AKT boshlang'ich maktab.

Zamon bilan hamnafas bo'lgan o'qituvchi bugun psixologik va texnik jihatdan o'qitishda axborot texnologiyalaridan foydalanishga tayyor. Darsning istalgan bosqichini yangi texnik vositalarni joriy etish orqali tiklash mumkin.

AKTni o'quv jarayoniga kiritish o'qituvchiga sinfda o'quv-bilish faoliyatining turli shakllarini tashkil etish, faol va maqsadga muvofiq bo'lishiga imkon beradi. mustaqil ish talabalar. AKTga kirish vositasi sifatida qarash mumkin ta'lim to'g'risidagi ma'lumotlar, qidirish, to'plash va manbani, shu jumladan Internetni ishlash qobiliyatini, shuningdek ma'lumotlarni etkazib berish va saqlash vositalarini ta'minlash. Ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish o'quv materialini o'zlashtirish sifatini oshirishga va tarbiyaviy effektlarni oshirishga imkon beradi.

Birinchi bosqich maktabida o'qitish va tarbiyalashning natijalaridan biri bolalarning zamonaviylikni o'zlashtirishga tayyorligi bo'lishi kerak kompyuter texnologiyalari va keyinchalik o'z-o'zini tarbiyalash uchun olingan ma'lumotlar yordamida ularni yangilash qobiliyati. Ushbu maqsadlarga erishish uchun o'qituvchi foydalanishi kerak bo'ladi boshlang'ich sinflar ta'lim jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari.

Boshlang'ich maktabda turli xil darslarda AKTdan foydalanish quyidagilarga imkon beradi.

talabalarning atrofdagi olamning axborot oqimlarida harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish;

zamonaviy texnik vositalardan foydalangan holda ma'lumot almashish imkonini beradigan ko'nikmalarni rivojlantirish;

o'quvchilarning bilim faolligini kuchaytirish;

axborot bilan ishlashning amaliy usullarini o'zlashtirish;

darslarni yuqori estetik darajada o'tkazish; ko'p darajali topshiriqlar yordamida talabaga individual yondashish.

Kompyuter o'qituvchiga taqdimot imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytirishga imkon beradi turli xil turlari ma `lumot. Didaktik jihatdan to'g'ri yondashuv bilan kompyuter o'quvchilarning diqqatini faollashtiradi, ularning motivatsiyasini oshiradi, bilim jarayonlarini, fikrlashni, diqqatni rivojlantiradi, tasavvur va xayolotni rivojlantiradi.

Bugungi kunda maktablar zarur kompyuter uskunalari bilan ta'minlanganligi haqida savol tug'iladi. Bitta sinfni jihozlash uchun sizga o'qituvchi uchun kamida kompyuter, multimedia proektori va ekran kerak. O'qituvchilar darslarni tayyorlash va o'tkazish uchun foydalanishi mumkin bo'lgan ta'lim manbalari ham bir xil ahamiyatga ega. Bunday manbalar o'qituvchini hisobga olgan holda ishlab chiqilishi kerak. Ulardan foydalangan holda o'qituvchi o'qitish jarayonini ijodiy ravishda modernizatsiya qiladi.

AKT sohasidagi aksariyat ishlanmalar elektronga bag'ishlangan o'quv qo'llanmalari... Sinfda elektron o'quv materiallaridan foydalanadigan o'qituvchilar bir qator ijobiy tendentsiyalarni namoyish etadilar:

talabalar orasida didaktik qiyinchiliklar sonini kamaytirish;

maktab o'quvchilarining faolligi va tashabbuskorligini oshirish;

o'rganish motivatsiyasi ijobiy dinamikasi;

yangisidan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish axborot texnologiyalari maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalashi uchun.

