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1.3. Übungen

Übung 1.Vor Ihnen, einem Tisch, der die Ergebnisse der Beobachtung der Bewegungen des Konventionsreflex- und bedingungslosen Reflex-Charakters bei Kindern von Geburt auf 12 Monate verallt.

Basierend auf dieser Tabelle erstellen Sie ein Beobachtungsschema mit dem Registrierungsformular, in dem Sie sowohl Beobachtungssituationen als auch Objekte angeben müssen, die als Daten zur Verallgemeinerung erfasst werden.

Fristen für die Entwicklung angeborener und bedingter Reflexbewegungen der Hände des Kindes

KOLTSOVA M. M.Motoraktivität und Entwicklung der Funktionen des Gehirns des Kindes. - M.: Pädagogik, 1973. - S. 31.

Übung 2.Bestimmen Sie nach der Beobachtung das Ziel, das Formular und die Form der Registrierung.

Leonow A. A., Lebedev V.I.Wahrnehmung von Raum und Zeit im Weltraum. - M.: Wissenschaft, 1968. - S. 73.

1. Tag.Bevor der erste Sprung unmittelbar nach dem Setzen des Fallschirms aufregt. Zu diesem Zeitpunkt war es etwas alarmiert und sprach wenig, dass es für ihn völlig uncharakteristisch war. Die Geste war arm, die Rede wurde stummgeschaltet. Nach dem Sprung wird die Stimmung angehoben, aber die Spannung wurde für eine weitere Stunde beobachtet.

2. Tag.Bevor der zweite Sprung weniger angespannt war. Ich scherze, aber die Spannungen lassen mich immer noch wissen.

4. TagEinen Sprung mit einer Verzögerung in der Offenbarung von Fallschirm um 10 p machen. Getrennt vom Flugzeug, stürmte und lieferte eine stabile Körperposition. Eröffnete nach 10,2 s einen Fallschirm. Während des Fallschirmings war die Aktion richtig. Vor der Landung drehte sich das Aufhängungssystem im Wind ein. Nach der Landung wird die Stimmung angehoben.

6. TagZu Beginn vor der Landung war das Flugzeug wie üblich, ruhig und selbstgefällig. Ich habe viel jocht und mit Ärzten gesprochen. Nach dem Sprung war die Stimmung ausgezeichnet. Wie immer, der von Humor auszeichnet.

14. TagMachte den letzten Sprung des ersten Schritts der Fallschirmvorbereitung mit einer 50-Sekunden-Verzögerung in der Fallschirmoffenlegung. Zu Beginn, bevor der Flug frei wurde. Sehr gut im Besitz des Körpers in einem freien Fall. Eröffnete einen Fallschirm nach 50,2 s. Nach dem Sprung war in einer erhöhten Stimmung.

Übung 3.Das Schema der ambulanten Forschung V. verspottet in Absatz 5 sorgt für umfassende Patientenüberwachung. Lesen Sie diesen Artikel sorgfältig und beantworten Sie Fragen:

1. Welche Seiten der Psyche werden überwacht?

2. Was ist der Zweck der Beobachtung während einer ambulanten Studie?

3. Wie würden Sie vorschlagen, ein Beobachtungsverfahren zu organisieren?

4. Beachtet dies die Anforderungen der wissenschaftlichen Methode?

Das Schema der ambulanten Forschung (V. skal)

Schwartzara y.Diagnose der geistigen Entwicklung. - Prag, 1978. - S. 353.

1. Datum und Ort der Forschung. Persönliche Daten.

Name und Nachname des Kunden, Geburtsdatum, Nationalität, Geburtsort. Alter während der Forschung. Bildung (Schulkinder: Klasse, Studienjahr, in dem die Klassen zum zweiten Jahr blieben).

2. Grund für die Forschung:die Studie wird auf der Anfrage durchgeführt ...

3. Wichtige Daten der Anamnese über endogene und exogene Entwicklungsfaktoren.

4. Gesundheit und körperliche Reife.Sensuellen, Motilität, Sprache, Lateralismus.

5. Aussehen und Verhalten in der Studie.

a) Aussehen, Reinheit und aufgeräumte, explizite Merkmale;

b) Fokussieren Sie wie für die Natur und die Ziele der Studie;

c) eine Möglichkeit, den Kontakt herzustellen: mutig-nicht-diszipselig;

d) Testansatz: Widerstand - Indifferenzzinsen, Freude-Unsicherheit-Passivität;

e) Zusammenarbeit während des Tests: reaktive spontane-Initiative-ketten-sensitive; Verständnis-unverständlich, unabhängig - unabhängig, inspiriert; verstreute resistent, dauerhaft; geduldig ungeduldig;

e) Reaktion auf die Lösung von Aufgaben: Erfolg ermutigt - der Fehler stößt ab; ehrgeizig; Für den Test ist es wichtig - egal der Qualität von Markierungen, Angstzuständen und Spannungen; Funktionelle Trägheit - Schnelle Anpassung an Änderung; setzt auf uns selbst - es ist nicht angewiesen - er überschätzt sich selbst;

g) Allgemeine Stimmung und Geselligkeit: gefallen - unzufrieden, ernsthaft, ruhig, fröhlich, traurig, schnell getempert; Verbale oder nachahmen Kommunikation mit den Untersuchungen - Gleichgültigkeit auf die Studie - kontinuierliche Überwachung der Reaktion der Untersuchung;

h) Dynamik des Verhaltens: hektisch (nicht dauerhaft, schmerzhaft reizbar, wandelbar) - dumm (Trapid, bradypsychisch) - besondere Manieren (Nagelcliping, Blinzeln, Zecken, Zucken usw.);

und) Sprache (Fondation und Artikulation), Ausdrucksmethoden: Geschwindigkeit, Volumen, Ton und Akzent, Verweis; Grammatik; Word Stock, Stil Merkmale, Glätte, Kunst, Natürlichkeit.

6. Durchgeführte Tests und ihre quantitativen Ergebnisse.

7. Charakteristisch.

a) Verfassung und Temperament, Macht, Emotivität;

b) Motivation: Bedürfnisse, Interessen, Ideale, Werte, Möglichkeiten;

c) Anpassungsmechanismen, "Bewertung von sich selbst", Frustrationstyp und Toleranz, Wille (Besitz von sich selbst);

d) Geselligkeit, Position, Orientierung, Disziplin, Gewissenhaftigkeit;

e) Fähigkeiten;

e) Bildung und mentale Ebene.

Übung 4.Auf der Grundlage von langfristigen Beobachtungen von Athleten, Professor A. Ts. Puni kam zu den folgenden Schlussfolgerungen:

Eine starke Vorrede mit der Muskelsteifigkeit kann mit einer gemeinsamen motorischen Anregung begleitet werden, die meistens dabei ist, das übliche Tempo von Bewegungen und Sprache zu erhöhen. Der Athlet ist freudig, es ist leider in Eile, obwohl es alles im Voraus macht, ohne dass es Angst hat, Angst zu spät zu haben. Um unabhängige Kontrolle über das Tempo von Bewegungen und Sprache zu beherrschen, gibt es verschiedene Übungen, allgemeine Grundsätze die wie folgt: 1) Glätte und Langsamkeit der Bewegungen; 2) Wechseln Sie beim Training schnell und langsam, glatt und scharfes Tempo; 3) das Leben so organisieren, dass die Umstände nicht gezwungen werden, zu eilen ( Workshops Psychologie / ED. A. C. Puni. - M.: Sportunterricht und Sport, 1977. - S. 133).

Versuchen Sie basierend auf dieser Ausgabe, wiederherzustellen: a) Was war das Objekt der Beobachtung? b) Was ist der Zweck der Beobachtung? B) In welchen Situationen war die Beobachtung?

Übung 5Welchen Typ gilt für die Beobachtung von L. N. Tolstoi, beschrieben in seiner Arbeit "Creicerova Sonata"?

Und plötzlich bedeckte es einen schrecklichen Bosheit, den ich noch nie erlebt habe. Zum ersten Mal wollte ich diese Bosheit körperlich ausdrücken. Ich sprang auf und zog an sie.

Gib dem Kurs deiner Tollwut, ich fuhr sie an, und ich wollte einen außergewöhnlichen anderen machen, der einen hohen Schritt meiner Tollwut zeigt. Ich wollte es schlagen, töte sie, aber ich wusste, dass es unmöglich war, den Kurs meiner Tollwut zu geben - packte einen Pressepapier aus dem Tisch und warf es an sie vorbei. Ich bin sehr gut, chill vorbei.

Übung 6.Verwenden Sie das Programm, geben Sie Ihre Kinderbeobachtung aus vorschulalter (4-6 Jahre).

Tor:installieren Sie die einzelnen Merkmale der Kinderkontakte mit unbekannten Erwachsenen.

Lage: erstes Treffen.

Heben Sie die individuellen Merkmale von Kindern auf, wenn Sie Kontakte mit Erwachsenen für jede der umrissenen Linien festlegen, die Ergebnisse ihrer mehreren Beobachtungen oder Daten aus verschiedenen Beobachtern in Bezug auf dasselbe Kind zusammenfassen.

(Laut den Materialien des Buches: Entwicklung der Verallgemeinerung in Vorschulkindern / ED. A. V. Zaporozhtshets und M. I. Lisina. - M.: Pädagogik, 1974. - S. 160.)

Kapitel 2. Beobachtungsmethoden

2.1. Methoden der formalisierten Beobachtung

In diesem Kapitel werden zwei Arten von Beobachtungen diskutiert: formalisiert und unformanisiert. Wir werden die Besonderheiten dieser Beobachtungsarten näher zeigen und bestimmte Techniken von jedem von ihnen angeben.

Eine formalisierte Technik kann auf die formalisierte Technik zurückgeführt werden, die in einem seiner Teile von außen (Forscher oder Compiler der Technik) eingeschränkt ist. Diese Begrenzung kann sich auf die Bewertung der Schwere der beobachteten Tatsachen beziehen (Punkte oder ein Schweregrad in anderen Formen in anderen Formen). Eine Reihe von beobachteten Zeichen kann begrenzt sein. In diesem Fall werden die Objekte der Beobachtungsobjekte in das Protokoll- oder Registrierungsformular eingestellt, das ihre Anwesenheit oder Abwesenheit ersichtlich und sichert. Der Begriff "formalisierte" kann auch auf Situationen zurückgeführt werden, in denen die Beobachtung durchgeführt wird. Einschränkungen werden in Bezug auf Zeit, Raum, Art der Aktivität, Kommunikationskreis usw. eingeführt. Schließlich können die Ergebnisse der Beobachtung formalisiert werden, wenn sie auf einer repräsentativen Probe und ihrer Skalierung (Ebene, regulatorisch usw.) erhalten werden. Gleichzeitig scheint es mit den Ergebnissen neu geleitetem Beobachtungen mit vorhandenen Waagen zu korrelieren.

Der zweite Zustand für die Zuordnung der zu formalisierten Methodik ist, dass die in Beobachtung eingeführte Einschränkung während der gesamten Studie konstant sein sollte. Diese Bedingung kann sich auf die Probe beziehen, auf Objekte der Beobachtung, zu Situationen. Beispielsweise werden alle Probanden gemäß einem vorbestimmten Satz von Merkmalen (Beobachtungsobjekte) beobachtet.

Wir möchten eine formalisierte Technik anrufen, wir möchten betonen, dass es Arten von Beobachtungen gibt, in denen der Forscher völlig von den wichtigen Realitäten abhängt, ohne sie zu beschränken, sondern nur die Veränderungen zu reparieren, die er beobachtet.

Die Formalisierung des gesamten Beobachtungsprogramms und der statistischen Überprüfung der mit der Erstellung von Regulierungswaagen erzielten Ergebnisse ermöglichen es Ihnen, eine standardisierte Beobachtungstechnik zu erstellen. Als Beispiel können Sie die "Stott-Beobachtungskarte" anrufen. Das darin dargestellte Beobachtungsschema besteht aus 16 Symptomkomplexen, nach dem geschätzte Skalen angegeben sind.

Methoden der formalisierten Beobachtung stellen die Nachteile erheblich ein, die der Beobachtung inhärent sind. Die Möglichkeit eines klareren und vollständigen Vergleichs der Ergebnisse verschiedener Beobachtungen erscheint, der negative Effekt des Beobachters (seine Subjektivität) wird eliminiert, die Einheit der hochwertigen und quantitativen Analyse der empfangenen Fakten sowie nicht nur die Fakten , aber auch ihre Ursachen werden etabliert.

Nachfolgend wurden die Beobachtungstechniken von verschiedenen Autoren erstellt und getestet. Diese Techniken können auf formalisierte zugeschrieben werden.

