Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Slaid 17

Slaid 18

Slaid 19

Slaid 20

Slaid 21

Slaid 24

Slaid 27

GBOU "KOOL nr 2051"

Asjakohasus:

IN viimased aastad Märgatavalt on suurenenud füüsiliselt nõrgenenud laste arv. Lihaskoormus väheneb objektiivsetel põhjustel: vanemad on liigselt huvitatud oma laste intellektuaalsest arengust (Arvutimängud, kruusid). Seetõttu suureneb lasteaia roll laste kehalises arengus.

Sihtmärk:

Pakkuda täiendavat füüsilist aktiivsust konkreetsele lihasrühmale.

Klassi struktuur

Lõbusaid treeninguid saab lisada tundide põhiossa, õuemängude eel ja ajal. (2 minuti jooksul). Iga harjutust tehakse kaks nädalat ehk 8 korda, liikudes kergemast raskema poole.

Et paremini meeles pidada ja rutiini vältida, on kõikidel harjutustel nimed, mis sümboliseerivad nende sooritamisel muinasjututegelaste või esemete jäljendamist.

Tervisetöö eesmärgid:

Ülesanded:

• Lapse füüsilise arengu ja tervise paranemise soodustamine
• Laste füüsiliseks arenguks tingimuste loomine ja haigestumuse vähendamine
• Tervisliku eluviisi väärtuse kujunemine, õige toitumise, aktiivse elustiili, isikliku hügieeni, karastamise tähtsuse teadvustamine

"KIIKTOOL"

Karupojad mängisid metsalagendikul, kiikusid naljakalt seljas. Proovime ja kiigume ka! Lamage selili, jalad koos. Painutage jalgu, viige põlved rinnale ja keerake käed ümber põlvede. Kiigutage selili edasi-tagasi. Kui oled väsinud, puhka. Korda 3 korda. (Seljalihaste, jalgade, painduvuse jaoks).

"HERON"

Kui haigur öösel magab, seisab ta ühel jalal.

Tahaks teada: kas haiguril on raske niimoodi seista?

Ja selleks peame selle poosi koos tegema.

Seistes paremal jalal, painutage vasak jalg põlves,

käed veidi külgedele ja seisake seal mõnda aega.

Ja siis vasakul jalal.

Jalalihaste jaoks; koordineerimine.

"KIIRE TINASÕDUR"

Mööda jõge vedeleb paat ja selles on tinasõdur. Äkki puhus terav tuul ja algas kiikumine. Kuid vapra sõduri jaoks pole miski hirmutav. Kas soovite saada sama vastupidavaks ja tugevaks kui tinasõdur? Selleks põlvitage ja suruge käed tugevalt keha külge. Puhub tugev tuul. Kummardage tagasi nii madalale kui võimalik, hoidke selg sirge ja sirutage seejärel üles. Korda 3 korda.

Nüüd saate kandadel istuda ja lõõgastuda. Hästi tehtud!

Selja-, kõhu-, jalalihastele.

"OH. PELM, SA OLED PELM"

Kas soovite olla sale ja ilusa kehahoiakuga?

Seejärel tõuske sirgelt ja pange käed selja taha, ühendage oma peopesad. Seejärel keerates kokkupandud käed sõrmedega üles,

asetage käed nii, et väikesed sõrmed oleksid kogu pikkuses

puudutas selgroogu.

Küünarnukid peavad olema üles tõstetud, selg sirge, õlad tahapoole. Hoidke poosi ja öelge:

"Oh, peopesad, te peopesad! Ma peidan su selja taha!

See on kehahoiaku jaoks vajalik, see on kindel! Ilma kaunistusteta!

Langetage käed aeglaselt alla, raputage käsi ja hingake rahulikult.

Harjutus kehahoiaku jaoks.

"Karussell"

Istuge põrandale, tõstke sirged jalad üles.

Käed põrandal hakake ümber pöörama.

kätega enda ümber. Karussell keerleb!

Jalade, käte, kõhu lihastele.

"TÄHE"

"LENNUK"

Istub, jalad koos, käed põrandal.

