ارائه با موضوع "سازمان محیط موضوعی-فضایی در گروه های سنی مختلف موسسات آموزشی پیش دبستانی طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" ارائه در مورد موضوع. ارائه "محیط موضوعی - فضایی توسعه ای یک موسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه یک محیط توسعه در مهد کودک"

محیط آموزشی مجموعه شرایطی است که به طور هدفمند به منظور تضمین آموزش و رشد کامل کودکان ایجاد می شود. توسعه محیط موضوعی- فضایی بخشی از محیط آموزشی است که به طور خاص ارائه شده است فضای سازمان یافته(اتاق، منطقه، و غیره)، مواد، تجهیزات و لوازم برای رشد کودکان سن پیش دبستانیمتناسب با ویژگی های هر مرحله سنی، حفظ و تقویت سلامت آنها با در نظر گرفتن ویژگی ها و اصلاح نواقص در رشد آنها

فضا-زمان محیط موضوع چنین طراحی محیطی تأثیر آن را بر رشد کودک نشان می دهد. طراحی محیطی با استفاده از چنین اجزایی به ما این امکان را می دهد که تمام ویژگی های زندگی کودک را در محیط تصور کنیم. موفقیت تأثیر محیط رشد بر کودک با فعالیت آن در این محیط تعیین می شود. کل سازمان فرآیند آموزشیآزادی حرکت را برای کودک فرض می کند. در محیط، لازم است مناطق زیر را برای انواع مختلف فعالیت اختصاص دهید: کار؛ فعال؛ آرام

دسترسی رایگان برای کودکان به بازی ها، اسباب بازی ها، مواد، وسایل کمکی که همه نوع فعالیت های اساسی کودکان را تضمین می کند، قابلیت سرویس و ایمنی مواد و تجهیزات، دسترسی دانش آموزان در تمام مکان هایی که فعالیت های آموزشی در آن انجام می شود.

وظیفه اصلیآموزش کودکان پیش دبستانی ایجاد احساس راحتی عاطفی و امنیت روانی در کودکان است. که در مهد کودکبرای کودک مهم است که احساس کند دوست داشتنی و منحصر به فرد است. بنابراین محیطی که فرآیند آموزشی در آن انجام می شود نیز حائز اهمیت است. با تشکر از توجه شما!

ژانا واریودینا

MBDOU شماره 229 «مهدکودک نوع ترکیبی» شهر کمروو.

یکی از شرایط مهم کار آموزشی در موسسه پیش دبستانی است سازماندهی مناسبمحیط موضوعی توسعه دهنده موضوع یک محیط رشد باید به عنوان یک محیط طبیعی، راحت، دنج، سازمان یافته منطقی، غنی از انواع محرک های حسی و مواد بازی درک شود. در چنین محیطی می توان همزمان همه کودکان گروه را در فعالیت های شناختی و خلاقانه فعال مشارکت داد.

برنامه رنگین کمان

سازماندهی محیط موضوعی- رشدی در گروه میانی

برنامه رنگین کمان

مرکز بازی

به شما امکان می دهد شرایطی را برای فعالیت خلاقانه کودکان ، رشد تخیل ، شکل گیری مهارت های بازی ، اجرای برنامه های بازی و پرورش روابط دوستانه بین کودکان ایجاد کنید.

در سال پنجم زندگی، علاقه زیادی به بازی های نقش آفرینی ظاهر می شود.

کودک گروه میانی، همچنین پیش دبستانی، دوست دارد اقدامات و نقشه های بازی مورد علاقه خود را بارها تکرار کند. طرح های بازی در این سن ساده و مرتبط با تجربه کودک است: خانواده، فروشگاه، مهد کودک و غیره.

"گوشه مومینگ":

کت و شلوار، دامن، سارافون، پیراهن، جواهرات، روسری، روسری، کلاه، روبان، کلاه گیس و غیره.

در گروه، داشتن آینه ای ضروری است که کودک بتواند تحول خود را ببیند.

"جعبه چیزهای شگفت انگیز":

گوشی‌ها، دوربین‌ها، فلش‌ها، کاست‌ها، قرقره‌ها، عینک‌ها، چوب‌ها و غیره. همه اینها در بازی کاربرد پیدا می‌کنند و به توسعه ایده‌ها و خلاقیت بازی کمک می‌کنند.

بازی با قوانین

مرکز رشد شناختی - گفتار

در میانسالی، فعالیت شناختی کودکان پیش دبستانی افزایش می یابد و علاقه به دنیای اطراف آنها بیدار می شود. موارد زیر می تواند در این مورد کمک کند:

بازی های آموزشی و رشدی؛

مواد مربوط به اشیاء برای مطالعه، در فرآیند کار که کودکان می توانند با خواص آنها آشنا شوند و روش های مختلف سازماندهی را بیاموزند.

