Hariduskeskkond - sihikindlalt loodud tingimuste kogum, et tagada laste täisväärtuslik haridus ja areng. Arendav aine-ruumiline keskkond - konkreetselt esitletud hariduskeskkonna osa organiseeritud ruum(ruumid, maa jne), materjalid, seadmed ja vahendid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, kaitstes ja tugevdades nende tervist, võttes arvesse nende arengu iseärasusi ja parandades puudusi.

RUUM AEG OBJEKTKESKKOND Selline keskkonnakujundus näitab selle mõju lapse arengule. Keskkonna kujundamine selliste komponentide abil võimaldab kujutada keskkonnas kõiki lapse elu tunnuseid. Areneva keskkonna mõju edukus lapsele on tingitud tema aktiivsusest selles keskkonnas. Terve organisatsioon pedagoogiline protsess annab lapsele liikumisvabaduse. Keskkonnas on vaja eri tüüpi tegevusteks eraldada järgmised tsoonid: töö; aktiivne; rahulik

Lastele tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, mis pakuvad kõiki peamisi laste tegevusliike

Peamine ülesanne Eelkooliealiste laste haridus loob lastes emotsionaalse mugavustunde ja psühholoogilise turvatunde. IN lasteaed On oluline, et laps tunneks end armastatuna ja ainulaadsena. Seetõttu on oluline ka keskkond, kus haridusprotsess toimub. Täname tähelepanu eest!

Žanna Varydina

MBDOU nr 229 "Lasteaed kombineeritud tüüp» Kemerovo linn.

Koolieelse lasteasutuse kasvatustöö üks olulisi tingimusi on korralik korraldus ainet arendav ainekeskkond. Areneva keskkonna all tuleks mõista loomulikku, mugavat, hubast keskkonda, mis on ratsionaalselt organiseeritud, küllastunud mitmesuguste sensoorsete stiimulite ja mängumaterjalidega. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.

Vikerkaare programm

Ainearenduse keskkonna organiseerimine keskmises rühmas

Vikerkaare programm

mängukeskus

Võimaldab luua tingimused laste loominguliseks tegevuseks, kujutlusvõime arendamiseks, mänguoskuste kujundamiseks, mänguideede elluviimiseks, lastevaheliste sõbralike suhete arendamiseks.

Viiendal eluaastal näidatakse suurt huvi rollimängu vastu.

Laps keskmine rühm, nagu noorem koolieelik, meeldib korduvalt korrata lemmikmängu tegevusi ja süžeesid. Mängude süžeed selles vanuses on lihtsad ja seotud lapse kogemusega: pere, pood, lasteaed ja muud.

"Varjamise nurk":

ülikonnad, seelikud, sundressid, särgid, ehted, sallid, sallid, mütsid, paelad, parukad jne.

Rühmas on vajalik peegel, kus laps näeb oma muutumist.

"Imeliste asjade kast":

telefonid, kaamerad, mälupulgad, kassetid, rullid, prillid, pulgad jne. Kõik see leiab mängus rakenduse ning aitab kaasa mänguideede ja loovuse arendamisele

Mängud reeglitega

Kognitiivse kõne arendamise keskus

Keskeas suureneb koolieelikute kognitiivne aktiivsus, tärkab huvi ümbritseva maailma vastu. Selles saate aidata:

Harivad ja arendavad mängud;

Objektidega seotud materjalid uurimistööks, tegevuste käigus, millega lapsed saavad tutvuda nende omadustega ja õppida erinevaid organiseerimisviise.

Kollektsiooni loomine:

Herbaarium (teema: "Kuldne sügis");

Kogumik "Seemned" (teema: "Köögiviljad-puuviljad");

Kollektsioon "Kangad" (teema: "Riided");

Kogumik "Nööbid";

Kogumik "Paber";

Kivid, mere- ja jõekarbid;

Paberid, postkaardid, postmargid, kalendrid jne.

Kollektsioonide loomine on planeeritud vastavalt temaatiline planeerimine või teemapäevad.

Lastele inimeste erinevate töötegevustega tutvustamiseks luuakse aasta jooksul album “Kõik tööd on head”.

7 slaidi. Laste maailma kohta terviklike ideede süsteemide loomiseks, üksikute taime- ja loomamaailma esindajatega tutvumiseks tutvustatakse mänguanimeeritud tegelasi.