Axborot texnologiyalarini joriy etish talabalarning quyidagi yosh xususiyatlarini hisobga olishga asoslanadi:

boshlang'ich maktabda bolaning etakchi faoliyati o'yindan ta'limga o'zgaradi. Kompyuterning o'yin imkoniyatlaridan didaktik imkoniyatlar bilan birgalikda foydalanib, bu jarayon yanada yumshoq bo'ladi;

sinfda olgan bilim, ko'nikma va malakalarning aksariyati hali kichik o'quvchilar tomonidan sinfdan tashqari ishlarda foydalanilmaydi; ularning amaliy ahamiyati

yo'qoladi va kuch sezilarli darajada kamayadi. Olingan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'yin kompyuter muhitida qo'llash ularni realizatsiya qilishga va ularni sotib olish uchun motivatsiyaga olib keladi;

kichik maktab o'quvchilarining yuqori emotsionalligi o'quv jarayonining qat'iy doirasi bilan sezilarli darajada cheklangan. Kompyuterdagi darslar yuqori qismni qisman zaryadsizlantirishga imkon beradi hissiy taranglik va ta'lim jarayonini jonlantirish;

multimedia darsliklari o'quvning barcha asosiy bosqichlarini avtomatlashtirishga mo'ljallangan - o'quv materialini taqdim etishdan boshlab bilimlarni nazorat qilish va yakuniy baholarni berishgacha. Bundan tashqari, barcha majburiydir o'quv materiali grafika, animatsiya, shu jumladan interfaol, ovoz effektlari va ovozli hamrohlik, videofraqmentlardan keng foydalangan holda multimedia shaklidagi jonli, jozibali, o'yin uslubiga mos tarjima qilingan.

Zamonaviy multimediya darsi an'anaviy bo'lgan tuzilishga binoan qurilgan: bilimlarni realizatsiya qilish, yangisini tushuntirish, konsolidatsiya, nazorat. Xuddi shu usullardan foydalaniladi: tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, qisman qidirish va boshqalar.

Boshlang'ich maktabda darslar uchun o'quv materialini tayyorlash va taqdim etishning eng muvaffaqiyatli shakllaridan biri bu ijoddir multimedia taqdimotlari... Bu kompyuter dasturlari yordamida ma'lumotlarni taqdim etishning qulay va samarali usuli. U dinamikani, ovoz va tasvirni birlashtiradi, ya'ni. bolaning e'tiborini eng uzoq vaqt ushlab turadigan omillar. Multimediyaning metodik kuchi aynan shu narsa shundaki, o'quvchini ovozli va vizual tasvirlarning muvofiqlashtirilgan oqimini sezganda qiziqish va uni o'rgatish osonroq bo'ladi va unga nafaqat informatsion, balki hissiy ta'sir ham ko'rsatiladi. Bundan tashqari, taqdimot o'qituvchiga ma'lum bir sinf, mavzu, mavzu xususiyatlariga asoslanib, o'quv materialini mustaqil ravishda tuzish imkoniyatini beradi, bu esa maksimal ta'lim ta'siriga erishish uchun darsni qurish imkonini beradi. Taqdimotni ishlab chiqishda, so'z bilan etkazib bo'lmaydigan narsalarni tez va tushunarli tarzda tasvirlashi hisobga olinadi; qiziqish uyg'otadi va axborot uzatish jarayonini xilma-xil qiladi; spektaklning ta'sirini kuchaytiradi.

Siz darsning barcha bosqichlarida taqdimotlardan foydalanishingiz mumkin. Multimedia vositalarini har bir darsda samaraliroq ishlatish biz butun darsni emas, balki yanada murakkab savollarning parchalarini ishlatganda bo'ladi.

Kompyuterning boy grafik, ovozli va interaktiv imkoniyatlaridan foydalanish sinfda qulay hissiy fon yaratadi.

