slayd 2

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish metodologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

darsning turli bosqichlarida ta'limni boshqarish tizimini takomillashtirish; o'rganish uchun adekvat motivatsiyani shakllantirish; o‘quvchilarning axborot madaniyatini oshiradigan ta’lim va tarbiya sifatini oshirish; talabalarni zamonaviy axborot texnologiyalari sohasida tayyorlash darajasini oshirish; nafaqat o'yin uchun vosita sifatida, balki kompyuterning imkoniyatlarini namoyish qilish.

slayd 3

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

fan bo'yicha asosiy bilimlarni egallash; olingan bilimlarni tizimlashtirish; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish; o'rganish uchun motivatsiya yaratish; o'quv materiali ustida mustaqil ishlashda talabalarga o'quv-uslubiy yordam ko'rsatish.

slayd 4

Darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanilganda darsning tuzilishi tubdan o'zgarmaydi. U barcha asosiy bosqichlarni saqlaydi, o'zgarishlar faqat ularning vaqt doirasiga ta'sir qilishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, bu holatda motivatsiya darajasi o'sib bormoqda va kognitiv yukni ko'taradi. Bu zarur shart o'rganish muvaffaqiyati, chunki etarli bo'lmagan bilimlarni boyitishga qiziqishsiz, tasavvursiz, shu jumladan fantaziya, ijodkorlik va hissiyotlarsiz o'quvchining ijodiy faoliyatini tasavvur qilib bo'lmaydi.

slayd 5

Multimedia taqdimotining tuzilishi tizimli, analitik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, taqdimot yordamida kognitiv faoliyatni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish mumkin: guruh, frontal individual.

slayd 6

Multimedia taqdimoti darsning uchlik didaktik maqsadiga optimal va samarali javob beradi:

Tarbiyaviy jihat: talabalarning idroki o'quv materiali, o'rganilayotgan ob'ektlardagi aloqa va munosabatlarni tushunish. Rivojlanayotgan jihat: talabalarning kognitiv qiziqishini rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, o'quvchilarning ijodiy faolligini oshirish. tarbiyaviy jihat: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va jamoaviy ishlarni aniq tashkil eta olish, do'stlik, o'zaro yordam tuyg'ularini tarbiyalash.

Slayd 7

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin:

1. Muammoli masalani qo'yib, dars mavzusi, maqsad va vazifalarini e'lon qilish (Dars mavzusi ko'rib chiqilayotgan masalaning asosiy nuqtalarining yo'nalishlarini qisqacha tavsiflovchi slaydlarda yashirin tarzda taqdim etiladi.) 2. Murojaat sifatida o'qituvchining tushuntirishiga (Yigitlar daftarga yozadigan ta'riflar, diagrammalar, o'qituvchi esa takrorlashga vaqt sarflamasdan, ko'proq aytib berishga muvaffaq bo'ladi.)

Slayd 8

3. Axborot va o'quv yordami sifatida (Bugungi kunda o'qitishda bolaning o'z faolligini izlash, anglash va yangi bilimlarni qayta ishlashga alohida e'tibor beriladi) 4. Tanglikni, dam olish kuchlanishini bartaraf etish.) 5. Bilimlarni nazorat qilish (Testlar) savollar bilan kartalarning variantlari bo'lishi mumkin, talaba javoblarni daftarga yoki maxsus javoblar varag'iga yozadi, o'qituvchining iltimosiga binoan, slaydlarni o'zgartirish ma'lum vaqt oralig'idan keyin avtomatik ravishda o'tishga o'rnatilishi mumkin.)

Slayd 9

6. Trening uchun (lug'at ishi) 7. Pochta orqali individual ta'lim uchun 8. O'z hisobotiga hamrohlik qilish uchun (talabalar kerakli bo'limlar bo'yicha darsga javob berish uchun taqdimot ko'rinishida loyihalar tayyorlashlari mumkin). 9. Dars, mulohaza natijalarini sarhisob qilish: (qo'yilgan savolga javob, xulosalar, mulohaza). 10. O'yin texnologiyasidan foydalanganda

Slayd 10

Multimedia texnologiyasidan foydalanish xususiyatlari:

Taqdimot tasvirini idrok etishning bo'r bilan doskadagi tasvir sifatiga nisbatan aniq ustuvorligi; Qo'llanmaning slaydlarida kamchiliklar yoki xatolar aniqlangan hollarda nuqsonlarni nisbatan osonlik bilan bartaraf etish mumkin; Taqdim etilayotgan materialning tezligi va hajmi o'quvchilarning qobiliyatlari va shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda dars jarayonida belgilanadi;

slayd 11

Darsda ko`rinishdan foydalanish darajasini, dars samaradorligini oshirish. Mavzulararo aloqalarni o'rnatish. Kompyuterga bo'lgan munosabatni o'zgartirish. Maktab o'quvchilari uni ish uchun universal vosita sifatida qabul qila boshlaydilar. Axborot texnologiyalaridan foydalanadigan o'qituvchi taqdimotda o'quv materialini taqdim etishning izchilligiga e'tibor qaratishi kerak, bu esa o'quvchilarning bilim darajasiga ijobiy ta'sir qiladi.

slayd 12

O'quv jarayonining samaradorligini ta'minlash uchun quyidagilar zarur:

monotonlikdan qochish, o'quvchilar faoliyatidagi o'zgarishlarni uning darajalariga ko'ra hisobga olish: tan olish, ko'paytirish, qo'llash; bolaning aqliy (aqliy) qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor berish, ya'ni. kuzatish, assotsiativlik, taqqoslash, o'xshatish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish, tasavvur qilish va boshqalarni rivojlantirish. yordamida darsda muvaffaqiyatli ishlash imkoniyatini berish kompyuter texnologiyasi va kuchli, o'rtacha va zaif talabalar

slayd 13

bolaning xotira omilini hisobga olish (operativ, qisqa muddatli va uzoq muddatli). Cheklangan darajada, faqat operativ va qisqa muddatli xotira darajasida kiritilgan narsalarni nazorat qilish kerak. Multimedia taqdimotlari har qanday turdagi axborotni idrok etish uchun mo'ljallangan. Har bir toifadagi odamlar uchun (vizual, audio, kinestetik va diskretlar) bitta slaydda ular yaxshiroq eslab qoladigan ma'lumotlar bo'lishi mumkin.

Slayd 14

Multimedia taqdimoti zamonaviy o'quv vositasi sifatida

Ta'limda kompyuter axborot texnologiyalaridan foydalanish jahon ta'lim jarayonini rivojlantirishning eng muhim va barqaror tendentsiyalaridan biridir. Ta'limning axborot texnologiyasi - o'quvchiga axborotni tayyorlash va uzatish jarayoni, amalga oshirish vositasi bo'lib, bu kompyuter texnikasi va dasturiy ta'minotidir.

slayd 15

Multimedia taqdimotlaridan foydalanishning afzalliklari

Ushbu shakl o'quv materialini kerakli algoritmik tartibda boy tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan yorqin mos yozuvlar tasvirlari tizimi sifatida taqdim etishga imkon beradi. Talabalarni idrok etishning turli kanallari yoqiladi, bu ma'lumotni nafaqat faktografik ko'rinishda, balki talabalar xotirasida assotsiativ shaklda mustahkam tarzda o'zlashtirish va idrok etish imkonini beradi.

slayd 16

AKT vositalaridan foydalangan holda ta'lim sizga faollik, mustaqillik, ijodkorlik, axborot jamiyati sharoitlariga moslashish qobiliyati, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va axborot madaniyatini shakllantirish kabi ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi. dunyoning yaxlit rasmini yaratadigan shaxs.

Slayd 17

Multimedia vositalari juda katta imkoniyatlarga ega, asosiysi talabalar buni anglashlari kerak. Bu tushuncha nafaqat talabalarning, balki o'qituvchining ham qiziqishida namoyon bo'lishi kerak, bu unga o'quv mashg'ulotlarini qurish metodologiyasiga yangicha qarashga va o'quv jarayonida talabalarni rag'batlantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Barcha slaydlarni ko'rish

Mavzu bo'yicha taqdimot: Sinfda multimedia taqdimotlaridan foydalanish

1/17

Mavzu bo'yicha taqdimot: Sinfda multimedia taqdimotlaridan foydalanish

slayd raqami 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt=" Multimedia texnologiyalaridan foydalanish metodologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: tizimni takomillashtirish." title="Multimedia texnologiyalaridan foydalanish metodologiyasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: tizimni takomillashtirish">!}

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish metodikasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: darsning turli bosqichlarida ta'limni boshqarish tizimini takomillashtirish; o'rganish uchun adekvat motivatsiyani shakllantirish; o‘quvchilarning axborot madaniyatini oshiradigan ta’lim va tarbiya sifatini oshirish; talabalarni zamonaviy axborot texnologiyalari sohasida tayyorlash darajasini oshirish; nafaqat o'yin uchun vosita sifatida, balki kompyuterning imkoniyatlarini namoyish qilish.

slayd raqami 3

Slayd tavsifi:

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi: fan bo'yicha boshlang'ich bilimlarni egallash; olingan bilimlarni tizimlashtirish; o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatlarini rivojlantirish; o'rganish uchun motivatsiya yaratish; o'quv materiali ustida mustaqil ishlashda talabalarga o'quv-uslubiy yordam ko'rsatish.

slayd raqami 4

Slayd tavsifi:

Darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanilganda darsning tuzilishi tubdan o'zgarmaydi. U barcha asosiy bosqichlarni saqlaydi, o'zgarishlar faqat ularning vaqt doirasiga ta'sir qilishi mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, bu holatda motivatsiya darajasi o'sib bormoqda va kognitiv yukni ko'taradi. Bu ta'lim muvaffaqiyatining zarur shartidir, chunki etarli bo'lmagan bilimlarni boyitishga qiziqishsiz, tasavvursiz, shu jumladan fantaziya, ijodkorlik va hissiyotlarsiz, o'quvchining ijodiy faolligini tasavvur qilib bo'lmaydi.

slayd raqami 5

Slayd tavsifi:

Multimedia taqdimotining tuzilishi tizimli, analitik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, taqdimot yordamida kognitiv faoliyatni tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish mumkin: guruh, frontal individual.

slayd raqami 6

Slayd tavsifi:

Multimediali taqdimot darsning uchlik didaktik maqsadiga optimal va samarali javob beradi: Ta'lim jihati: o'quvchilarning o'quv materialini idrok etishi, o'rganish ob'ektlaridagi aloqa va munosabatlarni tushunish. Rivojlanayotgan jihat: talabalarning bilimga qiziqishini rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, o'quvchilarning ijodiy faolligini oshirish. Tarbiyaviy jihati: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va jamoaviy ishlarni aniq tashkil eta olish, do‘stlik, o‘zaro yordam tuyg‘ularini tarbiyalash.

