Ksenia Vorobjova
Ettekanne “IKT tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes”

Teave ja suhtlus tehnoloogiaid hariduses on see õppe- ja metoodiliste materjalide kompleks, tehniline ja arvutustööriistad tehnoloogia haridusprotsessis, nende rakendamise vormid ja meetodid spetsialistide tegevuse parandamiseks haridusasutustes (haldus, pedagoogid, spetsialistid, aga ka haridus (arendus, diagnostika, korrektsioon) lapsed.

Teabe kasutamine tehnoloogiaid hariduses võimaldab oluliselt rikastada, kvalitatiivselt ajakohastada koolieelsete lasteasutuste haridusprotsessi ja suurendada selle tõhusust.

Info ja suhtluse kasutamine tehnoloogiaid koolieelsetes haridusasutustes on rikastav ja muutev tegur. Arvutiseadmeid saab kasutada lastega töötamisel, kui järgitakse tingimusteta füsioloogilisi, hügieenilisi, psühholoogilisi ja pedagoogilisi standardeid ja soovitusi. Arvutimängud ja haridus tehnoloogiaid kasutatakse vastavalt eelkooliealise lapse psühhofüüsilistele võimalustele

Teemakohased väljaanded:

Ettekanne “IKT kasutamise võimalused õppeprotsessis koolieelsetes lasteasutustes” Koolieelne vanus on isiksuse arengu ainulaadne periood. Just sel perioodil kujunevad lapse ettekujutused ümbritsevast maailmast.

Ettekanne “Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes” Praegu on lihtsalt võimatu teha ilma info- ja kommunikatsioonitehnoloogia kasutamiseta alushariduses. Laulud, muusika,.

Ettekanne “Uuenduslikud tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes” Uuenduslikud pedagoogilised tehnoloogiad haridustegevus. Tehnoloogia on tehnikate kogum, mida milleski kasutatakse.

Ettekanne “Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste ettevalmistusrühmas” Koolieelne vanus on inimese tervise vundamendi kujunemisel määrav. Just sel perioodil toimub intensiivne funktsionaalne areng.

Ettekanne “Mängutehnoloogia juurutamine koolieelsete lasteasutuste kaasavas praktikas” Kaasamise idee aluseks on kontseptuaalne lähenemine, et erivajadustega lapsel on tavalise lapsega võrdsed õigused.

Ettekanne “Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsete lasteasutuste muusikatundides” Lapse tervis ei ole mitte ainult haiguste ja füüsiliste puuduste puudumine, vaid ka täielik füüsiline, vaimne ja sotsiaalne heaolu.

Slide 1 Tere, kallid kolleegid. Mina, õpetaja Gladkova V.V lasteaiast nr 27 “Vikerkaar” lk. Khorol Esitan oma esitluse.

Ettekanne “Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes lasteasutustes” Praegu on üheks olulisemaks ja globaalsemaks probleemiks laste tervis. Terve lapse kasvatamine on kõige tähtsam.

Slaid 1

Slaid 2

Slaid 3

Slaid 4

Slaid 5

Slaid 6

Slaid 7

Slaid 8

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

Slaid 15

Slaid 16

Ettekanne teemal "IKT kasutamine koolieelsetes lasteasutustes." saab meie veebisaidilt täiesti tasuta alla laadida. Projekti teema: Erinevad. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad kaasata klassikaaslasi või publikut. Sisu vaatamiseks kasutage pleierit või kui soovite aruannet alla laadida, klõpsake pleieri all vastavat teksti. Esitlus sisaldab 16 slaidi.

Esitluse slaidid

Slaid 1

Slaid 2

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogia (IKT) on „lai spekter digitaaltehnoloogiad kasutatakse teabe loomiseks, edastamiseks ja levitamiseks ning teenuste osutamiseks (arvutiseadmed, tarkvara, telefoniliinid, rakuline, e-post, mobiilside- ja satelliittehnoloogiad, traadita ja kaabelvõrgud, multimeedia ja Internet).

Slaid 3

Selle küsimuse õiguslik raamistik.