Liste der im Buch enthaltenen Beobachtungstechniken

1. Methoden zur Überwachung des Verhaltens des Veranstalters der Diskussion zwischen Kindern nach dem Ansehen der Fernsehsendungen, Leistung usw. (Sost. N. Yu. SKOROVHODOV).

2. Methoden der Beobachtung verbaler Auswirkungen des Lehrers an der Lektion (Sost. L. A. REGOS).

3. Methoden der Expertenbewertung des nonverbalen Verhaltens des Einzelnen (Kosten. V. A. Labunskaya).

4. Methoden zur Überwachung der Manifestation von Ausdauer und Ausdauer im Prozess der Schulungssitzung oder des Wettbewerbs (Sost. A. C. Puni).

5. Methoden zur Beobachtung der emotionalen Erregung (Kosten. A. TS. Puni).

6. Schema der Überwachung des Kindes in einer psychologischen Untersuchung (für Kinder von 6 bis 15 Jahren) (Sost. SH. GURICHOVA, P. GUSNIKOVA).

7. Maßstab der Schätzungen zum Messen der Reaktivität des Schülers (Sost. Ya. Schießen).

8. Überwachung der Manifestationen von Interesse, die Aufmerksamkeit der Studenten in der Lektion (Sost. A. V. Vikulov).

9. Methoden zur Überwachung des Prozesses der Lösen von Tasks (Comp. A. V. ORLOV).

10. STOTT-Beobachtungskarte.

11. Beobachtungsschema für verschiedene Seiten des Verhaltens eines kleinen Kindes (Sost. N. Bayley).

12. Verfahren zur Beobachtung der Manifestationen von zwischenmenschlichen Einlagen von Jugendlichen (Sost. A. Golden).

Methoden zur Überwachung des Verhaltens des Veranstalters der Diskussion zwischen Kindern nach dem Ansehen von Fernsehsendungen, Leistung usw.

Altersmerkmale von Diskussionen in Schulkindern / Sost-Gruppen. N. yu. Ski-Rhodeova. - Petrozavodsk, 1984. - S. 16-18.

Anweisung.Bei einem vorgeschlagenen Schema können Sie sowohl Beobachtung als auch Selbstüberwachung für die Organisation der Diskussion durchführen. Dafür ist es an der Punktzahl der Punkte erforderlich, um den Wert einzukreisen, der laut dem Betrachter diese oder diese Seite des Verhaltens des Diskussionsorganisators charakterisiert.

Es ist sehr nützlich, die Selbsteinschätzung von Verhaltens- und Expertenbewertungen zu vergleichen. Erhebliche Unterschiede in den Beurteilungen sprechen über die Unfähigkeit der führenden Diskussion, um ihr Verhalten zu kontrollieren und zu bewerten. Die Analyse der Bewertungen wird auch dazu beitragen, Mängel an der Diskussionsführung und in der Zukunft zu erkennen, um die Anstrengungen zur Anpassung ihres Verhaltens anzupassen.

Methoden zur Beobachtung verbaler Auswirkungen des Lehrers an der Lektion

(Kompiliert von L. A. REGOS)

Tor:geben Sie dem Merkmal der mündlichen Auswirkungen des Lehrers in die Lektion.

Anweisungein erfahrener Beobachter:

I. Vorbereitung für den Besuch der Lektion (Klassen)

1. Um den Zweck der Prüfung der kommunikativen Kultur des Lehrers sowie den Zweck der Beobachtung zu klären und zu verstehen.

2. Prüfen Sie sorgfältig das Beobachtungsschema.

3. Erinnern Sie sich an oder lernen Sie die Besonderheiten der Beobachtungsmethode und Anforderungen kennen.

4. Konfigurieren Sie sich der objektiven Fixierung der beobachteten, und beseitigt den Einfluss subjektiver Einstellungen auf den Lehrer, den Prozess und das Ergebnis der Beobachtung.

5. Lernen Sie das Wörterbuch der Begriffe kennen, die die Bedeutung offenbart verschiedene Arten verbale Auswirkungen; Beachten Sie ggf. auf weitere Literatur.

II. Überwachung

1. Beim Treffen des Lehrers wird der Unterricht beobachtet und den Kontakt damit etabliert, um ein bestimmtes Beobachtungsziel zu vermeiden.

2. Die Fixierung der beobachteten mündlichen Wirkungen erfolgt gemäß dem Schema (siehe Tabelle, wo Wörtern, Berufungen, Anweisungen, die auf einen oder eine andere Art von Auswirkungen zurückzuführen sind, aufgezeichnet werden; Wenn Schwierigkeiten auftreten, um bestimmte Aussagen an einen bestimmten Wert zuzuweisen Typ, Sie können das thermische Wörterbuch nutzen).

3. Es ist notwendig, verbale Auswirkungen aufzunehmen, die im Schema abwesend sind, sondern in der Rede des Lehrers. Dieses Material sollte beim Analysieren und zusammenfassen verwendet werden.

Wörterbuch der Begriffe, die die Bedeutung verschiedener Arten verbaler Einflüsse offenlegen

Kompiliert von: Ozhöv S. I.Wörterbuch der russischen Sprache. - M., 1964.

Kommentar- Reklamation, ein Fehlerpunkt.

Intonation - Erhöhung oder Abnahme der Stimme während der Aussprache; Aussprache, die die Gefühle des Sprechers widerspiegelt.

Anweisung - formuliert in der Wortsequenz von Aktionen.

Ironie - dünner Spott, ausgedrückt in versteckter Form.

Befehl - eine kurze mündliche Reihenfolge.

Moralisch - Unterricht, Vorschlag der moralischen Regeln.

Notation - Anweisung, Verweis.

Förderung - Vorschlag von Fröhlichkeit, die Stimmung anzusehen.

Krone - Reklamation, Verurteilung.

Beförderung - Was ermutigt: Genehmigung, Belohnung, Hilfe, Sympathie, aufregender Wunsch, gut zu tun, besser.

Anfrage - Berufung, die Anforderungen an die Bedürfnisse, Wünsche erfordern.

Auftrag - 1. das gleiche wie die Reihenfolge. 2. Pflege nach Gerät, Verwendung, etwas anwenden.

Drohung - Einschüchterung, Versprechen, Böse zu verursachen.

Hinweis - Anweisungen, Klarstellung, Angabe des Handelns.

Vorwurf - Unmut, Missbilligung oder Anschuldigung von jemandem.

Humor - Sobobno-spöttische Haltung zu etwas.

III. Bearbeitung von Beobachtungsergebnissen und Formulierung von Schlussfolgerungen

2. Bestimmen Sie den Rang Ort jeder Art von Einflüsse und setzen Sie diese Daten in Spalte 6.

3. Um Rangsorte einer bestimmten Art von Einflüssen zu erzählen, die auf dem Lehrer an der Lektion beobachtet wurden, wobei die in den Diagrammen 1 und 3 dargestellten Daten mit den in den Diagrammen präsentierten Daten.

Hinweis.Spalte 1 zeigt die Rangliste der mündlichen Auswirkungen, die für Lehrer charakteristisch sind, die ein hohes Maß an Studenten haben.

Spalte 3 zeigt die Rangliste der mündlichen Auswirkungen für Lehrer, die ein niedriges Verständnis der Studierenden haben.

Das Merkmal von Rangstellen dieser Auswirkungen wurde in der Studie von S. V. Kondratyeva erhalten (Kondratieva S. V.Psychische Probleme, sich gegenseitig zu verstehen // Psychologie des zwischenmenschlichen Wissens. - M.: Pädagogik, 1981).

4. Fazit machen:

a) über das charakteristischste für diesen Lehrer verbale Einflüsse auf Studenten, unter Berückhebung, dass 1-4 hoch ist, 5-8 - Durchschnitt, 9-12 - Niedriger Rangstellen einer bestimmten Art von Einflüssen;

b) Tun Sie diese, die charakteristischsten Lehrerarten werden vom Lehrer von seinem Verständnis von Studenten beeinflusst, da einer der wichtigsten Indikatoren der kommunikativen Kultur das Verständnis des Studenten ist.

5. Wenn die Behandlung nicht erlaubt, definitiv eine Schlussfolgerung über die charakteristischsten verbalen Einflüsse des Lehrers vorzunehmen, müssen Sie sich an diese Arten wenden, die nicht in der Regelung angegeben sind, sondern, die Sie während der Beobachtung installiert und aufgenommen haben diese Daten, um Zweifel zu lösen.

Methoden der Expertenbewertung des nonverbalen Verhaltens der Person

Emotionale und kognitive Merkmale der Kommunikation / ED. V. A. LABUNSKAYA. - Rostov-on-don, 1990. - S. 150-153.

Anweisung.Sie kommunizieren oft mit ... und kennen ihn natürlich gut (ihr) Verhalten, Gewohnheiten. Bitte, bitte Ihre Meinung zu den Besonderheiten seines (ihr) unbestrittenen (nonverbalem) Verhaltens, die auf die folgenden Fragen reagieren. Bewerten Sie, wie oft bestimmte Verhaltensweisen manifestieren ... in Verbindung mit Ihnen und anderen Menschen.

Ausgaben 1, 5, 8, 12, 15, 17 betreffen die Gesamtschätzung des nicht verbalen Repertoires der Persönlichkeit in Bezug auf seine Vielfalt, Harmonie, Individualisierung usw.

Die Fragen 2, 4, 7, 11, 14, 18, 20 kennzeichnen die menschliche Fähigkeit, die verschiedenen Komponenten des nonverbalen Verhaltens des Partners angemessen zu verstehen.

Die Fragen 3, 6, 9, 10, 13, 16, 19 bestimmen die Fähigkeit, verwalten, um gezielt zu verwalten nichtverbale Fonds in Kommunikation.

Methoden zur Beobachtung der Manifestation von Ausdauer und Beharrlichkeit im Prozess der Trainingssitzung oder des Wettbewerbs

Praktische Klassen auf Psychologie / ED. A. C. Puni. - M.: Physische Kultur und Sport, 1977. - S. 147-148.

Beobachtungsmethoden der emotionalen Erregung

Praktische Klassen auf Psychologie / ED. A. C. Puni. - M.: Physische Kultur und Sport, 1977. - S. 120-121.

Der Umfang der Bewertung von äußeren Anzeichen von emotionaler Anregung umfasst die Bewertung von Verhalten, Aufmerksamkeit, Gesichtsausdrücke, Pantomimik, Bewegungen, statischen Posen, Reden, vegetativen Schichten.

Verhalten

Gleichgültigkeit zu allem. Schläfrigkeit, Gähnen. Reduzierte Reaktivität ... 1

Das Verhalten unterscheidet sich nicht von den üblichen. Geschäftsanzug. Das Bewusstsein richtet sich an die bevorstehenden wettbewerbsfähigen Aktivitäten (ordnungsgemäße und rationelle Übung, taktische Techniken usw.) ... 2

Es gibt Angst, Peeliness. Bewusstsein richtet sich an ein mögliches Endergebnis (Ergebnis) Wettbewerbe ... 3

Häufiger Gefühlsänderung, Reizbarkeit ... 4

Mimica, Pantomimika.

