Esitluste eelvaate kasutamiseks looge endale Google'i konto (konto) ja logige sinna sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

Õpetaja-logopeed Golovina E.M. MBDOU "Lasteaia kombineeritud tüüp nr 77"

Kõnetehnika on avaliku esinemise meisterlikkus, ärisuhtlus inimesed keeleliste konstruktsioonide abil, mis on loodud teatavate oratoorsete reeglite alusel ja mis on seotud tugevuse, kõrguse, eufoonilisuse, lennu, liikuvuse, hääletooni ja diktsiooniga. Kõnetehnika on esiteks õigesti edastatud diktsioon, kõne hingamine, artikuleerimine, edastatud hääl.

Õige hingamine on hädavajalik ilus kõne... Õigest hingamisest sõltub hääle puhtus, korrektsus ja ilu.

1. Harjutus "Ladoshki" - üks A.N. tervise parandamise süsteemi harjutusi Strelnikova. I.p.: Tõuske püsti (istuge maha) sirgelt, näidake oma peopesasid, langetades samal ajal küünarnukid, võtmata käsi kehast kaugele - selgeltnägija asend. Hinga ninaga lühike, lärmakas ja aktiivne hingamine ning pigista samal ajal peopesad rusikatesse (haarates liikumist). Käed on liikumatud, surutakse kokku ainult peopesad. Kohe pärast aktiivset sissehingamist väljub väljahingamine nina või suu kaudu vabalt ja lihtsalt. Sel ajal avame nukid. Pärast ninaga 4 lühikese mürarikka hinge tegemist (ja vastavalt 4 passiivset hingetõmmet, tehke paus - puhake 3-5 sekundit. Kokku peate 24 korda tegema 4 lühikest mürarikka sisse- ja väljahingamist. 2. Tõstke käed pea kohal, peopesad suunas puudutage üksteist) - hingake sisse, laske käed alla - hingake välja. - Laiendage käed külgedele - hingake sisse, käed teie ees - hingake välja jne.

3. Häälda silbid ühel väljahingamisel (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Hääldage sõnu ühel väljahingamisel (nädalapäevad, loendades kuni 10, kuude nimed); 5. Fraasid ühel väljahingamisel. Õpetussõnad: tiigist ei saa kala raskusteta välja võtta. Kui teile meeldib sõita - armastage kelke vedada. Mõistatused: "Vanaisa istub sajas kasukas, kes teda lahti riietab, see pisaraid valab." 6. Loe palli alt ühe väljahingamise kohta luuletusi (lause iga sõnaga kaasneb palliviske põrandale). Muru muutub roheliseks, päike paistab, pääsuke lendab kevadel varikatuses meie poole. Meie Tanya nutab valjult, viskas palli jõkke. Hush, Tanechka, ära nuta, pall ei vaju jõkke.

Õige diktsioon Diktsioon on helide hääldus. Isik, kellele on loomulikult antud kirjaoskus, on haruldane. Juba "diktsiooni" mõiste on iga inimese kõneaparaati kuuluv helide ja sõnade kogum. Diktsiooniprobleemid tulenevad tavaliselt teatud helide valest hääldamisest (susisemine, vilistamine, neelamine, ühe heli hääldamine teise asemel). Tavaliselt juhtub see artikulatsiooniaparaadi ebaõige paigutuse tõttu ning on vaja arendada huulte ja keele lihaseid. Kuid isegi kui diktsioonivead on seotud selliste puudustega nagu vale hammustus, vahe esihammaste vahel jne, on võimalik saavutada selge, arusaadav, väljendusrikas kõne.

Helide selge hääldamise jaoks on palju erinevaid harjutusi sõnastiku võimlemisest. 1. Langetage alumine lõualuu, liikudes aeglaselt eri suundades allapoole. 2. Asendit muutmata liigutage lõualuu ettevaatlikult edasi-tagasi. 3. Pöörake seisvas asendis ettepoole, hoides käed rinnal ja tõmmake väljahingamisel äärmiselt madala häälega välja helid [y], [o]. 4. Pingutage keeleotsa ja toetuge vaheldumisi vasakule, seejärel paremale põsele, seejärel tehke sama, kuid avatud suuga. 5. Sirutage huuled naeratades avatud suuga, liigutades keelt vasakule ja paremale suunurkadeni. Harjutuse ajal jäävad huuled ja lõuad paigale ning keel ei libise üle alahuule. 6. Juhtige keelt mööda alumist ja ülemist hambarida, loendades neid kõiki, lõuad on liikumatud, suu on naeratades avatud.

Diktsiooni paranemise saavutamiseks on vaja õppida, kuidas hääli õigesti hääldada, luues ilusa kõnevoo. Selline harjutus teeb: mõnda aega öelge valjusti - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rale, rli-rli-ralie. Keele keerutajad, fraasid aitavad ka teie kõne puhtaks, arusaadavaks ja selgeks muuta. Iga keele keerutaja, puhas keel on ainulaadne ja loodud nii, et see ühendaks ühilduvuses keerukad helid. Ja defektidest täielikult vabanemiseks peab teie arsenalis olema umbes 5 keelekeerutajat või puhast keerutajat, millel on erinevad kokkusobimatute helide kombinatsioonid. Siin on kõige populaarsemad: "Sasha kõndis mööda maanteed ja imes kuivamist." "Fedora aias on tomatid ja Fedora aia taga kärbseseened." "Laevad manööverdasid, manööverdasid, kuid ei jõudnud kinni" ja teised.

Tempo on meie kõne kiirus, aeg, mille jooksul me teksti hääldame. Kõnekiirus on 120 sõna minutis. Kõnemääras võib täheldada kahte äärmust: - liiga kiire kiirus ("kritseldab nagu kuulipildujast"), - aeglane kõne ("nagu vesi"). Mõlemad äärmused väsitavad publikut. Kõneleja peab muutma tempot: kui peate midagi rõhutama, pidurdage tempot, kui kõne edastatakse paatosega, siis vastupidi, kiirendage tempot.

Hääle tämber on selline hääle "värv". Seda kasutatakse koos mõistetega: valjus, heli, kestus. Inimestega suhtlemisel mängib olulist rolli hääle tämber. Ilus meeldiv tämber käsutab ennast ja kui hääl on hingestatud, põhjustab terav hääl ärritust. Mitte mingil juhul ei tohiks te häält tõsta ja veelgi enam murra kriiskama: see muudab teid täiesti veenvaks. Siin on selline ebaõiglus: "Mida rohkem me proovime karjuda, seda vähem meid kuuldakse."

Hügieen ja hääle ennetamine 1. Kõige rohkem parim ravim hääle professionaalse kõla säilitamiseks on see harjutus, mis hõlmab hingamis- ja liigendharjutusi. 2. Ärge pingutage hääleaparaati üle. Õpetajate häälekoormuse norm on kuni neli akadeemilist tundi järjest päevas. 3. Enne etendust on soovitatav juua klaas sooja (kuid mitte kuuma) teed või Borjomi. Laske lihastel puhata, viies need lõdvestunud seisundisse, tehke 5–10 aeglast ja rahulikku hingetõmmet ning väljahingamist ja häälestage seejärel töömeeleolule. 4. Hääle seisund ja tugevus on otseselt seotud kõigi keha füsioloogiliste protsessidega. Võimlemine, veeprotseduurid, nõudmisel magamine, töö ja puhkuse vaheldumine, õige toitumine suurendab keha kaitsevõimet ja avaldab soodsat mõju hääleaparaadile. Toit peaks olema mitmekesine, vitamiinirikas, piirama kuumade vürtside kasutamist. Kuumast toidust laienevad neelu veresooned, külmast - need kitsenevad, mõlemad mõjuvad häälepaeltele kahjulikult.

5. Karastage närvisüsteemi, sest neuropsühhiline trauma, kogemused, hirm mõjutavad otseselt häält, see hakkab lagunema, kaotab puhtuse, vastupidavuse, intonatsioonilise liikuvuse. Ülemise haigused hingamisteed, nagu krooniline riniit, ninaneelu, neelu, sidemete põletik, mõjutab kindlasti häält. Seetõttu on vajalik ennetamine. Kui tunnete ebamugavust, võite loputada kurku kummeli infusiooniga. Selleks keedetakse klaasi keeva veega 1-2 supilusikatäit kuiva kummelit, nõutakse umbes tund ja filtreeritakse. Sama infusiooni kasutatakse ka nina kuivuse tundega, tilgutades igasse ninasõõrmesse 5-6 tilka. Võite suhu või ninasse panna 5-6 tilka virsiku, aprikoosi või oliiviõli. Ninaneelu kõvenemiseks on kasulik igapäevane loputamine külma veega, mille temperatuuri järkjärguline langus on +20 kuni +12.

