Ettekanne teemal "Aineruumilise keskkonna korraldamine koolieelsete lasteasutuste eri vanuserühmades vastavalt föderaalsele riiklikule haridusstandardile" ettekanne teemal. Ettekanne “Koolieelse lasteasutuse arendusaine-ruumiline keskkond Lasteaia arengukeskkonna esitlus

Hariduskeskkond on sihikindlalt loodud tingimuste kogum, et tagada laste täisväärtuslik haridus ja areng. Aineruumilise keskkonna arendamine on konkreetselt esitletud hariduskeskkonna osa organiseeritud ruum(ruumid, ala jne), materjalid, seadmed ja tarvikud laste arendamiseks koolieelne vanus vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, kaitstes ja tugevdades nende tervist, võttes arvesse iseärasusi ja parandades puudujääke nende arengus

RUUM AEG AINEKESKKOND Selline keskkonna kujundamine näitab selle mõju lapse arengule. Selliseid komponente kasutades keskkonna kujundamine võimaldab meil ette kujutada kõiki lapse elu iseärasusi selles keskkonnas. Arengukeskkonna mõju edu lapsele määrab tema aktiivsus selles keskkonnas. Kogu organisatsioon pedagoogiline protsess eeldab lapse liikumisvabadust. Keskkonnas on vaja eri tüüpi tegevusteks eraldada järgmised tsoonid: töö; aktiivne; rahulik

Lastele tasuta ligipääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, abivahenditele, mis tagavad kõik põhilised lastetegevused, materjalide ja seadmete töökorras olemise ja ohutuse, õpilaste ligipääsetavuse kõikidesse ruumidesse, kus toimub õppetegevus.

Peamine ülesanne Koolieelikute haridus on luua lastes emotsionaalse mugavuse ja psühholoogilise turvalisuse tunne. IN lasteaed On oluline, et laps tunneks end armastatuna ja ainulaadsena. Seetõttu on oluline ka keskkond, kus haridusprotsess toimub. Täname tähelepanu eest!

Žanna Varivdina

MBDOU nr 229 „Lasteaed kombineeritud tüüp» Kemerovo linn.

Koolieelse lasteasutuse kasvatustöö üks olulisi tingimusi on korralik korraldus ainet arendav ainekeskkond. Arengukeskkonna all tuleks mõista loomulikku, mugavat, hubast, ratsionaalselt organiseeritud keskkonda, mis on rikas mitmesuguste sensoorsete stiimulite ja mängumaterjalide poolest. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.

Vikerkaare programm

Ainearengukeskkonna korraldus keskmises rühmas

Vikerkaare programm

Mängukeskus

Võimaldab luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks, mänguoskuste kujundamiseks, mänguplaanide elluviimiseks ja lastevaheliste sõbralike suhete arendamiseks.

Viiendal eluaastal tekib suur huvi rollimängude vastu.

Laps keskmine rühm, sama hästi kui noorem koolieelik, armastab oma lemmikmängutoiminguid ja süžeesid mitu korda korrata. Mängude süžeed selles vanuses on lihtsad ja seotud lapse kogemusega: pere, pood, lasteaed jne.

"Mumimisnurk":

ülikonnad, seelikud, sundressid, särgid, ehted, sallid, sallid, mütsid, paelad, parukad jne.

Rühmas on vajalik peegel, kus laps näeb oma muutumist.

"Imeliste asjade kast":

telefonid, kaamerad, mälupulgad, kassetid, rullid, prillid, pulgad jne. Kõik see leiab oma kasutust mängus ning aitab kaasa mänguideede ja loovuse arendamisele

Mängud reeglitega

Kognitiivse kõne arendamise keskus

Keskeas suureneb koolieelikute kognitiivne aktiivsus ja tärkab huvi ümbritseva maailma vastu. Sellele aitab kaasa järgmine:

Harivad ja arendavad mängud;

Õppeobjektidega seotud materjalid, millega töötamise käigus lapsed saavad tutvuda nende omadustega ja õppida erinevaid organiseerimisviise.

