Reja:

Tarjima didaktikasining nazariy muammolari.

Tarjima vakolatlari.

Tarjimani o'qitish bosqichlari.

Texnika turlari va tarjima mashqlari.

Ta'lim muassasalari.

Tarjima didaktikasi tarjimashunoslikning mustaqil yo'nalishi bo'lib, tarjimaning har xil turlari uchun tarjima kompetensiyasining maqbul modelini ishlab chiqishga qaratilgan. Tarjima didaktikasi o'z tadqiqotlarida umumiy o'qitish nazariyasi (didaktika), psixologiya, chet tillarini o'qitish metodikasi va lingvistik fan ma'lumotlariga (qiyosiy lingvistika, lingvopsixologiya, matn lingvistikasi va boshqalar) asoslanadi. Tarjima didaktikasida o'zaro bog'liq ikkita yo'nalish mavjud:

Tarjimani o'qitishda nazariy o'zgarishlar,

Jismoniy mashqlar rivojlantirish va o'quv qo'llanmalari tarjimaning maxsus turlari uchun (og'zaki, yozma, bir tomonlama, ikki tomonlama va boshqalar).

Maqsadli tillarning o'ziga xos juftlariga kelsak, tarjima didaktikasi empirik materiallarni yig'ish va anglash bosqichida. Umumiy kelishuvga ko'ra, didaktik materiallarni ishlab chiqish tarjimaning nazariy didaktikasidan oldinda. Tarjimani o'qitishning umumiy uslubiy tamoyillarini ishlab chiqish va umumlashtirilgan nazariy xarakterdagi metodik yordamlarni yaratishning dolzarb masalasi mavjud. Tarjima didaktikasining jiddiy muammosi hanuzgacha tarjimaning turli turlarida (tarjima kompetentsiyasining maxsus turlari) ko'nikma va malakalarini shakllantirishga mo'ljallangan o'quv matnlarini modellashtirish hisoblanadi.

Tarjima vakolati ostida lingvistik va nutqiy (kommunikativ) kompetentsiyalarning umumiyligini, shuningdek, manba va maqsad tillari madaniyati bilan bog'liq bo'lgan (fon) tildan tashqari bilimlarni tushunish odatiy holdir.

Nutq vakolati tarjimon bu kabi ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirmasdan mumkin emas: nutq reaktivligi, tarjimaning moslashuvchan xotirasi, o'zgaruvchanlik, eshitish qobiliyati va nutqni sinxronlash, psixologik barqarorlik, og'zaki eshitish, tarjima yozuvlari ko'nikmalari (qarang: tarjima vositalari) va boshqalar.

Nutqning reaktivligi tarjimon asl matnni tezda anglash va tarjima matnini yaratish qobiliyatini o'z zimmasiga oladi. Tarjimon o'z nutqini yaxshi bilishi kerak, xususan, nutq tezligini boshqarishi kerak: uni tezlashtirish yoki aksincha, aloqa shartlariga muvofiq nutqning kuchaygan reaktivligini cheklash.

Moslashuvchan tarjima xotirasi tarjimada uzoq muddatli va ishchi xotiraning optimal kombinatsiyasini ifodalaydi. Tarjimonning uzoq muddatli xotirasi ikki tilda katta miqdordagi faol so'z boyligini saqlab qolishga qodir, ammo tilda tarjimani bilmaslik passiv so'z boyligining xotiradagi faol so'z birikmasidan ustunligini taxmin qiladi. Tarjimonning operativ xotirasi faqat har bir aniq aloqa momentiga mos keladigan ma'lumotlarni yodlash va xotirada saqlash qobiliyatini nazarda tutadi.

Kommutatsiya Iyadan PYa ga rasmiy-ishora darajasida tildan tilga o'tishning barqaror mahoratini shakllantirish orqali ta'minlanadi. Kommutatsiya mahorati yoki axborotni transkodlash echimini topish va amalga oshirish bo'yicha avtomatlashtirilgan operatsiyalarni bajarish qobiliyati tarjimonga bo'ysunuvchi ikki tillilikning asosidir.

Sinxronizatsiya eshitish vositasiziyofat va nutq - matnni bir vaqtda qabul qilish va tarjima dizayni .

Psixologik barqarorlik inson psixikasining tug'ma xususiyati. Chidamlilikni, nutqda hissiyotlarning namoyon bo'lishini boshqarish qobiliyatini egallaydi. Uni o'rganish va o'z-o'zini tarbiyalash jarayonida sozlash mumkin.

Nutqyangi eshitish- ma'lum bir tilda nutqni idrok etish uchun tayyorlangan eshitish.

Ishlash uchun tarjimaning maxsus turlari zarur notiqlik mahorati, yuqori nutq reaktivligi, moslashuvchan xotira (og'zaki tarjima), adabiy iste'dod (nasrning badiiy tarjimasi), she'riy sovg'a (she'riy tarjima), predmet sohasini bilish tarjima (ilmiy va texnik tarjima) va boshqalar.

Tarjimon maqsadli tillarning grammatikasi va so'z boyligini o'z fikrlarini ifoda etish uchun etarli darajada bilishi, matnlarni ma'lum funktsional uslubga mansubligiga qarab ajratishi, manbadagi va tarjima qilinadigan tillardagi matnlarning lingvokultural xususiyatlarini bilishi kerak. va tarjima transformatsiyasining texnikasini o'zlashtirish. Tarjima vakolati o'z ichiga oladi tushunish qobiliyati asl va yaratish qobiliyati unga asoslanib, maqsad tilidagi ikkilamchi matn, ya'ni retseptiv va reproduktiv kompetentsiya.

O'quv dasturlarining mazmuni ta'lim standarti bilan belgilanadi (?) Va tarjimonning ish xususiyatlari, Mehnat instituti tomonidan ishlab chiqilgan va Rossiya Mehnat vazirligining qarori bilan tasdiqlangan lavozimlarning malaka ma'lumotnomasida aks ettirilgan. 1998 yil 21 avgust. Tarjima mashg'ulotlari talabalarni ikkita asosiy bosqichdan o'tishini o'z ichiga oladi kasb-hunar ta'limi: tarjimaning asosiy bosqichi va ixtisoslashish bosqichi. Amaliy ko'nikmalarni boshlang'ich kurs doirasida rivojlantirishga kelsak, quyidagilarni e'tiborga olish zarur:

Og'zaki tarjimadan yozma tarjimaga ustunlik berish kerak, chunki asl nusxasini tushunish osonroq. Matnlarni o'qish tinglashdan osonroq, ammo yozma tarjima tinglash allaqachon qiyinroq, chunki bu nafaqat erkin idrok qilishni talab qiladi biroztaqdim etilgan matnga reaktsiyalar va uni boshqa tilda qayta ishlash va ko'paytirishning muayyan turi.

Ushbu uslubiy muammoni hal qilish uchun siz oddiydan murakkabga o'tishning taniqli printsipiga rioya qilishingiz va yozma tarjimadan boshlashingiz kerak, bunda talaba asl nusxada yoki uning bir qismiga bir necha bor «real hayotda» murojaat qilish huquqiga ega. ”, Buni og'zaki tarjima bilan amalga oshirish mumkin emas.

Dastlabki bosqichda siz tarjimani o'qitishda tematik yondashuvdan voz kechishingiz kerak. Birinchi bosqichda o'quvchilarga tanish bo'lgan bilim sohalariga tayanib, eng kam tarjima mahoratini rivojlantirishga e'tibor qaratish yaxshiroqdir. Shunday qilib, yangi lug'at va yangi tushunchalarni kiritish muammosi olib tashlandi. Bundan tashqari, siz stilistik jihatdan neytral aloqa sohalariga sodiq qolishingiz kerak. Ilmiy neytral matnlar bo'yicha asosiy tarjima kursini qurish tavsiya etiladi.