Gesicht eingefroren. Mund halb offen. Augen semi-geschlossen ... 1

Mimic und Pantomimik unterscheiden sich nicht von gewöhnlicher ... 2

In dem Mimic gibt es ein paar Spannungen, geringfügige Bewegungen der Lippen. Nonal Gesticulation beim Sprechen ... 3

Nachahmen, Backen werden zusammengedrückt, Grata auf den Wangen, Lippen, die zur Seite versetzt sind, Lippen, scharfe Bewegungen, häufige blinkende Augen, unmotiviertes nahtloses Auge. Stürmische Geste ... 4

Bewegung

Zeitlupe, träge ... 1

Bewegung ruhig, Fusion, weich, wie üblich ... 2

Etwas Schärfe, Verunreinigung von Bewegungen. Keine zusätzlichen Bewegungen ... 3

Bewegung scharf, unverhältnismäßig, begleitet von übermäßigen Anstrengungen. Hände werden manchmal von Bewegungen des ganzen Körpers begleitet ... 4

Statische Posen

Posen sind unangenehm, aber nicht wechseln, gefrorene statische Positionen ... 1

Besitzer sind bequem, entspannt, entspannt, gerechtfertigt durch Umstände. Bequeme Haltungen, aber die Tendenz zu ihrer ungerechtfertigten Umschaltung wird manifestiert ... 3

Posen sind unangenehm, häufiger Wechsel von ihnen ... 4

Rede

Die Rede verlangsamte sich, träge, klärend. Ruhige Stimme ... 1

Gewöhnliche Rede ... 2

Sprache schneller, laut oder ausdrucksvoller als üblich ... 3

Sprachhäufig. Die Enden der Wörter sind ausgesprochen Fuzzy. Bemerkenswerte Änderungen in der Intonation der Stimme ... 4

Vegetative Schichten

Puls und Atmung ordentlich oder langsam. Dame der Hautgesicht. Leichtes Malaise, Lethargiegefühl, Schwäche. Die Muskeln sind mehr als immer entspannt, es ist schwierig, sie zu belasten ... 1

Puls und Atmung gewöhnlich. Der Teint ist unverändert. Muskelton Ton normal ... 2

Der Puls ist etwas schnell (um 5-10 Schüsse pro Minute). Atemberaubend atmen als üblich. Rötung der Haut des Gesichts. Muskelton, normal oder etwas erhöht ... 3

Impuls wird erheblich erhöht. Atmen ist häufig, oberflächlich. Erhöhtes Schwitzen. Erhöhte Diurese. Scharfe Rötung der Haut des Gesichts und des Körpers. Muskeln sind angespannt ... 4

Protokollbeurteilungen von externen Manifestationen der emotionalen Erregung

In jeder Gruppe basieren die Anzeichen von Schätzungsmaßnahmen auf dem Prinzip der Erhöhung der äußeren Manifestation der emotionalen Erregung. Bewertung 2 Punkte entspricht dem üblichen - Hintergrund - emotionalen Zustand, der einer Person in einer entspannten Atmosphäre inhärent ist; Bewertung von 1 Punkt - unzureichender emotionaler Anregung (Pre-Person Apathy); Score 3 der Punktzahl - im Vergleich zum üblichen ENDUS-Niveau der emotionalen Erregung (für viele Athleten ist es der optimale entsprechende Bereitschaftszustand); Bewertung 4 Punkte - der Zustand des Predamal-Fiebers, wenn die äußeren Manifestationen von Emotionen ihre übermäßige Intensität angeben.

Überwachung des Kindes in der psychologischen Untersuchung (für Kinder von 6 bis 15 Jahren)

Cherny V., Kollarik T.Kompendium Psychodiagnostische Methoden. Bratislava, 1988. - T. 2. - S. 215-216.

Beim Erstellen eines Beobachtungsschemas stiegen die Autoren von der Anforderung an, ein Handbuch zu erstellen, das das Überwachungssystem und das Gespräch vereinigen und vereinfachen würde. Die anfänglichen Momente waren die Analyse des Fortschritts der üblichen psychologischen Untersuchung, der Wahl der psychologischen Konzepte und der Begriffe, der Bekanntmachung mit wissenschaftlicher Literatur und von ähnlichem Typ. Das Schema enthält Konzepte, die sich auf bestimmte Manifestationen des Verhaltens des Kindes und ihrer Eigenschaften beziehen. Die Aufgabe des Psychologen ist es, die charakteristischen Funktionen des Kindes zu beachten.

Die Grundlage des Beobachtungsschemas ist ein Formular, das aus besteht nächste Stücke:

1) direkte Beobachtung;

2) Derivate;

3) Themen für das Gespräch.

Der erste Teil des Formulars betrifft die im Beobachtungsprozess erhaltenen Daten und enthält die folgenden Eigenschaften des Kindes:

1. Somatotyp, Grader, Gesicht, Gesichtsausdrücke und Pantomimik, Leder, Zähne, Hygiene, Kosmetika, Kleidung.

3. Gesamtmobilität - Geschwindigkeit, Genauigkeit, Fokus, Spannung, Beeinträchtigung der Beeinträchtigung.

4. Sozialverhalten - die Errichtung von Kontakt, Verhaltensänderungen im Verlauf der Umfrage, öffentlichen Fähigkeiten und Höflichkeit, qualitativen Indikatoren für soziales Verhalten (bezogen auf die Manifestationen von Dominanz, Aggression, Einreichungen und Zugehörigkeit).

5. Stimmung - Euphorie, Carefit, Glück, reibungslose Stimmung, ernsthafte Stimmung; Stimmungsvariabilität unter dem Einfluss externer Faktoren.

6. Verhalten in der Situation der Lösung von Problemen (Test) - Einstellung zu Aufgaben, Arbeitsfähigkeiten, Aufmerksamkeit.

7. Anzeichen neurotischer Spannung - die Bewegung der Hände, Grimassen, Nagelbeißen, Schwitzen, Zittern von Händen usw.

Der zweite Teil des Formulars enthält eine Liste wichtiger Identitätseigenschaften. Hier auf der Grundlage aller Daten über das Kind reproduzieren seine persönlichen Merkmale. Dieser Teil enthält Kategorien: Temperament, Charaktereigenschaften, freie Eigenschaften und Arbeiten in Richtung Arbeit, soziale Reaktivität, Haltung gegenüber Erwachsenen, Haltung gegenüber sich, familiärer Atmosphäre.

Der dritte Teil zeigt die Themen für das Gespräch: Symptom, Familie, Eltern, Wohnung, Familieneinschluss, Schule, Studium (Leistung), Lehrer, Klassenkameraden, Hausvorbereitung, Hauszölle, Zeitvertreib, Selbstwertgefühl, Schlaf, Lebensmittel, Gesundheit, Angst , Angst, Lastsituationen.

Maßstab der Schätzungen zum Messen der Reaktivität des Schülers

Schießen ya.Die Rolle des Temperaments B. geistige Entwicklung / Fahrbahn mit polnisch. - M.: Fortschritt, 1982. - S. 157-160.

Um Schätzungen aufzubauen, wurde ein Beobachtungsschema, das zuvor vom Autor entwickelt wurde, verwendet. Die von M. Grodner angewandte Maßstab und ermöglicht, dass 12 Arten von Verhalten entlang des neun bullikalen Systems zugestimmt wurde, wurde einer weiteren Modifikation unterzogen und letzte Variante Für 10 verschiedene Arten von Verhalten in verschiedenen Situationen, die als besonders wichtig für die Diagnose der Reaktivität betrachtet werden. Jede dieser Typen wird auf einem Fünf-Punkt-System geschätzt. Daher kann der Student maximal 50 Punkte erhalten, mindestens 10. Der Reaktivitätspegel ist desto niedriger, desto größer ist die Anzahl der Punkte, die das Thema erhalten. Dies geschieht, um die Wahrnehmung quantitativer Ergebnisse zu erleichtern. Die Zahl 50 zeigt also eine minimale Reaktivität, 10 - um das Maximum.

Wir geben die Punktzahl der Schätzungen zusammen mit einem kurzen Anweisungen, mit dem der Leser versucht, ihn für seine Zwecke anzuwenden.

Anweisung.Bestimmen Sie auf einer Fünf-Punkte-Skala die Intensität der genannten Eigenschaften des Verhaltens des Schülers. Bei der Bewertung sollte es von spezifischen, beobachteten Formularen und Verhaltensweisen vorliegen.

Abbildung 1. - Die kleinste Intensität dieser Eigenschaft (vollständige Abwesenheit). Beispielsweise ist die Bewertung einer solchen Eigenschaft als Energie der durchgeführten Bewegungen der Figur 1 einen Becher umkreisen, wenn die beobachteten Bewegungen des Schülers völlig energiegültig sind.

Abbildung 5. - Die höchste Intensität dieser Immobilie (der explizite Besitz dieser Eigenschaft, zum Beispiel die Bewegung des Schülers ist sehr energisch).

Figur 3. - Die durchschnittliche Schätzung bedeutet die moderate Intensität dieser Eigenschaft.

Der ausgewählte Ziffer kreift den Kreis ein. Nach der Bewertung aller zehn erforderlichen Verhaltenskategorien, die (abhängig von den Möglichkeiten und Beobachtungsbedingungen, die Häufigkeit der Kontakte mit dem Schüler) der verschiedenen Zeitkosten erfordern, fassen Sie die erzielten Ergebnisse zusammen.

Überwachung der Manifestationen von Interesse, Aufmerksamkeit von Studenten in der Lektion

Vikulov a.v.Ausdrucksstarke Studentenbewegungen und ihre psychologische Klassifizierung: DIS ... Cand. Psychol. Wissenschaft - L., 1986. - S. 94.

Lob-Augenbrauenzone:

Die Reduzierung der Augenbrauen;

Augenbrauen erheben

Augenzone:

Die Erhöhung besteht darin, den Augenschlitz zu reduzieren;

Das obere Augenlid anheben und den Ton des oberen Augenlids absenken;

Die Art der Ansicht (die visuellen Achsen kreuzen sich am Subjekt oder konvergieren außerhalb des Motivs);

Anweisungsrichtung (zur Seite, im Gesicht, in den Augen);

Spannung ansehen.

Zone von der Basis der Nase zum Kinn:

Veränderungen in den Ecken des Mundes (gezeichnete weggelassen);

Ton Mund;

Die Größe des oralen Spalts (Mund ist geschlossen, halböffnet, offen).

Kopfzone:

Gesichtsnachteile des Studenten zum Thema (Erhöhung - Abnahme); In einem festen Koordinatensystem: komplett, unvollständig, gibt es keine Gesichtsumkehrbarkeit;

Ändert sich in der Position des Kopfes horizontal (links, rechts), vertikal (angehoben, weggelassen);

Verfahren zum Fixieren des Kopfes durch den Träger auf der Hand.

Halszone:

Die Änderung des Halsentons (aufgrund der Änderung der Position des Kopfes senkrecht und horizontal mit der Anwesenheit oder Abwesenheit von Trägern).

Fackelzone:

Ändert sich in der Position des Körpers in Bezug auf das Motiv;

Die Konvertierung der Ebene des Körpers an das Objekt in dem relativen und festen Koordinatensystem (ähnlich dem Gesichtshandling).

Handfläche:

Der Ton der linken und rechten Pinsel der Hände (komprimiert, verbreitet, unwillkürlicher Kontakt mit dem Schreibtisch, anderen Objekten);

Bewegungen, die das Mittel zur Selbstwirkung, Selbstimmier sind: Autokontakte der Hände von Händen, Autokontakts Hände mit anderen Teilen des Körpers.

Fußzone:

Änderung des Tones der Beine;

Positionsstellung ändern.

Statistisch signifikante Veränderungen in ausdrucksstarken Bewegungen von Schulkindern

Stott's Beobachtungskarte

Arbeitsbuch des Schulpsychologen / ED. I. V. DUBROVINA. - M.: Erleuchtung, 1991. - S. 169.

Die Überwachungskarte (KN) Stott besteht aus 16 Komplexen von Symptomen von Verhaltensweisen, Symptomkomplex (SC). SK sind in Form von Listen aufgedruckt und nummeriert (I-XVI). In jedem SC-Proben haben Verhaltensweisen ihre Nummerierung. Beim Füllen des CN wird das Anwesenheit jedes der darin angegebenen Verhaltens das Befragte vom "+" -Zeichen bemerkt, und die Abwesenheit ist "-". Diese Daten werden in einer speziellen Tabelle aufgezeichnet (siehe Tabelle 1).

Füllen der CN, wodurch eine Schlussfolgerung über das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein einer anderen Verhaltensprobe eintritt, tritt in die Spalte des entsprechenden SC ein, wobei die Anzahl des Verhaltens und rechts vom Raum das "+" oder "-" -Zeichen legt.

Verhaltensweisen haben ein ungleiches informatives spezifisches Gewicht. Daher wird beim Übersetzen der primären empirischen Indikatoren "+", "-" in rohen Bewertungen für einige Verhaltensmuster, 1 Punkt für andere - 2 Punkte angegeben. Dazu wird das Übersetzen der Übersetzung von primären empirischen Indikatoren in Rohschätzungen (Tabelle 2) verwendet.

In jedem SC werden die Punkte für Verhaltensmuster zusammengefasst. Dann werden die Summen der Rohschätzungen für jeden SC in Zinssätze übersetzt. Prozentsatzindikatoren zeigen den Schweregrad des SC in dem untersuchten maximalen Ausdruck an. Die Neuberechnung von Rohschätzungen in Prozent ist in der Tabelle dargestellt. 3, der wie folgt gebaut ist:

1. Alle Punkte werden für jeden SC von der Tabelle zusammengefasst. 2

2. Dann ist jeder der möglichen "rohen" Schätzungsmengen in den maximal möglichen Betrag unterteilt und multipliziert um 100%.

Nach Stotta sind die Anzahl der SC-numerischen Indikatoren wichtig, aber ungefähr, also, wenn Sie es interpretieren, müssen Sie sie sorgfältig umgehen. Die Technik ist kein Standard für praktische Bedürfnisse.