Kogude loomine:

Herbaarium (teema: "Kuldne sügis");

Kogumik “Seemned” (teema: “Köögi- ja puuviljad”);

Kollektsioon "Kangad" (teema: "Rõivad");

Kogumik "Nööbid";

Kogumik "Paber";

Kivid, mere- ja jõekarbid;

Paberid, postkaardid, postmargid, kalendrid jne.

Kollektsioonide loomine on planeeritud vastavalt temaatiline planeerimine või teemapäevad.

Et tutvustada lastele aastaringselt inimeste erinevaid töötegevusi, luuakse album “Kõik tööd on head”.

7 slaidi. Laste maailma ideede terviklike süsteemide loomiseks, tutvumiseks üksikute taimestiku ja loomastiku esindajatega, tutvustatakse mängulisi animeeritud tegelasi.

Infolehed.

Lendlehtedega tutvumine (kollaaži “Võlumets lendlehtedele” koostamine);

“vääriskivide”, “aarete” valmistamine;

Kalliskivide mäe loomine;

Maja tegemine lendlehtede jaoks

Matemaatika nurk

Looduse nurk

Minikeskus "Liivavesi"

Liiva ja veega tegevused on lastele väga kasulikud. Lastele meeldib liiva puudutada ja seda käte ja kulbiga puistata. Millise rõõmuga nad vees sulistavad. See mõjub soodsalt psüühikale, rahustab, loob rahuliku meeleolu ja kustutab negatiivsed emotsioonid. Liiva ja veega mängides õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma, tutvuvad ainete omadustega ning õpivad kannatlikkust ja töökust. Vee ja liivaga mängimine aitab arendada peenmotoorikat.

Liivaga mängimiseks läheb vaja: ämbrid, kulbid, rehad, sõela, väikesed erinevad mänguasjad (kala, paadid jne)

Veega mängimiseks vajate: mängu "Kalapüük", kummist ja plastikust mänguasju, erinevaid anumaid (kastekannud, lehtrid, tassid jne).

Liikluseeskirjade nurk

raamatunurk

Kunstilise ja esteetilise arengu keskus

aitab kaasa kujunemisele loominguline potentsiaal lapsed, huvi arendamine kunstilise tegevuse vastu, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse, aktiivsuse kujunemine. Siin veedavad lapsed palju aega joonistades, plastiliinist meisterdades, paberit välja lõikades jne. d.

Iseseisvaks tegevuseks mõeldud didaktilised albumid “Ma teen seda ise”. käsitsitöö ja joonistamine. Albumite juhendid aitavad leida näiteid joonistustest, looduslikest meisterdamistest, jäätmematerjalidest ning arendada laste kujutlusvõimet ja leidlikkust.

Materjalide komplektis on materjalid joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsioonid, paber erinevad värvid ja tekstuurid, samuti looduslikud ja jäätmematerjalid. Samal ajal tuleb lastele õpetada maalimistehnikat. Selleks on vaja spetsiaalseid šabloone

Slaid 14 Selles vanuses on lapsed eriti tundlikud täiskasvanute hinnangute suhtes, nad ootavad toetust ja kiitust ning tahavad kuulda ja näha heakskiitu oma tegudele. Seetõttu on oluline leida koht, kuhu laps saaks oma töid eksponeerida ja riputada. Vastuvõtualale paigutame magnetite abil lastetööd.

Loovuse stend

Plastiliinist valmistatud käsitööd asetatakse spetsiaalsele redelikujulisele alusele.

Muusikanurk.

teatrinurk

Kehalise Arengu Keskus

aitab rahuldada koolieeliku liikumisvajadust ja tutvustada talle tervislikku eluviisi. Füüsilise arengu mängude jaoks on valitud järgmised esemete komplektid:

Lamedate jalgade vältimiseks ja peenmotoorika arendamiseks: jalutuskärud, liivakotid, massaažimatid, jääkmaterjalid (kaanekoonused jne, siilipallid, ekspander, mängud köiega “Kes on kiirem”.

Mängudeks ja harjutusteks viskamise, püüdmise ja viskamisega: rõngavise, erineva suurusega pallid, noolevisked, kelad.

