Meie laste hinded on hinnangud nende tööle. Mõnikord selgub, et õpilaste tulemused langevad võrreldes eelmise õppeaastaga või võrreldes eelmise kvartaliga. Miks see juhtub? Miks meie lapsed ei taha õppida ja saavad seetõttu halbu hindeid?

• - Hinded, mida meie lapsed saavad, on hinnangud nende tööle. Mõnikord selgub, et õpilaste tulemused langevad võrreldes eelmise õppeaastaga või võrreldes eelmise kvartaliga. Miks see juhtub? Miks meie lapsed ei taha õppida ja saavad seetõttu halbu hindeid?

• Õppeprotsess nõuab tähelepanu ja kirge. Need muutujad sõltuvad lapse huvist ja motivatsioonist. Õpetaja on vahendaja õpilase ja teadmiste maailma vahel.

• Miks üliõpilane üldse õpib? Miks teeb ta selle nimel iga päev olulisi pingutusi? Kui jälgida mõne vanema käitumist, võib jõuda järeldusele, et ainult hirm karistuse ees sunnib last õppima. Muidugi tuleks vahel olla range, kuid enese hästi esinema sundimist püsiva vahendina ei saa pidada usaldusväärseks ja tõhusaks viisiks selle saavutamiseks. See ainult süvendab vastumeelsust kooli, õppimise või teatud ainete vastu.

• Õpilane soovib koolis omandada uusi teadmisi. See on eriti märgatav esimese klassi õpilaste seas. Lugemise valdamine toob lapsed kohe sammu võrra lähemale täiskasvanutele. Nüüd ei pea te enam muinasjutu lugemist paluma. Laps näeb omal nahal uue võime omandamise eeliseid.

• Õpilane püüdleb täiskasvanute enesejaatuse ja tunnustuse poole. Alles tegutsedes saab talle selgeks, mida ta juba suudab ja mida veel mitte, kas ta kasvab vaimselt või püsib samal tasemel.
• Elame ühiskonnas ja nagu kõik inimesed, tahame ka naabritelt tunnustust saada. Kõige loomulikum tee sellise tunnustuseni on meie töö meeskonnas ja meeskonna heaks. Rõõmustagem koos lastega nende edu ja tunnustuse üle, mida nad väärivad.

• Kas see on teie arvates enesestmõistetav? Küsitlused on näidanud, et madalate tulemustega õpilaste vanemad ei näita peaaegu mingit rõõmu isegi siis, kui nende lapsed toovad koju suurepäraseid hindeid, samas kui hästi õpitud laste vanemad on õnnelikud, kui nende laps saab lihtsalt häid hindeid. Paradoks.

• Laps töötab mõnikord kehvemini, sest tema tähelepanu juhitakse mõnele muule. Näiteks vaevavad last mõtted kodust, seksuaalprobleemid, fantaasiad või obsessiivsed mõtted.

• Lapsed võivad õppimisest tahtliku vältimise tõttu halvasti jõuda. Eriti väljendub see nende teismeliste seas, kes keelduvad kooli minemast, püüdes sellega väljendada protesti täiskasvanute väärtussüsteemi vastu. Mõned üsna intelligentsed lapsed keelduvad haridusest, arvates, et see ei ole seda väärt tööd, mida selle saamiseks tuleb teha.

• Mõnel juhul võib laps seostada õppeprotsessi valulike või ebameeldivate aistingutega. Sarnane olukord tekib siis, kui vanemad karistavad last ebaõnnestumise eest. Võib juhtuda, et laps hakkab karistust seostama õppimisega ja väldib seda. See võib juhtuda ka siis, kui nad põlgavad lapse eakaaslaste seas lapsi, kes täidavad koolis ja kodus õpetaja ülesandeid, või peavad neid “imejateks”. Kui edukat last kutsuvad sõbrad “krampijaks”, võib ta otsustada, et ta ei peaks püüdlema koolis edu poole.

• Paljud inimesed, kuid mitte õpilane ise, murravad oma ajusid selle üle, kuidas oma sooritust parandada. Kõigest sellest hoolimata jääb ta täiesti ükskõikseks ja hakkab isegi passiivse vaatleja rolli nautima. Näeme sageli, kuidas sellised õpilased peavad lisatundi tulekut omapoolseks suureks "teeneks".

• Kas peaksin aitama oma lapsel õppida? Muidugi jah. Palju olulisem on esmalt mõelda enda olemasolevate õppimismotiivide kasutamisele, et ta ise tahaks õppida, ta ise hoolitseb oma teadmistes lünkade kõrvaldamise eest, ise palub abi sõpradelt ja sugulastelt.

• Proovige oma lapsega kasutada järgmist.
• Kuidas lapse halbade hinnete pärast “noomimine” tavaliselt toimub? Kõlab tiraadi: "Vaata, kuidas Maša (Vanya, Tanya jne) õpib. Ja sina...? Mida sa päevikusse tõid?!”
• See ei põhjusta muud kui vaenulikkust vanemate vastu, tulihingelist soovi, et nad võimalikult kiiresti maha jätaksid, ja vihkamist Maša (Vanya, Tanya jne) vastu. Ja oleks imelik, kui reaktsioon oleks teistsugune.

