Dijapozitiv 2

Metoda korištenja multimedijskih tehnologija pretpostavlja:

poboljšanje sustava upravljanja učenjem u različitim fazama lekcije; formiranje odgovarajuće motivacije za studiranje; poboljšanje kvalitete nastave i odgoja, što će povećati informacijsku kulturu učenika; povećanje razine osposobljenosti učenika u području suvremenih informacijskih tehnologija; demonstracija mogućnosti računala, ne samo kao načina igre.

Slide 3

Multimedijske lekcije pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka:

ovladati osnovnim znanjem predmeta; sistematizirati stečena znanja; razviti vještine samokontrole; oblikovati motivaciju za učenje; pružiti obrazovnu i metodičku pomoć učenicima u samostalnom radu na obrazovnom materijalu.

Slide 4

Kada se u lekciji koriste multimedijske tehnologije, struktura lekcije se iz temelja ne mijenja. U njemu su spremljene sve glavne faze, promjene mogu utjecati samo na njihov vremenski okvir. Treba naglasiti da stupanj motivacije u ovom slučaju napreduje i nosi kognitivno opterećenje. To je nužan uvjet za uspjeh treninga, jer bez interesa za obogaćivanje nedovoljnog znanja, bez mašte, uključivanja fantazije, kreativnosti i osjećaja, kreativna aktivnost učenika je nezamisliva.

Slide 5

Strukturiranje multimedijske prezentacije pridonosi razvoju sustavnog, analitičkog mišljenja. Uz to, uz pomoć prezentacije mogu se koristiti razni oblici organiziranja kognitivne aktivnosti: grupni, frontalni pojedinac.

Slide 6

Multimedijska prezentacija optimalno i učinkovito odgovara trojstvenom didaktičkom cilju lekcije:

Obrazovni aspekt: \u200b\u200bpercepcija učenika o obrazovnom materijalu, razumijevanje veza i odnosa u predmetima proučavanja. Razvojni aspekt: \u200b\u200brazvoj kognitivnog interesa kod učenika, sposobnost generaliziranja, analiziranja, uspoređivanja, pojačavanja kreativne aktivnosti učenika. Obrazovni aspekt: njegovanje znanstvenog svjetonazora, sposobnost jasne organizacije samostalnog i grupnog rada, njegovanje osjećaja drugarstva, uzajamne pomoći.

Slajd 7

Multimedijske tehnologije mogu se koristiti:

1. Najaviti temu, ciljeve i zadatke lekcije, postaviti problematično pitanje (Tema lekcije je tajno prikazana na dijapozitivima koji sažimaju upute ključnih točaka pitanja o kojem se raspravlja.) 2. Kao prilog objašnjenju učitelja (Definicije, dijagrami se mogu pojaviti i na ekranu. dečki otpisuju u bilježnicu, dok učitelj, bez gubljenja vremena na ponavljanje, ima vremena reći više.)

Slajd 8

3. Kao informativno i obrazovno pomagalo (U današnjoj nastavi poseban se naglasak stavlja na djetetovu vlastitu aktivnost u potrazi, razumijevanju i obradi novih znanja) 4. Za ublažavanje stresa, opuštanje napona.) 5. Za kontrolu znanja (testovi mogu biti verzije kartica s pitanjima, odgovore na koje učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban oblik odgovora, na zahtjev učitelja, promjena dijapozitiva može se konfigurirati za automatski prijelaz nakon određenog vremenskog intervala.)

Slide 9

6. Za trening (vokabular) 7. Za individualni trening putem pošte 8. Da prate vlastiti izvještaj (studenti mogu pripremiti projekte u obliku prezentacije kako bi odgovorili na lekciju u potrebnim odjeljcima). 9. Da rezimiramo lekciju, razmišljanje: (odgovor na postavljeno pitanje, zaključci, razmišljanje). 10. Kada koristite tehnologije igara

Slide 10

Značajke korištenja multimedijske tehnologije:

Jasan prioritet percepcije prezentacijske slike nad kvalitetom slike na ploči kredom; U slučajevima kada se na ručnim dijapozitivima utvrde nedostaci ili pogreške, relativno je lako ukloniti nedostatke; Tempo i obujam iznesenog gradiva određuje se tijekom nastave, uzimajući u obzir sposobnosti i osobne i individualne karakteristike učenika;

Slajd 11

Povećavanje razine korištenja vidljivosti u lekciji, učinkovitosti lekcije. Uspostavljanje interdisciplinarnih veza. Promjena stava prema računalu. Školarci ga počinju doživljavati kao univerzalni alat za rad. Učitelj koristi informacijska tehnologija treba usmjeriti na dosljednost izlaganja obrazovnog materijala u izlaganju, što pozitivno utječe na razinu znanja učenika.

Dijapozitiv 12

Da bi se osigurala učinkovitost obrazovnog procesa, potrebno je:

izbjegavati monotoniju, uzeti u obzir promjenu aktivnosti učenika na njezinim razinama: prepoznavanje, reprodukcija, primjena; usredotočiti se na razvoj djetetovih misaonih (mentalnih) sposobnosti, tj. razvoj promatranja, asocijativnosti, usporedbe, analogije, isticanja glavnog, generalizacije, mašte itd. dati priliku za uspješan rad na lekciji uz upotrebu računalne tehnologije i jakim, prosječnim i slabim učenicima

Slajd 13

uzeti u obzir čimbenik pamćenja djeteta (operativni, kratkoročni i dugoročni). Trebalo bi biti ograničeno na kontrolu onoga što se unosi samo na razini operativne i kratkoročne memorije. Multimedijske prezentacije dizajnirane su za bilo koju vrstu percepcije informacija. Za svaku kategoriju ljudi (vizuali, audio, kinestetika i uzorci) jedan dijapozitiv može sadržavati informacije koje se bolje sjećaju.

Slajd 14

Multimedijska prezentacija kao suvremeni nastavni alat

Korištenje računalnih informacijskih tehnologija u nastavi jedan je od najvažnijih i najstabilnijih trendova u razvoju svjetskog obrazovnog procesa. Informacijska tehnologija poučavanja postupak je pripreme i prijenosa informacija studentu, čije je sredstvo implementacija računalni hardver i softver.

Slajd 15

Prednosti korištenja multimedijskih prezentacija

ovaj obrazac omogućuje vam da obrazovni materijal predstavite kao sustav živopisnih referentnih slika ispunjenih bogatim strukturiranim informacijama u potrebnom algoritamskom redoslijedu. Uključeni su različiti kanali percepcije učenika, što vam omogućuje da asimilirate i opažate informacije ne samo u činjenicama, već i čvrsto, motivirane u asocijativnom obliku u sjećanju učenika.

Slide 16

Obrazovanje pomoću ICT alata omogućuje vam stvaranje uvjeta za formiranje takvih društveno značajnih osobina ličnosti kao što su aktivnost, neovisnost, kreativnost, sposobnost prilagodbe u informacijskom društvu, za razvoj komunikacijskih vještina i formiranje informacijske kulture pojedinca, stvarajući cjelovitu sliku svijeta.

Slajd 17

Multimedija ima potencijalno velike mogućnosti, glavno je da su studenti toga svjesni. To bi se razumijevanje trebalo očitovati u interesu ne samo učenika, već i učitelja, što će mu omogućiti da na novo pogleda metodologiju izgradnje učionica i radi na stvaranju uvjeta za motiviranje učenika u procesu učenja.

Pogledajte sve slajdove

Prezentacija na temu: Korištenje multimedijskih prezentacija u učionicama

1 od 17

Prezentacija na temu: Korištenje multimedijskih prezentacija na treninzima

Slajd br. 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg "alt \u003d" (! LANG: Metoda korištenja multimedijskih tehnologija sugerira: poboljšanje" title="Metoda korištenja multimedijskih tehnologija pretpostavlja: poboljšanje sustava">!}

Opis slajda:

Metoda korištenja multimedijskih tehnologija uključuje: poboljšanje sustava upravljanja učenjem u različitim fazama lekcije; formiranje odgovarajuće motivacije za studiranje; poboljšanje kvalitete nastave i odgoja, što će povećati informacijsku kulturu učenika; povećanje razine osposobljenosti učenika u području suvremenih informacijskih tehnologija; demonstracija mogućnosti računala, ne samo kao načina igre.

Slajd br. 3

Opis slajda:

Multimedijske lekcije pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka: steći osnovno znanje iz predmeta; sistematizirati stečena znanja; razviti vještine samokontrole; oblikovati motivaciju za učenje; pružiti obrazovnu i metodičku pomoć učenicima u samostalnom radu na obrazovnom materijalu.

