بسیاری از مشکلات، مشکلات، ناامیدی ها، ناامیدی ها، ناراحتی ها و مشکلات والدین را به نقض سخنرانی، خواندن و نوشتن از فرزندان خود می دهند. چه چیزی است؟ اول از همه، در چنین مواردی، نقض شکل گیری یک کلمه از صداهای فردی - نقض توابع گفتاری و نقض توانایی درک آن وجود دارد. اینها توابع بسیار پیچیده هستند و به احتمال زیاد این نیست که پیشانی، زمانی و دمپایی مغز در اجرای آنها، به طور کلی - کل مغز، شرکت کنند. پس از همه، ما در مورد توانایی فورا گرفتن و به طور خودکار با هم پیچیده ترین صداهای سخنرانی را به یک کلمه، درک و بیان آن ادغام می کنیم.

کلمه را بگیر "تعادل". این در دو یا سه ثانیه تلفظ می شود، و در آن چهارده صدای و آنها ده - متفاوت است! و فرد فورا همه آنها را جذب می کند و به یک کلمه متصل می شود. کوتاه ترین مکث - و یک کلمه دیگر را دنبال می کند. و در کل عبارت و نشانه های معنایی نقطه گذاری، و زیرنویس، بهترین تفاوت های ظریف. این مرد به طور کامل زبان افراد دیگر را تسلط داد، او صرفا بدون اشتباه صحبت می کرد، اما افرادی که برای آنها این زبان بومی، فورا لهجه دیگری را ضبط می کنند. توانایی صحبت کردن و درک این سخنرانی، سپس هوشمندانه است، که به همه داده می شود! و کودک جنجالی است، جذب تا پنج سال، جذب در کمال، توانایی صحبت کردن و درک سخنرانی.

و توانایی درک سخنرانی و صحبت کردن چقدر دشوار است، هر مرد بالغ را می داند و یک زبان خارجی را تسلط می کند. او به سرعت از الفبای کار می کند، واژگان را استخدام می کند، می نویسد، می نویسد، اما نقطه سخنرانی ممکن است درک نکند. و همه می دانند که چگونه در ابتدا من به شدت به سخنرانی شخص دیگری گوش می دهم. در همان زمان، با صدای بلند، که مرحله گوش دادن را به سرعت منتقل می کند وجود دارد؛ کسانی هستند که سالها گوش می دهند؛ و کسانی هستند که هرگز به آن گوش نکنند. این دقیقا همان است کودکان که هیچ تابع گوش دادن ندارند. ممکن است alaliaهنگامی که یک کودک ممکن است سخنرانی را درک نکند؛ این می تواند فرم ها را پاک کند، زمانی که و درک سخنرانی، و واژگان از بین می رود. این اتفاق می افتد در تاخیر در توسعه روانکاری، ضایعه ارگانیک مغز، با اوتیسم دوران کودکی و در هر مورد از کمبود توسعه کلی سخنرانی. و با این همه باید در زمان روانشناسی کودکان باشد.

اما این همه نیست معلم چیزی را برای کودکان دیکته می کند و فورا آنچه را که در متن نوشته شده می شنود، می سازد. و چقدر آسان است که یکی، و چگونه، خداوند، آن را سخت به دیگران! و کسانی که آن را سخت می کنند، - از دست دادن . چنین کودک قوانین دستوری را می داند، اما ... هیولا در نامه نامحدود است. او به نظر می رسد آنچه را که او می نویسد نمی بیند! بنابراین او نوشت: "Corva". او پرسید: "چی نوشت؟" و او با اطمینان اعلام می کند: "گاو". او گفته شده است: "نامه" کجاست؟ " او دردناکی به نوشته شده و یا هرگز اشتباه را نمی بیند، یا اشتباه آن را تصحیح می کند.

یک کودک با توزیع اغلب در نامه های چاپی می نویسد، زیرا او خوشنویسی را نمی دهد - نامه های ظریف، وفادار و زیبا از حروف؛ او باید با نامه های چاپی بنویسد، زیرا او دست خط وحشتناکی دارد. اغلب لازم نیست که تا پایان عمر به طور خودکار، روشن، نه تغییر "امضاء بانکی" را تغییر دهیم. کودکان مشتاقانه در گروه میانی مهد کودک ها کشیده شده اند. آنها در حال تلاش برای جلب کودکان هستند، که بعدا در مدرسه در مدرسه ظاهر می شوند، اما دست آنها "نمی رود". و آنها، در نهایت، نقاشی را رد می کنند تا از مضحک جلوگیری کنند. به طور طبیعی، آنها قادر به تولید اشکال هندسی نیستند. دایره کشیده شده به نظر می رسد یک چرخ دنده. و زمان می آید زمانی که کابوس آنها درس را طراحی می کند.

این همه، به عنوان یک قاعده، با توسعه نیافته و کامل حرکت نازک ترکیب شده است. دکمه مادر بر روی دکمه های کودک به کودک، جمع آوری او را به مدرسه، و چشمک زدن کفش خود را! چنین کودکان به طرز شگفت انگیزی توپ را پرتاب می کنند و به آرامی به آن ضربه می زنند. آنها ورزشکاران نیستند و از همتایان مضحک در درس های تربیت بدنی رنج می برند. آنها نان را بدون اختلال برش نمی دهند. آنها نفت را بر روی نان اسمیر نمی کنند: نفت به نوک انگشتان، آستین، اما نه بر روی نان تبدیل خواهد شد. کودکان مبتلا به دیسگرافی به طور چشمگیری ناامن هستند. بدیهی است، آنها به آنها آموزش نمی دهند تا بر روی دستگاه کار کنند، آنها تماشاچیان، کارشناسی ارشد تلویزیون نیستند، برای انگشتان دست، دستانشان مانند چوب. آنها "شاد هستند". آنها فیل ها در ماشین ظرفشویی هستند.

بدیهی است، در کودکان مبتلا به نارضایتی، ضایعات آلی مغز، اغلب در خاک زایمان به زودی. بدیهی است، آنها هماهنگی بصری و موتور را نقض کرده اند که آنها یک موتورسیکلت نازک دارند که انگشتان دست و پا گیر هستند. و این همه را با گروه میانی مهد کودک ها به دست می آورند، والدین نه تنها به صورت به موقع از نوروپاتولوژیست دیدن خواهند کرد، بلکه به طور خستگی ناپذیر به توسعه تحرک خوب کودک کمک می کنند. در اینجا، همانطور که آنها می گویند، شما باید از استخوان ها دراز بکشید تا انگشتان کودک به شدت تبدیل شود و آنها را منتقل کند! آموزش، آموزش، آموزش - و حتی یک اسم حیوان دست اموز یاد می گیرد تا بر روی درام دست پیدا کند ...

بچه هایی هستند که مدت ها (به کلاس ششم پنجم، و حتی بعدا) دشوار است هنگام خواندن تا آنچه که در هجا و کلاس های پنجم سوم خوانده می شوند دشوار است یا به آرامی، دشوار، شدید، اغلب - یکنواخت، به طور یکنواخت متن دشوار در یک زبان خارجی فردی را می خواند که او را نمی گوید. و این - نارساخوانی.

نارساخوانی، و همچنین دیسرژیک، اگر دشوار باشد، و حتی غیر قابل درمان، می تواند سرنوشت انسان را تحریف کند. معلم به طور طبیعی نیاز دارد که زبان مادری به خوبی تسلط یابد. یک حرفه ای متوسط \u200b\u200bو بالاتر وجود ندارد موسسه تحصیلیجایی که هیچ آزمون ورودی در زبان مادری وجود نخواهد داشت. و این درست است زبان مادری شما باید بدانید! با این حال، برای کودکان مبتلا به نارساخوانی یا نارسایی، زبان مادری در مدرسه، به عنوان یک قاعده، عذاب می شود؛ برای سایر موضوعات مفید است، آنها اغلب به دلیل عدم توانایی نیاز به استاد دستور زبان مادری، نمرات سوم، پنجم، ششم را تکرار می کنند.

در نتیجه، توسعه آنها به تأخیر افتاده است، آنها به دلیل "باران" دو، پیچیده هستند، آنها در کلاس دهم از دست نمی روند. در مورد آزمون ورودی در زبان مادری پس از پذیرش به مؤسسه، ما یک مورد از زندگی در مورد این را ارائه خواهیم داد: چندین ده تن از مردان جوان جوان با استفاده از یک زمان در موسسه کوهستان سقوط نکردند و مکان های آنها دختران صالح را اشغال کردند. و هنگامی که فارغ التحصیلان وقت خود را برای رفتن به کار در عملیات زمین شناسی، در معدن، هیچ کس برای ارسال به این مشاغل مردان نبود ... دختران متاهل، به بچه ها، جایگزین حرفه شدند. پسران بالقوه با استعداد تبدیل به مهندسین، زمین شناسان، صنایع دستی کوه نبود. پس از همه، اندرسن، بور، رون، چرچیل، ادیسون، انیشتین و دیگران رنج می برد.

و کودکان مبتلا به نارساخوانی یا ناراحتی باید درک شوند، نه به آنها آسیب نرسانند، نه "Bump". چنین فرزندی را درک نمی کنید، به آنها کمک نمی کنید در این زندگی خود را در چشم انداز، در حیاتی برای هر فردی که ارزش تایید خود را داشته باشید، به آنها کمک نکنید، آنها را تشویق نکنید، نه بیمار بودن آنها - گناه وحشتناک، مانند مضحک بیش از حد .

بنابراین کودکان باید به دنبال جبران خسارت در آنچه که معمولا با استعداد هستند. آنها اغلب به صورت ریاضی یا موسیقی به طور مؤثر هستند، در ابتدا فکر می کنند، آنها احساس می کنند، آنها اغلب توانایی های ساختاری درخشان، استعداد به تجزیه و تحلیل عمیق علمی، اقتصادی، سیاسی، روانشناختی را دارند. و اگر آنها با مشکلات معروف در خواندن و نوشتن باقی بمانند، آنها را از پیدا کردن سرنوشت خود جلوگیری نکنید، درک خود را ... در هر صورت، معلمان نباید اعتراف کنند که رنج می برند از نارساخوانی یا توزیع کننده سرنوشت زبان مادری را تحریف می کنند ...

مطالعه نقض نامه و خواندن در کودکان با پایان قرن گذشته آغاز می شود و همزمان در زمان با معرفی بیشتر است کشورهای توسعه یافته اروپا از یادگیری مدرسه دولتی در دسترس توده های گسترده ای از کودکان است. در عین حال آشکار شد که علاوه بر کودکان که قادر به یادگیری به علت عقب ماندگی ذهنی نیستند، دیگران نمیتوانند دیپلم را به رغم توسعه فکری عادی، به کار گیرند.