6. Pidage meeles, et suitsetamine ja alkoholi joomine mõjutab teie häält negatiivselt. Alkohol laiendab veresooni, häirides seeläbi ülemiste hingamisteede limaskesta näärmete tööd. Häälepaelad "kuivavad", hääl muutub madalaks, kähedaks, vähem vastupidavaks. Suitsetamine põhjustab hingetoru ja bronhide silelihaste spasme, häirides loomulikku hingamisprotsessi. Suitsetajate sagedane kuiv köha vigastab pidevalt häälepaelu, nad kaotavad elastsuse, hääles ilmub kähedus, heledus ja pehmus kaovad.

Intonatsioon Lisaks ei tohiks kõne olla üksluine. See peab olema intonatsioonidega värviline. Kuid ärge unustage, et heledad intonatsioonid on ümbritsevatele inimestele väga tüütud. Neist tuleb lahti saada. Üldiselt meelitab kõrge hääl ainult siis, kui see on üsna ühtlane, ilma tilgadeta. Mitmete katsete käigus leiti, et madalad hääled on atraktiivsemad. Seetõttu peate kaunilt rääkima õppimiseks väljakul töötama. Seda hõlbustab lihtne harjutus - luuletuste, muinasjuttude, erineva intonatsiooniga lugude ettelugemine, "rollide kaupa" - hääle muutmine, sõltuvalt sellest, kelle ridu loete.

Kehahoiak Õige rüht aitab arendada ka enesekindlat ja vaba häält. Seetõttu proovige töökohal istudes hoida selg sirge, sirge, ärge kummarduge, toetuge tooli seljatoele. Hoidke pea sirge, vaadake vestluse ajal enda ette (pea pööramine, pea allapoole kallutamine pigistab, pigistab häält). Naerata. Naeratus aitab teil mitte ainult lihaseid lõdvestada, häält vabastada, vaid muudab teie kõne emotsionaalselt väljendusrikkaks, loob teie ja teie laste jaoks hea tuju.

Ortoepilised normid. Õige kirjandusliku häälduse valdamisel on raskusi see, et hääldus ei vasta alati õigekirjale. Seetõttu tuleks kirjanduse häälduse üldtunnustatud norme õppida raadio- ja televisiooni diktoritelt, kunstisõnade meistridelt, ümbritsevatelt inimestelt, kellel on eeskujulik kultuurikõne. Õpetaja peab kinni pidama kirjanduslikest hääldusnormidest. 1. Stressis olevad häälikuhelid kõlavad alati selgelt ja selgelt, kuna neid tähistab kirjas vastav täht. Võrrelge heli O hääldust selliste sõnadega: noorus (hääldatakse kui moldst - nõrk, ebaselge heli, hääldatakse keskmise helina A ja B vahel, mida tavapäraselt tähistatakse tähisega b); leping (hääldatakse: d'gavor); sajajalgne (hääldatakse: sr'kanozhk)

2. rõhutamata täishäälikud A ja O nõrgenevad (heli O asendatakse ja hääldatakse kui heli A või keskmise heli A ja Y vahel: wada (vesi), akno (aken), m'lako (piim) jne täishäälikud U , YU, Y, E ja mõnel juhul ei muutu heli I ja rõhutamata asendis (raud, pööris, kalamees, eksam, mäng) 3. Kõnekeeles patronüümide hääldamisel, kui nimed ja isanimed on ühendatud, langevad mõned helid ja lõpud mõnikord välja : Aleksan Ivanovitš (Aleksander Ivanovitš), Michal Palych (Mihhail Pavlovitš), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Mittekirjanduslik hääldus hõlmab sõnade täht-tähelt hääldust, kui sõnu hääldatakse nii, nagu need on kirjutatud: mis (INTO asemel), tema (INTO asemel) evo), õnn (õnne asemel) jne.

5. Hälve kirjandusliku häälduse normist on rahvusliku aktsendiga kõne, millel on kohalikele murretele iseloomulikud tunnused: jaakan (kevade asemel vyasna), klähvimine (INTO asemel cto jne), on teada, et laps neelab üles oma kasvukoha kõne iseärasused. Kui ta kuuleb nn "okei" murret (allajoonitud heliga "o") või "yakayus" ("natuke" asemel "tuhm"), siis hakkab ta ise samamoodi rääkima. Seetõttu peab õpetaja jälgima omaenda kõnet ja mitte kalduma kõrvale kirjandusliku häälduse normidest. Õige häälduse näiteks on nn "Moskva" kõne, mida iseloomustab "acanya". Näiteks hääldatakse sõnu Moskva, ma lähen, vesi, aken, laine Maskva, Paidu, Vada, Akno, Valna.

Õpetaja kõne, lugemistööd lastele ilukirjandus peab olema laitmatu. Valesti valdatud hääldusvormi on raske parandada. Sellest järeldub õige kõne õpetaja peab järgima vene keele norme. Kõne küllastamiseks uute sõnadega proovige iga päev meelde jätta vähemalt üks uus sõna. Vene keel on nii rikas, et saate kogu selle elu veeta. Seetõttu ärge kartke uurida selgitavaid, etümoloogilisi ja fraseoloogilisi sõnaraamatuid.

Mäng "Ütle õigesti" (sõnad, mida me kõige sagedamini kasutame) Koogid KUTSU TEID VABA KÖÖGI KOLMAPÄEVADELE (nädala nädalale) andma

PEETIKATALOOG KASUTATAKSE ÜHEKORRALISELT POHVAPAKKUMISI, KANDMINE TÄHENDAB TANTSIJAT NENDE KETT

Oskus õigesti ja kaunilt rääkida on oluline oskus, mis tuleb omandada. Me kõik elame ühiskonnas ja meie edu sõltub suuresti sellest, kui veenvalt suudame oma mõtteid teistele inimestele edastada. Oma mõtete järjekindel ja veenev väljendamine ei ole mingisugune kaasasündinud talent. Seda saab õppida. Kokkuvõtteks tahaksin lugeda selles küsimuses välja mõned soovitused.

Seega peab õpetaja lastega töötades pöörama tähelepanu järgmistele: 1. Hääldage kõik emakeele hääled õigesti, kõrvaldage need, kellel on kõnefektid. 2. Pidage selget, selget ja selget kõnet, st head diktsiooni. 3. Kasutage oma kõnes kirjanduslikku hääldust, st pidage kinni ortoepilistest normidest. 4. Püüdke intonatsioonilisi väljendusvahendeid õigesti kasutada, võttes arvesse väite sisu. 5. Lastega suhtlemisel kasutage kõnet veidi aeglasemas tempos, mõõduka hääle helitugevusega. 6. Ühtselt ja juurdepääsetaval kujul tekstide sisu rääkimiseks ja edastamiseks, kasutades sõnu ja grammatilisi struktuure täpselt (vastavalt laste vanusele). 7. Ärge lubage vestluses laste ja töötajatega kõrgendatud tooni, ebaviisakaid väljendeid.

"Kõnekunstis on kõige tähtsam esiteks hääldus, teiseks hääldus ja kolmandaks hääldus" Demosthenes.

KASUTATUD KIRJANDUS: http://technics-speech.ru (© 2007 - 2012 "Kõnetehnika"). http: // mirsovetov.ru (© 2006 - 2012 "MirSovetov. Ru").

Kaasaegse õpetaja retooriline kultuur on üks tema ametikultuuri komponente. Kaasaegse õpetaja retooriline kultuur on üks tema ametikultuuri komponente. Mõiste "kõne välimus" hõlmab lisaks õpetaja kõne kultuurile ka võimet publikut "omada", jälgida väite loogikat, osata publikut argumenteerida ja emotsionaalselt mõjutada ning ise esinemise kunsti valdada. Mõiste "kõne välimus" hõlmab lisaks õpetaja kõne kultuurile ka võimet publikut "omada", jälgida väite loogikat, osata publikut argumenteerida ja emotsionaalselt mõjutada ning ise esinemise kunsti valdada.

Pedagoogiline retoorika: päritolu ja kujunemine. Pedagoogilisel retoorikal, selle loogilistel, eetilistel, emotsionaalselt positiivsetel ilmingutel on sügavad ajaloolised juured ... Pedagoogilisel retoorikal selle loogilistel, eetilistel, emotsionaalselt positiivsetel ilmingutel on sügavad ajaloolised juured ...

Üldise ja pedagoogilise retoorika definitsioonid Pedagoogilis-retooriline ideaal on üldise retoorilise ideaali konkretiseerimine. peamine ülesanne: sõna kasutamine teadmiste omandamise ja inimese harimise vahendina. Retooriline ideaal on ajalooliselt arenenud hierarhiliselt korraldatud süsteem üldised nõuded kõne reprodutseerimise ja kõnekäitumiseni.