Slajd br. 4

Opis slajda:

Kada se u lekciji koriste multimedijske tehnologije, struktura lekcije se iz temelja ne mijenja. U njemu su spremljene sve glavne faze, promjene mogu utjecati samo na njihov vremenski okvir. Treba naglasiti da stupanj motivacije u ovom slučaju napreduje i nosi kognitivno opterećenje. To je nužan uvjet za uspjeh treninga, jer bez interesa za obogaćivanje nedovoljnog znanja, bez mašte, uključivanja fantazije, kreativnosti i osjećaja, kreativna aktivnost učenika je nezamisliva.

Slajd br. 5

Opis slajda:

Strukturiranje multimedijske prezentacije pridonosi razvoju sustavnog, analitičkog mišljenja. Uz to, uz pomoć prezentacije mogu se koristiti razni oblici organiziranja kognitivne aktivnosti: grupni, frontalni pojedinac.

Slajd br. 6

Opis slajda:

Multimedijska prezentacija optimalno i učinkovito odgovara trojstvenom didaktičkom cilju lekcije: Obrazovni aspekt: \u200b\u200bpercepcija učenika o obrazovnom materijalu, razumijevanje veza i odnosa u predmetima proučavanja. Razvojni aspekt: \u200b\u200brazvoj kognitivnog interesa kod učenika, sposobnost generaliziranja, analiziranja, uspoređivanja, pojačavanja kreativne aktivnosti učenika. Obrazovni aspekt: \u200b\u200bnjegovanje znanstvenog svjetonazora, sposobnost jasne organizacije samostalnog i grupnog rada, njegovanje osjećaja drugarstva, uzajamne pomoći.

Slajd br. 7

Opis slajda:

Multimedijske tehnologije mogu se koristiti: 1. Za najavu teme, ciljeva i zadataka lekcije, formulirajte problematično pitanje (Tema lekcije je zatamnjena na slajdovima koji sažimaju upute ključnih točaka teme o kojoj se raspravlja.) 2. Kao prilog učiteljevom objašnjenju (na ekranu se mogu pojaviti i definicije i dijagrami koje djeca kopiraju u bilježnicu, dok učitelj, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, ima vremena reći više).

Slajd br. 8

Opis slajda:

3. Kao informativno i nastavno sredstvo (U nastavi se danas poseban naglasak stavlja na djetetovu vlastitu aktivnost u potrazi, svjesnosti i obradi novih znanja) 4. Za ublažavanje stresa, opuštanje (Za ublažavanje stresa, preusmjerite pozornost, koristimo prezentacijske minute za tjelesni odgoj kako bismo ublažili stres.) 5. Za kontrolu znanja (testovi mogu biti varijante kartica s pitanjima, odgovore na koje učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban oblik odgovora, na zahtjev nastavnika, promjena dijapozitiva može se konfigurirati tako da se automatski prebacuje nakon određenog vremenskog intervala.)

Slajd br. 9

Opis slajda:

6. Za osposobljavanje (vokabular) 7. Za individualni trening putem pošte8. Uz vlastiti izvještaj (studenti mogu pripremiti projekte u obliku prezentacije kako bi odgovorili na lekciju u potrebnim odjeljcima). 9. Da rezimiramo lekciju, razmišljanje: (odgovor na postavljeno pitanje, zaključci, razmišljanje). Kada koristite tehnologiju igara

Slajd br. 10

Opis slajda:

Značajke upotrebe multimedijske tehnologije: Jasan prioritet percepcije slike prezentacije nad kvalitetom slike na ploči uz pomoć krede; U slučajevima otkrivanja nedostataka ili pogrešaka na ručnim dijapozitivima relativno je lako ukloniti nedostatke; Tempo i obujam iznesenog gradiva određuje se tijekom nastave, uzimajući u obzir sposobnosti i osobne i individualne karakteristike učenika;

Opis slajda:

Da bi se osigurala učinkovitost obrazovnog procesa, potrebno je: izbjeći monotonost, uzeti u obzir promjenu aktivnosti učenika na njegovim razinama: prepoznavanje, reprodukcija, primjena; usredotočiti se na razvoj djetetovih misaonih (mentalnih) sposobnosti, tj. razvoj promatranja, asocijativnosti, usporedbe, analogije, isticanja glavnog, generalizacije, mašte itd. dati priliku za uspješan rad na lekciji uz upotrebu računalne tehnologije i jakim, srednjim i slabim učenicima

Slajd br. 13

Opis slajda:

uzeti u obzir čimbenik djetetove memorije (operativni, kratkoročni i dugoročni). Trebalo bi biti ograničeno na kontrolu onoga što se unosi samo na razini operativne i kratkoročne memorije. Multimedijske prezentacije dizajnirane su za bilo koju vrstu percepcije informacija. Za svaku kategoriju ljudi (vizuali, audio, kinestetika i uzorci) jedan dijapozitiv može sadržavati informacije koje se bolje sjećaju.

Opis slajda:

Prednosti korištenja multimedijskih prezentacija Ovaj obrazac omogućuje vam da obrazovni materijal predstavite kao sustav živopisnih referentnih slika ispunjenih bogatim strukturiranim informacijama u potrebnom algoritamskom redoslijedu. Uključeni su različiti kanali percepcije učenika, što vam omogućuje da asimilirate i opažate informacije ne samo u činjenicama, već i čvrsto, motivirane u asocijativnom obliku u sjećanju učenika.

Slajd broj 16

Opis slajda:

Obrazovanje pomoću ICT alata omogućuje vam stvaranje uvjeta za formiranje takvih društveno značajnih osobina ličnosti kao što su aktivnost, neovisnost, kreativnost, sposobnost prilagodbe u informacijskom društvu, za razvoj komunikacijskih vještina i formiranje informacijske kulture pojedinca, stvarajući cjelovitu sliku svijeta.

Slajd broj 17

Opis slajda:

Multimedija ima potencijalno velike mogućnosti, glavno je da su studenti toga svjesni. To bi se razumijevanje trebalo očitovati u interesu ne samo učenika, već i učitelja, što će mu omogućiti da na novo pogleda metodologiju izgradnje učionica i radi na stvaranju uvjeta za motiviranje učenika u procesu učenja.

Slajd broj 1 PROJEKT

na temu: "Korištenje multimedijske opreme

u nastavnoj praksi

prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskom odjelu. "

Slajd broj 2

Društveno - ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih socijalnih institucija, a ponajprije obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni danas za obrazovanje formulirani su i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju Ruska Federacija»I obrazovni standard nove generacije.

Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječe na sva glavna područja modernizacije obrazovnog sustava.

Svrha:

Stvaranje uvjeta za povećanje razine IKT osposobljenosti odgajatelja za uspješnu provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Korištenje multimedije

U obrazovnom procesu DO.

Slajd broj 1 PROJEKT

na temu: "Korištenje multimedijske opreme

u nastavnoj praksi

prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskom odjelu. "

Slajd broj 2

Društveno - ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih socijalnih institucija, a ponajprije obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni za obrazovanje danas formulirani su i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju Ruske Federacije" i obrazovnom standardu nove generacije.

Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječe na sva glavna područja modernizacije obrazovnog sustava.

Svrha :

Stvaranje uvjeta za povećanje razine IKT osposobljenosti odgajatelja za uspješnu provedbu saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Njegov glavni zadatak - učinkovita uporaba sljedećih glavnih prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:

Mogućnost organiziranja kognitivnog procesa koji podupire pristup obrazovnom procesu zasnovan na aktivnostima;

Individualizacija obrazovnog procesa uz održavanje integriteta;

Stvorenje učinkovit sustav upravljanje informacijskom i metodološkom potporom obrazovanja.

Slajd broj 3

Ključ smjerovi procesa informatizacije DO su:

1. Organizacijski:

• - Modernizacija metodičke službe;
• - poboljšanje materijalno-tehničke baze;
• - Stvaranje specifičnog informacijskog okruženja.

2. Pedagoški:

• - Poboljšanje ICT-a - kompetencija odgojitelja;
• - Uvođenje IKT-a u obrazovni prostor.

U skladu sa zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", predškolsko je obrazovanje jedna od razina opće obrazovanje... Stoga je informatizacija vrtića postala neophodna stvarnost u modernom društvu.

Informatizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu povijest (oko 20 godina), ali u dječji vrtić još nije zabilježeno širenje računala. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući i odgojitelja) bez korištenja izvora informacija. Korištenje IKT omogućuje obogaćivanje, kvalitativno ažuriranje odgojno-obrazovnog procesa u predškolskom odgoju i obrazovanju i povećanje njegove učinkovitosti.

Slajd broj 4

Stoga, predškolska odgojna ustanovakao nositelj kulture i znanja, također ne može stajati po strani. to jeoko uporaba informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT) odgajatelja radi poboljšanja učinkovitosti obrazovnog procesa.