Tõstke jalad üles, sirutage käed külgedele - "Lennukid on lennanud" . Hoidke poosi 5-10 sekundit,

siis puhka. Korda 3 korda.

Kõhulihastele, reitele, kätele.

"TÄHE"

Lamades kõhul, tõstke käed ja jalad külgedele.

Sa oled meritäht! Kivi lainetel.

Käte, jalgade, selja lihastele; paindlikkus.

"STEAM LOT"

Istudes painutage oma jalgu veidi põlvedest ja asetage käed küünarnukkidesse, surudes need keha külge. Mine!

Liigume edasi mööda põrandat, aidates ainult jalgadega.

Teeme kätega ringjaid liigutusi, imiteerides rataste liikumist. Peatusime ja läksime ka tagasi.

Selja-, jala-, tuharalihastele.

"Kolobok"

Milline imelik kukkel ilmus aknale?

Lamasin seal natuke, siis võtsin selle üles ja kukkusin laiali.

Lamage selili ja seejärel istuge, kallistades oma jalgu kätega,

ja asetage pea põlvede vahele. Suruge põlved õlgade poole ja vaadake oma kontsadele.

Siin te olete, kõik kolobokid!

Üks, kaks, kolm, neli, viis - sa lagunesid jälle,

Siruta jalgu ja lama selili.

Õlavöötme lihastele; luude paindlikkus.

Töö asjakohasus

Lastel ennetavatel läbivaatustel tuvastatud kõrvalekallete seas on esikohal luu- ja lihaskonna häired, peamiselt kehahoiaku funktsionaalsed häired ja jalavõlvi moodustumine.

Kaasaegsete vaadete kohaselt on kehahoiak keha seisundi lahutamatu omadus ja peegeldab pärilike ja sotsiaalsete tegurite kompleksse mõju tulemust.

Kehahoia kujunemist ja jalavõlvi muutusi mõjutavad negatiivselt järgmised tegurid:

mööbli ebatäiuslikkus (lahknevus laste pikkusega), mis mõjutab selgroo kõverust;

irratsionaalsed kingad, mida meie lapsed kannavad (ilma kontsadeta, ilma võlvitugedeta, õhukindel). Kahjuks pööravad vanemad sellele asjaolule vähe tähelepanu;

madal füüsiline aktiivsus.

Kõik õppeasutused tuleb luua tingimused laste bioloogilise liikumisvajaduse rahuldamiseks, mida on võimalik realiseerida laste igapäevase kehalise tegevuse kaudu.

Selle tegevuse saab tagada järgmiste tegevustega:

kehalise kasvatuse tunnid;

hommikused harjutused;

muusikatunnid;

kehalise kasvatuse minutid;

õuemängud kõndides;

füüsiline harjutus kõndimise ajal ja pärast uinakut;

iseseisev motoorne aktiivsus;

individuaalne töö.

Töö uudsus

Kogemuse uudsus on:

• eesmärkide ja tulemuste määratlemisel

Lapse praeguse probleemi tuvastamisel.

eesmärkide saavutamise vahendiks olevate tingimuste leidmisel, kasutamisel ja loomisel (laste, õpetajate, vanematega töötamise metoodika ja sisu, erinevaid materjale ja eelised);

tervislike eluviiside propageerimisel laste ja vanemate seas.

Diagnostikatulemuste põhjal tekkis vajadus leida ja valida lastele kättesaadav korrektsioonimaterjal erinevas vanuses ja seda saaks kasutada õpetajaskond ja vanemad. Seda materjali muudeti, täiendati ja see muutus kasutamiseks paremini kättesaadavaks, säilitades samal ajal selle lõpliku eesmärgi.

Tulevikus on selle kogemuse eesmärkide elluviimise töö üles ehitatud järgmiselt:

• Püüame koos õpetajatega pöörata tähelepanu igale lapsele, luues temas rõõmsa, rõõmsa meeleolu, tekitades soovi tegeleda huvitavate, kasulike tegevustega, luues selleks tingimused

Suhtume diferentseeritult laste kehaliste harjutustega koormamisse ja tervist parandava töö metoodika valikusse;

Arendame lapses huvi oma füüsilise arengu ja tervislike eluviiside vastu;

Samal ajal on muutumas keskkonna arengukeskkond, loome erinevaid mittestandardseid seadmeid, mille abil saab laps iseseisvalt õppida ja lahendada oma füüsilise arenguga seotud probleeme.