Infolehed.

Lendlehtedega tutvumine (kollaaži "Võlumets lendlehtedele" loomine);

"Vääriskivide", "aarete" tootmine;

Kalliskivide mäe loomine;

Maja tegemine lendlehtede jaoks

Matemaatika nurk

Looduse nurk

Minikeskus "Liivavesi"

Liiva- ja veetegevused on lastele väga kasulikud. Lastele meeldib liiva puudutada ja seda oma pastakate ja kulbidega piserdada. Millise rõõmuga nad vees sulistavad. Mõjub soodsalt psüühikale, rahustab, loob rahuliku meeleolu, kustutab negatiivsed emotsioonid. Liiva ja veega mängides õpivad lapsed tundma ümbritsevat maailma, tutvuvad ainete omadustega, õpivad kannatlikkust ja töökust. Vee ja liivaga mängimine aitab arendada peenmotoorikat.

Liivaga mängimiseks läheb vaja: ämbrid, kulbid, rehad, sõela, erinevad väikesed mänguasjad (kalad, paadid jne)

Veega mängude jaoks vajate: mängu "Kalapüük" kummist ja plastikust mänguasju, erinevaid anumaid (kastekannud, lehtrid, tassid jne)

Nurk liiklusreeglite järgi

raamatunurk

Kunsti ja esteetilise arengu keskus

aitab kaasa kujunemisele loovus lapsed, kunstihuvi arendamine, esteetilise taju, kujutlusvõime, kunstiliste ja loominguliste võimete, iseseisvuse, aktiivsuse kujunemine. Siin veedavad lapsed palju aega joonistades, plastiliinist meisterdades, paberit välja lõikades jne. d.

Didaktilised albumid "Teen ise" iseseisvaks tegevuseks edasi käsitsitöö ja joonistamine. Käsiraamatud-albumid aitavad leida joonistusnäidiseid, meisterdamist looduslikust materjalist, jäätmematerjalist, arendada laste kujutlusvõimet ja leidlikkust.

Materjalide komplektis on materjalid joonistamiseks, modelleerimiseks, aplikatsioonid, paber erinevad värvid ja tekstuurid, samuti looduslikud ja jäätmematerjalid. Samal ajal tuleb lastele õpetada maalimistehnikat. Selleks on vaja spetsiaalseid šabloone

14 slaidi. Selles vanuses on lapsed eriti tundlikud täiskasvanu hinnangule, nad ootavad toetust ja kiitust, tahavad kuulda ja näha oma tegude heakskiitu. Seetõttu on oluline leida koht, kus laps saaks oma töid eksponeerida, riputada. Lastetööd paigutame magnetite abil vastuvõturuumi edasi

Loovuse stend

Plastiliinist valmistatud käsitöö asetatakse spetsiaalsele alusele redeli kujul.

Muusikanurk.

teatrinurk

Kehalise Arengu Keskus

aitab rahuldada koolieeliku liikumisvajadusi ja tutvustada talle tervislikku eluviisi. Füüsilise arengu mängude jaoks valitud esemekomplektid:

Lamedate jalgade profülaktikaks ja peenmotoorika arendamiseks: jalutuskärud, liivakotid, massaažimatid, jääkmaterjal (kattemuhud jne, siilipallid, ekspander, mängud köiega "Kes on kiirem."

Mängudeks ja harjutusteks viskamisega, tabamisviskega: rõngavise, erineva suurusega pallid, noolevisked, keed.

Mängudeks ja hüppeharjutusteks: hüppenöörid, rõngad.

Spordilaua- ja välimängud: korvpall, õhujalgpall, "Pelican".

Ainearenduskeskkond lasteaias föderaalse osariigi haridusstandardi raames

MDOBU "Lasteaed nr 12 LGO"

vanem rühmaõpetaja

Banina E.R.