Ovaj smjer razvoja obrazovnog sektora, kako je naglašeno u vladinim dokumentima, prepoznat je kao najvažniji nacionalni prioritet.

Ako pogledamo događaje u zemlji na polju obrazovanja, vidjet ćemo zašto se ICT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija u posljednjih pet godina.

Usvajanje Strategije razvoja informacijskog društva na državnoj razini;

Usvajanje koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020 .;

Provedba programa "Elektronska Rusija"

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta "Naša nova škola"

Povezivanje škola s Internetom u okviru nacionalnog projekta;

Usvajanje izmjena i dopuna Zakona "O obrazovanju";

Danas ćemo razmotriti mogućnosti korištenja IKT-a u obrazovnom procesu.

Slajd broj 5

Što su ICT?

Informacijske obrazovne tehnologije - to su sve tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (računalo, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.

Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju (ICT) je kompleks obrazovnih - nastavni materijali, tehnička i instrumentalna sredstva računalne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu, oblici i metode njihove upotrebe za poboljšanje aktivnosti stručnjaka obrazovnih institucija (uprava, odgajatelji, stručnjaci), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnostika, korekcija) djece.

Slajd broj 6

Glavni cilj uvođenje informacijskih tehnologija stvaranje je jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u koji su uključeni i povezani na informacijskoj razini svi sudionici obrazovnog procesa: uprava, učitelji, učenici i njihovi roditelji.

Informacijska tehnologija nije samo i ne toliko računala i njihov softver. IKT znači upotrebu računala, Interneta, TV-a, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizualne opreme, odnosno svega što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Slajd broj 7

Da bi se obrazovala (u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda) fizički razvijena, znatiželjna, aktivna, emocionalno reagirajuća osoba koja je savladala sredstva komunikacije i načine interakcije s odraslima i vršnjacima djeteta, potrebno je osposobljeno pedagoško osoblje koje može kombinirati tradicionalne nastavne metode i suvremene informacijske tehnologije.

Koje su vještine potrebneodgajatelji za upotrebu ICT alata: Početno znanje učitelja o računarskom uređaju Rad u programima: Word, PowerPoint Praksa korištenja internetskih resursa (za traženje slika, gotovih prezentacija i programa obuke) - omogućuje vam da obrazovni proces učinite informativno intenzivnim, zabavnim i ugodnim.

Odgajatelj ne bi trebao biti sposoban samo koristiti računalo i modernu multimedijsku opremu, već i stvarati vlastite obrazovne resurse, široko ih koristiti u svojim nastavnim aktivnostima.

Slajd broj 8

Područja primjene IKT-a od strane odgojitelja

1. Vođenje evidencije.

U procesu obrazovnih aktivnosti učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kuta, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate u tisku i u u elektroničkom obliku... Dijagnostiku ne treba smatrati jednokratnim provođenjem potrebnih istraživanja, već i vođenjem pojedinačnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe razni podaci o djetetu, rezultati ispitivanja, grade grafovi i općenito prati dinamika djetetovog razvoja. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe računalne tehnologije, ali kvaliteta dizajna i vremenski troškovi su neusporedivi.

2. Važan aspekt korištenja IKT jepriprema učitelja za ovjeru... Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.

3. Metodički rad, profesionalni razvoj učitelja.

U informacijskom društvu mrežni elektronički izvori najprikladniji su, najbrži i najmoderniji način širenja novih metodoloških ideja i didaktičkih priručnika, dostupni metodolozima i učiteljima bez obzira na mjesto prebivališta. Informacijska i metodološka podrška u obliku elektronički izvori može se koristiti tijekom pripreme učitelja za nastavu, za proučavanje novih metoda, pri odabiru vizualnih pomagala za nastavu.

Umrežene zajednice učitelja omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnih metodoloških dostignuća, već i objavljivanje njihovih materijala, razmjenu pedagoškog iskustva u pripremi i provođenju događaja, uz upotrebu različitih metoda i tehnologija.

Suvremeni obrazovni prostor zahtijeva posebnu fleksibilnost od učitelja u pripremi i provođenju pedagoških aktivnosti. Učitelj treba redovno profesionalno usavršavanje. Mogućnost ispunjavanja suvremenih zahtjeva učitelja moguća je i uz pomoć tehnologija na daljinu. Pri odabiru takvih tečajeva trebate obratiti pažnju na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Tečajevi na daljinu za napredni trening omogućuju vam odabir smjera koji zanima učitelja i učenje bez prekida glavne obrazovne aktivnosti.

4. Pri vođenju učiteljskih vijeća u DO izvještaji učitelja dopunjena multimedijskom podrškom. Prezentacije za izvješća uključuju tekstualnu pratnju i videozapise, dijagrame i dijagrame ..

5. Važan aspekt rada učitelj je isudjelovanje u raznim obrazovnim projektima, daljinskim natjecanjima, vibinarima, kvizovima, olimpijadama, što povećava razinu samopoštovanja i učitelja i učenika. Sudjelovanje licem u lice u takvim događajima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A daljinsko sudjelovanje dostupno je svima. Potrebno je obratiti pažnju na pouzdanost resursa, broj registriranih korisnika.

Bez sumnje je važno koristiti ICT tehnologije za održavanje dokumentacije i za učinkovitiji metodološki rad te za poboljšanje kvalifikacija učitelja, ali glavno u radu predškolskog odgojitelja je provođenje odgojno-obrazovnog procesa.

6. Obrazovno - obrazovni proces.

Obrazovni proces uključuje:

Organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,

Organizacija zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,

Provedba projekata,

Stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, didaktički materijali).

7. Rad s roditeljima multimedija se može koristiti u dizajnu vizualnog materijala, tijekom roditeljskih sastanaka, okruglih stolova, mini-pedagoških vijeća, radionica, talk showa, upitnika, što je naširoko koristi u našem predškolskom odjelu. Korištenje ICT-a omogućuje diverzifikaciju komunikacije, povećava interes odraslih za dobivanje korisnih informacija o odgoju djece.

Slajd broj 9

Koja su glavna područja rada s ICT-om u reprodukciji aktivnosti?

Korištenje računala za prijenos i pohranu podataka.

IKT kao sredstvo interaktivnog učenja koje vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti djece i sudjelovanje u razvoju novih znanja.

IKT za roditelje učenika. Suradnja s djetetovom obitelji u korištenju IKT-a kod kuće, posebno računalu i računalne igrice, vodeći je smjer mog rada.

Cilj ICT-a je provesti ideju upravljanja mrežom, organizacije pedagoškog procesa, metodološke službe. Ova tehnologija omogućuje planiranje, kontrolu, nadzor, koordinaciju rada učitelja i stručnjaka. U ovom slučaju, upotreba IKT pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolske odgojne ustanove.

U svom radu predstavit ću glavne oblike korištenja IKT-a:

Izbor ilustrativnog materijala za nastavu, dizajn roditeljskih kutova, grupa, informativni materijal za dizajn štandova, putopisnih mapa (skeniranje, Internet; printer, prezentacija);

Odabir dodatnog kognitivnog materijala za nastavu (enciklopedije);

Priprema grupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djeteta, planiranje, praćenje provedbe programa, itd.), Izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, ali dovoljno je jednom upisati dijagram, a zatim izvršiti samo potrebne promjene.

Izrada prezentacija u programu Power Point za povećanje učinkovitosti obrazovnih aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu roditeljskih sastanaka. Štoviše, prezentacija može postati svojevrsni plan lekcije ili događaja, njezina logična struktura, t.j. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Napravio sam niz prezentacija za razrede, praznike, pedagoška vijeća, roditeljske sastanke.

Korištenje digitalnih fotoaparata i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i fotografiranje, lako pronalaženje onih koje želite, njihovo uređivanje i prikazivanje;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja s bogatim i zanimljivim vrtlarskim životom djece;

Korištenje interneta u pedagoškim aktivnostima, u svrhu informativne i znanstveno-metodološke potpore odgojno-obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, poznavanje periodike, razvoj drugih učitelja;

Dizajn knjižica, elektronički portfelj, materijali o različitih smjerova aktivnosti;

Stvaranje medijskih knjižnica koje su zanimljive i učiteljima i roditeljima;

Izrada e-maila, održavanje stranice DOW s vezama do grupa. Takva je komunikacija s roditeljima djece koja su kod kuće zbog bolesti. Moraju biti u toku s vrtlarskim životom, obrazovnim aktivnostima;

Korištenje računala u uredskom radu predškolske odgojne ustanove, stvaranje različitih baza podataka.

Koristim forume u internetskim pedagoškim zajednicama za dublje rasprave o pedagoškim temama s kolegama i konzultacije sa stručnjacima. Zanimaju me mrežne komunikacijske tehnologije.