ایجاد مجموعه ها:

هرباریوم (موضوع: "پاییز طلایی")؛

مجموعه "دانه ها" (موضوع: "سبزیجات و میوه ها")؛

مجموعه "پارچه" (موضوع: "لباس");

مجموعه "دکمه ها"؛

مجموعه "کاغذ"؛

سنگ ها، پوسته های دریا و رودخانه؛

بسته بندی، کارت پستال، تمبر، تقویم و غیره

ایجاد مجموعه ها بر اساس برنامه ریزی شده است برنامه ریزی موضوعییا روزهای موضوعی

برای آشنایی کودکان با فعالیت‌های کاری مختلف مردم در طول سال، آلبوم "همه کار خوب است" ایجاد می‌شود.

7 اسلاید. برای ایجاد سیستم های کل نگر از ایده های کودکان در مورد جهان، آشنایی با نمایندگان فردی گیاهان و جانوران، شخصیت های متحرک بازیگوش معرفی شده است.

جزوات.

آشنایی با برگه ها (ایجاد کلاژ "جنگل جادویی برای برگه ها")؛

ساخت "سنگ های قیمتی"، "گنجینه"؛

ایجاد کوه جواهرات;

ساخت خانه برای اعلامیه

گوشه ریاضی

گوشه ای از طبیعت

مینی مرکز "ماسه آب"

فعالیت با ماسه و آب برای کودکان بسیار مفید است. بچه‌ها دوست دارند شن‌ها را لمس کنند و آن را با دست و قاشق بپاشند. با چه شادی در آب می پاشند. این تأثیر مفیدی بر روان دارد، آرام می کند، خلق و خوی آرام ایجاد می کند و احساسات منفی را خاموش می کند. کودکان با بازی با ماسه و آب با دنیای اطراف خود آشنا می شوند و با خواص مواد آشنا می شوند و صبر و سختی را فرا می گیرند. بازی با آب و شن به رشد مهارت های حرکتی ظریف کمک می کند.

برای بازی با ماسه به: سطل، قاشق، چنگک، غربال، اسباب بازی های کوچک مختلف (ماهی، قایق و غیره) نیاز دارید.

برای بازی با آب شما نیاز دارید: بازی "ماهیگیری"، اسباب بازی های لاستیکی و پلاستیکی، ظروف مختلف (قطع های آبیاری، قیف، فنجان و غیره)

گوشه مقررات راهنمایی و رانندگی

گوشه کتاب

مرکز رشد هنری و زیبایی شناسی

به شکل گیری کمک می کند پتانسیل خلاقکودکان، رشد علاقه به فعالیت های هنری، شکل گیری ادراک زیبایی شناختی، تخیل، توانایی های هنری و خلاقانه، استقلال، فعالیت. در اینجا کودکان زمان زیادی را صرف نقاشی، ساختن صنایع دستی از پلاستیک، برش کاغذ و غیره می کنند. د

آلبوم های آموزشی "من خودم این کار را انجام خواهم داد" برای فعالیت های مستقل کار دستیو نقاشی راهنمای آلبوم به شما کمک می‌کند نمونه‌هایی از نقاشی‌ها، کاردستی‌های ساخته شده از مواد طبیعی، مواد زائد را بیابید و تخیل و نبوغ کودکان را توسعه دهید.

مجموعه مواد شامل مواد برای طراحی، مدل سازی، لوازم جانبی، کاغذ است رنگهای متفاوتو بافت، و همچنین مواد طبیعی و زباله. در عین حال باید به کودکان تکنیک نقاشی را آموزش داد. برای این منظور لازم است شابلون های مخصوصی داشته باشید

اسلاید 14 در این سن، کودکان به ویژه نسبت به ارزیابی‌های بزرگسالان حساس هستند؛ آنها انتظار حمایت و تحسین دارند و می‌خواهند تائید اعمال خود را بشنوند و ببینند. بنابراین، پیدا کردن مکانی که کودک بتواند آثار خود را به نمایش بگذارد و آویزان کند، مهم است. کارهای کودکانه را با استفاده از آهن ربا در قسمت پذیرایی قرار می دهیم.

غرفه خلاقیت

صنایع دستی ساخته شده از پلاستیک بر روی یک پایه مخصوص به شکل یک نردبان قرار می گیرد.

گوشه موسیقی.

گوشه تئاتر

مرکز رشد جسمانی

نیاز کودک پیش دبستانی به حرکت را برآورده می کند و او را با سبک زندگی سالم آشنا می کند. برای بازی های توسعه فیزیکی، مجموعه موارد زیر انتخاب شده است:

برای جلوگیری از صافی کف پا و توسعه مهارت های حرکتی خوب: واکر، کیسه شن، تشک ماساژ، مواد زائد (مخروط های درب و غیره، توپ های جوجه تیغی، گشادکننده، بازی با طناب "چه کسی سریع تر است".

