Slayd 2

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish usuli quyidagilarni nazarda tutadi:

darsning turli bosqichlarida ta'limni boshqarish tizimini takomillashtirish; o'qish uchun etarli motivatsiyani shakllantirish; o'quvchilarning axborot madaniyatini oshiradigan ta'lim va tarbiya sifatini oshirish; zamonaviy axborot texnologiyalari sohasida talabalarni tayyorlash darajasini oshirish; nafaqat o'ynash vositasi sifatida, balki kompyuterning imkoniyatlarini namoyish etish.

Slayd 3

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

mavzu bo'yicha asosiy bilimlarni o'zlashtirish; olingan bilimlarni tizimlashtirish; o'z-o'zini boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirish; o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish; talabalarga o'quv materiali ustida mustaqil ishlashda o'quv-uslubiy yordam ko'rsatish.

Slayd 4

Multimedia texnologiyalaridan darsda foydalanishda darsning tuzilishi tubdan o'zgarmaydi. Unda barcha asosiy bosqichlar saqlanadi, o'zgarishlar ta'sir qilishi mumkin, faqat ularning vaqt doirasi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu holda motivatsiya darajasi o'sib boradi va bilim yukini ko'taradi. Bu mashg'ulotni muvaffaqiyatli o'tkazish uchun zaruriy shartdir, chunki etarli bo'lmagan bilimlarni boyitishga qiziqmasdan, tasavvursiz, fantaziya, ijodkorlik va hissiyotlarni qo'shmaslik talabaning ijodiy faoliyati aqlga sig'maydi.

Slayd 5

Multimedia taqdimotini tuzish tizimli, analitik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, taqdimot yordamida kognitiv faoliyatni tashkil qilishning turli shakllaridan foydalanish mumkin: guruh, frontal individual.

Slayd 6

Multimediya prezentatsiyasi eng maqbul va samarali tarzda darsning didaktik maqsadiga mos keladi:

Ta'lim jihati: o'quvchilarning o'quv materiallarini idrok etishi, o'rganish ob'ektlaridagi aloqalar va munosabatlarni anglashi. Rivojlanayotgan jihat: o'quvchilarda bilimga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, talabalarning ijodiy faolligini oshirish. Ta'lim jihati: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va guruhli ishlarni aniq tashkil etish qobiliyati, o'rtoqlik, o'zaro yordam hissini tarbiyalash.

Slayd 7

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin:

1. Darsning mavzusi, maqsadi va vazifalarini e'lon qilish, muammoli savol berish (darsning mavzusi muhokama qilinayotgan savolning asosiy bandlari yo'nalishlarini umumlashtiruvchi slaydlarda yashirin tarzda taqdim etiladi.) 2. O'qituvchining tushuntirishiga yordamchi sifatida (Ta'riflar, diagrammalar ekranda ham paydo bo'lishi mumkin). yigitlar daftarga yozib olishadi, o'qituvchi esa takrorlashga vaqt yo'qotmasdan ko'proq gapirib berishga ulguradi.)

Slayd 8

3. Axborot va ta'lim vositasi sifatida (Bugungi kunda o'qitishda yangi bilimlarni izlash, idrok etish va qayta ishlashda bolaning o'z faoliyatiga alohida ahamiyat beriladi) 4. Tanglikni, bo'shashishni engillashtirish kuchlanish.) 5. Bilimni boshqarish uchun (Testlar savollar berilgan kartochkalar versiyasi bo'lishi mumkin, unga javoblar talaba daftarga yoki javoblarning maxsus shaklida yozib qo'yadi, o'qituvchining iltimosiga binoan slaydlarning o'zgarishini ma'lum bir vaqt oralig'idan keyin avtomatik ravishda o'tish uchun sozlash mumkin.)

Slayd 9

6. Treningni o'tkazish (lug'at ishi) 7. Pochta orqali individual mashg'ulotlar uchun 8. O'zlarining hisobotlariga hamroh bo'lish (talabalar kerakli bo'limlarda darsga javob berish uchun taqdimotlar shaklida loyihalar tayyorlashlari mumkin). 9. Dars natijalarini sarhisob qilish uchun mulohaza: (berilgan savolga javob, xulosalar, mulohaza). 10. O'yin texnologiyalaridan foydalanganda

Slayd 10

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish xususiyatlari:

Taqdim etilgan tasvirni bo'r yordamida taxtadagi tasvir sifatiga nisbatan idrok etishning aniq ustuvorligi; Qo'llanma slaydlarida kamchiliklar yoki xatolar aniqlangan hollarda, nuqsonlarni bartaraf etish nisbatan oson; Taqdim etilgan materialning sur'ati va hajmi dars jarayonida talabalarning qobiliyatlari va shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda aniqlanadi;

Slayd 11

Darsda ko'rinishni ishlatish darajasini, dars samaradorligini oshirish. Fanlararo aloqalarni o'rnatish. Shaxsiy kompyuterga bo'lgan munosabatni o'zgartirish. Maktab o'quvchilari uni universal ish vositasi sifatida qabul qila boshlaydilar. O'qituvchi foydalanadi axborot texnologiyalari o'quv materialining taqdimotidagi izchilligiga e'tiborni qaratishi kerak, bu esa talabalarning bilim darajasiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Slayd 12

Ta'lim jarayoni samaradorligini ta'minlash uchun quyidagilar zarur:

bir xillikdan saqlaning, talabalar faoliyatining o'zgarishini uning darajalarida hisobga oling: tan olish, ko'paytirish, qo'llash; bolaning fikrlash (aqliy) qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor qaratish, ya'ni. kuzatish, assotsiativlik, taqqoslash, o'xshashlikni rivojlantirish, asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasavvur va hk. kompyuter texnologiyalari va kuchli, o'rta va zaif o'quvchilar yordamida darsda muvaffaqiyatli ishlash imkoniyatini berish

Slayd 13

bolaning xotirasi omilini hisobga oling (operatsion, qisqa muddatli va uzoq muddatli). Faqat operatsion va qisqa muddatli xotira darajasida kiritilgan narsalarni boshqarish bilan cheklanishi kerak. Multimedia taqdimotlari har qanday ma'lumotni idrok etish uchun mo'ljallangan. Har bir toifadagi odamlar uchun (vizual, audio, kinestetik va namunalar) bitta slaydda ular yaxshiroq eslab qoladigan ma'lumotlar bo'lishi mumkin.

Slayd 14

Multimedia taqdimoti zamonaviy o'qitish vositasi sifatida

O'qitishda kompyuter axborot texnologiyalaridan foydalanish jahon ta'lim jarayoni rivojlanishining eng muhim va barqaror tendentsiyalaridan biridir. O'qitishning axborot texnologiyasi bu o'quvchiga ma'lumot tayyorlash va uzatish jarayoni bo'lib, uni amalga oshirish vositalari kompyuter texnikasi va dasturiy ta'minoti hisoblanadi.

Slayd 15

Multimedia taqdimotlaridan foydalanishning afzalliklari

ushbu shakl o'quv materialini kerakli algoritmik tartibda boy tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan jonli mos yozuvlar tasvirlari tizimi sifatida taqdim etishga imkon beradi. Talabalarni idrok qilishning turli kanallari kiritilgan bo'lib, bu nafaqat ma'lumotni, balki talabalar xotirasida assotsiativ shaklda turtki bergan ma'lumotlarni o'zlashtirish va idrok etish imkonini beradi.

Slayd 16

AKT vositalaridan foydalangan holda ta'lim dunyoning yaxlit manzarasini yaratish, faollik, mustaqillik, ijodkorlik, axborot jamiyatida moslashish qobiliyati kabi shaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini shakllantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Slayd 17

Multimediya potentsial jihatdan katta imkoniyatlarga ega, asosiysi talabalar buni bilishlari kerak. Ushbu tushuncha nafaqat o'quvchilarning, balki o'qituvchining ham qiziqishida namoyon bo'lishi kerak, bu unga sinflarni qurish metodikasiga yangicha nazar bilan qarashga va o'quv jarayonida o'quvchilarni rag'batlantirish uchun sharoit yaratish ustida ishlashga imkon beradi.

Barcha slaydlarni ko'rish

Mavzu bo'yicha taqdimot: O'quv mashg'ulotlarida multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish

17 dan 1

Mavzu bo'yicha taqdimot: O'quv mashg'ulotlarida multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish

Slayd №1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg "alt \u003d" (! LANG: Multimedia texnologiyalaridan foydalanish usuli quyidagilarni taklif qiladi:" title="Multimedia texnologiyalaridan foydalanish usuli quyidagilarni nazarda tutadi: tizimni takomillashtirish">!}

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish usuli quyidagilarni o'z ichiga oladi: darsning turli bosqichlarida o'qishni boshqarish tizimini takomillashtirish; o'qish uchun etarli motivatsiyani shakllantirish; o'quvchilarning axborot madaniyatini oshiradigan ta'lim va tarbiya sifatini oshirish; zamonaviy axborot texnologiyalari sohasida talabalarni tayyorlash darajasini oshirish; nafaqat o'ynash vositasi sifatida, balki kompyuterning imkoniyatlarini namoyish qilish.

Slayd № 3

Slayd tavsifi:

Multimedia darslari quyidagi didaktik vazifalarni hal qilishga yordam beradi: mavzu bo'yicha asosiy bilimlarni o'zlashtirish; olingan bilimlarni tizimlashtirish; o'z-o'zini boshqarish qobiliyatlarini rivojlantirish; o'rganish uchun motivatsiyani shakllantirish; talabalarga o'quv materiali ustida mustaqil ishlashda o'quv-uslubiy yordam ko'rsatish.

Slayd № 4

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyalaridan darsda foydalanishda darsning tuzilishi tubdan o'zgarmaydi. Unda barcha asosiy bosqichlar saqlanadi, o'zgarishlar ta'sir qilishi mumkin, faqat ularning vaqt doirasi. Shuni ta'kidlash kerakki, bu holda motivatsiya darajasi o'sib boradi va bilim yukini ko'taradi. Bu mashg'ulotni muvaffaqiyatli o'tkazish uchun zaruriy shartdir, chunki etarli bo'lmagan bilimlarni boyitishga qiziqmasdan, tasavvursiz, fantaziya, ijodkorlik va hissiyotlarni qo'shmaslik talabaning ijodiy faoliyati aqlga sig'maydi.

Slayd №5

Slayd tavsifi:

Multimedia taqdimotini tuzish tizimli, analitik fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Bundan tashqari, taqdimot yordamida kognitiv faoliyatni tashkil qilishning turli shakllaridan foydalanish mumkin: guruh, frontal individual.

Slayd № 6

Slayd tavsifi:

Multimediya prezentatsiyasi optimal va samarali tarzda darsning uchlik didaktik maqsadiga mos keladi: Ta'lim yo'nalishi: o'quvchilarning o'quv materialini idrok etishi, o'rganish ob'ektlaridagi aloqalar va munosabatlarni anglashi. Rivojlanayotgan jihat: o'quvchilarda bilimga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, umumlashtirish, tahlil qilish, taqqoslash, talabalarning ijodiy faolligini oshirish. Tarbiyaviy jihati: ilmiy dunyoqarashni tarbiyalash, mustaqil va guruhli ishlarni aniq tashkil etish qobiliyati, o'rtoqlik, o'zaro yordam hissini tarbiyalash.