Ainearenduskeskkond koolieelses õppeasutuses

• Tänapäeval on eriti aktuaalne koolieelse lasteasutuse õppeainet arendava keskkonna korraldamise küsimus. Selle põhjuseks on föderaalse osariigi haridusstandardi (FSES) kasutuselevõtt koolieelse hariduse peamise üldharidusprogrammi struktuuris.
• Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile tuleks programm üles ehitada, võttes arvesse haridusvaldkondade integreerimise põhimõtet ning vastavalt õpilaste vanuselistele võimalustele ja omadustele. Programmhariduslike ülesannete lahendamine on ette nähtud mitte ainult täiskasvanu ja laste ühistegevuses, vaid ka laste iseseisvas tegevuses, samuti režiimihetkedel.
• Kõik teavad, et põhiline töövorm koolieelikutega ja laste juhtiv tegevus on mäng. Seetõttu on meil, pedagoogidel, suurenenud huvi koolieelse õppeasutuse ainearenduse keskkonna kaasajastamise vastu.

Mis on ainet arendav keskkond? ( Terminoloogia)

Lapse arengukeskkond föderaalse osariigi haridusstandardi struktuuris on materiaalsete ja tehniliste, sanitaar- ja hügieeniliste, sotsiaalsete, sotsiaalsete, ergonoomiliste, esteetiliste, psühholoogiliste, pedagoogiliste, vaimsete tingimuste kompleks, mis tagab laste ja täiskasvanute elukorralduse koolieelses õppeasutuses. .

GEF-i nõuded ainearenduse keskkonnale:

1. Õpilastele juurdepääs kõikidesse organisatsiooni ruumidesse, kus õppeprotsess läbi viiakse.

2. Õpilaste tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, juhenditele, pakkudes kõiki põhitegevusi.

Tegurid, mida PR-i korraldamisel arvestada

• Lapsi tuleks igal võimalikul viisil kaitsta mänguasjade negatiivse mõju eest, mis: provotseerivad last agressiivsetele tegudele ja põhjustavad julmuse ilminguid, provotseerivad ebamoraalsuse ja vägivallaga seotud mängulugusid, mis väljuvad lapsepõlve pädevusest.
• Antropomeetrilised tegurid, mis tagavad kasvu- ja vanusetunnuste vastavuse uuritava arengukeskkonna parameetritele. Mööbel peab vastama SANPiN ja GEF nõuetele

Ainearenduskeskkond peaks kaasa aitama haridusvaldkondade rakendamisele õppeprotsessis, sealhulgas:

1) täiskasvanu ja laste ühine partnerlustegevus;

2) laste endi vaba iseseisev tegevus õpetajate poolt loodud ainepõhise arendava hariduskeskkonna tingimustes, mis tagab igale lapsele huvidele vastava tegevuse valiku ning võimaldab suhelda eakaaslastega või tegutseda individuaalselt.

Teema – ruumiline arengukeskkond peab olema korraldatud vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele, kus kõik viis haridusvaldkonda:

1) sotsiaal-kommunikatiivne, 2) kognitiivne, 3) kõne, 4) kunstiline ja esteetiline, 5) füüsiline .

Ligikaudsed keskused haridusvaldkonnad föderaalse osariigi haridusstandardi nõuete valguses

Sotsiaalne suhtlus

aktiivne areng:

teadlik

uus arendus:

• liikluskeskus
• Tuleohutuskeskus
• Töökeskus, valveala
• Mängutegevuse keskus (keskus rollimängud)

• Keskus "Looduse nurk"
• Sensoorse arengu keskus
• Konstruktiivse tegevuse keskus
• Matemaatilise Arenduskeskus

Kõne areng:

Kunstiline ja esteetiline areng:

- Katsekeskus

• Kõnearenduskeskus ehk kõne- ja kirjaoskuse nurk

Füüsiline areng:

• Kaunite kunstide keskus või loovusnurk

• Kehalise Arengu Keskus

• Keskus "Tere, raamat!"

- Muusika- ja teatritegevuse keskus

Suund: Kunstiline - esteetiline areng . Keskus "Loometöötuba" on olemas materjal ja varustus kunsti- ja loometegevuseks: joonistamiseks, voolimiseks ja aplikatsiooniks. Soovi korral saab laps vajaliku leida ja kasutada, kehastada oma loomingulisi ideid, kavandeid, fantaasiaid. Sellele keskusele on juurdepääs tasuta.

Suund: Kõne arendamine Raamatumaailma keskus mängib olulist rolli laste huvi ja armastuse kujundamisel ilukirjandus. Selles nurgas on lapsel võimalus valida oma maitse järgi raamat ja seda elavate illustratsioonidega rahulikult uurida.