Boshlang'ich maktabda kompyuterlardan pedagogik foydalanishning mumkin bo'lgan yo'nalishlari ko'p qirrali. Mana, ulardan ba'zilari:

1. Kompyuter bilan ishlashning yangiligi tufayli ta'lim motivatsiyasini oshirish uchun yangi axborot texnologiyalari vositalaridan foydalanish. Bu o'rganilayotgan materialning amaliy ahamiyatini ochib berishga, o'ziga xosligini ko'rsatishga, savollar berishga va o'z echimlarini taklif qilishga yordam beradi.

2. Bolaning kompyuterda individual ishlashi dasturda ko'zda tutilgan vazifalarni bajarishda qulaylik yaratadi: har bir talaba o'zi uchun maqbul yuk bilan ishlaydi, chunki u boshqalarning ta'sirini sezmaydi.

3. Axborot texnologiyalari nafaqat real vaziyatni tiklashga, balki haqiqatda ko'rinmaydigan jarayonlarni namoyish etishga ham imkon beradi. Natijada, bolaning kognitiv rivojlanishi amalga oshiriladi.

Maktab amaliyotida kompyuterlardan foydalanish an'anaviy o'quv jarayonini takomillashtirishga, o'rganilayotgan jarayon va hodisalarni modellashtirish, o'quv jarayonini boshqarish, o'qitish sohasida samaradorligini oshirishga yordam beradi. o'quv faoliyati, bilim darajasini boshqarishni avtomatlashtirish.

Turli fanlarni o'qitish uchun AKT vositalaridan maqbul foydalanish doirasida AKT vositalaridan foydalanishda o'quv jarayonini optimallashtirish usullarini amaliy amalga oshirish uchun quyidagi imkoniyatlarni ajratish mumkin:

kompleks echim ta'lim, tarbiya va rivojlantirish vazifalari;

har bir talaba uchun uning qobiliyatiga, motivatsiyasiga, tayyorgarlik darajasiga qarab aniq vazifalarni belgilash;

har xil turdagi dastur elektron vositalar tarbiyaviy maqsadlar, ta'lim faoliyatini takomillashtirish;

o'qituvchini axborot, o'qitish va nazorat qilish funktsiyalarini bajarishdan qisman ozod qilish;

tinglovchilarning bilimlarni mustaqil o'zlashtirish ko'nikmalarini shakllantirish, Internetda ma'lumot izlash, yig'ish va qayta ishlash ko'nikmalarini rivojlantirish;

ko'rishning barcha shakllarini birlashtirish orqali ta'lim uchun ijobiy motivatsiyani rag'batlantirish, ta'lim tadbirlarini darhol amalga oshirish mulohaza va ishlab chiqilgan yordam tizimi.

Men o'z ishimda tayyor elektron darsliklardan foydalanaman, darsga, ba'zi mavzularga elektron dasturlar tuzaman, rivojlanaman test topshiriqlari ba'zi mavzularda men dizayn uchun AKT dan foydalanaman tadqiqot ishlari, taqdimotlar. Bu sizga ta'lim sifatini oshirishga, uni dinamik qilishga, bir nechta muammolarni - ko'rinishni, mavjudlikni, individuallikni, nazoratni, mustaqillikni hal qilishga imkon beradi. Sinfda yuqori samaradorlik uchun men mavzular to'plamidan, portretlardan, fotosuratlardan, ob'ektlarning rasmlaridan foydalanaman.

Maktab o'quvchilarining axborot kompetentsiyasi barcha o'quv fanlarini sifatli o'zlashtirish uchun zarurdir. Kompyuter madaniyatini o'zlashtirish, maktab o'quvchilarining axborot kompetentsiyasini shakllantirish - zarur shart yosh avlodni global axborot makoniga qo'shilishi.

Shunday qilib, boshlang'ich maktab o'quv jarayoniga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish, individual fazilatlarni rivojlantirish uchun o'quvchilarning bilim va o'yin ehtiyojlaridan foydalanish mumkin bo'lgan shaklda foydalanishga imkon beradi.