Föderaalne valitsuse nõuded alushariduse üldhariduse põhiprogrammi elluviimise tingimustele (nõuded teabele ja metoodilisele toele) koostada ja toimetada tabeleid, tekste ja esitlusi; arendada ja harjutada klaviatuuri kirjutamise oskusi; kasutada interaktiivseid õppematerjale ja õppematerjale; viia läbi suhtlust haridusprotsessis osalejate vahel, sealhulgas kaugjuhtimisega (kohalike ja ülemaailmsed võrgud), õppeprotsessi käigus tekkinud andmete kasutamine õppetegevuse juhtimise probleemide lahendamiseks Ühtne kvalifikatsioonikataloog VENEMAA FÖDERATSIOONI TERVISHOIU- JA SOTSIAALARENGUMINISTEERIUMI juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad (14. augusti 2009. a korraldus nr 593). peatükk " Kvalifikatsiooni omadused haridustöötajate ametikohad“ Õpetaja peab teadma: töötamise põhitõdesid tekstiredaktorid, arvutustabelid, meili teel ja brauserid, multimeediumiseadmed.

Slaid 4

IKT kasutamise asjakohasus koolieelsetes lasteasutustes.

IKT on suurepärane abiline õpetajatele õppetegevuse korraldamisel. Hariduse informatiseerimine avab õpetajatele uusi võimalusi laialdast rakendamist rakendamisele suunatud uute metoodiliste arenduste praktikasse uuenduslikud ideed haridusprotsess. IKT on: on Lisainformatsioon, mida mingil põhjusel trükiväljaandes pole, on mitmekesine illustreeriv materjal tunni visuaalsete abivahendite valimisel. see on kõige demokraatlikum viis uute metoodiliste ideede ja uute õppevahendite levitamiseks, sõltumata õpetajate elukohast ja sissetulekutasemest.

Slaid 5

Haridusprotsessi kujundamine lähtuvalt IKT-võimaluste kasutamisest; -õpetajate infopädevuse taseme tõstmine; - õpetajate sotsiaalteenustega töötamise oskuste arendamine.

Slaid 6

Infokasutuse laiendamine arvutitehnoloogia, õppeprotsessi multimeedia toe testimine; - Õpetajate infopädevuse taseme tõstmine, motiveerimine kaasaegsete pedagoogiliste tehnoloogiate süstemaatiliseks kasutamiseks praktikas. - Nõuandva metoodilise toe korraldamise süsteemi väljatöötamine õpetajate infopädevuse tõstmise valdkonnas.

Slaid 7

Oodatud Tulemus.

Esitluste panga loomine ja kogumine (metoodilises töös, töös vanematega, töös laste arendamise ja hariduse alal koolieelne vanus jne); Õpetajate PowerPoint programmi valdamine multimeedia esitluste koostamiseks -100%; Meisterlikkus õpetajate poolt Microsofti programm Sõna -100%; - Õppetöö kvaliteedi ja tulemuslikkuse tõstmine läbi nõustamismetoodilise toe korraldamise süsteemi;

Slaid 8

Koolieelsete lasteasutuste probleemid.

Rahaliselt ebapiisav tehniline baas Koolieelne õppeasutus Juurdepääs puudub Interneti-võrgud. Arvutid ei ole ühendatud kohalik võrk Multimeediumesitluste pank on ebapiisav. Õpetajate infopädevuse ebapiisav tase Koolieelsete lasteasutuste õpetajate veebilehtede loomine

Slaid 9

Slaid 10

Slaid 11

Slaid 12

Slaid 13

Slaid 14

IKT juurutamise tulemused koolieelse lasteasutuse õpetajatega töötamise süsteemis.

Õpetajad oskavad koostada graafilisi ja tekstidokumente (koostavad iseseisvalt rühmadokumentatsiooni, diagnostikat jms); Õpetajad oskavad kasutada elektroonilist didaktilist ja pedagoogilist tarkvara; Õpetajad kasutavad õppeprotsessis infotehnoloogiat; Õpetajatel on oskused otsida teavet Internetist; Õpetajad valdavad PowerPointi multimeediumesitlusi; Õpetajad saavad tunde arendada kasutades infotehnoloogiad; Õpetajad valdavad arvutitehnoloogia kasutamise viise ja vahendeid töös laste ja vanematega.

Slaid 15

IKT kasutamine koolieelsete lasteasutuste metoodilises töös.