Milline ime need raamatud on!

Lapsed armastavad neid nii väga!

Kõik loevad regulaarselt

Saa palju teadmisi!

Suund: Kognitiivne areng. Eksperimentaaltegevuse keskus. See sisaldab materjali katsetegevuse läbiviimiseks: mikroskoop, mõõtetopsid, muld, kivid, seemned, teraviljad jne. Meie väike "miks" viib läbi lihtsaid katseid, määrake erinevate omaduste omadused looduslikud materjalid.

Keskus "Loodus" hõlmab keskkonnategevust. Selles nurgas on erinevat tüüpi toataimi, millel on mugav demonstreerida taimeosade modifikatsioone, tööriistu nende taimede hooldamiseks: lõdvestamispulgad, pritspudel, kastekannud jne. Lisaks toataimedele on selles keskuses ka paigutused (maahoov, akvaarium, lindude toitja jne).

Meil on peaaegu talveaed

Looduslikus nurgas.

Kõigil on hea meel siin töötada

Abi käsikäes!

"Ehitus" (konstruktiivne) keskus , kuigi see on koondatud ühte kohta ja võtab vähe ruumi, on see üsna mobiilne. Selle praktilisus seisneb selles, et hoone nurga sisuga (ehitaja erinevat tüüpi, suur ja väike konstruktor) saate liikuda rühmas ükskõik millisesse kohta ja seda tegevust korraldada.

Üks, kaks, kolm - lisan detailid, et neist saaks masin. Sellisest konstruktorist Mida iganes sa teed – kõik on mõistlik

Keskus "Didaktilised mängud" (mängude raamatukogu) Keskus otsustab järgmise ülesandeid : elementaarse matemaatilise tegevuse vastu huvi tundvate laste eesmärgipärane kujundamine, laste harimine vajadusest veeta oma vaba aega mitte ainult huvitava, vaid ka vaimset pinget nõudva, intellektuaalse pingutuse mängudega.

Suund: Sotsiaalne ja isiklik areng Mäng on meie laste põhitegevus. Valgusküllane, rikkalik mängukeskus loob tingimused laste loominguliseks tegevuseks, arendab kujutlusvõimet, kujundab mänguoskusi ja -oskusi ning soodustab lastevahelisi sõprussuhteid. Selles vanuses tekkivate rollimängude atribuudid on lastele vabalt saadaval:

"haigla"

"Salong"

Meil on head mänguasjad

Nukud, karud, kõristid.

Mängime hiljem

Paneme kõik paika.

"pood"

Turvanurk

Turvalisusest maanteel

Õues ja kodus

Me räägime, ma tean

Täna jälle grupis.

Spordi rubriik

Kui alustad päeva laenguga, siis saab kõik korda. Meile pillid ja jook Asenda kehaline kasvatus!

Muusika- ja teatrikeskus

Meie rühmas kõik näitlejad, nukunäitlejad ja tantsijad. Iga päev ja iga tund tahame teile mängida!!!

töönurk

Kõik tahavad olla ametis

Et kõike juhtida.

Lõppude lõpuks, iga päev valves

Imikud pole üldse laisad!

õppeala

Oleme figuuridega tuttavad

Õpime palju numbrite kohta.

Ja matemaatika seadused

Me ei väsi mõistmast!

Siin on mu lemmikkoht

Siin tormab aeg nagu jõgi,

Siin saate kiiresti täiskasvanuks saada,

Ja vaheta elukutset!

Esitluste eelvaate kasutamiseks looge Google'i konto (konto) ja logige sisse: https://accounts.google.com

Slaidide pealdised:

"Aineruumilise keskkonna korraldamine koolieelsete haridusasutuste erinevates vanuserühmades vastavalt föderaalsele haridusstandardile"

Reguleerivad dokumendid: registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 14. novembril 2013 N 30384 VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM 17. oktoobri 2013 korraldus N 1155 FÖDERATSIOONI KINNITUSE KOHTA N 1155

GEF BEP DO rakendamise tingimustele Need nõuded sisaldavad viit nõuete rühma: psühholoogilised ja pedagoogilised tingimused õppeaine-ruumiline keskkond personalitingimused materiaalsed ja tehnilised tingimused finantstingimused

Mõiste "subjekt-ruumiline keskkond" Arenevas subjekt-ruumilises keskkonnas tuleks mõista loomulikku mugavat keskkonda, mis on ruumis ja ajas ratsionaalselt organiseeritud, küllastunud mitmesuguste objektide ja mängumaterjalidega. Sellises keskkonnas on võimalik kõiki rühma lapsi üheaegselt kaasata aktiivsesse tunnetus- ja loometegevusse.

