El entorno educativo es un conjunto de condiciones creadas expresamente con el fin de garantizar la educación y el desarrollo pleno de los niños. El desarrollo del entorno temático-espacial es parte del entorno educativo, presentado específicamente espacio organizado(habitaciones, área, etc.), materiales, equipos y útiles para el desarrollo de los niños. edad preescolar de acuerdo con las características de cada etapa de edad, protegiendo y fortaleciendo su salud, teniendo en cuenta las características y corrigiendo deficiencias en su desarrollo

ESPACIO TIEMPO SUJETO AMBIENTE Este diseño del entorno muestra su influencia en el desarrollo del niño. Diseñar un entorno utilizando dichos componentes nos permite imaginar todas las características de la vida de un niño en el entorno. El éxito de la influencia del entorno de desarrollo en el niño está determinado por su actividad en este entorno. Toda la organización proceso pedagógico supone libertad de movimiento para el niño. En el entorno es necesario asignar las siguientes zonas para diferentes tipos de actividad: trabajo; activo; calma

Acceso gratuito de los niños a juegos, juguetes, materiales y ayudas que garanticen todo tipo básico de actividades infantiles, la facilidad de uso y seguridad de los materiales y equipos, la accesibilidad de los alumnos a todos los locales donde se llevan a cabo actividades educativas.

La tarea principal La educación de los niños en edad preescolar consiste en crear en los niños una sensación de comodidad emocional y seguridad psicológica. EN jardín de infancia Es importante que un niño se sienta amado y único. Por tanto, también es importante el entorno en el que se desarrolla el proceso educativo. ¡Gracias por su atención!

Zhanna Varivdina

MBDOU No. 229 “Jardín de infancia tipo combinado» ciudad de Kémerovo.

Una de las condiciones importantes del trabajo educativo en una institución preescolar es organización adecuada entorno de la materia en desarrollo de la materia. Un entorno de desarrollo debe entenderse como un entorno natural, confortable, acogedor, racionalmente organizado, rico en variedad de estímulos sensoriales y materiales de juego. En tal entorno, es posible involucrar simultáneamente a todos los niños del grupo en actividades cognitivas y creativas activas.

programa arcoiris

Organización del entorno de desarrollo del sujeto en el grupo medio.

programa arcoiris

Centro de juegos

Le permite crear las condiciones para la actividad creativa de los niños, el desarrollo de la imaginación, la formación de habilidades de juego, la implementación de planes de juego y el cultivo de relaciones amistosas entre los niños.

En el quinto año de vida aparece un gran interés por los juegos de rol.

Niño grupo medio, así como niño en edad preescolar Le encanta repetir muchas veces las acciones y tramas de su juego favorito. Los argumentos de los juegos a esta edad son sencillos y relacionados con la experiencia del niño: familia, tienda, guardería, etc.

"Rincón de las mamás":

trajes, faldas, vestidos de verano, camisas, bisutería, bufandas, pañuelos, sombreros, cintas, pelucas, etc.

En el grupo es necesario tener un espejo donde el niño pueda ver su transformación.

"Caja de cosas maravillosas":

teléfonos, cámaras, unidades flash, casetes, carretes, vasos, palos, etc. Todo esto encontrará su aplicación en el juego y contribuirá al desarrollo de las ideas y la creatividad del juego.

Juegos con reglas

Centro de Cognitivo - Desarrollo del Habla

En la mediana edad, la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar aumenta y se despierta el interés por el mundo que los rodea. Lo siguiente puede ayudar con esto:

Juegos educativos y de desarrollo;

Materiales relacionados con objetos de estudio, en el proceso de trabajo con los que los niños pueden familiarizarse con sus propiedades y aprender diferentes formas de organización.

Creando colecciones:

Herbario (tema: “Otoño dorado”);

Colección “Semillas” (tema: “Verduras y frutas”);

Colección "Telas" (tema: "Ropa");

Colección "Botones";

Colección "Papel";

Piedras, conchas de mar y río;

Envoltorios, postales, sellos, calendarios, etc.

