AKT ichida boshlang'ich maktab.

Zamon bilan hamnafas bo‘lgan o‘qituvchi bugungi kunda psixologik va texnik jihatdan o‘qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyor. Darsning har qanday bosqichini yangi texnik vositalarni joriy etish orqali jonlantirish mumkin.

AKTni o'quv jarayoniga kiritish o'qituvchiga darsda o'quv va kognitiv faoliyatning turli shakllarini tashkil etish, uni faol va maqsadli qilish imkonini beradi. mustaqil ish talabalar. AKTni kirish vositasi sifatida ko'rish mumkin ta'lim ma'lumotlari, manbani, shu jumladan Internetda qidirish, to'plash va ular bilan ishlash qobiliyatini, shuningdek ma'lumotni etkazib berish va saqlash vositasini ta'minlash. O'quv jarayonida AKTdan foydalanish o'quv materialining sifatini oshirishi va ta'lim samaradorligini oshirishi mumkin.

Birinchi bosqich maktabida o'qitish va tarbiyalash natijalaridan biri bolalarning zamonaviy o'zlashtirishga tayyorligi bo'lishi kerak kompyuter texnologiyalari va ularning yordami bilan olingan ma'lumotlarni keyingi o'z-o'zini o'qitish uchun yangilash qobiliyati. Ushbu maqsadlarga erishish uchun o'qituvchi foydalanishi kerak bo'ladi boshlang'ich sinflar ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Boshlang'ich maktabda turli darslarda AKTdan foydalanish quyidagilarga imkon beradi:

o'quvchilarning atrofdagi dunyoning axborot oqimlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;

zamonaviy texnik vositalar yordamida axborot almashish imkonini beruvchi ko‘nikmalarni shakllantirish;

talabalarning bilim faolligini faollashtirish;

axborot bilan ishlashning amaliy usullarini egallash;

darslarni yuqori estetik darajada o'tkazish; ko'p bosqichli topshiriqlardan foydalangan holda o'quvchiga individual yondashish.

Kompyuter o'qituvchiga taqdimot imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirish imkonini beradi turli xil turlari ma `lumot. Didaktik jihatdan to'g'ri yondashuv bilan kompyuter o'quvchilarning diqqatini faollashtiradi, ularning motivatsiyasini oshiradi, bilim jarayonlarini, fikrlashni, diqqatni rivojlantiradi, tasavvur va fantaziyani rivojlantiradi.

Bugungi kunda maktablar zarur kompyuter texnikasi bilan ta’minlanganligi savol tug‘iladi. Bitta sinfni jihozlash uchun sizga kamida o'qituvchi uchun kompyuter, multimedia proyektori va ekran kerak bo'ladi. O'qituvchi darslarga tayyorlanishi va ushbu darslarni o'tkazishi mumkin bo'lgan ta'lim resurslari bir xil darajada muhimdir. Bunday resurslar o'qituvchilarni hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak. Ulardan foydalangan holda o‘qituvchi ta’lim jarayonini ijodiy modernizatsiya qiladi.

AKT sohasidagi ishlanmalarning aksariyati elektronga bag'ishlangan darsliklar. O'z darslarida elektron o'quv materiallaridan foydalanadigan o'qituvchilar bir qator ijobiy tendentsiyalarni namoyish etadilar, xususan:

talabalar o'rtasida didaktik qiyinchiliklar sonini kamaytirish;

maktab o'quvchilarining faolligi va tashabbuskorligini oshirish;

o'quv motivatsiyasining ijobiy dinamikasi;

yangidan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish axborot texnologiyalari maktab o'quvchilarini o'z-o'zini tarbiyalash uchun.

Axborot texnologiyalarini joriy etish talabalarning quyidagi yosh xususiyatlarini hisobga olishga asoslanadi:

Boshlang'ich maktabda bolaning etakchi faoliyati o'yindan o'rganishga o'zgaradi. Kompyuterning o'yin imkoniyatlaridan didaktik bilan birgalikda foydalanish bu jarayonni yanada yumshoq qiladi;

sinfda olingan bilim, ko‘nikma va malakalarning aksariyati hali boshlang‘ich sinf o‘quvchilari tomonidan sinfdan tashqari mashg‘ulotlarda foydalanilmayotganligi; ularning amaliy ahamiyati

yo'qoladi va kuch sezilarli darajada kamayadi. Olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'yin kompyuteri muhitida qo'llash ularni o'zlashtirishga va egallash uchun motivatsiyaga olib keladi;

yuqori hissiylik darajasi kichik maktab o'quvchilari ta'lim jarayonining qat'iy doirasi bilan sezilarli darajada cheklangan. Kompyuterda mashq qilish sizni qisman yuqori darajada zararsizlantirishga imkon beradi hissiy kuchlanish va o'quv jarayonini jonlantirish;

Multimedia darsliklari o'rganishning barcha asosiy bosqichlarini avtomatlashtirish uchun mo'ljallangan - o'quv materialini taqdim etishdan bilim monitoringi va yakuniy baholarni chiqarishgacha. Shu bilan birga, barcha majburiy o'quv materiallari yorqin, qiziqarli, multimedia ko'rinishiga tarjima qilinadi, o'yin yondashuvining oqilona ulushi, grafika, animatsiya, shu jumladan interaktiv, ovoz effektlari va ovozli tasvirlardan keng foydalanish va videokliplarni o'z ichiga oladi. .

Zamonaviy multimedia darsi an'anaviy dars bilan bir xil tuzilishga asoslanadi: bilimlarni yangilash, yangi narsalarni tushuntirish, mustahkamlash, kuzatish. Xuddi shu usullar qo'llaniladi: tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, qisman qidiruv va boshqalar.

Boshlang'ich maktabda darslar uchun o'quv materialini tayyorlash va taqdim etishning eng muvaffaqiyatli shakllaridan biri bu yaratishdir multimedia taqdimotlari. Bu ma'lumotni taqdim etishning qulay va samarali usuli kompyuter dasturlari. U dinamikani, tovushni va tasvirni birlashtiradi, ya'ni. bolaning e'tiborini eng uzoq vaqt ushlab turadigan omillar. Multimedianing uslubiy kuchi aynan shundan iboratki, talaba ovozli va vizual tasvirlarning muvofiqlashtirilgan oqimini idrok etganda uni qiziqtirish va o'rgatish osonroq bo'ladi va unga nafaqat ma'lumotlar, balki hissiy ta'sir ham ta'sir qiladi. Bundan tashqari, taqdimot o'qituvchiga ma'lum bir sinf, mavzu, mavzuning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda o'quv materialini mustaqil ravishda tuzishga imkon beradi, bu unga darsni maksimal ta'lim samarasiga erishishga imkon beradi. Taqdimotni ishlab chiqishda u so'z bilan ifodalab bo'lmaydigan narsalarni tez va aniq tasvirlashi hisobga olinadi; qiziqish uyg'otadi va axborotni uzatish jarayonini rang-barang qiladi; ishlashning ta'sirini kuchaytiradi.

Taqdimotlardan darsning barcha bosqichlarida foydalanish mumkin. Har bir darsda multimediyadan samaraliroq foydalanish, agar biz butun darsni emas, balki murakkabroq savollarning parchalarini ishlatsak bo'ladi.

Kompyuterning boy grafik, ovozli va interaktiv imkoniyatlaridan foydalanish darsda qulay hissiy muhit yaratadi.

Boshlang'ich maktabda kompyuterlardan pedagogik foydalanishning mumkin bo'lgan yo'nalishlari xilma-xildir. Mana ulardan bir nechtasi:

1. Kompyuter bilan ishlashning yangiligi tufayli o'quv motivatsiyasini oshirish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish. Bu o'rganilayotgan materialning amaliy ahamiyatini ochib berishga, o'ziga xosligini ko'rsatishga, savollar berishga va o'z yechimlarini taklif qilishga yordam beradi.