برای بازی ها و تمرینات با پرتاب، گرفتن و پرتاب: پرتاب حلقه، توپ در اندازه های مختلف، دارت، اسکیت.

برای بازی ها و تمرینات با پرش: طناب پرش، حلقه.

بازی های روی تخته و زمین ورزشی: بسکتبال، فوتبال هوایی، پلیکان.

محیط موضوعی-توسعه ای در مهدکودک در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

MDOBU "مهد کودک شماره 12 LGO"

معلم ارشد

Banina E.R.

محیط توسعه موضوعی در موسسات آموزشی پیش دبستانی

به ویژه امروز موضوع سازماندهی محیط توسعه موضوعی موسسات آموزشی پیش دبستانی است. این به دلیل معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال (FSES) به ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی است.
مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، این برنامه باید با در نظر گرفتن اصل ادغام مناطق آموزشی و مطابق با قابلیت های سنی و ویژگی های دانش آموزان ساخته شود. راه حل وظایف آموزشی برنامه نه تنها در فعالیت های مشترک بزرگسالان و کودکان، بلکه در فعالیت های مستقل کودکان و همچنین در لحظات معمول ارائه می شود.
همه می دانند که شکل اصلی کار با کودکان پیش دبستانی و فعالیت پیشرو کودکان بازی است. به همین دلیل است که ما مربیان علاقه فزاینده ای به به روز رسانی محیط توسعه موضوعی موسسات آموزشی پیش دبستانی را تجربه می کنیم.

محیط توسعه موضوعی چیست؟ ( واژه شناسی)

محیط رشد کودک در ساختار استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مجموعه ای از شرایط مادی و فنی، بهداشتی و بهداشتی، اجتماعی، اجتماعی، اجتماعی، ارگونومیکی، زیبایی شناختی، روانی، آموزشی، معنوی است که سازماندهی را تضمین می کند. زندگی کودکان و بزرگسالان در موسسات آموزشی پیش دبستانی .

الزامات استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای محیط توسعه موضوعی:

1. دسترس پذیری برای دانش آموزان کلیه اماکن سازمانی که فرآیند آموزشی در آن انجام می شود.

2. دسترسی رایگان برای دانش آموزان به بازی ها، اسباب بازی ها، مواد و وسایل کمکی که همه فعالیت های اساسی را فراهم می کند.

عواملی که هنگام سازماندهی PRS باید در نظر گرفته شوند

کودکان باید به هر طریق ممکن از تأثیر منفی اسباب بازی ها محافظت شوند که: کودک را به اقدامات تهاجمی تحریک می کند و باعث ظلم می شود، طرح های بازی مرتبط با بداخلاقی و خشونت را که خارج از صلاحیت دوران کودکی است تحریک می کند.
عوامل تن سنجی تضمین کننده انطباق ویژگی های قد و سن با پارامترهای محیط توسعه موضوع. مبلمان باید مطابق با الزامات SANPiN و استانداردهای ایالتی فدرال باشد

محیط توسعه موضوع باید به اجرای حوزه های آموزشی در فرآیند آموزشی کمک کند، از جمله:

1) فعالیت های مشارکتی مشترک بزرگسالان و کودکان؛

2) فعالیت مستقل آزادانه خود کودکان در شرایط یک محیط آموزشی رشدی مبتنی بر موضوع ایجاد شده توسط معلمان، که تضمین می کند که هر کودک فعالیت هایی را مطابق با علایق خود انتخاب می کند و به او اجازه می دهد با همسالان خود تعامل داشته باشد یا به صورت فردی عمل کند.

محیط توسعه موضوعی – فضایی باید سازماندهی شده با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، که در آن همه پنج حوزه آموزشی:

1) اجتماعی - ارتباطی، 2) شناختی، 3) گفتاری، 4) هنری - زیبایی شناختی، 5) فیزیکی .

مراکز تقریبی توسط زمینه های آموزشیبا توجه به الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

ارتباط اجتماعی

توسعه مثبت:

شناسنده

توسعه جدید:

مرکز قوانین راهنمایی و رانندگی
مرکز ایمنی آتش نشانی
مرکز کار، گوشه وظیفه
مرکز فعالیت بازی (مرکز بازی های نقش آفرینی)

مرکز "گوشه طبیعت"
مرکز رشد حسی
مرکز فعالیت های سازنده
مرکز رشد ریاضی

رشد گفتار:

رشد هنری و زیبایی شناختی:

- مرکز آزمایش

مرکز رشد گفتار یا گوشه گفتار و سواد

رشد جسمانی:

مرکز هنرهای زیبا یا گوشه خلاقیت

مرکز رشد جسمانی

مرکز "سلام، کتاب!"

