Parnikova Vera Eremeevna
Töö nimetus:õpetaja
Haridusasutus: MBDOU TsRR nr 7 "Tullukchaan"
Asukoht: Namsky ulus, Namtsy küla
Materjali nimi: Metoodiline arendus
Teema:"Lastele täiskasvanute töö tutvustamine läbi rollimängude korraldamise"
Avaldamise kuupäev: 17.10.2016
Peatükk: koolieelne haridus

Laste tutvustamine täiskasvanute tööga süžee korralduse põhjal

rollimängud
Lõpetanud: õpetaja: Parnikova Vera Eremeevna
Sisu Sissejuhatus ……………………………………………………………………. 3
I peatükk. Teoreetiline alus rollimängude õppimine

lapsed koolieelne vanus
................................................... ...................................... 9 1.1 Rollimängude mõju eelkooliealiste laste arengule…………………… …………………………………… ................................. ...................... 9 1.2. Rollimängude tüüpide, struktuuri ja tasemete omadused……………………………………………………………………………………… ....................... 19 1.3 Kirjanduse analüüs koolieelikutele täiskasvanute tööga kurssi viimisest……………………………………… ………………… ……………........ 30 Järeldused I peatüki kohta……………………………………… ..…... ................. 35
Peatükk 2. Rollimängude roll eelkooliealistele lastele aastal

................................................... ...... ....... 36 2.1. Rollimängude läbiviimise ettevalmistav etapp........................................ ...................................................... ................................................. 36 2.2. Rollimängude läbiviimine sisse erinevad rühmad lasteaed ……………………………………………………………………………………… ...... 42 2.3 Rollimängu eksperimentaalse uuringu läbiviimine mängud vanemas koolieelses eas lastele.......……………………………………………………………………………………………………………………… ………….............. 70 Järeldus………………………………………………………………………. ........ 71 Kasutatud kirjanduse loetelu……………………………………. ....... Lisa…………………………………… …………………………….................. 73 77
Sissejuhatus

Teema asjakohasus
. Tänapäeval omistatakse koolieelse hariduse süsteemis seoses uue liidumaa haridusstandardi kehtestamisega laste kasvatamisele ja arendamisele suurt tähtsust. See on suunatud isiksuse arendamisele erinevat tüüpi suhtluses ja tegevustes, võttes arvesse vanust, individuaalseid ja füsioloogilisi iseärasusi. Föderaalne haridusseadus nr 273 jõustus 1. septembril 2013, avades uue ajastu suhetes noorema põlvkonna ja täiskasvanud kodanike hariduse valdkonnas. See seadusandlik akt vastab haridussüsteemi praegustele protsessidele ja nõuetele, mis on seaduse vastuvõtmisest alates muutunud palju tõhusamaks ja tsiviliseeritumaks. Kõik selle dokumendi sätted töötati välja, keskendudes Venemaa haridussüsteemi omadustele ja traditsioonidele. Selle tulemusena saadi tõhus õiguslik vahend suhete ja nähtuste reguleerimiseks kaasaegse ühiskonna ühes olulisemas valdkonnas.Artikkel 64. Koolieelne haridus. 1. Koolieelne kasvatus on suunatud üldkultuuri kujundamisele, kehaliste, intellektuaalsete, kõlbeliste, esteetiliste ja isikuomaduste arendamisele, kasvatustegevuse eelduste kujundamisele, eelkooliealiste laste tervise säilitamisele ja tugevdamisele. 2. Koolieelse lasteasutuse haridusprogrammid on suunatud eelkooliealiste laste mitmekülgsele arengule, võttes arvesse nende vanust ja individuaalseid iseärasusi, sealhulgas eelkooliealiste laste alghariduse programmide edukaks arendamiseks vajaliku ja piisava arengutaseme saavutamist. Üldharidus, mis põhineb individuaalsel lähenemisel eelkooliealistele lastele ja eelkooliealistele lastele omastele tegevustele. ÜRO lapse õiguste konventsioon (artikkel 29) sätestab, et üks hariduse eesmärke on „soodutada austust lapse vanemate, lapse kultuurilise identiteedi, keele ja väärtuste vastu selles riigis, kus laps elab. elusid." Võimeid ja intelligentsust arendavaid töövorme on erinevaid
eelkooliealised lapsed. On mänge, mis on otseselt suunatud kehalisele kasvamisele (liikumine), esteetilistele (muusikalistele), vaimsetele (didaktilised ja loopõhised). Koolieeliku lapse mäng areneb kasvatuse ja koolituse mõjul, sõltub teadmiste ja oskuste omandamisest ning huvide kujunemisest. Mängus ilmnevad eriti selgelt lapse individuaalsed iseärasused ning võib täheldada, et sama lapse mänguloovus avaldub erineval tasemel olenevalt mängu sisust, mängitavast rollist ja suhetest sõpradega. Tänapäeval on kõige olulisem kaasaegsete arenduspedagoogiliste tehnoloogiate rakendamine haridusprotsessis. Nagu eespool mainitud, on eelkooliealiste laste juhtiv tegevus mäng. Seetõttu sisse Hiljuti Kõige pakilisem probleem on kaasaegsete mängutehnoloogiate juurutamine koolieelsete lasteasutuste hariduspraktikasse. 3–7-aastaselt hakkab laps jäljendama täiskasvanute tegevust mängus. Seetõttu on sertifitseerimistöö teemaks „
Lastele töö tutvustamine

täiskasvanud, mis põhinevad rollimängude korraldamisel"
on asjakohane.
Küsimuse uurimise ajaloost
. Paljud teadlased märgivad, et rollimäng on kõige tuntum lähenemine eelkooliealiste laste õpetamisel, kasvatamisel ja arendamisel. Koduteaduses on piisavalt palju töid rollimängude uurimise kohta. Nende hulka kuuluvad R. I. Žukovskaja, A. V. Zaporožets, A. N. Leontjev, D. V. Mendžeritskaja, A. P. Usova, D. B. Elkonina jt. Selle traditsiooni kohaselt kajastati neid üsna põhjalikult, näiteks rollimängudes loovuse psühholoogilised alused (E. A. Arkin). L. A. Wenger, 0. M. Djatšenko, E. E. Kravtsova, N. I. Nepomnjaštšaja, N. N. Poddjakov, A. A. Royak jt), vanemate koolieelikute loominguliste ilmingute eripära ja loovuse arendamine rollimängudes (T. V. Antonova, L. I. , 0. K. Vassiljeva, V. Ja. Voronova, 0. M. Gostjuhhina, N. T. Grinjavechene, D. A. Kolesov, N. N. Krivova, E. N. Litvinova, D. B. Lukov, A. A. Ljublinskaja, Ja. Z. Neverovitš, B. S. L. V. Nikitin Smirnova, E. N. Sokolov, F. I. Fradkina ja
teised), rollimängude pedagoogiline juhendamine laste loovuse arendamise huvides (N.M. Aksbrina, L.I. Božovitš, A.K. Bondarenko, N.A. Vetlugina, R.I. Žukovskaja, E.V. Zvorygina, N.N. Korotkova, 3. V. S. L.ishtvan , A. I. Matusik, D. V. Mendzheritskaja, N. Ya. Mihhailenko, S. L. Novoselova, N. P. Samorukova, E. A. Flerin jt). Põhjendades lapse loominguliste ilmingute mustrit rollimängudes, juhivad teadlased tähelepanu mängu ülesehituse eripäradele ja mängutegevuse tingimustele, mis "genereerivad" kujutlusvõimet. Seda eripära on üksikasjalikult kirjeldatud õpetajate-teadlaste töödes, kus uuriti rollimängude motiive (O. M. Gostjuhhina, E. V. Zvorygina, R. I. Žukovskaja, N. Ya Mihhailenko, A. A. Royak, A. P. Usova), selle sisu ja süžee (A.K. Bondarenko. V.Ja. Voronova, R.I. Žukovskaja, D.V. Mendžeritskaja), plaani elluviimine mängupildis ja rollikäitumine (L.P. Bochkareva, N.N.Korotkova, E.N.Litvinova, A.A.Lublinskaya, D.V.Mendzheritskaya, N. Ya.Mihhailenko, S.L.Slavina), lapse eriline mänguline iseseisvus (N.A. Vetlugina, N. S. Krivova, S. A. Marutyan, A. I. Matusik, E. O. Smirnova). "Kaudsed" meetodid võimaldavad kasutada arendustegevuses laste loovus eesmärkidel, süžee-rollimängu ülesehituse eripära, laste iseseisvaid loomingulisi ilminguid maha surumata, vaid neid toetades ja stimuleerides (L. A. Wenger, R. I. Žukovskaja, E. V. Zvorygina, D. V. Mendžeritskaja, N. Ya. Mihhailenko . saated "Vikerkaar"). (autorite kollektiiv eesotsas T.N. Doronova), "Lasteaed – rõõmumaja" (N.M. Krylova. V.T. Ivanova). "Kuldvõti" (G.G. Kravtsov, E.E. Kravtsova).V üldine teooria süžee-rollimäng, eriti R. I. Žukovskaja, E. V. Zvorygina, D. V. Mendžeritskaja, N. Ja Mihhailenko, S. L. Novoselova, A. P. Usova teosed
Õppeobjekt
– lastele täiskasvanute töö tutvustamine
Õppeaine
– rollimängude korraldamine lasteaedades täiskasvanute tööga kurssi viimiseks
Sertifitseerimistöö eesmärk
uurida rollimängude rolli ja tähendust eelkooliealiste laste tööõpetuses
Eesmärgi saavutamiseks on seatud järgmised toimingud:
ülesandeid
: - kaaluda põhilisi seadusandlikke dokumente koolieelses haridussüsteemis Venemaa Föderatsioon ja föderaalse osariigi haridusstandardid; - kaaluda eelkooliealiste laste arengut toetavate rollimängude uurijate tööd; - iseloomustada rollimängude liike, ülesehitust ja tasemeid; - määrata rollimängude roll eelkooliealiste laste tööõpetuses; - rollimängude läbiviimine ja analüüsimine lasteaia erinevates vanuserühmades.
Sertifitseerimistöö metoodika ja metoodika
. Vene Föderatsiooni lisahariduse süsteemi kaalumisel tuginesime peamistele seadusandlikele dokumentidele: föderaalseadus“Haridusest” ja osariigi eelkoolihariduse standard. Kodu metoodiline alus Töö on terviklik lähenemine, mis võimaldas kaaluda rollimängude rolli eelkooliealiste laste kasvatuses. Uuriti programmi "Lapsepõlv" hartat ja laste arenguprogrammi. Tuginesime kuulsate rollimängude uurijate töödele. Lõputöö kirjutamisel kasutasime kirjeldusmeetodit, struktuurseid ja funktsionaalseid meetodeid. Filosoofilise, psühholoogilise ja pedagoogilise kirjanduse analüüs; laste käitumise ja tegevuste vaatlused (väljas ja mängus); diagnostikameetodid (ankeetid, individuaalsed vestlused õpetajate ja lastega); mänguülesannete püstitamine, pedagoogiline eksperiment, uurimistulemuste statistilise ja matemaatilise töötlemise meetodid
Sertifitseerimistöö teoreetiline ja praktiline tähendus
on see, et töö tulemusi saab kasutada eelkooliealiste laste tööõpetuse küsimuste uurimisel ning originaalsete koolitus- ja kasvatusprogrammide väljatöötamisel. Uuringu materjale ja tulemusi saab kasutada koolieelse lasteasutuse spetsialistide haridussüsteemis rakendamise tingimustes
uus osariigi standardid; alushariduse teaduskonnas, pedagoogide täienduskoolitustel.
Töö struktuur.
Lõputöö koosneb sissejuhatusest, kahest peatükist, neljast lõigust, järeldusest ning on varustatud kasutatud kirjanduse ja lisadega.
Peatükk 1. Rollimängude uurimise teoreetilised alused

eelkooliealised lapsed

1.1. Rollimängude mõju arengule

eelkooliealised lapsed
Raske töö on inimese üks peamisi omadusi, mis ei aita mitte ainult selle arengus, vaid on vajalik ka kogu eluks. Nad usuvad, et töö on elu alus, sest... see on seotud perekonna, majapidamise ja elukutsetega, nii et laps peab juba väikesest peale austama tööd ja väärtustama erinevat tüüpi tööjõudu. Ka laps tuleb selleks ette valmistada töötegevus– omandada teatud teadmised, oskused ja võimed. IN lasteaed Täiskasvanute töö “elava” demonstreerimise ja eeskuju ei ole, seetõttu kasutavad koolieelsed õpetajad lastele töö tutvustamiseks “mängumeetodit”. Meie arvates on see kõige rohkem tõhus meetod teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine, kui iga laps läbi mängulise „rollimängulise käitumise“ teatud toimingute protsessi sügavamale süveneb. Sel juhul ei kasutata kõige väiksemate puhul mitte ainult demonstratsioonimeetodit, vaid ka verbaalset meetodit - jutt ja vestlus. Töökasvatusel on suur tähtsus eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses ja intellektuaalses arengus. Laps on vajalik tööks ette valmistada, tutvustades täiskasvanuid tööle juba varakult. Psühholoogid defineerivad seda kui “psühholoogilist valmisolekut tööks”, st. laps saab spetsiifilisi teadmisi, mis on talle tulevikus kasulikud teatud tüüpi töötegevuse valdamiseks. Erinevad uurijad defineerivad mängu funktsioone omal moel, kuid meie töös tuuakse välja järgmised mängutegevuse funktsioonid: 1) sotsiokultuuriline, kus mängutegevuse protsessis toimub indiviidi sotsialiseerimine, ühiskonnas valitsevad normid ja käitumine. õppinud,
selle kaasamine sotsiaalsete suhete süsteemi, toimub inimese meisterlikkus ja kultuuri edasiandmine, põlvest põlve edasi kandmine, kultuuriväärtuste taasloomine jne. 2) kognitiiv-kasvatuslik funktsioon, kus inimene omandab mängu käigus teatud teadmised ja oskused, saab aru uutest asjadest, õpib tundma ümbritsevat maailma jne; 3) kommunikatiivne – suhtlemine üksteise või objektide, asjade, atribuutide vahel ja nendega suhete loomine vaimsete ja sotsiaal-kultuuriliste väärtuste assimileerimiseks ühiskonnas; 4) märgi-sümboolne - maailma valdamine kordumatute sümbolite või märkide kaudu, elu või tuleviku modelleerimine, kus toimub mõistetava sügav mõistmine ja avara maailmapildi kujunemine; 5) meelelahutus ja vaba aeg – inimene veedab oma vaba aega läbi mängude, naudib ja lõõgastub; 6) terapeutiline – see on see, kui inimene saab mängu käigus üle erinevatest tema elus ettetulevatest raskustest ja takistustest, nende korrigeerimisest ja muutmisest tervise parandamise eesmärgil; 7) lõdvestusfunktsioon - kui mängu käigus taastab inimene kehas jõu, et saavutada keha ja vaimu harmoonia seisund; 8) kasvatuslik ja arendav funktsioon - kui mängu ajal toimub inimese teatud omaduste arendamine, tema kui isiksuse kujunemine, moraalsete ja esteetiliste väärtuste juurutamine jne. Vastavalt A.A. Tokarev, “on mitmeid teooriaid, mis käsitlevad mängu kahest vaatenurgast: 1) mäng kui tegevus, milles laps areneb terviklikult, harmooniliselt, terviklikult; 2) mäng kui teadmiste omandamise ja arendamise vahend [Tokarev, 2012, lk. 520-523].
See tähendab, et mängu olemus ja funktsioonid on sügavad ning sellel on suur tähtsus nii inimese elus kui ka tema kui inimese kujunemisel, mängu pedagoogiline roll inimese õpetamisel, kasvatamisel ja arendamisel. laps on eriti vahva. Paljud teadlased ja praktilised õpetajad kasutavad rollimänge eelkooliealiste laste koolitamiseks, kasvatamiseks ja arendamiseks. Vaatame neid. “Süžee-rollimäng” on mängude korraldamine ja läbiviimine, kus rollid jaotatakse laste vahel ning selle rolli nimel sooritatakse mängutoiminguid kindla süžee ja tegevussuuna järgi. Süžee paljastab mängu sisu - tegelaste tegevuste ja suhete olemuse, mida lapsed ise reprodutseerivad. Nad tutvustavad teadmisi ja tutvuvad täiskasvanute töö sisuga, saavad arendada teatud tööoskusi ja -oskusi ning õpetavad neile vastutustunnet ja iseseisvust. Tegemist on tegevusega, mille käigus lapsed võtavad enda kanda täiskasvanute rollid (funktsioonid) ning üldistatud kujul (spetsiaalselt loodud mängutingimustes) taastoodavad täiskasvanute tegevust ja omavahelisi suhteid. Neid tingimusi iseloomustab mitmesuguste objektide kasutamine, mis asendavad tegelikke täiskasvanute tegevuse objekte [Kolominsky, Panko, 1999]. Igal vanuseperioodil on oma eripärad ja mängumärgid. Mäng on ju suunatud lapse igakülgsele arengule, tutvustab talle tööalaseid teadmisi, kasvatab vastutust ja distsipliini, organiseerija ja aktivisti võimeid, vaimsete protsesside (tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine, mälu jne) arendamist. .). Kuulus psühholoog L.S. Rubinstein ütles, et mänguprotsessis ei muutu laps mitte ainult kellegi teise isiksuseks, vaid rolli sisenedes avardab, rikastab ja süvendab ta enda oma [Rubinshtei, 2003, lk. 454-510] Samuti on L.I. Bozhovich, mäng tagab, et laps tuvastab ja mõistab sotsiaalselt aktsepteeritud moraalseid käitumisnorme,
peamise tõukemotiivi kujunemine isiklik areng laps - olla nagu täiskasvanu. Seega areneb mängus välja uus motiivide vorm: teadlikest, afektivärvilistest vahetutest soovidest üldistatud kavatsusteni [Bozhovich, 2008]. Samuti poolt teaduslik töö Pedagoogikateaduste doktor V.I. Loginova, „teadmised tööst, täiskasvanute suhtumisest sellesse, motiividesse, töö suunda, mis kajastuvad kujundites, hakkavad reguleerima laste tegevust, ehitama ümber nende motiive ja hoiakuid enda töösse, täiskasvanute töösse, inimeste loodud objektidesse. . Seega peaksid teadmised täiskasvanute tööst olema lasteaia kasvatustöös ühel juhtival kohal...” [Loginova, 1978]. Järgnevalt identifitseerib autor viis teadmiste taset tööst kui sotsiaalse reaalsuse fenomenist, sest Tööalaste teadmiste tasemest sõltuvad huvi töö vastu, kognitiivse tegevuse arendamine ja ligipääsetavate tööprotsesside läbiviimise võime. Teine uurija N.S. Prjažnikov tõstatab küsimuse inimese karjäärinõustamise kohta tagasi varases lapsepõlves. Ta toob välja järgmised argumendid: „Varajane (laste) karjäärinõustamine toimub ette, kui vahetu elukutse valikuni on jäänud veel palju aastaid. Enamasti ta kannab olemuselt informatiivne(üldine tutvumine elukutsemaailmaga), samuti ei välista ühist arutelu lapse unistuste ja teatud tüüpi töötegevuses omandatud kogemuste üle (enesehoolduse osas, maal töötades, tegevused ringis, jne) [Prjažnikov, 1996] Temaga nõustub ka teine ​​autor N. N.. Zahharov, kes määratleb varase karjäärinõustamise eesmärgi kui emotsionaalse suhtumise kujundamist lapses professionaalsesse maailma [Zakharov, 1988].
1.2. Rollimängude ülesehituse, liikide ja tasemete tunnused

