Väga sageli esimesed greiderid ja nende vanemad seisavad silmitsi sama probleemiga - võimetus teksti kiiresti ja tõhusalt tagasi lükata. Mõnikord ei ole täiskasvanud piisavalt tugevust, kannatlikkust ega kogemusi, et õpetada oma lapsi sellistele oskustele. Silmade sulgemine probleemidele, mis tulenevad primaardlasiVanemad avastavad, et keskkoolis ei tea nende lapsed isegi tekstiga. Ja nii, et tulevikus ei olnud probleeme tulemuslikkuse, täiskasvanud peaksid mõtlema, kuidas õpetada teksti lapse.

Mis on lapse retelleerimine

Reguleerimine on lugemisteksti enda sõnade esitlus. Kuid see ei ole vaja vähendada selle oskuse arendamist ainult headele uuringutele ja asjaolule, et kogu kooliprogramm on ette nähtud säilitamiseks. Vanemad peaksid mõistma, et laps uuendada, toob kaasa palju eeliseid ja siin on peamine:

• Mälu arendamine ja võime üle kanda teiste inimeste mõtteid rahulikult. Sellisel juhul võib protsess olla loominguline, et tulevikus toob kaasa võimalike olukordade läbivaatamise ja analüüsimise võime väljatöötamise.
• Primitiivse refleksi ahela "lugemise järelejäänud tekst" hävitamine ja selle asendamine keerulisemale ühele - "Teave on selle töötlemine - reting."
• Sõnavara suurendamine, samuti kõne arendamine.
• Võime seostada fakte, olukordi ja võrrelda neid võimalike meetmetega.
• Lühikese registreerimise võimaldab teha teksti kokkuvõtet ja õpetab ka peamise ja kõige kasulikuma teabe esitamist.

Võimalikud raskused ja probleemid

Sageli tekivad lapsed ümberhoidlike probleemidega. Spetsialistid eraldavad mitmeid põhjuseid: raskusi kuulnud teksti mõistmisel ning kõnearenduse probleeme. Kui teisel juhul on vaja suunata jõupingutusi kõneaparatuuri arendamiseks, mitte taastumise abil, siis esimesel juhul peaksite mõtlema, kuidas õpetada lapse teksti uuesti.

Õige teksti valimine läbirääkimisteks

Et ületada kõik raskused nii kiiresti kui võimalik, on vaja valida õige teksti.

Põhivalikukriteeriumid:

• lugu peab olema lühike (lapsed ei tea, kuidas keskenduda oma tähelepanu ühes vormis liiga kaua);
• kid peaks olema huvitav krundi vastu (igav kirjeldus looduse kirjeldus on ebatõenäoline, et olla huvitav lapsele);
• valitud tekstis ei tohiks olla liiga palju kangelasi, lisaks peaks neil olema helge eristusvõime.

Töö tekstiga

Töötamine lapsega ülereguleerimisega, on vaja teksti lugeda väljendusrikas. On vaja arutada kõike koos lapsega, küsida, mis on arusaamatu talle ja selgitada võõrad. Lase lapsele mõelda, miks tekst tekst on selline nimi ja et ta meeldis kõige rohkem. Kokkuvõtteks võib öelda, et laps peab proovima teksti uuesti kontrollima.

Koolituse alguses saate lisada tööd krundi piltidega. Nad suruvad lapse avalduse kava koostamiseks ja aitab järjekindlalt teksti uuesti kontrollida.

Pildid klappige juhuslikult pärast teksti lugemist. Laps peab ise otsustama sündmuste käigu üle ja lagunevad kaardid piltidega õiges järjekorras. Järgmisena on laps kuulnud palju lihtsam, vajutades pilte eemale.