La creación de colecciones se planifica según planificación temática o jornadas temáticas.

Para presentar a los niños las diversas actividades laborales de las personas a lo largo del año, se crea un álbum “Todo el trabajo es bueno”.

7 diapositivas. Para crear sistemas holísticos de las ideas de los niños sobre el mundo, se introducen personajes animados y divertidos en el conocimiento de representantes individuales de la flora y la fauna.

Folletos.

Conociendo los Folletos (creación de un collage “Bosque Mágico para los Folletos”);

Fabricación de “piedras preciosas”, “tesoros”;

Creación de la Montaña de las Gemas;

Hacer una casa para folletos.

Rincón de matemáticas

Rincón de la naturaleza

Minicentro “Arena-Agua”

Las actividades con arena y agua son muy útiles para los niños. A los niños les encanta tocar la arena y rociarla con las manos y una pala. Con qué alegría chapotean en el agua. Esto tiene un efecto beneficioso sobre la psique, calma, crea un estado de ánimo pacífico y extingue las emociones negativas. Al jugar con arena y agua, los niños aprenden sobre el mundo que los rodea, se familiarizan con las propiedades de las sustancias y aprenden a tener paciencia y trabajar duro. Jugar con agua y arena ayuda a desarrollar la motricidad fina.

Para jugar con arena necesitarás: baldes, palas, rastrillos, colador, pequeños juguetes diversos (peces, barcas, etc.)

Para jugar con agua necesitarás: el juego “Pesca”, juguetes de goma y plástico, recipientes varios (regaderas, embudos, vasos, etc.)

Rincón de las normas de tráfico

Esquina de libro

Centro de Desarrollo Artístico y Estético

contribuye a la formación potencial creativo niños, desarrollo del interés por las actividades artísticas, formación de la percepción estética, imaginación, habilidades artísticas y creativas, independencia, actividad. Aquí los niños pasan mucho tiempo dibujando, creando manualidades con plastilina, recortando papel, etc. d.

Álbumes didácticos “Lo haré yo mismo” para actividades independientes labor manual y dibujo. Las guías de álbumes lo ayudarán a encontrar ejemplos de dibujos, manualidades hechas con materiales naturales y de desecho y a desarrollar la imaginación y el ingenio de los niños.

El conjunto de materiales incluye materiales para dibujo, modelado, aplicaciones, papel. Colores diferentes y texturas, así como materiales naturales y de desecho. Al mismo tiempo, es necesario enseñar a los niños la técnica de la pintura. Para ello es necesario disponer de plantillas especiales.

Diapositiva 14 A esta edad, los niños son especialmente sensibles a las evaluaciones de los adultos; esperan apoyo y elogios, y quieren escuchar y ver aprobación por sus acciones. Por eso, es importante buscar un lugar donde el niño pueda exponer y colgar su obra. Colocamos trabajos infantiles mediante imanes en la zona de recepción.

Puesto de creatividad

Las manualidades hechas con plastilina se colocan sobre un soporte especial con forma de escalera.

Rincón de la música.

Rincón del teatro

Centro de Desarrollo Físico

Sirve para satisfacer la necesidad de movimiento del niño en edad preescolar y presentarle un estilo de vida saludable. Para los juegos de desarrollo físico se han seleccionado los siguientes conjuntos de elementos:

Para prevenir el pie plano y desarrollar la motricidad fina: andadores, sacos de arena, colchonetas de masaje, material de desecho (conos de tapa, etc., pelotas de erizo, expansor, juegos con cuerda “Quién es más rápido”).

Para juegos y ejercicios de lanzamiento, captura y lanzamiento: lanzamiento de aros, pelotas de diferentes tamaños, dardos, bolos.

Para juegos y ejercicios con saltos: saltar la cuerda, aros.

Juegos deportivos de mesa y suelo: baloncesto, fútbol aéreo, Pelican.

Entorno de desarrollo de materias en el jardín de infantes en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal

MDOBU "Jardín de infancia nº 12 LGO"

Maestro experimentado

Banina E.R.

Entorno de desarrollo de asignaturas en instituciones de educación preescolar.