Slayd №7

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin: 1. Dars mavzusi, maqsad va vazifalarini e'lon qilish, muammoli savol berish (Dars mavzusi muhokama qilinayotgan masalaning asosiy bandlari yo'nalishlarini umumlashtirgan slaydlarda pardalar bilan berilib boriladi). O'qituvchining tushuntirishiga yordam sifatida (Ekranda ta'riflar va diagrammalar ham paydo bo'lishi mumkin, ularni bolalar daftarga yozib qo'yishadi, o'qituvchi esa takrorlashga vaqt yo'qotmasdan ko'proq gapirib berishga vaqt topadi).

Slayd №8

Slayd tavsifi:

3. Axborot va o'qitish vositasi sifatida (O'qitishda bugungi kunda yangi bilimlarni izlash, anglash va qayta ishlashda bolaning o'z faoliyatiga alohida ahamiyat beriladi) 4. Stressdan xalos bo'lish, bo'shashish uchun (Stressni yo'qotish uchun diqqatni o'zgartiring, biz stressni engillashtirish uchun taqdimot-jismoniy tarbiya daqiqalaridan foydalanamiz.) 5. Bilimni boshqarish uchun (Testlar savollar berilgan kartochkalar versiyasi bo'lishi mumkin, unga javoblar o'quvchi daftarga yoki javoblarning maxsus shaklida yozib oladi, o'qituvchining iltimosiga binoan slaydlarning o'zgarishini ma'lum bir vaqt oralig'idan keyin avtomatik ravishda o'tish uchun sozlash mumkin.)

Slayd № 9

Slayd tavsifi:

6. Trening uchun (so'z boyligi) 7. Pochta orqali individual mashg'ulotlar uchun8. O'zlarining hisobotlarini kuzatib borish uchun (talabalar kerakli bo'limlarda darsga javob berish uchun taqdimot shaklida loyihalarni tayyorlashlari mumkin). 9. Darsni umumlashtirish uchun mulohaza: (berilgan savolga javob, xulosa, mulohaza) .10. O'yin texnologiyasidan foydalanilganda

Slayd № 10

Slayd tavsifi:

Multimedia texnologiyasidan foydalanish xususiyatlari: Taqdimot tasvirini doskada taxtadagi rasm sifatiga nisbatan idrok etishning aniq ustuvorligi; qo'llanma slaydlaridagi kamchiliklar yoki xatolar aniqlanganda nuqsonlarni bartaraf etish nisbatan oson; Taqdim etilgan materialning sur'ati va hajmi dars jarayonida talabalarning qobiliyatlari va shaxsiy va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda aniqlanadi;

Slayd tavsifi:

Ta'lim jarayonining samaradorligini ta'minlash uchun quyidagilar zarur: bir xillikdan qochish, talabalar faolligining uning darajalarida o'zgarishini hisobga olish: tan olish, ko'paytirish, qo'llash; bolaning fikrlash (aqliy) qobiliyatlarini rivojlantirishga e'tibor qaratish, ya'ni. kuzatish, assotsiativlik, taqqoslash, o'xshashlikni rivojlantirish, asosiy narsani ta'kidlash, umumlashtirish, tasavvur va hk. kompyuter texnologiyalari va kuchli, o'rtacha va zaif talabalar yordamida darsda muvaffaqiyatli ishlash imkoniyatini bering

Slayd № 13

Slayd tavsifi:

bolaning xotirasi omilini hisobga oling (operatsion, qisqa muddatli va uzoq muddatli). Faqat operatsion va qisqa muddatli xotira darajasida kiritilgan narsalarni boshqarish bilan cheklanishi kerak. Multimedia taqdimotlari har qanday ma'lumotni idrok etish uchun mo'ljallangan. Har bir toifadagi odamlar uchun (vizual, audio, kinestetik va namunalar) bitta slaydda ular yaxshiroq eslab qoladigan ma'lumotlar bo'lishi mumkin.

Slayd tavsifi:

Multimedia prezentatsiyalaridan foydalanishning afzalliklari Ushbu shakl o'quv materialini kerakli algoritmik tartibda boy tuzilgan ma'lumotlar bilan to'ldirilgan jonli ma'lumotli tasvirlar tizimi sifatida taqdim etish imkonini beradi. Talabalarni idrok qilishning turli kanallari kiritilgan bo'lib, bu nafaqat ma'lumotni, balki talabalar xotirasida assotsiativ shaklda turtki berilgan ma'lumotlarni o'zlashtirish va idrok etish imkonini beradi.

Slayd № 16

Slayd tavsifi:

AKT vositalaridan foydalangan holda ta'lim dunyoning yaxlit manzarasini yaratish, faollik, mustaqillik, ijodkorlik, axborot jamiyatida moslashish qobiliyati kabi shaxsning ijtimoiy ahamiyatga ega xususiyatlarini shakllantirish uchun sharoit yaratishga imkon beradi.

Slayd № 17

Slayd tavsifi:

Multimediya potentsial jihatdan katta imkoniyatlarga ega, asosiysi talabalar buni bilishlari kerak. Ushbu tushuncha nafaqat o'quvchilarning, balki o'qituvchining ham qiziqishida namoyon bo'lishi kerak, bu unga sinflarni qurish metodikasiga yangicha nazar bilan qarashga va o'quv jarayonida o'quvchilarni rag'batlantirish uchun sharoit yaratish ustida ishlashga imkon beradi.

Slayd raqami 1 LOYIHA

mavzu bo'yicha: "Multimedia uskunalaridan foydalanish

o'qitish amaliyotida

federal davlat ta'lim standartiga binoan maktabgacha ta'lim bo'limida. "

Slayd raqami 2

Rossiyadagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ko'plab ijtimoiy institutlarni va birinchi navbatda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zarurligiga olib keldi. Bugungi kunda ta'lim oldiga qo'yilgan yangi vazifalar "Ta'lim to'g'risida" gi qonunda shakllantirilgan va taqdim etilgan Rossiya Federatsiyasi»Va yangi avlod ta'lim standarti.

Rossiyada ta'limni axborotlashtirish - bu ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning barcha asosiy yo'nalishlariga ta'sir qiluvchi eng muhim mexanizmlardan biridir.

maqsad:

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun maktabgacha tarbiyachilarning AKT vakolatlari darajasini oshirish uchun sharoit yaratish.

Yuklash:

Oldindan ko'rish:

Multimedia vositalaridan foydalanish

DO ning o'quv jarayonida.

Slayd № 1 LOYIHA

mavzu bo'yicha: "Multimedia uskunalaridan foydalanish

o'qitish amaliyotida

federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha ta'lim bo'limida. "

Slayd raqami 2

Rossiyadagi ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar ko'plab ijtimoiy institutlarni va birinchi navbatda ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zarurligiga olib keldi. Bugungi kunda ta'lim oldiga qo'yilgan yangi vazifalar "Rossiya Federatsiyasi ta'limi to'g'risida" gi qonunida va yangi avlod ta'lim standartida shakllantirilgan va taqdim etilgan.

Rossiyada ta'limni axborotlashtirish - bu ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning barcha asosiy yo'nalishlariga ta'sir qiluvchi eng muhim mexanizmlardan biridir.

Maqsad:

Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun maktabgacha tarbiyachilarning AKT vakolatlari darajasini oshirish uchun sharoit yaratish.

Uning asosiy vazifasi - axborot-kommunikatsiya texnologiyalarining quyidagi muhim afzalliklaridan samarali foydalanish:

Ta'lim jarayonidagi faoliyatga asoslangan yondashuvni qo'llab-quvvatlovchi bilim jarayonini tashkil etish imkoniyati;

Uning yaxlitligini saqlagan holda ta'lim jarayonini individualizatsiya qilish;

Maxluq samarali tizim ta'limni axborot-uslubiy ta'minotini boshqarish.

Slayd raqami 3

Kalit axborotlashtirish jarayonining yo'nalishlari Dolar:

1. Tashkiliy:

• - uslubiy xizmatni modernizatsiya qilish;
• - moddiy-texnika bazasini yaxshilash;
• - ma'lum bir axborot muhitini yaratish.

2. Pedagogik:

• - AKTni takomillashtirish - maktabgacha tarbiyachilarning vakolatlari;
• - Ta'lim makoniga AKTni joriy etish.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq, maktabgacha ta'lim bu darajalardan biridir umumiy ta'lim... Shu sababli, bolalar bog'chasini axborotlashtirish zamonaviy jamiyatda zarur haqiqatga aylandi.

Maktab ta'limini kompyuterlashtirish juda uzoq tarixga ega (taxminan 20 yil), ammo bolalar bog'chasi kompyuterlarning tarqalishi hali kuzatilmagan. Shu bilan birga, o'qituvchining ishini (shu jumladan erta bolalik o'qituvchisini) axborot resurslaridan foydalanmasdan tasavvur qilish mumkin emas. AKTdan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonini boyitish, sifat jihatidan yangilash va samaradorligini oshirishga imkon beradi.

Slayd raqami 4

Shuning uchun, maktabgacha ta'lim muassasasi, madaniyat va bilimni olib boruvchi sifatida ham chetda turolmaydi. Buhaqida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish (AKT) o'qituvchilar o'quv jarayoni samaradorligini oshirish uchun.

Ta'lim sohasini rivojlantirishning ushbu yo'nalishi, hukumat hujjatlarida ta'kidlanganidek, eng muhim milliy ustuvor yo'nalish sifatida tan olingan.

Agar mamlakatda ta'lim sohasida bo'lib o'tayotgan tadbirlarga nazar tashlasak, nima uchun so'nggi besh yilda maktabgacha ta'lim muassasalarida AKT jadal rivojlanib borayotganiga guvoh bo'lamiz.

Axborot jamiyatini rivojlantirish strategiyasini davlat darajasida qabul qilish;

Mamlakatni 2020 yilgacha ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish konsepsiyasini qabul qilish;

"Elektron Rossiya" dasturini amalga oshirish

"Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim kontseptsiyasini ishlab chiqish

Milliy loyiha doirasida maktablarni Internetga ulash;

"Ta'lim to'g'risida" gi qonunga o'zgartirishlar qabul qilish;

Bugun biz ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish imkoniyatlarini ko'rib chiqamiz.

Slayd raqami 5

AKT nima?

Axborot ta'lim texnologiyalari - bularning barchasi pedagogik maqsadlarga erishish uchun maxsus texnik vositalardan (kompyuter, multimedia) foydalanadigan ta'lim sohasidagi texnologiyalar.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari ta'limda (AKT) - bu ta'limning kompleksidir o'quv materiallari, o'quv jarayonidagi kompyuter texnologiyalarining texnik va vositaviy vositalari, ulardan foydalanish shakllari va usullari ta'lim muassasalari mutaxassislari (ma'muriyat, o'qituvchilar, mutaxassislar) faoliyatini takomillashtirish, shuningdek bolalarni tarbiyalash (rivojlantirish, diagnostika, tuzatish) uchun.