Lapse ettevalmistamise peamine plaan

Lapse nõuetekohaseks õpetamiseks on võimalik säilitada mõned lihtsad reeglid:

• Pärast teksti lugemist peate valima kõige olulisema asja.
• Järgmisena peate naasta teksti algusesse ja loe väike osa sellest.
• Iga osa lugemist tuleks paluda beebi küsimustele selle kohta, mis oli esitatud ja et tema arvates oli kõige huvitavam.
• Kõigepealt, lase tal kohtuda ühe lausega. Väikelaste puhul ei ole see ülesanne kopsudest pärit, vajate vanemliku hooldust.
• Lapsele vastates ei tohiks sõna otseses mõttes vastata.
• Nüüd on vaja minna teise võrdselt olulist etappi - plaani koostamine. Kõik osad, mida vajate väikese päisega.
• Tekstiga saate töötada mängu kujul. Iga lugemispakkumise saab proovida oma sõnadega.
• Sellise algoritmi järel mõista, kuidas õpetada lapse uue teksti. Lõppude lõpuks on eespool loetletud tekst uuesti sõnastamiseks pärast eelnevalt koostatud plaani järgimist.
• Me peame olema kannatlikud ja töö lõpus kiidetakse kindlasti oma beebi kiitust.

Kuidas õpetada noorema lapsehoidmise lapse

Laste õppimise meetodid peaaegu sama igas vanuses. Erinevus on rakendada igaüks neist.

Mitte iga vanem teab, kuidas õpetada lapsele teksti. 1. klassi kasutab sageli sellist tehnikat kui "peamise iseloomu nimel." Õpilaste lugu esitamine algkool, On vaja pakkuda neile ette kujutada ennast kohapeal peategelane ja öelda, mis juhtus temaga. Vanema koolilõikalaste jaoks saate ülesande raskendada: lase neil rääkida lugu mitme tähemärgi nimel ja hindab nende tegevust.

Vanemad, kes ei tea, kuidas lapse õpetamiseks lapsele 5 aastat õpetada, võib viidata "redussiendile" meetodit. Väikesed lugejad, kes armastavad mängida nukudega saab teha stseeni, kus nende lemmik mänguasjad muutuvad peamiseks tähemärgiks.

Kuidas õpetada keset vanuse laps

Kooli leidmine peaksid lapsed õppima kõik oma tegevuse alluma teatud järjekorras. Ja siin laps jõuab päästmiseks, võime teha plaane. See on osalise tööajaga, suurepärane tehnika, mis ütleb, kuidas õpetada kaheksa-aastane laps, kes sõidavad tekste, seda nimetatakse "retingsile vastavalt plaanile." Üliõpilane muutub vanemaks, lühem peaks olema plaan. Seega õpib laps kiiresti töötama toetusskeemidega ja meelde jätma väikesed detailid.

Teisese koolilapsed on kasulik lugeja päevikute töötamiseks. Seal saavad õpilased teha märgid lugemisraamatute kohta: krundi liinide tähistamiseks ette nähtud kõigi peamiste tähemärkide nimed. Sarnane päevik võib olla koolituse asendamatu assistent ja lühikese retrelling See antakse palju lihtsamaks. Väikelaste jaoks võib selline päevik olla suuliselt, perioodiliselt tagasi tekstide lugemiseks ja juhtivate küsimuste esitamisel.

Võime retellige on vajalik oskus, mis mõjutab soodsalt mälu, kõne ja mõtlemise arengut. Tuleb meeles pidada, et reting on treening ei ole lapse mälu, vaid kirjeldatud teabe mõistmine. Mõeldes selle üle, kuidas õpetada uuesti lapse teksti, ei pea te nõudma mehaanilist moosi. Kui laps mõistab kõike, siis te ei ütle teksti tema enda sõnadega.

– Kas küsisite lapsele sõitmist maja küsitava ja ta ei tööta? "Kas sa lugesid?" - Te küsite. Laps vankub tema pea ja jätkab vaikiva ...
Ja siis sa saad selle selgeks kus on kaks ja kolm oma päevikus.

Miks on kaasaegsed lapsed, kellel on raskusi reprodutseerida? See ütleb meile raamatu "Footage lastele", pidev juhtimine meie pealkirja "kiiruse saladused" Shamil Akhmadullin.

- Shamiil kui lastele kasulik võime korrata seda, mida nad loevad?

