Linirana školska bilježnica iz ruskog jezika za učenika 4. A razreda Valentina Moskaljeva, započeta u veljači 1935. Artefakt je izradila Crvena knjigoveška tvornica u Rostovu na Donu od papira iz tvornice Sokol. Siva naslovnica s portretom i citatom Josifa Staljina, pravilima ponašanja učenika, tablicom množenja, sustavom utega i mjera, izrađena je u tvornici Balakhna i tiskana u tiskari nazvanoj po. Kominterna. Cijena 10 kopejki. Izvornik. Sadržaj učionice i domaće zadaće Valentina Moskaleva, rađene plavom tintom i napisane glatkim, lijepim rukopisom, jasno odražavaju stupanj utjecaja ideologije na sovjetsko školsko obrazovanje 30-ih godina.

Opisivanje priprema radnika za proslavu Prvog svibnja ili korištenje fraza "proleterska revolucija" i "pionirska pjesma" za sovjetsku školsku djecu 30-ih godina bilo je uobičajeno. Možda su u tim godinama školarci bili jedini koji su na bilo koji način i potpuno nekažnjeno mogli nagovarati “komunističku partiju”. Istina, samo po padežima. Upravo je ovu vježbu u veljači 1935. radio Valentin Moskalev, učenik 4. razreda, čija je bilježnica ruskog jezika nekim čudom preživjela do danas i brižljivo je pohranjena u zbirci „Male priče“. Ovaj artefakt je dokaz koliko je sovjetsko obrazovanje bilo politizirano i ideologizirano, počevši od prve faze.

Korice bilježnice iz zbirke “Male priče”

Povijest nacionalne škole tijekom sovjetskog razdoblja razvijala se prilično dramatično i kontradiktorno. Već od prvih dana svog postojanja sovjetska je vlast proglasila pravo svih građana na obrazovanje – bez obzira na nacionalnost, imovinu i spol. To je, bez pretjerivanja, bilo važno postignuće revolucije - do 1917. godine, kao što je poznato, stjecanje obrazovanja smatralo se uglavnom privilegijom dobro rođenih i bogatih ljudi. No, među ostalim, boljševici su odgojno-obrazovnim ustanovama dodijelili i obrazovnu funkciju, koja se nije sastojala u usađivanju lijepog ponašanja, kako bi se moglo pomisliti, već u usađivanju socijalističke svijesti. Još 1918. godine, na prvom kongresu prosvjetnih radnika, Lenjin je jasno zacrtao odgojnu zadaću: “Samo škola može učvrstiti pobjedu revolucije. Sve što je izvojevano revolucijom učvršćuje se obrazovanjem budućih naraštaja.” Tako su najvažnije pitanje "ispravnog" obrazovanja budućih poslušnih generacija preuzeli istaknuti članovi partije: N. K. Krupskaja, A. V. Lunačarski, M. N. Pokrovski.

Ali prije nego što smo počeli njegovati novi revolucionarni pomak, bilo je potrebno ne ostaviti kamen na kamenu od starog obrazovnog sustava. Sovjetska je vlast najbolje znala slomiti stvari: u zemlji su 1918.-19. posvuda uništene prethodne strukture zemaljske školske uprave, zatvoreni su privatni liceji i teološka sjemeništa, zabranjeno je podučavanje starih jezika, povijesti i vjere. Kako bi eliminiralo nepouzdane učitelje, Državno prosvjetno povjerenstvo održalo je njihov reizbor u ljeto 1918. - u skladu s “preporukama političkih stranaka” i “osobnim pedagoškim i društvenim nazorima”. Dakle, ne stigavši ​​stvarno stati na noge, sovjetska je škola već doživjela prvu “čistku”.

Usput, u zoru sovjetske vlasti učitelji uopće nisu bili tako rezignirani i poslušni kao u vrijeme kada je studirao Valentin Moskalev. U mnogim regijama odbili su se pokoriti novom vodstvu zemlje, optužujući boljševike za teror i napad na demokraciju. Godine 1918. čak je došlo do masovnog štrajka učitelja, ali su ga vlasti odmah proglasile nezakonitim, a Sveruski učiteljski sindikat zabranjen. Umjesto toga, stvoren je Sindikat internacionalističkih nastavnika pod kontrolom komunista (dvije godine kasnije zamijenit će ga Sindikat prosvjetnih radnika i socijalista Kultura). Istodobno je vlada obećala podizanje statusa narodnog učitelja "do visine na kojoj nikada prije nije stajao". Učitelji su vjerovali obećanjima. Istine radi, napominjemo da se porast autoriteta učitelja u SSSR-u ipak dogodio, ali presporo i bolno. Čak i ako jednostavno usporedimo plaću nastavnika s prosječnom razinom prihoda u zemlji, vidjet ćemo da je tijekom gotovo cijelog sovjetskog razdoblja bila niža u prosjeku za 15%. Ako usporedimo prihode sovjetskog učitelja i sveučilišnog izvanrednog profesora, rezultat će biti potpuno nepristojan (razlika je devet puta).