Taqdimot uchun materiallarni tayyorlash, tanlash

Bolalar uchun taqdimotning mazmuni darslikdan qayta nashr etilmasligi kerak. Ideal holda, taqdimot materiallari bir nechta manbalardan olinadi.Bolalar uchun taqdimotda ham ma'lumot yangi va dolzarb bo'lishi kerak. Masalan, zamonaviy haqida gapirish qishloq xo'jaligi, agar biz bugungi kun haqida gapiradigan bo'lsak, paxtakorlar yoki sovet staxanovchilarining suratlarini qo'shishga hojat yo'q.Tasvirlar hikoyaga mos kelishi kerak , uni to'ldiring, lekin e'tiborni chalg'itmang. Ayni paytda bolalarning yosh guruhini va ularning sevimli mashg'ulotlarini hisobga olish kerak. Ommabop multfilmlar qahramonlari sizning bolaligingizdagi belgilarga qaraganda ijobiyroq qabul qilinadi.

Matnga kelsak. Yaqinlashib kelayotgan mavzu bo'yicha ko'plab materiallarni qayta ko'rib chiqishga, qisqacha xulosani chiqarishga arziydi, ammo taqdimot paytida so'z bilan aytadigan hamma narsa - siz so'z bilan gapirishingiz kerak.Slayd matni minimal bo'lishi kerak, ayniqsa bolalar uchun taqdimotda.

Va nihoyat,taqdimotning maqsadi aniq belgilangan bo'lishi kerak. Albatta, bolalar uchun taqdimot bo'lsa, uni slaydga qo'yish umuman kerak emas. Ushbu nuqta, birinchi navbatda, taqdimotchi uchun muhimdir, shunda hamrohlik qiladigan mavzu uni chetlab o'tib ketmaydi.

Shunday qilib, material tanlanadi, maqsad aniqlanadi, keyingi nuqta - prezentatsiyani tayyorlash va uning dizayni.

Bolalar uchun taqdimot dizayni

1. Fon. Endi tarmoqdan har qanday vaziyat uchun ko'plab tayyor shablonlarni topishingiz mumkin. Ammo, biz taqdimot uchun elementlarga to'la yorqin fon taqdim etilgan ma'lumotlardan chalg'itishini unutmasligimiz kerak. Umuman olganda, fon - bu chalg'itmaslik uchun emas, balki materialni ta'kidlash uchun fon. Shunday qilib, chizmalarsiz yoki boshqa elementlarsiz bir tekis rangli fonda qolishga arziydi.Bolalar uchun taqdimotlar haqida gap ketganda, bitta xato ko'pincha uchraydi - yorqin ranglar va rasmlar bilan bezovtalanish.Epileptik tutilishga olib kelishi mumkin bo'lgan yorqin qarama-qarshi ranglar bilan bezovtalanishga hojat yo'q.

2. Tasvirlar. O'qituvchi bolalarni avvalambor rasmlari bilan emas, balki o'z hikoyasi bilan jalb qilishi kerak. Albatta, bu illyustratsiyalardan foydalanish mumkin emas degani emas.Bolalar uchun taqdimotdagi rasmlar juda muhimdir. Ayni paytda siz yosh guruhini va ularning sevimli mashg'ulotlarini hisobga olishingiz kerak. Ommabop multfilmlar qahramonlari sizning bolaligingizdagi belgilarga qaraganda ijobiyroq qabul qilinadi.

Tasvirlar yuqori aniqlikda bo'lishi kerak, kichik slaydni butun slayd bo'ylab cho'zishning hojati yo'q - u "pikselga" tushadi va shu bilan faqat salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqaradi.

Bir vaqtning o'zida bitta slaydda rasm va fotosuratlarni ishlatishingiz shart emas, agar bu darsda ko'zda tutilmagan bo'lsa. Taqdimot bir xil uslubda, fotosuratlar va rasmlar bir xil hajmda bajarilishi kerak.

