النا تاتارکین
استفاده كردن فعالیت های پروژه در کار یک درمانگر معلم سخنرانی در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی

کودکان مدرن ما در دنیای کامپیوتر و اینترنت، تلفن های همراه زندگی می کنند. کودکان یاد می گیرند دانش را دریافت کنند، آنها را از جریان اطلاعات برجسته، مطالعه ارتباطات از طریق محاکمه و خطاها. توانایی کودک برای حفظ علاقه به دانش دنیای اطراف، تمایل به یادگیری و کشف جدید، پایه ای در شکل گیری شخصیت کودک و کلیدی برای موفقیت یادگیری در مدرسه می شود.

امروز یک مکان خاص است آموزش پیش دبستانی طراحی طراحی است. ذات طراحی آموزش و پرورش شامل چنین فرایند آموزشی استکه در آن کودکان دانش و مهارت ها را تجربه می کنند، تجربه خلاقیت فعالیت ها، نگرش ارزش عاطفی نسبت به واقعیت در روند برنامه ریزی و انجام وظایف عملی به تدریج پیچیده.

من برای بهبود کارایی گفتار درمانی هستم کار در روند آموزشی، همراه با اصلاح سخنرانی، گسترده من از کار تحقیقاتی استفاده می کنم. فعالیت های پروژه هدف از شکل گیری و توسعه در کودکان مهارت های ارتباطی، مهارت های آموزشی برای آموزش است فعالیت ها، توزیع مناسب زمان، برنامه ریزی و کنترل خود. یادگیری گفتار درمانی کودکان پیش دبستانی با توسعه کلی از سخنرانی، در تعامل یک بزرگسال و کودک انجام می شود. این همکاری به یادگیری کودکان به جستجوی مستقل برای راه ها و راه های حل مشکلات خود کمک می کند. یک کودک با نقض سخنرانی متوقف می شود به عنوان یک هدف از قرار گرفتن در معرض آموزش و پرورش است و تبدیل به یک شرکت کننده فعال در خلاق است فعالیت هاهدف آن افزایش منابع خود در فرایند یادگیری و توسعه است.

خاص استفاده از روش پروژه ها در پیش دبستانی تمرین این است که بزرگسالان نیاز دارند "برش" کودک، کمک به تشخیص مشکل یا حتی تحریک وقوع او، تماس با آن و "سفت" کودکان در همکاری طرحدر عین حال آن را با توجه به آن نترسید.

در ابتدای سال تحصیلی، من برنامه ریزی می کنم پروژه ها(کوتاه مدت، متوسطه، بلند مدت) من می توانم درک کنم که موضوعات می توانند کودکان را مورد توجه قرار دهند و چه نوع وظایف اصلاحی را که می توانم حل کنم.

با توجه به ویژگی های روانشناسی سن کودکان پیش دبستانی با سخنرانی توسعه نیافته، من به طور غیرمستقیم ارسال، هماهنگی کار کودکان:

کمک به انتخاب کار مرتبط تر و گران قیمت برای یک دوره زمانی خاص؛

پیشنهاد کنید که کدام مواد را می توانید استفاده کنید;

من برنامه های آموزشی، بازی ها و گونه های دیگر را برنامه ریزی می کنم فعالیت هاکه می تواند شامل شود طرح;

من از بزرگسالان تعریف می کنم (والدین، مربی، موسیقی اجرایی، مربی در فرهنگ فیزیکی) می تواند به پیاده سازی جذب شود طرح;

هماهنگ کردن کل فرآیند خلاق فعالیت ها;

کمک به کودکان در جستجوی منابع اطلاعات؛

من از فعالیت کودکان حمایت می کنم کار بر روی پروژه.

کار در این جهت، من، همراه با کودکان با کمبود توسعه کلی سخنرانی با مشارکت والدین و معلمان، Dow ایجاد شد پروژه ها: "پاییز چیست؟", "بهار قرمز!", "باغ ما رشد می کند!", "ما نویسندگان هستیم".

عمل کار بر روی پروژه ها"پاییز چیست؟", "بهار قرمز!" کودکان اطلاعاتی در مورد زمان سال را جمع آوری کردند، تقویت طرح های خود و کتیبه ها، اشعار را یاد گرفتند، نشانه های خاصی را برداشتند، ضرب المثل ها، ویژگی های رفتار حیوانات، پرندگان، حشرات را ذکر کردند. نتیجه کار او به یک آلبوم از یک کودک با کتیبه ها، نقاشی ها، تصاویر و عملکرد خود قبل از همسالان تبدیل شد. یک داستان بر اساس یک طرح کوچکتر و نظم گفتن، ارتباطات تجربه می شود "برای کسب و کار" با دیگران، با جامعه اصلی اطراف کودک. با توجه به مشاهدات ما، داستانهای کودکان به طور مستقل مدل شده اند بسیار متفاوت هستند، حتی اگر کودکان اطلاعاتی در مورد همان ظاهر طبیعت جمع آوری کنند.

نتیجه طرح"باغ ما رشد می کند!" آنها به طور مستقل پیاز را رشد می دادند، کشته می شوند، نهال های گوجه فرنگی و خیار. کودکان یک سوال داشتند "سبزیجات از میان زمستان کجا می آیند؟". من کودکان را به تحقیق فرستادم کارو ما تصمیم گرفتیم یک باغ در پنجره پنجره را در گروه رشد دهیم. همه چیز لازم برای باغ - زمین، ذغال سنگ نارس، زهکشی، گلدان ها برای نهال ما به والدین کمک کردیم. کودکان خود را از بین می برند زهکشی، ذغال سنگ نارس، زمین با دانه ها کاشته شد، آبیاری، زمین را دفن کرد. طرح کمک به کودکان به دست آوردن مهارت های تحقیقاتی فعالیت ها، گرفتار کودکان پیش دبستانی در فعالیت خلاقانهو من - برای تحقق بخشیدن به اهداف و اهداف بسیاری کار بالاتر از سخنرانی حقوقی کودکان.