Treningning ikkinchi bosqichida ko'proq ixtisoslashgan kurslar mavjud: tarjima (ketma-ket, keyin bir vaqtda); tematik modullar (sud-huquqiy, ilmiy-texnik, badiiy) bo'yicha farqlangan yozma tarjima.

Tarjima fakultetlarida kino va video materiallardan foydalanish nafaqat chet tili va ko'plab madaniy haqiqatlar to'g'risida "tabiiy bilim" beradi, balki tarjimani o'qitishning ajoyib vositasidir (subtitrlarni ketma-ket tarjima qilish, tovushli matnning sinxron tarjimasi yoki uning parchalari). ).

Tarjimani o'qitishning so'nggi bosqichlarida tarjimani o'qitish vositasi sifatida "tarjima tanqidi" dan foydalanish mumkin. Talabalarga tarjima strategiyasini, asl va tarjima qilingan matndagi nomuvofiqlikni va boshqalarni aniqlash uchun asl va tarjima qilingan (nashr qilingan) matnlarni qiyosiy tahlilini o'tkazishga taklif qilinadi. Kasbiy tarjimonlar tomonidan qilingan tarjimalar bilan taqqoslaganda "tanqid" ob'ekti sifatida talabalarning o'z tarjimalari ham bo'lishi mumkin.

Tarjima amaliyoti odatda universitetning yuqori kurslarida o'tkaziladi va 7 dan 10 betgacha bo'lgan har qanday mavzudagi matnni mustaqil tarjima qilishni ta'minlaydi.

Tarjima bo'limlari talabalari tomonidan oraliq va yakuniy nazoratni amalga oshirish maqsadida olib boriladigan o'quv va ilmiy ishlar ikki xil:

Amaliy material yordamida ikki tilda tarjima nazariyasining bir jihatini mustaqil o'rganish (tahlil, talqin va hk).

Murakkab matnni tarjima qilish, shu jumladan fon (haqiqatlarni aniqlashtirish) va lingvistik-tarjima sharhlari, shuningdek, matnni tahlil qilish natijasida olingan nazariy xulosalar, tarjima strategiyalari va individual tarjima o'zgarishlari

Har qanday asl matnlar tarjimani o'qitish uchun didaktik material bo'lib xizmat qilishi mumkin, ammo mutaxassislarni tayyorlash vazifasiga javob beradigan zamonaviy axborot matnlariga ustunlik beriladi amaliy ish turli xil mavzulardagi axborot materiallari bilan. Badiiy tarjima tarjimonlarini tayyorlashda 19-20 asrlardagi zamonaviy asarlar va mumtoz adabiyot asarlaridan foydalanish mumkin.

respondentlarning cherkovlik darajasini aniqlash, cherkovlikni "uning (cherkovning) nizomi, marosimlari, urf-odatlari ... hayot tarzini ta'qib qilish" deb ta'riflaydi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, diniy madaniyatda haqiqiy amaliy ishtirok etishdir. Jamoat hayotining ko'rsatkichlari orasida cherkovga borish, diniy marosimlarga rioya qilish va Xushxabarni o'qish yomon. Shunday qilib, bizning tadqiqotlarimizda biz diniy va konfessional o'zini o'zi identifikatsiyalashning o'zaro to'ldirilishi printsipiga asoslanamiz.

(sub'ektiv belgi dindorlik) ob'ektiv belgi - diniy e'tiqod qiymatiga yo'naltirish. Bu qadriyat darajasiga ko'tarilgan diniy e'tiqod bu universal ko'rsatkich bo'lib, dindor (mo'min) odamni dindan (kofir), xurofotdan yoki yarim diniy kishidan (sirli xususiyatlarga ishonganidan) ajratishga imkon beradi. atrofdagi olamning narsalari, hodisalari va jarayonlari, ayrim odamlarning sehrli kuchida). Diniy e'tiqodning inson uchun qiymati yakuniy xarakterga ega: u o'zini ma'lum bir e'tiqod darajasiga etganligini sezmaydi, lekin bunga juda muhim maqsad sifatida intiladi, agar uning hayotidagi eng muhim maqsad bo'lsa, / nima imonga intilish, bizning fikrimizcha, doimiy dindorlik va shu bilan birga, javobgarni allaqachon dinga mansubligini tavsiflovchi minimal cherkov qilinganligi. Shunday qilib, quyidagi omillar sotsiologik tahlil mezoniga aylanishi mumkin: diniy o'zini o'zi aniqlash darajasi, konfessional o'zini o'zi aniqlash darajasi, darajasi va

diniy o'zini o'zi aniqlash, cherkovga borish xususiyati.

Bibliografik ro'yxat

1. Arnaut EK Qayta qurish sharoitida shaxsiyatning dindorligi mezonlari to'g'risida. - Kishinyov: "Bilim", 1990 yil.

2. Garadja V.I. Din sotsiologiyasi. - M., 1995. -C 36-37.

3. Demyanov A.I. Dindorlik: namoyon bo'lish tendentsiyalari va xususiyatlari. - Voronej, 1985. - P. 11.

4. Kalshnikov M.F. Yosh avlod va din. - Perm, 1977 -S. 29.

5. Erkaklar A. Xristianlikning ikkita tushunchasi // Yangi vaqt. - 1996 yil - 36-son - S. 42 44.

6. Ortega y Gasset X. Yangi alomatlar // G'arb falsafasidagi inson muammolari - M., 1988. -S. 202-206.

7. Toporov VN. Mif. Marosim. Tasvir: mifopoetik sohadagi tadqiqotlar. Sevimlilar. - M., 1995. - S. 3-4.

8. Ugrinovich D.M. Dinshunoslikka kirish. -M "1985 yil.

9. Ugrinovich D.M. Zamonaviy davrda din va cherkov. - M., 1976. - S. 55

10. Ulyanov L.N. Dindorlikning mohiyatini o'zgartirish. // Dindan xoli jamiyat sari. -M „1970.- S. 161.

11 Yablokov IN Nazariy diniy tadqiqotlar asoslari. - M., 1994 yil.

12. Yablokov I.N. Din sotsiologiyasi - M.: Fikr ", 1979. - S. 123-124.

13. Yaspers K. Tarixning mazmuni va maqsadi. ■ - M., 1901.- S. 76.

14. Durgkheim E. Dinning boshlang'ich shakllari Hayot L., 1971.-P. 47.

YU P Kotlyarova TARJIMA KOMPETENSIYASI KO'P MUVOFIY NAZARIY TUSHUNCHA

Tarjima kompetentsiyasi ko'p qirrali nazariy kontseptsiya sifatida so'nggi o'n yilliklarda pedagogika fanining va tarjimashunoslikning diqqat markazida bo'lib kelmoqda. Integratsiyalashgan pedagogik jihatlarni rivojlantirish

kasb-hunar oliy ta'limi doirasidagi o'quv jarayoni, bo'lajak tarjimonni tayyorlashning nazariy va uslubiy asoslari, uni vakolatli mutaxassis va professional sifatida shakllantirish

© Yu.P. Kotlyarova, 2007 yil

ko'plab etakchi o'qituvchilar va tarjima amaliyotchilarining asarlari (I.A.Zimnyaya,

B.N. Komissarov, N.V. Kuzmina, J1.K Latyshev,

Miloddan avvalgi Shishov va boshqalar)

Zamonaviy axborot jamiyati kasb-hunar ta'limi bilan bir qatorda mustaqil ravishda zarur bilimlarni egallashga qodir bo'lgan, yuzaga keladigan turli xil muammolarni hal qilishda amalda qo'llay oladigan, universitetlarning tarjima bo'limlarini bitiruvchilariga muhtoj; oqilona echimlarni topish, tanqidiy fikrlash, nostandart sharoitlarda va stressli vaziyatlarda harakat qilish, doimiy shaxsiy va professionallikka intilish

takomillashtirish, shuningdek, o'zlarining bevosita faoliyati doirasidan tashqariga chiqish qobiliyatiga ega bo'lish va eng muhimi, bir nechta yo'nalishlarning birlashmasida ishlash imkoniyatiga ega bo'lish: yuqori ixtisoslashgan fan sohasi, tarjima texnologiyalari apparati sohasi, aloqa jarayonini tashkil etish bo'yicha bilim sohasi. Mahalliy pedagogika va psixologiyaning ko'plab tadqiqotchilari (E.F. Zer, A.B. Kraevskiy va boshqalar) oliy o'quv yurtlarida kompetensiyalar masalasini o'rganmoqdalar.