Slayd raqami 6

Asosiy maqsad axborot texnologiyalarini joriy etish - bu ta'lim muassasasining yagona axborot makonini yaratish, unda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari: ma'muriyat, o'qituvchilar, o'quvchilar va ularning ota-onalari ishtirok etadigan va aloqador bo'lgan tizim.

Axborot texnologiyalari nafaqat kompyuterlar va ularning dasturlari. AKT - bu kompyuter, Internet, televizor, video, DVD, CD, multimedia, audiovizual uskunalardan foydalanish, ya'ni aloqa uchun keng imkoniyatlar yaratishi mumkin bo'lgan barcha narsalardan foydalanish demakdir.

Slayd raqami 7

(Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga muvofiq) jismoniy taraqqiy etgan, izlanuvchan, faol, hissiyotlarga javob beradigan odamni tarbiyalash uchun aloqa vositalari va kattalar va bolaning tengdoshlari bilan aloqa qilish usullarini o'zlashtirgan, an'anaviy o'qitish usullari va zamonaviy axborot texnologiyalarini birlashtira oladigan o'qitilgan pedagog kadrlar kerak.

Qanday ko'nikmalarga ehtiyoj boro'qituvchilar AKT vositalaridan foydalanish uchun: O'qituvchining kompyuter qurilmasi haqidagi dastlabki bilimlari Dasturlarda ishlash: Word, PowerPoint Internet-resurslardan foydalanish amaliyoti (rasmlar, tayyor prezentatsiyalar va o'quv dasturlarini izlash uchun) - o'quv jarayonini axborotga boy, ko'ngilochar va qulay qilishga imkon beradi.

O'qituvchi nafaqat kompyuter va zamonaviy multimedia uskunalaridan foydalana olishi, balki o'z ta'lim resurslarini yaratishi, ulardan o'z o'qituvchilik faoliyatida keng foydalanishi kerak.

Slayd raqami 8

Maktabgacha tarbiyachilarning AKTdan foydalanish sohalari

1. Yozuvlarni yuritish.

Ta'lim faoliyati jarayonida o'qituvchi taqvimiy va uzoq muddatli rejalarni tuzadi va tuzadi, ota-onalar burchagini loyihalash uchun material tayyorlaydi, diagnostika o'tkazadi va natijalarni bosma shaklda ham, nashrda ham chiqaradi. elektron formatda... Diagnostikani zaruriy tadqiqotlarni bir martalik o'tkazish emas, balki bola haqida turli xil ma'lumotlar, test natijalari yozilib, grafikalar tuzilgan va umuman bola rivojlanish dinamikasi kuzatiladigan bolaning shaxsiy kundaligini yuritish deb hisoblash kerak. Albatta, bu kompyuter texnologiyasidan foydalanmasdan amalga oshirilishi mumkin, ammo dizayn sifati va vaqt xarajatlari beqiyos.

2. AKTdan foydalanishning muhim jihatio'qituvchini sertifikatlashtirishga tayyorlash... Bu erda siz hujjatlarni tayyorlashni ham, elektron portfelni tayyorlashni ham ko'rib chiqishingiz mumkin.

3. Metodik ish, o'qituvchining malakasini oshirish.

Axborot jamiyatida onlayn elektron resurslar yashash joyidan qat'i nazar metodistlar va o'qituvchilar uchun mavjud bo'lgan yangi uslubiy g'oyalar va didaktik qo'llanmalarni tarqatishning eng qulay, tezkor va zamonaviy usuli hisoblanadi. Shaklda axborot-uslubiy ta'minot elektron resurslar o'qituvchini darslarga tayyorlashda, yangi uslublarni o'rganishda, darslar uchun ko'rgazmali qurollarni tanlashda foydalanish mumkin.

O'qituvchilarning tarmoq jamoalari nafaqat kerakli uslubiy ishlanmalarni topish va ulardan foydalanish, balki o'z materiallarini joylashtirish, tadbirlarni tayyorlash va o'tkazish bo'yicha pedagogik tajriba almashish, turli usul va texnologiyalardan foydalanishga imkon beradi.

Zamonaviy ta'lim maydoni pedagogik faoliyatni tayyorlash va o'tkazishda o'qituvchidan alohida moslashuvchanlikni talab qiladi. O'qituvchi muntazam malaka oshirib borishi zarur. O'qituvchining zamonaviy ehtiyojlarini qondirish imkoniyati masofaviy texnologiyalar yordamida ham mumkin. Bunday kurslarni tanlashda siz litsenziyaning mavjudligiga e'tibor berishingiz kerak, buning asosida ta'lim faoliyati amalga oshiriladi. Masofani takomillashtirish kurslari o'qituvchiga qiziqish yo'nalishini tanlashga va asosiy ta'lim faoliyatini to'xtatmasdan o'qishga imkon beradi.

4. O'qituvchilar kengashlarini o'tkazishda DO ichida o'qituvchilarning hisobotlari multimedia ko'magi bilan to'ldiriladi. Ma'ruzalar uchun taqdimotlarda matnli akkompaniment, videokliplar, diagramma va diagrammalar mavjud.

5. Ishning muhim jihati o'qituvchi vaturli xil o'quv loyihalarida, masofaviy musobaqalarda, vibinarlar, viktorinalarda, olimpiadalarda qatnashish, bu o'qituvchining ham, o'quvchilarning ham o'zini o'zi qadrlash darajasini oshiradi. Bunday tadbirlarda yuzma-yuz qatnashish ko'pincha mintaqaning uzoqligi, moliyaviy xarajatlar va boshqa sabablarga ko'ra imkonsizdir. Va masofadan turib ishtirok etish hamma uchun mavjud. Resursning ishonchliligiga, ro'yxatdan o'tgan foydalanuvchilar soniga e'tibor qaratish lozim.

Hujjatlarni yuritish va yanada samarali uslubiy ishlar va o'qituvchining malakasini oshirish uchun AKT texnologiyalaridan foydalanish shubhasiz, ammo maktabgacha tarbiyachining ishida asosiy narsa ta'lim jarayonini o'tkazishdir.

6. Ta'lim - tarbiya jarayoni.

Ta'lim jarayoni quyidagilarni o'z ichiga oladi:

O'quvchining bevosita ta'lim faoliyatini tashkil etish,

O'qituvchi va bolalarning birgalikdagi rivojlanish faoliyatini tashkil etish,

Loyihalarni amalga oshirish,

Rivojlanayotgan muhitni yaratish (o'yinlar, qo'llanmalar, didaktik materiallar).

7. Ota-onalar bilan ishlash multimediali vizual materiallarni loyihalashda, ota-onalar yig'ilishlari, davra suhbatlari, mini-pedagogik kengashlar, mashg'ulotlar, tok-shoular, so'rovnomalar paytida foydalanishimiz mumkin, bu bizning maktabgacha ta'lim bo'limimizda keng qo'llaniladi. AKTdan foydalanish muloqotni diversifikatsiya qilish, kattalarning bolalarni tarbiyalash haqida foydali ma'lumot olishga qiziqishini oshirish imkonini beradi.

Slayd raqami 9

Faoliyatni takror ishlab chiqarishda AKT bilan ishlashning asosiy yo'nalishlari qanday?

Axborotni uzatish va saqlash uchun kompyuterdan foydalanish.

AKT bolalarning bilim faolligini rag'batlantirish va yangi bilimlarni rivojlantirishda ishtirok etish imkonini beradigan interaktiv ta'lim vositasi sifatida.

O'quvchilarning ota-onalari uchun AKT. Uyda AKTdan foydalanishda bolaning oilasi bilan hamkorlik qilish, ayniqsa kompyuter va kompyuter o'yinlari, mening ishimning etakchi yo'nalishi.

AKT tarmoqni boshqarish, pedagogik jarayonni tashkil etish, uslubiy xizmat g'oyalarini amalga oshirishga qaratilgan. Ushbu texnologiya o'qituvchilar va mutaxassislarning ishlarini rejalashtirish, nazorat qilish, nazorat qilish, muvofiqlashtirishni ta'minlaydi. Bunday holda, AKTdan foydalanish maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatini optimallashtirishga yordam beradi.

Men o'z ishimda AKTdan foydalanishning asosiy shakllarini taqdim etaman:

Sinflar uchun tasviriy materiallarni tanlash, ota-onalar uchun burchaklarni, guruhlarni loyihalash, stendlar, sayohat papkalarini loyihalash uchun ma'lumot materiallari, (skanerlash, Internet; printer, taqdimot);

Sinflar uchun qo'shimcha bilim materiallarini tanlash (entsiklopediyalar);

Guruh hujjatlarini tayyorlash (bolalar ro'yxatlari, ota-onalar to'g'risidagi ma'lumotlar, bola rivojlanishining diagnostikasi, rejalashtirish, dastur bajarilishini nazorat qilish va boshqalar), hisobotlar. Kompyuter sizga har safar ma'ruza va tahlillar yozmaslikka imkon beradi, lekin diagrammani bir marta terib, so'ngra faqat kerakli o'zgarishlarni kiritish kifoya.

Ota-onalar yig'ilishlari jarayonida bolalar bilan ta'lim faoliyati samaradorligini va ota-onalarning pedagogik vakolatlarini oshirish uchun Power Point dasturida prezentatsiyalar yaratish. Bundan tashqari, taqdimot dars yoki tadbir uchun o'ziga xos rejaga aylanishi mumkin, uning mantiqiy tuzilishi, ya'ni. darsning istalgan bosqichida ishlatilishi mumkin. Men darslar, ta'tillar, pedagogik kengashlar, ota-onalar yig'ilishlari uchun bir qator taqdimotlar yaratdim.

Suratlarni boshqarish kabi rasmlarni boshqarish, kerakli rasmlarni osongina topish, tahrirlash va namoyish qilishni osonlashtiradigan raqamli kameralar va fotosuratlarni tahrirlash dasturlaridan foydalanish;

Ota-onalarni bolalarning boy va qiziqarli bog'dorchilik hayoti bilan tanishtirish uchun foto ramkadan foydalanish;

Maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim jarayonini axborot va ilmiy-uslubiy ta'minlash maqsadida pedagogik faoliyatda Internetdan foydalanish;

Tajriba almashish, davriy nashrlar bilan tanishish, boshqa o'qituvchilarning ishlanmalari;

Bukletlar dizayni, elektron portfel, materiallar turli yo'nalishlar faoliyat;

Ham o'qituvchilar, ham ota-onalar uchun qiziq bo'lgan media kutubxonalarini yaratish;

Elektron pochtani yaratish, DOW saytini guruhlarga havolalar bilan ta'minlash. Kasallik sababli uyda bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan bunday muloqot ayniqsa muhimdir. Ular bog'dorchilik hayoti, ta'lim faoliyati to'g'risida xabardor bo'lishlari kerak;

Maktabgacha ta'lim muassasasining ish yuritishida kompyuterdan foydalanish, turli xil ma'lumotlar bazalarini yaratish.

