Talabaning ijtimoiylashuvi faqat o'qituvchining o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash faoliyatining birligida amalga oshiriladi.

Maktabda bolaning rivojlanishi uchun yo'nalishlar: aqlni rivojlantirish, hissiy soha, stressga qarshilik, o'ziga ishonch, o'zini o'zi qabul qilish, dunyoga ijobiy munosabat va boshqalarni qabul qilish, mustaqillik, avtonomiya, o'z-o'zini amalga oshirish motivatsiyasi, o'zini o'zi takomillashtirish.

• IN o'quv faoliyati- jamoaviy ( loyiha faoliyati), intellektual va rolli oʻyinlar, teatrlashtirilgan oʻyinlar va mashqlar, jamoaviy oʻqish, oʻqilganlarini muhokama qilish, rasm chizish, maqollar bilan ishlash, guruhlarda ishlash va h.k.
• Sinfdan tashqari mashg'ulotlarda - bayramlarga tayyorgarlik ko'rish va ishtirok etish; ajoyib soat, mehnat faoliyati, ko'rsatmalarning bajarilishi (talabalarning o'zini o'zi boshqarishi), KTD (loyiha faoliyati).

• boshqalarni tinglashni bilish;
• xalaqit bermang, tinglang;
• biz bir-birimizga ism bilan murojaat qilamiz;
• o'rtog'ingizning fikri ham to'g'ri bo'lishi mumkin - uni diqqat bilan tinglashni o'rganing;
• ko'proq tabassum - hayot tabassumdan yorqinroq bo'ladi;
• yaxshilik qiling, do'stingizga yordam bering, bilimingizni baham ko'ring;
• sabr-toqatni o'rganing: janjal - tinchlik o'rnatish;
• agar aybdor bo'lsangiz, kechirim so'rashni o'rganing, o'zingizni kechirishni o'rganing.

• so'rash qobiliyati (boshqa talabalarning nuqtai nazarini bilish, ma'lumot yoki harakat usullari "taqchilligi" sharoitida o'qituvchiga so'rov yuborish);
• ovozni boshqarish qobiliyati (aniq gapirish, ovoz balandligini vaziyatga qarab sozlash, hamma eshita oladigan);
• o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyati (har kim o'z fikrini shakllantirishi, uni aql bilan isbotlashi aniq);

• muzokaralar olib borish qobiliyati (eng to'g'ri, oqilona, ​​original qarorni tanlash, xayrixoh muhitda fikr yuritish).

xulosalar

Ijtimoiylashtirishning turli shakllari va usullaridan foydalanish orqali:

• bolalar maktab va o'qitish haqida hissiy jihatdan ijobiy tasavvurga ega;
• o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini takomillashtirish;
• nostandart vaziyatda o'zini tutish qobiliyati shakllanadi;
• o'z-o'zini hurmat qilishning ortishi;
• o'z-o'zidan qoniqish hissi, boshqa odamga hurmat hissi mavjud;
• talabaning ijtimoiy tajribasi shakllanadi.

Sizga ijodiy muvaffaqiyat

ta'lim sohasida va

ijtimoiylashuv

o'sib kelayotgan avlod!

• Aloqa harakatlari:

• Muloqot o'zaro ta'sir sifatida: J. Piaget tomonidan "Chap va o'ng tomonlar" vazifasi; Muloqot hamkorlik sifatida: "Mittens" vazifasi G. A. Tsukerman; Aloqa ineriorizatsiya sharti sifatida: "Uyga yo'l" vazifasi ("Me'mor-quruvchi" usulining o'zgartirilgan versiyasi);
• Muloqot o'zaro ta'sir sifatida: J. Piaget tomonidan "Chap va o'ng tomonlar" vazifasi;
• Muloqot hamkorlik sifatida: "Mittens" vazifasi G. A. Tsukerman;
• Aloqa ineriorizatsiya sharti sifatida: "Uyga yo'l" vazifasi ("Me'mor-quruvchi" usulining o'zgartirilgan versiyasi);
• Shaxsiy harakatlar:
• 2.1 Axloqiy - axloqiy yo'nalish: uchta me'yorni muvofiqlashtirish: mas'uliyat, adolatli taqsimlash, o'zaro yordam - va "J. Piaget's Bun" kompensatsiya turini hisobga olgan holda;
• 2.2 O'z taqdirini o'zi belgilash: "Men kimman?" M.Kun (o'z-o'zini baholash);
• Tartibga solish harakatlari: kublardan naqsh qo'yish (P. Ya. Galperin);
• Kognitiv harakatlar: "Tugallanmagan ertak" texnikasi.
• Diagnostika rejasi.
• bosqich. Kirish diagnostikasi (o'quv yilining sentyabr-oktyabr oylari);
• bosqich. Oraliq diagnostika (o'quv yilining mart-aprel);
• bosqich. Yakuniy diagnostika (o'quv yilining mart - aprel). Bolalar 8-9 yoshda.

Majburiy emas "Men va dunyo"

• Kichik yoshdagi o'quvchilarni turli faoliyat shakllariga jalb qilish;
• O'zini namoyon qilish va o'zini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;
• Bolalar va ota-onalarning birgalikdagi bo'sh vaqtini tashkil etish uchun sharoit yaratish.

Mavzu 1. “Yerdagi hayot”

Qadriyatlar: hayot; ona yurt, qo'riqlangan tabiat, Yer sayyorasi.