Renessansi, valgustusajastu ja 19. sajandi pedagoogilise retoorika tunnused. "Retoorika" Erasmus of Rotterdam "Lihtsad vestlused", Erasmus Rotterdami "Kerged vestlused", Michel Montaigne "Eksperimendid" Michel Montaigne "Kogemused" suunavad õpilasi täpselt suhete ühtlustamisele. Õpetaja ülesanne: äratada õpilases teadmusearmastus. nad suunavad oma õpilasi suhete ühtlustamisele. Õpetaja ülesanne: äratada õpilases teadmusearmastus. Kirgede mahasurumine, mistahes afekti avaldumine, kirgede mahasurumine, mistahes afekti avaldumine, J. Locke "Mõtted haridusest" J. Locke "Mõtted haridusest" Kerge on rääkida lühidalt ja selgelt, julgustades hea sõnaga. Rääkige selgelt ja lühidalt, julgustades hea sõnaga. Suurendage tähelepanu küsimustega. Suurendage tähelepanu küsimustega. Esitatud teabe uudsus. Esitatud teabe uudsus. Heakskiidu trikkide kasutamine. Heakskiidu trikkide kasutamine. J. Zh. Rousseau "Antiterritooriumid" J. Em. Või hariduse kohta ", autor J. Zh. Rousseau" Emile või hariduse kohta ". Autoriteedil ja võimul on ainult loomulik vajadus, mida dikteerivad loodusjõud. Ainult loodusjõudude poolt dikteeritud loomulikul vajadusel on autoriteet ja jõud. Te ei tohiks anda õpilasele suulisi juhiseid, sest ta peab õppima kogemustest. Te ei tohiks anda õpilasele suulisi juhiseid, sest ta peab õppima kogemustest. V.G.Belinsky. "Üldine retoorika" VG Belinsky. "Üldine retoorika" "Moraal ei tohiks olla sõnades, vaid tegudes." Moraalne haridus ei koosne moraalireeglitest, vaid harjumuse mõjul. "Moraal ei tohiks olla sõnades, vaid tegudes." Moraalne haridus ei koosne moraalireeglitest, vaid harjumuse mõjul.

NI Pirogovi, KD Ushinsky pedagoogilise retoorika ideed. NI Pirogov: „Et ainet saaks esitada nii, et õpilane selle valdab”, Ushinsky KD „Haridus peaks olema rahvuslik…. Õpetajatel on suurepärased teadmised, kuid neid on raske seletada. " N.I. Pirogov. Aine-subjektiivne dialoogiline mudel Põhimõtted: 1. Õppeaine esitlus peaks vastama: aine enda olemusele, isiksuse subjekti olemusele ja õpilase isiksuse arengutasemele ning õpetaja enda õpilase isiksuse kujunemisastmele. õpetaja enda isiksus. 2. Oskus säilitada ja suunata tähelepanu. 2. Oskus säilitada ja suunata tähelepanu. K. D. Ushinsky. Kõnekingi arendamine. Põhimõtted: 1. Nähtavuse põhimõte kui tõhusa kõne tingimus. 2. Järjepidevus. 3. Kahepoolne suhtlus

Kaasaegsed retoorikaseadused Kontseptuaalne kontseptuaalne publiku modelleerimise seadus Publiku modelleerimise seadus Strateegiline strateegiline taktikaline taktikaline kõne Tõhusa suhtlemise seadus Tõhusa suhtlemise seadus Süsteem-analüütiline süsteem-emotsionaalsuse analüütiline seadus Emotsionaalsuse seadus

Retoorika kontseptuaalsed ja strateegilised seadused peegeldavad tänapäevase didaktika põhimõtteid - terviklikkust ja integratsiooni, s.t. süsteemi struktureeritud teadmiste tajumine, mis põhineb erinevate teadusvaldkondade materjalide integreerimisel, interdistsiplinaarsete seoste ja sõltuvuste olemasolul; kohusetundlikkus ja õppimise iseseisvus; peegeldavad tänapäevase didaktika põhimõtteid - terviklikkus ja integreeritus, s.t. süsteemi struktureeritud teadmiste tajumine, mis põhineb erinevate teadusvaldkondade materjalide integreerimisel, interdistsiplinaarsete seoste ja sõltuvuste olemasolul; kohusetundlikkus ja õppimise iseseisvus; õpetada õpilaste sisukaid integreerivaid teadmisi, oskusi ja võimeid sihipäraselt kasutama; õpetada õpilaste sisukaid integreerivaid teadmisi, oskusi ja võimeid sihipäraselt kasutama; pakkuda süsteemset ja sügavat visiooni maailmast, selle tervikpildist, millel puudub diskreetsus. pakkuda süsteemset ja sügavat visiooni maailmast, selle tervikpildist, millel puudub diskreetsus.

Retoorika taktikaline seadus õpetab oskust töötada faktide ja argumentidega, aktiveerida vestluskaaslase vaimne tegevus; õpetab oskust töötada faktide ja argumentidega, aktiveerida vestluskaaslase vaimne tegevus; eesmärk on luua emotsionaalse ja intellektuaalse koosloome õhkkond; eesmärk on luua emotsionaalse ja intellektuaalse koosloome õhkkond; peegeldab meie teadvuse dialoogi, põhjendab subjekti ja subjekti suhete optimaalseid teid kommunikatiivse koostöö põhjal, ühtlustades dialoogi. peegeldab meie teadvuse dialoogi, põhjendab subjekti ja subjekti suhete optimaalseid teid kommunikatiivse koostöö põhjal, ühtlustades dialoogi.

Retoorika kõneseadus määrab efektiivse (otstarbeka, mõjutava ja ühtlustava) kõne kriteeriumid ning selle kujunemise ja arengu viisid. määratleb efektiivse (otstarbeka, mõjutava ja ühtlustava) kõne kriteeriumid ning selle moodustamise ja arendamise viisid. Selle seaduse olulisuse määrab sõna fenomen kui maailma mõistmise vahend ja inimese kui inimese eneseväljendusviis. Selle seaduse olulisuse määrab sõna fenomen kui maailma mõistmise vahend ja inimese kui inimese eneseväljendusviis.

Tõhusa suhtluse ja publiku modelleerimise seadused Tõhusa suhtluse ja vaataja modelleerimise seadused määravad publiku haldamise viisid ja tagasiside suhtlemisel. määratleda publiku haldamise viisid ja suhtlemisel tagasiside.

Retoorika süsteemianalüütiline seadus paneb paika suhtluse hindamise ja enesehindamise vajaduse; tuvastab suhtlemise hindamise ja enesehindamise vajaduse; seostatakse refleksiooniprintsiibiga kui tunnetusmeetodi kõige olulisema komponendiga. seostatakse refleksiooniprintsiibiga kui tunnetusmeetodi kõige olulisema komponendiga.

Emotsionaalsuse seadus Emotsionaalsust mainitakse õpetaja kõnekultuuri nõuete loendis. Emotsionaalsust mainitakse õpetaja kõnekultuuri nõuete loendis. Emotsionaalne taust saavutatakse emotsionaalselt väljendusrikka sõnavara, kujundite, erinevate poeetiliste vahendite, retooriliste troopide ja kujundite, fraseoloogiliste üksuste, vanasõnade ja ütluste ning sobiva huumori abil. Seda pedagoogilise kõne emotsionaalsete varjundite vahemikku täiendavad ka mitteverbaalsed vahendid (intonatsioon, näoilmed, žestid, millel on sama tugev emotsionaalne mõju õpilastele). Emotsionaalne taust saavutatakse emotsionaalselt väljendusrikka sõnavara, pildimaterjali, mitmesuguste poeetiliste vahendite, retooriliste troopide ja kujundite, fraseoloogiliste üksuste, vanasõnade ja ütluste ning sobiva huumori abil. Seda pedagoogilise kõne emotsionaalsete varjundite vahemikku täiendavad ka mitteverbaalsed vahendid (intonatsioon, näoilmed, žestid, millel on sama tugev emotsionaalne mõju õpilastele).

Kõigil neil retoorilistel seadustel on väljendunud rakenduslik suund; on väljendunud rakendatud fookus; määratleda kaasaegsete uuenduslike õpetamistehnoloogiate alus; määratleda kaasaegsete uuenduslike õpetamistehnoloogiate alus; põhinevad humaniseerimise (õpilase isiksuse kujunemine ja arendamine), aksiologiseerimise (üldiste ja privaatsete väärtushoiakute kujundamine), terviklikkuse ja lõimimise (õpilase keelelise isiksuse kujunemine, võttes arvesse sotsiaalseid, psühholoogilisi, loogilisi ja moraal-esteetilisi aspekte) põhimõtetel. põhinevad humaniseerimise (õpilase isiksuse kujunemine ja arendamine), aksiologiseerimise (üldiste ja privaatsete väärtushoiakute kujundamine), terviklikkuse ja lõimimise (õpilase keelelise isiksuse kujunemine, võttes arvesse sotsiaalseid, psühholoogilisi, loogilisi ja moraal-esteetilisi aspekte) põhimõtetel.

Õpetaja-retooriku omadused: austus õpilaste vastu Austus õpilaste suhtes Emotsionaalsus Emotsionaalsus Veenevõime Veenmisoskus Kõnekultuur Kõnekultuur Kõnekultuur Oskus ja hõlbustuse poole püüdlemine (ladina keeles Fasilite "abi") Võime ja soov hõlbustamiseks (ladina keeles Fasilite "abi )

Retoorilised võtted Populariseerimistehnikad annavad õpetaja kõnele erilise intonatsioonimudeli ja jagunevad järgmisse: Populariseerimistehnikad annavad õpetaja kõnele erilise intonatsioonimudeli ja jagunevad: - leksikaalseks (metafoorid, epiteetid, personifikatsioonid, fraseoloogilised üksused); - süntaktiline (võrdlus, kordus); - struktuurne (retooriline küsimus, küsimuste ja vastuste kõneprotsess, kõne autori fiktiivne sissejuhatus jne).