Iste 1918. godine donesena je masa raznih uredbi i odluka koje su se odnosile na područje obrazovanja. Prije svega, stvoren je Narodni komesarijat za obrazovanje na čelu s Anatolijem Lunačarskim. U isto vrijeme, lokalni su odjeli za javno obrazovanje organizirani pod Sovjetima radničkih i seljačkih deputata. Posebnim dekretom škola je proglašena svjetovnom ustanovom – crkva je odvojena ne samo od države, nego i od obrazovanja. Godinu dana nakon Oktobarske revolucije, 16. listopada 1918., donesen je “Pravilnik o jedinstvenom radna škola RSFSR". Tim je dokumentom proklamirano besplatno dvostupanjsko školovanje: I. stupanj 5 godina studija, II. stupanj još 4 godine studija. Odmah napomenimo da sovjetsko obrazovanje, suprotno prevladavajućem stereotipu, nije uvijek bilo besplatno: malo se ljudi sjeća da je od 1940. do 1956. školovanje u srednjoj školi (od osmog do desetog razreda) koštalo od 150 do 200 rubalja godišnje. Tako je Valentin Moskalev završio drugi stupanj škole uz naknadu. „Pravilnik o Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“ također je predviđao nastavu na materinjem jeziku, poštivanje osobnosti djeteta, zajedničko obrazovanje djece oba spola i blisku vezu između obrazovanja i produktivnog rada. Posebna je točka bila o svestranoj pomoći države prosvjeti. I tu su stvari postale najgore od svega.

U prvim postrevolucionarnim godinama sovjetska je škola doživjela goleme financijske poteškoće: nisu imali vremena za pisanje novih udžbenika, vladala je katastrofalna nestašica priručnika, a papir i tinta bili su ništa manji nedostatak. Ali što je tu je: nije bilo dovoljno ni samih školskih zgrada. Kvalificirani učitelji (od kojih je većina bila “starog režima”) bili su prisiljeni napustiti svoje zvanje zbog neisplate plaća. Proračunski izdaci za obrazovanje neumoljivo su smanjeni: 1920. iznosili su 10%, 2 godine kasnije samo 2% proračuna zemlje. Ne čudi da je od 1921. godine 90% škola prešlo s državnog proračuna na lokalni.

Ukupna ušteda na školama dogodila se u pozadini sveobuhvatne borbe protiv nepismenosti stanovništva. Ova borba, koju je u prosincu 1919. najavila Nadežda Krupskaja, trebala je trijumfalno završiti do desete godišnjice revolucije. Međutim, plan vođine udovice je neslavno propao, rok za njegovu provedbu odgođen je najprije na 1931., zatim na 1934. godinu. Godine 1937. odlučeno je da je problem riješen - stanovništvo SSSR-a službeno je priznato pismenim. Ali, kao što znate, čak i 1957. godine oko 7% građana zemlje još nije znalo čitati i pisati.

Od druge polovice 20-ih, kada je postalo jasno da je potrebno barem svu djecu posjesti za klupe, školsko obrazovanje postupno je počelo izlaziti iz duboke krize. U akademskoj godini 1927-1928 broj obrazovne ustanove u odnosu na 1913. broj učenika porastao je za 10%, a broj učenika za 43%. U pet godina - od 1923. do 1928. - broj škola u SSSR-u povećao se sa 61 600 na 85 300. A upravo je u 20-ima došlo vrijeme brojnih obrazovnih eksperimenata: sovjetska je vlada bila u aktivno traženje optimalan model učenja. Usput, mnogi od ovih pedagoških eksperimenata bili su uspješni: dovoljno je spomenuti eksperimentalnu stanicu javnog obrazovanja Stanislava Šatskog, Gaginsku stanicu Aleksandra Tolstova, dječju koloniju za maloljetne delinkvente Antona Makarenka i druge. Međutim, njihovo iskustvo nikada nije usvojeno. Kako će biti napisani udžbenici pedagogije iz 80-ih i 90-ih? “Autoritarne tendencije karakteristične za sovjetsko društvo 30-ih godina praktički su poništile rezultate didaktičkih istraživanja učitelja i učitelja praktične nastave 20-ih.” Bilo kako bilo, ovo iskustvo nikada nije izašlo izvan praga eksperimentalnih kolonija i postaja.

U sovjetskoj književnosti, a kasnije i na televiziji, tema obrazovnih eksperimenata 20-ih savršeno je istražena u djelu “Republika ShKID” Grigorija Beliha i Alekseja Pantelejeva, objavljenom 1927. godine. Priča o teškom procesu preodgoja kroz koji su morali proći učenici Škole društvenog i radnog obrazovanja Dostojevski. Imajte na umu: osnivač i direktor SHKID-a Viktor Nikolajevič Sorokin (Vikniksor, čiji je pravi prototip bio učitelj Viktor Nikolajevič Soroka-Rosinsky), kao i njegova supruga Ella Andreevna Lumberg, visoko su obrazovani i plemeniti ljudi, suzdržani i dobro odgojeni, vrlo daleko od slike sovjetskog učitelja. Vrlo brzo će u SSSR-u takvi učitelji školovani u kraljevskoj obitelji biti označeni kao "intelektualci" i počet će se "prekovati". Srećom, to ni na koji način nije utjecalo na sudbinu Viktora Nikolajeviča Soroke-Rosinskog - do kraja života, osnivač ShKID-a radio je s teškim tinejdžerima i umro 1960.

