Väga sageli seisavad esimese klassi õpilased ja nende vanemad silmitsi sama probleemiga – suutmatusega teksti kiiresti ja tõhusalt ümber jutustada. Mõnikord pole täiskasvanutel jõudu, kannatlikkust ega kogemusi, et oma lastele seda oskust õpetada. Pöörake silmad kinni tekkinud probleemide ees Põhikool, avastavad vanemad, et keskkoolis ei tea nende lapsed isegi teksti. Ja et edaspidi õppeedukusega probleeme ei tekiks, peaksid täiskasvanud eelnevalt läbi mõtlema, kuidas õpetada last teksti ümber jutustama.

Kuidas on ümberjutustamine lapsele kasulik?

Ümberjutustus on loetud teksti esitlemine oma sõnadega. Kuid selle oskuse arendamist ei tohiks taandada ainult heale õppimisele ja sellele, et kogu kooli õppekava on mõeldud ümberjutustamiseks. Vanemad peaksid mõistma, et ümberjutustamise oskus toob nende lapsele palju eeliseid ja siin on peamised:

• Mälu arendamine ja oskus teiste inimeste mõtteid vabalt edasi anda. Sel juhul võib protsess olla loominguline, mis viib edasi erinevate olukordade kommenteerimise ja analüüsimise oskuse arenemiseni.
• Primitiivse refleksahela "lugege - jutustage teksti" hävitamine ja asendamine keerukamaga - "teabe vastuvõtmine - selle töötlemine - ümberjutustamine".
• Sõnavara suurendamine, samuti kõne arendamine.
• Oskus assotsiatiivselt hinnata fakte, olukordi ja võrrelda neid oma võimalike tegudega.
• Lühike ümberjutustus võimaldab tekstist kokku võtta ning õpetab esitama ka peamist ja kõige kasulikumat teavet.

Võimalikud raskused ja probleemid

Lastel on sageli probleeme ümberjutustusega. Eksperdid tuvastavad mitu põhjust: raskused kuuldud teksti mõistmisel, samuti probleemid kõne arenguga. Kui teisel juhul peate suunama jõupingutusi kõneaparaadi arendamiseks mitte ümberjutustuse kaudu, siis esimesel juhul peaksite mõtlema, kuidas õpetada last teksti ümber jutustama.

Ümberjutustamiseks õige tekstivalik

Kõigi raskuste võimalikult kiireks ületamiseks peate valima õige teksti.

Peamised valikukriteeriumid:

• narratiiv peaks olema lühike (lapsed ei oska liiga kauaks oma tähelepanu ühele tegevusele koondada);
• beebil peaks olema huvi süžee vastu (igav looduse kirjeldus pole tõenäoliselt lapse jaoks huvitav);
• valitud tekstis ei tohiks olla liiga palju kangelasi, pealegi peaks igal neist olema mingi särav eristav tunnus.

Teksti kallal töötamine

Lapsega ümberjutustuse kallal töötades peate teksti ilmekalt lugema. Peate lapsega kõike arutama, küsima, millest ta aru ei saa, ja tundmatuid sõnu selgeks tegema. Lase lapsel mõelda, miks on tekstil selline pealkiri ja mis talle kõige rohkem meeldis. Kokkuvõttes peab laps proovima teksti ise ümber jutustada.

Koolituse alguses saate lisada tööd süžeepiltidega. Nad julgustavad last koostama esitlusplaani ja aitavad teksti järjepidevalt ümber jutustada.

Pildid paigutatakse peale teksti lugemist juhuslikus järjekorras. Laps peab ise otsustama sündmuste käigu ja paigutama piltidega kaardid õigesse järjekorda. Järgmisena on beebil piltidest alustades palju lihtsam kuuldu ümber jutustada.