Süžee-rollimängul on oma spetsiifiline struktuur, erinevad tüübid ja tasemed. Neist mängu ülesehitust esindavad iga üksikud osad, mida tavaliselt nimetatakse komponentideks (struktuurne jaotus). Teadlased toovad välja järgmised mängu struktuurikomponendid: 1) mängu motiivid (mängimisvajaduse stimuleerimine); 2) mängukontseptsioon, mis sisaldab mänguülesannet; 3) mängu sisu; 4) mängu ülesehitamise süžee (saate valida mitu lugu); 5) rollitoimingute sooritamine ja rollide interaktsioon; 6) mängutoimingute sooritamine esemete või nende asendajatega. Mängu motiiv on põhjus, mis julgustab last mängutoiminguid sooritama. Neid saab mängu ajal muuta. Mängu idee pärineb mängukeskkonnast ja etteantud tingimustest, see võib tekkida ka mängija enda, meie puhul lapse initsiatiivil, vastavalt pakutud skeemile. Siin on vaja lastele mänguülesandeid ja mängu sisu sõnadega arusaadavalt selgitada. Mängu sisu on mängu põhiolemus, selle sisemised ja välised omadused, süžee, mida laps mängu kaudu taastoodab ja ainulaadseid suhteid loob. See on mänguplaanis paika pandud ja selle saab määrata ka lapse isikliku kogemuse ning tema tähelepanu, kujutlusvõime ja mälu taseme järgi. Selleks on vaja mänguobjekte või nende asendajaid, nendega teatud toiminguid ja suhete loomist. Mäng peab olema üles ehitatud süžee ümber, mis on mängukogemuse ja -tegevuse allikas. Tavaliselt on eelkooliealiste laste süžee võetud igapäevaelust või nad saavad mängida muinasjuttude või lugude süžee põhjal. Rollimänguline käitumine mängu jaoks on rollimängude üks põhiomadusi, millele viitavad kõne - dialoogid. Siin peate veenduma, et lapsel on võimalus edasi anda rolli iseloomulikke jooni ja individuaalseid omadusi. On põhi- ja kõrvalrollid. Siin õpetatakse lastele rollidega suhtlemist mängus mängitud rollide nimel.
Seega on mängutegevusel mitu struktuurset komponenti: mängu teema ja motiiv, mängu eesmärk ja eesmärgid, mängu plaan, mängu elluviimise vahendid, teatud mängutoimingute sooritamine ja ka tulemus. oluline. Teadlane T.A. Kulikova tuvastab rollimängus järgmised struktuurikomponendid: süžee, sisu, rollid, mängutoimingud. Mängu süžee on lapse peegeldus teatud tegevustest, sündmustest, suhetest ümbritsevate inimeste elust ja tegevusest. Mängude süžeed on mitmekesised: igapäevased mängud perele, lasteaeda, tööstusmängud, mis kajastavad inimeste professionaalset tööd, mängud haiglasse, kauplusesse jne, avalikud mängud linna sünnipäeva tähistamiseks jne. Üks peamisi süžee elluviimise vahend on mänguaktsioonid [Kozlova, Kulikova, 2000]. Kodumaiste õpetajate ja psühholoogide sõnul on rollimängude põhisisuks täiskasvanute sotsiaalne ja igapäevaelu selle erinevates ilmingutes. Huvitavad on tegevuste sooritamine ja täiskasvanutevaheliste suhete loomine erinevates ainetes, töö sisu, inimeste suhtlemine tööprotsessi käigus. Mängus on roll süžee-rollimängu põhituumikuks. Rolli olemasolu mängus tähendab seda, et laps identifitseerib end tema meelest selle või teise inimesega ja tegutseb mängus tema nimel, kasutades teatud esemeid sobivalt, astudes erinevatesse suhetesse teiste mängijatega [Loginova, Samorukova, 1991, lk. 54-72]. Huvitav, autorite sõnul V.I. Yadeshko ja V.Ya. Sokhin, on sellised rollimängu komponendid nagu mängukujundus ja reeglid. Mänguplaan on üldine määratlus, mida ja kuidas lapsed mängivad: poodi, lasteaeda jne. Ja reeglid mängu ajal kehtestavad lapsed ise ja mõnes mängus - täiskasvanud, nemad
on mõeldud mängijate käitumise ja suhete kindlaksmääramiseks ja reguleerimiseks. Need annavad mängule korralduse, stabiilsuse, tugevdavad sisu ja määravad edasine areng, suhete ja suhete komplikatsioon [Koolieelse pedagoogika, 1986]. Lisaks saab rollimängudes eristada järgmisi struktuurikomponente: struktuur, mängureeglid, kujuteldav olukord, mänguplaan, süžee, sisu, rollid, mängutoimingud. Teema ja sisu põhjal eristatakse järgmisi rollimängude tüüpe: 1) Mängud, mida mängitakse igapäevaste lugude peal - see on mäng "perekond", "pühad", "sünnipäevad" jne, milles mängitakse mänguasjad - nukud. 2) Tööstus- ja sotsiaalteemalised mängud, milles mängitakse läbi täiskasvanute tööd. Sisu sisaldab stseene ümbritsevast elust - kool, pood, postkontor, juuksur, haigla, ühistranspordiga sõitmine, politsei ja tuletõrjujate mängimine, tsirkuse külastamine, teater, töö tehases, konstruktsioonide ehitamine jne. 3) Mängud käivad isamaalised teemad– ajateenistuse stseenide mängimine, astronautidest ja nende lendudest jne. 4) Mängud, mida mängitakse rahvaluule ja kirjandusteoste teemadel, kuulsatest multifilmidest (naeris, krokodill Gena ja Tšeburaška, lõvikutsikas, onu Stjopa, Moidodyr jne. 5) “Režissööri” mänge saab tavaliselt mängida nukkudega, kus laps teeb toiminguid ja räägib nukkude nimel, st. tegutseb nukkude nimel ja enda nimel. Selles mängus tuleb mängu süžee ette näha – võetud muinasjuttude, lugude süžeest või elust enesest [Boychenko, 2008].
Funktsioonide järgi jagunevad mängud järgmisteks tüüpideks: harivad, õpetlikud, meelelahutuslikud ja korralduslikud. Rollimänge on samuti kolm põhitüüpi: 1) mängud erinevate esemetega; 2) lauamängud; 3) sõnamängud. Nendest mänguasju, aga ka esemeid ja tarvikuid kasutatakse erinevate esemetega mängudes, sest Nendega mängides õpivad lapsed tuvastama mänguasjade ja vastavalt ka esemete sarnasusi ja erinevusi. Nende märgid ja omadused. Näiteks võime tuua tutvustavaid mänge ametitega. Mänguasjade komplektid antakse juuksurile (käärid, kammid, föön, lokirullid, lakk jne), arstile (fanendoskoop jne), ehitajale (haamer, kruvikeeraja jne), müüjale (a nõud, raamatud, erinevad esemed jne). Selle mängu jaoks saab lastele selga panna spetsiaalsed riided vastavalt valitud erialale, s.t. lapsed analüüsivad ja teevad järeldusi selle kohta, milline elukutse nõuab esemete ja riiete komplekti [Boychenko, 2008]. Samuti tuleb lastele mänge korraldada ja läbi viia vastavalt nende ealistele iseärasustele. Vaatame neid. 1) Mängud lastele vanuses 1 kuni 2 aastat kujutavad endast visuaalset tegevust. Nende hulka kuuluvad tööriistategevuse arendamine, kuvamistoimingute ülekandmine ühelt objektilt teisele, esimesed mängutoimingud mänguasjadega jne. Peaasi on luua mängutingimused ja õpetada neid mänguasjadega iseseisvalt tegutsema. 2) 2–3-aastastele lastele mõeldud mänge nimetatakse juba "kuvamängudeks", sest mängutoiminguid tehakse mänguasjadega. Selle mängu põhitingimuseks on mängutegevuste kombineerimine vastavalt süžeele ja mängutegevust soodustavate asendusobjektide kasutamine. 3) 3-4-aastastele lastele on saadaval “rollimängud”, kus laps võtab endale rolli ja täidab oma rolli süžee käigus. Siin
Peamine tingimus on ühiste lastemängude korraldamine ja läbiviimine. 4) 4–6-aastastele lastele mõeldud mängud võivad sisaldada loovuse elementidega "rollimänge". 5) Mängud lastele vanuses 6 kuni 7 aastat on juba loomingulised mängud [Mängude juhtimine koolieelsetes lasteasutustes, 1986]. Vastavalt N.Ya kontseptsioonile. Mihhailenko, jutumängu arengut erinevates vanuseetappides võib vaadelda järgmises tabelis:
Vanus

Iseloom

mängimine

tegevused

Esitus

rollid

Krundi arendamine

kujuteldav

olukordi
3–4-aastased Individuaalsed mängutoimingud, mis on tingliku iseloomuga Rolli täidetakse tegelikult, kuid seda ei nimetata Kahe tegevuse ahel, kus õpetaja hoiab kujuteldavat olukorda 4–5 aastat. Omavahel seotud mängutoimingud ja selge rollimängutegelane Rolli nimetatakse, lapsed saavad mängides rolle vahetada 3 4 omavahel seotud tegevuse ahel, kus lapsed peavad iseseisvalt kujuteldavat olukorda 5–6-aastased Üleminek rollimängudele, mis peegeldavad lapse sotsiaalseid funktsioone. inimesed Rollid jagatakse välja enne mängu algust. Lapsed peavad oma rollist kinni kogu mängu vältel Mängutoimingute ahelat ühendab üks süžee, mis vastab õpetaja tegevuse loogikale 6-7-aastased Inimestevaheliste suhete kujutamine mängutoimingutes (koostöö) Mängutoimingute tehnika on kokkuleppeline ja lapsed räägivad välja nii rolli kui ka mängude süžeed Süžee põhineb väljamõeldud olukorral, tegevused on mitmekesised ja sobivad
inimestevaheliste tõeliste suhete algus [Mihhailenko, 2010, lk. 180].
2. Eelkooliealiste laste rollimängude roll aastal

täiskasvanute tööga tutvumine

2.1. Ettevalmistav etapp rollimängudeks
Täiskasvanute tööga tutvumise eesmärk on anda lastele spetsiifilisi teadmisi ja ideid töö kohta ning sisendada lugupidamist täiskasvanute töö vastu, õpetada neid väärtustama, äratada huvi ja armastust töö vastu. Ühtlasi lahendatakse ülesanne mõjutada laste käitumist - tekitada töösoovi, töötada kohusetundlikult, hoolikalt. Teosega tutvumisel on väga oluline olla info laiendamisel järk-järguline. Tuleb meeles pidada, et muljete rohkus viib selleni, et lapsed saavad fragmentaarset, pealiskaudset teavet, millel on vähe mõju õige töösse suhtumise kujunemisele, oskuste ja võimete kujunemisele. on vaja anda väike kogus teavet, seda järk-järgult laiendades ja süvendades, täiendades teadaolevat uute teadmistega, kinnistades vana. Vaid sellise järkjärgulise laste süvenemisega äratuntavaks nähtuseks on võimalik neil kujundada õigeid ettekujutusi tööst, õiget suhtumist sellesse. Eelkoolieas ilmutab lastes elavat huvi täiskasvanute töö, mängu ja mängu vastu. igapäevaelu püüavad nad jäljendada ja tahavad ise midagi teha.Töö on mänguga tihedalt seotud. Mängus peegeldavad lapsed täiskasvanute tööd.Mängud ja eelkõige rollimängud on koolieeliku kasvatuses asendamatud. Nad toovad laste tegemistesse loovuse elemendi. Üks peamisi mänguliike, kus lapsed tutvuvad täiskasvanute tööga, on rollimäng.Mäng kui reflektiivne tegevus on lapse tegelikkuse tundmise teisejärguline etapp. Rollimängus ei jää aga lapse teadmised ja muljed muutumatuks: need täienevad ja selginevad, kvalitatiivselt muudetakse, muudetakse. See muudab mängu ümbritseva reaalsuse praktiliste teadmiste vormiks.

Rollimängude läbiviimine lasteaia erinevates rühmades.
Rollimängudes areneb edukalt lapse isiksus, tema intellekt, tahe, kujutlusvõime ja seltskondlikkus, kuid mis kõige tähtsam, see tegevus tekitab soovi eneseteostuseks ja eneseväljenduseks. Mängu jaoks on vaja luua tingimused, et sellest saaks põnev tegevus. Korraldage mänguala, mis vastab sellel mängivate laste vanusele ja arvule. Kaaluge mänguasjade, materjalide, juhendite valikut ja jälgige pidevalt nende uuendamist vastavalt areneva mänguprotsessi vajadustele ja laste üldisele arengule.
Ja kasvataja eesmärk
: aitab luua mängukeskkonda, luua suhtlust teatud rollide valinute vahel. Meie ülesanne on õpetada lapsi mängima rollimänge, järgides mängu reegleid ja kulgu, arendades nende huvi ja aktiivset osalust. Vanemad on hädavajalikud tutvustada rollimängude ülesehitust, nende hariduslikke eesmärke ja viise, kuidas neid lastele tutvustada. Materjali kogumine, kaunistamiseks raamatute ja varustuse ostmine, vanemate nõustamine, stendide kujundamine, rekvisiitide valmistamine rollimängude läbiviimiseks.Lapsesse tuleb ju juba varakult austust töö vastu sisendada. Selleks on seatud järgmised ülesanded: 1) tutvumine elukutsete jutuga 2) tutvumine igapäevatööga igapäevaelus 3) tutvumine majapidamistööga - 4) tutvumine põhivahenditega 5) rollimängude korraldamine 6 ) erialadega tutvumine - arst, müüja, kokk, puusepp, tutvumine - õmblemine, koristamine, pesemine Lasteaias peetavad mängud on planeeritud "Lasteaiahariduse programmiga", näidates ära koolieelikute kasvatuse vanuselise dünaamika, sh koolieelikute kasvatuse olemuse. rollimängud. Rollimängude pikaajaline planeerimine 2. juunioride rühmas, veerand 1. Rollimängud
:
Lasteaed. Perekond. Pesanuku külastamine. Pood.
septembril
Nimi

mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Lasteaed Igapäevased hetked lasteaias D\i nukuga Ringkäik lasteaias Vestlus “Mida me teame lasteaiast?” Lood lasteaiatöötajate ametitest Naaberrühma külastus Illustratsioonide uurimine lasteaia kohta Tund S\M teemal “Oleme täiskasvanute abilised” Albumi “Lasteaed” loomine vanem - lapsevanem - õpetaja õpetaja - lasteõpetaja - lapsehoidja lapsehoidja - lapsed laps - lasteõpetaja - muusikatöötaja muusikatöötaja - lapsed kokk - meditsiiniõe nukud, mängunõud, mööbel, asendusesemed, meditsiiniinstrumendid (termomeeter, süstal, vatt, vitamiinid), muusikariistad,
Nimetatud

e mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Pere Vestlus lastega nende peredest. Perefotode, teemapiltide vaatamine Maalimine “Meie pere” Hällilaulude kuulamine ja lugemine Vene rahvajuttude lugemine “Naeris”, “Kolm karu” Tund “Minu perekond” C\R mäng “Lasteaed” D\i “Ema ja isa” “Vanaisa ja vanaema", "Kes on vanem?", "Kes on ema - isa ema - laps isa - laps vanaema - vanaisa laps - laps ema - arst ema - vanaema isa - vanaisa vanaema - laps vanaisa - laps Nukud, jalutuskärud, nukukomplektid riided erinevateks aastaaegadeks, voodipesu, mööbel (lauad, toolid, erinevas mõõdus voodid), pesukomplektid, triikrauad, telefonid, nukukomplektid, tee- ja lauanõud, käekotid, riided emmedele (mütsid, lipsud, sallid, keebid), majapidamine esemed tehnika (mänguasjad): külmkapp, pesumasin, tolmuimeja.
noorem?”, “Kutsu neid nimepidi” oktoober november
Nimetage see

e mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Pesanuku külastamine Pesanukkudega mängimine Luuletuste ja lastelaulude lugemine Kaunite taskurätikute vaatamine Laulude õppimine D\i “Milline pesanukk peitis?”, “Kaunistame pesanukule sundressi” Tunnid K-Y “Teremok pesanukuks” õpetaja - matrjoška pesitsusnukk - lastekasvataja - lapse matrjoška - matrjoška matrjoška, ​​matrjoška kostüüm, korvid, mööbel (lauad, toolid), vaibad, maja, tee- ja lauanõude komplekt, paigutused: puuviljad, köögiviljad, d\i “Vali võti ukseni“, „Järjesta värvi järgi“, ehitusmaterjal, taskurätikute komplekt Poes vaatab videoesitlust “Müüja tööst” Vestlus “Kuidas me emaga poes käisime (juurviljad, toidukaubad, elektrikaubad, kodukaubad)” Õpetaja lugu müüja elukutsest Otsides piltide või fotoillustratsioonide juures kaupluse tööst D\I “Kes nimetab rohkem kauplustele mõeldud esemeid: “Mänguasjad”, “Tooted”, “Nõud”, “Riided”, “Kes oskab nimetada kõige rohkem tegusid”, “Loto ” Mängu atribuutide arvestamine: kaalud, kork, põll, aabitsamüüja – ostja müüja – müüja müüja – kaupluse direktor ostja – ostja kassapidaja – ostja müüja – kaubalett või vitriin, mitu tootekomplekti: piimatooted, pakendid mahl, jogurt, tee, kohv, kommid, köögiviljad ja puuviljad, toidu- või gastronoomiakaubad, kassaaparaat ja arved, käekotid, rüü, põll, müts, kaalud, kassaaparaat, raha asemel numbritega märgid, tšekid, käekotid klientidele, korvid.
2. veerand Rollimängud: Lasteaed. Perekond. Pood. Haigla. Salong. detsembril
Nimetage see

e mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Lasteaed Igapäevased hetked lasteaias D\i nukuga Ringkäik lasteaias Vestlus “Mida me teame lasteaiast?” Lood lasteaiatöötajate ametitest Naaberrühma külastus Illustratsioonide uurimine lasteaia kohta Tund S\M teemal “Oleme täiskasvanute abilised” Albumi “Lasteaed” loomine vanem - lapsevanem - õpetaja õpetaja - lasteõpetaja - lapsehoidja lapsehoidja - lapsed laps - lasteõpetaja - muusikatöötaja muusikatöötaja - lapsed kokkavad - meditsiiniõe nukud, mängunõud, mööbel, asendusesemed, meditsiiniinstrumendid (termomeeter, süstal, vatt, vitamiinid), muusikariistad, Pere Vestlus lastega nende peredest. Perefotode, teemapiltide vaatamine Maalimine “Meie pere” Hällilaulude kuulamine ja lugemine Vene rahvajuttude lugemine “Naeris”, “Kolm karu” Tund “Minu pere” C\P mäng “Lasteaed” ema - isa emme - laps isa - laps vanaema - vanaisa laps - lapse ema - arst ema - vanaema isa - vanaisa vanaema - lapse vanaisa - lapse nukud, jalutuskärud, nukuriiete komplektid erinevateks aastaaegadeks, voodipesu, mööbel (erineva suurusega lauad, toolid, voodid), pesukomplektid, triikrauad , telefonid, nukukomplektid, tee- ja lauanõud, käekotid, emmeriided (mütsid, lipsud, pearätid, keebid), kodutehnika (mänguasjad): külmkapp, pesumasin,
D\i “Ema ja isa”, “Vanaisa ja vanaema”, “Kes on vanem?”, “Kes on noorem?”, “Nimeta tolmuimeja nime järgi”. jaanuaril
Nimi

mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Pere Vestlus lastega nende peredest. Perefotode, teemapiltide vaatamine Maalimine “Meie pere” Hällilaulude kuulamine ja lugemine Vene rahvajuttude lugemine “Naeris”, “Kolm karu” Tund “Minu perekond” C\R mäng “Lasteaed” D\i “Ema ja isa” “Vanaisa ja vanaema", "Kes on vanem?", "Kes on noorem?", "Nimi nime järgi" ema - isa ema - lapse isa - laps vanaema - vanaisa laps - laps ema - arst ema - vanaema isa - vanaisa vanaema - laps vanaisa - lapsenukud, jalutuskärud, nukuriiete komplektid erinevateks aastaaegadeks, voodipesu, mööbel (lauad, toolid, erineva suurusega voodid), pesukomplektid, triikrauad, telefonid, nukukomplektid, tee ja lauanõud, käekotid, riided emmedele ( mütsid, lipsud, sallid, keebid), kodutehnika (mänguasjad): külmkapp, pesumasin, tolmuimeja. Poes videoesitluse vaatamine “Müüja tööst” Vestlus “Kuidas käisime emaga poes (juurviljad, toidukaubad, elektrikaubad, kodukaubad)” Õpetaja lugu müüja ametist Piltide või fotoillustratsioonide vaatamine kaupluse tööst D\I “Kes oskab nimetada rohkem kaupu kauplustele: müüja - ostja müüja - müüja müüja - kaupluse direktor ostja - ostja kassapidaja - ostja müüja - kauba tarnija lett või vitriin, mitu komplekti tooteid: piimatooted tooted, mahla, jogurti, tee, kohvi, maiustuste, juur- ja puuviljapakendid, toidu- või gastronoomiakaubad, kassaaparaat ja aabits, käekotid, rüü, põll, müts, kaalud, kassaaparaat, raha asemel numbritega märgid , tšekid, klientidele käekotid, korvid
“Mänguasjad”, “Tooted”, “Toidunõud”, “Rõivad”, “Kes oskab kõige rohkem tegusid nimetada”, “Loto” Mängu atribuutide arvestamine: kaalud, müts, põll, aabits veebruar
Naz

