“Korrigeeriv pedagoogika” – Rehabilitatsioon on arengu- ja käitumishäiretega lapse kaasamise protsess. sotsiaalne keskkond, normaalseteks sotsiaalselt kasulikeks tegevusteks ja adekvaatseteks suheteks eakaaslastega. Koolitus on õpetaja ja õpilase vahelise aktiivse, eesmärgipärase suhtluse protsess, mille tulemusena õpilasel kujunevad välja teatud teadmised, võimed, oskused, tegevus- ja käitumiskogemus ning isikuomadused.

“Töö madala sooritusvõimega õpilastega” – Analüüsitehnikate kujundamine. Õpetaja ei tohiks kiirustada mitterahuldava hinde panemisega. Mitu harjutust. Oskuste ja võimete puudumine. Ülesanded. Mitte iga kord, kui annate "kahe". Tinglikult võib kõik mahajääjad jagada kolme käitumistüüpi. Diferentseeritud lähenemine õpilastele. Õppetegevuses madala efektiivsusega õpilane.

“Logopeediakontor” – Büroohaldus. Ülevaatus viiakse läbi järgmiste kriteeriumide järgi: Kapi disain. Inventuurileht jaoks tehnilisi vahendeid koolitust logopeediline tuba(Ei). Õppeaasta (ja edaspidise) logopeeditoa tööplaani koostamise nõuded. 2. Büroojuhataja on kohustatud:

“Kaasav haridus” – Kaasav haridus on arenguprotsess Üldharidus, mis eeldab juurdepääsu haridusele kõigi laste erinevate vajadustega kohanemise osas, mis tagab erivajadustega lastele juurdepääsu haridusele. Mis on kaasav haridus? Kaasav ehk kaasav haridus on termin, mida kasutatakse erivajadustega laste harimise protsessi kirjeldamiseks tavakoolis.

“Kooli alasooritus” – miks mitte pöörduda koolipsühholoogi poole? Pole vaja oma last lõputult norida. Arvutid, televiisor ja muu meelelahutus peaks teadma oma kohta. Laps on sageli haige. Tehke kindlaks alasaavutamise põhjused ja leidke ühiste jõupingutustega lahendused. Isiklikud probleemid. Suutmatus saavutada -. Miks õpib õpilane halvasti?

“Parandus- ja arendustöö lastega” - Objekti-tööriistalised tegevused. Parandus- ja arendustöö. Faas. Vabatahtlik tähelepanu. Suurenenud tähelepanuvõime. Lapseea neurooside etioloogiline tegur. Tähelepanu arendamine nooremad koolilapsed. Psühholoogiline korrektsioon. Tähelepanu kestvus. Märkimisväärne tööetapp. Koolilapse mälestus. Etioloogiline tegur.

Kokku on 15 ettekannet

Teema: kõne arendamine

Kaust sisaldab põhjalikku teemaplaneeringut õppeaastaks septembrist juunini, saab kasutada lasteaed mis tahes haridusprogrammi jaoks. Iga teema kohta esitatakse esitluses mnemoonilised tabelid, mis võivad...

Koolieelikute õpetamist riimitekstide loomisele võib alustada juba kolmeaastaselt. Peamine töövorm on mänguülesanded ja harjutused, mida tehakse lastega kindlas järjekorras.

Klipp loodi Natalia Konchalovskaja koomilise poeemi “About vegetables” põhjal. Luuletust loeb Taganrogi MBDOU d/s nr 92 üliõpilane Andrey Bondarev. See osutus väga lõbusaks ja huvitavaks. Lapsed näevad selgelt olematuid köögivilju: kurki, ...

Selle esitluse eesmärk on automatiseerida heli Ш. 2 slaid - täht Ш kutsub külalisi ja teie ja teie laps sooritate artikulatsioonivõimlemist, teksti lugemise ajal, kui tähemärgid ilmuvad, vajutage...

See mäng loodi SMARTNotebook 11-s kasutamiseks SMARTBoardi interaktiivsel tahvlil. Eesmärk: Arendada oskust määrata objekti kuju ja klassifitseerida. Harjutage nimi- ja omadussõnade kokkuleppimist. Kirjeldus: Õpetaja pakub lastele...

See mäng loodi SMARTNotebook 11-s kasutamiseks SMARTBoardi interaktiivsel tahvlil. Eesmärk: koondada juur- ja puuviljade üldmõisted, tõsta need esile omadused. Arendada oskust klassifitseerida. Kirjeldus: Õpetaja pakub...