Kontakti loomise võtted Kompositsiooni moodustamise vastuvõtt Kompositsiooni moodustamise vastuvõtt Kõnestruktuuri esitluse vastuvõtt Kõnestruktuuri esitluse vastuvõtt "Kuulutamise" vastuvõtt "Kuulutamise" vastuvõtt "Kuulutamise" vastuvõtt "Vastuvõtmise" venitamine "Vastuvõtmine" Vastuvõtmine "ootamatu vaheaja" Vastuvõtmine "Ootamatu vaheaja" vastuvõtt "Küsimuse vastuvõtt publikule" "Vastuvõtt" küsimine publikult "Vastuvõtt" üksikute kuulajate poole pöördumine "Vastuvõtt" üksikute kuulajate poole pöördumine "Vastuvõtt" läheneb kuulajatele "Vastuvõtt" läheneb kuulajatele "Vastuvõtt" tuvastamine "Vastuvõtt" tuvastamine "

Kompositsiooni moodustamise vastuvõtt Sõnumi koostamise viisid: Sõnumi koostamise viisid: - kulmineeriva järjekorraga (olulisemad argumendid on kõne lõpus); - kulminatsioonivastase korraldusega (etendus algab kohe kõige kaalukamate argumentidega); - püramiidjärjestusega (kõige olulisem teave on esitluse keskel).

Kompositsiooni valimine Alustuseks 1. Alustage subjektile viitamisest. 2. Alustage ajast (päev, aasta ...). 3. Alusta koha järgi. 4. Lõpuks alustage juhuslikkusest, seejärel keskenduge peamisele objektile. Keskmise jaoks 1. Korrastage tükid, kui huvi suureneb. 2. Ärge segage osi ja iga mõte või pilt, mis eraldab end teisest, eraldage uue lause või uue reaga (suulises kõnes paus). 3. Ärge laskuge liiga detailidesse, need varjavad selgust. Kõne lõpetuseks 1. Pöörduge teema poole, lisades oma tunded. 2. Kui kirjeldus meenutas lähedast sarnasust või muud, siis jõudke lõpuks sarnase või vastiku teema või lähedase rakenduse juurde. 3. Lõpetage kõne "moraalselt meelelahutusliku mõttega või üleva ja väljendusrikka tõega".

Vastuvõtu "teadaanne" kõne alguses ja ajal kuulutatakse välja põhiteave, s.t. huvi edasise kõneprotsessi vastu püsib pidevalt. kõne alguses ja kogu selle vältel tehakse teatavaks põhiteave, s.t. huvi edasise kõneprotsessi vastu püsib pidevalt.

"Esitluse edasilükkamise" meetod on kujuteldav lahkumine küljele, kus kõneleja annab enne põhiteabe esitamise jätkamist teise, mis on antud kõne jaoks hädavajalik, kuid vähem ergas, atraktiivne. kujuteldav lahkumine küljele, kus kõneleja annab enne põhiteabe esitamise alustamist teise, mis on antud kõne jaoks hädavajalik, kuid vähem ergas, atraktiivne.

Vastuvõtmine "ootamatu pausi" tähelepanu kontsentratsioon kestab 20 minutit, pärast mida toimub selle loomulik nõrgenemine, tähelepanu kontsentratsioon kestab 20 minutit, pärast mida toimub selle loomulik nõrgenemine, õpetaja katkestab ettekande ootamatus kohas, teeb kõrvalekalde teemast, teeb pausi-vabastab. õpetaja katkestab ettekande ootamatus kohas, teeb teemast kõrvalekalde, pausi ja lõdvestuse. P.S. Seda tehnikat kasutatakse ettevaatlikult, et mitte kaotada vestluse põhilõnga.

„Küsimus publikule” tehnika Küsimustele peaks olema lihtne vastata; vastus peaks olema lihtsalt jah või ei. Küsimustele peaks olema lihtne vastata, s.t. vastus peaks olema lihtsalt jah või ei. Kui publik vaikib, vastab õpetaja ise küsimusele. Kui publik vaikib, vastab õpetaja ise küsimusele.

Üksikute kuulajate poole pöördumise tehnika avaldab energiat kogu publikule. Näiteks: „Kas te ei nõustu? Kas teie arvates on teil teistsugune arvamus? " avaldab energiat kogu publikule. Näiteks: „Kas te ei nõustu? Kas teie arvates on teil teistsugune arvamus? "

Kuulajatele lähemale jõudmise tehnika ei tohiks minna publikule liiga kaugele, kuna see näeb välja nagu teie kuulajate tegevuse kontrollimine. ärge minge liiga kaugele publiku hulka, sest see näeb välja nagu teie publiku tegevuse kontrollimine. Saali sisenemise optimaalne sügavus on umbes kolmandik selle pikkusest. Saali sisenemise optimaalne sügavus on umbes kolmandik selle pikkusest.

Mida teha, kui see katkestatakse? "Sõna võtmise" vastuvõtt - hääle helitugevuse, tooni suurendamine, kõnetempo kiirendamine, fraasi alguse kordamine, kuni katkestaja vaikib (kuni esimese pausini) ja kui selline paus tuleb fraasi lõpuleviimine lõpuni, millele järgneb kohene üleminek üksikasjalikule avaldusele ... "Sõna võtmise" vastuvõtt - hääle helitugevuse, tooni suurendamine, kõnetempo kiirendamine, fraasi alguse kordamine, kuni katkestaja vaikib (kuni esimese pausini) ja kui selline paus tuleb fraasi lõpuleviimine lõpuni, millele järgneb kohene üleminek üksikasjalikule avaldusele ...

Mida teha, kui see katkestatakse? "Sõna hoidmise" vastuvõtt: jätkake fraasi (tooni maht ja sagedus, kõne kiirus suureneb märkimisväärselt), korrake seda kõike või selle fragmenti. "Sõna hoidmise" vastuvõtt: jätkake fraasi (tooni maht ja sagedus, kõne kiirus suureneb märkimisväärselt), korrake seda kõike või selle fragmenti.

Mida teha, kui see katkestatakse? Tähelepanu äratamiseks ja samal ajal korrale kutsumiseks kasutatakse "solvunud vaikuse" tehnikat: "Jätka ja ma vaikin praegu." Tähelepanu äratamiseks ja samal ajal korrale kutsumiseks kasutatakse "solvunud vaikuse" tehnikat: "Jätka ja ma vaikin praegu."

Praktiline kasutamine retoorilised reeglid publiku portree koostamiseks (vanus, väljaõppe tase, kuulamise (õppimise) motiivid, sotsiaalne, seksuaalne, riiklik koosseis ja teised. koostage publiku portree (vanus, väljaõppe tase, kuulamise (õppimise) motiivid, sotsiaalne, sugu, etniline koosseis jne. "esimeste fraaside mõju" "esimeste fraaside mõju" "uue ja originaalse teabe kvantemissioon" uue kvantheide " ja algse teabe konkreetsuse põhimõte, st selge ja selge teabe esitamise konkreetsuse põhimõte, st teabe selge ja selge esitamine selguse põhimõte selguse põhimõte „Õpetamine on lihtsalt tuletada teistele meelde, et nad teavad seda ka sina ".

Praktilised veenmistehnikad Pidev silmside Pidev silmside Kõnesignaalid Kõnesignaalid Liikumine, žestid ja miimika on harmoonilised Liikumine, žestid ja näoilmed on harmoonilised Selge ja selge sõnastus Selge ja selge sõnastus Paus olulistes kohtades Paus olulistes kohtades Paus olulistes kohtades Selgituste vajadus ja kommentaarid Vajadus selgituste ja kommentaaride järele Keskenduge oma kõne põhipunktidele Keskenduge oma kõne põhipunktidele Kasutage ainult veenvaid argumente ja korrake neid Kasutage ainult veenvaid argumente ja korrake neid Küsimuste esitamine Küsimuste esitamine Ärge laske sel oma initsiatiivi võtta

Vead "ta on siin töötanud mitu aastat" "ta on siin töötanud mitu aastat" "me vajame sellel teemal abikirjandust" "me vajame sellel teemal abikirjandust" "rasketes tingimustes pidid nad hävingu taastama" "rasketes tingimustes pidid nad hävingu taastama" "" Meie töö püüab tagada puuduste minimeerimise "" meie töö püüab tagada, et puudused oleksid minimeeritud "" rahvahulk "," rusikas kokku surutud "," vägev kangelane "" rahvahulk "," surutud " kulak "," vägev kangelane "" üle vaatama "," parimad "" võrdsed õigused "," ma ütlen oma isikliku arvamuse "" mõtle uuesti läbi "," parim "" võrdsed õigused "," ma ütlen oma isikliku arvamuse ”„ Tuleviku perspektiiv ”,“ vaba vakants ”,“ meeldejääv suveniir ”,“ sügavamale süvenemine ”...“ tulevikuperspektiiv ”,“ vaba vakants ”,“ meeldejääv suveniir ”,“ sügavuses süvenemine ”...