-مرکز فعالیت های موسیقی و تئاتر

جهت: توسعه هنری و زیبایی شناختی . در مرکز کارگاه خلاقیت مواد و تجهیزاتی برای فعالیت های هنری و خلاقانه وجود دارد: طراحی، مدل سازی و طراحی. در صورت تمایل، کودک می‌تواند آنچه را که برای تحقق ایده‌ها، برنامه‌ها و خیال‌پردازی‌های خلاقانه‌اش لازم است، بیابد و از آن استفاده کند. این مرکز دسترسی رایگان دارد.

جهت: رشد گفتار مرکز "دنیای کتاب" نقش بسزایی در رشد علاقه و عشق کودکان به آنها دارد داستان. در این گوشه، کودک این امکان را دارد که به طور مستقل کتابی مطابق با سلیقه خود انتخاب کند و با آرامش آن را با تصاویر روشن بررسی کند.

چه معجزه ای هستند این کتاب ها!

بچه ها آنها را خیلی دوست دارند!

همه به طور مرتب آن را می خوانند

آنها دانش زیادی به دست می آورند!

جهت: رشد شناختی. مرکز فعالیت های تجربی این شامل موادی برای انجام فعالیت های تجربی است: میکروسکوپ، فنجان های اندازه گیری، خاک، سنگ ها، دانه ها، غلات و غیره. "چرا" های کوچک ما آزمایش های ساده ای انجام می دهند، ویژگی های مختلف را تعیین می کنند مواد طبیعی.

مرکز طبیعت شامل فعالیت های زیست محیطی است. این گوشه شامل انواع مختلفی از گیاهان سرپوشیده است که برای نشان دادن تغییرات قسمت‌های گیاه، ابزار مراقبت از این گیاهان مناسب است: چوب برای شل کردن، بطری اسپری، قوطی‌های آبیاری و غیره. علاوه بر گیاهان داخلی، این مرکز حاوی مدل‌ها (حیاط روستایی، آکواریوم، غذاخوری با پرندگان و غیره).

تقریباً یک باغ زمستانی داریم

در گوشه ای طبیعی

همه از کار کردن در اینجا خوشحال هستند،

کمک دست به دست!

مرکز «ساختمانی» (سازنده). , اگرچه در یک مکان متمرکز است و فضای کمی را اشغال می کند، اما کاملا متحرک است. عملی بودن آن در این واقعیت نهفته است که با محتویات گوشه ساخت و ساز (سازنده انواع مختلف، سازنده بزرگ و کوچک) می توانید به هر مکانی در گروه بروید و این فعالیت را سازماندهی کنید.

یک، دو، سه - قطعات را کنار هم می گذارم تا تبدیل به یک ماشین شوند. از طراحانی مانند این مهم نیست که چه کاری انجام می دهید، همه چیز خوب کار می کند

مرکز بازی های آموزشی (کتابخانه بازی) مرکز موارد زیر را تصمیم می گیرد وظایف : شکل گیری هدفمند در کودکان علاقه مند به فعالیت های ریاضی ابتدایی، پرورش نیاز به مشغول شدن در کودکان وقت آزادنه تنها جالب، بلکه بازی هایی که نیاز به استرس ذهنی و تلاش فکری دارند.

جهت: رشد اجتماعی و فردی بازی فعالیت اصلی فرزندان ماست. یک مرکز بازی روشن و غنی شرایطی را برای فعالیت خلاقانه کودکان ایجاد می کند، تخیل را توسعه می دهد، مهارت ها و توانایی های بازی را توسعه می دهد و روابط دوستانه بین کودکان را تقویت می کند. ویژگی‌های بازی‌های نقش‌آفرینی که در این سن پدیدار می‌شوند، به‌طور رایگان در دسترس کودکان هستند:

"بیمارستان"

"سالن"

ما اسباب بازی های خوبی داریم -

عروسک، خرس، جغجغه.

بیا بعدا بازی کنیم

همه چیز را سر جای خود قرار می دهیم.

"فروشگاه"

گوشه ایمنی

در مورد ایمنی در جاده ها

در خیابان و در خانه

میدونم حرف میزنیم

امروز دوباره در گروه

بخش ورزشی

اگر روز را با ورزش شروع کنید، همه چیز خوب خواهد بود. برای ما تربیت بدنی جای قرص و دارو را می گیرد!

مرکز موسیقی و تئاتر

گروه ما همگی بازیگر، عروسک گردان و رقصنده هستند. هر روز و هر ساعت می خواهیم برای شما بازی کنیم!!!

گوشه وظیفه

همه می خواهند در حال انجام وظیفه باشند

برای رهبری همه چیز.