Reguleerivad juriidilised dokumendid; Aastane planeerimine; Enesekontrolli materjalid ( Üldine informatsioon koolieelsete lasteasutuste kohta, ainearengukeskkonna uurimine); Analüütilised materjalid (programmi rakendamise diagnostika - vormid, analüüsimaterjal - õpetajate aruanded); Sertifitseerimine (õpetajate portfell, sertifitseerimismenetluse tööriistad); Jooksvad dokumendid - küsimustikud lapsevanematele ja õpetajatele, statistilised andmed; Demosüsteemide materjalid, esitlused; Metoodilise toe korraldamine õpetajate infopädevuse tõstmise valdkonnas.

1. Proovige publikut loosse kaasata, looge publikuga suhtlemine suunavate küsimuste, mänguosa abil, ärge kartke nalja teha ja siiralt naeratada (vajadusel).
2. Proovige slaidi oma sõnadega selgitada, lisage lisa Huvitavaid fakte, te ei pea lihtsalt slaididelt teavet lugema, publik saab seda ise lugeda.
3. Pole vaja oma projekti slaide tekstiplokkidega üle koormata, rohkem illustratsioone ja minimaalselt teksti edastavad teavet paremini ja tõmbavad tähelepanu. Slaid peaks sisaldama ainult põhiteavet; ülejäänu on kõige parem öelda publikule suuliselt.
4. Tekst peab olema hästi loetav, vastasel juhul ei näe publik esitatavat teavet, on loost väga häiritud, püüdes vähemalt millestki aru saada, või kaotab huvi täielikult. Selleks peate valima õige fondi, võttes arvesse, kus ja kuidas esitlus edastatakse, ning valima ka õige tausta ja teksti kombinatsiooni.
5. Oluline on oma ettekannet harjutada, mõelda, kuidas tervitate publikut, mida ütlete esimesena ja kuidas esitluse lõpetate. Kõik tuleb kogemusega.
6. Valige õige riietus, sest... oma osa mängib ka kõneleja riietus suur roll tema esituse tajumisel.
7. Proovige rääkida enesekindlalt, sujuvalt ja sidusalt.
8. Proovige esinemist nautida, siis tunnete end vabamalt ja vähem närvis.

Kasutamine arvutiesitlusedõppetegevuses eelkooliealiste lastega.
Esitluste koostamise reeglite määratlemine.

Töötuba on suunatud alustavatele koolieelikutele ja kogenematutele kasutajatele Praktilistes tegevustes üldistavad õpetajad teadmisi IKT tehnoloogiate kasutamisest eelkooliealiste lastega vahetu õppetegevuse korraldamisel. Nad analüüsivad lasteaiaõpilastele suunatud esitluste loomise põhipunkte.
"Ilma millegi uue poole püüdlemiseta pole elu, arengut ega progressi"
V.G. Belinski
Sihtmärk: tingimuste loomine õpetajate kutseoskuste parandamiseks IKT-pädevuste valdamisel.
Ülesanded:
1. õpetajate teadmiste üldistamine ettekannete kasutamisest koolieelikuga praktilises tegevuses;
2. tundmaõppimine uus vorm esitlused - Prezi – esitlus;
3. eelkooliealisele lapsele suunatud esitluse koostamise reeglite määramine;
4. õpetajate huvi arendamine IKT kasutamise vastu õppetegevuses koos haridussuhetes osalejatega.
Töötuba on suunatud alustavatele koolieelikutele ja kogenematutele kasutajatele.
Vorm:ümarlaud.
Eeltöö: Prezi ettevalmistamine - ettekanne kõneks “Arvutitehnoloogia kasutamine koolieelse lasteasutuse õppetegevuses. Analüüs tüüpilised vead koolieelikutele esitluste loomisel."