Mavzu 2. “Inson hayoti va salomatligi”

Qadriyatlar: jismoniy salomatlik, ijtimoiy salomatlik (oila a'zolari va maktab xodimlarining salomatligi), faol, sog'lom turmush tarzi.

Mavzu 3. "Vatan - Rossiya - kichik vatan"

Qadriyatlar: Rossiyaga, o'z xalqiga, o'z kichik vataniga muhabbat, Vatanga xizmat qilish, konstitutsiyaviy davlat, fuqarolik jamiyati, Vatan oldidagi burch, keksa avlodlar, oila.

Mavzu 4. “Odobning bahosi”.

Qiymatlar: axloqiy tanlov, go'zallik, uyg'unlik, estetik rivojlanish.

5-mavzu “Sevgi, do'stlik, mehr. Erkaklar orasidagi odam."

Qiymatlar: hayot mazmuni, adolat, mehr-oqibat, or-nomus, qadr-qimmat, mehr-oqibat, ota-onaga hurmat, katta va kichiklarga g'amxo'rlik, vijdon va e'tiqod erkinligi .

6-mavzu “Inson huquqlari va ularni himoya qilish usullari”.

Qadriyatlar: qonun va tartib, millatlararo tinchlik, erkinlik va mas'uliyat.

7-mavzu.“Insonning individualligi, uning sha’ni va qadr-qimmati”.

Qiymatlar: vijdon va din erkinligi, odamlarga ishonch.

8-mavzu “Mehnat va uning natijalari”

Qiymatlar: mehnatsevarlik, ijodkorlik, bilimdonlik, haqiqat, ijodkorlik, maqsadga intiluvchanlik, maqsadga erishishda matonat, tejamkorlik.

Taqdimot tavsifi individual slaydlar:

1 slayd

Slayd tavsifi:

2 slayd

Slayd tavsifi:

O'yinlar va o'yin faoliyati mazmunining ijtimoiy tabiati bolaning jamiyatda yashashi bilan bog'liq. Hayotning birinchi oylaridanoq u boshqalar bilan muloqot qilishga intiladi, asta-sekin tilni o'zlashtiradi - kuchli aloqa vositasi va ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi. Bola kattalar hayotining faol ishtirokchisi bo'lishni xohlaydi, ammo bu ehtiyoj hali uning imkoniyatlariga mos kelmaydi. O'yinda oqsoqollarning harakatlariga taqlid qilib, ularning quvonch va qayg'ulariga hamdard bo'lib, atrofdagi hayotga shunday o'ziga xos tarzda qo'shiladi.

3 slayd

Slayd tavsifi:

Mamlakatimizda o'yin faoliyatining psixologik asoslarini o'rganish 1920-yillarda L.S. Vygotskiy. Keyinchalik Vygotskiyning g'oyalari A.N. kabi taniqli mahalliy psixologlar tomonidan ishlab chiqilgan. Leontiev va D.B. Elkonin. O'yinni o'rganish muammolariga K.D. tomonidan katta e'tibor berildi. Ushinskiy va A.S. Makarenko. Zamonaviy mahalliy fanda o'yinni o'rganish kabi maxsus turdagi ko'plab olimlar faoliyat bilan shug'ullanadi - A.V. Zaporojets, L.A. Abrahamyan, T.V. Antonova, S.L. Novoselova, M.A. Vasilyeva, A.A. Lublinskaya va boshqalar.

4 slayd

Slayd tavsifi:

Maktabgacha tarbiyachi va tengdoshlar o'rtasidagi muloqot asosan birgalikda o'ynash jarayonida rivojlanadi. Birgalikda o'ynab, bolalar boshqa bolaning istaklari va harakatlarini hisobga olishni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni, qo'shma rejalarni tuzishni va amalga oshirishni boshlaydilar. Shuning uchun o'yin bu davrda bolalarning muloqotini rivojlantirishga katta ta'sir ko'rsatadi.

5 slayd

Slayd tavsifi:

Tajriba, syujet-havaskor o'yinlari Ta'lim: didaktik, mobil; bo'sh vaqt Ritual, trening, bo'sh vaqt O'yinlarning tasnifi

6 slayd

Slayd tavsifi:

Rolli o'yin - bolalar mehnat yoki qabul qiladigan faoliyat mavjud ijtimoiy funktsiyalar kattalar va o'yinda ular tomonidan maxsus yaratilgan xayoliy sharoitlar kattalar hayotini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlaydi (yoki modellashtiradi).

7 slayd

Slayd tavsifi:

O'yinda ijtimoiy faollikni ta'minlash shartlari O'qituvchi: O'yinni oldindan aytib, bolalarni kattalarning mavjud faoliyati bilan tanishtiradi, axloqiy munosabatlar modeli sifatida (shifokor davolaydi, u muloyim, mehribon, kasalliklar haqida ko'p narsalarni biladi va hokazo) O'yinchoqlar, o'yin muhitini tanlaydi, atributlar bolalarni jamoaviy o'ynashga undaydi, o'yin rollarida axloqiy munosabatlarni namoyon qiladi. Rol ijrochilariga murojaat qilib, u xatti-harakatlardagi axloqiy motivlarni faollashtiradi. Kollektiv o'yin qoidalariga asoslanib, u rollarni taqsimlashda tartibni saqlashga o'rgatadi - tartibga soladi tashkiliy munosabatlar bolalar. Bolalarni o'yin va muloqotning yuqori darajada rivojlangan bolalari ijobiy ta'sir ko'rsatadigan guruhlarga qo'shilishga undaydi

8 slayd

Slayd tavsifi:

Rivojlanish darajalari rolli o'yin Birinchi bosqich O'yinning asosiy mazmuni - ob'ekt bilan harakatlar. Ushbu harakatlar allaqachon so'z bilan ko'rsatilgan rolga muvofiq to'liqroq va izchil amalga oshiriladi. Harakatlar ketma-ketligi qoidaga aylanadi. Umumiy o'yinchoq (yoki harakat yo'nalishi) dan foydalanishga asoslangan ishtirokchilar o'rtasida birinchi shovqin mavjud. Uyushmalar vaqtinchalik. Asosiy uchastkalari maishiy. Xuddi shu o'yin ko'p marta takrorlanishi mumkin.