- Kas te olete kunagi mõelnud selle kohta, milline on enamiku koolielementide tähendus lapse jaoks, kus vajate teksti uuesti? See on maailm üle maailma, ajalugu, geograafia, bioloogia, see tähendab rohkem kui poole kooliprogrammi esemetest.
Ja kui te arvate, nende olemus on täielikult puhata reting protsessi. Aga proovige nüüd meeles pidada, millised peamised reformid viidi läbi Egiptuse vaarao Tutarhamon ("iidse maailma ajalugu", 5. klass). Loomulikult te ei mäleta seda, kuid te ei vaja seda. Umbes 99% kooliprogrammi saadud teabest ei tule kunagi mugav ja see on normaalne.

- Nii et millisel eesmärgil õppis laps nende teemade jaoks hästi õppima?

- Et mõista seda, vaatame samme, kui tavalise lapse lähtestamise protsess.

Samm 1. Ta loeb lõiget ja püüdes seda mõista.
2. samm.. Esitleb oma kujutlusvõimet kirjeldatud teavet.
3. samm.. Konstruktsioonid vastuvõetud teabe peaasse, läbib selle ise, rikastades oma mälestusi ja varasemaid teadmisi.
Samm 4.. Oma sõnades edastab see teave selle teabe (kui ei ole piisavalt sõnu, rikastab sõnavara uusi).
5. samm.. Annab uuesti.

Tegelikult on redusviisil täieõiguslik intelligentne toode, lapse vaimse töö vilja.

Võime kuulata ja kuulda;
oskuste struktureeriv teave peaga;
Võime oma mõtteid õigesti väljendada.

- kaasaegne koolilapsed jäta palju hullemini, kui me tegime oma vanemad. Mis see on seotud?

- Probleem on selles, et kaasaegsed lapsed on mitmel viisil atroprodieeritud võime analüütilisele mõtlemisele. Kui varem me juhtisime teavet peamiselt raamatutest, mõtlesin ja analüüsida lugemist, nüüd on kerged ja kättesaadavad teabeallikad (TV ja Internet).
Mis on nende suur miinus, et moodustada lapse mõtlemise?
Selles sel juhul toidetakse enamik selle teabest kergesti demonteeritud formaadis: need on videod või postitused sotsiaalsed võrgustikud (pilt ja paar ettepanekuid). Siin on valmis arvamuste, järelduste ja seisukohtade kogum. Miks moodustada oma? Siin ei ole vaja amewini tüve analüüsi.

- Kuidas õpetada lastele hästi?

- Ta vajab rohkem lugemistja mis kõige tähtsam mõista lugemist. Seetõttu tagame meie koolitustel mitte ainult lugemispikkide suurenemist, vaid ka mõistmise parandamist. Lõppude lõpuks, miks kiiresti lugeda, kui sa ei mõista lugemist?

Sisse Juuni Käivitame kolme põhikursuse kiirendatud koolituste vormingus (10 õppetunde kahe nädala jooksul):
Laste lugemine ja mõistmine 6 kuni 8 aastat.
Kiirus lastele ja noorukitele 9 kuni 16 aastat.
Mälu ja tähelepanu parandamine igas vanuses (sellel kursusel õpetame me poisid oma mõtteid ja järeldama).

Olukord: Laps 3, 4, 5, 6 aastat. Ta armastab lasteraamatuid ja loeb neid oma ema või vanaemaga rõõmuga. Luuletused mäletab ja saab sõna korrata sõna, kuid muinasjutt ma ei tea, kuidas retellida. Ja filmi sama. Mis asi on: või ta kuulab ja näeb ootamatu, või ta lihtsalt ei ole "lugu mõttes".

Põhjustab, miks laps teksti ei räägi?

Sellised juhtumid, nagu eespool kirjeldatud, A. S. Makarenko nimega "silo hüpertroofia". Mida see tähendab? Oletame mõned pedagoogika Kasulik ja hea. Ja nii, meenutades seda kindlalt, hakkab seda igas etapis kehtima, lugematute aegade arv. Kuid iga tööriist on tuhmunud liiga sagedasest kasutamisest, mis tahes ravim lõpetab toimingu, kui olete määranud ilma lõputa.

