Reja 1. “Jamoa” tushunchasi, jamoaning xususiyatlari, vazifalari, tuzilishi va asosiy turlari. 2.Mahalliy pedagoglar ijodida jamoa nazariyasini ishlab chiqish. 3. Shaxsni rivojlantirishda bolalar jamoasining roli. 4. Bolalar jamoasining rivojlanish bosqichlari va darajalari. 5. Bolalar jamoasini rivojlantirishning asosiy shartlari.

“Jamoa” tushunchasi, jamoaning xususiyatlari, vazifalari, tuzilishi va asosiy turlari.Bolalar jamoasi - umumiy, ijtimoiy qimmatli maqsadlar va ularga erishish uchun tashkil etilgan birgalikdagi faoliyat bilan birlashgan bolalar jamoasi. Jamoa - bu birdamlik, integral faoliyat va kollektivistik yo'nalish bilan ajralib turadigan yuqori darajadagi odamlar guruhi. Kollektivizm - bu guruh bilan birdamlik hissi, o'zini uning bir qismi deb bilish, guruh va jamiyat foydasiga harakat qilishga tayyorlik.

Bolalar jamoasi - eng muhim omil maqsadli sotsializatsiya, shaxsiy ta'lim. Bolalar ta'lim jamoasi - 1) shaxsiyatning shakllanishiga va individuallikni rivojlantirishga yordam beradigan kollektivistik, yuksak axloqiy va estetik tarbiyaviy ijtimoiy munosabatlar, bolalar muhitidagi faoliyat va muloqotning yaratilgan tizimi; 2) yuqori darajadagi rivojlanish guruhi, bu erda shaxslararo munosabatlar qo'shma faoliyatning ijtimoiy qimmatli va shaxsiy ahamiyatli mazmuni bilan vositachilik qiladi. Boshlang'ich jamoa - bu talabalar doimiy ishbilarmonlik va shaxslararo o'zaro aloqada bo'lgan jamoa.

Jamoa a'zolari qanchalik faol bo'lsa, ular jamoa hayotida o'zlarining shaxsiy imkoniyatlaridan shunchalik to'liq foydalanadilar. Talaba jamoaviy ijtimoiy foydali faoliyatda qanchalik mustaqil bo'lsa, uning jamoadagi mavqei va jamoaga ta'siri shunchalik yuqori bo'ladi. Kollektivning belgilari: ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarning mavjudligi, ularning izchil rivojlanishi sharti va doimiy oldinga siljish mexanizmi sifatida; o'quvchilarni tizimli ravishda turli-tumanlikka kiritish ijtimoiy faoliyat; birgalikdagi faoliyatni tegishli tarzda tashkil etish; bolalar jamoasi va jamiyat o'rtasidagi tizimli amaliy aloqa; ijobiy an'analar va hayajonli istiqbollarning mavjudligi; o'zaro yordam, ishonch va talabchanlik muhiti; tanqid, o'z-o'zini tanqid qilish, ongli intizom rivojlangan.

Jamoaning vazifalari: Tashkiliy funktsiya - bolalar jamoasi uning ijtimoiy foydali faoliyatini boshqarish sub'ektiga aylanadi. Tarbiyaviy funktsiya - bolalar jamoasi muayyan mafkuraviy va axloqiy e'tiqodlarning tashuvchisi va targ'ibotchisiga aylanadi. Rag'batlantirish funktsiyasi - jamoa barcha ijtimoiy foydali faoliyat uchun ma'naviy qimmatli rag'batlantirishni shakllantirishga hissa qo'shadi, o'z a'zolarining xatti-harakatlarini va ularning munosabatlarini tartibga soladi. Jamoa tarkibi Boshliq Faol - eng faol va hurmatli maktab o'quvchilari Vaqtinchalik kollektiv organlar (kengashlar, shtablar) O'quvchilar yig'ilishi

Bolalar guruhlarining asosiy turlari 1. Faoliyatning tabiati bo'yicha: turli tadbirlar (sinflar, jamoalar) asosida tashkil etilgan; faoliyatning bir turi (to'garaklar, seksiyalar, to'garaklar) asosida tashkil etilgan; yashash joyidagi o'yin va boshqa faoliyat asosida tashkil etilgan. 2. Yosh tarkibi bo'yicha: bir xil yosh; turli yoshdagilar.