Probleemid ja väljakutsed

Lamedad jalad ja kehahoiaku kõverus on tõsine haigus just sellesse kergemeelse suhtumise tõttu. Ja see tekkis sellepärast pikki aastaid Meile sisendati põlglikku suhtumist oma tervisesse.

Minu ees seisis ülesanne teha erialakirjandusest pärit teaduslik teave lastele ja nende vanematele kättesaadavaks.

Sellest lähtuvalt töötasin välja tegevuskava, millest sai koolieelikute terviseprogrammi “Hoolitsen oma tervisest” aluseks.

See sisaldas järgmisi jaotisi:

motoorse tegevuse korraldamine;

ravi- ja ennetustöö;

laste kõvenemine;

Selle programmi rakendamine saavutatakse erinevate meetodite ja tehnikate abil.

Visuaalne esitlus lihtsatest harjutustest lamedate jalgade korrigeerimiseks

On harjutusi, mis ei vaja erivarustust, kuid nende terapeutiline toime on tohutu.

Kõiki harjutusi pole vaja sooritada, treeninguid võib alustada kolme kuni nelja harjutusega ning 10-15 päeva pärast järk-järgult lisada üks harjutus korraga. 3-4 minuti pärast andke lapsele võimalus puhata. Soovitud efekti annab harjutuste tegemine kaks korda päevas. Kuu või pooleteise jooksul tunneb laps end paremini.

Töö efektiivsus

Sissejuhatus harjutuste ülesehitusse, süstematiseeritud nimetuse alla "Lõbus koolitus" , võimaldab lastel arendada painduvust, koordinatsiooni, tugevdada lihaseid ja mõista, kuidas nad mänguliselt oma keha kontrollivad. Liikumiste arendamise töö tulemused võimaldavad teha järgmise järelduse: laste diagnostika näitas, et 87% lastest on keskmine tase

harjutuste sooritamine.

Bibliograafia

Oma töös kasutasin järgmist kirjandust:

Põhineb haridus- ja koolitusprogrammil aastal lasteaed"toimetanud M.A. Vassiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova - ajakiri "Koolieelne haridus", nr 8, 2005; nr 6, 2005; nr 11, 2005; nr 4, 2002; nr 2, 2004;

"Lamedad jalad 6-7-aastastel lastel. Ennetamine ja ravi", autor I.N. Loseva;

"Kõikide meetmete süsteem laste tervise parandamiseks koolieelsetes haridusasutustes", autor Kuznetsova;

"Meelelahutuslik kehaline kasvatus lasteaias", autor K.K. Emakas;

Alyamovskaja programmi "Tervis" elemendid - ajakiri "Obruch".

TÄNAN TÄHELEPANU EEST

Kuidas oma võimeid arendada ja realiseerida.

Klassiõpetaja

Durkina G.M.

Peeter 1. (1672–1725)

Valitsemisaja algus - 1689

Ta viis läbi valitsusreforme, mis asetasid Vene riigi Euroopa suurriikide hulka; lõi regulaararmee ja merevägi; täiustas omavalitsussüsteemi – juurutas linnajuhtimises valikpõhimõtteid.

Ilja Efimovitš Repin.

(1844 – 1930)

Vene kunsti ajaloolane A. Efros kirjutas Repini kohta: "Ta on vene kunsti rahvusliku hiilguse kehastus... Avalikkuse teadvuses on see Vene kunstnik, kahe suure algustähega."

“Praamivedurid Volgal”, “Kasakad kirjutavad Türgi sultanile kirja” jne.

Lenin (Uljanov) Vladimir Iljitš. (1870–1924)

Riigipoliitik, sotsiaaldemokraatia radikaalse tiiva juht, bolševike partei ja Nõukogude riigi asutaja.