Va nihoyat, Internetdagi barcha rasmlarning egasi borligini unutmang. Taqdimot oxirida illyustratsiyalar ro'yxati va manbalarga havolalarni keltirish kerak, bu nafaqat mualliflik huquqiga hurmat, balki bolalar uchun yaxshi amaliyotdir.

3. Shrift ... Turli xil shriftlarni ishlatishdan qochish kerak - bu e'tibor va shinalarni chalg'itadi. Nuqta kattaligi oxirgi stollardan o'qish uchun etarlicha katta bo'lishi kerak. Sinov o'qilishi kerak. O'qish mumkin bo'lmagan, juda tor yoki serif shriftlardan foydalanmang. Va nihoyat, oddiy qoida - engil matn qorong'i fonga va aksincha joylashtiriladi.

4. Animatsiya. Bu erda juda oddiy, agar animatsiyani oldini olish mumkin bo'lsa, buni qilish kerak. Albatta, bolalar uchun taqdimotda siz iloji boricha ko'proq effektlardan foydalanishni xohlaysiz. Ha, animatsiya bolalarni xursand qilishi mumkin, ammo unutmangki, dars maqsadi yana ko'ngil ochish emas, balki o'qitishdir. Bundan tashqari, animatsiya vaqt talab etadi. Harflar harflar bilan paydo bo'ladigan matn paydo bo'lguncha kutish uchun bir necha qo'shimcha soniya kerak bo'ladi.

Aslida, taqdimot

Taqdimotchining maqsadi nafaqat materialni berish, balki qiziqishdir. Bu, ehtimol, bolalar taqdimotidagi eng muhim nuqta. Zerikarli ma'ruza, hatto chiroyli rasmlar va animatsiyalar bilan tasvirlangan bo'lsa ham, zerikarli ma'ruza bo'lib qoladi. Materialning taqdimoti hikoya, hikoya shaklida bo'lishi kerak. Ideal holda, bolalar ham ushbu hikoyaning ishtirokchilari. Bolalar uchun taqdimot interaktiv va o'quvchilar faol ishtirok etishi kerak. Taqdimotni topishmoqlar, savollar bilan diversifikatsiya qilish mantiqan.

Hatto 20 daqiqalik qiziqarli voqea ham sizni charchatishi mumkin. Taqdimotni ko'rish - bu sizning ko'zingizga yuk. Quyi sinflarda taqdimotni qismlarga bo'linib, navbat bilan berish yaxshiroqdir amaliy vazifalar, o'yin yoki ozgina jismoniy faoliyat.

Taqdimot tugagandan so'ng, umumlashtirish va xulosa qilish kerak. Ma'lumki, oxirgi ibora doimo yaxshiroq eslab qolinadi. Shunday qilib, so'nggi ibora yaxshi maslahat yoki xayrlashish so'zlari bo'lsin.

Taqdimotlarda eng ko'p uchraydigan xatolar.

Foydalanish powerPoint taqdimotlari sinfda o'qituvchilar va talabalar uchun keng imkoniyatlar yaratiladi. Mavzularga e'tiborni tortadigan modellar, illyustratsiyalar, videofilmlar, animatsiya va ovoz effektlari, elementlarning namoyishi. Afsuski, ko'pincha o'qituvchilar taqdimotlarning amaliy yo'nalishini unutib, o'zlarini va darsdagi rollarini u bilan almashtirishga harakat qilishadi. Ammo darsda o'qituvchining nutqini darslik bilan almashtirish imkonsiz bo'lgani kabi, o'qituvchining ishini taqdimot bilan almashtirish ham mumkin emas. Shuni esda tutish kerak:

1) Taqdimot dars uchun tasviriy turkumdir , darslik emas, balki darsning xulosasi emas, shuning uchun ekranda o'qituvchining so'zlari, maqsadlari va vazifalari, qoidalari, o'qituvchining savollari, tabriklari va xayrlashuvlarini namoyish etish shart emas. So'z bilan aytilgan narsa taqdimotda ortiqcha bo'ladi.