Onlayn pedagogik jamoalardagi forumlardan hamkasblarim bilan pedagogik mavzularni chuqur muhokama qilish va mutaxassislar bilan maslahatlashish uchun foydalanaman. Menga tarmoq aloqa texnologiyalari qiziqadi.

Slayd raqami 10

Zamonaviy kompyuter texnologiyalari o'quv jarayonini rivojlantirish uchun ulkan imkoniyatlarni taqdim etadi... K.D. Ushinskiy ta'kidlagan: "Bolalar tabiati vizualizatsiyani talab qiladi".Endi bu endi diagramma, jadval va rasm emas, balki ilmiy va bilimga ega bo'lsa ham, bolalar tabiatiga yaqinroq o'yin. Materialning ravshanligi uning assimilyatsiyasini oshiradi, chunki bolalarni idrok etishning barcha kanallari - vizual, mexanik, eshitish va hissiyotlarga bog'liq.

Keling, aniqlik kiritaylik:

Multimedia Turli sinflarda bilish vositasi yoki vositasidir. Multimedia motivatsiya, kommunikatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish, ko'nikmalarga ega bo'lish, aniq bilimlarni to'plash, shuningdek, axborot savodxonligini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Kompyuter - hozirda maxsus effektlarga erishish uchun ovoz va videoni boshqarish, ovoz va videoni sintez qilish va ijro etish, shu jumladan animatsiya va bularning barchasini bitta multimedia taqdimotiga qo'shish qobiliyatiga ega.

Slayd raqami 11

Slayd, taqdimot yoki video taqdimot kabi multimediya o'qituvchilar jamoasida uzoq vaqtdan beri mavjud.

Ta'lim jarayonida ko'rgazmali o'qitish vositalaridan oqilona foydalanish maktabgacha yoshdagi bolalarning kuzatuvchanligini, diqqatini, nutqini, fikrlashini rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. "Bilan rangli shaffoflar to'plami ko'rsatmalar"(Slaydlar)," Audiokitob ", o'qitish. ABVGDeyka dasturi.

Slayd raqami 12

FOTOSURAT

Avvalo, biz kompyuterda bolalarning bevosita ishlaridan foydalanmasligimizni aytmoqchimiz. Bizning fikrimizcha, bu maktabgacha yoshdagi asosiy muammo emas. Ko'p ish muhimroq zamonaviy axborot jamiyatida bolalarni rivojlantirish muammolarini hal qilish yo'nalishi bo'yicha o'quvchilar oilalari bilan o'zaro hamkorlik doirasida yagona ijodiy makon yaratish. Bola uchun ham, ota-onalar uchun ham yangi texnologiyalar olami uchun qo'llanma, kompyuter o'yinlarini tanlash bo'yicha ustoz bo'lish va bola shaxsining axborot madaniyati asoslarini shakllantirish muhimdir.

Slayd raqami 13

AKT darslari

1. Multimedia ko'magi bilan darsBolalar bog'chasida kompyuter ishlarini tashkil etishning eng samarali shakli - multimedia taqdimotlaridan foydalangan holda media-tadqiqotlar o'tkazish.Bu pedagogik jarayonni optimallashtirish, bolalarni o'qitishni individualizatsiya qilish imkonini beradi turli darajalarda kognitiv rivojlanish va psixologik va ta'lim faoliyati samaradorligini sezilarli darajada oshirish.

Ushbu darsda "elektron doska" sifatida faqat bitta kompyuter ishlatiladi. Tayyorgarlik bosqichida elektron va axborot resurslari tahlil qilinadi, dars uchun zarur materiallar tanlanadi. Ba'zan uni topish juda qiyin zarur materiallar dars mavzusini tushuntirish uchun taqdimot materiallari yordamida yaratilgan powerPoint dasturlari yoki boshqa multimedia dasturlari.

Bunday darslarni o'tkazish uchun sizga bitta shaxsiy kompyuter (noutbuk), multimedia proektori, karnay va ekran kerak.

Har qanday zamonaviy taqdimotning asosi vizual idrok etish va jonli tasvirlardan foydalangan holda ma'lumotlarni yodlash jarayonini engillashtiradi. Darsda taqdimotdan foydalanish shakli va o'rni ushbu darsning mazmuni va o'qituvchi tomonidan qo'yilgan maqsadga bog'liq.

2. Kompyuter ko'magi bilan dars

Ko'pincha, bunday mashg'ulotlar o'yinni o'qitish dasturlari yordamida amalga oshiriladi.

Bunday darsda bir nechta o'quvchilar bir vaqtning o'zida ishlaydigan bir nechta kompyuterlardan foydalaniladi. Elektron darslikdan foydalanish (va bolalar uchun o'quv o'yini elektron darslik) dasturlashtirilgan ta'lim usuli bo'lib, uning asoschisi Skinner hisoblanadi. Elektron darslik bilan ishlash jarayonida bola mustaqil ravishda materialni o'rganadi, kerakli vazifalarni bajaradi va keyin ushbu mavzu bo'yicha vakolat testidan o'tadi.

Kompyuterning imkoniyatlari ko'rib chiqish uchun taqdim etiladigan materiallar hajmini ko'paytirishga imkon beradi. Yorqin nurli ekran diqqatni tortadi, bolalarning audio idrokini vizual, animatsion belgilarga o'tkazishga imkon beradi, natijada keskinlik yo'qoladi. Ammo bugun, afsuski, yaxshiliklar etarli emas kompyuter dasturlari, bu yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim dasturlarining turlari

1. Xotira, tasavvur, tafakkurni rivojlantirish uchun o'yinlar.

2. "Gapirish" lug'atlari xorijiy tillar yaxshi animatsiya bilan.

3. ART-studiyalar, rasmli kutubxonalarga ega bo'lgan eng oddiy grafik muharrirlar.

4. Sayohat o'yinlari, "sarguzasht o'yinlari".

5. O'qishni, matematikani va boshqalarni o'rgatish uchun eng oddiy dasturlar.

Ushbu turdagi darslarni tashkil qilishda SANPiN standartlariga javob beradigan statsionar yoki ko'chma kompyuter sinfiga, litsenziyalangan dasturiy ta'minotga ega bo'lish kerak.

Bugungi kunda ko'plab bolalar bog'chalari kompyuter sinflari bilan jihozlangan. Ammo hali ham yo'qolgan:

Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish metodikasi;

Kompyuter ishlab chiqish dasturlarini tizimlashtirish;

Kompyuter tadqiqotlari uchun yagona dasturiy va uslubiy talablar.

SanPiN:

O'yin kompyuterining vazifalari o'z vaqtida kichik bo'lishi kerak. Shuning uchun kichik hajmdagi o'yinlarga yoki olingan natijalarni keyinchalik saqlash bilan ma'lum bosqichlarda topshiriqni bajarishni o'z ichiga olgan o'yinlarga ustunlik berish kerak.

Har bir darsda multimedia texnologiyalaridan foydalanish mumkin emas, chunki bunday darslarni tayyorlash va tashkil etishda o'qituvchidan, shuningdek bolalardan oddiy mashg'ulotlarga qaraganda ko'proq intellektual va hissiy harakatlar talab etiladi. Bundan tashqari, AKTdan tez-tez foydalanish bilan bolalar bunday faoliyatga alohida qiziqishlarini yo'qotadilar.

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari qanchalik ijobiy, ulkan potentsialga ega bo'lishidan qat'i nazar, ular o'qituvchining jonli muloqotini bolaga almashtira olmaydi va almashtirmasligi kerak.

Bugungi kunda bu maxsus ta'lim dasturi bilan tartibga solinmagan yagona faoliyat turi. O'qituvchilar yondashuvni mustaqil ravishda o'rganishlari va o'z faoliyatlarida amalga oshirishlari kerak.

AKTdan foydalanish bolalarga informatika va kompyuter texnologiyalari asoslarini o'rgatishni ta'minlamaydi.

Bunday darslarni tashkil qilishda muhim qoidalar ularning o'tkazilishining chastotasidir. Mashg'ulotlar bolalarning yoshiga qarab haftasiga 1-2 marta, to'g'ridan-to'g'ri kompyuterning 10-15 daqiqali faoliyati davomida o'tkazilishi kerak.

3. Diagnostika darsi.

Bunday darslarni o'tkazish uchun ba'zi umumiy ta'lim dasturlari uchun kam yoki umuman bo'lmagan maxsus dasturlar talab qilinadi. Ammo bunday kompyuter dasturlarini ishlab chiqish vaqt masalasidir.

Slayd raqami 14

"Interaktivlik" atamasi dan olingan inglizcha so'z inter harakat, bu "o'zaro ta'sir" degan ma'noni anglatadi. Interaktivlik bu informatika va aloqa sohasida qo'llaniladigan tushuncha. Bolalar bog'chasida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish o'qituvchilarning ijodiy imkoniyatlarini kengaytirishga imkon beradi va keksa maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishining turli jihatlariga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Slayd raqami 15

Multimedia prezentatsiyalaridan foydalanish:

Har qanday zamonaviy taqdimotning asosi vizual idrok etish va jonli tasvirlardan foydalangan holda ma'lumotlarni yodlash jarayonini engillashtiradi. Darsda prezentatsiyadan (yoki hattoki uning individual slaydidan) foydalanish shakllari va o'rni, albatta, ushbu darsning mazmuni va o'qituvchining o'zi oldiga qo'ygan maqsadiga bog'liq.

Ta'lim jarayonida kompyuter slayd-prezentatsiyalaridan foydalanish quyidagi afzalliklarga ega:

• materialni polisensor idrokini amalga oshirish;
• multimedia proyektori va proektsion ekrani yordamida ko'paytirilgan kattalashtirilgan shaklda turli xil narsalarni namoyish etish qobiliyati;
• audio, video va animatsion effektlarni bitta taqdimotga birlashtirish bolalarning o'quv adabiyotlaridan olgan ma'lumotlari o'rnini qoplashga yordam beradi;
• buzilmagan sezgi tizimini idrok etish uchun qulayroq bo'lgan narsalarni namoyish etish qobiliyati;
• bolaning vizual funktsiyalarini, ko'z qobiliyatlarini faollashtirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalar bilan mashg'ulotlar uchun tarqatma material sifatida printerda katta bosma nashrdagi ma'lumotni namoyish qilish uchun kompyuter taqdimotidagi slayd filmlardan foydalanish qulay.

Slayd raqami 16

Multimediya prezentatsiyalaridan foydalanish har qanday darsni, ishlashni hissiy rangda, jozibali o'tkazishga imkon beradi, ular bolada katta qiziqish uyg'otadi, ular ajoyib ingl. Ko'rgazmali qurol va namoyish materialidir, bu darsning yaxshi o'tishiga yordam beradi.