Materjal:
1. projektor, sülearvuti (kõne sisulise esitluse demonstreerimiseks);
2. sülearvuti igale õpetajale (või üks kahele);
3. õpetajate ettekanded, millega nad töötoa ajal töötavad;
4. kummel küsimustega harjutuse “Küsimuste kummel” jaoks;
5. kelluke.
Vanemõpetaja(kutsub õpetajaid ringis seisma ja loob psühholoogilise meeleolu ühiseks tegevuseks. Õpetajad räägivad oma IKT oskusest ja sellest, kas nad kasutavad oma töös esitlusi):
Ma võtan kella
Ma ütlen teile, mida ma TEAN.
Ja ma annan sulle naeratuse.
Harjutus "Küsimuste kummel"
Vanemõpetaja: Kallid kolleegid, vaadake, meie Muinasjutumaal on kasvanud imelill - kummel. Vastame koos küsimustele, mis karikakra kroonlehtedel õitsesid (Iga teema kohta toimub põgus arutelu. Vanemõpetaja teeb iga teema kohta üldistuse. Töötoa edenedes defineeritakse reeglid, plakatil kirjutatakse alla tingimused, millega tuleb esitluse koostamisel arvestada).
- Mis on esitlus?
Kokkuvõte: Tänapäeval esitatakse koolieelsete lasteasutuste tööle üha kõrgemaid nõudmisi. Lapse saavutuste tase ja olemus sõltuvad ju ennekõike õpetaja professionaalsest pädevusest, tema võimest endaga töötada ja end pidevalt erialaselt täiendada.
IKT valdamine on praegu kõige aktuaalsem, kuna kaasaegne laps on järk-järgult arenev isiksus ja see areng ei toimu mitte ainult läbi kasvatuse ja sotsialiseerumise õppeasutuses õpetaja ja vanemate patrooni all, vaid ka läbi erinevate vidinaid, millel on juurdepääs Internetile.
IN Kutsestandard“Õpetaja”, öeldakse, et õpetajal peab selline olema tööalased toimingud, kui info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaga seotud oskuste kujundamine.
Oman IKT-alaseid pädevusi:
üldkasutaja IKT pädevus;
üldpedagoogiline IKT pädevus;
ainepedagoogiline pädevus.
Esitlus on teabe lühike ja visuaalne esitlus, mis aitab esinejal oma töö olemust üksikasjalikumalt avada.
Arvutiesitlus on slaidide (elektrooniliste lehtede) kogum, mille kuvamise järjekord võib esitluse käigus muutuda.
Esitlus on multimeediumidokument; iga slaid võib sisaldada erinevaid teabeesitluse vorme (tekst, tabelid, diagrammid, pildid, heli, video) ning sisaldada ka slaidil olevate objektide animatsiooni ja muutuvate slaidide animatsiooni.
Multimeedia esitlus on interaktiivne viis teabe edastamiseks, kasutades põhimõtet "Räägi ja näita".

- Mis tüüpi esitlusi on olemas?
Kokkuvõte:
informatiivne;
esitlus-saade;
esitlus-aruanne;
reklaam

- Kus saab esitlusi õpetajapraktikas kasutada?
Kokkuvõte: Selleteemaliste õpetajate kutseoskuste parandamiseks lasteaias viidi läbi järgmised konsultatsioonid: „Kasuta PowerPointi esitlused koolieelse lasteasutuse õpetaja töös“; meistriklass “PowerPointi esitluste koostamine”; multimeedia esitlusvõistlus “Esitluste kaleidoskoop”; konsultatsioonid “Prezi esitlused kui uus tööriist õpetaja töös”. See võimaldas õpetajatel esitlusi aktiivselt kasutada:
konsultatsioonid, ümarlauad, psühholoogilised elutoad, lastevanemate koosolekud, pedagoogilised nõuanded. Eriti huvitavad on õpetajate ettekanded õpetajate lõpukogul, mis on koostatud aruannetena eneseharimise või möödunud õppeaasta tulemuste kohta;

- Kas tead, kuidas esitlust koostada, kui sageli kasutad esitlusi oma praktikas?
Kokkuvõte: Määrake õpetajate oskuste tase esitluste loomisel ja nende kasutamisel ametialane tegevus. Määratakse kindlaks õpetajate abistamise vajadus huvipakkuvates küsimustes.