slayd raqami 7

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin: 1. Darsning mavzusi, maqsad va vazifalarini, muammoli masalani qo'yib, e'lon qilish (dars mavzusi slaydlarda yashirin tarzda taqdim etiladi, ular ostida masalaning asosiy yo'nalishlari qisqacha ko'rsatilgan. ko'rib chiqish.)2. O'qituvchining tushuntirishiga qo'shimcha sifatida (ekranda ta'riflar va diagrammalar paydo bo'lishi mumkin, bolalar ularni daftarga yozib qo'yishadi, o'qituvchi esa takrorlashga vaqt sarflamasdan, ko'proq aytib berishga muvaffaq bo'ladi.)

slayd raqami 8

Slayd tavsifi:

3. Axborot va o`quv qo`llanma sifatida (Hozirgi kunda o`qitishda yangi bilimlarni izlash, anglash va qayta ishlashda bolaning o`z faolligiga alohida e`tibor beriladi)4. Stressdan xalos bo'lish, dam olish uchun (Stressni yo'qotish, e'tiborni o'zgartirish uchun biz stressni engillashtirish uchun jismoniy tarbiya taqdimotlaridan foydalanamiz.) 5. Bilimlarni nazorat qilish uchun (Testlar savollar bilan kartalarning variantlari bo'lishi mumkin, talaba javoblarini daftarga yoki maxsus javoblar varag'iga yozadi, o'qituvchining iltimosiga binoan, slaydlarni o'zgartirishni avtomatik ravishda o'tishdan so'ng sozlash mumkin. ma'lum vaqt oralig'i.)

Slayd raqami 9

Slayd tavsifi:

6. Mashg`ulot uchun (lug`at ishi)7. Pochta orqali individual treninglar uchun8. O'z hisobotiga hamrohlik qilish (talabalar kerakli bo'limlar bo'yicha sinfda javob berish uchun taqdimot ko'rinishidagi loyihalarni tayyorlashlari mumkin). 9. Dars, mulohaza natijalarini sarhisob qilish: (qo'yilgan savolga javob, xulosalar, mulohaza).10. O'yin texnologiyalaridan foydalanganda

Slayd raqami 10

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyasidan foydalanish xususiyatlari: Prezentatsiya tasvirini bo'r yordamida doskadagi tasvir sifatini idrok etishning aniq ustuvorligi; Taqdim etilayotgan materialning tezligi va hajmi dars jarayonida talabalarning qobiliyatlari va shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilanadi;

Slayd tavsifi:

Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlash uchun quyidagilar zarur: bir xillikdan qochish, o'quvchilar faoliyatidagi o'zgarishlarni uning darajalariga ko'ra hisobga olish: tan olish, ko'paytirish, qo'llash; bolaning aqliy (aqliy) qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor berish, ya'ni. kuzatish, assotsiativlik, taqqoslash, o'xshatish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish, umumlashtirish, tasavvur qilish va boshqalarni rivojlantirish. kuchli, o'rtacha va zaif o'quvchilarga kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda darsda muvaffaqiyatli ishlash imkoniyatini berish

Slayd raqami 13

Slayd tavsifi:

bolaning xotira omilini hisobga olish (operativ, qisqa muddatli va uzoq muddatli). Cheklangan darajada, faqat operativ va qisqa muddatli xotira darajasida kiritilgan narsalarni nazorat qilish kerak. Multimedia taqdimotlari har qanday turdagi axborotni idrok etish uchun mo'ljallangan. Har bir toifadagi odamlar uchun (vizual, audio, kinestetik va diskretlar) bitta slaydda ular yaxshiroq eslab qoladigan ma'lumotlar bo'lishi mumkin.

Slayd tavsifi:

Multimedia taqdimotlaridan foydalanishning afzalliklari ushbu shakl sizga o'quv materialini kerakli algoritmik tartibda boy tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan yorqin mos yozuvlar tasvirlari tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Talabalarni idrok etishning turli kanallari yoqiladi, bu ma'lumotni nafaqat faktografik ko'rinishda, balki talabalar xotirasida assotsiativ shaklda mustahkam tarzda o'zlashtirish va idrok etish imkonini beradi.

Slayd raqami 16

Slayd tavsifi:

AKT vositalaridan foydalangan holda ta'lim sizga faollik, mustaqillik, ijodkorlik, axborot jamiyati sharoitlariga moslashish qobiliyati, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va axborot madaniyatini shakllantirish kabi ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi. dunyoning yaxlit rasmini yaratadigan shaxs.

Slayd raqami 17

Slayd tavsifi:

Multimedia vositalari juda katta imkoniyatlarga ega, asosiysi talabalar buni anglashlari kerak. Bu tushuncha nafaqat talabalarning, balki o'qituvchining ham qiziqishida namoyon bo'lishi kerak, bu unga o'quv mashg'ulotlarini qurish metodologiyasiga yangicha qarashga va o'quv jarayonida talabalarni rag'batlantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Slayd №1 LOYIHA

Mavzu bo'yicha: "Multimedia uskunalaridan foydalanish

o'qitish amaliyotida

maktabgacha ta'lim bo'limida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.

Slayd №2

Rossiyadagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ko'pchilikni modernizatsiya qilish zarurligiga olib keldi ijtimoiy institutlar va ayniqsa, ta'lim tizimi. Bugungi kunda taʼlim oldiga qoʻyilgan yangi vazifalar “Taʼlim toʻgʻrisida”gi qonunda shakllantirilgan va taqdim etilgan Rossiya Federatsiyasi» va yangi avlod ta'lim standarti.

Rossiyada ta'limni axborotlashtirish ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning barcha asosiy yo'nalishlariga ta'sir qiluvchi eng muhim mexanizmlardan biridir.

Maqsad:

Federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun DO o'qituvchilarining AKT kompetentsiyalari darajasini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Multimedia yordamidan foydalanish

DO o'quv jarayonida.

Slayd №1 LOYIHA

Mavzu bo'yicha: "Multimedia uskunalaridan foydalanish

o'qitish amaliyotida

maktabgacha ta'lim bo'limida Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq.

Slayd №2

Rossiyadagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ko'plab ijtimoiy institutlarni va birinchi navbatda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zaruratiga olib keldi. Bugungi kunda ta'lim oldiga qo'yilgan yangi vazifalar "Rossiya Federatsiyasining ta'lim to'g'risida" gi qonunida va yangi avlod ta'lim standartida shakllantirilgan va taqdim etilgan.

Rossiyada ta'limni axborotlashtirish ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning barcha asosiy yo'nalishlariga ta'sir qiluvchi eng muhim mexanizmlardan biridir.

Maqsad:

Federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun DO o'qituvchilarining AKT kompetentsiyalari darajasini oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish.

Uning asosiy vazifasi – samarali foydalanish axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining quyidagi asosiy afzalliklari:

Ta'lim jarayoniga faol yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi bilish jarayonini tashkil etish imkoniyati;

Ta'lim jarayonini yaxlitligini saqlab qolgan holda individuallashtirish;

Yaratilish samarali tizim axborotni boshqarish - uslubiy yordam ta'lim.

Slayd №3

kalit axborotlashtirish jarayonining yo‘nalishlari DO quyidagilardir:

1. Tashkiliy:

• - uslubiy xizmatni modernizatsiya qilish;
• - moddiy-texnika bazasini yaxshilash;
• - muayyan axborot muhitini yaratish.

2. Pedagogik:

• - AKT - maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kompetentsiyasini takomillashtirish;
• - ta'lim maydonida AKTni joriy etish.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq, maktabgacha ta'lim darajalardan biri hisoblanadi umumiy ta'lim. Shu sababli, bolalar bog'chasini axborotlashtirish zamonaviy jamiyatning zaruriy haqiqatiga aylandi.

Maktab ta'limini kompyuterlashtirish ancha uzoq tarixga ega (taxminan 20 yil), ammo 2000 yilda bolalar bog'chasi kompyuterning bunday taqsimoti hali kuzatilmagan. Shu bilan birga, o'qituvchi (jumladan, masofaviy ta'lim o'qituvchisi) ishini axborot resurslaridan foydalanmasdan tasavvur qilib bo'lmaydi. AKTdan foydalanish DO dagi o‘quv jarayonini boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirish imkonini beradi.

Slayd № 4

Shunung uchun, maktabgacha ta'lim muassasasi, madaniyat va bilim sohibi sifatida ham chetda turolmaydi. Bu haqida haqida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan (AKT) foydalanishpedagoglar ta'lim jarayonining samaradorligini oshirish.

Ta'lim sohasini rivojlantirishning ushbu yo'nalishi, ta'kidlanganidek hukumat hujjatlari, milliy ustuvor vazifa sifatida e'tirof etilgan.

Mamlakatimizda ta’lim sohasida ro‘y berayotgan o‘zgarishlarga nazar tashlaydigan bo‘lsak, so‘nggi besh yilda maktabgacha ta’lim muassasalarida AKT nima uchun jadal rivojlanayotganini ko‘ramiz.

Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasini davlat darajasida qabul qilish;

Mamlakatni 2020 yilgacha ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish konsepsiyasini qabul qilish;

"Elektron Rossiya" dasturini amalga oshirish

“Yangi maktabimiz” milliy ta’lim konsepsiyasini ishlab chiqish

Milliy loyiha doirasida maktablarni internet tarmog‘iga ulash;

“Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga o‘zgartishlar kiritish;

Bugun biz ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish imkoniyatlarini ko'rib chiqamiz.

Slayd raqami 5

AKT nima?

Axborot ta'lim texnologiyalari- bularning barchasi pedagogik maqsadlarga erishish uchun maxsus texnik vositalardan (PC, multimedia) foydalanadigan ta'lim sohasidagi texnologiyalardir.

Axborot - kommunikatsiya texnologiyalari Ta'limda (AKT) ta'lim majmuasi - o'quv materiallari, o'quv jarayonida kompyuter texnologiyalarining texnik va instrumental vositalari, ularni ta'lim muassasalari mutaxassislari (ma'muriyati, o'qituvchilari, mutaxassislari) faoliyatini takomillashtirish, shuningdek, ta'lim (ishlab chiqish, tashxis qo'yish, tuzatish) uchun qo'llash shakllari va usullari. bolalar.

Slayd №6

asosiy maqsad axborot texnologiyalarini joriy etish - ta'lim muassasasining yagona axborot makonini, unda tizimni yaratishdir axborot darajasi ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari bog'langan: ma'muriyat, o'qituvchilar, o'quvchilar va ularning ota-onalari.

Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning soni dasturiy ta'minot. AKT deganda kompyuter, internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalar, ya’ni muloqot uchun keng imkoniyatlar yarata oladigan barcha narsalardan foydalanish tushuniladi.

Slayd raqami 7

Jismoniy rivojlangan, izlanuvchan, faol, hissiy jihatdan sezgir, aloqa vositalarini va bolaning kattalar va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish usullarini o'zlashtirish uchun (Federal davlat ta'lim standartlari talablariga muvofiq) o'qitilgan pedagogik kadrlar mavjud. an'anaviy o'qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalarini birlashtira oladigan zarur.

Qanday ko'nikmalar kerak o'qituvchilar AKT vositalaridan foydalanish bo'yicha: O'qituvchining kompyuter qurilmasi bo'yicha asosiy bilimlari Dasturlarda ishlash: Word, PowerPoint Internet tarmog'idan foydalanish amaliyoti - resurslar (tasvirlar, tayyor taqdimotlar va o'quv dasturlarini qidirish uchun) - o'quv jarayonini amalga oshirishga imkon beradi. ma'lumotni talab qiladigan jarayon, ajoyib va ​​qulay.

Pedagog nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia jihozlaridan foydalanishi, balki o‘z ta’lim resurslarini yaratishi, ulardan o‘z faoliyatida keng foydalanishi kerak. pedagogik faoliyat.

Slayd №8

Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining AKTni qo'llash sohalari

1. Ish yuritish.

Jarayonda ta'lim faoliyati o'qituvchi kalendar va istiqbolli rejalarni tuzadi va tuzadi, ota-ona burchagini loyihalash uchun material tayyorlaydi, diagnostika o'tkazadi va natijalarini bosma va nashrda tuzadi. elektron formatda. Tashxisni zaruriy tadqiqotlarni bir martalik o'tkazish emas, balki bolaning individual kundaligini yuritish sifatida ko'rib chiqish kerak, unda bola haqida turli xil ma'lumotlar, test natijalari qayd etiladi, grafikalar tuziladi va umuman olganda. bolaning rivojlanish dinamikasi nazorat qilinadi. Albatta, bu kompyuter texnologiyalaridan foydalanmasdan amalga oshirilishi mumkin, ammo dizayn sifati va vaqt xarajatlarini taqqoslab bo'lmaydi.

2. AKTdan foydalanishning muhim jihati hisoblanadio'qituvchini attestatsiyaga tayyorlash. Bu erda siz hujjatlarni tayyorlashni ham, elektron portfelni tayyorlashni ham ko'rib chiqishingiz mumkin.

3. Uslubiy ish, o‘qituvchilar malakasini oshirish.

IN axborot jamiyati tarmoq elektron resurslari eng qulay, tez va zamonaviy usul yashash joyidan qat’i nazar, metodist va o‘qituvchilar foydalanishi mumkin bo‘lgan yangi uslubiy g‘oyalar va didaktik qo‘llanmalarni tarqatish. shaklida axborot-uslubiy ta'minot elektron resurslar o`qituvchini darsga tayyorlashda, yangi metodlarni o`rganishda, dars uchun ko`rgazmali qurollarni tanlashda foydalanish mumkin.

O'qituvchilarning tarmoq jamoalari nafaqat kerakli narsalarni topish va ulardan foydalanish imkonini beradi uslubiy ishlanmalar, shuningdek, o‘z materiallarini joylashtirish, turli uslub va texnologiyalardan foydalangan holda tadbirlarni tayyorlash va o‘tkazish bo‘yicha pedagogik tajriba almashish.

Zamonaviy ta'lim maydoni o'qituvchidan pedagogik tadbirlarni tayyorlash va o'tkazishda ayniqsa moslashuvchan bo'lishni talab qiladi. O'qituvchilar muntazam ravishda malaka oshirishlari kerak. O'qituvchining zamonaviy talablarini bajarish imkoniyati masofaviy texnologiyalar yordamida ham mumkin. Bunday kurslarni tanlashda litsenziyaning mavjudligiga e'tibor berish kerak, uning asosida ta'lim faoliyati amalga oshiriladi. Masofaviy kurslar malaka oshirish o'qituvchini qiziqtiradigan yo'nalishni tanlash va asosiy ta'lim faoliyatidan to'xtovsiz o'qish imkonini beradi.

4. O'qituvchilar kengashlarini o'tkazishda DO da o'qituvchilarning hisobotlarimultimedia jo'rligi bilan to'ldiriladi. Hisobotlar uchun taqdimotlar matnli yordam va videokliplar, diagrammalar va diagrammalarni o'z ichiga oladi.

5. Ishning muhim jihatio'qituvchi vaturli pedagogik loyihalar, masofaviy tanlovlar, vibinarlar, viktorinalar, olimpiadalarda ishtirok etishbu o'qituvchi va o'quvchilarning o'zini o'zi qadrlash darajasini oshiradi. Bunday tadbirlarda yuzma-yuz qatnashish ko‘pincha hududning olisligi, moliyaviy xarajatlar va boshqa sabablarga ko‘ra imkonsiz bo‘ladi. Masofaviy ishtirok etish hamma uchun ochiq. Shu bilan birga, resursning ishonchliligiga, ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar soniga e'tibor qaratish lozim.

Shubhasiz, hujjatlarni yuritish va yanada samarali uslubiy ish va o'qituvchining malakasini oshirish uchun AKT texnologiyalaridan foydalanish muhim, ammo maktabgacha tarbiyachining ishida asosiy narsa ta'lim jarayonini olib borishdir.

6. Ta’lim – tarbiya jarayoni.

O'quv jarayoni quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Talabaning bevosita o'quv faoliyatini tashkil etish;

O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyatini tashkil etish;

Loyihani amalga oshirish,

Rivojlanayotgan muhitni yaratish (o'yinlar, qo'llanmalar, didaktik materiallar).

7. Ota-onalar bilan ishlashmaktabgacha ta’lim bo‘limida keng qo‘llaniladigan ko‘rgazmali materialni loyihalashda, ota-onalar yig‘ilishi, davra suhbatlari, mini-pedagogik kengashlar, seminarlar, tok-shoular, so‘roqlarni o‘tkazishda multimediadan foydalanish mumkin. AKTdan foydalanish muloqotni diversifikatsiya qilish, kattalarning olish uchun qiziqishini oshirish imkonini beradi foydali ma'lumotlar bolalarni tarbiyalash haqida.

Slayd raqami 9

Faoliyatni takror ishlab chiqarishda AKT bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari qanday?

Ma'lumotni uzatish va saqlash uchun kompyuterdan foydalanish.

AKT bolalarning kognitiv faolligini rag'batlantirish va yangi bilimlarni ishlab chiqishda ishtirok etish imkonini beruvchi interfaol ta'lim vositasi sifatida.

O'quvchilarning ota-onalari uchun AKT. Uyda AKTdan foydalanishda bolaning oilasi bilan hamkorlik, ayniqsa kompyuter va Kompyuter o'yinlari, faoliyatimning yetakchi yo‘nalishi hisoblanadi.

AKT tarmoqni boshqarish, pedagogik jarayonni tashkil etish, uslubiy xizmat g'oyasini amalga oshirishga qaratilgan. Ushbu texnologiya o'qituvchi va mutaxassislar ishini rejalashtirish, nazorat qilish, monitoring qilish, muvofiqlashtirishni ta'minlaydi. Bunda AKTdan foydalanish maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatini optimallashtirishga yordam beradi.

Men o'z ishimda AKTdan foydalanishning asosiy shakllarini taqdim etaman:

Darslar uchun illyustrativ materiallarni tanlash, ota-onalar burchaklari, guruhlari dizayni, stendlar, papkalar, slayderlar, (skanerlash, Internet; printer, taqdimot) loyihalash uchun axborot materiallari;

Sinflar uchun qo'shimcha o'quv materiallarini tanlash (entsiklopediyalar);

Guruh hujjatlarini ro'yxatdan o'tkazish (bolalar ro'yxati, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, bolalar rivojlanishining diagnostikasi, rejalashtirish, dasturni amalga oshirish monitoringi va boshqalar), hisobotlar. Kompyuter har safar hisobot va tahlillarni yozmaslikka imkon beradi, lekin sxemani bir marta terish kifoya qiladi va kelajakda kerakli o'zgarishlarni amalga oshiradi.

Samaradorlikni oshirish uchun Powerpoint taqdimotlarini yarating ta'lim faoliyati ota-onalar va o'qituvchilar yig'ilishlarini o'tkazish jarayonida bolalar bilan va ota-onalarning pedagogik vakolatlari. Bundan tashqari, taqdimot dars yoki tadbir rejasining bir turiga aylanishi mumkin, uning mantiqiy tuzilishi, ya'ni. darsning istalgan bosqichida foydalanish mumkin. Men sinflar, bayramlar, pedagogik kengashlar, ota-onalar yig'ilishlari uchun bir qator taqdimotlar yaratdim.

Raqamli kameralar va rasmlarni boshqarishni suratga olish kabi osonlashtiradigan, keraklilarini osongina topadigan, tahrir qiladigan va ko'rsatadigan fotosuratlarni tahrirlash dasturlaridan foydalanish;

Ota-onalarni bolalarning boy va qiziqarli bog 'hayoti bilan tanishtirish uchun foto ramkadan foydalanish;

Maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonini axborot va ilmiy-metodik ta'minlash maqsadida pedagogik faoliyatda Internetdan foydalanish;

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari;

Broshyuralar, elektron portfellar, materiallar dizayni turli yo'nalishlar faoliyat;

Ham o'qituvchilar, ham ota-onalar uchun qiziqarli bo'lgan media-kutubxonalarni yaratish;

Yaratilish Elektron pochta, guruhlarga havolalar bilan DOW veb-saytini saqlash. Kasallik tufayli uyda bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan bunday muloqot ayniqsa muhimdir. Ular bog 'hayotidan, ta'lim faoliyatidan xabardor bo'lishlari kerak;

Maktabgacha ta’lim muassasasida ish yuritishda kompyuterdan foydalanish, turli ma’lumotlar bazalarini yaratish.

Pedagogik mavzularni hamkasblarim bilan chuqur muhokama qilish va mutaxassislar bilan maslahatlashish uchun men onlayn pedagogik jamoalardagi forumlardan foydalanaman. Men aloqaning tarmoq texnologiyalariga qiziqaman.