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Haigla Ekskursioon arstikabinetti Õe, arsti töö vaatlemine Vestlus arsti, õe elukutsest. Sarja “Elukutsed” maalide eksam: “Arst”, “Õde”. Vestlus lastega “Kuidas ma emaga arsti juures käisin” Lugemine K. Tšukovski “Doktor Aibolit” Nukuteater “Aibolit” D\I “Kellele mida tööks vaja on”, “Kes oskab rohkem tegusid nimetada” Tutvustus atribuutika: stetoskoop, termomeeter, süstlad, vitamiinid, spaatlid jne. Vestlus "Mis on ravituba?" patsient - arst patsient - õde arst - arst patsient - haige arst - õde - korralik mänguasja atribuutika (stetoskoop, spaatlid, termomeetrid, ühekordsed nõelata süstlad, vitamiinid, kollasest paberist sinepiplaastrid, side, vatt või vatipadjad, vatipadjad tampoonid), arsti mantel, õe mantel, punase ristiga mütsid, retseptilehed, ristiga arstikott Par IKM Aher Videoesitluse “Juuksuri tööst” vaatamine ema - laps ema - juuksur Peegel, öökapp hoiustamiseks atribuudid, erinevad tüübid kammid (alates
skaya Lugu juuksuri ametist, tööst juuksuris Juuksuri tööks vajalike esemete läbivaatus: käärid, föön, kausid ja hari juuste värvimiseks, juuksenõelad, lokirullid jne. Albumi soengunäidistega: meeste, naiste ja laste, moeajakirjad Vestlused “Kuidas ma emaga juuksuris käisin”, “Milleks juuksur on?” Pesemise kohta lastelaulude lugemine, juuste kammimine, K.I. Tšukovski “Moidodyr”, mõistatuste arvamine teemal D\I “Kellele mida tööks vaja on?” “Kes oskab rohkem tegusid nimetada”, “Milleks need objektid on”, “Hea ja halb”. juuksur - laste juuksur-kassapidaja ema - kassapidaja juuksur - koristaja juuksur - juuksur linoleum, puit, mitteteravate hammastega, käepidemed lühikesed, ümarad), šampoonipudelid on heledad, ebatavalise kujuga (lasteteemaline), käärid (plast); föön (mänguasi või mittetöötav päris), lokirullid (mänguasi), kauss ja hari juuste värvimiseks, keep kliendile, põll-keeb juuksurile, käterätikud, juuksenõelad, kummipaelad, kaared, ajakirjad soengunäidistega, 3. veerand Rollimängud: Perekond. Pood. Haigla. Salong. Mänguasjapood. Buss. Aurulaev. Loomaaed.

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Pere Vestlus lastega nende peredest. Perefotode, teemapiltide vaatamine Maalimine “Meie pere” Hällilaulude kuulamine ja lugemine Vene rahvajuttude lugemine “Naeris”, “Kolm karu” Tund “Minu perekond” C\R mäng “Lasteaed” D\i “Ema ja isa” “Vanaisa ja vanaema", "Kes on vanem?", "Kes on noorem?", "Nimi nime järgi" ema - isa ema - lapse isa - laps vanaema - vanaisa laps - laps ema - arst ema - vanaema isa - vanaisa vanaema - laps vanaisa - lapsenukud, jalutuskärud, nukuriiete komplektid erinevateks aastaaegadeks, voodipesu, mööbel (lauad, toolid, erineva suurusega voodid), pesukomplektid, triikrauad, telefonid, nukukomplektid, tee ja lauanõud, käekotid, riided emmedele ( mütsid, lipsud, sallid, keebid), kodutehnika (mänguasjad): külmkapp, pesumasin, tolmuimeja. Ma gas videoesitlust vaadates “Müüja tööst” Vestlus “Kuidas me emaga poes käisime (juurviljad, toidukaubad, elektrikaubad, kodukaubad)” Õpetaja jutt müüja ametist Pilte vaadates või fotoillustratsioonid kaupluse tööst D\I “Kes oskab nimetada rohkem kaupu kauplustele: “Mänguasjad”, “Tooted”, “Nõud”, “Riided”, “Kes oskab nimetada kõige rohkem tegusid”, “Loto” Kaalumine mängu atribuutidest: kaalud, müts, põll, aabitsamüüja – ostja müüja – müüja müüja – kaupluse direktor ostja – ostja kassapidaja – ostja müüja – kaubalett või vitriin, mitu tootekomplekti: piimatooted, mahla pakend , jogurt, tee, kohv, kommid, köögiviljad ja puuviljad, toidu- või gastronoomiakaubad, pangaautomaat ja aabitsad, käekotid, rüü, põll, müts, kaalud, kassaaparaat kassapidajale, raha asemel numbritega märgid, tšekid, klientidele käekotid, korvid Auto obu Mihhalkovi laulu “Läheme, läheme, läheme” kuulamine Vaadates album "transport". Vestlus ametitest. Täiendamine
Bussijuht
- juhib autot ettevaatlikult, ettevaatlikult,
dirigent
pro annab pileteid. Buss veab inimesi: külla, tööle, koju. Lastetoolid, juhile mütsid, piletid, konduktorile kott, roolid.
märts, aprill
Nimetage see

e mängud

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Haigla Ekskursioon arstikabinetti Õe, arsti töö vaatlemine Vestlus arsti, õe elukutsest. Sarja “Elukutsed” maalide eksam: “Arst”, “Õde”. Vestlus lastega “Kuidas ma emaga arsti juures käisin” Lugemine K. Tšukovski “Doktor Aibolit” Nukuteater “Aibolit” D\I “Kellele mida tööks vaja on”, “Kes oskab rohkem tegusid nimetada” Tutvustus atribuutika: stetoskoop, termomeeter, süstlad, vitamiinid, spaatlid jne. Vestlus "Mis on ravituba?" patsient - arst patsient - õde arst - arst patsient - haige arst - õde - korralik mänguasja atribuutika (stetoskoop, spaatlid, termomeetrid, ühekordsed nõelata süstlad, vitamiinid, kollasest paberist sinepiplaastrid, side, vatt või vatipadjad, vatipadjad tampoonid), arsti mantel, õe mantel, punase ristiga mütsid, retseptilehed, ristiga arstikott. Juuksur Videoesitluse vaatamine “Juuksuri tööst” Lugu juuksuri ametist, tööst juuksuris Juuksuri tööks vajalike esemete läbivaatus: käärid, föön, kausid ja hari juustele värvimine, juuksenõelad, lokirullid ja ema - lapse ema - juuksur juuksur - laste juuksur-kassast ema - kassast juuksur - koristaja juuksur - Peegel, öökapp atribuutika hoidmiseks, erinevat tüüpi kammid (linoleumist, puidust, mitte-teravaga hambad, lühikesed, ümarad käepidemed), heledad, ebatavalise kujuga šampoonipudelid (lasteteemalised), käärid (plastist); föön (mänguasi või
jne. Albumi uurimine soengunäidistega: meeste, naiste ja laste, moeajakirjad Vestlused “Kuidas ma emaga juuksuris käisin”, “Mille jaoks juuksur on?” Pesemise kohta lastelaulude lugemine, juuste kammimine, K.I. Tšukovski “Moidodyr”, mõistatuste arvamine teemal D\I “Kellele mida tööks vaja on?” "Kes oskab rohkem toiminguid nimetada", "Milleks need objektid on", "Hea - halb". päris mittetöötav juuksur), lokirullid (mänguasi), kauss ja hari juuste värvimiseks, keep kliendile, põll-keeb juuksurile, rätikud, juuksenõelad, kummipaelad, kaared, ajakirjad soengunäidistega, Mänguasjapood D\i "Imeline kott", "Üldistused" (ametite kohta), "Kes mida teeb?" Poe kohta illustratsioonide uurimine, “Elukutsed” Mängud mänguasjadega GCD “Mänguasjadest kirjeldavate lugude kirjutamine” ametitega tutvumine: müüja, pakkija, autojuht, kaubaautojuht vestlused lastega “Elukutsetest”, “Mida vanemad töötavad” lastejutud “ Kuidas me poes käisime" kaustade loomine: "Mõistatused elukutsete kohta", "Kellele et Vanemad - laps Müüja - ema Müüja - ostja kauba pakkija - autojuhi kauba pakkija - ostude kohaletoimetaja mänguasjade komplekt: nukud, karud, autod, ja mitu pilti, millel on kujutatud tuttavaid esemeid, kella, letti, raamatuid, “pangaautomaati”, “raha”, pakendeid, kassaaparaati.
kas sul on seda tööks vaja? atribuutika valmistamine Lugedes A. Barto luuletusi “Mänguasjad”, S. Baruzdin “Ema tööd”, V. Lifshits “Ja me töötame”, S. Mihhalkov “Mis sul on?”, V. Majakovski “Kes olla?” mõistatusi rääkides mai
Naz