- Mida tuleks esitluse koostamisel arvestada?
Kokkuvõte: sündmus, esitluse saajad, vanus, näitamise aeg, slaidide arv.
Kui räägime koolieelikute vanusest, on oluline meeles pidada teabe pedagoogilist asjakohasust. Esitlust saab kasutada taustana puhkusel, üllatusmomendil - kangelase esinemisel GCD-s, illustreeriva materjalina (kui vajalik pilt pole näiteks saadaval).
Demonstratsiooni ajastus lähtub GCD loogikast, võttes arvesse tegevusliikide muutumist tunni jooksul. Kui esitluses kasutatakse videofragmenti, siis varases eelkoolieas peaks pidev vaatamisaeg olema 3-4 minutit, vanemas koolieas mitte rohkem kui 6-7 minutit. Kaheksandal minutil hakkavad lapsed väsima. Pärast seda minnakse üle teisele praktilisele tegevusele, muu materjali demonstreerimisele.
Illustreeriva materjali maht lähtub lapse ealistest iseärasustest. Varases koolieelses eas võib järjestikku, pidevalt näidata 3-5 pilti. Vanemas eas – 5-8.
Vanemõpetaja: Selleks, et meie kummel saaks edukalt õitseda, on vaja luua eritingimused.
Liikuge edasi töötoa praktilise osa juurde. Iga õpetaja analüüsib probleeme arutades oma esitluse eeliseid või puudusi. Igaüks arutab võimalusi vigade kõrvaldamiseks ja määrab eelkooliealistele lastele esitluste koostamise reeglid.
Vanemõpetaja: Järgmisena räägime reeglite määratlemisest, mida tuleb esitluse loomisel järgida.
Jätkan oma ettekannet Prezi esitlusprogrammis koostatud esitlusega, saate seda teavet võrrelda, erinevust näha ja teadmiseks võtta.
Natuke Prezist - esitlused. Prezi.com on veebiteenus, mis võimaldab luua interaktiivset multimeedia esitlused mittelineaarse struktuuriga.

Kogu esitluse saab kokku panna üheks pildiks ja vastupidi, iga esitluse elementi saab detailsemaks uurimiseks ja tähelepanu tõmbamiseks suurendada (rõhutada).

Internetist leiate hõlpsalt kogu teabe sellise esitluse loomise kohta, saate pühendada aega uute oskuste arendamisele ja oma erialase töö täiustamisele.
Täna on meie jaoks peamine esitluse loomise põhireeglite kindlaksmääramine. Avage oma esitlus. Mõelgem edasi esimese veaga, mida sageli leidub õpetajate töödes (Õpetajad töötavad sülearvutiga, kasutades oma esitlusi. Teevad järeldused. Määrake esitluse koostamise reegel).
1. harjutus: Määrake tiitellehe olemasolu. Nõutud informatsioon sellel: kes selle lõpetas, millisele vanusele esitlus on mõeldud, väljatöötamise kuupäev.
Reegel nr 1: Alati on vaja märkida: teema, laste vanus, andmed autori kohta, kus kasutada, väljatöötamise kuupäev.

Kasutatud materjalid:
G. V. Glushkova. Arvutiesitluste kasutamine koolieelse lasteasutuse õppeprotsessis. Tüüpiliste vigade analüüs, Kirjastuse veebiseminar “Eelkooliealise kasvatus” 30.03.2017;
fotod ja fragmendid hariduslikest ettekannetest Internetist;
lasteaia esitlused.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

IKT kasutamise võimalused eelkooliealiste laste kognitiivses arengus Kasvataja Grigorjeva I.S. MBDOU "Lasteaed nr 75" Vladimir 2015.a

Info- ja kommunikatsioonitehnoloogiaid (IKT) võetakse aktiivselt kasutusele koolieelsete haridusasutuste haridusprotsessis.

Alushariduse informatiseerimine

IKT peamised rakendusvaldkonnad koolieelsetes lasteasutustes

1. IKT rakendamine kognitiivse arengu alases töös Eelkooliealiste laste õpetamisel saab edukalt kasutada erinevaid arvutivahendeid: projektoreid, interaktiivseid tahvleid, laudu.

IKT kasutamine laste kognitiivse arengu eesmärgil: “Kognitiivne areng” IKT kasutamise eesmärgid Sensoorne areng objektide värvi, suuruse, kuju määramine; Oskuste kujundamine objektide rühmitamiseks sensoorsete tunnuste järgi Kognitiivsete- uurimistegevus hoonete jooniste, diagrammide, näidiste pakkumine arvutis Elementaaride moodustamine matemaatilised esitused esemerühmade võrdlemise (pikkuse, laiuse, kõrguse, paksuse), loendamise ja ruumilise orientatsiooni oskuste valdamine; päeva osadel, nädalapäevadel, aastaaegadel Tutvumine sotsiaalne maailm inimese, ümbritseva maailma objektide ja nähtuste idee laiendamine; igapäevaelu kultuurist, inimeste loodud maailmast, oma linnast, riigist Loodusmaailmaga tutvumine, ideede laiendamine elava ja eluta looduse kohta