Slayd raqami 10

Zamonaviy kompyuter texnologiyalari o'quv jarayonini rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratadi. Yana K.D. Ushinskiy ta'kidlagan: "Bolalar tabiati ko'rinishni talab qiladi".Endi bular endi diagrammalar, jadvallar va rasmlar emas, balki ilmiy va ma'rifiy bo'lsa ham, bolalar tabiatiga yaqinroq bo'lgan o'yindir. Materialning ko'rinishi uning assimilyatsiyasini oshiradi, chunki. bolalarni idrok etishning barcha kanallari ishtirok etadi - vizual, mexanik, eshitish va hissiy.

Shunday qilib, aniqlik kiritamiz:

Multimedia turli sinflarda bilim vositasi yoki vositasidir. Multimedia motivatsiya, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga, ko'nikmalarni egallashga, faktik bilimlarni to'plashga yordam beradi, shuningdek, axborot savodxonligini rivojlantirishga yordam beradi.

Kompyuter -- hozirda maxsus effektlarga erishish uchun tovush va videoni manipulyatsiya qilish, tovush va videoni, shu jumladan animatsiyani sintez qilish va ijro etish va barchasini bitta multimedia taqdimotiga birlashtirishga qodir.

Slayd №11

Slayd, taqdimot yoki video taqdimot kabi multimedia vositalari o'qituvchilar jamoasida uzoq vaqtdan beri mavjud.

Ta’lim jarayonida ko‘rgazmali o‘qitish vositalaridan oqilona foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kuzatishi, diqqati, nutqi, tafakkurini rivojlantirishda muhim ahamiyat kasb etadi. "Rangli shaffoflar to'plami bilan ko'rsatmalar"(slaydlar), "Audiokitob", o'qitish. "ABVGDeika" dasturi.

Slayd №12

FOTO

Avvalo, biz bolalarning shaxsiy kompyuterda to'g'ridan-to'g'ri ishlashidan foydalanmasligimizni aytmoqchimiz. Biz bunga ishonamiz maktabgacha yosh bu ustuvor emas. Ko'p ish muhimroqdir zamonaviy axborot jamiyatida bolalarni rivojlantirish muammolarini hal qilish yo'nalishida o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro hamkorlik doirasida yagona ijodiy makonni yaratish. Bola uchun ham, ota-onalar uchun ham yangi texnologiyalar olamiga yo'l-yo'riq ko'rsatuvchi, kompyuter o'yinlarini tanlashda murabbiy bo'lish va bola shaxsining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish muhimdir.

Slayd №13

AKT bilan ishlash turlari

1. Multimedia yordami bilan faoliyatBolalar bog'chasida kompyuter bilan ishlashni tashkil etishning eng samarali shakli– multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda media darslarini o‘tkazish.Bu pedagogik jarayonni optimallashtirish, bolalarni o'qitishni individuallashtirish imkonini beradi turli darajalar kognitiv rivojlanish va psixologik-pedagogik faoliyat samaradorligini sezilarli darajada oshirish.

Bunday darsda “elektron doska” sifatida faqat bitta kompyuterdan foydalaniladi. Tayyorgarlik bosqichida elektron va axborot resurslari tahlil qilinadi, dars uchun kerakli material tanlanadi. Ba'zan uni topish juda qiyin zarur materiallar dars mavzusini tushuntirish uchun, shuning uchun taqdimot materiallari yordamida yaratiladi PowerPoint dasturlari yoki boshqa multimedia dasturlari.

Ushbu sinflar uchun sizga bitta kerak Shaxsiy kompyuter(noutbuk), multimedia proyektori, dinamiklar, ekran.

Har qanday asos zamonaviy taqdimot- jonli tasvirlar yordamida axborotni vizual idrok etish va esda saqlash jarayonini osonlashtirish. Darsda taqdimotdan foydalanish shakllari va joyi ushbu darsning mazmuni va o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq.

2. Kompyuter yordami bilan dars

Ko'pincha bunday darslar o'yin o'quv dasturlari yordamida o'tkaziladi.

Bunday darsda bir nechta kompyuterlardan foydalaniladi, ular uchun bir vaqtning o'zida bir nechta o'quvchilar ishlaydi. Elektron darslikdan foydalanish (va bolalar uchun o'yin ta'limiy o'yin elektron darslikdir) dasturlashtirilgan ta'lim usuli bo'lib, uning asoschisi Skinnerdir. Elektron darslik bilan ishlash, bola mustaqil ravishda materialni o'rganadi, kerakli vazifalarni bajaradi, so'ngra ushbu mavzu bo'yicha malaka testini topshiradi.

Kompyuterning imkoniyatlari ko'rib chiqish uchun taklif qilinadigan materiallar miqdorini oshirish imkonini beradi. Yorqin nurli ekran e'tiborni tortadi, bolalarning audio idrokini vizualga o'tkazishga imkon beradi, jonlantirilgan belgilar qiziqish uyg'otadi, natijada keskinlik engillashadi. Ammo bugungi kunda, afsuski, yaxshilik etarli emas kompyuter dasturlari bu yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim dasturlari turlari

1. Xotira, tasavvur, fikrlash va boshqalarni rivojlantirish uchun o'yinlar.

2. "Gaplashuvchi" lug'atlar xorijiy tillar yaxshi animatsiya bilan.

3. ART studiyalari, chizmalar kutubxonalari bilan eng oddiy grafik muharrirlar.

4. O'yinlar-sayohat, "rpg".

5. O'qish, matematika va boshqalarni o'rgatish uchun eng oddiy dasturlar.

Ushbu turdagi darslarni tashkil qilishda SANPiN standartlariga, litsenziyalangan dasturiy ta'minotga javob beradigan statsionar yoki mobil kompyuter sinfiga ega bo'lish kerak.

Bugungi kunda ko'plab bolalar bog'chalari kompyuter sinflari bilan jihozlangan. Ammo hali ham yo'q:

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish usullari;

Kompyuterni ishlab chiqish dasturlarini tizimlashtirish;

Kompyuter sinflari uchun yagona dasturiy va uslubiy talablar.

SanPiN:

O'yin kompyuterining vazifalari o'z vaqtida ahamiyatsiz bo'lishi kerak. Shuning uchun, kichik hajmdagi o'yinlarga yoki natijalarni keyinchalik saqlash bilan muayyan bosqichlarda topshiriqni bajarishni o'z ichiga olgan o'yinlarga ustunlik berish kerak.

Multimedia texnologiyalarini har bir darsda qo‘llash mumkin emas, chunki bunday darslarni tayyorlash va tashkil etishda o‘qituvchidan ham, bolalardan ham an’anaviy mashg‘ulotlardan ko‘ra ko‘proq intellektual va hissiy kuch talab etiladi. Bundan tashqari, AKTdan tez-tez foydalanish bilan bolalar bunday mashg'ulotlarga alohida qiziqishni yo'qotadilar.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari qanchalik ijobiy, ulkan salohiyatga ega bo'lmasin, ular o'qituvchi va bola o'rtasidagi jonli muloqotni almashtira olmaydi va o'rnini bosa olmaydi.

Bugungi kunga kelib, bu maxsus ta'lim dasturi bilan tartibga solinmagan yagona faoliyat turidir. O'qituvchilar yondashuvni mustaqil ravishda o'rganishlari va uni o'z faoliyatiga tatbiq etishlari kerak.

AKTdan foydalanish bolalarga informatika va kompyuter texnologiyalari asoslarini o'rgatishni nazarda tutmaydi.

Bunday darslarni tashkil etishda muhim qoida - ularni o'tkazish chastotasi. Mashg'ulotlar haftada 1-2 marta, bolalarning yoshiga qarab, 10-15 daqiqa davomida shaxsiy kompyuterda to'g'ridan-to'g'ri ishlash uchun o'tkazilishi kerak.

3. Diagnostik seans.

Bunday darslarni o'tkazish uchun maxsus dasturlar talab qilinadi, bu kamdan-kam uchraydi yoki ba'zi umumiy ta'lim dasturlarida umuman yo'q. Ammo bunday kompyuter dasturlarini ishlab chiqish vaqt masalasidir.

Slayd raqami 14

"Interaktivlik" atamasidan olingan Inglizcha so'z inter action, bu tarjimada "o'zaro ta'sir" degan ma'noni anglatadi. Interaktivlik - informatika va aloqa sohasida qo'llaniladigan tushuncha. Bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarning ijodiy imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi va turli jihatlarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. aqliy rivojlanish katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar.

Slayd raqami 15

Multimedia taqdimotlaridan foydalanish:

Har qanday zamonaviy taqdimotning asosi jonli tasvirlar yordamida vizual idrok etish va ma'lumotni eslab qolish jarayonini osonlashtirishdir. Darsda taqdimotni (yoki hatto uning individual slaydni) qo'llash shakllari va joyi, albatta, ushbu darsning mazmuniga va o'qituvchining o'z oldiga qo'ygan maqsadiga bog'liq.

O'quv jarayonida kompyuter slaydlari taqdimotlaridan foydalanish quyidagi afzalliklarga ega:

• materialni polisensor idrok etishni amalga oshirish;
• multimedia proyektori va proyeksiya ekrani yordamida turli ob'ektlarni ko'paytiriladigan shaklda namoyish qilish imkoniyati;
• audio, video va animatsiya effektlarini yagona taqdimotga birlashtirish bolalarning o'quv adabiyotlaridan olgan ma'lumotlar miqdorini qoplashga yordam beradi;
• idrok etish uchun qulayroq bo'lgan ob'ektlarni buzilmagan sensorli tizimga namoyish qilish imkoniyati;
• vizual funktsiyalarni, bolaning vizual imkoniyatlarini faollashtirish;
• Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun tarqatma material sifatida printerda katta bosma nashrlar ko'rinishidagi ma'lumotlarni ko'rsatish uchun kompyuter taqdimoti slayd filmlaridan foydalanish qulay.

Slayd №16

Multimedia taqdimotlaridan foydalanish har qanday darsni, ijroni hissiy jihatdan rang-barang, jozibali qilish imkonini beradi, ular bolada katta qiziqish uyg'otadi, ajoyib ko'rgazmali qurol va ko'rgazmali material bo'lib, darsning yaxshi samaradorligiga yordam beradi.