IN ilmiy tadqiqotlar kompetentsiya kategoriya sifatida qaraladi, bu o'rganilayotgan tushunchaning ahamiyati va ahamiyati darajasini ko'rsatadi. Malakadan farqli o'laroq, bu ma'lum bir narsani bajarish qobiliyatini anglatadi ixtisoslashtirilgan ko'rinish faoliyati, "vakolat" toifasi kengroq, integraldir. Ushbu tub farq juda muhimdir, chunki zamonaviy doimiy o'zgarib turadigan dunyoda ta'limni integral natijalar bilan ta'minlash masalasini ko'tarish dolzarbdir: universitet bitiruvchisiga tayinlangan ko'p qirrali ijtimoiy va kasbiy missiyani to'liq bajarish qobiliyati va shaxsiy qiziqishi. uni. Yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, biz kompetensiya - bu protsessual, qiymat-semantik va deklarativ bilimlarning ochiq tizimidir, bu o'zaro ta'sir qiluvchi komponentlarni o'z ichiga oladi, ular faol va duch keladigan hayotiy muammolar sifatida faoliyatida boyitilgan.

vakolatli shaxs.

Biz "vakolat" tushunchasini quyidagicha ko'rib chiqamiz:

1. "Bilim, ko'nikma, ko'nikma" an'anaviy uchligining tarkibiy qismlari o'rtasidagi bog'lovchi aloqa.

2. Har bir tarjima sharoitida ma'lum vaqt va sharoitda muammolarni hal qilish uchun bilimlarni doimiy ravishda yangilab borish, yangi ma'lumotlarga ega bo'lish.

3. Ko'pchilik orasida eng maqbul echimni tanlash qobiliyati, yolg'on qarorlarni oqilona rad etish, samarali, ammo samarasiz echimlarni so'roq qilish - tarjimani amalga oshirish bo'yicha faqat tarjima vazifalariga nisbatan tanqidiy fikrlashga ega bo'lish. umuman tarjima holatining tashkiliy jihatlari.

4, moddiy bilimlarni o'z ichiga olgan echim usulini egallash) va protsessual (mahorat) komponentlari.

Tarjima kompetensiyasining nazariy kontseptsiyasining ko'p qirrali xususiyati uning tarkibiy qismlarining ikkilikligidadir. I.A.ning ta'kidlashicha Qishki, kasbiy (bizning holatlarimizda tarjima qilish) vakolatlarini shakllantirish modelini yaratish uchun, biz sub'ektiv vakolatlar bilan bir qatorda, biz hisobga oladigan umumiy vakolatlarning mavjudligini ham hisobga olishimiz kerak. o'rganilayotgan kompetentsiya tarkibini yaratish. Biz o'rganilayotgan nazariy kontseptsiyaning umumiy va predmetli kompetensiyalarining tarkibiy qismlarini ko'rib chiqishni taklif qilamiz.

O'qituvchilarning keng galaktikasi o'z tadqiqotlarida kalitni baham ko'radi. predmet va umumiy predmet vakolatlari. A.B. Xutorskaya asosiy kompetentsiyalarni ushbu kompetentsiyalar deb ataydi, ularning shakllanishi har bir o'quv predmetiga umuman tegishli bo'lib, uning tarkibiy qismlari, asosan, umumiy umumiy madaniy bilimlarga tegishli. Ya'ni, u qiymat-semantik, umumiy madaniy, o'quv-bilish, axborot,

kommunikativ va ijtimoiy va mehnat kompetensiyasi. Mavzuning kompetentsiyalari har bir o'quv predmetining xususiyatlariga qarab belgilanadi va darajalar bo'yicha taqsimlanishi kerak. "Mavzuni bajarish uchun zarur bo'lgan miqdordagi predmetlar bo'lishi kerak.

Nomidagi KDU Axborotnomasi H.A. Nekrasov ♦ 2007 yil 13-jild

ta'lim standartiga muvofiq umumiy ta'lim funktsiyalari ". Bilimgacha bo'lgan kompetensiyalarni umumiy predmetlik vakolatlari darajasiga umumlashtirish, avtoulovning fikriga ko'ra, turli xil ob'ektlar uchun umumiy bo'lgan taniqli haqiqat ob'ektlari asosida va umumiy ko'nikmalar, ko'nikmalar va harakat usullariga muvofiq sodir bo'ladi.

I.A. Qish barcha umumiy vakolatlarni uch guruhga bo'lishni taklif qiladi:

Shaxsning o'zi, aloqa sub'ekti sifatida o'zi bilan bog'liq bo'lgan vakolatlar;

Shaxs va ijtimoiy sohaning ijtimoiy o'zaro aloqasi bilan bog'liq vakolatlar;

Inson faoliyati bilan bog'liq vakolatlar G1].

O'qituvchilar tomonidan aniqlangan umumiy vakolatlar ro'yxati juda keng. Ushbu maqola doirasida biz beshta umumiy umumiy vakolatlarga to'xtalishni maqsadga muvofiq deb bilamiz kasb-hunar ta'limi, E.F. kabi tadqiqotchilarning ishlarini tahlil qilish asosida biz ta'kidladik. Zeer, I.A. Qish, N.V. Kuzmina, S.E.Shishov:

Siyosiy va ijtimoiy vakolat - mas'uliyatni o'z zimmasiga olish, birgalikda echimini ishlab chiqish va uni amalga oshirishda ishtirok etish qobiliyati;

Kommunikativ kompetentsiya, bu turli xil tillarda og'zaki va yozma muloqot qilish texnologiyalarini, shu jumladan kompyuter dasturlarini o'zlashtirishni belgilaydi;

Ijtimoiy va axborot kompetensiyasi - o'zlashtirish informatsion texnologiya va ommaviy axborot vositalari tomonidan tarqatiladigan ijtimoiy ma'lumotlarga tanqidiy munosabat;

Kognitiv kompetentsiya - ta'lim darajasini doimiy ravishda oshirishga tayyorlik, shaxsiy salohiyatini ro'yobga chiqarish qobiliyati, yangi bilim va ko'nikmalarni mustaqil ravishda egallash qobiliyati;

Qobiliyat motivatsiyaga ega - kasbiy harakatlarni mustaqil bajarishga tayyorlik, o'z ishining natijalarini baholash.