Vladimir Vladimirovitš Putin (sündinud 10.07.1952)

- Vene riigimees ja poliitik, President Venemaa Föderatsioon (2000-2008 ja alates 7. maist 2012), Vene Föderatsiooni valitsuse esimees (1999-2000; 2008-2012), julgeolekunõukogu sekretär (1999), föderaalse julgeolekuteenistuse direktor (1998-1999) . 26. märtsil 2000 valiti ta Venemaa Föderatsiooni presidendiks ja oli ametis 8 aastat.

Vene Föderatsiooni valitsuse peaminister.

Žores Ivanovitš Alferov.

(sündinud 15. märtsil 1930)

Füüsika ja tehnoloogia direktor

nime saanud Go Instituut. A.F.Ioffe RAS, RAS-i asepresident, Peterburi teaduskeskuse presiidiumi esimees.

Aastal 2000 Rootsi Kuninglik Teaduste Akadeemia autasustas Zh.I. Alferovit optoelektroonika valdkonna tööde eest Nobeli preemia füüsikas.

Pugatšova Alla Borisovna.

(sündinud 1949) - vene poplaulja, NSV Liidu rahvakunstnik (1991)

Sa oled veel noor ja kellelegi tundmatu.

Kes peale teie enda võib takistada teil nende hulka saamast?

Sind vajatakse ja isegi väga, ja nii kiiresti kui võimalik!

Sündis 1822. aastal Põhja-Saksamaal preestri peres. Lapsest saati meeldis mulle lugeda. Eriti vapustas teda Ilias ja

"Odüsseia" on luuletus, milles Vana-Kreeka poeet Homeros on umbes 900 aastat vana. eKr. kirjeldas Trooja sõja sündmusi. Henry ei kahelnud Homerose rääkimise tegelikkuses.

Mitte kaua aega tagasi kaevasid Itaalia teadlased Süüria linnades välja 4000 aastat tagasi eksisteerinud suurlinna Ebla, mida mainiti Vana-Babülonist leitud käsikirjades ja Vanas Testamendis.

Kuid see ei kehti ainult arheoloogias. Igas teadmiste valdkonnas, igal elualal on „Troy“ ja „Ebla“, mida avastada ja uurida.

Ainult sinust sõltub, kas leiad oma eesmärgi ja saavutad selle. Ärge arvake, et teie üksi saate vähe, sest teil pole jõudu. Kui sinu kirg, entusiasm ja vastupandamatu soov oma eesmärki saavutada on piisavalt suur ja tugev, suudad nendega “nakatada” enda ümber olevaid inimesi ning siis leiad endale abilisi ja patroone.

Kuid peate õppima oma võimeid õigesti hindama. Enda ja teiste hoolikas jälgimine, tõsine järelemõtlemine aitab sul seda õppida.

• Sa ei pea kõigi ja kõigega kogu aeg nõustuma! Pole vaja eitada kõike ja kõiki!
• Ära hakka kaasreisijaks! Ole sina ise!
• See on ainus viis edu saavutamiseks!
• Ära varja oma andeid!

• See test on mõeldud teie käitumise analüüsimiseks erinevates olukordades.
• Selle eesmärk on aidata teil mõista, kuidas te tegelikult erinevates olukordades tunnete, ja vältida võimalikke vabandusi.
• Vasta küsimustele siiralt, nii nagu sa hetkel mõtled.

positsioon

1. Ma meeldin endale

Olen täiesti nõus

Ma ei ole päris nõus

2. Panen sageli oma võimed proovile.

Ma ei nõustu veidi

3. Arvan, et oleks lihtsam õppida, kui õpetajad oleksid vähem nõudlikud

Ma ei nõustu täielikult

4. Mõtlen sagedamini, mis võib viga olla.

positsioon

5. Ma räägin sageli oma nõrkustest.

Olen täiesti nõus

Ma ei ole päris nõus

6. Tihti kiusavad mind teised.

Ma ei nõustu veidi

Ma ei nõustu täielikult

7. Mind mõjutab keskkond

8. Olen distsiplineeritud ja teen igapäevaselt teatud tegevusi.

positsioon

Olen täiesti nõus

9. Olen teiste suhtes umbusklik.

Ma ei ole päris nõus

10. Ebaõnnestumine tekitab sinus soovi rohkem pingutada.

Ma ei nõustu veidi

Ma ei nõustu täielikult

• 40 – 36

Arva, et oled suurepärases vormis. Jätkake mõistuse jõu harjutuste tegemist ja elate vastavalt oma sügavaimatele soovidele.