• Particularmente relevante hoy es la cuestión de la organización del entorno de desarrollo de materias en las instituciones de educación preescolar. Esto se debe a la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) en la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar.
• De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el programa debe construirse teniendo en cuenta el principio de integración de áreas educativas y de acuerdo con las capacidades y características de edad de los estudiantes. La solución de las tareas educativas del programa se proporciona no solo en las actividades conjuntas de adultos y niños, sino también en las actividades independientes de los niños, así como en los momentos de rutina.
• De todos es sabido que la principal forma de trabajo con los niños en edad preescolar y la principal actividad de los niños es el juego. Es por eso que los educadores estamos experimentando un mayor interés en actualizar el entorno de desarrollo de materias en las instituciones de educación preescolar.

¿Qué es un entorno de desarrollo de asignaturas? ( Terminología)

El entorno para el desarrollo de un niño en la estructura del Estándar Educativo del Estado Federal es un complejo de condiciones materiales y técnicas, sanitarias e higiénicas, sociales, sociales, ergonómicas, estéticas, psicológicas, pedagógicas y espirituales que aseguran la organización de la vida de niños y adultos en instituciones de educación preescolar .

Requisitos de los Estándares Educativos del Estado Federal para un entorno de desarrollo de materias:

1. Accesibilidad para los estudiantes de todos los locales de la organización donde se lleva a cabo el proceso educativo.

2. Acceso gratuito de los alumnos a juegos, juguetes, materiales y ayudas que proporcionen todas las actividades básicas.

Factores a considerar al organizar PRS

• Se debe proteger a los niños de todas las formas posibles de la influencia negativa de los juguetes que: provocan en el niño acciones agresivas y provocan crueldad, provocan tramas de juego asociadas con la inmoralidad y la violencia que están más allá de la competencia de la infancia.
• Factores antropométricos que aseguran el cumplimiento de las características de altura y edad con los parámetros del entorno de desarrollo del sujeto. Los muebles deben cumplir con los requisitos de SANPiN y las normas estatales federales.

El entorno de desarrollo de la asignatura debe contribuir a la implementación de áreas educativas en el proceso educativo, que incluyen:

1) actividades conjuntas de asociación de un adulto y un niño;

2) actividad libre e independiente de los propios niños en las condiciones de un entorno educativo de desarrollo basado en materias creado por los maestros, que garantiza que cada niño elija actividades de acuerdo con sus intereses y le permita interactuar con sus compañeros o actuar individualmente.

Entorno de desarrollo espacial-sujeto debe organizado teniendo en cuenta los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, donde todos cinco áreas educativas:

1) social-comunicativo, 2) cognitivo, 3) habla, 4) artístico-estético, 5) físico .

Centros aproximados por campos educativos a la luz de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal

Comunicación social

desarrollo positivo:

conocedor

nuevo desarrollo:

• centro de normas de tráfico
• Centro de seguridad contra incendios
• Centro Laboral, Rincón de Deber
• Centro de actividades de juego (centro juegos de rol)

• Centro "Rincón de la Naturaleza"
• Centro de Desarrollo Sensorial
• Centro de actividad constructiva
• Centro de Desarrollo Matemático

Desarrollo del habla:

Desarrollo artístico y estético:

- Centro de Experimentación

• Centro de desarrollo del habla o rincón de alfabetización y habla

Desarrollo fisico:

• Centro de Bellas Artes o Rincón de la Creatividad

• Centro de Desarrollo Físico

• Centro "¡Hola, libro!"

-Centro de actividades musicales y teatrales.

Dirección: Desarrollo artístico y estético. . En el Centro de Talleres Creativos se cuenta con material y equipamiento para actividades artísticas y creativas: dibujo, modelado y apliques. Si lo desea, el niño puede encontrar y utilizar lo necesario para realizar sus ideas, planes y fantasías creativas. Este centro tiene acceso gratuito.

Dirección: Desarrollo del habla. Centro "Mundo de los Libros" juega un papel importante en el desarrollo del interés y el amor de los niños por ficción. En este rincón, el niño tiene la oportunidad de elegir de forma independiente un libro según su gusto y examinarlo tranquilamente con brillantes ilustraciones.