2. Shaxsiy ish kompyuterda bola dastur tomonidan taqdim etilgan vazifalarni bajarishda qulaylik sharoitlarini yaratadi: har bir talaba u uchun optimal yuk bilan ishlaydi, chunki u boshqalarning ta'sirini his qilmaydi.

3. Axborot texnologiyalari nafaqat real vaziyatni qayta yaratish, balki haqiqatda sezilmaydigan jarayonlarni ham ko'rsatish imkonini beradi. Natijada, bolaning kognitiv rivojlanishi sodir bo'ladi.

Maktab amaliyotida kompyuterlardan foydalanish an’anaviy o‘quv jarayonini takomillashtirishga, o‘rganilayotgan jarayon va hodisalarni modellashtirish, o‘quv jarayonini boshqarish va o‘qitish sohasida uning samaradorligini oshirishga yordam beradi. ta'lim faoliyati, bilim darajasini nazorat qilishni avtomatlashtirish.

Turli fanlarni o‘qitishda AKT vositalaridan optimal foydalanish doirasida AKT vositalaridan foydalanishda o‘quv jarayonini optimallashtirish yo‘llarini amaliy amalga oshirish uchun quyidagi imkoniyatlarni aniqlash mumkin:

keng qamrovli yechim tarbiyaviy, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi vazifalar;

har bir talaba uchun uning qobiliyati, motivatsiyasi va tayyorgarlik darajasiga qarab aniq vazifalarni belgilash;

har xil turdagi qo'llash elektron vositalar ta'lim maqsadlari, ta'lim faoliyatini faollashtirish;

o'qituvchini axborot, o'qitish va nazorat funktsiyalarini bajarishdan qisman ozod qilish;

talabalarda bilimlarni mustaqil o'zlashtirish ko'nikmalarini shakllantirish, Internetda ma'lumotlarni qidirish, to'plash va qayta ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;

Vizualizatsiyaning barcha shakllarini integratsiyalash orqali ijobiy o'quv motivatsiyasini rag'batlantirish, ta'lim faoliyatini bevosita fikr-mulohaza va rivojlangan yordam tizimi.

Men o'z ishimda tayyor elektron darsliklardan foydalanaman, darslarga, individual mavzular uchun elektron qo'shimchalar tuzaman, ishlayman. test topshiriqlari muayyan mavzularda men dizayn uchun AKTdan foydalanaman tadqiqot ishi, taqdimotlar. Bu sizga ta'lim sifatini oshirish, uni dinamik qilish va bir nechta muammolarni hal qilish imkonini beradi - ko'rinish, foydalanish imkoniyati, individuallik, nazorat, mustaqillik. Darslarimda samaradorlikni oshirish uchun mavzular to'plamlari, portretlar, fotosuratlar va ob'ektlarning illyustratsiyasidan foydalanaman.

Maktab o'quvchilarining axborot kompetentsiyasi barcha o'quv fanlarini sifatli o'zlashtirish uchun zarurdir. Kompyuter madaniyatini o'zlashtirish, maktab o'quvchilarining axborot kompetentsiyasini rivojlantirish - zarur shart yosh avlodni jahon axborot makoniga kiritish.

Shunday qilib, boshlang'ich maktabning o'quv jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish o'quvchilarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish uchun kognitiv va o'yin ehtiyojlaridan foydalanish mumkin bo'lgan shaklda foydalanish imkonini beradi.

Taqdimot uchun materiallarni tayyorlash, tanlash

Bolalar uchun taqdimotning mazmuni darslikdan qayta nashr qilinmasligi kerak. Ideal holda, taqdimot materiali bir nechta manbalardan tanlanadi.Hatto bolalarga taqdim etilganda ham, ma'lumotlar yangi va dolzarb bo'lishi kerak. Masalan, zamonaviy haqida gapirish qishloq xo'jaligi, agar bugungi kunda gapiradigan bo'lsak, o'roqlar yoki sovet staxanovitlari bilan shudgorlarning rasmlarini kiritishning hojati yo'q.Rasmlar hikoyaga mos kelishi kerak , uni to'ldiring, lekin diqqatni chalg'itmang. Hisobga olish kerak yosh guruhi bolalar va ularning hozirgi sevimli mashg'ulotlari. Mashhur multfilm qahramonlari bolaligingizdagi qahramonlarga qaraganda ijobiyroq ko'riladi.

Matnga kelsak. Kelgusi mavzu bo'yicha ko'plab materiallarni qayta o'qib chiqish, qisqacha xulosa qilish kerak, ammo taqdimot davomida so'z bilan aytilishi mumkin bo'lgan hamma narsa so'z bilan aytilishi kerak.Slaydlardagi matn, ayniqsa, bolalar uchun taqdimotlarda minimal bo'lishi kerak.

Va nihoyat,Taqdimot aniq belgilangan maqsadga ega bo'lishi kerak. Albatta, bolalar uchun taqdimot bo'lsa, uni slaydga qo'yish umuman shart emas. Bu mavzu, birinchi navbatda, taqdimotchi uchun muhim, shuning uchun u tegishli mavzuga berilib, uzoqqa bormaydi.

Shunday qilib, material tanlandi, maqsad aniqlandi, keyingi nuqta - taqdimotni tayyorlash va uning dizayni.

Bolalar uchun taqdimot dizayn

1. Fon. Bugungi kunda har qanday vaziyat uchun Internetda ko'plab tayyor shablonlarni topishingiz mumkin. Ammo shuni unutmasligimiz kerakki, taqdimot uchun yorqin, boy fon taqdim etilayotgan ma'lumotlardan chalg'itadi. Umuman olganda, fon - bu chalg'itmaslik uchun, balki materialni ta'kidlash uchun faqat fon. Shunday qilib, chizmalar yoki boshqa elementlarsiz oddiy fonni tanlashga arziydi.Bolalar uchun taqdimotlar haqida gap ketganda, ko'pincha bir xil xatolik yuz beradi - yorqin ranglar va rasmlar bilan juda ko'p.Epilepsiya xurujiga olib kelishi mumkin bo'lgan yorqin, qarama-qarshi ranglar bilan shug'ullanishning hojati yo'q.

2. Illyustratsiyalar. O'qituvchi bolalarni rasmlar bilan emas, balki birinchi navbatda o'z hikoyasi bilan jalb qilishi kerak. Albatta, bu illyustratsiyalardan foydalana olmaysiz degani emas.Bolalar uchun taqdimotdagi rasmlar kerak. Ayni paytda siz yosh guruhini va ularning sevimli mashg'ulotlarini hisobga olishingiz kerak. Mashhur multfilm qahramonlari bolaligingizdagi qahramonlarga qaraganda ijobiyroq ko'riladi.

Rasmlar yuqori aniqlikda bo'lishi kerak, kichik rasmni butun slayd bo'ylab cho'zishning hojati yo'q - u "piksellanadi" va shuning uchun faqat salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

Agar darsda bu ko'zda tutilmagan bo'lsa, bir slaydda bir vaqtning o'zida chizmalar va fotosuratlardan foydalanishning hojati yo'q. Taqdimot bir xil uslubda, fotosuratlar va chizmalar bir xil o'lchamda bo'lishi kerak.

Va nihoyat, Internetdagi barcha tasvirlarning egasi borligini unutmang. Taqdimot oxirida rasmlar ro'yxatini va manbalarga havolalarni taqdim etish kerak, bu nafaqat mualliflik huquqiga hurmat, balki bolalar uchun foydali amaliyotdir.

3. Shrift . Turli xil shriftlardan foydalanishdan qochish kerak - bu e'tiborni va shinalarni chalg'itadi. Shrift o'lchami stolning orqa tomonidan o'qilishi uchun etarlicha katta bo'lishi kerak. Sinov o'qilishi mumkin bo'lishi kerak. O'qib bo'lmaydigan, juda tor yoki serif shriftlardan foydalanishdan saqlaning. Va nihoyat, oddiy qoida - engil matn qorong'i fonda va aksincha joylashtiriladi.