Etakchi amaliyotchi o'qituvchilarning yuqoridagi tadqiqotlariga asoslanib aytishimiz mumkinki, umumiy kompetentsiyalar ta'limga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning tizimli xususiyatlari bo'lib chiqadi. Chunki ular faqat talabaning shaxsiyati bilan bog'liq va namoyon bo'ladi

va faqat ma'lum bir kompilyatsiya qilingan harakatlar to'plamini amalga oshirish jarayonida tekshiriladi. Ushbu maqolada keltirilgan tilshunos talabalar o'rtasida tarjima kompetentsiyasini rivojlantirishning yondashuvlari va mazmunli xususiyatlarini sarhisob qilar ekanmiz, shuni ham ta'kidlash kerakki, kompetensiya - bu boshqani o'zi kabi bilishi, "yuqori darajadagi" shaxslararo muloqot; erkin munosabatlarning insoniy munosabat asosida qurilgan axloqiy munosabati; Talabalarning shaxsiy tajribalari namoyon bo'ladigan "haqiqiy, jonli muloqot"; kompetentsiya insonning potentsialini ro'yobga chiqarish o'lchovi, shaxsning umumiy madaniyatini rivojlantirish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

"Tarjima kompetensiyasi" tushunchasi turli tarjimonlar tomonidan ko'rib chiqiladi va katta nazariy va amaliy qiziqish uyg'otadi. Har bir tadqiqotchi uning tarkibiy omillarini, uning shakllanishi va rivojlanish usullarini aniqlashtirishga intiladi. V.N. kabi tadqiqotchilar tomonidan ushbu kontseptsiyani talqin qilishning ikkita usulini ko'rib chiqamiz. komissarlar va L.K. Latyshev. Bu o'rganilayotgan nazariy kontseptsiyaning predmet kompetentsiyalarining mazmunini tashkil etadi. V.N. Komissarlar, sub'ekt vakolatlarini tarkibiy to'ldirish quyidagi vakolatlar bo'ladi:

Nafaqat bir necha tillarning grammatik va leksik tuzilishini bilishni, balki doimiy ravishda kengayib boradigan ushbu bilimlar ko'lamini ham nazarda tutadigan lingvistik kompetentsiya hex-shakllantiruvchi kompetentsiyadir, unga nafaqat turli xil matnlarni mos ravishda yaratish qobiliyati kiradi. til qoidalari bilan, shuningdek, ushbu qoidalarni ikki (uchta) tillar bilan o'zaro bog'lash qobiliyati bilan;

Kommunikativ kompetensiya,

xarakterli "qiyosiy

dinamik belgi ": tarjima jarayonida tarjimon asl matnda bo'lishidan qat'i nazar, ma'noni to'liq etkazish uchun ijtimoiy-madaniy ma'lumotlarni uzatishning etarliligi darajasini aniqlay olishi kerak; - ta'minlaydigan shaxsiy xususiyatlarning mavjudligi bilan belgilanadigan shaxsiy kompetentsiya muvaffaqiyatli jarayon tarjimani amalga oshirish: aqliy tashkilotning moslashuvchanligi va moslashuvchanligi, qiziqishlarning kengligi, o'qishning yuqori darajasi, bag'rikenglik, xabardorlik

Pedagogika. Psixologiya. Ijtimoiy ish... Juvenologiya. Sotsiokinetika ♦ №3, 2007 y

o'z faoliyati uchun motivatsiya;

Texnik vakolat,

tarjima faoliyatining u yoki bu turini amalga oshirishga imkon beradigan aniq bilim, ko'nikma va malakalarning mavjudligi bilan tavsiflanadi. Tarjimonning tanlagan strategiyasi, avvalo, tarjimaning maqsadi va uni amalga oshirish shartlariga bog'liq.

L.K. Latyshev, tarjima vakolatini ". tarjimonga o'z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar majmuasi ... »tarjima jarayonida ishtirok etish darajasi printsipiga ko'ra ushbu bilimlar to'plamini ikki qismga ajratadi. Tadqiqotchi tarjima kompetentsiyasining asosiy va pragmatik qismlarini ajratib turadi, ular o'z navbatida juftlarga bo'linadi. Tarjima jarayonida doimiy ravishda foydalaniladigan kompyuter elementlarini birlashtirgan asosiy qism kontseptual va texnologik tarkibiy qismga ega. Tarjimonning ayrim turlarini bajarishda tarjimon uchun zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni birlashtirgan pragmatik qism o'ziga xos va o'ziga xos tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi.

Yuqorida aytilganlarning barchasidan xulosa qilishimiz mumkinki, "tarjima kompetensiyasi" tushunchasini asosiy va pragmatik darajalarga bo'lish keng tarqalgan.Ularning amaliy mazmuni V.N.ning batafsil toifalari bilan batafsil bayon etilgan. Komissarov, uning tarqalishi shuni ko'rsatadiki, kompyuterning shakllanishi asosiy darajadan boshlanganiga qaramay, kompyuterning barcha tarkibiy qismlari parallel ravishda shakllanadi.

Bizning fikrimizcha tarjima kompetentsiyasini shakllantirishning asosiy va pragmatik darajasi tarjimani o'quv jarayonining ma'lum algoritmlari ishlashi orqali amalga oshirishda o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Tarjima kompetentsiyasining tarkibiy qismlarini to'ldirish darajasi uning shakllanishi jarayonida o'zgarishi mumkin.

Ushbu maqolada muhokama qilingan "tarjima kompetensiyasi" tushunchasini talqin qilish yondashuvlarini hisobga olgan holda, tarjima kompetentsiyasi - bu shaxsning integral sifatidir, bu yuqori sifat uchun ichki motivatsiya mavjudligida ifodalanganligini aniqlash maqsadga muvofiqdir. tarjima faoliyatini amalga oshirish, bilim va ko'nikmalar majmuasi,

ularni tarjima faoliyatida har tomonlama qo'llash qobiliyati; taqlid qilingan tarjima vaziyatlarida tarjima harakatlarini amalga oshirishning shaxsiy tajribasi, shuningdek o'z kasbining mavzusi doirasidan chiqib ketish va o'z-o'zini rivojlantirish uchun ijodiy salohiyatga ega bo'lish.

Taqdim etilgan "kompetensiya" va "tarjima kompetentsiyasi" tushunchalarini talqin qilish tarjimon kompetentsiyasining tarkibiy qismlarini tarjimon faoliyatining uchta yo'nalishi bo'yicha taqsimlashga imkon beradi: yuqori ixtisoslashgan bilimlar sohasi, tarjima strategiyasi va texnologiyalari sohasi va aloqa jarayonini tashkil etish sohasi. Belgilangan yo'nalishlar mavzuga ixtisoslashgan, malaka va mavzuga mos keladi.

kommunikativ komponentlar.

Komponentlarning har biri ilgari aniqlangan vakolatlar faoliyati tufayli shakllanadi: predmetga xos - ixtisoslashgan va ijtimoiy ma'lumotga ega bo'lishi tufayli; malaka - ijtimoiy-siyosiy, lingvistik, matnni shakllantirish, texnik xususiyatlariga ko'ra; mavzu-kommunikativ - kommunikativ, shaxsiy va motivatsion vakolatlar tufayli.

Yuqorida aytilganlarning barchasini inobatga olgan holda, biz sub'ektga xos va predmet-kommunikativ kabi muhim tarkibiy qismlar kompyuterning tarkibiy qismlarini o'z ichiga olishi kerak, ularning ishlashi ularning bevosita va bevosita shakllanishiga yordam beradi. Mahalliy tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, ushbu tarkibiy qismlarning shakllanishi allaqachon mavjud bo'lgan vakolatlar hisobiga va o'quv jarayonida o'quvchining alohida rivojlangan kommunikativ va shaxsiy fazilatlari yordamida amalga oshiriladi.

Shunday qilib, tarjima kompetentsiyasini shakllantirish jarayonida madaniy, kasbiy va tashkiliy kabi tarkibiy qismlarning kiritilishi haqida bahslashish mumkin.

psixologik, bizningcha, tarjimashunoslik sohasidagi mutaxassisni tayyorlash jarayonini printsipial jihatdan amalga oshirishning eng samarali usuli va o'z hissasini qo'shishga imkon beradi.