• 35 – 29

Teie enesehinnang vajab veidi tähelepanu. See on peaaegu teie võimas vara.

• 28 – 22

Keskmine tulemus.

Laske käia, vähese tööga saate paremaid asju saavutada.

• 21 -15

Enesehinnangu tugevdamine ei teeks paha.

• 14 – 10

Kohtuge oma sõbraga ja töötage välja plaan oma enesehinnangu parandamiseks kohe!

Slaid 1: Lapse võimed – kuidas neid ära tunda ja arendada?

Lastevanemate koosolek
2 a klass

Klassijuhataja: Biljavskaja Natalja Vitalievna,
algkooli õpetaja
kõrgeim kvalifikatsioonikategooria
Munitsipaalharidusasutus "Lakhdenpokhi keskkool"

"Võime - loomulik andekus, talent"

"Võimeline - omab võimet midagi teha, andekas. Saab kõike teha; omades mingit vara. Töövõimeline"

"Vene keele seletav sõnaraamat", autor S.I. Ožegova
Slaid 3: Võimekust tõlgendatakse kui inimese individuaalseid psühholoogilisi omadusi, mis on teatud tegevuse eduka sooritamise tingimused. Need hõlmavad nii individuaalseid teadmisi ja oskusi kui ka valmisolekut õppida uusi tegevusviise ja -võtteid.
Need hõlmavad nii individuaalseid teadmisi ja oskusi kui ka valmisolekut õppida uusi tegevusviise ja -võtteid. ("Pedagoogiline entsüklopeediline sõnaraamat")

Psühholoog V.A. Krutetsky usub, et võime kujuneb ja seetõttu avaldub ainult vastava tegevuse käigus.

Inimest tegevuses jälgimata ei saa hinnata, kas tal on võimeid või mitte. Muusikalistest võimetest ei saa rääkida, kui laps pole veel vähemalt elementaarsete muusikalise tegevuse vormidega tegelenud, kui talle pole veel muusikat õpetatud. Alles selle treeningu (ja korraliku treeningu) käigus selgub, millised on tema võimed, kas tema rütmitaju ja muusikaline mälu kujunevad kiiresti ja kergelt või aeglaselt ja vaevaliselt.

Slaid 5: Inimene ei sünni selleks või teiseks tegevuseks võimekana, tema võimed kujunevad, kujunevad, arenevad õigesti organiseeritud sobivates tegevustes, elu jooksul, koolituse ja kasvatuse mõjul.

6. slaid: Rõhutada tuleks võimete tihedat ja lahutamatut seost teadmiste, võimete ja oskustega. Ühelt poolt sõltuvad võimed teadmistest, võimetest ja oskustest, teiselt poolt arenevad võimed teadmiste, võimete ja oskuste omandamise käigus. Võimetest sõltuvad ka teadmised, võimed ja oskused - võimed võimaldavad omandada vastavad teadmised, võimed ja oskused kiiremini, lihtsamalt, tugevamalt ja sügavamalt.

Slaid 7: Psühholoogilises ja pedagoogilises kirjanduses on erinevusi eri- ja üldvõimed.

Üldine – kaasata (inimese edu kõige rohkem erinevat tüüpi tegevused) vaimne, käeliigutuste peenus ja täpsus, arenenud mälu, täiuslik kõne.

Slaid 8: Erilised võimed on võimed, mis on vajalikud mis tahes konkreetse tegevuse edukaks sooritamiseks – muusikaline, kunstiline, visuaalne, matemaatiline, kirjanduslik, konstruktiivne ja tehniline jne. Need võimed esindavad ka individuaalsete privaatsete võimete ühtsust.