Mängudeks ja harjutusteks hüppamisega: hüppenöörid, rõngad.

Spordilaua- ja põrandamängud: korvpall, õhujalgpall, Pelican.

Ainearengu keskkond lasteaias föderaalse osariigi haridusstandardi raames

MDOBU "Lasteaed nr 12 LGO"

vanemõpetaja

Banina E.R.

Aine arenduskeskkond koolieelsetes lasteasutustes

Tänapäeval on eriti aktuaalne koolieelsete lasteasutuste ainearengu keskkonna korraldamise küsimus. Selle põhjuseks on föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) kasutuselevõtt koolieelse hariduse üldharidusprogrammi struktuuris.
Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks programm üles ehitada, võttes arvesse haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet ning vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele ja omadustele. Programmiõppeülesannete lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanute ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, aga ka rutiinsetel hetkedel.
Kõik teavad, et koolieelikutega töötamise põhivorm ja laste juhtiv tegevus on mäng. Seetõttu on meil, pedagoogidel, suurenenud huvi koolieelsete lasteasutuste ainearengukeskkonna kaasajastamise vastu.

Mis on ainearengu keskkond? ( Terminoloogia)

Lapse arengukeskkond föderaalse osariigi haridusstandardi struktuuris on materiaalsete ja tehniliste, sanitaar- ja hügieeniliste, sotsiaalsete, sotsiaalsete, sotsiaalsete, ergonoomiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste, vaimsete tingimuste kompleks, mis tagab õppekorralduse. laste ja täiskasvanute elu koolieelsetes lasteasutustes .

Föderaalse osariigi haridusstandardite nõuded ainearenduse keskkonnale:

1. Õpilaste juurdepääs kõigile organisatsiooni ruumidele, kus õppeprotsess läbi viiakse.

2. Õpilaste tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele ja abivahenditele, mis pakuvad kõiki põhitegevusi.

PRS-i korraldamisel arvestatavad tegurid

Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta nende mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsetele tegudele ja põhjustavad julmust, provotseerivad amoraalsuse ja vägivallaga seotud mängukavandeid, mis ei kuulu lapsepõlve pädevusse.
Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad pikkuse ja vanuseomaduste vastavuse ainearengu keskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN-i ja föderaalriigi standardite nõuetele

Ainearenduskeskkond peaks kaasa aitama haridusvaldkondade rakendamisele õppeprotsessis, sealhulgas:

1) täiskasvanu ja laste ühine partnerlustegevus;

2) laste endi vaba iseseisev tegevus õpetajate loodud ainepõhise arendava hariduskeskkonna tingimustes, mis tagab igale lapsele oma huvidele vastava tegevuse valiku ning võimaldab suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.

Õppeaine-ruumiline arengukeskkond peab korraldatud võttes arvesse föderaalse osariigi haridusstandardi nõudeid, kus kõik viis haridusvaldkonda:

1) sotsiaal-kommunikatiivne, 2) kognitiivne, 3) kõne, 4) kunstilis-esteetiline, 5) füüsiline .

Ligikaudsed keskused poolt haridusvaldkonnad föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete valguses

Sotsiaalne suhtlus

positiivne areng:

Tunnetaja

uus arendus:

Liiklusreeglite keskus
Tuleohutuskeskus
Töökeskus, Töönurk
Mängutegevuse keskus (keskus rollimängud)

Keskus "Loodusnurk"
Sensoorse arengu keskus
Konstruktiivse tegevuse keskus
Matemaatilise Arenduskeskus

Kõne areng:

Kunstiline ja esteetiline areng:

- Katsekeskus

Kõnearenduskeskus ehk kõne- ja kirjaoskuse nurk

Füüsiline areng:

Kaunite kunstide keskus või loovusnurk

Kehalise Arengu Keskus

Keskus "Tere, raamat!"

- Muusika- ja teatritegevuse keskus

Suund: Kunstiline ja esteetiline areng . Loometöökodade keskuses on olemas materjal ja varustus kunsti- ja loometegevuseks: joonistamiseks, voolimiseks ja aplikatsiooniks. Soovi korral saab laps leida ja kasutada oma loominguliste ideede, plaanide ja fantaasiate elluviimiseks vajalikku. Sellele keskusele on tasuta juurdepääs.