4. Animatsiya. Bu erda juda oddiy, agar animatsiyadan qochish mumkin bo'lsa, buni qilish kerak. Albatta, bolalar uchun taqdimotda siz imkon qadar ko'proq effektlardan foydalanmoqchisiz. Ha, animatsiya bolalarni qiziqtirishi mumkin, lekin shuni yodda tutishimiz kerakki, darsning maqsadi, yana bir bor, ko'ngil ochish emas, balki o'rgatishdir. Bundan tashqari, animatsiya vaqt talab etadi. Matnning harfma-harf paydo bo'lishini kutish uchun bir necha qo'shimcha soniya kerak bo'ladi.

Aslida taqdimot

Taqdimotchining maqsadi nafaqat materialni taqdim etish, balki qiziqish uyg'otishdir. Bu, ehtimol, bolalar uchun taqdimotning eng muhim nuqtasidir.Zerikarli ma'ruza, hatto tasvirlangan chiroyli rasmlar va animatsiya, zerikarli ma'ruza bo'lib qolmoqda. Materialning taqdimoti hikoya, hikoya shaklida bo'lishi kerak. Agar bolalar ushbu hikoyaning ishtirokchisi bo'lsa, ideal. Bolalar uchun taqdimot interaktiv bo'lishi va talabalar faol ishtirok etishi kerak. Taqdimotni topishmoqlar va savollar bilan diversifikatsiya qilish mantiqan.

Hatto 20 daqiqalik qiziqarli hikoya sizni charchatishi mumkin. Taqdimotni tomosha qilish ko'zni zo'riqtiradi. Pastki sinflarda taqdimotni qismlarga bo'lib, bilan almashish yaxshidir amaliy vazifalar, o'yinlar yoki engil jismoniy faoliyat.

Taqdimotni tugatgandan so'ng, umumlashtirish va xulosa chiqarish kerak. Ma'lumki, oxirgi ibora har doim yaxshiroq esda qoladi. Shunday qilib, oxirgi ibora yaxshi maslahat yoki ajralish so'zlari bo'lsin.

Taqdimotlarda eng ko'p uchraydigan xatolar.

Foydalanish PowerPoint taqdimotlari darsda o'qituvchi va talabalar uchun keng imkoniyatlar yaratadi. Mavzuga e'tiborni tortadigan modellar, illyustratsiyalar, videolar, animatsiya va ovoz effektlari, elementlarni namoyish qilish. Afsuski, ko'pincha o'qituvchilar taqdimotlarning amaliy yo'nalishini unutib, o'zlarini va darsdagi rolini u bilan almashtirishga harakat qilishadi. Ammo darsdagi o'qituvchining nutqini darslik bilan almashtira olmaganidek, o'qituvchining ishini taqdimot bilan almashtirib bo'lmaydi. Shuni yodda tutishimiz kerak:

1) Taqdimot dars uchun illyustrativ turkumdir , darslik yoki dars xulosasi emas, shuning uchun ekranda o'qituvchining so'zlari, maqsad va vazifalari, qoidalari, o'qituvchi savollari, salomlashish va xayrlashuvlarni ko'rsatishga hojat yo'q. Taqdimotda so'z bilan aytilishi mumkin bo'lgan narsa ortiqcha bo'ladi.

2) Taqdimot almashtirilmasligi kerak amaliy faoliyat talabalar. Esda tutingki, ekranda ko'rgan narsangizdan ko'ra, o'z qo'llaringiz bilan nima qilayotganingizni yaxshiroq eslaysiz. Shuning uchun tajribalarni ko'rsatish, o'lchash, tortish, moddalarni aralashtirish, o'lchamlarni, vaznni, rangni amalda qo'l bilan solishtirish yaxshidir. Taqdimotlarda siz amalda amalga oshirib bo'lmaydigan narsani ko'rsatishingiz mumkin: quyosh tizimining modeli, masalan, katta ob'ektlarning (avtomobillar, poezdlar, fillar) harakati yoki xavfli kimyoviy tajriba.

3) Taqdimotni tomosha qilish ba'zi jismoniy faoliyatni talab qiladi , ayniqsa ko'zlarga, shuning uchun taqdimotdan foydalanish dozalangan bo'lishi kerak. Siz butun darsni boshidan oxirigacha ekranda ko'rsatmasligingiz kerak, faqat alohida elementlar. Darsda taqdimot bilan ishlashning umumiy vaqti 20 daqiqadan oshmasligi kerak, ammo bu bolalar ekranga 20 daqiqa to'g'ridan-to'g'ri qaraydi degani emas. Taqdimot va amaliy, yozma ishlar, pozitsiyalarni o'zgartirish, masalan, guruhlarda yoki juftlikda ishlashda, ochiq o'yinlar, jismoniy mashqlar bilan almashtirilganligiga ishonch hosil qiling. Shuningdek, taqdimot uchun grafik materiallarni tanlashda va uning dizaynida tananing imkoniyatlarini hisobga oling.

4) Taqdimot o'yin-kulgi emas, balki dars uchun illyustratsiyadir. , shuning uchun tasviriy seriyalar va effektlarni tanlashga ehtiyotkorlik bilan yondashish kerak. Ba'zi o'qituvchilar Internetda jonlantirilgan rasmlari bo'lgan saytlarni bolalarcha zavq bilan topib, ularni qaerda kerak va kerak bo'lmasa, taqdimotga joylashtiradilar. Yodingizda bo'lsin, rang-baranglik va miltillash ko'zlar va asab tizimiga qo'shimcha yuk, bolalar uchun chalg'itadi. Ha, boshlang'ich sinf o'quvchilari hamma narsani yorqin va harakatlantiruvchi narsalarni yaxshi ko'radilar, ammo darsning maqsadi ko'ngil ochish emas, balki bilim berish va ko'nikmalarni mustahkamlashdir. Xuddi shu narsa animatsiya effektlaridan keraksiz foydalanishga ham tegishli.

Shunday qilib, yuqoridagi fikrlarni hisobga olgan holda, taqdimot yaratish dasturining yangi foydalanuvchilari tomonidan eng ko'p uchraydigan xatolarni tahlil qilaylik.

Xato 1.

Taqdimotda 2-slayd. Muallifning xatosi nimada?

O'ylaymizki, bolalarga bu ma'lumot kerakmi? Yo'q. Kimga kerak? Hamkasblar? Agar bu ochiq dars bo'lsa, unda bu mumkin, lekin taqdimot hamkasblar uchun emas, balki bolalar uchun dars uchun illyustrativ seriya sifatida yaratilgan. Bu shuni anglatadiki, biz mavzu, maqsad va vazifalarni hamkasblar uchun eslatmalarda qoldiramiz, ular bolalar uchun taqdimotda kerak emas.

Bolalarning o'zlari o'qituvchining yordami bilan mavzuni shakllantirishlari istisno holatlar mavjud. Keyin, ehtimol, bir nuqtada suhbatni umumlashtirish uchun mavzuni slaydga joylashtirish oqlanishi mumkin, ammo u darsning tuzilishiga mos keladigan bo'lsa.

Xato 2.

O'qituvchining so'zlarini slaydlarga qo'yishning hojati yo'q. "Aniqlang, isbotlang, bog'lang, tekshiring, taxmin qiling" - agar taqdimot frontal ish uchun mo'ljallangan bo'lsa, ayniqsa 1-sinfda o'qish qobiliyati past bo'lgan bolalar uchun o'qituvchi og'zaki ko'rsatmalar berishi mumkin. Istisno: simulyatorlar, testlar, o'yinlarindividual bola topshiriqni o'zi o'qishi va o'qituvchi yordamisiz bajarishi kerak bo'lgan ish.

Xato 3.

Biz qanday xatolarni ko'ramiz?