2) Taqdimot o'rnini bosmasligi kerak amaliy faoliyat talabalar. O'z qo'llaringiz bilan qilgan narsalar ekranda ko'rganingizdan yaxshiroq esda qolishini unutmang. Shuning uchun tajribalarni namoyish qilish, o'lchash, tortish, aralashtirish, o'lchamlarini, massasini, rangini amalda qo'l bilan taqqoslash yaxshiroqdir. Taqdimotlarda siz amalda amalga oshirib bo'lmaydigan narsani ko'rsata olasiz: Quyosh tizimining modeli, masalan, katta ob'ektlarning harakati (mashinalar, poezdlar, fillar) yoki xavfli kimyoviy tajriba.

3) Taqdimotni ko'rish ma'lum jismoniy harakatlarni talab qiladi , ayniqsa ko'zlarga, shuning uchun taqdimotdan foydalanish dozalashtirilishi kerak. Boshidan oxirigacha butun darsni namoyish qilmang, faqat alohida elementlar. Darsda taqdimot bilan ishlashning umumiy vaqti 20 daqiqadan oshmasligi kerak, ammo bu bolalar ekranga ketma-ket 20 daqiqa qarab turishini anglatmaydi. Ishni prezentatsiya va amaliy, yozma ish bilan almashtirish, holatni o'zgartirish bilan almashtirish kerak, masalan, guruhlarda yoki juftlikda ishlashda, ochiq o'yinlarda, jismoniy daqiqalarda. Shuningdek, taqdimot uchun grafik materiallarni tanlashda va uning dizaynida tananing imkoniyatlarini hisobga oling.

4) Taqdimot - bu o'yin-kulgi emas, balki dars tasviridir shuning uchun illyustratsion seriyalar va effektlarni tanlashga diqqat bilan yondashish kerak. Ba'zi o'qituvchilar Internetda animatsion rasmlari bo'lgan veb-saytlarni topib, ularni kerak bo'lmagan joyda va taqdimotga joylashtirishdan mamnun. Esingizda bo'lsin, rang-baranglik va miltillash ko'zlar va asab tizimiga qo'shimcha yuk, bolalar uchun chalg'ituvchi narsadir. Ha, boshlang'ich sinf o'quvchilari hamma narsani yorqin va ta'sirchan deb bilishadi, ammo darsning maqsadi ko'ngil ochish uchun emas, balki bilim berish va ko'nikmalarni mustahkamlashdir. Xuddi shu narsa animatsiya effektlaridan noo'rin foydalanish uchun ham qo'llaniladi.

Shunday qilib, yuqoridagi tezislarni hisobga olgan holda, taqdimot dasturining yangi boshlagan foydalanuvchilarining eng keng tarqalgan xatolarini tahlil qilaylik.

Xato 1.

Taqdimotda 2-slayd. Muallifning xatosi nima?

O'ylaymizki, bolalarga bu ma'lumot kerakmi? Yo'q Bu kimga kerak? Hamkasblarmi? Agar ochiq dars bo'lsa, unda bu mumkin, ammo taqdimot hamkasblar uchun emas, balki bolalar uchun dars uchun illyustratsion seriya sifatida yaratilgan. Bu shuni anglatadiki, biz konspektdagi mavzu, maqsad va vazifalarni hamkasblar uchun qoldiramiz, ular bolalar uchun taqdimotda kerak emas.

O'qituvchi yordamida mavzuni bolalar o'zlari tomonidan tuzilgan alohida holatlar mavjud. Keyin, ehtimol mavzuni slaydga ma'lum bir bosqichda suhbatning xulosasi sifatida joylashtirish o'rinli bo'lishi mumkin, ammo agar u dars tuzilishiga mos keladigan bo'lsa.