W. کودکان پیش دبستانی در طول پروژه پروژه به طور قابل ملاحظه ای واژگان را گسترش داد، سیستم گرامری سخنرانی شکل گرفت و سطح گفتار متصل افزایش یافت. کودکان پیش دبستانی واژه هایی با پسوندهای کاهش نامیده می شود، اسامی گیاهان رو به رشد در باغ را ثابت کرده اند، واژگان را با افعال گسترش دادند (پور، سرریز، آب، اضافه کردن، سست، گیاه و غیره، آموخته اند که خودشان را برنامه ریزی کنند فعالیت، حل وظایف مشکل را حل کنید، نتیجه گیری کنید. به عنوان مثال، جایی که گلدان ها را از زمین قرار دهید، چرا، چرا که اغلب باید آبیاری شود، از کدام مواد برای ساخت باغ، و غیره کودکان یاد گرفتند که از نظرات خود دفاع کنند، گوش دادن به همسالان، مذاکره کنند مخاطب با علاقه به بزرگسالان.

کودکان از خود دفاع کردند طرح در جشنواره تحقیقات منطقه ای کارهای پیش دبستانی"من جهان را می شناسم".

نتیجه طرح"ما نویسندگان هستیم" نوشته های فولادی کودکان. کودکان به این فرصت برای تحقق فانتزی های خود داده شدند و آنها را با دانش و مهارت های خود در طول تصمیم به دست آوردند شرایط مشکل. به تاریخ تاريخ تاريخ شهر ما، دولت اعلام کرد رقابتي از نوشته هاي كودكان "شهر آینده"که در آن دانش آموزان ما شرکت کردند. دو نفر از آنها، داشا و ونامین برنده شدند و به ترتیب سومین و دوم را اشغال کردند.

تعامل با والدین و معلمان

ویژگی فعالیت های پروژه در سیستم پیش دبستانی آموزش و پرورش استاین عزیزم (به ویژه، یک کودک با کمبود توسعه مشترک) هنوز هم نمی تواند به طور مستقل تناقضات را در اطراف پیدا کند، مشکل را تشکیل می دهد، هدف را تعیین می کند (اندیشه). بنابراین، در روند اصلاح و توسعه فعالیت پروژه ماهیت همکاری که در آن کودکان و معلمان درگیر هستند و والدین و سایر اعضای خانواده درگیر هستند.

والدین به عنوان منابع اطلاعاتی خدمت می کنند، کمک های واقعی و حمایت از کودک و معلم را در این روند ارائه می دهند کار بر روی پروژهتبدیل شدن به شرکت کنندگان مستقیم فرآیند آموزشیتجربه آموزشی خود را غنی سازی، احساس دخالت و رضایت از موفقیت و موفقیت فرزند خود را احساس کنید. در پیاده سازی پروژه ها"پاییز چیست؟", "بهار قرمز!" والدین، اشعار، معماها، تصاویر را انتخاب کردند، با کودکان انتخاب کردند که مواد مورد علاقه آنها بیشتر آلبوم موضوعی بود، یادداشت های خود را با کلمات کودک انجام داد. مشارکت مستقیم را در ایجاد یک ارائه برای حفاظت انجام داد طرح"باغ ما رشد می کند!".

بدین ترتیب مسیر، می توان آن را در هنگام اجرای نتیجه گیری کرد پروژه ها والدین نه تنها دستیاران واقعی، بلکه شرکت کنندگان کامل هستند فعالیت های پروژه.

همکاری نزدیک با مربی، یک مدیر موسیقی، یک متخصص، متخصص در نقش کمک می کند تا منطقی ترین وظایف را در روند پیاده سازی حل کند پروژه ها.

فعالیت های پروژه به طور کیفی بر افزایش پتانسیل حرفه ای و شخصی، سطح صلاحیت و حرفه ای بودن آموزش و پرورش تاثیر می گذارد کارکنان در دو، تحقق توانایی های فردی، پتانسیل خلاقانه همه شرکت کنندگان فرآیند آموزشی.

من آموزش داروها را اجرا کردم طرح« استفاده كردن خلاقیت محلی خوراکی در گفتار درمانی کار با پیش دبستانی با توسعه کلی از سخنرانی "که در آن من سیستماتیک کار بر روی توسعه گفتار با استفاده از مواد فولکلور. کودکان را برای تفسیر خلاقیت محلی ارائه می دهند، وظایف گفتار اصلاحی اصلاح شده حل شده است، زیرا فولکلور زیبا می شود نمونه های سخنرانیتقلید از آن اجازه می دهد تا کودک به طور موفقیت آمیز به زبان مادری تسلط یابد.

اشکال غیر سنتی کار بیش از روسیه افسانه عامیانه باعث جذب مواد جذاب، غیر معمول برای کودک می شود. کودکان شروع به علاقه به کلمات غیر قابل درک که قبلا متوجه نشده اند. آنها حدس می زنند که آنها تعیین می کنند، به دلایلی یاد می گیرند، گفتگو را هدایت می کنند. کودکان که اغلب به اشتراک گذاشته شده اند، نظر شخص دیگری را قبول می کنند، به طور فعال درگیر هستند فعالیت. آنها در نمایشنامه های پری افسانه شرکت می کنند مسابقات سازمان یافته، اختراع اسرار

طرح من به افزایش پتانسیل شخصی کمک کردم، ممکن بود شرکت در نمایشگاه های نوآوری های اجتماعی و آموزشی در سال 2014، نمایشگاه بین المللی نوآوری اجتماعی و آموزشی در سال 2009، در کنفرانس علمی همه روسیه "مشکلات و استراتژی های توسعه آموزش پیش دبستانی"در سال 2013

بدین ترتیب مسیر، شما می توانید انجام دهید نتیجه گیری:

فعالیت پروژه تصمیم می گیرد نه تنها وظایف توسعه سخنرانی، شکل گیری صلاحیت های ارتباطی، بلکه آموزش می دهد کودکان خودشان را برنامه ریزی می کنند فعالیت، به طور مستقل راهی برای خروج از شرایط مشکل پیدا کنید؛

در روند پیاده سازی پروژه ها والدین موقعیت همکاری را می گیرند و به شرکت کنندگان فعال تبدیل می شوند فرآیند آموزشی.