از این گذشته ، هر روز در حال انجام وظیفه باشید ،

بچه ها اصلا تنبل نیستند!

منطقه مطالعه

ما با ارقام آشنا هستیم

ما چیزهای زیادی در مورد اعداد یاد می گیریم.

و قوانین ریاضی

ما هرگز از یادگیری خسته نمی شویم!

اینجا مکان مورد علاقه من است،

در اینجا زمان مانند رودخانه می شتابد،

در اینجا می توانید به سرعت بالغ شوید،

و تغییر حرفه!

برای استفاده از پیش نمایش ارائه، یک حساب Google ایجاد کنید و وارد آن شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلاید:

"ساماندهی محیط موضوعی- فضایی در گروه های سنی مختلف موسسات آموزشی پیش دبستانی بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال"

اسناد تنظیمی: ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 14 نوامبر 2013 N 30384 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه دستور مورخ 17 اکتبر 2013 N 1155 در مورد تصویب تصویب نامه استاندارد و استاندارد فدراسیون روسیه

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای شرایط اجرای برنامه های آموزشی آموزشی در آموزش پیش دبستانی این الزامات شامل پنج گروه از الزامات است: شرایط روانی و تربیتی موضوعی-محیط فضایی شرایط پرسنل شرایط مادی و فنی شرایط مالی

مفهوم "محیط موضوعی-فضایی" یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید به عنوان یک محیط راحت طبیعی، سازمان یافته منطقی در فضا و زمان، اشباع از انواع اشیاء و مواد بازی درک شود. در چنین محیطی می توان همزمان همه کودکان گروه را در فعالیت های شناختی و خلاقانه فعال مشارکت داد.

3.3.1. محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه، حداکثر تحقق پتانسیل آموزشی فضای سازمان، گروه و همچنین قلمرو مجاور سازمان یا واقع در فاصله کوتاه را تضمین می کند که برای اجرای برنامه (از این پس به عنوان سایت)، مواد، تجهیزات و موجودی برای رشد کودکان پیش دبستانی مطابق با ویژگی های هر مرحله سنی، محافظت و تقویت سلامت آنها با در نظر گرفتن ویژگی ها و اصلاح کمبودها در رشد آنها. P.3.1. الزامات محیط موضوعی – فضایی سازمان (گروه) آموزشی که عبارتند از:

: 3.3.2. محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید فرصتی برای ارتباط و فعالیت های مشترک کودکان (از جمله کودکان) فراهم کند از سنین مختلف) و بزرگسالان، فعالیت بدنی کودکان، و همچنین فرصت هایی برای حفظ حریم خصوصی. 3.3.3. محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید تضمین کند: اجرای برنامه های آموزشی مختلف. در مورد سازماندهی آموزش فراگیر - شرایط لازم برای آن؛ با در نظر گرفتن شرایط ملی، فرهنگی و اقلیمی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود. با در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان

3.3.4. یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه باید: - غنی از محتوا، - قابل تبدیل، - چند منظوره، - متغیر، - در دسترس - ایمن باشد. 3.3.5. سازمان به طور مستقل وسایل کمک آموزشی از جمله فنی، مواد مرتبط (از جمله مواد مصرفی)، بازی، ورزش، تجهیزات تفریحی، موجودی لازم برای اجرای برنامه را تعیین می کند.

محیط موضوعی-فضایی موسسه آموزشی پیش دبستانی باید به اجرای زمینه های اصلی کمک کند: توسعه اجتماعی و ارتباطی. توسعه شناختی؛ رشد گفتار؛ توسعه هنری و زیبایی شناختی؛ رشد فیزیکی

مدل یک محیط موضوعی فضایی برای کودکان 2-3 ساله ویژگی های سنی: - دانش فعال از دنیای اطراف. - تسلط بر روش های عمل "سلاح" در زندگی روزمره و بازی؛ - تسلط بر گفتار فعال؛ - ظهور یک بازی پلات-نمایش. اسباب بازی ها و مواد: برای توسعه حرکات؛ برای توسعه فعالیت های بازی؛ برای آزمایش (مرکز آب و ماسه)؛ برای خلاقیت کودکان; بازی ها و اسباب بازی های آموزشی (میز لمسی، بازی های آموزشی).

اسباب بازی ها و مواد: برای تحریک فعالیت بدنی. اسباب بازی های بازتابنده زندگی واقعی، ویژگی های بازی و آیتم های جایگزین. برای خلاقیت کودکان؛ برای آزمایش؛ بازی های آموزشی و آموزشی، کیت های ساخت و ساز. - برای اجتماعی شدن (تصاویری که افراد را در سنین مختلف، جنسیت، با بیان مختلف حالات عاطفی، با ویژگی های مختلف ظاهر، مدل مو، کفش، لباس نشان می دهد). مدل یک محیط شی - فضایی برای کودکان 3-4 ساله ویژگی های سنی: - انتقال کودک به روابط جدید با بزرگسالان، همسالان و دنیای عینی. - مظاهر استقلال کودکان؛ - انباشت تجربه حسی در فعالیت مشترک موضوعی-شناختی با یک بزرگسال.