• Kuid peate julgustama oma last teiste lastega võistlema, julgustama tema ambitsiooni tegutsema! Mida siis teha? Mida ma peaksin ütlema?

• Loo meeldiv ja hubane õhkkond. Võtke märkmik, joonlaud, pliiats, kalkulaator. Kõigi ainete jaoks võtke kaasa päevik või töövihikud. Püüdke mitte rikkuda tuju kommentaaridega täitmata päeviku ja lohakate vihikute kohta.
• Arvutage koos lapsega kõigis ainetes viimaste saadud hinnete summa, unustamata kehalist kasvatust, joonistamist ja tööd. See on teie lapse elu ja kõik selles on oluline.
• Maksimaalne summa võib olla 50 punkti. See on 10 "5" hinnangut. Miinimum – 10 punkti. See on 10 hinnangut 1-st.
• Kõik teie lapse muud saavutused jäävad nende kahe numbri vahele. Selgitame lapsele, et see on tema võistluse algus iseendaga. Need on tema esialgsed õnnestumised.

• Näpunäide nr 1.

• Selgitame talle, et iga saadud 10 hinde järel kordame seda protseduuri ja vaatame, kuidas laps kasvab ja kes selle konkursi võidab: kas tema, kes on veidi kasvanud, on uus või endine! Kui teie laps hakkab järgnevate arvutuste käigus 1 või 2 punkti võrra paremini õppima, on see väga oluline.
• See lihtne protseduur meeldib lastele väga. See aitab neil püüda end ületada!

• Uue oskuse kinnistamiseks on vaja 50–200 kordust, mille vahel on kinnistamiseks kohustuslikud intervallid. Seega ära nõua oma lapselt võimatut! Laske tal lugeda, teha midagi ja seejärel pöörduda tagasi loetu juurde.

• Vihje nr 2.

• Õpetage oma last kuulama ja "joonistama pilt" sellest, millest õpetaja räägib, ilma, et tema tähelepanu üldse häiriks. Nautige kodus proovides ja harjutades. Rääkige talle midagi ja ta kirjeldab pilti, mis tema meelest tekib. Olles seda õppinud, kulutab teie järglane kodutöödele vähem aega, kuna ta saab tunnis palju aru.

• Vihje nr 3.

• Raske on see, mis pole selge. Seetõttu selgitage oma lapsele iga arusaamatut sõna. Õpetage teda kasutama tema vanusele sobivaid sõnastikke ja entsüklopeediaid.

• Näpunäide nr 4.

• Peate lapse ees valjusti mõtlema, analüüsima, põhjendama. Lapsega tuleb koos mõelda, planeerida, arutada. Lahendage elusituatsioone. Oma lapse mõtlema õpetamine on vanema peamine kohustus!

• Vihje nr 5.

• Kasutage ära D. Carnegie nõuandeid:
• Alusta kiitusest ja lapse tugevate külgede siirast tunnustamisest.
• Kui juhite tähelepanu vigadele, tehke seda kaudsel kujul.
• Esitage tellimuste asemel küsimusi.
• Kiida oma last isegi tagasihoidliku edu eest.

• Vihje nr 6.

• Veenduge, et teie laps läheks õigel ajal magama. Unepuuduses laps on kurb vaatepilt klassiruumis.
• Laske lapsel näha teie huvi ülesannete vastu.
• Lugege ise, laske lapsel seda näha vaba aeg saab kulutada mitte ainult teleri ees.
• Ärge rääkige koolist halvasti ega kritiseerige õpetajaid oma laste ees.
• Osalege nii palju kui võimalik klassi ja kooli elus.

• Pange tähele järgmist.

• Loomulikult ei kehti kõigile ja igaks juhuks ühtset reeglit. Iga laps on ainulaadne. Peate oma last veenma, kui tähtis on saada teadlikuks ja töökaks inimeseks. Kui tahame, et meie lapsed väldiks akadeemilisi probleeme, peame selles suunas kannatlikult töötama.

LAPSEMATE KOOSOLEK 6 A klass

25. 09.2015

"Kus on SÕPRUS

- EDU seal!"

PÄEVAKORD

Kuidas parandada jõudlust klassiruumis?

• 5. klassi tulemused.
• Vahehinnangud

haridustegevus

• Aineõpetajate sõnavõtud
• Mitmesugust.

Esimese kvartali tulemused

• teadmiste kvaliteet – 53%
• Suurepärased õpilased (2): Kayutkina Ljubov,

Poslova Tatjana

• Tublid poisid (8): Antonova Irina;

Belozerova Karina; Kalbin

Kirill; Lysyak Olesya; Finoshina Polina;

Volkman Pavel; Frolov Ilja.

Märge

• Õpilase suhtumine õppetegevusse klassiruumis.
• Õpilase suhtumine kodutööde tegemisesse.
• algatusvõime;
• terviklikkus;
• vastutus;
• esitus;
• soov teha lisatööd jne.