3.3.1. Arenev objekt-ruumiline keskkond tagab organisatsiooni ruumi, rühma, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi hariduspotentsiaali maksimaalse realiseerimise, mis on kohandatud programmi elluviimiseks (edaspidi koht), materjale, seadmeid ja tarvikuid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme iseärasustele, nende terviseseisundit kaitstes ja tugevdades. Punkt 3.1. Haridusorganisatsiooni (rühma) aineruumilise keskkonna nõuded, mis hõlmavad:

: 3.3.2. Arenev aineruumiline keskkond peaks andma võimaluse laste (sh laste) suhtlemiseks ja ühistegevuseks erinevas vanuses) ja täiskasvanutele, laste kehalisele aktiivsusele, aga ka privaatsusvõimalustele. 3.3.3. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks võimaldama: erinevate haridusprogrammide elluviimist; kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused; võttes arvesse rahvus-kultuurilisi, klimaatilisi tingimusi, milles õppetegevus toimub; võttes arvesse laste vanuselisi iseärasusi.

3.3.4. Arenev aineruumiline keskkond peaks olema: - sisurikas, - transformeeritav, - multifunktsionaalne, - muutuv, - ligipääsetav - turvaline. 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt koolitusvahendid, sealhulgas tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustuse, programmi rakendamiseks vajaliku inventari.

Koolieelse lasteasutuse aineruumiline keskkond peaks kaasa aitama põhivaldkondade elluviimisele: sotsiaalne ja kommunikatiivne areng; kognitiivne areng; kõne arendamine; kunstiline ja esteetiline areng; füüsiline areng.

2-3-aastaste laste aineruumilise keskkonna mudel Vanuse tunnused: - aktiivne teadmine ümbritsevast maailmast; - "relva" tegevusmeetodite arendamine igapäevaelus, mängus; - aktiivse kõne valdamine; - süžee-kuvamängu tekkimine. Mänguasjad ja materjalid: liigutuste arendamiseks; mängutegevuse arendamiseks; katsetamiseks (vee ja liiva keskus); Sest laste loovus; harivad mängud ja mänguasjad (puutelaud, didaktilised mängud).

Mänguasjad ja materjalid: kehalise aktiivsuse stimuleerimiseks; mänguasjad, mis peegeldavad päris elu, mängu atribuudid ja asenduselemendid; laste loovuse jaoks; katsetamiseks; didaktilised ja harivad mängud, ehituskomplektid; - sotsialiseerumiseks (pildid, millel on kujutatud erinevas vanuses, soost, erineva emotsionaalse seisundi väljendumisega inimesi, erinevate välimuse tunnustega, soengud, kingad, riided). Objekti-ruumilise keskkonna mudel lastele vanuses 3-4 aastat Vanuse tunnused: - beebi üleminek uutele suhetele täiskasvanutega, eakaaslastega, objektiivse maailmaga; - laste iseseisvuse ilmingud; - sensoorsete kogemuste kogumine ühises subjekti-kognitiivses tegevuses täiskasvanuga.

Objekti-ruumilise keskkonna mudel 4-5-aastastele lastele Vanuse tunnused: - kogemuste kogumine ühistegevuses eakaaslastega - kognitiivse tegevuse ja aktiivsuse arendamine - katsed produktiivsetes tegevustes muljeid loovalt kajastada. Mänguasjad ja materjalid: - optimaalse kehalise aktiivsuse tagamiseks; - rollimängude jaoks; ehitusmängude jaoks; sensoorseks arenguks; katsetamiseks; sotsiaalseks ja isiklikuks arenguks; Didaktilised, õpetlikud mängud.