Slayd raqami 17

Interfaol doskadan foydalanishbolalarda rivojlanishiga yordam beradi: e'tibor, xotira, nozik motorli ko'nikmalar, fikrlash va nutq, vizual va eshitish idrok, og'zaki-mantiqiy fikrlash, va hokazo. Undan foydalanish bilan rivojlanayotgan sinflar ancha yorqinroq va dinamikroq bo'ldi. Interaktiv jihozlar elektron markerlar yordamida chizish imkonini beradi. Uchun aniq ta'rif taxtadagi marker belgisining joylashishiga ultratovush va infraqizil texnologiyalar qo'llaniladi. To'plamda taqdim etilgan elektron markerlardan biri yordamida o'qituvchi yoki bola ta'kidlashi yoki ta'kidlashi mumkin. zarur ma'lumotlar bu unga ko'proq e'tibor qaratadi. Uchun masofaviy boshqarish Windows ilovalari sichqonchani almashtiruvchi elektron qalamdan ham foydalanishi mumkin. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalar bilimlarining turli sohalari uchun juda ko'p oddiy va murakkab kompyuter dasturlari mavjud.

Slayd raqami 18

O'yin - bu asosiy shartDO'da kompyuterdan foydalanish

bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli majoziy turdagi ma'lumotlarni olib yuradi;

bolaning e'tiborini tortadi;

bolalarning kognitiv faolligi uchun rag'batlantiruvchi vositadir;

ta'limni individuallashtirish imkoniyatini beradi;

bolaning o'zi hal qilingan o'yinni o'rganish vazifalarining tezligi va sonini tartibga soladi;

Slayd raqami 19

Shunday qilib, ko'rib chiqaylikkompyuter texnologiyalarining ko'p qirraliligiko'rsatish uchun keng imkoniyatlarga ega o'quv vositasi sifatida - rasmdan hikoyalar yaratish misolida.

1-topshiriq. Bu vazifani 3 usulda bajarish mumkin. Ekranda tegishli hikoyani ifodalovchi 3-4 ta rasm ko'rsatiladi. (1 - boshlanish, 2 - davom etish, 3 - tugatish) Bolalar rasmlarda tasvirlangan voqealarni oddiygina tasvirlab berishadi. Bunday holda, har bir rasm boshqa bob vazifasini bajaradi.

Vazifa 2. Bolalarga faqat bitta rasm taklif etiladi. O'qituvchi savol beradi: Undan oldin nima bo'lgan? keyin nima bo'lishi mumkin? So'zdan keyin taklif qilinadi haqiqiy hikoya va barcha tasvirlar ekranda aks etadi.

Vazifa 3. O'qituvchi ekranda bir-birini syujet bo'yicha emas, balki chalkash ketma-ketlikda kuzatib boradigan rasmlarni ko'rsatadi. Bolalar bu rasmlarni tartibda tartibga solib, keyin izchil hikoya tuzishlari kerak.

Mini xulosa:

Kompyuter, multimedia vositalari - kuchli bo'lishi mumkin bo'lgan axborotni qayta ishlash vositalari texnik vositalar o'qituvchilar, ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyati uchun zarur bo'lgan o'qitish, tuzatish, aloqa vositalari.

Slayd №20

Quyidagi natijalarga erishiladi

bolalar shakl, rang va o'lcham tushunchalarini osonroq o'rganadilar;

son va to‘plam tushunchalari chuqurroq tushuniladi;

samolyotda va kosmosda harakat qilish qobiliyati tezroq paydo bo'ladi

diqqat va xotira samaradorligini o'rgatadi;

ertaroq o'qish va yozishni o'rganish;

so'z boyligi faol ravishda to'ldiriladi;

nozik vosita ko'nikmalari rivojlanadi, ko'z harakatlarini eng yaxshi muvofiqlashtirish shakllanadi.

oddiy reaktsiyaning ham, tanlov reaktsiyasining ham vaqti kamayadi;

maqsadlilik va konsentratsiya tarbiyalanadi;

tasavvur va ijodkorlikni rivojlantiradi;

vizual-majoziy va nazariy fikrlash elementlari rivojlanmoqda.

Slayd №21

Bolaning sog'lig'ini saqlash shartlariga rioya qilish muhimdir:

Monitor suyuq kristall yoki plazma bo'lishi ma'qul.

Ko'rish buzilishining oldini olish va vizual-mekansal munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlarni sinflarga kiritish kerak.

Muntazam ravishda ko'zlar uchun gimnastikani bajaring: ish paytida vaqti-vaqti bilan har 1,5-2 daqiqada bolaning nigohini monitordan o'tkazish kerak. bir necha soniya davomida, xuddi dars davomida faoliyatning o'zgarishi muhim ahamiyatga ega.

Frontal darslar uchun biz multimedia proyektoridan foydalanamiz, ekrandan bolalar o'tirgan stullargacha bo'lgan masofa 2 - 2,5 metrni tashkil qiladi.

slayd 22

Maqsad uslubiy ish - hamkasblarini o'rgatishintegratsiya darajasini baholashaxborot ta’lim muhitida ularning pedagogik faoliyati, o‘z muassasasining IEE imkoniyatlarini tahlil qilish, kasbiy pedagogik faoliyati vazifalariga muvofiq AKT vositalari, elektron ta’lim resurslarini tanlash va ulardan foydalanish.

Slayd №23

Shunday qilib , AKTdan foydalanish o'quv jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi: o'qituvchilar Internet foydalanuvchilarining keng auditoriyasi bilan professional muloqot qilish imkoniyatiga ega, ularning ijtimoiy maqom. Bolalar bilan ishlashda EER (elektron ta'lim resurslari) dan foydalanish o'quvchilarning kognitiv motivatsiyasini oshirishga xizmat qiladi, mos ravishda ularning yutuqlari, asosiy vakolatlari ortib bormoqda. Ota-onalar bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasiga bo'lgan qiziqishini qayd etib, o'qituvchilarga ko'proq hurmat bilan munosabatda bo'lishni, ularning maslahatlarini tinglashni, guruh loyihalarida faol ishtirok etishni boshladilar.

Xulosa qilib aytganda, masofaviy ta’lim o‘qituvchisi faoliyatida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish maktabgacha ta’lim tizimiga innovatsion jarayonlarni joriy etish, ta’lim sohasida boshqaruvning barcha darajalarini takomillashtirish, axborot resurslaridan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish imkonini beradi.

Slayd №24

OXIRI _________

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati.

1. Maktabgacha ta’lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarish. - M., Sfera, 2008 yil

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Bolalar bog'chasida kompyuter bilan kim ishlaydi. Maktabgacha ta'lim, 1991 yil, 5-son

