Presentación de los pros y los contras de la educación en equipo. Presentación sobre el tema “Fundamentos psicológicos y pedagógicos de la educación. Ideas pedagógicas de A.S. Makarenko

Plan 1. El concepto de "equipo", signos del equipo, sus funciones, estructura y tipos principales. 2.Desarrollo de la teoría del equipo en los trabajos de docentes domésticos. 3. El papel del equipo infantil en el desarrollo de la personalidad. 4. Etapas y niveles de desarrollo del equipo infantil. 5. Condiciones básicas para el desarrollo del equipo infantil.

El concepto de "equipo", signos de un equipo, sus funciones, estructura y tipos principales Un equipo de niños es un grupo de niños que está unido por objetivos comunes, socialmente valiosos y actividades conjuntas organizadas para alcanzarlos. El equipo es un grupo de personas de alto nivel de desarrollo, caracterizado por la cohesión, la actividad integradora, la orientación colectivista. El colectivismo es sentimiento de solidaridad con el grupo, conciencia de ser parte de él, disposición para actuar a favor del grupo y de la sociedad.

equipo infantil - el factor más importante socialización con propósito, educación de la personalidad. Equipo educativo infantil: 1) creó un sistema de educación colectiva, moral y estética de las relaciones sociales, las actividades y la comunicación en el entorno infantil, contribuyendo a la formación de la personalidad y al desarrollo de la individualidad; 2) un grupo de alto nivel de desarrollo, donde las relaciones interpersonales están mediadas por el contenido socialmente valioso y personalmente significativo de las actividades conjuntas. El equipo de primaria es un equipo en el que los alumnos están en constante interacción empresarial e interpersonal.

La actitud colectiva se expresa más brillantemente, cuanto más activos son los miembros del equipo, más plenamente utilizan sus capacidades individuales en la vida del equipo. Cuanto más independiente sea el estudiante en actividades colectivas socialmente útiles, mayor será su estatus en el equipo y mayor su influencia en el equipo. Signos del equipo: la presencia de objetivos socialmente significativos, su desarrollo constante como condición y mecanismo para un movimiento constante hacia adelante; la inclusión sistemática de los alumnos en una variedad de actividades sociales; organización apropiada de actividades conjuntas; conexión práctica sistemática del equipo infantil con la sociedad; la presencia de tradiciones positivas y perspectivas emocionantes; un ambiente de ayuda mutua, confianza y exigencia; crítica desarrollada, autocrítica, disciplina consciente.

Funciones del equipo: Función organizativa: el equipo de niños se convierte en el sujeto de la gestión de sus actividades socialmente útiles. Función educativa: el equipo infantil se convierte en portador y propagandista de ciertas convicciones ideológicas y morales. Función de incentivo: el equipo contribuye a la formación de incentivos moralmente valiosos para todos los actos socialmente útiles, regula el comportamiento de sus miembros, sus relaciones. La estructura del equipo Starosta Active: los escolares más activos y respetados Cuerpos colectivos temporales (consejos, sedes) Reunión de alumnos

Los principales tipos de grupos de niños 1. Por la naturaleza de la actividad: organizados sobre la base de una variedad de actividades (clases, destacamentos); organizado sobre la base de un tipo de actividad (círculos, secciones, clubes); organizados sobre la base del juego y otras actividades en el lugar de residencia. 2. Por composición de edad: la misma edad; de edad desigual.

Desarrollo de la teoría del equipo en los trabajos de las maestras domésticas en la década del 20. El siglo XX - la tarea central era crear un equipo cohesionado de escolares. Lunacharsky A.V. considerado el objetivo principal de la educación - el desarrollo integral del individuo, que puede vivir en armonía con los demás. Sobre la base de lo colectivo, pueden desarrollarse los rasgos de la personalidad humana. Levantando la individualidad sobre la base del colectivismo, es necesario asegurar la unidad de orientación personal y social. N. K. Krupskaya dio una justificación integral de los beneficios de la educación colectiva de niños y adolescentes. Un profundo estudio teórico en sus escritos recibió problemas de importancia práctica: la posición activa del niño en el establecimiento de relaciones colectivistas; conexión del equipo infantil con un amplio ambiente social; autogobierno en el equipo infantil y los fundamentos metodológicos de su organización.

CALLE. Shatsky era el director de la escuela comunal, demostró en la práctica la posibilidad de organizar un equipo de niños y confirmó la eficacia del equipo de la escuela primaria como una forma eficaz de organizar a los alumnos, abriendo amplias perspectivas para el desarrollo integral de la personalidad del niño. COMO. Makarenko hizo una contribución significativa al desarrollo de la teoría y la práctica del equipo, justificó profundamente el concepto del equipo educativo. Los principios pedagógicos que puso en la base de la organización del equipo infantil proporcionaron un sistema claro de derechos y obligaciones que determinan la posición social de cada miembro del equipo. El sistema de líneas de perspectiva, el principio de acción paralela, la relación de dependencia responsable, el principio de publicidad tenían como objetivo sacar lo mejor de una persona, brindándole bienestar gozoso, seguridad, confianza en sí mismo y formando un constante necesidad de avanzar.