Slayd raqami 17

Interaktiv doskangizdan foydalanish bolalarda rivojlanishiga yordam beradi: diqqat, xotira, nozik vosita mahorati, fikrlash va nutq, vizual va eshitish idrok qilish, og'zaki va mantiqiy fikrlash va hk. Interaktiv uskunalar sizga elektron markerlar yordamida rasm chizish imkoniyatini beradi. Ultrasonik va infraqizil texnologiyalar taxtada marker belgisini aniq topish uchun ishlatiladi. To'plamda taqdim etilgan elektron markerlardan biri yordamida o'qituvchi yoki bola kerakli ma'lumotlarni ta'kidlashi yoki ta'kidlashi mumkin, bu esa unga qo'shimcha ravishda e'tiborni qaratadi. Uchun masofaviy boshqarish Windows dasturlari sichqonchani almashtirish uchun elektron qalamdan ham foydalanishlari mumkin. Hozirgi vaqtda maktabgacha yoshdagi bolalarning turli sohalari uchun juda ko'p oddiy va murakkab kompyuter dasturlari mavjud.

Slayd raqami 18

O'yin - bu asosiy shartmaktabgacha ta'lim muassasalarida kompyuterdan foydalanish

bolalarda katta qiziqish uyg'otadi;

maktabgacha yoshdagi bolalar uchun tushunarli bo'lgan obrazli turdagi ma'lumotni olib yuradi;

bolaning e'tiborini tortadi;

bolalarning bilim faoliyati uchun rag'batlantirish;

treningni individualizatsiya qilish imkoniyatini beradi;

bolaning o'zi o'yin tezligini va hal qilingan o'yinlarni o'rganish vazifalarining sonini tartibga soladi;

Slayd raqami 19

Shunday qilib, o'ylab ko'ringkompyuter texnologiyalarining ko'p qirraliligi keng namoyish etish qobiliyatiga ega bo'lgan o'qitish vositasi sifatida - rasmdan hikoyalar tuzish misolida.

Vazifa 1. Ushbu vazifani 3 usulda bajarish mumkin. Ekranda tegishli voqeani aks ettiruvchi 3-4 rasm aks etadi. (1 - boshi, 2 - davomi, 3 - oxiri) Bolalar oddiygina rasmlarda tasvirlangan voqealarni tasvirlaydilar. Bunday holda, har bir rasm boshqa bob vazifasini bajaradi.

Vazifa 2. Bolalarga faqat bitta rasm taklif etiladi. O'qituvchi savol beradi: Oldin nima bo'lgan? keyin nima bo'lishi mumkin? Bayonotdan keyin u taklif qilinadi haqiqiy hikoya va barcha rasmlar ekranda namoyish etiladi.

Vazifa 3. O'qituvchi ekranda syujetga ko'ra emas, balki chalkash ketma-ketlikda bir-birini ta'qib qiladigan rasmlarni namoyish etadi. Bolalar ushbu rasmlarni tartib bilan tartibga solib, keyin izchil hikoya qilishlari kerak.

Mini chiqish:

Kompyuter, multimedia - o'qituvchilar, ota-onalar va maktabgacha yoshdagi bolalarning birgalikdagi faoliyati uchun zarur bo'lgan o'qitish, tuzatishning kuchli aloqa vositasi, aloqa vositasiga aylanishi mumkin bo'lgan axborotni qayta ishlash vositalari.

Slayd raqami 20

Quyidagi natijalarga erishildi

bolalar shakli, rangi va hajmi tushunchalarini osonroq o'rganadilar;

son va to‘plam tushunchalari chuqurroq anglanadi;

samolyotda va kosmosda harakat qilish qobiliyati tezroq rivojlanadi

diqqat va xotira samaradorligini tarbiyalash;

oldinroq o'qish va yozishni o'rganing;

lug'at faol ravishda to'ldiriladi;

nozik vosita mahorati rivojlanadi, ko'z harakatlarining eng yaxshi muvofiqlashtirilishi shakllanadi.

oddiy reaktsiya va tanlov reaktsiyasi vaqti kamayadi;

maqsadga muvofiqlik va konsentratsiya tarbiyalanadi;

tasavvur va ijodkorlikni rivojlantiradi;

vizual-majoziy va nazariy fikrlash elementlari rivojlanadi.

Slayd raqami 21

Bolaning sog'lig'ini saqlash uchun shartlarga rioya qilish muhimdir:

Monitor suyuq kristalli yoki plazmadagi bo'lishi ma'qul.

Vizual buzilishlarning oldini olishga va sinflarda vizual-mekansal munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlarni kiritish kerak.

Muntazam ravishda ko'zlar uchun gimnastikani olib boring: ish paytida vaqti-vaqti bilan har 1,5-2 daqiqada bolaning ko'zini monitordan siljitish kerak. bir necha soniya davomida dars davomida faoliyat o'zgarishi ham muhimdir.

Frontal darslar uchun biz multimedia proektoridan foydalanamiz, ekrandan bolalar o'tiradigan stullarga masofa 2 - 2, 5 metrni tashkil qiladi.

Slayd 22

maqsad uslubiy ish - hamkasblarini o'rgatishintegratsiya darajasini baholash ularning axborot ta'lim muhitidagi pedagogik faoliyati, o'z muassasasining IEE imkoniyatlarini tahlil qilish, kasbiy pedagogik faoliyatining vazifalariga muvofiq AKT vositalarini, elektron ta'lim resurslarini tanlash va ulardan foydalanish.

Slayd raqami 23

Shunday qilib , AKTdan foydalanish o'quv jarayoni sifatini oshirishga yordam beradi: o'qituvchilar Internet foydalanuvchilarining keng auditoriyasida professional tarzda muloqot qilish imkoniyatiga ega, ularning ijtimoiy holat... Bolalar bilan ishlashda elektron ta'lim resurslaridan (elektron ta'lim resurslaridan) foydalanish o'quvchilarning bilim motivatsiyasini oshirishga xizmat qiladi, mos ravishda ularning yutuqlari va asosiy kompetentsiyalarining o'sishi kuzatiladi. Ota-onalar, bolalarning maktabgacha ta'lim muassasalariga bo'lgan qiziqishini ta'kidlab, tarbiyachilarga nisbatan hurmat-e'tiborni kuchaytirdilar, ularning maslahatlarini tinglaydilar va guruh loyihalarida faolroq ishtirok etadilar.

Xulosa qilib aytganda, maktabgacha tarbiyachining faoliyatida kompyuter texnologiyalaridan foydalanish maktabgacha ta'lim tizimida innovatsion jarayonlarni joriy etish, ta'lim sohasidagi boshqaruvning barcha darajalarini takomillashtirish, axborot resurslaridan foydalanish imkoniyatlarini kengaytirish imkonini beradi.

Slayd raqami 24

OXIRI _________

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati.

1. Maktabgacha ta'lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarish. - M., Sfera, 2008 yil

2. Gorvits Y., Pozdnyak L. Kim bolalar bog'chasida kompyuter bilan ishlashi kerak. Maktabgacha ta'lim, 1991 y., 5-son

3. Kalinina T.V. Maktabgacha ta'lim muassasasining idorasi. "Maktabgacha yoshdagi yangi axborot texnologiyalari". M, Sfera, 2008 yil

4. Ksenzova G.Yu. Maktabning istiqbolli texnologiyalari: ta'lim - asboblar to'plami... - M.: Rossiya pedagogik jamiyati, 2000 yil