Slajd broj 10

Suvremene računalne tehnologije pružaju goleme mogućnosti za razvoj obrazovnog procesa... K.D. Ushinsky je primijetio: "Dječja priroda zahtijeva vizualizaciju."To više nisu dijagrami, tablice i slike, već igra koja je bliža dječjoj prirodi, čak i ako je znanstvena i kognitivna. Jasnoća materijala povećava njegovu asimilaciju, jer uključeni su svi kanali dječje percepcije - vizualni, mehanički, slušni i emocionalni.

Pa pojasnimo:

Multimedija Je li sredstvo ili instrument spoznaje u raznim razredima. Multimedija doprinosi razvoju motivacije, komunikacijskih vještina, stjecanju vještina, akumulaciji činjeničnog znanja, a također doprinosi razvoju informacijske pismenosti.

Računalo - trenutno je sposoban manipulirati zvukom i videom kako bi postigao specijalne efekte, sintetizirajući i reproducirajući zvuk i video, uključujući animaciju i integraciju svega toga u jednu multimedijsku prezentaciju.

Slajd broj 11

Multimedija poput dijapozitiva, prezentacije ili video prezentacije već je dugo dostupna u učiteljskoj zajednici.

Razumna uporaba vizualnih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu igra važnu ulogu u razvoju promatranja, pažnje, govora, razmišljanja predškolaca. "Skup prozirnih folija u boji s smjernice"(Dijapozitivi)," Audioknjiga ", nastava. ABVGDeyka program.

Slajd broj 12

FOTO

Prije svega želimo reći da ne koristimo izravan rad djece na računalu. Vjerujemo da to nije primarna briga u predškolskoj dobi. Mnogo posao je važniji stvoriti jedinstveni kreativni prostor u okviru interakcije s obiteljima učenika u smjeru rješavanja problema dječjeg razvoja u suvremenom informacijskom društvu. I djetetu i roditeljima važno je postati vodič kroz svijet novih tehnologija, mentor u odabiru računalnih igara i oblikovati temelje informacijske kulture djetetove osobnosti.

Slajd broj 13

Predavanja ICT-a

1. Lekcija s multimedijskom podrškomNajučinkovitiji oblik organizacije rada na računalu u vrtiću - izvođenje medijskih studija pomoću multimedijskih prezentacija.Omogućuje optimizaciju pedagoškog procesa, individualizaciju nastave djece s na različitim razinama kognitivni razvoj i značajno povećavaju učinkovitost psiholoških i obrazovnih aktivnosti.

U ovoj se lekciji samo jedno računalo koristi kao "elektronička ploča". U fazi pripreme analiziraju se elektronički i informacijski izvori, odabire se potreban materijal za lekciju. Ponekad je vrlo teško pronaći potrebni materijali kako bi se objasnila tema lekcije, stoga se izrađuju prezentacijski materijali pomoću powerPoint programi ili drugi multimedijski programi.

Za izvođenje takve nastave potrebno vam je jedno osobno računalo (prijenosno računalo), multimedijski projektor, zvučnici i zaslon.

Temelj svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i memoriranja informacija pomoću živih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije na satu ovise o sadržaju ove lekcije i cilju koji učitelj postavlja.

2. Lekcija s računalnom podrškom

Najčešće se takva nastava provodi pomoću programa obuke u igrama.

U takvoj se lekciji koristi nekoliko računala na kojima istodobno radi nekoliko učenika. Korištenje elektroničkog udžbenika (a obrazovna igra za djecu je elektronički udžbenik) programirana je metoda učenja čiji je osnivač Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom, dijete samostalno proučava gradivo, izvršava potrebne zadatke, a zatim podvrgava testu kompetencije o ovoj temi.

Mogućnosti računala omogućuju vam povećanje količine materijala ponuđenog na pregled. Svijetli svijetli zaslon privlači pažnju, omogućuje prebacivanje audio percepcije na vizualnu kod djece, animirani likovi pobuđuju zanimanje, što rezultira smanjenjem napetosti. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrog računalni programi, koji su namijenjeni djeci ove dobi.

Vrste obrazovnih programa za predškolsku djecu

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. Rječnici "govoreći" strani jezici uz dobru animaciju.

3. ART-studiji, najjednostavniji grafički urednici s bibliotekama slika.

4. Igre-putovanja, "avantura".

5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Prilikom organiziranja nastave ove vrste potrebno je imati stacionarnu ili mobilnu računalsku klasu, koja odgovara normama SANPiN-a, licencirani softver.

Danas su mnogi vrtići opremljeni računalnim laboratorijima. Ali još uvijek nedostaje:

Metodologija korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojnih ustanova;

Sistematizacija programa za razvoj računala;

Objedinjeni softverski i metodološki zahtjevi za računalne studije.

SanPiN:

Zadaci računala za igru \u200b\u200btrebali bi biti vremenski mali. Stoga prednost treba dati igrama malog obujma ili igrama koje uključuju izvršavanje zadatka u određenim fazama uz naknadno spremanje dobivenih rezultata.

Nemoguće je koristiti multimedijske tehnologije u svakoj lekciji, jer se za pripremu i organizaciju takvih lekcija zahtijeva više intelektualnih i emocionalnih napora od učitelja, kao i od djece, nego u uobičajenom treningu. A osim toga, čestom uporabom IKT-a djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.

Bez obzira koliko pozitivne, ogromne potencijalne informacijske i komunikacijske tehnologije imale, one ne mogu i ne bi trebale zamijeniti komunikaciju uživo između učitelja i djeteta.

Danas je ovo jedina vrsta aktivnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i primijeniti ga u svojim aktivnostima.

Korištenje IKT-a ne omogućava poučavanje djece osnovama informatike i računarstva.

Važno pravilo pri organizaciji takvih satova je učestalost njihova izvođenja. Nastavu treba održavati 1-2 puta tjedno, ovisno o dobi djece, po 10-15 minuta izravne aktivnosti na računalu.

3. Dijagnostička lekcija.

Za izvođenje takve nastave potrebni su posebni programi kojih je malo ili ih uopće nema za neke općeobrazovne programe. No, razvoj takvih računalnih programa pitanje je vremena.

Slajd broj 14

Pojam "interaktivnost" izveden iz engleska riječ međusobno djelovanje, što znači "interakcija". Interaktivnost je koncept koji se koristi u području informatike i komunikacije. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u vrtiću omogućuje proširenje kreativnih mogućnosti učitelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalnog razvoja starijih predškolaca.

Slajd broj 15

Korištenje multimedijskih prezentacija:

Temelj svake moderne prezentacije je olakšavanje procesa vizualne percepcije i pamćenja informacija pomoću živih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak njezina pojedinačnog slajda) na satu ovise, naravno, o sadržaju ove lekcije i cilju koji si učitelj postavlja.

Korištenje računalnih dijapozitiva u obrazovnom procesu ima sljedeće prednosti:

• provedba polisenzorne percepcije gradiva;
• sposobnost demonstriranja različitih predmeta pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u višestruko uvećanom obliku;
• kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknađivanju količine informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
• sposobnost demonstriranja predmeta pristupačnijih percepciji netaknutog osjetilnog sustava;
• aktivacija vizualnih funkcija, očnih sposobnosti djeteta;
• pogodno je koristiti dijapozitivne filmove s računalnim prezentacijama za prikaz podataka u obliku ispisa krupnim tiskom na pisaču kao priručnik za nastavu s predškolcima.

Slajd broj 16

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje da bilo koja lekcija, izvedba bude emocionalno obojena, atraktivna, pobuđuju živo zanimanje djeteta, izvrsno su vizualno pomagalo i demonstracijski materijal, što doprinosi dobroj izvedbi lekcije.

Slajd broj 17

Korištenje vaše interaktivne ploče pomaže u razvoju kod djece: pažnja, pamćenje, fina motorika, razmišljanje i govor, vizualna i slušna percepcija, verbalno i logičko razmišljanje itd. Razvojne aktivnosti s njegovom primjenom postale su puno svjetlije i dinamičnije. Interaktivna oprema omogućuje crtanje elektroničkim markerima. Ultrazvučne i infracrvene tehnologije koriste se za precizno lociranje oznake na ploči. Uz pomoć jednog od elektroničkih markera ponuđenih u kompletu, učitelj ili dijete mogu istaknuti ili naglasiti potrebne informacije koje na njih dodatno skreću pozornost. Za daljinski upravljač Windows aplikacije također mogu koristiti elektroničku olovku za zamjenu miša. Trenutno postoji mnogo jednostavnih i složenih računalnih programa za različita područja znanja predškolske djece.