Sovjetska vlada ne samo da je dopuštala, nego je i poticala pokušaje uvođenja novih obrazovnih pristupa i programa. Tijekom 20-ih nekoliko je obrazovnih sustava testirano na sovjetskoj učenici i učiteljima: devetogodišnja općeobrazovna škola, devetogodišnja škola sa stručnim predrasudama, sedmogodišnja tvornička škola i trogodišnja škola za seljačku mladež. Za svaku od njih Državno akademsko vijeće izradilo je svoje udžbenike, priručnike, pravilnike i standarde. Međutim, sva ta raznolikost nije dovela do povećanja učinkovitosti školskog obrazovanja: količina znanja koja su učenici stekli bila je krajnje oskudna. Rezultat socijalističkog obrazovanja bila je osoba koju su malo zanimali književnost, umjetnost, životni odnosi, a više politički događaji i druge vrste društvenih aktivnosti.

Koncept se mijenja na samom početku 30-ih. Želeći uvesti jedinstveni obrazovni standard, vlada je zahtijevala objedinjavanje svih škola, nastavnih metoda i programe učenja. Do kraja 30-ih godina škole su postale otprilike iste obrazovne ustanove kakve su bile donedavno. U to teško vrijeme promjena Valentin Moskalev je prionuo na studij. Promjene su počele s povećanjem financiranja - poraslo je gotovo 10 puta u usporedbi s 1925.-26. To je omogućilo tijekom prve i druge petoljetke ne samo proširenje izgradnje novih škola, već i povećanje plaća učitelja, koje su sada počele ovisiti o njihovom stažu i stupnju obrazovanja. Uzgred, s posljednjom točkom bilo je velikih problema: velika većina učitelja, ne samo u ruralnim područjima, nego iu gradovima, imala je u najboljem slučaju srednju naobrazbu, ne uvijek pedagošku. Na primjer, u godini koja nas zanima, 1935., kada je Valentin Moskalev bio u 4. razredu, gotovo 35% učitelja s nižim obrazovanjem i samo 1,5% s višim obrazovanjem radilo je u osnovnim školama RSFSR-a. Do tada su svi Viknixori već bili prebačeni.

Do kraja 1932. gotovo 98% sovjetske djece u dobi od 8 do 11 godina sjedilo je za svojim stolovima - barem su to službene brojke. Istodobno su konačno napisani novi objedinjeni udžbenici, uvedena je nastava svjetske i nacionalne povijesti - u roku od 15 godina sovjetska je vlast već odlučila kako ispravno govoriti o svojim osvajanjima. Glavni oblik organiziranja obrazovnog procesa ponovno je postao sat (podsjetimo se da su 1918. školski satovi i predavanja studenata označeni kao “buržoaski relikti” i ukinuti), uveden je jasan raspored sati i interna pravila. Godine 1934. pojavio se položaj razrednik- Time su vlasti namjeravale vratiti tradicionalnu hijerarhiju školskih odnosa i postići strogu disciplinu. U iste svrhe uvedeni su i ispiti na temelju kojih su djeca prelazila u viši razred.

Promijenio se i sustav ocjenjivanja u školi. Godine 1932. sustav od dva boda iz 1920-ih („zadovoljava” - „nezadovoljava”) zamijenjen je sustavom od četiri boda, a 1935. - sustavom od pet točaka („vrlo loše”, „loše”, „osrednje” “, „dobro”, „izvrsno”). Prisjetimo se da je sovjetska vlast, kao i mnoge druge stvari, ukinula ovaj diferencirani sustav 1918. godine, vidjevši u njemu ostatke kapitalističkog sustava i ponižavanje studenata bodovima. U manje od 20 godina, nedostatak ocjena doveo je do činjenice da su djeca jednostavno prestala pokušavati učiti - u svakom slučaju, dobili su "zadovoljavajuće". Novouvedena petostupanjska ljestvica teško se udomaćila, pa tako i među učiteljima – i oni su navikli na prosječnu ocjenu, jer je bilo puno lakše raditi bez izdvajanja jačih i slabijih učenika u razredu. Dakle, dječakova učiteljica Valentina Moskaleva, očito, nije se posebno žurila s prelaskom na ocjenjivanje od pet bodova: u cijeloj bilježnici pronašli smo samo dvije ocjene "ud" a oba su, po našem mišljenju, postavljena s velikom rezervom. Slažete se, čudno je da učitelj nije ispravio pogreške u takvim simboličnim frazama tog vremena kao što su "Oktobarska revolucija", "Boljševičke novine", "Komunistička partija" itd.