در سال 1896، دکتر انگلیسی، دکتر مورگان، پسر 14 ساله را توصیف کرد که مشکلات فراوانی در خواندن و نوشتن داشت. او یک کودک قابل فهم بود که در جبر مدیریت می شد، اما با مشکل بزرگ، الفبای را آموخت و نمی توانست بخواند. در سال 1897، مورد مشابهی توسط انگلیسی J. Kerr و در سال 1905، کار S. Thomas، که خلاصه مشاهدات صد مورد از چنین نقض ها را خلاصه کرد، شرح داده شد. بعدها، علائم چنین ایالت ها به دقت مورد مطالعه و دقیق در آثار S. اورتون (1937)، M. Crithley (1970)، Z. Matejek (1972) و دیگر محققان مورد مطالعه قرار گرفت.

تعریف و اصطلاحات بیش از نیم قرن، مشکل مطالعه این مشکل بارها و بارها تغییر کرده است، و با این حال، یکپارچه، رضایت بخش همه این اصطلاحات هنوز یافت نشده است. هیچ کس شک ندارد که کودکان با نقض انتخاباتی از خواندن یا نوشتن وجود داشته باشد. با این حال، ماهیت این پدیده به روش های مختلف درک می شود. برای برخی از این یکی از تظاهرات سخنرانی شفاهی [Spearova L.F.، Yastrebova A.V.، 1988]، "اختلال اولیه ساختار صدا در نوشتن سخنرانی". برای دیگران - اختلال مونوسیمپتومی ژنی، ژئیدوپاتیک.

اختلالات خواندن خاص - دیسکی

صحبت کردن در مورد نارساخوانی، ما به این معنی است که دولت، تظاهرات اصلی که مداوم، ناتوانی انتخابی برای استاد مهارت خواندن است، علیرغم سطح کافی توسعه فکری و گفتار، فقدان نقض آنالایزر شنوایی و بصری و شرایط یادگیری مطلوب. این اختلال بر اساس نقض فرایندهای خاص مغزی، به طور کلی، پایه اصلی عملکرد مهارت خواندن است.

طبقه بندی های موجود از اختلالات خواندن را می توان به چهار دسته تقسیم کرد:

1) Etiopathogenetic، که در آن نقض اولیه خواندن اختصاص داده شده است، و اشکال ثانویه اختلالات خواندن ناشی از آسیب شناسی مغز ارگانیک، نقص های حسی، هوش کم، اختلالات روانشناختی؛

2) طبقه بندی های فضایی که سیستماتیک توسط نوع شناسی خطاها به تصویب می رسد. در عین حال، نارساخوانی جنبشی جنبشی (یا کلامی) و نارساخوانی استاتیک (یا حروف الفبا) را تشخیص می دهد.

3) طبقه بندی های روانشناختی که در آن مکانیزم های اختلال خواندن در نظر گرفته شده به عنوان مبنای سیستماتیک انجام می شود. در این مورد، "نارساخوانی" فندضاتیک و نارساخوانی، نارساخوانی نوری یا نوری-عرفانی و نارسایی، فضایی-آپراس، موتور، ماه و معنایی متمایز است.

4) طبقه بندی بالینی و پاتوژنیک از نقض نامه و خواندن Z. Matejek، که خلاصه بیمارستان های روانشناختی روانشناختی روانشناختی بلند مدت در شوک های دالی خلاصه شده است. نویسنده همه موارد نارساخوانی را متحد می کند، در نظر گرفتن نقض خواندن و نوشتن، در گروه های زیر:

a) gerpetary؛

ب) انسفالوپاتیک؛

ج) مخلوط (encephalopathic germeditarian)؛

د) روان نژند؛

د) نامشخص

نقض نامه های خاص - توزیع

بر اساس تجزیه و تحلیل مطالعات موجود در مورد این موضوع، و مشاهدات خود ما، ما تعریف زیر از توزیع را ارائه می دهیم. توزیع کننده باید به نام ناتوانی مداوم برای استاد نامه ها در قوانین گرافیک (یعنی هدایت اصول فونتیک نامه)، به رغم سطح کافی توسعه فکری و گفتار و غیبت، نامیده شود نقض خشن چشم انداز یا شنیدن خطاهای ناشی از این می تواند به چندین دسته تقسیم شود.

الف) خطاهای نماد صدا (جایگزینی حروف از فونعتایی یا گرافیک نزدیک)،

ب) خطاها مدل سازی گرافیک ساختار فراموشی کلمه (پرش، جایگزینی، حروف، جذب، سرگرمی)،

ج) خطاهای نشانه گرافیک ساختار نحوی جمله (عدم وجود نقاط در انتهای جمله، حروف بزرگ - در ابتدای آن، عدم وجود فضاهای بین کلمات و یا ایجاد شکاف های ناکافی در وسط کلمات )

این باید به ویژه برای شناسایی اشتباهاتی که تکرار تخصیص داده ها را تکرار می کند (به اصطلاح "ترمینال در نامه") اختصاص داده شود. از دیدگاه ما، این اشتباهات منعکس کننده مشکلات شفاهی و سخنرانی نوشته شده است و تنها به صورت مشروط می تواند در دیسکوپسیک گنجانده شود.

با توجه به ادبیات، دیسگرافی 2-3 برابر بیشتر از نارساخوانی یافت می شود [Kovshikov v.A.، Demianov Yu.G.، 1967؛ Valtin A.et al.، 1981؛ KOSC L.، 1983]. نقض خواندن در اکثر موارد با نقض نامه همراه است. با این حال، با توجه به مشاهدات ما، نه همیشه نارضایتی به مشکلات جدی در خواندن کمک می کند. ادبیات موارد موردی از نارساخوانی به اصطلاح "تمیز" را توصیف می کند، که در آن مهارت های حروف رنج نمی برند. بنابراین، این دو گروه سندرم هر چند همپوشانی دارند، اما همخوانی ندارند. دلیلی وجود دارد که باور کنیم که نارسایی و نارساخوانی ممکن است علل و مکانیسم های مختلفی داشته باشد.

سخنرانی نوشته شده اختلال نارساخوانی

این مقاله بر اساس مطالعه ادبیات در مورد این موضوع و همچنین سایت های اینترنتی نوشته شده است. این مطالعات روانشناسان را بر اساس چنین موضوعی فوری به عنوان "توزیع و نارساخوانی" جمع آوری کرد. این چیست؟ و چگونه با آن زندگی می کنند؟ " امیدوارم مواد جمع آوری شده جالب باشند.

دانلود:

پیش نمایش:

چرا نقض خواندن و نوشتن بوجود می آید؟

روند خواندن و نوشتن بسیار پیچیده است. این شرکت آنالایزر را شرکت می کند:

مشخص کردن، که به انجام مفصل کمک می کند، یعنی تلفظ ما؛

resuruchova، که به انتخاب واحدهای مورد نظر کمک می کند؛

بصری، که نمودار مربوطه را انتخاب می کند؛

جنبش، که انتقال گرافما در عطر انجام می شود (مجموعه ای از حرکات خاصی که برای ضبط مورد نیاز است) انجام می شود.

تمام این سکته های پیچیده در مساحت بسته بندی و مساحت های زمانی مغز انجام می شود و در نهایت در سال 10-11 سال زندگی تشکیل شده است.

این نامه با انگیزه آغاز می شود، که باعث می شود - این سطح توسط لوب های پیشانی قشر مغزی ارائه شده است.

اهمیت زیادی برای تسلط بر فرآیندهای نوشتن و خواندن، درجه تشکیل همه طرفهای سخنرانی است. بنابراین، نقض یا تاخیر در توسعه ادراک فرفه، احزاب لجن-دستوری، اثبات صدا در مراحل مختلف توسعه یکی از علل اصلی نارسایی و نارساخوانی است.

اگر کودک با شایعه سخنرانی شکسته شود، پس روشن است، برای او بسیار دشوار است که یاد بگیرد خواندن و نوشتن شود. در واقع، چگونه او می تواند بخواند اگر این سخنرانی سخنرانی نشسته معلوم نیست؟ همچنین قادر به کار کردن نامه نیست، زیرا نمی داند کدام یک از آنها یک حرف یا یک حرف دیگر است. این وظیفه نیز با این واقعیت پیچیده شده است که کودک باید به درستی یک صدای خاص را بگیرد و آن را به صورت نشانه ای از گفتار (نامه) در جریان سریع سخنرانی درک شده توسط او ارائه دهد. بنابراین، یادگیری یک گواهینامه یک کودک با شنوایی گفتار معیوب یک مشکل آموزشی پیچیده است.

گروه ریسک شامل کودکان است که از نقض سخنرانی رنج نمی برند، اما هیچ توضیحی روشن ندارند. آنها معمولا در مورد آنها گفته می شوند: "من به زبان گفتم ..."، - آنها "مومیایی" نامیده می شوند. یک تیم فازی از تفسیر فازی، و حتی در حالت غیرقانونی فرآیندهای فندک، می تواند باعث پاسخ های فازی شود که خطاهای خواندن و نوشتن را شامل می شود.

همراه با شنیدن سخنرانی (فندضام)، مردم چشم انداز خاصی برای نامه ها دارند. به نظر می رسد که به سادگی جهان اطراف را ببینید (نور، درختان، مردم، اشیاء مختلف) به اندازه کافی برای استاد نامه کافی نیست. لازم است بینایی بر روی حروف وجود داشته باشد، اجازه می دهد تا به یاد داشته باشید و خطوط خود را بازتولید کنید.

بنابراین، برای آموزش کامل، کودک باید توسعه فکری رضایت بخش، شنوایی گفتار و چشم انداز ویژه ای را برای نامه ها داشته باشد. در غیر این صورت، او قادر به موفقیت خواندن و نوشتن نیست.

بر اساس ویژگی های شکل گیری سخنرانی و به عنوان یک نتیجه، ظهور نارسایی و نارساخوانی، و عوامل "عمیق" بیشتر تاثیر می گذارد. به عنوان مثال، توسعه نابرابر نیمکره مغز.

چه منطقه ای از مغز "پاسخ" برای نامه و خواندن؟ به نظر می رسد که مرکز سخنرانی از اکثر مردم در نیمکره چپ قرار دارد. جغرافیایی راست مغز "سر" موضوع نمادهای موضوع، تصاویر بصری. بنابراین، افرادی که نوشتن آنها توسط Hieroglyphs (به عنوان مثال، چینی ها) نشان داده می شود، نیمه راست مغز بهتر توسعه یافته است. نامه و خواندن در ساکنان چین، بر خلاف اروپایی ها، در طول مشکلات در سمت راست رنج می برند (مثلا زمانی که خونریزی در مغز).