V.A. Sukhomlinsky implementó un intento exitoso de construir un CPP. La base del sistema educativo. desarrollo creativo personalidad: la idea de un desarrollo dirigido de la posición subjetiva de un niño. Formuló los principios que deben ser la base para la formación del equipo escolar. Desde principios de los años 60. del siglo XX, la gente se interesó por el problema de lo colectivo Ciencias Sociales Palabras clave: filosofía, psicología social, sociología, jurisprudencia, criminalística. Investigación Pedagógica tenían como objetivo identificar las formas más efectivas de organización, métodos de reunión y formación de equipos educativos (T.E. Konnikova, L.I. Novikova, M.D. Vinogradova, A.V. Mudrik, O.S. Bogdanova), para desarrollar principios y métodos para estimular la actividad colectiva (L.Yu. Gordin , M.P. Schultz), el desarrollo de las funciones educativas del equipo y el autogobierno en él (V.M. Krotov), el desarrollo de la instrumentación pedagógica de las actividades del equipo (E.S. Kuznetsova, N.E. Shchurkova).

concepto moderno del equipo educativo lo considera como una especie de modelo de sociedad, reflejando sus relaciones inherentes, su atmósfera inherente, el sistema de valores humanos adoptado en ella. El equipo infantil es considerado como un modelo que refleja la relación de la sociedad actual y sus tendencias de desarrollo. Actualmente se investigan cuestiones de la teoría de lo colectivo como: masa, grupo e individuo en lo colectivo; el problema de la fijación de objetivos colectivos; la formación de la orientación social del individuo y el desarrollo de la individualidad creativa de los miembros del equipo; identificación y aislamiento en el equipo en su unidad; unidad de dirección pedagógica, autogobierno y autorregulación; tendencias en el desarrollo del equipo como sujeto de la educación.

El papel del equipo infantil en el desarrollo de la personalidad El equipo infantil es la base principal para la acumulación de experiencias sociales positivas por parte de los niños. Un niño con la admisión a la escuela se convierte en miembro de muchos grupos, algunos de los cuales él mismo elige. El equipo abre la posibilidad de acumular la experiencia del comportamiento colectivo en posiciones de subordinación, oposición activa y liderazgo. Esto debería conducir a la formación de cualidades socialmente valiosas como la ciudadanía, el humanismo, la iniciativa, la responsabilidad y la justicia social. En el equipo, se forman características personales como la autoestima, el nivel de reclamos, el respeto por uno mismo. En la vida colectiva se forman las orientaciones intelectuales y morales del individuo, su posición cívica. En un ambiente de equipo actividad laboral estimula la manifestación de la responsabilidad mutua, la asistencia mutua, la educación en los niños del colectivismo y una actitud creativa para el trabajo.

La cultura física y las actividades sanitarias y artísticas y estéticas estimulan el intercambio de valores espirituales, la formación de una actitud estética ante la realidad. Estas actividades contribuyen a desarrollo emocional niños, evocando sentimientos de empatía colectiva, simpatía, un sentimiento conjunto de la atmósfera emocional y moral y su co-creación. El equipo abre oportunidades para el desarrollo práctico de formas democráticas de organización de la vida. Un equipo orientado pedagógicamente crea oportunidades favorables para la formación de una personalidad socialmente valiosa y la manifestación de su individualidad.

Etapas y niveles de desarrollo del equipo infantil Etapas de desarrollo del equipo según A.S. Makarenko La primera etapa: la demanda individual del maestro debe actuar como un medio para unir al equipo. El grupo aún no es un grupo. Cuando en un grupo aparece un estilo y un tono mayor, el nivel de calidad de todo tipo de actividad objetiva y la asignación de un activo activo, podemos decir que el grupo se convierte en un equipo. La segunda etapa: el conductor principal de los requisitos para el individuo debe ser un activo. Aquí entra en vigor el método de acción paralela, ya que. el docente tiene la oportunidad de apoyarse en sus requerimientos en el grupo de alumnos que lo apoyan. El requisito categórico en esta etapa debe convertirse en el requisito del equipo. La tercera etapa es el surgimiento de un sistema de autogobierno colectivo: la presencia de órganos colectivos y la habilitación de los mismos con poderes reales. Es con la autoridad que vienen las responsabilidades y la necesidad de autogobierno.

Etapas del desarrollo del equipo según L.I. Novikova 1) La etapa de formación de equipos; 2) La etapa de la transformación del equipo en una herramienta para educar a todos los estudiantes; 3) La etapa en la que la preocupación más importante del equipo es el ajuste de la experiencia social y el desarrollo de la individualidad creativa de cada alumno.

Niveles de desarrollo del equipo infantil 1. Grupo - conglomerado - el nivel inferior de la formación del equipo; un grupo de niños previamente desconocidos que se encontraron en el mismo espacio y al mismo tiempo. Sus relaciones e interacciones son situacionales y superficiales. Si el grupo recibe su nombre, entonces se convierte en un grupo nominal, con metas, actividades y condiciones dadas para la interacción con otros grupos. 2. Grupo - asociación: este es un grupo en el que tuvo lugar la unificación inicial, los niños aceptaron el estado del equipo principal, los objetivos de cada individuo en el grupo son proyectados por la tarea. 3. El grupo - cooperación - está funcionando realmente y con éxito estructura organizativa con un alto nivel de preparación y cooperación grupal. 4. Un grupo - autonomía - es un grupo con alta unidad interna en todas las subestructuras y cualidades generales. En él tiene lugar el proceso de aislamiento, estandarización, fusión interna y cohesión.

5. Grupo - corporación - pseudo-colectivo; es un grupo cerrado, aislado de los demás, que se opone a otros grupos. 6. Grupo - colectivo - un grupo que se dirige a la comunicación e interacción intergrupal, una parte orgánica de una comunidad más amplia.

Las principales condiciones para el desarrollo de un equipo infantil 1) Varios tipos de actividades escolares actúan como el medio más importante para formar un equipo. 2) Las actividades de los alumnos deben construirse en cumplimiento de una serie de condiciones: presentación hábil de los requisitos, la formación de un sano opinión pública, organizando perspectivas emocionantes, creando y multiplicando tradiciones positivas de vida colectiva. 3) La organización de las aspiraciones prometedoras de los alumnos es la ley del movimiento del equipo. 4) Organización del autogobierno. 5) Acumulación y fortalecimiento de tradiciones.