توسعه روش با استفاده از فعالیت های پروژه در گفتار درمانی با کودکان مبتلا به فکری فونتیک فوندی از سخنرانی سخنرانی

ارتباط موضوع

در مرحله حاضر، در ارتباط با معرفی استاندارد آموزشی دولت فدرال (GEF)، الزامات دولت فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی اصلی، نیاز به به روز رسانی و بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی، با هدف شناسایی و توسعه توانایی های خلاقانه و شناختی کودکان، و همچنین هماهنگی ظرفیت شروع فارغ التحصیلان پیش دبستانی موسسات آموزشی.
تا به امروز، استاندارد به معنای تغییر در طبیعت و محتوای تعامل آموزشی با فرزند است: اگر زودتر وظیفه تعلیق یک عضو استاندارد تیم با مجموعه ای از دانش، مهارت ها و مهارت ها در پیش رو منتشر شد. در حال حاضر، لازم است شکل گیری یک شخصیت صالح، اجتماعی اقتباس، قادر به حرکت در فضای اطلاعاتی، برای دفاع از نقطه نظر خود، به صورت مولد و سازنده با همسالان و بزرگسالان، ایجاد شود.
و در اینجا یکی از این تکنولوژی های آموزشی است که به توسعه مهارت های شناختی کودکان کمک می کند، توانایی به طور مستقل طراحی دانش خود را توسعه می دهد، تفکر انتقادی و خلاقانه، روش فعالیت پروژه است. علاوه بر این، این اجازه می دهد تا شما را به ترکیب معلمان، کودکان و والدین خود، آموزش به کار در تیم، همکاری، برنامه ریزی کار خود را.
دشوار است که فرصت های توسعه یک کودک را بیش از حد ارزیابی کنید که فعالیت های پروژه را انجام می دهد. و برای کودکان با نقض سخنرانی، این ویژگی ها به ویژه مرتبط و ضروری هستند. واضح است که این واقعیت است که روسیه در روابط پارادایمی خود بسیار پیچیده است. واژگان ما عبارتند از کلمات تاریخی، خارجی و تقریبا هر کلمه را می توان با متضاد یا چند مترادف انتخاب کرد. یک کودک - یک کودک دشوار است که بلافاصله تمام روابط کلمات را به کار ببرد، دشوار است که عبارت خود را بسازید تا تمام کلمات به درستی با یکدیگر موافقت کنند. این به خصوص برای بچه ها با نقض سخنرانی دشوار است. به خصوص دشوار است وظیفه معلم - برای سازماندهی مشاهدات کودکان برای واقعیت زبان، این روند جذاب و جالب است. فرآیند تسلط بر ساختار واژگانی سخنرانی را به عنوان جالب و مولد ترین برای کودک با نقض گفتار به روش فعالیت های پروژه کمک خواهد کرد.
دیدگاه های بیشتر، تکنولوژی فعالیت پروژه در سازماندهی همکاری با والدین در آموزش یک کودک، به طور مستقیم از آنها به فعالیت های آموزشی، از طریق ایجاد پروژه های آموزشی در ارتباط با خانواده، باز می شود. کار گفتار درمانی با والدین کودک همیشه تنگ بود، اما تغییرات کافی نداشت. اشکال اصلی تعامل درمانگر گفتار با والدین مشاوره فردی، جلسات والدین، اطلاعاتی است. نه همیشه، حتی با مشاوره فردی، ممکن است به درستی انگیزه والدین را به طور فعال در توسعه سخنرانی فرزند خود کار کند. اما داده ها و بررسی مربیان موسسات آموزشی پیش دبستانی در مورد سازمان پروژه های والدین کودکان، نتایج مثبتی را از لحاظ انگیزه والدین نشان می دهد و علاقه خود را به مشارکت فعال در روند آموزشی افزایش می دهند. من فکر می کنم همان اثر می تواند سازمان فعالیت های پروژه را برای کودکان و والدین با یک درمانگر سخنرانی ارائه دهد.
اما در حالی که استاندارد آموزشی دولت فدرال به سیستم کمک گفتار درمانی، به ویژه در مورد لوپاتا، اعمال نمی شود. و این قابل فهم است این کاملا ساده است، و این در حال حاضر در همه جا تمرین می شود، برای سازماندهی فعالیت های پروژه در موضوعات مربوط به توسعه گفتار در مهد کودک های تخصصی برای کودکان با نقض گفتار. کل سیستم کار بر روی اصلاح و توسعه سخنرانی کودکان سازمان یافته است، بنابراین درمانگر و آموزگاران سخنرانی همه فرصت ها برای سازماندهی چنین نوع کار را دارند. اما شرایط و سیستم کار Logopunk از موسسات پیش دبستانی آموزش عمومی، فرصت های گسترده ای را برای اجرای فعالیت های پروژه ارائه نمی دهد.
سوال مطرح می شود، چگونه یک logoupeopkunk باشد؟ چگونه فرصت های بزرگی برای توسعه سخنرانی کودکان که به تکنولوژی فعالیت های پروژه کمک می کنند، از دست ندهید. در حالی که پاسخ یکی است - تبدیل به نوآوران، سعی کنید پیاده سازی و پیاده سازی فن آوری های جدید در خود را فعالیت حرفه ای، استاد و نوآوری های منتشر شده. فرآیند آموزشی مدرن بدون اثبات جدید، تکنولوژی های کارآمدتر طراحی شده برای ترویج غیر قابل تصور است توسعه موثر کودکان، تشکیل مهارت های خود توسعه و خودآموزی. این الزامات به طور کامل مسئول فعالیت های طراحی، بر اساس واقعیت امروز، افزایش تقاضا در مورد قابلیت تطبیق دانش است. احتمال دارد که تبدیل سیستم آموزشی در سطح دولت بر کمک گفتار درمانی تأثیر بگذارد. همچنین ارتباط این موضوع را تایید می کند.
بنابراین، موضوع کار نهایی من در ماژول بخش غیرمستقیم دوره های آموزشی پیشرفته ICH معرفی فعالیت های پروژه در توسعه سخنرانی در محفظه پیش دبستانی، با توسعه ایده ها در مورد کلمات متضاد در کودکان با آوایی فقدان فکری از سخنرانی.
مشکل کار نهایی برای من تناقض بین دسترسی استفاده از فعالیت های پروژه برای توسعه سخنرانی کودکان در Logopunk و عدم آزمایش های مشابه در عمل خود و در عمل متخصصان دیگر است.

هدف و وظایف

دوم بخش اصلی

III نتیجه

استانداردهای دولتی آموزش عمومی نسل جدید نشان می دهد تغییرات قابل توجهی در ساختار و محتوای، اهداف و اهداف آموزش، جابجایی تاکید بر یک وظیفه - برای بازوی دانش یادگیری - به دیگری - به طور کلی مهارت ها و مهارت های آموزشی را تشکیل می دهند پایه فعالیت های یادگیری. فارغ التحصیل مدرسه مدرن باید دانش عملی گرا را برای ادغام موفقیت آمیز به جامعه و تطبیق آن داشته باشد.