1. slaid

2. slaid

3. slaid

4. slaid

5. slaid

6. slaid

7. slaid

8. slaid

9. slaid

10. slaid

Ettekande teemal "Õpetaja kõne tunnused" saab meie veebisaidilt täiesti tasuta alla laadida. Projekti teema: pedagoogika. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad teil kaaslasi või publikut kaasata. Sisu vaatamiseks kasutage mängijat või kui soovite aruande alla laadida, klõpsake pleieri all vastaval tekstil. Ettekanne sisaldab 10 slaidi.

Esitluse slaidid

1. slaid

ÕPETAJA KEELU OMADUSED

Lõpetasid: Indjuškina Olga, Salimova Ksenia

2. slaid

Avalikult rääkimine tähendab oma mõtete väljaütlemist, argumentide esitamist, et need kõlaksid kuulajate peas ja südames mitte ainult teatud faktide kujul, vaid ka väärtusorientatsioonidena. Avalik sõnavõtt on see, mida iseloomustab pöördumine publiku poole, see on suunatud publikule, suunatud konkreetsetele inimestele. Kõigi õpilaste poole pöördumisel nendega töötamise ajal peab õpetaja nägema igaüht individuaalselt ja individuaalselt oma sõnadega. See asjaolu nõuab, et õpetaja valdaks visuaalset kontakti, töötaks õpilastega „silmast silma“.

1. AVALIKKUS, PÖÖRDUMINE Publikule

3. slaid

Audiovisuaalsus kui pedagoogilise kõne eripära tähendab, et õpilased ei taju seda, millest õpetaja räägib, mitte ainult kõrva järgi, vaid ka näha. Sõna tajub kõrv, selle tähendus ja intonatsioon (pedagoogilise kõne keeleline ja paralingvistiline märgisüsteem). Visuaalselt tajuvad õpilased õpetaja kõnetegevuse käigus õpetaja näoilmeid ja pantomiimi, tema käitumise emotsionaalset väljendusrikkust, mis kaasnevad lausungiga (pedagoogilise kõne kineetiliste märkide süsteem). See funktsioon nõuab, et õpetaja arendaks oskusi enda kontrollimiseks välimus kõnetegevuse, õpilastega suhtlemise protsessis ning ka kuulajate reaktsiooni adekvaatseks tajumiseks (sotsiaalse taju oskused).

2. AUDIO VISUAALSUS

4. slaid

Õpetaja kõne on improviseeritud, see tähendab, et see luuakse otse konkreetses pedagoogilises olukorras, mida ei saa alati planeerida. Just see funktsioon määrab õpetaja professionaalsuse taseme, kuna Sokrates ütles: "Räägi nii, et ma näeksin sind."

3. PARANDAMINE

5. slaid

Kõnefunktsioon, mis köidab tähelepanu ja loob emotsionaalse empaatia õhkkonna. Õpetaja kõne väljendusrikkus on võimas vahend lapse mõjutamiseks. Õpetaja omand erinevate vahenditega kõne väljendusrikkus (intonatsioon, kõne kiirus, tugevus, hääle kõrgus jne) aitab kaasa mitte ainult lapse kõne väljenduslikkuse omavoli kujundamisele, vaid ka täiskasvanute kõne sisu täielikumale teadvustamisele, võime kujundada oma suhtumist vestlusainesse.

4. VÄLJENDAMINE

6. slaid

See on väljend kõnekomponentide semantilistes ühendustes ning mõtteosade ja -komponentide vahelistes suhetes. Õpetaja peaks arvestama, et see on nooremas kooliiga pannakse ette ideed sidusa avalduse struktuurikomponentide kohta, kujundatakse tekstisisese suhtlemise erinevate meetodite kasutamise oskused.

5. LOGIKAALSUS

7. slaid

See on kõne semantilise sisu ja selle aluseks oleva teabe vastavus. Õpetaja peaks pöörama erilist tähelepanu kõne semantilisele (semantilisele) küljele, mis aitab kaasa laste sõnakasutuse täpsuse oskuste kujunemisele.

6. TÄPSUS

8. slaid

See on kõne vastavus keelenormidele. Õpetaja peab teadma ja järgima lastega suhtlemisel vene keele põhilisi norme: ortoepilisi norme (kirjandusliku häälduse reegleid), samuti hariduse ja sõnamuutuste norme.

7. ÕIGE

See sõna on üks võimsamaid inimeste suhtlusvahendeid. Sõna elab, suuline kõne on tänapäevase õpetaja ametioskuste äärmiselt oluline element ja see ei ole mõeldud ainult haridusprobleemide lahendamiseks. Ekspressiivne kõne on tõeline kultuuri väljendus, see aitab õpetajal luua kollektiivse esteetilise kogemuse õhkkonna. Kuuldemuljed, nagu teate, on sageli kõige tõhusamad, mõjutavad tugevalt õpilaste südant, meelt ja tegevust. Ja õpetaja tunni, loo, selgituse kuulamine on suurepärane vaimne töö, millele aitab oluliselt kaasa ekspressiivne, osav ettekanne.

Kahjuks on kogenematu õpetaja kõne sageli kuiv, üksluine ja ilmetu. Sellel puudub selge sõnade rühmitamine loogiliste keskuste ümber. Tahtmatud pausid, mis pole põhjustatud mitte sisu loogikast, vaid võimetusest hingamist õigesti jaotada, fraasi üksikute osade intonatsioonilise ühenduse puudumine segavad suulise loo olemuse tajumist.

Koolilaste eduka teadlikkuse tõstmise protsess õppematerjal sõltub suuresti õpetaja kõne täiuslikkusest. kuni tehnilised näitajad väljendusrikas kõne hõlmab järgmist: hingamine, hääl, diktsioon (hääldus), intonatsioon (tonnides), tempo.

Ainult tehnika iga komponendi hea valdamine võib tagada selle kõrge kvaliteedi.

Niisiis, kõnetehnika on kombinatsioon foneerimise hingamise, kõne hääle ja diktsiooni elementaarsetest tehnikatest, mis viiakse automatiseeritud oskuste tasemeni, võimaldab õpetajal kõnet mõjutada maksimaalselt tõhusalt.

Need on oskused, oskus rakendada keelt konkreetses kõnesituatsioonis nii, et see tekitaks kuulajatele heuristilise (intellektuaalse), emotsionaalse ja esteetilise motiveeriva mulje.

Arenenud kõne hingamine, poseeritud hääl, täiuslik diktsioon annavad õpetaja sõnale elava intonatsioonilise väljendusrikkuse, võimaldavad teil kõnes edasi anda mõtete ja tunnete peenemaid nüansse (nüansse).

Kõneoskuse kujunemiseks on vaja mõista keele ja kõne kui suhtlusvahendi olemust, teadmisi suulise kõne tajumise omadustest, samuti kõneaparaadi ülesehitusest, selle arendamise vahenditest.

Täna on pedagoogikas välja töötatud kõnetehnika harjutuste süsteem, mis tuginedes peamiselt teatripedagoogika kogemustele, näeb välja nagu kõne hingamise, hääle kujundamise ja diktsiooni oskuste kompleks, mis võimaldab õpetajal edastada õpilastele kogu oma sõna sisu rikkust.

Kõnetehnika arendamiseks ja täiustamiseks on vaja teada kõneaparaadi struktuuri ja võimalikke viise selle areng aitab õpetajal pedagoogilises töös oskuslikult kasutada oma hingamise, hääle, diktsiooni võimalusi.

Hingamine on inimkeha üks peamisi elutähtsaid toiminguid, mida inimene täidab pidevalt, teatud rütmis. Suulise kõne aluseks on samaaegne hingamine. Kõnehingamist nimetatakse foneerimiseks (kreeka keeles fono - heli). Aktiivselt kaasatud hingamise protsessis: ninaneelu, bronhid, kopsud, rind, diafragma. Et nende töö oleks korrektne ja tõhus, peavad nad olema füüsiliselt terved ja arenenud. Hingamise kvaliteet sõltub kõneleja vanusest. Sõltuvalt sellest, millised lihased hingamisprotsessis osalevad, on seda 4 tüüpi:

1) Ülemine või klavikulaarne hingamine toimub lihaste kokkutõmbumise teel, mis tõstavad ja langetavad õlgu ja rindkere ülemist osa. See on pindmine hingamine, mille käigus töötab ainult kopsu ülemine osa.

2) Rindkere hingamist teostavad roietevahelised lihased. sel juhul on diafragma passiivne, seega pole väljahingamine piisavalt jõuline.

3) Diafragma hingamine toimub diafragma lihaste kokkutõmbumise tõttu (roietevaheliste hingamislihaste kokkutõmbumine on väga väike).