Nomidagi KDU Axborotnomasi N. A. Nekrasova “2007. 13-jild

tarjima vakolatlarini yanada samarali va bosqichma-bosqich shakllantirish, xususan.

Yuqoridagilardan kelib chiqib, biz tilshunos talabalarning tarjima kompetentsiyasining quyidagi tuzilishini taklif qilamiz.

Kognitiv, madaniy-kasbiy va ijtimoiy-informatsion kompetensiyalardan tashkil topgan predmetga xos komponent o'z-o'zini o'qitish istagi va qobiliyatini shakllantirishga, motivatsion faoliyatni amalga oshirishga va tarjimonning yuqori ixtisoslashgan sohalarda kasbiy va madaniy ufqlarini kengaytirishga qaratilgan. Bizning fikrimizcha, ushbu komponentning bo'linishi ko'rsatkichlari, bizning fikrimizcha, quyidagi ko'nikmalarda aks etadi: kasbiy bilim tarjima vaziyatining ahamiyati darajasiga qarab, o'zingizni tarbiyalashni rejalashtiring va tashkil qiling, olingan bilimlardan foydalaning kasbiy faoliyat.

Malakaviy tarkibiy qism, shu jumladan ijtimoiy-siyosiy, lingvistik,

tarjima strategiyasining apparati yordamida stressga chidamlilik va yuqori samaradorlikni shakllantirishga qaratilgan matnni shakllantirish va texnik vakolat. Ushbu komponentni shakllantirish ko'rsatkichlari bizning tadqiqotlarimiz davomida tarjima matnining to'liq kommunikativ va axborot mazmunini etkazish uchun tarjima faoliyatining barcha xilma-xil vositalarini va usullarini qo'llashning muhim qobiliyatida aks etadi.

Kommunikativ, shaxsiy, tashkiliy-psixologik va motivatsion kompetensiyalarga bo'linadigan preomet-kommunikativ tarkibiy qism, bizning fikrimizcha, muloqot qobiliyatlarini, bag'rikenglik va boshqa odamlarning fikrlariga hurmatni shakllantirishga qaratilgan. muvaffaqiyatli garov professional tashkilot aloqa jarayoni. Ushbu komponentni shakllantirish ko'rsatkichlari quyidagi ko'nikmalarda aks etadi: tarjima holatini kompleks idrok etish ko'nikmalariga ega bo'lish, kommunikativni ko'rish va baholash

vaziyat va unga qisqa vaqt ichida moslashish, tarjimon axloq me'yorlariga muvofiq kommunikativ bilimlarni qo'llash qobiliyati.

Shunday qilib, tarjima kompetentsiyasini ko'p qirrali nazariy kontseptsiya sifatida o'rganish bo'yicha tahlilimiz predmetga xos, malakaviy,

predmet-kommunikativ komponentlar o'rganilayotgan tushunchaning tuzilishini tashkil etadi. Shu bilan birga, ushbu talqin lingvistik talabalarning tarjima kompetentsiyasini shakllantirishning eng murakkab muammosini ishlab chiqishga yondashuvlardan biri ekanligiga aniqlik kiritish maqsadga muvofiqdir.

Bibliografik ro'yxat "

¡. Qish I. A. Asosiy vakolatlar - ta'lim natijasining yangi paradigmasi // Bugungi kunda oliy ma'lumot. - 2003. - № 5. - S. 34-42.

2.3eer E F. Kasb-hunar ta'limi modernizatsiyasiga kompetensiyali yondashuv P Rossiyada oliy ma'lumot. - 2005. - № 4. - S. 2329.

3. Komissarov V.N. Zamonaviy tarjimashunoslik: darslik. nafaqa. - M., 2004 - 424 p.

4. Kuzmina N.V. Tizimli pedagogik tadqiqot usullari: qo'llanma... -L.: Leningrad davlat universiteti, 1980 - 172 p.

5. Kraevskiy A.V Ta'lim standartlaridagi mavzu va umumiy fan // Pedagogika. -2003.-№2 -C. 8-14.

6. Latyshe L.K. Tarjima: nazariya, amaliyot va o'qitish usullari: darslik. qadash uchun qo'llanma. tarjima, fas. yuqori. o'rganish. muassasalari - M.: Akademiya, 2003.-192 b.

shishov SE. Ta'lim sifati kontekstida kompetensiya tushunchasi.Ta'limdagi standartlar va monitoring. - 1999. - № 2. - S. 23-28.

8. Foolov O.V. Kompetensiya modeli mutaxassislarni tayyorlash sifatini baholashning asosi sifatida.Hozirgi kunda oliy ma'lumot. - 2004. - № 8. - B. 34-40.

9. Xutorskoy A.V. Asosiy vakolatlar. Qurilish texnologiyasi // Xalq ta'limi. - 2003 yil-№ 5. - S. 55-61.

Pedagogika. Psixologiya Ijtimoiy ish. Juvenologiya. Sosyikinetika ♦\u003e f ° 3, 2007 yil

1. Tarjima kompetentsiyasining tarkibiy qismlari.

2. Retseptiv va reproduktiv rejalarda til kompetentsiyasi.

3. Matnni shakllantirish vakolati.

4. Kommunikativ kompetensiya.

5. Texnologik vakolat.

1. Tarjima vakolati (kompyuter) tarjimonga o'z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan bilim, qobiliyat va ko'nikmalar to'plamidir. Tarjima kompetensiyasining asosiy tarkibiy qismlariga tarjimon uchun barcha tarjimalarda zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar kiradi. Muayyan tarkibiy qismlarga tarjimaning bir yoki bir nechta turlari (yozma, vizual-og'zaki, obzaznofrasovny, ketma-ket, sinxron) uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar kiradi. Kompyuterning maxsus tarkibiy qismlariga ma'lum bir janr va uslubdagi, ilmiy, texnik, ishbilarmonlik, badiiy matnlarni tarjima qilish uchun zarur bo'lgan zun kiradi.

2. Til salohiyati (LK)... Manba va maqsadli tilni bilish kerak, lekin 2 tilni bilish etarli emas, chunki bu faqat tarjima-so'z-tarjima (mashinada tarjima) imkoniyatini beradi. Tilshunoslik bilimlaridan tashqari, yuqori sifatli va professional tarjima bir qator mustaqil ko'nikma va ko'nikmalarni nazarda tutadi: uning kommunikativ tarkibini aniqlash uchun dastlabki matnni tarjima tahlilini o'tkazish qobiliyati. Har bir so'zni so'zlar va grammatik tuzilmalar ketma-ketligi sifatida emas, balki so'zlashuv va aloqa maqsadlari yoki lingvistik funktsiyalar tuzilmalari yordamida ko'rib chiqish kerak:

1) denotativ (denotatsiyaning tavsifi, ya'ni tilda aks ettirilgan ob'ektiv dunyo segmenti);

2) ekspressiv (jo'natuvchining hosil bo'lgan matnga munosabatini ifodalash);

3) kontaktni sozlash (haqiqiy, aloqa kanaliga o'rnatish);

4) metalingvistik (aloqada ishlatiladigan til tahlil qilinadi);

5) aniq iroda (ko'rsatmalar va buyruqlar uzatiladi);

6) she'riy (installyatsiya lingvistik uslubiy vositalarda amalga oshiriladi).