روش های یادگیری خلاق باید نقش مهمی ایفا کنند. در زرادخانه عوامل آموزشی و روش های آموزشی نوآورانه، فعالیت های خلاقانه تحقیقات را اشغال می کنند.

ماهیت "روش پروژه ها" در آموزش، سازماندهی فرآیند آموزشی است که کودکان دانش و مهارت ها را به دست می آورند، تجربه فعالیت های خلاقانه، نگرش ارزش عاطفی نسبت به واقعیت در روند برنامه ریزی و پیاده سازی وظایف عملی به تدریج پیچیده است.

"همه من می دانم، من می دانم چرا من به آن نیاز دارم، و چگونه می توانم این دانش را اعمال کنم" - این پایان اصلی درک مدرن از روش پروژه است. همچنین یکی از روش های آموزش آموزشی است.

برای افزایش کارایی گفتار درمانی در فرایند آموزشی، همراه با اصلاح سخنرانی، استفاده می شود پژوهش. و تحقیقات تحقیق یکی از مهمترین راه حل این مشکل است. چنین فعالیت هایی که دانش آموزان را در "محقق" قرار می دهند، جایگاه پیشرو در سیستم های آموزشی مدرن را اشغال می کنند. کار تحقیقاتی B. دبستان در حال حاضر به ویژه مرتبط است، زیرا در این مرحله فعالیت های آموزشی رهبری می شود و توسعه ویژگی های اصلی آموزشی یک شخصیت در حال توسعه را تعیین می کند. در طول این دوره، اشکال تفکر در حال توسعه است، که بیشتر سیستم دانش علمی، توسعه تفکر علمی و نظری را جذب می کند.

فعالیت های پروژه هدفمند تشکیل و توسعه در کودکان مهارت های ارتباطی، مهارت های آموزشی برای فعالیت های آموزشی، توزیع صحیح زمان، برنامه ریزی و کنترل خود است. آموزش جراحی دانش آموزان در تعامل یک بزرگسال و کودک انجام می شود. این همکاری به یادگیری کودکان به جستجوی مستقل برای راه ها و راه های حل مشکلات خود کمک می کند. کودک متوقف می شود که یک هدف از تاثیر آموزشی است و تبدیل به یک شرکت کننده فعال در فعالیت خلاقانه می شود، هدف این است که منابع خود را در روند یادگیری و توسعه افزایش دهد.

روش پروژه یک کودک یک فرصت منحصر به فرد برای تحقق فانتزی های خود فراهم می کند و آنها را با یک رویا بزرگسالی ترکیب می کند. سطح آمادگی کودکان کودکان می توانند بر روی این پروژه کار کنند. نکته اصلی این است که به کودک کمک کنیم تا به قدرت خود اعتقاد داشته باشید. بیشتر به طور کامل و درک شده توسط کودکان چه جالب بود، آنچه من پیدا کردم و خود را ثابت کردم.

شما همیشه می توانید چیزی جالب و جذاب را در زندگی ما پیدا کنید. فقط لازم است که آن را پیدا کنیم و به کودکان پیشنهاد دهیم، که آنها را به پیدا کردن و کشف های جالب و غیر معمول هدایت می کند. بازدید از یک logopunk، کودکان نه تنها یادگیری سخنرانی مناسباما به طور مستقل سعی کنید دانش جدید، آزمایش، کشف، کشف کنید، نتیجه گیری کنید.

کار اصلاحی، در Logopunk ما در طول فعالیت های یادگیری فعال دانش آموزان اتفاق می افتد، که توسعه آنها را تضمین می کند. و این تعیین فرمول مستقل وظایف، مقایسه روش های مختلف اقدامات آموزشی و انتخاب مناسب ترین، داشتن تمام انواع خود کنترل و عزت نفس را تعیین می کند. روش اصلی این توسعه یک مطالعه یادگیری است. هر مطالعه ای از طبیعت آن به صورت جمعی است، این شامل مقایسه موقعیت ها، روش ها، نتایج است. سازمان کلاس ها به صورت یک گفتگوی یادگیری جمعی گسترده انجام می شود. برای سازماندهی. معلم سخنران موظف است که تکنیک ارتباطات آموزشی "از درون" را داشته باشد، یعنی، این است که در گفتگو به عنوان یکی از شرکت کنندگان آن گنجانده شود. شناخت دانش آموزان با یک همبستگی ثابت نزدیک از دانش جدید با قبلا به دست آمده حرکت می کند. اشغال می تواند با یک سوال جدید آغاز شود که رابطه آن با تجربه قبلی، به طور مستقل یا به تدریج با افزایش کمک های کمک به کمک به یک درمانگر گفتار آگاه است. یا درس در قالب عمیق تر شدن تدریجی مستقر شده است. نکته اصلی این است که صاف بودن کلاسها، زمانی که کودکان به طور دقیق به سوالات پاسخ می دهند و روند طبیعی استقرار دانش - با اشتباهات، مشکلات، احساسات لذت، شادی، خلط، غلبه بر نفوذ و تنبلی خود، کودکان در همان زمان نشان داده می شوند، بنابراین فرصت ها برای آموزش کامل آنها ایجاد می شود.

کار در این راستا، چندین پروژه خلاق بلند مدت با کودکان ("دیدار با نارنجی" ایجاد شده است، "با کمک انگشتان ما در حال توسعه سخنرانی"، "آه، این افسانه پری!"، "گونه .. .؟ ")

خلقت آنها موجب تسلط بر دانش جدید کمک می کند و کمک می کند تا جبران خسارت به توسعه زبان کودک، فرآیندهای ذهنی، و همچنین کمک به توسعه استقلال، استقامت، تحمل، تشکیل علاقه به کلاسهای گفتار درمانی کمک کند.

روش پروژه در شکل گیری ویژگی های اجتماعی و شخصی کودک کمک کرد - این استقلال، فعالیت، مسئولیت، صبر، توانایی گوش دادن به یکدیگر، کار در ارتباط در تیم است. کودکان پیش نیازهای فکری برای یادگیری موفقیت آمیز بیشتری دارند.