Suukaudne redussignaal - Ainult üks kõnede arendamise tehnikatest ja te ei saa seda kogu aeg edasi minna.

Kui laps kuulab luuletusi, rütmi ja riimid püütakse, nagu me oleme armastanud laulu, ta tahab korrata neid erinevate frets, et saada piisavalt muusika salmi, liikuda taktic suurus Salm (see on täiesti kirjutatud kuulsas raamatus Ki Chukovsky "kahest kuni viiest). Teine asi on proosa: siin laps järgib sündmuste arendamist, see muretseb, "Mis juhtub järgmine" ja siis raskusi mäletab, miks ta alustas ja kuidas see oli: ta vajab õiglast jõupingutusi, et tõlkida muinasjutu pilte Tagasi sõnade ja fraaside juurde.

Kui samal ajal õnnestus ta õppida (ja täiskasvanu on näidata talle oma käitumist, häält, mõnikord vähemalt välimust), et ta oli sunnitud talle taas ütlema, et muinasjutt, "ei huvita tema lugu, - Siis naudib ta loomulikult. Lõppude lõpuks, sa ise kuulasid just seda muinasjutt või isegi seda lugenud, miks peaks ta seda uuesti kordama? Ta saaks ikka veel õue lastelt tagasi lükata (ju õuelus, on vaja teda kuulata huvi ja kaastunnet, mitte "tšekiga"), kuid ema järeldab, kus juba kord, muidugi on iiveldus, parem mitte kuulata ja mitte vaadata ja siis Ärge lükake uuesti.

Samuti on võimalik, et laps ei ole tegelikult "lugu mõttes", see tähendab, et see ei meeldi lugeda ja teistega näha, ei leia rõõmu kellegi teise tähelepanu ja huviga. Kõige tõenäolisemalt on see, et tal ei ole piisavalt taktikast taastumist.

Selged tehnikad, kuidas lapse õpetada?

• Ilmselt Õpetada lapsele uuestiOn kasulik jätkata lugemist ja näidata beebiraamatuid ja filme, kui see on maitse järgi. Kuid taastumine ei ole alati vajalik, vaid nüüd.
• Kõige tähtsam on püüda sundida beebi rääkima näinud ja lugema, nagu oleks möödas, mitte kohe.
• Teeskle, et olete unustanud, mida nad loevad; Jool, et poeg on juba unustanud, millist pilti ma hommikul nägin (kui ma nimetan nime, veenduge, et ma unustasin midagi muud, jne);
• Proovige lapsega alustada raamatu sisustamist kellelegi kolmandale kolmandale ja samal ajal lubada vigu: kas väike jutustaja parandab teid või mitte?
• Kasutage sagedamini, et lugu luges ei ole teie poole pöördunud, vaid külalistele, sugulastele.
• Me alati tõsta redussigneeringule, toetada väikest lugu, töötades edasi küsimustes, liituda temaga vaidlusega ("Ei, see ei olnud nii, minu arvates") ja seejärel vaadake raamatut ja tunnistage oma valesti.
• Ühesõnaga, Õpi lugema rääkima (Muide, täiskasvanute jaoks on mõnikord raskem kui lastele raskem - öelda).
• Ja pidage meeles: Ei kuiv toon, tellimusi ja muudatusettepanekuid ei ole alla, ja rohkem huumorit, patenti, edendamist, ettevaatust, rohkem erinevaid lähenemisviise ja vastuvõttude erinevaid.

Võimalus lugeda lugemisteksti - koolis nõutav oskus, sest kogu kooliprogramm põhineb retrellis, lugeda - uuesti. Reguleerimine mitte ainult näitab kõne arengu tasetKuid näitab ka, kui palju laps teab, kuidas kuulda või lugeda teksti aru ja analüüsida. Teisest klassist süstemaatiliselt õppetundide väljatöötamise ajal on kirjalik retuleerimine. Aga lapsed räägivad teksti sageli põhjustab raskusi. Kuidas aidata oma lapsele nende ületada?