Suund: Kõne arendamine Keskus "Raamatute maailm" mängib olulist rolli lastes huvi ja armastuse arendamisel ilukirjandus. Selles nurgas on lapsel võimalus iseseisvalt oma maitse järgi raamat valida ja seda rahulikult eredate illustratsioonidega uurida.

Milline ime need raamatud on!

Lapsed armastavad neid väga!

Kõik loevad seda regulaarselt

Nad saavad palju teadmisi!

Suund: Kognitiivne areng. Eksperimentaaltegevuse keskus. See sisaldab materjali katsetegevuse läbiviimiseks: mikroskoop, mõõtetopsid, muld, kivid, seemned, teraviljad jne. Meie väikesed "miks" viivad läbi lihtsaid katseid, määravad erinevate omaduste kindlaks looduslikud materjalid.

Looduskeskus hõlmab keskkonnategevust. Selles nurgas on erinevat tüüpi toataimi, millega on mugav demonstreerida taimeosade modifikatsioone, tööriistu nende taimede hooldamiseks: pulgad kobestamiseks, pihustuspudel, kastekannud jne. Lisaks toataimedele on selles keskuses mudelid (maahoov, akvaarium, söödaküna lindudega jne).

Meil on peaaegu talveaed

Looduslikus nurgas.

Kõigil on siin hea meel töötada,

Abi käest kätte!

"Ehitus" (konstruktiivne) keskus , Kuigi see on koondatud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on see üsna mobiilne. Selle praktilisus seisneb selles, et koos ehitusnurga sisuga (konstruktor erinevat tüüpi, suur ja väike konstruktor) saate liikuda rühmas ükskõik millisesse kohta ja seda tegevust korraldada.

Üks, kaks, kolm - panen osad kokku nii, et neist saaks masin. Niisuguselt disainerilt Olenemata sellest, mida teete, kõik toimib hästi

Didaktiliste mängude keskus (mängude raamatukogu) Keskus otsustab järgmise ülesandeid : sihikindel kujundamine lastes, kes tunnevad huvi elementaarsete matemaatiliste tegevuste vastu, kasvatades lastes vajadust endaga tegeleda vaba aeg mitte ainult huvitavad, vaid ka mängud, mis nõuavad vaimset pinget ja intellektuaalset pingutust.

Suund: Sotsiaalne ja isiklik areng Mäng on meie laste põhitegevus. Valgusküllane ja rikkalik mängukeskus loob tingimused laste loominguliseks tegevuseks, arendab kujutlusvõimet, mänguoskusi ja -oskusi ning soodustab lastevahelisi sõprussuhteid. Selles vanuses tekkivate rollimängude atribuudid on lastele vabalt kättesaadavad:

"haigla"

"Salong"

Meil on häid mänguasju -

Nukud, karud, kõristid.

Mängime hiljem

Me paneme kõik oma kohale tagasi.

"pood"

Turvanurk

Turvalisusest maanteel,

Tänaval ja kodus

Me räägime, ma tean

Täna jälle grupis.

Spordi rubriik

Kui alustad päeva trenniga, siis on kõik hästi. Meil asendub pillid ja ravim kehalise kasvatusega!

Muusika- ja teatrikeskus

Meie rühmas on kõik näitlejad, nukunäitlejad ja tantsijad. Iga päev ja iga tund tahame teile mängida!!!

Töönurk

Kõik tahavad olla ametis

Et kõike juhtida.

Lõppude lõpuks, et olla iga päev valves,

Lapsed pole üldse laisad!

õppeala

Oleme kujunditega tuttavad

Õpime palju numbrite kohta.

Ja matemaatika seadused

Me ei väsi õppimisest!

Siin on mu lemmikkoht,

Siin tormab aeg nagu jõgi,

Siin saate kiiresti täiskasvanuks saada,

Ja vaheta elukutset!