Hamma narsa juda yorqin va chiroyli ko'rinadi. Bu bolalarga yoqadimi? Menga yoqadi, bolalarga yoqadi. Darsning maqsadi bolalarni xursand qilishmi? Yo'q, ularga biror narsa o'rgating. Bu shuni anglatadiki, biz xilma-xillik va yorqinlikni cheklaymiz, dars darsdir.

Biz nimani ko'ramiz? Ko'p ob'ektlar bilan fon juda rangli. Bolalar slayddagi narsalarni aniqlashga harakat qilib, ko'zlarini chayqashga majbur bo'lishadi. Bunday vaziyatda, agar dizayn qo'lda chizilgan fonni talab qilsa va uni kamroq rang-barang bilan almashtirishning iloji bo'lmasa, siz uni kamroq yorqinroq qilishingiz mumkin, masalan, butun fon bo'ylab oq to'rtburchaklar qo'yib, uni yaratishingiz mumkin. shaffof va tartibni "Fonga yuborish" ga o'rnating.

Namunada biz fon rangi oqarib ketganini va undagi narsalar ajralib turishini va aniqroq bo'lishini ko'ramiz.

Ammo yorqin, rang-barang fonlardan foydalanishni cheklashga harakat qiling, ayniqsa siz ishlamoqchi bo'lgan material bunday fonga umuman muhtoj bo'lmasa. Qo'shimcha chizmalar faqat o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi va bolalarning ko'rish qobiliyatini buzadi.

Xato 4.

Ko'pgina o'qituvchilar dasturning imkoniyatlari bilan tanishib, slaydlardagi deyarli barcha ob'ektlarga qiziqarli animatsiya effektlarini o'rnatishni boshlaydilar - sakrash, uchish, shamol, bumerang va boshqalar. Xo'sh, nima uchun, hamma narsa sakrab tushadi va juda quvnoq tushadi! Xo'sh, biz uyda kompyuterda bir oz o'ynadik va bu etarli. Bu sinfda keraksiz.

Birinchidan, animatsiyadan foydalanish darsni kechiktiradi va qimmatli vaqtni oladi, bu esa tushgan harflar haqida o'ylash o'rniga, foydaliroq narsaga sarflanishi mumkin.

Ikkinchidan, yana chalg'ituvchi omil. Bu bolalarni quvontiradi, shunday emasmi? Darsda qo'llaniladigan har qanday texnika yoki usuldan ma'lum foyda bo'lishi kerak. Agar ob'ektni jonlantirishda jiddiy maqsad bo'lmasa, masalan, "yozuv mashinkasi" effektiga ega qahramonning "maktubi" yoki rasmning ko'rinishi yoki javob bo'lsa, ulardan foydalanishning hojati yo'q.

Bundan tashqari, mualliflik huquqi to'g'risidagi ma'lumotlarni sarlavha sahifasida jonlantirish odatda tavsiya etilmaydi - bu foydalanuvchilarga nisbatan hurmatsizlikdir, chunki ular sarlavhadagi barcha so'zlar tushib qolguncha (paydo bo'lguncha, sudralib chiqquncha) kutishlari kerak va bu juda noqulay.

Slaydlarda sarlavhalar o'zgarganda ularni jonlantirish tavsiya etilmaydi. Aks holda, slaydni o'zgartirganda, avval bo'sh slayd paydo bo'ladi, keyin sarlavha chiqib ketadi yoki undan ham yomoni, uni ko'rish uchun sichqonchani bosishingiz kerak - bu vaqt talab etadi, zerikarli.

Xuddi shu narsa slaydga o'tish effektlari va ovoz effektlariga ham tegishli.

Xato 5.

Har bir taqdimot yaratuvchisi uni katta auditoriyaga namoyish etishini unutmasligi kerak. Kimdir to'g'ridan-to'g'ri ekran oldida o'tiradi va kimdir undan 5-6 metr uzoqlikda. Shunga ko'ra, uzoqda o'tirganlar ekranda ba'zi narsalarni kamroq ko'rishlarini hisobga olish kerak, bu yana ularning ko'rish qobiliyatida kuchli zo'riqish paydo bo'lishini anglatadi. Slaydda juda ko'p kichik matn yoki kichik rasmlarni joylashtirmaslikka harakat qiling. Taqdimot uchun minimal shrift hajmi - 28. Slayddagi shrift va ob'ektlar qanchalik katta bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Agar zarurat bo'lmasa, slaydlarda imkon qadar kamroq sinov bo'lishi kerak.

Xato 6.

Keling, ikkita slaydni taqqoslaylik.

Ko'ramizki, birinchi slaydda matn monoxromatik sirtli slayd shabloniga, ikkinchisida - dizayner dizayni bilan tayyor shablonga qo'llaniladi. Qaysi biri estetik jihatdan yoqimli va qulayroq? Menimcha, birinchi. Shablon dizayni slayddagi ob'ektlarga xalaqit bermasligi kerak, rasmlar va matn hech qanday tarzda shablonning dizayn elementlari bilan aloqa qilmasligi kerak. Xulosa: tayyor slayd dizayni shablonlaridan foydalanish, ayniqsa, bolalar uchun taqdimotlarda asosli va ehtiyotkor bo'lishi kerak. Ob'ektlarni tekis fonga qo'yish yaxshidir, ba'zan siz fonni ikki rangdagi gradient qilishingiz mumkin. Boshlang'ich maktabda tayyor shablonlardan foydalanishning ma'nosi yo'q.

Xato 7.

Tasviriy seriyadagi farq darhol hayratlanarli. Bitta slaydda turli formatdagi grafik fayllarni, masalan, fotosuratlar va chizmalarni bir vaqtning o'zida ishlatish tavsiya etilmaydi.

Xato 8.

Bunday rasmga qaraganingizda, siz ko'zingizni yomon ko'ra boshlagandek ishqalashni xohlaysiz - loyqa, cho'zilgan tasvir ko'rishni juda zo'riqtiradi. Shuning uchun, taqdimot uchun mos o'lchamdagi rasmlarni tanlash kerak, shunda ular cho'zilishi shart emas, aniqlik va nisbatlarni buzadi.

Xato 10.

Bu erda taqdimot yaratuvchining xatosi tagiga chizilgan so'zlarda yotadi. Giperhavolalar prezentatsiyalarda tagiga chizish orqali ajratib ko'rsatiladi, bunday so'z ustiga bosganingizda, siz Internetdagi boshqa slayd, hujjat yoki sahifaga o'tasiz. Shuning uchun, agar so'z giperhavola bo'lmasa, uni tagiga chizish bilan ajratib ko'rsatish tavsiya etilmaydi - bu foydalanuvchilarni chalg'itadi.

Xato 11.

Taqdimotda foydalanilgan barcha materiallar, xoh u fotosuratlar, grafikalar, tovushlar va musiqa, videofayllar bo'lsin, o'z mualliflariga ega. Va agar siz o'zingiz muallif bo'lmasangiz, taqdimot oxirida Internetdagi ushbu fayllarni topgan sahifalarga havolalarni yoki disk yoki kitobning chiqishini, agar foydalansangiz, joylashtirishingiz kerak. Albatta, qonunga ko'ra, muallifni ko'rsatish va materiallardan faqat uning shaxsiy roziligi bilan foydalanish kerak, lekin muallif har doim ham ma'lum emas, shuning uchun javobgarlikni o'z zimmasiga olmaslik va uni Internet saytlari egalariga joylashtirmaslik yaxshiroqdir. fayllarni internetga joylashtirdi. Sizning vazifangiz hech bo'lmaganda foydalanilgan manbaga havola berishdir.

Xato 12.

Va, albatta, o'zingizning mualliflik huquqlaringiz haqida unutmang! Taqdimotlar va boshqa mulkiy materiallarni sarlavha sahifasida imzolang. Aks holda, materiallaringiz biror joyda kimdir tomonidan ko‘chirilganida, muallifligingizni isbotlash siz uchun qiyin bo‘ladi va plagiat, afsuski, juda keng tarqalgan. Ishingizni hurmat qiling!