Die Verwendung von quantimen numerischen Skalen (von 0 bis 100%) für jeden SK brach auf fünf Intervallen. Das Intervall von 0 bis 20% spricht von so schwacher Qualitätsschwere, dass wir tatsächlich mit anderen Qualität als dem inhärenten SC umgehen. Also, sehr schlecht ausgedrückt SK V.NV kann über die Versuche des Kindes sprechen, gute Beziehungen zu Erwachsenen zu etablieren, aber begleitet von Erwachsenen unangenehm gegen Erwachsene.

Das Intervall von 80 bis 100% zeigt in ähnlicher Weise, dass sich die Qualität des SC selbst umzingelt hat, und wir haben uns mit anderen Qualität umgehen. Für die korrekte Interpretation extremer Intervalle ist die Beteiligung zusätzlicher Informationen besonders wichtig.

Die Intervalle von 20 bis 40, von 40 bis 60 und 60 bis 80%, sprechen über spürbare Schwere, starke Schwere, sehr starke Qualitätsschwere.

KN Stott soll die Besonderheiten der Studenten studieren, die den Schulbedingungen gewidmet sind. Zwei Arten von Studenten sind dezadapted: der erste - der selbst Schwierigkeiten erleben und viele Schwierigkeiten für die Umwelt (technisches Personal, Lehrer und andere Kinder), sogenannter Schwierigkeiten, erleben; Der zweite - in der Schule ist es schwierig, aber die um sie herum liefern keine Probleme.

Die erfassten Funktionen (externe Manifestationen, Verhaltensmuster), die als Symptomkomplex genannt werden, sind wie folgt:

ICH. Nd ist ein Mangel an Vertrauen in neue Dinge, Menschen, Situationen.

SC korreliert positiv mit der Empfindlichkeit auf der PDD-Person. Alle Errungenschaften sind ein großer Anstrengung.

II. O - Schwäche (Asthenie).

Dies geht nicht um klinische und nicht einmal über die subklinischen Formen der staatlichen Schwäche, sondern auf den Manifestationen von Apathie, geringer Stimmung, einer Art neurophysikalischer Trümmer. In der einfachsten Form eines Energietransmines wechseln sich mit Manifestationen von Energie und Aktivität abwechseln. SC spricht von einem Mangel an den Energieressourcen des Körpers des Kindes, und daher über seine Unmöglichkeit der manifesten Aktivität.

2.1. Methoden der formalisierten Beobachtung

In diesem Kapitel werden zwei Arten von Beobachtungen diskutiert: formalisiert und unformanisiert. Wir werden die Besonderheiten dieser Beobachtungsarten näher zeigen und bestimmte Techniken von jedem von ihnen angeben.

Eine formalisierte Technik kann auf die formalisierte Technik zurückgeführt werden, die in einem seiner Teile von außen (Forscher oder Compiler der Technik) eingeschränkt ist. Diese Begrenzung kann sich auf die Bewertung der Schwere der beobachteten Tatsachen beziehen (Punkte oder ein Schweregrad in anderen Formen in anderen Formen). Eine Reihe von beobachteten Zeichen kann begrenzt sein. In diesem Fall werden die Objekte der Beobachtungsobjekte in das Protokoll- oder Registrierungsformular eingestellt, das ihre Anwesenheit oder Abwesenheit ersichtlich und sichert. Der Begriff "formalisierte" kann auch auf Situationen zurückgeführt werden, in denen die Beobachtung durchgeführt wird. Einschränkungen werden in Bezug auf Zeit, Raum, Art der Aktivität, Kommunikationskreis usw. eingeführt. Schließlich können die Ergebnisse der Beobachtung formalisiert werden, wenn sie auf einer repräsentativen Probe und ihrer Skalierung (Ebene, regulatorisch usw.) erhalten werden. Gleichzeitig scheint es mit den Ergebnissen neu geleitetem Beobachtungen mit vorhandenen Waagen zu korrelieren.

Der zweite Zustand für die Zuordnung der zu formalisierten Methodik ist, dass die in Beobachtung eingeführte Einschränkung während der gesamten Studie konstant sein sollte. Diese Bedingung kann sich auf die Probe beziehen, auf Objekte der Beobachtung, zu Situationen. Beispielsweise werden alle Probanden gemäß einem vorbestimmten Satz von Merkmalen (Beobachtungsobjekte) beobachtet.

Wir möchten eine formalisierte Technik anrufen, wir möchten betonen, dass es Arten von Beobachtungen gibt, in denen der Forscher völlig von den wichtigen Realitäten abhängt, ohne sie zu beschränken, sondern nur die Veränderungen zu reparieren, die er beobachtet.

Die Formalisierung des gesamten Beobachtungsprogramms und der statistischen Überprüfung der mit der Erstellung von Regulierungswaagen erzielten Ergebnisse ermöglichen es Ihnen, eine standardisierte Beobachtungstechnik zu erstellen. Als Beispiel können Sie die "Stott-Beobachtungskarte" anrufen. Das darin dargestellte Beobachtungsschema besteht aus 16 Symptomkomplexen, nach dem geschätzte Skalen angegeben sind.

Methoden der formalisierten Beobachtung stellen die Nachteile erheblich ein, die der Beobachtung inhärent sind. Die Möglichkeit eines klareren und vollständigen Vergleichs der Ergebnisse verschiedener Beobachtungen erscheint, der negative Effekt des Beobachters (seine Subjektivität) wird eliminiert, die Einheit der hochwertigen und quantitativen Analyse der empfangenen Fakten sowie nicht nur die Fakten , aber auch ihre Ursachen werden etabliert.

Nachfolgend wurden die Beobachtungstechniken von verschiedenen Autoren erstellt und getestet. Diese Techniken können auf formalisierte zugeschrieben werden.

Liste der im Buch enthaltenen Beobachtungstechniken

1. Methoden zur Überwachung des Verhaltens des Veranstalters der Diskussion zwischen Kindern nach dem Ansehen der Fernsehsendungen, Leistung usw. (Sost. N. Yu. SKOROVHODOV).

2. Methoden der Beobachtung verbaler Auswirkungen des Lehrers an der Lektion (Sost. L. A. REGOS).

3. Methoden der Expertenbewertung des nonverbalen Verhaltens des Einzelnen (Kosten. V. A. Labunskaya).

4. Methoden zur Überwachung der Manifestation von Ausdauer und Ausdauer im Prozess der Schulungssitzung oder des Wettbewerbs (Sost. A. C. Puni).

5. Methoden zur Beobachtung der emotionalen Erregung (Kosten. A. TS. Puni).

6. Schema der Überwachung des Kindes in einer psychologischen Untersuchung (für Kinder von 6 bis 15 Jahren) (Sost. SH. GURICHOVA, P. GUSNIKOVA).

7. Maßstab der Schätzungen zum Messen der Reaktivität des Schülers (Sost. Ya. Schießen).

8. Überwachung der Manifestationen von Interesse, die Aufmerksamkeit der Studenten in der Lektion (Sost. A. V. Vikulov).

9. Methoden zur Überwachung des Prozesses der Lösen von Tasks (Comp. A. V. ORLOV).

10. STOTT-Beobachtungskarte.

11. Beobachtungsschema für verschiedene Seiten des Verhaltens eines kleinen Kindes (Sost. N. Bayley).

12. Verfahren zur Beobachtung der Manifestationen von zwischenmenschlichen Einlagen von Jugendlichen (Sost. A. Golden).

Methoden zur Überwachung des Verhaltens des Veranstalters der Diskussion zwischen Kindern nach dem Ansehen von Fernsehsendungen, Leistung usw.

Altersmerkmale von Diskussionen in Schulkindern / Sost-Gruppen. N. yu. Ski-Rhodeova. - Petrozavodsk, 1984. - S. 16-18.

Anweisung.Bei einem vorgeschlagenen Schema können Sie sowohl Beobachtung als auch Selbstüberwachung für die Organisation der Diskussion durchführen. Dafür ist es an der Punktzahl der Punkte erforderlich, um den Wert einzukreisen, der laut dem Betrachter diese oder diese Seite des Verhaltens des Diskussionsorganisators charakterisiert.

Es ist sehr nützlich, die Selbsteinschätzung von Verhaltens- und Expertenbewertungen zu vergleichen. Erhebliche Unterschiede in den Beurteilungen sprechen über die Unfähigkeit der führenden Diskussion, um ihr Verhalten zu kontrollieren und zu bewerten. Die Analyse der Bewertungen wird auch dazu beitragen, Mängel an der Diskussionsführung und in der Zukunft zu erkennen, um die Anstrengungen zur Anpassung ihres Verhaltens anzupassen.

Methoden zur Beobachtung verbaler Auswirkungen des Lehrers an der Lektion

(Kompiliert von L. A. REGOS)

Tor:geben Sie dem Merkmal der mündlichen Auswirkungen des Lehrers in die Lektion.

Anweisungein erfahrener Beobachter:

I. Vorbereitung für den Besuch der Lektion (Klassen)

1. Um den Zweck der Prüfung der kommunikativen Kultur des Lehrers sowie den Zweck der Beobachtung zu klären und zu verstehen.

2. Prüfen Sie sorgfältig das Beobachtungsschema.

3. Erinnern Sie sich an oder lernen Sie die Besonderheiten der Beobachtungsmethode und Anforderungen kennen.

4. Konfigurieren Sie sich der objektiven Fixierung der beobachteten, und beseitigt den Einfluss subjektiver Einstellungen auf den Lehrer, den Prozess und das Ergebnis der Beobachtung.

5. Machen Sie sich mit dem thermischen Vokabular vertraut, das die Bedeutung verschiedener Arten verbaler Auswirkungen offenbart; Beachten Sie ggf. auf weitere Literatur.

II. Überwachung

1. Beim Treffen des Lehrers wird der Unterricht beobachtet und den Kontakt damit etabliert, um ein bestimmtes Beobachtungsziel zu vermeiden.

2. Die Fixierung der beobachteten mündlichen Wirkungen erfolgt gemäß dem Schema (siehe Tabelle, wo Wörtern, Berufungen, Anweisungen, die auf einen oder eine andere Art von Auswirkungen zurückzuführen sind, aufgezeichnet werden; Wenn Schwierigkeiten auftreten, um bestimmte Aussagen an einen bestimmten Wert zuzuweisen Typ, Sie können das thermische Wörterbuch nutzen).

3. Es ist notwendig, verbale Auswirkungen aufzunehmen, die im Schema abwesend sind, sondern in der Rede des Lehrers. Dieses Material sollte beim Analysieren und zusammenfassen verwendet werden.

Wörterbuch der Begriffe, die die Bedeutung verschiedener Arten verbaler Einflüsse offenlegen

Kompiliert von: Ozhöv S. I.Wörterbuch der russischen Sprache. - M., 1964.

Kommentar- Reklamation, ein Fehlerpunkt.

Intonation - Erhöhung oder Abnahme der Stimme während der Aussprache; Aussprache, die die Gefühle des Sprechers widerspiegelt.

Anweisung - formuliert in der Wortsequenz von Aktionen.

Ironie - dünner Spott, ausgedrückt in versteckter Form.

Befehl - eine kurze mündliche Reihenfolge.

Moralisch - Unterricht, Vorschlag der moralischen Regeln.

Notation - Anweisung, Verweis.

Förderung - Vorschlag von Fröhlichkeit, die Stimmung anzusehen.

Krone - Reklamation, Verurteilung.

Beförderung - Was ermutigt: Genehmigung, Belohnung, Hilfe, Sympathie, aufregender Wunsch, gut zu tun, besser.

Anfrage - Berufung, die Anforderungen an die Bedürfnisse, Wünsche erfordern.

Auftrag - 1. das gleiche wie die Reihenfolge. 2. Pflege nach Gerät, Verwendung, etwas anwenden.

Drohung - Einschüchterung, Versprechen, Böse zu verursachen.

Hinweis - Anweisungen, Klarstellung, Angabe des Handelns.

Vorwurf - Unmut, Missbilligung oder Anschuldigung von jemandem.

Humor - Sobobno-spöttische Haltung zu etwas.

III. Bearbeitung von Beobachtungsergebnissen und Formulierung von Schlussfolgerungen

2. Bestimmen Sie den Rang Ort jeder Art von Einflüsse und setzen Sie diese Daten in Spalte 6.

3. Um Rangsorte einer bestimmten Art von Einflüssen zu erzählen, die auf dem Lehrer an der Lektion beobachtet wurden, wobei die in den Diagrammen 1 und 3 dargestellten Daten mit den in den Diagrammen präsentierten Daten.

Hinweis.Spalte 1 zeigt die Rangliste der mündlichen Auswirkungen, die für Lehrer charakteristisch sind, die ein hohes Maß an Studenten haben.

Spalte 3 zeigt die Rangliste der mündlichen Auswirkungen für Lehrer, die ein niedriges Verständnis der Studierenden haben.