¡Qué milagro son estos libros!

¡A los niños les encantan mucho!

Todo el mundo lo lee regularmente.

¡Obtienen muchos conocimientos!

Dirección: Desarrollo cognitivo. Centro de Actividades Experimentales. Contiene material para la realización de actividades experimentales: microscopio, vasos medidores, tierra, piedras, semillas, cereales, etc. Nuestros pequeños "por qué" realizan experimentos simples, determinan las propiedades de varios materiales naturales.

Centro de Naturaleza Incluye actividades medioambientales. Este rincón contiene varios tipos de plantas de interior, que son convenientes para demostrar modificaciones de partes de la planta, herramientas para el cuidado de estas plantas: palos para aflojar, atomizador, regaderas, etc. Además de las plantas de interior, este centro contiene maquetas (un patio rural, un acuario, un comedero con pájaros, etc.).

Ya casi tenemos un jardín de invierno.

En un rincón natural.

Todos están felices de trabajar aquí.

¡Ayuda mano a mano!

Centro de "construcción" (constructivo) , Aunque está concentrado en un solo lugar y ocupa poco espacio, es bastante móvil. Su practicidad radica en el hecho de que con el contenido del rincón de construcción (constructor varios tipos, constructor grande y pequeño) podéis desplazaros a cualquier lugar del grupo y organizar esta actividad.

Uno, dos, tres: juntaré las piezas para que se conviertan en una máquina. De un diseñador como este No importa lo que hagas, todo funciona bien

Centro de Juegos Didácticos (biblioteca de juegos) El Centro decide lo siguiente tareas : formación decidida en los niños de interés en las actividades matemáticas elementales, fomentando en los niños la necesidad de ocuparse tiempo libre no sólo juegos interesantes, sino también que requieren estrés mental y esfuerzo intelectual.

Dirección: Desarrollo social y personal El juego es la principal actividad de nuestros niños. Un centro de juego rico y brillante crea las condiciones para la actividad creativa de los niños, desarrolla la imaginación, desarrolla habilidades y habilidades de juego y fomenta relaciones amistosas entre los niños. Los atributos de los juegos de rol que surgen a esta edad están disponibles gratuitamente para los niños:

"Hospital"

"Salón"

Tenemos buenos juguetes.

Muñecos, ositos, sonajeros.

juguemos luego

Pondremos todo en su lugar.

"Comercio"

Rincón de seguridad

Sobre la seguridad en la carretera,

En la calle y en casa

Lo sé, hablaremos

Hoy nuevamente en el grupo.

Sección de deportes

Si empiezas el día haciendo ejercicio, todo irá bien. ¡Para nosotros, las pastillas y los medicamentos son reemplazados por la educación física!

Centro de Música y Teatro

Nuestro grupo está formado por todos actores, titiriteros y bailarines. Cada día y cada hora Queremos jugar para ti!!!

Rincón de servicio

Todos quieren estar de servicio

Para liderarlo todo.

Después de todo, estar de servicio todos los días

¡Los niños no son nada perezosos!

Área de estudio

Conocemos las cifras

Aprendemos mucho sobre los números.

Y las leyes matemáticas.

¡Nunca nos cansamos de aprender!

Aquí está mi lugar favorito

Aquí el tiempo corre como un río

Aquí puedes convertirte rápidamente en adulto,

¡Y cambia de profesión!