Objekti-ruumilise keskkonna mudel lastele vanuses 5-7 eluaastat Vanuse iseärasused: - psühholoogiline asend muutub - lapsed hakkavad end lasteaias vanematena tundma; - tuntakse huvi probleemide vastu, mis ulatuvad kaugemale isiklik kogemus. Mänguasjad ja materjalid: lavastajamängude jaoks; visuaalne tegevus; sõltumatu töötegevus; kognitiivne kõnetegevus; kunstiline ja loominguline tegevus; motoorse aktiivsuse aktiveerimiseks; - märk, sümboolne materjal.

Algoritm objekti-ruumilise keskkonna muutmiseks lasteaiarühmas Etapp 1. Samm 2. Samm 3. Sõnastage töö eesmärgid ja eesmärgid, tuginedes organisatsiooni alushariduse üldharidusliku põhiprogrammi analüüsile vastavalt laste vanuselistele iseärasustele. Viia läbi rühmaruumi aineruumilise keskkonna hindamine ja analüüs, selgitades välja puudujäägid, kirjutada paberile: õppeks ja koolituseks vajalikud õppevahendid; mängud ja mängumaterjalid laste iseseisvaks tegevuseks; spetsiaalne varustus laste tegevusteks. Uurida rühma laste huvisid, kalduvusi, eelistusi, iseärasusi.

Algoritm objekti-ruumilise keskkonna teisendamiseks lasteaiarühmas Samm 4. Samm 5 Samm 6. Koosta nimekiri vajalikke materjale ning vajalikkuse ja materiaalsete võimaluste põhimõttel põhinev varustus. Koostage skeem, mis määrab seadmete ruumilise paigutuse rühmas, lähtudes mittejäika tsoneerimise põhimõttest. Pakkuge võimalusi mängualade eraldamiseks. Paigutage mööbel ja suurtehnika vastavalt plaanile, täitke mängumaterjalidega.

Algoritm subjekti-ruumilise keskkonna muutmiseks lasteaiarühmas 7. samm. Mõelge läbi õppeaine-ruumilises keskkonnas muudatuste sisseviimise järjekord aasta jooksul, võttes arvesse haridusprogrammi, laste arengu positiivset dünaamikat ja uute vahendite hankimist.

Plaan - rühmaruumi skeem 8 magamistuba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 sissepääs 9 3 4 5 14 pesuaken 16 18 4 1. Riiul õppematerjalide hoidmiseks. 2. Looduse nurk. 3. Iluriiul 4. Rippriiul - riiul produktiivsete materjalide hoidmiseks. 5. Lintlaud produktiivseks tegevuseks 6. Kapid mängumaterjalide hoidmiseks. 7. Kahepoolne riiul jutumängude jaoks 8. Pehmed moodulid 9. Spordivarustuse nurk 10. Tüdrukute nurk. 11. Nukumaja (mudel) 12. Riiulitega nagi disaineri hoiustamiseks. 13. Magnettahvel. 14. Kapp käsiraamatute hoidmiseks õppetegevused 15. Seinavaip. 16. Laud mängude jaoks liiva ja veega. 17. Laboratoorium. 18. Konteiner looduslike jäätmematerjalide ladustamiseks. 19. Poiste nurk. 4

Rühmaruumi ruumi jagamine 3 osaks: energilise tegevuse tsoon vaikse tegevuse tsoon töö (treeningu) tsoon

Aktiivne sektor Mängukeskus. Motoorse aktiivsuse keskus. Muusika- ja teatritegevuse keskuse disainikeskus

Töö(haridus)sektor Tootmis- ja loometegevuse keskus. Kognitiivse ja teadustegevus. Keskus õige kõne ja motoorikat.

Rahulik sektor Raamatukeskus Looduskeskus Puhkekeskus

Miks vajab laps aineruumilist keskkonda? Lapse areng toimub tegevustes, mis määravad igaühe arengu tõhususe psühholoogiline vanus, mis viiakse läbi teatud arendavas ainekeskkonnas; Arendav keskkond on lapse subjektiivse kogemuse kujunemise allikaks; Arenevas keskkonnas realiseerib laps oma õigust tegevuste valikuvabadusele.