Hea lapse tundmine "Isiksuse kaks külge"

Positiivsed psühholoogilised omadused

Negatiivsed psühholoogilised omadused

eesmärkidele keskendunud, võidule keskendunud, enesekindel, töökas, ambitsioonikas, energiline.

Aidates lastel õppida

peaks liikuma kolmes suunas:

• igapäevase rutiini korraldamine;
• kontroll kodutööde tegemise üle;
• õpetada lapsi olema iseseisvad.

Vanemate küsitlemine

1. Millist ainet on teie lapsel kõige raskem õppida?

2. Mis on lapse õpiraskuste põhjused selles aines?

3. Milliseid kodutöid on kõige raskem täita?

4. Kas teie laps on palunud õpetajalt abi?

5. Kas kontrollite oma lapse õppetegevust?

6. Kuidas jälgite tema õppetegevust?

Nõuanded vanematele:

Ärge kunagi nimetage oma last lolliks jne.

Kiida oma last edu eest, olgu see nii väike kui tahes.

Sirvi iga päev ilma kaebusteta oma märkmikke ja päevikut, küsi rahulikult selle või tolle fakti kohta selgitust ja siis küsi, kuidas saad aidata.

Armasta oma last ja sisenda temasse iga päev usaldust.

• „Ma tahan, et sa vannitoa kohe ära koristaksid. Alustama."
• "Lõunasöök on valmis. Millal sa lauda katad?"
• "Sa ei lähe õue mängima enne, kui olete oma toa ära koristanud."
• "Ma ei luba teil lumega mängida. Sa jääd külmaks."

Lahendus lastevanemate koosolek:

• Jälgige täitmist kodutöö.
• Päevikute kontrollimine.
• Uurige ülesandeid aktiveeritud päevadel.
• Õppetundides osalemine vanemate poolt, kelle lapsed rikuvad distsipliini.
• Kutsu käitumise rikkujad kooli lastevanemate komisjoni.

Lastevanemate koosoleku otsus:

• Mobiiltelefone hoitakse tundides...
• Lastele helistamine tundide ajal isiklikes asjades on keelatud.

Lastevanemate koosolek

"Kuidas aidata oma lapsel õppida"

Sihtmärk: Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine lapse õppimise aitamise küsimuses; pere ja õpetajate jõupingutuste integreerimine lapse isiksuse arendamise tegevustesse.

Ülesanded:

Teavitage vanemaid teise põlvkonna standardite omadustest;

Põhjuste kohta perioodiline muutusõppeedukus ja kognitiivne langus

Õpilaste huvi;

Määrake tähelepanu tase, mida vanemad oma lapsele pööravad;

Töötage välja ühised lähenemisviisid tekkinud probleemi lahendamiseks.

Varustus ja materjalid:arvuti, esitlus ppt formaadis, õpilastööd, diagnostilise testi tulemused.

Koosoleku käik

I. Organisatsioonimoment

Haritud inimene erineb harimatust selle poolest, et ta peab oma haridust jätkuvalt poolikuks. - K. Simonov
Kui palju õppida, ei omanda mitte ainult su nägu, vaid ka keha intelligentse ilme. Friedrich Nietzsche

Ära karda, et sa ei tea – karda, et sa ei õpi. - Hiina aforism

II. Klassijuhataja kõne

Slaid 2

Tänapäeva lapsed peavad palju teavet vastu võtma. Seda juhtub päevast päeva ja kuhjub nagu lumepall. Igaüks meist tunneb väljendit: "Õppimine on kerge." Ja lisaksin veel, et õpetamine on hea, teeb inimese targemaks, lahkemaks, rikkamaks nii vaimselt kui ka materiaalselt (mis on meie ajal oluline). Kiiresti muutuvas maailmas toimuvad haridussüsteemis süsteemsed muutused. Nii et täna õpivad meie lapsed teise põlvkonna uute haridusstandardite järgi. Ja mis on NOO föderaalne haridusstandard.

(Esitlus standardite kohta)

Haridus ei seisne teadmiste hulgas, vaid kõige teadmise täielikus mõistmises ja oskuslikus rakendamises. - G. Hegel

Kuid olenemata sellest, milliseid standardeid vastu võetakse, ükskõik milliseid meetodeid õpetajad ka ei kasutaks, alati leidub lapsi, kelle jaoks õppimine on koormav ja kodutöö on üldiselt kohutav karistus.

Kuidas muuta õppimine ihaldusväärseks ja atraktiivseks, kuidas aidata last õpingutes?

On kategooria lapsevanemaid, kes suhtuvad kergemeelselt sellesse, kuidas nende laps õpib ja kodutöid teeb, selgitades, et kuna laps saadeti kooli õppima, siis las kool õpetab. Kontroll kodutööde tegemise üle piirdub küsimusega „Kas olete näidised kirjutanud? Hästi tehtud". Sageli kuuleme selliseid lauseid: „Miks seda kontrollida? Lõppude lõpuks on see 1. klass, ta alles õpib, teeb seda nii, nagu ta oskab, "Nüüd on programm teistsugune, ma ei saa sellest midagi aru." Hea, kui laps saab ise hakkama, aga mis siis, kui mitte?