IKT peamised rakendusvaldkonnad tööks eelkooliealiste lastega: Laste info- ja suhtluskultuuri kujundamine IKT kui interaktiivse õppimise vahend, arendava ja haridusliku teabe esitamine, omandatud teadmiste kinnistamine (interaktiivsed mängud)

arengu- ja haridusalase teabe esitamine

omandatud teadmiste kinnistamine (interaktiivsed mängud)

IKT-d kasutavate klasside tüübid Tund koos multimeedia toega Diagnostikatunni arvuti, projektor, ekraan. interaktiivne tahvel

Üheks peamiseks vahendiks laste ideede avardamiseks maailmast on esitlused, slaidiesitlused, multimeediafotoalbumid ja õppevideod.

Hariduslikud ettekanded on suurepärased abilised laste kognitiivse arengu alases töös

Interaktiivne tahvel võimaldab kirjutada ja joonistada sellele elektroonilise tindiga ning salvestada kõik oma märkmed.

Interaktiivse tahvliga OD töötamise funktsioonid hõlmavad laste tegevust tahvlil, õpetlikku vestlust, mänge, silmaharjutusi ja füüsilisi harjutusi Aeg = 20 kuni 25 minutit. ! Ekraani kasutamine laste otseseks tegevuseks ei ole pikem kui 7-10 minutit. Materjal tuleb hoolikalt valida vastavalt laste vanusele.

IKT eelised: IKT edastab infot kiiremini. Teabe esitamine mänguliselt; IKT kasutamine annab selguse, lastele arusaadava kujundliku teabe; Materjali polüsensoorse tajumise rakendamine; Slaidiseansid ja videoklipid võimaldavad teil näidata hetki välismaailmast, mida on raske jälgida. Saate neid simuleerida. elusituatsioonid mida on võimatu või raske igapäevaelus näidata ja näha; Infotehnoloogia kasutamine julgustab lapsi tegelema uurimusliku uurimistööga, sh otsima iseseisvalt või koos vanematega Internetis.

2. IKT kasutamine töös vanematega

Vanemate teavitamine

Vanemate teavitamine

Vanemate teavitamine

3. IKT kasutamine töös õpetajatega Puuduvad: IKT kasutamise meetodid koolieelsete lasteasutuste õppeprotsessis; arvutiarendusprogrammide süstematiseerimine; arvutiklasside ühtsed programmi- ja metoodilised nõuded.

IKT rakendusvaldkonnad koolieelse lasteasutuse õpetajate poolt 1. Dokumentatsioon. Rühmadokumentatsiooni koostamine Konsultatsioonide koostamine, juhised lapsevanematele ja õpetajatele, vihikute kujundus, materjalid erinevaid suundi tegevused. Elektroonilise portfoolio koostamine sertifitseerimiseks.

Õpetajate IKT-pädevuse tõstmine IKT-pädevus hõlmab: Illustreeriva materjali valik tundidele; Power Point programmis esitluste koostamine lastele ja vanematele. Digitaalse fototehnika ja fototöötlusprogrammide kasutamine. Videokaamera ja videotöötlusprogrammide kasutamine.

IKT rakendamine õpetajate professionaalseks enesearenguks: Veebikataloogid Publikatsioonide ja esitluste kujul kolleegidele; Koolieelse õppeasutuse kodulehel; Interneti-kogukondades (veebisait) Professionaalne tipptase Võistlused laste loovus elektrooniline õppematerjalid kogemuste vahetamine meistriklasse läbiviidavatel konkurssidel osalemine

IKT kasutamine õppeprotsessis EER Raamatukogu: Autori arendused (elektroonilisel kujul) Audioteek; Videoteek; Harivate ettekannete raamatukogu (õpetajatele ja lastele); Veebikataloogid.

IKT kasutamise väljavaated lasteaias Interaktiivse tahvli eriprogrammi valdamine. Ise loodud hariduslikud interaktiivsed ressursid. Elektroonilise õppevarade raamatukogu ajakohastamine ja täiendamine. Interaktiivse stuudio loomine koolieelse lasteasutuse juurde.