ویژگی های آناتومیک سیستم عصبی مرکزی توسط پزشکان معروف، حقایق توانایی های خوب برای طراحی از دستورات توضیح داده شده است. چنین کودک با مشکل تسلط بر نامه، اما بررسی معلمان بازخورد قابل ستایش است. بنابراین باید این باشد که این کودک بیشتر "باستان" است، منطقه اتوماتیک نیمکره راست به هیچ وجه تغییر نمی کند. Netlands با روسیه با این کودکان دخالت نمی کند با کمک یک تصویر (به عنوان در دوران قدیم - از طریق یک تصویر بر روی سنگ، پوست، محصولات خاک رس).

درمانگران گفتار گاهی اوقات به شخصیت "آینه" نامه از بیماران توجه می کنند. در این مورد، حروف در طرف دیگر معکوس می شوند - همانطور که در تصویر در آینه. به عنوان مثال: "C" و "Z" باز می شود؛ "H" و "P" یک بخش برجسته در جهت دیگر نوشته شده است ... نوشتن آینه با اختلالات مختلف مشاهده می شود، با این حال، دکتر به دنبال یک برگ صریح یا پنهان است. به دنبال و اغلب پیدا می شود: نامه های کودتا آینه - یک ویژگی مشخص از سمت چپ.

عامل ارثی نقش مهمی ایفا می کند زمانی که کودک به بیماری های ساختارهای مغز منتقل می شود، نارسایی با کیفیت بالا آنها. در این مورد، به عنوان یک نتیجه از دشواری کنترل قشر، هنگام تسلط بر یک سخنرانی کتبی، یک کودک ممکن است تقریبا همان مشکلات را به عنوان والدین در مدرسه تجربه کند.

یک بیماری ژنتیکی برای حضور این نقص وجود دارد، زیرا این اختلال در چندین عضو در خانواده های فردی مشاهده می شود. نقض خواندن اغلب به کلاس دوم تبدیل می شود. گاهی اوقات نارساخوانی در طول زمان جبران می شود، اما در برخی موارد در سن بالاتر باقی می ماند.

حضور ویژگی های مادرزادی موثر بر وقوع نارساخوانی و دیسگرافی، این واقعیت را توضیح می دهد که هر دو نوع اختلال اغلب در همان کودک دیده می شود. در عین حال، نشانه های انقباض رشد ذهنی در چنین کودک اغلب مشاهده می شود. کودک در زبان روسی نیست، هرچند که با ریاضیات و سایر اشیاء به خوبی برخورد می شود، جایی که به نظر می رسد، یکپارچگی بیشتر مورد نیاز است.

یکی دیگر از مشاهدات جالب روانشناسان: دیسکی در پسران 3-4 برابر بیشتر از دختران رخ می دهد. حدود 5-8 درصد دانش آموزان از نارساخوانی رنج می برند.

گاهی اوقات، با این حال، علت دیسگرام می تواند دو زبانه در خانواده باشد. به تازگی، به دلیل تغییرات بزرگی در جغرافیای جامعه، زمانی که بسیاری از آنها مجبور به ترک خانه خود هستند، زبان دوم را یاد بگیرند، این دلیل به طور فزاینده ای مرتبط است.

علت نارساخوانی و دیسگرافی می تواند اختلال در سیستم هایی باشد که آموزش های فضایی و موقت را ارائه می دهند.

ادبیات ویژه داده های مؤسسه کلپرا را ذکر می کند، که بر طبق آن، نارساخوانی می تواند اقدامات منفی "مادر - کودک" را مشاهده کند. بنابراین، یک کودک که به زور تغذیه می کند، که برای مقاومت در برابر غذا مقاومت می کند، همان Maneru را به دست می آورد و از لحاظ غذای فکری به دست می آید. این مقاومت است که او در هنگام برقراری ارتباط با مادرش کشف می کند، سپس به معلم منتقل می شود.

حتی چنین چیزهایی مهم هستند که در نگاه اول به نظر می رسد ناچیز است. به عنوان مثال، اغلب، هنگامی که خواندن کودک دشوار است برای پیگیری خط، نگاه لغزش. دانشمندان، تحقیقات انجام می دهند، نشان می دهد که اگر در کودک مبتلا به پستان قرار بگیرد، به طوری که صفحه تلویزیون وارد میدان دید خود می شود، عضلات چشم به جنبش هرج و مرج استفاده می شود. بنابراین ب. سن پیش دبستانی تمرینات مفید برای آماده سازی عضلات چشم به ردیابی متوالی در هر خط.

اگر کودک نارساخوانی یا نارسای را کشف کرده باشد، چه؟

اول از همه: در روحیه سقوط نکنید. چنین بچه هایی به طور کامل قادر به خواندن و نوشتن هستند، اگر آنها به طور مداوم مشغول به کار باشند. کسی به سال های کلاس نیاز دارد، چند ماه. ماهیت درس ها آموزش شنوایی سخنرانی و دیدگاه حروف الفبا است.

بهتر است نه تنها به نوبه خود به درمانگر گفتار، بلکه همچنین برای مقابله با کودک. کلاس های صرف شده معمولا بر روی یک سیستم خاص انجام می شود: بازی های گفتار مختلف استفاده می شود، الفبای تقسیم یا مغناطیسی برای کلمات تاشو، انتخاب عناصر گرامری کلمات. کودک باید یاد بگیرد که چگونه صداهای خاصی تلفظ می شود و نامه ای به این صدا با یک نامه مربوط به آن است. به طور معمول، درمانگر گفتار به مخالفت، "تمرین" از تلفظ جامد از نرم، ناشنوایان - از زنگ ... آموزش با تکرار کلمات، دیکته، انتخاب کلمات بر روی صداهای داده شده، تجزیه و تحلیل انجام می شود ترکیب نامه صدا از کلمات. واضح است که شما از یک ماده بصری استفاده می کنید که به یاد نامه های نامه ها کمک می کند: "O" به یادآوری حلقه، "F" - Zhuk، C "- CHRESCENT ... تلاش برای افزایش سرعت خواندن و نامه باید نه - کودک باید به طور کامل "احساس" صداهای فردی (حروف).

همچنین بد نیست که با روانشناسی تماس بگیریم: این می تواند به کلاس های گفتار درمانی کمک کند، توصیه های خاصی از تحریک، بهبود حافظه و سوخت های متابولیسم مغز را توصیه کند. نکته اصلی این است که به یاد داشته باشید که نارساخوانی و نارسایی یک دولت است که تعیین می کند که همکاری نزدیک پزشک، درمانگر گفتار و والدین مورد نیاز است.

چندین تمرین وجود دارد که به کودک شما کمک خواهد کرد

1. روزانه 5 دقیقه (نه بیشتر) کودک در هر متن (به جز روزنامه) از نامه های داده شده عبور می کند. شما باید با یک واکه شروع کنید، سپس به همخوانها بروید. گزینه ها ممکن است بسیار متفاوت باشند. به عنوان مثال: نامه ای بیل، و نامه به دایره. شما می توانید هماهنگ های بخار، و همچنین کسانی که در تلفظ آنها یا در تفاوت آنها کودک مشکل است. به عنوان مثال: R - L، C - W، و غیره

پس از 2-2.5 ماه از این تمرینات (اما ارائه شده - روزانه و نه بیش از 5 دقیقه) کیفیت نامه را بهبود می بخشد.

2. هر روز شما دیکته کوتاه را با مداد بنویسید. یک متن کوچک از کودک خسته نشده است، و او اشتباهات کمتری را ایجاد می کند (که الهام بخش ...) متون 150 تا 200 کلمه را با چک چک می کنند. اشتباهات را در متن درست نکنید. فقط علامت گذاری بر روی زمینه های سبز، سیاه و سفید یا بنفش (به هیچ وجه قرمز نیست!) سپس اجازه دهید یک نوت بوک برای تعمیر کودک. کودک دارای توانایی پنهان کردن نیست، اما اشتباهات خود را پاک می کند، به درستی نوشتن کنید. هدف به دست آمده است: اشتباهات توسط کودک خود، اصلاح شده است، و نوت بوک در شرایط عالی است.

3. اجازه دهید یک تمرین کودک برای خواندن آهسته با تفسیر تلفظ شده و نوشتن یک متن باشد.

cocking با کودک، به یاد داشته باشید چندین قانون اساسی:

1. همه اشغال های ویژه، کودک نیاز به یک حالت مورد علاقه دارد. پس از پیچیدگی های متعدد و سه گانه، مکالمات ناخوشایند در خانه، او باید حتی کوچک، اما موفقیت.

2. چک کردن کودک برای سرعت خواندن را از بین ببرید. لازم به ذکر است که این چک ها به مدت طولانی افزایش شکایات منصفانه از روانشناسان و نقص ها را افزایش داده است. خوب، اگر یک معلم، درک آنچه که استرس است، کودک با این بررسی تجربه می کند، او آن را بدون لهجه، پنهان نگه می دارد. اما این اتفاق می افتد به طوری که آنها یک تنظیم کامل امتحان را ایجاد می کنند، باعث ایجاد یک کودک می شوند، ساعت را در نظر قرار می دهند، و همچنین معلم خود را چک نمی کنند. شاید برای یک دانش آموز بدون مشکل، همه چیز مهم نیست، اما بیماران ما می توانند نوروز را توسعه دهند. بنابراین، اگر شما واقعا نیاز به بررسی سرعت خواندن دارید، آن را در یک فرم ملایم تر انجام دهید.

3. به یاد داشته باشید که نمیتوانید تمریناتی را که در آن متن با خطاها نوشته شده است (با توجه به اصلاح) ارائه دهید.

4. رویکرد "ادامه مطلب و نوشتن" موفقیت نخواهد آورد. کمتر کمتر، اما بهتر است. متون بزرگ را بخوانید و دیکته های بزرگ را با یک کودک بنویسید. در مراحل اول باید با سخنرانی شفاهی کار بیشتری داشته باشید: تمرینات برای توسعه درک فونداتیک، تجزیه و تحلیل صدا از کلمه. خطاهای متعدد که یک کودک مبتلا به نارسایی ناگزیر به دیکته طولانی اجازه می دهد، تنها در حافظه خود به عنوان یک تجربه منفی ثابت می شود. 5. برای موفقیت های کوچک ستایش نکنید، زمانی که کودک کار نمی کند، از بین نمی رود و ناپدید می شود. بسیار مهم است که دخالت عاطفی کودک خود را نشان ندهید: عصبانی نباشید، ناراحتی نکنید و خیلی سریع شادی نکنید. بهتر است که یک وضعیت هماهنگ آرام و اعتماد به نفس در موفقیت باشد - این امر به دست آوردن نتایج خوب پایدار بیشتر خواهد شد.