Psühholoogid on juba ammu tõestanud, et laste vastutustundlik lähenemine kodutöödele ei aita kaasa mitte ainult õppimisele, vaid ka selliste oskuste kujunemisele, mis on olulised mitte ainult koolis, vaid ka elus: organiseeritus, valmisolek probleeme lahendada, tähelepanu, mälu, sõnastamisoskus. väljakutse, sihikindlus ja distsipliin.
Slaid 3

Ükskõik kui vana laps on, vajab ta vanemate abi. Kuidas saavad aga abiks olla töötavad, alati hõivatud vanemad? Lihtsaim vabandus oma materjali mitteteadmise kohta ei ole põhjus lapse abistamise vältimiseks. Teie lapse õpitava materjali teooriat pole üldse vaja omandada, te ei pea probleeme lahendama ega tema eest harjutusi tegema. Peamine, mida sa tema heaks teha saad, on teda moraalselt toetada, luua vajalikud tingimused. Ühesõnaga, ära tõmbu oma lapse kasvatamise ja harimise käigus tagasi.

Slaid 4.

Kooliõpilaste kodutööde tegemine on nende õppetöö kohustuslik osa. Vanemate absoluutne kohustus on paika panna kodutööde koostamise protsess. Laps peaks tundma vastutustunnet selle eest, mida ta teeb, sest see on koolis ja elus edu võti.

Slaid 5.

Vastutustunde kasvatamine on lahutamatu alustatud töö lõpetamise oskusest.

Veel üks punkt on oluline. „Esiteks tuleb õpilast näha kui inimest, mitte kui teadmiste varamut, mida tuleb omandada, assimileerida ja assimileerida. Teadmised saavad õnnistuseks alles siis, kui need sünnivad inimese ja tunnetatava maailma sisemiste vaimsete jõudude sulandumisest...” V.A.Suhhomlinsky.

Võistlustest. Nüüd on võistlustel osalemise laine. See on väga hea! Kuid see ei tohiks olla eesmärk omaette. Lapsel peaks olema vajadus ülesannete täitmise protsessi, mitte võistluse lõpptulemuse järele. Kui Vika esimest korda võistlusele läks, ei olnud see minu soovitus, vaid tema soov: "Kas on veel raske ülesanne" ja hoopis teine ​​olukord - laps annab mulle lihtsalt täidetud ülesandeid ja juba küsib: "Millal kas diplom on saadaval?" Lapsed peaksid võistlustel osalema ainult enda soovil, mitte vanemate soovil.

Mida teha, kui laps ei osale konkurssidel, ei tule kooli õppekavaga toime ega tee kodutöid? Ärge sattuge paanikasse, ärge tembeldage teda kohe loobujaks ja ärge hüüake paanikas: "Ma ei tea, mida temaga teha." Esiteks proovige mõista põhjuseid, mis selle olukorrani viisid.

Slaid 6.

Need võivad hõlmata järgmist.

1. Objektiivsed raskused, konkreetse teema mittemõistmine. Võib juhtuda, et need tulenevad õpetaja ja lapse vahelisest suhtest: lapsed ei taha ainet õppida (isegi kui see neile huvi pakub), sest nad ei mõista õpetajat (näiteks: räägib kiiresti või raskelt, valjult või vaikselt, on liiga nõudlik või range ja vastupidi jne) Sagedasematel juhtudel hajuvad lapse tähelepanu kõrvalised asjad (mänguasjad, õun, kodus arvuti jne), sellest ka tähelepanematus uute teadmiste omandamisel ja võimetus reprodutseerida seda.
2. Soov tõmmata täiskasvanute tähelepanu. Peredes, kus vanemad oma igapäevases kiirustamises ei anna lastele elementaarset inimlikku soojust, on see ainus võimalus tähelepanu tõmmata.
3. Rikutud: liigne hoolitsus võib viia lapse diktatuurini.
4. Hirm ebaõnnestumise ees, mis ei lase lapsel keskenduda. Sarnane olukord tekib siis, kui vanemad või õpetaja karistavad last ebaõnnestumise eest. Samuti võib juhtuda, et laps seostab karistamise õppimisega, mille tulemusena jäävad tema üldhariduslikud teadmised ebapiisavaks.

III. Õpilaste ankeetide analüüs“Akadeemilistesse ainetesse suhtumise uurimine”

Klassiõpetaja.Just vanemate aktiivne kohalolek laste elus annab neile turvatunde ja enesekindlust. Sellised lapsed on seltskondlikud, leidlikud ja suudavad mõista erinevaid sotsiaalseid olukordi.

Kui vanemad on ülemäära nõudlikud ega anna lapsele iseseisvust, siis kaotab lapsed usu endasse, neis tekib ebakindlus, mis toob kaasa raskusi suhetes teistega ja raskusi õppimises.