Lapse ümberjutustamiseks ettevalmistamise põhiplaan

Lapse ümberjutustamise õpetamiseks võime soovitada mõnda lihtsat reeglit:

• Pärast teksti lugemist peate valima kõige olulisema.
• Järgmiseks peate minema tagasi teksti algusesse ja lugema sellest väikese osa.
• Iga osa lugemisel tuleks lapsele esitada küsimusi selle kohta, mida esitati ja mis oli tema arvates kõige huvitavam.
• Alustuseks las ta vastab ühe lausega. Väikeste laste jaoks pole see lihtne ülesanne, vaja on vanemate abi.
• Vastates ei tohiks laps vastata sõna-sõnalt.
• Nüüd tuleks liikuda edasi teise sama olulise etapi juurde – plaani koostamine. Iga osa jaoks peate välja mõtlema väikese pealkirja.
• Saate tekstiga mänguliselt töötada. Võite proovida iga loetud lauset oma sõnadega ümber jutustada.
• Seda algoritmi järgides mõistke, kuidas õpetada last teksti ümber jutustama. Peale kõike eelnevat jääb üle vaid tekst ümber jutustada, järgides eelnevalt koostatud plaani.
• Peate olema kannatlik ja tehtud töö lõpus kiitke kindlasti oma last.

Kuidas õpetada väikesele lapsele ümberjutustamist

Lastele ümberjutustamise õpetamise meetodid on igas vanuses peaaegu samad. Erinevus seisneb igaühe rakendamises.

Mitte iga vanem ei tea, kuidas õpetada last teksti ümber jutustama. 1. klass kasutab sageli sellist tehnikat nagu "peategelase nimel ümberjutustamine". Õpilastele loo jutustamine Põhikool, peate kutsuma nad end peategelase asemele kujutama ja rääkima, mis temaga juhtus. Vanemate õpilaste jaoks saate ülesande keerulisemaks muuta: lasta neil rääkida lugu mitme tegelase nimel ja hinnata nende tegevust.

Vanemad, kes ei tea, kuidas 5-aastast last teksti ümber jutustama õpetada, võivad pöörduda “isiklikult ümberjutustamise” meetodi poole. Väikesed lugejad, kes armastavad nukkudega mängida, saavad teha stseeni, kus peategelasteks saavad nende lemmikmänguasjad.

Kuidas õpetada ümberjutustamist keskealisele lapsele

Kooli astudes peavad lapsed õppima allutama kõik oma tegevused kindlale korrale. Ja siin tuleb lapsele appi plaanide tegemise oskus. See kombineeritult on suurepärane tehnika, mis ütleb teile, kuidas õpetada kaheksa-aastast last tekste ümber jutustama; seda nimetatakse "plaanijärgseks ümberjutustamiseks". Mida vanemaks õpilane saab, seda lühem peaks plaan olema. Nii õpib laps kiiresti töötama tugimustritega ja mäletab pisiasju.

Keskkooliõpilastel on kasulik töötada lugemispäevikutega. Seal saavad õpilased teha loetud raamatute kohta märkmeid: tuvastada süžeeliine, kirjutada üles kõigi peategelaste nimed. Sellisest päevikust võib saada asendamatu abiline õppimisel ja lühike ümberjutustus see on palju lihtsam. Nooremate laste jaoks võib sellise päeviku koostada suuliselt, naasta neile perioodiliselt loetud teksti juurde ja esitades suunavaid küsimusi.

Ümberjutustamisoskus on vajalik oskus, millel on kasulik mõju mälu, kõne ja mõtlemise arengule. Tuleb meeles pidada, et ümberjutustamine ei ole lapse mälu treenimine, vaid esitatava teabe mõistmine. Mõeldes sellele, kuidas õpetada last teksti ümber jutustama, pole vaja nõuda mehaanilist meeldejätmist. Kui laps saab kõigest aru, pole tal raske teksti oma sõnadega öelda.

– Kas on juhtunud, et palute lapsel kodus antud lõik ümber jutustada, aga see ei õnnestu? "Kas sa oled lugenud?" - te küsite. Laps noogutab kuulekalt pead ja vaikib edasi...
Ja siis saab sulle selgeks, kust tema päevikus olevad kahed ja kolmed pärinevad?.

Miks on tänapäeva lastel raskusi loetu taasesitamisel? Sellest räägib meile raamatu "Kiirelugemine lastele" autor, meie rubriigi "Kiirelugemise saladused" alaline võõrustaja. Šamil Akhmadullin.

– Shamil, kuidas on lastele kasulik, kui nad saavad loetut korrata?