Xato 2.

O'qituvchining so'zlarini slaydlarga joylashtirishning hojati yo'q. "Belgilang, isbotlang, ulang, tekshiring, taxmin qiling" - o'qituvchi og'zaki ko'rsatma berishi mumkin, agar taqdimot frontal ishlashga mo'ljallangan bo'lsa, ayniqsa 1-sinf o'quvchilari yomon o'qiydiganlar uchun. Istisno: simulyatorlar, testlar, o'yinlarindividual bola topshiriqni o'zi o'qishi va o'qituvchining yordamisiz bajarishi kerak bo'lgan joyda ishlash.

Xato 3.

Qanday xatolarni ko'rib turibmiz?

Hammasi shu qadar yorqin va chiroyli bo'lib tuyuladi. Bolalarga yoqadimi? Shunga o'xshab, bolalar buni yaxshi ko'rishadi. Darsning maqsadi bolalarni rozi qilishmi? Yo'q, ularga biron narsani o'rgatish. Bu shuni anglatadiki, biz xilma-xillik va yorqinlikni cheklaymiz, dars saboqdir.

Biz nimani ko'ramiz? Ko'p narsalarga ega juda rangli fon. Slayddagi narsalarni ajratish uchun bolalar ko'zlarini charchatishga majbur bo'lishadi. Bunday vaziyatda, agar g'oya chizilgan fonni talab qilsa va uni kamroq rangga almashtirishning imkoni bo'lmasa, siz uni kamroq yorqinroq qilishingiz mumkin, masalan, shaffof qilib, "Orqaga yuborish" tartibini o'rnatgan holda, butun fonga oq to'rtburchak joylashtiring.

Namuna bo'yicha biz fon rangpar bo'lib ketganini va undagi narsalar ajralib turishini va yanada aniqroq bo'lishini ko'ramiz.

Ammo o'zingizni yorqin, rang-barang fonlardan foydalanish istagi bilan cheklab qo'yishga harakat qiling, ayniqsa siz ishlashni rejalashtirayotgan material bunday fonga umuman muhtoj bo'lmasa. Haddan tashqari chizmalar faqat o'rganilayotgan materialdan chalg'itadi va bolalarning ko'zlarini charchatadi.

Xato 4.

Dasturning imkoniyatlari bilan tanishgan ko'plab o'qituvchilar deyarli barcha ob'ektlarga - chiqib ketish, uchib ketish, shamol, bumerang va boshqalarga qiziqarli animatsion effektlarni o'rnatishni boshlaydilar. Va, albatta, hamma narsa juda quvnoq tarzda sakrab chiqadi, tushadi! Yaxshi, uyda kompyuterda bir oz o'ynang va bu etarli. Bu darsda keraksiz.

Birinchidan, animatsiyadan foydalanish darsni kechiktiradi va qimmatbaho vaqtni olib tashlaydi, bu tushayotgan harflar haqida o'ylash o'rniga ko'proq foydali narsalarga sarflanishi mumkin.

Ikkinchidan, yana chalg'itadigan narsa. Bu bolalarning ko'nglini ochadi, shunday emasmi? Darsda ishlatiladigan har qanday texnikadan yoki usuldan foyda bo'lishi kerak. Agar ob'ekt animatsiyasi jiddiy maqsadga ega bo'lmasa, masalan, qahramonning "yozuv mashinasi" ta'siri bilan "xat" yoki rasmning ko'rinishi, javobi bo'lsa, unda siz ulardan foydalanishingiz shart emas.

Bundan tashqari, odatda mualliflik huquqi to'g'risidagi ma'lumotlarni sarlavha sahifasida jonlantirish tavsiya etilmaydi - bu foydalanuvchilarga nisbatan hurmatsizlikdir, chunki ular sarlavhadagi barcha so'zlar tushguncha (paydo bo'lish, sudralib chiqish) kutish kerak bo'ladi va bu juda noqulay.