Slajd broj 18

Divljač je glavni uvjetuporaba računala u predškolskoj ustanovi

izaziva veliko zanimanje kod djece;

nosi figurativni tip informacija koji je predškolcima razumljiv;

privlači djetetovu pažnju;

poticaj je za kognitivnu aktivnost djece;

pruža priliku za individualizaciju treninga;

dijete samostalno regulira tempo i broj riješenih zadataka učenja igre;

Slajd broj 19

Pa razmislitesvestranost računalne tehnologije kao nastavno sredstvo sa širokim demonstracijskim mogućnostima - na primjeru sastavljanja priča sa slike.

Zadatak 1. Ovaj se zadatak može izvršiti na 3 načina. Na ekranu se prikazuju 3-4 slike koje predstavljaju povezanu priču. (1 - početak, 2 - nastavak, 3 - kraj) Djeca jednostavno opisuju događaje prikazane na slikama. U ovom slučaju, svaka slika djeluje kao drugo poglavlje.

Zadatak 2. Djeci se nudi samo jedna slika. Učiteljica postavlja pitanje: Što se dogodilo prije? što bi moglo biti poslije? Nakon izjave, sugerira se istinita priča i sve slike prikazuju se na zaslonu.

Zadatak 3. Učitelj na ekranu prikazuje slike koje se slijede ne prema radnji, već u zbunjenom slijedu. Djeca bi trebala poredati ove slike redom, a zatim napraviti koherentnu priču.

Mini izlaz:

Računalo, multimedija - alati za obradu informacija koji mogu postati moćno tehničko sredstvo poučavanja, korekcije, sredstvo komunikacije, neophodno za zajedničke aktivnosti učitelja, roditelja i predškolaca.

Slajd broj 20

Postižu se sljedeći rezultati

djeca lakše nauče pojmove oblika, boje i veličine;

pojmovi broja i skupa shvaćaju se dublje;

brže se razvija sposobnost navigacije u avionu i u svemiru

trenira učinkovitost pažnje i pamćenja;

naučiti ranije čitati i pisati;

vokabular se aktivno nadopunjava;

razvija se fina motorika, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju.

smanjuje se vrijeme i jednostavne reakcije i reakcije izbora;

odgaja se svrhovitost i koncentracija;

razvija maštu i kreativnost;

razvijaju se elementi vizualno-figurativnog i teorijskog mišljenja.

Slajd broj 21

Važno je poštivati \u200b\u200buvjete za očuvanje zdravlja djeteta:

Poželjno je da monitor bude tekući kristal ili plazma.

U nastavu je potrebno uključiti igre usmjerene na prevenciju oštećenja vida i razradu vizualno-prostornih odnosa.

Redovito provodite gimnastiku za oči: tijekom rada potrebno je povremeno premjestiti djetetov pogled s monitora svakih 1,5-2 minute. nekoliko sekundi važna je i promjena aktivnosti tijekom lekcije.

Za frontalne satove koristimo multimedijski projektor, udaljenost od zaslona do stolica na kojima djeca sjede je 2 - 2,5 metra.

Dijapozitiv 22

Svrha metodički rad - podučavati kolegeprocijeniti razinu integracije svoje pedagoške aktivnosti u informacijskom obrazovnom okruženju, analiziraju mogućnosti IEE-a svoje ustanove, odabiru i koriste ICT alate, elektroničke obrazovne resurse u skladu sa zadacima svoje profesionalne pedagoške djelatnosti.

Slajd broj 23

Tako , uporaba IKT pridonosi poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa: učitelji imaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika Interneta, njihovim društveni status... Korištenje EOR-a (elektronički obrazovni izvori) u radu s djecom služi za povećanje kognitivne motivacije učenika, odnosno dolazi do povećanja njihovih postignuća, ključnih kompetencija. Roditelji, napominjući interes djece za predškolske odgojne ustanove, postali su s poštovanjem odgajatelja, slušaju njihove savjete i aktivnije sudjeluju u grupnim projektima.

I, zaključno, upotreba računalnih tehnologija u aktivnostima predškolskog odgojitelja omogućava uvođenje inovativnih procesa u predškolski odgoj i obrazovanje, poboljšavajući sve razine upravljanja u području obrazovanja, proširujući mogućnosti pristupa informacijskim resursima.

Slajd broj 24

KRAJ _________

Popis korištene literature.

1. Upravljanje inovacijskim procesima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. - M., Sfera, 2008

2. Gorvits Y., Pozdnyak L. Tko bi trebao raditi s računalom u vrtiću. Predškolski odgoj, 1991., br. 5

3. Kalinina T.V. Ured predškolske odgojne ustanove. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Obećavajuće školske tehnologije: obrazovne - priručnik... - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000 (monografija)