– Kas olete kunagi mõelnud, mida tähendab lapse jaoks enamik kooliaineid, kus on vaja teksti ümber jutustada? See on ümbritsev maailm, ajalugu, geograafia, bioloogia ehk üle poole kooli õppekava ainetest.
Ja kui järele mõelda, toetub nende olemus täielikult ümberjutustusprotsessile. Kuid proovige nüüd meenutada, millised peamised reformid viis läbi Egiptuse vaarao Tutankhamon (“Ajalugu iidne maailm", 5. klass). Loomulikult te ei mäleta seda ja te ei vaja seda. Umbes 99% kooli õppekava kaudu saadud teabest ei ole kunagi kasulikud ja see on normaalne.

– Mis on siis lapse eesmärk neid aineid hästi õppida?

- Et seda mõista, vaatame samm-sammult, kuidas toimub ümberjutustamise protsess tavalisel lapsel.

Samm 1. Loeb lõiku ja püüab sellest aru saada.
2. samm. Esindab kirjeldatud teavet tema kujutluses.
3. samm. Ta struktureerib oma peas saadud infot, laseb seda ise läbi, rikastades oma mälestusi ja varasemaid teadmisi.
4. samm. Oma sõnadega edastab selle teabe (kui tema enda sõnadest ei piisa, rikastab leksikon uus).
5. samm. Annab ümberjutustuse.

Tegelikult on ümberjutustamine täisväärtuslik intellektuaalne toode, lapse vaimse töö vili.

Oskus kuulata ja kuulda;
oskus infot peas struktureerida;
oskus oma mõtteid õigesti väljendada.

- Kaasaegsed koolilapsed jutustavad palju hullemini kui meie, nende vanemad. Millega see seotud on?

– Probleem on selles, et tänapäeva lastel on palju võime analüütiliselt mõelda on atrofeerunud. Kui varem ammutasime infot peamiselt raamatutest, loetut mõeldes ja analüüsides, siis nüüd on olemas lihtsad ja kättesaadavad infoallikad (TV ja Internet).
Mis on nende suur puudus lapse mõtlemise kujundamisel?
Selles, et sel juhul esitatakse teave enamasti kergesti seeditavas vormingus: need on videod või postitused sotsiaalvõrgustikes(pilt ja paar lauset). Siin on valmis arvamuste, järelduste ja seisukohtade kogum. Miks luua oma? Siin pole vaja mingit analüütikat, pole vaja oma ajusid pingutada.

– Kuidas õpetada last hästi lugu ümber jutustama?

- Ta vajab Loe rohkem, ja mis kõige tähtsam mõista, mida loed. Seetõttu garanteerime oma koolitustel mitte ainult lugemiskiiruse tõusu, vaid ka arusaamise paranemist. Lõppude lõpuks, miks lugeda kiiresti, kui te ei saa loetust aru?

IN JUUNI käivitame kolm põhikursust kiirendatud koolitusformaadis (10 õppetundi kahe nädala jooksul):
Lugemine ja mõistmine lastele vanuses 6 kuni 8 aastat.
Kiirlugemine lastele ja teismelistele vanuses 9 kuni 16 aastat.
Mälu ja tähelepanu parandamine igas vanuses (sellel kursusel õpetame lapsi oma mõtteid struktureerima ja ümber jutustama).

Olukord: Laps 3, 4, 5, 6 aastat vana. Ta armastab väga lasteraamatuid ja loeb neid hea meelega koos ema või vanaemaga. Ta mäletab luuletusi ja suudab sõna-sõnalt korrata, aga muinasjutte ei oska ümber jutustada. Ja sama on kinoga. Milles on asi: ta kas kuulab ja vaatab tähelepanematult või tal pole lihtsalt "jutuvestmise tunnet".

Põhjused, miks laps teksti ümber ei jutusta?

Selliseid juhtumeid, nagu eespool kirjeldatud, nimetas A. S. Makarenko "süllogismi hüpertroofiaks". Mida see tähendab? Ütleme, et mõned pedagoogiline tööriist kasulik ja hea. Ja nii, seda kindlalt meeles pidades, hakkavad nad seda lugematuid kordi igal sammul kasutama. Kuid iga tööriist muutub liiga sagedase kasutamise tõttu tuhmiks, kõik ravimid lakkavad töötamast, kui seda lõputult välja kirjutatakse.