Tarjimon har kuni gazeta o'qishi, radio tinglashi (tilni qabul qilish) va 2 tilda muloqot qilishi, so'z boyligini to'plashi, kengaytirishi, yangilashi kerak (samarali tilni egallash). Tarjimon tilga bog'lab qo'yilgan so'zlardan xalos bo'lish uchun nafaqat chet tilida, balki rus tilida ham o'z nutqini boshqarishga odatlanishi kerak, buning uchun ko'p gapirish va ko'p yozish kerak. Televizion dasturlar diktorlarining yaxshi chiqadigan nutqlarini namuna sifatida olish kerak, siz rus va chet tillarida nutq chastotasini yozib olishingiz mumkin. Ba'zan chet tilini bilishning faol zaxirasi ona tilini bilishning faol fondidan ko'proq bo'lib chiqadi. Ko'pincha, ona tili sohasidagi bilimlar ingichka va chuqurroq, o'zgaruvchan va tanlovning kengligi, ayniqsa, ba'zi variantlar passiv stokda bo'lsa, tanlovni qiyinlashtiradi va tarjimani sekinlashtiradi.

Xulosa: tarjimonga faol ona tili kerak. Shuningdek, nutq va yozuvning grammatik xususiyatlari kabi jihatlarni ta'kidlash kerak. Tarjimon doimiy ravishda o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishi va undan qochish kerak bo'lgan grammatik hodisalar to'g'risida ma'lumot to'plashi kerak. Yozma bayonotni tuzishda ingliz tili tarjimadagi grammatik qiyinchiliklar haqida, turli xil nutq strategiyalarini tanlashda grammatik qiyinchiliklar, sintaktik xususiyatlar, grammatik vositalar haqida fikrga ega bo'lishingiz kerak (o'zaro kelishmovchilikni bildirishingiz kerak bo'lganda).

3. Matnni shakllantirish vakolati (TC) - ona tilida matn yaratish qoidalarining nisbati va xorijiy tillar... Turli xil funktsional uslublar, janrlar va turlardagi matnlarning mos asl nusxalarini yaratish ko'nikmalariga ega bo'lish. Matn - bu nutqiy ish bo'lib, uning yordamida og'zaki aloqa amalga oshiriladi. Matn ma'ruzachining lisoniy birliklarni tanlab, ularni kommunikativ niyatga muvofiq berilgan til grammatikasi qoidalariga muvofiq bog'lash orqali yaratadigan gaplardan iborat. Ammo matn shunchaki gaplar to'plami emas, bu murakkab tarkibiy va mohiyatiy yaxlitlikdir, uning kommunikativ salohiyati uning tarkibidagi bayonlarning umumiy tarkibidan ancha katta. Tarjimon asl nusxaning ushbu yaxlitligini sezishi va yaratilayotgan tarjima matnining yaxlitligini ta'minlashi kerak. Matnning tarkibini 3 o'lchamda ko'rish mumkin: vertikal, gorizontal va chuqurlik.

Portret tuzilish matn matnning umumiy tushunchasi yoki mavzusidan boshlab, uning rasmiy ravishda tematik tarkibini yaratadi, u matnning kichik qismlarida ochiladi: kichik mavzular, kichik mavzular, mikro mavzular, individual hukmlar. Ushbu yuqoridan pastga qarab tarmoqlanish ma'ruzachi tomonidan uning kommunikativ maqsadiga muvofiq amalga oshiriladi. Matnni idrok qilish buni shakllantiradi ierarxik tuzilish pastdan yuqoriga, tarkibning kichik qismlaridan butun matnni yaxlit tushunishga qadar. Matnning vertikal tuzilishi har doim ham aniq va mantiqiy emas. Bunday kamchiliklar kommunikatorlarning bilim va tajribasi bilan izohlanadi.

Muhim rol o'ynaydi gorizontal tuzilish, bu bayonotlar orasidagi rasmiy va semantik aloqalar orqali hosil bo'ladi: uyushmalar, so'zlarni almashtirish, takrorlash, vaqt, mantiqiy bog'lovchilar. Bayonotning mazmunini ajratib ko'rsatish mumkin 2 semantik fokuslar: mavzu - nima xabar qilinayotgani (suhbatdoshga ma'lum bo'lgan narsa yoki berilgan narsa, mavzuni leksik va sintaktik ravishda intonatsiya (stress) bilan ta'kidlash mumkin. Sema - mavzu haqida aytilgan yangi narsa:

Misol: Sem yaxshi bola.

Tarjima matni yaratishda tarjimon asl nusxaning tematik-rematik tuzilishini saqlab qoladi. Turli xil kommunikatorlar uchun tushunish chuqurligi bir xil bo'lmasligi mumkin. Ulardan ba'zilari bayonotning umumlashtirilgan mazmuni bilan mamnun bo'lishi mumkin:

masalan: begonalarning notanish odamlar va hodisalar to'g'risida bilim almashishini eshitganimda.

Ba'zan ma'ruzachi eshitgan yoki o'qiganlarini o'zi uchun hech qanday ma'noga ega bo'lmagan, ammo boshqa suhbatdoshlar uchun tushunarli bo'lgan narsalarni takrorlashga qodir. Nutqda til birliklaridan foydalanish me'yorlariga muvofiq tuzilgan matn mazmunli bo'lib qoladi va uning mazmuni tushunarli.

Barcha ona tilida so'zlashuvchilar lingvistik iboralarni muayyan vaziyatlar bilan o'zaro bog'lash qobiliyatiga ega (gapni kontekstualizatsiya qilish hissiyotlar, kommunikatorlar birlashmalari bilimlariga bog'liq).

Og'zaki muloqotda hech qanday ahamiyatli narsa, bu so'zlashuvning lingvistik mazmunining u bilan bevosita bog'liq bo'lgan va undan kelib chiqadigan qo'shimcha ma'nolarni etkazish qobiliyatidir:

masalan, ellips bilan, bu erda til birligi tushiriladi; "Petrel haqidagi qo'shiq" nafaqat bo'ron paytida qushlarning tasviri, balki inqilobiy kurashga da'vat asarning mazmunida yashirincha yashiringan.

Ta'sir matnning tarkibidan ham, uning alohida qismlari tarkibidan ham kelib chiqishi mumkin. Uni idrok etish uchun nafaqat lingvistik bilim, balki analitik fikrlash, hissiy sezgirlik, badiiy ko'nikma ham zarur. Shu munosabat bilan tarjima bilan bog'liq muammolar paydo bo'ladi. "Men maktabga boraman" jumlasining kontekstli yashirinligi quyidagicha bo'lishi mumkin: "shuning uchun men shoshilayapman", "Men endi oz emasman", "Siz bilan gaplashishni istamayman". Buning ma'nosi tilshunoslik mazmuni bilan bog'liq bo'lishi mumkin: qulfdagi kalitni burish - eshikni qulflash, 8 metr ichida 100 metrga yugurish - jahon rekordidan oshib ketdi, boshini silkitdi - roziligini bildirdi, u chang zarrachasining ustiga o'tirishiga yo'l qo'ymaydi - u juda yaxshi ko'radi va g'amxo'rlik qiladi. Bunday hollarda asl nusxaning bunday mazmuni to'liq takrorlanmaydi, chunki o'zlikni anglashning iloji yo'q: etti marta o'lchab ko'ring - bir marta kesing, Xudo saqlanganlarni himoya qiladi. Tarjima alohida elementlarni yo'qotish orqali erishiladi. Tarjima muammolari - bu matnni tahlil qilish, tushunish va qurish muammolari.

Matnlarning tipologiyasi.

Birinchi tur tarkibga yo'naltirilgan matnlar (tijorat, ishbilarmonlik, ilmiy). Tarjimonning vazifasi tarkibni to'liqroq etkazishdir.