5. Motorin V. "Obrazovne mogućnosti računalnih igara". Predškolski odgoj, 2000., br. 11

6. Novoselova S.L. Računalni svijet predškolac. M.: Nova škola, 1997 (monografija)

Da biste pogledali prezentaciju sa slikama, umjetničkim djelima i dijapozitivima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u PowerPointu na vašem računalu.
Sadržaj tekstualnih prezentacija na dijapozitivima: Projekt br. 4: Razvoj multimedijske podrške za sustav treninga Rogoze Romana Valentinoviča Završen Slogan „Obrazovanje za život“ iz prošlosti zamijenjen je sloganom „Obrazovanje tijekom cijelog života“. Temeljna razlika suvremenog pristupa je usmjerenost standarda prema rezultatima svladavanja osnovnih obrazovnih programa. Rezultati se razumiju ne samo iz predmetnog znanja, već i iz sposobnosti primjene tog znanja u praksi. Suvremeno društvo treba obrazovane, moralne, poduzetne ljude koji mogu: analizirati svoje postupke samostalno donositi odluke, predviđati ih moguće posljedice odlikovati se mobilnošću, biti sposoban za suradnju, imati osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje, njezin društveno-ekonomski prosperitet. Sustav zahtjeva za suvremenom nastavom određuje: 1. koncept saveznih državnih obrazovnih standarda, načela suvremene didaktike, položaj sistemsko-aktivnog pristupa 2. fokus obrazovnih aktivnosti na formiranju spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje 3. projektiranje i gradnja socijalno okruženje razvoj učenika u obrazovnom sustavu 4. aktivna obrazovna i spoznajna aktivnost učenika 5. konstrukcija obrazovnog procesa, uzimajući u obzir individualnu dob, psihološke i fiziološke osobine učenika i pristup zasnovan na kompetencijama Sustav zahtjeva za nastavu uključuje postavljanje ciljeva Motivacija Praktični značaj znanja i metoda aktivnosti Odabir sadržaja Postavljanje ciljeva Učenicima treba postaviti specifične, ostvarive, razumljive, dijagnosticirane ciljeve. Kad god je to moguće, postavljanje ciljeva provodi se zajedno sa studentima, na temelju formuliranog (po mogućnosti učenika) problema. Studenti bi trebali znati kojim će specifičnim znanjima i vještinama (metodama aktivnosti) svladati tijekom aktivnosti na satu, trebali bi znati i plan (metode) za postizanje zadanih zadataka. Motivacija Učitelj mora oblikovati interes (kao najučinkovitiji motiv) za proces aktivnosti učenja, i do postizanja konačnog rezultata. Učinkoviti motivi također su rješenje stvarnog problema, praktična orijentacija sadržaja, lokalna povijesna komponenta sadržaja. Praktični značaj znanja i metoda djelovanja Nastavnik mora pokazati učenicima mogućnosti primjene stečenih znanja i vještina u svojoj praksi. Odabir sadržaja U lekciji se mora kvalitetno razraditi znanje koje osigurava postizanje rezultata lekcije utvrđenih programom. Sve ostale informacije mogu biti pomoćne prirode i ne bi trebale stvarati preopterećenja. Rezultat lekcije je objekt kontrole koji zahtijeva pružanje sustavne dijagnoze svih (osobnih, metapredmetnih, predmetnih) planiranih rezultata kao cilja lekcije. Zahtjevi za modernu lekciju: dobro organizirana lekcija u dobro opremljenoj učionici mora imati dobar početak i dobar kraj; učitelj mora planirati svoje aktivnosti i aktivnosti učenika, jasno formulirati temu, svrhu, ciljeve lekcije; lekcija bi trebala biti problematična i razvojna: učitelj sam ima za cilj suradnju s učenicima i zna kako uputiti učenike na suradnju s učiteljem i školskim kolegama; učitelj organizira problemske i pretraživačke situacije, aktivira aktivnosti učenika; zaključak donose sami studenti; minimalna reprodukcija i maksimalna kreativnost i sustvaranje; ušteda vremena i zdravlje; fokus lekcije je na djeci; uzimajući u obzir razinu i mogućnosti učenika, što uzima u obzir aspekte kao što su profil razreda, težnja učenika, raspoloženje djece; sposobnost demonstriranja metodološke vještine učitelja; planiranje povratne informacije; lekcija bi trebala biti ljubazna. Informacije koje se nalaze u zoni važnosti apsorbiraju se što je učinkovitije moguće (odnosno u skladu su sa trenutnim, uočenim potrebama i interesima osobe); predstavljen je u kontekstu onoga što se događa u svijetu oko djeteta, u kombinaciji s trenutnom situacijom, s poznatim informacijama; utječe na osjećaje određene osobe (što zahtijeva formiranje osobnog stava prema informacijama); aktivno se provodi kroz različite kanale percepcije (što određuje potrebu za korištenjem složenih različitih metoda organiziranja obrazovnih aktivnosti učenika); osnovna je za donošenje odluke (tj. zahtijeva izradu zadataka za praktičnu upotrebu informacija); emitira se drugoj osobi u procesu verbalne komunikacije. Glavne sastavnice moderne lekcije 1. Organizacijski - organizacija sata tijekom sata, spremnost učenika za lekciju, red i disciplina. Cilj - postavljanje ciljeva učenja učenicima, kako za cijelu lekciju, tako i za pojedine faze. Motivacijski - određivanje važnosti proučenog gradiva kako u ovoj temi tako i tijekom cijelog tečaja. Komunikativna - razina komunikacije između učitelja i razreda. Značajno - odabir materijala za proučavanje, učvršćivanje, ponavljanje, samostalan rad itd. 6. Tehnološki - izbor oblika, metoda i nastavnih tehnika koji su optimalni za određenu vrstu lekcije, za određenu temu, za određeni razred, itd. 7. Kontrola i ocjenjivanje - uporaba procjene učenikove aktivnosti na satu kako bi se potaknula njegova aktivnost i razvoj kognitivnog interesa. Analitički - sumiranje rezultata lekcije, analiza aktivnosti učenika na satu, analiza rezultata vlastitih aktivnosti u organizaciji sata. Algoritam nastavnikovih postupaka u pripremi za lekciju Uzimanje u obzir osobina učenika u razredu Uzimanje u obzir individualnih karakteristika Poštivanje pravila koja osiguravaju uspješno provođenje lekcije Uzimanje u obzir karakteristika učenika u razredu: razina razreda; odnos učenika prema predmetu; tempo nastave; formiranje ZUN-a; odnos prema različitim vrstama obrazovnih aktivnosti; stav prema različitim oblicima odgojno-obrazovnog rada, uključujući netradicionalne; opća disciplina učenika.karakteristike učenika Uzimajući u obzir pojedinačne karakteristike: tip živčanog sustava; komunikativnost; emocionalnost; upravljanje percepcijom novog gradiva od strane učenika; sposobnost prevladavanja lošeg raspoloženja; povjerenje u njihovo znanje, vještine; sposobnost improvizacije; sposobnost korištenja raznim sredstvima obuka, uključujući TSO i EVT. pojedinačne karakteristike Usklađenost s pravilima koja osiguravaju uspješno provođenje lekcije: Općenito Odredite mjesto lekcije u temi, a teme - u godišnjem tečaju, istaknite opći zadatak lekcije. Odaberite tri knjige povezane s temom lekcije: znanstvene. Popularna, metodička. Pogled kurikulum, ponovno pročitajte objašnjenje, pročitajte zahtjeve standarda za ovu temu, saznajte što se od nastavnika traži za ovu lekciju. Vratite udžbeničko gradivo u memoriju, odaberite referencu ZUN. Navedite zadatke lekcije, istaknite vodeći problem. Formulirajte i zapišite u plan na takav način da bilo je dostupno, razumjeli su ga studenti, oni su to realizirali. Odredite što bi učenik trebao razumjeti, sjetiti se na satu, što bi trebao znati i moći raditi nakon lekcije. zanimljivostipotvrđujući vodeće ideje, obavijestite učenike. Odaberite sadržaj lekcije u skladu sa njenom zadaćom, odaberite najučinkovitije načine za proučavanje novog gradiva, formirajte novi ZUN. Razmislite što i kako treba zapisati na ploču i u bilježnice učenika. Planirani tijek lekcije upišite u plan lekcije, zamišljajući lekciju kao holistički fenomen. Usklađenost s pravilima Usklađenost s pravilima koja osiguravaju uspješno provođenje lekcije: Privatno Budite sabrani, jasno i jasno postavite zadatke učenicima, slijedite logiku izlaganja gradiva. Budite prijateljski raspoloženi, ne vrijeđajte učenike, nemojte biti ogorčeni njihovim neznanjem ili nerazumijevanjem. Imajte na umu da ako većina učenika nešto ne zna ili ne razumije, onda se pogreška mora tražiti u načinima organiziranja njihovih aktivnosti. Ne prekidajte učenika, neka završi. Nejasan odgovor može biti rezultat nejasnog pitanja. Dajte zadatke i upute jasno, kratko, uz obavezno pojašnjenje kako su učenici razumjeli zahtjeve. Pomno pratite kako učenici slušaju učitelja. Gubitak pažnje signal je da trebate promijeniti tempo, ponoviti navedeno ili uključiti dodatni materijal u lekciju. Zapamtite da aktivno slušanje, usredotočenost na zadatak može biti pokazatelj pažnje. Da biste uštedjeli vrijeme, započeli lekciju na vrijeme, završili je pozivom, a ne da biste dopustili dugotrajni studij studenata.Da bi postigao ispunjenje svakog od njegovih zahtjeva. Niti jedan zahtjev u lekciji ne smije biti samo objavljen! Održavajte tempo nastave intenzivnim, ali izvodljivim za većinu. Stimulirajte pitanja učenika, podržite njihovu inicijativu, odobrite njihovu aktivnost i svijest. Usklađenost s pravilima Organizacijski trenutak: tema; cilj; planirani ishodi obrazovanja. Provjera ispunjavanja domaće zadaće (ako je zamoljena). Priprema za aktivne obrazovne aktivnosti svakog učenika u glavnoj fazi lekcije: postavljanje obrazovnog zadatka, ažuriranje znanja. Objavite novi materijal. Rješenje obrazovnog problema. Usvajanje novih znanja. Inicijalna provjera razumijevanja učenika za novi nastavni materijal (trenutna kontrola s testom). Učvršćivanje proučenog gradiva. Generalizacija i sistematizacija znanja. Kontrola i samotestiranje znanja ( samostalan rad, završna kontrola s testom). Sažimanje: dijagnostika rezultata lekcije, odraz postizanja cilja. Domaća zadaća i uputa o njegovoj provedbi. Struktura suvremene lekcije - Ja nisam izvor znanja na lekciji - ja sam organizator lekcije i pomoćnik djece - Dijete bi trebalo znati zašto mu to treba, t.j. ciljevi lekcije moraju biti formulirani na lekciji zajedno s djecom, a ti su ciljevi u sferi interesa djeteta. Iz svog rječnika isključujemo riječi "pogrešan odgovor", "pogrešan" itd. Umjesto toga, neprestano se obraćajući svima, predlažemo da raspravimo: „Što mislite ...“, „Mislim da…, ali možda griješim…“ - U lekciji nema monologa! Samo dijalog, uživo, u kojem svi sudjeluju. Svakodnevna pravila koja pomažu učitelju P A G E | 0 0Hvala na pažnji!

Laboratorijski rad br. 11 tehnologija za razvoj multimedijske podrške pedagoškom procesu

Cilj

upoznati se s osnovnim elementima tehnologija multimedijske prezentacije, naučiti kako pružiti multimedijsku podršku za lekciju.

Oprema i materijali

Osobno računalo s instaliranim Power Pointom, digitalnim medijima, pisačem, školskim udžbenicima na tu temu, primjerima elektroničkih prezentacija ili njihovim fragmentima.

Zadaci

1. Dovršite ispitne zadatke:

1. Prezentacija je:

1) operacija;

2) proces;

3) radnja;

4) vrsta aktivnosti.

2. Glavna jedinica elektroničke prezentacije u Power Point okruženju je:

2) sustav pomoći;

3) obrazovni materijal;

4) sustav kontrole znanja.

3. Pri izradi dizajna pedagoške prezentacije potrebno je uzeti u obzir:

1) značajke obrazovnog procesa u ovoj obrazovnoj ustanovi;

2) značajke prezentacije gradiva od strane učitelja;

3) fiziološke karakteristike percepcije boja i oblika;

4) značajke ponašanja učenika na određenoj lekciji.