20-yillarda mahalliy o'qituvchilarning asarlarida jamoa nazariyasining rivojlanishi. 20-asr - markaziy vazifa maktab o'quvchilarining yaxlit jamoasini yaratish edi. Lunacharskiy A.V. ta’limning asosiy maqsadini boshqalar bilan hamjihatlikda yashay oladigan shaxsni har tomonlama kamol toptirish deb hisoblagan. Kollektiv asosida inson shaxsiyatining xususiyatlari rivojlanishi mumkin. Kollektivizm asosida individuallikni tarbiyalash orqali shaxsiy va ijtimoiy yo'nalishning birligini ta'minlash kerak. N.K. Krupskaya bolalar va o'smirlarni jamoaviy tarbiyalashning afzalliklarini har tomonlama asoslab berdi. Uning asarlarida amaliy ahamiyatga ega bo'lgan muammolar nazariy jihatdan chuqur o'rganildi: kollektivistik munosabatlarni o'rnatishda bolaning faol pozitsiyasi; bolalar jamoasi va kengroq o'rtasidagi aloqa ijtimoiy muhit; bolalar jamoasida o'zini o'zi boshqarish va uni tashkil etishning uslubiy asoslari.

S.T. Shatskiy kommuna maktabining rahbari bo'lib, bolalar jamoasini tashkil etish imkoniyatini amalda isbotladi va o'quvchilarni tashkil etishning samarali shakli sifatida boshlang'ich maktab jamoasining samaradorligini tasdiqladi, bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun keng istiqbollarni ochib berdi. A.S. Makarenko jamoa nazariyasi va amaliyotini rivojlantirishga katta hissa qo'shdi, ta'lim jamoasi kontseptsiyasini chuqur asosladi. U bolalar jamoasini tashkil etish uchun asos bo'lgan pedagogik tamoyillar jamoaning har bir a'zosining ijtimoiy mavqeini belgilab beruvchi aniq huquq va majburiyatlar tizimini ta'minladi. Istiqbolli chiziqlar tizimi, parallel harakat tamoyili, mas'uliyatli bog'liqlik munosabatlari, oshkoralik printsipi insonda eng yaxshi narsalarni yuzaga chiqarishga, unga quvonch, xavfsizlik, o'ziga ishonchni ta'minlashga qaratilgan edi. oldinga siljish kerak.

V.A. Suxomlinskiy CPP qurish bo'yicha muvaffaqiyatli tashabbusni amalga oshirdi. Ta'lim tizimining asosi ijodiy rivojlanish shaxsiyat - bolaning sub'ektiv pozitsiyasini yo'naltirilgan rivojlantirish g'oyasi. U maktab jamoasini shakllantirish uchun asos bo'lishi kerak bo'lgan tamoyillarni ishlab chiqdi. 60-yillarning boshidan beri. 20-asrning jamoaviy muammolari qiziqish uyg'otdi ijtimoiy fanlar: falsafa, ijtimoiy psixologiya, sotsiologiya, huquqshunoslik, kriminologiya. Pedagogik tadqiqotlar tashkil etishning eng samarali shakllarini, ta'lim jamoalarini birlashtirish va shakllantirish usullarini aniqlashga (T.E.Konnikova, L.I.Novikova, M.D.Vinogradova, A.V.Mudrik, O.S.Bogdanova), jamoaviy faoliyatni rag'batlantirish tamoyillari va usullarini ishlab chiqishga (L.Yu.Gordin) qaratilgan edi. , M.P. Shultz), jamoaning tarbiyaviy funktsiyalari va undagi o'zini o'zi boshqarish (V.M. Krotov), ​​jamoa faoliyati uchun pedagogik vositalarni ishlab chiqish (E.S. Kuznetsova, N.E. Shchurkova).