Tavaliselt kasutab inimene kõiki kolme tüüpi hingamist, kuid igal neist on kindel tüüp. Niisiis, evolutsiooniprotsessis on naiste hingamine arenenud valdavalt rinnakorvina ja mehed hingavad peamiselt diafragma abil.

Tõhusat - täielikku ja õiget - peetakse neljandaks segatüüpi hingamiseks:

4) Costo-diafragma, see tähendab, kui hingamise ajal liiguvad nii ribid kui ka diafragma. Seda saate kontrollida järgmiselt: asetage parem käsi membraanile ja vasak käsi rinna vasakule küljele; võttes nina kaudu õhku sisse, hoides seda kergelt kinni, öelge fraas (õhu väljahingamine hääldamise ajal peaksime tundma ribide ja diafragma liikumist). Sellisel juhul toimub rinnaõõne täielik laienemine, kõigi kopsude osade maksimaalne ventilatsioon. Alumiste roietevaheliste lihaste pinge võimaldab hoida diafragmat kokkutõmbunud olekus, soodustab rahulikku, ühtlast väljahingamist, teistele nähtamatut.

Hingamisel on kaks peamist toimingut: sissehingamine ja väljahingamine, mille kvaliteet värvib ka heliülekandeid vastavalt ning nende vaheline paus on hingamise olemuse näitaja. Niisiis, normaalse füsioloogilise hingamise jada on sissehingamine, väljahingamine, paus, kus sisse- ja väljahingamine on lühike ja kestusega võrdne. Igapäevaelus, kui inimese kõne on enamasti dialoogiline, ei tekita hingamine sünnitust. Kuid monoloogilise kõne jaoks ei piisa reeglina füsioloogilisest (või tahtmatust) hingamisest. Kõnelemine ja ettelugemine nõuab palju õhku, selle ökonoomset tarbimist ja õigeaegset uuendamist. Tunnis, eriti kui õpetaja peab pikalt rääkima, materjali selgitama, loengut pidama, annab treenimata hingamine tunda: pulss võib sageneda, nägu muutub punaseks ja ilmub õhupuudus.

Kuid ka hingamist saab kontrollida: tahtlik (foneerimine) hingamine toimub erinevalt füsioloogilisest erinevas järjestuses: lühike sissehingamine, paus, pikk heli väljahingamine. Kui normaalse füsioloogilise hingamise ajal oli sissehingamise ja väljahingamise suhe 1: 1, siis foneerimise ajal muutus see vahekorras 1:10, 1:15. Kõne valdamise algfaasis viiakse hingamine tahte ja teadvuse abil läbi. Seejärel muutub tahtlik (vabatahtlik) kõnehingamine tahtmatuks (tahtmatuks).

Inimeste hingamise reguleerimise oluline omadus on võime omavoliliselt, sõltuvalt eesmärgist, sealhulgas kõnest, muuta hingamisliigutuste tempot, rütmi, aktiivsust, amplituudi.

Foneeriva hingamise oskuste arendamise käigus tuleks juhinduda sellistest õige hingamise tingimustest.

1. Hinga nina kaudu õhku vabalt, vaikselt.

2. Võite rääkima hakata, kui kopsudesse võetakse väike õhuhulk, mis on vajalik teksti struktuurse ja loogilise osa teostamiseks: see vabastab teid "erakordsest" sissehingamisest, mis häirib kõne sujuvust ja rütmi, põhjustab katkendlikku, pindmist hingamist.

3. Ärge laske õhku täielikult ära tarbida (st vältida kopsude täielikku vabanemist õhust) - see põhjustab arütmiaid, falsetti jne. Õhku tuleks kulutada säästlikult ja ühtlaselt.

Kopsude õhuvarustuse valimiseks peaksite ära kasutama kõne iga loomuliku peatuse. (Õhu sissevõtmine toimub loomulike peatuste ajal nn alumise hingamise kaudu; diafragma liigub ning rindkere ja ribide ülemine osa on üles tõstetud ja liikumatult).

On vaja varusid õigeaegselt ja märkamatult täiendada.

4. Pidage meeles, et väljahingamise tugevus sõltub sissehingamise sügavusest ja seega ka tugevusest

5. Hinga sisse ja välja vaikselt, kuulaja jaoks märkamatult, sest kvaliteetse heli moodustab rahulik õhuvool, mis tuleb välja ühtlase sisse- ja väljahingamise ajal (me ei räägi tõhusast kõnest).

Süstemaatiline töö iseendaga ja spetsiaalsete harjutuste sooritamine aitavad kaasa tulevase õpetaja hingamissüsteemi paranemisele.

Rääkides õhku sisse ja välja hingates sunnib inimene häälepaelu sulgema ja avanema. Tulemuseks on hääl.

Seda stimuleerib kõneleja intellekt, tema emotsioonid (soov rääkida) ja tahe. Hääl ise on nõrk. Selle heli tekitamiseks peate võimendama hääle helisid. Seda viivad läbi resonaatorid (võimendid): rind, suulae, hambad, ninaõõnsus, näoluud, otsmikupõletikud. Eristage ülemist resonaatorit (suu, nina) ja alumist, rindkereesonaatorit (hingetoru, bronhid, kopsud). Niisiis, hääle heli, selle põhiomadused sõltuvad suuresti resonaatorite ehitusest, olekust ja hääle helid on resonaatoritesse õigesti suunatud.

Mõelgem õpetaja hääle peamistele omadustele.

Hääle tugevus (helitugevus, kõla) ei sõltu füüsilistest pingutustest, mis põhjustavad kõri- ja häälepaelte lihastes pingeid, vaid õigest, aktiivsest kõnehingamisest, kõneaparaadi organite aktiivsusest, võimest kasutada resonaatoreid. Tugevus on rohkem kasulikkus, kompaktsus kui helitugevus ja selle määrab ruum, mille heli peab täitma.

KS Stanislavsky rõhutas, et kui vajate tõelist kõnejõudu, peate unustama valju. Klassiruumi õpetaja peaks valima keskmise häälejõu ja mitte kunagi pöörduma suure helitugevuse poole (karjumine), kuna karjumine pingutab häälepaelu üle ja lakkab publiku tähelepanu äratama väga kiiresti.

Lend - võime oma häält kaugelt "saata" ja häälekindlust reguleerida; hääle võime eristuda teistest helidest.

Koos tugevusega tagab see normaalse kuuldavuse publiku erinevates punktides.

Häälelennu eelduseks on õpetaja psühholoogiline suhtumine suhtlemisse. Lend sõltub sellest, kui õigesti hindas õpetaja antud publiku akustikat, suutis heli "anda", pakkuda selle linke. Lendamise tagamisel mängib olulist rolli ka liigenduse selgus, kuna kõneorganite hägune töö ei võimalda täieõigusliku heli tekkimist.

Hääle paindlikkus (liikuvus) on seotud võimega valida sellised omadused, mis vastavad suhtlemise konkreetsetele tingimustele: see on hääle muutus olemasolevas vahemikus ja kohanemisvõime (st hääle kohanemisvõime akustilistes tingimustes, milles õpetaja on sunnitud rääkima) ning võimega ületada heli häirimine (vestlused, kõrvaline müra). Kõne paindlikkus seisneb kerguses, põhitooni erinevates tõusudes või langustes, tämbrimuutustes vastavalt teatud teksti loogilistele ja kunstilistele nõuetele. Põhimõtteliselt puudutab hääle paindlikkus selle kõrguse muutusi.

Vahemik on hääle helitugevus. Selle piirid on määratletud kõrge ja madala tooniga. Hääleulatuse kitsendamine viib monotoonsuse ilmnemiseni, helipaleti vaesumiseni. Heli monotoonsus tuhmib omakorda taju, nõrgendab kõne pedagoogilist mõju.

Timbre on helivärv, selle eredus, pehmus, soojus, individuaalsus ehk see, mis eristab ühe inimese häält teisest.

Eufoonia on tämbri puhtus ja värskus (ilma kõrvaliste varjunditeta: vilistav hing, siblimine, jäikus jne), hääle sünnipärane ilu ei tekita kuulajais negatiivseid tundeid. Eufoonia ja eriti selle komponendid, nagu tämbri puhtus ja selgus, määravad suuresti loodusandmed.

Siiski on võimalus täiustada selliseid eufoonia "komponente" nagu tempo ja helikõrgus.

Soovitatavus - oskus kuulajat häälega mõjutada, levitada, inspireerida teda vajaliku emotsionaalse seisundiga, olenemata kõne sisust. Soovitatavus sõltub suuresti tämbrist ja seda koolitatakse kõne väljendusrikka poole, ennekõike intonatsioonilise paindlikkuse ja ulatuse parandamiseks.

Vastupidavus on võime teatud koormusele vastu pidada.

Häälkindluse tagab korrektne kõnehingamine, artikulatsiooni selgus, resonantsi kvaliteet ja paljude nõuete täitmine, millest olulisemad on häälepaelte hügieen. Pärast tööpäeva on vaja mitu tundi vestlustest hoiduda või proovida suhelda väga lühikeste fraasidega minimaalse kõlaga.

