Regina Eliseeva
پروژه "من جهان را می شناسم"

گذرنامه پروژه "من دنیا را می شناسم"

نوع پروژه کوتاه مدت ، گروهی

شناختی و خلاق

توسعه دهندگان پروژه Eliseeva R.A - مربی

هدف پروژه:

شرایط اجرای پروژه 09.01.2017 – 09.02.2017

مراحل اجرای پروژه مقدماتی - برای شناسایی شرکت کنندگان ، طرح کلی برنامه کاری ، انتخاب اشکال کار و پایه روش.

اصلی ترین کار این است که فعالیت ها را طبق برنامه انتخاب شده انجام دهید.

نهایی - برای ترتیب دادن نمایشگاهی از دائرlopالمعارف های کودکان و کارهای خلاقانه کودکان با موضوع پروژه ؛ برگزاری رویداد نهایی "واضح - باورنکردنی" ؛ ارائه پروژه در موسسه آموزشی پیش دبستانی. کاغذ بازی

شرکت کنندگان پروژه: کودکان بزرگتر قبل سن مدرسه، مربیان گروه شماره 2 ، والدین.

نتایج مورد انتظار

رشد تخیل خلاق

افزایش علاقه به کتاب ، ترویج کتابخوانی در خانواده ؛

تکمیل کتابخانه گروه با دائرlopالمعارف ها و مجلات آموزشی ، داستان هایی درباره طبیعت.

مرتبط بودن و حاشیه نویسی کوتاه از پروژه.

هزاران موجود زنده مختلف روی زمین زندگی می کنند. برخی از آنها غول هایی مانند نهنگ های آبی ، فیل ها ، بائوباب ها ، سروها و بلوط ها هستند و برخی دیگر ریز هستند: حشرات ، موش ها ، همسترها ، جلبک ها ، خزه ها ، قارچ ها و باکتری ها. زیستگاه حیوانات و گیاهان بر ساختار ، سبک زندگی و رفتار آنها تأثیر می گذارد. هیچ کس نیست که حیوانات و پرندگان را دوست نداشته باشد ، گیاهان را تحسین نکند و از آنها مراقبت نکند.

دوران کودکی پیش دبستانی دوره بسیار مهمی از یادگیری دنیای اطراف ما است. با شنیدن داستان های کودکان در مورد برداشت ها و مشاهداتی که از والدینشان از تماشای تلویزیون در مهد کودک دریافت کردند ، متوجه شدم که کودکان اغلب در مورد گیاهان ، حیوانات ، حشرات و پرندگان در محیط نزدیک خود صحبت می کنند. این نشان می دهد که کودکان به سادگی دنیای دیگر طبیعت را نمی شناسند ، همانطور که منابع این دانش را نمی دانند. با درک این موضوع ، تصمیم گرفتم منبعی از دانش را به عنوان دائرcالمعارف برای کودکان "باز" \u200b\u200bکنم و مردمک هایم را با ساکنان غیر معمول دنیای گیاهان و حیوانات آشنا کنم.

در ابتدای پروژه ، من و والدینم مجموعه ای از جالبترین نسخه های دائرlopالمعارف طبیعت را تهیه کردیم. بچه ها به محض دیدن کتاب های جدید در این گروه ، س manyالات زیادی داشتند که پاسخ آنها را با هم در کتاب های نویسندگان طبیعت شناس ، در داستان ، در مجلات و دائرlopالمعارف ها جستجو کردیم. بچه ها نیز به همراه والدینشان در خانه به دنبال این پاسخ ها بودند. در طی این پروژه ، من و بچه ها با برخی از "قهرمانان" حیوانات و گیاهان آشنا شدیم ، چیزهای زیادی در مورد زندگی موجودات زنده در آب ، زیر زمین و هوا آموختیم. کودکان حیوانات و گیاهان مختلفی را نقاشی و مجسمه سازی کردند و همچنین در نمایشگاه خارق العاده "حیوان غیر موجود" شرکت کردند. در پایان این پروژه ، من از بچه ها دعوت کردم که با پیام هایی درباره حیوانات و گیاهان غیرمعمول در متن برنامه "آشکار - باورنکردنی" شرکت کنند. همه سعی کردند یک شی طبیعی جالب پیدا کنند و از آن بگویند. اهمیت و غروری که بچه ها پیام های خود را در آن ارائه می دهند دشوار است منتقل شود.

در طول این پروژه ، همکاری نزدیکی با والدین دانش آموزان وجود داشت. آنها به طور فعال در جستجو و انتخاب دائرlopالمعارف ها و مجلات آموزشی این پروژه شرکت کردند ، اطلاعات مورد نیاز کودکان را پیدا کردند ، پیام های جالبی را با کودکان تهیه کردند. نه تنها بچه ها و من ، بلکه والدین نیز دنیای وسیع طبیعت را برای خود "کشف کردند".

هدف پروژه:

گسترش ایده های کودکان پیش دبستانی در مورد جهان پیرامون خود ، ایجاد علاقه شناختی به طبیعت ، شکل گیری حس تعجب و تحسین برای دنیای حیوانات و گیاهان.

وظایف:

گسترش دانش در مورد تنوع گیاهان و جانوران سیاره ما ، نمایندگان غیر معمول آن ؛

افزایش فعالیت شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی ؛

رشد حافظه ، تفکر و تخیل خلاق در کودکان ؛

افزایش علاقه کودکان به کتاب ، ترویج مطالعه خانوادگی ؛

مشارکت والدین در روند آموزشی م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی ، تقویت علاقه والدین به همکاری با م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی ؛

تکمیل کتابخانه گروه با دائرlopالمعارف ها و مجلات آموزشی

نتایج مورد انتظار:

دانش درباره تنوع گیاهان و جانوران سیاره ما ، نمایندگان غیر معمول آن گسترش یافته است.

فعالیت شناختی و گفتاری کودکان پیش دبستانی افزایش یافته است.

کودکان حافظه ، تفکر و تخیل خلاق را رشد می دهند.

علاقه کودکان به کتاب و مطالعه خانوادگی افزایش یافته است.

والدین به طور فعال در روند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی شرکت می کنند ، علاقه والدین به همکاری با موسسه آموزشی پیش دبستانی تقویت می شود.

دکوراسیون نمایشگاه آثار خلاقانه کودکان؛

کتابخانه این گروه با دائرlopالمعارف ها و مجلات آموزشی ، داستان هایی درباره طبیعت ، پر شد.

طرح اجرای پروژه

مرحله 1 - مقدماتی

شناسایی شرکت کنندگان

تهیه برنامه فعالیت ، شناسایی افراد مسئول.

همکاری با والدین

انتخاب آثار ادبی و موسیقی با موضوع پروژه ؛

آماده سازی چرخه مکالمه

مرحله 2 - اصلی ، سازمانی و عملی

مشاوره برای والدین با موضوع: "پروژه: من دنیا را می شناسم" ، "کتاب منبع دانش است" ، "درباره طبیعت از کتاب"

نمایشگاه

"دستیاران ما!"

GCD "برادران کوچک ما" (دانش و مدل سازی)

آشنایی با دائرlopالمعارف ها ، داستان های مربوط به طبیعت و مجلات آموزشی

تجدید گوشه ادبیات با کتابهایی درباره طبیعت؛ خواندن و بحث درباره کارهای حیوانات و گیاهان. مشاهده تصاویر ، عکس ها ، آلبوم ها

نمایشگاه مطالب کتاب با موضوع پروژه

کودکان ساخت صنایع دستی "برادران کوچکتر ما"

GCD با موضوع: "غول ها و کوتوله ها"

چرخه مکالمات و کلاسهای "چه در باغ و چه در باغ"

گوش دادن به موسیقی از مجموعه "Sounds of Nature"

برنامه "ساکنان زیر آب"

D / و با موضوع "گیاهان و حیوانات"

مسابقه "اسرار دنیای طبیعی"

P / و "جغد" ، "روز و شب" ، "گربه و موش" ، "رله حیوانات" و غیره

سخنرانی معمای "حدس بزن چه کسی (چه) را توصیف می کنم" و "توصیف آنچه را نشان خواهم داد"

آماده سازی پیام های والدین-کودک برای رویداد آخر

برای آشنایی با حیوانات و گیاهان در اندازه های مختلف ، ویژگی ها و محل زندگی آنها. گسترش دانش جهان طبیعی.

گسترش دانش در مورد ویژگی های گیاهان ، سازگاری آنها با محیط. گیاهان دارویی غیرمعمول را معرفی کنید.

توسعه درک شنوایی ، گسترش دانش در مورد طبیعت

پرورش احساس مهربانی ، عدالت ، خلوص

تلفیق و گسترش دانش در مورد گیاهان و حیوانات

افزایش علاقه شناختی ، رشد حافظه ، تفکر ، تخیل خلاق

افزایش فعالیت بدنی ، تثبیت دانش در مورد عادات حیوانات

توسعه گفتار ، فعال سازی فرهنگ لغت ، توسعه توجه ، حافظه.

مشاوره های فردی و گروهی در زمینه تهیه پیام کودک و والدین

مرحله 3 - نهایی

نمایشگاه نقاشی "حیوان موجود"

نمایشگاه دائرlopالمعارف ها ، کتاب ها و مجلات با موضوع پروژه ؛

ارائه پیام های والدین و فرزندان در قالب پخش تلویزیونی "واضح - باورنکردنی".

ارائه پروژه برای والدین و مربیان پیش دبستانی ؛

کاغذ بازی

2 سوال اساسی: کودک در خیابان. چه باید کرد؟ س questionsالات مسئله دار: 1. چگونه در حمل و نقل عمومی رفتار کنیم؟ 2. چرا علائم جاده ای مورد نیاز است؟ 3. اگر من گم شده ام چه می کنم؟ سوالات مطالعه: 1. چه کسی باید در حمل و نقل یک صندلی را واگذار کند؟ 2. آیا اخلاق در حمل و نقل ضروری است؟ 3. علائم راه از کجا آمده است؟ 4- علائم راه چه می گویند؟ 5- من کیستم؟ 6. چه کسی کمک خواهد کرد؟

حاشیه نویسی پروژه برای آشنایی کودکان با قوانین: وارد درب عقب شوید ، از درب ورودی خارج شوید ؛ کودکان بدون بزرگسالان نمی توانند به تنهایی با وسایل نقلیه حرکت کنند شما باید صحبت کنید تا با دیگران تداخل نکنید. نمی توانید پشت در بایستید. نمی توانید خم شوید و دستان خود را به پنجره های باز بچسبانید. رسم است که جای خود را به افراد مسن و معلول بدهند. کودکان را با علائم مختلف جاده ای آشنا کنید. کودک باید f را بداند. و در باره. خود و والدین خود ، آدرس ، شماره تلفن خود ، فقط باید از یک پلیس ، یک نظامی کمک بخواهید. 3

نتایج پیش بینی شده: پس از اتمام پروژه ، دانش آموزان قادر خواهند بود: از قوانین رفتار ایمن در حمل و نقل شهری استفاده کنند. تشخیص و درک معنای برخی علائم راه باید بیاموزید که اگر آنها در خیابان گم شوند ، می توانید نه به هر بزرگسالی ، بلکه فقط به یک پلیس ، یک مرد نظامی کمک کنید. دانستن آدرس خانه ، شماره تلفن و والدین خوب است. 4