Teabe kogumine

Rollimängudialoogid

Teemakeskkond
Aurukäik Lugedes lugusid meremeestest ja veetranspordist. Veetranspordi alaste illustratsioonide uurimine. Vaata slaide või multikat “Sadamas” aurulaevadest ja jõetranspordi tööst. Vestlus meremeeste tööst, veetranspordi tööst. D\i “Maal, taevas, vee peal” Lauamäng-loto “Transport” Rakendus “Aurulaev jõel” Käsitöö: binokli valmistamine, megafon, masti värvilised lipud, päästerõngas. A. Puškini lugemine „Tuul kõnnib üle mere. A. Barto “Paadi” kaalutlus Aurulaev on ehitatud kuubikutest, plokkidest, tellistest, köiest ja toolidest.
Reisijad
minna mööda jõge matkama.
Kapten
annab käsklusi, vaatab läbi binokli.
Rool
juhib laeva, keerab rooli. Peatustes lähevad kõik kaldale, jalutavad ja käivad ekskursioonidel.
Meremehed
laeval eemaldavad nad käigu, pesevad tekki ja täidavad kapteni käske.
Küpseta
valmistab meeskonnale lõunasöögi. Kapten-reisija; Kapten – meremehed. Kaptenimüts, mütsid, binokkel, rool, suur põrandaehitaja, kraed, mütsid, ankur köiel, signaallipud (punane, kollane), kaart.
illustratsioonid teemal: “Veetransport”, kujundada album (kaust) Loomaaiaark Ekskursioon loomaaeda või loomaaeda, et tutvuda loomade eluga vangistuses. Vestlus loomaaiast, milleks need loodud, kuidas loomad seal elavad. Lugemine - S.Ya. Marshak “Kus varblane einestas”, “Lapsed puuris” jne Luuletuste päheõppimine metsloomadest. Vaadates illustratsioone loomaaia ja metsloomade kohta. Modelleerimine “Loomaaia loomad” Joonis “Mida ma loomaaias nägin” Loomaaedade ja loomapuuride ehitamine ehitusmaterjalidest Loomaaia ehitus: paneme kuubikutest ja tellistest puurid loomadele, majutame loomi, teeme aedikuid, istutame puud. Loomade söötmine, loomade treenimine.
Giid
Ras ütleb
külastajaid
loomade kohta. Tuleb
arst
, uurib loomi, määrab haigetele loomadele ravi, annab neile rohtu. Loomade figuurid elutsoonide kaupa (Põhja, Aafrika, kõrb, mets), kastidest aedikud või puurid, puude siluetid, männikäbid, karbid, kivikesed, taldrikud loomade, lindude nimedega, loomade eest hoolitsemise seadmed ( ämber, kühvel, luud) Sest Selle eesmärgi saavutamiseks kasutatakse järgmisi meetodeid: vaatlus; ekskursioonid; kohtumised erinevate elukutsete inimestega; kirjanduse lugemine; lugu inimestevahelistest suhetest, erinevate elukutsete inimeste tegemistest fotode ja filmide abil; lavastus. IN vanem rühm Soodustatud on mängud, mis näitavad asutuste (pood, apteek, polikliinik) tööd. Täiendatakse mänge, mis kajastavad üksikuid elukutseid (müüja, postiljon, näitleja, arst, politseinik, autojuht, meremees, piloot). Lapsed õpivad täitma oma plaane ja mängima vastavalt rollile. Mängudes püüavad lapsed kujutada oma vanemate ameteid.Mõtted erinevate ametite kohta avardavad ja süvenevad: piloodid lendavad lennukeid; laeval on kapten, navigaator, meremees jne. Areneb laste võime ise teemat tuvastada.
mängudes õpivad lapsed ühendama oma vahetuid elumuljeid lugudest, maalidest ja raamatutest omandatud teadmistega. Rollimängude pikaajaline plaan ettevalmistusrühma programm “Lapsepõlv” Kuu Nimetus, sisu Metoodiline töö
SEPTEMBER
1. “Kool” Eesmärk: tutvustada kooli: mida nad koolis teevad, millised tunnid seal on, mida õpetaja õpetab. Äratada koolis õppimise soovi, austust õpetaja töö vastu. Ringkäik koolis, vestlus kooli töötajatega: õpetaja, direktor, korrapidaja, koristaja, baaridaam, nende tööd vaadeldes. 2. Konservitehas Eesmärk: Edendada oskuse arendamist ühiselt mängusüžee koostada ja välja mängida; rollid jaotada; pidada mängu ajal rollimängulist dialoogi. Vestlus lastega konservitehasest illustratsioone vaadates. D/mäng “Kuidas teha õunamahla” Joonis ja rakendus “Konservide sildid” 3. “Teekond läbi stepi” Eesmärk: Mängu süžee loova arendamise oskuse kujundamine. Edendada loomingulise kujutlusvõime arengut. Et tagada teadmiste kinnistamine stepitaimestiku kohta. Rollimängudialoogi säilitamine uute tegelaste mängu toomise kaudu. Illustratsioonide uurimine, vestlused lastega looduslikust stepivööndist. Taimemaailma entsüklopeedia sarja “Stepi taimed ja loomad” raamatute lugemine ja vaatamine. D/mäng "Mis on ekstra." 4. "Tänava" eesmärk. Edendada laste võimet mängu süžeed ellu viia ja arendada. Jälgida autode nimede ja käitumisreeglite kehtestamist tänaval ja ühistranspordis. Temaatilised jalutuskäigud - ekskursioonid mööda tänavat. Vestlused illustreeriva materjali abil. Filmide ja fragmentide vaatamine teemal “Tänav”. Mängurollid. Jalakäijad, autojuhid, politseinik, korrapidaja jne.
OKTOOBER
1. “Reis Venemaale” Eesmärk: Edendada süžee laiendamise oskuse arendamist, tuginedes klassiruumis ja lugemisel omandatud teadmistele: A. Prokofjev “Emamaa”, N. F. Vinogradova “Minu riik Venemaa”, S. Baruzdin "Riik, kus me oleme" me elame" jne.
Igapäevane elu. Tekitada huvi kodumaa vastu. Kaardi kasutamise oskuse arendamise edendamiseks: näidake kaardil Venemaa linnu. Laiendage oma arusaamist erinevatest loodusobjektidest, elust maa peal, maa peal, vees ja õhus. Tagada teemas kokkuleppimise, rollide jaotamise oskuse arendamine, mänguks vajalike tingimuste ettevalmistamine enne mängu algust. Arendage mängus sõprussuhteid. Vestlused lastega, näitliku materjali uurimine (Vene linnad). 2. Mänguasjavabrik Eesmärk: Edendada rollide määramise ja rollide interaktsiooni arutlemise oskuse arengut. Mitmeteemalise mängu pidamine: tehas - lasteaed - mänguasjapood; uute mängulugude tutvustamine. Ekskursioon mänguasjapoodi. Vestlused lastega mänguasjadest, nende mitmekesisusest, otstarbest, valmistamise materjalidest. Näituse korraldamine rühmas “Minu lemmikmänguasi. D/mäng "Kes teeb mänguasju." Mängude atribuutide tootmine. 3. "Posti" eesmärk: tagada, et lapsed mõistaksid postitöötajate tööd, erinevad vormid postiteenused: post, telegraaf, telefon, raadio. Rolli interaktsiooni kujunemine: sorteerija – postiljon – postiülem – autojuht – kliendid. Arendada kujutlusvõimet, mõtlemist, kõnet; oskus ühiselt mängu arendada, läbi rääkida ja kõigi mängijate tegevust arutada. Kasvatage head tahet ja abivalmidust. Ekskursioon postkontorisse, lühike vestlus postitöötajatega, nende töö vaatlemine. Lasteraamatute eksam ja lugemine: N. Grigorjeva “Sa jätsid kirja maha”, E. S. Ya. Marshak “Post”. Filmi või multifilmi linastus teemal “Post”. Vestlus maalist “Postimajas”. 4. "Moemaja" Eesmärk: kujundada lastes teadlik suhtumine rollisuhtluse reeglite järgimisse, suunates laste tähelepanu nende rollide kvaliteedile. Parandage laste oskusi kirjutada lühijutte teemal Illustratsioonide vaatamine. D/mängud: “Riided või kingad”, “Mida kannavad tüdrukud”, “Mida kannavad poisid”. Tootmistegevuse riided nukkudele."
rõivamudelid, väljendades oma mõtteid teistele selgelt. Arendada laste võimet näidata mängudes teadmisi ümbritseva elu kohta. Edendada kollektivismi, koostöö ja vastastikuse abistamise tunnet. 5. "Raamatukogu" Eesmärk: laiendada laste arusaamist raamatukogutöötajate ametitest, stimuleerida kognitiivset huvi ja viia arusaamani raamatukoguhoidja töö tähtsusest; Arendada laste loovat kujutlusvõimet, mängu arendamise oskust, kooskõlastades oma mänguplaanid eakaaslaste plaanidega; jätkake lastele atribuutide abil erinevate rollide õpetamist vastavalt mängu süžeele; Koostöö- ja vastastikuse abistamise suhete vorm; kasvatada head tahet, oskust arvestada kaasmängijate huvide ja arvamustega. Ekskursioon raamatukogusse, lugemissaali. Vestlused lastega, illustratsioonide vaatamine. Raamatute valmistamine - isetehtud raamatud, lugejablanketid ja muu atribuutika. D/mäng “Raamatukogu”.
NOVEMBER
1. “Tüpograafia” Eesmärk: edendada erinevate rollide võtmise võime arengut vastavalt mängu süžeele. Edendada ümbritseva elu ideede loovat kasutamist mängudes. Arendage oskust koos mängu arendada, kooskõlastades enda mänguplaani kaaslaste plaaniga. Äratage hooliv suhtumine raamatusse. Vestlused lastega ametitest, esimestest raamatutest, raamatute loomisest, illustratsioonide vaatamisest. Ekskursioon raamatukogusse. Eksperimentide läbiviimine. Isetehtud raamatute valmistamine 2. “Polikliinik”, “Haigla” Eesmärk: Tagada kõikide haigete abistavate teenuste koostoime: kliinik – apteek – kiirabi– haigla – sanatoorium – hambaravi. Sisestage lastesse tänutunnet tehtud töö eest. Pakkuda teadmiste tugevdamist sotsiaalsete suhete kohta, käitumisoskuste koolitust kliinikus ja ekskursiooni lasteaia meditsiinikabinetti. Vaadates illustratsioone. Vestlus: "Kuidas arst töötab." Õpetaja lugu "Kuidas ma olin arsti vastuvõtul"
haiglasse. Edendada mängudialoogi ja mängu interaktsiooni arengut. 3. “See on sõbra sünnipäev” Eesmärk: Edendada tundlikkuse ja tähelepanu arengut. Tagada kultuurioskuste tugevdamine. Edendada mängudialoogi ja mängu interaktsiooni arengut. Vestlus sünnipäevapeo korraldamisest. Luuletuste õppimine, mängude väljamõtlemine, atraktsioonid. Mängurollid. Sünnipäevapoiss, ema, isa, vanaema, vanaisa, õpetaja, vennad, õed, külalised. 4. “Ilusalong” Eesmärk: Julgustada lapsi iseseisvalt rolle määrama, valmistama ette vajalikud tingimused; soodustada rolliinteraktsiooni loomist mängus ja rollisuhete assimilatsiooni; kujundada kultuurse käitumise oskusi avalikes kohtades, lugupidavat suhtumist salongitöötajatesse. D/mängud: “Mida vajad tööks”, “Neljas ratas”, “Mis on ilus ja mis mitte” jne Ekskursioon juuksurisse. Mängude atribuutide tootmine.
DETSEMBER
1. "Ateljee" Eesmärk: tagada, et lapsed laiendaksid oma teadmisi ateljeetöötajate tööst, nende töö sidususest ja assistentidest - masinatest; ideede kinnistamine rõivaesemete omaduste ja omaduste, otstarbe ja funktsiooni kohta. Äratage kollektiivses mängus sõprussuhteid. Edendada esteetilise maitse kujunemist. Vaatlemas garderoobitüdruku tööd lasteaias Lugemisteosed: S. Mihhalkov “Rätsepjänes”, S. Pero “Tuhkatriinu”, Viktorov “Õmblesin emale kleidi” Kanganäidiste uurimine. Vaadates moeajakirju. Aplikatsioon "Nukk ilusas kleidis". 2. “Teater” Eesmärk: Jätkata lastes realistlike ideede kujundamist erinevate elukutsete inimeste tööst. Tagada, et laste ettekujutused kultuuriasutustest ja nende sotsiaalsest tähtsusest kinnistuksid; teatrist, teatriliikidest, teatritrupist, teatritöötajatest, et näidata töö kollektiivsust teatris. Edendada dialoogilise kõne ja väljendusoskuse arengut.Vestlused lastega teatriliikidest ja teatritöötajatest. Teatrietenduste külastamine. Mängu atribuutika valmistamine (plakat, piletid, programmid, maskide joonistamine, kostüümielementide valmistamine. Lavalised mängud muinasjuttude põhjal.
rolli mängides. 3. “Lastetelevisioon” Eesmärk: rikastada laste mängukogemust ümbritseva reaalsusega tutvumise kaudu. Tagada valitud rollist kinnipidamise ja asjakohaste toimingute sooritamise oskuse kindlustamine. Edendada dialoogilise kõne arengut. Äratage sõbralikku suhtumist mängupartneritesse ja ümbritsevatesse inimestesse. Vestlus lastega teemal “Televisioon”. Saatele aplikatsioonina “logo” valmistamine, filmimisel osalejatele (saatejuhid, operaator, reporterid, saatekülalised) tunnusmärgid. Ruumi ettevalmistamine stuudio kaunistamiseks, mitme programmi fragmentide vaatamine. 4." Uus aasta perekonnas" Eesmärk: edendada mängu süžee üle arutlemise ja rollide jaotamise oskuse arengut. Arendada oskust mängu süžeed loovalt arendada. Vestlus aastavahetuse korraldamisest. Luuletuste õppimine, mängude väljamõtlemine, atraktsioonid.
JAANUAR
1. “Kohvik” Eesmärk: kujundada lastes realistlikke ettekujutusi söökla- ja kohvikutöötajate tööst. Soodustada huvi ja lugupidamise teket koka ja kelneri ametite vastu. Veenduge, et avalikes kohtades kehtivad käitumisreeglid oleksid karmistatud. Edendada mängu süžee iseseisva arendamise oskuse arengut; teemas kokku leppida; rollid jaotada. Soodustada rolliinteraktsiooni tekkimist mängus ja rollisuhete assimilatsiooni. Kasvatage head tahet ja abivalmidust. Vestlus ametitest: baarmen, kondiiter, kelner, garderoobihoidja, administraator. Kohvikule nime väljamõtlemine, menüü, rahakottide ja raha tegemine. D/i "Kellele mida tööks vaja on?" Ekskursioon kohvikusse koos vanematega. 2. “Autoteenindusjaamas” Eesmärk: Edendada disainioskuste, loovuse arengut, leida hea mängukoht, omandada uus roll - autoremondimehaanik. Illustratsioonide vaatamine ja nendest rääkimine.
3. “Loomaaed – Loomahaigla” Eesmärk: Edendada lastes avaramat arusaamist loomaaia töötajate humaansest tööst, loomade teenindamise põhilistest tööprotsessidest. Äratage armastus loomade vastu ja soov nende eest hoolitseda. Arendada oskust mängu süžeed loovalt arendada. Vestlus mets- ja koduloomadest, E. Charušini, B. Žitkovi, S. Baruzdini ja teiste kirjanike lugude lugemine loomadest, illustratsioonide vaatamine, telesaate “Dialoogid loomadest” vaatamine
VEEBRUAR
1. “Perekond” Eesmärk: Edendada mängu süžee ühist arengut. Edendada mängu ajal rollide vahetust, õpetaja tutvustab uusi mänguprobleeme, näiteks: "Külalised on saabunud", "Mu õde jäi haigeks" jne. 2. "Ümbermaailmareis" Eesmärk: tagada teadmiste kinnistamine maailma osade kohta, reisisoovi tekitamine, sõprussuhete arendamine. Tagada, et lapsed tugevdavad oma võimet võtta endale roll ja teha toiminguid vastavalt sellele rollile; Vestlus leksikaalsetel teemadel: ametid, transport. Lugemine ilukirjandus teemadel: S. Sahharnõi “Parim aurulaev”, K. Tšukovski “Doktor Aibolit”, V. Sutejev “Koroablik”. Multikate “Kapten Vrungel”, “Paat”, “Meremees Stjoopa” vaatamine Illustratsioonide ja maalide uurimine teemal 3. “Oleme sõjaväeluure ohvitserid” Eesmärk: Anda oskus arendada poolsõjaväeliste mängude teemat, edendada oskuse arendamine ülesandeid täpselt täita, olla tähelepanelik ja ettevaatlik, kasvatada austust sõjaväelaste elukutsete vastu, soov teenida sõjaväes. Vaadates illustratsioone. Vestlus sõjaväelaste elukutsete teemal. Luuletuste ja lugude lugemine sõjaväest. 4. "Tütred – emad" (tüdrukutele) Eesmärk: Rolli interaktsiooni kujundamine. Soodustada erinevate igapäevaste vestluste kajastamise oskuse kujunemist rollimängudes: “Minu pere”, “Kuidas aidata oma ema”, “Kes kellega koos töötab? " Süžeepiltide, teemakohaste fotode uurimine.
lugusid. Tagada teema määramise, süžee, rollide jaotamise ja erinevate rollimängude dialoogide pidamise oskuse areng. Arendage laste vahel sõbralikke suhteid. “Ehitajad” (poistele) Eesmärk: Edendada rollide jagamise, nende vahetamise ja uute tutvustamise oskust mängu käigus. Edendada rolliinteraktsiooni laienemist. Ilukirjanduse lugemine: N. Zabila “Jasotškini lasteaed”, A. Barto “Mašenka”, B. Zakhoder “Ehitajad”, “Autojuht”, D. Gabe sarjast “Minu perekond”: “Ema”, “Vend”, “Töö ” ", E. Yanikovskaja "Käin lasteaias", A. Kardašova "Suur pesu". D/mäng “Kellele mida tööks vaja on?”, “Me oleme ehitajad”. Ekskursioon ehitusplatsile.
MÄRTS
1. “Perekond” Eesmärk: soodustada pereolukordade väljamängimise, kohustuste jaotamise oskuse kujunemist pereliikmete vahel. Kasvatage sõbralikke suhteid. Vestlus: "Kes hoolitseb kodus laste eest, kes armastab lapsi", "Kuidas me emasid ja vanaemasid õnnitleme." 2. “Telefoniside” Eesmärk: Tagada lastele telefonisidekeskuse osakonna töötajate erialade tundmine. Tagada mängu interaktsiooni ja käitumise muutmise võime arendamine sõltuvalt muudatustest mängu kujunduses ja süžees, järgida mängu ajal aktsepteeritud reeglite osas kokkuleppeid. Arendage rühmas laste positiivseid suhtlemisoskusi ja sõbralikke suhteid. Ekskursioon telegraafi kontorisse. Mängu atribuutide valmistamine. 3. “Apteek” Eesmärk: Anda avardatud arusaam apteegitöötajate erialadest: proviisor - apteegi juhataja tellib ravimite valmistamiseks vajalikke ravimtaimi ja muid preparaate; apteeker teeb ravimeid, proviisor - müügikonsultant müüb, laiendage leksikon lapsed: "ravimid", "apteeker", "apteeker", "tellimine", "ravimtaimed". Arendage oskust kooskõlastada oma tegevust Ekskursiooni tegevustega. Vestlus “Mida me apteegis nägime” Produktiivne tegevus: mängu “ravimite” valmistamine.
partnerid, jälgige rollide vastasmõju ja suhteid mängus. Äratada austust meditsiinitöötajate töö vastu, kinnistada asutustes suhtluskultuuri reegleid, arendada meeskonnas sõprussuhteid. 4. "Kiirabi" Eesmärk: kajastada meditsiinitöötajate tööd mängus. Soodustada mängus matkima mitte ainult täiskasvanute tegude väliseid aspekte, vaid ka suhtumist inimestesse ja töösse. Arendada oskust mängus ühineda ja rolle jagada. Arendada laste vahel sõbralikke suhteid, oskust arvestada seltsimeeste huve ja osutada neile igakülgset abi. Sihipärane jalutuskäik mööda tänavat. Vaadates illustratsioone. Vestlus "03 on kiirabi". Lugemine: "Doktor Aibolit"
APRILL
1. “Oleme tuletõrjujad” Eesmärk: Tagada laste ettekujutuse avardumine tuletõrjuja elukutsest, esmastest tulekustutusvahenditest, kinnistada teadmisi tulekahju tekkepõhjustest, äratada lugupidamist ja huvi tuletõrjuja elukutse vastu ning arendada oskust omandatud teadmisi praktikas kasutada. Laste oskuse kujundamine jaotada rolle ja tegutseda vastavalt võetud rollile, arendada süžeed ja suhelda mängu ajal. Positiivsete suhete kujundamine laste vahel. Vaadates illustratsioone. Telesaadete vaatamine. Vestlus "Kuidas tuletõrjujad töötavad". Lugemine: S. Marshak “Kassimaja”, “Tuli”. 2. “Lend kosmosesse” Eesmärk: Soodustada oskuste kujunemist oma teadmisi ja oskusi praktikas rakendada, luua laste vahel sõbralik õhkkond. Veenduge, et neil tekiks huvi kosmose vastu. Vaadates illustratsioone. Lugemine: S. Baruzdin “Esimene mees kosmoses” Produktiivsed tegevused: “Lennuajakiri”, “Tähekaardid”. 3. “Muuseum” Eesmärk: Oskuste kujundamine mängusüžee loomiseks, giidi elukutsega seotud tegevuste arendamiseks, Vestlus muuseumitöötajate ametitest. Ekskursioon kunstilisse
asjatundja hindaja, restauraator, kunstnik, muuseumi kuraator; rolli- ja mänguolukorra aktsepteerimine, kuvand; krundi ehitamine vastavalt teemale. Kujundada sõbralikku suhtumist muuseumis töötavatesse inimestesse. Õpetada järgima ühiskonnas kehtivaid käitumisnorme ja reegleid. muuseum. Atribuutika valmistamine rollimängule "Muuseum". Vestlus lastega avalikes kohtades käitumisreeglitest. 4. “Tänavaliiklus” Eesmärk: Stimuleerida lastes mängu ajal positiivseid mängusuhteid: jalakäijad ületavad rahulikult tänavat, juht järgib liiklusinspektori nõudeid. Temaatilised jalutuskäigud - ekskursioonid mööda tänavat. Vestlused liiklusreeglitest. Produktiivne tegevus “Teeviidad” 5. “Piirivalvurid” Eesmärk: Jätkata lastele sõjaväelaste elukutsete tutvustamist, selgitada sõjaväelaste igapäevast rutiini, milles seisneb nende teenistus, kasvatada julgust, osavust ja oskust selgelt täita sõjaväelaste korraldusi. komandör. Vaadates illustratsioone. Vestlus piirivalvuritest. Luuletuste ja lugude lugemine sõjaväest.
MAI
1. “Vene armee” Eesmärk: arendada oskust mängu süžeed loovalt edasi arendada. Konkreetsete ideede kujundamine kangelasest - sõdalasest, tema kodumaa nimel tehtud saavutuse moraalsest olemusest. Arendada lastes patriotismitunnet, uhkust oma kodumaa üle ja imetlust inimeste kangelaslikkuse vastu. Vestlus Vene sõjaväest, Suurest Isamaasõjast. Vaadates illustratsioone. Ilukirjanduse lugemine. 2. "Tsirkuse" eesmärk: arendada lastes oskust mängu süžeed loovalt arendada. Edendada rollijaotamise oskuse arengut. Kindlustamaks laste arusaamist tsirkuseartistidest: võimlejatest, klounidest, treeneritest, mustkunstnikest, meelelahutajatest. Arendage mängus sõbralikke suhteid, positiivseid emotsioone. Tsirkuse külastus. Vestlus tsirkuse teemal. Tsirkuseatribuutika valmistamine ja tsirkuseaktide ettevalmistamine üksikutele lastele. Luuletused tsirkusest, V. Dragunsky jutustus “Tüdruk pallil”, E. Uspensky “Klounide kool”. 3. “Teekond mööda jõge” Illustratsioonide uurimine.
Eesmärk: Aidata luua mängukeskkonda, võttes arvesse mängu teemat ja kujuteldavat olukorda. Moodustage mängus sõbralikud suhted, suhtlemine nende vahel, kes on teatud rollid valinud (baarmen, kassapidaja, kapten, navigaator, reisijad, reisijuht). Arendada humanismitunnet, aktiivsust, vastutustunnet, uhkust oma Siberi piirkonna, linna, kus me elame, üle Õpetaja lugu “Kuidas rännata mööda jõgesid” 4. “Kool” Eesmärk: arendada oskust loovalt arendada Siberi süžeed. mäng. Edendada mängus rollide õiglase jaotamise oskuse arengut. Tekitada soov koolis õppida. Ekskursioon kooli. D/mängud: “Neljas paaritu” (koolitarbed), “Kogu kohver”, “Kool” jne. Vestlus koolist illustratsioone vaadates.
Järeldus
Täiskasvanute tööga tutvumise eesmärk on anda lastele spetsiifilisi teadmisi ja ideid töö kohta ning sisendada lugupidamist täiskasvanute töö vastu, õpetada neid väärtustama, äratada huvi ja armastust töö vastu ning tekitada austust täiskasvanute töö vastu, õpetada neid hindavad seda, äratades huvi ja armastust töö vastu.Töökasvatusel on suur tähtsus eelkooliealiste laste kõlbelises kasvatuses ja intellektuaalses arengus. Laps on vajalik tööks ette valmistada, tutvustades täiskasvanuid tööle juba varakult. See tähendab, et mängu olemus ja funktsioonid on sügavad ning sellel on suur tähtsus nii inimese elus kui ka tema kui inimese kujunemisel, mängu pedagoogiline roll inimese õpetamisel, kasvatamisel ja arendamisel. laps on eriti vahva. Raske töö on inimese üks peamisi omadusi, mis ei aita mitte ainult selle arengus, vaid on vajalik ka kogu eluks. Nad usuvad, et töö on elu alus, sest... seda seostatakse perekonna, majapidamise ja ametitega, seega peab laps juba väiksest peale tööd austama ja töötajaid väärtustama erinevat tüüpi töö. Ka laps tuleb selleks ette valmistada
töötegevus – teatud teadmiste, oskuste ja vilumuste omandamine.
Kasutatud kirjanduse loetelu:
1. Božovitš L.I. Isiksus ja selle kujunemine lapsepõlves. – Peterburi: Peeter, 2008. – 400 lk.; haige. – (Seriaalist “Psühholoogia magistrid”). 2. Boychenko N.A. Rollimängud koolieelikutele / N.A. Boytšenko. – Kiiev: “Radjanskaja kool”, 2008. – 654 lk. 3. Bondarenko A.K. Didaktilised mängud lasteaias / A.K. Bondarenko. – M.: Haridus, 2009. – 433 lk. 4. Volnaja T.Yu. Rollimäng kui põhiline mängude liik koolieelikutele // 5. Voronova V.Ya. Loomingulised mängud vanematele koolieelikutele. – M., 1981 6. Vygotsky L.S. Lapse arengu psühholoogia. – M.: Smysl-Eksmo, 2003 7. Davõdov V.V. Vaimne areng algkoolieas // Vanus ja kasvatuspsühholoogia: Õpik õpetajaõpilastele. instituudid / Toim. A. V. Petrovski. – 2. väljaanne, rev. ja täiendav M.: Haridus, 1979. – 288 lk. 8. Doronova T.N., Karabanova O.A., Solovjova E.V. Mäng eelkoolieas. – M.: Kirjastus. maja “Eelkooliealiste laste kasvatus”, 2002. – 9. Koolieelse pedagoogika: Õpetus/ Toim. IN JA. Yadeshko, F.A. Sokhina. – 2. väljaanne, parandatud. ja täiendav – M.: Haridus, 1986. – 413 lk. 10.Zaporožets A.V. Valitud psühholoogilised teosed: 2 köites. – 1. köide. – M.: Pedagoogika, 1986. – 320 lk. 11. Zahharov N.N. Kutsenõustamine koolieelikutele / N.N. Zahharov. - M.: Haridus, 1988 12. Kozlova S.A., Kulikova T.A. Koolieelse pedagoogika. – 2. väljaanne, muudetud. ja täiendav – M.: Akadeemia, 2000. – 405 lk. 13. Kolesnik N.P. Vanemate eelkooliealiste laste eneseharimine loomingulises rollimängus. Referaat pedagoogikateaduste kandidaadi akadeemilise kraadi saamiseks. – M., 2000. – 18 lk. 14. Kolominsky Ya.L., Panko E.A. Kuueaastaste laste psühholoogia. – Minsk: Universitetskoe, 1999. – 234 lk.
15. Korotkova N.A. Mängu süžee ühise konstrueerimise viiside väljatöötamine vanemas koolieelses eas lastel. Referaat pedagoogikateaduste kandidaadi akadeemilise kraadi saamiseks. – M., 1982 16. Leontjev A.N. Koolieelse mängu psühholoogilised alused // Psühholoogiateadus ja haridus. – 1996. – nr 3. – Lk 25-27 17. Leontjev A.N. Tegevus. Teadvus. Isiksus / A.N. Leontjev. – M.: Haridus, 2000. 18. Leontyev A.N. Vajadused, motiivid, emotsioonid. – M., 2007. – 257 lk. 19. Loginova V.I. Ideede kujunemine täiskasvanute töö kohta / V.I. Loginova, L.A. Misharina // Koolieelne haridus. – 1978. – nr 10 20. Loginova V.I., Samorukova P.G. Koolieelse pedagoogika. – M.: Valgustus. – 21. Makarenko A.S. Haridusest / Koost. ja sissekande autor. Art. V.S. Helemendik. – M.: Politizdat, 1990. – 415 lk. 22.Markova T.A. Lasteaiaõpetajale [Tekst] / T.A. Markova. – M.: Haridus, 1992. – 108 lk. 23. Mendzheritskaya D.V. Õpetajale lastemängust / Toim. T.A. Markova. – M.: Haridus, 1982. – 128 lk. 24. Mihhailenko N.Ya. Rollimängude teooria. – M.: ÜHTSUS, 2010. – 365 lk. 25. Mihhailenko N.Ya., Korotkova N.Ya. Plaani kujundamine ühises rollimängus // Alusharidus. – 1981. – nr 11. – P. 14-28 26. Mihhailenko N.Ya., Korotkova N.A. Jutumängu korraldamine lasteaias. – M., 1997. – 127 lk. 27.Murzina E.B. Psühholoogilised vaated I.A loomingulises pärandis. Sikorsky. Abstraktne psühholoogiateaduste kandidaadi kraadi saamiseks. – M., 2011. – 20 lk. 28. Pavlenko G.V. Pedagoogilised tingimused vanemas koolieelses eas laste loominguliste võimete arendamiseks rollimängudes. Pedagoogikateaduste kandidaadi teaduskraadi väitekirja kokkuvõte. – M., 1998 29. Pryazhnikov N.S. Tööalane ja isiklik enesemääramine / N.S. Prjažnikov. - Voronež, 1996
30. Rubinshtein L.S. Üldpsühholoogia alused. – Peterburi: Peeter, 2003. – 713 lk. 31. Lastemängude juhtimine koolieelsetes lasteasutustes / Koost. E.I. Tveritina, L.S. Barsukova; toimetanud M.A. Vassiljeva. – M., 1986. – 236 lk.