Esitluse eelvaadete kasutamiseks looge Google'i konto ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidi pealdised:

"Aineruumilise keskkonna korraldamine koolieelsete haridusasutuste erinevates vanuserühmades vastavalt föderaalsele haridusstandardile"

Reguleerivad dokumendid: registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 14. novembril 2013 N 30384 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM 17. oktoobri 2013 korraldus N 1155 FÖDERATSIOONI KINNITUSE KOHTA N 1155

Föderaalne osariigi haridusstandard eelkooliealiste haridusprogrammide rakendamise tingimuste kohta Need nõuded hõlmavad viit nõuete rühma: psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused õppeaine-ruumiline keskkond personalitingimused materiaalsed ja tehnilised tingimused rahalised tingimused

„Subjekt-ruumilise keskkonna” mõiste Arenevat subjekti-ruumilist keskkonda tuleks mõista kui loomulikku mugavat, ruumis ja ajas ratsionaalselt organiseeritud keskkonda, mis on küllastunud mitmesugustest objektidest ja mängumaterjalidest. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.

3.3.1. Arenev aineruumiline keskkond tagab Programmi elluviimiseks kohandatud Organisatsiooni, Grupi, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise (edaspidi nimetatud koht), materjalid, seadmed ja inventar eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme tunnustele, nende tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks, võttes arvesse nende arengu iseärasusi ja puuduste kõrvaldamist. P.3.1. Haridusorganisatsiooni (rühma) aineruumilise keskkonna nõuded, mis hõlmavad:

: 3.3.2. Arenev aineruumiline keskkond peaks andma võimaluse laste (sh laste) suhtlemiseks ja ühistegevuseks erinevas vanuses) ja täiskasvanutele, laste kehalisele aktiivsusele, samuti privaatsusvõimalustele. 3.3.3. Arenev aineruumiline keskkond peaks tagama: erinevate haridusprogrammide elluviimise; kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused; võttes arvesse rahvuslikke, kultuurilisi ja kliimatingimusi, milles õppetegevus toimub; võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi.

3.3.4. Arenev aineruumiline keskkond peaks olema: - sisurikas, - transformeeritav, - multifunktsionaalne, - muutuv, - ligipääsetav - turvaline. 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt programmi elluviimiseks vajalikud õppevahendid, sealhulgas tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustuse, inventari.

Koolieelse lasteasutuse aineruumiline keskkond peaks kaasa aitama põhivaldkondade elluviimisele: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng; kognitiivne areng; kõne arendamine; kunstiline ja esteetiline areng; füüsiline areng.

Aineruumilise keskkonna mudel 2-3 aastastele lastele Vanuse iseärasused: - aktiivne teadmine ümbritsevast maailmast; - “relva” tegevusmeetodite valdamine igapäevaelus ja mängus; - aktiivse kõne valdamine; - süžee-kuvamängu tekkimine. Mänguasjad ja materjalid: liigutuste arendamiseks; mängutegevuse arendamiseks; katsetamiseks (vee ja liiva keskus); Sest laste loovus; harivad mängud ja mänguasjad (puutelaud, õppemängud).

Mänguasjad ja materjalid: kehalise aktiivsuse stimuleerimiseks; peegeldavad mänguasjad päris elu, mängu atribuudid ja asenduselemendid; laste loovuse jaoks; katsetamiseks; didaktilised ja õppemängud, ehituskomplektid; - sotsialiseerumiseks (pildid, millel on kujutatud erinevas vanuses, soost, erineva tundeseisundi väljendusega inimesi, erinevate välimuse tunnustega, soengud, jalanõud, riided). Objekti-ruumilise keskkonna mudel 3-4-aastastele lastele Vanuse iseärasused: - beebi üleminek uutele suhetele täiskasvanute, eakaaslaste ja objektiivse maailmaga; - laste iseseisvuse ilmingud; - sensoorsete kogemuste kogumine ühises subjekti-kognitiivses tegevuses täiskasvanuga.