9 slayd

Slayd tavsifi:

Rolli o'yinning rivojlanish darajalari Ikkinchi bosqich O'yinning asosiy mazmuni ob'ektlar bilan harakatlardir. Ular ma'lum bir ketma-ketlikda amalga oshiriladi, garchi bu ketma-ketlik ko'pincha buziladi. Harakatlar zanjiri hikoyaga asoslangan. Asosiy uchastkalari maishiy. Bolalarning harakatlari monoton va tez-tez takrorlanadi. Rollar aniqlanmagan. Shaklda bu yonma-yon o'yin yoki bitta o'yin. Bolalar kattalar bilan o'ynashni yaxshi ko'radilar. O'z-o'zidan o'ynash qisqa muddatli. Qoidaga ko'ra, o'yinning paydo bo'lishi uchun rag'batlantiruvchi vosita ilgari o'yinda ishlatilgan o'yinchoq yoki uning o'rnini bosuvchi ob'ektdir.

10 slayd

Slayd tavsifi:

Rolli o'yinning rivojlanish darajalari Uchinchi bosqich O'yinning asosiy mazmuni ham ob'ektlar bilan harakatlardir. Biroq, ular o'yindagi sheriklar bilan turli aloqalarni o'rnatishga qaratilgan harakatlar bilan to'ldiriladi. Rollar aniq belgilangan va o'yin boshlanishidan oldin tayinlangan. O'yinchoqlar va narsalar rolga muvofiq tanlanadi (ko'pincha o'yin davomida). Mantiq; harakatlarning tabiati va ularning yo'nalishi rol bilan belgilanadi. Bu asosiy qoidaga aylanadi. O'yin ko'pincha qo'shma o'yin sifatida davom etadi, garchi o'zaro ta'sir bir-biriga bog'liq bo'lmagan, rol bilan bog'liq bo'lmagan sheriklarning parallel harakatlari bilan kesishadi.

11 slayd

Slayd tavsifi:

Rolli o'yinning rivojlanish darajalari To'rtinchi bosqich O'yinning asosiy mazmuni kattalarning bir-biriga bo'lgan munosabatlari va o'zaro munosabatlarining aksidir. O'yinlar mavzusi har xil bo'lishi mumkin: u nafaqat bevosita, balki bolalarning vositachilik tajribasi bilan ham belgilanadi. O'yinlar birgalikda, jamoaviydir. Uyushmalar barqaror. Ular bolalarning bir xil o'yinlarga bo'lgan qiziqishiga yoki shaxsiy hamdardlik va mehr-muhabbatga asoslanadi. Xuddi shu mazmundagi o'yinlar nafaqat uzoq vaqt davomida takrorlanadi, balki rivojlangan, boyitilgan, uzoq vaqt mavjud.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Ijtimoiylashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda O'YINning ahamiyati Tayyorlangan: o'qituvchi - psixolog MDOU "Firefly" p. Rybushka S.A. Rud

Ijtimoiylashtirish (lotincha Socialis - ommaviy) - bu jamiyat madaniyatini o'zlashtirish va takror ishlab chiqarish jarayonida insonning hayot davomida rivojlanishi va o'zini o'zi anglashi. Sotsializatsiya tushunchasi

Birinchi bosqich - maktabgacha yoshdagi davr bo'lib, unda o'yin faoliyati ustunlik qiladi; Ikkinchi bosqich - bolaning atrofdagi hayot, uning qonunlari va talablarini faol bilish davri; Uchinchi bosqich - uning shakllanishini yakunlash bosqichi - o'z-o'zini tarbiyalash, maktabdan tashqari va universitetda ta'lim olish jarayonidir. S. I. Gessenga ko'ra shaxsning ijtimoiylashuvi jarayoni:

Bolalarning ijtimoiylashuvi maktabgacha yosh- ularning keyingi hayotga muvaffaqiyatli kirishining asosi. Ijtimoiylashuvning etishmasligi turli xil narsalarni keltirib chiqaradi Salbiy oqibatlar shaxs uchun, engish qanchalik qiyin bo'lsa, rivojlanishning dastlabki bosqichlarida shunchalik ko'p o'tkazib yuborilgan. MAKTAB YOQA BOLALARNI IJTIMOIYLASHTIRISH JARAYONI

Erta yosh 1,5 yoshgacha bo'lgan bolalar atrofidagi dunyo, munosabatlarning imkoniyatlari haqida asosiy ma'lumotlarni o'rganadilar; Bir yarim yildan uch yilgacha bo'lgan vaqt oralig'ida tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati tug'iladi, jamoada mavjud bo'lishning birinchi ko'nikmalari shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish jarayonining asosiy bosqichlari

Bola boshqalar bilan ko'proq va faolroq munosabatda bo'ladi, ijtimoiy va gender rollari tushunchalarini o'rganadi. O'rta va katta maktabgacha yoshdagi