Mäng on koolieeliku juhtiv tegevus. Rollimängud peegeldavad laste ideid ümbritsevast maailmast, inimeste suhetest ja ametialastest kohustustest. Laps transporditakse igapäevarutiinist välja: ta proovib huvitavat rolli, kasutab mälupilte ja fantaasiat, et kujuteldavas olukorras tegutseda. Rollimäng mitte ainult ei lõbusta last, vaid on ka element haridusprotsess lasteaias.

Rollimängude eesmärgid ja eesmärgid lasteaias

Rollimängu olemus seisneb selles, et laps tuleb välja fiktiivse olukorraga, valib atribuudid ja tegutseb vastavalt plaanile.

Lapsed mängivad mänguasjapoes. Kaubad (mänguasjad) asetatakse lauale, neile kinnitatakse hinnasildid (eeldusel, et lapsed on juba tuttavad numbrite ja numbritega; need võivad olla valmis kleepsuplaadid või iseallkirjastatud paberitükid). “Letil” on mängukassa arvete ja müntidega. Lastele määratakse rollid: müüja, kassapidaja, ostjad. Mängida tuleks välja fiktiivne olukord: ostjad kaupa valimas, müüja abi, ostu sooritamine kassas.

Huvi rollimängude vastu tekib lastepsühholoogide ja õpetajate sõnul juba kolmandaks eluaastaks. Selle põhjuseks on asjaolu, et esimestel eluaastatel koguneb lapsel ideid maailma kohta, õpib esemetega opereerima, areneb liigutuste koordinatsioon. Rollimängu algelemendid on aga jälgitavad 2–3-aastaste laste iseseisvas tegevuses, kui lapsed mänguasjadega tegutsedes taastoodavad igapäevaelus nähtut.

Esialgne rollimäng seisneb täiskasvanute tegevuste reprodutseerimises, mida beebi igapäevaelus näeb

Kui selle artikli autor teist korda emaks sai, oli tema esimene poeg vaevalt poolteiseaastane. Loomulikult jälgis vanem laps last ja seda, kuidas vanemad tema eest hoolitsesid: vannitas, mähkis, toitis pudelist, pani magama. Ja kaheaastaselt kordas poeg mänguasjadega stseene igapäevaelust. Ta kiigutas väikest karu süles ja ümises hällilaulu, andis luti ja kõrist ning veeretas kärus. See tähendab, et laps proovis vanema rolli.

Koolieelses lapsepõlves on mäng oma olemuselt hariv: selle abil kujundatakse olulisi isikuomadusi ja arendatakse vaimseid võimeid. Rollimäng on üks peamisi õpetamismeetodeid: luuakse meeskonnasisene suhtekultuur, sisendatakse austust täiskasvanute töö vastu ja erinevaid ameteid, pannakse paika lihtsad sotsiaalsed kompetentsid (kuidas ühiskonnas käituda). Koolieelikutega rollimängude läbiviimise eesmärk on lapse isiksuse mitmekülgne arendamine fiktiivses olukorras.

Mängu on õppimise vormina kasutatud peaaegu iidsetest aegadest.

Jan Amos Comenius

https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/05/11/aforizmy-ob-igre-i-obuchenii

Tabel: rollimängu ülesanded

Rollimängus kinnistavad lapsed teadmisi erialast (müüja-kassapidaja) ja õpivad poekülastuse kultuuri

Rollimängude tüübid

Kasvatusliku eesmärgi fookusest ja selle saavutamise meetoditest lähtuvalt jagunevad rollimängud loomingulisteks, süžee-didaktilisteks ja interaktiivseteks.

Teemast lähtuvalt jagunevad rollimängud tinglikult ärilisteks, kaasaegseteks ning poiste ja tüdrukute huvidest lähtuvateks mängudeks.

Millal rollimänge läbi viia

Rollimänge peetakse tavaliselt tundide vahel ja vabal ajal pärastlõunal. Mängu saab mängida kõndides.

Sageli kuuluvad rollimängud kõne ja loometegevuse struktuuri. Õpetaja roll on mängu tingimuste ja plaani hääldamine ning laste tegevuste kontrollimine, kuna mäng on antud juhul õppevahend.

Rollimäng toimib kõne arendamise vahendina. Kõnetunnis õpivad lapsed nimetatud teemal visuaalseid materjale, vestlevad õpetajaga, õpivad uusi sõnu ja selgitavad nende tähendust. Õpetaja soovitab neil teemasse süveneda ja mängida, dialoogides aktiivselt uusi sõnu kasutada.

Rollimängu “Arsti vastuvõtul” kasutatakse kõnetunnis teemal “Polikliinik” keskmises rühmas. Lapsed jaotavad rollid: hambaarst, lastearst, silmaarst, patsiendid. Õpetaja annab ülesande: arsti ja patsiendi vahelises dialoogis tuleks kasutada tunni teemaga seotud sõnu (arstierialade nimetused, “läbivaatus”, “sümptomid”, “diagnoos”, “retsept”).

Rollimängudes rakendavad lapsed kõnetunnis omandatud teadmisi meditsiiniteemadel.

Kujutlusvõime aktiveerimiseks ja annete arendamiseks viiakse loomingulistes tundides läbi rollimänge: muusika, koreograafia ja teatritegevus. Pärast lastele teatud rühma tutvustamist Muusikariistad kutsutakse mängima mängu “Puhklik/keelpilli-/rahvaansambel”, in ettevalmistav rühm Süžee ja rollimäng muusikatunnis muutub keerulisemaks.

Ettevalmistusrühmas “Sümfooniaorkester” mängimine eeldab dirigendi ametiülesannete tundmist ja suhtlemist kõigi orkestri liikmetega. Muusikute (viiuldajad, flöödimängijad, trummarid jne) rollide mängimiseks peavad lapsed tundma kõiki pillirühmi ja nende mängimise viise.

Muusikatunnid ja eriti koreograafiatunnid hõlmavad rollimänge ja tantse. Lapsed esitavad muusika saatel liigutusi vastavalt kompositsiooni teemale: “Metsa servas” - lapsed kujutavad jänkusid, rebaseid, karupoegi, “Tants mõõkadega” - improvisatsioon sõjalisel maatükil, “Metsamehed”, “ Niidukid” - töötegevuse simulatsioon tantsus.

Muusika saatel tantsivad lapsed süžee järgi: hunt püüab jänese kinni

Samuti on rollimängud koolieelikute teatritegevuse esimene etapp. Lastega peetakse (teatrinurgas või lisaõpperühmas) kirjandusteostel põhinevaid mänge: “Teremok”, “Naeris”, “Rebane ja jänes”, “Moidodyr” jne.

Dramatiseerimismäng põhineb lastele tuntud muinasjutul

Rollimängude läbiviimine lasteaias

Rollimängude korraldamine algab atribuutika ja mänguasjade ettevalmistamisega. Sest nooremad koolieelikudÕpetaja valib konkreetsete mängude jaoks esemed ja asetab need mängualale vabaks juurdepääsuks, mis äratab huvi iseseisva tegevuse arendamise vastu. 4–7-aastastele lastele hoitakse mängualal atribuute teemade kaupa rubriikides/kastides (“Kööginõud”, “Tööriistad”, “Meditsiin”). Vanemate rühmade lapsed valmistavad hea meelega oma kätega mängude jaoks materjale: papist mõõku, plastiliinist tooteid, asendusjoonistatud pilte.

Nooremate koolieelikute mängutegevus aktiveeritakse rollimängudeks valmis komplekti abil

Rollimängude korraldamise metoodika

Õpetaja tutvub mängutegevuse arendamise ja rikastamise pikaajalise plaaniga, selgitab välja laste isiklikud huvid ja oskuse süžee iseseisvalt läbi mõelda. Võttes arvesse saadud andmeid, hakkab ta rühmas rollimängu korraldama.

1. Mänguteema valimine, komponeerimine umbkaudne plaan mängud võimalike süžeevalikutega.
2. Mängukeskkonna ettevalmistamine: mööbliesemed, mänguatribuudid ja asendused, kostüümidetailid, materjalid ise tehtud objektid vastavalt plaanile.
3. Motivatsiooni loomine ja mängu alustamine:
   • õpetaja loob mängu või probleemne olukord("Poisid, Cheburashka pole kunagi tsirkuses käinud, näitame talle etendust?", "Chunga-Changa saare elanikud kutsuvad meid külla!", "Nukkudel on kogunenud palju määrdunud riideid, korraldame pesu neile!");
   • mänguteemalise lühikese vestluse läbiviimine (“Milliseid numbreid tsirkuses esitatakse?”, “Mida on vaja merereisiks?”, “Mida Seadmed kas seal on pesus?");
   • mängujuhend (noorematele koolieelikutele - otsene, vanematele lastele - kaudne): rollide jaotus, ligikaudse süžee määramine;
4. Mänguolukorra säilitamine: kõigi mängus osalejate emotsionaalse seisundi jälgimine, vihjed süžee rikastamiseks, julgustamine;
5. Mängu lõpetamine: mängitud rollide analüüs, süžee idee elluviimine, kiitus algatuse ja kujutlusvõime avaldumise eest.

Video: rollimängude korraldamine lasteaias igas vanuses

https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE Videot ei saa laadida: lugudel põhinev rollimäng kaasaegses lasteaias (https://youtube.com/watch?v=RQ_AAg7vfdE)

Rollimängude kartoteek - tabel

Ajutine mängukava lasteaias

SaNPini sätted koolieelsete lasteasutuste tööaja korralduse kohta ei sisalda otseseid juhiseid koolieelikute mängutegevuse kestuse kohta. Kuna õpetaja korraldatud rollimängu peetakse lasteaias kasvatustöö vormiks, siis võrdsustagem selle kestvus kasvatus- ja kehalise kasvatuse tundide ajutiste normidega.

Tabel: mängude orienteeruv ajakava

Kui õpetaja näeb lastes mänguhuvi pikemat aega ning ei tähelda ületöötamise või liigse erutuse märke, tasub mänguaega veidi suurendada.

Video: rollimäng “Teekond kosmosesse” ettevalmistusrühmas (30 minutit)

Keskmise rühma rollimängu “Ilusalong” kokkuvõte - tabel

Rollimängudes õpivad lapsed omandama uute elukutsete elemente, näiteks küünetehnikuid

Mängude atribuudid ja visuaalne materjal

Ideid lastemängude mitmekesistamiseks erinevate atribuutide ja kujundusvõimaluste abil on palju. Rollimängude asendusesemeid ja mänguasju saab hõlpsasti oma kätega valmistada, sealhulgas jäätmetest. Mängunurga materiaalse baasi täiendamisse tuleks kaasata õpilasi ja lapsevanemaid.

Video: rollimängude atribuudid

https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw Videot ei saa laadida: atribuudid rollimängude jaoks lasteaias (https://youtube.com/watch?v=CyranziRHJw)

Pildigalerii: mängude valmiskomplektid

Kombinesoonid ja tööriistad ehitusmängu mängimiseks Fonendoskoop, muud tööriistad ja pudelid arsti rolli mängimiseks Kassaaparaat, korv ja kaubad supermarketis/poes mängimiseks Menüü ja toodete komplekt kohvikus mängimiseks Mängimiseks vajalike vahendite komplekt perekond, köök, restoran

Vahendid lõikamiseks, kujundamiseks ja soengute tegemiseks

Valmiskomplektides olevad mänguasjad on funktsionaalsed: kassasse on ehitatud kalkulaator, köögipliidi põletid süttivad, föön teeb häält ja puhub, trell pöörleb jne. Need atribuudid mängudele on kõige rohkem tõeliste seadmete ja tööriistade täpsed koopiad, need on heledad ja mugavad.

Fotogalerii: jäätmematerjalist valmistatud atribuudid

Atribuudid kosmosereiside mängimiseks Atribuudid toidupoe või kohviku mängimiseks Atribuudid ehituse või korteri renoveerimise mängimiseks Atribuudid korrespondentide mängimiseks Atribuudid kontori, agentuuri mängimiseks Atribuudid köögi, kohviku, talu mängimiseks Atribuudid kliiniku mängimiseks Atribuudid ilusalongi/küünessalongi mängude jaoks

Isetehtud esemete kasutamine mängudes äratab lastes tõelist huvi ja ergutab nende kujutlusvõimet. Lapsed loovad sageli ise mängude jaoks lihtsaid asendusesemeid: pulgad mõõkadeks, ehituskomplektidest elemendid ehitustööriistadeks jne. Mängukeskkonna rikastamiseks kasutatakse jäätmematerjali: apteegis ja ravitoas mängimiseks mõeldud mullid ja purgid, tühjad pudelid ja siltidega karbid - riiulite täitmiseks toidupood, pudelid šampoonid, küünelakid - ilusalongile.

Pildigalerii: rollimängukostüümid

Rollimängudeks valmis kostüümid saab paigutada riietusnurka või mängualale Lihtne versioon rollimängukostüümidest oma kätega: kaunista põlled elukutsete erisümbolitega Kostüümide atribuudid ja elemendid mere mängimiseks reis Tee-seda-ise astronaudi kostüüm Mütsid rahvajutul põhineva mängu jaoks

Lastele meeldib ümber kujundada ja selga proovida töörõivaste elemente: mütsid, ehituskiivrid, põlled, mütsid. Lastemängude rollikostüüme on lihtne ise valmistada: lisa põlledele ametite sümboolsed tähised, jutupõhiste mängude jaoks meisterda kangelastest mütsid või maskid.

Juhtum artikli autori elust: lapsed mõtlesid välja mängu superkangelaste kohta. Kodus ei olnud erilisi maske ega riideid ja fantaasia lõi kohe sisse! Superkangelase mask tuli paberilehelt tume kangas piludega silmade jaoks. Wonder Girli kostüüm valmistati tema ema T-särgist ja plastkilest mütsist.

Lapsed on uskumatud unistajad, nad meisterdavad lihtsatest asjadest kostüüme ja võivad end ette kujutada ükskõik kellena

Pildigalerii: mängukeskkonna kujundus

Aknaga apteegi vitriin valmib oma kätega ravimite prinditud piltide abil (voldikuid saab teha igas apteegis) Reaalsete esemetega täitmine (kanganäidised, õmblustarbed, mustriga ajakirjad) julgustab lapsi paremini tutvuma ateljee ülesehitus Kaasaegse mängu jääkmaterjali kasutava mängukeskkonna algupärase kujundusega saab teha tavalisest karbist sularahaautomaadi.Mängukeskkonnas on kõige tähtsam mereteema- laeva olemasolu Mängukeskkond koosneb isetehtud Vene Posti sümboolikaga esemetest Moodsa rollimängu jaoks kasutati varustust, mängukontori kaunistamiseks kasutati laste joonistusi Mängukeskkond on täidetud päris objektidega. (tööriistad ja seadmed) ning oluline isetehtud atribuut - nägemise hindamise tabel

Nagu eespool mainitud, areneb mängutegevus reaalsete esemete ja jäätmematerjali kasutamisega kiiresti. Lapsed püüavad tuua oma mängud reaalsusele võimalikult lähedale. Seetõttu on mängukeskkonna kujundamisel soovitav kasutada mittetöötavaid kodu- ja tehnikaseadmeid, ajakirju ja raamatuid, siltidega tühje konteinereid ning olemasolevate ettevõtete logodega silte.

Rollimängude analüüs

Selleks, et teha kindlaks õpetaja organisatoorsete võimete tõhusus rollimängudes ja kohandada edasiste tegevuste plaani, analüüsib õpetaja mängu.

Protokoll koostatakse järgmiste kriteeriumide alusel:

1. Mängu teema ja sisu vastavus õpilaste huvidele ja mänguoskuse tasemele.
2. Ettevalmistava etapi vastavus laste vanusekategooriale.
   

   Mängukeskkonna, atribuutika valiku ja süžeeplaani mõtleb läbi õpetaja - väiksematele lastele. Lapsed valisid välja pakutute hulgast iseseisvalt atribuudid ja visandasid mänguplaani - keskealine. Vastavalt mängu teemale koostasid õpilased ise ainetingimused, valmistasid materjali ja atribuudid, määrasid rollid ja arendasid süžeed - vanemad koolieelikud.

3. Mängutegevuse käigu suunamise meetodite kirjeldus, nende efektiivsus.
4. Milliseid ülesandeid mängus rakendati.
5. Õpilaste tegevuse hindamine:
   • rollide kehastamise vahendid (kostüümide kasutamine, miimika, žestid, kõne väljendusrikkus);
   • atribuutide kasutamine;
   • kommunikatiivne aspekt mängus (partneriga suhtlemine, abi, konfliktsituatsioonide puudumine).
6. Mängu lõpuleviimine: mängu süžee loogiline järeldus, laste emotsionaalne seisund (ületöötamise tunnused, ülev meeleolu, soov mängusüžeed tulevikus arendada).
7. Õpetaja edasise töö suund: mängu läbiviimise metoodika kohandamine/täiustamine, millised vahendid laste mängukogemuse rikastamiseks.

Mängutegevuse pädev korraldamine lasteaias soodustab arengut isikuomadusedõpilased. Rollimängudes laiendavad lapsed oma ideid täiskasvanutevaheliste suhete kohta ja kujundavad esmase professionaalsed pädevused, mis on läbi imbunud austusest inimtöö vastu. Lapsed näitavad üles initsiatiivi igapäevaste ja fantastiliste teemade lugude väljatöötamisel, paljastavad loominguline potentsiaal, muutudes määratud rolliks.

Teema:"Reis läbi meistrite maa"

Sihtmärk: Tutvustage lastele läbi mängutegevuse täiskasvanute elukutseid.

Ülesanded:

• Tugevdada laste teadmisi elukutsete kohta.
• Oskus mõisteid üldistada ja klassifitseerida.
• Suurenda mängude kaudu motiveerivat huvi elukutsete vastu.
• Arendada kõne kommunikatiivset funktsiooni, arendada kognitiivset huvi.
• Arendada laste liigutuste koordinatsiooni.
• Siduge tööriistad sobivate elukutsete esindajatega. Kasvatada huvi ja austust täiskasvanute töö vastu.

Sõnastik:
Valitsus, saadikud, jahimees, liiklusregulaator, moelooja, piirivalve, naftatöölised.

Varustus: Pildid ametitest, kostüümid, loto, muusika, lill, fotoalbum, majad atribuutikaga, päikesed, sugupuu, matrjoška.