دیسرژیک و نارساخوانی: آنچه شما باید والدین را بدانید که فرزندانشان به سختی نوشتن و خواندن دارند.

در سال های اخیر به اندازه کافی ظاهر شده است تعداد زیادی از دانش آموزانی که به سختی زبان مادری خود را به عنوان یک موضوع آموزش می دهند. والدین در مورد عدم توجه به کودکان، بی معنی، عدم تمایل به یادگیری، ذهنیت غیر انسانی و غیره شکایت دارند. در بعضی موارد، والدین حق دارند، اما گاهی اوقات چیزهای جدی تر در پشت این وجود دارد: مشکلات فیزیولوژیکی، روانشناختی، عصبی و گفتاری. مشکلات در تسلط بر مهارت های نوشتن و خواندن نقص ها، نارسایی و نارساخوانی نامیده می شود. و اغلب این دو تشخیص در نزدیکی هستند. اگر چیزی وجود داشته باشد، دیگری وجود دارد.

Brutaphy (از یونانی "DIS" - دشواری، نقض، انحراف از قانون؛ "Grafo" - برای نوشتن، نشان دادن) - نقض جزئی از روند نامه، که در آن خطاهای مداوم و تکراری مشاهده شده است: اعوجاج و جایگزینی نامه ها، اعوجاج ساختار کلمه صدا هجا، نقض حریم خصوصی کلمات فردی در پیشنهاد، adgrammatyisms در نامه.

نامه به عنوان یک نوع فعالیت گفتار شامل تثبیت افکار خود را با استفاده از یک کد گرافیکی خاص است. این نامه سخت ترین نوع فعالیت است، همه بخش های پوست مغزی در شکل گیری آن دخیل هستند. مبانی روانشناختی نامه، تعامل کار تجزیه و تحلیل های مختلف - صحبت کردن، شنوایی، بصری، گره زدن است. هنگام نوشتن، تعامل چنین فرایندهای ذهنی به عنوان تفکر، حافظه، توجه، تخیل، سخنرانی خارجی و داخلی وجود دارد.

فرآیند نوشتن شامل پنج جزء روان شناختی است:

آکوستیک (صدای شنیدن و برجسته).

بیان (روشن کردن صدا، ترکیب کلمه، مجموعه ای از صداها را تنظیم کنید).

تماشاگر (ارائه یک تصویر گرافیکی از یک صدا، ترجمه ساختار صدا در نشانه های گرافیکی).

نگه داشتن در حافظه نمادهای گرافیکی و سازمان فضایی صحیح آنها.

در دسترس بودن توجه پایدار، دانش قوانین املا و نشانه گذاری.

با یک نامه، یک تجزیه و تحلیل فانتزی از کلمه باید ساخته شود، هر پس زمینه را با نامه مرتبط کنید، نامه ها را در یک دنباله خاص بنویسید.

فرایند نامه چند مرحله را گذرانده است: درک آنچه که ما در مورد آن بنویسیم، برنامه نویسی آن؛ استخراج و کد گرافیکی. فرآیند نامه در واقع یک فرآیند خواندن معکوس است.

نوشتن کلمه بسیار سخت تر از خواندن آن است. مشکلات تسلط بر این نامه به دلیل این واقعیت است که هر کدام از فرآیندهای لازم برای نوشتن این کلمه یا برخی از آنها در کودک ناقص هستند. نارسایی تجزیه و تحلیل فندضاتیک، کلمات را به اجزای تقسیم می کند و از تشخیص دقیق هر یک از صداهای برجسته جلوگیری می کند. با توجه به کمبود تلفظ، تجزیه و تحلیل صدا و سنتز کلمات دشوار است. با توجه به نقض حوزه حرکتی (هماهنگی ناکافی حرکات مربوط به عضلات انگشتان دست، بی ثباتی کل دست دست، و غیره) خطاهای نقاشی، جهت گیری فضایی بر روی ورق کاغذ وجود دارد خط

شروع کار بر روی پیشگیری از نارسایی هنوز در سن پیش دبستانی است. در حال حاضر، تعدادی از کودکان ممکن است پیش نیازهای خود را برای توسعه در دفن بیشتر داشته باشند. اگر یک کودک سه ساله می گوید: "با یک قاشق" (با یک قاشق "برش چاقو")، آن را در چارچوب توسعه سخنرانی طبیعی قرار داد، زیرا در اینجا برای فرم روسی یک مورد خنک کننده مورد استفاده قرار می گیرد، اگر چه برای این اسم نادرست است. اما اگر کودک می گوید "خوردن یک قاشق"، فراتر از آن می رود. در سن پیش دبستانی، ما در مورد وجود Adgrams در سخنرانی خوراکی کودکان صحبت می کنیم و با راه حل موفقیت آمیز این کار، آنها دیگر در نوشتن سخنرانی ظاهر نخواهند شد. اگر کلاس هایی با سخنرانی درمانگر نتایجی را به دست نیاورده اند، یا کودک با درمانگر گفتار انجام نداد و والدین را می بینند مقدار زیادی خطاهای هنگام نوشتن یک کودک، پس از آن لازم است که کلاس ها را از سر بگیرد (یا آنها را شروع کنید). دیسگرافی خود را ناپدید نخواهد کرد، باید تصحیح و اصلاح شود.

نارساخوانی (از یونانی "DIS" - نقض، انحراف از هنجار، دشواری و "LEGO" - برای خواندن) - این حالت، تظاهرات اصلی که مداوم، ناتوانی انتخابی برای استاد مهارت خواندن است. ناتوانی مقاوم در برابر خواندن هجایی و خودکار خواندن با کل کلمات، که اغلب با درک کافی از خواندن همراه است. این اختلال بر اساس نقض فرآیندهای خاص مغزی ("Cerebro" - مغز (لات))، به طور کلی، پایه اصلی مهارت خواندن است.

خواندن یک نوع فعالیت گفتار است، در فرایندی که کد نامه به صدا ترجمه شده است و مواد خواندن را درک می کند. مبانی روان شناختی فرآیند خواندن، تعامل کار ویژوال، سخنرانی، تحلیلگران شنوایی و چنین فرآیندهای ذهنی، به عنوان تفکر، گفتار، حافظه، توجه، تخیل است. خواندن یکی از انواع نوشتن سخنرانی است که بعدا و پیچیده تر از سخنرانی دهان است. خواندن بر اساس سخنرانی شفاهی شکل گرفته است.

ایده های موجود در مورد تصویر بصری یک واحد گفتار (کلمات، عبارات، پیشنهادات) را با دیده شده (نوشته شده) مشاهده کنید.

تصویر تصویری از واحد گفتار را با شنونده خود تلفظ کنید - تلفظ؛

تصویر بصری یک واحد گفتار را با معنای آن فراخوانی کنید - برای درک آن.

بسته به مکانیزم خواندن، چهار قرائت را تعیین کنید:

تسلط بر نشانه های صدایی

مرحله خواندن تحلیلی، که در آن واحد خواندن نامه هجا و درک عقب در پشت تلفظ (پست خواندن) است.

مرحله تشکیل تکنیک های خواندن مصنوعی، که در آن یک واحد خواندن یک کلمه است، و درک نزدیک شدن به تلفظ است.

گام خواندن خودکار (مصنوعی)، واحد خواندن عبارت، پیشنهاد یا پاراگراف است و درک پیش از تلفظ است.

مهارت های لازم برای تشکیل موفقیت آمیز فرآیند خواندن:

شکل گیری ادراک فندک (تمایز و کشف شده توسط تلفن).

شکل گیری تجزیه و تحلیل فندضاتیک (برجسته کردن صداها از گفتار).

شکل گیری تجزیه و تحلیل بصری و سنتز (تعیین شباهت و تفاوت در حروف).

شکل گیری نمایندگی های فضایی (سمت چپ - راست، بالا، پایین، بزرگ، کوچک، در زیر، برای، در حدود، نزدیک، و غیره).

شکل گیری دنیای بصری (امکان حفظ تصویر بصری نامه ها).

فرمبندی گفتار دهان و دندان (طبقه بندی اشیاء؛ تعمیم اشیاء؛ پاسخ درست و دستگیره صحیح به سوالات؛ توضیح انتصاب اشیاء).

توسعه عاطفی کودک (توجه پایدار، توانایی کار به طور مستقل، سوئیچینگ سریع از یک وظیفه به دیگری، اجرای واضح از دستورالعمل های بالغ، و غیره)

تحرک کوچک و بزرگ به خوبی توسعه یافته است.

شکل گیری توانایی برقراری ارتباط با همسالان.

گروه ریسک کودکان مبتلا به نارساخوانی شامل این دانش آموزانی است که:

نقض شنوایی فندضام

نقض ادراک فضایی؛

نقض تعامل بین ادراکات شنوایی، بصری و بنیادی (جنبش، موقعیت در فضا)؛

نقض رفتار و عملکرد؛

حفظ بدبختی علائم؛

تمایز ضعیف صداها و حروف؛

تخلیه بد صداها؛

مشکلات تجزیه و تحلیل سخنرانی کلمه.

هنگامی که دیسکی، همان کودک می تواند خواندن و به درستی و نادرست، خواندن اشتباه با هر تلاش به نظر می رسد یک جدید است. بسیاری از کودکان مشکلات در حال تلاش برای دور زدن کلمات با حدس زدن کلمات، تکیه بر بخش اولیه کلمه یا شباهت صدا، قدیمی تر - در متن. درک خواندن، دشوار یا کاملا غایب (خواندن مکانیکی) است.

همچنین با استفاده از تکنیک های خواندن با کیفیت بسیار کم، تعداد زیادی از اشتباهات ساخته شده است، تعداد زیادی از اشتباهات ساخته شده، کودک کاملا می تواند محتوای اصلی خواندن را به طور کامل بازگو کند. همچنین موارد شخصیت مخالف وجود دارد: با یک روش ماجراجویی نسبتا مسلط، کودک چیزی را از خواندن درک نمی کند.

به طور کامل از بین بردن دیسگرام و نارساخوانی بسیار دشوار است، اما این بدان معنا نیست که لازم نیست که بر روی آن کار کنیم. این باید برای کمک از یک درمانگر مدرسه مدرسه یا یک حامی متخصص استفاده شود، به وضوح تمام توصیه های متخصص را برآورده می کند و نتیجه مثبت خواهد آمد.

توزیع کننده - نقض جزئی فرآیند نامه، که در آن خطاهای مداوم و تکرار مشاهده می شود: اعوجاج و جایگزینی نامه ها، اعوجاج ساختار کلمه صدا هجا، نقض حریم خصوصی کلمات فردی در پیشنهاد، adgammatyisms در حرف.