Das Merkmal von Rangstellen dieser Auswirkungen wurde in der Studie von S. V. Kondratyeva erhalten (Kondratieva S. V.Psychische Probleme, sich gegenseitig zu verstehen // Psychologie des zwischenmenschlichen Wissens. - M.: Pädagogik, 1981).

4. Fazit machen:

a) über das charakteristischste für diesen Lehrer verbale Einflüsse auf Studenten, unter Berückhebung, dass 1-4 hoch ist, 5-8 - Durchschnitt, 9-12 - Niedriger Rangstellen einer bestimmten Art von Einflüssen;

b) Tun Sie diese, die charakteristischsten Lehrerarten werden vom Lehrer von seinem Verständnis von Studenten beeinflusst, da einer der wichtigsten Indikatoren der kommunikativen Kultur das Verständnis des Studenten ist.

5. Wenn die Behandlung nicht erlaubt, definitiv eine Schlussfolgerung über die charakteristischsten verbalen Einflüsse des Lehrers vorzunehmen, müssen Sie sich an diese Arten wenden, die nicht in der Regelung angegeben sind, sondern, die Sie während der Beobachtung installiert und aufgenommen haben diese Daten, um Zweifel zu lösen.

Methoden der Expertenbewertung des nonverbalen Verhaltens der Person

Emotionale und kognitive Merkmale der Kommunikation / ED. V. A. LABUNSKAYA. - Rostov-on-don, 1990. - S. 150-153.

Anweisung.Sie kommunizieren oft mit ... und kennen ihn natürlich gut (ihr) Verhalten, Gewohnheiten. Bitte, bitte Ihre Meinung zu den Besonderheiten seines (ihr) unbestrittenen (nonverbalem) Verhaltens, die auf die folgenden Fragen reagieren. Bewerten Sie, wie oft bestimmte Verhaltensweisen manifestieren ... in Verbindung mit Ihnen und anderen Menschen.

Ausgaben 1, 5, 8, 12, 15, 17 betreffen die Gesamtschätzung des nicht verbalen Repertoires der Persönlichkeit in Bezug auf seine Vielfalt, Harmonie, Individualisierung usw.

Die Fragen 2, 4, 7, 11, 14, 18, 20 kennzeichnen die menschliche Fähigkeit, die verschiedenen Komponenten des nonverbalen Verhaltens des Partners angemessen zu verstehen.

Die Fragen 3, 6, 9, 10, 13, 16, 19 bestimmen die Fähigkeit, sich zu verwalten, um die Verwendung von nonverbalen Mitteln in der Kommunikation anzurufen.

Methoden zur Beobachtung der Manifestation von Ausdauer und Beharrlichkeit im Prozess der Trainingssitzung oder des Wettbewerbs

Praktische Klassen auf Psychologie / ED. A. C. Puni. - M.: Physische Kultur und Sport, 1977. - S. 147-148.

Beobachtungsmethoden der emotionalen Erregung

Praktische Klassen auf Psychologie / ED. A. C. Puni. - M.: Physische Kultur und Sport, 1977. - S. 120-121.

Der Umfang der Bewertung von äußeren Anzeichen von emotionaler Anregung umfasst die Bewertung von Verhalten, Aufmerksamkeit, Gesichtsausdrücke, Pantomimik, Bewegungen, statischen Posen, Reden, vegetativen Schichten.

Verhalten

Gleichgültigkeit zu allem. Schläfrigkeit, Gähnen. Reduzierte Reaktivität ... 1

Das Verhalten unterscheidet sich nicht von den üblichen. Geschäftsanzug. Das Bewusstsein richtet sich an die bevorstehenden wettbewerbsfähigen Aktivitäten (ordnungsgemäße und rationelle Übung, taktische Techniken usw.) ... 2

Es gibt Angst, Peeliness. Bewusstsein richtet sich an ein mögliches Endergebnis (Ergebnis) Wettbewerbe ... 3

Häufiger Gefühlsänderung, Reizbarkeit ... 4

Mimica, Pantomimika.

Gesicht eingefroren. Mund halb offen. Augen semi-geschlossen ... 1

Mimic und Pantomimik unterscheiden sich nicht von gewöhnlicher ... 2

In dem Mimic gibt es ein paar Spannungen, geringfügige Bewegungen der Lippen. Nonal Gesticulation beim Sprechen ... 3

Nachahmen, Backen werden zusammengedrückt, Grata auf den Wangen, Lippen, die zur Seite versetzt sind, Lippen, scharfe Bewegungen, häufige blinkende Augen, unmotiviertes nahtloses Auge. Stürmische Geste ... 4

Bewegung

Zeitlupe, träge ... 1

Bewegung ruhig, Fusion, weich, wie üblich ... 2

Etwas Schärfe, Verunreinigung von Bewegungen. Keine zusätzlichen Bewegungen ... 3

Bewegung scharf, unverhältnismäßig, begleitet von übermäßigen Anstrengungen. Hände werden manchmal von Bewegungen des ganzen Körpers begleitet ... 4

Statische Posen

Posen sind unangenehm, aber nicht wechseln, gefrorene statische Positionen ... 1

Besitzer sind bequem, entspannt, entspannt, gerechtfertigt durch Umstände. Bequeme Haltungen, aber die Tendenz zu ihrer ungerechtfertigten Umschaltung wird manifestiert ... 3

Posen sind unangenehm, häufiger Wechsel von ihnen ... 4

Rede

Die Rede verlangsamte sich, träge, klärend. Ruhige Stimme ... 1

Gewöhnliche Rede ... 2

Sprache schneller, laut oder ausdrucksvoller als üblich ... 3

Sprachhäufig. Die Enden der Wörter sind ausgesprochen Fuzzy. Bemerkenswerte Änderungen in der Intonation der Stimme ... 4

Vegetative Schichten

Puls und Atmung ordentlich oder langsam. Dame der Hautgesicht. Leichtes Malaise, Lethargiegefühl, Schwäche. Die Muskeln sind mehr als immer entspannt, es ist schwierig, sie zu belasten ... 1

Puls und Atmung gewöhnlich. Der Teint ist unverändert. Muskelton Ton normal ... 2

Der Puls ist etwas schnell (um 5-10 Schüsse pro Minute). Atemberaubend atmen als üblich. Rötung der Haut des Gesichts. Muskelton, normal oder etwas erhöht ... 3

Impuls wird erheblich erhöht. Atmen ist häufig, oberflächlich. Erhöhtes Schwitzen. Erhöhte Diurese. Scharfe Rötung der Haut des Gesichts und des Körpers. Muskeln sind angespannt ... 4

Protokollbeurteilungen von externen Manifestationen der emotionalen Erregung

In jeder Gruppe basieren die Anzeichen von Schätzungsmaßnahmen auf dem Prinzip der Erhöhung der äußeren Manifestation der emotionalen Erregung. Bewertung 2 Punkte entspricht dem üblichen - Hintergrund - emotionalen Zustand, der einer Person in einer entspannten Atmosphäre inhärent ist; Bewertung von 1 Punkt - unzureichender emotionaler Anregung (Pre-Person Apathy); Score 3 der Punktzahl - im Vergleich zum üblichen ENDUS-Niveau der emotionalen Erregung (für viele Athleten ist es der optimale entsprechende Bereitschaftszustand); Bewertung 4 Punkte - der Zustand des Predamal-Fiebers, wenn die äußeren Manifestationen von Emotionen ihre übermäßige Intensität angeben.

Überwachung des Kindes in der psychologischen Untersuchung (für Kinder von 6 bis 15 Jahren)

Cherny V., Kollarik T.Kompendium Psychodiagnostische Methoden. Bratislava, 1988. - T. 2. - S. 215-216.

Beim Erstellen eines Beobachtungsschemas stiegen die Autoren von der Anforderung an, ein Handbuch zu erstellen, das das Überwachungssystem und das Gespräch vereinigen und vereinfachen würde. Die anfänglichen Momente waren die Analyse des Fortschritts der üblichen psychologischen Untersuchung, der Wahl der psychologischen Konzepte und der Begriffe, der Bekanntmachung mit wissenschaftlicher Literatur und von ähnlichem Typ. Das Schema enthält Konzepte, die sich auf bestimmte Manifestationen des Verhaltens des Kindes und ihrer Eigenschaften beziehen. Die Aufgabe des Psychologen ist es, die charakteristischen Funktionen des Kindes zu beachten.

Grundlage des Beobachtungsschemas ist ein Formular, das aus den folgenden Teilen besteht:

1) direkte Beobachtung;

2) Derivate;

3) Themen für das Gespräch.

Der erste Teil des Formulars betrifft die im Beobachtungsprozess erhaltenen Daten und enthält die folgenden Eigenschaften des Kindes:

1. Somatotyp, Grader, Gesicht, Gesichtsausdrücke und Pantomimik, Leder, Zähne, Hygiene, Kosmetika, Kleidung.

3. Gesamtmobilität - Geschwindigkeit, Genauigkeit, Fokus, Spannung, Beeinträchtigung der Beeinträchtigung.

4. Sozialverhalten - die Errichtung von Kontakt, Verhaltensänderungen im Verlauf der Umfrage, öffentlichen Fähigkeiten und Höflichkeit, qualitativen Indikatoren für soziales Verhalten (bezogen auf die Manifestationen von Dominanz, Aggression, Einreichungen und Zugehörigkeit).

5. Stimmung - Euphorie, Carefit, Glück, reibungslose Stimmung, ernsthafte Stimmung; Stimmungsvariabilität unter dem Einfluss externer Faktoren.

6. Verhalten in der Situation der Lösung von Problemen (Test) - Einstellung zu Aufgaben, Arbeitsfähigkeiten, Aufmerksamkeit.

7. Anzeichen neurotischer Spannung - die Bewegung der Hände, Grimassen, Nagelbeißen, Schwitzen, Zittern von Händen usw.

Der zweite Teil des Formulars enthält eine Liste wichtiger Identitätseigenschaften. Hier auf der Grundlage aller Daten über das Kind reproduzieren seine persönlichen Merkmale. Dieser Teil enthält Kategorien: Temperament, Charaktereigenschaften, freie Eigenschaften und Arbeiten in Richtung Arbeit, soziale Reaktivität, Haltung gegenüber Erwachsenen, Haltung gegenüber sich, familiärer Atmosphäre.

Der dritte Teil zeigt die Themen für das Gespräch: Symptom, Familie, Eltern, Wohnung, Familieneinschluss, Schule, Studium (Leistung), Lehrer, Klassenkameraden, Hausvorbereitung, Hauszölle, Zeitvertreib, Selbstwertgefühl, Schlaf, Lebensmittel, Gesundheit, Angst , Angst, Lastsituationen.

Maßstab der Schätzungen zum Messen der Reaktivität des Schülers

Schießen ya.Die Rolle des Temperaments in mentaler Entwicklung / trans. mit polnisch. - M.: Fortschritt, 1982. - S. 157-160.

Um Schätzungen aufzubauen, wurde ein Beobachtungsschema, das zuvor vom Autor entwickelt wurde, verwendet. Die von M. GRODNER angewendete Maßstab und ermöglicht, dass 12 Arten von Verhaltensweisen gemäß dem Neun-Kugelsystem messen, einer weiteren Modifikation unterzogen wurde, und in der endgültigen Version wird in unterschiedlichen Situationen auf 10 verschiedene Arten von Verhaltensweisen reduziert, die für die Diagnose besonders wichtig betrachtet werden der Reaktivität. Jede dieser Typen wird auf einem Fünf-Punkt-System geschätzt. Daher kann der Student maximal 50 Punkte erhalten, mindestens 10. Der Reaktivitätspegel ist desto niedriger, desto größer ist die Anzahl der Punkte, die das Thema erhalten. Dies geschieht, um die Wahrnehmung quantitativer Ergebnisse zu erleichtern. Die Zahl 50 zeigt also eine minimale Reaktivität, 10 - um das Maximum.

Wir geben die Punktzahl der Schätzungen zusammen mit einem kurzen Anweisungen, mit dem der Leser versucht, ihn für seine Zwecke anzuwenden.

Anweisung.Bestimmen Sie auf einer Fünf-Punkte-Skala die Intensität der genannten Eigenschaften des Verhaltens des Schülers. Bei der Bewertung sollte es von spezifischen, beobachteten Formularen und Verhaltensweisen vorliegen.

Abbildung 1. - Die kleinste Intensität dieser Eigenschaft (vollständige Abwesenheit). Beispielsweise ist die Bewertung einer solchen Eigenschaft als Energie der durchgeführten Bewegungen der Figur 1 einen Becher umkreisen, wenn die beobachteten Bewegungen des Schülers völlig energiegültig sind.