Ettekanne on mõeldud sõnade lugemise oskuse harjutamiseks täishäälikutega A, O, U, Y, E ja kaashäälikutega M, L, N. Laps loeb sõna, seejärel ilmub loetud sõna juurde pilt. Kokku 22...

Lasteettekanne õppetunni jaoks kõne foneetilise-foneemilise aspekti arengust lastel vanem rühm teema "U-A helid"

Esitlus leksikaalne teema"Mänguasjad" kõnepuudega (SSD) lastele vanuses 5-6 aastat, vanem rühm.

Mängu simulaator "Kes elab majades?" mõeldud sõnade silpideks jagamise oskuse harjutamiseks.

Klipp tehti kirjaniku 115. sünniaastapäevaks. Klipis on kasutatud illustratsioone E. Charušini raamatust “Kass Epifan”, kunstnik S. Kupriyanov. Teksti loeb D. Avilov

See esitlus on suunatud L-i heli automatiseerimisele. L-täht kutsuti lasteaeda, kuid edasine tee on raske. Mis ootab L-tähte? Kõigepealt teete artikulatsiooniharjutusi, seejärel taasesitate heli...

See projekt käsitleb teemasid: “Vene onni kaunistus”; "Vene rahva eluviis"; "Rahvakunsti muistsed juured"; “Dekoratiiv- ja tarbekunst inimese elus”; "Rahvakäsitöö"; "Vene rahvatraditsioonid ja kombed...

Interaktiivne test“Kas tead vene vanasõnu” aitab lastel testida oma teadmisi mõne vene vanasõna kohta. Soodustab kõne arengut, kujutlusvõimelist mõtlemist, aga ka huvi äratamist selle folkloorižanri vastu. Saab kasutada kui...

Esitlus on loodud koolieelikute ja koolinoorte ühiseks, lihtsamaks õppimiseks ja luuletuse kordamiseks. Seda hõlbustab toetumine visuaalsetele piltidele, mis aitavad meelde jätta.

Slaid 2

Hea kõne on lapse isiksuse kujunemise oluline tingimus. Mida rikkalikum ja korrektsem on lapse kõne, seda lihtsam on tal oma mõtteid väljendada, seda avaramad on tema võimalused ümbritsevast maailmast aru saada, seda aktiivsemalt ta suudab. vaimne areng. Kuid lapse kõne ei ole kaasasündinud funktsioon. See areneb järk-järgult, koos tema kasvu ja arenguga. Kõne peab kujunema ja arenema koos lapse üldise arenguga. Palju edukam on seda teha mängude abil. Alates aastast koolieelne vanus mängutegevus on juhtiv.

Slaid 3

Mänguline õpetamise meetod aitab luua huvitatud, pingevaba keskkonda; suurendab kõne motivatsiooni; julgustab lapsi omavahel suhtlema; mõtlemisprotsess kulgeb kiiremini, uued oskused omandatakse kindlamalt. Didaktiline mäng on suurepärane õppimis- ja arendustööriist, mida kasutatakse mis tahes programmimaterjali valdamisel. Spetsiaalselt valitud mängud ja harjutused võimaldavad avaldada kasulikku mõju kõne kõikidele komponentidele. Mängus saab laps võimaluse rikastada ja kinnistada sõnavara, moodustada grammatilisi kategooriaid, arendada sidusat kõnet, laiendada teadmisi ümbritsevast maailmast, arendada verbaalset loovust ja arendada suhtlemisoskusi.

Slaid 4

Kõne arendamise põhiülesanded

Kõnekultuuri arendamine; Kõne grammatilise struktuuri kujundamine; Rikastamine sõnavara; Sidusa kõne arendamine. Lapse kõne kujuneb etapiviisiliselt ja igas vanuseastmes lahendatakse oma ülesanded lapse kõne arendamiseks.

Slaid 5

Mängud ja harjutused nooremate eelkooliealiste kõne arendamiseks

3-4-aastaste laste kõnearenduse juhtsuund on kõne helikultuuri kasvatamine, õige häälduse õpetamine ja kõne grammatilise struktuuri kujundamine.