Kui vanemad oma lapse elu vastu üldse ei huvita, väldivad vabatahtlikult või tahtmatult temaga suhtlemist, võib laps sattuda esimeste ettejuhtuvate “autoriteetide” mõju alla, mis toob kaasa konflikte koolis, arusaamatusi kodus. , õppeedukuse langus ja õpihuvi kadumine.

Võib järeldada, et laste kasvatamise eest vastutab loomulikult kool, kuid siiski on peamine kasvatuskeskkond perekond: lapse käitumine ja loomulikult õpitahe sõltub vanemate ja laste suhetest. Olles välja selgitanud probleemi põhjused, peate otsima viise nende lahendamiseks

IV. Pedagoogiliste olukordade lahendamine.

Slaid 7

Esimene olukord: laps on meeleheitel, sest ta ei suuda probleemi lahendada. Samal ajal vastab see teie küsimustele selle sisu kohta vaevaliselt või ei vasta üldse. Kuidas peaks sellises olukorras käituma vanem, kes ei pruugi olla matemaatikas hea?

Slaid 8.

Olukord kaks: päev varem õppis laps pikka aega ja visalt ajalugu, kuid range õpetaja ei nõudnud mitte ainult lõigu sisu taasesitamist, vaid esitas selle kohta ka hulga küsimusi. Tulemuseks on "kolm". Laps teatab, et ta ei hakka seda ainet uuesti õppima, kuna see on "kasutu". Mida teha?

V. Nõuanded lahendatava probleemi kohta.

Pole ühtegi tabletti, mis suudaks ravida kõiki haigusi korraga. Sama kehtib ka haridusprotsessi kohta. Kuid lootusetuid olukordi pole. Mida teha, kui last on üliraske sundida õppima? Tuleb leida selline motivatsioon, et laps tahaks pakutud töö ära teha, et lapsele oleks meeldiv mitte ainult tulemus, vaid ka töö tegemise protsess ise. Julgustage oma last hästi tehtud kodutööde eest, kiitke teda ja tundke rõõmu tema positiivse hindega seotud tulemuste üle. Kujundage oma lapses vaimse töö kultuur, küsige, millist lisakirjandust saab kasutada kodutööde hästi sooritamiseks. Konsulteerige aineõpetajatega, kui näete, et teie lapsel on raskusi kodutööde ettevalmistamisega (slaidid 10-17).

Pole olemas ühtset reeglit kõigile ja igaks juhuks. Iga laps on ainulaadne ja nii ka meie suhe temaga. Filosoof Rousseau ütles:"Las lastel teha, mida nad tahavad, aga nad peaksid tahtma seda, mida õpetaja tahab."Kui tahame, et meie lastel ei tekiks probleeme õppeedukusega ja ei tekiks vastumeelsust õppimise suhtes, siis peavad mitte ainult õpetajad, vaid ka vanemad oma teadmisi lapse kohta pidevalt täiendama. See on edu võti. Nad tunnevad oma last paremini kui keegi teine ​​ja tulevad suurema tõenäosusega appi, kui tal on koolis probleeme. Ainult vanemad ise, olles hetkeolukorda üksikasjalikult analüüsinud, saavad aru, mis õppimise vastumeelsuse põhjustas.

VI. Lugemistehnika tulemused, iseseisev töö matemaatikas, vene keeles

VII. Võõrkeele valimine

VIII. Lastevanemate koosoleku otsus.

1. Vanemad veedavad rohkem aega oma lastega ja koos nendega töötavad välja tegevusprogrammi tekkivate probleemide lahendamiseks.
2. Soodustada pidevat koostööd vanemate, laste ja õpetajate vahel.

Lapses on VAJALIK kasvatada vastutustunnet selle eest, mida ta teeb.Vastutustunne on koolis ja elus edu võti.

Vastutustunde kasvatamine on lahutamatu oskusest midagi alustatud lõpuni viia

Objektiivsed raskused Soov tõmmata täiskasvanute tähelepanu Hellitus Hirm ebaõnnestumise ees PÕHJUSED, MIKS LAPS KOOLIPROGRAMMIS EI TOHI

Esimene olukord: Laps on meeleheitel, sest ta ei suuda probleemi lahendada. Samas vastab ta sinu küsimustele selle sisu kohta vaevaliselt või ei vasta üldse.Kuidas peaks sellises olukorras käituma lapsevanem, kes ei pruugi ise matemaatikaga hea olla?

Olukord 2. Päev varem õppis laps kaua ja järjekindlalt ümbritsevat maailma tundma. Kuid range õpetaja ei nõudnud mitte ainult lõigu sisu reprodutseerimist, vaid esitas selle kohta ka mitmeid küsimusi. Tulemuseks on "kolm". Laps teatab, et ta ei hakka seda ainet enam õppima, sest see on "kasutu". Mida ma peaksin tegema?

MIDA TEHA, kui kedagi tööle saada on äärmiselt raske Tuleb leida selline motivatsioon, et laps tahaks pakutud tööd teha, et mitte ainult tulemus, vaid ka töö tegemise protsess ise oleks meeldiv laps.