نتیجه حقوق آموزشی فعالیت پروژه، اول از همه، فعالیت خود است. و از دیدگاه کودکان نیز. آنها چیزی را انجام دادند، آنها ایده ها و ایده های زیادی داشتند، آنها با مشکلات غیر معمول مواجه شدند، آنها را فرا گرفت، بسیاری از چیزهای جدید را آموخت، از دانش خود استفاده کرد. در طول ارائه، بسیار مهم است که در مورد آن بگویید. و محصول یکی از تجدیدنظر طرح است.

مفید بودن این است که ما به فرزند خود چیزی را بیش از حد نمی دانیم. او حق دارد اولین قدم، سکته مغزی و حتی هدف پروژه را انتخاب کند. رفتن به این هدف، او با این واقعیت مواجه است که او باید دانش را "استخراج" کند و سپس اطلاعات پراکنده را متصل کند، "برای سوار شدن" آنها را در نوعی هدف قرار دهید. این فقط دانش لازم را از مناطق مختلف موضوع تساوی می کند و از فعالیت هایی که برای او جالب است استفاده می کند.

وظیفه من، به عنوان یک معلم لوگو، آسان نیست به انجام وظایف و ارزیابی اعدام خود را، اما به طرز ماهرانه ای بچه ها را به هدف، کمک به انتخاب اطلاعات لازم از کل جریان اطلاعات را انتخاب کنید.

به عنوان یک نتیجه از کار در اجرای پروژه ها، دانش آموزان به طور قابل توجهی واژگان را گسترش دادند، سیستم گرامری سخنرانی شکل گرفت و یک سخنرانی منسجم توسعه یافت. این پروژه به یافتن مهارت های تحقیقاتی کمک کرد، دانش آموزان درگیر در فعالیت های خلاقانه و من - به اهداف و اهدافی برای سخنرانی حقوقی کودکان کمک می کنند.

با توجه به آموزش Lsvugotskgo، با توجه به آموزش Lsvugotskgo، که به عنوان اهداف پیشرو در حال توسعه است، در حال توسعه است طبیعت متمرکز نتیجه چنین آموزش، سطح توسعه شخصیتی است، فردیت او توسط کودک رسیده است.

ادبیات

1. فعالیت های تحقیق و پروژه دانشجویان جوانتر. توصیه های معلم پروژه ها. نویسنده v.f. Feoktistov. - ناشر "معلم" Volgograd، 2010.
2. savenkov a.i. روش های یادگیری تحقیق دانش آموزان جوانتر. کتابچه راهنمای معلم - Samara: ناشر "آموزش ادبیات"
3. فعالیت های پروژه در مدرسه ابتدایی / هزینه خودکار. mk Lordskova و دیگران. Volgograd: معلم، 2008.
4. سازمان فعالیت های پروژه در مدرسه: سیستم کار / AW. هزینه. S.G. Shcherbakova و دیگران. Volgograd: معلم، 2008.
5. درس مدرن گفتار درس: تجربه کاری / Auth. هزینه. E.A. LAPP، N.G. frolova - Volgograd: معلم، 2011.
6. vygotsky.l.s. تفکر و گفتار روان، آگاهی، ناخودآگاه / hpvigotsky. - M.، 2001.
7. آموزش آموزشی اصلاحی: جنبه های سازمانی و آموزشی / توسط ED. S.G.Shevchenko. - متر: Vlados، 2001.
8. منابع شبکه اینترنتی

فعالیت های پروژه در کار درمانگر گفتار معلم.

Serov E.V.

معلم گفتار درمانگر

MDOU D / C شماره 14 "Topolak"

طراحی امروز محل خاصی را در آموزش پیش دبستانی اشغال می کند. این فعالیت جامع، که شرکت کنندگان آن به طور خودکار مفاهیم و سخنرانی های جدید را در اختیار دارند مناطق مختلف زندگی

ماهیت "روش پروژه" سازماندهی فرآیند آموزشی است که کودکان دانش و مهارت ها را به دست می آورند، تجربه فعالیت های خلاقانه، نگرش های عاطفی و ارزش نسبت به واقعیت در روند برنامه ریزی و انجام تدریجی وظایف عملی را به دست می آورند.

"همه من می دانم، من می دانم که چرا من به آن نیاز دارم، و چگونه می توانم این دانش را اعمال کنم،" در اینجا پایان اصلی درک مدرن از روش پروژه است. همچنین یکی از روش های آموزش آموزشی است.

برای افزایش کارایی کار گفتار درمانی در فرایند آموزشی، همراه با اصلاح سخنرانی، کار تحقیق استفاده می شود. فعالیت های پروژه هدفمند تشکیل و توسعه در کودکان مهارت های ارتباطی، مهارت های آموزشی برای فعالیت های آموزشی، توزیع صحیح زمان، برنامه ریزی و کنترل خود است. آموزش گفتار درمانی پیش دبستانی ها در تعامل بالغ و کودک انجام می شود. این همکاری به یادگیری کودکان به جستجوی مستقل برای راه ها و راه های حل مشکلات خود کمک می کند. کودکان نه تنها سخنرانی صحیح را یاد می گیرند، بلکه به طور مستقل تلاش می کنند تا دانش جدیدی را استخراج کنند.

با توجه به ویژگی های روانشناختی سن پیش دبستانی ها با توسعه نیافتگی سخنرانی، هماهنگی پروژه ها باید انعطاف پذیر باشد، I.E.pedagoga به طور غیرمستقیم کار کودکان را می فرستد. بنابراین، نقش درمانگر معلم سخنرانی در فعالیت های پروژه مهم است:

کمک به انتخاب مناسب ترین و پر از کودکان برای مدت زمان مشخصی برای کودکان.

نشان می دهد که کدام مواد را می توان مورد استفاده قرار داد؛

برنامه ریزی برای مطالعه، بازی ها و سایر فعالیت هایی که می تواند در پروژه گنجانده شود؛

تعیین کننده افرادی که از بزرگسالان می توانند به پروژه جذب شوند؛

هماهنگی کل فرایند فعالیت خلاقانه؛

کمک به کودکان در پیدا کردن منابع اطلاعات؛

به عنوان منبع اطلاعات؛

حفظ و تشویق فعالیت کودکان در پروژه.

کار در این جهت، من، همراه با مربیان، کودکان و مشارکت والدین، ایجاد و اجرای پروژه خلاق "انگشتان کمک به صحبت کردن".