Para utilizar vistas previas de presentaciones, cree una cuenta de Google e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com

Títulos de diapositivas:

“Organización del entorno temático-espacial en diferentes grupos de edad de las instituciones de educación preescolar según el Estándar Educativo del Estado Federal”

Documentos reglamentarios: Registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 14 de noviembre de 2013 N 30384 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA ORDEN del 17 de octubre de 2013 N 1155 SOBRE LA APROBACIÓN DEL ESTÁNDAR EDUCATIVO DEL ESTADO FEDERAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

Estándar Educativo del Estado Federal para las condiciones para la implementación de programas educativos educativos en educación preescolar. Estos Requisitos incluyen cinco grupos de requisitos: condiciones psicológicas y pedagógicas entorno sujeto-espacial condiciones del personal condiciones materiales y técnicas condiciones financieras

El concepto de “entorno sujeto-espacial” Un entorno sujeto-espacial en desarrollo debe entenderse como un entorno natural confortable, organizado racionalmente en el espacio y el tiempo, saturado con una variedad de objetos y materiales de juego. En tal entorno, es posible involucrar simultáneamente a todos los niños del grupo en actividades cognitivas y creativas activas.

3.3.1. El entorno temático-espacial en desarrollo garantiza la máxima realización del potencial educativo del espacio de la Organización, Grupo, así como del territorio adyacente a la Organización o ubicado a corta distancia, adaptado para la implementación del Programa (en adelante, el sitio), materiales, equipos e inventario para el desarrollo de los niños en edad preescolar de acuerdo con las características de cada etapa etaria, protegiendo y fortaleciendo su salud, tomando en cuenta las características y corrección de deficiencias en su desarrollo. P.3.1. Requisitos para el entorno temático-espacial de la organización educativa (grupo), que incluyen:

: 3.3.2. El entorno espacial-sujeto en desarrollo debe brindar la oportunidad de comunicación y actividades conjuntas de los niños (incluidos los niños). de diferentes edades) y adultos, la actividad física de los niños, así como las oportunidades de privacidad. 3.3.3. El entorno temático-espacial en desarrollo debe garantizar: la implementación de diversos programas educativos; en el caso de organizar una educación inclusiva, las condiciones necesarias para ello; teniendo en cuenta las condiciones nacionales, culturales y climáticas en las que se llevan a cabo las actividades educativas; teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

3.3.4. Un entorno temático-espacial en desarrollo debería ser: - rico en contenidos, - transformable, - multifuncional, - variable, - accesible - seguro. 3.3.5. La organización determina de forma independiente los medios didácticos, incluidos los materiales técnicos, relevantes (incluidos los consumibles), juegos, deportes, equipos recreativos y el inventario necesario para la implementación del Programa.

El entorno temático-espacial de una institución de educación preescolar debe contribuir a la implementación de las principales áreas: desarrollo social y comunicativo; desarrollo cognitivo; desarrollo del habla; desarrollo artístico y estético; desarrollo fisico.

Modelo de entorno sujeto-espacial para niños de 2 a 3 años Peculiaridades de la edad: - conocimiento activo del mundo circundante; - dominar los métodos de acción "armados" en la vida cotidiana y el juego; - dominar el habla activa; - la aparición de un juego de visualización de trama. Juguetes y materiales: para el desarrollo de movimientos; para el desarrollo de actividades de juego; para experimentación (centro de agua y arena); Para la creatividad de los niños; juegos y juguetes educativos (mesa táctil, juegos educativos).

Juguetes y materiales: para estimular la actividad física; juguetes reflectantes vida real, atributos del juego y elementos sustitutos; para la creatividad de los niños; para experimentación; juegos didácticos y educativos, kits de construcción; - para socialización (imágenes que representan personas de diferentes edades, géneros, con diferentes expresiones de estados emocionales, con diferentes rasgos de apariencia, peinados, zapatos, ropa). Modelo de entorno espacial de objetos para niños de 3 a 4 años Peculiaridades de la edad: - la transición del bebé a nuevas relaciones con los adultos, sus compañeros y el mundo objetivo; - manifestaciones de independencia de los niños; - acumulación de experiencia sensorial en la actividad cognitiva conjunta del sujeto con un adulto.

Modelo de entorno sujeto-espacial para niños de 4 a 5 años Peculiaridades de la edad: - acumulación de experiencia en actividades conjuntas con compañeros - desarrollo de actividad y actividad cognitiva - intentos de reflejar creativamente impresiones en actividades productivas. Juguetes y materiales: - para garantizar una actividad motora óptima; - para juegos de rol; para juegos de construcción; para el desarrollo sensorial; para experimentación; para el desarrollo social y personal; Juegos didácticos y educativos.