Loetu suuline ümberjutustamine- ainult üks kõne arendamise tehnikatest ja te ei saa seda kogu aeg kasutada.

Kui laps kuulab luulet, köidavad teda rütm ja riimid, nii nagu meid köidab lemmiklaul, soovib ta neid erinevates režiimides korrata, värsimuusikast mõnu tunda, liikuda meetri taktis. salm (see on kaunilt kirjutatud K. I. Tšukovski kuulsas raamatus “Kahest viieni”). Proosa on teine ​​asi: siin jälgib laps sündmuste arengut, muretseb selle pärast, et mis saab edasi, ja siis on tal raskusi meeles pidada, kust see alguse sai ja kuidas see juhtus: haldja kujutiste tõlkimiseks on vaja palju vaeva näha. muinasjutt sõnadeks ja fraasideks tagasi.

Kui tal õnnestus samal ajal teada saada (ja täiskasvanu näitas talle oma käitumise, hääle, vahel ka pilguga), et teda sunnitakse jälle “lõbu pärast” muinasjuttu rääkima, oma loo vastu huvi tundmata, siis ta hakkab sellest loomulikult tülgastama. Lõppude lõpuks, sa ise just kuulasid seda muinasjuttu või isegi lugesid seda, miks ta peaks seda uuesti kordama? Ta võiks loo ka ühele õuelapsele ümber jutustada (jutuvestjat on ju vaja kuulata huvi ja kaastundega ja mitte “testimiseks”), aga emmele muidugi mitmeteistkümnendat korda jutustades. , on haige, parem on üldse mitte midagi kuulata ja mitte vaadata ja siis ära jutusta.

Samuti on võimalik, et lapsel tõesti puudub "jutuvestmismeel", see tähendab, et talle ei meeldi loetut ja nähtut teistega jagada, ei leia rõõmu teiste inimeste tähelepanust ja huvist. Tõenäoliselt on aga tõsiasi, et temalt ei nõuta taktitundeliselt ümberjutustamist.

Keerulisi nippe, kuidas õpetada last ümber jutustama?

• Ilmselgelt selleks õpetada last ümber jutustama, on kasulik jätkata lapsele raamatute ja filmide lugemist ja näitamist, sest see meeldib talle. Kuid ümberjutustamist ei nõuta alati, vaid harvemini.
• Mis kõige tähtsam, proovige sundida last rääkima sellest, mida ta nägi ja luges, justkui juhuslikult, möödaminnes, mitte kohe.
• Teeskle, et unustasid loetu; nali, et poeg on juba unustanud, mis pilti ta hommikul nägi (kui nimi meelde tuleb, nali, et unustas veel midagi vms);
• Proovige hakata lapse silme all kellelegi teisele raamatu sisu ümber jutustama ja tehke samal ajal vigu: kas väike jutuvestja parandab teid või mitte?
• Kasutage võimalust sagedamini, et lugu loetust ei oleks adresseeritud mitte teile, vaid mõnele külalisele või sugulasele.
• Olge ümberjutustusest alati teravalt huvitatud, toetage väikest jutuvestjat edasiste küsimustega, minge temaga vaidlema ("ei, minu meelest see nii ei olnud"), seejärel pöörduge raamatu poole ja tunnistage, et olite vale.
• Ühesõnaga, õppige loetu üle rääkima (muide, täiskasvanutel on seda mõnikord raskem öelda kui lastel).
• Ja pidage meeles: ei mingit kuiva tooni, ei mingeid korraldusi ega parandusi ülalt, vaid rohkem huumorit, kiindumust, julgustust, julgustust, rohkem erinevaid lähenemisi ja tehnikaid.

Loetud teksti ümberjutustamise oskus on koolis vajalik oskus, sest kogu kooli õppekava põhineb ümberjutustamisel, lugemisel ja ümberjutustamisel. Ümberjutustamine ei näita ainult kõne arengu taset, vaid näitab ka seda, kui palju suudab laps kuuldud või loetud tekstist aru saada ja analüüsida. Alates teisest klassist õpetatakse kõnearendustundides süsteemselt kirjalikku ümberjutustamist. Lastele tekitab aga sageli raskusi teksti ümberjutustamine. Kuidas saate aidata oma lapsel neist üle saada?