Aineruumilise keskkonna mudel 4-5-aastastele lastele Vanuse iseärasused: - kogemuste kogumine ühistegevuses eakaaslastega - kognitiivse tegevuse ja aktiivsuse arendamine - katsed produktiivses tegevuses muljeid loovalt kajastada. Mänguasjad ja materjalid: - tagada optimaalne motoorne aktiivsus; - rollimängude jaoks; ehitusmängude jaoks; sensoorseks arenguks; katsetamiseks; sotsiaalseks ja isiklikuks arenguks; Didaktilised, õpetlikud mängud.

Aineruumilise keskkonna mudel 5-7-aastastele lastele Vanuse iseärasused: - psühholoogilise asendi muutused - lapsed hakkavad end lasteaias vanematena tundma; - tuntakse huvi probleemide vastu, mis ulatuvad kaugemale isiklik kogemus. Mänguasjad ja materjalid: lavastajamängude jaoks; visuaalsed tegevused; sõltumatu töötegevus; kognitiivne ja kõnetegevus; kunstiline ja loominguline tegevus; suurendada motoorset aktiivsust; - ikooniline, sümboolne materjal.

Algoritm õppeaine-ruumilise keskkonna ümberkujundamiseks lasteaiarühmas Etapp 1. Samm 2. Samm 3. Sõnastage töö eesmärgid ja ülesanded, tuginedes Organisatsiooni alushariduse üldharidusliku põhiõppe programmi analüüsile vastavalt ealistele iseärasustele. lapsed. Viia läbi rühmaruumi aineruumilise keskkonna hindamine ja analüüs, selgitades välja puudulikud kohad, kirjutama paberile: õppe- ja koolituseks vajalikud õppe- ja metoodilised abivahendid; mängud ja mängumaterjalid laste iseseisvaks tegevuseks; spetsiaalne varustus laste tegevusteks. Uurige rühma laste huvisid, kalduvusi, eelistusi, omadusi.

Algoritm õppeaine-ruumilise keskkonna muutmiseks lasteaiarühmas Samm 4. Samm 5 Samm 6. Koosta nimekiri vajalikke materjale ja seadmed, mis põhinevad vajalikkuse ja materiaalsete võimaluste põhimõttel. Koostage skeem, mis määrab seadmete ruumilise paigutuse rühmas, lähtudes mittejäika tsoneerimise põhimõttest. Pakkuge võimalusi mängualade eraldamiseks. Paigutage mööbel ja suur tehnika vastavalt plaanile ning täitke mängumaterjalidega.

Algoritm subjekti-ruumilise keskkonna muutmiseks lasteaiarühmas 7. samm. Kaaluge aineruumilises keskkonnas muudatuste tegemise järjekorda aastaringselt, võttes arvesse haridusprogrammi, laste arengu positiivset dünaamikat ja uute tööriistade omandamist.

Plaan - rühmaruumi skeem 8 magamistuba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 sissepääs 9 3 4 5 14 pesuaken 16 18 4 1. Riiul õppe- ja uurimismaterjalide hoidmiseks. 2. Looduse nurk. 3. Iluriiul 4. Rippriiul - riiul produktiivsete materjalide hoidmiseks. 5. Rihmalaud produktiivsuse tagamiseks 6. Kapid mängumaterjalide hoidmiseks. 7. Kahepoolne riiul jutumängude jaoks 8. Pehmed moodulid 9. Kehalise kasvatuse varustuse nurk 10. Tüdrukute nurk. 11. Nukumaja (mudel) 12. Riiulitega nagi disaineri hoiustamiseks. 13. Magnettahvel. 14. Kapp käsiraamatute hoidmiseks haridustegevus 15. Seinavaip. 16.Laud liiva ja veega mängimiseks. 17. Laboratoorium. 18. Mahuti looduslike, jäätmematerjalide hoidmiseks. 19. Poiste nurk. 4

Rühmaruumi ruumi jagamine 3 osaks: aktiivse tegevuse ala, vaikse tegevuse ala, töö (õppe)ala

Aktiivne sektor Mängukeskus. Motoorse aktiivsuse keskus. Muusika- ja teatritegevuse keskuse disainikeskus

Töö(haridus)sektor Tootmis- ja loometegevuse keskus. Keskus haridus- ja teadustegevus. Keskus õige kõne ja motoorseid oskusi.