Slaid 6

Slaid 7

MÄNGUD JA HARJUTUSED LASTE KÕNE ARENDAMISEKS VIIENDAL ELUAASTAL

Selles vanuses laste juhtiv arengusuund on sõnavara rikastamine. Jätkub töö kõne helikultuuri harimisega (õige häälduse kujundamine, foneemilise taju, hääleaparaadi, kõnehingamise arendamine, mõõduka kõnekiiruse ja intonatsiooni väljendusvahendite kasutamise oskus). Lapsed tutvuvad uute mõistetega “heli”, “sõna”.

Slaid 8

Slaid 9

Mängud ja harjutused kõne arendamiseks vanemas eelkoolieas (6-7-aastased)

Vanemas koolieelses eas lastega töötamise põhiülesanne on sidusa kõne arendamine ja kõne foneetilise poole omandamine. Käimas on töö kõnekuulmise edasise parandamise ning selge, korrektse, väljendusrikka kõne oskuste kinnistamiseks. Lapsed teevad vahet, mis on häälik, sõna, lause.

Slaid 10

Slaid 11

Mnemoonika kasutamine koolieelikute sidusa kõne arendamiseks

Mnemoonika on meetodite ja tehnikate süsteem, mis tagab teabe tõhusa meeldejätmise, salvestamise ja taasesitamise. Mnemoonika kasutamine vähendab õppimise aega ja lahendab samaaegselt järgmisi kõneülesandeid: sõnavara rikastamine, lugude koostamine, lugude ümberjutustamine. kirjandus, nuputamine ja mõistatuste koostamine, luule päheõppimine.

Slaid 12

Tööde järjestus:

1. Mnemoonilised ruudud 2. Mnemograafilised rajad 3. Mnemoonilised tabelid

Slaid 13

Teatritegevus kui eelkooliealiste laste kõne arendamise vahend

Teatrimängud soodustavad verbaalse suhtluse elementide (näoilmed, žestid, kehahoiak, intonatsioon, hääle modulatsioon) assimilatsiooni. Teatritegevus pole lihtsalt mäng, vaid ka suurepärane vahend laste kõne intensiivseks arendamiseks, sõnavara rikastamiseks, aga ka mõtlemise, kujutlusvõime, tähelepanu ja mälu arendamiseks, mis on õige kõne psühholoogiline alus.

Slaid 14

Muusikaline tegevus ja kõne arendamine

Muusikaline kasvatus lasteaias on laste kõne arengu seisukohalt väga oluline. Muusikatundide läbiviimise aluspõhimõte on kõne, muusika ja liikumise suhe. Rütmilise teksti ja luule selge hääldus muusikale arendab muusikakõrva, kujutlusvõimet ja sõnataju. Iga sõna, silp, häälik hääldatakse tähendusrikkalt, siira suhtumisega.

Slaid 15

Kunstilise loovuse ja kõne arendamine

Kunstiline loovus– ainulaadne tööriist peenmotoorika ja kõne arendamiseks nende ühtsuses ja vastastikuses seotuses. Lapsed õpivad analüüsima vorme, vaatlema, võrdlema ning esile tooma objektide sarnasusi ja erinevusi.

Slaid 16

Origami mõju eelkooliealiste laste kõne arengule

Origami (“ori” – painutus, “gami” – paber) on Jaapani paberi voltimise kunst, mis on oma meelelahutusliku ja hariva võime tõttu väga populaarne. Origami figuuride voltimise käigus saavad lapsed tuttavaks geomeetriliste põhimõistetega ning samal ajal täieneb sõnavara eriterminitega. Origami soodustab keskendumist ja omab suurt tähtsust laste konstruktiivse mõtlemise ja loova kujutlusvõime arendamisel. Origami stimuleerib kõne, mälu arengut ja aktiveerib mõtteprotsesse.

Slaid 17

Didaktiliste mängude peamised liigid

Trükitud lauamängud Mängud esemetega (mänguasjad, looduslik materjal jne) Sõnamängud

Slaid 18

Sõrmemängud kui eelkooliealiste laste kõne arendamise viis

"Lapse mõistus on tema käeulatuses" V.A. Sukhomlinsky Lapse verbaalne kõne algab siis, kui tema sõrmede liigutused saavutavad piisava täpsuse. Lapse käed valmistavad justkui pinnase kõne edasiseks arendamiseks. Sõrmemängud arendavad lapse aju, loovust ja kujutlusvõimet. See pole mitte ainult kõne ja peenmotoorika arendamise stiimul, vaid ka üks rõõmsa suhtlemise võimalusi.