Lae alla:

Eelvaade:

Kuidas õpetada last teksti ümber jutustama?

Ümberjutustamisoskus on iga inimese elus vajalik oskus. Kui küsime lastelt millegi kohta, on oluline saada täielik vastus, julgustada last rääkima, näidata, et oleme huvitatud ja olulised sellest, mida ja kuidas ta räägib.

Lapsed alustavad ümberjutustamist, ilma et nad seda isegi märkaksid. See juhtub siis, kui laps räägib esimest korda sündmustest oma elus (näiteks kuidas ta päev aias möödus või kuidas ta rattalt või kiigelt maha kukkus). Väikeste jaoks on see kõige rohkem tõhus meetod astuge esimesi samme ja pange alus tulevasele edule. Aeg möödub ja praktika koguneb vastavalt, siis ei kasuta lapsed ümberjutustamisel enam sõnapaari, vaid terveid lauseid.

Ümberjutustamise õpetamine on üldiselt kirjaoskuse õppimise üks komponente. Laps peab aru saama süžeest, kes on peategelased ja kuidas loo sündmused arenevad, nende järgnevus. Ümberjutustamisel arenevad lapsed oma kõnet ja kujutlusvõimet ning õpivad probleeme lahendama. Kuid tasub valida need lood, mida saate ikka ja jälle lugeda, vastasel juhul muutub see protsess igavaks ja te kaotate huvi lapse ees.

Tegelikult saavad isegi koolieelikud oma vanemate abiga lühikese teksti ette lugeda ja selle oskuse täiendamine võib olla lõbus tegevus.

Alustuseks tuleb aru saada, mis on teksti ümberjutustamine ja miks lapsel seda oskust – ümberjutustamise oskust – nii vaja on.

Ümberjutustamine - See on teie enda sõnadega jutustatud lugu. Teksti ümber jutustamine tähendab sündmustest ja tegelastest rääkimist, esitlemise järjekorda jälgides. Huvitav ja sidus lugu loetust või kuuldust koos sündmuste või tegelaste tunnustega ei näita meile mitte ainult lapse kõne arengutaset, vaid ka tema võimet loetud või kuuldud teksti mõista ja analüüsida.

Kust peaks alustama lapse ümberjutustamist õpetama?Esiteks heast kirjandusest - Puškini, Aksakovi, Bianchi, Anderseni, vendade Grimmide muinasjuttudest, Nosovi, Tolstoi, Prišvini lugudest. Need on kirjutatud suurepärases keeles, need on arusaadavad, mitte tüütud ja põnevad. Pärast lapsele loo või muinasjutu lugemist ärge sulgege kohe raamatut ja ärge kiirustage oma asju ajama; arutage temaga loetut, näidates vestluse vastu tõelist huvi.

Kust peaksite vestlust alustama?Küsige temalt, kas ta sai aru, mida lugu rääkis? Ärge rahulduge ühesilbiliste vastustega, nagu "jah", "sain aru". Aidake tal sellele küsimusele üksikasjalikult vastata, näiteks "see lugu räägib, et üks lahke, vapper kangelane nimega... kunagi päästetud...". Lase lapsel meeles pidada. Õpetades teda loos räägitust mõistma, panete esimese telliskivi tema võimesse teose teemast aru saada. Jätkake vestlust, küsides temalt, kas ta mäletab peategelase nime? Mida sa temast mäletad? Siin saate teda aidata. Mõelge mõnele sarnasele tegelasele või loole, mida olete varem lugenud. Paluge oma lapsel kangelast oma sõnadega kirjeldada. Kui see ei õnnestu ja tõenäoliselt ka esimesel korral ei õnnestu, siis ärge vanduge, vaid küsige lihtsalt: "Kas te kujutasite seda nii ette?"