3. Kalinina T.V. DOE boshqaruvi. “Maktabgacha yoshdagi bolalarda yangi axborot texnologiyalari”. M, Sfera, 2008 yil

4. Ksenzova G.Yu. Istiqbolli maktab texnologiyalari: ta'lim - Asboblar to'plami. - M.: Rossiya Pedagogika Jamiyati, 2000

5. Motorin V. "Kompyuter o'yinlarining ta'lim imkoniyatlari". Maktabgacha ta'lim, 2000 yil, 11-son

6. Novoselova S.L. Maktabgacha yoshdagi bolaning kompyuter dunyosi. Moskva: Yangi maktab, 1997 yil

Taqdimotni rasmlar, dizayn va slaydlar bilan ko'rish uchun, uning faylini yuklab oling va uni PowerPoint-da oching kompyuteringizda.
Taqdimot slaydlari matni: 4-loyiha: O'quv mashg'ulotlari tizimini multimediali qo'llab-quvvatlashni ishlab chiqishRogozaRomanValentinovichBajarildi O'tgan yillardagi etakchi shior "Hayot uchun ta'lim" shiori "Hayot davomida ta'lim" shiori bilan almashtirildi. zamonaviy yondashuv standartlarni asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish natijalariga yo'naltirishdir. Natijalar nafaqat fan bilimlarini, balki ushbu bilimlarni amaliy faoliyatda qo'llash qobiliyatini ham anglatadi. Zamonaviy jamiyat bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarga muhtoj: o'z harakatlarini mustaqil ravishda tahlil qila oladigan, qaror qabul qila oladigan, ularni bashorat qila oladigan. mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanligi bilan ajralib turishi, hamkorlik qila olishi, mamlakat taqdiri, uning ijtimoiy-iqtisodiy farovonligi uchun mas’uliyatni his qilishi. Zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar tizimi quyidagilar bilan belgilanadi: 1. federal davlat ta'lim standartlari kontseptsiyasi, zamonaviy didaktika tamoyillari, tizimli-faollik yondashuvining pozitsiyasi 2. ta'lim faoliyatining o'z-o'ziga tayyorlikni shakllantirishga qaratilganligi. -rivojlanish va uzluksiz ta'lim3. dizayn va qurilish ijtimoiy muhit ta’lim tizimida o‘quvchilarning rivojlanishi4. o'quvchilarning faol o'quv va kognitiv faoliyati5. o‘quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o‘quv jarayonini qurish va kompetensiyaga asoslangan yondashuv Darsga qo‘yiladigan talablar tizimi Maqsadni belgilash Motivatsiya bilimlarning amaliy ahamiyati va faoliyat usullarini o‘z ichiga oladi. aniq, erishish mumkin, tushunarli, tashxis qo'yiladigan maqsadlar qo'yilishi kerak. Iloji bo'lsa, maqsadni belgilash talabalar bilan birgalikda tuzilgan (afzal talabalar) muammosi asosida amalga oshiriladi. Talabalar darsdagi faoliyat jarayonida qanday aniq bilim va ko'nikmalarni (faoliyat usullarini) egallashlarini bilishlari, shuningdek, maqsadlarga erishish rejasini (usullarini) bilishlari kerak. Motivatsiya O'qituvchi qiziqishni (eng samarali motiv sifatida) jarayon sifatida shakllantirishi kerak o'quv faoliyati va yakuniy natijaga erishish uchun. Samarali motivlar, shuningdek, dolzarb muammoni hal qilish, mazmunning amaliy yo'nalishi, mazmunning o'lkashunoslik komponentidir. Bilim va faoliyat usullarining amaliy ahamiyati O'qituvchi talabalarga olingan bilim va ko'nikmalarni amaliy faoliyatida qo'llash imkoniyatlarini ko'rsatishi kerak. Mazmunni tanlash Dars dasturda belgilangan dars natijalariga erishishni ta'minlaydigan bilimlarni sifatli ishlab chiqishi kerak. Boshqa barcha ma'lumotlar yordamchi xususiyatga ega bo'lishi mumkin va ortiqcha yuklarni yaratmasligi kerak. Darsning natijasi nazorat ob'ekti bo'lib, darsning maqsadi sifatida barcha (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu) rejalashtirilgan natijalarni tizimli diagnostika qilishni talab qiladi. Zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar: yaxshi jihozlangan sinfda yaxshi tashkil etilgan darsning boshlanishi yaxshi va oxiri yaxshi bo'lishi kerak; o'qituvchi o'z faoliyatini va o'quvchilar faoliyatini rejalashtirishi, dars mavzusini, maqsadini, vazifalarini aniq shakllantirishi kerak; dars muammoli va rivojlanayotgan bo'lishi kerak: o'qituvchining o'zi talabalar bilan hamkorlik qilishni maqsad qilib qo'yadi va talabalarni o'qituvchi va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilishga qanday yo'naltirishni biladi; o'qituvchi muammoli va qidiruv vaziyatlarni tashkil qiladi, o'quvchilarning faolligini faollashtiradi; xulosa talabalarning o'zlari tomonidan chiqariladi; minimal takror ishlab chiqarish va maksimal ijodkorlik va birgalikda ijod qilish; vaqtni tejash va sog'liqni saqlash; darsning diqqat markazida bolalar; o‘quvchilarning saviyasi va imkoniyatlarini hisobga olish, bunda sinf profili, o‘quvchilarning intilishlari, bolalarning kayfiyati kabi jihatlar hisobga olinadi; o'qituvchining uslubiy san'atini ko'rsatish qobiliyati; rejalashtirish fikr-mulohaza; dars yaxshi bo'lishi kerak. Muvofiqlik zonasida bo'lgan ma'lumotlar (ya'ni, insonning hozirgi, idrok etilgan ehtiyojlari va manfaatlariga mos keladigan) imkon qadar samarali tarzda o'zlashtiriladi; bolaning atrofidagi dunyoda sodir bo'layotgan voqealar kontekstida, hozirgi vaziyat bilan, ma'lum ma'lumotlar bilan birgalikda xizmat qiladi; ma'lum bir shaxsning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi (bu axborotga shaxsiy munosabatni shakllantirishni talab qiladi); idrokning turli kanallari orqali faol ravishda amalga oshiriladi (bu talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish uchun turli usullardan foydalanish zarurligini belgilaydi); qaror qabul qilish uchun asosdir (ya'ni, axborotdan amaliy foydalanish bo'yicha vazifalarni ishlab chiqishni talab qiladi); og'zaki muloqot jarayonida boshqa shaxsga uzatiladi. Zamonaviy darsning asosiy tarkibiy qismlari1. Tashkiliy - dars davomida darsni tashkil etish, o`quvchilarning darsga tayyorgarligi, tartib va ​​intizom.2. Maqsad - talabalar uchun butun dars uchun ham, uning alohida bosqichlari uchun ham o'quv maqsadlarini belgilash.3. Motivatsion – o‘rganilayotgan materialning ushbu mavzu bo‘yicha ham, butun kurs bo‘yicha ham ahamiyatini aniqlash.4. Kommunikativ - o`qituvchi va sinf o`rtasidagi muloqot darajasi.5. Mazmun - o'rganish uchun material tanlash, mustahkamlash, takrorlash, mustaqil ish va boshqalar.6. Texnologik - darsning ma'lum bir turi uchun, berilgan mavzu, sinf va boshqalar uchun maqbul bo'lgan shakllar, usullar va o'qitish usullarini tanlash.7. Nazorat va baholash - darsda o`quvchi faoliyatini baholashdan uning faolligini rag`batlantirish va bilish qiziqishini rivojlantirish uchun foydalanish.8. Tahliliy - dars natijalarini umumlashtirish, o'quvchilarning darsdagi faolligini tahlil qilish, darsni tashkil etishda o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish. O'qituvchining darsga tayyorgarlik ko'rishdagi harakatlari algoritmi Sinf o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga olish Individual xususiyatlarni hisobga olish Darsning muvaffaqiyatli o'tishini ta'minlaydigan qoidalarga rioya qilish Sinf o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga olish: sinf darajasi; talabalarning mavzuga munosabati; sinfning tezligi; ZUNni shakllantirish; munosabat turli xil turlari ta'lim faoliyati; munosabat turli shakllar ta'lim ishlari, shu jumladan noan'anaviy; o'quvchilarning umumiy intizomi.o'quvchilarning xususiyatlari Individual xususiyatlarni hisobga olish: asab tizimining turi; aloqa; hissiylik; talabalar tomonidan yangi materialni idrok etishni boshqarish; yomon kayfiyatni engish qobiliyati; o'z bilim va ko'nikmalariga ishonch; improvizatsiya qilish qobiliyati; foydalanish qobiliyati turli vositalar o'qitish, shu jumladan TSO va EVT. individual xususiyatlar Darsning muvaffaqiyatli o'tishini ta'minlaydigan qoidalarga rioya qilish: Umumiy Darsning mavzudagi o'rnini va yillik kursdagi mavzularni aniqlang, darsning umumiy vazifasini belgilang. Dars mavzusiga tegishli uchta kitobni tanlang: ilmiy. Ommaviy fan, metodik. Ko'rinish o'quv dasturi, tushuntirish xatini qayta o‘qing, ushbu mavzu bo‘yicha standart talablarini o‘qing, ushbu dars uchun o‘qituvchidan nima talab qilinishini aniqlang.Darslik materialini xotiraga tiklang, qo‘llab-quvvatlovchi ZUNni tanlang.Darsning maqsadini belgilang, ajratib ko‘rsating. Etakchi vazifa.o'quvchilar uchun ochiq, tushunarli, ular tomonidan tushunarli edi.Talaba nimani tushunishi, darsda eslashi, darsdan keyin nimani bilishi va nima qila olishi kerakligini aniqlang.Talabalarga qanday o'quv materialini aytib berish kerakligini aniqlang, qanday hajmda, qanday qismlarda, nima qiziq faktlar yetakchi fikrlarni tasdiqlab, o‘quvchilarga ma’lum qilish.Darsning mazmunini uning vazifasiga muvofiq tanlash, eng ko‘p tanlash samarali usullar yangi material o’rganish,yangi ZUNni shakllantirish Doska va o’quvchilar daftariga nima va qanday yozilishi kerakligi haqida o’ylab ko’ring.Darsning rejalashtirilgan yo’nalishini dars rejasiga yozing,darsni yaxlit hodisa sifatida tasavvur qiling.Qoidalarga rioya qilish. darsning muvaffaqiyatli o’tishini ta’minlovchi qoidalar bilan: , o’quvchilar oldiga aniq va aniq topshiriqlar qo’yish, materialni bayon qilish mantiqiga rioya qilish, do’stona munosabatda bo’lish, o’quvchilarni ranjitmaslik, ularning bilimsizligi yoki tushunmovchiligidan ranjimaslik. Esda tutingki, agar o'quvchilarning ko'pchiligi biror narsani bilmasa yoki tushunmasa, unda xatoni ularning faoliyatini tashkil etish usullaridan izlash kerak.O'quvchining gapini bo'lmang, u tugatsin. Noaniq javob tushunarsiz savol natijasi bo'lishi mumkin.Topshiriqlar va ko'rsatmalar aniq, qisqacha, talabalar talablarni qanday tushunganliklari majburiy ravishda tushuntirilgan holda berilishi kerak. Talabalar o'qituvchini qanday tinglashlariga e'tibor bering. Diqqatni yo'qotish - bu dars tezligini o'zgartirish, aytilganlarni takrorlash yoki dars jarayonida qo'shimcha material kiritish kerakligi haqida signaldir.Faol tinglash, diqqatni vazifaga qaratish diqqatning ko'rsatkichi bo'lishi mumkinligini unutmang.Vaqtni tejang, boshlang. darsni o'z vaqtida, qo'ng'iroq bilan yakunlash, talabalarni uzoq muddatli o'qishdan qochish.Ularning har bir talabini bajarishga erishish. Darsda bitta talab oddiygina e'lon qilinmasligi kerak! Darsning shiddatli, lekin ko'pchilik uchun imkoni bo'lgan sur'atini saqlang.Talabalarning savollarini rag'batlantirish, tashabbuslarini qo'llab-quvvatlash, faolligi va xabardorligini ma'qullash.Qoidalarga rioya qilish Tashkiliy moment: mavzu; maqsad; rejalashtirilgan ta'lim natijalari. Uy vazifasining bajarilishini tekshirish (agar u tayinlangan bo'lsa). Darsning asosiy bosqichida har bir talabaning faol o'quv faoliyatiga tayyorgarlik: o'quv vazifasini belgilash, bilimlarni yangilash. Yangi materialni joylashtirish. Ta'lim muammosini hal qilish. Yangi bilimlarni assimilyatsiya qilish. Talabalarning yangi o'quv materialini tushunishlarini birlamchi tekshirish (test bilan joriy nazorat). O'rganilgan materialni birlashtirish. Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish. Bilimlarni nazorat qilish va o'z-o'zini tekshirish ( mustaqil ish, test bilan yakuniy nazorat). Xulosa: dars natijalarini diagnostikasi, maqsadga erishishni aks ettirish. Uy vazifasi va uni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar. Zamonaviy darsning tuzilishi - men darsda bilim manbai emasman - men darsning tashkilotchisi va bolalarning yordamchisiman - bola unga nima uchun kerakligini bilishi kerak, ya'ni. biz yigitlar bilan birgalikda darsda darsning maqsadlarini shakllantirishimiz kerak va bu maqsadlar bolaning manfaatlari doirasida.Biz "noto'g'ri javob", "noto'g'ri" va hokazo so'zlarni lug'atimizdan chiqaramiz. Buning o'rniga, doimo hammaga murojaat qilib, biz muhokama qilishni taklif qilamiz: "Siz nima deb o'ylaysiz ...", "Men shunday deb o'ylayman ..., lekin ehtimol men noto'g'ri ..." - Darsda monologlar yo'q! Faqat jonli muloqot, unda hamma ishtirok etadi. O'qituvchiga yordam berish uchun har bir kun uchun qoidalar P A G E | 0 0E'tiboringiz uchun rahmat!

Laboratoriya ishi Pedagogik jarayonni multimediyaviy qo'llab-quvvatlashni ishlab chiqish texnologiyasi No 11

Ishning maqsadi

multimediyali taqdimot texnologiyalarining asosiy elementlari bilan tanishish, darsni multimediya bilan ta'minlashni o'rganish.

Uskunalar va materiallar

Power Point dasturi o'rnatilgan shaxsiy kompyuter, raqamli tashuvchilar, printerlar, mavzu bo'yicha maktab darsliklari, elektron taqdimotlar misollari yoki ularning qismlari.

Vazifalar

1. Test topshiriqlarini bajaring:

1. Taqdimot:

1) operatsiya;

2) jarayon;

3) harakat;

4) faoliyat turi.

2. Asosiy birlik elektron taqdimot Power Point muhitida:

2) yordam tizimi;

3) o'quv materiali;

4) bilimlarni nazorat qilish tizimi.