Tingimusi EI SAA seada.See õpetab last õppima ainult millegi pärast.Õppimine karistada saada toob kaasa lapses vastumeelsuse õppimise ja kooli vastu.

MÄRKUS VANEMATELE: Laps peab tundma huvi õppimise vastu Korrake märkamatult: "Sa saad teadmised enda jaoks."

MÄRKUS VANEMATELE Õppeprotsessi käigus peaks lapses tugevnema arusaam, et tema vaimsed võimed ei ole piiratud

MÄRKUS VANEMATELE Julgustage oma last kodutöid tehes mõtlema, see stimuleerib vaimset aktiivsust ja arendab huvi teatud teadmiste vastu

KIITAGE OMA LAST Näidake talle, et ta on paljuks võimeline ja sina usud tema tugevusse Eemaldage solvangud oma lapsega suhtlemisest

Lapsevanemad tunnevad oma last kõige paremini ja tulevad suurema tõenäosusega appi, kui tal on koolis probleeme.Vanemad peavad pidevalt täiendama oma teadmisi oma lapse kohta.See on edu võti!

1 slaid

2 slaidi

3 slaidi

"Suurim viga, mida saate lapsevanemaks saades teha, on liiga palju kiirustada." J. Rousseau

4 slaidi

5 slaidi

6 slaidi

7 slaidi

Mida tähendab hästi õppida? Olge töökas, mitte laisk, valmistuge kõigiks tundideks kohusetundlikult. Ole uudishimulik, loe palju. Olge klassis tähelepanelik. Suuda peegeldada, mõelda, olla tark, taiplik. Ole lahke ja heas tujus.

8 slaidi

Mis teie arvates tagab tunni õnnestumise? Lapse valmisolek tunniks (kodutööde ja koolitarvete olemasolu) Lapse tähelepanelikkus ja tunnetuslik aktiivsus Vanemate teadlikkus lapse haridusasjade kulgemisest, huvi lapse eduka õppetegevuse vastu.

Slaid 9

Eelnevast lähtudes järeldub: Laps peaks kodutöid tõsiselt võtma ning vanemad peaksid iga päev vaatama oma vihikuid ja päevikut; vajadusel küsi selgitust konkreetse fakti kohta ja siis küsi, kuidas saad aidata. Stimuleerige oma lapse kognitiivset tegevust ja arendage tema uudishimu.

10 slaidi

Iganädalane õppekoormus sisse Põhikool: Venemaal - 20-24 tundi Soomes ja Saksamaal - 28-32 tundi Mõtlemisainet

11 slaidi

Kodutööde maksimaalne maht vastavalt SanPin 2.4.2 1178-02 punkti 2.9 nõuetele 1 hinne - 1 tund alates II poolaastast 2 klassi - 1,5 tundi 3 hinnet - 4 hinnet - 2 tundi

12 slaidi

Nimetage oma arvates probleemid: Miks meie lapsed kaotavad huvi õppimise vastu?

Slaid 13

Olukorrad 5 minuti jooksul tuleb nendega tutvuda ja esitada oma versioonid, millest üks näitab, kuidas antud olukorras mitte käituda ja teine ​​kuidas õigesti käituda.

Slaid 14

1. olukord Laps on meeleheitel, sest ta ei suuda probleemi lahendada. Samal ajal vastab see teie küsimustele selle sisu kohta vaevaliselt või ei vasta üldse. Kuidas peaks sellises olukorras käituma vanem, kes ei pruugi olla matemaatikas hea? 1. Mida ma peaksin tegema? 2. Mida ei tohiks teha?

15 slaidi

Olukord 2. Päev varem oli laps ümbritsevat maailma pikka aega ja visalt ette valmistanud. Kuid õpetaja ei nõudnud mitte ainult lõigu sisu reprodutseerimist, vaid esitas selle kohta ka mitmeid küsimusi. Selle tulemusena ainult "kolm". Laps teatab, et ta ei hakka seda ainet uuesti õppima, kuna see on "kasutu". Mida teha? 1. Mida ma peaksin tegema? 2. Mida ei tohiks teha?

16 slaidi

Olukord 3 Kui tulete töölt koju, leiate oma lapse pisarates. Pärast lapsega rääkimist saate aru, et ta ei tea, kuidas esseed kirjutada: kust alustada, mis on selle loogika, kuidas valida peamine. Kõige suurem raskus on aga selles, et laps on täiesti kindel, et tal ei õnnestu kunagi. Lisaks on sõbrad teda juba pikka aega õue jalgpalli mängima oodanud. Kuidas aidata last ilma teda murdmata? 1. Mida ma peaksin tegema? 2. Mida ei tohiks teha?

Slaid 17

Nõuanded lapsevanematele lapse toetamiseks õppetegevuses. Esimene reegel: ära löö kedagi, kes on maas. "D" on piisav karistus ja samade vigade eest ei tohiks karistada kaks korda. Laps on oma teadmistele juba hinnangu saanud ja kodus ootab ta vanematelt rahulikku abi, mitte uusi etteheiteid.