Usput, uz bodovni sustav ocjenjivanja, sovjetska je vlada 1918. u isto vrijeme ukinula studentsku uniformu - sa stajališta klasne borbe, ova se odjeća smatrala simbolom pripadnosti višim klasama (postojala je čak i prezriv nadimak za sentimentalnu djevojku – “školka”). Tako su sovjetski školarci išli na nastavu noseći sve što su im roditelji mogli pružiti. Rijetka iznimka sredinom 1930-ih bila je specijalna pionirska uniforma za one koji su imali sreće ući u Svesavezno lječilište "Artek" - sve je bilo izloženo na ovom "izlogu sretnog sovjetskog djetinjstva" na najbolji mogući način. U međuvremenu, obični pioniri čak su sami izrađivali kravate. Međutim, unatoč općem siromaštvu, 30-ih godina u sovjetskim školama uveden je kodeks odijevanja: svijetle (bijele, sive, plave) košulje ili bluze, tamne (crne, sive, plave) hlače ili suknje. Ali malo je vjerojatno da su se svi sovjetski školarci strogo pridržavali ovog pravila - mnogi od njih uglavnom su se izmjenjivali sa svojom starijom braćom, noseći iste hlače ili cipele.

Obavezno uvođenje školskih uniformi dogodilo se nakon rata, 1948. godine - u vrijeme sveopćeg "uniformiranja", kada su odjel za odjelom oblačili svoje uniforme. Školska uniforma iz 1948. uvelike je kopirala stil klasičnih gimnazija - bojom, krojem i dodacima. Osim toga, uniforme za sovjetske školarce plaćali su i kupovali roditelji o vlastitom trošku - za razliku od, recimo, uniformi učenika obrtničkih, željezničkih i tvorničkih škola.

Od sredine tridesetih godina 20. stoljeća postotak učenika koji uspješno polože ispite i napreduju u sljedeći razred postaje glavni kriterij za ocjenu kvalitete nastave. Razredi, škole, okruzi, pa čak i cijele regije smatrani su "uspješnima" ili "neuspješnima" na temelju tih postotaka. I tu su, kao i u mnogim drugim područjima, počeli ekscesi: došlo se do te mjere da manje od 95% učenika razmišlja o prelasku u sljedeći razred” loš rad" Međutim, 75 posto onih koji su prešli u sljedeći razred dopustilo je učiteljici da ostane na poslu.

Unatoč masovnoj izgradnji novih prostranih škola, većina obrazovnih ustanova nalazila se u trošnim ili nepotpuno prikladnim zgradama, često predrevolucionarnim. Najčešće se u opisu škola tog vremena nalaze sljedeće karakteristike: „ velika škola predrevolucionarna gradnja", "dobra drvena kuća, sa pećima i petrolejkama", "brvnara prognanog kulaka s jednom uljanicom." Drugim riječima, nove školske zgrade još su tridesetih godina prošlog stoljeća bile rijetkost. Najneobičnije obrazovne ustanove pronađene su na dalekom sjeveru, gdje se nastava često održavala u jurtama u kojima su gorjele uljane svjetiljke. Tako su čak i 50-ih godina mnoge seoske škole ostavile jadan dojam: od polupismenih učitelja do nehigijenskih uvjeta i nedostatka stolova.

Usput, malo ljudi zna da je dvostruku školsku klupu - u klasičnom obliku u kakvom je pamte sovjetski učenici 20-70-ih godina - izumio krajem 19. stoljeća učenik u egzilu Pjotr ​​Korotkov. Radio je kao učitelj u uralskom selu Brusnjatski, gdje se dosjetio kako gotovo prepoloviti troškove proizvodnje školskog namještaja. Činjenica je da su do tog vremena u Rusiji koristili jednostruke stolove, koje je 1870. izumio oftalmolog Fjodor Erisman - to je bila kombinacija stolca spojenog sa stolom s nagnutom pločom stola i osloncem za noge. Korotkov je predložio da se stolovi udvostruče - tako da zauzimaju manje prostora u skučenim učionicama. Kako bi djeci bilo zgodnije ustati od stola, dio ploče stola napravio je sklopivim, a istovremeno je na stol pričvrstio bočne kuke za aktovke, ispod stola pričvrstio police za udžbenike, a na stolu je izrezbario udubine za tintarnicu i dva utora za pero i olovku. U tom su jeftinijem obliku Erismanovi stolovi uspješno migrirali iz carskih škola u sovjetske. Iz godine u godinu učitelji su inzistirali na tome da djeca ne lupaju pločama sklopivih stolova kada ustanu i sjednu kako bi pozdravili učitelja na početku lekcije.

Mnogi drugi školski atributi prošli su sličnu evoluciju. Na primjer, školska ploča. U početku u Europi i Rusiji nije bilo ploča koje bi visile na zidu pred djecom. Ali svaki učenik je imao svoju malu ploču od škriljevca, s koje se ono što je napisano brisalo običnom krpom - to je bilo mnogo jeftinije od pisanja tintom na papiru. Prvo sam mislio spojiti nekoliko malih ploča u jednu veliku i pričvrstiti je na zid. početkom XIX stoljeća James Pillans je ravnatelj škotske škole. Također je smislio sastav bojica u boji, počevši bojati bijelu kredu koristeći mješavinu pigmenta za bojanje i zobenih pahuljica. Moda za velike ploče stigla je do Rusije sredinom 19 stoljeća. Izrađene su od drveta, zatim obojene mat crnom bojom - na njoj su jasno vidljivi tragovi krede. Usput, ako bi učenik pozvan pred ploču presporo hodao prema njoj, mogao bi biti išiban zbog toga. U sovjetsko vrijeme takva strogost više nije postojala.