مدل یک محیط موضوعی فضایی برای کودکان 4-5 ساله ویژگی های سنی: - انباشت تجربه در فعالیت های مشترک با همسالان - توسعه فعالیت و فعالیت شناختی - تلاش برای انعکاس خلاقانه برداشت ها در فعالیت های سازنده. اسباب بازی ها و مواد: - برای اطمینان از فعالیت حرکتی بهینه. - برای بازی های نقش آفرینی؛ برای بازی های ساختمانی؛ برای رشد حسی؛ برای آزمایش؛ برای رشد اجتماعی و فردی؛ بازی های آموزشی، آموزشی.

مدل یک محیط موضوعی فضایی برای کودکان 5-7 ساله ویژگی های سنی: - تغییر موقعیت روانی - کودکان در مهدکودک احساس بزرگتر شدن می کنند. - علاقه به مشکلاتی وجود دارد که فراتر از آن است تجربه شخصی. اسباب بازی ها و مواد: برای بازی های کارگردانی. فعالیت های بصری؛ مستقل فعالیت کارگری; فعالیت شناختی و گفتاری؛ فعالیت های هنری و خلاق؛ برای افزایش فعالیت حرکتی؛ - مطالب نمادین و نمادین

الگوریتم تبدیل محیط موضوعی- فضایی در گروه مهدکودک مرحله 1. مرحله 2. مرحله 3. تدوین اهداف و مقاصد کار بر اساس تجزیه و تحلیل برنامه آموزش عمومی پایه سازمان برای آموزش پیش دبستانی مطابق با ویژگی های سنی فرزندان. ارزیابی و تجزیه و تحلیل محیط موضوعی- فضایی اتاق گروه، شناسایی مناطق کمبود، روی یک تکه کاغذ بنویسید: کمک های آموزشی و روش شناختی لازم برای آموزش و پرورش. بازی ها و مواد بازی برای فعالیت های مستقل کودکان؛ تجهیزات ویژه برای فعالیت های کودکان علایق، تمایلات، ترجیحات، ویژگی های کودکان گروه را مطالعه کنید.

الگوریتم تبدیل محیط موضوعی- فضایی در یک گروه مهدکودک مرحله 4. مرحله 5 مرحله 6. فهرستی تهیه کنید مواد لازمو تجهیزات بر اساس اصل ضرورت و قابلیت های مادی. بر اساس اصل منطقه بندی غیر سفت و سخت، نموداری را با تعیین قرارگیری مکانی تجهیزات در یک گروه ترسیم کنید. راه هایی برای تخصیص مناطق بازی ارائه کنید. مبلمان و وسایل بزرگ را طبق نقشه قرار دهید و با وسایل بازی پر کنید.

الگوریتم تبدیل محیط موضوعی- فضایی در گروه مهدکودک مرحله 7. توالی ایجاد تغییرات در محیط موضوعی- فضایی در طول سال را با در نظر گرفتن برنامه آموزشی، پویایی مثبت رشد کودکان و دستیابی به ابزارهای جدید در نظر بگیرید.

پلان - نمودار اتاق گروهی 8 خوابه 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ورودی 9 3 4 5 14 پنجره شستشو 16 18 4 1. قفسه برای نگهداری وسایل آموزشی و پژوهشی. 2. گوشه ای از طبیعت. 3. قفسه زیبایی 4. قفسه آویز - قفسه ای برای نگهداری مواد مولد. 5. میز نوار برای بهره وری 6. کابینت برای نگهداری مواد بازی. 7. قفسه دو طرفه برای بازی های داستانی 8. ماژول های نرم 9. گوشه تجهیزات تربیت بدنی 10. گوشه دخترانه. 11. خانه عروسک (مدل) 12. قفسه با قفسه برای نگهداری طراح. 13. برد مغناطیسی. 14. کابینت برای نگهداری دفترچه راهنما فعالیت های آموزشی 15. فرش دیواری. 16. میز بازی با شن و آب. 17. آزمایشگاه. 18. ظرف برای نگهداری مواد طبیعی و زباله. 19. گوشه پسران. 4

تقسیم فضای یک اتاق گروهی به 3 قسمت: یک منطقه برای فعالیت فعال، یک منطقه برای فعالیت آرام، یک منطقه کار (مطالعه)