18 slaidi

Teine reegel: mitte rohkem kui üks viga minutis. Võimalusel valige lapse paljudest puudustest see, mille soovite esmalt kõrvaldada, ja rääkige ainult sellest. Ülejäänu saab hiljem üle või osutub lihtsalt ebaoluliseks. Vastasel juhul lakkab teie laps teie sõnadele reageerimast ja muutub teie hinnangute suhtes tundetuks.

20 slaidi

Neljas reegel: kiida esinejat, kritiseeri esitust. Hindamisel peab olema täpne aadress. Laps usub tavaliselt, et kogu tema isiksust hinnatakse. Kiitus tuleks adresseerida üksikisikule. Positiivne hinnang peaks viitama inimesele, kes on muutunud veidi teadlikumaks ja osavamaks. Kui tänu teie kiitusele hakkab laps end nende omaduste eest austama, siis panite õppimise soovile veel ühe olulise aluse.

21 slaidi

Viies reegel: hindamisel tuleks võrrelda lapse tänaseid õnnestumisi tema enda eilsete ebaõnnestumistega. Ei ole vaja võrrelda last teise eduga. Lapse väikseimgi õnnestumine on ju tõeline võit iseenda üle ning seda tuleks märgata ja hinnata.

22 slaidi

Õpetage teda kontrollima, kas ta on need saavutanud või mitte. Ärge nõudke, et ta täidaks liiga palju täiendavaid näiteid, ülesandeid, võrrandeid ilma vigade ja parandusteta. Kuues reegel: seadke oma lapsele juurdepääsetavad eesmärgid

Slaid 23

24 slaidi

Harjutus 1. Valige loole võimalikult palju pealkirju. Sügisel tõi isa mulle väikese sibula. Ta ütles, et sibul sisaldab rõõmu. Ema viis poti sibulaga keldrisse. Kuu aega hiljem ilmus idu. Panin poti vannituppa. Idane kattis paberkorgiga. Ta vajas jahedust. Siin piilub välja pung. Viisin lille aknale. Enne aastavahetust avanesid sinised lõhnavad õied. See oli hüatsint. Hüatsint kaunistas meie pidulaua. See on rõõm, mis hallis sibulas oli.

25 slaidi

Harjutus 2 Jutustage see võimalikult lühidalt ümber, kasutades 1-4 lauset. Sügisel tõi isa mulle väikese sibula. Ta ütles, et sibul sisaldab rõõmu. Ema viis poti sibulaga keldrisse. Kuu aega hiljem ilmus idu. Panin poti vannituppa. Idane kattis paberkorgiga. Ta vajas jahedust. Siin piilub välja pung. Viisin lille aknale. Enne aastavahetust avanesid sinised lõhnavad õied. See oli hüatsint. Hüatsint kaunistas meie pidulaua. See on rõõm, mis hallis sibulas oli.

26 slaidi

Harjutus H. "Mõtete väljendamine teiste sõnadega." See suvi tuleb väga soe.

Slaid 27

28 slaidi

Esitluse kirjeldus üksikud slaidid:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kui tunnete end vanemate-õpetajate konverentsile mineku pärast närviliseks, proovige kujutada oma last koosolekul teie kõrval istumas. Kujutage ette, et ta näeb ja kuuleb kõike, mida kuulete. Tema kujutise olemasolu toetab sind tema kaitsjana ja paneb sind tundma rohkem tema vanemana. Kui aitate lapsel kodutöid teha, peaks teie jaoks põhikriteerium olema Tagasiside temalt on see nagu "Ma saan aru või ma ei saa aru", mitte see, millise hinde ta saab homme tunnis teiega ühiselt saavutatud mõistmise eest. Sinu ülesanne on pakkuda oma lapsele turvalise õppimise õhkkonda, olenemata tema suhetest õpetajaga ja kooli tulemustest. Ja loomulikult rõhutage, et teie tunded tema vastu ja teie suhtumine iseendasse ei sõltu nendest hinnetest, mida ta koolist toob.

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mõned vanemad on väga närvis oma laste hinnete pärast, nagu oleks need hinded neile endale pandud. See juhtub seetõttu, et vanemad peavad alateadlikult lapse koolis saadud hinnet hinnanguks oma vanemlikule edule.

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Miks lapsed saavad õppida, aga ei taha? Nii imelik kui see üle kolmekümnendate inimeste jaoks ka ei kõla, aga tänapäeva lapsed ei taha sageli õppida väga lihtsal põhjusel: nad ei tea üldse, milleks see on. Seal on selline väga hea lastenali. Poiss tuleb ema juurde ja ütleb: - Ema, ütle "lõbus." - Miks on see? - Tundes mingit saaki, küsib ema kahtlustavalt. - Noh, öelge lihtsalt: "lõbus." - Mida see üldse tähendab? - Ärge küsige midagi, öelge lihtsalt: "lõbus!" - Jah, ma ei räägi lollusi! - Sa ei? Nii et ärge sundige mind siis inglise keelõppige!