Zamonaviy kontseptsiya Ta'lim jamoasi uni jamiyatning o'ziga xos munosabatlari, o'ziga xos muhiti va unda qabul qilingan insoniy qadriyatlar tizimini aks ettiruvchi noyob modeli deb biladi. Bolalar jamoasi bugungi jamiyat munosabatlari va uning rivojlanish tendentsiyalarini aks ettiruvchi model sifatida qaraladi. Hozirgi vaqtda jamoa nazariyasining quyidagi masalalari o'rganilmoqda: jamoada ommaviy, guruh va individual; jamoaviy maqsadlarni belgilash muammosi; shaxsning ijtimoiy yo'nalishini shakllantirish va jamoa a'zolarining ijodiy individualligini rivojlantirish; ularning birligida jamoada identifikatsiya va izolyatsiya; pedagogik rahbarlik, o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi tartibga solishning birligi; ta'lim sub'ekti sifatida jamoaning rivojlanish tendentsiyalari.

Shaxsni rivojlantirishda bolalar jamoasining roli Bolalar jamoasi bolalar tomonidan ijobiy ijtimoiy tajriba to'plashning asosiy asosidir. Maktabga kirgandan so'ng, bola ko'plab guruhlarning a'zosi bo'ladi, ulardan ba'zilarini o'zi tanlaydi. Jamoa bo'ysunish, faol qarshilik va etakchilik lavozimlarida jamoaviy xatti-harakatlar tajribasini to'plash imkoniyatini ochadi. Bu fuqarolik, insonparvarlik, tashabbuskorlik, mas'uliyat, ijtimoiy adolat kabi ijtimoiy qimmatli fazilatlarning shakllanishiga olib kelishi kerak. Jamoada o'z-o'zini hurmat qilish, intilish darajasi, o'zini o'zi qadrlash kabi shaxsiy xususiyatlar shakllanadi. Kollektiv hayotiy faoliyatda shaxsning intellektual va axloqiy yo'nalishlari va uning fuqarolik pozitsiyasi shakllanadi. Jamoa muhitida mehnat faoliyati o'zaro mas'uliyat, o'zaro yordam, bolalarda kollektivizm va mehnatga ijodiy munosabatni tarbiyalashni rag'batlantiradi.

Jismoniy tarbiya, dam olish va badiiy-estetik faoliyat ma'naviy qadriyatlar almashinuvini, voqelikka estetik munosabatni shakllantirishni rag'batlantiradi. Ushbu tadbirlar hissa qo'shadi hissiy rivojlanish bolalar, jamoaviy hamdardlik, hamdardlik, hissiy va axloqiy muhitni birgalikda his qilish va uni birgalikda yaratish tuyg'ularini uyg'otadi. Jamoa hayotni tashkil etishning demokratik shakllarini amaliy rivojlantirish uchun imkoniyatlar ochadi. Pedagogik yo'naltirilgan jamoa ijtimoiy qimmatli shaxsni shakllantirish va uning individualligini namoyon qilish uchun qulay imkoniyatlar yaratadi.

Bolalar jamoasining rivojlanish bosqichlari va darajalari A.S.ga ko'ra jamoaning rivojlanish bosqichlari. Makarenko Birinchi bosqich - o'qituvchining individual talabi jamoani birlashtirish vositasi sifatida harakat qilishi kerak. Guruh hali kollektiv emas. Guruhda asosiy uslub va ohang paydo bo'lganda, barcha turdagi moddiy faoliyatning yuqori sifatli darajasi va faol aktivlar aniqlanganda, guruh jamoaga aylanadi, deb aytishimiz mumkin. Ikkinchi bosqich - shaxsga qo'yiladigan talablarning asosiy dirijyori aktiv bo'lishi kerak. Bu erda parallel ta'sir qilish usuli kuchga kiradi, chunki O'qituvchi o'z talablarini uni qo'llab-quvvatlaydigan bir guruh talabalarga asoslash imkoniyatiga ega. Ushbu bosqichdagi qat'iy talab jamoaning talabiga aylanishi kerak. Uchinchi bosqich - jamoaviy o'zini o'zi boshqarish tizimining paydo bo'lishi: kollektiv organlarning mavjudligi va ularga haqiqiy vakolatlar berilishi. Aynan hokimiyat bilan mas'uliyat va o'zini o'zi boshqarish zarurati paydo bo'ladi.