Lae alla:

Eelvaade:

Kuidas õpetada lastele teksti uuesti?

Võimalus kontrollida iga inimese elus vajalikku oskusi. Kui me küsime midagi või lapsi, on oluline saada täielikku vastust, julgustada lapsi rääkima, näitame, et oleme huvitatud ja oluline, mida ja kuidas ta ütleb.

Lapsed alustavad oma kättemaksu koolitust ilma seda isegi märkamata. See juhtub siis, kui laps räägib kõigepealt oma elu sündmustest (näiteks, kuidas oli aias päev või langes jalgrattalt või kiik). Väikseim - see on kõige rohkem efektiivne meetod Tehke esimesed sammud ja panevad aluse edu tulevikus. Aja möödudes ja praktika koguneb vastavalt siis oma redussigrupis, lapsi ei kasutata paar sõna, vaid kogu ettepanekuid.

Koolitus reting on üks kirjaoskuse õppimise komponente üldiselt. Laps peab mõistma krundi, kes on peamised tegelased ja kuidas sündmused loodud lugu, nende järjestus. Kui lapsed jätavad, parandavad nad oma kõnet ja kujutlusvõimet, õpivad ülesanded lahendama. Kuid tasub valida need lood, mida saate uuesti lugeda ja jälle lugeda, vastasel juhul on see protsess igav ja kaotate lapse vastu huvi.

Tegelikult võivad isegi eelkooliealised ühe vanemate abiga väikese teksti jälgida ja selle oskuse edasist parandamist saab põnevaks tegemiseks muuta.

Kõigepealt peate mõistma, mis tekst uuesti sõnul ja miks laps vajab seda oskust nii - võime kontrollida.

Resektsioon - See on lugu kirjeldatud oma sõnades. RETELL TEXT - See tähendab sündmuste, kangelaste, esitluse jälgimise jälgimist. Huvitav ja ühendatud lugu sündmuste või kangelaste iseloomuliku lugemise või kuulmise kohta näitab meile mitte ainult lapse kõne arengu taset, vaid ka tema võime mõista, analüüsida lugemist või kuulda teksti.

Miks ma peaksin alustama lapse õppimist. Esiteks, hea kirjandusega - Pushkini muinasjutud, Aksakov, Bianki, Andersen, Brothers Grimm, Nosovi lugusid, Tolstoi, Svavina. Nad on kirjutatud suurepärases keeles, nad on arusaadavad, mitte tüütu, põnev. Pärast lapse lugemist lugu või muinasjutt, ärge sulgege raamatut kohe ja ärge vigastage oma asjadesse minekut, arutage temaga lugeda, näidates tõelist huvi vestluse vastu.

Mida ma peaksin vestluse alustama? Küsi temalt ja tegi ta aru, mida lugu ütles? Ärge vastake üheastmelistele vastustele nagu "jah", "mõistetav". Aita tal kasutada sellele küsimusele vastamiseks, näiteks "Selles loos öeldakse, et üks liiki, julge kangelane nimega ... Kui salvestati ...". Lase lapsel meeles pidada. Võttes selle mõistmiseks, mida lugu on öeldud, siis panete esimese telliskivi oma töö teema mõistma. Jätka vestlust, küsides teda, kas ta mäletab, mis on peategelase nimi? Mida ta teda mäletas? Siin saate teda aidata. Pea meeles sarnast kangelast või ajalugu, mida olete varem lugenud. Küsi lapsel oma sõnadega kirjeldada kangelast. Kui see ei tööta, kuid kõige tõenäolisemalt, alates esimest korda on vaevalt võimalik, siis ärge vannutage, vaid lihtsalt küsige: "Ja sa arvasid teda?"

