طرح 1. مفهوم "تیم"، نشانه های تیم، کارکردها، ساختار و انواع اصلی آن. 2. توسعه تئوری تیم در آثار معلمان داخلی. 3. نقش تیم کودکان در رشد شخصیت. 4. مراحل و سطوح رشد تیم کودکان. 5. شرایط اساسی برای رشد تیم کودکان.

مفهوم "تیم"، نشانه های یک تیم، کارکردها، ساختار و انواع اصلی آن تیم کودکان گروهی از کودکان است که با اهداف مشترک و از نظر اجتماعی ارزشمند و فعالیت های مشترک سازماندهی شده برای دستیابی به آنها متحد می شوند. این تیم گروهی از افراد با سطح بالایی از توسعه است که با انسجام، فعالیت یکپارچه، جهت گیری جمعی مشخص می شود. جمع گرایی احساس همبستگی با گروه، آگاهی از عضویت در آن، آمادگی برای اقدام به نفع گروه و جامعه است.

تیم کودکان - مهمترین عاملجامعه پذیری هدفمند، آموزش شخصیت. تیم آموزشی کودکان - 1) سیستمی را ایجاد کرد که از نظر جمعی، اخلاقی و زیبایی شناسی روابط اجتماعی، فعالیت ها و ارتباطات را در محیط کودکان آموزش می دهد و به شکل گیری شخصیت و رشد فردیت کمک می کند. 2) گروهی از سطح بالایی از توسعه، که در آن روابط بین فردی توسط محتوای اجتماعی با ارزش و شخصی مهم فعالیت های مشترک واسطه می شود. تیم اولیه تیمی است که در آن دانش آموزان در تعامل تجاری و بین فردی دائمی هستند.

نگرش جمعی بیان می شود که هر چه اعضای تیم فعال تر، باهوش تر و فعال تر باشند، آنها به طور کامل از قابلیت های فردی خود در زندگی تیم استفاده می کنند. هر چه دانش آموز در فعالیت های جمعی مفید اجتماعی مستقل تر باشد، جایگاه او در تیم بالاتر و تأثیر او بر تیم بیشتر می شود. نشانه های تیم: وجود اهداف مهم اجتماعی، توسعه مداوم آنها به عنوان شرط و مکانیسم حرکت مداوم به جلو. گنجاندن سیستماتیک دانش آموزان در انواع مختلف فعالیت اجتماعی; سازماندهی مناسب فعالیتهای مشترک؛ ارتباط عملی سیستماتیک تیم کودکان با جامعه؛ وجود سنت های مثبت و چشم اندازهای هیجان انگیز؛ فضای کمک متقابل، اعتماد و دقت؛ انتقاد توسعه یافته، انتقاد از خود، نظم و انضباط آگاهانه.

عملکردهای تیم: عملکرد سازمانی - تیم کودکان موضوع مدیریت فعالیت های مفید اجتماعی آنها می شود. عملکرد آموزشی - تیم کودکان حامل و تبلیغ کننده برخی اعتقادات ایدئولوژیک و اخلاقی می شود. عملکرد تشویقی - تیم به شکل گیری انگیزه های اخلاقی ارزشمند برای همه کارهای مفید اجتماعی کمک می کند، رفتار اعضای خود، روابط آنها را تنظیم می کند. ساختار تیم Starosta Active - فعال ترین و مورد احترام ترین دانش آموزان نهادهای جمعی موقت (شوراها، ستاد) جلسه دانش آموزان

انواع اصلی گروه های کودکان 1. بر اساس ماهیت فعالیت: سازماندهی شده بر اساس انواع فعالیت ها (کلاس ها، گروه ها). سازماندهی شده بر اساس یک نوع فعالیت (حلقه ها، بخش ها، باشگاه ها)؛ سازماندهی شده بر اساس بازی و سایر فعالیتها در محل سکونت. 2. بر حسب ترکیب سنی: همسن; نابرابر سن

توسعه تئوری تیم در آثار معلمان داخلی در دهه 20. قرن بیستم - وظیفه اصلی ایجاد یک تیم منسجم از دانش آموزان بود. Lunacharsky A.V. هدف اصلی آموزش را توسعه همه جانبه فردی دانست که بتواند در هماهنگی با دیگران زندگی کند. بر اساس جمع، ویژگی های شخصیت انسان می تواند توسعه یابد. پرورش فردیت بر اساس جمع گرایی، تضمین وحدت جهت گیری فردی و اجتماعی ضروری است. N.K. کروپسکایا برای مزایای آموزش جمعی کودکان و نوجوانان توجیه جامعی ارائه کرد. یک مطالعه نظری کامل در نوشته های او مشکلاتی از اهمیت عملی داشت: موقعیت فعال کودک در برقراری روابط جمعی. ارتباط تیم کودکان با گسترده محیط اجتماعی; خودگردانی در تیم کودکان و مبانی روش شناختی سازمان آن.