Alati juhtige lapse tähelepanu asjaolule, et raamatul on autor (kui see pole nii rahvajutt). Küsige temalt vestlust jätkates, milline kangelane tema arvates autorile endale meeldib ja millisest ta halvasti räägib? Õpetage oma last mõistma teksti põhiideed. Nii paned teise klotsi teksti mõistmise ja analüüsimise võimesse - mõista autori töösse pandud põhiideed (teksti ideed). Muinasjuttudes ja lastejuttudes väljendub see enamasti selles, et hea võidab alati kurja. Sellest autor räägibki.

Vaadake illustratsioone.Millest nad räägivad? Oma arvamust avaldades võid meelega vigu teha. Siis parandab laps teid, avaldades seeläbi oma isiklikku arvamust. Võite isegi kutsuda ta ise kangelast joonistama. Et teie vestlus lapsega ei näeks välja nagu ülekuulamine loetu kohta, avaldage oma arvamust ja näidake vestluse vastu huvi.

Olles teemat arutanud, teose idee, peategelased, iseloomustades nende tegevust, võite hakata teksti ümber jutustama. Selleks lugege see uuesti läbi. Järsku selgub, et laps ei saanud mõnest sõnast kohe aru või oli piinlik küsida, mida need tähendavad. Pärast vestlust, kus suutsite talle näidata oma huvi loetu ja tema arvamuse üle arutleda, püüab ta kindlasti välja mõelda sõna, millest ta aru ei saa. Püüdke lugedes intonatsiooniliselt esile tuua kujundlikke väljendeid, kauneid võrdlusi ja kangelase julget tegu.

Paluge oma lapsel tekst koos ümber jutustada. Sina alustad ja tema jätkab. Olles alustanud ümberjutustamist, võite teeselda, et olete unustanud, mis tekstis edasi juhtub. Siin on rõõm, kui unustasite, aga ta mäletab! Kiida teda selle eest! Seda tüüpi ükshaaval ümberjutustamine aitab arendada lapse tähelepanu, võimet kuulata ning jälgida öeldut ja teise inimese kõnet.

Laps juba loeb, kuid ei saa alati loetu tähendusest aru? Allpool pakutavad ideed ja harjutused on kasulikud vanematele ja õpetajatele. Kasutage LogicLike'i lähenemist kodutööde või koolis avatud tundide jaoks.

Kuidas õpetada last mõistma teksti tähendust?

Tehniliselt oskab enamik lapsi esimesse klassi astudes ette lugeda. Kuid mitte igaüks ei suuda sisu üle järele mõelda, olemust meelde jätta ja õigesti ümber jutustada. LogicLike räägib teile, kuidas oma lapsega koostööd teha, et ta õpiks teadlikult lugema.

"Lugege seda uuesti, kuid tähelepanelikumalt," on standardlause, mida täiskasvanud ütlevad, kui laps ei saa teksti tähendusest aru. Märkust kuuldes hakkab ta närvi minema ja loeb teksti veel segasemalt uuesti läbi, süvenemata siiski selle olemusse.

Enamik lapsi (spontaanselt) keskendub õigele ja kiirele lugemisele ega mõista seetõttu lausete tähendust. Sellest tulenevad raskused, kui proovite loetut omavahel ühendada ja sisu ümber jutustada. Teksti mõistmise õppimiseks tuleb automaatsel lugemisel üle minna mõtestatud lugemisele.

Kindlasti olete juba alustanud oma lapsega tekstiga töötamist ja tõenäoliselt olete tuttav peamiste lugemistüüpidega. Vaataja annab üldise ettekujutuse eelnevast tekstist sissejuhatav Lugedes saab laps mõtteviisi tekstist aru saamiseks ja õppimine lugemine hõlmab loetu üksikasjalikku analüüsi. Teksti tundmaõppimise teises ja kolmandas etapis on vaja kasutada erinevaid tehnikaid, mis õpetavad mitte ainult lugema, vaid ka teksti olemusse süvenema.

Tekstiga töötamise tehnikate harjutamine mõjutab suuresti lapse lähenemist õppimisele. 5-8-aastaselt kujuneb välja õige (või vale) mõtteviis ja uue tekstiinformatsiooni tajumine.