5. Motorin V. "Kompyuter o'yinlarining ta'lim imkoniyatlari". Maktabgacha ta'lim, 2000 y., 11-son

6. Novoselova S.L. Kompyuter dunyosi maktabgacha yoshdagi bola. M.: Yangi maktab, 1997 yil

Suratlar, rasmlar va slaydlar bilan taqdimotni ko'rish uchun, faylini yuklab oling va PowerPoint-da oching kompyuteringizda.
Slaydlar taqdimoti matn tarkibi: Loyiha 4: Rogoza Roman Valentinovich tomonidan o'quv mashg'ulotlari tizimini multimediali qo'llab-quvvatlashni rivojlantirish yakunlandi O'tmishdagi "Hayot uchun ta'lim" shiori "Ta'lim butun hayot davomida" shiori bilan almashtirildi Zamonaviy yondashuvning tub farqi standartlarning asosiy ta'lim dasturlarini o'zlashtirish natijalariga yo'naltirilganligidir. Natijalar nafaqat predmetli bilimlarni, balki ushbu bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini ham tushunadi, zamonaviy jamiyat bilimli, axloqli, tashabbuskor odamlarga muhtoj: ular o'z harakatlarini mustaqil ravishda qaror qabul qilishlari, ularni bashorat qilishlari mumkin. mumkin bo'lgan oqibatlar harakatchanligi bilan ajralib turishi; hamkorlik qila olishi; mamlakat taqdiri, uning ijtimoiy-iqtisodiy ravnaqi uchun mas'uliyatni his qilishi. Zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar tizimi quyidagilar bilan belgilanadi: 1. federal davlat ta'lim standartlari kontseptsiyasi, zamonaviy didaktika tamoyillari, tizim-faoliyat yondashuvining pozitsiyasi 2. ta'lim faoliyatining o'zini o'zi rivojlantirishga va uzluksiz ta'limga tayyorligini shakllantirishga yo'naltirilganligi 3. dizayn va qurilish ijtimoiy muhit ta'lim tizimida o'quvchilarni rivojlantirish 4. talabalarning faol o'quv-bilish faoliyati 5. o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini va kompetentsiyaga asoslangan yondashuvni hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish Darsga qo'yiladigan talablar tizimi maqsadlarni belgilashni rag'batlantirishni o'z ichiga oladi Bilim va faoliyatning amaliy ahamiyati tarkibni tanlash Maqsadni belgilash Talabalarga aniq, erishiladigan, tushunarli, tashxis qo'yilgan maqsadlar qo'yilishi kerak. Maqsadni iloji boricha, talabalar bilan birgalikda, tuzilgan (talabalar uchun ma'qulroq) muammo asosida amalga oshiriladi. Talabalar darsdagi mashg'ulotlar jarayonida qanday aniq bilim va ko'nikmalarni (faoliyat uslublarini) egallashlarini bilishlari kerak, shuningdek, ularga berilgan vazifalarni bajarish rejasini (usullarini) bilishlari kerak. Motivatsiya O'qituvchi jarayonga qiziqishni shakllantirishi kerak (eng samarali motiv sifatida) o'quv faoliyativa yakuniy natijaga erishish uchun. Effektiv motivlar, shuningdek, dolzarb muammoning echimi, tarkibning amaliy yo'nalishi, tarkibning mahalliy tarixiy tarkibiy qismidir. Bilim va faoliyat usullarining amaliy ahamiyati O'qituvchi talabalarga olingan bilim va ko'nikmalarni o'z amaliyotida qo'llash imkoniyatlarini ko'rsatishi kerak. Tarkibni tanlash Darsda dastur tomonidan belgilangan dars natijalariga erishishni ta'minlaydigan bilimlar sifatli ishlab chiqilishi kerak. Boshqa barcha ma'lumotlar yordamchi xarakterga ega bo'lishi mumkin va ortiqcha yuklarni yaratmasligi kerak. Dars natijasi - bu nazorat ob'ekti bo'lib, u darsning maqsadi sifatida barcha (shaxsiy, meta-mavzu, mavzu) rejalashtirilgan natijalarni tizimli diagnostika qilishni talab qiladi. Zamonaviy darsga qo'yiladigan talablar: jihozlangan sinfda yaxshi tashkil etilgan dars yaxshi boshlanishi va yaxshi tugashi kerak; o'qituvchi o'z faoliyatini va talabalar faoliyatini rejalashtirishi, darsning mavzusi, maqsadi, vazifalarini aniq shakllantirishi kerak; dars muammoli va rivojlantiruvchi bo'lishi kerak: o'qituvchining o'zi o'quvchilar bilan hamkorlik qilishni maqsad qilib qo'ygan va talabalarni o'qituvchi va sinfdoshlari bilan hamkorlik qilishga qanday yo'naltirishni biladi; o'qituvchi muammoli va qidiruv vaziyatlarini tashkil qiladi, o'quvchilar faoliyatini faollashtiradi; xulosa talabalarning o'zlari tomonidan amalga oshiriladi; minimal takrorlash va maksimal ijodkorlik va birgalikda ijod qilish; vaqtni tejash va sog'liqni saqlashni tejash; darsning asosiy yo'nalishi bolalarga qaratilgan; sinfning profili, o'quvchilarning intilishi, bolalarning kayfiyati kabi jihatlarni hisobga oladigan talabalar darajasi va imkoniyatlarini hisobga olish; o'qituvchining uslubiy mahoratini namoyish etish qobiliyati; rejalashtirish mulohaza; dars mehribon bo'lishi kerak. Muvofiqlik zonasida bo'lgan ma'lumotlar (ya'ni insonning hozirgi, idrok etilayotgan ehtiyojlari va manfaatlariga mos keladi) imkon qadar samarali o'zlashtiriladi; ma'lum bo'lgan ma'lumotlar bilan, mavjud vaziyat bilan birlashtirilib, bola atrofidagi dunyoda sodir bo'layotgan narsalar doirasida taqdim etiladi; ma'lum bir odamning his-tuyg'ulariga ta'sir qiladi (bu ma'lumotga shaxsiy munosabatni shakllantirishni talab qiladi); turli xil idrok kanallari orqali faol ravishda amalga oshiriladi (bu o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil qilishning turli xil usullaridan foydalanish zarurligini belgilaydi); qaror qabul qilish uchun asosiy (ya'ni, ma'lumotdan amaliy foydalanish uchun vazifalarni ishlab chiqishni talab qiladi); og'zaki muloqot jarayonida boshqa shaxsga uzatiladi. Zamonaviy darsning asosiy tarkibiy qismlari 1. Tashkiliy - dars davomida darsni tashkil etish, o'quvchilarning darsga tayyorligi, tartib va \u200b\u200bintizom. Maqsad - o'quvchilar uchun butun dars uchun ham, uning alohida bosqichlari uchun ham o'quv maqsadlarini belgilash. Motivatsion - o'rganilayotgan materialning ushbu mavzudagi va butun kursdagi ahamiyatini aniqlash. Kommunikativ - o'qituvchi va sinf o'rtasidagi aloqa darajasi.5. Muhim - o'rganish, konsolidatsiya, takrorlash, mustaqil ishlash va boshqalar uchun material tanlash. Texnologik - ma'lum bir dars turi, ma'lum bir mavzu, ma'lum bir sinf uchun va hokazo uchun maqbul bo'lgan shakllar, usullar va o'qitish usullarini tanlash. Boshqarish va baholash - o'quvchining darsdagi faoliyatini baholashda uning faoliyatini rag'batlantirish va bilimga qiziqishini rivojlantirish uchun foydalanish. Analitik - dars natijalarini sarhisob qilish, o'quvchilarning darsdagi faoliyatini tahlil qilish, darsni tashkil qilishdagi o'z faoliyati natijalarini tahlil qilish. O'qituvchining darsga tayyorgarlikdagi harakatlari algoritmi Sinf o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga olish Shaxsiy xususiyatlarini hisobga olish Darsni muvaffaqiyatli o'tkazilishini ta'minlaydigan qoidalarga rioya qilish Sinf o'quvchilarining xususiyatlarini hisobga olish: sinf darajasi; talabalarning mavzuga munosabati; sinfning tezligi; ZUNni shakllantirish; turli xil ta'lim faoliyatiga munosabat; tarbiyaviy ishlarning turli shakllariga, shu jumladan noan'anaviy munosabatlarga munosabat; talabalarning umumiy intizomi.talabalar xususiyatlari individual xususiyatlarni hisobga olgan holda: asab tizimining turi; kommunikativlik; hissiylik; talabalar tomonidan yangi materialni idrok etishni boshqarish; yomon kayfiyatni engish qobiliyati; ularning bilimlari, ko'nikmalariga ishonch; doğaçlama qobiliyati; foydalanish qobiliyati turli vositalar bilan ta'lim, shu jumladan TSO va EVT. individual xususiyatlar Darsni muvaffaqiyatli o'tkazilishini ta'minlaydigan qoidalarga rioya qilish: Umumiy mavzudagi darsning o'rnini aniqlang, va mavzular - yillik kursda darsning umumiy vazifasini ta'kidlang. Dars mavzusiga oid uchta kitobni tanlang: ilmiy. Ilmiy-ommabop, uslubiy. Ko'rinish o'quv dasturi, tushuntirish yozuvini qayta o'qing, ushbu mavzu bo'yicha standart talablarini o'qing, o'qituvchidan ushbu dars uchun nima talab qilinishini bilib oling Darslik materialini xotirada tiklang, asosiy ZUN ni tanlang. Darsning vazifalarini aniqlang, etakchi muammoni ta'kidlang. Rejada shunday shakllantiring va yozing. u mavjud edi, talabalar tomonidan tushunilgan, ular tomonidan amalga oshirilgan.O'quvchi nimani tushunishi, darsda eslashi, nimani bilishi va darsdan keyin nimalarga qodir bo'lishi kerakligini aniqlang.Oquvchilarga qanday o'quv materialini, qaysi hajmda, qanday qismlarda, nimalarga etkazish kerakligini aniqlang. qiziqarli faktlar, etakchi g'oyalarni tasdiqlash, talabalarni xabardor qilish.Dars mazmunini o'z vazifasiga muvofiq tanlang, yangi materialni o'rganishning eng samarali usullarini tanlang, yangi ZUNni shakllantiring.Davoda va talabalar daftarida nimani va qanday yozish kerakligini o'ylab ko'ring.Darsning rejalashtirilgan yo'nalishini rejaga yozing. dars, yaxlit hodisa sifatida tasavvur qilish, qoidalarga rioya qilish Darsni muvaffaqiyatli o'tkazilishini ta'minlaydigan qoidalarga rioya qilish: Xususiy to'plang, talabalar oldiga aniq va aniq vazifalar qo'ying, materialni taqdim etish mantig'iga amal qiling.Do'stona munosabatda bo'ling, o'quvchilarni xafa qilmang, ularning bilimsizligi yoki tushunmovchiligidan g'azablanmang. Shuni yodda tutingki, agar o'quvchilarning aksariyati biron narsani bilmasa yoki tushunmasa, unda xatoni ularning faoliyatini tashkil etish usullaridan izlash kerak.O'quvchining gapini to'xtatmang, uni tugatsin. Tushunarsiz javob, noaniq savolning natijasi bo'lishi mumkin.Talabalar talablarni qanday tushunganliklariga majburiy ravishda aniqlik kiritib, topshiriqlar va yo'riqnomalarni aniq, lo'nda bering. O'quvchilar o'qituvchini qanday tinglashlarini diqqat bilan kuzatib boring. Diqqatni yo'qotish - bu tezlikni o'zgartirish, aytilganlarni takrorlash yoki dars jarayonida qo'shimcha materiallarni kiritish kerakligi haqidagi signaldir. Faol tinglash, vazifaga diqqat e'tiborning ko'rsatkichi bo'lishi mumkinligini unutmang. Vaqtni tejash uchun darsni o'z vaqtida boshlang, qo'ng'iroq bilan tugating, yo'l qo'ymaslik talabalarni uzoq muddatli o'qitish.Uning har bir talabini bajarishga erishish. Darsda bitta talab ham shunchaki e'lon qilinmasligi kerak! Darsning tezligini shiddatli, ammo ko'pchilik uchun ma'qul tuting.O'quvchilarning savollariga turtki bering, ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlang, ularning faolligi va xabardorligini tasdiqlang.Qoidalarga rioya qilish Tashkiliy moment: mavzu; nishon; rejalashtirilgan ta'lim natijalari. Uy vazifasini bajarilishini tekshirish (agar so'ralgan bo'lsa). Darsning asosiy bosqichida har bir talabaning faol o'quv faoliyatiga tayyorgarlik: ta'lim vazifasini belgilash, bilimlarini yangilash. Yangi materialni joylashtiring. Ta'lim muammosining echimi. Yangi bilimlarni o'zlashtirish. Talabalarning yangi o'quv materialini tushunishini dastlabki tekshirish (test yordamida joriy nazorat). O'rganilgan materialni birlashtirish. Bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish. Bilimni boshqarish va o'zini sinash ( mustaqil ish, test bilan yakuniy nazorat). Xulosa: dars natijalarini diagnostikasi, maqsadga erishishni aks ettirish. Uy vazifasi va uni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatma. Zamonaviy darsning tuzilishi - men darsda bilim manbai emasman - men dars tashkilotchisi va bolalarning yordamchisiman - Bola nima uchun kerakligini bilishi kerak, ya'ni. darsning maqsadlari darsda bolalar bilan birgalikda shakllantirilishi kerak va bu maqsadlar bolaning qiziqish doirasidadir.Lug'atimizdan "noto'g'ri javob", "noto'g'ri" va hokazo so'zlarni chiqarib tashlaymiz. Buning o'rniga, doimo hammaga murojaat qilib, biz quyidagilarni muhokama qilishni taklif qilamiz: "Siz nima deb o'ylaysiz ...", "Menimcha ..., lekin men xato qilyapman ..." - Darsda monologlar yo'q! Faqatgina hamma ishtirok etadigan jonli muloqot. O'qituvchiga yordam beradigan har kungi qoidalar P A G E | 0 0E'tiboringiz uchun tashakkur!

Laboratoriya ishi №11 pedagogik jarayonni multimediya ta'minotini ishlab chiqish texnologiyasi

Ishning maqsadi

multimedia taqdimot texnologiyalarining asosiy elementlari bilan tanishish, dars uchun multimedia ko'magi bilan ta'minlash.