Uuringud näitavad, et hääleaparaatide esinemissagedus õpetajate seas on 40,2%. Peamised hääle kahjustuse põhjused: suurenenud igapäevane koormus, hääleaparaadi asjatundmatu kasutamine, halb hügieen, hääleaparaadi kaasasündinud nõrkus. Seetõttu tuleb enne pikaajalist kõnet juba algusest peale valida selline tugevus ja helitugevus, mis ei viinud häälepaelte ülekoormuseni.

Diktsioon on sõnade, silpide ja helide hääldamise selgus ja selgus. See on õpetaja ametialane vajadus, kuna see aitab õpilastel õpetaja kõnet õigesti tajuda. Lohakas hääldus muudab ringhäälingu ebaselgeks ja loetamatuks. See avaldub viimase konsonandi "toidus" või kõlab sõna sees, kõlades "läbi hammaste".

Diktsioon sõltub kogu kõneaparaadi hästi koordineeritud ja energilisest tööst. Liigend- või kõneaparaat hõlmab huuli, keelt, lõualuusid, hambaid, kõva ja pehmet suulae, väikest uvulat, kõri, neelu tagumist seina, häälepaelu. Mõned neist on kõnes passiivsed, teised (keel, huuled, pehme suulae, väike keel ja alalõug) on \u200b\u200baktiivselt seotud, nii et neid saab treenida.

Kui kõnes esinevad puudused on orgaanilised, siis võib see aidata

ainult kirurgiline sekkumine. Anorgaanilisi puudusi (burr, lisp, lisp, letargia ja ebaselge kõne) saab parandada spetsiaalse artikulatsioonivõimlemise abil. See sisaldab harjutusi kõneseadme soojendamiseks, samuti iga valju ja kaashääliku heli liigendamise õigeks harjutamiseks.

Näiteks segavad fikseeritud ülahuul ja lõtvunud alahuul paljude sibilantide ja sibilantide konsonantide selget hääldamist. Kui inimene surub keelt ülemäära hammaste siseküljele liiga tugevalt või paneb selle hammastele, seal on "lisp". Sellisel juhul peate õppima oma keelt varjama. Kasulikud on harjutused tikutulega hammastes. Lisp, burr, nina jne kõrvaldamiseks on lihtsad logopeedilised harjutused.

Üldiselt peate rääkima ladusalt, õppima oma suu hästi avama, mis on heli tekkimise oluline tingimus. Hea diktsioon valmistab hääleaparaadi loomeprotsessiks ette, muudab kõigi kõnehelide täpse liigendamise harjumuspäraseks ja aitab kõne väljendusrikkust.

Aastaid kinnistunud valed oskused, kõnes esinevad puudused ei saa kiiresti kaduda. Ainult järjepidev treenimine, pidev töö ja vastupidavus aitavad vabaneda kõneaparaadi mõnede osade harjumuspärasest valest liikumisest, asendades need teiste, veel mitte tuttavate, kuid õigete liigutustega, ja muudavad need liigutused lihtsaks.

Tempo on kiirus tervikuna ja üksikute sõnade, silpide kõlamise kestus, samuti pausid koos rütmilise korralduse ja kõne regulaarsusega.

Kõnekiirus sõltub õpetaja individuaalsetest omadustest, tema kõne sisust ja suhtlemissituatsioonist. Üksikute sõnade kõla kestus sõltub mitte ainult nende pikkusest, vaid ka nende olulisusest antud kontekstis. Õpetaja õpetab materjali rasket osa aeglases tempos, siis saab ta kiiremini rääkida. kõne pidurdub tingimata, kui on vaja sõnastada üks või teine \u200b\u200bjäreldus - määratlus, reegel, põhimõte, seadus. Arvestada tuleks ka õpilaste erutuse astet. Mida põnevam on õpilane, seda aeglasemalt ja vaiksemalt peaks õpetaja rääkima.

Heli väljendusrikkuse saavutamiseks peaksite meisterlikult kasutama pause: loogilisi ja psühholoogilisi. Ilma loogiliste pausidena kõnes on see kirjaoskamatu ja ilma psühholoogiliste pausidena surnud. Pausid, tempo ja kõneviis moodustavad koos intonatsiooni. Intonatsioon on hääle kõrguse, tugevuse, tämbi modifikatsioon, kõne jagamine pausidega selle juurutamise käigus.

Kõne intonatsiooniline ekspressiivsus võib rõhutada, suurendada autori loomingulist kavatsust või seda muuta, moonutada. õpetaja kõne peaks köitma oma loomulikkuse, kõnekeelse meloodilise mustriga ja erinevalt tavalisest vestlusest olema kontrastne, väljendusrikas.

Aktsent, tempo ja meloodia korraldavad ringhäälingut ning avalduvad selgelt mitte üksikute sõnade, vaid sõnarühma intonatsioonis, see tähendab kõnevoos, suulises kõnes. Tempo ei ole iseseisev - see kordab rõhuasetust, see tähendab, et seda tingib sõna, fraasi dünaamika. Meloodia on loodud vastandades rõhutatud ja rõhutamata silpe, rõhutatud ja rõhutamata sõnu.

Niisiis, kõnetempo-rütm, intonatsiooniline kõne väljenduslikkus on väga keeruline mehhanism, mille käivitavad füsioloogilised, intellektuaalselt loogilised ja psühholoogilised hoovad. See mehhanism töötab laitmatult, kui kõnelejal on kuulmisele treenitud kuulmine, kui ta on psühholoogiliselt häälestatud selle sõna tajumisele, ei jää selle suhtes ükskõikseks ja kui tal on erinevaid ja täpseid keelelisi vahendeid, mis on vajalikud semantiliseks, loogiliseks ja emotsionaalselt väljendusrikkaks väljenduseks.

Pärast enda kõneandmete objektiivset hindamist peaksite alustama regulaarseid tunde tuvastatud puuduste ja nõrkuste kõrvaldamiseks (rongi hingamine, diktsiooni väljatöötamine, tempo rütm, häälepaelte tugevdamine). Lõppude lõpuks peaks õpetaja hääl olema helge, kõlav, selge, äratama tähelepanu. Õpetaja hea kõne äratab õpilastes soovi kuulata, aitab kaasa haridusprobleemide lahendamisele.

1. slaid

2. slaid

3. slaid

4. slaid

5. slaid

6. slaid

7. slaid

8. slaid

9. slaid

10. slaid

11. slaid

12. slaid

13. slaid

14. slaid

15. slaid

16. slaid

17. slaid

18. slaid

19. slaid

Slaid 20

21. slaid

22. slaid

23. slaid

Ettekande teemal "Õpetaja kõne kultuur" saab meie veebisaidilt täiesti tasuta alla laadida. Projekti teema: pedagoogika. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad teil kaaslasi või publikut kaasata. Sisu vaatamiseks kasutage mängijat või kui soovite aruande alla laadida, klõpsake pleieri all vastaval tekstil. Ettekanne sisaldab 23 slaidi.

Esitluse slaidid

1. slaid

Eeskujuks on õpetaja kõne kultuur

Koostanud logopeedi õpetaja: Selivanova S.A.

2. slaid

3. slaid

Pedagoogilise protsessi edukal korraldamisel sõltub palju pedagoogi suhtluskultuurist. Kultuur on ühiskonna vaimne ladu. Väliskultuur on positiivselt hinnatud eesmärkide ja normide kogum. Inimese kasvatus tuleks kindlaks teha normatiivse-tervikliku süsteemi teadvustamise ja nende teadmiste rakendamise kaudu elus ning selle NTSS-i ülekandmise kaudu, mille kandja ta on.

4. slaid

Kõnekultuur on inimese oskuste ja teadmiste kogum, mis tagab otstarbeka ja lihtsa keelekasutuse suhtlemiseks, suulise ja kirjaliku kirjakeele normide tundmise (hääldusreeglid, rõhuasetused, sõnakasutus, grammatika, stilistika), samuti võime kasutada väljendusrikkaid keelevahendeid erinevates tingimustes. suhtlemine vastavalt kõne eesmärkidele ja sisule.

7. slaid

"Norm on kogum kõige sobivamaid (" õigeid "," eelistatumaid ") keelte vahendeid ühiskonna teenimiseks, mis moodustuvad keelelementide (leksikaalsed, häälduslikud, morfoloogilised, süntaktilised) valiku tulemusena kooseksisteerivate, kohal olevate, äsja moodustatud või passiivvarust väljavõtete hulgast. minevik nende elementide hindamise sotsiaalse, laias tähenduses protsessis ”(SI Ozhegov).

8. slaid

Nende normide rangelt kohustuslikku rikkumist peetakse vene keele halvaks oskuseks

Pole rangelt kohustuslik: s.t. võimalused.