مباحث تحقیقات مستقل: 1. مطالعه قوانین رفتار در حمل و نقل ، وسیله جاده. 2. آماده شوید تا با شرایط مختلف زندگی روبرو شوید. 3. انطباق با قوانین رفتار ایمن در خیابان. نتایج ارائه: ارائه دانش آموز. تهیه شده برای این پروژه: مواد آموزشی: كارتهای "Preschooler and the Road" ، بازیهای رومیزی ، كتابخانه "مدرسه Dunno". فرم برای کودکان اسناد ارزیابی: جدول З-И-У گزارش شرکت کننده پروژه 5

مراحل و شرایط پروژه " ایده پردازی"(فرمول بندی مباحث پژوهشی برای دانش آموزان) ، تشکیل گروهها برای تحقیق ، فرضیه حل مسائل - 3 درس. انتخاب نام خلاقانه برای پروژه (همراه با دانش آموزان) - 1 درس. بحث درباره یک برنامه کاری با دانش آموزان در یک گروه - 2 درس. بحث با دانش آموزان در مورد منابع احتمالی اطلاعات - 1 درس. کار مستقل دانش آموزان برای بحث در مورد وظایف هر یک از گروه - 1 ماه. کار مستقل گروه ها برای انجام تکالیف - 6 ماه. آماده سازی ارائه توسط دانش آموزان در مورد گزارش کار انجام شده - 1 ماه. محافظت از نتایج به دست آمده و نتیجه گیری - بازی نقش آفرینی در قالب یک کنفرانس 6

منابع اطلاعاتی: 7 1. N.N. Avdeeva ، O. L. کنیازوا ، آر. بی. Sterkin "امنیت" 2. "قوانین ترافیک جاده ای برای کودکان سن پیش دبستانی"ویرایش شده توسط E.A. رومانوا ، A.B. Malyushkina 3. and the road & img_url \u003d rweek.ru٪ 2Fup٪ 2Fnews٪ 2Fimg٪ 2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l and the road & stype \u003d simage & img_url \u003d woman-happy.ru٪ 2Fuploads٪ 2Fdstds٪ 2Fdsts٪ 2Fdsts٪ 2Fdsts٪ 2Ffstds٪ 2Ffstds٪ 2Ffstds٪ 2Ffstds٪ 2Ffstds٪ 2Fpstd٪ 2Fpstd٪ 2Fpstd٪ 2Fpstd٪ 2Fpsts٪ 2Fimst٪ 2Fpds٪ 2Fimg٪ 2 //images.yandex.ru/yandsearch؟ed\u003d1&rpt\u003dsimage&text\u003dchildren&img_url\u003dandybraner.typ epad.com٪ 2F.a٪ 2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6.house.ru٪ 2Fuploads٪ 2Fposts _ 2٪٪ 2٪٪ 2٪٪ 2٪٪ 2٪ .jp

پروژه "من جهان را می شناسم".

هدف پروژه: ایجاد شرایطی برای شکل گیری کیفیتهای یکپارچه در دانش آموزان: کنجکاو ، دارای احساسات پاسخگو ، قادر به کنترل رفتار خود ، مهارتهای تحقیق شناختی از طریق گسترش ایده ها در مورد جهان اطراف آنها انواع مختلف فعالیت ها ، بزرگ شده - آزمایش کودکان.

وظایف:

1. ایده های کودکان در مورد دنیای حیوانات و زیر آب را گسترش دهید.

2. ایجاد علاقه اولیه تحقیق از طریق آزمایش با مواد مختلف.

3. بر اساس نتایج آزمایش ، در کودکان برای توانایی نتیجه گیری ابتدایی ورزش کنید.

4- برای رشد مشاهده کودکان ، توانایی بررسی اشیا ، مقایسه آنها ، مشاهده تفاوتهای جزئی در علائم آنها (رنگ ، شکل ، اندازه ، مواد). توانایی تشخیص حیوان ، گیاه را با توصیف ، حدس زدن معماها را ایجاد کنید.

5. کودکان را تشویق کنید تا جستجوی فعال اطلاعات در مورد یک موضوع مورد علاقه در دانش جهان پیرامون.

6. برای شکل دادن ایده هایی در مورد ساده ترین روابط در طبیعت زنده و بی جان.

7. کنجکاوی و پاسخگویی عاطفی را پرورش دهید.

8. پرورش میل به دانش جهان پیرامون.

ارتباط این پروژه - توسعه علاقه شناختی از طریق توسعه مهارت های تحقیقاتی کودک است. "برای کودک ، درک چیزهای جدید ، انجام تحقیقات خود - مشاهده ، تنظیم آزمایش ها ، قضاوت ها و نتیجه گیری های خود بر اساس آنها ، طبیعی تر از آن است که درک چیزهای جدید بسیار آسان تر از دریافت دانش قبلی توسط کسی است که" به صورت "آماده دریافت کرده است. (A.I.Savenkov). بنابراین ، لازم است تعداد روشهای آموزش تحقیق در روند آموزشی افزایش یابد.

پروژه پیشنهادی شامل اشکال مختلف کار تحقیقاتی است ، فعالیتهای شناختی و جستجوی مشترک کودکان ، معلمان و والدین را در نظر می گیرد.

چالش ها و مسائل:

کودکان ایده کافی ، دانش کافی در مورد حیوانات و دنیای زیر آب سیاره ما ندارند.

- ایده کافی در مورد اینکه چگونه و از کجا می توانید اطلاعات مورد علاقه را پیدا کنید ، برای کمک به کجا مراجعه کنید.

مهارتهای مشاهده ، آزمایش به اندازه کافی توسعه نیافته است.

آنها نمی دانند که چگونه براساس نتایج آزمایش به طور مستقل نتیجه بگیرند.

بسیاری از کودکان نسبت به دانش جهان پیرامون خود کنجکاوی نشان نمی دهند.

آنها برقراری روابط در طبیعت زنده و بی جان را دشوار می دانند.

شرکت کنندگان پروژه : مردمک گروه میانی شماره 2 ، مربیان Kurmanenko LI ، Konshina NR ، والدین ، \u200b\u200bمدیر موسیقی.

نوع پروژه : شناختی و تحقیقاتی.

تاریخ: از 1394/01/13 در تاریخ 07.02.2014

فعالیت های نهایی:

1. بازی شناختی "خانه ما سیاره زمین است".

2. نمایشگاه عکس "ما می خواهیم همه چیز را بدانیم".

نتایج مورد انتظار:

شاگرد:

- نشان دادن کنجکاوی برای دانش جهان پیرامون ؛

- داشتن ایده در مورد حیوانات سیاره ما ، در مورد جهان زیر آب ؛

- قادر جستجوی اطلاعات در مورد یک موضوع خاص ؛

نشان دادن مهارت های تحقیق

قادر به نتیجه گیری بر اساس نتایج آزمایش است.

قادر به برقراری روابط در طبیعت بی جان و بی جان است.

والدین:

76٪ والدینی که به طور فعال در اجرای پروژه مشارکت دارند.

62٪ والدین ، \u200b\u200bاطلاعاتی را که در مورد دنیای اطراف خود در آموزش خانواده دریافت کرده اند تقویت می کنند.

80٪ والدینی که بزرگ شده اند صلاحیت آموزشی در سازماندهی و انجام فعالیتهای تحقیقاتی.

طرح چشم انداز پروژه "من جهان را می شناسم" در گروه میانی.

شناخت

آب چیست

نان از کجا آمده است.

چه کسی زیر آب زندگی می کند

در دنیای حیوانات (مقایسه وحشی ، خانگی).

حیوانات کشورهای گرم.

ارتباطات

بررسی نقاشی "دنیای زیر آب".

تدوین یک داستان توصیفی در مورد حیوانات وحشی.

توسعه هنری و زیبایی شناختی.

رنگ آمیزی.

ماهی در آکواریوم (جمعی).

حیوان خانگی بکشید.

ما حیوانات را از کشورهای گرم می کشیم.

مدل سازی

پای برای مادربزرگ.

ماهی طلا

فیل

کاربرد.

دنیای زیر آب (جمعی).

دستمال زیبا روی میز.

ساخت و ساز.

بیایید یک اتاق برای عروسک ماشا ترتیب دهیم.

ترموک برای حیوانات.

اجتماعی شدن

مکالمه "مراقبت از خانه ما".

مکالمه "حیوانات را آزار ندهید."

ایمنی

مکالمه "تنها در خانه".

مکالمه "ایمنی ما در خانه".

مکالمه "مراقب حیوانات باشید".

موضوع پروژه: "من دنیا را می شناسم."

دوره اجرای پروژه: از 1394/01/13. در تاریخ 07.02.2014

رشد اجتماعی و شخصی:

1. قوانین رفتار در طبیعت در خانه با کودکان را تکرار و تقویت کنید.

2. احترام به حیوانات را پرورش دهید. درک درک از کودکان در مورد نیاز به محافظت و حفظ طبیعت ، جانوران کره زمین. نمونه ای از احترام به حیات وحش و سایر افراد را نشان دهید.

3. ایده های کودکان در مورد ساده ترین روابط را در طبیعت بی جان و بی جان گسترش دهید.

توسعه شناختی:

1. با کودکان در مورد دنیای اطراف آنها صحبت کنید ، بگویید ، کودک را با دانش اولیه از زمینه های مختلف علمی آشنا کنید.

2. کودک را به فعالیتهای مختلف تشویق کنید: مشاهده ، دستکاری با اشیا ، آزمایشات ابتدایی.

کودکان را در توانایی بررسی اشیا تمرین دهید ، آنها را با توجه به معیارهای مختلف (رنگ ، شکل ، اندازه ، مواد) مقایسه کنید.

3. با کودکان در فعالیت های آزمایشی شرکت کنید: آزمایش ها و آزمایش ها را انجام دهید. برای اینکه فرزندانتان علاقه مند به آزمایش شوند ، موارد زیر را بخاطر بسپارید:

کنجکاوی را تشویق کنید ، که نیاز به برداشت های جدید را ایجاد می کند ، کنجکاوی.

این فرصت را برای کودک فراهم کنید تا با اشیا different و مواد مختلف عمل کند ، آزمایش با آنها را تشویق کنید ، انگیزه ای را در ارتباط با تمایلات درونی برای یادگیری چیزهای جدید در کودکان ایجاد کنید.

دلایل بازدارندگی خود را برای کودک توضیح دهید و در تعیین اینکه چه چیزی ممکن است یا چگونه ممکن است کمک کنید.

فعالیت کودک ، تلاش های ارادی و فعالیت او را مثبت ارزیابی کنید.

4- با کودک خود در مورد اهداف ، اهدافش صحبت کنید. در مورد نتایج فعالیت ، در مورد چگونگی دستیابی کودک به آنها س developsال کنید (کودک در گفتار رشد می کند ، توانایی در نتیجه گیری ، دلیل آوردن).