L.I.ga ko'ra jamoaning rivojlanish bosqichlari. Novikova 1) Jamoani shakllantirish bosqichi; 2) Jamoaning barcha o'quvchilarni tarbiyalash vositasiga aylantirish bosqichi; 3) Jamoaning eng muhim g'amxo'rligi ijtimoiy tajribani moslashtirish va har bir o'quvchining ijodiy individualligini rivojlantirish bosqichi.

Bolalar jamoasining rivojlanish darajalari 1. Guruh - konglomerat - jamoa shakllanishining quyi darajasi; bir xil makonda va bir vaqtning o'zida topilgan ilgari noma'lum bolalar guruhi. Ularning munosabatlari va o'zaro munosabatlari vaziyatga bog'liq va yuzaki. Agar guruh o'z nomini olgan bo'lsa, u maqsadlari, faoliyat turlari va boshqa guruhlar bilan o'zaro munosabatlari uchun shart-sharoitlarga ega nominal guruhga aylanadi. 2. Guruh - assotsiatsiya - bu guruh bo'lib, unda dastlabki birlashish sodir bo'ldi, bolalar boshlang'ich jamoa maqomini qabul qildilar, guruhdagi har bir shaxsning maqsadlari topshiriq bilan prognoz qilinadi. 3. Guruh - hamkorlik - haqiqiy va muvaffaqiyatli faoliyat yuritadi tashkiliy tuzilma yuqori darajadagi guruh tayyorgarligi va hamkorlik bilan. 4.Guruh - avtonomiya barcha quyi tuzilmalar bo'yicha yuqori ichki birlikka ega bo'lgan guruh va umumiy fazilatlar. Unda izolyatsiya, standartlashtirish, ichki birlik va birlashish jarayoni mavjud.

5. Guruh – korporatsiya – psevdokollektiv; Bu boshqalardan ajratilgan, boshqa guruhlarga qarshi turadigan yopiq guruh. 6. Guruh - jamoa - guruhlararo muloqot va o'zaro ta'sirga kiruvchi guruh, kengroq jamoaning organik qismi.

Bolalar jamoasini rivojlantirishning asosiy shartlari 1) Jamoani shakllantirishning eng muhim vositalari maktab o'quvchilarining turli xil faoliyat turlaridir. 2) O'quvchilarning faoliyati bir qator shartlarga muvofiq qurilishi kerak: talablarni mohirona taqdim etish, sog'lom fikrlashni shakllantirish. jamoatchilik fikri, hayajonli istiqbollarni tashkil qilish, jamoaviy hayotning ijobiy an'analarini yaratish va ko'paytirish. 3) Talabalarning uzoq muddatli intilishlarini tashkil qilish jamoaning harakat qonunidir. 4) O'zini o'zi boshqarishni tashkil etish. 5) An'analarni to'plash va mustahkamlash.

Slayd 1

Slayd tavsifi:

Slayd 2

Slayd tavsifi:

Slayd 3

Slayd tavsifi:

A.S. Makarenko o'qituvchining ta'lim maqsadlarini aniq bilishi muvaffaqiyatning eng ajralmas sharti deb hisobladi. pedagogik faoliyat. Sovet jamiyati sharoitida ta'limning maqsadi sotsialistik qurilishning faol ishtirokchisi, kommunizm g'oyalariga sadoqatli shaxsni tarbiyalash bo'lishi kerakligini ta'kidladi. “Yangi shaxsni tarbiyalash pedagogika uchun baxtli va amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan vazifadir”, degan edi u marksistik-lenincha pedagogikani nazarda tutadi. A.S. Makarenko o'qituvchining ta'lim maqsadlarini aniq bilishi muvaffaqiyatli pedagogik faoliyatning eng ajralmas sharti deb hisobladi. Sovet jamiyati sharoitida ta'limning maqsadi sotsialistik qurilishning faol ishtirokchisi, kommunizm g'oyalariga sadoqatli shaxsni tarbiyalash bo'lishi kerakligini ta'kidladi. “Yangi shaxsni tarbiyalash pedagogika uchun baxtli va amalga oshirilishi mumkin bo‘lgan vazifadir”, degan edi u marksistik-lenincha pedagogikani nazarda tutadi.