Eeltöö: Luuletuste, mõistatuste, vanasõnade, ütluste lugemine. Vestlused ametitest. Ringkäik lasteaias, ringkäik lastevanemate töödest. Fotod vanemate töödest. Kostüümide õmblemine rollimängude nurka. Joonistuste näitus teemal "Elukutse"

Rollimäng teemal "Elukutsed"
"Reis läbi meistrite maa"

Korraldamise aeg:
- Ootame täna kõiki, kes meile külla tulid
Rändame läbi kõigi meistrite riigi
Anname inimestele naeratusi, nagu headuse sädemeid
Ja me tahame soovida, et te alati naerataksite.

Maagiline haldjas: - Poisid, täna pole meil tavalist reisi.
Me läheme "Meistrite maale". Ja me reisime maagilise lillega. See riik pole lihtne, poisid, kõik siin teevad midagi. Ja seetõttu aitab meie lill meid selles.
- Sina ja mina mängime Meistrite maal.
(Lapsed seisavad poolringis, kõik on riietatud oma eriala kostüümidesse)

Ja seega peame ütlema võlusõnad ja meie lill ütleb meile, millise meistri juurde me läheme. Ja võlusõnad on järgmised:
- „Aita meid võlulillega, juhata meid peremehe majja. (Lapsed kordavad võlusõnu). (Lill keerleb ja kroonlehel on mõistatus)
- Poisid, lill ütleb meile, et me peame mõistatuse ära arvama

Mõistatus: Sellel nõial on
See kunstnik
Mitte pintslid ja värvid,
Ja kamm ja käärid.
Tal on
Salapärane jõud:
Kes puudutab
Ta saab ilusaks.
(Juuksur.)

Poisid, siin on mingi ümbrik. Loeme, mida meister meile kirjutas.
(V.F avab ümbriku ja loeb mängujuhised)

Poisid, meister palub meil mängida mängu “Nimeta elukutse”
(Seinal ripuvad pildid ametitega, lapsed tulevad ükshaaval ette ja nimetavad ametit)

V.F- Poisid, kas teate töö kohta vanasõnu ja ütlusi?
(Lapsed loevad ütlusi ja vanasõnu töö kohta)
(Pärast mängu istuvad lapsed toolidel)

V.F– Te olete nii väikesed, aga teate nii palju.
- Ja nii meie teekond jätkub. Ütleme koos lillele võlusõnad. (Lapsed ütlevad võlusõnu, lill keerleb)
(Kroonlehel on mõistatus):
Ütle mulle, kes on nii maitsev
Valmistab kapsasuppi,
Lõhnavad kotletid,
Salatid, vinegretid,
Kõik hommiku-, lõunasöögid? (Kokk)
(Lapsed arvavad ja leiavad peremehe maja)
- Poisid, kes on selle maja peremehed, tahavad, et me räägiksime Kutsepuust.
- Kes ütleb? (Üks laps tuleb välja ja räägib oma pere ja sõprade ametitest)

V.F- Poisid, kes mäletasid oma vanaema või vanaisa elukutset. (Lapsed helistavad)
- On väga tore, et tunnete oma pere ja sõprade elukutseid.

Laps:- "Aita meid võlulillega, juhata meid peremehe majja" (lill keerleb)

V.F- Arva ära mõistatus
Mõistatus: Kes õpetab lapsi lugema ja kirjutama,
Armastad loodust ja austad vanureid?
(Õpetaja)
- Ja nii, kus on see meistri maja………
- Õpetaja soovib, et mängiksime mängu "Kes mida teeb?" (Lapsed vastavad täieliku vastusega) ja nüüd räägivad poisid mulle elukutsed, mis aitavad meil loodust kaitsta, seadusi luua jne. (Lapsed nimetavad tänapäevaseid ameteid)

V.F:- Lapsed, kas märkasite lille? Kui rõõmsameelne ta on – ta naeratab, ilmselt meeldib talle lõbutseda. Teeme ka nalja. Mängu nimi on 1,2,3,4, (lapsed seisavad ringis ja teevad muusika saatel rütmilisi liigutusi)

V.F: - Lill naeratab, mängud jätkuvad.

Laps: Võluhaldjas, millise meistri juurde me nüüd läheme?

V.F:- Peame oma lillelt seda uurima. Sina (lapse nimi) aita mul öelda võlusõnad ja me saame teada. (Lill keerleb, lapsed mõistavad mõistatuse)
Mõistatus: kes on haiguspäevadel kõige kasulikum?
Ja ravib meid kõigist haigustest? (Arst)
Poisid, doktor on huvitatud sellest, kas te teate "Meistrite atribuudid ja tööriistad!?" Nüüd mängime lotot "Vali tööriist".
Meil on kaks võistkonda: tüdrukute võistkond ja poiste võistkond. Igal meeskonnal on kaks ametit, nende jaoks tuleb valida nende erialaga seotud tööriistad ja atribuudid. (Lapsed lauas koguvad lotot, seejärel nimetab iga võistkond oma elukutse ja selle, mida nad neile valisid)

V.F: - Te kõik jääte vanemaks
Saab seitseteist
Kus peaksite siis töötama ja mida peaksite tegema?
Kelleks soovite saada, lapsed, vastake meile esimesel võimalusel: võlulill aitab teil öelda. (Lapsed annavad üksteisele lille, ütlevad, kelleks nad unistavad saada ja loevad selle elukutse kohta luuletusi)
Kõik lapsed ütlevad lillele võlusõnu.
Mõistatus: me peame tulega võitlema
Oleme veega partnerid.
Inimesed vajavad meid väga,
Vasta kiiresti, kes me oleme?
(tuletõrjujad)

V.F: Poisid, siin on maagiline matrjoška ja ta tahab, et me temaga mängiksime. Õuemäng matrjoška. (Lapsed seisavad ringis ja ütlevad sõnu: "Jookse, jookse, matrjoška, ​​sirgelt, otse ringtantsu, see, kellel on matrjoška käes, nimetab liikumist."

V.F: Teekond jätkub: "Aidake meil võlulill peremehe majja tuua"
Mõistatus: täpselt õiges suuruses
Ta teeb sulle ülikonna.
Kõik tehakse teaduse järgi ja pane käed püksi (rätsep)
Sellel meistril on luuletus:
Patsutage, milline maja see on, kui palju valgusküllaseid ruume selles on
Karud, jänkud, pesanukud, nukud, pallid, kerad
Paremat maja ei leia, see maja on väga hea.
Me kõik armastame oma lasteaeda, kõik meie ümber teavad seda.
See "Bobek" on kõigi parim sõber!
Poisid, räägime teile, kes ja kelle poolt meie lasteaias töötab.
(Kõigist töötajatest tehti fotod ja foto järgi nimetavad nad oma elukutset ja eesnime, isanime)

V.F.- Õppisime palju ameteid, millest igaüks oli huvitavam kui teine. Saime teada, et oma käsitöö meistriks saada pole lihtne. Selleks peate teadma ja suutma palju ära teha. Samuti peate oma tööd armastama ja pingutama. Maailmas on palju kasulikku tööd. Peaasi on valida midagi, mis sulle meeldib. Ja pidage meeles, poisid: "Päike värvib maad, aga inimese töö."

Ja ma tahan teile pakkuda, kinkige see meie külalistele
“Päikesed”, et nende elukutse oleks alati kerge, soe ja hubane.
(Lapsed kingivad külalistele päikest)

V.F.: - Meil ​​kõigil oli lõbus ja lill mängis.
Kuid teil on aeg tagasi tulla ja üllatust nautida.
Hüvasti poisid.
(Lapsed lähevad rühma maiusega)

Eesmärk: Kinnitada teadmisi arsti, müüja, juuksuri erialast.

Ülesanded:

1. Aidake luua mängukeskkonda, luua suhtlust nende vahel, kes on teatud rollid valinud.
2. Arendada lastes oskust mängida oma plaanide järgi, stimuleerida laste loomingulist tegevust mängus.
3. Loo sõbralikke suhteid läbi mängu, tegevuse, vastutustunde, sõbralikkuse.

mängu edenemine:

Lapsed sisenevad rühma ja seisavad õpetaja ümber.

Kasvataja: Sina, kõik kasvavad suureks ja saad seitseteist.

Kus peaksite siis töötama, mida peaksite tegema?

Kasvataja: Lapsed, räägime teiega, milliseid ameteid te teate

Lapsed: arst, müüja...

Kasvataja: Aga selleks, et töötada arstina, juuksurina või müügimehena, peate esmalt suureks kasvama, lõpetama kooli ja omandama eriala. Aga kui kaua oodata. Ja ma tõesti tahan kohe täiskasvanuks saada ja töötada. Kas see on tõsi?

Koolitaja: Lähme reisile maagilisse linna. Seda nimetatakse "Meistrite linn" . Kõik lapsed saavad sinna jõudes kohe täiskasvanuks ja saavad endale elukutse valida. Kas sa tahad sinna minna?

Kasvataja: Me läheme sinna selle bussiga. (Rühmas on toolid kolmes reas). Teie olete reisijad ja mina juht.

Kiigun ja lendan täiskiirusel.
Olen ise juht ja mootor!
Vajutan pedaali ja auto kihutab kaugusesse.
Ja nii, lähme!

Koolitaja: Kõik on saabunud! Tule välja, palun. See on meie maagiline linn "Meistrite linn" . Vaatate üksteisele otsa. Kõik on täiskasvanuks saanud. Ma soovin, et saaksin töötada, eks? Ma näitan teile nüüd, kus saate töötada.

Siin meil on "Salong"

Siin on helge ja huvitav:
Peeglid, parfüümid ja tugitoolid, suur saal,
Kuid see on isegi selge
Parem kui see, mis on teie võres.

Nüüd oleme poes - kõik tooted väljas:
Tee, maiustused, vorst – Silmad lähevad suureks.
Tule ja osta ära
Andke raha kassasse.

"haigla"

Alati tähelepanelikult, armastusega Meie arst kohtleb teid.
Kui teie tervis paraneb, on Tema kõige õnnelikum!

Kasvataja: Nüüd näete, kui palju huvitavat meie linnas on. Saate töötada seal, kus teile meeldib.

Mängu edenedes aitab õpetaja luua mängukeskkonda ja luua suhteid teatud rollide valinute vahel; aitab mängus rakendada laste varem saadud muljeid.

Kasvataja: Meie linnas on kätte jõudnud õhtu, tööpäev on läbi, haigla ja pood suletakse. Kõik istuvad bussi ja lähevad tagasi lasteaeda.

Ja kui teile see linn meeldis, läheme teie ja mina sinna iga päev.

Rollimäng "Elukutsed"

(2. noorem lasteaiarühm)

Õpetaja Jelena Viktorovna Teslja

Programmi sisu:

Arendada lastes huvi rollimängude vastu, aidata luua mängukeskkonda.
Arendage kõnet, rikastage sõnavara, tugevdage heli hääldust.
Arendada lastes oskust kasutada ehituspõrandamaterjale ja nendega mitmekülgselt tegutseda.
Kinnitada varem omandatud teadmisi arsti, müüja, juuksuri tööst.
Arendage mängus sõprust.

Eeltöö

Vestlused elukutsete teemal illustratsioonide abil, albumi “Elukutsed” vaatamine;
Mõistatuste koostamine, luuletuste päheõppimine erialast, mängust;
Ekskursioon kööki, arstikabinetti;
Ilukirjanduse lugemine: lastelaulud, laulud, vene keel rahvajutud Ušinski “Kolobok”, “Rebane ja jänes”, “Kukk perega”, Voronkova “Segaduses Maša”, Žitkov “Kuidas me loomaaias käisime”, Permjaki “Kuidas Maša suureks sai” Petruševskaja “Põrsas Peeter ja pood”, A. Barto “Mänguasjad”, K. Tšukovski “Aibolit”, “Moidodõr”;
Sõrmemängud, sõnamäng “Arva ära, mis amet inimesel on”;
Küsimuse "Mäng" käsitlemine on lastevanemate koosolek.

Töö vanematega:

Rollimängu “Emad ja tütred” atribuutika valmistamine (nuku voodipesu, nukkudele riiete õmblemine); albumi “Professionaalid” kujundus; isetehtud mänguasjade tootmine ja eksponeerimine.

Mängu käik:

Lühike vestlus riietusruumis.

Koolitaja:

Milliseid ameteid sa tead?

(Laste vastused.)

Koolitaja:

Aga selleks, et töötada arsti, juuksuri või müügimehena, tuleb esmalt suureks saada, kool lõpetada ja eriala omandada. Aga kui kaua oodata. Ja ma tõesti tahan kohe täiskasvanuks saada ja töötada. Kas see on tõsi? Lähme reisile maagilisse linna. Kõik lapsed saavad sinna jõudes kohe täiskasvanuks ja saavad endale elukutse valida. Kas sa tahad sinna minna? Mida me edasi teeme?

Lapsed pakuvad (lapsed valivad ühe kolmest võimalusest):

Rongiga

Rong liikuma panemiseks koputage ratastele. Mis rattad? Nurkadega? (Ei, ümmargune, ilma nurkadeta.) Ümmargused rattad keerlesid (liigutus küünarnukkidest kõverdatud kätega), ümisesid oo-oo, susises, auru tuli välja sh-sh-sh. Vedur ütleb: "Ma jooksen minema" ja vagunid vastavad: "Ma jõuan järele".

Muusika kõlab, lapsed laulavad:

Siin meie rong liigub, rattad koputavad,
Ja poisid istuvad meie rongis.
Chukh-chukh-chukh - vedur ümiseb,
Ta viis poisid kaugele, kaugele.

Lennukiga

Lendame lennukiga.
Lennuki rehvid täis pumbata – sshhhh.
Valage paakidesse petrooleum - ssss.
Käivitage mootorid - d-d-d.
Lennukid on õhku tõusnud!

Muusika kõlab, lapsed lendavad ja laulavad:

Lennuk lendab, lennuk sumiseb,
Ta maandub ja vaikib.

Autoga

Ava paak - chi-chik-chik.
Vala bensiin - ssss.
Paak kinni – tibu-tibu-tibu.
Me rokime, me rokime,
Täidame õhku rehvidesse.
Kontrollime iga kord
Ja meil pole õnnetusi.
Reisijad, kiirustage!
Istuge kaks kõrvuti.
Juht istub rooli,
Ta vaatab valgusfoori.
Punane foorituli põleb:
Mitte mingil juhul – peatu, juht.
Kollane tuli tähendab ootamist,
Ees põleb roheline tuli.
Juht vajutab pedaali
Ja auto kihutab kaugusesse.

Muusika kõlab, lapsed laulavad:

Auto, auto liigub, sumiseb,
Autos istub juht autos.
Piiks piiks
Siin on põld, siin on jõgi, siin on tihe mets,
Juht saabus, peatage auto!
Piiks piiks.

Koolitaja:

Siin on meie maagiline linn. Vaatate üksteisele otsa. Kõik on täiskasvanuks saanud. Soovin, et saaksin töötada! Vaatame, kus saame töötada.

Siin on meil "pood". Müüjad tunnevad kaupa!

1 laps:

Ära raiska aega
See on nende tavaline töö!

Ja siin on meil "Ilusalong".

Meister teeb soengu,
Föön, hari ja kamm.

2. laps:

lokid kõverduvad lopsakalt,
Ta ajab oma tukk pintsliga kohevaks.
Kõik tema kätes põleb -
Ta muutub välimus!

Koolitaja:

Vaata, mis see punane rist on? Mis seal on? See on õige, haigla.

3. laps:

Kui su kõrv valutab,
Kui teie kurk muutub kuivaks,
Ära muretse ja ära nuta
Lõppude lõpuks aitab arst teid!
Ja siin me elame

4. laps:

Nukud, jänesed, karud,
Nad ootavad, et keegi nende juurde tuleks
Beebi emmed!

Koolitaja:

Meie linnas on nii palju huvitavat näha.

Mängime erialal
Valime need oma maitse järgi.
Ja me unistame kiiremini
Ema ja isa saavad küpsemaks,
Et mitte ainult unistada,
Kelleks sa täna saada tahad Elina? (laste vastused.)

Mäng algab.

Koolitaja:

Ehitame hällid, tooli, kätepesukraani ja katame laua. Me kanname kuubikuid ükshaaval, kedagi segamata. Arst, juuksur ja müüja käivad oma tööl. Ja ülejäänud lapsed hoolitsevad oma laste eest. ( Aitan mängu arendada, luua suhteid teatud rollide valinute vahel ja aitan mängus realiseerida muljeid, mis lapsed said varem.)

Möödub teatud hulk mänguaega.

Koolitaja:

Meie linnas on kätte jõudnud õhtu, tööpäev on läbi, haigla, juuksur ja kauplus suletakse. Panime kõik oma kohale tagasi.

Lastega, kes on juba kõik paika pannud, mängin näpumänge:

1. Varbast jalatallani
Kop-kop-kop (2 korda)
Koos koos
Plaksutage käsi (2 korda)
Me tantsime nagu väikesed vedrud,
Põrgatame palle (2 korda)
Käed tantsivad, nad tantsivad kaunilt,
Keerutas, keerutas,
Ja siis nad peatusid.

2. Ladushki - okei,
Kus sa olid? Vanaema poolt!
Kogutud kortsudesse
Ja vanaema käed on
Lahke ja väga hea.
Kõik töötasid oma kätega
Aastaid.
Soojad käed lõhnavad
Shchi, pirukad.
Nad silitavad teie lokke
Head käed.
Ja nad saavad hakkama igasuguse kurbusega
Soojad käed.
Olgu olgu,
Kus sa olid? Vanaema poolt!

3. See sõrm on vanaisa,
See sõrm on vanaema
See sõrm on issi
See sõrm on emme
See sõrm olen mina
See on kogu mu perekond!

4. Punkt, punkt,
Kaks konksu.
Nina, suu, selg.
Pulk, kepp,
Taignarull, taignarull.
Kurk – siit tuleb väikemees

Koolitaja:

Kõigil lastel läks hästi, ütle mulle, kes sa täna olid, Vanya? Kuidas sa oma poja eest hoolitsesid? Kus sa temaga käisid? Dasha, millega sa oma tütrele toitsid? Julia, millisesse voodisse sa oma tütre magama panid? Mis arst oli Kirill? Juuksur? Müügimees?

Koolitaja:

Hästi tehtud, kõik olid täna lahked, tähelepanelikud ja hoolivad.

Koos lastega.

Me tülitsesime, leppisime,
Ja mõnikord nad vaidlesid.
Aga meist said väga head sõbrad
Meie mängu taga.
Mäng asendub mänguga,
Mäng läbi.
Ja sõprus ei lõpe kunagi!
Hurraa! Hurraa! Hurraa!

Koolitaja:

Et kiiresti lasteaeda naasta, lendame lennukiga.

Lapsed “lendavad” riietusruumi. Mäng läbi.

Natalia Zolotova
GCD rollimäng "Kõik ametid on olulised"

GCD rollimäng"Kõik elukutsed on olulised»

Sihtmärk: äratada huvi erinevate täiskasvanute töö vastu elukutsed;

Ülesanded:

Koolitusülesanded:

Kujundada lastes arusaamine liikidest elukutsed;

Täpsustage, üldistage ja laiendage laste teadmisi funktsioonide kohta juuksuri elukutse, arst, õde, müüja, ehitaja, arhitekt, dirigent.

Arendusülesanded:

Tugevdage laste võimet mängu planeerida ja iseseisvalt valida

mängumaterjal, vajalik atribuutika;

Edendada sidusa kõne, mõtlemise, mälu, uudishimu, vaatluse arengut, aktiveerida ja rikastada laste sõnavara tunni teemal nimisõnade, omadussõnade, tegusõnadega;

Arendada laste vajadust vastata terviklike, tavaliste lausetega.

Parandada rollidega suhtlemise oskusi vastavalt etiketi standarditele;

Hariduslikud ülesanded:

Äratada austust ja soovi täiskasvanuid jäljendada, töötada

pidevalt ja kohusetundlikult;

Loo tingimused lahkelt suhtumiseks erinevate inimestesse elukutsed.