5- افکار ، کنجکاوی کودکان را از طریق خواندن گسترش دهید داستان، مشاهده دائرlopالمعارف ها ، مشاهده مشترک فیلم ها ، برنامه های آموزشی ، بازدید از موزه ، کتابخانه.

6. کودکان را تشویق کنید تا به طور فعال اطلاعات مورد علاقه خود را جستجو کنند.

توسعه هنری و زیبایی شناسی:

1. مهارت های طراحی خود (حیوانات ، گیاهان و غیره) را تمرین کنید

2. برنامه هایی را با کودک اجرا کنید ، مجسمه سازی کنید ، آنچه کودک به آن علاقه دارد ، برداشت های او از چیزی جدید ترسیم کنید.

رشد جسمی:

1. فعالیت های بدنی کودکان را از طریق بازی های مختلف در فضای باز ، بازی ها - تقلید ، بازی - تقلید توسعه دهید.

در جلسه "موافقت" در نظر گرفته شده است: "تایید شده":

زودهنگام کلاس ها معاون مدیر BP مدیر دبیرستان MBOU متوسطه شماره 2

L.V. Sheptukhina Ryazheva G.N. Nazmetdinova G.M.

………….. . ………………….. ……………………….

صورتجلسه شماره _________.

از ______________ 20___ از ______________ 20___ از ______________ 20___

برنامه کاری فعالیتهای فوق برنامه

"من دنیا را می شناسم"

برای کودکان 7-8 ساله که تحت استاندارد آموزشی دولتی فدرال تحصیل می کنند

دوره اجرای برنامه - 1 سال

معلم مجری برنامه: Inzhevatova N.N.

سال تحصیلی 2015-2016

یادداشت توضیحی

برنامه کاری فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان دوره متوسطه در راستای "فعالیت های پروژه" مطابق با قانون فدرال RF "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"شماره 273-F3 ، منشور مدرسه ، با برنامه آموزش ابتدایی آموزش عمومی.

تغییرات مداوم در جامعه مدرن مستلزم توسعه روشهای جدید آموزش ، فن آوری های آموزشی با هدف است رشد فردی شخصیت ، شروع خلاق ، توسعه مهارت خود ناوبری در زمینه های اطلاعاتی ، شکل گیری توانایی جهانی دانش آموزان در تنظیم و حل مشکلات برای حل مشکلات ناشی از زندگی - فعالیت حرفه ای، تعیین سرنوشت ، زندگی روزمره. تربیت یک شخصیت کاملاً آزاد ، ایجاد توانایی در کودکان برای تفکر مستقل ، به دست آوردن و به کارگیری دانش ، تفکر دقیق درباره تصمیمات گرفته شده و برنامه ریزی واضح برای اقدامات ، همکاری م effectivelyثر در گروههایی با ترکیب و مشخصات متنوع ، باز بودن برای تماس های جدید و روابط فرهنگی ، در کودکان شکل می گیرد.

برنامه اکولوژیکی درک درستی از کودک به عنوان بزرگترین ارزش در کودک ایجاد می کند که هم از طریق ارتباط مستقیم با موجودات زنده (گیاهان خانگی ، پرندگان ، حیوانات و غیره) و هم از طریق تعامل ایده آل (خیالی) با اشیا natural طبیعی حاصل می شود.

آگاهی کودک از اینکه زیست کره نه تنها یک فرد است ، بلکه همچنین انواع مختلفی از ماده زنده است که نه تنها برای وجود ، بلکه برای رشد بشر نیز یک شرایط ضروری است.

این برنامه نه تنها به گسترش و تعمیق دانش کودکان در مورد جهان پیرامون کمک می کند ، بلکه در فرم ها نیز نقش دارد دید کل نگر در مورد طبیعت مبتنی بر توسعه توانایی های فکری ، وضعیت روانی و سلامت جسمی کودکان دبستانی ، در حال توسعه جنبه اکولوژیکی فرهنگ مدرن.

تمرکز برنامه آموزشی اضافی - روشنفکر عمومی. این برنامه مکانیزمی برای یکپارچه سازی ، اطمینان از کامل و یکپارچگی محتوای برنامه ها در موضوعات ، گسترش و غنی سازی آن است. فعالیت های پروژه در مجتمع آموزشی "مدرسه روسیه" اجباری است و مشارکت همه دانش آموزان کلاس در آن را در کار باشگاه های شناختی از جهات مختلف فراهم می کند.

ارتباط این برنامه به دلیل اهمیت روش شناختی آن است. دانش و مهارت های لازم برای سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی و پروژه ای در آینده مبنای سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی در دانشگاه ها ، کالج ها ، آموزشگاه های فنی و غیره قرار خواهد گرفت.

مصلحت آموزشی برنامه باشگاه "من دنیا را می شناسم" شامل فعالیت های پروژه در محتوای دوره های مختلف و فعالیت های فوق برنامه است. این برنامه به شما امکان می دهد تا رویکردهای مبتنی بر فعالیت ، شایستگی مربوط به شخصیت در حال حاضر مرتبط را پیاده سازی کنید.

این برنامه ادغام و تکمیل می کند محتوای برنامه های موضوعی جهان اطراف ، خواندن ادبیات ، ریاضیات ، موسیقی ، هنرهای زیبا.

هدف برنامه ها - شکل گیری سواد اطلاعاتی دانش آموزان بر اساس تحقیقات مستقل در مورد اشیا and و پدیده های جهان پیرامون و دانش علمی. رشد شخصی و ایجاد بنیان های ظرفیت خلاق دانش آموزان.

رشد رفتار سازگار در دانشجویان جوان تر.

وظایف:

1. شکل گیری دانش در مورد قوانین و روابط پدیده های طبیعی ، وحدت طبیعت بی جان و زنده ، جامعه و انسان.

2. شکل گیری ایده های آگاهانه در مورد هنجارها و قوانین رفتاری در طبیعت و عادات رعایت آنها در زندگی آنها.

3. شکل گیری جهت گیری های ارزشی محیطی در فعالیت های کودکان.

4- پرورش نگرش مسئولانه نسبت به سلامتی ، طبیعت ، زندگی

5. شکل گیری آگاهی از منحصر به فرد ، منحصر به فرد و غیر قابل تعویض هر شی طبیعی ، تشخیص ارزش ذاتی طبیعت.

6. توسعه توانایی شکل گیری قضاوت های علمی ، زیبایی شناختی ، اخلاقی و حقوقی در مورد مسائل زیست محیطی.

7. توسعه: تفکر جایگزین در انتخاب راه های حل مشکلات محیطی ، درک زیبایی و زشتی ، احساس رضایت و کینه از رفتار و عملکرد افراد در رابطه با سلامتی و دنیای طبیعی.

8. ایجاد نیاز به نیاز و امکان حل مشکلات زیست محیطی در دسترس یک دانش آموز جوان ، داشتن یک سبک زندگی سالم ، تلاش برای یک فعال فعالیت های عملی برای محافظت محیط.

9. توسعه دانش و مهارت در ارزیابی و پیش بینی وضعیت و حفاظت از محیط طبیعی.

نتایج مورد انتظار.

نتایج شخصی شکل گیری مهارت های زیر است:

ارزیابی کنید موقعیتهای زندگی (اقدامات مردم) از نظر هنجارها و ارزشهای پذیرفته شده عمومی: در شرایط پیشنهادی ، اقدامات خاصی را علامت گذاری کنید که می تواند خوب یا بد ارزیابی شود.

توضیح از دیدگاه ارزشهای اخلاقی جهانی انسان ، چرا اقدامات خاص را می توان خوب یا بد ارزیابی کرد.

به تنهایی خودم تعريف كردن و بیان ساده ترین قوانین رفتاری مشترک برای همه مردم (مبانی ارزشهای اخلاقی جهانی انسان).

در شرایط پیشنهادی ، با تکیه بر موارد معمول برای همه قوانین ساده رفتار ، انتخاب کردن.

نتایج Metodubject شکل گیری اقدامات یادگیری جهانی زیر است (ULE)

تنظیم کننده UUD:

تعريف كردن و فرمول بندی کردن هدف از فعالیت همراه با معلم.

سخن گفتن ترتیب دهی.

مطالعه بیان فرض شما (نسخه)

مطالعه کار کردن طبق برنامه پیشنهادی معلم.

مطالعه فرق داشتن یک کار درست انجام شده از یک کار اشتباه

برای احساساتی بودن با معلم و دیگر دانش آموزان مطالعه کنید ارزیابی فعالیت ها.

UUD شناختی : راه خود را در سیستم دانش خود پیدا کنید: فرق داشتن جدید از قبل با کمک یک معلم شناخته شده است. انتخاب مقدماتی منابع اطلاعاتی را انجام دهید.

دانش جدید کسب کنید: پاسخ پیدا کنید به سوالات با استفاده از تجربه زندگی خود

نتیجه گیری کن در نتیجه همکاری کل کلاس.

اطلاعات دریافتی را پردازش کنید: مقایسه کنید و گروه اشیا and و تصاویر آنها

تبدیل اطلاعات از یک فرم به فرم دیگر: با جزئیات بازگو کردن متن های کوچک ، عنوان آنها را نام ببرید.

UUD ارتباطی: موقعیت خود را به دیگران اعلام کنید: درست کردن اندیشه شما در گفتار شفاهی و نوشتاری (در سطح یک جمله یا متن کوچک).

گوش کن و فهمیدن گفتار دیگران

قوانین ارتباط و رفتار در مدرسه را به طور مشترک در مورد آنها توافق و پیروی کنید.

اشکال جمع بندی نتایج اجرا

بازخورد شرکت کنندگان در مورد پروژه

ایجاد پروژه ها

نمایشگاه های نقاشی ، صنایع دستی

فعالیت

خصوصیات کلی برنامه.

"من دنیا را می شناسم" یک دوره یکپارچه برای دانش آموزان مدارس ابتدایی است که محتوای آن به بررسی انواع مظاهر اشکال ، رنگها ، پیوندهای جهان طبیعی ، روشها و روشهای اصلی شناخت آن ، درک زیبایی شناختی و تفکر هنری و تخیل دانش آموزان دوره متوسطه می پردازد. مطالعه این دوره شرایطی را برای شکل گیری نگرش ارزشی دانش آموزان دبستانی به طبیعت ایجاد می کند ، آموزش مبانی مسئولیت زیست محیطی به عنوان مهمترین م componentلفه فرهنگ محیط زیست.

برنامه این دوره به دلیل ادغام میان رشته ای ، محتوای عناوین فردی حوزه موضوع "جهان در اطراف" را تکمیل و گسترش می دهد: دانش از یک شخصیت علوم طبیعی با معرفی عناصر دانش چرخه های زیست محیطی و انسانی-زیبایی شناسی غنی می شود.

هدف مطالعه این دوره ، محیط طبیعی و اجتماعی-طبیعی دانشجوی جوانتر است. تأکید اصلی در محتوای این دوره بر توسعه مشاهده در دانشجویان جوانتر ، توانایی ایجاد روابط علت و معلولی است. محتوای دوره شامل اطلاعاتی در مورد روشهای شناخت طبیعت از قبیل مشاهده ، تحقیق ، سیستم سازی دانش است.