Ikkinchi tur matnlar shaklga yo'naltirilgan ( fantastika). Tarjimonning vazifasi asl nusxaning badiiy va estetik ta'sirini saqlab qolishdir.

Uchinchi tur matnlar o'quvchiga, tinglovchiga murojaat qilishga qaratilgan, shuning uchun ushbu murojaat aniq etkazilishi kerak (radio va televizion dasturlarning matnlari, sahna asarlari).

Ba'zan tarjimon boshqa mamlakat vakillari bilan muvaffaqiyatli aloqalar uchun zarur bo'lgan matnni yaratuvchisiga aylanishi mumkin, bu faqat buyurtmachining ko'rsatmasiga binoan maqsadni biladi. Bunday holda, matnlarning tuzilishi va ishlashini bilish turli sohalar ma'lum bir madaniyat doirasidagi aloqa.

Tarjimonning vakolati. Kommunikativ yoki ijtimoiy vakolat.

Kommunikativ kompetentsiyaning barcha talqinlari orasida eng keng tarqalgani 3 darajali model, unda kommunikatorlarning qobiliyati ta'kidlangan:

1) insonning kasbiy faoliyati sohalarini o'z ichiga olgan turli xil predmet sohalari real dunyosining tuzilishini aks ettiruvchi entsiklopedik (kognitiv) bilimlar bilan ishlash;

2) pragmatik maqsadlarga erishish uchun til vositalarining arsenalidan foydalanish (lingvistik kompetentsiya);

3) sherik bilan og'zaki va matnli aloqani o'rnatish: ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan aloqa qoidalari va konventsiyalariga (interaktiv va diskursiv vakolat) rioya qilgan holda uni saqlab qolish yoki to'xtatish.

4. Kommunikativ kompetensiya - Bu bilimlar, shaxsning kommunikativ tajribasi, ijtimoiy-madaniy muhitning doimiy o'zgarib turadigan sharoitida atrofdagi odamlar bilan samarali aloqada bo'lish qobiliyatiga asoslangan shaxslararo, jamiyatlararo kompetensiyadir. Shaxsning muomaladagi vakolati uning shaxslararo idrok etish, shaxslararo muloqot va o'zaro aloqalardagi kompetentsiyasi sifatida qaraladi.

Vaziyatlarda qiyinchiliklar paydo bo'ladi biznes aloqasi shaxsiy aloqalarni o'rnatishda, ish xatlari yozishda, telefonda gaplashishda, taqdimotlar, uchrashuvlar va muzokaralar o'tkazishda. Nutqning maxsus modellarini, tuzilish signallarini, professional nutqni tuzatishni va qabul qilingan ijtimoiy odob-axloq qoidalarini o'rganish kerak. Professional muloqot materialni taqdim etish, yozma va og'zaki ma'lumot almashish, fikr bildirish, muhokama qilish, kelishuv ishlab chiqish kabi og'zaki harakatlarni o'z ichiga oladi.

Axborotni uzatish usuli muhim: kompyuter orqali, og'zaki bo'lmagan ma'lumotlar, kinetik (imo-ishoralar), ko'z bilan aloqa. Kommunikatorlar uchun harakatning yo'qligi ham muhimdir (bo'ysunuvchilar bilan bitta stolda uchrashuv o'tkazish "tengdoshlar orasida birinchi menman" degan ma'noni anglatadi). Tarjimon kommunikatorlarning roli va holatini aniqlay olishi kerak. Siz protsessual qoidalarni bilishingiz kerak: kim kimga murojaat qilish huquqiga ega, odob-axloq qoidalari.

5. Texnologik vakolat - bu asosiy tarjima strategiyalari va uslublarini o'zlashtirishdir. Dastlabki matnni ifodalash va tarjima birliklarini aniqlash jarayonida, Matn birliklarining 2 turi:

1) standart kontekstga bog'liqlik bilan;

2) nostandart kontekstga bog'liqlik bilan.

Birinchisini tarjima qilish oson, ikkinchisi maxsus tarjima texnologiyasini talab qiladi, chunki ularning tuzilmalari va funktsiyalari 2 til va madaniyatda farq qiladi.

Tarjimon bor Tarjima texnikasining 3 guruhi:

1) Leksik texnikalar... Ular so'z darajasidagi nostandart lingvistik birliklarga manba matnida duch kelganda, masalan, o'ziga xos ismlar ("Plyushkin"), atamalar, asl madaniyatga xos bo'lgan predmetlar va tushunchalarni bildiruvchi so'zlar, lekin tarjima madaniyatida yo'q bo'lganda foydalaniladi. (Slavyan ismlari):

Misol "Qonli uylanish" - bu kokteylning nomi va ingliz malikalaridan birining (Bloody Mary) tarixiy unvoniga ishora.

Transliteratsiya (transkripsiya - harflar va tovushlar orqali etkazish),

· Tracing (bitta yoki barcha komponentlarning tarjimasi, masalan "super power" - "super power"),

· Konkretlashtirish (ma'nosini qisqartirish, masalan "ovqat" - "nonushta"),

· Umumlashtirish ("u 6 fut edi" - "u baland edi" ma'nosini kengaytirish),

· Antonimik tarjima (masalan: "u aqlli" - "u ahmoq emas"), tavsif, izoh.

2) Grammatika texnikasi:

Transformatsiyalar,

Grammatik almashtirishlar (grammatik shakllarning mohiyatini o'zgartirish),

· Kengaytirilgan qabul (tarqatish, qo'shish, ulanish).

3) Uslubiy uslublar:

Metaforalar (ular nafaqat tasvirni, balki kinoyali mazmuni ham o'z ichiga oladi, metafora gradatsiya, alliteratsiya, giperbola bilan birlashtirib bema'ni grotesk obrazini yaratishi mumkin),

Og'zaki kompozitsiyani almashtirish,

Tasvirni almashtirish, majoziy ma'no,

· Izohli so'zma-so'z tarjima (ko'pincha).