Slaid 9: Eriline – määrake inimese edu konkreetsetes tegevustes, mis nõuavad kalduvusi ja nende arengut
/ muusikaline, matemaatiline, keeleline, tehniline, kirjanduslik, kunstiline ja loominguline, sport /.

Üldvõimete olemasolu inimesel ei välista eriliste arenemist ja vastupidi.

Ja sageli nad täiendavad ja rikastavad üksteist.

Slaid 11: Akadeemilised ja loomingulised võimed

Need erinevad üksteisest. Haridustegurid määravad koolituse ja hariduse edukuse, teadmiste, võimete, oskuste omandamise ja isiksuseomaduste kujunemise.
Loominguline - materiaalse ja vaimse kultuuri objektide loomine, uute ideede, avastuste ja leiutiste tootmine, individuaalne loovus erinevates inimtegevuse valdkondades.

Slaid 12: Suhtlemisoskus

Nende hulka kuuluvad kõne kui suhtlusvahend (selle kommunikatiivsed funktsioonid) Inimeste inimestevaheline tajumine ja hindamine, erinevate inimestega kokkupuutumine, nende võitmine, mõjutamine.

Selliste võimete puudumine inimesel oleks ületamatu takistus tema muutumisel bioloogilisest olendist sotsiaalseks.

Slaid 13: Üldised vaimsed võimed

Nende hulka kuuluvad näiteks sellised mõistuse omadused nagu vaimne aktiivsus, kriitilisus, süsteemsus, vaimse orientatsiooni kiirus, kõrge analüütiline ja sünteetiline aktiivsus, keskendunud tähelepanu

Slaid 14: Kõrget võimete arengutaset nimetatakse ANDEKS.

Talent on kõige soodsam kombinatsioon võimetest, mis võimaldavad teatud tegevust eriti edukalt ja loovalt sooritada, ühelt poolt kalduvus selle tegevuse järele, ainulaadne vajadus selle järele, teiselt poolt suur töökus ja visadus, kolmas.
Andekus võib avalduda igas inimtegevuses, mitte ainult teaduse või kunsti vallas. Seetõttu võib andekas arst, õpetaja, piloot või oskustööline olla andekas.

Slaid 15: K. E. Tsiolkovski suurepärane valem, mis kergitab loova meele sünni saladuse eesriide:

"Kõigepealt avastasin paljudele teadaolevaid tõdesid, seejärel hakkasin avastama tõdesid, mida mõned teadsid, ja lõpuks hakkasin avastama tõdesid, mida keegi ei tea."
Ilmselt on see tee intellekti loomingulise poole arenemiseni, leidliku ja uurimistalendi arenemise tee.
Meie kohustus on aidata lapsel seda teed minna.

Võimed ei saa olla kaasasündinud ega geneetilised moodustised – need on arengu produkt. Võimete aluseks olevad kaasasündinud tegurid on kalduvused.

Loomingud on defineeritud kui aju, närvi- ja lihassüsteemi, analüsaatorite või sensoorsete organite anatoomilised ja füsioloogilised omadused

17. slaid: Kaldumistest võimeteni – see on isiksuse arengu tee.

See juhtub ainult siis, kui lapse elutingimused ja -olud on loomulike kalduvuste avaldumiseks soodsad. Vanemate ülesanne on need tingimused luua. Isegi kui eraldate korteris nurga värvimiseks või ei säästa kulutusi ehituskomplektide ostmiseks, panustate oma poja või tütre arengusse. Ja kui laps läheb muusika, kunsti, spordikool, CDT, RDK ringkondades, võimalused tulevane edu saab olema palju kõrgem.

Slaid 18: Kui teie laps ei ilmuta erilist annet, ei ole see sugugi põhjus teda millekski võimetuks nimetada. Kõige sagedamini pööravad täiskasvanud tähelepanu lapse võimetele ja võimetele matemaatika või valdamise osas võõrkeel, kirjanduslikule ja visuaalsele loovusele.