این برنامه گشت و گذار و تمرینات عملی را در نزدیکترین محیط طبیعی و اجتماعی - طبیعی فراهم می کند.

عملکرد تربیتی شامل شکل گیری نیاز به شناخت جهان پیرامون و ارتباطات او با آن ، نیازهای مناسب محیطی ، علایق ، هنجارها و قوانین است (اول از همه ، نگرش انسانی نسبت به محیط طبیعی ، نسبت به موجودات زنده). آموزش و آموزش در دوره مطالعه دوره به توسعه کمک می کند. حوزه احساسی دانش آموز جوان تر ، توانایی او در همدلی ، دلسوزی.

به کودکان باید فرصت داده شود تا در مورد کار خود صحبت کنند ، آنچه را انجام داده اند نشان دهند و مورد ستایش قرار گیرند. خوب است که نه تنها سایر کودکان بلکه والدین نیز در ارائه نتایج پروژه حضور داشته باشند.

دستورالعمل های ارزش

محتوای برنامه دوره "من دنیا را می شناسم"هدایت شده به:

توسعه درک زیبایی شناختی دانش آموزان از جهان پیرامون ؛

شکل گیری ایده ها در مورد طبیعت به عنوان یک ارزش جهانی ؛

مطالعه سنت های قومی ، منعکس کننده نگرش مردم محلی به طبیعت ؛

توسعه مهارت های مربوط به مطالعه محیط زیست ؛

در فعالیتهای یادگیری قرار دهید.

محتوای برنامه "من جهان را می شناسم" با بسیاری از موضوعات دانشگاهی مرتبط است ، به ویژه: ریاضیات ، قرائت ادبی ، دنیای اطراف.

این دوره در بخش برنامه درسی "فعالیت های فوق برنامه" ، جهت - "فعالیت های پروژه" گنجانده شده است.

سن فرزندان شرکت در اجرای این برنامه آموزشی اضافی: 8 - 9 ساله

دوره اجرای برنامه : 1 سال(سال تحصیلی 2015 - 2016).

حالت اشغال را تشکیل می دهد باشگاه "من دنیا را می شناسم" 2 ساعت در هفته در کلاس ، در موزه ها از انواع مختلف ، کتابخانه ها ، در محوطه مدرسه ، در اشیا various مختلف شهر (پارک ها ، میادین ، \u200b\u200bخیابان ها ، جاذبه های معماری و غیره) ، فعالیت های پروژه شامل انجام آزمایش ها ، مشاهدات ، گشت و گذار برای دانش آموزان دوره اول ، المپیادها ، اجرای پروژه و غیره است. د. فعالیت های این پروژه شامل جستجوی اطلاعات ضروری موجود در دائرlopالمعارف ها ، کتاب های مرجع ، کتاب ها ، در رسانه های الکترونیکی ، در اینترنت ، در رسانه ها و غیره است. منبع اطلاعات لازم می تواند بزرگسالان باشد: نمایندگان مشاغل مختلف، والدین ، \u200b\u200bافراد پرشور و سایر کودکان.

معیارهای ارزیابی شکل گیری صلاحیت ارتباطی

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

ارتباط نوشتاری

دانش آموز س complianceال را مطابق با هنجارهای قالب بندی متن تنظیم شده توسط نمونه ارائه داد.

دانش آموز س inال را مطابق با هنجارهای قالب بندی متن و گرافیک کمکی تعیین شده توسط نمونه ارائه داد.

ارائه شفاهی

دانش آموز گفتار خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی ، با مراجعه به متن ، با کمک یک معلم یا به طور مستقل تدوین کرد.

دانش آموز سخنرانی خود را مطابق با هنجارهای زبان روسی با اشاره به طرحی که با کمک معلم یا به طور مستقل تهیه شده است ، ساخت.

دانشجو در پاسخ به س clarifال روشن کننده بخش مورد نیاز سخنان خود را تکرار کرد.

دانشجو در پاسخ به س clarifال روشن کننده اطلاعات اضافی را ارائه داد.

ارتباطات مولد (کار گروهی)

اگر معلم مجری بحث بود ، دانش آموزان پیرو موضوع و روش بحث صحبت می کردند.

دانش آموزان بیشتر روش بحث و گفتگو را که توسط معلم تنظیم شده بود به تنهایی دنبال می کردند.

دانش آموزان ایده هایی را بیان کردند که مستقیماً در حین بحث بوجود آمدند ، یا نگرش آنها نسبت به عقاید سایر اعضای گروه ، اگر توسط معلم تحریک شود.

دانش آموز ایده های تهیه شده از قبل را بیان کرد.

معیارهای ارزیابی شکل گیری صلاحیت اطلاعات

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

اطلاعات را جستجو کنید

دانش آموز هنگام انجام فعالیتی که به اطلاعات نیاز داشت ، س questionsالاتی را نشان می داد که نشانگر کمبود اطلاعات است.

دانشجو هنگام گفتگو با رهبر برنامه کلی پروژه ، س questionsالاتی را نشان داد که نشانگر کمبود اطلاعات خاص است.

دانش آموز تسلط بر اطلاعات را از منبع نشان داده شده توسط معلم نشان داده است.

دانش آموز اطلاعات جامعی را از منبع ذکر شده توسط معلم ثبت کرده است.

پردازش داده ها

دانشجو اطلاعات دریافتی را ارائه داد.

دانشجو آن بخش از اطلاعات دریافت شده را که برای وی جدید بود ، ارائه داد یا برای درک آن س questionsالاتی را مطرح کرد.

دانشجو استدلال و نتیجه گیری موجود در منبع اطلاعات مورد مطالعه را بازتولید کرد.

دانشجو مثالی آورد که نتیجه گیری را تأیید می کند ، از منبع اطلاعات گرفته شده است.

معیارهای ارزیابی شکل گیری صلاحیت حل مسئله

مرحله من (دبستان)

1 امتیاز

2 امتیاز

فرمول بندی مسئله

دانش آموز درک خود را از مسئله تدوین شده توسط معلم تأیید کرد.

دانش آموز دلایل شروع حل مسئله توسط معلم را توضیح داد.

تعیین هدف و برنامه ریزی

دانش آموز درک هدف و اهداف پروژه را که توسط معلم تدوین شده است ، تأیید کرد.

دانش آموز با کمک معلم وظایفی را تنظیم می کند که با اهداف پروژه مطابقت داشته باشد.

پس از اتمام پروژه ، دانش آموز آنچه را كه در طول كار بر روی پروژه انجام شده بود ، گفت.

پس از اتمام پروژه ، دانش آموز توالی و رابطه اقدامات انجام شده را شرح داد.

پس از اتمام پروژه ، دانش آموز محصول حاصل را شرح داد.

در مرحله برنامه ریزی ، دانش آموز محصولی را که قصد دریافت آن را داشت توصیف کرد.

ارزیابی نتایج

دانشجو نگرش ارزشیابی نسبت به محصول دریافتی ابراز داشت.

دانشجو استدلالی را برای تأیید اعتبار نگرش ارزشیابی بیان شده مطرح کرد.

دانشجو برداشت خود را از کار روی پروژه بیان کرد.

دانشجو مشکلاتی را که هنگام کار بر روی این پروژه با آن روبرو شده بود ، نام برد.

محتوای دوره مطالعاتی

برنامه آموزشی و موضوعی

p / p

لیست بخشها

تعداد ساعت

عمومی

تئوری

تمرین

1.

اولین قدم ها در مسیرهای زیست محیطی.

8

4

4

2.

عجایب طبیعت.

38

19

19

3.

من و دنیای اطراف

16

8

8

4.

در یک بدن سالم ذهن سالم.

5

2

3

5

خلاصه کردن

1

1

جمع:

68

34

34

بخش 1. اولین قدم ها در مسیرهای زیست محیطی. 8 ساعت

نظریه 4 ساعت - آشنایی با فعالیت های پروژه ، شکل گیری مفهوم "فعالیت های پروژه" ، شکل گیری مهارت های همکاری. آشنایی با قوانین کار گروهی: تیم چیست؟ چگونه در یک تیم کار کنیم؟

کودکان با علم بوم شناسی آشنا می شوند ، ایده ای از مفاهیم اساسی تاریخ طبیعی ابتدایی را تشکیل می دهند. مشکلات زیست محیطی ، بلایا را در نظر بگیرید و به دنبال پاسخ برای یک سوال باشید. "چگونه می توانم به طبیعت کمک کنم؟"

هدف تحقیق: بوم شناسی.

4 ساعت تمرین کنید.

ایجاد پروژه ها:

پروژه ای با موضوع: "ما ساکنان سیاره زمین هستیم

آلبوم آهنگسازی "چگونه می توانم به طبیعت کمک کنم" (فناوری طراحی ، اولین مهارتهای سخنرانی در جمع)

بخش 2شگفتی های طبیعی 38 ساعت

نظریه 19 ساعت - هدف تحقیق: اشیا and و پدیده های طبیعی. کسب دانش در مورد تولید مثل گیاهان ، پدیده های طبیعی ، زندگی گیاهان نادر ؛ برنامه ریزی و انجام ساده ترین مشاهده اشیا natural طبیعی ؛

تدوین شرح اشیا natural طبیعی بر اساس الگوریتم پیشنهادی ؛ یافتن در نزدیکترین محیط طبیعی نمونه های تأیید رابطه بین گیاهان و حیوانات.

تمرین 19 ساعت.

آلبوم های زیست محیطی "دنیای گیاهان" ، "دنیای حیوانات"

پروژه "خورشید روی کف دست" (کاربرد آفتابگردان) درباره نقش آفتابگردان در زندگی مردم ، حیوانات مزرعه.

اقدام "به پرندگان در زمستان کمک کنید" (تهیه بذر برای خوراک پرندگان)

دائرlopالمعارف های کوچک: "زیبایی تنه سفید" ، "گیاهان و پرندگان چگونه هوا را پیش بینی می کنند؟" ، "گیاهان دارویی".

ارائه "نان سر همه چیز است!"

بخش 3من و دنیای اطراف 16 ساعت

نظریه 8 ساعت - مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت. آشنایی با هنرمندان به تصویر کشیدن طبیعت ، تحقیق در مورد مسئله جنگل زدایی ، گسترش افق دید فرد (جمع آوری اطلاعات لازم ، توانایی کار با مواد علمی).

8 ساعت تمرین کنید. - توانایی های حواس را به عنوان منبع اطلاعاتی در مورد محیط زیست مطالعه و توسعه دهید. کار با ابزارها و تجهیزات مختلفی که برای انجام مشاهدات و اندازه گیری در طبیعت لازم است. احساسات و احساسات خود را که در هنگام ارتباط با طبیعت بوجود می آیند ، با کمک یک کلمه هنری ، نقاشی ، اشکال پلاستیکی کوچک بیان کنید ؛ پیام ها؛ایجاد پروژه "آستانه پنجره شکوفا" ، تولید جزوه تبلیغاتی "شهر باید دنج باشد" ، تغذیه پرندگان و غیره

بخش 4. ذهن سالم در بدن سالم. 5 ساعت

نظریه 2 ساعت - آشنایی با سیستم دانش ، مهارت ها و توانایی های والولوژیک ؛ مهارت های بهداشت شخصی؛ دانش در زمینه یک سبک زندگی سالم ؛ پیشگیری و غلبه بر عادت های بد. قوانین تغذیه سالم

3 ساعت تمرین کنید - پروژه "راه سلامتی" (عادت های بد و مفید) ، پروژه "ویتامین ها دوستان و یاوران ما هستند" (سبزیجات و میوه ها - محصولات ویتامینی که در غذا استفاده می شود) ، ارائه پروژه ها.