بخش فعال مرکز بازی. مرکز فعالیت حرکتی مرکز طراحی فعالیت های موسیقی و تئاتر

بخش کار (آموزشی) مرکز فعالیت های مولد و خلاق. مرکز آموزشی و فعالیت های تحقیقاتی. مرکز گفتار صحیحو مهارت های حرکتی

بخش آرام مرکز کتاب مرکز طبیعت مرکز تفریحی

چرا کودک به محیط موضوعی- فضایی نیاز دارد؟ رشد کودک در فعالیت هایی رخ می دهد که اثربخشی رشد را در هر یک تعیین می کند سن روانیکه در یک محیط موضوعی در حال توسعه خاص انجام می شود. محیط رشد منبع رشد تجربه ذهنی کودک است. در یک محیط در حال توسعه، کودک از حق خود برای آزادی انتخاب فعالیت ها استفاده می کند.

چرا معلم به محیط موضوعی- فضایی نیاز دارد؟ وحدت فرآیند آموزشی و تداوم مراحل توسعه فعالیت در سنین پیش دبستانی اولیه، خردسال و ارشد با در نظر گرفتن ویژگی ها توسط یک سیستم در حال توسعه محیط موضوعی تضمین می شود. فرآیند آموزشیدر گروه های سنی مهدکودک یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه ابزار مؤثری برای حمایت از فردیت و رشد کل نگر کودک قبل از مدرسه است. محیط نه تنها شرایط مساعدی را برای زندگی کودک ایجاد می کند، بلکه به عنوان سازمان دهنده مستقیم فعالیت های کودکان عمل می کند و بر روند آموزشی تأثیر می گذارد.

ادبیات: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای طراحی، نگهداری و سازماندهی حالت عملکرد پیش دبستانی سازمان های آموزشیثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در تاریخ 29 مه 2013 N 28564 خدمات فدرال برای نظارت در زمینه حفاظت از حقوق مصرف کننده و رفاه بشر، رئیس بهداشتی دولت، پزشک متخصص بهداشتی، N21، N220 6 در تأیید SanPin 2.4.1.3049-13 "الزامات اپیدمیولوژیک بهداشتی برای ساختار، محتوا و سازماندهی نحوه عملکرد سازمان های آموزشی پیش دبستانی" 2. مفهوم آموزش پیش دبستانی (نویسندگان V.V. Davydov، V.A. Petrovsky، 1989). 3. رهنمودهادر مورد محیط موضوعی-توسعه ای در مهدکودک (تدوین شده توسط OMC TsOUO، 2010) 4. مجله «معلم ارشد»، 2011، بخش «ایجاد یک محیط توسعه موضوعی». 5. «آموزش پیش دبستانی» شماره 12\1389 سرفصل «محیط موضوع آموز» 6. «آموزش پیش دبستانی» شماره 3\1390 سرفصل «محیط موضوع آموز» 7. توصیه های روش شناختی برای سازماندهی موضوع- محیط توسعه را می توان در پورتال موسسه آموزشی مرکزی آموزش پیش دبستانی در مسکو در بخش "برای روسای موسسات آموزشی پیش دبستانی" یافت.

"مدلینگ توسعه محیط موضوعی – فضایی (DSES) در مهد کودک با توجه به با الزامات GEF DO »

محیط آموزشی چند جزئی موسسات آموزشی پیش دبستانی

محیط آموزشی پرورشی موضوعی- فضایی

ماهیت تعامل با بزرگسالان

ماهیت تعامل با کودکان دیگر

سیستم ارتباط کودک با جهان،

افراد دیگر، خودت

مشارکت توسعه حرفه ایمعلمان

ایجاد شرایط برای توسعه آموزش پیش دبستانی متغیر

از سلامت عاطفی کودکان اطمینان حاصل کنید

از باز بودن DO اطمینان حاصل کنید

محیط آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی باید دارای موارد زیر باشد

الزامات

تضمین حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان

ایجاد شرایط برای مشارکت والدین در فعالیت های آموزشی

RPPS

فضایی

سازمان محیط زیست

فرم

به شما امکان می دهد شرایط راحت و نسبتاً پایداری را برای اجرای فرآیند آموزشی ایجاد کنید

با تمرکز بر افزودن سیستماتیک، تجدید، تنوع، فعال شدن انواع مختلف فعالیت های کودکان را ترویج می کند، رشد آنها را تحریک می کند.