3. Pedagogik taqdimot loyihasini ishlab chiqishda quyidagilarni hisobga olish kerak:

1) ushbu ta'lim muassasasida o'quv jarayonining xususiyatlari;

2) o'qituvchi tomonidan materialni taqdim etish xususiyatlari;

3) ranglar va shakllarni idrok etishning fiziologik xususiyatlari;

4) o'quvchilarning muayyan darsdagi xatti-harakatlarining xususiyatlari.

4. Elektron taqdimotlarni yaratish texnologiyasi loyihalash bosqichida quyidagi ish turlarini nazarda tutadi:

1) o'quv materialini uslubiy qayta ishlash; kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish, ularni slaydlarga joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; taqdimotni tuzatish;

2) kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish, ularni slaydlarga joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; taqdimotni tuzatish;

3) slaydlar sxemasini tuzish; rasmlar, matn tanlash; taqdimotni qurish mantig'i haqida o'ylash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; taqdimotni tuzatish;

4) yuqoridagi barcha ro'yxatlar to'liq emas.

5. Taqdimotning qaysi turida o‘quv jarayonini boshqarish har bir talaba tomonidan individual ravishda amalga oshiriladi?

1) taqdimot-vizuallashtirish;

2) taqdimot-model;

3) interaktiv taqdimot;

4) Yuqoridagilar orasida to'g'ri javob yo'q.

2.“Taqdimotning strukturaviy elementlari” jadvalini to‘ldiring.

3. Multimedia taqdimotlari fragmentlarining qiyosiy tavsiflari.

O'qituvchi tomonidan taqdim etilgan taqdimotlarning parchalarini o'qing. O'quv materialining taqdimotiga qo'yilgan talablardan kelib chiqib, taqdimot mualliflari tomonidan ularni ishlab chiqishda yo'l qo'yilgan xatolarni ko'rsating. Ga qaratmoq ijobiy tomonlari bu taqdimotlar. Analitik ish natijalarini jadval shaklida bir yoki ikkita slaydda taqdim eting.

4. O'quv multimedia taqdimoti fragmentini yaratish.

Mavzuingiz bo'yicha berilgan mavzu bo'yicha (etti slayddan ko'p bo'lmagan) haqiqiy hayot darsini yoki darsning bir qismini qo'llab-quvvatlaydigan taqdimot yarating.

5. Hisobotda bajarilgan ishlar yuzasidan xulosalarni yozing. Dars jarayonida o'quv faoliyatiga o'z-o'zini baholashni amalga oshiring.

Qisqacha ma'lumot materiali

Slayd- umumiy ekranda yagona kompozitsiya (jadvallar, diagrammalar, matnlar, tovushlar, ro'yxatlar va boshqalar) sifatida taqdim etilgan turli xil ob'ektlarni o'z ichiga olgan mantiqiy avtonom axborot tuzilmasi.

kompyuter taqdimoti- bitta g'oya bilan birlashtirilgan va umumiy faylda saqlanadigan slaydlar to'plami.

Interaktiv taqdimotlar- boshqaruv har bir talaba tomonidan individual ravishda amalga oshiriladigan taqdimotlar. Bunday taqdimotlar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishga qaratilgan.

Mavzu bo'yicha axborot resurslari - taqdimotni tayyorlashda o'qituvchi tomonidan qo'llaniladigan qog'oz va elektron (CD-ROM, Internet resurslari) axborot manbalari ro'yxati.

Taqdimot - aloqa va axborot jarayoni.

Asl ma'noda taqdimot maqsadli axborot jarayoni. Taqdimotlar shakli jihatidan juda xilma-xil bo'lishi mumkin: ko'rgazma stendida, shaxsiy savdo paytida yoki do'konda, ma'ruza zalida, televidenie yoki radioda va hokazo. Kompyuter zamonaviy taqdimot vositasi: uning multimedia imkoniyatlari. matnli, illyustrativ, audiovizual va axborotni taqdim etishning boshqa shakllaridan foydalanish asosida turli xil taqdimotlarni yaratish imkonini berdi. kompyuter taqdimotlari inson yordami bilan aloqa qilish (ma'ruzachi bilan taqdimotlar) va masofaviy aloqa maqsadlari (oflayn taqdimotlar) uchun ham jozibali. Interaktivlik kabi imkoniyatga ega bo'lgan kompyuter taqdimotlari muloqot jarayonini axborotni qabul qiluvchi odamlarning xususiyatlariga samarali moslashtirishga imkon beradi. Kompyuter taqdimotlari, shuningdek, replikatsiya va tarqatish bilan bog'liq bir qator afzalliklarga ega. Elektron tashuvchilarda yaratilgandan so'ng, modellar, diagrammalar, diagrammalar, slaydlar, videokliplar, ovozli kliplar va boshqalar. raqamli shaklda ixcham saqlanishi mumkin. Ular buzilmaydi, ko'p joy egallamaydi, namoyish qilish jarayonida erkin nazorat qilinadi va kerak bo'lganda osongina o'zgartirilishi mumkin. Elektron ommaviy axborot vositalarida tarqatiladigan taqdimotlar bosma nashrlarga qaraganda arzonroq va samaraliroq. Ular sezilarli kuch sarflamasdan takrorlanadi va shuning uchun tezda almashinuv predmetiga aylanadi.

Kompyuter taqdimotlarini yaratish uchun taqdimot sohasidagi mutaxassislarga ham, buning uchun maxsus o'qitilmagan odamlarga ham mo'ljallangan maxsus dasturiy ta'minot mavjud. TO dasturiy mahsulotlar taqdimotlar yaratish uchun Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator va boshqalar kiradi.

Taqdimot darsi metodikasi boshqacha bo'lishi mumkin. Misol uchun, taqdimotdan yangi materialni o'rganish va uni mustahkamlashda foydalanish mumkin. Qo'shma darsning bir qismi sifatida o'rganilgan materialni takrorlash va umumlashtirishda o'quvchilarning bilimlarini yangilashga yordam beradi. Pedagogik kontekstda taqdimot muayyan materialni tinglovchilarga taqdim etish va uzatish vositasi sifatida ishlaydi.

O'quv materialini taqdim etish vositasi sifatida kompyuterdan nafaqat auditoriya va ma'ruza zalida o'qituvchilar va o'qituvchilar, balki maktab o'quvchilari va talabalar ham tematik hisobotlarda himoyalangan holda foydalanishlari mumkin. o'z loyihalari, kurs va tezislar va boshqalar. Bundan tashqari, kompyuter taqdimotlari tajriba almashish, shuningdek, o'qitish va malaka oshirish uchun yanada samarali muloqot o'zaro ta'sirini ta'minlashi mumkin.

Darsda qo`llaniladigan taqdimotlarni o`quvchining o`quv jarayonidagi ishtiroki darajasiga qarab quyidagilarga bo`lish mumkin vizual taqdimotlar va interaktiv taqdimotlar. Taqdimot-vizuallashtirish o'quv materialini tushuntirishda darsning axborot mazmuni va samaradorligini sezilarli darajada oshirishi mumkin, taqdim etilgan materialning dinamikligi va ekspressivligini oshirishga yordam beradi. Ko'rinib turibdiki, mashg'ulot samaradorligi sezilarli darajada oshadi, chunki idrokning vizual va eshitish kanallari bir vaqtning o'zida ishtirok etadi. Nazorat har bir talaba tomonidan individual ravishda amalga oshiriladigan taqdimotlar interfaol taqdimotlar deb ataladi. Bunday taqdimotlar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishga qaratilgan. An'anaviy mustaqil ishlardan farqli o'laroq, interfaol taqdimot bilan mustaqil ishlash o'quv materialini idrok etish va yodlash samaradorligini oshirishga yordam beradi. Tabiiyki, bunday taqdimotlarda materialning qurilish mantig'i, tuzilishi va dozalari vizualizatsiya taqdimotlaridan sezilarli darajada farq qiladi.

Taqdimotning strukturaviy elementlari. Power Point muhitida elektron taqdimotning asosiy birligi hisoblanadi slayd yoki ramka ma'lumotni vizual idrok etishning ergonomik talablarini hisobga olgan holda o'quv ma'lumotlarini taqdim etish. Interaktiv taqdimotning majburiy tarkibiy elementlari, qoida tariqasida, quyidagilardir: qopqoq; sarlavhali slayd; boshqaruv elementlari bilan ishlash uchun yordam tizimi; Mundarija; o'quv materiali (shu jumladan matn, diagrammalar, jadvallar, rasmlar, grafiklar); atamalar lug'ati (lug'at); bilimlarni nazorat qilish tizimi; mavzu bo'yicha axborot resurslari.

Qopqoq iloji boricha rangli bo'lishi kerak. Buning uchun siz uni grafik qo'shimchalar va fonlar yordamida tartibga solishingiz kerak. Muqovaning dizayni talabalarning emotsional holatini yaxshilashi, mavzuga va umuman fanga qiziqishini oshirishi kerak.

Sarlavhali slayd quyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: mavzu nomi; haqida ma'lumot ta'lim muassasasi; Muallif haqida; ishlab chiqish sanasi; ma'lumotlarning tarmoqdagi, mahalliy kompyuterdagi joylashuvi va fayl nomi haqidagi ma'lumotlar.

Malumot tizimi taqdimotning boshqaruv elementlari bilan ishlash uchun ularning funktsional maqsadini aniqlashtirish uchun foydalaniladigan ekrandagi barcha tugmalar tavsifi bilan alohida slayd bo'lishi kerak. Boshqaruv elementlariga qo'yiladigan asosiy talablar aniqlik, kerakli vaqtda ekranda kerakli ko'rsatmalarning mavjudligi va eng muhimi, har bir sahifadagi boshqaruv elementlarining minimal (faqat zarur) soni. Asosiy boshqaruv elementlari: mundarijadan mavzular boshiga o'tish tugmalari; slayddan oldinga va orqaga siljish uchun tugmalar; mundarijaga qaytish tugmasi; maslahat chaqiruv tugmasi; atamalar lug'atiga o'tish tugmasi; illyustratsiyalar, jadvallar, grafiklar va boshqalarni ko'rsatish uchun giperhavolalar. Elementlar taqdimot boshqaruvi, aniq bo'lmagan tasvirga ega bo'lganlar, maslahatlar bilan ta'minlanishi kerak. Taqdimotni boshqarish vositalari bilan ishlash uchun yordam tizimi deyarli har qanday slayddan chaqirilishi kerak va shuning uchun uni ekrandagi boshqaruv tugmasi bilan barcha freymlarda taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

O'quv materiali elektron taqdimotda, qoida tariqasida, u to'liq o'quv materiali bilan bir qatorda mavjud bo'lish uchun etarli asosga ega bo'lgan qisqa shaklda taqdim etiladi. Bunday taqdimot mavzu bo'yicha kirish darslari bosqichida ham, o'quv materialini umumlashtirish va tizimlashtirish bosqichida ham juda samarali bo'lgan mazmunni ko'rib chiqish uchun sifat jihatidan boshqacha nuqtai nazarni beradi. Materialning mazmunini taqdim etish matn, rasmlar, jadvallar, grafiklar va boshqalar shaklida amalga oshirilishi mumkin. (ya'ni, odatiy "kitob" shaklida, garchi qog'oz muhitiga xos bo'lmagan elementlar, masalan, animatsiya, video qo'shimchalar, tovush fragmentlari va boshqalar ham taqdimotga birlashtirilishi mumkin). Shu bilan birga, o'quv materialining grafik tasviri kerakli hajmdagi ma'lumotlarni taqdim etishning qisqaligi bilan etkazish imkonini beradi.