Abbildung 5. - Die höchste Intensität dieser Immobilie (der explizite Besitz dieser Eigenschaft, zum Beispiel die Bewegung des Schülers ist sehr energisch).

Figur 3. - Die durchschnittliche Schätzung bedeutet die moderate Intensität dieser Eigenschaft.

Der ausgewählte Ziffer kreift den Kreis ein. Nach der Bewertung aller zehn erforderlichen Verhaltenskategorien, die (abhängig von den Möglichkeiten und Beobachtungsbedingungen, die Häufigkeit der Kontakte mit dem Schüler) der verschiedenen Zeitkosten erfordern, fassen Sie die erzielten Ergebnisse zusammen.

Überwachung der Manifestationen von Interesse, Aufmerksamkeit von Studenten in der Lektion

Vikulov a.v.Ausdrucksstarke Studentenbewegungen und ihre psychologische Klassifizierung: DIS ... Cand. Psychol. Wissenschaft - L., 1986. - S. 94.

Lob-Augenbrauenzone:

Die Reduzierung der Augenbrauen;

Augenbrauen erheben

Augenzone:

Die Erhöhung besteht darin, den Augenschlitz zu reduzieren;

Das obere Augenlid anheben und den Ton des oberen Augenlids absenken;

Die Art der Ansicht (die visuellen Achsen kreuzen sich am Subjekt oder konvergieren außerhalb des Motivs);

Anweisungsrichtung (zur Seite, im Gesicht, in den Augen);

Spannung ansehen.

Zone von der Basis der Nase zum Kinn:

Veränderungen in den Ecken des Mundes (gezeichnete weggelassen);

Ton Mund;

Die Größe des oralen Spalts (Mund ist geschlossen, halböffnet, offen).

Kopfzone:

Gesichtsnachteile des Studenten zum Thema (Erhöhung - Abnahme); In einem festen Koordinatensystem: komplett, unvollständig, gibt es keine Gesichtsumkehrbarkeit;

Ändert sich in der Position des Kopfes horizontal (links, rechts), vertikal (angehoben, weggelassen);

Verfahren zum Fixieren des Kopfes durch den Träger auf der Hand.

Halszone:

Die Änderung des Halsentons (aufgrund der Änderung der Position des Kopfes senkrecht und horizontal mit der Anwesenheit oder Abwesenheit von Trägern).

Fackelzone:

Ändert sich in der Position des Körpers in Bezug auf das Motiv;

Die Konvertierung der Ebene des Körpers an das Objekt in dem relativen und festen Koordinatensystem (ähnlich dem Gesichtshandling).

Handfläche:

Der Ton der linken und rechten Pinsel der Hände (komprimiert, verbreitet, unwillkürlicher Kontakt mit dem Schreibtisch, anderen Objekten);

Bewegungen, die das Mittel zur Selbstwirkung, Selbstimmier sind: Autokontakte der Hände von Händen, Autokontakts Hände mit anderen Teilen des Körpers.

Fußzone:

Änderung des Tones der Beine;

Positionsstellung ändern.

Statistisch signifikante Veränderungen in ausdrucksstarken Bewegungen von Schulkindern

Stott's Beobachtungskarte

Arbeitsbuch des Schulpsychologen / ED. I. V. DUBROVINA. - M.: Erleuchtung, 1991. - S. 169.

Die Überwachungskarte (KN) Stott besteht aus 16 Komplexen von Symptomen von Verhaltensweisen, Symptomkomplex (SC). SK sind in Form von Listen aufgedruckt und nummeriert (I-XVI). In jedem SC-Proben haben Verhaltensweisen ihre Nummerierung. Beim Füllen des CN wird das Anwesenheit jedes der darin angegebenen Verhaltens das Befragte vom "+" -Zeichen bemerkt, und die Abwesenheit ist "-". Diese Daten werden in einer speziellen Tabelle aufgezeichnet (siehe Tabelle 1).

Füllen der CN, wodurch eine Schlussfolgerung über das Vorhandensein oder Nichtvorhandensein einer anderen Verhaltensprobe eintritt, tritt in die Spalte des entsprechenden SC ein, wobei die Anzahl des Verhaltens und rechts vom Raum das "+" oder "-" -Zeichen legt.

Verhaltensweisen haben ein ungleiches informatives spezifisches Gewicht. Daher wird beim Übersetzen der primären empirischen Indikatoren "+", "-" in rohen Bewertungen für einige Verhaltensmuster, 1 Punkt für andere - 2 Punkte angegeben. Dazu wird das Übersetzen der Übersetzung von primären empirischen Indikatoren in Rohschätzungen (Tabelle 2) verwendet.

In jedem SC werden die Punkte für Verhaltensmuster zusammengefasst. Dann werden die Summen der Rohschätzungen für jeden SC in Zinssätze übersetzt. Prozentsatzindikatoren zeigen den Schweregrad des SC in dem untersuchten maximalen Ausdruck an. Die Neuberechnung von Rohschätzungen in Prozent ist in der Tabelle dargestellt. 3, der wie folgt gebaut ist:

1. Alle Punkte werden für jeden SC von der Tabelle zusammengefasst. 2

2. Dann ist jeder der möglichen "rohen" Schätzungsmengen in den maximal möglichen Betrag unterteilt und multipliziert um 100%.

Nach Stotta sind die Anzahl der SC-numerischen Indikatoren wichtig, aber ungefähr, also, wenn Sie es interpretieren, müssen Sie sie sorgfältig umgehen. Die Technik ist kein Standard für praktische Bedürfnisse.

Die Verwendung von quantimen numerischen Skalen (von 0 bis 100%) für jeden SK brach auf fünf Intervallen. Das Intervall von 0 bis 20% spricht von so schwacher Qualitätsschwere, dass wir tatsächlich mit anderen Qualität als dem inhärenten SC umgehen. Also, sehr schlecht ausgedrückt SK V.NV kann über die Versuche des Kindes sprechen, gute Beziehungen zu Erwachsenen zu etablieren, aber begleitet von Erwachsenen unangenehm gegen Erwachsene.

Das Intervall von 80 bis 100% zeigt in ähnlicher Weise, dass sich die Qualität des SC selbst umzingelt hat, und wir haben uns mit anderen Qualität umgehen. Für die korrekte Interpretation extremer Intervalle ist die Beteiligung zusätzlicher Informationen besonders wichtig.

Die Intervalle von 20 bis 40, von 40 bis 60 und 60 bis 80%, sprechen über spürbare Schwere, starke Schwere, sehr starke Qualitätsschwere.

KN Stott soll die Besonderheiten der Studenten studieren, die den Schulbedingungen gewidmet sind. Zwei Arten von Studenten sind dezadapted: der erste - der selbst Schwierigkeiten erleben und viele Schwierigkeiten für die Umwelt (technisches Personal, Lehrer und andere Kinder), sogenannter Schwierigkeiten, erleben; Der zweite - in der Schule ist es schwierig, aber die um sie herum liefern keine Probleme.

Die erfassten Funktionen (externe Manifestationen, Verhaltensmuster), die als Symptomkomplex genannt werden, sind wie folgt:

ICH. Nd ist ein Mangel an Vertrauen in neue Dinge, Menschen, Situationen.

SC korreliert positiv mit der Empfindlichkeit auf der PDD-Person. Alle Errungenschaften sind ein großer Anstrengung.

II. O - Schwäche (Asthenie).

Dies geht nicht um klinische und nicht einmal über die subklinischen Formen der staatlichen Schwäche, sondern auf den Manifestationen von Apathie, geringer Stimmung, einer Art neurophysikalischer Trümmer. In der einfachsten Form eines Energietransmines wechseln sich mit Manifestationen von Energie und Aktivität abwechseln. SC spricht von einem Mangel an den Energieressourcen des Körpers des Kindes, und daher über seine Unmöglichkeit der manifesten Aktivität.

III. U - Pflege von dir.

Aufrechterhalten. Schutzinstallation in Bezug auf Kontakte mit jedem Volk, der Ablehnung des Sinns der Liebe, die ihm gezeigt hat.

IV. TV ist Angst für Erwachsene und Interesse an ihrem Teil.

Angst und Unsicherheit darüber, ob Erwachsene daran interessiert sind, ob sie ihn lieben. SC drückt ängstliche Hoffnung, Bestrebungen, Versuche des Schülers, gute Beziehungen zu Erwachsenen zu etablieren und zu erhalten.

V. Hb - Ablehnung von Erwachsenen.

Manifestation verschiedener Formen des erwachsenen Reveles: Von der Vermeidung eines Lehrers, den Verdacht auf ihn auf die unkontrollierte Gewohnheit der Feindseligkeit.

Vi. TD - Angst für Kinder.

Angst und Unsicherheit, ob seine Kinder lieben und ob er für sie von Interesse ist. SC TD drückt dieselben Trends als CX-Fernseher aus, aber in Bezug auf Kollegen.

Vii. A - Asociality.

Mangel an sozialer Regulierung. Unter diesem Begriff versteht die Manifestationen des antisozialen Verhaltens nicht, obwohl dies bei schwerer Schweregrad (82% oder mehr) auftreten kann. Die schwache Schwere von SC A (14% und weniger) kann sein, wenn die moralische Beziehung des Schülers höher ist als die moralischen Ansprüche, die ihn verhindern (was natürlich nicht unbedingt nicht zu finden ist).

VIII. CD - Konflikt mit Kindern.

Es sei darauf hingewiesen, dass der schwache Schweregrad des SCC und der CD von Versuchen sprechen kann, gute Beziehungen zu etablieren oder aufrechtzuerhalten, aber nicht normale, aber fehlerhafte Wege. Dies kann ein Signal über den Übergang "von der Liebe zum Hass" sein, wenn die Manifestationen schlecht sind, wechseln sich immer noch mit den Manifestationen des Guten.

Ix. H ist geräuschlos oder unruhig.

Ungeduld, Unsichtbarkeit für die Arbeit, die die Ewigkeit, die Aufmerksamkeit der Aufmerksamkeit, Reflexionen erfordert, um langfristige Anstrengungen zu vermeiden.

X. En - emotionale Spannung oder emotionale Unreife.

Zeichen der verzögerten emotionalen Entwicklung, die unter der Schule in die emotionale Überspannung führt (Stress). Es zeigt sich in der Infantalität der Sprache, in Angst, Tendenz zu Tränen usw.

Xi. Ns - neurotische Symptome.

Fügen Sie Zeichen der Neurose ein: überwiegend Neurose von obssiven Staaten - häufiger Blinzeln, Nagelbeißen, Saugenfinger usw.; Zum Teil wird die Neurose der Angst - "Wörter von ihm nicht gestreckt", sagt zufällig.

SC im Zusammenhang mit der Verfassung und der Art des Nervensystems - O, N, EN, NS sowie teilweise nd und y, - haben wichtig Die Persönlichkeit des Schülers verstehen.

Xii. C - Mittwoch.

Enthält mehrere externe Anzeichen - Signale, dass das Kind in einer benachteiligten Umgebung wächst, hauptsächlich betrifft er einen Familienkreis.

XIII. Ur - mentale Entwicklung.

Das Niveau des Backlogs in Studien und Bewertung gesamteindruckproduziert durch das Niveau der geistigen Entwicklung des Kindes ("nur dumm").

XIV. Mi-Sexual-Entwicklung.

Behebt den Lehrer der allgemeinen Beurteilung des Tempos und der Richtung der sexuellen Entwicklung.

Xv. B - Krankheiten.

Enthält äußere Anzeichen, für die die Krankheit in einem Kind ermittelt werden kann, jedoch nicht erlaubt, dass Sie keine genaue Diagnose einstellen können.

Xvi. F - körperliche Mängel.

Zieht auf die Anomalie des Körpers, der schwachen Vision und der Anhörung auf.

Damit die Interpretation der numerischen Schwere ausreichend ist, ist es notwendig: 1), nicht nur den endgültigen Schweregrad des SC, sondern auch ausgeprägte Verhaltensmuster zu analysieren; 2) Ziehen Sie zusätzliche Daten auf dem Schüler an, um von dem Lehrer in einem Gespräch oder dem vom Lehrer zusammengestellten Lehrer zu gelangen.

Tabelle 1

Musterabfüllkarte der Beobachtungen

Hinweis:Die 1-End-Schätzung zeigt das Ergebnis der Summe der Rohschätzungen (Punkte); Die 2. Abschlussbewertung zeigt den Schweregrad des SK aus dem maximal möglichen (%).

Tabelle 2

Schlüssel zum Übertragen an Punkte

Tisch 3.

Übersetzung von rohen Pay-Punkten

Karte der Beobachtung.