Shunday qilib, keling, dars uchun yuqori sifatli taqdimot yaratishga imkon beradigan qoidalar ro'yxatini umumlashtiramiz va tuzamiz:

1. Maqsadlarni, vazifalarni yoki jihozlar ro'yxatini dars slaydlariga joylashtirmaslik kerak.

2. Agar taqdimot sinf bilan frontal ishlash uchun mo'ljallangan bo'lsa, slaydlarga topshiriqlarni bajarish bo'yicha ko'rsatmalarni joylashtirishning hojati yo'q, o'qituvchi ularni o'zi aytishi mumkin.

3. Rangli fon bilan ehtiyot bo'ling. Fon ko'zlaringizni zo'riqtirmasligi yoki slayddagi narsalar bilan ishlashga xalaqit bermasligi kerak.

4. Animatsion effektlardan foydalanish asosli va ehtiyotkor bo'lishi kerak. Hech narsa keraksiz yoki zerikarli emas. Biz animatsiyani sarlavhali slayd va sarlavhalardagi ob'ektlarga belgilamaymiz.

5. Slaydlarga ko‘p matn joylashtirishning hojati yo‘q (optimal 6-8 so‘zdan oshmasligi kerak), shrift va rasmlar sinfning istalgan joyidan aniq ko‘rinib turishi kerak. Biz kamida 28 nuqtadan iborat shriftdan foydalanamiz. Yaxshisi, kattaroq.

6. Ehtiyotkorlik bilan foydalaning tayyor shablonlar slaydlar uchun. Slaydda begona jismlar bo'lmasligi kerak, agar ular matnni bir-biriga yopishtirsa, matn yoki rasmlar uchun rangli fon yaratsa yoki slayddagi boshqa ob'ektlarga xalaqit bersa. Bitta taqdimotda turli dizayn shablonlaridan foydalanish tavsiya etilmaydi; yagona taqdimot uslubini saqlab qolish.

7. Rasmlar bir xil uslub, hajm va formatda bo‘lishi kerak.

8. Kichkina grafik fayllarni cho'zmaslik, ularni xiralashtirish yoki nisbatlarini buzmaslik kerak, mos o'lchamdagi boshqalarni qidirgan ma'qul.

9. Slaydlardagi so‘zlarni ajratib ko‘rsatish uchun tagiga chizishdan foydalanmang, ularni rangi, o‘lchami yoki to‘yinganligi bilan ajratib ko‘rsatgan ma’qul.

11. Taqdimotingizga imzo qo‘yganingizga ishonch hosil qiling va o‘z ma’lumotlaringizni birinchi slaydga qo‘ying.

Slayd oqlangan va ixcham ko'rinishi kerak va u tomoshabinlar tomonidan imkon qadar tezroq idrok etilishi kerak. Shuning uchun, semantik yukni ko'tarmaydigan barcha belgilardan xalos bo'lishga arziydi.

Ko'pincha slaydlarda ro'yxatning har bir elementi nuqta yoki nuqta-vergul bilan tugaydi. Rus tili qoidalariga ko'ra, bu to'g'ri ko'rinadi - lekin bu taxminan 30 so'zdan iborat jumlalar qo'llaniladigan oddiy matn uchun to'g'ri keladi va bunday belgilar bitta jumlaning oxiri va boshini aniqroq ko'rsatishga imkon beradi. boshqasidan. Taqdimotda iboraning uzunligi 10 so'zdan kam bo'lib, nuqtalar bir-biridan sezilarli o'q va paragraflar orasidagi interval bilan vizual tarzda ajratilgan.

Shuning uchun siz ko'pincha jumlalar oxiridagi belgilardan va alohida nuqtalardan butunlay qochishingiz mumkin - ularsiz slayd yaxshiroq va ixchamroq ko'rinadi. Lekin ikki nuqta va chiziqlar semantik yukni ko'taradigan hollarda qoldirish kerak.

Bizning blogimizni o'qish sizga yoqdimi? Yangilanishlarni olish sizga qulayroq bo'lishi mumkinRSS orqali yokielektron pochta xabarnomasi orqali .

Taqdimot haqli ravishda zamonaviy o'qituvchilarning pedagogik uslublari arsenalida muhim o'rin egallaydi: uzoq vaqtdan beri ma'lum bo'lganki, har qanday odam uchun ma'lumotni vizual ravishda idrok etish darslik bilan zerikarli bo'lishdan ko'ra osonroq va qiziqarliroqdir. Bu, ayniqsa, yosh maktab o'quvchilari uchun to'g'ri keladi.

Biroq, bugungi kunda maktablar uchun ko'plab o'quv taqdimotlari benuqson bajarilishi bilan maqtana olmaydi: ko'pincha kompozitsiya va dizayndagi ko'plab qo'pol xatolar teskari ta'sirga ega bo'lib, o'quvchilarni zeriktiradi va materialni tushunishni qiyinlashtiradi. Shunday qilib, hamma o'qituvchilar qattiq multimedia mahsulotini yaratish, uni faqat ekranda ko'rsatiladigan oddiy rasmlar va matnlar to'plamiga aylantirish zarurligini tushunmaydilar, lekin chizmalar, jadvallar va ular uchun tushuntirishlarga qo'shimcha ravishda slaydlar turli xil narsalarni o'z ichiga olishi mumkin. audio va video materiallardan iborat.

Bolalar va maktab o'quvchilari uchun taqdimotlar yaratishda eng ko'p uchraydigan xatolar:

1. Slaydlar ortiqcha ma'noga ega. Har bir slayd talabalarga bitta qisqacha fikrni etkazishi kerak.
2. Matnning ko'pligi, taqdimotni paragraflarga bo'lingan o'quv matniga aylantirish. Buni qilmang. Asosiy ma'lumotlar diagrammalar, rasmlar, video fayllar ko'rinishida berilishi, qisqa va aniq bo'lishi kerak. Barcha kerakli tushuntirishlar og'zaki ravishda berilishi mumkin.
3. Orqa fonga aralashadigan yoki aksincha, juda ziddiyatli matn. Siz farqlash qiyin bo'lgan ranglardan foydalanmasligingiz kerak, lekin siz ham issiq va sovuq ohanglarni yonma-yon joylashtirmasligingiz kerak, masalan, pushti fonda ko'k harflarni ko'rsatish.
4. Shriftni tanlashda xatolar. Slayddagi barcha ma'lumotlar hatto stolning orqasidan ham aniq o'qilishi juda muhim, ammo buning uchun barcha harflarni bosh harflarga aylantirmaslik kerak. Standart shriftlardan foydalanish yaxshiroq, masalan, Arial yoki Times oilasi, lekin mashhur Comic Sans MS dan foydalanish tavsiya etilmaydi - bu yomon shakl deb hisoblanadi.
5. Slayddagi rasmlarning haddan tashqari ko'pligi. Tasvirlarni bir vaqtning o'zida birma-bir ko'rsatgan ma'qul, ularning barchasini bir joyga to'g'rilab, nozik detallarni qurbon qilgandan ko'ra. Katta ekranlar talab qilishi aniq yaxshi sifat taqdimotda foydalanilgan rasmlar.
6. Animatsiyani suiiste'mol qilish. Animatsion effektlar material mantig'iga mos kelishi va idrok etishga xalaqit bermasligi kerak.

Asosiy tamoyil - bu matn yoki animatsion qo'shimchalar miqdori, rasmlarning o'lchami, shrift rangi va turi yoki videokliplarning davomiyligi bo'lsin, hamma narsada moderatsiya. Ish olib borilayotgan tomoshabinlarni doimo yodda tutish kerak: maktabgacha yoshdagi bola uchun yaxshi bo'lgan narsa o'rta maktab o'quvchisiga mos kelmaydi va aksincha.