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

Riigieelarveline koolieelne õppeasutus lasteaed Nr 88 Peterburi Primorski rajoon IKT alushariduses Marina Antonievna Avanesova Vanemõpetaja

IKT kui interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset tegevust ja osaleda uute teadmiste omandamisel. Räägime õpetajate loodud mängudest, mis vastavad programmi nõuetele. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumides. Interaktiivsed mängutööriistad võimaldavad teil luua PowerPointi programm. IKT on interaktiivse õppe vahend, mis võimaldab stimuleerida laste kognitiivset tegevust ja osaleda uute teadmiste omandamisel. Õpetajad loovad mänge, mis vastavad programmi nõuetele. Need mängud on mõeldud kasutamiseks lastega klassiruumides. Tehnoloogia arendamine koos IKT kaasamisega põhineb komplekssel (integreeritud) tegevusel (vaba aja veetmisel). Tehnoloogiat arendatakse mis tahes haridusvaldkonnas (muusika, ilukirjandus, tunnetus). Klassid sisaldavad erinevaid FGT-l põhinevaid produktiivseid tegevusi lastele. Interaktiivne tahvel võimaldab lapsel näha ennast väljastpoolt ja jälgida oma mängupartnerite tegemisi. Lapsed harjuvad olukorda hindama ilma arvutiga üksi virtuaalmaailma täielikult sukeldumata. Teadlased märgivad lasteaia arvutimängude kompleksi arendavat rolli lastega töötamisel alates viiendast eluaastast.

Õige kasutamise korral tehnilisi vahendeid, kell korralik korraldusõppeprotsessis saab koolieelikutele mõeldud arvutiprogramme praktikas laialdaselt kasutada ilma laste tervist ohustamata. Praegu on IKT arendamise põhiülesanne koolieelsetes haridusasutustes õppekomplekside loomine õppevahendina ja koolieelsete lasteasutuste haridussüsteemi komponendina vastavalt FGT-le. Nende hariduskomplekside eelisteks on see, et need sisaldavad vahendeid laste harimiseks, kasvatamiseks ja arendamiseks ning võimaldavad tõhusalt jälgida haridusprogrammi assimilatsiooni. Interaktiivne tahvel koolieelses lasteasutuses avab uusi võimalusi laste ja õpetaja ühistegevuse korraldamiseks. Laste kollektiivne osalemine mängus aitab kaasa suhtlemis- ja sotsiaalsete oskuste arendamisele: aitab lastel ületada oma egotsentrilisust, õpetab tegutsema reeglite järgi, aktsepteerima teiste seisukohti, tegema iseseisvaid otsuseid ja tegema. teadlikke valikuid.

IKT kasutamine lasteaedades võimaldab: arendada laste oskust orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes; omandada praktilised oskused teabega töötamisel; arendada mitmekülgseid oskusi, mis võimaldavad infovahetust kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine tundides võimaldab: liikuda selgitavalt ja illustreeritud õppemeetodilt tegevuspõhisele, kus lapsest saab aktiivne subjekt, mitte passiivne pedagoogilise mõjuobjekt. See soodustab koolieelikute teadlikku õppimist.

IKT kasutamine klassiruumis aitab lastel orienteeruda ümbritseva maailma infovoogudes, omandada praktilisi teabega töötamise viise ning arendada oskusi, mis võimaldavad infot vahetada kasutades kaasaegseid tehnilisi vahendeid. IKT kasutamine klassiruumis tõhustab: positiivne õppimismotivatsioon aktiveerib õpilaste kognitiivset aktiivsust. IKT kasutamine klassiruumis võimaldas täielikult rakendada kognitiivse tegevuse tõhustamise aluspõhimõtteid: positsioonide võrdsuse põhimõte, usalduse põhimõte, põhimõte. tagasisidet uurimispositsiooni võtmise põhimõte.

IKT kasutamine võimaldab tunde läbi viia: kõrgel esteetilisel ja emotsionaalsel tasemel (animatsioon, muusika) annab selgust; meelitab suur hulk didaktiline materjal; suurendab tunnis tehtava töö mahtu 1,5–2 korda; tagab õppimise kõrge diferentseerituse (individuaalne lähenemine lapsele, kasutades mitmetasandilisi ülesandeid). IKT kasutamine: avardab iseseisva tegevuse võimalust; arendab uurimisoskusi; c aitab kaasa hariduse kvaliteedi parandamisele

Eelkooliealisi iseloomustavad psühhofüsioloogilised vanuseomadused, individuaalne (visuaalne, kuulmis-) tajusüsteem, kognitiivsete võimete madal areng ja hariduslik motivatsioon. Infotehnoloogiat kasutava õppeprotsessi eripäraks on see, et tegevuse keskpunktiks saab laps, kes oma individuaalsetest võimetest ja huvidest lähtuvalt tunnetusprotsessi üles ehitab. Õpetaja tegutseb sageli assistendi, konsultandina, julgustades originaalseid avastusi, stimuleerides aktiivsust, algatusvõimet ja iseseisvust.