مفاهیم اساسی دوره مورد مطالعه:

پروژه ها دستورالعمل های مختلف به عنوان ادامه درس عمل می کند و مشارکت همه دانش آموزان در کار باشگاه را فراهم می کند ، در صفحات کتاب های درسی ، دفترهای مربوط به کار مستقل و گلچین ها. روش پروژه - فناوری آموزشی ، که هدف آن نه تنها در یکپارچه سازی دانش واقعی موجود ، بلکه در کسب دانش جدید (گاهی از طریق خودآموزی) متمرکز است. پروژه - به معنای واقعی کلمه "پرتاب شده به جلو" ، یعنی نمونه اولیه ، نمونه اولیه هر شی یا نوع فعالیت. پروژه دانشجویی آیا ابزاری تعلیمی برای افزایش فعالیت شناختی ، رشد خلاقیت و در عین حال شکل گیری برخی خصوصیات شخصی است ، که FSES 2010 به عنوان نتیجه تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی تعریف می کند.

کار روی یک پروژه مرحله ضروری را طی می کند - کار بر روی یک موضوع ، در این فرایند از کودکان دعوت می شود تا اطلاعات مختلفی را درباره یک موضوع مشترک جمع آوری کنند. در همان زمان ، دانش آموزان خودشان انتخاب می کنند که دقیقاً چه چیزی را می خواهند در چارچوب این مبحث بدانند. در ادامه کار روی پروژه ها ، دائرlopالمعارف عمومی تدوین شده یا فهرست کارت می تواند به عنوان یکی از منابع اصلی اطلاعات در مورد موضوع باشد.

اقدام پیشنهادی:

1. معرفی کلاس به موضوع.

2. انتخاب عناوین فرعی (حوزه های دانش).

3. جمع آوری اطلاعات.

4. انتخاب پروژه ها.

5- روی پروژه ها کار کنید.

6. ارائه پروژه ها.

معلم یک موضوع کلی را انتخاب می کند یا انتخاب آن را توسط دانش آموزان سازمان می دهد. ملاک انتخاب یک موضوع ممکن است تمایل به اجرای یک پروژه مرتبط با یک موضوع در داستان باشد.

هنگام انتخاب زیرمجموعه ، معلم نه تنها تعداد زیادی از موضوعات فرعی را پیشنهاد می کند ، بلکه به دانش آموزان پیشنهاد می کند که چگونه می توانند خود آنها را تدوین کنند.

منابع کلاسیک اطلاعات - دائرlopالمعارف ها و کتاب های دیگر ، از جمله کتاب های کتابخانه مدرسه. علاوه بر این ، اینها نوارهای ویدئویی ، دائرlopالمعارف ها و سایر مطالب موجود در سی دی ها ، داستان های بزرگسالان ، سفرهای تفریحی است.

داستان بزرگسالان نه تنها داستان والدین برای فرزندان خود است ، بلکه همچنین گفتگو ، مصاحبه با متخصصان در یک زمینه خاص از فعالیت ، از جمله در جلسات ویژه متخصصان با کودکان در مدرسه.

گشت و گذارهای احتمالی گشت و گذار در موزه ها یا بنگاه های اقتصادی است.

علاوه بر این ، بزرگسالان می توانند به کودکان در گرفتن اطلاعات از اینترنت کمک کنند.

بعد از جمع آوری اطلاعات برای بسیاری از زیرمجموعه ها ، معلم این واقعیت را بیان می کند ، به افراد دیرهنگام یادآوری می کند که عجله کنند و با کودکان در مورد اینکه چه پروژه هایی (صنایع دستی ، تحقیق و فعالیت ها) بر اساس نتایج مطالعه موضوع امکان پذیر است ، صحبت می کند.

کارهای خلاقانه می تواند به عنوان مثال: یک نقاشی ، کارت پستال ، یک کاردستی ، یک مجسمه ، یک اسباب بازی ، یک داستان ، یک قافیه ، یک معما ، یک مسابقه ، KVN ها ، یک روزنامه ، یک کتاب ، یک آلبوم عکس ، طراحی غرفه ، یک نمایش الکترونیکی ، یک تعطیلات ، و غیره.

کودکان خودشان موضوعی را انتخاب می کنند که به آنها علاقه داشته باشد یا موضوع خودشان را پیشنهاد می کنند. معلم بچه ها را مجبور نمی کند ، باید به خاطر داشته باشد که بچه هایی که در این پروژه نقش ندارند می توانند در پروژه بعدی شرکت کنند.

توصیه می شود در طول کار بر روی پروژه ، یافته های موفقیت آمیز کل کلاس باشد ، این می تواند باعث افزایش علاقه و جذب سایر کودکان برای کار در پروژه شود.

هر پروژه باید به نتیجه موفقیت آمیز برسد و باعث شود کودک از نتیجه خود احساس غرور کند. پس از اتمام یک پروژه ، باید به کودکان فرصت داده شود تا در مورد کار خود صحبت کنند ، آنچه را انجام داده اند نشان دهند و مورد ستایش قرار گیرند. خوب است که نه تنها سایر کودکان بلکه والدین نیز در ارائه نتایج پروژه حضور داشته باشند.

جمع بندی فرم ها اجرای برنامه می تواند باشدارایه شده از طریق ارائه پروژه ها ، شرکت در مسابقات و المپیادها در مناطق مختلف ، نمایشگاه ها ، نقاشی ها ، صنایع دستی و غیره

پشتیبانی متدولوژیک برنامه

آموزش ابتدایی با تمام مراحل بعدی آموزش که دوره های سیستماتیک مطالعه می شود تفاوت قابل توجهی دارد. در این راستا ، تجهیزات فرایند آموزشی در این سطح آموزشی دارای ویژگی های خاص خود است ، که به عنوان ویژگی های آموزش و پرورش دانش آموزان جوان تر به طور کلی تعریف می شود.

در مدرسه ابتدایی ، پایه های مطالعه بعدی دوره های سیستماتیک فیزیک ، شیمی ، زیست شناسی ، جغرافیا ، تاریخ و علوم اجتماعی گذاشته می شود. دوره "من جهان را می شناسم" شامل مقدماتی ، قابل دسترسی برای درک دانش آموزان از سن دبستان اطلاعات مربوط به طبیعت زنده و بی روح است. یک فرد ، ماهیت بیولوژیکی و جوهر اجتماعی او ؛ جامعه ، تاریخ و فرهنگ آن. بنابراین ، اصل دید یکی از اصول اصلی آموزش در دبستان است ، زیرا این دید است که اساس شکل گیری ایده ها در مورد اشیا of طبیعی و فرهنگ جامعه بشری را تشکیل می دهد.

در این راستا ، نقش اصلی توسط وسایل کمک آموزشی ، از جمله بازی می شود وسایل دیداری:

1) مزایای زنده در نوع - گیاهان آپارتمانی؛ حیواناتی که در یک گوشه آکواریوم یا حیات وحش نگهداری می شوند.

2) هرباریوم مجموعه حشرات؛ آماده سازی مرطوب حیوانات پر شده و اسکلت نمایندگان گروه های مختلف طبقه بندی ؛ ریز آماده سازی ها;

3) مجموعه سنگها، مواد معدنی ، مواد معدنی;

4) نقشه های جغرافیایی و تاریخی;

5) فاعل، موضوعنمایندگی از زندگی یک خانواده سنتی و مدرن ، اقتصاد آن ، زندگی روزمره ، جشن و موارد دیگر از زندگی جامعه.

یکی دیگر از وسایل کمک بصری تجهیزات برای استتظاهرات چندرسانه ای ( کامپیوتر ، پروژکتور رسانه ، پروژکتور DVD ، VCR و دیگران) وبه معنای رفع دنیای اطراف است ( دوربین عکس و فیلم ) این به لطف اینترنت و یک مجموعه واحد از منابع آموزشی دیجیتال است (به عنوان مثال ، ) به شما امکان می دهد برای اکثریت قریب به اتفاق مباحث دوره نمایشی بصری ارائه دهید. استفاده از انواع وسایل کمک آموزشی در ترکیب آنها به شما امکان می دهد ایده های صحیحی درباره اشیا under مورد مطالعه شکل دهید.

همراه با اصل شفافیت در مطالعه دوره در مدرسه ابتدایی ، نقش مهمی توسط اصل عینیت بازی می کند ، مطابق با آنچه دانش آموزان انجام می دهند اقدامات مختلف با اشیا studied مورد مطالعه... در طی چنین فعالیت هایی ، دانش آموزان مهارت ها و توانایی های عملی را کسب می کنند ، و از جذب آگاهانه مطالب مورد مطالعه اطمینان حاصل می کنند.

در مدرسه ابتدایی ، دانش آموزان شروع به شکل گیری علایق شناختی ، انگیزه شناختی می کنند. در این سن ، بیشتر دانش آموزان مدرسه به مطالعه طبیعت علاقه نشان می دهند. این امر به طور عمده توسط فعالیت گرا ، ماهیت تمرین محور محتوای دوره و همچنین استفاده از وسایل کمک آموزشی مختلف در طول دوره مطالعه تسهیل می شود. اینها در درجه اول شامل می شوند مجموعه ای از دائرlopالمعارف ها برای دانشجویان جوان تر، به شما امکان می دهد جستجو برای اطلاعات مورد علاقه کودکان را سازماندهی کنید. علاوه بر این ، یک نقش مهم متعلق به گشت و گذار

شرح پشتیبانی مادی و فنی برنامه.

پشتیبانی مادی و فنی.

1. دائرlopالمعارف بزرگ کودکان (6-12 سال). [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

2. A. Likum - دائرlopالمعارف کودکان. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

3. چرا و چرا. دائرlopالمعارف کودکان. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

4. دائرlopالمعارف بزرگ کودکان. زبان روسی. [منبع الکترونیکی] (09.03.11)

5- فعالیتهای فوق برنامه در دبستان از نظر محتوای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی. آیا یک آموزش می تواند کمک کننده باشد؟ [منبع الکترونیکی]

منابع برای مربی

1. گریگوریف D.V. فعالیت های فوق برنامه دانش آموزان. سازنده روشمند: کتابچه راهنمای برای معلمان / D.V. Grigoriev ، P.V. Stepanov. - م: آموزش و پرورش ، 2010.

2. مفهوم رشد معنوی و اخلاقی و آموزش یک شهروند روسیه. - م .: روشنگری ، 2010.