محتوای مناسب

سازماندهی تعامل مناسب

فرم (سازمان محیطی)

RPPS

چه کسی

تدریس و آموزش؟

چی

برای چی

فرا گرفتن؟

تدریس و آموزش؟

3 .3. الزامات یک محیط موضوعی-فضایی در حال توسعه.
3.3.1. محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه فراهم می کندحداکثر تحقق پتانسیل آموزشی فضای سازمان، گروه و همچنین قلمرو مجاور سازمان یا واقع در فاصله کوتاهی که برای اجرای برنامه (از این پس سایت نامیده می شود)، مواد، تجهیزات مناسب سازی شده است. و لوازم رشد کودکان پیش دبستانی متناسب با ویژگی های هر مرحله سنی، حفاظت و تقویت سلامت آنها با در نظر گرفتن ویژگی ها و اصلاح کمبودها در رشد آنها.
3.3.2. یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید فراهم کندفرصت ارتباط و فعالیت های مشترک بین کودکان (از جمله کودکان در سنین مختلف) و بزرگسالان، فعالیت بدنی برای کودکان و همچنین فرصت هایی برای حفظ حریم خصوصی.
3.3.3. محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید فراهم کند:
- اجرای برنامه های آموزشی مختلف؛
- در مورد سازماندهی آموزش فراگیر - شرایط لازم برای آن؛
- با در نظر گرفتن شرایط ملی، فرهنگی و اقلیمی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود.
- در نظر گرفتن ویژگی های سنی کودکان.

3.3.5. سازمان مستقل تعیین می کند وسایل کمک آموزشی، از جمله فنی، مواد مرتبط (از جمله مواد مصرفی)، بازی، ورزش، تجهیزات تفریحی، موجودی لازم برای اجرای برنامه.

3.3.4. یک محیط موضوعی- فضایی در حال توسعه باید غنی از محتوا، قابل تغییر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.
1) اشباع محیطباید با قابلیت های سنی کودکان و محتوای برنامه مطابقت داشته باشد.
فضای آموزشی باید مجهز به وسایل آموزشی و آموزشی (از جمله موارد فنی)، مواد مرتبط از جمله بازی های مصرفی، ورزشی، تجهیزات بهداشتی، موجودی (مطابق با مشخصات برنامه) باشد.
سازماندهی فضای آموزشی و تنوع مصالح، تجهیزات و لوازم (در ساختمان و در محل) باید تضمین کند:
- فعالیت های بازی، آموزشی، پژوهشی و خلاقانه همه دانش آموزان، آزمایش با مواد در دسترس کودکان (از جمله شن و ماسه و آب).
- فعالیت حرکتی، از جمله توسعه مهارت های حرکتی درشت و ظریف، شرکت در بازی ها و مسابقات در فضای باز.
- بهزیستی عاطفی کودکان در تعامل با محیط موضوعی- فضایی.
- فرصتی برای کودکان برای ابراز وجود
برای نوزادان و خردسالان، فضای آموزشی باید فرصت های لازم و کافی را برای حرکت، اشیا و فعالیت های بازی با مواد مختلف فراهم کند.

5) دسترسیمحیط فرض می کند:
- دسترسی دانش آموزان، از جمله کودکان دارای معلولیت و کودکان دارای معلولیت، از کلیه مکان هایی که در آن فعالیت های آموزشی انجام می شود.
- دسترسی رایگان برای کودکان، از جمله کودکان دارای معلولیت، به بازی‌ها، اسباب‌بازی‌ها، مواد و وسایل کمکی که همه نوع فعالیت‌های اساسی کودکان را فراهم می‌کنند.
- قابلیت سرویس و ایمنی مواد و تجهیزات.
6) ایمنیمحیط موضوعی فضایی پیش‌فرض می‌گیرد که تمام عناصر آن با الزامات اطمینان از قابلیت اطمینان و ایمنی استفاده از آنها مطابقت دارند.

4) تغییرپذیری محیطیفرض می کند:

2)
3) چند منظوره بودنمواد شامل:
4) تغییرپذیری محیطیفرض می کند:
حضور در سازمان یا گروه فضاهای مختلف (برای بازی، ساخت و ساز، حریم خصوصی و غیره) و همچنین انواع مواد، بازی ها، اسباب بازی ها و تجهیزاتی که انتخاب آزادانه را برای کودکان تضمین می کند.
تغییر دوره ای مواد بازی، ظهور اشیاء جدید که فعالیت های بازی، حرکتی، شناختی و تحقیقاتی کودکان را تحریک می کند.

2) تغییرپذیری فضااحتمال تغییر در محیط موضوعی- فضایی بسته به وضعیت آموزشی، از جمله علایق و قابلیت های در حال تغییر کودکان را فرض می کند.
3) چند منظوره بودنمواد شامل:
- امکان استفاده متنوع از اجزای مختلف محیط جسم، به عنوان مثال، مبلمان کودک، تشک، ماژول های نرم، صفحه نمایش و غیره؛
- وجود اقلام چند منظوره (بدون روش استفاده کاملاً ثابت) از جمله مواد طبیعی مناسب برای استفاده در سازمان یا گروه انواع متفاوتفعالیت کودکان (از جمله به عنوان اشیاء جایگزین در بازی کودکان).