Alati Pöörama tähelepanu lapsele asjaolule, et raamat on autori (kui see ei ole folk muinasjutt). Küsi temalt, jätkates vestlust, mida kangelane, tema arvates, nagu autor ise, kuidas ta vastab halvasti? Õpetage lapsele mõistma teksti peamist mõtet. Nii et te käivitate teise telliskivi võime mõista ja analüüsida teksti - mõista autori peamist ideed töös (teksti idee). Muinasjuttudes ja laste lugudes väljendatakse tavaliselt asjaolu, et hea alati võidab kurja. See on autor ja ütleb.

Mõtle illustratsioone. Millest nad räägivad? Väljendades oma arvamust, saate tahtlikult teha vea. Siis taastub laps teid, väljendades seeläbi isiklikku arvamust. Võite isegi pakkuda kangelase juhtimist ise. Nii et teie vestlus lapsega ei näe välja nagu lugemise küsitlemine, väljendada oma arvamust, näidata huvi vestluse vastu.

Teema arutamine Töö idee, peamised tegelased, nende tegevuste iseloomustavad, saate jätkata teksti registreerimist. Selleks lugege seda uuesti. Järsku ilmneb, et mõned sõnad, mida laps ei mõistnud kohe ega tõusnud, küsida, mida nad tähendavad. Pärast vestlust hoitakse, kus te õnnestus näidata talle oma huvi arutelu vastu ja tema arvamust püüab ta kindlasti teada saada talle arusaamatu. Lugemine, proovige inconecational esile esile kujundavaid väljendeid, ilusaid võrdlusi, vaprate tegude kangelasi.

Paku lapsele teksti koos. Te alustate ja ta jätkab. Reguleerimise alustamine, saate teeselda, et nad unustasid, mis juhtub tekstis. See rõõm on kui unustasite, ja ta mäletab! Kiitke teda selle eest. Seda tüüpi töö, mis hoiab omakorda, aitab arendada tähelepanu lapsele, võime kuulata, järgida teise isiku nimetatud ja kõne.

Laps on juba lugemine, kuid ei mõista alati lugemise tähendust? Ideed ja harjutused, mida pakume allpool on kasulikud vanematele ja õpetajatele. Kasutage loogiline lähenemine klassi kodus või avatud õppetundide koolis.

Kuidas õpetada lapse mõistma teksti tähendust?

Tehniliselt teavad enamik lapsi, kuidas lugeda valjusti juba esimesele klassile sissepääsule. Aga kaugel kõigist, mis suudab sisuliselt meelde jätta, meelde jätta ja sisuliselt korrigeerida. Logiclike ütleb teile, kuidas tegeleda lapsega, et ta õppis teadlikult lugema.

"Lugege uuesti, kuid tähelepanelikumalt," Standardne fraas, mis täiskasvanud ütlevad, millal laps ei saa aru teksti tähenduses. Märkuse ärakuulamine, ta hakkab olema närvis ja reread teksti veelgi rohkem tulemas, ei ole veel rõõmu oma olemuselt.

Enamik lapsi (spontaanne) on keskendunud paremale ja kiire lugemise, nii ei püüa tähenduses ettepanekute. Siit raskusi, kui üritate lugemist kokku siduda ja sisu tagasi lükata. Teksti arusaamise õppimiseks peate muutma automaatse lugemiseni sisukaks.

Kindlasti olete juba alustanud tööga tekstiga lapsega ja tõenäoliselt teate lugemise põhitüüpi. Vaade annab enne teksti üldist idee sissejuhatav Lapse lugemine saab installi teksti mõistmisele ja uurima Lugemine sisaldab lugemise üksikasjalikku analüüsi. Teises ja kolmandas etapis peate kasutama erinevaid tehnikaid, mida te lihtsalt ei loe, vaid teksti sisustamiseks.

Teksti seminaride arendamine mõjutab suures osas lapse lähenemisviisi õppimisele. 5-8 aasta jooksul on moodustatud õige (või vale) meetod uute tekstide teabe mõtlemise ja tajumise kohta.

Õppimine tekstiga töötada: 2 võimalust alustada

Klassikaline viis Tekstiga töötamine sisaldab standardtehnikaid, mida kasutavad koolis traditsioon. Esmalt lugege teksti ettevaatlikult. Vastus küsimustele sisu, et tõsta esile teksti peamine idee ja teema, tule esile pealkirja, leida ja selgitada arusaamatuid sõnu - midagi keerulist.