Modelo de entorno espacial-sujeto para niños de 5 a 7 años Peculiaridades de la edad: - cambios de posición psicológica - los niños comienzan a sentirse mayores en el jardín de infantes; - hay interés en problemas que van más allá experiencia personal. Juguetes y materiales: para juegos de dirección; actividades visuales; independiente actividad laboral; actividad cognitiva y del habla; actividades artísticas y creativas; mejorar la actividad motora; - material icónico y simbólico.

Algoritmo para transformar el entorno sujeto-espacial en un grupo de jardín de infantes Paso 1. Paso 2. Paso 3. Formular las metas y objetivos del trabajo con base en un análisis del programa de educación general básica de la Organización para la educación preescolar de acuerdo con las características de edad de niños. Realizar una valoración y análisis del entorno temático-espacial de la sala de grupo, identificando áreas deficientes, anotar en una hoja de papel: ayudas didácticas y metodológicas necesarias para la educación y la formación; juegos y materiales de juego para actividades infantiles independientes; Equipo especial para actividades infantiles. Estudiar los intereses, inclinaciones, preferencias, características de los niños del grupo.

Algoritmo para transformar el entorno espacial-sujeto en un grupo de jardín de infantes Paso 4. Paso 5 Paso 6. Haga una lista materiales necesarios y equipos basados ​​en el principio de necesidad y capacidades materiales. Elaborar un diagrama que determine la ubicación espacial de los equipos en un grupo, basándose en el principio de zonificación no rígida. Proporcione formas de asignar áreas de juego. Coloque muebles y equipos grandes según el plan y llénelos con materiales de juego.

Algoritmo para transformar el entorno espacial-sujeto en un grupo de jardín de infantes Paso 7. Considere la secuencia de cambios en el entorno espacial-sujeto a lo largo del año, teniendo en cuenta el programa educativo, la dinámica positiva del desarrollo de los niños y la adquisición de nuevas herramientas.

Plano - diagrama de una sala de grupo 8 dormitorio 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 entrada 9 3 4 5 14 ventana de lavado 16 18 4 1. Rejilla para guardar materiales educativos y de investigación. 2. Rincón de la naturaleza. 3. Estante de belleza 4. Estante colgante: estante para almacenar materiales productivos. 5. Mesa de banda para actividades productivas. 6. Gabinetes para almacenamiento de materiales de juego. 7. Rejilla de doble cara para juegos de cuentos 8. Módulos blandos 9. Rincón para equipos de educación física 10. Rincón para niñas. 11. Casa de muñecas (modelo) 12. Estantería con estantes para guardar el diseñador. 13. Pizarra magnética. 14. Armario para guardar manuales. actividades educacionales 15. Alfombra de pared. 16.Mesa para jugar con arena y agua. 17. Laboratorio. 18. Contenedor para almacenar materiales de desecho naturales. 19. Rincón para niños. 4

Dividir el espacio de una sala de grupo en 3 partes: un área para actividad activa, un área para actividad tranquila, un área de trabajo (estudio)

Sector activo Centro de juegos. Centro de actividad motora. Centro de Diseño de Actividades Musicales y Teatrales

Sector laboral (educativo) Centro de actividad productiva y creativa. Centro de educación y Actividades de investigación. Centro discurso correcto y habilidades motoras.

Sector tranquilo Centro de libros Centro de naturaleza Centro de recreación

¿Por qué un niño necesita un entorno espacial-sujeto? El desarrollo de un niño se da en actividades que determinan la efectividad del desarrollo en cada edad psicológica que se lleva a cabo en un determinado entorno temático en desarrollo; El entorno de desarrollo es la fuente del desarrollo de la experiencia subjetiva del niño; En un entorno en desarrollo, el niño ejerce su derecho a la libertad de elección de actividades.