Integratsioon: "Kognitiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Füüsiline areng", "Ilukirjanduse lugemine".

Mängu materjal:

1. "Perekond"

Ruumivarustuse atribuudid

2. "Ehitus"

Ehitusmaterjal

Ehitusplaan

Asenduselemendid

3. "Salong"

Juuksuri riided

Kliendile keeb

Juuksuri tööriistad

Album soengunäidistega

4. "pood"

Müüja riided

Loendur

Bižuuterid

5. "polikliinik"

Meditsiiniline spaatel

6."Suveniiripood"

Suveniirid

Riidelõksud

Lainepaber

Sametine paber

Sõnastiku aktiveerimine: Juuksur, särgi esikülg, soeng, müüja, ostja, tasu kassas, kassa, lett, ehted, töödejuhataja, plaani skeem, tsement, suveniir, ravilabidas.

Mänguks valmistumine:

Albumi koostamine "Kõik elukutsed on olulised» ;

Vestlused teemal elukutsed illustratsioone kasutavad inimesed;

Didaktiline mäng"Kellele mida tööks vaja on?";

Mängu atribuutide valmistamine;

Vestlused avalikes kohtades käitumiskultuurist;

Vassiljev-Gangnuse lugemine "Viisakuse ABC";

süžeeliselt- rollimängud lastega "Perekond", "Salong", "pood", "polikliinik", "Ehitus" "Suveniiripood".

Mängu edenemine.

Kasvataja: Lapsed sisenevad rühma ja seisavad õpetaja ümber.

Sina ja kõik vananete

Sa saad seitseteist.

Kus sa siis töötama peaksid?

Mida teha?

Kui suureks saad, siis millena sa töötad? (Laste vastused.)

Lapsed loevad luulet:

Ma tahan saada autojuhiks, DANILO

Kandke erinevaid koormaid.

Ma unistan balletist, FAYA

Maailmas pole paremat.

Ma tahan saada suurepäraseks arstiks, VANYA

Ravin kõiki ravimitega.

Väga maitsev, nagu komm

Sõin ära – pole haigust!

Mulle ei meeldi värvid, TIMOTHEY

Unistan saada kunstnikuks.

Telli mulle portree

Ma saan hakkama, kahtlemata!

Olete minuga, sõbrad, ärge vaidlege, EGOR

Tahan olla spordis esimene.

Litri löömine on minu jaoks tühiasi,

I ma mängin nimel"Spartacus"!

Ma tahan saada pianistiks, ANYA K

Suurepärane kunstnik,

Muusika on mind saatnud lapsepõlvest saati,

Ma armastan teda kogu südamest.

Unistan saada peagi KATYA S-ks

Laste õpetaja.

Laulge nendega, kõndige nendega, mängida,

Tähistage sünnipäevi.

Kasvataja: Kõik elukutsed on imelised,

Kõik elukutsed on olulised,

Kõik teavad, millised on teie käed

Kodumaa vajab neid.

Aga selleks, et töötada arsti, juuksuri või müügimehena, tuleb esmalt suureks saada, kool lõpetada ja eriala omandada. Aga kui kaua oodata. Ja ma tõesti tahan kohe täiskasvanuks saada ja töötada. Kas see on tõsi?

Ma tean ühte sellist linna, kus võib leida oma lemmiktöö. Kõik lapsed saavad sinna jõudes kohe täiskasvanuks ja valivad ise elukutse. Kas soovite minna minuga reisile maagilisse "Meistrite linna"? (Laste vastused.)

Mida saate teie arvates reisimiseks kasutada? (Laste vastused.)

Lapsed: Lähme bussiga.

Kasvataja: Ärge unustage käitumisreegleid ühistranspordis.

Lapsed: Ärge puudutage sõidu ajal uksi kätega.

Et kõvasti rääkida.

akendest välja nõjatuda.

(Rühmas on toolid kahes reas).

Kasvataja: Mis on nende inimeste nimed, kes bussis sõidavad?

Lapsed: Reisijad.

Kasvataja: Õige. Reisijad.

Teie olete reisijad ja GOSHA on juht, sest ainult tema teab teed. (Panin mütsi pähe.)

Kasvataja: Poisid, kes veel bussis töötab?

Lapsed: Dirigent.

Kasvataja: Mida teeb dirigent?

(Lapsed vastavad)

(Dirigent võtab koti piletitega ja müüb lastele piletid).

Kasvataja: Täna olen ma dirigent.

Ja nii, lähme!

Mängib laul "Lõbusad reisijad"

Kiigun ja lendan täiskiirusel. GOSHA

Olen ise juht ja mootor!

Vajutan pedaali

Ja auto kihutab kaugusesse.

Dirigent: Peatu "Meistrite linn".

Kasvataja: Vaata, siin see on "Meistrite linn".

Siin me oleme! Tule välja, palun. Ärge minge liiga kaugele, võite eksida võõras linnas. Kõik on linnaekskursiooniks valmis. (Laste vastused.)

Oh, mis sul viga on? Olete kõik saanud täiskasvanuks.

“Meistrite linnas” pole töötajaid, küll aga on erinevaid organisatsioone. Jalutame läbi ja vaatame, mis sellel linnal on.

Nüüd tutvustan teile, kus saate maagilises meistrite linnas töötada.

Siin meil on "Salong". Seal töötab juuksur. Mida teeb juuksur? (Laste vastused).

Siin on helge ja huvitav: DASHA P

Peeglid, parfüümid ja tugitoolid,

Saal on suur, aga näha on isegi

Parem kui meie võre.

Juuksur lõikab su juuksed,

Ta keerab oma juuksed lokirullidesse,

Föön kuivatab teie juukseid,

Vajadusel lõhnastab ta sind.

Ema ja tütred käivad juuksuris. Sel ajal on juuksur kliendiga hõivatud.

Juuksur: Tere päevast! Kas sa tahad midagi?

Ema: Sooviksin oma juukseid lõigata ja soengusse seada.

Juuksur: Palun istu maha ja oota. Nüüd olen vaba ja kutsun teid....Palun tulge sisse! Istu maha.

Juuksur teenindab ema.

Ema: (Vaatab peeglisse).

Juuksur: Sulle meeldib?

Ema: Suur tänu, mulle väga meeldib. Kui palju ma sulle võlgnen?

Juuksur: 100 rubla, palun.

Ema: Maksab juuksurile.

Juuksur: Suur tänu, tule uuesti. Hüvasti.

Ema: Hüvasti.

Siin meil on "pood".

Ja nüüd oleme poes - Dasha

Kõik tooted välja pandud:

Tee, maiustused, vorst -

Mu silmad lähevad suureks.

Tule ja osta ära

Andke raha kassasse.

Müügimees: Tere, kallid kliendid! Meie kauplus pakub teile erinevaid tooteid (ostja pöördub osakonnamüüjate poole ja küsib kauba värskuse ja hinna kohta). Mul on vaja puuvilju osta. Palun näidake mulle, mis puuviljad teil on. Mulle need meeldivad. Kui palju maksab kilogramm õunu?

Müügimees: Kas ma peaksin selle kotti panema?

Ostja: Jah

Müüja lööb kõik kaubad läbi ja paneb sisse kilekott: sinult 50 rubla.

Müügimees: Kas meil on sularaha või kaart?

Ostja võtab kotist välja rahakoti ja annab raha.

Müüja võtab raha: Palun võtke vahetusraha.

Ostja: Aitäh!

Müügimees: Täname ostu eest, tule uuesti!

Vaata, siin meil on "polikliinik". Seal töötavad arst ja õde.

Alati tähelepanelik, armastusega KARINA

Meie arst ravib teid.

Kui teie tervis paraneb -

Ta on kõige õnnelikum!

Lastearst: “Tere, tule sisse, istu maha. Mis su perekonnanimi on? Ütle mulle täpselt, kuhu teie valu on koondunud?

Haige laps: "Mul on kurguvalu".

Arst: "Vaatame teid. Tee oma suu lahti, ütle "ah-ah-ah". Ma vaatan sind spaatliga, ära ehmata. Jah, kael on punane. Mine õe juurde. Ta mõõdab teie temperatuuri ja kirjutab retsepti."

Arst: Poisid. Kas tead, mida pead tegema, et mitte haigestuda?

Lapsed: Karastage ennast.

Arst: Ja mis veel

Lapsed: Tehke hommikul harjutusi

Kasvataja: Teeme mõned harjutused "Kiirgav päike"

Kasvataja: Ja siin meil on ehitusplats. Kes töötab ehitusplatsil?

Lapsed: ehitajad, arhitektid, autojuhid.

Kasvataja: Mida ehitajad teevad?

Lapsed: kodus seistes.

Kogu piirkond tunneb ehitajat VOVA K

Ta on suurepärane meister.

Oma brigaadiga ta

Ta ehitab telliskivimaja.

Tervitab töölisi.

Tere Anur! Anur töötab meil autojuhina, toimetab materjali kohale.

Tere, Gosha! Gosha töötab arhitektina ja töötab välja ehitusplaane.

Täna alustame uue objekti ehitamisega, kasutades ehitusmaterjale.

Arhitektil palun hoolikalt läbi mõelda plaan – ehitusskeem.

(Tehasejuht ja töölised vaatavad ehitusplaani üle. Töödejuhataja räägib igaühe vastutusest – jagab rollid lapsed: mõned on Ehitajad, nad ehitavad maja; teised on Autojuhid, toovad ehitusmaterjali ehitusplatsile, arutavad, kes mida teeb. Juht toob kohale ehitusmaterjali).

Ja siin me elame KATYA

Nukud, jänesed, karud,

ootab nende tulekut

Beebi emmed.

Kasvataja: Meil ​​on suveniiripood

Lapsed, vaadake lihtsalt ringi

Kogu meie elu on meie käte töö.

Külad, sillad, linnad. Viaduktid.

Kõik meie käed, kõik meie käed.

Osavad käed on edu aluseks

Käed on inimese nägu!

Käed, nad ütlevad palju.

Silm ainult näeb, aga käed loovad.

Tere tulemast, kallid külalised!

Soovime teile rõõmu ja rõõmu

Oleme teie külastust juba pikka aega oodanud

Armuke: Imetlege minu toodet, lihtsalt ärge tehke alla!

Meil on sõna ja koht kõigile.

(Perenaine kutsub lapsi ise suveniire meisterdama)

Kasvataja: Nüüd näete, kui palju huvitavat meie linnas on.

Meie maagilises käsitööliste linnas on kätte jõudnud õhtu, tööpäev läbi, kliinik ja kauplus suletakse ning töö ehitusplatsil on lõppemas.

Bussi signaal. Kas kõik on siin? Veenduge, et keegi ei jääks siia üksi. Mine bussi ja tunne end mugavalt. Kõik istuvad bussi ja lähevad tagasi lasteaeda.

Poisid, teile meeldis maagiline meistrite linn, teie ja mina saame seal iga päev käia. Seal kohtute teistega elukutsed ja sa saad töötada.

Siin on meie lasteaed "Rossianochka". Tule välja, palun.

Vaadake teineteisele otsa, olete jälle lapsed. (Ma kutsun neid nimepidi.)

Mulle väga meeldis selline, nagu sa täna oled mängisid. Oleme teiega rohkem kui üks kord mängime ja õppida selle kohta palju rohkem elukutsed, teeme täiendavaid atribuute ja mäng see muutub veelgi huvitavamaks.

Kasvataja: Teeme igaühele kingituse õhupallid, toimub teile pidulik disko.

Kõlab rõõmsameelne muusika. Kõik mängus olevad lapsed tantsivad.

Natalia Zolotova
GCD rollimäng "Kõik ametid on olulised"

GCD rollimäng"Kõik elukutsed on olulised»

Sihtmärk: äratada huvi erinevate täiskasvanute töö vastu elukutsed;

Ülesanded:

Koolitusülesanded:

Kujundada lastes arusaamine liikidest elukutsed;

Täpsustage, üldistage ja laiendage laste teadmisi funktsioonide kohta juuksuri elukutse, arst, õde, müüja, ehitaja, arhitekt, dirigent.

Arendusülesanded:

Tugevdage laste võimet mängu planeerida ja iseseisvalt valida

mängumaterjal, vajalik atribuutika;

Edendada sidusa kõne, mõtlemise, mälu, uudishimu, vaatluse arengut, aktiveerida ja rikastada laste sõnavara tunni teemal nimisõnade, omadussõnade, tegusõnadega;

Arendada laste vajadust vastata terviklike, tavaliste lausetega.

Parandada rollidega suhtlemise oskusi vastavalt etiketi standarditele;

Hariduslikud ülesanded:

Äratada austust ja soovi täiskasvanuid jäljendada, töötada

pidevalt ja kohusetundlikult;

Loo tingimused lahkelt suhtumiseks erinevate inimestesse elukutsed.

Integratsioon: "Kognitiivne areng", "Kunstiline ja esteetiline areng", "Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng", "Füüsiline areng", "Ilukirjanduse lugemine".

Mängu materjal:

1. "Perekond"

Ruumivarustuse atribuudid

2. "Ehitus"

Ehitusmaterjal

abaluude

Ehitusplaan

Asenduselemendid

3. "Salong"

Juuksuri riided

Kliendile keeb

Juuksuri tööriistad

Album soengunäidistega

4. "pood"

Müüja riided

Loendur

Rahakott

Bižuuterid

5. "polikliinik"

Meditsiiniline spaatel

6."Suveniiripood"

Suveniirid

Riidelõksud

Lainepaber

Sametine paber

Sõnastiku aktiveerimine: Juuksur, särgi esikülg, soeng, müüja, ostja, tasu kassas, kassa, lett, ehted, töödejuhataja, plaani skeem, tsement, suveniir, ravilabidas.

Mänguks valmistumine:

Albumi koostamine "Kõik elukutsed on olulised» ;

Vestlused teemal elukutsed illustratsioone kasutavad inimesed;

Didaktiline mäng"Kellele mida tööks vaja on?";

Mängu atribuutide valmistamine;

Vestlused avalikes kohtades käitumiskultuurist;

Vassiljev-Gangnuse lugemine "Viisakuse ABC";

süžeeliselt- rollimängud lastega "Perekond", "Salong", "pood", "polikliinik", "Ehitus" "Suveniiripood".

Mängu edenemine.

Kasvataja: Lapsed sisenevad rühma ja seisavad õpetaja ümber.

Sina ja kõik vananete

Sa saad seitseteist.

Kus sa siis töötama peaksid?

Mida teha?

Kui suureks saad, siis millena sa töötad? (Laste vastused.)

Lapsed loevad luulet:

Ma tahan saada autojuhiks, DANILO

Kandke erinevaid koormaid.

Ma unistan balletist, FAYA

Maailmas pole paremat.

Ma tahan saada suurepäraseks arstiks, VANYA

Ravin kõiki ravimitega.

Väga maitsev, nagu komm

Sõin ära – pole haigust!

Mulle ei meeldi värvid, TIMOTHEY

Unistan saada kunstnikuks.

Telli mulle portree

Ma saan hakkama, kahtlemata!

Olete minuga, sõbrad, ärge vaidlege, EGOR

Tahan olla spordis esimene.

Litri löömine on minu jaoks tühiasi,

I ma mängin nimel"Spartacus"!

Ma tahan saada pianistiks, ANYA K

Suurepärane kunstnik,

Muusika on mind saatnud lapsepõlvest saati,

Ma armastan teda kogu südamest.

Unistan saada peagi KATYA S-ks

Laste õpetaja.

Laulge nendega, kõndige nendega, mängida,

Tähistage sünnipäevi.

Kasvataja: Kõik elukutsed on imelised,

Kõik elukutsed on olulised,

Kõik teavad, millised on teie käed

Kodumaa vajab neid.

Aga selleks, et töötada arsti, juuksuri või müügimehena, tuleb esmalt suureks saada, kool lõpetada ja eriala omandada. Aga kui kaua oodata. Ja ma tõesti tahan kohe täiskasvanuks saada ja töötada. Kas see on tõsi?

Ma tean ühte sellist linna, kus võib leida oma lemmiktöö. Kõik lapsed saavad sinna jõudes kohe täiskasvanuks ja valivad ise elukutse. Kas soovite minna minuga reisile maagilisse "Meistrite linna"? (Laste vastused.)

Mida saate teie arvates reisimiseks kasutada? (Laste vastused.)

Lapsed: Lähme bussiga.

Kasvataja: Ärge unustage käitumisreegleid ühistranspordis.

Lapsed: Ärge puudutage sõidu ajal uksi kätega.

Et kõvasti rääkida.

akendest välja nõjatuda.

(Rühmas on toolid kahes reas).

Kasvataja: Mis on nende inimeste nimed, kes bussis sõidavad?

Lapsed: Reisijad.

Kasvataja: Õige. Reisijad.

Teie olete reisijad ja GOSHA on juht, sest ainult tema teab teed. (Panin mütsi pähe.)

Kasvataja: Poisid, kes veel bussis töötab?

Lapsed: Dirigent.

Kasvataja: Mida teeb dirigent?

(Lapsed vastavad)

(Dirigent võtab koti piletitega ja müüb lastele piletid).

Kasvataja: Täna olen ma dirigent.

Ja nii, lähme!

Mängib laul "Lõbusad reisijad"

Kiigun ja lendan täiskiirusel. GOSHA

Olen ise juht ja mootor!

Vajutan pedaali

Ja auto kihutab kaugusesse.

Dirigent: Peatu "Meistrite linn".

Kasvataja: Vaata, siin see on "Meistrite linn".

Siin me oleme! Tule välja, palun. Ärge minge liiga kaugele, võite eksida võõras linnas. Kõik on linnaekskursiooniks valmis. (Laste vastused.)

Oh, mis sul viga on? Olete kõik saanud täiskasvanuks.

“Meistrite linnas” pole töötajaid, küll aga on erinevaid organisatsioone. Jalutame läbi ja vaatame, mis sellel linnal on.

Nüüd tutvustan teile, kus saate maagilises meistrite linnas töötada.

Siin meil on "Salong". Seal töötab juuksur. Mida teeb juuksur? (Laste vastused).

Siin on helge ja huvitav: DASHA P

Peeglid, parfüümid ja tugitoolid,

Saal on suur, aga näha on isegi

Parem kui meie võre.

Juuksur lõikab su juuksed,

Ta keerab oma juuksed lokirullidesse,

Föön kuivatab teie juukseid,

Vajadusel lõhnastab ta sind.

Ema ja tütred käivad juuksuris. Sel ajal on juuksur kliendiga hõivatud.

Juuksur: Tere päevast! Kas sa tahad midagi?

Ema: Sooviksin oma juukseid lõigata ja soengusse seada.

Juuksur: Palun istu maha ja oota. Nüüd olen vaba ja kutsun teid....Palun tulge sisse! Istu maha.

Juuksur teenindab ema.

Ema: (Vaatab peeglisse).

Juuksur: Sulle meeldib?

Ema: Suur tänu, mulle väga meeldib. Kui palju ma sulle võlgnen?

Juuksur: 100 rubla, palun.

Ema: Maksab juuksurile.

Juuksur: Suur tänu, tule uuesti. Hüvasti.

Ema: Hüvasti.

Siin meil on "pood".

Ja nüüd oleme poes - Dasha

Kõik tooted välja pandud:

Tee, maiustused, vorst -

Mu silmad lähevad suureks.

Tule ja osta ära

Andke raha kassasse.

Müügimees: Tere, kallid kliendid! Meie kauplus pakub teile erinevaid tooteid (ostja pöördub osakonnamüüjate poole ja küsib kauba värskuse ja hinna kohta). Mul on vaja puuvilju osta. Palun näidake mulle, mis puuviljad teil on. Mulle need meeldivad. Kui palju maksab kilogramm õunu?

Müügimees: Kas ma peaksin selle kotti panema?

Ostja: Jah

Müüja lööb kõik kaubad läbi ja paneb sisse kilekott: sinult 50 rubla.

Müügimees: Kas meil on sularaha või kaart?

Ostja võtab kotist välja rahakoti ja annab raha.