Oilaviy hayot, undagi munosabatlar; kattalarning bolalarga munosabati; oqsoqollar tomonidan ko'rsatilgan begonalarga munosabat - bundan bolaning xatti-harakatlari va to'g'ri munosabatlar normalari haqidagi tushunchasi shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvida oilaning roli

Ota-onalar bolani o'z-o'zidan sotsializatsiyadan butunlay ajratishga harakat qilmasliklari kerak, ammo salbiy oqibatlarga olib kelmaslik uchun buni nazorat ostida ushlab turish va bunday omillarning ta'sirini tuzatish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining vazifasi bolalarni ijtimoiylashtirishning etarli darajada intensivligini qoplash va uni yanada uyg'unlashtirishdir. Yechim bolaga boshqalarga qanday taassurot qoldirishini tanlashda yumshoq va ishonchli yordam berishdir: nizolarga moyillik, jasur antikalar yoki konstruktiv harakatlar, yordam berish, do'stona munosabat, tashabbus va boshqalar. Bolaning ijtimoiylashuvi jarayonida bolalar bog'chasining roli.

Bu muammoni hal qilish - bolaga boshqalarga qanday taassurot qoldirishini tanlashda yordam berish uchun beparvo va ishonchli yordam berishdir: nizoga moyillik, jasoratli antics yoki konstruktiv harakatlar, yordam, do'stona munosabat, tashabbus va boshqalar.

Ko'nikmalar: - bolalar jamiyatiga kirish; - boshqalar bilan birgalikda ishlash; - ijtimoiy normalarga rioya qilish va ularga rioya qilish; - maktabgacha yoshdagi bolalarning istaklari va boshqa ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini nazorat qilish: - bolaning o'ziga bo'lgan qiziqishi; - tengdoshlarga qiziqish; - bolaning bolalar bog'chasi guruhiga munosabati va boshqalar Muvaffaqiyatli ko'rsatkichlar ijtimoiy rivojlanish bolalar bog'chasida maktabgacha tarbiyachi:

. « O'yin - bu bolani ijtimoiy tarbiyalashning birinchi maktabi, arifmetika ijtimoiy munosabatlar". L. S. Vygotskiy

O'YIN - shaxsiy rivojlanish vositasi; O'YIN - aloqa vositasi; O'YIN - bolalar jamiyatini tashkil etish shakli; O'YIN - o'rganish va o'z-o'zini o'rganish usuli; O'YIN - bolaning rivojlanishini tuzatish vositasi; GAME - diagnostika vositasi; O'YIN - bu psixoterapevtik vosita. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirishda o'yinning ahamiyati

Maktabgacha tarbiyachi o'yinining umumiy xususiyatlari: O'YIN - maktabgacha yoshdagi bola uchun qimmatli faoliyat; tadbirlar majburiy emas, bolaga foydali bo'lgan maqsadlarga erishish bilan bog'liq emas; zavq bag'ishlaydigan faoliyat.

O'YIN - bu har doim va barcha xalqlar orasida sodir bo'ladigan bolaning markaziy faoliyati; O'YIN - bolalarning kattalar hayotida ishtirok etishga intilishlarini amalga oshirish vositasi bo'lib xizmat qiladi; O'YIN - jamiyat taraqqiyotidagi muayyan davr va muayyan davrning aksi; O'YIN - umuminsoniy madaniyatning bir qismi (tajribani boyitadi, rivojlantiradi, tarbiyalaydi, tarbiyalaydi, ijtimoiylashtiradi); O'YIN - bu dunyodagi odamlarni o'rab turgan hamma narsaning o'ziga xos omili. BOLALIK - O'YIN DAVRI

L. S. Vygotskiy mamlakatimizda o'yin faoliyatining psixologik asoslarini 1920-yillarda o'rganishga kirishdi. Uning izdoshlari: A. N. Leontiev va D. B. Elkonin. K. D. Ushinskiy va A. S. Makarenko o'yinni o'rganish muammolariga katta e'tibor berishgan. Hozirgi vaqtda ko'plab olimlar o'yinni o'rganishmoqda - A. V. Zaporojets, L. A. Abramyan, T. V. Antonova, S. L. Novoselova, M. A. Vasilyeva, A. A. Lyublinskaya va boshqalar. ASOSIY O'YIN TUSHUNCHALARI

O'zaro ta'sirning asosiy predmeti - hikoyalarni tasvirlaydigan o'yinchoqlar QO'SHIMCHA O'YINLARDA BOLALARNING O'ZBEKISTON IQTISODIYoTI DARAJALARI O'YINLARNI TASHKIL ETISHNING ASOSIY NUQTASI - rolli o'yinchilarning xulq-atvori qoidalari. O'YIN SUYJASI

YOSH YOSH: O‘YINCHALAR O‘YINDA MOJJALIKLARGA SABAB QILADI O‘RTA YOSH: KATTA YOSH BO‘YICHA ROL: “SHUNDAY YO BU BO‘LMAYDI” HAQIDA YIGIT MOJJALAR

Kichik guruh: Yuqori - 30% O'rta - 50% Past - 20% o'rta guruh: Yuqori - 37% O'rta - 58% Past - 5% Katta, tayyorgarlik: Yuqori - 33% O'rta - 61% Past - 6% "Firefly" MDOU o'quvchilarining o'yin ko'nikmalarini rivojlantirish darajasi