Eng Umumiy talablar elektron taqdimotda o‘quv materiali mazmunini taqdim etish vositalari, shakllari va usullariga: taqdimotning ixchamligi va qisqaligi, matnning maksimal axborot mazmuni; semantik aloqador axborot elementlarini yaxlit idrok etilgan guruhlarga birlashtirish; har bir qoidaga (har bir fikr) matnning alohida paragrafi berilishi kerak; paragrafning asosiy g'oyasi eng boshida bo'lishi kerak (paragrafning birinchi qatorida); barcha og'zaki ma'lumotlar imlo, grammatik va stilistik xatolar uchun diqqat bilan tekshirilishi kerak; grafik matnni organik ravishda to'ldirishi kerak; katta rasmlar mustaqil taqdimot moduli sifatida yaratilgan chizmalarning alohida albomida (grafiklar, diagrammalar, fotosuratlar) saqlanishi mumkin. Ushbu albomning elementlarini boshqa slaydlardan giperhavolalar orqali yoki maxsus tugmalar yordamida bog'lash mumkin.

Atamalar lug'ati (lug'at). Bunday lug'atning mavjudligi juda ma'qul interaktiv taqdimot yangi mavzu. Alohida slaydda (slaydlar seriyasida) atamalar va ta'riflar lug'atini tashkil qilish afzalroqdir. O'quv materialining tegishli sahifalarida atamalar lug'ati bilan tanishish uchun tegishli tugmani qo'yish tavsiya etiladi.

Nazorat tizimi bilimlar ekspress test sifatida (taqdimot-vizuallashtirishda) yoki giperhavolalar tizimi orqali (interaktiv taqdimotda) tashkil etilishi mumkin.

Elektron taqdimotlar yaratish texnologiyasi loyihalash bosqichida quyidagi ish turlarini amalga oshirishni ta'minlaydi: o'quv materialini tayyorlash va tizimlashtirish, uni uslubiy qayta ishlash; kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish va ularni slaydlarga joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; disk raskadrovka taqdimoti.

Kelajakdagi taqdimot uchun slaydlarni tayyorlashda bir qator muhim fikrlarni hisobga olish kerak:

1. Oldindan slayd maketini yasash, illyustratsiyalarni tanlash, matn ustida fikr yuritish, taqdimotni qurish mantig'i kerak. Bu erda siz improvizatsiyaga tayanmasligingiz kerak, aks holda sizning boshingizdagi tartibsizlik muqarrar ravishda dars sifatiga ta'sir qiladi.

2. Har bir slayd uchun rang sxemasini diqqat bilan tuzing. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bitta taqdimotda turli xil fonlar bilan tajriba o'tkazmaslik kerak - ular o'quvchilarning e'tiborini chalg'itadi va ularning ayniqsa yorqin echimi ko'pincha matnning o'zidan chalg'itadi yoki o'qishni noqulay qiladi.

3. Shriftlar bilan ishlashda ularning xilma-xilligidan qo'rqmang. Talabalar e'tibor berishlari kerak bo'lgan joylarda harflarning o'lchamlari va qalinligini o'zgartirish nafaqat mumkin, balki zarurdir. Shuni yodda tutish kerakki, sarlavhalar matnning o'zi bilan birlashmasligi kerak.

4. Ayniqsa, slayddagi matnni diqqat bilan tekshirish zarur: grammatik, sintaktik va nutqiy xatolar taqdimot kompilyatorining funksional savodxonligini shubha ostiga qo‘yadi. Yaxshiroq tushunish uchun jumlalar imkon qadar qisqa bo'lishi kerak.

5. Animatsiya va ovoz effektlariga haddan tashqari berilib ketmang. Bu e'tiborni tarqatishi, keraksiz kulgiga olib kelishi mumkin. Effektlarning mavjudligi slayd matni mantiqiga va darsning umumiy kontseptsiyasiga mos kelishi kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, qo'shiq yoki musiqa parchalari butun dars davomida talabalarning maxsus psixo-emotsional kayfiyatini yaratishi mumkin.

6. Slaydda fotosuratlar yoki rasmlarning mavjudligi matn bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Tasvirni yangicha tushunish va ochib berishga yordam berish uchun uni illyustratsiya sifatida emas, balki matnning o'ziga xos ma'nosi bilan tenglashtirgani ma'qul. Shu bilan birga, rasmning fonida uning barcha tafsilotlarini ta'kidlashi uchun o'ylash kerak.

7. Taqdimot aqlli doskada o‘tkazilsa, matnning to‘liq bo‘lmaganligi va dars davomida to‘g‘ridan-to‘g‘ri slaydda tuzatishlar kiritish mumkinligi to‘liq ma’qul. Bunday holda, taqdimot "jonlanadi" va o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi birgalikdagi ijod natijasi bo'ladi, bu to'g'ridan-to'g'ri sinfda sodir bo'ladi.

8. Gumanitar fanlar o'qituvchilari "tirik so'z" ga ayniqsa sezgir ekanligini hisobga olsak, taqdimot hech qanday holatda o'qituvchining o'zini almashtirmasligi va ishdan bo'shatmasligi kerak degan xulosaga kelish mantiqan to'g'ri. Shuning uchun taqdimot slaydlarining optimal soni maktabdagi dars uchun taxminan 5-7 va juftlashtirilgan dars uchun 20 ga yaqin. Keyin dars davomida vaqt poygasi bo'lmaydi, slaydda o'qilgan va ko'rilgan narsalarni tushunish mumkin bo'ladi.

9. Kelajakda referatni ikki darajali eslatma bilan almashtirish mumkin: 1) elektron variant PowerPoint taqdimotlari taqdim etiladigan darslar, 2) talabalarning ma'lum slaydlarga sharhlari.

O'qituvchi taqdimot yaratish yukini faqat o'ziga yuklamasligi kerak. E’lon qilingan “o‘qituvchi-o‘qituvchi” teng huquqli munosabatlar tamoyili doirasida bu jarayonga o‘quvchilarni jalb qilish zarur. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, baholash orqali motivatsiya mutlaqo majburiy emas, chunki umumiy sa'y-harakatlar natijasida keyingi avlod o'quvchilari tomonidan ko'riladigan va to'ldiriladigan mahsulot yaratiladi.

Taqdimotlar dizayni tinglovchilarning motivatsiyasiga, materialni idrok etish tezligiga, charchoqqa va boshqa bir qator muhim ko'rsatkichlarga bevosita ta'sir ko'rsatishi deyarli inkor etilmaydi. Shuning uchun o'quv muhitining interfeys dizayni intuitiv darajada ishlab chiqilmasligi kerak.

Dizaynning asosiy tarkibiy qismlaridan biri pedagogik taqdimot ranglar va shakllarni idrok etishning fiziologik xususiyatlarini hisobga olishdan iborat. Ulardan eng muhimlari quyidagilardan iborat:

Rag'batlantiruvchi (issiq) ranglar qo'zg'alishni rag'batlantiradi va tirnash xususiyati beruvchi rol o'ynaydi (ta'sir qilish intensivligining kamayish tartibida): qizil, to'q sariq, sariq;

Parchalanuvchi (sovuq) ranglar tinchlantiradi, uyqu holatini keltirib chiqaradi (bir xil tartibda): binafsha, ko'k, ko'k, ko'k-yashil, yashil;

Neytral ranglar mavjud: ochiq pushti, kulrang-ko'k, sariq-yashil, jigarrang;

Ikki rangning kombinatsiyasi - belgining rangi va fon rangi - vizual qulaylikka sezilarli ta'sir qiladi va ba'zi ranglar juftligi nafaqat ko'rishni charchatadi, balki stressga olib kelishi mumkin (masalan, qizil fonda yashil harflar). );

Og'zaki ma'lumot uchun shriftlarni tanlashda shuni yodda tutish kerakki, katta harflar kichik harflarga qaraganda ko'proq qabul qilinadi; shriftning asosiy zarbalari qalinligining ularning balandligiga nisbati taxminan 1:5; eng ko'p o'qilishi mumkin bo'lgan shrift hajmi va harflar oralig'i nisbati: 1:0,375 dan 1:0,75 gacha;

Shrift va fon ranglarining eng ko'p qabul qilingan kombinatsiyalari: to'q ko'kda oq, to'q ko'kda limon sariq, oqda qora, ko'kda sariq;

Oq bo'shliq eng kuchli ifoda vositalaridan biri sifatida tan olingan, kichik to'plam uslubning belgisidir;

Har qanday fon naqshlari o'quvchining ko'zlari charchashini oshiradi va materialni idrok etish samaradorligini pasaytiradi;

Fon fon (ikkilamchi) rejaning elementi bo'lib, u slayddagi ma'lumotlarni ajratib ko'rsatishi, soya qilishi, ta'kidlashi,

lekin uni yashirmang;

Animatsiya inson ongsizligiga katta ta'sir ko'rsatadi. Uning ta'siri oddiy videoning harakatidan ancha kuchli. Aniq, yorqin, tez o'zgaruvchan suratlar ong ostiga osongina "bosib qo'yiladi". Bundan tashqari, ta'sir qanchalik qisqa bo'lsa, u kuchliroq bo'ladi;

Har qanday ahamiyatsiz harakatlanuvchi (jonlantirilgan) ob'ekt materialni idrok etishni kamaytiradi, kuchli chalg'ituvchi ta'sirga ega, diqqat dinamikasini buzadi;

Ahamiyatsiz tovushlarni (qo'shiqlar, kuylar) fon jo'rligi sifatida kiritish tinglovchilarning tez charchashiga, diqqatni chalg'itishiga va o'rganish samaradorligining pasayishiga olib keladi.

Taqdimotni loyihalashning ushbu xususiyatlarini hisobga olish undagi ma'lumotlarni idrok etish samaradorligiga katta darajada ta'sir qiladi.