4. Tehnologija izrade elektroničkih prezentacija predviđa sljedeće vrste radova u fazi projektiranja:

1) metodička obrada obrazovnog materijala; razvoj računalnih grafičkih materijala, priprema za postavljanje na dijapozitive; formiranje i integracija informacijskih komponenata na dijapozitivima; prezentacija za otklanjanje pogrešaka;

2) razvoj računalnih grafičkih materijala, priprema za postavljanje na dijapozitive; formiranje i integracija informacijskih komponenata na dijapozitivima; prezentacija za otklanjanje pogrešaka;

3) izrada rasporeda dijapozitiva; izbor ilustracija, teksta; promišljanje logike izgradnje prezentacije; formiranje i integracija informacijskih komponenata na dijapozitivima; prezentacija za otklanjanje pogrešaka;

4) svi gore navedeni popisi su nepotpuni.

5. U kojoj se od vrsta prezentacija upravljanje obrazovnim procesom provodi pojedinačno od strane svakog učenika:

1) prezentacija-vizualizacija;

2) model prezentacije;

3) interaktivna prezentacija;

4) među navedenim nema točnog odgovora.

2. Ispunite tablicu "Strukturni elementi prezentacije".

3. Usporedne karakteristike fragmenata multimedijskih prezentacija.

Pogledajte isječke iz prezentacija instruktora. Na temelju zahtjeva koje ste proučavali za prezentacije obrazovnog materijala, naznačite pogreške koje su autori prezentacija počinili tijekom njihovog razvoja. Istaknite pozitivne aspekte ovih prezentacija. Rezultate analitičkog rada oblikujte u obliku tablice na jednom ili dva dijapozitiva.

4. Izrada fragmenta obrazovne multimedijske prezentacije.

Stvorite prezentaciju koja će podržati stvarnu lekciju ili lekciju na zadanu temu u vašem predmetu (ne više od sedam dijapozitiva).

5. Zabilježite svoja otkrića o obavljenom radu u izvješću. Samoprocijenite svoju aktivnost učenja tijekom sesije.

Kratki informativni materijal

Slide- logički autonomna informacijska struktura koja sadrži različite objekte koji su na zajedničkom zaslonu predstavljeni kao jedan sastav (tablice, dijagrami, tekstovi, zvukovi, popisi itd.).

Računalna prezentacijaje skup dijapozitiva objedinjenih jednom idejom i pohranjenih u zajedničku datoteku.

Interaktivne prezentacije- prezentacije u kojima upravljanje pojedinačno provodi svaki student. Takva su izlaganja usmjerena na organiziranje samostalnog rada učenika.

Izvori informacija na temu -popis izvora podataka na papiru i u elektroničkom obliku (CD-ROM, internetski izvori) koje je učitelj koristio u pripremi prezentacije.

Prezentacija - komunikacijski i informacijski proces.

Prezentacija u izvornom značenju fokusiran je informativni proces. Prezentacije mogu biti vrlo različite forme: na izložbenom štandu, u kontaktu s kupcem u osobnoj prodaji ili u trgovini, u predavaonici, na televiziji ili radiju itd. Suvremeno sredstvo predstavljanja je računalo: njegove multimedijske mogućnosti omogućile su stvaranje širokog spektra prezentacija zasnovan na korištenju tekstualnih, ilustrativnih, audiovizualnih i drugih oblika prezentacije informacija. Računalne prezentacije privlačni su i za komunikaciju s ljudskim sudjelovanjem (prezentacije sa govornikom) i za potrebe dopisne komunikacije (samostalne prezentacije). Posjedujući takvu priliku kao što je interaktivnost, računalne prezentacije omogućuju učinkovitu prilagodbu komunikacijskog procesa karakteristikama ljudi - primatelja informacija. Računalne prezentacije također imaju nekoliko prednosti u pogledu replikacije i distribucije. Modeli, dijagrami, dijagrami, dijapozitivi, videoisječci, zvučni ugrizi itd. Stvoreni jednom na elektroničkim medijima. mogu se kompaktno pohraniti digitalno. Oni se ne pogoršavaju, ne zauzimaju puno prostora, njima se slobodno upravlja tijekom demonstracije i po potrebi se mogu lako modificirati. Prezentacije distribuirane na elektroničkim medijima jeftinije su i učinkovitije od tiskanih. Kopiraju se bez značajnih napora i stoga brzo postaju predmet razmjene.

Za izradu računalnih prezentacija postoji poseban softver dizajniran kako za profesionalce u području prezentacija, tako i za one koji za to nisu posebno obučeni. DO softverski proizvodi za stvaranje prezentacija uključuju Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator itd.

Metodologija izvođenja prezentacijske lekcije mogu biti različiti. Na primjer, prezentacija se može koristiti prilikom učenja novog gradiva i njegovog učvršćivanja. Kao dio kombinirane lekcije može pomoći u ažuriranju znanja učenika ponavljanjem i uopćavanjem proučenog gradiva. U pedagoškom kontekstu prezentacija djeluje kao sredstvo prezentacije i prenošenja određenog materijala publici.

Kao sredstvo prezentacije obrazovnog materijala, računalo mogu koristiti ne samo učitelji i učitelji u učionici i predavaonici, već i školarci i studenti u tematskim izvješćima, prilikom obrane vlastitih projekata, seminarskih radova i teza itd. Uz to, računalne prezentacije mogu pružiti učinkovitije komunikacijske interakcije za razmjenu iskustava, kao i za obuku i profesionalni razvoj.

Prezentacije korištene na satu, ovisno o stupnju učeničkog sudjelovanja u procesu učenja, mogu se podijeliti na vizualizacije prezentacija i interaktivne prezentacije. Prezentacija-vizualizacija omogućuje vam značajno povećanje sadržaja informacija i učinkovitost lekcije u objašnjavanju obrazovnog materijala, doprinosi povećanju dinamičnosti i izražajnosti predstavljenog materijala. Očito je da je učinkovitost treninga značajno povećana, budući da su istovremeno uključeni vizualni i slušni kanali percepcije. Prezentacije koje pojedinačno kontrolira svaki polaznik smatraju se interaktivnim prezentacijama. Takva su izlaganja usmjerena na organiziranje samostalnog rada učenika. Za razliku od tradicionalnog samostalnog rada, samostalni rad s interaktivnom prezentacijom pomaže u povećanju učinkovitosti percepcije i pamćenja obrazovnog materijala. Prirodno, logika konstrukcije, strukture i doziranja materijala u takvim prezentacijama bitno se razlikuje od prezentacija-vizualizacija.

Prezentacijski strukturni elementi. Glavna jedinica elektroničke prezentacije u Power Point okruženju je dijapozitiv ili okvirzastupanje obrazovne informacije, uzimajući u obzir ergonomske zahtjeve vizualne percepcije informacija. Obvezni strukturni elementi interaktivne prezentacije u pravilu su: naslovnica; naslovni slajd; sustav pomoći za rad s upravljačkim elementima; sadržaj; obrazovni materijal (uključujući tekst, dijagrame, tablice, ilustracije, grafike); rječnik pojmova (rječnik); sustav kontrole znanja; informativni izvori na temu.

Pokrititrebao biti što šareniji. Da biste to učinili, trebali biste ga rasporediti pomoću grafičkih umetaka i pozadina. Dizajn naslovnice trebao bi pomoći poboljšati emocionalno stanje učenika i povećati njihov interes za temu koja se proučava i predmet općenito.

Dijapozitiv naslovatreba sadržavati: naslov teme; informacije o obrazovna ustanova; O autoru; datum razvoja; informacije o mjestu informacija na mreži, na lokalnom računalu i naziv datoteke.

Referentni sustavza rad s upravljačkim elementima prezentacija treba biti zasebni dijapozitiv s opisom svih zaslonskih gumba koji se koriste za pojašnjavanje njihove funkcionalnosti. Glavni zahtjevi za kontrole su jasnoća, prisutnost potrebnih upita na zaslonu u pravo vrijeme i, što je najvažnije, minimalan (samo potreban) broj kontrola na svakoj stranici. Glavne kontrole su: gumbi za pomicanje sa sadržaja na početak teme; tipke za pomicanje od slajda do klizanja naprijed i natrag; gumb za povratak na sadržaj; tipka za poziv hint; gumb za otvaranje rječnika pojmova; hiperveze za prikaz ilustracija, tablica, grafikona itd. Kontrole prezentacije koje nemaju očitu prezentaciju trebaju biti opremljene opisima alata. Sustav pomoći za rad s kontrolnim elementima prezentacije treba pozivati \u200b\u200bs gotovo bilo kojeg dijapozitiva, pa ga je poželjno predstaviti na svim okvirima s kontrolnim gumbom na zaslonu.