S.T. شاتسکی رئیس مدرسه کمون بود، در عمل امکان سازماندهی یک تیم کودکان را ثابت کرد و اثربخشی تیم مدرسه ابتدایی را به عنوان شکل مؤثر سازماندهی دانش آموزان تأیید کرد و چشم اندازهای وسیعی را برای رشد همه جانبه شخصیت کودک باز کرد. مانند. ماکارنکو سهم قابل توجهی در توسعه تئوری و عمل تیم داشت و عمیقاً مفهوم تیم آموزشی را اثبات کرد. اصول تربیتی که او در اساس سازماندهی تیم کودکان قرار داد، سیستم روشنی از حقوق و تعهدات را ارائه کرد که موقعیت اجتماعی هر یک از اعضای تیم را تعیین می کند. سیستم خطوط پرسپکتیو، اصل کنش موازی، رابطه وابستگی مسئولانه، اصل تبلیغات با هدف به نمایش گذاشتن بهترین ها در یک فرد، ایجاد رفاه شاد، امنیت، اعتماد به نفس و شکل دادن به او بود. نیاز دائمی به حرکت رو به جلو

V.A. Sukhomlinsky تلاش موفقیت آمیزی برای ساخت یک CPP انجام داد. اساس نظام آموزشی توسعه خلاقشخصیت - ایده رشد مستقیم موقعیت ذهنی کودک. او اصولی را تدوین کرد که باید مبنای تشکیل تیم مدرسه باشد. از ابتدای دهه 60. در قرن بیستم، مردم به مشکل جمعی علاقه مند شدند علوم اجتماعیکلیدواژه: فلسفه، روانشناسی اجتماعی، جامعه شناسی، فقه، جرم شناسی. پژوهش های آموزشیبا هدف شناسایی مؤثرترین اشکال سازماندهی، روش های تجمع و تشکیل تیم های آموزشی (T.E. Konnikova، L.I. Novikova، M.D. Vinogradova، A.V. Mudrik، O.S. Bogdanova)، برای توسعه اصول و روش های تحریک فعالیت جمعی (L.Yu. Gordin). ، M.P. Schultz)، توسعه کارکردهای آموزشی تیم و خودگردانی در آن (V.M. Krotov)، توسعه ابزار آموزشی فعالیت های تیم (E.S. Kuznetsova، N.E. Shchurkova).

مفهوم مدرنتیم آموزشی آن را نوعی الگوی جامعه می داند که منعکس کننده روابط ذاتی آن، فضای ذاتی آن، نظام ارزش های انسانی پذیرفته شده در آن است. تیم کودکان به عنوان الگویی در نظر گرفته می شود که نشان دهنده رابطه جامعه امروزی و روندهای توسعه آن است. در حال حاضر سوالاتی از نظریه جمع مورد بررسی قرار می گیرند: توده، گروه و فردی در جمع. مشکل هدف گذاری جمعی؛ شکل گیری جهت گیری اجتماعی فرد و توسعه فردیت خلاق اعضای تیم. شناسایی و انزوا در تیم در اتحاد آنها؛ وحدت رهبری آموزشی، خودگردانی و خود تنظیمی؛ روند توسعه تیم به عنوان موضوع آموزش.

نقش تیم کودکان در رشد شخصیت تیم کودکان پایه اصلی تجمع تجربیات اجتماعی مثبت توسط کودکان است. یک کودک با پذیرش در مدرسه عضو گروه های زیادی می شود که برخی از آنها را خودش انتخاب می کند. این تیم امکان انباشت تجربه رفتار جمعی را در موقعیت های تابع، مخالف فعال و رهبری باز می کند. این باید به شکل گیری ویژگی های اجتماعی ارزشمندی مانند شهروندی، انسان گرایی، ابتکار عمل، مسئولیت پذیری و عدالت اجتماعی منجر شود. در تیم، ویژگی های شخصی مانند عزت نفس، سطح ادعاها، احترام به خود شکل می گیرد. در زندگی جمعی، جهت گیری های فکری و اخلاقی فرد، جایگاه مدنی او شکل می گیرد. در یک محیط تیمی فعالیت کارگریتجلی مسئولیت متقابل، کمک متقابل، آموزش در کودکان جمع گرایی و نگرش خلاقانه به کار را تحریک می کند.