"Oilangizning hayotida bola bilan o'ynash" Farzandingiz bilan o'ynaysizmi? (ha, yo'q) 2. Farzandlaringiz bilan o'ynagan o'yinlaringizni yozing? 3 . Farzandingiz qaysi o'yinchoq va o'yinchoqlarni yaxshi ko'radi? U boshqa bolalar bilan o'ynashni xohlaydimi? ___ U o'yinchoqlarini baham ko'radimi? ___ Farzandingizga o'yinchoq sotib olayotganda sizga nima yo'l ko'rsatadi? 7. Bolada o'yinchoqlarni saqlash uchun maxsus burchak bormi? (ha, yo'q) Siz uy quradigan o'yinchoqlar qilasizmi? Hamkorligingiz uchun rahmat! "Firefly" MDOU ota-onalarining so'rovi

Bolalik o'tsin! Bolalar o'ynasin!

E'TIBORINGIZ UCHUN RAHMAT!!!

Ko‘rib chiqish:

1 slayd

Qadrli hamkasblar,bugun, bizning o'qituvchilar kengashi mavzusi doirasida, men sizga maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish muammosini va ijtimoiylashuvda o'ynashning ahamiyatini batafsil ko'rib chiqishni taklif qilaman.

Biz hammamiz Yangi Federalga muvofiq ishlaymiz Davlat standarti, 2013-yil 1-sentabrda kuchga kirgan va u asosiy tamoyillarni belgilab beradi, ulardan biri “qobiliyatli muhit yaratish” ijtimoiy holat har bir bolaning yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq rivojlanishi. Bolalarni rivojlantirish muammolarini hal qilish quyidagilar bo'yicha tajriba orttirishga qaratilgan bo'lishi keraktadbirlar : vosita, kommunikativ, vizual, musiqiy, o'yin. O'quvchilarimizni ijtimoiylashtirishda o'yinning muhim roli haqida biz batafsilroq ko'rib chiqamiz.

2 slayd

Sotsializatsiya nima?
Ijtimoiylashtirish (lotincha Socialis - ommaviy) - bu jamiyat madaniyatini o'zlashtirish va takror ishlab chiqarish jarayonida insonning butun umri davomida rivojlanishi va o'zini o'zi anglashi.

Ijtimoiylashuv insonning o'z-o'zidan o'zaro ta'siri sharoitida sodir bo'ladi muhit, shuningdek, ta'lim jarayonida (oilaviy, diniy, ijtimoiy). Uning mohiyati shundan iboratki, u shaxsni o'zi mansub bo'lgan jamiyat a'zosi sifatida shakllantiradi.

3 slayd
Uy o'qituvchisi Sergey Iosifovich Gessen nazariyasiga ko'ra shaxsning ijtimoiylashuv jarayonini ko'rib chiqing:
Ko'rib turganingizdek, u buni uch qadam sifatida ko'rdi.

Nima bo'layotganini o'ylab ko'ringbirinchi bosqichda:

Maktabgacha yoshdagi faoliyatning etakchi turi o'yin bo'lganligi sababli, bolaning ijtimoiylashuvi o'yin faoliyatida amalga oshiriladi. Aynan o'yinda u o'zini rivojlantiradi va amalga oshiradi, jamiyat madaniyatini, o'zi mansub bo'lgan jamiyatning ijtimoiy normalari va qadriyatlarini o'zlashtiradi va takrorlaydi.

Ikkinchi davrda bolaning dunyoni faol bilishi, psixologlarning fikriga ko'ra, o'yinda bola o'zining atrofidagi dunyoning birinchi modellarini quradi, odamlar o'rtasidagi muloqot qoidalarini o'rganadi, uning qobiliyatlari va xarakterini rivojlantiradi. Birgalikda o'ynab, bolalar o'zlarini qurishni boshlaydilarmunosabat muloqot qilishni o'rganish.

Uchinchi bosqichdajins, oila, fuqarolik, vatanparvarlik tuyg'ulari, jahon hamjamiyatiga daxldorlik tuyg'usi shakllanishi mavjud. Bolani ijtimoiylashtirishning eng samarali shakli, bu erda kelajakdagi shaxsning poydevori qo'yiladi

4 slayd

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish jarayoni qandayBu bolaning keyingi hayotidagi muvaffaqiyatining asosiy tarkibiy qismlaridan biridir. Aynan shu yoshda eng qimmatli muloqot qobiliyatlari, hayot va jamiyatdagi o'z o'rnini tushunish uchun asoslar yaratiladi. Bolalar xulq-atvor me'yorlari va motivlarini, ular o'sib-ulg'aygan jamiyatga mos keladigan qadriyatlar tushunchalarini o'rganadilar. Bolalar mavjudligining asosiy sohalari va ularning psixikasi o'rtasida aloqa o'rnatilmoqda, bu ham psixikaning rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Ijtimoiylashuvning etishmasligi nafaqat bolalarning to'g'ri xulq-atvori haqida xabardor emasligiga ta'sir qiladi, balki shaxsiyat rivojlanishining noto'g'ri yo'nalishi, hissiy sohadagi muammolar bilan tahdid qiladi.

5 slayd

Shaxsning sotsializatsiyasining boshlanishi hayotning birinchi yilida sodir bo'ladi, bola oilaning bir qismi bo'lishni o'rganadi, jamoada yashashning birinchi ko'nikmalarini oladi, yaqinlari bilan muloqot qilish ko'nikmalarini oladi, boshqa bolalar va kattalar bilan muloqot qilishni o'rganadi va nafaqat keksa odamlarga g'amxo'rlik qilish ob'ekti bo'ladi.. Bu kommunikativ ko'nikmalar va guruhlarning o'zaro ta'sirini rivojlantirish uchun juda muhim yoshdir..