دیسسیسی نقض جزئی فرآیند خواندن است که در تکرار ذینفعان ظاهر می شود.

انواع دیسگرافی:

دیسرژیک agrammatical - با توسعه نیافته از سیستم گرامری سخنرانی همراه است؛ این می تواند خود را در سطح کلمه، عبارت، پیشنهادات و متن آشکار سازد.

آکوستیک - به علت اختلال تمایز از طریق تلفن، و در جایگزینی نامه های مربوط به صداهای نزدیک فونتی ظاهر می شود (در حالی که در سخنرانی دهان، صداها به درستی تلفظ می شوند).

Articulator-Acoustic - که بر اساس انعکاس درک اشتباه و تلفظ صداهای صوتی بر روی نامه، حمایت از پیشرفت اشتباه است.

نوری - که با توسعه کمبود گنوس بصری، تجزیه و تحلیل، سنتز، نمایندگی های فضایی همراه است و خود را در جایگزینی و اعوجاج نامه ها بر روی نامه نشان می دهد.

دیسگرافی نوری عبارتند از:

نامه آینه؛

نشت کلامی، که بر اساس حروف جداگانه به درستی تلفظ می شود، و هنگام نوشتن یک کلمه، تحریف، جایگزینی نامه های نوری وجود دارد؛

ناراحتی ادبی که در آن نقض بازتولید نامه های عایق شده است.

انواع نارساخوانی:

agrammatic - به دلیل عدم توسعه سیستم گرامری سخنرانی.

Phondematic - همراه با توسعه نیافته از عملکرد سیستم های فونماتیک، صدای صدا (در برخی موارد، در بعضی موارد، توابع ادراک فیتی، تجزیه و تحلیل و سنتز ممکن است توسعه نیافته باشد.

نوری - خود را در مشکلات جذب و مخلوط کردن نامه های گرافیکی مشابه، و همچنین جایگزینی متقابل آنها نشان می دهد.

نارساخوانی نوری عبارتند از:

خواندن آینه؛

نارساخوانی کلامی، زمانی که خواندن کلمات خود را به نقض می کند؛

دیکسیا لیل، با نقض ها با شناخت جداگانه ظاهر شد و نامه را تشخیص داد.

نقاشی های دیواری - در مشکلات جذب تمام حروف، در جایگزینی های غیرقابل انطباق خود، ظاهر می شود.

معنایی - به نقض درک درک کلمات، پیشنهادات، متن، متن با خواندن صحیح، ظاهر شد.

مقاله بر اساس مطالعه کتاب ها و وب سایت های اینترنتی است.

مقدمه 2

1. ویژگی های عمومی نقض نامه نامه (disgraphy) و خواندن (نارساخوانی) 4

2. علل ظهور و نشانه های نارسایی و نارساخوانی 6

نتیجه گیری 14

فهرست منابع 15

معرفی

در طی چند دهه گذشته، مطالعه دانش آموزان جوان، مشکلات در یادگیری را تجربه می کنند، نشان می دهد که تعداد آنها از 15 تا 73 درصد افزایش یافته است. واژگان آنها ضعیف است، آنها نمی دانند که چگونه متن را به درستی بازنویسی کنند و یک پیشنهاد را بسازند، اجازه می دهد بسیاری از خطاهای در نوشتن را انجام دهند. در همان زمان، بر عملکرد تکالیف، آنها زمان و قدرت نامشخص را صرف می کنند. دلایل اصلی این مشکل، عدم تغییر شکل و تحرک خوب، عدم مهارت خواندن و استقلال است.

در مورد نقض نامه و خواندن، به عنوان یک آسیب شناسی مستقل از فعالیت های گفتاری در سال 1877، A. Kussmauul توجه را جلب کرد. این نتیجه به نظر بسیاری از کار، که در آن توصیف کودکان با نقض های مختلف خواندن و نوشتن وجود دارد. در 30 ثانیه در قرن بیستم، روانشناسی، آموزش و پرورش، شروع به مطالعه نقض خواندن و نوشتن می کنند. وابستگی خاصی به تدریج بین این اختلالات از یک طرف و نقص سخنرانی شفاهی - از سوی دیگر ایجاد می شود.

علاقه به مشکلات تشخیص زودهنگام، پیشگیری و اصلاح نامه های خاص (Disgraphy) در کودکان به علت این واقعیت است که نامه به عنوان فعالیت نقش مهمی در زندگی انسانی ایفا می کند: توسعه ذهنی خود را تحریک می کند، آموزش های آموزشی عمومی را تأمین می کند تشکیل یک فرد.

علاوه بر این، در سال های اخیر، در آثار علمی اختصاص داده شده به مطالعه اختلالات خواندن، نتیجه تشکیل کافی از چارچوب عملکردی فرآیند خواندن، یعنی توابع روانی کلامی و غیر کلامی است که باعث تشکیل این امر می شود مهارت.

هدف از این تحقیق، بررسی علل نقض نامه و خواندن است.

هدف مطالعه، نارسایی و نارساخوانی است، به عنوان نقض فعالیت گفتار.

موضوع تحقیق علل ظهور و نشانه های نارسایی و نارساخوانی است.

1. چنین نقض فعالیت های گفتاری را به عنوان نقض نامه (تخریب) و خواندن (نارساخوانی) مشخص کنید.

2. علل ظهور و نشانه های نارسایی و نارساخوانی را شرح دهید.

روش تحقیق: تجزیه و تحلیل ادبیات روانشناختی و آموزشی در مورد تحقیقات؛ سیستماتیک و تعمیم مواد مورد مطالعه.

ساختار کار شامل معرفی، دو نقطه از بخش اصلی، نتیجه گیری و لیستی از ادبیات مورد استفاده است.

1. ویژگی های عمومی نقض
نامه ها (دیسگرافی) و خواندن (نارساخوانی)

اکثر محققان در توزیع کننده تمایل به درک نقض نامه ناشی از کودکان به عنوان یک نتیجه عدم تشکیل عملیات خاص شرکت کننده در این فرآیند را درک می کنند.

این نامه طبیعی است که شکل پیچیده ای از فعالیت گفتاری را نشان می دهد، یک فرآیند چند سطح. آن را بخشی از آنالایزر های مختلف انجام می شود: Resuruch، Speaking، Visual، Society. بین آنها در فرایند نامه، پیوند نزدیک و وابستگی متقابل را تعیین می کند. ساختار این فرآیند توسط مرحله تسلط بر مهارت، وظایف و شخصیت نامه تعیین می شود. این نامه نزدیک به فرایند گفتار خوراکی است و تنها بر اساس سطح کافی توسعه آن (7، p.126) انجام می شود.

حرکات دستی خودکار مرحله نهایی است فرآیند پیچیده انتقال سخنرانی دهان به نوشتن. فرایند نامه دارای یک ساختار چند سطح است، شامل تعداد زیادی از عملیات است. در یک بزرگسال، آنها یک شخصیت کاهش یافته و نورد دارند

این نامه با انگیزه، انگیزه، وظایف آغاز می شود. یک فرد می داند که چرا او می نویسد: برای رفع آن، برای حفظ اطلاعات در یک زمان خاص، آن را به شخص دیگری انتقال دهید تا شخص را تشویق کنید. او ذهنی نشان دهنده طرح بیانیه نوشته شده، برنامه معنایی، توالی کلی تفکر (9، p.62) است.

یکی از پیچیده ترین عملیات فرآیند نوشتن، تجزیه و تحلیل ساختار صوتی کلمه است. برای به درستی نوشتن یک کلمه، شما باید ساختار صدا، توالی و محل آن را تعیین کنید. تجزیه و تحلیل صدا از کلمه توسط فعالیت های مشترک تجزیه و تحلیل های Rescurane و Spottervatic انجام می شود. در مراحل اولیه تسلط بر مهارت نامه، نقش تلفظ بسیار بزرگ است. این کمک می کند تا طبیعت صدا را روشن کند، آن را از صداهای منبع تشخیص دهد، دنباله ای از صداها را در کلمه (6، p.74) تعیین کنید.

عملیات زیر همبستگی بنیاد اختصاص یافته از کلمه با یک روش بصری خاص حروف، که باید از همه دیگران، به ویژه از گرافیکی مشابه باشد. سپس عملیات موتور فرایند نامه پس از آن با کمک دست تصویر بصری نامه بازی می کند. همزمان با حرکت دست، کنترل kinesthetic انجام می شود.

بنابراین، تقریبا قطعا می تواند استدلال کند که عدم تشکیل هر یک از این توابع ممکن است موجب تخلف از روند تسلط بر نامه - توزیع شود.

به نوبه خود، نارساخوانی جزئی است نقض خاص فرآیند خواندن، در اشتباهات تکراری طبیعت مداوم ظاهر شد. خواندن کودک مبتلا به نارساخوانی را می توان به عنوان حرکت آهسته توصیف کرد، با توقف و نادرست (12، ص 8).

ثابت شده است که کودکان مبتلا به نارساخوانی در معرض مشکلات قابل توجهی در تسلط بر مهارت خواندن هستند و به عنوان یک قاعده، نامه ها، علیرغم سطح طبیعی توسعه فکری، فقدان نقض از ویژوال، تحلیلگران شنوایی و نادیده گرفتن آموزش و پرورش، مشکلات زیادی را تجربه می کنند. Dysxia در کودکان در ناتوانی در دستیابی به چنین سطح توسعه مهارت های خواندن، و همچنین نامه ها ظاهر می شود و، که با توانایی های ذهنی آنها متناسب است.

بنابراین، نارساخوانی اغلب با دیسگرافی و ناسازگاری همراه است. برای کودکان مبتلا به دیزورفوگرافی، مشکل اصلی باعث راه حل کار املا می شود: آنها برای دیدن "مکان خطرناک" در این کلمه دشوار است، دشوار است که یک کلمه چک را انتخاب کنید، به خوبی این قانون را آموخت، کودک نمی تواند آن را بر روی نامه اعمال کنید (11).

بنابراین، همانطور که می بینیم، پدیده های در نظر گرفته شده - "توزیع کننده" و "نارساخوانی" کاملا مرتبط هستند، اما در عین حال هر نقض ویژگی های خاص خود را دارد.

2. علل ظهور و نشانه های نارسایی و نارساخوانی

بسیاری از تفسیرهای علمی در مورد منشاء توزیع و دیسکی وجود دارد که از پیچیدگی این مشکل سخن می گویند و تا کنون این سوال بحث است.

بسیاری از دانشمندان توجه وریدی ارثی را به منطقه توجه می کنند. آنها معتقدند که این به خاطر این واقعیت است که کودکان از والدین نارسایی با کیفیت بالا مغز در مناطق فردی خود به ارث می برند. این خود را در تاخیرهای خاص در توسعه یک تابع خاص نشان می دهد. به نوبه خود، نارساخوانی به ارث برده نمی شود.