Još jedan neizostavan školski pribor, aktovka, također je više puta modificiran. Prve studentske aktovke pojavile su se dosta kasno - krajem 19. stoljeća. Prije toga, školarci su udžbenike i bilježnice stavljali na hrpu, vezujući ih kožnim remenom. Pa u selima su djeca išla u školu s platnenim torbama na leđima. Aktovke su izvorno bile prerogativ odvjetnika i službenika – nosile su se ispod ruke jer nije bilo ručki. Kad je netko prvi put pomislio na njih pričvrstiti ručku, školarci su to odmah savladali - pa se udžbenici više nisu smočili na kiši. Na prijelazu iz 20. u 20. stoljeće pojavili su se modeli s naramenicama ili, kako su ih zvali, "pomagačima", što im je omogućilo da oslobode ruke. Po analogiji s njemačkim vojnim torbama - Ranzen - počeli su ih nazivati ​​torbama.

Promjene su zahvatile i školski dnevnik. Usput, prvi put su se pojavili u sovjetskim školama sredinom 30-ih - baš kada je pionir Valentin Moskalev grizao granit sovjetske znanosti. Uvedeni su dnevnici s petocjenim sustavom ocjenjivanja, od kojih je svaki ovjeren od strane učitelja, a roditelji jednom tjedno ostavljaju svoj potpis. Dakle, dnevnik je djelovao kao jedinstven način komunikacije između učitelja i učenika učenika. Prvi sovjetski dnevnici izdavani su s debelim kartonskim koricama u bijeloj ili sivoj boji i koštali su 95 kopejki. Oni koji su ih pokušali prodati po višoj cijeni (bilo je dosta špekulanata u SSSR-u svih godina) suočili su se s kaznom do 10 godina zatvora, na što je upozoravao odgovarajući natpis: “Prodaja po cijeni višoj od navedene je kažnjiva zakonom.” Usput, slično upozorenje nalazi se na naslovnici bilježnice predstavljene u našoj kolekciji, koja košta 10 kopejki.

U dnevnicima nije bilo obojenih stranica ni crteža, sve je bilo vrlo asketsko i službeno. Na prvim stranicama učenik je morao samostalno unijeti potpuni popis školskih predmeta i imena nastavnika za svaki od njih. Stranice su bile numerirane tako da se nijedna nije mogla neopaženo istrgnuti. U 80-ima stavovi prema dnevniku postali su liberalniji: više se nije smatralo zločinom lijepiti svijetlu naljepnicu ili sliku iz časopisa na naslovnicu, a cvijeće nacrtano na stranicama više se nije smatralo zločinom za izbacivanje iz škole . Ali zbog nepostojanja dnevnika, ipak su izbačeni s nastave.

Doba promjena utjecalo je i na dizajn školskih bilježnica. Od 1918. mjesto predrevolucionarnih šarenih bilježnica i bilježnica zamijenjeno je sivkastim bilježnicama s tankim sivim slabo tiskanim listovima i koricama od prešanog omotnog papira. U vrijeme kada je Valya Moskalev studirala, GOST standardi za studentske bilježnice još nisu bili razvijeni (to se dogodilo 1941., sovjetska bilježnica GOST 170x205). Ali na našem artefaktu postoji oznaka OST (industrijski standard) 575. Usput, obrubljene margine u bilježnicama pojavile su se tek u kasnim 30-ima. Stoga je učenik četvrtog razreda Moskalev samostalno ocrtao polja - pomoću ravnala s jednostavnom olovkom.

U 19300-ima zemlja se postupno prebacila sa starih ruskih mjera na moderni metrički sustav - a to se odrazilo na dizajn školskih bilježnica. Na unutarnjoj strani omota našeg artefakta nalazi se detaljna tablica s novi sustav težine i mjere i simboli. Nakon revolucije, format školske bilježnice malo se smanjio, ali krajem 20-ih godina počele su se pojavljivati ​​varijante 5. (europskog) formata - upravo je to bilježnica koju je koristio Valentin Moskalev. Zapadne i južne regije zemlje bile su među prvima koje su ih proizvodile. U našem slučaju, to je tvornica "Red Bookbinding" u Rostovu na Donu. Prije revolucije bila je to privatna tiskara "Tipolitografija i bojanje papira Gordonskog ortaštva", koja je nakon nacionalizacije tiskarskih poduzeća 1920. godine postala dio 1. državne tvornice kartona i uveza nazvane po. Clara Zetkin, a 1924. godine izdvaja se u samostalnu tvornicu “Red Bookbinder”. Usput, ovo poduzeće i danas djeluje, i to prema svom izravnom profilu! Od 1992. “Red Bookbinder” je preimenovan u OJSC “Donpechat”.