¿Por qué un profesor necesita un entorno espacial-disciplinario? La unidad del proceso pedagógico y la continuidad de las etapas de desarrollo de la actividad en las edades preescolares temprana, básica y superior está asegurada por un sistema de desarrollo del entorno temático, teniendo en cuenta las particularidades. proceso educativo en los grupos de edad de jardín de infantes. Un entorno espacial-sujeto en desarrollo es un medio eficaz para apoyar la individualidad y el desarrollo integral de un niño antes de la escuela. El entorno no sólo crea condiciones favorables para la vida del niño, sino que también sirve como organizador directo de sus actividades e influye en el proceso educativo.

Literatura: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "Requisitos sanitarios y epidemiológicos para el diseño, mantenimiento y organización del modo de funcionamiento del preescolar organizaciones educativas“Registrado en el Ministerio de Justicia de Rusia el 29 de mayo de 2013 N 28564 SERVICIO FEDERAL DE SUPERVISIÓN EN EL ÁMBITO DE LA PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DEL CONSUMIDOR Y EL BIENESTAR HUMANO MÉDICO SANITARIO DEL ESTADO JEFE DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA DECISIÓN de 15 de mayo de 2013 N 2 6 Con la aprobación de SanPin 2.4.1.3049-13 “Requisitos epidemiológicos sanitarios para la estructura, contenido y organización del modo de funcionamiento de las organizaciones de educación preescolar" 2. El concepto de educación preescolar (autores V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Pautas sobre el entorno de desarrollo de materias en el jardín de infantes (compilado por OMC TsOUO, 2010) 4. Revista “Senior Teacher”, 2011, sección “Creación de un entorno de desarrollo de materias”. 5. "Educación preescolar" No. 12\2010, título "Entorno de desarrollo de materias", 6. "Educación preescolar" No. 3\2011, título "Entorno de desarrollo de materias" 7. Recomendaciones metodológicas para organizar una asignatura- El entorno de desarrollo se puede encontrar en el portal de la Institución Educativa Central de Educación Preescolar de Moscú en la sección "Para directores de instituciones de educación preescolar".

"Modelado desarrollo del entorno sujeto-espacial (DSES) en el jardín de infantes según con requisitos FMAM DO »

Entorno educativo multicomponente de instituciones de educación preescolar.

Entorno educativo de desarrollo espacial-sujeto.

Naturaleza de la interacción con adultos.

La naturaleza de la interacción con otros niños.

El sistema de relación de un niño con el mundo,

otras personas, tú mismo

Contribuir desarrollo profesional profesores

Crear condiciones para el desarrollo de una educación preescolar variable.

Garantizar el bienestar emocional de los niños

Garantizar la apertura de la DO

El ambiente educativo en las instituciones de educación preescolar debe cumplir con lo siguiente

REQUISITOS

Garantizar la protección y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños

Crear condiciones para la participación de los padres en actividades educacionales

RPP

Espacial

organización ambiental

FORMA

Le permite crear condiciones cómodas y relativamente estables para la implementación del proceso educativo.

Centrado en la adición sistemática, renovación, variabilidad, promueve la activación de diversos tipos de actividades infantiles, estimula su desarrollo.

Contenido apropiado

Organización de una interacción adecuada.

Forma (organización del medio ambiente)

RPP

A QUIEN

enseñar y educar?

QUÉ

PARA QUÉ

¿aprender?

enseñar y educar?

enseñar y educar?

• 3 .3. Requisitos para un entorno sujeto-espacial en desarrollo.
• 3.3.1. El entorno sujeto-espacial en desarrollo proporciona máxima realización del potencial educativo del espacio de la Organización, Grupo, así como del territorio adyacente a la Organización o ubicado a corta distancia, adaptado para la implementación del Programa (en adelante, el sitio), materiales, equipos e insumos para el desarrollo de los niños preescolares de acuerdo con las características de cada etapa de edad, protección y fortalecimiento de su salud, teniendo en cuenta las características y corrección de deficiencias en su desarrollo.
• 3.3.2. Un entorno sujeto-espacial en desarrollo debería proporcionar la oportunidad de comunicación y actividades conjuntas entre niños (incluidos niños de diferentes edades) y adultos, actividad física para niños, así como oportunidades de privacidad.
• 3.3.3. El entorno espacial-sujeto en desarrollo debe proporcionar:
• - implementación de diversos programas educativos;
• - en el caso de organizar una educación inclusiva, las condiciones necesarias para ello;
• - teniendo en cuenta las condiciones nacionales, culturales y climáticas en las que se llevan a cabo las actividades educativas;
• - teniendo en cuenta las características de edad de los niños.