Müüja võtab raha: Palun võtke vahetusraha.

Ostja: Aitäh!

Müügimees: Täname ostu eest, tule uuesti!

Vaata, siin meil on "polikliinik". Seal töötavad arst ja õde.

Alati tähelepanelik, armastusega KARINA

Meie arst ravib teid.

Kui teie tervis paraneb -

Ta on kõige õnnelikum!

Lastearst: “Tere, tule sisse, istu maha. Mis su perekonnanimi on? Ütle mulle täpselt, kuhu teie valu on koondunud?

Haige laps: "Mul on kurguvalu".

Arst: "Vaatame teid. Tee oma suu lahti, ütle "ah-ah-ah". Ma vaatan sind spaatliga, ära ehmata. Jah, kael on punane. Mine õe juurde. Ta mõõdab teie temperatuuri ja kirjutab retsepti."

Arst: Poisid. Kas tead, mida pead tegema, et mitte haigestuda?

Lapsed: Karastage ennast.

Arst: Ja mis veel

Lapsed: Tehke hommikul harjutusi

Kasvataja: Teeme mõned harjutused "Kiirgav päike"

Kasvataja: Aga siin on meil ehitusplats. Kes töötab ehitusplatsil?

Lapsed: ehitajad, arhitektid, autojuhid.

Kasvataja: Mida ehitajad teevad?

Lapsed: kodus seistes.

Kogu piirkond tunneb ehitajat VOVA K

Ta on suurepärane meister.

Oma brigaadiga ta

Ta ehitab telliskivimaja.

Tervitab töölisi.

Tere Anur! Anur töötab meil autojuhina, toimetab materjali kohale.

Tere, Gosha! Gosha töötab arhitektina ja töötab välja ehitusplaane.

Täna alustame uue objekti ehitamisega, kasutades ehitusmaterjale.

Arhitektil palun hoolikalt läbi mõelda plaan – ehitusskeem.

(Tehasejuht ja töölised vaatavad ehitusplaani üle. Töödejuhataja räägib igaühe vastutusest – jagab rollid lapsed: mõned on Ehitajad, nad ehitavad maja; teised on Autojuhid, toovad ehitusmaterjali ehitusplatsile, arutavad, kes mida teeb. Juht toob kohale ehitusmaterjali).

Ja siin me elame KATYA

Nukud, jänesed, karud,

ootab nende tulekut

Beebi emmed.

Kasvataja: Meil ​​on suveniiripood

Lapsed, vaadake lihtsalt ringi

Kogu meie elu on meie käte töö.

Külad, sillad, linnad. Viaduktid.

Kõik meie käed, kõik meie käed.

Osavad käed on edu aluseks

Käed on inimese nägu!

Käed, nad ütlevad palju.

Silm ainult näeb, aga käed loovad.

Tere tulemast, kallid külalised!

Soovime teile rõõmu ja rõõmu

Oleme teie külastust juba pikka aega oodanud

Armuke: Imetlege minu toodet, lihtsalt ärge tehke alla!

Meil on sõna ja koht kõigile.

(Perenaine kutsub lapsi ise suveniire meisterdama)

Kasvataja: Nüüd näete, kui palju huvitavat meie linnas on.

Meie maagilises käsitööliste linnas on kätte jõudnud õhtu, tööpäev läbi, kliinik ja kauplus suletakse ning töö ehitusplatsil on lõppemas.

Bussi signaal. Kas kõik on siin? Veenduge, et keegi ei jääks siia üksi. Mine bussi ja tunne end mugavalt. Kõik istuvad bussi ja lähevad tagasi lasteaeda.

Poisid, teile meeldis maagiline meistrite linn, teie ja mina saame seal iga päev käia. Seal kohtute teistega elukutsed ja sa saad töötada.

Siin on meie lasteaed "Rossianochka". Tule välja, palun.

Vaadake teineteisele otsa, olete jälle lapsed. (Ma kutsun neid nimepidi.)

Mulle väga meeldis selline, nagu sa täna oled mängisid. Oleme teiega rohkem kui üks kord mängime ja õppida selle kohta palju rohkem elukutsed, teeme täiendavaid atribuute ja mäng see muutub veelgi huvitavamaks.

Kasvataja: Kingime kõigile õhupalle ja teie jaoks toimub pidulik disko.

Kõlab rõõmsameelne muusika. Kõik mängus olevad lapsed tantsivad.

Teema:"Reis läbi meistrite maa"

Sihtmärk: Tutvustage lastele läbi mängutegevuse täiskasvanute elukutseid.

Ülesanded:

• Tugevdada laste teadmisi elukutsete kohta.
• Oskus mõisteid üldistada ja klassifitseerida.
• Suurenda mängude kaudu motiveerivat huvi elukutsete vastu.
• Arendada kõne kommunikatiivset funktsiooni, arendada kognitiivset huvi.
• Arendada laste liigutuste koordinatsiooni.
• Siduge tööriistad sobivate elukutsete esindajatega. Kasvatada huvi ja austust täiskasvanute töö vastu.

Sõnastik:
Valitsus, saadikud, jahimees, liiklusregulaator, moelooja, piirivalve, naftatöölised.

Varustus: Pildid ametitest, kostüümid, loto, muusika, lill, fotoalbum, majad atribuutikaga, päikesed, sugupuu, matrjoška.

Eeltöö: Luuletuste, mõistatuste, vanasõnade, ütluste lugemine. Vestlused ametitest. Ringkäik lasteaias, ringkäik lastevanemate töödest. Fotod vanemate töödest. Kostüümide õmblemine rollimängude nurka. Joonistuste näitus teemal "Elukutse"

Rollimäng teemal "Elukutsed"
"Reis läbi meistrite maa"

Korraldamise aeg:
— Ootame täna kõiki, kes meile külla tulid
Rändame läbi kõigi meistrite riigi
Anname inimestele naeratusi, nagu headuse sädemeid
Ja me tahame soovida, et te alati naerataksite.

Maagiline haldjas: - Poisid, täna pole meil tavalist reisi.
Me läheme "Meistrite maale". Ja me reisime maagilise lillega. See riik pole lihtne, poisid, kõik siin teevad midagi. Ja seetõttu aitab meie lill meid selles.
- Sina ja mina mängime Meistrite maal.
(Lapsed seisavad poolringis, kõik on riietatud oma eriala kostüümidesse)

Ja seega peame ütlema võlusõnad ja meie lill ütleb meile, millise meistri juurde me läheme. Ja võlusõnad on järgmised:
- „Aita meid võlulillega, juhata meid peremehe majja. (Lapsed kordavad võlusõnu). (Lill keerleb ja kroonlehel on mõistatus)
- Poisid, lill ütleb meile, et me peame mõistatuse ära arvama

Mõistatus: Sellel nõial on
See kunstnik
Mitte pintslid ja värvid,
Ja kamm ja käärid.
Tal on
Salapärane jõud:
Kes puudutab
Ta saab ilusaks.
(Juuksur.)

Poisid, siin on mingi ümbrik. Loeme, mida meister meile kirjutas.
(V.F avab ümbriku ja loeb mängujuhised)

Poisid, meister palub meil mängida mängu “Nimeta elukutse”
(Seinal ripuvad pildid ametitega, lapsed tulevad ükshaaval ette ja nimetavad ametit)

V.F- Poisid, kas teate töö kohta vanasõnu ja ütlusi?
(Lapsed loevad ütlusi ja vanasõnu töö kohta)
(Pärast mängu istuvad lapsed toolidel)

V.F– Te olete nii väikesed, aga teate nii palju.
- Ja nii meie teekond jätkub. Ütleme koos lillele võlusõnad. (Lapsed ütlevad võlusõnu, lill keerleb)
(Kroonlehel on mõistatus):
Ütle mulle, kes on nii maitsev
Valmistab kapsasuppi,
Lõhnavad kotletid,
Salatid, vinegretid,
Kõik hommiku-, lõunasöögid? (Kokk)
(Lapsed arvavad ja leiavad peremehe maja)
— Poisid, selle maja peremehed, tahavad, et me räägiksime Kutsepuust.
- Kes ütleb? (Üks laps tuleb välja ja räägib oma pere ja sõprade ametitest)

V.F- Poisid, kes mäletasid oma vanaema või vanaisa elukutset. (Lapsed helistavad)
— On väga tore, et tunnete oma pere ja sõprade elukutseid.

Laps:- "Aita meid võlulillega, juhata meid peremehe majja" (lill keerleb)

V.F- Arva ära mõistatus
Mõistatus: Kes õpetab lapsi lugema ja kirjutama,
Armastad loodust ja austad vanureid?
(Õpetaja)
- Ja nii, kus on see meistri maja………
— Õpetaja tahab, et mängiksime mängu "Kes mida teeb?" (Lapsed vastavad täieliku vastusega) ja nüüd räägivad poisid mulle elukutsed, mis aitavad meil loodust kaitsta, seadusi luua jne. (Lapsed nimetavad tänapäevaseid ameteid)

V.F:- Lapsed, kas märkasite lille? Kui rõõmsameelne ta on – ta naeratab, ilmselt meeldib talle lõbutseda. Teeme ka nalja. Mängu nimi on 1,2,3,4, (lapsed seisavad ringis ja teevad muusika saatel rütmilisi liigutusi)

V.F: — Lill naeratab, mängud jätkuvad.

Laps: Võluhaldjas, millise meistri juurde me nüüd läheme?

V.F:- Peame oma lillelt seda uurima. Sina (lapse nimi) aita mul öelda võlusõnad ja me saame teada. (Lill keerleb, lapsed mõistavad mõistatuse)
Mõistatus: kes on haiguspäevadel kõige kasulikum?
Ja ravib meid kõigist haigustest? (Arst)
Poisid, doktor on huvitatud sellest, kas te teate "Meistrite atribuudid ja tööriistad!?" Nüüd mängime lotot "Vali tööriist".
Meil on kaks võistkonda: tüdrukute võistkond ja poiste võistkond. Igal meeskonnal on kaks ametit, nende jaoks tuleb valida nende erialaga seotud tööriistad ja atribuudid. (Lapsed lauas koguvad lotot, seejärel nimetab iga võistkond oma elukutse ja selle, mida nad neile valisid)

V.F: - Te kõik jääte vanemaks
Saab seitseteist
Kus peaksite siis töötama ja mida peaksite tegema?
Kelleks soovite saada, lapsed, vastake meile esimesel võimalusel: võlulill aitab teil öelda. (Lapsed annavad üksteisele lille, ütlevad, kelleks nad unistavad saada ja loevad selle elukutse kohta luuletusi)
Kõik lapsed ütlevad lillele võlusõnu.
Mõistatus: me peame tulega võitlema
Oleme veega partnerid.
Inimesed vajavad meid väga,
Vasta kiiresti, kes me oleme?
(tuletõrjujad)

V.F: Poisid, siin on maagiline matrjoška ja ta tahab, et me temaga mängiksime. Õuemäng matrjoška. (Lapsed seisavad ringis ja ütlevad sõnu: "Jookse, jookse, matrjoška, ​​sirgelt, otse ringtantsu, see, kellel on matrjoška käes, nimetab liikumist."

V.F: Teekond jätkub: "Aidake meil võlulill peremehe majja tuua"
Mõistatus: täpselt õiges suuruses
Ta teeb sulle ülikonna.
Kõik tehakse teaduse järgi ja pane käed püksi (rätsep)
Sellel meistril on luuletus:
Patsutage, milline maja see on, kui palju valgusküllaseid ruume selles on
Karud, jänkud, pesanukud, nukud, pallid, kerad
Paremat maja ei leia, see maja on väga hea.
Me kõik armastame oma lasteaeda, kõik meie ümber teavad seda.
See "Bobek" on kõigi parim sõber!
Poisid, räägime teile, kes ja kelle poolt meie lasteaias töötab.
(Kõigist töötajatest tehti fotod ja foto järgi nimetavad nad oma elukutset ja eesnime, isanime)

V.F.- Õppisime palju ameteid, millest igaüks oli huvitavam kui teine. Saime teada, et oma käsitöö meistriks saada pole lihtne. Selleks peate teadma ja suutma palju ära teha. Samuti peate oma tööd armastama ja pingutama. Maailmas on palju kasulikku tööd. Peaasi on valida midagi, mis sulle meeldib. Ja pidage meeles, poisid: "Päike värvib maad, aga inimese töö."

Ja ma tahan teile pakkuda, kinkige see meie külalistele
“Päikesed”, et nende elukutse oleks alati kerge, soe ja hubane.
(Lapsed kingivad külalistele päikest)

V.F.: — Meil ​​kõigil oli lõbus ja lill mängis.
Kuid teil on aeg tagasi tulla ja üllatust nautida.
Hüvasti poisid.
(Lapsed lähevad rühma maiusega)

Oksana Guljajeva

F.I. Õpetaja kohta - Gulyaeva Oksana Nikolaevna

Töökoht:

Vallaeelarve eelkool haridusasutus lasteaed "Caskill" Koos. Tuora-Kuel MR "Tattinsky ulus", Sakha Vabariik (Jakuutia)

Teema: «,»

« Sissejuhatus eelkooliealiste laste elukutsete maailma,rollimängude kaudu»

Mäng on vahend, mille kaudu lapsed näitavad oma iseseisvust mängu ajal rollide ja tegevuste jagamisel. Laps elab mängus. Ja meie ülesandeks on saada suunavaks ja ühendavaks lüliks lastemänguahelas, toetades taktitundeliselt juhtkonda, et rikastada laste mängukogemust.

Eesmärgid:

Tutvustage lastele mitut liiki elukutsed;

Näidake töö tähtsust inimese elus;

Toetus koolieelikud huvi lastega suhtlemise vastu erinevas vanuses; Kasvatage lugupidavat ja lahket suhtumist erinevate inimeste suhtes elukutsed. Alustage lastele erinevate liikide tutvustamist professionaalne töö vajalik alates eelkoolieast. See aitab laiendada nende arusaamist täiskasvanute maailmast, äratada huvi nende vastu ametialane tegevus, arendada austust töö vastu ja hoolikat suhtumist asjadesse, rikastab sõnavara.

Ja kuidas seda teha? See on meie kui pedagoogide ülesande küsimus.

Üks peamisi ülesandeid eelkool haridus - positiivse suhtumise kujundamine töösse ja esmaste ideede kujundamine täiskasvanute tööst, selle rollist ühiskonnas ja iga inimese elus.

Selle jaoks on lapse jaoks väga oluline - koolieelik arendada huvi erinevate vastu elukutsed.

Peame erilise tähtsusega laste teadmiste arendamist täiskasvanute tööst ja nende rollist inimeste elus kättesaadava arusaamise arendamist. IN eelkool vanuses on vaja näidata lastele mitmekesisust elukutsed ning kujundada nende teadmiste põhjal ettekujutus, et erinevad töötüübid võimaldavad rahuldada inimeste erinevaid vajadusi. Töö on inimeste üksteisest hoolimise ilming.

Lastele täiskasvanute tööd tutvustades keskendume ühele või teisele elukutse, mis näitab selle tähtsust ja vajalikkust. Ekskursioonid, vaatlused, lood, mida viiakse läbi haridustegevus rühmad aitavad kasvatada lastes austust tööinimeste vastu, huvi täiskasvanute töötegevuse vastu, lugupidamist töötulemuste vastu. Kuna elame väikeses külas, ei ole meil suuri ettevõtteid, erinevad organisatsioonid pole lastele selged ja paljud on teadmata täiskasvanute elukutsed. Selleks lõin rühmas tingimused laste teadmiste kinnistamiseks ja erinevate valdamiseks elukutsed.

Rühmas kujundas ta soorollikasvatust arvestava ainearengu keskkonna, mida täiendati pidevalt vastavalt laste vanusele. Koos laste ja vanematega

Tehtud atribuudid rollimängud: "haigla", "Salong", "pood", "Mail", "Apteek", "Kool", "Garaaž", "Aurulaev"

kujundatud albumid: "Album elukutsed» , « Elukutsed lasteaia töötajad", "Lasteaed", "Kool", "Armee".

Välja antud didaktilised mängud "Kellele mida vaja?", "Kes mida teeb?", "Pusled", "Mis kunstnik valesti läks?", "Koguge pilt", "Nimi elukutse» , "Kelle teema?"

Minu töö tulemusena saavutatakse järgmine: tulemused:

1. Lastel on huvi piirkonnaga iseseisvalt tutvuda elukutsed.

2. Lapsed õpivad endasse peegeldama süžeeliselt-rollimängu funktsioonid elukutsed.

3. Lapsed saavad aimu, kes on ühiskonnas nõutud. elukutsed.

4. Lapsevanematest saavad aktiivsed abilised laste kasvatamisel ja haridusel.

Usun, et laste tutvustamine täiskasvanute tööga ei ole mitte ainult süsteemsete teadmiste arendamise vahend, vaid ka oluline sotsiaal-emotsionaalne vahend täiskasvanute maailma tutvustamiseks ja laste inimestega suhtlemise kogemuse saamiseks. Suhtumine elukutsed kujuneb välja indiviidi sotsialiseerumise protsessis, mis hõlmab ja koolieelne periood. Lapsi mõjutab suuresti täiskasvanu emotsionaalne suhtumine töösse. Lapsed saavad võimaluse oma teadmisi täiendada ja täpsustada elukutseid ja rikastada sõnavara. Juhuslikus vestluses lastega tagasin laste mõtlemise arengu, lihtsate seoste ja suhete loomise oskuse ning äratasin huvi täiskasvanute töötegevuse vastu. Lahkus, huvitatud suhtumine laste teemadesse ja julgustamine dialoogis kõnelema võimaldasid ületada laste eraldatuse, häbelikkuse ja otsustusvõimetuse. Lastele täiskasvanute tööga tutvumine ei ole mitte ainult süsteemsete teadmiste kujundamise vahend, vaid ka oluline sotsiaal-emotsionaalne vahend täiskasvanute maailma tutvustamiseks ja laste inimestega suhtlemise kogemuse saamiseks. Lapsed saavad võimaluse oma teadmisi täiendada ja täpsustada elukutsed ja sõnavara. Süžeeliselt-rollimängul on suur tähtsus täiskasvanute töö tutvustamisel. Mängus kinnistavad lapsed omandatud teadmisi ja reprodutseerivad täiskasvanu tegevust. Seega laste ideede kujunemine koolieelses eas elukutsete maailmast- see on vajalik protsess, mida me, täiskasvanud, kahtlemata juhime, kasutades oma tegevuses kõiki õppeprotsessi võimalusi, arvestades laste ealisi ja psühhofüüsilisi iseärasusi. Selles suunas tehtud töö võimaldab meil lapsi märkamatult juhtida olulise järelduseni, et õige valik elukutsed määrab elu edu. Tubli töö, huvitav elukutse on suur õnnistus, neid tuleks hinnata.

Kirjandus:

1. Kondrašov V. P. Koolieelikute tutvustus ametimaailmaga: Haridus- ja metoodiline käsiraamat. - Balašov:Kirjastus "Nikolajev", 2004.

2. Zaitseva I.V., Vetrova I.N. Süžeeliselt- rollimängud // Koolieelse lasteasutuse õpetaja. 2009, nr 10. Lk 48-56.

3. Ivanova N.V., Bardinova E.Yu., Kalinina A.M. Sotsiaalne areng lapsed sisse koolieelne õppeasutus: Tööriistakomplekt. – M.: TC Sfera, 2008.

Teemakohased väljaanded:

Keskmise eelkooliealiste laste mängutegevus areneb turvaliselt tänu piisavale hulgale mänguvahenditele.

Kallid kolleegid! 29. detsembril sai meie lasteaias läbi ülevaade - konkurss rollimängudeks tingimuste loomiseks.

Üle 26 aasta lasteaias töötamist on elu mulle õpetanud: kui sul pole vahendeid, mõtle ise välja. Nii et ma tahan teiega jagada isiklik kogemus praktikast.

Rollimängude kartoteek“Maja ehitamine” Eesmärk: tutvustada lastele ehitusalasid, juhtida tähelepanu ehitajate tööd hõlbustava tehnoloogia rollile. Õpetada.