Dizajn korica bilježnica odražavao je svu nered boja bogate ideološke palete Sovjetski Savez. Objavljivali su pozive za učlanjenje u redove radioamatera, sportaša, prijatelja knjige itd. Česte su parole poput “Knjiga daje znanje - znanje daje moć”, “Jedinstvo je snaga”, “Radnici svih zemalja, ujedinite se!”, “Prosvjeta je put u komunizam” itd. U privatnim zbirkama artefakata uspjeli smo pronaći i korice bilježnica s portretima Karla Marxa, Mihaila Kalinjina, Anatolija Lunačarskog, Klima Vorošilova, pa čak i budućeg “neprijatelja naroda” Alekseja Rikova (sigurno je netko imao bilježnice s Trockim na njima). polukat).

Klasični pisci čiji rad nije bio u suprotnosti sa sovjetskom ideologijom također su se pojavljivali na koricama bilježnica 20-ih i 30-ih godina - na primjer, Nikolaj Nekrasov, Aleksandar Puškin, Nikolaj Gogolj.

Pored portreta vidimo Staljinov citat: “Boljševici bi sigurno nestali u svojoj borbi protiv kapitalizma da nisu naučili prevladavati poteškoće.” Malo je vjerojatno da je takva izreka prikladna za dječju bilježnicu. Školarci vjerojatno nisu razumjeli njezino značenje, jer je ovaj izraz izvučen iz konteksta. Time je završen članak "O zadacima Komsomola", objavljen u Komsomolskaya Pravda u listopadu 1925. U cijelosti zvuči ovako: “Boljševici bi sigurno umrli u svojoj borbi protiv kapitalizma da nisu naučili prevladavati poteškoće. Komsomol ne bi bio komsomol da se boji poteškoća. Komsomolski aktivisti preuzeli su na sebe veliki zadatak. Stoga mora pronaći snagu u sebi kako bi prevladao sve poteškoće na putu do cilja. Strpljivo i ustrajno lenjinističko proučavanje put je kojim komsomolski aktivisti moraju proći ako doista žele odgajati milijune mladih ljudi u duhu proleterske revolucije.” E, sad je jasno da Staljin ovdje poziva mlade ljude da studiraju. Ali ove riječi vođe nisu se ukorijenile u sovjetskom obrazovanju, ustupivši mjesto lakoničnijem i razumljivijem lenjinističkom "Uči, uči i opet uči!"

Posljednja stranica bilježnica u to je vrijeme bila tradicionalno ukrašena riječima sovjetske himne "Internacionale" i "Marša pionira". Ponekad su tu bile i tablice s datumima glavnih proleterskih praznika, preporuke knjiga koje su bile obavezne za čitanje svakog sovjetskog školarca, popularne izreke sovjetskih vođa, ruske poslovice koje nisu izgubile na važnosti u novim uvjetima i pravila pravopisa. U našem slučaju poleđinu krasi šest pravila ponašanja učenika. Ovo izgleda posebno originalno: "Nikad ne pljuj na pod - to je štetno i prljavo."

Posebno je zanimljiv unutarnji sadržaj školskih bilježnica 30-ih godina - on rječito bilježi promjene u društvenoj strukturi i odražava cijelo doba u kojem je dijete imalo priliku učiti. U tom je smislu stara bilježnica pravi povijesni dokument vrijedan ozbiljnog proučavanja. Bezazleni slušni diktati o smeđem medvjedu, zimi ili sivom zecu povremeno se isprepliću s prepričavanjem kultnih proleterskih romana i pjesama o revoluciji, štrajkovima i štrajkovima, ugnjetavanju radničke klase od strane buržoazije. Čak je čudno da su već u četvrtom razredu školarci dobili na analizu tako daleko od djetinjaste pjesme Evgenija Tarasova kao što je "Odvažnost i slava" ili Gorkijevo djelo "Majka" - to je ono što Valya Moskalev detaljno opisuje. Gotovo u svakom razrednom radu nailazimo na fraze kao što su “pionirski klub”, “seoski savjet”, “susjedna kolhoza”, “svjetska proleterska revolucija”, “crveni partizan”, “bijeli oficir”.

Dominacija ideologije također je utjecala na razinu znanja sovjetske školske djece 20-ih i 30-ih godina. Prema sovjetskim vlastima, obrazovanje s jasnom partijskom orijentacijom omogućilo je formiranje ispravnog komunističkog svjetonazora kod djece. Doslovno sa svih platformi rečeno je da "svaka školska lekcija treba biti lekcija komunističkog obrazovanja" - sovjetska pedagogija smatrala je politiku organskim dijelom procesa učenja. Dok su na riječima davali kreativno pedagoško istraživanje, sovjetski obrazovni dužnosnici redovito su javno osuđivali učitelje koji su minimalizirali politički sadržaj svojih lekcija.