Vaikne sektor Raamatukeskus Looduskeskus Puhkekeskus

Miks vajab laps aineruumilist keskkonda? Lapse areng toimub tegevustes, mis määravad igaühe arengu efektiivsuse psühholoogiline vanus mis viiakse läbi teatud arendavas ainekeskkonnas; Arengukeskkond on lapse subjektiivse kogemuse kujunemise allikas; Arenevas keskkonnas kasutab laps oma õigust tegevuste valikuvabadusele.

Miks on õpetajal aineruumilist keskkonda vaja? Pedagoogilise protsessi ühtsuse ja tegevuse arenguetappide järjepidevuse varases, nooremas ja vanemas koolieelses eas tagab ainekeskkonda arendav süsteem, võttes arvesse eripära. haridusprotsess lasteaia vanuserühmades. Arenev aineruumiline keskkond on tõhus vahend lapse individuaalsuse ja tervikliku arengu toetamiseks enne kooli. Keskkond ei loo mitte ainult lapse eluks soodsaid tingimusi, vaid on ka laste tegevuste vahetu korraldaja ja mõjutab õppeprotsessi.

Kirjandus: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse töörežiimi kavandamiseks, hooldamiseks ja korraldamiseks haridusorganisatsioonid„Venemaa justiitsministeeriumis registreeritud 29. mail 2013 N 28564 TARBIJAÕIGUSTE KAITSE JA INIMEHEALU VALDKONNA FÖDERAALNE JÄRELEVALVE TEENUS VENEMAA LIIDU RIIGI PEARST SANITAARARST, kuupäev 2013. aasta mai 1355 SanPini 2.4.1.3049-13 "Sanitaar-epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusasutuste struktuuri, sisu ja töörežiimi korralduse kohta" 2. Koolieelse hariduse kontseptsioon (autorid V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989) kinnitamisel. 3. Juhised lasteaia ainearengu keskkonnast (koostanud OMC TsOOO, 2010) 4. Ajakiri „Vanemõpetaja“, 2011, rubriik „Ainearengukeskkonna loomine“. 5. "Alusharidus" nr 12\2010, rubriik "Ainearenduskeskkond", 6. "Alusharidus" nr 3\2011, rubriik "Ainearenduskeskkond" 7. Metoodilised soovitused õppeaine korraldamiseks- arenduskeskkond on leitav Moskva Koolieelse Lasteaia Keskkooli portaalis rubriigis “Koolieelsete lasteasutuste juhtidele”

"Modelleerimine arendav subjekti-ruumi keskkond (DSES) lasteaias vastavalt nõuetega GEF DO »

Koolieelsete lasteasutuste mitmekomponentne hariduskeskkond

Õppeaine-ruumiline arenguhariduslik keskkond

Täiskasvanutega suhtlemise olemus

Teiste lastega suhtlemise olemus

Lapse suhete süsteem maailmaga,

teised inimesed, sina ise

Panustada professionaalne arengõpetajad

Luua tingimused muutliku alushariduse arendamiseks

Tagada laste emotsionaalne heaolu

Tagada DO avatus

Koolieelsete lasteasutuste hariduskeskkond peab vastama järgmisele

NÕUDED

Tagada laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja tugevdamine

Luua tingimused vanemate osalemiseks haridustegevus

RPPS

Ruumiline

keskkonnaorganisatsioon

VORM

Võimaldab luua mugavad, suhteliselt stabiilsed tingimused õppeprotsessi läbiviimiseks

Keskendutakse süstemaatilisele lisamisele, uuendamisele, muutlikkusele, soodustab erinevate laste tegevuste aktiveerimist, stimuleerib nende arengut

Sobiv sisu

Sobiva suhtluse korraldamine

Vorm (keskkonna korraldus)

RPPS

KES

õpetada ja harida?

MIDA

MILLEKS

õppida?

õpetada ja harida?