ICH. ND ist ein Mangel an Vertrauen in neue Menschen, Dinge, Situationen.Dies führt dazu, dass jeder Erfolg eine große Anstrengung wert ist. Von 1 bis 11 - weniger offensichtliche Symptome; 12 bis 17 - Symptome einer expliziten Verletzung.

1. Nur mit dem Lehrer sprechen, wenn es allein mit ihm gibt.

2. Weinen, wenn Kommentare ihn machen.

3. Bietet niemandem Hilfe an, aber unterstützen Sie sie freiwillig, wenn sie darum fragen.

4. Das untergeordnete Kind "unterteilt" (stimmt den "nichtzeigenden" Rollen, zum Beispiel, zum Beispiel während des Spiels um den Ball herumlaufen, während andere ruhig ansehen).

5. Auch Alarmiert, um ungehorsam zu sein.

6. liegt aus Angst.

7. Liebt, wenn das Mitgefühl ihm gezeigt wird, aber fragt sie nicht nach ihr.

8. Bringt niemals Blumen oder andere Geschenke an den Lehrer, obwohl seine Kameraden es oft tun.

9. bringt nie und zeigt den Lehrer nicht, sie fanden sie, obwohl seine Kameraden es oft tun.

10. Es hat nur einen guten Freund und ignoriert in der Regel den Rest der Jungen und Mädchen im Klassenzimmer.

11. Er begrüßt den Lehrer nur, wenn er ihm aufmerksam macht. Will bemerkt werden.

12. passt nicht der Lehrer auf eigene Initiative.

13. Zu schüchtern, um nach etwas zu fragen (zum Beispiel über Hilfe).

14. Einfach wird "nervös", weinen, erröten, wenn er ihn gestellt wird.

15. Beseitigen Sie leicht von der aktiven Teilnahme am Spiel.

16. spricht nachdrücklich, murmelt, besonders wenn sie ihn begrüßen.

II. O - Schwäche (Asthenie).In einer leichteren Form (Symptome 1-6), von Zeit zu Zeit, gibt es verschiedene Arten von Aktivität der Aktivität, die Stimmungsänderung. Das Vorhandensein von Symptomen 7 und 8 zeigt eine Tendenz zur Reizung und physiologischer Erschöpfung an. Die Symptome 9-20 reflektieren mehr akute Formen der Depression. Punkte des Syndroms etwa in der Regel begleiten ausgeprägte TV- und HB-Syndrome (siehe IV und V), insbesondere in extremen Depressionsformen. In jeder Wahrscheinlichkeit repräsentieren sie wirklich Elemente der depressiven Erschöpfung.

1. Während der Antwort ist die Lektion manchmal fleißig, manchmal kümmert sich nichts um alles.

2. je nach Wohlbefinden oder bittet um Hilfe bei der Durchführung von Schulaufgaben oder nicht.

3. Verhält sich anders. Die Sorgfalt in der akademischen Arbeit ändert sich fast täglich.

4. Die Spiele sind manchmal aktiv, manchmal apatisch.

5. In seiner Freizeit gibt es manchmal ein völliges Abwesenheit von Interesse an irgendetwas.

6. Manuelle Arbeit, manchmal sehr fleißig, manchmal nicht.

7. ungeduldig, verliert das Interesse an der Arbeit, da er erfüllt ist.

8. Wütend, "fällt in Tollwut."

9. Es kann alleine arbeiten, wird aber schnell müde.

10. für handgefertigt Mangel an körperlichen Kräften.

11. Vygl, die Benachrichtigungen (in der Klasse).

12. apotalisch, passiv, ist unaufmerksam.

13. Häufig beobachteter plötzlicher und starken Energieverfall.

14. Bewegungen werden verlangsamt.

15. Zu viel Apaticity, um wegen etwas zu ärgern (und deshalb ist es nicht für Hilfe zurückerstattet).

16. Der Blick "dumm" und gleichgültig.

17. Immer faul und Apatichen in Spielen.

18. Es träumt oft in der Realität.

19. spricht nachdrücklich, Mourses.

20. verursacht Mitleid (unterdrückt, unglücklich), lacht selten.

III. U - Pflege von dir.Vermeiden Sie den Kontakt mit Menschen, Selbstinvestitionen. Schutzinstallation in Bezug auf alle Kontakte mit Menschen, die Ablehnung des Sinns der Liebe, die ihm gezeigt hat.

1. Absolut nie mit jemandem begrüßt.

2. reagiert nicht auf Grüße.

3. Zeigt keine Freundlichkeit und Goodwill an andere Menschen an.

4. Vermeiden Sie Gespräche ("an sich geschlossen").

5. Träume und beschäftigt sich mit etwas anderem anstelle von Schulklassen ("Leben in einer anderen Welt").

6. Zeigt absolut nicht das Interesse an der manuellen Arbeit an.

7. Zeigt kein Interesse an Kollektivspielen.

8. Vermeiden Sie andere Menschen.

9. Hält sich von Erwachsenen ab, auch wenn es von etwas verliert oder verdächtigt wird.

10. Es ist absolut von anderen Kindern isoliert (es ist unmöglich, sich darauf zu nähern).

11. Erzeugt einen solchen Eindruck, als ob er andere Menschen absolut nicht bemerkt.

12. In einem Gespräch ist es besorgt, kommt mit den Themen des Gesprächs.

13. Verhält sich wie ein erzogenes Tier.

IV. TV ist Angst in Bezug auf Erwachsene.Angst und Unsicherheit darüber, ob sie an Erwachsenen interessiert sind, sie lieben es. Symptome 1-6 - Das Kind versucht, sicherzustellen, dass sie "akzeptieren", ob sie seine Erwachsenen lieben. Symptome 7-10 - versuchen, Aufmerksamkeit zu achten, und erzielt übertrieben erwachsene Liebe. Die Symptome 11-16 - zeigt ein großes Sorge darüber, ob seine Erwachsenen "annehmen" sind.

1. Erfüllt sehr gerne seine Pflichten.

2. zeigt einen übermäßigen Wunsch, den Lehrer zu begrüßen.

3. auch auch reden (documen sein Geschwätz).

4. Bringt sehr gerne Blumen und andere Geschenke an den Lehrer.

5. Sehr oft bringt und zeigt den Lehrer, den sie Objekte, Zeichnungen usw. gefunden haben.

6. Übermäßig freundlich in Bezug auf den Lehrer.

7. erzählt übertrieben viel Lehrer über ihre Sitzungen in der Familie.

8. "Rutschen" versucht, den Lehrer zu mögen.

9. Finden Sie immer einen Vorwand, um den Lehrer mit seinem Special zu bringen.

10. Benötigt ständig Hilfe und Kontrolle vom Lehrer.

11. Bietet ein Sympathie eines Lehrers, kommt mit verschiedenen kleinen Angelegenheiten und Beschwerden über Kameraden zu ihm.

12. Versuchen, die Lehrer "monopolisieren" (halte es ausschließlich von einem eigenen Sondermann).

13. erzählt fantastische, fiktive Geschichten.

14. möchte sich für Erwachsene mit seinem besonderen Interesse interessieren, macht sich jedoch keine Anstrengungen in dieser Richtung für sein Teil.

15. Übermäßig betroffen, um Erwachsene zu interessieren und ihr Mitgefühl zu erwerben.

16. vollständig "eliminiert", wenn seine Bemühungen nicht mit Erfolg gekrönt werden.

V. Hb - Ablehnung von Erwachsenen.Symptome 1-4 - Das Kind zeigt verschiedene Formen der Ablehnung von Erwachsenen, die der Beginn der Feindseligkeit oder Depression sein können. Die Symptome 5-9 - gilt dann für den feindseligen Erwachsenen, es versucht, ihre gute Beziehung zu erreichen. Symptome 10-17 - offene Feindseligkeit, manifestiert sich in assozialem Verhalten. Symptome 18-24 - Komplette, unkontrollierbare, vertraute Feindseligkeit.

1. in Stimmungen geändert.

2. Außergewöhnlich ungeduldig, außer für diese Fälle, wenn es in guter Laune ist.

3. zeigt Ausdauer und Ausdauer in der manuellen Arbeit.

4. Es passiert oft in schlechter Laune.

5. Bietet mit der entsprechenden Stimmung ihre Hilfe oder Dienstleistungen an.

6. Wenn etwas Lehrer fragt, ist es manchmal sehr herzlich, manchmal gleichgültig.

7. sucht manchmal und vermeidet manchmal mit dem Lehrer.

8. Als Antwort auf eine Begrüßung kann Ärger oder Verdacht ausdrücken.

9. Mal sind freundlich, manchmal in schlechter Laune.

10. sehr veränderbar im Verhalten. Manchmal scheint es, dass absichtlich nicht gut funktioniert.

11. verwöhnt öffentliches und persönliches Eigentum (in Häusern, Gärten, öffentlichen Verkehrsmitteln).

12. Vulgäre Sprache, Geschichten, Gedichte, Zeichnungen.

13. Unangenehm, insbesondere bei der Verteidigung der Gebühren.

14. Murmelt unter der Nase, wenn etwas unglücklich ist.

15. Gilt negativ auf Kommentare.

16. Manchmal liegt ohne Schwierigkeiten ohne Grund.

17. Ein- oder zwei wurden beim Diebstahl von Geld, Slosts, wertvollen Gegenständen bemerkt.

18. behauptet immer etwas und glaubt, dass es unfair bestraft ist.

19. "Wild" Look, sieht so hart aus.

20. Es ist sehr ungehorsam, bleibt keine Disziplin.

21. aggressiv (schreiend, drohend, verbraucht Kraft).

22. Es ist mehr, alles andere mit sogenannten verdächtigen Typen bereitzustellen.

23. stiehlt oft Geld, Sloy, wertvolle Gegenstände.

24. Verhält sich unanständig.

Vi. TD - Angst gegenüber Kindern.Angst eines Kindes, um seine anderen Kinder anzunehmen. Manchmal hat es die Form der offenen Feindseligkeit. Alle Symptome sind ebenso wichtig.

1. "Spielt den Helden", besonders wenn Kommentare gemacht werden.

2. Kann nicht behalten, um nicht zu "spielen", bevor diese umgibt.

3. Gelegen "So tun, um täuschen".

4. Zu Wagen (Risiken ohne Bedürfnis).

5. Es kümmert, dass Sie der Mehrheit immer stimmen. Einem anderen auferlegt; Sie sind leicht zu handhaben.

6. liebt es, der Mittelpunkt der Aufmerksamkeit zu sein.

7. spielt ausschließlich (oder fast ausschließlich) mit Kindern, die älter sind als er selbst.

8. Versuch, einen verantwortlichen Beitrag zu nehmen, aber fürchtet, dass es nicht damit umgehen wird.

9. Brüste vor anderen Kindern.

10. Pashers (baut einen Jester).

11. Verhält sich laut, wenn sich die Lehrer nicht im Klassenzimmer befinden.

12. Kleider trotzig (Hosen, Frisur - Jungen; Übertreibung in Kleidung, Kosmetika - Mädchen).

13. breitet das öffentliche Eigentum mit Leidenschaft aus.

14. Dummköpfe in der Gruppe von Kollegen.

15. Impressum an den Hooligan-Merkmalen anderer.

Vii. A ist ein Mangel an sozialer Regulierung (Asocialismus).Unsicherheit der Erwachsenenzulassung, die in verschiedenen Formen des Negativismus ausgedrückt wird. Symptome 1-5 - Keine Anstrengungen, Erwachsene, Gleichgültigkeit und Fehlendes Interesse an guten Beziehungen zu ihnen zu erfreuen. Symptome 5-9 Weitere ältere Kinder können auf ein gewisses Maß an Unabhängigkeit hindeuten. Symptome 10-16 - keine moralische Skrupellosigkeit in Kleinigkeiten. 16 - Das Kind glaubt, dass Erwachsene unfreundlich sind, stören seine Angelegenheiten, ohne Rechte daran zu sein.

1. Nicht an Studien interessiert.

2. Arbeitet in der Schule, wenn es "wert ist" oder wenn es gezwungen ist, zu arbeiten.

3. Werke außerhalb der Schule nur, wenn es kontrolliert oder zur Arbeit gezwungen wird.

4. Nicht schüchtern, sondern zeigt Gleichgültigkeit bei der Beantwortung der Fragen des Lehrers.

5. Nicht schüchtern, aber fragt nie um Hilfe.

6. Nimmt niemals freiwillig einen Job an.

7. Nicht an Genehmigung oder Missbilligung von Erwachsenen interessiert.

8. Minisses Kontakt mit dem Lehrer, kommuniziert aber normalerweise mit anderen Menschen.

9. Vermeidet den Lehrer, spricht aber mit anderen Menschen.

10. schreibt Hausaufgaben.