Slaid 19: Palju harvemini märgitakse lapse kalduvust eksperimenteerida, tema organiseerimis- ja juhtimisvõimeid... Sageli ei julgusta nende vanemad laste loovust nendes valdkondades üldse.

Slaid 20: Enamiku koolilaste jaoks ilmnevad individuaalsed eelistused õppeainetes või koolivälises tegevuses kooli lõpetamise ajaks Põhikool. Kui seda ei juhtu, peaksite küsima nõu spetsialistilt. Või proovige spetsiaalse küsimustiku abil ise määrata lapse võimeid ja kalduvusi.

Slaid 21: leiate kindlasti rohkem tugevused mida tuleb toetada ja arendada. Nii saate tõsta tema enesekindlust, korrigeerida tema enesehinnangut, ületada tema näilist ükskõiksust õppeainete suhtes ja korraldada tema vaba aega.

Slaid 22 - 39: 2. a klassi õpilaste fotod, mis näitavad nende hobisid ja võimeid.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

MADOOU DS nr 14 “Umka” Kuidas arendada lapse võimeid Õpetaja-psühholoog Gorbatšova O.E.

Igal inimesel on üldised võimed, mis aitavad inimesel maailmaga kohaneda, vastu võtta, töödelda ja talletada uut teavet, kasutage sotsiaalseid ja praktiline kogemus praktilises tegevuses. Paljud võimed kujunevad välja lapsepõlves, mistõttu on lapse võimete arendamine eriti oluline. Esiteks määratleme, mis on võimed: need on individuaalsed psühholoogilised omadused, mis eristavad ühte inimest teisest. Need on funktsioonid, mis on tegevuse edukuse seisukohast olulised. Võimed ei ole taandatavad teadmistele, oskustele ja võimetele, mis on inimeses juba välja kujunenud.

Mida arenenumad on lapse võimed, seda lihtsam on tal erinevate ülesannetega toime tulla. Nimetagem neid üldisi võimeid järgmiselt: Intelligentsus - teatud elutähtis kohanemisvõime, mis avaldub konkreetsetes olukordades inimese kognitiivse kontakti maailmaga ja kui võime lahendada probleeme olemasolevate teadmiste rakendamisel; Loovus - võime muuta teadmisi kujutlusvõime ja fantaasia osalusel; Õpivõime on võime omandada uusi teadmisi. Tõenäoliselt esitasid igaüks endale küsimuse: "Kas mu lapsel on piisavalt kõrged võimed, et ta saaks hästi õppida ja elus edukas olla?" "Võib-olla on mu laps andekas, sest ta joonistab nii hästi ja mõtleb muinasjutte?" "Kas ma saan midagi teha, et oma lapse võimeid arendada?" Otsime koos vastuseid ja mõelgem, mida sina ega keegi teine ​​ei saa ega peaks oma lapse heaks tegema.

Huvitavaid fakte intelligentsuse kohta Intelligentsus areneb kõige intensiivsemalt 2–12 aasta vanuselt. Emad ja isad saavad aidata lapsel oma meelt arendada erineval viisil, kuid on üks ühine joon – emotsionaalne toetus lapsele. Soodsas emotsionaalses keskkonnas elaval lapsel, kui teda armastatakse, on rõõm peres, kõigis hea tuju, intelligentsuse tase tõuseb pidevalt. Lastel, kelle suhtes vanemad ei näita üles piisavat hoolitsust, täheldati intelligentsuse languse protsessi. Intelligentsus suureneb, kui vanemad annavad lapsele võimaluse arendada oma võimeid, võimeid ja oskusi, mitte ei püüa lapse tehtut parandada.

Usu oma lapse võimetesse, ole rahulik ja kannatlik! Emad! Teie võimuses on suurendada ja arendada oma lapse vaimseid võimeid, kui esitate oma lapsele nõuete süsteemi ja tagate, et ta neid täidab. Nõuded on vajalikke vahendeid haridust. Seda lapselt oodatakse.Täiskasvanu ütleb läbi nõudmise lapsele, kuidas käituda, mida teha, et olla edukas. Ja ka – hoidke oma lapse kõrget enesehinnangut. Isad! Selgub, et teie panus lapse intelligentsuse arendamisse on ligikaudu 2 korda suurem.