6 slayd

Bola boshqalar bilan to'liqroq va faolroq munosabatda bo'ladi, bu maqsadda ilgari olingan muloqot qobiliyatlari va nutqidan foydalanadi. Notanish odamlar, notanish kattalar bilan jiddiy muloqot qilish ko'nikmalarini oladi, turli vaziyatlarda xatti-harakatlarning stsenariylarini o'zlashtiradi: g'amxo'rlik, itoatkorlik, do'stlik va sevgi, nizolar va ularni hal qilish, birgalikdagi faoliyat, ijodkorlik va boshqalar.

7 slayd

Bu jarayonda oila rolining ahamiyatini ortiqcha baholash juda qiyin. Katta yoshli oila a'zolari va chaqaloq o'rtasidagi o'zaro ta'sirning intensivligi uning psixikasining moslashuvchan qobiliyatlarini rivojlanishiga ta'sir qiladi. U oiladagi muloqot va faoliyatga qanchalik ko'p jalb qilinsa, ko'nikma va tushunchalar shunchalik ko'p to'plangan va ko'p qirrali bo'ladi. Albatta, bolaning intellekti va psixikasining shaxsiy xususiyatlari uning moslashuvchanligini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi, ammo bir xil boshlang'ich qobiliyatlari bilan bola ishonchsiz, yomon kommunikativ, oddiy xulq-atvor muammosini hal qila olmaydigan yoki xushmuomala, yaxshi biladigan, asosiy xatti-harakatlar qoidalarini va hech bo'lmaganda eng aniq motivlarni tushunadigan bo'lib chiqishi mumkin.

8 slayd

Moslashuvchan qobiliyatlarga muntazam o'rtacha yuklamasdan, eng sog'lom va eng ko'p yaxshi tarbiyalangan bola yangi narsalarni idrok etish, jamoaga qo'shilish, boshqa bolalar bilan muloqot qilish, maktab va jamiyat tomonidan taqdim etilgan imkoniyatlarni o'zlashtirish qobiliyatida tengdoshlaridan orqada qoladi.

9 slayd

Maktabgacha ta'lim muassasalarining vazifasi bolalarni ijtimoiylashtirishning etarli darajada intensivligini qoplash va uni yanada uyg'unlashtirishdir.Vazifa oson emas - har bir bola keladi Bolalar bog'chasi o'zini qanday tutish kerakligi, qanday munosabatlar maqbul ekanligi haqida allaqachon shakllangan tushunchalarga ega bo'lgan oiladan. Ammo bolalarning har birida tengdoshlar va kattalar oldida o'zini o'zi tasdiqlash istagi bor, bu ko'plab kutilmagan harakatlarga olib keladi, ba'zan esa ziddiyatli vaziyatlar. Pedagog esa ularni ta’lim jarayoniga aralashmasdan hal qilishi kerak.

10 slayd

Bola tobora ko'proq boshqalarning nazarida muhim shaxs bo'lishga intilmoqda va bu istakni to'g'ri yo'nalishga to'g'ri yo'naltirish muhimdir.

11 slayd

Qaysi parametrlar muvaffaqiyatli moslashishni ko'rsatadi? Bu tengdoshlar va oqsoqollar, yaqin va notanish odamlar bilan maqbul xulq-atvor va muloqot normalarini shakllantirish va o'z-o'zini anglashni rivojlantirish, boshqa odamlar orasida bolaning shaxsiy shaxsini tanlash va shakllantirishni o'z ichiga oladi. Ob'ektiv dunyo bilan muomala qilishda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Ayniqsa, o'z-o'zini anglash va o'zini dunyoni biladigan va u bilan munosabatda bo'lgan, tajriba orttiruvchi, foyda keltiradigan shaxs sifatida idrok etish qobiliyatini shakllantirish muhim ahamiyatga ega.

12 slayd

Ga binoan Anton Semenovich Makarenko:"O'yin - bu bolani ijtimoiy tarbiyalashning birinchi maktabi, ijtimoiy munosabatlar arifmetikasi".

13 slayd
O'yin - bu maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash, ularga turli xil harakatlarni ob'ektlar, usullar va aloqa vositalari bilan o'rgatish uchun kattalar tomonidan qo'llaniladigan bolalar faoliyati turlaridan biridir. O'yinda bola shaxs sifatida rivojlanadi, u psixikaning o'sha tomonlarini shakllantiradi, keyinchalik uning ta'lim va tarbiya faoliyatining muvaffaqiyati bog'liq bo'ladi. mehnat faoliyati, uning odamlar bilan munosabati.

Erta va kichik yoshdagi bolalarda mustaqil bo'lish, tengdoshlari bilan o'z xohishiga ko'ra muloqot qilish, bilim va ko'nikmalarini ro'yobga chiqarish va chuqurlashtirish uchun eng katta imkoniyatlar o'yinda bo'ladi.

N. K. Krupskaya shunday deb yozgan edi: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu atrof-muhitni o'rganish usuli.