Bir nechta oddiy qoidalarga rioya qilish taqdimotlar sifatini sezilarli darajada oshirishi mumkin, bu esa o‘quvchilarning ko‘proq ishtirok etishiga erishish, ularni dialogga jalb qilish va materialni chuqur tushunishni ta’minlashni anglatadi. Masalan, pptcloud.ru veb-saytida siz bunday ishlarning ko'plab misollarini ko'rishingiz, shuningdek, tayyor narsalarni yuklab olishingiz mumkin.

Elektron taqdimotlarni loyihalash va bajarishda ko'pincha ularning samaradorligini pasaytiradigan eng ko'p uchraydigan kamchiliklar va xatolar quyidagilarni o'z ichiga oladi.

Axborotni taqdim etishning tuzilishi va shaklidagi tipik kamchiliklar:

1) Yo'qligi Sarlavhali slayd, quyidagilarni o'z ichiga oladi: loyihaning nomi yoki dars (dars) mavzusi; Muallif haqida; ishlab chiqish sanasi; resursning tarmoqdagi joylashuvi haqidagi ma'lumotlar va boshqalar.

2) yo'qligi Kirish, unda quyidagilar keltirilgan: mavzuni o'rganishning maqsad va vazifalari, mazmunining qisqacha tavsifi;

3) yo'qligi Mundarija(taqdimotda bo'limlar yoki kichik mavzular mavjud bo'lsa, batafsil ishlanmalar uchun) taqdimotning bo'limlari/pastki mavzulariga giperhavolalar bilan;

3) Taqdimotning mantiqiy xulosasining yo'qligi: xulosa, umumlashtirishlar,xulosalar;

5) Batafsil matn ma'lumotlari bilan slaydlarni ortiqcha yuklash ( har bir slaydda uchtadan ko'p bo'lmagan kichik faktlar va bittadan ko'p bo'lmagan muhim ) ;

6) Noto'g'ri va slaydda bo'sh joydan oqilona foydalanish;

7) Taqdimot foni va mazmuni o'rtasida aloqaning yo'qligi.

Umumiy uslub va dizayn xatolari:

1) Imlo va stilistik xatolar qabul qilinishi mumkin emas

2) Sahifa uslubining birligi yo'qligi:

obir xil eshitish vositasi va barcha sarlavhalar uchun shrift hajmi ( menga emas 24 ball);

o bir xil eshitish vositasi va test qismlari uchun shrift o'lchami ( menga emas 18 ball);

o sarlavhalar, sahifa raqamlari, sahifani aylantirish tugmalari ekranning bir joyida paydo bo'lishi kerak;

o barcha sahifalarda bir xil rang sxemasi va boshqalar.

3) Rang sxemasini noto'g'ri tanlash: juda yorqin va zerikarli ranglardan foydalanish, dizaynda 3 dan ortiq rangdan foydalanish (matn rangi, fon rangi, sarlavha va/yoki ta'kidlash rangi); engil matnli quyuq fondan foydalanish;

4) Bitta taqdimot doirasida slaydlarda turli fonlardan foydalanish;

5) Slaydlarda chetlarning yo'qligi;

6).Sifatsiz va proporsiyalari buzilgan chizmalardan, fotosuratlardan foydalanish;

7).Axborotni idrok etishni qiyinlashtiradigan serif shriftlaridan foydalanish (masalan, Times);

8).Matnni to'g'ri tekislashning yo'qligi, turli o'lchamdagi bosh harflardan foydalanish;

9)Past kontrastli fon/matn; (masalan: oq fon, kulrang matn)

10) Giperhavolalarning past kontrasti(siz esda tutishingiz kerakki, giperhavola uchta holatga ega: tanlangan, giperhavola hali kuzatilmagan, giperhavola allaqachon kuzatilgan - barcha shtatlardagi giperhavola rangiga e'tibor berishingiz kerak);

11) Diagrammalarda yoki slayddagi materialning tarkibiy qismlari o'rtasida aloqalarning yo'qligi yoki noaniq bo'lishi;

12) Mavjudligi slaydlar va boshqalar orasidagi o'tishlarning turli effektlari zerikarli animatsiya effektlari, axborotni idrok etishga xalaqit berish;

13).Slaydlar va animatsiya effektlarini juda tez o'zgartirish (taqdimotni avtomatik sozlashda), vizual ma'lumotni idrok etish tezligi va qonuniyatlarini hisobga olmaslik.

3. Multimedia taqdimotlarini ishlab chiqishning asosiy tamoyillari

Optimal hajm

Taqdimotning optimal hajmini tanlash juda muhim va uni yaratish maqsadiga, undan foydalanishning mo'ljallangan usuliga (yangi materialni o'rganish, amaliy mashg'ulotlar, attestatsiya, ma'ruza va boshqalar), shuningdek talabalar kontingenti (ularning yoshi, tayyorgarligi va boshqalar).

Umuman olganda, taqdimot hajmi 8-10 slayddan kam bo'lmasligi kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, taqdimot uchun 20 slayddan ko'p bo'lmagan vizual seriyalar eng samarali hisoblanadi.

Istisnolar - bu katta hajmdagi vizual materiallarga ega bo'lgan uzoq kirish ma'ruzasi uchun mo'ljallangan taqdimotlar. Biroq, bu holatda ham taqdimot hajmi kamida 1 daqiqadan kelib chiqqan holda 50-60 slayddan oshmasligi kerak. bitta slaydda ma'ruzalar va asosiy fikrlar va asosiy tushunchalarni o'z ichiga olgan slaydlar - har biri 2 daqiqa.

Shu munosabat bilan taqdimot uchun video materialni oqilona etarlilik tamoyilidan kelib chiqqan holda qat'iy tanlash kerak. Siz o'qituvchi batafsil tushuntirishni kutmagan tushunchalar bilan bog'liq tasvirlardan foydalanmasligingiz kerak. Tushuntirish bilan birga bo'lmagan "qo'shimcha" slaydlar bo'lmasligi kerak. Ikki nusxadagi, o'xshash slaydlarni chiqarib tashlash kerak.

Mavjudligi

Tomoshabinlarning (tomoshabinlarning) yosh xususiyatlarini va tayyorgarlik darajasini hisobga olish majburiydir. Tinglovchilarning taqdimotga qiziqishi, ma'ruzachining maqsadlari. Har bir so‘z, gap, tushunchaning ma’nosini tushunishni ta’minlash, ularni o‘z bilimi va tajribasiga tayangan holda ochib berish, majoziy qiyoslardan foydalanish zarur. Barcha yangi atamalarning ma'nosi tushuntirilishi kerak. Agar kattalar auditoriyasi uchun taqdimotga diagrammalar, grafiklar, qora va oq fotosuratlarni kiritish mumkin bo'lsa, unda kichik yoshdagi talabalar, masalan, maktab o'quvchilari uchun bu elementlardan qochish kerak. Agar birinchi holatda miqdorlarning raqamli qiymatlarini kiritish joiz bo'lsa, ikkinchisida bular asosan qiyosiy miqdorlar bo'lishi kerak.

Ilmiylik

Barcha qoidalar, ta'riflar va xulosalarni qat'iy ilmiy asosda qurish kerak. Jonli suratlar haqiqiy faktlarga zid kelmasligi kerak. Ranglilikka erishish, tasvirlar miqyosini o'zgartirish va hokazolarni qabul qilib bo'lmaydi. ilmiy ishonchlilik hisobiga.

Ekrandan ma'lumotni idrok etishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish

Ma'lumki, ko'z va miya ikki rejimda ishlashga qodir: periferik ko'rish yordamida tez panoramali ko'rib chiqish rejimida va markaziy ko'rish yordamida batafsil ma'lumotni sekin idrok etish rejimida. Periferik ko'rish rejimida ishlaganda, ko'z-miya tizimi deyarli bir zumda katta hajmdagi ma'lumotlarni idrok etadi, markaziy ko'rish rejimida ishlayotganda, chuqur ketma-ket tahlil qilinadi. Demak, qachon odammatnni o‘qiydi , va hatto kompyuter ekranidan ham miya sekin harakatda ishlaydi. Agar ma'lumot grafik shaklda taqdim etilsa, u holda ko'z ikkinchi rejimga o'tadi va miya tezroq ishlaydi.