Tekstiga töötamise õppimine: 2 viisi alustamiseks

Klassikaline viis tekstiga töötamine hõlmab standardseid võtteid, mida koolis traditsiooniliselt kasutatakse. Esmalt lugege tekst hoolikalt läbi. Vastake sisu puudutavatele küsimustele, tõstke esile teksti põhiidee ja teema, leidke pealkiri, leidke ja selgitage ebaselgeid sõnu – ei midagi keerulist.

Progressiivne Meetod tungib probleemi olemuseni ja õpetab last loogiliselt mõtlema, pöörama tähelepanu tekstis olevatele detailidele, nägema teksti struktuuri, leidma sellest olulist ja mitteolulist teavet, seostama loetut oma kogemusega, jne. Toome näiteid konkreetsetest tehnikatest, mis kõiki neid oskusi treenivad.

mõista loetu tähendust

• Proovige tekstis mõnda detaili muuta. Paluge oma lapsel mõelda, kuidas see võib süžee arengut mõjutada.
• Töötamine deformeerunud tekstiga. Printige tekst ja lõigake see mitmeks osaks. Ülesanne on ühendada tükid tähenduse järgi.
• Soovitage teksti lühendada, et selle tähendus säiliks. Mittevajalikud sõnad ja laused saab otse tekstis pliiatsiga läbi kriipsutada.
• Looge üheskoos märksõnade ahel, mis seob teksti omavahel. Tekstiga töötamise hilisemates etappides saab neid kasutada ümberjutustamiseks.

• Mõelge koos lapsega välja uued laused või nende põhjal terve lugu märksõnad tekstist.
• Printige välja tekst, milles silbid või terved sõnad vahele jäetakse. Paku seda lugeda, taastades teksti tähenduse.
• Tõmba joon alla teksti lühimatele lausetele. Seadke ülesandeks nende arendamine, täiendage neid lause teiseste liikmetega.

Harjutage neid tekste, mis pakuvad huvi koolieelikule või koolilapsele. Nii on ta valmis nende eest ülesandeid täitma.

Kuidas õpetada last teksti analüüsima?

Kas soovite kasvatada tähelepanelikku lugejat, kes ei näe loosse, artiklisse või raamatusse mitte ainult pealiskaudset, vaid ka autori poolt põimitud sügavat tähendust?

Aidake oma lapsel tekstianalüüsi tehnikaid omandada. Seda tehes aitate tal õppida:
- kiiresti aru saada materjali teemast, haarata põhiideest ja tõsta esile tekstis põhiline;
- jagada tekst semantilisteks osadeks ja loetu paremini meelde jätta;
- põhjendage teksti sisu ja võrrelge loetut oma kogemusega.

Tekstiga töötamise tehnikad, mis õpetavad last analüüsida teksti

Võite alustada lihtsate ülesannetega.

• Määrake teema, teksti põhiidee.
• Tehke teksti jaoks plaan ja selle põhjal koostage koos väike storyboard või joonistage koomiks.
• Tehke teeside ahel, olulisemad faktid, sündmused.
• Esitage teksti sisu kohta keerulisi küsimusi, millele ei saa selgelt vastata. Mõelge koos temaga tekstis kirjeldatud sündmustele, kangelaste iseloomule ja tegudele.
• Paluge oma lapsel end ühe tegelase asemele seada. Laske tal fantaseerida, kuidas ta käituks ja milliseid toiminguid ta kangelase asemel teeks.

Teksti süvaanalüüsiks vajalike analüüsioskuste arendamine on huvitav ja tõhus klassikaliste tekstiloogikaülesannete abil.

Tekstülesannete lahendamine: areneb, meeldib lastele ja täiskasvanutele

See on lihtne ja lõbus viis lugemisanalüüsi oskuste harjutamiseks.

Kui lapsed õpivad tekstülesandeid lahendama, läbivad nad samad etapid nagu teksti analüüsimisel. Tutvutakse tingimusega, uuritakse sisu ja põhjust, otsitakse küsimusele õige vastus, analüüsitakse seda ja töötatakse välja lahendusalgoritm.

Proovige kohe lahendada mitu probleemi!

Ülesanne 1. Eesnimed ja isanimed

Minu venna nimi on Igor Petrovitš.
Ja mu isa isa on Ivan Nikolajevitš.

Mis on mu isa ees- ja keskmine nimi?

Uurige vastust