ارتباط این پروژه این است که سطح توسعه سخنرانی و تفکر کودک به طور مستقیم وابسته به درجه تشکیل حرکات نازک انگشتان دستان نوک انگشتان است، زیرا مراکز مغزی که مسئول سخنرانی و موتورسیکلت هستند انگشتان بسیار نزدیک هستند تحریک دومی و فعال کردن بخش های مغز مناسب، ما مناطق همسایه مسئول سخنرانی را فعال می کنیم.

توسعه مهارت های حرکت کوچک نیز مهم است، زیرا آموزش بیشتر در مدرسه نیاز به یک کودک برای استفاده از حرکات دقیق، هماهنگ شده از برس ها و انگشتان، که لازم است برای رسم و نوشتن، و همچنین انجام بسیاری از اقدامات مختلف دانشگاهی.

هدف پروژه: ایجاد فضای آموزشی در یک گروه برای توسعه دست های حرکتی کم عمق؛ یک سیستم کار را با هدف توسعه تحرک کم عمق ایجاد کنید.

وظایف:

یک برنامه کاری امیدوار کننده برای توسعه دست های کم عمق بر گروه سخنرانی قدیمی بر اساس برنامه ریزی موضوعی ایجاد کنید.

بلند کردن و ترتیب بازی های آموزشی و دستورالعمل های آموزشی برای توسعه دست های کم عمق برای گوشه "Deft Fingers".

جذب والدین به ساخت بازی های آموزشی و مزایای ارتقاء توسعه دست های حرکتی کم عمق.

حساسیت لمسی دست کودکان را توسعه دهید.

فرم مهارت های گرافیکی خاص را تشکیل دهید.

دست کودک را به نامه آماده کنید.

پروژه "انگشتان کمک به گفتن" یک گروه بلند مدت، خلاق، گروهی است. دوره پیاده سازی پروژه 2 ساله است - بزرگترین، گروه آماده سازی.

اصول اساسی پیاده سازی پروژه عبارت بودند از: اصل دسترسی، انسانیت، فعالیت، اصل ادغام، سیستماتیک، تداوم.

سیستم کار بر روی توسعه مهارت های کوچک موتور شامل آشنایی کودکان با ساختار دست، با استفاده از ژیمناستیک انگشت، ماساژ، بازی ها، تمرینات، توسعه مهارت های گرافیتی است. همانطور که پروژه اجرا می شود، همراه با والدین و کودکان، گوشه ای از "Deft Fingers" صادر شد.

مراحل پیاده سازی پروژه:

I. مرحله آماده سازی (جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع).

1. جستجو و مطالعه فن آوری های کارآمد و روش های در زمینه توسعه تحرک کم عمق. ایجاد "بانک ایده ها".

2. توجیه مسیرهای پیاده سازی پروژه.

3. تشخیص.

دوم اصلی (عملی).

1. تهیه یک برنامه کاری امیدوار کننده برای توسعه ماشین های کم عمق بر اساس تقویم - برنامه ریزی موضوعی با مجموعه ای از مواد:

– مجتمع های ژیمناستیک انگشت،

– الفبای انگشت،

– بازی ها و تمرینات با موضوعات مختلف

– تمرینات در توسعه مهارت های گرافیتی،

– تمرینات با عناصر ماساژ،

– تمرینات با عناصر فعالیت تئاتری برای ضرب و شتم اشعار کوچک، صحنه ها.

2. کار با کودکان:

تمرینات آشنا در گوشه "Deft Fingers" در فعالیت های آزاد:

– کلاس های موضوعی

– بازی ها با اشیاء (بازی با غلات، دانه، دانه، و غیره)،

– انواع مختلفی از لاک زدن

– تئاتر انگشت

– الفبای هلی کوپتر

– بازی های انگشت،

– توسعه مهارت های گرافیتی،

– کار در نوت بوک (قفس)،

– رنگ آمیزی، استنسیل،

– فعالیت خلاقانه مستقل (طراحی، مدل سازی، طراحی، و غیره)،

– بازی های مسابقه

– سازمان نمایشگاه ها.

3. کار با معلمان

– کارگاه های کارگاه آموزشی: "انگشتان کمک به صحبت کردن"، "توسعه حرکات انگشتان و قلم مو کودک به عنوان یکی از روش های توسعه گفتار"

4. کار با والدین:

– مشاوره: "توسعه دست کوچک حرکت"، "آموزش در نامه کودکان پیش دبستانی"، "جهت توسعه تورم دستی در کودکان سال پیش دبستانی"، "پخت و پز دست خود را به نامه"، "آنچه شما نیاز دارید برای دانستن در مورد مهارت های حروف "،" Leophority در کودکان "،" توسعه حرکات انگشتان دست و قلم مو کودک به عنوان یکی از روش های توسعه گفتار "،" تکنیک های تحرک کم عمق "،" بازی ها و تمرینات بازی برای تحرک کم عمق در کودکان سن پیش دبستانی اولیه "

– کارگاه "انگشتان دست به صحبت کردن"

–استاد کلاس "بازی با یک کودک در خانه"

– پوشه ها-موبایل

– جلسات والدین

– مشاوره های فردی و مکالمات

– رقابت در بهترین بازی

– جذب والدین به تولید کتابچه راهنمای کاربر برای توسعه تحرک کم عمق

– جذب تولید مزایا، شبیه سازی ها و بازی های هیئت مدیره.

مطالعات تم در مورد این پروژه در بعد از ظهر 1 بار در هفته برگزار شد. مدت زمان -15-20 دقیقه.

جهت اصلی کار با کودکان در کلاس:

تمرینات تنفسی

گفتگو موضوعی

مفصل ژیمناستیک

تمرینات هماهنگی گفتار با حرکت.

ژیمناستیک انگشت (یادگیری 1 ژیمناستیک جدید در هر شغل).

کار با کاغذ (تاشو، شکستن، برش، تخمگذار الگوهای).

کار با مداد (سکته مغزی، تخم مرغ، رنگ آمیزی، اجرای وظایف گرافیکی، دیکته گرافیک).

کار با دانه های مختلف (مرتب سازی، تغییر، تخمگذار الگوهای)

کار با پلاستیک، پلاستیک، خمیر نمک.

III مرحله نهایی

1. جمع کردن و تجزیه و تحلیل:

– تشخیص سطح توسعه دستکاری کوچک در کودکان با نقض سخنرانی.