Na primjer, početkom 1935., u Sverdlovskoj regionalnoj obrazovnoj ustanovi, učitelj osnovna škola ukoren zbog “na satu geografije, kada je proučavao temu “toplinske zone,” nije je ni na koji način povezao s međunarodnom politikom sovjetske vlade u odnosu na potlačene narode kapitalističkih zemalja.” Stoga ne čudi što je Valya Moskalev morao češće pisati na ruskom o svjetskoj revoluciji nego o smeđim medvjedima. Naravno, takva namjerna politizacija svake lekcije unijela je smrtnu melankoliju u razred i nikako nije pridonijela dječjoj žudnji za znanjem.

Od sredine 30-ih godina, nakon ubojstva Kirova, država se počela sve aktivnije miješati u poslove škole - počeli su tražiti diverzante, dvostruke trgovce, trockiste i druge diverzante u školske učionice. Počele su se pojavljivati ​​“crne liste” na kojima su se nalazili učitelji čiji su rođaci uhićeni kao “narodni neprijatelji”. Takvi učitelji su uzeti pod kontrolu i ubrzo uklonjeni s posla s "vučjom kartom" - to je u najboljem slučaju, u najgorem slučaju, jadnik se suočio s uhićenjem sa svim posljedicama. Štoviše, uhićenja su se često događala upravo usred nastave, pred očima zaprepaštene djece.

Stavljajući na učitelje odgovornost za odgoj mlade generacije u socijalističkom duhu, država ih je učinila posebno ranjivima. Svaka radnja ili izjava prijetila je nevoljama ako je dala razloga za sumnju u vrijednosti nametnute odozgo. Opća atmosfera sumnjičavosti obavijala je sve, probijala se u svaki razred, ne ostavljajući po strani ni one najpristojnije. Kada su roditelji jednog učenika uhićeni u moskovskoj školi br. 25 (to je bio prvi slučaj u školi), učitelj Pjotr ​​Kholmogorcev preporučio je svojim kolegama da ne mijenjaju stav prema svom prijatelju, čiji je otac bio u zatvoru. Ali kad su uhićenja uslijedila jedno za drugim, Kholmogortsev i drugi učitelji prestali su o tome razgovarati sa svojim učenicima. Tu opresivnu atmosferu totalnog straha savršeno demonstrira film “Tomorrow There Was War” (1987.) Yurija Kara, u kojem učenica, progonjena od strane javnosti zbog pogrešnog uhićenja svog oca, odlučuje odreći se života. Radnja filma, kako naslov govori, odvija se neposredno prije rata, kada je lov na vještice bio u punom jeku u SSSR-u. Srećom, većina filmskih likova ima hrabrosti ne slomiti se i odreći se svojih uhićenih rođaka.

Nerijetko su i sami učitelji postajali kotačići u represivnom stroju, “pokazujući budnost” u obliku prokazivanja svojih kolega. Na primjer, direktor jedne od moskovskih škola, Belyaev, poslao je Josifu Staljinu pismo u kojem je optužio zamjenicu načelnika moskovskog gradskog odjela za obrazovanje, Oskinu, i njezine podređene da povlađuju "neprijateljima naroda" koji su se ušuljali u škole. Kao dokaz ove neprijateljske aktivnosti Beljajev je iznio popis “antisovjetskih” učitelja, po njegovom mišljenju: Kabalkin (sin časnika u carskoj vojsci i bivši trockist osuđen za “subverzivne aktivnosti”), Zablotskaja (otpuštena iz rade kao “trockist”), Reinova i Shenok (“špijuni i saboteri”). Beljajev se također požalio da lojalne članove stranke "skriveni neprijatelji tjeraju do krajnjih granica". Doušnik je i sebe uvrstio među nepravedno uvrijeđene - uskraćena mu je učiteljska svjedodžba, unatoč 16 godina staža i više obrazovanje. Pismo završava upozorenjem da mnogi studenti “nisu naša omladina” jer ih podučavaju “narodni neprijatelji”.

Krajem 1937. teror je pogodio i sam Narodni komesarijat za prosvjetu: krajem listopada uhićen je i ubrzo pogubljen narodni komesar Andrej Bubnov, zatim mnogi njegovi podređeni, kao i predstavnici sindikalnog, regionalnog i okružnog obrazovanja. odjelima. Godine 1937. u jednoj regiji Ukrajine, "jednim potezom pera", 50 učitelja je otpušteno prema "crnoj listi", au Jaroslavskoj oblasti, 200 učitelja je odmah otpušteno s posla iz političkih razloga. Na Krimu je posebni inspektor putovao po regijama, pribavljajući “kompromitirajuće materijale” o učiteljima. Pročitajte kako je takva "budnost" utjecala na sudbinu nastavnika i diplomanata Krimskog medicinskog instituta nazvanog po I. V. Staljinu. Krajem 1937., u cijelom SSSR-u, učitelji su otpuštani na temelju neprovjerenih izjava i optužbi jednostavno zbog “nemogućnosti pružanja komunističkog obrazovanja u školama”.