11. Nimmt die Bücher anderer Menschen ohne Erlaubnis.

12. Selbstsüchtig, liebt Intrigen, verwöhnt andere Kinderspiele.

13. In Spielen mit anderen Kindern, List und Unehrlichkeit.

14. "Unfairer Spieler" (spielt nur für den persönlichen Gewinn, Täusche in Spielen).

15. Kann nicht direkt in das Auge zu einem anderen aussehen.

16. versteckt und ungläubig.

VIII. CD - Konflikt mit Kindern(von eifersüchtigen Rivalität, um Feindseligkeit zu öffnen).

1. Interferenziert mit anderen Kindern in Spielen, die über ihnen verängstigt sind, mag sie, sie zu erschrecken.

2. Times sehr unfreundlich in Bezug auf diese Kinder, die nicht zum engen Kreis seiner Kommunikation gehören.

3. Bares an andere Kinder, haftet an sie.

4. Streit, beleidigt andere Kinder.

5. Versuchen Sie es mit seinen Kommentaren, bestimmte Schwierigkeiten bei anderen Kindern zu schaffen.

6. Trampen oder zerstört Gegenstände, die anderen Kindern gehören.

7. Befindet sich im Vorteil schlechter Beziehungen zu anderen Kindern.

8. Pasteten an schwächere Kinder.

9. Andere Kinder lieben ihn nicht oder leiden nicht einmal.

10. gilt unangemessen (beißend, zerkratzt usw.).

Ix. N ist Unruhe.Verlangen, Ungeduld, Arbeitsunfähigkeit, Perfektion, Konzentration der Aufmerksamkeit und Reflexion. Neben kurzfristigen und leichten Anstrengungen. Langfristige Anstrengungen vermeiden.

1. Sehr schlank

2. Weigert Kontakte mit anderen Kindern so, dass es für sie sehr unangenehm ist.

3. Einfördern Sie leicht mit Ausfällen in der Handarbeit.

4. In Spielen besitzt es nicht.

5. neppunz, ungesättigt. Vergisst oder verliert oft Bleistifte, Bücher, andere Gegenstände.

6. Unebenheit, unverantwortlich in der Handarbeit.

7. Unstättigbar in Schulsitzungen.

8. Zu störend, um alleine zu arbeiten.

9. Die Klasse kann nicht aufmerksam oder lange Zeit auf etwas konzentriert sein.

10. Weiß nicht, was Sie mit Ihnen tun sollen. Es kann keine Zeit für mindestens langfristig sein.

11. Zu gestört, um Kommentare oder Anweisungen von Erwachsenen zu erinnern.

X. En - emotionale Spannung.Die Symptome 1-5 zeigen die emotionale Ungültigkeit an, 6-7 - über ernste Ängste, 8-10 - über Abwesenheit und Nichtneigung.

1. Spielt Toys, zu Kindergarten für sein Alter.

2. Liebt Spiele, verliert aber schnell Interesse an sie.

3. Zu infantil in der Sprache.

4. Zu unreif, zuhören und den Anweisungen zu befolgen.

5. Spielt exklusiv (hauptsächlich) mit mehr jüngeren Kindern.

6. Zu störend, um über alles zu entscheiden.

7. Andere Kinder halten sich an ihn (er ist ein Sündenbock).

8. Er ist oft vermutet, dass er Lektionen strebt, obwohl er tatsächlich ein oder zwei versuchte.

9. oft spät.

10. Blätter von einzelnen Lektionen.

11. Unorganisiert, Sidelst, ist ungesalzen.

12. Verhält sich in einer Gruppe (Klasse) als Fremder, abgelehnt.

Xi. Ns - neurotische Symptome.Sie können sich auf das Alter des Kindes abhängen, sie können auch die Folgen der zuvor existierten Verstöße sein.

1. Stolzen, gefüllt, "Es ist schwer, das Wort aus ihm herauszuziehen."

2. Sagt zufällig.

3. Blinkt oft.

4. Hände steigend bewegt. Eine Vielzahl von Zecken.

5. Nüchtern Nägel.

6. geht springend.

7. saugt einen Finger (über 10 Jahre alt).

Xii. C - negative Umgebungsbedingungen.

1. Es fehlt oft in der Schule.

2. Es gibt keine Schule für mehrere Tage.

3. Eltern lügen bewusst, und rechtfertigen den Fehlen eines Kindes in der Schule.

4. Es ist gezwungen, zu Hause zu bleiben, um den Eltern zu helfen.

5. Robust, schmutzig.

6. Es sieht so aus, als würde es nicht sehr schlecht essen.

7. Deutlich hässliche andere Kinder.

XIII. Ur - mentale Entwicklung.

1. Laden in Studien.

2. "dumm" für sein Alter.

4. Riesige Fehler in der Kenntnis der elementaren Mathematik.

5. Es versteht die Mathematik überhaupt nicht.

6. Andere Kinder beziehen sich auf ihn als Dummkopf.

7. einfach dumm.

XIV. Mi-Sexual-Entwicklung.

1. Sehr frühe Entwicklung, Sensibilität gegenüber dem anderen Geschlecht.

2. Sexuelle Verzögerungen.

3. zeigt pervertierte Neigungen.

Xv. B - Krankheit und organische Erkrankungen.

1. Falsches Atmen.

2. Häufige Erkältungen.

3. häufige Blutung aus der Nase.

4. Atmen Sie durch den Mund.

5. Vorlage für Ohren.

6. Vorlage zu Hautkrankheiten.

7. Beklagt häufige Schmerzen im Magen und in der Übelkeit.

8. Häufige Kopfschmerzen.

9. Die Tendenz ist übermäßig blass oder errötend.

10. Schmerzhafte, glückselige Augenlider.

11. Sehr kalte Hände.

12. Raum.

13. Schlechte Koordination der Bewegungen.

14. Unnatürliche Haltungen.

Xvi. F - körperliche Mängel.

1. Schlechte Vision.

2. Schwache Anhörung.

3. Zu wenig Wachstum.

4. Übermäßige Fülle.

5. Andere anormale Merkmale des Körpers.

Gemäß VA Murzenko reicht der Distapterkoeffizient des Hauptteils der Probe von 6 bis 25 Punkten in 20,8% der Probe, der Deadontitionskoeffizient übersteigt 25 Punkte, was den Autor anzeigt, auf den erheblichen Schweregrad der Verletzung von persönlichen Anpassungsmechanismen - solche Kinder bereits im Rande der klinischen Erkrankungen und brauchen spezielle Hilfe bis hin zum Eingreifen des Psychoneurologen. In Bezug auf 5,5% der Studenten ist es möglich, mehr über Situationsreaktionen als etwa stabile persönliche Abweichungen zu sprechen.

Eine Analyse der Strukturen des fertigen CN zeigte, dass eine typische Struktur, in der das dominante Syndrom unterschieden wird, manchmal eine Gruppe von Syndromen. Die folgenden Frequenzen der Verteilung von dominanten Syndromen werden hervorgehoben:

V. Feindseligkeit gegenüber Erwachsenen - 34,4%.

Vii. Mangel an sozialer Regelung - 22,2%.

III. Pflege von dir - 12,5%.

II. Depression - 11,1%.

VIII. Feindseligkeit an Kinder - 11,1%.

I. Mangel an Vertrauen in neue Menschen, Dinge, Situationen - 8,3%.

Beobachtungsmethoden des Prozesses der Lösung von Problemen mit Studenten

Regula L. A., Orlova A. V.Laborworkshop auf pädagogischer Psychologie. - SPB.: Bildung, 1993. - S. 18.

Der Prozess der Lösung von Aufgaben kann als Gegenstand der Beobachtung der Manifestation der psychologischen Merkmale von Studenten angesehen werden: ihr Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Emotionen, Willen, die Merkmale der Doktrinmotivation. Eine solche Beobachtung erfolgt in natürlichen Bedingungen für einen Studenten, es ist nicht auf den temporären Rahmen beschränkt und kann auf verschiedenen mathematischen Inhalten durchgeführt werden.

Um das Problem der Aufgaben zu beobachten, werden wirklich effektive Methode Studieren der psychologischen Merkmale der Schüler, müssen Sie Folgendes tun.

1. Bestimmung des psychologischen Subjekts der Beobachtung (z. B. kognitives Zinsen, emotionale Manifestationen, Stabilität und so einsatz.).

2. Formulieren Sie den Zweck der Beobachtung (z. B. geben) vergleichsmerkmale Manifestationen des kognitiven Interesses an der Lösung mathematischer und sprachlicher Aufgaben).

3. Entwickeln Sie ein Überwachungsprogramm und -methoden zum Fixieren von Fakten, es ist besonders wichtig, die Beobachtungseinheiten zu bestimmen, d. H. Diese Merkmale des Verhaltens von Studenten, die zu sehen sind und das das ausgewählte psychologische Objekt kennzeichnen kann.

4. Wählen Sie die Analysezeilen des erhaltenen Materials aus.

Infolge der Beobachtung, die mit den aufgeführten Anforderungen organisiert ist, können Sie von folgen externe Beschreibung Das Verhalten des Schülers, um eine Hypothese zu errichten, die das interne psychologische Essenz des Geschehens und seiner nachfolgenden Überprüfung erläutert.

Die Qualität der Schlussfolgerungen hängt in erster Linie von der Gründlichkeit der Zusammenstellung des Beobachtungsprogramms ab. Es sollte ein breites Spektrum geistiger Manifestationen berücksichtigen, wodurch der Beobachter die angemessene Interpretation der zu sehen ist.

Darüber hinaus ist es notwendig, die Beobachtungszeit zu planen, da sie mehrfach - fünf oder mehr Beobachtungen sein müssen. Es ist notwendig, dass jeder von ihnen zum selben Zeitpunkt des Tages durchgeführt wird, es ist bis zu einem Tag der Woche wünschenswert.

Sprechen über die Besonderheiten der Methoden der psychologischen Erforschung von Problemen, L. L. Gurova in seinem Buch "Psychologische Analyse der Lösung von Problemen" (Voronezh, 1976) stellt fest, dass für die Bereitstellung, die Ziele der geistigen Tätigkeit des Themas, entscheidende Aufgabe, zwei Wege sind möglich: Entweder im Prozess der Entscheidungen von außen oder einem Vergleich des echten Lösungsgangs mit einem objektiven und logischen Lösungsverlauf derselben Aufgabe.

Intervention bei der Lösung des Problems in Form von Anweisungen und Interferenzen, stimulierenden und zerstörenden Auswirkungen oder mit Hilfe von provokativen Fragen und der Reaktion darauf, kann der Schüler wertvoll sein zusätzliches Material Bei der Beobachtung eines oder eines anderen psychologischen Phänomens.

Wie der Vergleich des realen und optimalen Fortschritts der Lösung des Problems ist es sehr einfach zu tun, wenn bekannte experimentelle Aufgaben des Task-Typs mit einer Paillettenkerze oder der Khankaya-Turm-Aufgabe gelöst werden (siehe: Workshop auf allgemeine und experimentelle Psychologie / Ed. Aa Krylov L., 1987). Um einen solchen Vergleich für eine beliebige Aufgabe durchzuführen, ist es notwendig, Schritt für Schritt, um seine rationellste Lösung zu strukturieren, sowie analysieren, wodurch kognitive Prozesse und inwieweit an der Lösung einbezogen werden können, welche psychologischen Merkmale den Inhalt von Das Problem (zum Beispiel anregbar an räumlichen Darstellungen, die Möglichkeit, eine große Anzahl von Hypothesen zu erstellen, muss eine Lösung auf eine neue Situation usw. übertragen werden).

Zur Überwachung wird folgende Aufgabe vorgeschlagen: "Sie haben ein Quadrat, in 25 Zellen unterteilt. Jede Spalte (von oben) und jede Zeile (links) werden durch Indizes von 1 bis 5 angezeigt. In jedem von 25 Quadratischen Zellen können Sie eine Zahl entsprechen, die dem Produkt der Zeile- und Spaltenindizes entspricht. Für eine Zelle in der oberen linken Ecke des Quadrats ist dieses Produkt: 4 x 2 \u003d 8. Es ist notwendig, in einem Quadrat von 5 Zellen zu wählen, so dass die Summe ihrer Werke eine bestimmte Anzahl ist (in diesem Beispiel 39) ).

Die Fähigkeit der unsichtbaren Beobachtung beobachten weiterhin in allem, überall. Lassen Sie sich alles zur Fähigkeit, zu beobachten. Osho, nachdem Sie sich selbst üben, wenden Sie sich an die umliegenden Menschen, Ereignisse und Objekte. In diesem Fall ist es nicht nur wichtig