MULTIMEEDIA ESITLUSTE KASUTAMINE TUNNIDES ühendab endas palju laste edukaks õppimiseks vajalikke komponente. See hõlmab telepilte, animatsioone, heli ja graafikat. Selliste tundide analüüs näitas, et kognitiivne motivatsioon tõuseb ja keeruka materjali valdamine muutub lihtsamaks. Lisaks peegeldavad klasside fragmendid, milles esitlusi kasutatakse, kaasaegsete klasside loomise üht peamist põhimõtet - võlumise põhimõtet (atraktiivsuse põhimõte). Tänu ettekannetele hakkasid lapsed, kes tavaliselt klassis eriti aktiivsed ei olnud, aktiivselt oma arvamust ja põhjendust avaldama. Multimeediaprojektorite üsna lai levik võib märgatavalt suurendada nähtavust, kuna õpetaja kasutab tunnis multimeedia esitlusi.

Nõuded IKT kasutamisega töötavale õpetajale arvutiga töötamise põhitõdede valdamiseks. ja omama multimeediaprogrammidega töötamise oskusi. omandada Internetis töötamise põhitõed. luua oma haridusressursse

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Omutninski linna koolieelse hariduse arengu ajaloost. Alusharidus: traditsioonid ja uuendused. Kirov, 2011

Artiklis kirjeldatakse koolieelse hariduse kujunemist Omutninski linnas....

Koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juuni 2013 nr 08-736); Valmisolek juurutada Dergachi külas asuvas koolieelses haridusasutuses Alyonushka koolieelse hariduse föderaalset haridusstandardit.

Koolieelse hariduse föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) eelnõu kohta (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 17. juuni 2013 nr 08-736); Valmisolek FSESi kasutuselevõtuks koolieelses hariduses...

Munitsipaaleelarvelise koolieelse haridusasutuse, Beloretšenski linna üldarenduslasteaia nr 14 "Romashka" Beloretšenski rajooni koolieelse hariduse põhiharidusprogramm

OOP MBDOU D/S 14 "Kummel" 2013-2014 õppeaastaks....

Kohandatud koolieelse hariduse põhiharidusprogramm, mis põhineb föderaalsel osariigi haridusstandardil luu- ja lihaskonna vaevustega varases ja koolieelses eas lastele

Materjalis on esitatud fragment koolieelse hariduse kohandatud põhiharidusprogrammist, mis põhineb riiklikul riiklikul haridusstandardil puuetega laste koolieelses ja koolieelses eas.

AUTISMISPEKTRI HÄRETEGA (AS) EELKOOLIKOOLILASTE EELKOOLHARIDUSE ALUSEL PÕHINEV KOHANDATUD EELKOOLHARIDUSPROGRAMM

Kohandatud haridusprogramm (AEP) autismispektri häiretega (ASD) laste koolieelseks hariduseks on selle kategooria laste jaoks kohandatud haridusprogramm...

II noorema rühma nr 13 koolieelse lasteasutuse õpetaja tööprogramm on koostatud “MBOU 26. Keskkooli (koolieelse osakond) alushariduse õppekava” alusel, lähtudes ligikaudsest põhiharidusest. alushariduse programm „Alates

Käesolev tööprogramm on välja töötatud alushariduse üldhariduse põhiprogrammi “SÜNNIST KOOLI” toim. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasil...

Koolieelse lasteasutuse 13. keskrühma õpetaja tööprogramm on koostatud „MBOU 26. Keskkooli (koolieelse osakond) alushariduse õppekava“ alusel, lähtudes 2010. aasta 2010. aasta umbkaudsest põhiharidusprogrammist. alusharidus „Sünnist peale

Tööprogramm 4-5-aastaste üldrühma laste arendamiseks töötati välja vastavalt MBOU 26. keskkooli (koolieelikute osakond) haridusprogrammile vastavalt alushariduse föderaalse haridusstandardi kasutuselevõtule, kasutades ...