Međutim, veliki problemi odraslih nisu uvelike utjecali na samu djecu u sovjetskim školama - osim, naravno, ako nije riječ o represijama protiv njihovih roditelja. Općenito, tridesetih godina prošlog stoljeća SSSR se zasluženo ponosio svojim postignućima u školskom obrazovanju. Čak iu najudaljenijim selima i neuglednim školama mogućnosti koje su se otvorile učenicima nisu se mogle usporediti s životom njihovih roditelja prije dva desetljeća. U tim se godinama teza o "sretnom sovjetskom djetinjstvu" odrazila u književnosti, slikarstvu, kiparstvu i filmu (vidi bilješku). Zapanjujući primjer toga je bajka Lazara Lagina "Starac Hottabych", napisana 1938. godine, koja vedro i iskreno veliča sretno djetinjstvo sovjetske djece. Knjiga je snimljena 1956. godine – zbog čega u istoimenom filmu vidimo poslijeratne školske uniforme i staljinističke višekatnice.

Volio bih vjerovati da je barem djetinjstvo junaka naše priče, Valentina Moskaleva, bilo bez oblaka kao u Laginovoj bajci. Jer njegova se mladost ne može nazvati vedrim: 1941. trebao je napuniti tek 16-17 godina... Možemo samo dodati da nam daljnja sudbina Valje Moskaljeva nije poznata. Volio bih vjerovati da je uspio preživjeti rat. U popisima ubijenih u Velikoj Domovinski rat postoji samo jedan Valentin Moskalev, koji po godinama odgovara našem junaku: to je Valentin Petrovič Moskaljov, rođen 1925. u selu Pervoe, Maloarhangelski okrug, Orlovska oblast, a poginuo je 25. lipnja 1944. na području selo Tikhinichi (okrug Rogachevsky, regija Mogilev) tijekom operacije koja je započela "Bagration" za oslobađanje Bjelorusije. Taj Valentin Moskalev (imenjak našeg junaka ili on sam?) pokopan je na groblju u blizini sada već nepostojećeg sela Franulev, čije je ime sačuvano samo na starim kartama.

Tko se sjeća svoje prve bilježnice? Možda ne prvi, ali opći oblik Sovjetske bilježnice kojih se morate sjetiti. Bile su karirane i podstavljene. Uglavnom zelena, plava, ružičasta, tamno crvena, žuta u različitim nijansama boja.
Koštali su u sovjetsko doba: 12 listova - 2 kopejke, 18 listova - 3 kopejke. No, to nam nije puno smetalo, jer... Roditelji su nam kupili bilježnice.
U svakoj školskoj bilježnici možete pronaći komadić upijača. Sad školarci ne znaju ni što je to, a ni mi koji smo odrasli u 80-ima nismo ih baš koristili, osim da smočimo olovke koje smo masno pisali i žvakali da ih gađamo svojim Komšije. Uostalom, već ste koristili kemijske, a ne olovke s tintom.

Također se sjećam da u tim bilježnicama nije bilo margina. I trebalo ih je crtati rukom olovkom i ravnalom. Crtanje kemijskom olovkom bilo je zabranjeno. Bilo je jako naporno. U osnovna škola Za neke učenike to su učinili njihovi roditelji. Sada bilježnice već imaju označena polja.

Sjećate li se što je bilo na poleđini bilježnice? Tamo su tiskali tablice množenja, tablice mjerenja, pionirske pjesme itd. Evo nekoliko opcija za ono što je bilo na poleđini bilježnice: "Moskovske večeri", "Dan pobjede", "Orlić", "Breza, Rowan", "Gdje počinje domovina" i još mnogo toga. Evo nekoliko slika poleđine bilježnice iz tog doba. (kliknite na slike za povećanje)

U sovjetskim se školama velika pozornost pridavala pisanju. Vjerovalo se da ispravan rukopis potiče ustrajnost i uči točnosti, a također pomaže u organiziranju misli. Danas, gledajući ove bilježnice, teško je zamisliti da su ovo napisala djeca osnovnoškolskog uzrasta.

1. Bilježnica za prvašića

U priručniku slavnog njemačkog učitelja Adolfa Disterwega “Počeci školskog obrazovanja djece”, objavljenom 1861. na ruskom jeziku, učitelju osnovne škole preporučeno je da na samom početku obrazovanja vodi objašnjavajuće razgovore o stvarima koje će djeca naučiti. baviti se u procesu učenja; posebno - o tinti i priboru za pisanje.

7. Iz povijesti mrlja

Kaligrafija je disciplina koja je ostala nepromijenjena sve do reforme osnovne škole kasnih 1960-ih.

U pozadini moderne računalne ere, pedagoške konvencije koje su okruživale stjecanje normativnog obrazovanja za sovjetskog školskog djeteta razlikuju se po svom fokusu na fizičku "higijenizaciju" pisanja. Sposobnost pisanja rukom podrazumijeva brigu za čistoću pisanja, što se proteže, relativno govoreći, i na čistoću tijela.

8. Sovjetske bilježnice za 2. razred

Kaligrafija je u SSSR došla iz predrevolucionarnih škola, gdje se zvala kaligrafija.

Uspjeh u pisanju tako se ispostavlja kao uvjet za samoobrazovanje, koje vodi i akademskom uspjehu. Učinkovitost pedagoških uputa izražavala se, međutim, ne samo u marljivosti učenika, nego i u njihovoj spremnosti na samokritiku.