3. موکینکو V.M. به اعماق گفته ها: داستان هایی درباره ریشه کلمات بال دار و اصطلاحات مجازی. - SPb: Avalon ، Azbuka-classic ، 2008.

4. Otkupshchikov Yu.V. به ریشه کلمه: داستانهایی درباره ریشه کلمات. SPb: Avalon ، ABC-Classic ، 2008.

5. Pakhomova N.Yu. روش یک پروژه آموزشی در یک موسسه آموزشی. - م.: آرکتی ، 2003.

6. پولیوانوا K.N. فعالیت های پروژه دانش آموزان: راهنمای معلمان / KN Polivanova. - م.: آموزش ، 2008

7. نمونه برنامه های فعالیت های فوق برنامه. آموزش ابتدایی و مقدماتی / (V.A. Gorsky، A.A. Timofeev، D.V. Smirnov و غیره) - م.: آموزش و پرورش ، 2010.

8. برنامه های دوره ابتدایی چهار ساله: "مدرسه ابتدایی امیدوار کننده" / R.G. Churakova ، M.L. Kalenchuk ، N.A. Churakova ، A.L. Chekin و دیگران ؛ مقایسه R.G. Churakova. - M: Academbook / کتاب درسی ، 2010.

9. وظایف طراحی در مدرسه ابتدایی: کتابچه راهنمای یک معلم / (AB Vorontsov، VM Zaslavsky، SE Egorkina و دیگران) ؛ ویرایش شده A.B. Vorontsova. - م.: آموزش و پرورش ، 2010.

10. ساونکوف A.I. روش تدریس تحقیق برای دانش آموزان دبستانی. - سامارا: موسسه انتشاراتی "فدوروف" ، 2010.

11. یادگیری ریاضیات با علاقه. / نویسنده-ترکیب. A.V. Kochergin ، L.I. Gaidina. - M ،: 5 برای دانش ، 2008.

12. استاندارد آموزشی دولت فدرال آموزش ابتدایی عمومی / وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه. - م.: آموزش و پرورش ، 2010.

لیست ادبیات برای کودکان.

1. Likum A. همه چیز در مورد همه چیز. دائرlopالمعارف کودکان. م. ، 1997.

2. سوخین I.G. مویدودیر ، چرنومور ، آدم برفی. - م. ، 1996

3. دائرlopالمعارف های کودکان.

4. فرهنگ توضیحات دهل.

5. Pleshakov A.A. اطلس طبیعت.

طرح

در زمینه آموزش و کار آموزشی

دایره "من دنیا را می شناسم" برای سال تحصیلی 2015-2016.

موضوع

تعداد

ساعت ها

تئوری

تمرین

ابزار یادگیری

UUD

اولین قدم ها در امتداد مسیرهای زیست محیطی (8 ساعت)

بوم شناسی چیست؟

گشت و گذار در طبیعت.

شخصی:

توانایی همبستگی اعمال و رویدادها با اصول اخلاقی پذیرفته شده ، توانایی برجسته کردن جنبه اخلاقی رفتار.

چگونه دنیا را بشناسیم؟

جمع آوری داده ها در مورد مسائل زیست محیطی.

مجموعه اطلاعات ما عاشق پروژه طبیعت هستیم.

انتخاب مواد مورد نیاز در یک موضوع خاص

شگفتی های طبیعی (38 ساعت).

چی؟ کیه؟

مسابقه

نظارتی:

تعیین هدف -

توانایی تنظیم وظایف بر اساس همبستگی آنچه که قبلاً توسط دانش آموزان شناخته و جذب شده است و آنچه هنوز ناشناخته است.

- برنامه ریزینتیجه تهیه نقشه و توالی اقدامات.

- ارزیابی - تخصیص و آگاهی دانش آموزان از آنچه قبلاً آموخته شده و سایر مواردی که باید آموخته شود ، آگاهی از کیفیت و سطح یادگیری ؛

- خودتنظیمی به عنوان توانایی بسیج نیروها و انرژی ، برای تلاش ارادی (برای انتخاب در شرایط انگیزشی)

گشت و گذار مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت ساخت کاردستی از مواد طبیعی.

مسابقه طراحی "ما طبیعت را نقاشی می کنیم".

عجایب و اسرار طبیعت.

کار با ادبیات مرجع جمع آوری اطلاعات در مورد پدیده های شگفت انگیز طبیعی. گیاهان و حیوانات غیرمعمول کره زمین.

طبیعت را نجات دهید.

تهیه پوسترهایی درباره حفاظت از طبیعت.

پژوهش.

گیاه چه چیزی به فرد می دهد؟

پژوهش.

درگیری) و عبور از موانع.

شناختی:

جداسازی و تدوین یک هدف شناختی ؛ جستجو و انتخاب اطلاعات لازم ؛

آشنایی با گیاهانی که نیاز به محافظت دارند. تهیه یادداشت برای حفاظت از طبیعت.

جمع آوری اطلاعات ، ارائه سخنرانی ها.

Ecopracticum "قارچ را حدس بزنید".

مجموعه اطلاعات طراحی پروژه "تارچه قارچ".

مجموعه اطلاعات تدوین جزوات.

مجموعه اطلاعات

حیوانات جنگل

پروژه حیوانات جنگل.

آنها می خواهند زندگی کنند!

جمع آوری اطلاعات در مورد حشرات. حشرات مضر و مفید. تهیه یک پروژه.

زندگی در آب.

مجموعه اطلاعات تدوین پروژه.

انسان و طبیعت.

کارگاه SQS. تولید پوستر برای حفاظت از طبیعت.

من و دنیای اطراف (16 ساعت).

گشت و گذار تغییرات فصلی در طبیعت. طراحی روی برداشت ها (اپلیکیشن).

استفاده از روش های بازیابی اطلاعات ، از جمله با کمک ابزارهای رایانه ای. ساختار دانش؛

مدل سازی تجزیه و تحلیل اشیا به منظور شناسایی ویژگی ها - سنتز - ترکیب یک کل از قطعات ، از جمله تکمیل خود با جایگزینی اجزای از دست رفته.

ایجاد یک زنجیره منطقی از استدلال ؛

شواهد و مدارک؛

قرار دادن فرضیه ها و توجیه آنها.

ارتباطی

همکاری با معلم و همسالان ، توانایی بیان افکار خود با کمال و دقت کافی.

مجموعه اطلاعات (داستان ها ، شعرها). تغذیه پرندگان.

زندگی کن ، استخوان شاه ماهی!

مشکل قطع درختان در تعطیلات سال نو را در نظر بگیرید. اکشن "زنده ، استخوان شاه ماهی!" ساختن درختان کریسمس از مواد مختلف.

طبیعت از نگاه هنرمندان.

آشنایی با هنرمندان و آثار هنری. بازی "ما هنرمند هستیم"

مجموعه اطلاعات (شعرها ، معماها ، ضرب المثل ها درباره بهار) ، طراحی پروژه.

در حال ذوب شدن جنگل است.

گل پامچال

جمع آوری اطلاعات در مورد پامچال ها. گلها را ذخیره کنید!

مجموعه اطلاعات پروژه آستانه پنجره شکوفه.

ضد آوار.

کارگاه SQS.

2

1

1

اقدام زیست محیطی. تولید اعلامیه تبلیغاتی "شهر باید تمیز باشد!"

در یک بدن سالم ذهن سالم! (5:00)

30

2

1

1

برای بررسی تأثیر ویتامین ها بر رشد بدن.

جمع آوری اطلاعات مورد نیاز

31

ویزیت دکتر Aibolit.

2

1

1

قوانین و هنجارهای یک سبک زندگی سالم. تهیه یادداشت.

32

1

1

مشاهده فیلم.

33

درس آخر

1

1

-

جمع بندی نتایج سال.

تقویم-موضوعی برنامه ریزی.

№p / p

موضوع

تعداد ساعت

تاریخ

1

بوم شناسی چیست؟

1

07.09

2

چگونه دنیا را بشناسیم؟

1

07.09

3

ما ساکنان سیاره زمین هستیم. مشکل زیست محیطی چیست؟

2

14.09

4

دانش محیطی در ضرب المثل ها ، گفته ها ، افسانه ها.

2

21.09

5

یادگیری کار با دائرcالمعارف

2

28.09

6

چی؟ کیه؟

2

05.10

7

مشاهدات فنولوژیک "پاییز در طبیعت

2

12.10

8

درس - بحث "آیا می توانیم بدون طبیعت زندگی کنیم"

2

19.10

9

عجایب و اسرار طبیعت.

2

26.10

10

طبیعت را نجات دهید.

2

09.10

11

چه زمانی گیاهان روی زمین ظاهر شدند؟

2

16.11

12

گیاه چه چیزی به فرد می دهد؟

2

23.11

13

جنگل چه گنجینه هایی را پنهان می کند؟ گیاهان نادر و در معرض خطر.

2

30.11

14

کارگاه زیست محیطی «آیا توت می شناسید؟

2

07.12

15

Ecopracticum "قارچ را حدس بزنید".

2

14.12

16

گیاهان سمی جنگل Ecopracticum "

2

21.12

17

چگونه گیاهان و حیوانات هوا را پیش بینی می کنند؟

2

28.12

18

حیوانات جنگل

4

11.01, 18.01

19

آنها می خواهند زندگی کنند!

4

25.01, 01.02

20

زندگی در آب.

4

08.02, 15.02

21

انسان و طبیعت.

2

22.02

22

مشاهدات فنولوژیک "زمستان - استراحت"

2

29.02

23

"تیتراژ من خوب است"

2

07.03

24

زندگی کن ، استخوان شاه ماهی!

2

14.03

25

طبیعت از نگاه هنرمندان.

2

28.03

26

مشاهدات فنولوژیک "بهار - بیداری طبیعت"

2

04.04

27

در حال ذوب شدن جنگل است.

گل پامچال

2

11.04

28

گیاه آپارتمانی چه چیزی به فرد می دهد؟

2

18.04

29

ضد آوار.

کارگاه SQS.

2

25.04

30

31

مکالمه - کارگاه "سبزیجات ، انواع توت ها و میوه ها از ویتامین ترین مواد غذایی هستند!"

ویزیت دکتر Aibolit.

2

2

02.05

16.05

32

چه خطراتی در انتظار ما است.

1

23.05

33

درس آخر

1

23.05

(با استفاده از مثال باشگاه دوچرخه سواری مدرسه " ولوس "، MBOU" 1-متوسطه Khomustakh "، Namsky ulus ، جمهوری ساخا یاکوتیا)
قانون "مبانی فعالیت های گردشگری در فدراسیون روسیه" تعاریف و مفاهیم اساسی زیر را ارائه می دهد:

• 
  جهانگردی - عزیمت موقت (مسافرت) شهروندان فدراسیون روسیه ، اتباع خارجی و افراد بی تابعیت (از این پس شهروندان) از محل زندگی دائمی خود برای اهداف تفریحی ، آموزشی ، شغلی ، تجاری ، ورزشی ، مذهبی و سایر اهداف بدون انجام فعالیت های پولی در کشور (محل) موقت اقامت کردن؛
• 
  جهانگردی آماتور - سفر با استفاده از حالت های فعال حرکت ، سازمان یافته توسط گردشگران به تنهایی.
• 
  جهانگرد - شهروندی که برای انجام امور تفریحی ، آموزشی ، شغلی ، شغلی ، ورزشی ، مذهبی و غیره از کشور (محل) اقامت موقت بازدید می کند بدون اینکه به مدت 24 ساعت تا 6 ماه متوالی به انجام فعالیت های پولی بپردازد یا حداقل یک شب اقامت داشته باشد.