فرهنگ بدنی و سلامتی و فعالیت های هنری و زیبایی شناختی، تبادل ارزش های معنوی، شکل گیری نگرش زیبایی شناختی به واقعیت را تحریک می کند. این فعالیت ها به رشد عاطفیکودکان، برانگیختن احساس همدلی جمعی، همدردی، احساس مشترک جو عاطفی و اخلاقی و ایجاد توأم آن. این تیم فرصت هایی را برای توسعه عملی اشکال دموکراتیک سازماندهی زندگی باز می کند. یک تیم آموزشی گرا فرصت های مطلوبی را برای شکل گیری یک شخصیت ارزشمند اجتماعی و تجلی فردیت آن ایجاد می کند.

مراحل و سطوح رشد تیم کودکان مراحل رشد تیم بر اساس A.S. ماکارنکو مرحله اول - تقاضای فردی معلم باید به عنوان وسیله ای برای متحد کردن تیم عمل کند. این گروه هنوز یک گروه نیست. هنگامی که یک سبک و لحن اصلی در یک گروه ظاهر می شود، سطح کیفی انواع فعالیت های عینی و تخصیص یک دارایی فعال، می توان گفت که گروه به یک تیم تبدیل می شود. مرحله دوم - هادی اصلی الزامات برای فرد باید دارایی باشد. در اینجا روش عمل موازی وارد عمل می شود، زیرا. معلم این فرصت را دارد که در الزامات خود به گروه دانش آموزانی که از او حمایت می کنند تکیه کند. الزام طبقه بندی شده در این مرحله باید به نیاز تیم تبدیل شود. مرحله سوم، ظهور نظام خودگردانی جمعی است: حضور بدنه های جمعی و توانمندسازی آنها با قدرت های واقعی. با اقتدار است که مسئولیت ها و نیاز به خودگردانی به وجود می آید.

مراحل توسعه تیم بر اساس L.I. نوویکووا 1) مرحله تیم سازی؛ 2) مرحله تبدیل تیم به ابزاری برای آموزش همه دانش آموزان. 3) مرحله ای که مهمترین دغدغه تیم تعدیل تجربه اجتماعی و رشد فردیت خلاق هر دانش آموز است.

سطوح توسعه تیم کودکان 1. گروه - کنگلومرا - سطح پایین تشکیل تیم. گروهی از کودکان ناآشنا که خود را در همان فضا و در یک زمان می‌دانستند. روابط و تعاملات آنها موقعیتی و سطحی است. اگر گروه نام خود را دریافت کند، به یک گروه اسمی تبدیل می شود، با اهداف، فعالیت ها، شرایط برای تعامل با گروه های دیگر. 2. گروه - انجمن - این گروهی است که در آن اتحاد اولیه اتفاق افتاد، بچه ها وضعیت تیم اولیه را پذیرفتند، اهداف هر فرد در گروه توسط کار پیش بینی می شود. 3. گروه - همکاری - واقعا و با موفقیت در حال فعالیت است ساختار سازمانیبا سطح بالایی از آمادگی و همکاری گروهی. 4. گروه - خودمختاری - گروهی است با وحدت درونی بالا در همه زیرساخت ها و کیفیت های عمومی. فرآیند انزوا، استانداردسازی، آمیختگی درونی و انسجام در آن صورت می گیرد.

5. گروه - شرکت - شبه جمعی; این یک گروه بسته است که از دیگران جدا شده و خود را در مقابل گروه های دیگر قرار می دهد. 6. گروهی - جمعی - گروهی که به سمت ارتباطات و تعامل بین گروهی می رود، بخشی ارگانیک از یک جامعه گسترده تر.

شرایط اصلی برای توسعه یک تیم کودکان 1) انواع مختلف فعالیت های دانش آموزان مدرسه به عنوان مهمترین ابزار تشکیل یک تیم عمل می کند. 2) فعالیت های دانش آموزان باید با رعایت تعدادی از شرایط ساخته شود: ارائه ماهرانه الزامات، تشکیل یک سالم افکار عمومی، سازماندهی چشم اندازهای هیجان انگیز، ایجاد و تکثیر سنت های مثبت زندگی جمعی. 3) سازماندهی آرزوهای امیدوارکننده دانش آموزان قانون حرکت تیم است. 4) سازمان خودگردان. 5) انباشت و تقویت سنت ها.