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Tänapäeva laste jaoks on teade, et nad peavad õppima, tühi lause. Üsna kahtlased on ka väited, et ainult õppides saab elus hea töökoha. Meie lapsed pole üldse rumalad ja iga päev näevad nad inimesi, kes isegi kui nad midagi hästi õppisid, ei teinud seda koolis selgelt. Ja ometi on need inimesed oma elus suurepäraselt (sageli palju paremad kui haridust propageerivad vanemad) "sealdunud".

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mida siis teha? Ainus väljapääs on näidata lastele iga päev ja igal võimalusel, et teadmised ja haridus muudavad inimese elu huvitavamaks, täisväärtuslikumaks ja avardavad tema käsutuses olevaid maailma piire.

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Mõnikord kannatab laste õppeedukus koolis tekkinud konfliktide tõttu. Keskastmes (5-8) on see eriti levinud. Laps väidab end olevat juht, kuid tal pole jõudu ega võimet teisi juhtida. Klassi, kus suhted olid juba loodud, tuli uus, mitte eriti seltskondlik õpilane. Tal pole sõpru, vahetunni ajal seisab ta üksinda vastu seina, ei julge osaleda klassikaaslaste lärmakates mängudes ega reageeri kohmakatele “trikkidele” ega katsetele teda suhtlusse kaasata. Järk-järgult muutub selline laps patuoinaks ja seetõttu ei saa ta hästi õppida ega taha kooli minna.

Slaid 9

Slaidi kirjeldus:

Mõnikord on alla võimete õppimise või isegi ebaõnnestumise põhjuseks lapse kognitiivsete huvide ebaküpsus. Sellised lapsed kasvavad reeglina algusest peale üksikvanemaga või sotsiaalselt vähekindlustatud peredes Varasematel aastatel jäetud nende enda hooleks.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Lugevad ja mittelugevad lapsed Pole saladus, et tänapäeval kasvab üha rohkem lapsi ilma raamatut kätte võtmata. Nende kirjanduslik kogemus piirdub sel juhul koomiksite, enam-vähem juhuslike ajakirjade ja seejärel loid katsetega kooli õppekava teoseid lühendatult valdada. Mida teha? Lugege koos temaga!

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Ülekoormus Tavaõpilase “tööpäev” ulatub vahel 8-10 tunnini.Mõned lapsed lisaks üldhariduskoolile ka arvukalt lisatunde!Pidevad ajapiirangu tingimused - nii tavatunnis kui ka kontrolltööde tegemisel. Õppetundide koguarv nädalas õpilastele viimased aastad pole muutunud. Kuid samal ajal on vähenenud matemaatika ja vene keele õppimisele eraldatud tundide arv. See tähendab, et tänapäeva tudeng peab sama palju materjali omandama palju lühema ajaga. Mida teha? Vältige ülekoormust.

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

TV, video ja arvuti. Kasu või kahju? Nõuanne üks. Piirake aega, mida teie laps teleri ja arvutiekraani ees veedab. Üle 10-aastasele lapsele. TV või videomakk - mitte rohkem kui kolm tundi päevas koos kohustuslike pausidega iga tunni järel. Arvuti - mitte rohkem kui kaks tundi päevas, kohustuslike vaheaegadega iga poole tunni järel. Vihje kaks. Ärge jätke tähelepanuta üldtuntud ohutusreegleid. Moodsat värvitelerit saab vaadata vähemalt pooleteise meetri kauguselt. Vanemate telerite puhul ei tohiks see vahemaa olla väiksem kui kaks meetrit. Kui arvutil pole väga kaasaegset monitori, soeta kindlasti lisakaitseekraan.

Slaid 13

Slaidi kirjeldus:

Vihje kolm. Kui lapsel on neuropaatia, neuroos, MMD, öised hirmud või muud neuroloogilised häired, on vaja oluliselt piirata “õudusjuttude”, veriste märulifilmide ja last liigselt erutavate saadete vaatamist.

Slaid 14

Slaidi kirjeldus:

Näpunäide neli. Ärge unustage, et Twentieth Century Wonders pole mitte ainult meelelahutus, vaid ka võimas tööriist lapse õppimiseks ja harimiseks.

15 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kui palju aega peaksite oma lapsega suhtlemisele kulutama? "Kui palju aega veedate oma lapsega?" - Tõenäoliselt olete selle küsimusega kokku puutunud vanematele mõeldud küsimustikes. “Peame rohkem lastega koos olema,” kirjutavad nad arvukates pedagoogilistes artiklites.Kui aga küsida lapselt, kui palju aega ta pühapäeval ema või isaga koos veetis, ei ole ta tõenäoliselt täpne. Lapse jaoks pole oluline mitte temaga koos veedetud aeg, vaid see, kuidas seda veedetakse. Vahel tähendab kümme südamlikule vestlusele veedetud minutit lapsele palju enamat kui terve sinuga koos veedetud päev, aga kui sa haigutust tagasi hoides olid tema mängudes lihtsalt kohal.

16 slaidi