Uskunalar va materiallar

Power Point o'rnatilgan shaxsiy kompyuter, raqamli saqlash vositasi, printer, mavzu bo'yicha maktab o'quv qo'llanmalari, elektron prezentatsiyalar namunalari yoki ularning qismlari.

Vazifalar

1. Test topshiriqlarini bajaring:

1. Taqdimot:

1) operatsiya;

2) jarayon;

3) harakat;

4) faoliyat turi.

2. Power Point muhitidagi elektron taqdimotning asosiy birligi:

2) yordam tizimi;

3) o'quv materiali;

4) bilimlarni boshqarish tizimi.

3. Pedagogik taqdimot dizaynini ishlab chiqishda quyidagilarni hisobga olish kerak:

1) ushbu ta'lim muassasasidagi o'quv jarayonining xususiyatlari;

2) o'qituvchi tomonidan materialni taqdim etish xususiyatlari;

3) ranglar va shakllarni idrok etishning fiziologik xususiyatlari;

4) ma'lum bir darsda o'quvchilarning xatti-harakatlarining xususiyatlari.

4. Elektron taqdimotlarni yaratish texnologiyasi loyihalash bosqichida quyidagi ish turlarini nazarda tutadi:

1) o'quv materialini uslubiy qayta ishlash; kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish, ularni slaydlarga joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; disk raskadrovka taqdimoti;

2) kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish, ularni slaydlarga joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; disk raskadrovka taqdimoti;

3) slaydlar maketini tuzish; illyustratsiyalar, matnlarni tanlash; taqdimotni qurish mantig'ini o'ylash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; disk raskadrovka taqdimoti;

4) yuqoridagi barcha ro'yxatlar to'liq emas.

5. Taqdimot turlarining qaysi birida o'quv jarayonini boshqarish har bir talaba tomonidan alohida amalga oshiriladi:

1) taqdimot-vizualizatsiya;

2) taqdimot modeli;

3) interaktiv taqdimot;

4) yuqoridagilar orasida to'g'ri javob yo'q.

2. "Taqdimotning tarkibiy elementlari" jadvalini to'ldiring.

3. Multimedia taqdimotlari fragmentlarining qiyosiy xarakteristikalari.

O'qituvchining taqdimotidan parchalarni tekshiring. O'quv materialini taqdim etish uchun siz o'rgangan talablardan kelib chiqib, prezentatsiyalar mualliflari ularni ishlab chiqish paytida yo'l qo'ygan xatolarini ko'rsating. Ushbu taqdimotlarning ijobiy tomonlarini ko'rsating. Analitik ish natijalarini jadval shaklida bir yoki ikkita slaydda to'ldiring.

4. Ta'lim multimedia taqdimotining bir qismini yaratish.

Hayotiy dars yoki mavzu bo'yicha ma'lum bir mavzu bo'yicha darsni qo'llab-quvvatlash uchun taqdimot yarating (etti slayddan ko'p bo'lmagan).

5. Hisobotda bajarilgan ishlar bo'yicha xulosalaringizni yozing. Sessiya davomida o'zingizning o'quv faolligingizni baholang.

Qisqa ma'lumot materiallari

Slayd- umumiy ekranda bitta kompozitsiya (jadvallar, diagrammalar, matnlar, tovushlar, ro'yxatlar va boshqalar) sifatida taqdim etilgan turli xil ob'ektlarni o'z ichiga olgan mantiqiy avtonom axborot tuzilishi.

Kompyuter taqdimotibu bitta g'oya bilan birlashtirilgan va umumiy faylda saqlanadigan slaydlar to'plamidir.

Interaktiv taqdimotlar- menejment har bir talaba tomonidan alohida amalga oshiriladigan taqdimotlar. Bunday taqdimotlar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishga qaratilgan.

Mavzu bo'yicha axborot resurslari -taqdimotni tayyorlashda o'qituvchi foydalanadigan qog'oz va elektron shaklda (CD-ROM, Internet-resurslar) ma'lumot manbalarining ro'yxati.

Taqdimot - aloqa va axborot jarayoni.

Asl ma'noda taqdimot - bu yo'naltirilgan axborot jarayoni. Taqdimotlar shakli jihatidan juda xilma-xil bo'lishi mumkin: ko'rgazma stendida, shaxsiy sotuvda yoki do'konda, ma'ruza zalida, televidenie yoki radioda xaridor bilan aloqada bo'lish. Zamonaviy taqdimot vositasi bu kompyuter: uning multimedia imkoniyatlari turli xil prezentatsiyalar yaratishga imkon berdi. matnli, illyustratsion, audiovizual va boshqa ma'lumotlarni taqdim etish shakllaridan foydalanishga asoslangan. Kompyuter taqdimotlari inson ishtiroki bilan aloqa qilish (ma'ruzachi bilan taqdimotlar) uchun ham, yozishmalar uchun (mustaqil taqdimotlar) uchun ham jozibali. Interaktivlik kabi imkoniyatga ega bo'lgan kompyuter taqdimotlari aloqa jarayonini odamlarning - ma'lumot oluvchilarning xususiyatlariga samarali moslashtirishga imkon beradi. Kompyuterli taqdimotlar replikatsiya va tarqatish jihatidan ham bir qancha afzalliklarga ega. Elektron tashuvchilarda bir marta yaratilgan modellar, diagrammalar, diagrammalar, slaydlar, videokliplar, ovoz chaqishi va boshqalar. ixcham raqamli ravishda saqlanishi mumkin. Ular buzilmaydi, ko'p joy egallamaydi, namoyish paytida erkin boshqariladi va agar kerak bo'lsa osonlikcha o'zgartirilishi mumkin. Elektron ommaviy axborot vositalarida tarqatiladigan taqdimotlar bosma nashrlarga qaraganda arzonroq va samaraliroq. Ular sezilarli kuch sarf qilmasdan takrorlanadi va shuning uchun tezda almashinuv predmetiga aylanadi.

Kompyuter taqdimotlarini yaratish uchun taqdimot sohasidagi mutaxassislar uchun ham, buning uchun maxsus tayyorlanmaganlar uchun ham mo'ljallangan maxsus dastur mavjud. TO dasturiy mahsulotlar taqdimotlarni yaratish uchun Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel taqdimoti, Star Office taqdimoti, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator va boshqalar kiradi.

Taqdimot darsini o'tkazish metodikasi boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, yangi materialni o'rganishda va uni mustahkamlashda taqdimotdan foydalanish mumkin. Birlashtirilgan darsning bir qismi sifatida, o'rganilgan materialni takrorlash va umumlashtirish orqali talabalarning bilimlarini yangilashga yordam beradi. Pedagogik sharoitda taqdimot tinglovchilarga ma'lum materiallarni taqdim etish va etkazish vositasi sifatida ishlaydi.

O'quv materialini taqdim etish vositasi sifatida kompyuterdan nafaqat o'qituvchi va o'qituvchilar sinfda va ma'ruza zalida, balki maktab o'quvchilari va talabalari ham o'zlarining loyihalari, kurs ishlari va tezislarini himoya qilishda mavzuli ma'ruzalarda foydalanishlari mumkin. Bundan tashqari, kompyuterga asoslangan prezentatsiyalar tajriba almashish, shuningdek malaka oshirish va malakasini oshirish uchun yanada samarali muloqot aloqalarini ta'minlay oladi.

Darsda foydalaniladigan taqdimotlarni talabalarning o'quv jarayonidagi ishtiroki darajasiga qarab ajratish mumkin taqdimot vizualizatsiyalari va interaktiv taqdimotlar. Taqdimot-vizualizatsiya o'quv materialini tushuntirishda darsning axborot mazmuni va samaradorligini sezilarli darajada oshirishga imkon beradi, taqdim etilgan materialning dinamikligi va ifodaliligini oshirishga yordam beradi. Shubhasiz, mashg'ulotlar samaradorligi sezilarli darajada oshadi, chunki ko'rishning eshitish va eshitish kanallari bir vaqtning o'zida ishtirok etadi. Har bir tinglovchi tomonidan alohida nazorat qilinadigan taqdimotlar interaktiv taqdimotlar deb hisoblanadi. Bunday taqdimotlar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishga qaratilgan. An'anaviy mustaqil ishdan farqli o'laroq, interaktiv taqdimot bilan mustaqil ishlash o'quv materialini idrok etish va yodlash samaradorligini oshirishga yordam beradi. Tabiiyki, bunday prezentatsiyalarda materialning tuzilishi, tuzilishi va dozalash mantig'i taqdimot-vizuallashtirishdan sezilarli darajada farq qiladi.

Taqdimotning tarkibiy elementlari. Power Point muhitida elektron taqdimotning asosiy birligi slayd yoki ramkavakillik ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar, ma'lumotni vizual idrok etishning ergonomik talablarini hisobga olgan holda. Interfaol taqdimotning majburiy tarkibiy elementlari, qoida tariqasida: qopqoq; sarlavha slayd; boshqaruv elementlari bilan ishlashga yordam berish tizimi; Mundarija; o'quv materiali (shu jumladan matn, diagrammalar, jadvallar, rasmlar, grafikalar); atamalar lug'ati (lug'at); bilimlarni boshqarish tizimi; mavzu bo'yicha axborot resurslari.

Muqovailoji boricha rang-barang bo'lishi kerak. Buning uchun siz uni grafik qo'shimchalar va fonlardan foydalangan holda tartibga solishingiz kerak. Muqova dizayni talabalarning hissiy holatini yaxshilashga va o'rganilayotgan mavzuga va umuman mavzuga bo'lgan qiziqishini oshirishga yordam berishi kerak.

Sarlavha slaydquyidagilarni o'z ichiga olishi kerak: mavzu nomi; haqida ma'lumot ta'lim muassasasi; Muallif haqida; ishlab chiqish sanasi; tarmoqdagi, mahalliy kompyuterdagi ma'lumotlarning joylashuvi va fayl nomi to'g'risidagi ma'lumotlar.