Slayd 4

Slayd tavsifi:

Bolaning shaxsiyatiga hurmat, uning yaxshilikni idrok etish, yaxshilanish va atrof-muhitga faol munosabatda bo'lish qobiliyatiga xayrixohlik bilan qarash har doim A.S.ning innovatsion pedagogik faoliyatining asosi bo'lib kelgan. Makarenko. U o'z shogirdlariga Gorkiyning murojaati bilan murojaat qildi: "Insonga imkon qadar ko'proq hurmat va imkon qadar ko'proq talab qilish". Bolaning shaxsiyatiga hurmat, uning yaxshilikni idrok etish, yaxshilanish va atrof-muhitga faol munosabatda bo'lish qobiliyatiga xayrixohlik bilan qarash har doim A.S.ning innovatsion pedagogik faoliyatining asosi bo'lib kelgan. Makarenko. U o'z shogirdlariga Gorkiyning murojaati bilan murojaat qildi: "Insonga imkon qadar ko'proq hurmat va imkon qadar ko'proq talab qilish".

Slayd 5

Slayd tavsifi:

20-yillarda keng tarqalgan bolalarga bag'rikenglik, sabr-toqatli muhabbat chaqirig'iga Makarenko o'z fikrini qo'shdi: bolalarga bo'lgan muhabbat va hurmat, albatta, ularga qo'yiladigan talablar bilan uyg'unlashishi kerak; bolalarga "talab qiluvchi sevgi" kerak, dedi u. Ushbu so'zlarda ifodalangan va Makarenkoning butun pedagogik tizimini qamrab olgan sotsialistik insonparvarlik uning asosiy tamoyillaridan biridir. A.S. Makarenko insonning ijodiy kuchlariga, uning imkoniyatlariga chuqur ishongan. U insondagi eng yaxshi narsalarni "loyihalash" ga intildi.20-yillarda keng tarqalgan bolalarga kechirimli, sabr-toqatli muhabbat chaqirig'iga Makarenko o'z fikrini qo'shdi: bolalarga bo'lgan muhabbat va hurmat, albatta, ularga qo'yiladigan talablar bilan uyg'unlashishi kerak. ; bolalarga "talab qiluvchi sevgi" kerak, dedi u. Ushbu so'zlarda ifodalangan va Makarenkoning butun pedagogik tizimini qamrab olgan sotsialistik insonparvarlik uning asosiy tamoyillaridan biridir. A.S. Makarenko insonning ijodiy kuchlariga, uning imkoniyatlariga chuqur ishongan. U insonning eng yaxshisini "loyihalashga" intildi

Slayd 6

Slayd tavsifi:

"Bepul ta'lim" tarafdorlari bolalarning har qanday jazolanishiga qarshi bo'lib, "jazo qulni tarbiyalaydi" deb e'lon qildilar. Makarenko ularga haqli ravishda e'tiroz bildirdi va "jazosizlik bezorilikni keltirib chiqaradi" va oqilona tanlangan, mohirlik bilan va kamdan-kam qo'llaniladigan jazolar, albatta, tanadan tashqari, juda maqbul deb hisobladi. "Bepul ta'lim" tarafdorlari bolalarning har qanday jazolanishiga qarshi bo'lib, "jazo qulni tarbiyalaydi" deb e'lon qildilar. Makarenko ularga haqli ravishda e'tiroz bildirdi va "jazosizlik bezorilikni keltirib chiqaradi" va oqilona tanlangan, mohirlik bilan va kamdan-kam qo'llaniladigan jazolar, albatta, tanadan tashqari, juda maqbul deb hisobladi.