اسلاید 1

توضیحات اسلاید:

اسلاید 2

توضیحات اسلاید:

اسلاید 3

توضیحات اسلاید:

مانند. ماکارنکو معتقد بود که دانش روشن معلم از اهداف آموزش، ضروری ترین شرط برای موفقیت است. فعالیت آموزشی. وی خاطرنشان کرد: در شرایط جامعه شوروی، هدف آموزش باید تربیت یک شرکت کننده فعال در ساخت سوسیالیستی باشد، فردی که به ایده های کمونیسم اختصاص دارد. او با اشاره به پداگوژی مارکسیستی-لنینیستی می گوید: «تربیت یک فرد جدید برای آموزش و پرورش یک کار خوشحال کننده و امکان پذیر است. مانند. ماکارنکو معتقد بود که دانش روشن معلم از اهداف آموزش ضروری ترین شرط برای فعالیت آموزشی موفق است. وی خاطرنشان کرد: در شرایط جامعه شوروی، هدف آموزش باید تربیت یک شرکت کننده فعال در ساخت سوسیالیستی باشد، فردی که به ایده های کمونیسم اختصاص دارد. او با اشاره به پداگوژی مارکسیستی-لنینیستی می گوید: «تربیت یک فرد جدید برای آموزش و پرورش یک کار خوشحال کننده و امکان پذیر است.

اسلاید 4

توضیحات اسلاید:

احترام به شخصیت کودک، نگاه خیرخواهانه به پتانسیل او برای درک خوب، بهتر شدن و نشان دادن نگرش فعال نسبت به محیط، همیشه اساس فعالیت آموزشی نوآورانه A.S. ماکارنکو او با ندای گورکی به شاگردانش نزدیک شد: «هرچه بیشتر به یک شخص احترام بگذاریم و تا آنجا که ممکن است برای او تقاضا کنیم». احترام به شخصیت کودک، نگاه خیرخواهانه به پتانسیل او برای درک خوب، بهتر شدن و نشان دادن نگرش فعال نسبت به محیط، همیشه اساس فعالیت آموزشی نوآورانه A.S. ماکارنکو او با ندای گورکی به شاگردانش نزدیک شد: «هرچه بیشتر به یک شخص احترام بگذاریم و تا آنجا که ممکن است برای او تقاضا کنیم».

اسلاید 5

توضیحات اسلاید:

ماکارنکو به فراخوانی برای عشق صبورانه و بخشنده به کودکان که در دهه 1920 رایج شد، خود را اضافه کرد: عشق و احترام به کودکان لزوماً باید با خواسته های آنها ترکیب شود. او گفت که کودکان به "محبت خواستار" نیاز دارند. اومانیسم سوسیالیستی که در این کلمات بیان می شود و از کل سیستم آموزشی ماکارنکو می گذرد، یکی از اصول اساسی آن است. مانند. ماکارنکو عمیقاً به قدرت های خلاق انسان، به امکانات او اعتقاد داشت. ماکارنکو به فراخوانی که در دهه 1920 برای عشق همه جانبه و صبور به کودکان گسترش یافته بود، خود را اضافه کرد: عشق و احترام به کودکان لزوماً باید با خواسته های آنها ترکیب شود. او گفت که کودکان به "محبت خواستار" نیاز دارند. اومانیسم سوسیالیستی که در این کلمات بیان می شود و از کل سیستم آموزشی ماکارنکو می گذرد، یکی از اصول اساسی آن است. مانند. ماکارنکو عمیقاً به قدرت های خلاق انسان، به امکانات او اعتقاد داشت. او به دنبال این بود که بهترین ها را در انسان «طرح کند».

اسلاید 6

توضیحات اسلاید:

حامیان «آموزش رایگان» با بیان اینکه «تنبیه، برده تربیت می کند» به هر نوع تنبیه کودکان اعتراض کردند. ماکارنکو به درستی به آنها اعتراض کرد و گفت که "مصافیت از مجازات یک هولیگان را پرورش می دهد" و معتقد بود که مجازات های انتخاب شده عاقلانه، ماهرانه و به ندرت اعمال می شود، البته به جز مجازات های بدنی، کاملا قابل قبول است. حامیان «آموزش رایگان» با بیان اینکه «تنبیه، برده تربیت می کند» به هر نوع تنبیه کودکان اعتراض کردند. ماکارنکو به درستی به آنها اعتراض کرد و گفت که "مصافیت از مجازات یک هولیگان را پرورش می دهد" و معتقد بود که مجازات های انتخاب شده عاقلانه، ماهرانه و به ندرت اعمال می شود، البته به جز مجازات های بدنی، کاملا قابل قبول است.