تجزیه و تحلیل تجربه سازماندهی گردشگری دوچرخه سواری برای بزرگسالان نشان داد که وسایل گردشگری عبارتند از: دوچرخه سواری ، گشت و گذار ، پیاده روی و مسافرت ، تجمع ها و مسابقات ، تورهای پیچیده و هزینه ها بر اساس انواع گردشگری دوچرخه سواری ، تفریحات توریستی و تفریحات فعال ، سفرهای گردشگری ، تاریخ محلی گردشگران و ... ...

آزمایش تجربی و آزمایشی اثربخشی شکل گیری فعالیت شناختی نوجوانان در روند گردشگری دوچرخه سواری در عمل از اردوگاه تاریخ گردشگری و محلی آلتایر که از سال 2005 شروع به کار کرد ، انجام شد.

وظیفه اصلی اردوگاه توریستی و محلی التر ، ایجاد شرایط برای تقویت سلامت کودکان ، اجرای برنامه های سلامت ، ورزش ، فرهنگی و اوقات فراغت و همچنین تحقق نیازها و علایق دانش آموزان از طریق فعالیت شناختی فعال با استفاده از گردشگری دوچرخه سواری است.

• 
  توسعه دانش نوجوانان در مورد دوچرخه سواری ؛
• 
  شکل گیری مجموعه ای از مهارت های نوجوانان در اجرای گردشگری دوچرخه سواری ؛
• 
  فعال سازی موقعیت اجتماعی گرا نوجوانان.

پتانسیل اجتماعی و آموزشی اردوگاه گردشگری و محلی محلی آلتایر توسط:

• 
  امکان گسترش مرزهای تعامل نوجوان با جهان خارج ، محیط کلان و خرد ؛
• 
  وجود محتوای متنوعی از فعالیت های انجمن های گردشگری ، که به توسعه دانش نوجوانان در مورد دوچرخه سواری کمک می کند.
• 
  فراهم آوردن فضای زندگی که در آن شناخت از خود در شرایط اجتماعی صورت می گیرد.

در ابتدای کار آزمایشی به منظور شناسایی سطح تقاضا برای گردشگری دوچرخه سواری به عنوان حوزه خدمات آموزشی اضافی ، ما یک نظرسنجی و مطالعه بر روی نیازهای دانش آموزان مدرسه متوسطه 1-Khomustakh انجام دادیم که 145 دانش آموز از 5-11 کلاس در آن حضور داشتند. نتایج این نظرسنجی نشان داد که انواع مختلفی از خدمات آموزشی اضافی در بین دانش آموزان مورد تقاضا است.

مطالعه درخواست اجتماعی برای خدمات آموزشی نه تنها بر اساس مطالعه نیازهای کودکان در رشد آنها ، بلکه همچنین بر اساس تجزیه و تحلیل شاخص های آماری فعالیت های اردوگاه آلتایر از لحظه شروع فعالیت خود ، یعنی از سال 2005 ، و همچنین شناسایی دیدگاه والدین در مورد تأثیر گردشگری دوچرخه سواری در رشد نوجوانان. بررسی ها و مشاهدات نشان می دهد که رتبه بندی اردوگاه گردشگری "Altair" هر ساله در حال افزایش است.

در نتیجه تجزیه و تحلیل نگرش والدین در مورد تأثیر گردشگری دوچرخه سواری بر رشد نوجوانان ، مشخص شد که 33٪ والدین گردشگری دوچرخه سواری را به عنوان یک چیز مورد علاقه تعریف می کنند ، و 30٪ - به عنوان فرصتی برای بهبود سلامتی ، 37٪ والدین اهمیت گردشگری دوچرخه سواری را در آموزش اجتماعی نوجوانان ذکر کردند.

از اهمیت ویژه ای برخوردار است که نظر والدین در مورد نقش دوچرخه سواری در زندگی یک نوجوان: جالب تر ساختن زندگی - 59.3٪ ، آماده سازی یک نوجوان برای زندگی از همه لحاظ - 40٪ ، تکمیل مدرسه با آموزش - 16٪ ، جدایی یک نوجوان از شرکت های خیابانی - 33.7٪ ، برای دادن یک حرفه - 24.6٪ ، برای آموزش انسانیت و اخلاق - 26.2٪ ، گردشگری دوچرخه سواری مورد نیاز نیست - 0.8٪ ، پاسخ دادن به آن دشوار است - 2.5٪.

در طی مراحل تعیین و تبدیل آزمایش ، ما مطالعه آمادگی انگیزشی 20 دانش آموز - شرکت کنندگان در باشگاه دوچرخه سواری تاریخ محلی را انجام دادیم ، که نشان داد ثبات در فعالیت انتخابی پایدارتر است (جدول 1).

میز 1
پویایی جهت گیری انگیزشی کودکاناردوگاه گردشگری "آلتایر"

فعالیت های محلی محلی مبتنی بر مطالعه آثار تاریخی تاریخ و فرهنگ دارای تعدادی ویژگی خاص است که به آن اجازه می دهد ابزاری پیچیده برای رشد همه جانبه شخصیت محسوب شود. این بنا با علاقه به تاریخ سرزمین مادری ساخته شده و عملکرد آموزشی توسعه میهن پرستی ، عشق به سرزمین مادری کوچک و بزرگ خود را یدک می کشد. شکل گیری علاقه به موضوع آکادمیک "تاریخ" ، پیش فرض جذب تجربه فرهنگی انباشته شده توسط بشریت و شکل گیری جهت گیری های ارزشی و اعتقادات دانش آموزان بر اساس درک شخصی از تجربه تاریخ است.

پروژه برنامه "توسعه فعالیت شناختی نوجوانان با استفاده از دوچرخه سواری"

مفهوم پروژه . پس از انجام یک مطالعه جامع از منابع گردشگری منطقه و تجزیه و تحلیل بازار گردشگری جمهوری سخا (یاکوتیا) ، مشاهده کردیم که در نموسکی اولوس همه چیز را داشته باشد شرایط لازم برای توسعه گردشگری دوچرخه سواری شناختی. گردشگری دوچرخه سواری در منطقه می تواند پویایی زیادی داشته باشد و با پیشرفت هندسی توسعه یابد زیرا در ulus فرصت هایی برای سازماندهی پارکینگ های متوسط \u200b\u200b، اردوگاه های چادر در روستا وجود دارد. نیکولسکی و در دهکده. Khatyn-Ary ، که امکان انجام تورهای دوچرخه سواری یک روزه و چند روزه را فراهم می کند ، همچنین می توان با توجه به خواسته های شرکت کنندگان ، مسیرها را ترسیم کرد ، به عنوان مثال: چندین گروه را با حاشیه کم ارسال کنید و یک نوع بازی تور دوچرخه سواری را اضافه کنید. تورهای دوچرخه سواری موضوعی را بسازید. تورهای دوچرخه سواری را آموزش دهید ، به عنوان مثال ، برای جمع آوری گیاهان دارویی. تورهای دوچرخه سواری را برای جمع کننده های قارچ ، جمع کننده توت و غیره بگذارید.

به عبارت دیگر ، این پروژه می تواند به طور گسترده ای در عمل مورد استفاده قرار گیرد ، زیرا برنامه پیشنهادی و تورهای دوچرخه سواری موجود در آن جدید ، سودآور از نظر اقتصادی هستند و می توانند برای اهداف فرهنگی ، آموزشی ، تفریحی ، تفریحی و تفریحی مورد استفاده قرار گیرند. پیش نویس برنامه می تواند به عنوان پایه ای برای توسعه تورهای جدید دوچرخه سواری آموزشی برای نوجوانان در این جمهوری باشد. گردشگری دوچرخه سواری برای نوجوانان می تواند برای انجام و سازماندهی سفر به منظور تفریح \u200b\u200bو سرگرمی ، دانش ، شامل بازدید از موزه ها ، اماکن تاریخی ، بناهای فرهنگی جمهوری و غیره استفاده شود.

ویژگی های مخاطب:

برنامه توسعه یافته و تورهای دوچرخه سواری گنجانده شده در آن بخش خاصی از بازار - نوجوانان را هدف قرار می دهد. این گروه از جمعیت درآمد مالی ندارند ، علایق خاصی دارند و در ارتباطات و ابراز وجود بیش از یادگیری چیز جدیدی نیاز دارند. نوجوانان بر تفریحات فعال تمرکز می کنند که به هزینه های روحی و مادی زیادی نیاز ندارد.

ایده اصلی پروژه - از منابع تاریخی و قومی ، فرهنگی ، آموزشی ، طبیعی و سرگرمی جمهوری ساخا (یاکوتیا) استفاده کنید هدف از توسعه فعالیت شناختی نوجوانان ، از طریق گردشگری دوچرخه سواری فرصتی را برای نوجوانان فراهم می کند تا با تاریخ ، فرهنگ ، مردم نگاری و طبیعت آشنا شوند و از زیبایی سرزمین مادری خود دیدن کنند. تورهای دوچرخه سواری برنامه های ویژه ای دارند که شامل بازدید از سایت های مختلف گردش ، آشنایی با زخم ها ، روستاها و آداب و رسوم آنها است. تورهای دوچرخه سواری به صورت برنامه های کاملاً منظم و در عین حال رایگان برگزار می شوند. این تورها شامل خدمات گشت ، اقامت ، خدمات راهنما می باشد.

هدف پروژه: یک برنامه تور دوچرخه سواری با هدف توسعه فعالیتهای شناختی و اجتماعی آنها در نوجوانان ، استفاده حداکثر استفاده از ظرفیتهای فرهنگی و شناختی جمهوری ساخا (یاکوتیا).

وظایف:

1. 
   مشخصات تورهای دوچرخه سواری را برای نوجوانان مشخص کنید.
2. 
   علائق سفر و نیازهای بزرگسالان را شناسایی کنید.
3. 
   شکل گیری شایستگی های فکری ، ارتباطی و عملی گرا.
4. 
   شکل گیری نگرش نسبت به فعالیت شناختی به عنوان یک ارزش.
5. 
   در منابع گردشگری جمهوری سخا (یاکوتیا) کاوش کنید.

برنامه فرهنگی - در طول تورهای دوچرخه سواری ، یک برنامه تفریحی ، فرهنگی و آموزشی غنی با بازدید از مکان های طبیعی و فرهنگی و تاریخی و همچنین ارتباط با همسالان ارائه می شود: بازی ها ، دیسکوها ، مسابقات.

با حرکت - حالت حمل و نقل - دوچرخه

محل اقامت - اردوگاه های چادر ، متل ها.

وعده های غذایی - وعده های غذایی کامل در متل ها و چایخانه ها.