3 .3. Nõuded arenevale aineruumilisele keskkonnale.
3.3.1. Arenev objekt-ruumiline keskkond annab Programmi elluviimiseks kohandatud organisatsiooni, rühma, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi (edaspidi koht) hariduspotentsiaali maksimaalne realiseerimine, materjalid, seadmed ja tarbed eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks, arvestades nende arengu iseärasusi ja puuduste korrigeerimist.
3.3.2. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma suhtlemis- ja ühistegevuse võimalus laste (sh erinevas vanuses lapsed) ja täiskasvanute vahel, kehaline aktiivsus lastele, samuti privaatsuse võimalused.
3.3.3. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma:
- erinevate haridusprogrammide elluviimine;
- kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused;
– haridustegevuse läbiviimise rahvus-, kultuuri- ja kliimatingimuste arvestamine;
- laste vanuseliste iseärasuste arvestamine.

3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt õppevahendid, sh tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustus, Programmi elluviimiseks vajalik inventar.

3.3.4. Arenev aineruumiline keskkond peab olema sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.
1) Keskkonna küllastumine peaks vastama laste vanuselistele võimalustele ja programmi sisule.
Haridusruum peab olema varustatud õppe- ja kasvatusvahenditega (sh tehnilised), asjakohaste materjalidega, sh tarbitavad mängu-, spordi-, tervisevahendid, inventar (vastavalt Programmi spetsiifikale).
Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja tarvikute mitmekesisus (hoones ja objektil) peaks tagama:
- kõigi õpilaste mänguline, hariv, uurimuslik ja loov tegevus, katsetades lastele kättesaadavaid materjale (sh liiv ja vesi);
- motoorne tegevus, sh jäme- ja peenmotoorika arendamine, õuemängudel ja -võistlustel osalemine;
- laste emotsionaalne heaolu suhtluses aineruumilise keskkonnaga;
- laste eneseväljendusvõimalus.
Imikutele ja väikelastele peaks õpperuum pakkuma vajalikke ja piisavaid liikumis-, objekti- ja mängutegevuse võimalusi erinevate materjalidega.

5) Kättesaadavus keskkond eeldab:
- õpilastele, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele juurdepääs kõikidele õppetööga tegelevatele ruumidele;
- lastele, sealhulgas puuetega lastele, tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele ja abivahenditele, mis pakuvad kõiki põhilisi laste tegevusi;
- materjalide ja seadmete töökindlus ja ohutus.
6) Ohutus Aineruumiline keskkond eeldab, et kõik selle elemendid vastavad nende kasutamise usaldusväärsuse ja ohutuse tagamise nõuetele.

4) Keskkonna varieeruvus eeldab:

2)
3) Multifunktsionaalsus materjalid hõlmavad:
4) Keskkonna varieeruvus eeldab:
erinevate ruumide olemasolu organisatsioonis või rühmas (mängimiseks, ehitamiseks, privaatsuse tagamiseks jne), samuti mitmesuguste materjalide, mängude, mänguasjade ja seadmete olemasolu, mis tagavad lastele vaba valiku;
mängumaterjali perioodiline muutumine, uute objektide tekkimine, mis stimuleerivad laste mängu-, motoorset, kognitiivset ja uurimistegevust.

2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppesituatsioonist, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest olenevalt aineruumilises keskkonnas muutumise võimalust.
3) Multifunktsionaalsus materjalid hõlmavad:
- objektikeskkonna erinevate komponentide, näiteks lastemööbli, mattide, pehmete moodulite, ekraanide jms mitmekülgse kasutamise võimalus;
- multifunktsionaalsete (pole rangelt fikseeritud kasutusviisiga) esemete olemasolu organisatsioonis või rühmas, sealhulgas looduslikud materjalid, mis sobivad kasutamiseks erinevad tüübid laste tegevus (sh asendusobjektidena lastemängus).

Multifunktsionaalsus

Universaalne disain

jõudlustulemuste demonstreerimiseks

2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppesituatsioonist, sh laste muutuvatest huvidest ja võimalustest olenevalt aineruumilises keskkonnas muutumise võimalust.

Transformeeritavus

Ruumi transformeeritavus