اکثر محققان مطالعه علت توزیع کننده نیز توجه به حضور عوامل پاتولوژیک را که بر دوره پیش از تولد، ناتال و پس از زایمان تأثیر می گذارند توجه می کنند. علت متخلخل با اثرات بیولوژیکی همراه است عوامل اجتماعی (4).

علل عملکردی می تواند با اثرات داخلی (به عنوان مثال، بیماری های طولانی مدت اجتماعی) و خارجی (سخنرانی نادرست دیگران، کمبود تماس های گفتار، دو زبانه در خانواده، توجه کافی به سخنرانی از بزرگسالان) که تاخیر می کنند، مرتبط باشد تشکیل توابع ذهنی دخیل در روند خواندن.

Disgraphy اغلب به علت آسیب های ارگانیک به مناطق مغز درگیر در فرایند نامه (Alalia، Dysarthria، Aphasia) است.

با استفاده از توزیع کننده، کودکان دچار مشکل تر شدن نامه: تمرینات انجام شده توسط آنها، دیکتات شامل بسیاری از اشتباهات گرامری است. آنها از حروف بزرگ، نشانه های نقطه گذاری استفاده نمی کنند، آنها دست خط وحشتناکی دارند. در کودکان مبتلا به نارضایتی، نامه های فردی به طور نادرست در فضا قرار دارند. آنها با کشیدن حروف، "S" و "E"، "P" و "B" (علامت نرم) اشتباه گرفته می شوند. آنها ممکن است به "SH" یا "قلاب" در نامه "Shch" توجه کنند. آنها چنین کودکان را به آرامی نوشتند، ناهموار؛ اگر آنها در خلق و خوی نیستند، دست خط کاملا ناراحت می شود. اغلب آنها حاضر به شرکت در درس یا اجرای وظایف نوشته شده نیستند.

با توجه به خط ممتاز، دلایل زیر توسط منطقه ایجاد می شود:

الف) تاخیر در شکل گیری سیستم های کاربردی مهم برای نوشتن اثرات مضر یا ارثی، مستعد ابتلا به ژنتیک. در این مورد، به عنوان یک نتیجه از دشواری کنترل قشر، هنگام تسلط بر یک سخنرانی کتبی، یک کودک ممکن است تقریبا همان مشکلات را به عنوان والدین در مدرسه تجربه کند.

ب) نقض پیدایش ارگانیک سخنرانی دهان.

ج) مشکلات تبدیل شدن به یک کودک از عدم تقارن عملکردی نیمکره.

د) تاخیر در آگاهی از طرح بدن کودک.

الف) نقض ادراک فضا و زمان، و همچنین تجزیه و تحلیل و بازتولید توالی های فضایی و زمان.

دقیق ترین علل وقوع نقض سخنرانی نوشته شده (5) و اختصاص داده شده سه گروه از پدیده ها در علت اختلالات نوشتن:

1) پیش نیازهای قانون اساسی: ویژگی های فردی شکل گیری یک تخصص عملکردی نیمکره مغز، حضور نقض سخنرانی نوشته شده، بیماری های روانی در بستگان.

2) اختلالات انسفالوپاتیک به علت اثرات مضر در دوره های توسعه پیش از قاعدگی. آسیب در مراحل اولیه آنتوژنز اغلب باعث ایجاد اختلالات برای توسعه ساختارهای زیربنایی می شود. بعدها تاثیر عوامل پاتولوژیک (زایمان و توسعه پس از زایمان) بیشتر تحت تاثیر بالاترین بخش های مغز قشر قرار می گیرند. تأثیر عوامل مضر منجر به انحراف در توسعه سیستم های مغز می شود. توسعه ناهموار سازه های مغزی، بر تشکیل سیستم های عملکردی روان تاثیر می گذارد. با توجه به نوروپسیولوژی (تحقیق و)، عدم تشکیل عملکردی بخش های مغز پیشانی و عدم وجود مولکول نورودینامیک فعالیت روانی ممکن است خود را در نقض سازمان سازمان (بی ثباتی توجه، عدم کنترل برنامه، کنترل خود کنترل کند شکست) (2، p.91).

ویژگی های آناتومیک سیستم عصبی مرکزی توسط پزشکان معروف، حقایق توانایی های خوب برای طراحی از دستورات توضیح داده شده است. این انتظار می رود، زیرا چنین کودک دارای "قدیمی باستانی" است، منطقه اتوماتیک نیمکره راست به هیچ وجه تغییر نمی کند. Nesladdi با زبان روسی با این کودکان "توضیح" با استفاده از نقاشی دخالت نمی کند.

پاتوژنز نقض سخنرانی های نوشته شده سه گزینه برای انسولین را متصل می کند: تاخیر در توسعه عملکرد ذهنی؛ توسعه ناهموار سنسور فردی و توابع هوشمند؛ کمبود جزئی از تعدادی از توابع ذهنی.

3) عوامل اجتماعی و محیطی نامطلوب که شامل موارد زیر می شود: عدم تطابق بلوغ واقعی با شروع یادگیری دیپلم؛ با توانایی کودک حجم و سطح الزامات سواد همبستگی ندارد؛ روش های گمشده و پیک های آموزش با ویژگی های فردی کودک.

بنابراین، مشکلات تسلط بر این نامه به طور عمده به عنوان یک نتیجه از ترکیبی از سه گروه از پدیده ها مطرح شده است: نارسایی بیولوژیکی سیستم های مغز ناشی از این اساس نارسایی عملکردی؛ شرایط محیطی افزایش الزامات افزایش یافته برای عقب ماندگی در توسعه یا عملکرد ذهنی نابالغ را اعمال می کند.

اشاره شده است که گاهی اوقات نارسایی در طول زمان جبران می شود، اما در برخی موارد در سن بالاتر باقی می ماند.

بحث مسئله علائم نارساخوانی است. تعدادی از نویسندگان بر این باورند که نارساخوانی یک اختلال یکنواختی است که تنها در خطاهای خواندن ظاهر می شود (
و غیره.). دیگران معتقدند که این نقض باید به عنوان یک سندرم محسوب شود، از جمله، علاوه بر معایب فرآیند خواندن، پیچیده ای از سخنرانی و غیر غیر نشانه ها (و غیره).

تا همین اواخر، در ادبیات داخلی، به طور عمده با اختلالات گفتار خوراکی مرتبط بود: احزاب آن و سیستم گرامری لختی (
، و غیره.).

به تازگی مطالعات به تازگی مطالعات نزدیک به نقض خواندن نه تنها با عدم وجود سخنرانی، بلکه همچنین با عدم تشکیل چنین توابع ذهنی، به عنوان فعالیت های فکری، حافظه، نمایندگی های بصری فضایی، هوش بصری و هماهنگی گوش دادن، نشان داده شده است به عنوان ویژگی های نامتقارن عملکردی (8).

یکی دیگر از مشاهدات جالب روانشناسان: نارساخوانی و دیسگرافی در پسران 3-4 برابر بیشتر از دختران یافت می شود. حدود 5 تا 8 درصد دانش آموزان از نارساخوانی رنج می برند و از بین می روند.

مهم این است که در سن پیش دبستانی، امکان شناسایی پیش نیازهای منطقه را تعیین کنید، که خود را در کودکان با ابتدای یادگیری مدرسه در صورت عدم پذیرش اقدامات پیشگیرانه مربوطه آشکار می کند. پیش نیازهای زیر باید مشخص شود (3):

1) عدم وجود تمایز شنوایی صدای آکوستیک: جامد - نرم؛ Clear - ناشنوا، سوت زدن - خنده دار، و همچنین صداها [p]، [th]، [l]، که بیشتر منجر به تعویض پذیری در نامه می شود.

2) حضور جایگزینی صدا کامل در سخنرانی شفاهی، پیشرفت نادرست کلمات در فرآیند نوشتن در طول دوره فارغ التحصیل به ناچار منجر به جایگزینی الفبایی مناسب می شود.

3) عدم تشکیل ساده ترین گونه های تجزیه و تحلیل کلمات در دسترس کودکان پیش دبستانی سن. به طور خاص، چنین نوع تجزیه و تحلیل موارد زیر را ذکر می کند: تشخیص صوتی در پس زمینه کلمه؛ برجسته کردن واکه شوک از ابتدای کلمه و همخوان نهایی از انتهای کلمه؛ تعیین صدای تقریبی صدا در کلمه.

4) عدم تشکیل نمای های بصری فضایی و تجزیه و تحلیل بصری و سنتز. این باعث می شود که تمایز نامه ها را در فرایند تسلط بر نامه ها متمایز کنید، که منجر به دیسگرافی نوری می شود.

5) شکست سیستم های دستوری و، که در سوء استفاده از پایان دادن به کلمات در سخنرانی شفاهی ظاهر می شود. این منجر به دیسرژیک زراعی می شود.

اغلب هر دو نوع اختلال: دیسکی و دیسگرافی در همان کودک مشاهده می شود. در عین حال، نشانه هایی از عقب ماندگی در رشد ذهنی اغلب مشاهده نمی شود. بنابراین، اجتناب ناپذیری ظهور انواع مختلفی از انواع مختلفی از دیسگرافی در کودکان می تواند در کلاس های جوان تعیین شود و بر این اساس، همه چیز را برای از بین بردن آن در مرحله اولیه تعیین کند، تا زمانی که نقض سخنرانی نوشته شده به کودک منجر شود تاخیر در همه موضوعات در آینده.

بنابراین، معتقد است که اشتباهات در نارضایتی مداوم و خاص هستند، که باعث می شود آنها را در میان اشتباهات مشخصه های بیشتر فرزندان سن مدرسه جوان تر در طول دوره تسلط بر نوشتن، تخصیص دهد. خطاهای وام های متعدد، تکراری و ادامه دادن به مدت طولانی با عدم تشکیل سیستم لغت نامه لغوی سخنرانی، توسعه نیافته از توابع فضايی نوری، توانایی ناخوشایند کودکان برای تمایز فونام ها در شنوایی و تلفظ، همراه است تجزیه و تحلیل پیشنهادات، برای انجام تجزیه و تحلیل هجا و فندک و سنتز (6).