مراحل اجرای پروژه:

1. مرحله جستجو و تحقیق

موضوعات پروژه:

• 
  "زندان لنسکی"
• 
  "معماری چوبی دوران باستان"؛
• 
  "بناهای یادبود مردم نگاری".

• 
  تهیه یک پروژه برای سازماندهی تور دوچرخه سواری ؛
• 
  توسعه اسناد

• 
  آماده سازی مسیرها برای تورهای دوچرخه سواری ، راه حل های جایگزین.
• 
  استخدام؛

• 
  اجرای تورهای دوچرخه سواری.

• 
  محاسبه اقتصادی

• 
  تهیه مواد پروژه ، کارهای تحقیقاتی ؛

• 
  حفاظت از پروژه تور دوچرخه سواری
• 
  اجرای پروژه.

1. توسعه فعالیت شناختی نوجوانان ،کسب دانش اضافی از تاریخ ، تاریخ محلی ، گسترش افق دید دانشجویان.

2. توسعه فعالیت های اجتماعی و عمومی. تکالیف آموزشی فقط در صورتی حل می شود که فعالیت های کودکان جهت گیری اجتماعی مفیدی داشته باشد و نتایج کار نیز باشد استفاده عملی (نمایش در مقابل کارکنان مدرسه ، والدین ، \u200b\u200bحامیان مالی ؛ ساخت سوغاتی برای افراد تحت حمایت مهد کودک؛ سازماندهی سفرها سخنرانی های تیم تبلیغی در مدارس دیگر ، سازماندهی کار با دانش آموزان جوان و غیره).

3 ... توسعه ابتکار و خلاقیت.

• 
  همه کارها باید مبتنی بر خودگردانی ، اراده و ابتکار عمل باشد.
• 
  برای توسعه توانایی های خلاق شرکت کنندگان در تور دوچرخه ، ما تیم های تبلیغاتی ، گروه هایی از طراحان ، شاعران ، هنرمندان ، عکاسان ، خبرنگاران و غیره را سازمان می دهیم. در چنین گروه هایی ، نوجوانان "دشوار" نیز جای خود را پیدا می کنند ، زیرا آنها می توانند توانایی های خود را نشان دهند ، خود را از یک طرف مثبت نشان دهند ، برای به دست آوردن اقتدار ، بر اساس تجربه مثبت در زندگی مدرسه ادعا کنند.

• 
  نقش تور دوچرخه سواری به عنوان یک مرکز ارتباطی عالی است. در اینجا است که بچه ها این فرصت را دارند که آزادانه و به طور طبیعی در مورد مسائل زندگی فعلی و انواع مشکلات شخصی آنها نگران باشند.

• 
  همه عملکردهای تور دوچرخه سواری به هم مرتبط هستند. حل مشکلات آموزشی و آموزشی فقط از سازماندهی استراحت و سرگرمی خوب سود می برد.

برای دستیابی به اهداف اصلی و حل مشکلات ، لازم است:

• 
  تماس با نهادها و مسئولان سیستم مراقبت های بهداشتی ، آموزشی و سایر سازمان ها ؛
• 
  تخصیص بن کارت برای بهبود سلامت کودکان ؛
• 
  مشارکت کودکان در یک سفر محلی محلی ؛
• 
  جستجو برای متخصصان برای جلسات ، سخنرانی ها ، مسابقات ورزشی.
• 
  تعامل با رسانه ها ؛
• 
  اثر متقابل موسسات آموزشی مگینو-کانگالاسکی. زخم های Churapchinsky و Tattinsky ؛
• 
  به دست آوردن و خواندن ادبیات در مورد تالارهای تاتینسکی ، چوراپچینسکی ، مگینو-کانگالاسکی.
• 
  برنامه ریزی مسیر؛
• 
  ساختن پرچم ، کتابچه ای در مورد اردوگاه

مسیرها سالانه تغییر می کنند.

• 
  1-Khomustakh - Earl's Coast - Hatas - Buoyun - Sottins - Wadey - 1-Khomustakh - 140 کیلومتر

• 
  1-Khomustakh- Norogan-Mugudai-Churapcha- Cherkeeh- 1-Khomustakh - 269 \u200b\u200bکیلومتر
• 
  1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetemtsy-Pokrovsk-Kachikatsy -Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 کیلومتر
• 
  Khomustaakh-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy - Khomustaakh "- 532 کیلومتر دیگر.

• 
  برگزار کننده تور دوچرخه سواری ،
• 
  2 مربی ،
• 
  کارگران باشگاه ،
• 
  پختن،
• 
  راننده،
• 
  عسل. کارگر.

مباحث پروژه های تحقیقاتی برای دانشجویان براساس نتایج یک تور دوچرخه سواری برای یک سال تحصیلی:

• 
  طرح های تاریخی گذشته: لنسکی استروگ؛
• 
  "ادوارد کارلوویچ پکارسکی - خالق" فرهنگ لغت زبان یاکوت "اساسی ؛
• 
  "Suorun Omolloon - آغازگر و رهبر سازمان موزه تبعید سیاسی" ؛
• 
  "تات زادگاه P.A.
• 
  "میدان فارغ التحصیلان":
• 
  "سرنوشت نویسنده ، سرنوشت مردم است"؛
• 
  "گزارش سفر به اولوس تاتینسکی" ؛
• 
  "زبان شناس سمیون آندریویچ نوگورودوف"
• 
  "کورولنکو سیاسی تبعیدی"
• 
  "اولین دبیر سلول کومسومول - اوخلوکوف تیموفی نیکولاویچ (Sottoy)"
• 
  "موزه فضانوردی در یاکوتیا"
• 
  "برادران Sofronov"

نتیجه گیری در مورد اجرا برنامه های "توسعه فعالیت شناختی نوجوانان با استفاده از دوچرخه سواری":

در طول کار اردوگاه ، مکان های تاریخی و به یاد ماندنی Namsky ، Megino-Kangalassky ، Churapchinsky ، Tattinsky ، Khanngalassky ، Amginsky uluses مورد مطالعه قرار می گیرند.

در طول مسیر چرخه برنامه ریزی شده "بناهای قوم نگاری" ، شرکت کنندگان از منابع تاریخی و فرهنگی منطقه بازدید می کنند و مطالعه می کنند: M.K. آموسوف ، مجتمع معماری و قومی گردشگری "Urduk Iire" ، اماکن و بناهای تاریخی ، موزه های Megino-Kangalassky ، Churapchinsky ، Tattinsky ، Khangalassky ، Ust-Aldansky ، Ulrus Gorny ، موزه تاریخی و قومی Chorkokhsky و غیره ؛

بر اساس تورهای دوچرخه سواری ، مطالب ارائه شده "طرح های تاریخی از گذشته اولس نمسکی" ، "تات-سرزمین اولونخو" تدوین شده است. این شامل تمام مواد مربوط به تور دوچرخه سواری است. تصاویر ویدئویی در کل مسیر فیلمبرداری شده است.

شرایطی برای سازماندهی اوقات فراغت جالب و جسمی فعال برای بزرگسالان در تابستان فراهم شده است.

برای سازماندهی زندگی نوجوانان در یک اردوگاه توریستی ، مجموعه ای از سرگرمی ایجاد نشده است ، اما یک برنامه جدی ، کار واقعی، که موفقیت کمپین و رفاه زندگی گردشگران به آن بستگی داشت.

به لطف ارتباط با طبیعت و درگیر شدن در فعالیت های فعال گردشگری ، کودکان آموزش های بدنی را انجام دادند ، اصول زندگی ایمن را در شرایط طبیعی فرا گرفتند ، روش های دستیابی به حداکثر کارایی در حل شرایط غیر استاندارد را درک کردند و به علایق خود در رابطه با عاشقانه ماجراجویی پی بردند.

در روند سازماندهی تورهای دوچرخه سواری ، شرایطی برای ایجاد اوقات فراغت جالب و جسمی فعال برای نوجوانان در تابستان فراهم می شود.

مسیرهای اصلی باشگاه:

• 
  2005 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 کیلومتر
• 
  2007 1-Khomustakh-Khatyn-Aryy-Betyuntsy-Khatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
• 
  2008 1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha- Cherkeekh- 1-Khomustakh - 269 کیلومتر
• 
  2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetemtsy-Pokrovsk-Kachikattsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 کیلومتر
• 
  2010 Khomustaakh-Maya-Amis-Amma-Botun-Aba5a -Sahyl Syhyy - Khomustakh "- 532 کیلومتر
• 
  2011 Khomustakh-1 Kangalassy-Sottintsy-Tumul-Captaini-Dyupsya-Khomustakh-288 کیلومتر
• 
  2012 1-Khomustakh-Yakutsk-Magaras-Berdigestyah-Dikimdya-Ebe-1-Khomustakh-564 کیلومتر (125 کیلومتر با دوچرخه)

گردشگری دوچرخه سواری مزایای زیادی نسبت به سایر روشهای شکل گیری فعالیت شناختی نوجوانان دارد.

نتایج اصلی تحقیق را می توان به صورت مفاد ارائه داد:

1. جمهوری ساخا (یاکوتیا) دارای منابع طبیعی ، تفریحی ، تاریخی و فرهنگی برای توسعه فعال گردشگری دوچرخه سواری است.

2. گردشگری دوچرخه سواری نوجوان در شرایط مشخص یک قلمرو مشخص ، شکل بهینه برای فعالیت در این مسیر است.

3. مجموعه ای از برنامه های گردشگری برای اطمینان از رشد فرهنگی و جسمی نوجوانان ، متمرکز بر توانایی های مادی این بخش از مصرف کنندگان محصول توریستی ، ارائه شده است.

4. در طول اجرای این برنامه ، روند توسعه فعالیت شناختی شرکت کنندگان (نوجوانان) در چندین جهت انجام شد:

و) فرهنگی و آموزشی - از طریق گشت و گذار در اماکن تاریخی و موزه ها.

ب) محیطی - از طریق ارتباط با طبیعت ؛

که در). سلامتی - با کمک آموزش بدنی در روند دوچرخه سواری در مسیرهای توسعه یافته ؛

د) ارتباطی و شناختی - در فرآیند ارتباط و کمک متقابل وقتی گروهی از نوجوانان مسیر گردشگری را طی می کنند.

معیارهای زیر و نتایج آنها شاخص تأثیر فعالیت های باشگاه دوچرخه سواری در اجتماعی شدن دانش آموزان است:

ثبات در انتخاب جهت گیری های ارزشی ؛

دانش ، مهارت ها و توانایی های ارتباطی ؛

نیاز به تجلی مهارتهای سازمانی ؛

تغییرات مثبت در روابط بین فرزندان و والدین ؛

مشارکت بیشتر کودکان در سازماندهی و انجام رویدادهای مفید اجتماعی.

رشد شخصی هر یک از شرکت کنندگان در روند آموزشی.

دستاورد شخصی یک تجربه است ، پایه ای که به کودک اجازه می دهد تا به سطح بالاتری از رشد برسد. این تضمین موفقیت در حرکت بعدی است.
رئیس باشگاه " ولوس »Krivoshapkina Zhanna Anatolyevna ،

معلم بالاترین رده ،