Slayd 7

Slayd tavsifi:

A.S. Makarenko pedologiyaga qarshi qat'iy kurashdi. U birinchilardan bo'lib pedologlar tomonidan ishlab chiqilgan "Bolalar taqdirini irsiyat va ba'zi o'zgarmas muhit bilan fatalistik tarzda tartibga solish to'g'risidagi qonun" ga qarshi chiqdi. Uning ta'kidlashicha, hayotining g'ayritabiiy sharoitlaridan xafa bo'lgan yoki buzilgan har qanday sovet bolasi, agar qulay muhit yaratilsa va A.S.ni tarbiyalashning to'g'ri usullari qo'llanilsa, tuzatilishi mumkin. Makarenko pedologiyaga qarshi qat'iy kurashdi. U birinchilardan bo'lib pedologlar tomonidan ishlab chiqilgan "Bolalar taqdirini irsiyat va ba'zi o'zgarmas muhit bilan fatalistik tarzda tartibga solish to'g'risidagi qonun" ga qarshi chiqdi. Uning ta'kidlashicha, hayotining g'ayritabiiy sharoitlaridan xafa bo'lgan yoki buzilgan har qanday sovet bolasi, agar qulay muhit yaratilsa va ta'limning to'g'ri usullari qo'llanilsa, tuzatilishi mumkin.

Slayd 8

Slayd tavsifi:

Har qanday Sovet ta'lim muassasasida o'quvchilar o'tmishga emas, balki kelajakka yo'naltirilishi, ularni oldinga chaqirishi va ular uchun quvonchli, haqiqiy istiqbollarni ochishi kerak. Har qanday Sovet ta'lim muassasasida o'quvchilar o'tmishga emas, balki kelajakka yo'naltirilishi, ularni oldinga chaqirishi va ular uchun quvonchli, haqiqiy istiqbollarni ochishi kerak. "Insonni tarbiyalash - uni tarbiyalash demakdir, - dedi A. S. Makarenko, " istiqbolli yo'llar, unga ko'ra uning ertangi quvonchi joylashgan. Buning uchun butun usulni yozishingiz mumkin muhim ish“Bu ish “istiqbolli yo‘nalishlar tizimi” bo‘yicha tashkil etilishi kerak.

Slayd 9

Slayd tavsifi:

Slayd 10

Slayd tavsifi:

Ko'p kredit A.S. Makarenko bolalar jamoasini va jamoada va jamoa orqali shaxsni tashkil etish va tarbiyalashning to'liq nazariyasini ishlab chiqdi. Makarenko ko'rdi asosiy vazifa tarbiyaviy ish V to'g'ri tashkil etish jamoa. Ko'p kredit A.S. Makarenko bolalar jamoasini va jamoada va jamoa orqali shaxsni tashkil etish va tarbiyalashning to'liq nazariyasini ishlab chiqdi. Makarenko tarbiyaviy ishning asosiy vazifasini jamoani to'g'ri tashkil etishda ko'rdi. "Marksizm, - deb yozgan edi u, - bizni shaxsni jamiyatdan, jamoadan tashqarida ko'rib chiqish mumkin emasligini o'rgatadi". Eng muhim sifat Sovet odami - bu jamoada yashash, odamlar bilan doimiy aloqada bo'lish, ishlash va yaratish, shaxsiy manfaatlarini jamoa manfaatlariga bo'ysundirish qobiliyatidir.

Slayd 11

Slayd tavsifi:

Slayd 12

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

Slayd 10

Slayd 11

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Mamlakatimizda rivojlangan ta'lim tizimi kollektivistik deb ataladi. Ta'lim, demakki, shaxsning har tomonlama rivojlanishi faqat jamoada va jamoa orqali mumkin, degan tezisga asoslanadi. Amaliy ishlari bilan A.S. Makarenko rivojlangan bolalar jamoasi shaxsni qayta tarbiyalashda muhim rol o'ynashini isbotladi. Bu muammoning boshqa tadqiqotchisi V.M. Bekhterev bir qator tajribalar o'tkazdi, unda u o'rtacha, haqiqiy jamoaga o'xshash guruhning shaxsga ta'siri har doim ham ijobiy emasligini isbotladi. Masalan, u bunday jamoa o'ziga xos ijodiy, iqtidorli odamni bostirishi, uning rivojlanishiga beixtiyor to'sqinlik qilishi, uni qabul qilmasligi va tushunmovchilik, hasad va nosog'lom tajovuzkor tendentsiyalar tufayli uning ijodini faol ravishda rad etishi mumkinligini aniqladi. Shunday qilib, jamoaning shaxsga ta'siri ham ijobiy, ham salbiy bo'lishi mumkin.