Lapse intelligentsus kasvab otse meie silme all, kui: mängite lapsega erinevaid mänge või teete asju koos; Just teie kaasate oma eelkooliealise lapse pereasjade arutamisse (näiteks mida kinkida emale, mida osta, kuhu laud teisaldada jne); Esitage keeldude süsteem. Keelud on ka üks olulisemaid arengu- ja kasvatusvahendeid. Mida peaks tegema ema, kui isa on pidevalt tööl ja tal pole aega lapsega suhelda? Nädala sees saab ema lapsele meelde tuletada reegleid, mida isa talle puhkepäeval rääkis. Ärge püüdke kõiki oma lapse vajadusi korraga rahuldada. See mõjutab negatiivselt 5-6-aastaste laste vaimsete võimete arengut.

Loovusest Loovus on võime mõelda väljaspool kasti, loovalt. Lülituge ühelt ideelt teisele, tehke sama asja erineval viisil. Loominguline laps tekitab vanematele reeglina palju vaeva. Ta mõtleb alati midagi välja, lülitub ühelt asjalt teisele, muudab oma hobisid. Aga kui rikas on tema kujutlusvõime, kui mitmekesised on ta joonistused! Ja selline laps kirjutab ka luulet ja muinasjutte. Tema mängus on palju süžeed ja tegelasi. Tõeliselt loominguline laps on tuntud Pinocchio. Mäletate, kuidas ta müüs ABC, et teatrisse minna? Mitte väga tark, aga väga huvitav. Kas olete sellele mõelnud? Kuid pidage meeles, et loovus aitab inimest sisse raske olukord kui peate tegutsema väljaspool kasti. Samal ajal kui teised muinasjutulised nukud nutsid ja kartsid, mõtles Pinocchio, kuidas päästa oma sõpru, kuidas aidata isa Carlot. See tähendab, et ka loovus on inimesele edukaks eluks väga vajalik.

Niisiis, mida tuleb teha lapse loovuse arendamiseks? Peate teadma, et loovuse arengus on kaks tundlikku perioodi, mil võimed arenevad väga kiiresti. Esimene - 3-5 aastat (arendub lugude mäng), teine ​​- ligikaudu 10-12 aastat (nn kultuurilise loovuse arenguperiood). Nii emad kui isad tõstavad loovuse taset, kui koos mängitakse ja lapsele tähelepanu pööratakse, isad kaasavad last pereasjadesse ja arutavad plaane.

Õppimisvõimest Õpivõimekuse eelduseks on intelligentsus. Selle kõrget taset seostatakse isiksuse arenguga. See tähendab, et lapse õppimisvõime areneb tihedas suhtluses täiskasvanuga. Õppimisvõime arendamiseks: Esitage oma lapsele sagedamini küsimusi; Rääkides loodusest ja inimestest, vaadatud sündmustest või telesaadetest, pilte vaadates ütle lapsele: “Mõtle”, “Vaata hoolikamalt”, “Jäta meelde”; Eluslooduse objektide uurimise käigus realiseerib laps üht peamistest võimetest - sensoorseid teadmisi maailmast. Ta saab elava vahetu kogemuse. Aktiveeruvad kõik sensoorsed süsteemid: areneb käe-silma koordinatsioon, visuaalne-ruumiline taju, kujuneb vabatahtlik käitumine jne. Küsige kõndides ülesandeid (lugege autosid, leidke kaks sarnast puud) ja vastamisega kiirustamata öelge lapsele. selle kohta sa ootad teda; Ärge loobuge sellest, mida alustasite, vaid viige see lõpuni; Arutage lapsega, kas teie ja tema töötulemused on rahuldavad, mõelge, kuidas parandada seda, mis teile ei meeldi.

Teeme kokkuvõtte – lapse võimete areng on mitmetahuline ja järkjärguline protsess, milles peaksid aktiivselt osalema nii ema kui isa. Olge lähedal ja teie lapse võimed ei lakka teid kunagi hämmastamast!