اسلاید 7

توضیحات اسلاید:

مانند. ماکارنکو قاطعانه با پدولوژی مبارزه کرد. او یکی از اولین کسانی بود که علیه "قانون شرطی شدن سرنوشت کودکان به دلیل وراثت و نوعی محیط غیرقابل تغییر" که توسط پدولوژیست ها تدوین شده بود صحبت کرد. او استدلال کرد که هر کودک شوروی که به دلیل شرایط غیرطبیعی زندگی‌اش آزرده خاطر یا لوس شده باشد، می‌تواند بهبود یابد، مشروط بر اینکه محیط مساعدی ایجاد شود و روش‌های صحیح تربیت A.S به کار گرفته شود. ماکارنکو قاطعانه با پدولوژی مبارزه کرد. او یکی از اولین کسانی بود که علیه "قانون شرطی شدن سرنوشت کودکان به دلیل وراثت و نوعی محیط غیرقابل تغییر" که توسط پدولوژیست ها تدوین شده بود صحبت کرد. او استدلال می‌کرد که هر کودک شوروی که به دلیل شرایط غیرعادی زندگی‌اش آزرده خاطر یا لوس شده باشد، می‌تواند بهبود یابد، مشروط بر اینکه محیط مساعدی ایجاد شود و روش‌های صحیح آموزشی به کار گرفته شود.

اسلاید 8

توضیحات اسلاید:

در هر مؤسسه آموزشی شوروی، دانش آموزان باید به سمت آینده گرایش داشته باشند، نه به گذشته، آنها را به جلو فراخواند، باید چشم اندازهای واقعی شادی را به روی آنها باز کرد. در هر مؤسسه آموزشی شوروی، دانش آموزان باید به سمت آینده گرایش داشته باشند، نه به گذشته، آنها را به جلو فراخواند، باید چشم اندازهای واقعی شادی را به روی آنها باز کرد. A.S. Makarenko گفت: "تربیت یک شخص به معنای تربیت اوست." راه های امیدوار کنندهکه شادی فردای او در آن قرار دارد. شما می توانید یک روش کامل برای این بنویسید کار مهم". این اثر باید بر اساس "سیستم خطوط پرسپکتیو" سازماندهی شود.

اسلاید 9

توضیحات اسلاید:

اسلاید 10

توضیحات اسلاید:

شایستگی بزرگ ع.ش. ماکارنکو این بود که او یک نظریه کامل در مورد سازماندهی و آموزش تیم کودکان و افراد در تیم و از طریق تیم ایجاد کرد. ماکارنکو دید وظیفه اصلی کار آموزشی V سازماندهی مناسبتیم شایستگی بزرگ ع.ش. ماکارنکو این بود که او یک نظریه کامل در مورد سازماندهی و آموزش تیم کودکان و افراد در تیم و از طریق تیم ایجاد کرد. ماکارنکو وظیفه اصلی کار آموزشی را در سازماندهی صحیح تیم می دید. او می‌نویسد: «مارکسیسم به ما می‌آموزد که نمی‌توان فرد را خارج از جامعه و خارج از جمع در نظر گرفت». مهمترین کیفیتانسان شوروی توانایی او برای زندگی در یک تیم، برقراری ارتباط مداوم با مردم، کار کردن و ایجاد کردن، تابع کردن منافع شخصی خود به منافع تیم است.

اسلاید 11

توضیحات اسلاید:

اسلاید 12

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

اسلاید 11

اسلاید 12

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

اسلاید 17

نظام آموزشی که در کشور ما شکل گرفته است، جمع گرا نامیده می شود. مبتنی بر این تزی است که بر اساس آن آموزش و در نتیجه رشد کامل شخصیت تنها در قالب یک تیم و از طریق یک تیم امکان پذیر است. با اعمال عملی خود، ع.ش. ماکارنکو ثابت کرد که یک تیم توسعه یافته کودکان نقش مهمی در آموزش مجدد فرد ایفا می کند. محقق دیگر این مشکل، V.M. Bekhterev یک سری آزمایش انجام داد که در آنها ثابت کرد که تأثیر یک گروه شبیه به یک تیم متوسط ​​​​و واقعی بر یک فرد همیشه و نه تنها مثبت نیست. به عنوان مثال، او دریافت که چنین تیمی می تواند شخصیت خلاق و با استعداد خاصی را سرکوب کند، به طور غیرارادی مانع رشد آن شود، خلاقیت های آن را نپذیرد و حتی فعالانه آن را به دلیل سوء تفاهم، حسادت و تمایلات پرخاشگرانه ناسالم رد کند. بنابراین، تأثیر جمع بر فرد می تواند مثبت و منفی باشد.