O'yin haqida juda aniq, tuzatish vositasi sifatida, deb yozgan A.N. Leontiev "Biz bunday faoliyatni etakchilik deb ataymiz, u bilan bog'liq holda bola psixikasida eng muhim o'zgarishlar ro'y beradi va uning doirasida aqliy jarayonlar rivojlanadi, bolaning rivojlanishining yangi, yuqori bosqichiga o'tishga tayyorlaydi."O'yin davomida bolaning aqliy faoliyati rivojlanadi. Axir, o'yin yangi, yanada murakkab vazifalarni hal qilishni talab qiladi. Bola o'yin qoidalariga rioya qilgan holda, o'yin ishtirokchilari undan qanday harakat kutishlarini tezda aniqlashlari kerak. Bundan tashqari, u o'z harakatlari o'yinning qolgan ishtirokchilarini qondirishi kerakligini tushunadi.

Slayd 14

O'yin kuchli rivojlanish xususiyatlariga ega. Bu barcha kognitiv jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiladi: fikrlash, e'tibor, xotira va, albatta, tasavvur. Hissiy nuqtai nazardan, o'yin texnologiyasi fenomenal va boshqa ta'lim texnologiyalaridan farqli o'laroq. U bolalarga zavq, turli xil o'yin-kulgilarni taklif qiladi va shu bilan birga jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan axloqiy xulq-atvor modellarini shakllantiradi.

Taqdimot uchun slaydlar 15-16.

Slayd 17

1. Dastlab - o'yindagi sherikga qaratilgan muayyan ob'ektlar bilan harakatlar.

Aslida rollar bor, lekin ular nomlanmagan va harakatlarning tabiati bilan belgilanadi, aksincha emas. O'yinda funktsiyalarning rolga asoslangan taqsimoti bilan bolalar o'yin rollarini mustaqil ravishda, bitta o'yin syujetini yaratishga harakat qilmasdan bajaradilar.

Harakatlar monoton va bir qator takrorlanuvchi operatsiyalardan iborat. Harakatlar mantig'i bolalarda norozilik tug'dirmasdan osongina buziladi. Hech qanday qoidalar yo'q.

2. Keyingi bosqich - predmetlar bilan harakatlarda o'yin harakatining realga mos kelishi birinchi o'ringa chiqadi.

Rollar nomlanadi, funktsiyalarni ajratish rejalashtirilgan. Rolning bajarilishi u bilan bog'liq harakatlarni amalga oshirishga qisqartiriladi.

Harakatlarning mantiqiy hayoti real voqealarning hayotiy ketma-ketligi bilan belgilanadi. Ularning repertuarini har qanday harakat turidan tashqari kengaytiradi

Harakatlarning buzilishi aslida qabul qilinmaydi, lekin e'tiroz bildirilmaydi, rad etish hech narsa bilan asoslanmaydi. Qoida hali ajratilmagan, ammo mojaro yuzaga kelganda, u darhol istakni allaqachon engishi mumkin.

3. Yakuniy bosqichda o'yin qobiliyatlari maktabgacha yoshdagi rivojlanish- rolni bajarish va undan kelib chiqadigan harakatlar, ular orasida o'yinning boshqa ishtirokchilariga munosabatlarning mohiyatini etkazadigan harakatlar ajralib turadi.

Rollar aniq belgilangan va ta'kidlangan, o'yin boshlanishidan oldin chaqiriladi. O'yindagi sherikga qaratilgan "rol o'ynash nutqi" paydo bo'ladi. Ba'zida munosabatlar o'ynoqi emas, odatiy holga aylanadi. Bolalarning roli funktsiyalari o'zaro bog'liqdir.

Harakatlarning mantiqiyligi va tabiati rol bilan belgilanadi. Harakatlar juda xilma-xil, aniq va izchil ravishda haqiqiyni qayta yaratadi hayotiy vaziyat. O'yinning boshqa ishtirokchilariga qaratilgan harakatlar aniq ta'kidlangan.

Harakatlar va qoidalar mantig'ini buzish nafaqat haqiqiy vaziyatga murojaat qilish, balki qoidalarning oqilonaligiga ishora qilish bilan ham rad etiladi. Qoidalar aniq ko'rsatilgan. Qoida va paydo bo'lgan bevosita istak o'rtasidagi kurashda birinchisi g'alaba qozonadi.

18-19 taqdimot slaydlari

Slayd 20

100% OTA-ONA o'ynaydi.

Bolalar bilan ota-onalarning o'yinlari - ko'r odamning buff, bekinmachoq, otlar, qo'g'irchoqlar, yumshoq o'yinchoqlar - respondentlarning 76%.

Didaktik o'yinlar, intellektual - faqat 24%.

Bolalarning sevimli o'yinlari - mobil - 63%

Didaktik, intellektual - 37%

O'yinlar, o'yinchoqlar sotib olish bo'yicha qo'llanma - shunchaki o'yin-kulgi, rag'batlantirish, bolaning xohishi 83%

Bolaning rivojlanishi uchun - atigi 17%.

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Tsaregorodtseva Olga Stepanovna maktab o'quvchilarini ijtimoiylashtirishga kompetentsiyaga asoslangan yondashuv

Ijtimoiylashtirish 1. Talabalarning ijobiy ijtimoiylashuvi nima? 3. Rossiyaning ta'lim siyosatida o'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi muammolari 4. Maktabning ta'lim tizimini shakllantirish o'quvchilarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi sharti sifatida 5. O'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi jarayonining samaradorligini baholash mezonlari 6. Moskvaning janubiy okrugi maktablarida o'quvchilarning ijobiy ijtimoiylashuvi tajribasi. ijtimoiy shovqin muayyan normalar va qadriyatlar, munosabatlar va harakat usullari»; "shaxs tomonidan jamiyatning to'la huquqli a'zosi sifatida ishlashga imkon beradigan ma'lum bilimlar, me'yorlar va qadriyatlar tizimini o'zlashtirish jarayoni"; "individning assimilyatsiya qilish va faol ko'payish jarayoni va natijasi ijtimoiy tajriba muloqot va faoliyatda amalga oshiriladi” va boshqalar.