جالب توجه است، محققان انواع خطاهای ناراحتی را به روش های مختلف مشخص می کنند. به عنوان مثال، گروه های زیر را از خطاهای زیر را در نامه ای که آنها را با یک نوع یا دیگری از توزیع کننده مرتبط می کند، اختصاص می دهد:

نامه های نوشتن تحریف شده؛

جایگزینی نامه های دست نوشته ای که شباهت های گرافیکی دارند، و همچنین نشان دادن صداهای مشابه فتوتیکی؛

اعوجاج ساختار حسابداری صوتی کلمه (جایگزینی، پرش، اضافه کردن، اضافه کردن حروف، هجا)؛

تحریف ساختار پیشنهادی (نوشتن جداگانه از کلمه، کلمات نوشتن فیوژن، آلودگی کلمات)؛

agrammatism بر روی نامه (6، p.112).

اما همه نویسندگان گروه هایی از خطاهای خاص را شناسایی نمی کنند، آنها را با هم مرتبط می کند گونه های مختلف توزیع کننده به خصوص،
گروه های اصلی خطاها را تعیین می کند، مشخص کردن مکانیزم ها و شرایط ممکن برای ظهور آنها در نامه کودکان. به عنوان مثال، خطاهای در سطح نامه و هجا ممکن است به دلیل (11):

عدم تشکیل اقدامات تجزیه و تحلیل صدا از کلمات (جست و خیز، جایگزینی، حروف یا هجا)؛

مشکلات تمایز توسط phonemes دارای شباهت های صوتی آکوستیک (مخلوط کردن زوج زوج و هماهنگ های ناشنوا؛ واکه های Labialized؛

صدای بلند، سوت زدن و صدای زنگ، Affrust)؛ شباهت Kinesthetic در نوشتن نامه ها (جایگزینی نامه های دارای حرکات گرافیکی یکسان)؛

پدیده های پیشرفته و سخنرانی های خوراکی و نوشته شده با ضعف ترمز دیفرانسیل (اعوجاج پر کردن فونتیک کلمات: Perselevation - Jams در هر حرف، هجا یا تکرار در کلمه؛ - پیش بینی نامه یا هجا).

اشتباهات در سطح این کلمه ممکن است به دلیل مشکلات در خستگی از جریان سخنرانی واحدهای گفتاری و عناصر آنها (نقض فرد سازی کلمات، که در املای جداگانه ای از کلمه ها ظاهر می شود، ظاهر شود:

کنسول ها یا نامه های اولیه، هجا هایی شبیه به ببوس، اتحادیه،؛

در شکاف کلمات در حالی که نگه داشتن هماهنگی به دلیل یک تطبیق ضعیف؛ در نوشتن سازگار از کلمات رسمی با کلمه بعدی یا قبلی، فیوژن نوشتن کلمات مستقل)؛

نقض خشونت آمیز تجزیه و تحلیل صدا (آلودگی - اتصال قطعات از کلمات مختلف)؛

مشکلات تجزیه و تحلیل و سنتز کلمات کلمات (agrammatism به شکل خطاهای تشکیل کلمه: استفاده نادرست از پیشوند ها یا پسوندها؛ دوست داشتنی مورفام های مختلف؛ انتخاب نادرست از شکل فعل) (1، p.14-15).

اشتباهات در سطح پیشنهاد ممکن است به دلیل کمبود تعاریف زبان، که اجازه نمی دهد دانش آموزان به "گرفتن" تفاوت های دسته ای در بخش های سخنرانی؛ نقض کلمات واژه ها: هماهنگی و مدیریت (agrammatism، تغییر در خطا در کلمات توسط دسته های اعداد، نوع، مورد، زمان).

نقض نامه با توجه به اختلال عملکرد ابتدایی (آنالایزر) به عنوان محسوب نمی شود. که در نظریه مدرن همچنین، معمول نیست که مربوط به خطاهای ناراحتی است که با نادیده گرفتن آموزش و پرورش، نقض توجه و کنترل، نامه به عنوان فعالیت های گفتاری پیچیده مشخص نیست.

ضروری برای تشخیص و سازماندهی اصلاح روانشناختی و پدیده ای از نارضایتی، تمایز آن از موقعیت توسعه نقص پیشنهاد شده است. نویسنده چهار گروه زیر را نقض می کند (و خواندن) نقض، با توجه به سن کودکان، مرحله پیشرو، میزان شدت نقض و مشخصه های تظاهرات آنها (10):

1) مشکلات در تسلط بر نامه. شاخص ها: دانش فازی از تمام نامه ها؛ مشکلات زمانی که ترجمه صدا در نامه و بالعکس، هنگام انتقال یک نمودار چاپ شده به صورت کتبی؛ مشکلات تجزیه و تحلیل صدا و سنتز؛ خواندن هجا های فردی با نشانه های چاپی به وضوح آموخته شده؛ نامه تحت دیکته نامه های فردی. آنها در نیمه اول سال اول مطالعه تشخیص داده می شوند.

2) نقض شکل گیری فرآیند نامه. شاخص ها: مخلوط کردن نامه های نوشته شده و چاپ شده در ویژگی های مختلف (نوری، موتور)؛ مشکلات در حفظ و بازتولید سریال الفبای معنایی؛ مشکلات در نامه های گیج کننده به هجا و هجا فیوژن به کلمه؛ خواندن لرزیدن؛ پوشش نامه های نوشته شده از متن چاپ شده در حال حاضر انجام شده است، اما یک نامه مستقل در مرحله تشکیل است. اشتباهات معمولی در نامه: نوشتن کلمات بدون حروف صدادار، ادغام چندین کلمه یا تقسیم آنها. تشخیص داده شده در نیمه دوم اول و در آغاز سال دوم مطالعه.

3) disgraphy. شاخص ها: خطاهای مقاوم در برابر یک یا گونه های مختلف. تشخیص داده شده در نیمه دوم سال دوم مطالعه.

4) دیزورفوگرافی. شاخص ها: ناتوانی در نامه ای در نامه ای با قوانین املایی در برنامه مدرسه برای دوره مربوط به آموزش؛ تعداد زیادی از خطاهای املایی در کارهای نوشته شده. تشخیص در سال سوم آموزش.

بنابراین، دلایل وقوع آرایش و نارساخوانی متنوع است و ممکن است به دلیل خارجی و خارجی باشد عوامل داخلی. علائم پدیده های تحت بررسی نقش مهمی را برای تشخیص و اصلاح آنها ایفا می کند. در سن پیش دبستانی، پیش نیاز های لازم زیر برای حروف باید شکل گرفته شود: تشخیص در مورد شنیدن تمام صداهای گفتار، از جمله آکوستیک و هنری نزدیک (زنگ - ناشنوا، جامد، سوت زدن - Hissing، R-LD)؛ تلفظ مناسب تمام صداهای سخنرانی؛ داشتن ساده ترین انواع تجزیه و تحلیل در دسترس کودکان سن پیش دبستانی (تخصیص صدا علیه کلمه؛ تعیین محل صدا در کلمه (شروع، وسط، پایان)؛ انتخاب صدای واضح شوک از ابتدا و پایان کلمه )

نتیجه

در فرآیند کار، ما تجزیه و تحلیل روانشناختی و آموزش و پرورش، گفتار، گفتار و ادبیات روش شناختی در مورد این موضوع را تجزیه و تحلیل کردیم و نتیجه گرفتیم که نقض خواندن (نارساخوانی) و نامه ها (نارسایی) شایع ترین اشکال آسیب شناسی گفتار است. از عادی، مشخصه همه، به اصطلاح "اشتباهات فیزیولوژیکی" یا خطاهای رشد، این خطاها با پایداری، خاصیت، تعداد زیادی، خاصیت، علل و مکانیزم های مشابه، متمایز هستند.

برای چندین دهه، توسعه نظری مسئله نارسایی و نارساخوانی عمدتا توسط نمایندگان علوم گفتار درمانی انجام شد. حتی در وضعیت بحرانی فعلی، باید به رسمیت شناخته شود که رویکرد گفتار درمانی به مطالعه این پدیده ها به طور کامل توجیه شده است، زیرا غیر ممکن است که انکار رابطه عمیق ارگانیک بین سخنرانی دهانی و نوشته شده باشد.

علل نارساخوانی و دیسگرافی ممکن است ارگانیک و عملکردی، بیولوژیکی و اجتماعی باشد. اختلالات خواندن و نوشتن ممکن است به علت آسیب های ارگانیک به مناطق مغزی مغزی درگیر در روند خواندن و نوشتن، عقب نشینی رسیدن این سیستم های مغز، نقض عملیات آنها باشد. نقض خواندن و نوشتن می تواند با بیماری های طولانی مدت کودکان در دوره اولیه توسعه آنها، و همچنین عوامل خارجی نامطلوب همراه باشد.

از آنجایی که نقض شده توسط ما در نظر گرفته شده توسط ما قابل پیشگیری و اصلاح است، این موضوع باید به توجه ویژه پرداخت شود، زیرا دقیقا مسیر پیشگیری باید ابتدایی ترین این مشکل باشد. در حال حاضر در سن پیش دبستانی، برای تعدادی از نشانه ها، پیش بینی می شود پیش از آن که "تهدید" ظهور نارضایتی و نارساخوانی از کودکان، طرح را طرح کنید.

فهرست ادبیات مورد استفاده

گفتار دقیق، درست و صحیح سخنرانی به عنوان شرایط مورد نیاز برای تشکیل یک شخصیت موفق. در همان زمان، کمک به استاد زبان و سخنرانی یک وظیفه مهم نه تنها والدین، بلکه همچنین معلمان و سخنرانان گفتار است. ممکن است تنها با همکاری نزدیک موفق شود. اگر کودک از سخنرانی های خوراکی و نوشته شده برخوردار باشد، نقش مهمی به یک درمانگر گفتار داده می شود، زیرا او به عنوان یک متخصص اجازه خواهد داد تا اهداف را تحقق بخشد. در دنیای مدرن، شما می توانید مقدار زیادی از ادبیات روش شناختی را پیدا کنید، که نحوه غلبه بر تخلفات با صدا را توصیف می کند.

مهم نیست که چقدر غمگین نبود، اما این واقعیت همچنان ادامه دارد: با توجه به نقض یک جزء ساختاری در نظام گفتار مشترک، اختلالات دیگر دنبال می شود. این نقض ها عبارتند از: عدم توسعه کلی سخنرانی، نقض در روند خواندن و نوشتن، نقض حافظه، تمرکز توجه، تغییرات در شگفت انگیز تفکر، و غیره

نه هر کودک به راحتی می تواند یاد بگیرد که بخواند و نوشتن کند. از نقطه نظر بزرگسالان، ابتدایی است، در واقع یک کودک را با نوشتن و خواندن آموزش می دهد - یکی از سخت ترین وظایف. حتی اگر کودک با استعداد باشد، هوشمندانه و در بسیاری جهات از همتایان خود پیشی می گیرد، خطاهای نوشتن و خواندن حذف نمی شوند. مشکلات ممکن است متفاوت باشد: کودک می تواند تمام کلمات روان را بنویسد، نامه ها را در کلمات پرش، و گاهی اوقات از یک کلمه می تواند چندین کار را انجام دهد.