Shuning uchun taqdimotlarda tavsiya etiladi matn ma'lumotlarini minimal darajada saqlang , uni almashtirish diagrammalar, diagrammalar, chizmalar, fotosuratlar, animatsiyalar, film parchalari. Bundan tashqari, tushunchalar va mavhum takliflar aniq faktlar, misollar va tasvirlar bilan tasdiqlansa, tomoshabin ongiga osonroq etib boradi; va shuning uchun ularni ochib berish uchun vizualizatsiyaning har xil turlaridan foydalanish kerak.

Tomoshabinlar slayddagi matnni deyarli sezmaydilar. Shuning uchun taqdimotlarda matnni faqat nomlar, sarlavhalar, raqamli qiymatlar va qisqa tirnoq shaklida qoldirgan ma'qul. Yaxshisi juda ko'p raqamlardan saqlaning. Raqamli qiymatlarni taqqoslash bilan almashtirish mantiqan. Biroq, bu yo'lda mutanosiblik hissini kuzatish ham kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, yorqin tasvirlar oqimining o'zi ham juda yaxshi qabul qilinmaydi. Dastlab ixtiyoriy bo'lmagan diqqat tezda tushib, ixtiyoriy holatga aylanadi, uni ushlab turish ma'ruzachi tomonidan ham, tinglovchilar tomonidan ham katta kuch talab qiladi.

Diqqatni almashtirishda yaxshi natija video fragmentlardan, ayniqsa ovozli qismlardan foydalanish orqali olinadi. Ular deyarli har doim tomoshabinlarda hayajonga sabab bo'ladi. Tomoshabinlar bitta o'qituvchining ovozidan charchashadi, lekin bu erda e'tibor o'zgarib turadi va shu bilan idrokning keskinligi saqlanib qoladi.

Turli xil sonlarning nisbati juda muhim elementlar taqdimotlar va ularning keyingi ketma-ketlik. Statik tasvirlar, animatsiya va videokliplarni almashtirish zarurligi aniq. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, elementlarning oddiy ketma-ket almashinuvi to'liq oqlanmaydi - tomoshabinlar bunga ko'nikadi va diqqat tarqaladi. Ajablanish effektidan foydalanish va animatsiya texnikasini diversifikatsiya qilish to'g'riroq bo'ladi.

Shakllarning xilma-xilligi

Bu talab taklif etilayotgan materialni idrok etishning individual imkoniyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi.(Ba'zi odamlar eshitish orqali ma'lumotni eshitish (ovoz, tovushlar), boshqalari esa vizual (video, tasvir) orqali yaxshiroq idrok etadilar). Individual yondashuv turli vositalar yordamida ta'minlanishi mumkin. Vizualizatsiya, materialni murakkabligi, hajmi, mazmuniga ko'ra taqdim etishda farqlashning bir necha darajalari (guruhlarga ajratish (barcha tomoshabinlar eslab qolishlari uchun). Turli odamlar o'zlarining individual xususiyatlariga ko'ra, taqdim etilgan ma'lumotlarni turli yo'llar bilan to'liqroq idrok etadilar. Tomoshabinlar fotosuratlarni yaxshiroq qabul qiladilar, boshqalar diagrammalar yoki jadvallar va boshqalar.

Taqdimotda foydalaning turli shakllar bir xil ma'lumotni taqdim etish deyarli har bir tomoshabin tomonidan idrok etilishining to'liqligini oshiradi.

Qiziqarli

Yoqish (zararsiz) ilmiy mazmun) kulgili hikoyalar, multfilm qahramonlari taqdimotida darsni jonlantiradi, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi, bu materialni o'zlashtirishga va kuchliroq yodlashga yordam beradi. Bu, ayniqsa, yosh bolalar uchun o'quv taqdimotlarini yaratishda samaralidir.

Estetika

Taqdimotni ijobiy idrok etishda ranglarning uyg‘un kombinatsiyasi, slaydlar dizaynidagi uslub va estetika izchilligi, musiqiy hamrohlik muhim rol o‘ynaydi.

Estetik fazilatlar ta'lim taqdimoti yosh maktab o'quvchilari uchun ayniqsa muhimdir. Ular shakllar, ranglar, tovushlar bo'yicha fikr yuritadilar va bu erda mavhum tushunchalar va so'zlarga emas, balki tomoshabinlar tomonidan to'g'ridan-to'g'ri idrok etiladigan o'ziga xos tasvirlarga qurilgan, umuman olganda, vizual o'rganish zarurati paydo bo'ladi.

Dinamizm

Idrok qilish uchun slaydlarni va animatsiya effektlarini o'zgartirish uchun optimal tempni tanlash kerak. Har bir slaydda ko'rsatilgan majoziy, audio va og'zaki ma'lumotlarni idrok etish uchun zarur bo'lgan optimal vaqt, shuningdek, assimilyatsiya qilish uchun zarur bo'lgan vaqt. asosiy tushunchalar, mos yoshdagi va tayyorgarlikka ega bo'lgan auditoriya tomonidan ekrandan ma'lumotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda empirik tarzda aniqlanadi. Shu bilan birga, slaydlarni almashtirishda ma'lum bir auditoriyaga to'liq tushunishni qiyinlashtiradigan asossiz shoshqaloqlikdan ham, talabalarning darsdan chalg'ib ketishiga olib keladigan dars (ma'ruza) tezligini yo'qotishdan ham qochish kerak. dars va o'quv materialining mazmuniga qiziqishni yo'qotish.

1. Sovuq va issiq ranglarni aralashtirish

Ma'lumki, spektrning barcha ranglari sovuq va issiq ranglarga bo'linadi. Sovuq ranglar orasida ko'k va moviy ranglar mavjud. Isitish uchun - sariq, qizil, yashil. Neytral rang ham bor - binafsha rang.

Qoida - bir xil slaydda sovuq va issiq ranglarni aralashtirmaslik. Misol uchun, siz ko'k fonda qizil harflar yoki to'q ko'k fonda sariq harflar bilan yoza olmaysiz. Slaydlarni loyihalashda taqdimotingiz mavzusiga qarab faqat issiq yoki faqat sovuq ranglardan foydalaning.

Misol uchun, agar taqdimotda Antarktida yoki okean haqidagi materiallar bo'lsa, unda sovuq ranglar yaxshiroq ko'rinadi. Boshqa tomondan, agar xavfsizlik haqida taqdimot tayyorlansa muhit, uylar qurish, chorva hayvonlarini ko'paytirish, spektrning issiq ranglarini ishlatish yaxshiroqdir.

2. To'q rangli taqdimot foni

Albatta, qorong'u fon juda mos keladigan holatlar mavjud. Misol uchun, kosmik tadqiqotlar, g'orlar va metro qurilishi haqidagi taqdimotlar, albatta, qorong'i fonda eng yaxshisi.

Biroq, ko'pchilik taqdimotlar engil fonda yaxshiroq ko'rinadi. Engil fon foydalanish uchun ko'proq imkoniyatlar beradi. turli ranglar matn dizaynida (qizil va ko'k va to'q yashil va jigarrang va binafsha va boshqa quyuq ranglar oq fonda yaxshi ko'rinadi).

Ochiq fon va qorong'i matn qorong'i fonda yorug'lik matniga qaraganda uzoqdan yaxshiroq o'qiladi. Avtomobil raqamlari bir vaqtning o'zida o'zgartirilgan va endi ular oq fonda quyuq harflarni o'z ichiga olganligi bejiz emas.

3. Slayd dizaynida hoshiyalar va ramkalarning yo'qligi

Agar matn slaydning eng chetidan boshlanib, boshqa chetida tugasa, u bema'ni ko'rinadi. Daftar va kitoblarning cheti borligi bejiz emas. Taqdimot slaydlaringiz uchun ramkalar taqdim etish juda o'rinli bo'lar edi. Bunday holda, slayd to'liq, yaxlit va uyg'un ko'rinadi.