– پرسش از والدین (برای تعیین عملکرد).

2. بیانیه وظایف برای آینده.

iv.instation

ارائه پروژه.

نمایش بازی ها و مزایا.

گوشه "انگشتان دست".

رقابت خلاقیت خانواده "بهترین بازی آموزشی برای توسعه تحرک کوچک".

به عنوان یک نتیجه از پروژه:

طرح امیدوار کننده برای توسعه تحرک کم عمق دست بر اساس برنامه ریزی موضوعی توسعه یافته است.

یک گوشه ای از "Deft Fingers" ایجاد کرد.

والدین بازی های آموزشی و مزایایی را انجام دادند که به توسعه دست های حرکتی کم عمق کمک می کنند.

مواد مشاوره ای توسعه یافته برای والدین.

والدین با استفاده از بازی های انگشتی سخنرانی و تمرینات کینزیولوژیک در آماده سازی کودکان برای آموزش موفقیت آمیز تحصیلات تکمیلی، والدین به افراد متمادی تبدیل شده اند.

طرح پیاده سازی پروژه

№ انواع اهداف و اهداف فعالیت

1. مطالعه موضوعات، فرمول بندی مشکل برای تحریک توسعه گفتار، فرآیندهای ذهنی از طریق بازی های انگشت و تمرینات.

2. تشخیص شکل گیری احساسات کم عمق دست کودکان در ابتدای پروژه. برای شناسایی انحراف در توسعه حرکات نازک انگشتان دست کودکان و ساخت یک سیستم کار.

4. تهیه یک برنامه امیدوار کننده برای بازی های انگشتی برای معلمان و والدین. استفاده از بازی های انگشتی سخنرانی در کار با کودکان با هدف یافتن راه های خلاقانه برای بهبود کیفیت کار اصلاح شده در سطح الزامات پیش دبستانی مدرن.

5. تبدیل معلمان انگشت انگشتی سخنرانی در خلاصه گونه های مختلف کلاس ها، fizminutki در فعالیت های رایگان کودکان. کمک به از بین بردن تنش دست ها و لب ها، از بین بردن خستگی ذهنی، و همچنین احساس شادی از تماس های بدن را احساس کنید.

6. مشاوره در مورد موضوع:

"بازی های انگشتی"، "گفتار و انگشتان". گوشه "انگشتان دست". برای گفتن والدین در مورد سیستم کار، به تمام سوالاتی که علاقه مند هستید پاسخ دهید.

7. کارگاه آموزشی برای مربیان "انگشتان کمک به صحبت کردن" برای معرفی مربیان با گونه های مختلف بازی های انگشتی

8. مشاوره برای مربیان "توسعه حرکات انگشتان دست و یک قلم مو کودک به عنوان یکی از روش های توسعه گفتار" برای گسترش دانش معلمان در مورد نقش تحرک کوچک در توسعه سخنرانی کودکان.

9. رقابت برای بهترین کمک هزینه برای توسعه تحرک کم عمق

والدین INTEG با ارتباط این موضوع، آنها را در اجرای این پروژه به هم متصل می کنند.

10. نمایشگاه برای والدین بازی های آموزشی و مزایای توسعه تحرک کمی از دست کودکان. تاکید بر توجه والدین بر اهمیت کمک آنها. مارک موفقیت والدین فعال درگیر در بازی های انگشتی کودکان.

11. تشخیص تشخیص در پایان سال تحصیلی. تعیین اثربخشی کار انجام شده در توسعه حرکات خوب انگشتان دست، در شکل گیری توسعه روانشناختی کودکان.

12. تجزیه و تحلیل کار انجام شده بر روی پروژه. تجزیه و تحلیل با معلمان به عملکرد بازی های انگشت، تجربه تبادل در فعالیت های پروژه.

14. متوقف کردن یک مشکل جدید برای پر کردن طرح کار با بخش جدید.

کتابشناسی - فهرست کتب.

Alyabyeva، توسعه تخیل و سخنرانی کودکان 4-7 سال: فن آوری های بازی. - متر: TC Sphere، 2005.

Uzabseva G.V.، Andrievskaya T.N. ما یک دست کودک را توسعه می دهیم، آن را برای رسم و نوشتن آماده کنیم. - متر: انتشارات خانه "GNOME و D"، 2003.

Borisenko MG، Lukina N.A. انگشتان ما بازی می کند (توسعه تحرک کم عمق). - SPB: "Parity"، 2002.

Vorobyova T.A.، Kurenchuk O.I. توپ و سخنرانی: بازی با توپ برای توسعه گفتار، تحرک کم عمق و تحرک مشترک. - SPB: کارو، 2003.

Gromova O.N.، Prokopenko TA بازی های سرگرم کننده برای توسعه تحرک کوچک در کودکان. 50 تمرین با همراهی موسیقی. - M: انتشارات خانه "GNOME و D"، 2002.

kartushina m.u. کلاس های چمدان در مهد کودک: ابزار. - M: TC Sphere، 2004.

novikovskaya o.a. چمدان برای پیش دبستانی ها در بازی ها و تمرینات. - سنت پترزبورگ: تاج چاپ، 2005.

povalaeva ma مواد آموزشی در مورد گفتار درمانی: افسانه ها در مورد ناهار شاد. - Rostov N / D: انتشارات خانه "Phoenix"، 2002.

در چارچوب مدرنیزاسیون آموزش، توسعه کودک در حال تبدیل شدن به توسعه یک کودک است، آماده تعامل مناسب با دنیای بیرون، خودآموزی و توسعه خود. روش های استاندارد کار اصلاح شده با کودکان مبتلا به اختلالات گفتاری همیشه نتیجه مورد انتظار را ارائه نمی دهند.

تجزیه و تحلیل اشکال مختلف کار اصلاح شده با کودکان با نقض سخنرانی، ما به طور مداوم به دنبال چنین چیزی است که روند اتوماتیک خودکار صداها را افزایش می دهد، و به طور کلی به تشکیل تمام اجزای سخنرانی، مهارت های ارتباطی در پیش دبستانی کمک می کند توسعه یافته است. با توجه به این واقعیت است که اکثریت متخصصان گفتار در حال حاضر تحت شرایط Logopunk کار می کنند، پس مشکل اجرای تعامل متخصصان DOW به طور مداوم بوجود می آید. در این راستا، توجه نزدیک به سخنرانان گفتار سزاوار است تکنولوژی فعالیت های پروژهبه عنوان یکی از مطلوب ترین شکل های تعامل بین درمانگر معلم، متخصصان، متخصصان، مربیان، والدین و دانش آموزان.