از طرف بسیاری از والدین و معلمان، این خطاها توسط بی توجهی کودک مورد بحث قرار می گیرند. همه چیزهایی که معلمان می توانند به والدین در این مورد توصیه کنند، آن را بیشتر دیکته عرق می کند. این دوره نه تنها برای والدین بلکه برای فرزند خود نیز دشوار است. کودک به طور منفی شروع به اشاره به نامه در مدرسه می کند.برای اینکه این اتفاق بیفتد، مهم است که بتوانیم اشتباهات کودک را تجزیه و تحلیل کنیم. بی نظمی از چنین خطاهای "مسخره" که به طور سیستماتیک تبدیل می شود - دلیل برای تجدید نظر به درمانگر گفتار. خطاهای این نوع نشان می دهد که کودک را تشکیل می دهد.

D. جشن - خطاهای معمول مداوم در هنگام نوشتن

تجربه معلم کلاس های اولیه پیشنهاد می کند که در کلاس قبل از 30٪ از دانش آموزان در هنگام نوشتن، انواع مختلفی از نقض دارند. اگر یک بزرگسال فرآیند نامه را در حال حاضر خودکار، پس از آن برای یک کودک تعداد زیادی از مشکلات است. این نامه به عنوان یک فرم پیچیده از فعالیت گفتار با یک فرآیند چند سطح درک می شود. نامه ای که در ارتباط نزدیک به Resiluchova و صحبت کردن، آنالایزر بصری و ارتباطی شرکت می کند. علاوه بر این، موفقیت در نامه به طور مستقیم بستگی به درجه توسعه سخنرانی دهان دارد. کودک به درستی قادر به تشخیص بین صداهای سخنرانی، برای اتصال آنها و فشار دادن آنها در یک جریان مشترک، به درستی یک سخنرانی نوشته شده است.

برای نوشتن یک کلمه برای یک کودک، مهم است:

1. قادر به تعیین ساختار صداهای خود، می دانید دنباله و محل هر صدا؛
2. به درستی صدای انتخاب شده را با حروف الفبا مرتبط کنید.
3. با کمک دست دست برای بازی نامه.

برای نوشتن جمله، شما باید آن را صحبت کنید، ذهنی ساخت، به یاد داشته باشید روش لازم برای نوشتن، شکستن پیشنهاد با توجه به کلمات، مرزها را در هر کلمه انتخاب کنید.
ولی نه هر کودک نمی تواند به این قوانین پایبند باشد.به طور خاص، آنها دارای تمایز شنوایی برای تلفن های موبایل، تلفظ های نامناسب، عدم توانایی برای تجزیه و تحلیل صداها و سنتز، نقض از واژگان گرامر مبانی، عدم تجزیه و تحلیل بصری و سنتز، عدم ارائه نمایندگی های فضایی. در نتیجه، روند تسلط بر این نامه با نقض های مختلف اتفاق می افتد. این نقض ها نامیده می شود - توزیع شده، ترجمه شده از یونانی "Grafo" - نامه.
تحت خط ممتاز به معنای یک اختلال خاص از سخنرانی نوشته شده است، که با بسیاری همراه است خطاهای معمولپوشیدن یک شخصیت مداوم به دلیل عدم تشکیل با بالاترین عملکرد ذهنی. این همه این توابع است که در روند تسلط بر مهارت های حروف شرکت می کنند. آیا به فرزندتان نیاز دارید تا به گفتار درمانگر کمک کند؟
و چه کاری باید انجام دهید اگر هیچ متخصص وجود نداشته باشد؟ پس از همه، نه همیشه معلمان و والدین موفق به کمک و ارائه کمک های کودک واجد شرایط نیستند. آیا راهی از این وضعیت وجود دارد؟
در این مورد، مهم است که معلم ابتدایی و والدین به راحتی می توانند اشتباهات مربوط به diseprular را تشخیص دهند.

اشتباهات پنهان چیست؟

خطاهای ناشی از عدم تشکیل ادراک شنوایی و فرآیندهای فانتزی:

• عبور از کلمات واکه: rUCHI - CREEK، PSCHABLE - انتخاب، مارککوف - هویج؛
• عبور از کلمات نامه های همخوان: kvarir - آپارتمان؛
• پرش در کلمات هجا: becks - پروتئین؛
• جایگزینی در کلمات واکه: غذا - غذا، دانه - کاج، نرم - مگس؛
• جایگزینی هماهنگی: tWA - دو، Chacha - Bowl، Ross - Vintage، Tokuboy - ثابت می کند؛
• بازتولید نامه ها و هجا: mokolo - شیر؛
• پایان دادن به پایان دادن و هجا: در پیش، در دروازه - در دروازه، تکراری - تکراری؛
• اضافه کردن نامه های غیر ضروری و هجا به کلمات: کودکان - کودکان، دنا - دین؛
• تغییر کلمه: malnia - صابون، چای - کتری؛
• ادغام دو یا چند کلمه و تقسیم آنها را به صورت اختیاری: war'imir - جنگ و جهان، در SYU - همه چیز؛
• ناتوانی در تقسیم متن به پیشنهادات، پیشنهاد نوشتن فیوژن: برف های برف بر روی زمین افتاد. تخت سفید سفید فراست حمله کرد و تمام رودخانه ها را تغذیه کرد پرندگان گرسنه شدند. - برف ها با یک تخت سفید بر روی زمین افتاد. Frost حمله کرد و تمام رودخانه ها را تغذیه کرد. پرندگان گرسنه شدند
• skip Soft ورود به سیستم کلمات: bolshoy - بزرگ، Skolko - چقدر، peschalis - آنها رنج می برند.

اشتباهات به دلیل عدم تشکیل واژگان گرامر سخنرانی جانبی:

• نقض کلمات تطبیق: با شاخه های اپل - با یک شاخه سیب، خورشید ظاهر شد - خورشید ظاهر شد، جعبه بزرگ - جعبه های بزرگ؛
• اختلالات کنترل: در تپه - از اسلاید؛ من در حوضچه بندستم - من به حوضچه بوی زدم، نشسته بود، نشسته روی مبل - نشسته روی مبل؛
• جایگزینی کلمات شبیه به صداها: قایق - میوه؛
• املا جداگانه از کنسول ها و پیش فرض های نوشتن فیوژن: Avado - در باغ، ناپایدار - بر روی کف، چکمه - Nobuchley؛
• پرش کلمات در جمله.
  

خطاهای ناشی از عدم تشکیل ادراک فضایی و تشخیص بصری، اجتناب ناپذیری برای تجزیه و تحلیل و سنتز:

خطاهای مرتبط با ناتوانی کودکان برای یادگیری مقدار زیادی از مواد مدرسه، و همچنین ناگزیر به یاد ماندنی و استفاده از قوانین املای، یاد گرفته شده قبل از:

• واکه های بی نظیر در ریشه کلمه: شکستن - تخت، رسولان - معبد؛
• املای ناشنوا و زنگ هر دو در وسط و در پایان کلمه به نظر می رسد: dUK - بلوط، تمیز - لیوان؛
• تعیین تعمیرات هماهنگ؛
• نامه سرمایه به نام خود و در ابتدای پیشنهاد.

در حال حاضر، گروه دیگری از خطاهای مربوط به دیسکوپسیک وجود دارد، تنها اگر آنها طبیعت پایدار داشته باشند. برای کودکان که چنین نوع خطاها را از طریق عبارت استفاده می کنند: "آنچه آنها می شنوند، آنها می نویسند".

طبقه بندی خطاها بر اساس دلایل ظاهر آنها کشیده شده است، که به معلمان و والدین اجازه می دهد نه تنها به شناسایی علل مشکلات، بلکه به درستی تعیین نوع نقض فرآیند در هنگام نوشتن، که بدان معنی است که بتواند کار را برنامه ریزی کند این اجازه می دهد تا شما را به غلبه بر این نقض.

ادبیات ویژه شامل طبقه بندی های مختلف Disgraphy، اما هر یک از آنها بر اساس علل نقض است.

انواع اصلی نقض حروف عبارتند از:

D. ساحل هنرمند و آکوستیک

به عنوان دلیل اصلی وقوع این نوع اختلالات، سوء استفاده از صداهای گفتار. کودک کلمات را بسته به تلفظ خود می نویسد، بنابراین نشان دهنده نقص تلفظ آن است، اما فقط در نامه.

D. آکوستیک Bezgravy - اساس شناخت فونام، اختلال در تلفن است.

نقض تمایز و شناخت صداهای نزدیک سخنرانی، علت این نوع نقض است. با یک نامه، کودک جایگزین نامه ها با سوت ها و صدای زنگ، زنگ و ناشنوا، صداهای جامد و نرم، یعنی: p-B، T-D، U، O، I، C - Z، F-B، K-G، Shch، SHD، C-C، T-C.

ناحیه، ناشی از نقض تجزیه و تحلیل زبان و سنتز

علت اصلی وقوع آن، تقسیم متن به پیشنهادات، و احکام کلمات، کلمات در هجا و صداها است.

خطاهای معمول عبارتند از:

• عبور از کلمات همخوان و واکه؛
• حروف را در مکان تغییر دهید
• اضافه کردن نامه های غیر ضروری به کلمات؛
• هر دو پرش و اضافه کردن و تنظیم مجدد هجا؛
• کلمات نوشتن جداگانه و همجوشی؛
• املای جداگانه ریشه یا کنسول یا برعکس، املای فیوژن از پیشنهادها با کلمات دیگر.

D. شعله های زراعی

علت وقوع - مشکلات در ساخت نظام گرامری سخنرانی.
با یک نامه، این تغییرات در پایان به پایان می رسد زمانی که کلمات، استفاده نادرست از پیشنهادها، اعداد و انواع، مأموریت جملات، نقض دنباله ای از کلمات در یک پیشنهاد، نقض روابط معنایی در پیشنهادات خاص و بین پیشنهادات.

D. منشاء نوری

علت وقوع عدم تشکیل توابع در سرعت فضایی مناطق. به ترتیب با جایگزینی و تغییر در نامه نامه های دست نویس مشابه به صورت کتبی - گرافیک، به عنوان مثال: sH-T، D-in، D-B، I-SH، PT، UH و تعدادی از دیگران.

فقط با تعریف مناسب از نوع نقض فرآیند در نامه ای از والدین و معلمان، قصد اصلی کار با کودک خواهد بود، که می توانید به او کمک کنید تا به طور صحیح به او کمک کند و به درستی افکار خود را بر روی حرف بیان کنید.