Miks vajab pedagoog aineruumilist keskkonda? Pedagoogilise protsessi ühtsuse ja tegevuse arenguetappide järjepidevuse varases, nooremas ja vanemas koolieelses eas tagab arendava ainekeskkonna süsteem, võttes arvesse eripära. haridusprotsess lasteaia vanuserühmades. Arenev aineruumiline keskkond on tõhus vahend lapse individuaalsuse ja tervikliku arengu toetamiseks enne kooli. Keskkond ei loo mitte ainult lapse eluks soodsaid tingimusi, vaid on ka laste tegevuste vahetu organiseerija ja mõjutab õppeprotsessi.

Kirjandus: 1 . SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelse lasteasutuse seadmele, sisule ja tööaja korraldusele haridusorganisatsioonid« Registreeritud Venemaa justiitsministeeriumis 29. mail 2013 N 28564 TARBIJAÕIGUSTE KAITSE JA INIMEHEALU VALDKONNA FÖDERAALNE JÄRELEVALVE TEENUS VENEMAA FÖDERAATSIOONI RIIGI PEAMARST N, VENEMAA FÖDERAATSIOONI RIIGI PEARST, P 2013. aasta maikuu 2013. aasta REGULEERIMINE San. 2.4.1.3049-13 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolieelsete haridusorganisatsioonide töörežiimi seadmele, hooldusele ja korraldamisele" 2. Koolieelse hariduse kontseptsioon (autorid V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Juhisedõppeainet arendavast keskkonnast lasteaias (koostanud UMC TsOOO, 2010) 4. Ajakiri "Vanempedagoog", 2011, rubriik "Me moodustame ainearenduse keskkonna." 5. "Alusharidus" nr 12 \ 2010, rubriik "Ainearenduskeskkond", 6. "Alusharidus" nr 3\2011, rubriik "Ainearenduskeskkond"

"Modelleerimine objekt-ruumikeskkonna (RPSS) arendamine lasteaias vastavalt nõuetega GEF DO »

Koolieelsete lasteasutuste mitmekomponentne hariduskeskkond

Objekti-ruumiline arenev hariduskeskkond

Täiskasvanutega suhtlemise olemus

Teiste lastega suhtlemise olemus

Lapse suhete süsteem maailmaga,

teised inimesed, sina ise

Panustada professionaalne arengõpetajad

Luua tingimused arenevaks muutlikuks kaugõppeks

Tagada laste emotsionaalne heaolu

Tagada avatus

Koolieelse lasteasutuse hariduskeskkond peaks vastama järgmisele

NÕUDED

Tagada laste füüsilise ja vaimse tervise kaitse ja edendamine

Looge vanematele osalemiseks tingimused haridustegevus

RPPS

Ruumiline

keskkonnaorganisatsioon

VORM

Võimaldab luua mugavad, suhteliselt stabiilsed tingimused õppeprotsessi läbiviimiseks

Keskendutakse süstemaatilisele lisamisele, uuendamisele, muutlikkusele, soodustab erinevate laste tegevuste aktiveerimist, stimuleerib nende arengut

Sobiv sisu

Sobiva suhtluse korraldamine

Vorm (keskkonnaorganisatsioon)

RPPS

KES

õpetada ja harida?

MIDA

MILLEKS

õppida?

õpetada ja harida?

õpetada ja harida?

• 3 .3. Nõuded arendavale aineruumilisele keskkonnale.
• 3.3.1. Arenev objekt-ruumiline keskkond annab Programmi elluviimiseks kohandatud organisatsiooni ruumi, rühma, aga ka organisatsiooniga külgneva või lühikese vahemaa kaugusel asuva territooriumi hariduspotentsiaali maksimaalne realiseerimine (edaspidi koht), materjale, seadmeid ja tarvikuid eelkooliealiste laste arendamiseks vastavalt iga vanuseastme omadustele, nende tervise kaitsmiseks ja tugevdamiseks, võttes arvesse nende arenguomadusi ja -omadusi.
• 3.3.2. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma laste (sh erinevas vanuses laste) ja täiskasvanute suhtlemise ja ühistegevuse võimalus, laste motoorne aktiivsus, samuti üksiolemise võimalused.
• 3.3.3. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks pakkuma:
• - erinevate haridusprogrammide elluviimine;
• - kaasava hariduse korraldamise korral - selleks vajalikud tingimused;
• – haridustegevuse läbiviimise rahvus-kultuuriliste, kliimatingimuste arvestamine;
• - laste vanuseliste iseärasuste arvestamine.