• 3.3.5. Organización determina independientemente material didáctico, incluidos materiales técnicos y relevantes (incluidos consumibles), juegos, deportes, equipos recreativos, inventario necesario para la implementación del Programa.

• 3.3.4. Un entorno temático-espacial en desarrollo debe ser rico en contenidos, transformable, multifuncional, variable, accesible y seguro.
• 1) Saturación del medio ambiente. debe corresponder a las capacidades de edad de los niños y al contenido del Programa.
• El espacio educativo debe estar equipado con medios didácticos y educativos (incluidos los técnicos), materiales relevantes, incluidos consumibles de juegos, deportes, equipos de salud e inventario (de acuerdo con las características específicas del Programa).
• La organización del espacio educativo y la variedad de materiales, equipos y suministros (en el edificio y en el sitio) deben asegurar:
• - actividad lúdica, educativa, de investigación y creativa de todos los alumnos, experimentando con los materiales disponibles para los niños (incluidas arena y agua);
• - actividad motora, incluido el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, participación en juegos y competiciones al aire libre;
• - bienestar emocional de los niños en interacción con el entorno espacial-sujeto;
• - oportunidad para que los niños se expresen.
• Para los bebés y niños pequeños, el espacio educativo debe brindar las oportunidades necesarias y suficientes para el movimiento, los objetos y las actividades de juego con diferentes materiales.

• 5) Disponibilidad El entorno supone:
• - accesibilidad para los alumnos, incluidos los niños con discapacidad y los niños con discapacidad, de todos los locales donde se llevan a cabo actividades educativas;
• - acceso gratuito de los niños, incluidos los niños con discapacidad, a juegos, juguetes, materiales y ayudas que proporcionen todos los tipos básicos de actividades infantiles;
• - capacidad de servicio y seguridad de materiales y equipos.
• 6) Seguridad El entorno sujeto-espacial presupone que todos sus elementos cumplan con los requisitos para garantizar la confiabilidad y seguridad de su uso.

• 4) Variabilidad ambiental asume:

• 2)
• 3) Multifuncionalidad materiales implica:
• 4) Variabilidad ambiental asume:
• la presencia en la Organización o Grupo de diversos espacios (de juego, de construcción, de privacidad, etc.), así como de una variedad de materiales, juegos, juguetes y equipamientos que aseguren la libre elección de los niños;
• cambio periódico de material de juego, aparición de nuevos objetos que estimulen la actividad lúdica, motora, cognitiva y de investigación de los niños.

• 2) Transformabilidad del espacio asume la posibilidad de cambios en el entorno espacial-sujeto dependiendo de la situación educativa, incluidos los intereses y capacidades cambiantes de los niños.
• 3) Multifuncionalidad materiales implica:
• - la posibilidad de un uso variado de diversos componentes del entorno del objeto, por ejemplo, muebles infantiles, alfombras, módulos blandos, biombos, etc.;
• - la presencia en una organización o grupo de elementos multifuncionales (que no tengan un método de uso estrictamente fijo), incluidos materiales naturales adecuados para su uso en diferentes tipos actividad infantil (incluso como objetos sustitutos en el juego infantil).

Multifuncionalidad

diseño universal

para demostrar resultados de rendimiento

• 2) Transformabilidad del espacio asume la posibilidad de cambios en el entorno espacial-sujeto dependiendo de la situación educativa, incluidos los intereses y capacidades cambiantes de los niños.

Transformabilidad

Transformabilidad del espacio

Transformabilidad del espacio

Transformabilidad de los muebles.

centro sensorial

Centro

arena y agua

Módulo

con tablero retráctil

Módulo

"Campo de sueños"

Módulo

con mesas extraíbles y cajones