Slaid 19

Rollimängud mõjutavad kõne arengut positiivselt. Mängu ajal räägib laps valjusti mänguasjaga, räägib nii enda kui selle eest, imiteerib lennuki suminat, loomade hääli jne. Areneb dialoogkõne.

Slaid 20

Õuemängud kõne arendamisel

Mängu ajal püüab õpetaja julgustada lapsi kõnetegevust jäljendama ning laiendama kõnest ja sõnavarast arusaamist. See saavutatakse koos õpetajaga lastelaulude, luuletuste ja õuemängude sõnalise saatega.

Slaid 21

Aine arenduskeskkond rühmas

"Laps ei räägi tühjade seintega..." E.I. Tihhejeva Rühmaruumi küllastamisel tagavad kasvatajad eelkõige selle, et rühma lapsed saaksid rahuldada oma olulisi eluvajadusi tunnetuses, liikumises ja suhtlemises. Rühmad peaksid olema varustatud kaasaegse mänguvarustusega, mis sisaldab visuaalset, mängu- ja demonstratsioonimaterjali, mis tagab laste kognitiivse arengu kõrgema taseme ja provotseerib kõnetegevust.

Slaid 22

Täname tähelepanu eest!

Vaadake kõiki slaide

Ettevalmistus lugema ja kirjutama õppimiseks eelkoolieas on tihedalt seotud kõne kõlakultuuriga. Kui laps ei häälda helisid õigesti, ei suuda neid eristada ja isoleerida ega valida teatud häälikuga sõnu, on kirjaoskuse algelementide omandamine keeruline.

"Mitte ainult kirjaoskuse omandamine, vaid ka kogu hilisem keele omandamine ei sõltu sellest, kuidas laps avastab keele kõlalise reaalsuse, sõna hääliku struktuuri" (D.B. Elkonin).

Praktiline tähtsus.

Interaktiivne esitlus “Zvukarik” (mängud kõlavate sõnadega) esitab mänguülesannete komplekti 4-6-aastaste koolieelikute foneemilise taju arendamiseks, hääliku häälduse harjutamiseks, kõne intonatsiooni väljendusvõime arendamiseks ning heli- ja helianalüüsi oskuseks. sõna silbikoostis. Hüperlingisüsteem võimaldab suvalist üleminekut ühelt ülesandelt teisele, olenevalt õpetaja seatud ülesandest. Esitluses toodud helisõnamängud on kasulikud ka lapsevanematele. individuaalne töö beebiga.

• Slaid number 1: pealkiri
• Slaid nr 2 sisaldab Zvukarikuga mängude loendit (üleminek mängudele toimub hüperlinkide kaudu). Hüperlink “Märkus” on mõeldud laulu “Missuguseid sõnu on olemas” kuulamiseks (lastes “sõna” mõiste tugevdamiseks).
• Slaid nr 3: mängu “Leia etteantud häälikuga sõnu” kirjeldus (didaktiline ülesanne, navigatsioonisüsteem mängus).
• Slaidid nr 4 - 8: mäng “Leia etteantud häälikuga sõnu”; Hüperlink “Note” on mõeldud “Logopeediliste laulude” kuulamiseks helide “Zh”, “Sh”, “C”, “Shch”, “Ch” jaoks.
• Slaid nr 9: mängu “Hard-Soft” kirjeldus (didaktiline ülesanne, navigatsioonisüsteem mängus).
• Slaidid nr 10 - 25: mäng “Hard-Soft”, et eristada kõvasid ja pehmeid kaashäälikuid.
• Slaid nr 26: mängu “Mõõda sõna” kirjeldus (didaktiline ülesanne, navigatsioonisüsteem).
• Slaidid nr 27 - 30: mäng "Mõõda sõna" silbi koostise uurimiseks.
• Slaid number 31: mängu “Caterpillar” kirjeldus (didaktiline ülesanne, navigatsioonisüsteem).
• Slaidid nr 32 - 37: mäng “Caterpillar”, et määrata sõna esimene ja viimane heli.
• Slaid nr 38: mängu “Vali sõnad” kirjeldus (didaktiline ülesanne, navigatsioonisüsteem).
• Slaidid nr 39 - 43: mäng “Vali sõnad” sõnade helianalüüsi omandamiseks.

Iga ülesande õigete vastuste valimine toimub teemapiltidel klõpsates (päästikusüsteem). Õigete ja valede vastustega kaasneb animatsioon ja heli.

Lisa 1: Ettekanne “Zvukarik”.