9. slaid

näited keelenormide variantkasutusest 1) vastavalt stressikohale: sünd - sünd, rooste - rooste, kaos - kaos; 2) seotud üksikute helide või nende kombinatsioonide hääldamisega: bulo [chn] aya - bu-lo [shn] aya, d [e] kan - d [e] kan; 3) foneemiline, eristades foneemide koostist: null - , galoshe - galosh, tunnel - tunnel; 4) morfoloogiline: burr - burr.

10. slaid

Pane selga - pane selga Verb WEAR tähistab toimingut, mis on tehtud enda suhtes või (konstruktsioonides, kus eessõna on sees) seoses teise inimese või esemega: pange selga mantel, kingad, kindad, prillid, sõrmus; pange lapsele kasukas selga, pange toolile kate, padjale padjapüür. Verb WEAR tähistab teisele isikule või objektile suunatud tegevust, mis on väljendatud otsese objektiga (s.t. nimisõna või asesõna akusatiivis ilma eessõnata): riietage laps, riietage nukk.

11. slaid

TALL, pane selga, pane selga; shod; shod, -a, -o; St. keegi mida. Ergutusmeeleolu vormid: king - king, king - king. King (perfektiivne verb) - 1) pange endale või kellelegi teisele kingad jalga; 2) varusta kedagi kingadega (kogu pere peab olema riides ja selga pandud). King on sama tähendusega ebatäiuslik verb. Öökulli tegusõnad. liigid tähistavad lõpetatud või piiratud aja tegevust, verbid mujal. liigid - ajaliselt piiramatud. Seega, kui ütlete: "Kingake kingad jalga," ootate toimingu viivitamatut läbiviimist ja kui ütlete: "Kinga", eeldate "pika" protsessi algust. Põhimõtteliselt on tähenduse erinevus väga väike.

12. slaid

Söö - söö Tegusõna EAT kasutamine on stiililiselt piiratud. Kaasaegses kirjandusnormis ei kasutata sõna sööma ühe inimese kujul (te ei saa öelda: ma söön, me sööme; see on vajalik: ma söön, me sööme. Kolmandas isikus kasutatakse seda verbi tavaliselt ainult lapse suhtes kiindumuse väljendamiseks. Samuti on võimalik selle kasutamine viisaka toidukutsega (söö, söö, palun), kus vormid söövad, söövad, kõlavad mõnevõrra tuttavalt.

13. slaid

Soovita - soovita

Tegusõna SOOVITA kasutatakse otseses tähenduses: sosistada või öelda kellelegi vaikselt midagi talle unustatud või tundmatut: soovitada luuletust, pakkuda lahendust ja ka kujundlikus tähenduses: pakkuda ideed: kogemus soovitab teistsugust lahendust. Seetõttu ei saa te öelda: palun öelge mulle, kuidas läbi saada ... See on vajalik: palun öelge mulle, kuidas läbi saada ...

14. slaid

Maksa - maksa.

Verbi PAY (maksta tasu millegi eest raha andes, midagi hüvitama) kasutatakse juhtudel, kui öeldakse kulude hüvitamise, kulu, krediidi, rahadokumendi (tšeki) kättesaamise jms kohta. Seda verbi kasutatakse ainult akusatiivi käänetega konstruktsioonides ilma eessõnata (ostu eest maksmine, reisimine ...). Verbi PAY kasutatakse ostu eest raha (või muude väärisesemete) tagastamise, samuti trahvi või preemia märkimisel. Peame ütlema: makske lisatasu, makske trahv, kuid: makske töö eest, makske reisi eest.

15. slaid

"Pange" ja "pange maha".

norm on kasutada sõna "panema", samas kui "maha panna" on tavaline kõnepruuk. ... Tegusõna "put" kasutatakse ilma eesliideteta. Kuid see kehtib ainult ebatäiuslike tegusõnade kohta, täiusliku vormi korral on olukord täiesti vastupidine - "panna" ütlemist ja kirjutamist peetakse õigeks, "poklast" on tavaline kõne. Need normid on sisse kirjutatud kõikvõimalikesse sõnaraamatutesse ja teatmetesse ning seetõttu peetakse neid ainsateks õigeteks.

16. slaid

Tegusõnad BURN, BURN, STRITCH Nende verbide kasutamisel tekitavad raskused erinevad kaashäälikute vaheldumised juures: K / H ja G / F NORM: KÜPSETAMINE, PÕLETAMINE, PÕLETAMINE, HÕMMINE, LEIVATAMINE, KÜPSETAMINE. Kuid mitte! Sa küpsetad, küpsetad, küpsetad, küpsetad NORMA: PÕLETAD, PÕLETAD, PÕLETAD, PÕLETAD, PÕLETAD, PÕLED. Levinud viga - vaheldumisi pole. VALE: põletada, põletada, põletada, põletada. Sarnased vead tehakse verbi STRITCH kasutamisel. NORM: LÕIKA, LÕIKA, LÕIKA, LÕIKA, LÕIKA. KUID MITTE! me lõikasime, lõikasime, lõikasime.

17. slaid

t'orty, b'anty, liftid

Pingestatud sõnadel peaks olema esimene täishäälik igasuguses vormis (t'orts, b'ants, lift, t'ort, b'ants, lift, hoor, b'ants, liftidel; lift, lift, lift, lift, lift).

18. slaid

Erinevate eesliidetega verbikõnest (kõne, tagasihelistamine, kõne) moodustatud verbid hääldatakse kõigis vormides sama rõhuga kui verbikõnes (kõne, tagasihelistamine, kõne jne). ).

19. slaid

kAASA

Verbid, mille juur on sama, mis tegusõna sisaldab, kuid kõigi teiste eesliidetega (ühenda, lülita, ühenda, lisa) hääldatakse kõigis vormides sama rõhuga kui verbis sisaldada (ühenda, sõlmige, alam, sa oled jne).

Slaid 20

KORDAME KOOS

ÕIGE rikutud vastsündinud prügitoru naftajuhtme gaasijuhe arstidele stol'ar veeretas partnerit köögi doonorikeskuse leiutis petitsioon tükike omandatud omandus majanduskasv lahutatud ukrainlane raskendab valimistel

VASTU riknenud vastsündinud prügitoru naftajuhtme gaasijuhe meditsiiniline seisukataloog p`arteri kõrva kaevandamise arestimisel centner F`i käigu leiutamiseks `paluda l` valimistel süvendada väljavaate süvenenud väljavaate ukrainlase väljavaateid

Määrsõnad on muutmatud sõnad, seega pole morfoloogilisi vigu. Kuid sõna määrsõna koostises on ekslikke variante. NORM: taga (EI taga, taga) taga (EI taga) taga (EI taga) edasi-tagasi (EI edasi-tagasi) sissepoole (EI sissepoole) kus (EI kus) seal (EI kus) siin (EI süütu). Tavaliselt pole sõnu tudoy, \u200b\u200bsyuda Seal (EI tama) Siin (mitte siin) T ut (EI siin) Umbes (EI koolo) Asjata (EI asjata) Kohe (EI korraga) Esiteks (EI kõigepealt) Esiteks (EI esimest korda (MITTE esimest korda) Jällegi (MITTE uuel viisil) Sügavalt (EI sügavalt) Ükskõikseks (EI vaheteta) Tões (EI tões) Sihilikult (EI teeskle) Asjata (MITTE asjata) Tahtlikult (EI teeskle, kuid on üsna vastuvõetav lapsed) laiem (EI laiem) pikem (EI pikem) pool (EI pool) ükshaaval (EI ükshaaval)

Näpunäited hea esitluse või projekti esitluse tegemiseks

1. Püüdke publikut loosse kaasata, seadke suhtlus publikuga juhtküsimuste, mänguosa abil, ärge kartke nalja visata ja naeratage siiralt (vajaduse korral).
2. Proovige slaidi oma sõnadega selgitada, lisage täiendavaid huvitavaid fakte, te ei pea slaididelt teavet lihtsalt lugema, publik saab seda ise lugeda.
3. Pole vaja oma projekti slaide tekstiplokkidega üle koormata, rohkem illustratsioone ja minimaalselt teksti võimaldab teil teavet paremini edastada ja tähelepanu äratada. Slaid peaks sisaldama ainult põhiteavet, ülejäänut on parem öelda publikule suuliselt.
4. Tekst peaks olema hästi loetav, vastasel juhul ei näe publik pakutavat teavet, hajub oluliselt loost, üritades vähemalt millestki aru saada või kaotab täielikult igasuguse huvi. Selleks peate valima õige fondi, võttes arvesse esitluse edastamise kohta ja viisi ning valima ka õige tausta ja teksti kombinatsiooni.
5. Oluline on oma esitlust proovida, mõelda läbi, kuidas te publikut tervitate, mida kõigepealt ütlete, kuidas esitluse lõpetate. Kõik on kaasas kogemustega.
6. Valige õige riietus, sest Kõneleja tajumisel mängib suurt rolli ka esineja riietus.
7. Proovige rääkida enesekindlalt, ladusalt ja sidusalt.
8. Proovige esinemist nautida, et saaksite olla lõdvestunud ja vähem ärevil.