• 3.3.5. Organisatsioon määrab iseseisvalt õppevahendid, sh tehnilised, asjakohased materjalid (sh tarbekaubad), mängu-, spordi-, vabaajavarustus, Programmi elluviimiseks vajalik inventar.

• 3.3.4. Arenev objekt-ruumiline keskkond peaks olema sisurikas, transformeeritav, multifunktsionaalne, muutlik, ligipääsetav ja turvaline.
• 1) Keskmine küllastus peaks vastama laste vanuselistele võimalustele ja programmi sisule.
• Haridusruum peab olema varustatud koolitus- ja õppevahenditega (sh tehnilised), vastavate materjalidega, sh tarbitavad mängu-, spordi-, vaba aja veetmise vahendid, inventar (vastavalt Programmi spetsiifikale).
• Õpperuumi korraldus ning materjalide, seadmete ja inventari mitmekesisus (hoones ja objektil) peaks tagama:
• - kõigi õpilaste mäng, tunnetuslik, uurimuslik ja loominguline tegevus, katsetades lastele kättesaadavaid materjale (sh liiv ja vesi);
• - motoorne tegevus, sh suure- ja peenmotoorika arendamine, õuemängudel ja -võistlustel osalemine;
• - laste emotsionaalne heaolu suhtluses aineruumilise keskkonnaga;
• - laste eneseväljendusvõimalus.
• Imikutele ja väikelastele peaks õpperuum pakkuma vajalikke ja piisavaid liikumis-, objekti- ja mängutegevuse võimalusi erinevate materjalidega.

• 5) Kättesaadavus keskkond hõlmab:
• - õpilastele, sealhulgas puuetega lastele ja puuetega lastele juurdepääs kõikidele õppetööga tegelevatele ruumidele;
• - lastele, sh puuetega lastele, tasuta juurdepääs mängudele, mänguasjadele, materjalidele, abivahenditele, mis pakuvad kõiki peamisi laste tegevusliike;
• - materjalide ja seadmete töökindlus ja ohutus.
• 6) Ohutus objekt-ruumiline keskkond eeldab kõigi selle elementide vastavust nende kasutamise usaldusväärsuse ja ohutuse tagamise nõuetele.

• 4) Keskkonna muutlikkus soovitab:

• 2)
• 3) Polüfunktsionaalsus materjalide hulka kuuluvad:
• 4) Keskkonna muutlikkus soovitab:
• erinevate ruumide olemasolu organisatsioonis või grupis (mänguks, ehitamiseks, üksiolemiseks jne), samuti mitmesuguste materjalide, mängude, mänguasjade ja seadmete olemasolu, mis tagavad laste vaba valiku;
• mängumaterjali perioodiline muutumine, uute esemete ilmumine, mis stimuleerivad laste mängu-, motoorset, kognitiivset ja uurimistegevust.

• 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppeainelise ruumilise keskkonna muutumise võimalust sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest.
• 3) Polüfunktsionaalsus materjalide hulka kuuluvad:
• - ainekeskkonna erinevate komponentide, näiteks lastemööbli, mattide, pehmete moodulite, ekraanide jms mitmekülgse kasutamise võimalus;
• - multifunktsionaalsete (mitte jäigalt fikseeritud kasutusviisiga) esemete olemasolu organisatsioonis või rühmas, sealhulgas looduslikud materjalid, mis sobivad kasutamiseks erinevad tüübid laste tegevus (sh asendusesemetena lastemängus).

Polüfunktsionaalsus

Mitmekülgne disain

tegevuste tulemuste demonstreerimiseks

• 2) Ruumi transformeeritavus eeldab õppeainelise ruumilise keskkonna muutumise võimalust sõltuvalt haridusolukorrast, sealhulgas laste muutuvatest huvidest ja võimalustest.

Transformeeritavus

Ruumi transformeeritavus

Ruumi transformeeritavus

Mööbli ümberkujundatavus

sensoorne keskus

Keskus

liiv ja vesi

Moodul

väljatõmmatava lauaga

Moodul

"Unistuste väli"

Moodul

väljatõmmatavate laudade ja sahtlitega