این نوع فعالیت کمک می کند نه تنها پیش دبستانی ها برای نشان دادن خود، توانایی های خود را نشان می دهند، نیازهای شناختی را درک می کنند، بلکه فرصت های همکاری زیادی را برای همه شرکت کنندگان در روند آموزشی در DOC فراهم می کند. روش پروژه هایی که در کار با پیش دبستانی ها کار می کنند، روش مطلوب، نوآورانه و امیدوار کننده در سیستم آموزش پیش دبستانی است که ترویج توسعه جامع هویت کودک و اصلاح نقض سخنرانی کودکان به طور خاص است. کودک متوقف می شود که یک هدف از تاثیر آموزشی است و تبدیل به یک شرکت کننده فعال در فعالیت خلاقانه می شود، هدف این است که منابع خود را در روند یادگیری و توسعه افزایش دهد.

هدف اصلی روش پروژه در Dow \u200b\u200b- توسعه شخصیت خلاقانه خود کودک، که نشان می دهد:

اطمینان از رفاه روانشناختی و سلامت؛

توسعه توانایی های شناختی؛

تخیل خلاقانه و تفکر؛

مهارت های ارتباطی

پیش نیازها برای استفاده از فعالیت های پروژه در مهد کودک، نکات زیر هستند:

اصلاح و بهبود محیط رو به رشد؛

نیاز معلمان در فعالیت های نوآوری؛

مشارکت فعال خانواده ها در یک فرآیند آموزشی؛

پیاده سازی تعامل چند منظوره با جامعه.

از لحاظ فعالیت پروژه ها می توانند عبارتند از:

تحقیق و خلاق؛

خلاق؛

اطلاعات و عملی گرا؛

بازی Rolevo.

انواع پروژه ها برای دوره های پیاده سازی:

کوتاه مدت (یک یا چند درس)؛

مدت متوسط؛

بلند مدت (برای سال تحصیلی).

مراحل فعالیت های پروژه:

• انتخاب یک هدف؛

  طرح توسعه؛

  بخش عملی (اجرای پروژه)؛

  نتیجه (ارائه).

روش پروژه یک کودک یک فرصت منحصر به فرد برای تحقق فانتزی های خود فراهم می کند و آنها را با یک رویا بزرگسالی ترکیب می کند. نکته اصلی این است که به کودک کمک کنیم تا به قدرت خود اعتقاد داشته باشید. به طور کامل درک شده توسط کودکان چه چیزی تعجب آنچه که من پیدا کردم و خود را ثابت کرد.

همه می دانند که کودک بهتر است در فعالیت های بازی توسعه یافته است، یعنی فرایند اجرای پروژه، شامل ورود فعال کودکان در فعالیت های مختلف در یک فضای موضوعی تنها (پروژه) است.

بسیاری از پروژه ها باعث لذت و خاطرات طولانی می شوند. شرکت کنندگان پروژه های مشترک اغلب فرزندان سن پیش دبستانی ارشد هستند، از آنجا که دقیقا در این سن، پیش دبستانی ها به طور فعال در حال توسعه هستند کار پروژه. آنها مشکل را می گیرند، هدف را روشن می کنند، قادر به انتخاب هستند بودجه مورد نیاز برای رسیدن به نتیجه فعالیت ها.

آیا کودکان قادر به کار هستند (شرکت کنند) از سطوح مختلف آمادگی شروع استفاده از این فعالیت با پروژه های نقش بازی مناسب است. چنین پروژه ای می تواند در نیمه دوم سال باشد که در گروه جوانان برای de-tay با ONR. این اساسا یک بازی خلاقانه با یک داستان خاص است. کودکان می توانند یک افسانه کوچک را آماده و بازی کنند. یا آن خواهد بود بازی نقش صحنه "فروشگاه"، در ributik که کودکان با والدین خود راحت خواهند بود.

که در گروه متوسط بچه ها در حال حاضر سخنرانی عبارت را در بر می گیرند و می توانند در پروژه های خلاقانه و اطلاعات و اطلاعات عملی شرکت کنند. مربی و گفتار یادگیری سخنرانی شروع به تشکیل اولین مهد کودک برای جستجوی موتورهای جستجو در کودکان چهار ساله آغاز می شود.

در ارشد و آماده سازی گروه های قایقرانی برای توسعه طرح های فکری پیش دبستانی، توانایی شناسایی روش های احتمالی برای حل یک مشکل با قدرت بالغ (و پس از آن، در صورت امکان، مستقل). حل وظایف آموزنده های مختلف در طول طراحی، همراه با بزرگسالان و همسالان، کودکان مبتلا به مشکلات در توسعه سخنرانی غنی سازی و واژگان خود را به صورت عمومی می دانند که به طور عمومی تلاش می کنند تا مجبور شوند (اشعار مجدد، در مورد حقایق جدید صحبت کنند)، به اندازه کافی ارتباط برقرار می کنند دیگران.

کار بر روی یک پروژه در یک گروه برای کودکان مبتلا به ONR باید با مشارکت مربیان و معلم و گفتار درمانی، جاذبه های دیگر متخصصان (روانشناسی، رهبر موسیقی، مربی تربیت بدنی) نیز اجرا شود.

این پروژه همیشه به پایان می رسد ارائه (دکوراسیون آلبوم، روزنامه دیواری، پوستر، نمایشگاه های عکس؛ خلاق از کودکان، بازی، کارتون، کلیپ، اشغال باز، اوقات فراغت، ساخت فیدرهای پرنده، طرح بندی، و غیره).

بنابراین، فعالیت های پروژه در حال حاضر یک شکل امیدوار کننده از کار است، حاوی فرصت های بالقوه بزرگ است و به تغییرات کیفی در توسعه توانایی های گفتاری کودکان پیش دبستانی کمک می کند. استفاده از این فناوری منجر به پویایی مثبت فعالیت های خواندن در پیش دبستانی ها می شود، شرایط را برای تشکیل یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته فراهم می کند، به کار از متخصصان معلم سخنرانی و آموزگاران اجازه می دهد تا وظایف مهم سخنرانی، اجتماعی و فکری را حل کند توسعه پیش دبستانی ها.