Yo'naltiruvchi tizimboshqaruv elementlari bilan ishlash uchun taqdimot, ularning ishlashini aniqlashtirish uchun ishlatiladigan barcha ekrandagi tugmalar tavsifi bilan alohida slayd bo'lishi kerak. Boshqaruv elementlariga qo'yiladigan asosiy talablar aniqlik, kerakli vaqtda ekranda kerakli ko'rsatmalar mavjudligi va eng muhimi, har bir sahifada minimal (faqat kerakli) boshqaruv soni. Asosiy boshqaruv elementlari quyidagilardir: tarkibdan mavzular boshiga o'tish tugmalari; slayddan oldinga va orqaga siljish uchun tugmalar; Mundarija tugmachasiga qaytish; chaqiruv tugmachasi; atamalar lug'atiga o'tish uchun tugma; illyustratsiyalar, jadvallar, grafikalar va hokazolarni namoyish qilish uchun gipermurojaatlar aniq taqdimotga ega bo'lmagan taqdimotlarni boshqarish vositalari ko'rsatmalar bilan ta'minlanishi kerak. Taqdimot nazorati bilan ishlash uchun yordam tizimini deyarli har qanday slayddan chaqirish kerak va shuning uchun uni barcha kadrlarda ekrandagi boshqarish tugmasi bilan taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

O'quv materialielektron taqdimotda, qoida tariqasida, qisqacha shaklda taqdim etiladi, bu to'liq o'quv materiali bilan birga mavjud bo'lish uchun juda yaxshi sababga ega. Bunday taqdimot mazmunni ko'rib chiqish uchun sifat jihatidan boshqacha nuqtai nazarni beradi, bu mavzu bo'yicha kirish darslari bosqichida ham, o'quv materialini umumlashtirish va tizimlashtirish bosqichida ham samarali bo'ladi. Materialning mazmuni taqdimoti matn, rasm, jadval, grafik va hk shaklida amalga oshirilishi mumkin. (ya'ni odatdagi "kitob" shaklida, garchi prezentatsiya birlashtirilishi mumkin va animatsiya, video qo'shimchalar, tovush chaqishi va boshqalar kabi qog'oz tashuvchiga xos bo'lmagan elementlar). Shu bilan birga, o'quv materialining grafik taqdimoti sizga kerakli miqdordagi ma'lumotni taqdim etilishining qisqaligi bilan etkazish imkonini beradi.

Eng muhimi umumiy talablaro'quv materialining mazmunini elektron taqdimotda taqdim etish vositalari, shakllari va usullariga: taqdimotning ixchamligi va qisqarishi, matnning maksimal ma'lumot mazmuni; semantik jihatdan bog'liq bo'lgan axborot elementlarini ajralmas idrok etiladigan guruhlarga birlashtirish; har bir qoidaga (har bir fikrga) matnning alohida xatboshisi berilishi kerak; xatboshining asosiy g'oyasi eng boshida (paragrafning birinchi satrida) bo'lishi kerak; barcha og'zaki ma'lumotlar imlo, grammatik va uslubiy xatolar uchun sinchkovlik bilan tekshirilishi kerak; grafikalar matnni organik ravishda to'ldirishi kerak; katta rasmlarni mustaqil taqdimot moduli sifatida tuzilgan rasmlarning alohida albomida (grafikalar, diagrammalar, fotosuratlar) saqlash mumkin. Ushbu albom elementlariga boshqa slaydlardan havolali havolalar yoki maxsus tugmalar yordamida havola qilish mumkin.

Atamalar lug'ati (lug'at).Bunday lug'atning mavjudligi yangi mavzuni interaktiv namoyish qilishda juda istalgan. Terminalar va ta'riflar lug'atini alohida slaydda (slaydlar seriyasida) joylashtirish afzaldir. O'quv materialining tegishli sahifalarida atamalar lug'atiga murojaat qilish uchun tegishli tugmachani qo'yish maqsadga muvofiqdir.

Boshqarish tizimibilimlar ekspress-test (prezentatsiya-vizuallashtirishda) yoki ko'priklar tizimi orqali (interaktiv taqdimotda) tashkil etilishi mumkin.

Elektron taqdimot texnologiyasiloyihalash bosqichida quyidagi ish turlarini amalga oshirishni nazarda tutadi: o'quv materialini tayyorlash va uni tuzish, uni uslubiy qayta ishlash; kompyuter grafik materiallarini ishlab chiqish va ularni slaydlarda joylashtirishga tayyorlash; slaydlarda axborot komponentlarini shakllantirish va birlashtirish; taqdimotni disk raskadrovka.

Kelajakdagi taqdimot uchun slaydlar tayyorlashda bir qator muhim jihatlarni yodda tutish kerak:

1. Slaydni maketini oldindan tuzish, illyustratsiyalarni olish, matn, prezentatsiya qurish mantiqi haqida o'ylash kerak. Bu erda siz improvizatsiyaga ishonmasligingiz kerak, aks holda sizning boshingizdagi betartiblik dars sifatiga ta'sir qilishi muqarrar.

2. Har bir slayd uchun rang sxemasini diqqat bilan tuzing. Tajriba shuni ko'rsatadiki, bitta taqdimot davomida turli xil kelib chiqishi bilan tajriba o'tkazmaslik kerak - ular o'quvchilarning e'tiborini tarqatadi va ularning ayniqsa yorqin echimi ko'pincha matnning o'zidan chalg'itadi yoki o'qishga noqulaylik tug'diradi.

3. Shriftlar bilan ishlashda ularning xilma-xilligidan qo'rqmang. O'quvchilar e'tibor berishlari kerak bo'lgan joylarda harflarning kattaligi va qalinligini o'zgartirish nafaqat mumkin, balki zarurdir. Shuni yodda tutish kerakki, sarlavhalar matnning o'zi bilan birlashmasligi kerak.

4. Slaydda matnni tekshirishga ayniqsa diqqat bilan yondashish zarur: grammatik, sintaktik va nutq xatolari taqdimot muallifining funktsional savodxonligini shubha ostiga qo'yadi. Yaxshi assimilyatsiya qilish uchun jumlalar imkon qadar qisqa bo'lishi kerak.

5. Animatsiya va ovoz effektlariga haddan tashqari ta'sir qilmang. Bu diqqatni tarqatishi, keraksiz kulgiga sabab bo'lishi mumkin. Effektlarning mavjudligi slayd matni mantig'iga va darsning umumiy tushunchasiga muvofiq bo'lishi kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, qo'shiq yoki musiqa parchalari o'quvchilarning butun dars davomida o'zgacha psixo-emotsional munosabatini yaratishi mumkin.

6. Slaydda fotosuratlar yoki rasmlarning mavjudligi matn bilan o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Tasvirni tushunishga va uni yangicha ochib berishga yordam berish uchun matnning o'zi bilan teng keladigan, illyustratsiya kabi fon emasligi ma'qul. Shu bilan birga, rasmning barcha tafsilotlarini ta'kidlashi uchun uning fonini o'ylab ko'rish kerak.

7. Agar taqdimot aqlli doskada o'tkazilsa, matn to'liq bo'lmaganligi va dars davomida slaydda tuzatishlar kiritishi juda yaxshi qabul qilinadi. Bunday holda, taqdimot "hayotga kiradi" va o'qituvchi va talaba o'rtasida sinfda bo'lib o'tadigan birgalikdagi ijod natijasiga aylanadi.

8. Gumanitar fanlar o'qituvchilari, ayniqsa, "jonli so'z" ga nisbatan sezgirligini inobatga olgan holda, xulosa qilish mantiqan to'g'ri: taqdimot hech qanday holatda o'qituvchining o'zini almashtirmasligi va o'rnini bosmasligi kerak. Shu sababli, taqdimot slaydlarining eng maqbul soni maktabdagi dars uchun taxminan 5-7, juft dars uchun esa 20 ga yaqin. Keyin dars davomida vaqt poygasi bo'lmaydi, slaydda o'qilgan va ko'rilgan narsalarni tushunish mumkin bo'ladi.

9. Kelajakda konspektni yozuvlarning ikki darajali versiyasi bilan almashtirish mumkin: 1) PowerPoint taqdimotlari taqdim etiladigan darslarning elektron versiyasi, 2) ba'zi slaydlarga talabalar sharhlari.

O'qituvchi prezentatsiyalar yaratish yukini faqat o'ziga yuklamasligi kerak. O'qituvchi bilan o'quvchining teng huquqli munosabatlari e'lon qilingan printsipi doirasida talabalarni ushbu jarayonga jalb qilish zarur. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, baholash bo'yicha motivatsiya umuman majburiy emas, chunki birgalikdagi sa'y-harakatlar bilan keyingi avlod o'quvchilari ko'radigan va to'ldiradigan mahsulot yaratiladi.

Taqdimotlar dizayni o'quvchilarning motivatsiyasiga, materialni qabul qilish tezligiga, charchoqqa va boshqa bir qator muhim ko'rsatkichlarga bevosita ta'sir ko'rsatishi deyarli shubhasizdir. Shuning uchun o'quv muhitining interfeys dizayni intuitiv darajada ishlab chiqilmasligi kerak.

Pedagogik taqdimotni loyihalashning asosiy tarkibiy qismlaridan biri ranglar va shakllarni idrok etishning fiziologik xususiyatlarini hisobga olishdir. Ularning eng muhimlari quyidagilarni o'z ichiga oladi:

Rag'batlantiruvchi (iliq) ranglar hayajonni kuchaytiradi va ogohlantiruvchi vazifasini bajaradi (ta'sirlanish intensivligining pasayishi tartibida): qizil, to'q sariq, sariq;

Parchalanuvchi (sovuq) ranglar tinchlantiradi, uyquchanlik holatini keltirib chiqaradi (xuddi shu tartibda): binafsha, ko'k, ko'k, ko'k-yashil, yashil;

Neytral ranglar mavjud: och pushti, kulrang-ko'k, sariq-yashil, jigarrang;

Ikki rangning kombinatsiyasi - belgining rangi va fon rangi - ingl.

Og'zaki ma'lumot uchun shriftlarni tanlashda, katta harflar kichik harflardan ko'ra qiyinroq qabul qilinishini yodda tutish kerak; shriftning asosiy zarbalari qalinligining ularning balandligiga nisbati taxminan 1: 5; shrift kattaligi va harflar oralig'ining eng o'qiladigan nisbati: 1: 0.375 dan 1: 0.75;

Shrift va fon ranglarining eng sezgir kombinatsiyasi quyidagilardir: quyuq ko'kda oq, qizil rangda limon sarig'i, oq rangda qora, ko'k rangda sariq;

Oq bo'shliq ifoda etishning eng kuchli vositalaridan biri sifatida tan olingan, kichkina to'plam uslubning belgisidir;

Har qanday fon tasviri o'quvchining ko'z charchashini kuchaytiradi va materialni qabul qilish samaradorligini pasaytiradi;

Fon (ikkinchi) rejaning elementi bo'lib, u ta'kidlashi, soyalashi, slayddagi ma'lumotlarning ostiga chizilgan bo'lishi kerak,

lekin uni yashirmang;

Animatsiya insonning ong ostiga katta ta'sir ko'rsatadi. Uning ta'siri oddiy videoga qaraganda ancha kuchli. Aniq, yorqin, tez o'zgaruvchan rasmlar ong ostiga osongina "singdiriladi". Bundan tashqari, zarba qancha qisqa bo'lsa, shunchalik kuchli bo'ladi;

Har qanday ahamiyatsiz harakatlanuvchi (jonlantirilgan) ob'ekt materialni idrokini pasaytiradi, kuchli chalg'ituvchi ta'sirga ega, diqqat dinamikasini buzadi;

Alohida ahamiyatga ega bo'lmagan tovushlarni (qo'shiqlar, kuylar) fon akkompanimenti tarkibiga kiritish o'quvchilarning tez charchashiga, diqqatni chalg'itishiga va o'quv samaradorligini pasayishiga olib keladi.

Taqdimot dizaynining ushbu xususiyatlarini hisobga olish, unda keltirilgan ma'lumotlarni idrok etish samaradorligiga sezilarli ta'sir qiladi.