Progresseeruv Meetod tungib probleemi olemuseks ja õpetab lapsele loogiliselt mõtlema, pöörama tähelepanu teksti üksikasjadele, et näha tekstistruktuuri, et leida olulist ja ebaolulist teavet, mis on seotud teie kogemustega lugemisega jne Anna näiteid konkreetsetest tehnikatest, mida kõik need oskused rongid.

mõista lugemise tähendust

• Proovige teksti üksikasjalikult muuta. Paluge lapsel spekuleerida, kuidas see võib mõjutada krundi arengut.
• Töötage deformeerunud tekstiga. Printige tekst ja lõigake see mitmeks osaks. Ülesanne - ühendage tükid tähenduses.
• Pakkuda teksti vähendamiseks nii, et selle tähendus oleks säilinud. Mittevajalikud sõnad ja soovitused saab pliiatsis otse tekstis kustutada.
• Koos teha kett märksõnad, mis seonduvad teksti koos. Tekstiga töötamise hilisemates etappides saab neid kasutada liikumiseks.

• Moodustavad lapse uute pakkumiste või kogu lugu märksõnad Tekstist.
• Trükitekst, kus silbid või terved sõnad jäävad vahele. Paku seda lugeda, taastades teksti tähenduses.
• Rõhutage teksti lühimaid ettepanekuid. Pane ülesanne arendada neid, täiendada teisese liikmed lause.

Rongi tekstide kohta, mis on huvitatud eelkooliealist või koolipoest. Nii et ta suurema huntiga täidab neile ülesandeid.

Kuidas õpetada lapse teksti analüüsimiseks?

Tahad tõsta hoolikat lugejat, kes näeb mitte ainult pealiskaudset, vaid ka autorit, mis on autor, artikkel või raamat?

Aita lapsel teksti analüüsi tehnikaid. Seega aitate tal õppida:
- Arustage kiiresti materjali teema, lüüa peamine idee ja eraldada põhiteade tekstis;
- purustada teksti semantilistesse osadesse ja lugeda paremat meeldejäämist;
- väites teksti sisu ja võrdle lugeda oma kogemusi.

Võtab tööle tekstiga, mida laps õpetab analüüsige teksti

Võite alustada lihtsate ülesannetega.

• Määrake teema, teksti põhiidee.
• Loo plaani põhjal tekstiplaan. Tehke väikese süžeeskeem või joonistage koomiline.
• Tee teessi ahel, kõige olulisemad faktid, sündmused.
• Määrake laimavad küsimused teksti sisu kohta, mida ei saa ühemõtteliselt vastata. Rake temaga kokku üle sündmuste tekstis kirjeldatud sündmuste, iseloomu ja tegevuse kangelased.
• Paku lapsele panna ennast ühe tähemärgi asemel. Lase tal puhuda, olenemata sellest, kuidas ta käitunud ja milliseid meetmeid kangelase saavutaks.

Arendada analüütilisi võimeid, mis on vajalikud teksti sügava analüüsi jaoks, huvitav ja tõhusalt kasutades klassikalisi tekstide ülesandeid loogikana.

Tekstiülesannete lahendamine: arendab, nagu lapsed ja täiskasvanud

See on lihtne ja põnev viis analüüsioskuste koolitamiseks.

Kui lapsed õpivad tekstiülesannete lahendamiseks, läbivad nad sama etappide analüüsimisel teksti. Tutvuge tingimusega, uurima sisu ja põhjuse küsimuse õiget vastust, analüüsige seda ja töötage välja lahendus algoritmi.

Püüdke lahendada mõned ülesanded kohe!

Ülesanne 1. Nimed ja patroonik

Minu emakeel vend nimetatakse Igor Petrovichiks.
Ja mu isa isa on Ivan Nikolaevich.

Mis on minu isa nimi ja patronüüm?

Uuri vastuse