Obrazovni materijalu elektroničkoj se prezentaciji, u pravilu, prikazuje u kratkom obliku, što ima prilično dobar razlog da postoji zajedno s cjelovitim obrazovnim materijalom. Ova prezentacija pruža kvalitativno drugačiju perspektivu za razmatranje sadržaja, koja je prilično učinkovita i u fazi uvodnih lekcija o temi, i u fazi generalizacije i sistematizacije obrazovnog materijala. Predstavljanje sadržaja materijala može se provesti u obliku teksta, slika, tablica, grafikona itd. (tj. u uobičajenom obliku "knjige", iako se prezentacija može integrirati i elementi koji nisu tipični za papirnate medije, poput animacije, video umetaka, zvučnih ugriza itd.). Istodobno, grafički prikaz obrazovnog materijala omogućuje vam da prenesete potrebnu količinu informacija sažetošću njegova izlaganja.

Najvažniji opći zahtjevina sredstva, oblike i načine prezentacije sadržaja obrazovnog materijala u elektroničkoj prezentaciji: sažetost i kratkoća izlaganja, maksimalan informativni sadržaj teksta; kombiniranje semantički povezanih informacijskih elemenata u cjelovito percipirane skupine; svakoj odredbi (svakoj ideji) treba dodijeliti zasebni odlomak teksta; glavna ideja odlomka trebala bi biti na samom početku (u prvom retku odlomka); sve verbalne informacije treba pažljivo provjeriti zbog pravopisnih, gramatičkih i stilskih pogrešaka; grafika treba organski dopunjavati tekst; velike ilustracije mogu se pohraniti u zasebni album crteža (grafikoni, dijagrami, fotografije), sastavljen kao neovisni modul za prezentaciju. Elementi ovog albuma mogu se uputiti s drugih slajdova putem hiperveza ili pomoću posebnih gumba.

Rječnik pojmova (pojmovnik).Prisutnost takvog rječnika vrlo je poželjna u interaktivnom predstavljanju nove teme. Poželjno je pojmovnik pojmova i definicija rasporediti na zasebni dijapozitiv (niz dijapozitiva). Da biste se pozvali na pojmovnik pojmova na odgovarajućim stranicama materijala za obuku, preporučljivo je postaviti odgovarajući gumb.

Kontrolni sustavznanje se može organizirati kao ekspresni test (u prezentaciji-vizualizaciji) ili kroz sustav hiperveza (u interaktivnoj prezentaciji).

Tehnologija elektroničkog predstavljanjapredviđa provođenje sljedećih vrsta posla u fazi projektiranja: priprema i strukturiranje obrazovnog materijala, njegova metodološka obrada; razvoj računalnih grafičkih materijala i njihova priprema za postavljanje na dijapozitive; formiranje i integracija informacijskih komponenata na dijapozitivima; prezentacija za otklanjanje pogrešaka.

Postoji niz važnih točaka koje morate imati na umu prilikom pripreme slajdova za buduću prezentaciju:

1. Potrebno je unaprijed izraditi raspored slajdova, pokupiti ilustracije, razmisliti o tekstu, logici izrade prezentacije. Ovdje se ne biste trebali oslanjati na improvizaciju, inače će kaos u vašoj glavi neizbježno utjecati na kvalitetu lekcije.

2. Pažljivo osmislite shemu boja za svaki dijapozitiv. Iskustvo pokazuje da se u jednoj prezentaciji ne smije eksperimentirati s različitim pozadinama - oni će raspršiti pažnju učenika, a njihovo posebno svijetlo rješenje često odvlači pažnju od samog teksta ili ga čini nezgodnim za čitanje.

3. Kada radite s fontovima, nemojte se bojati njihove raznolikosti. Na mjestima na koja bi studenti trebali obratiti pažnju, promjena veličine i debljine slova nije samo moguća, već je i neophodna. Treba imati na umu da se naslovi ne smiju spajati sa samim tekstom.

4. Posebno pažljivo potrebno je pristupiti provjeri teksta na slajdu: gramatičke, sintaktičke i govorne pogreške dovode u pitanje funkcionalnu pismenost autora prezentacije. Rečenice bi trebale biti što kraće radi bolje asimilacije.

5. Nemojte se previše zanositi animacijama i zvučnim efektima. To može raširiti pažnju i izazvati nepotreban smijeh. Prisutnost efekata trebala bi biti u skladu s logikom teksta slajda i s općim konceptom lekcije. Iskustvo pokazuje da fragmenti pjesme ili glazbe mogu stvoriti posebno psihoemocionalno raspoloženje učenika tijekom cijele lekcije.

6. Prisutnost fotografija ili slika na dijapozitivu treba biti povezana s tekstom. Poželjno je da slika ne bude toliko pozadina koliko ilustracija, po značenju jednaka samom tekstu, kako bi je pomogla razumjeti i otkriti na novi način. Istodobno, trebate razmisliti o pozadini slike tako da naglasi sve svoje detalje.

7. Ako se prezentacija održava na pametnoj ploči, sasvim je prihvatljivo da tekst bude nepotpun i da se mogu prilagoditi tijekom lekcije točno na slajdu. U ovom slučaju, prezentacija "oživljava" i postaje rezultat zajedničkog stvaranja između učitelja i učenika koji se odvija upravo u učionici.

8. Uzimajući u obzir činjenicu da su učitelji humanitarnih predmeta posebno osjetljivi na „živu riječ“, logično je zaključiti da izlaganje ni u kojem slučaju ne smije zamijeniti i istisnuti samog učitelja. Stoga je optimalan broj prezentacijskih dijapozitiva oko 5-7 za lekciju u školi i oko 20 za uparenu lekciju. Tada tijekom utrke nema utrke za vremenom, postaje moguće razumjeti pročitano i viđeno na slajdu.

9. U budućnosti je sinopsis moguće zamijeniti dvostupanjskom verzijom zapisa: 1) elektroničkom verzijom lekcija koja će predstavljati PowerPoint prezentacije, 2) komentarima učenika na određene slajdove.

Odgajatelj ne bi trebao preuzeti teret stvaranja prezentacija samo na sebe. U okviru proklamiranog načela ravnopravnog odnosa „učitelj-učenik“, potrebno je uključiti učenike u ovaj proces. Kao što pokazuje praksa, motivacija ocjenjivanjem uopće nije obavezna, jer zajedničkim snagama nastaje proizvod koji će vidjeti i nadopuniti sljedeće generacije polaznika.

Gotovo je nesporno da dizajn prezentacija ima najizravniji utjecaj na motivaciju učenika, brzinu percepcije gradiva, umor i niz drugih važnih pokazatelja. Stoga dizajn sučelja okruženja za učenje ne bi trebao biti razvijen na intuitivnoj razini.

Jedna od glavnih sastavnica dizajna pedagoške prezentacije je uzimanje u obzir fizioloških karakteristika percepcije boja i oblika. Najznačajniji od njih uključuju:

Poticajne (tople) boje potiču uzbuđenje i djeluju kao podražaji (u opadajućem redoslijedu intenziteta izlaganja): crvena, narančasta, žuta;

Raspadajuće (hladne) boje umiruju, uzrokuju pospanost (istim redoslijedom): ljubičasta, plava, plava, plavo-zelena, zelena;

Postoje neutralne boje: svijetlo ružičasta, sivo-plava, žuto-zelena, smeđa;

Kombinacija dviju boja - boje znaka i boje pozadine - značajno utječe na vizualnu udobnost, a neki parovi boja ne samo da umaraju oči, već mogu dovesti i do stresa (na primjer, zelena slova na crvenoj pozadini);

Pri odabiru fontova za verbalne informacije, treba imati na umu da se velika slova doživljavaju teže nego mala; omjer debljine glavnih poteza fonta i njihove visine je približno 1: 5; najčitljiviji omjer veličine slova i razmaka između slova: 1: 0,375 do 1: 0,75;

Najuočivije kombinacije fontova i boja pozadine su bijela na tamnoplavoj, limuno žuta na magenta, crna na bijeloj, žuta na plavoj;

Bijeli prostor prepoznat je kao jedno od najjačih izražajnih sredstava, mali set znak je stila;

Svaka pozadinska slika povećava umor učenika u očima i smanjuje učinkovitost percepcije materijala;

Pozadina je element pozadinskog (drugog) plana, treba istaknuti, zasjeniti, podcrtati podatke na slajdu,

ali nemojte ga zasjeniti;

Animacija ima velik utjecaj na podsvijest osobe. Njegov je utjecaj puno jači od utjecaja običnog videa. Jasne, svijetle, slike koje se brzo mijenjaju lako se "utisnu" u podsvijest. Štoviše, što je utjecaj kraći, to je jači;

Bilo koji irelevantan pokretni (animirani) objekt smanjuje percepciju materijala, snažno ometa, remeti dinamiku pažnje;

Uključivanje irelevantnih zvukova (pjesme, melodije) kao pozadinska pratnja dovodi do brze umornosti učenika, odvlačenja pažnje i smanjenja produktivnosti učenja.

Uzimanje u obzir navedenih značajki dizajna prezentacije značajno utječe na učinkovitost percepcije u njemu predstavljenih informacija.