4. Slaydni loyihalashda faqat bosh harflardan foydalaning

Ushbu tendentsiya o'z ildizlarini uzoq o'tmishda, kompyuterlar bo'lmagan va barcha bosma materiallar tayyorlanayotgan paytda oldi yozuv mashinkalari. O'sha paytda matnni faqat katta harflar bilan yozishdan boshqa yo'l yo'q edi.

Ko'pgina taqdimot yaratuvchilari bugungi kunda ham ushbu usuldan foydalanishadi. Bundan tashqari, ular nafaqat sarlavhalarni, balki butun matnni ham shunday tuzadilar. Bunday yozuvlarni o'qish juda noqulay.

5. Slaydning matn bilan to‘yinganligi

Agar siz katta ekran uchun taqdimot tayyorlayotgan bo'lsangiz, uning slaydlarida minimal matn bo'lishi kerak. Siz nutqingiz davomida barcha matnni aytib berasiz va taqdimot slaydlarida nutqingiz qiziqarli va ko'rinishini oshirish uchun rasmlar bo'lishi kerak.

Ko'pincha ma'ruzachi o'zi aytmoqchi bo'lgan barcha matnni slaydga qo'yadi va uni shunchaki ekrandan o'qiydi. Bunday chiqishlar ko'proq sinxron o'qish seansini eslatadi. Ma'ruzachi o'z nutqini tinglovchilarga o'qib beradi, tinglovchilar esa slayddagi matnni kuzatib boradilar, ma'ruzachi nima yozilganligini aniq aytadi.

Afsuski, orqa qatorlarda o'tirgan tomoshabinlar slaydlardagi matnni ko'ra olmaydi. Vaqt o'tishi bilan ular bunday "ma'ruza" da zerikishni boshlaydilar va uning tugashini kutmasdan ketishlari mumkin.

6. Slaydning rasmlar bilan to'yinganligi

Bu tendentsiya multimediya proyektorlari bo'lmagan va barcha taqdimotlar kodoskoplar yordamida namoyish etilgan davrga borib taqaladi.

Namoyish uchun materialni tayyorlash uchun printer uchun maxsus plyonka sotib olish kerak edi, bunda (qog'ozda bo'lgani kabi) ekranda ko'rsatilishi kerak bo'lgan narsalarni chop etish mumkin edi. Taqdimotlarni yaratish uchun film arzon emas edi, shuning uchun taqdimot yaratuvchisi o'z materialini iloji boricha kamroq varaqlarga joylashtirishga harakat qildi. Tabiiyki, bu tasvirlar hajmini kamaytirdi.

Agar biz Power Point taqdimotini tayyorlayotgan bo'lsak, bizda 65 536 ta slayd mavjud. Ularning barchasi mutlaqo bepul. Agar sizda bir nechta chizmalaringiz bo'lsa, barchasini bitta slaydga joylashtirishga uringandan ko'ra, ularni turli xil slaydlarga joylashtirish va ularni ketma-ket ko'rsatish yaxshiroqdir.

7. Slaydni loyihalashda Times shrifti va kursivdan foydalanish

Taqdimotni yaratuvchining asosiy maqsadi - tomoshabinlar, hatto orqa qatorlarda o'tirganlar ham, slaydlardagi barcha teglarni osongina o'qiy olishlarini ta'minlashdir. Bu faqat Arial oilasining shriftlaridan foydalanganda mumkin (bunday shriftlar "tug'ralgan" deb ham ataladi). Times oilaviy shriftlaridan va hatto kursiv bilan tuzilgan shriftlardan foydalanish hatto oldingi qatorlarda o'tirganlar uchun ham matnni o'qish qiyin bo'lishiga olib keladi.

8. Taqdimot slaydlarining noto'g'ri tuzilishi

Rassomlik, fotografiya va kinoda ham xuddi shunday ramka yasash qonunlari amal qiladi. Ular odamning o'zi ko'rayotgan rasmni idrok etishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqadi.

Rasmga qaraganimizda, biz uni birdaniga to'liq ko'rib chiqmaymiz. Bizning e'tiborimiz tasvirning kompozitsion markazlari deb ataladigan narsaga qaratilgan.

Uchdan birlik qoidasi mavjud ("uchinchi" so'zidan - biror narsaning uchinchi qismi). Gap shundaki, agar tasvir gorizontal ravishda uchta va vertikal ravishda uchta teng qismga bo'lingan bo'lsa, unda bu chiziqlar kesishgan nuqtalar tasvirlarning kompozitsion markazlari bo'ladi. Ular biz shubha qilmasak ham, birinchi navbatda e'tibor beradigan narsalardir.

Slayd kompozitsiyasini to'g'ri tuzishning eng yaxshi usuli uning eng muhim axborot birliklarini kompozitsion markazlarga joylashtirishdir. Bu fotosuratlarga qarang. Ulardan qaysi biri sizga kompozitsiyada muvaffaqiyatliroq tuyuladi?

9. Tasvirlarni taqdimot slaydning chetiga yoki burchagiga joylashtirish

Fotosuratlarni qirralarga yaqinroq va undan ham ko'proq tokchaning burchagiga joylashtirish taqdimot materiallarini loyihalashda qo'pol xato hisoblanadi. Psixologik jihatdan, bu joylashuv tomoshabinni rasm slayddan tashqarida davom etishi mumkin deb o'ylashga undaydi, lekin tomoshabinning o'zi bu davomni ko'rmaydi. Slaydning yopilishi va to'liqligi hissi yo'qoladi. Tasvirni slaydning chetidan bir oz masofada joylashtirish maqbul bo'ladi. Agar rasm slaydning burchagiga joylashtirilsa, slaydning eng yaqin qirralarigacha bo'lgan masofalar bir xil bo'lishi kerak.

10. Slaydning chetidan qarash yoki harakat qilish

Ba'zi tasvirlar aniq yo'nalishga ega (odam qaramoqda yoki yurmoqda, mashina haydayapti, kema suzib bormoqda, samolyot uchmoqda) chapga yoki o'ngga. Ushbu slaydda A.S.Pushkin slaydning chegarasidan tashqariga aniq qaraydi.

Psixologik jihatdan, bu joylashuv tomoshabinni slaydning tomoshabinga ko'rsatilmagan qismida qo'shimcha kontent bor deb taxmin qilishga undaydi. Bu jiddiy xato. Agar siz slayddagi rasm va matnni almashtirsangiz, bu muammo hal qilinadi.

11. Slaydning markaziy tarkibi

Chapdagi rasmga qaraganingizda xayolingizga birinchi navbatda qanday fikrlar keladi? Bu na rasmda, na fotografiyada, na taqdimot slaydlarini yaratishda qabul qilinishi mumkin bo'lmagan "markaziy" kompozitsiyaning namunasidir. O'ngdagi rasmda slaydning boshqa tartibi ko'rsatilgan. Bu to'g'riroq, chunki u uchdan birlar qoidasiga bo'ysunadi.

E'tibor bering, slaydning yuqori va o'ng chegaralaridan fotosuratgacha va chap va pastki chegaralardan yozuvgacha bo'lgan masofalar bir xil.

12. Tasvirlar atrofida ramkalar yo'q

Microsoft Power Point-ning eng so'nggi versiyasi allaqachon tasvirlarga qo'llanilishi mumkin bo'lgan turli effektlarga ega bo'lib, ularga hajm illyuziyasini beradi, ko'plab taqdimot yaratuvchilari bu xususiyatni e'tiborsiz qoldiradilar. Natijada, fotosurat tekis ko'rinadi, go'yo u shunchaki slaydning yuzasiga yopishtirilgan. Tasvirlar atrofida ba'zi ramkalar mavjud bo'lganda ancha yaxshi ko'rinadi.