Ijobiy sotsializatsiya nima? Talabalarning ijobiy ijtimoiylashuvi ta'limning muhim maqsadi Ijtimoiylashtirish - bu ham atrof-muhitga moslashish, ham ma'lum bir muhitga integratsiyalashuvdir.Shaxs uchun natija - muvaffaqiyat, ijtimoiy raqobatbardoshlik. Ta'limni modernizatsiya qilish strategiyasi: raqobatbardoshlik; malaka; harakatchanlik; mas'uliyatni o'z zimmasiga olish qobiliyati.

Roʻyxatdan tanlang asosiy kompetensiyalar ulardan sotsializatsiya natijalari bilan bog'liq bo'lganlar. Ortiqcha predmetli tushunchalarning shakllanish ko'rsatkichlari: axloqiy madaniyatning shakllanish darajasi; fuqarolik ongini va fuqarolik mas'uliyatini rivojlantirish darajasi; vatanparvarlik tuyg'ularining rivojlanish darajasi; bag'rikenglikning shakllanish darajasi.

Bolalar va yoshlar ta'limi sohasidagi davlat siyosati Milliy ta'lim strategiyasi - tashabbusi "YANGI MAKTABIMIZ" IKKINCHI AVLOD UCHUN UMUMIY TA'LIM STRATEGIYASI TA'LIMNI IJTIMOIY MUASSASA VA FAVOLIY KONSOSİTASI FOYDAGI SIQTISODIYoTI JAMIYAT

« YANGI MAKTABIMIZ » Yo'nalishlari Ta'lim mazmunini yangilash. Yangi avlod ta'lim standartlari Iqtidorli bolalarni topish va qo'llab-quvvatlash O'qituvchining asosiy roli Maktabda bola uchun qulay muhit Maktab o'quvchilarining salomatligini saqlash va mustahkamlash

Shaxsni ijtimoiylashtirish yangi avlod standartlari talablarini amalga oshirishning tarbiyaviy natijasi sifatida

Rossiya fuqarosi - shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi kontseptsiyasi uslubiy asos umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini ishlab chiqish va joriy etish

Konsepsiya quyidagilarni belgilaydi: zamonaviy milliy tarbiya idealining mohiyati; bolalar va yoshlarni ma’naviy-axloqiy rivojlantirish hamda tarbiyalashning maqsad va vazifalari; asosiy milliy qadriyatlar tizimi; o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalashning asosiy ijtimoiy-pedagogik shartlari va tamoyillari.

Asosiy milliy qadriyatlar Vatanparvarlik Ijtimoiy birdamlik Fuqarolik Oila Mehnat va ijod Fan An'anaviy rus dinlari San'at va adabiyot Tabiat Insoniyat

Ma'naviy-axloqiy rivojlanish va tarbiyani tashkil etishning asosiy tamoyillari: o'qituvchining axloqiy namunasi; ijtimoiy-pedagogik hamkorlik; individual va shaxsiy rivojlanish; ma'naviy-axloqiy tarbiya dasturlarining integratsiyasi; ta'limga bo'lgan ijtimoiy talab.

Talabalarning ijobiy ijtimoiylashuvi samaradorligini baholash mezonlari: kompetentsiyaga asoslangan yondashuv Kompetentsiya (lotincha "c ompeteo" - men erishaman, mos kelaman, mos kelaman) bilim, tajriba, kimgadir yaxshi tushunadigan bir qator masalalar bo'yicha malakadir) Kompetentsiya - bu muayyan sohadagi hayotiy va kasbiy muammolarni hal qilish qobiliyati. Shunday qilib, kompetentsiya faoliyatda namoyon bo'ladi

“Talabalarning fuqarolik ongini shakllantirish darajasini baholash” metodlari; "Shaxsning o'zini o'zi tahlil qilish (tahlil qilish)"; "Vijdonlilik shkalasi"; "Talaba shaxsini ijtimoiylashtirishni o'rganish metodikasi" "Talabalar shaxsining ma'naviy-axloqiy fazilatlarining diagnostikasi va holati" N. S. Malyakova "Empatiya darajasini o'rganish" I. M. Yusupov

Talabalarning asosiy kompetensiyalarini baholash "Men sog'lig'imni qanday baholayman"; "Hayot tajribasi haqida o'ylash" (kichik maktab o'quvchilari); "Mojarolar darajasini baholash"; "Muloqot ko'nikmalarini baholash" testi; Muloqotda shaxs turini o'rganish metodikasi; “Asosiylik darajasini baholash”; "Sholg'om" (takomillashish, tartibga solish, rivojlanish, shaxsiy va mavzuni aks ettirish qobiliyatini shakllantirish); Maktab o'quvchilarining tadbirlarda ishtirok etish sabablari; "Talabaning pozitsiyasi", "O'rganishga munosabat" (ta'lim motivatsiyasi).

Ijtimoiy tajribani baholash “Darajani baholash ijodkorlik»; "Shaxsning yo'nalishi"; "Maktab tashvishi"; "O'z-o'zini hurmat qilishni o'rganish"; "Konflikt uslubi"