Tarjima vakolati - 1. Bu-. Tarjima jarayonining muhim omili sifatida u tushunchaning qabul qiluvchi kompetentsiyasini va shakllantirishning samarali kompetentsiyasini birlashtiradi. Boshqacha qilib aytganda, tarjima kompetensiyasiga asl matnni anglash qobiliyati va asl tilda matn yaratish qobiliyati kiradi. Bu holda tarjimonning hayotiy tajribasi fon bilimlari sifatida namoyon bo'ladi. Tarjima kompetentsiyasining tarkibiy qismlari orasida maqsad tilini idiomatik bilish katta ahamiyatga ega. Bundan tashqari, tarjima kompetensiyasiga tarjima jarayonida ta'sir qiluvchi ikkita madaniyat elementlari ham kiradi. Asl matnga aniq e'tibor qaratgan holda, tarjimon qidiruv va qarorlarni qabul qilish jarayonida ishtirok etadi, bu asl nusxani maqsad tilida "qayta ifodalash" bilan tugaydi. 2. Uning farqlanishi ikki o'lchovda mavjud: 1) janr bo'yicha (ilmiy-texnik matn, badiiy matn va boshqalar) va 2) yo'nalish bo'yicha (ona tilidan chet elga va chet eldan ona tiliga). Ushbu vakolatlarning har biri o'z navbatida ikkita subkompetentsiyani (manba tili sohasida qabul qiluvchi va maqsadli til sohasida samarali) qamrab oladi. Ikkala subkompetentsiyalar o'zaro bir-birini to'ldiradi va tarjimon uchun zarur bo'lgan kommunikativ ekvivalentlik darajasi bilan mazmunan va uslubiy jihatdan murakkab bo'lgan matnlarni etkazish uchun zarur bo'lgan vakolat asosini tashkil etadi. Aynan tarjima kompetensiyasining mohiyati shundan dalolat beradiki, ikki tilli odamlar yaxshi tarjimon bo'lishlari shart emas. 3. Tarjimon tarjima qilingan matnni qanday tushunadi, qanday qilib vaziyatga qarab bayonotning funktsional istiqbolini tanlaydigan tarjima strategiyasini quradi va qayta tiklaydi, matnni asl nusxasi asosida qanday yaratadi - bularning barchasi uning vakolatidir tarjima, ham lisoniy, ham lisoniy bo'lmagan, ham retseptiv, ham reproduktiv. Ushbu barcha vakolatlar turlari bir-biri bilan uzviy bog'liqdir va ularning yig'indisida tarjima jarayonining asosi bo'lgan va kommunikativ niyatning etarli darajada uzatilishini va kommunikativ samaradorlikning etarli darajasini ta'minlaydigan transfer vakolati shakllanadi. 4. Bu tarjimonga tillararo va madaniyatlararo muloqotlar o'tkazish imkoniyatini beradigan malaka xususiyatlarini o'z ichiga olgan murakkab ko'p o'lchovli toifadir: ikki tilda maxsus "tarjima" darajasi (hech bo'lmaganda asl tilni qabul qilish qobiliyati va reproduktiv bilim) tillar bir-biriga proektsiyalanadigan maqsadli tilda); manba matnining talqinini "tarjima qilish" qobiliyati; tarjima texnologiyasini bilish; matnning ma'lum bir uslubi va janri normalarini bilish; tarjima tilining strategiyasini belgilaydigan tarjima normalarini bilish; manba matnini etarli darajada talqin qilish uchun zarur bo'lgan ma'lum bir minimal ma'lumot, xususan tarjimonning ixtisoslashuvi doirasida muvaffaqiyatli tarjima qilish uchun "mavzuni bilish" deb nomlangan narsa. Tarjima kompetensiyasi tushunchasi tarjimaning ayrim turlariga nisbatan konkretlashtirilishi va, masalan, badiiy va xususan, she'riy tarjima uchun zarur bo'lgan ijodiy qobiliyatlarni o'z ichiga olishi mumkin.

Tillararo muloqotning o'ziga xos xususiyati va tarjima faoliyatining turli shakllari tarjimonda tarjima kompetensiyasining bir turini shakllantirish zaruriyatini tug'diradi. Ostida tarjima qilish vakolati tushunish odatiy holdir tarjimonga o'z kasbiy vazifalarini muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan bilim, ko'nikma va malakalar to'plami... Ushbu to'plamni ikki qismga bo'lish mumkin, ularning har biri o'z navbatida o'z bo'linmasiga ega.

· Birinchi qism asosiy hisoblanadi ... U bo'linadi kontseptual va texnologik komponentlar.

· Ikkinchi qism pragmatik ... U bo'linadi aniq va maxsus komponentlar.

Tarjima kompetentsiyasining asosiy qismi ichiga professional tarjima qilish bilan bog'liq bo'lgan tarjimon vakolatlari elementlarini o'z ichiga oladi doimiy asos uning barcha shakllarida.

Unga tarjimonning o'ziga xos tarjima turlari (yozma yoki og'zaki, sinxron yoki abzats-frazasal va boshqalar) bilan ishlashda zarur bo'lgan bilim, ko'nikma va malakalari kiradi.

Kontseptual komponent tarjimonning tarjimaning mohiyati, ya'ni uni boshqa til vositachiligidan ajratib turadigan o'ziga xos xususiyatlari, tarjimaning umumiy maqsadi, matn-janr modifikatsiyalari, echimini topgan vazifalar to'g'risidagi bilimlari va g'oyalari to'plamini ifodalaydi. tarjimon tarjima uchun xos bo'lgan maqsadlarga erishish jarayonida, shuningdek, ushbu vazifalar o'rtasidagi ziddiyatlar va ushbu qarama-qarshiliklarni bartaraf etishning asosiy tamoyillarining o'ziga xos xususiyatlarini bilish. Kontseptual komponentning ma'nosini musiqachi uchun musiqiy quloqning ma'nosi bilan taqqoslash mumkin. Ya'ni, agar tarjimon tarjimaning mohiyatini etarli darajada tushunmasa, uning tarjimasi literalizmdan yoki yuqori darajadagi erkin tarjimadan yoki noto'g'ri afzalliklar tufayli asl matnning eng muhim xususiyatlarini yo'qotishdan aziyat chekadi. ularni ko'paytirish jarayoni, shuningdek tarjimada ruxsat etilgan ramkaning buzilishi natijasida.

Texnologik komponentbu til vositachisiga odatdagi texnik tarjima qiyinchiliklarini engishga va tarjimon maqsadga erishish jarayonida duch keladigan turli xil vazifalarni hal qilishga yordam beradigan tarjima nou-xaulari to'plamidir.

Tarjima kompetentsiyasining pragmatik qismi tarjimon uchun mavjud bo'lgan tarjima turlarini, matnlarning janrlari va mavzularini belgilaydi. Tarjimaning ayrim turlarini bilish ma'lum bir tarkibiy qismga, tarjimonning tematik va janr qobiliyatlari esa maxsus tarkibiy qismga tegishli.

Yuqorida keltirilgan barcha fazilatlarni bir xil va bir xil darajada rivojlantirish mumkin emasligi, nafaqat odamlarning qobiliyatlari, balki tarjimonlarning kasbiy ixtisoslari va afzalliklari bilan ham ajralib turishi bilan bog'liq.

Tarjima faoliyati faqat sof bo'lishi mumkin intuitivyoki ratsional-intuitiv... Albatta, intuitiv ravishda ikki tilni yaxshi biladigan odam tarjima qilishi mumkin. Ammo bunday tarjima "sodda" tarjima deb nomlanadi. Boshqa, yuqori darajada tarjima qilish uchun malakali tarjimon talab qilinadi. Uning tarjimasi uzoq muddatli ijtimoiy amaliyot jarayonida ishlab chiqilgan ba'zi me'yorlarga mos kelishi kerak. Shu bilan birga, tarjima faoliyati to'liq oqilona bo'lishi mumkin emas. Unda doimo intuitivning muhim elementi mavjud.

Tarjima kompetensiyasining barcha tarkibiy qismlari tarjimon ruhiyatining turli sohalariga qaratilgan. Asosiy komponent sezilarli darajada aqlning ishini o'z ichiga oladi, ammo intuitiv element - lingvistik qobiliyat bilan birgalikda. Tarjima kompetentsiyasining asosiy komponenti maxsus bilim talab qilmaydigan yozma tarjimani amalga oshirish uchun etarli. Va tarjima, qo'shimcha ravishda, tarjima kompetentsiyasining o'ziga xos tarkibiy qismidan tegishli ko'nikmalar mavjudligini ham nazarda tutadi. Maxsus komponent, asosan intellektual asosiy tarkibiy qismdan farqli o'laroq, asosan, chegaradan tashqaridagi ong sohasiga - operativ xotira, sezgi, reaktsiya. Maxsus komponent Qolganlaridan tubdan farq qiladi, chunki u turli xil maxsus sohalardagi ekstralingvistik bilimlarga asoslangan bo'lsin, xoh iqtisodiyot, huquqshunoslik, texnologiya va hk.

Professional tarjima kompetentsiyasini yaratish jarayonida o'ziga xos lingvistik shaxs shakllanadi, bu oddiy, tarjima qilinmaydigan shaxsdan bir qator farqlarga ega. Ushbu farqlar nutq aloqasining barcha asosiy jihatlarida aniqlanadi lingvistik, matn yaratish, kommunikativ, shaxsiy va kasbiy va texnik jihatlar.