O'zgartirishda slaydlarda sarlavhalarni jonlantirish tavsiya etilmaydi. Aks holda, slaydni o'zgartirganda, avval bo'sh slayd paydo bo'ladi, so'ngra sarlavha chiqib ketadi yoki undan ham yomoni, uni ko'rish uchun sichqonchani bosishingiz kerak - bu vaqt talab qiladi, bezovta qiladi.

Xuddi shu narsa slaydni o'zgartirish effektlari va ovoz effektlari uchun ham amal qiladi.

Xato 5.

Har bir taqdimot yaratuvchisi uni katta auditoriyaga namoyish etishini unutmasligi kerak. Kimdir ekranning oldida o'tirgan bo'lsa, kimdir undan 5-6 metr narida. Shunga ko'ra, uzoqroq o'tirganlar ekranda ba'zi narsalarni ko'rishni kamroq oladiganligini hisobga olish kerak, demak, yana ko'rish uchun kuchli taranglik bo'ladi. Slaydga juda ko'p kichik matn va kichik rasmlarni joylashtirmaslikka harakat qiling. Taqdimot uchun shriftning minimal hajmi 28-chi. Slaydda shrift va moslamalar qanchalik katta bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi. Agar kerak bo'lmasa, slaydlardagi test odatda iloji boricha kichikroq bo'lishi kerak.

Xato 6.

Keling, ikkita slaydni taqqoslaylik.

Birinchi slaydda matn tekis rangli yuzasi bo'lgan slayd shabloniga, ikkinchisida dizayn maketiga ega tayyor shablonga qo'llanilishini ko'ramiz. Qaysi biri estetik va qulayroq? Menimcha, birinchisi. Shablonning dizayni slayddagi narsalarga xalaqit bermasligi kerak; rasmlar va matnlar shablonning dizayn elementlariga hech qanday ta'sir qilmasligi kerak. Xulosa: tayyor slayd dizayni shablonlaridan foydalanish, ayniqsa bolalar uchun taqdimotlarda asosli va ehtiyotkor bo'lishi kerak. Ob'ektlarni qattiq fonga joylashtirish yaxshidir, ba'zida siz fonni ikkita rang soyasining gradientiga aylantirishingiz mumkin. Odatda boshlang'ich maktabda tayyor shablonlarga murojaat qilishning hojati yo'q.

Xato 7.

Illyustratsion seriyadagi farq darhol ko'zga tashlanadi. Bitta slaydda turli formatdagi grafik fayllardan foydalanish tavsiya etilmaydi, masalan, bir vaqtning o'zida fotosuratlar va chizmalar.

Xato 8.

Bunday chizilgan rasmga qarasangiz, ko'zingizni yomon ko'rishni boshlagandek silamoqchisiz - loyqa, cho'zilgan tasvir ko'zni charchatadi. Shuning uchun, taqdimot uchun aniqlik va mutanosiblikni buzgan holda ularni cho'zish shart emasligi uchun mos o'lchamdagi rasmlarni tanlash kerak.

Xato 10.

Bu erda taqdimot yaratuvchisining xatosi tagiga chizilgan so'zlarda yotadi. Gipermurojaatlar prezentatsiyalarda pastki chiziq bilan ajratib ko'rsatiladi; bunday so'zni bosganingizda, siz Internetdagi boshqa slayd, hujjat yoki sahifaga o'tasiz. Shuning uchun, agar so'z ko'prik bo'lmasa, uni pastki chiziq bilan ajratib ko'rsatish tavsiya etilmaydi - bu foydalanuvchilarni yo'ldan ozdiradi.

Xato 11.

Taqdimotda ishlatiladigan barcha materiallar fotosuratlar, grafikalar, tovushlar va musiqa, videofayllar bo'lsin, o'zlarining mualliflariga ega. Va agar siz o'zingiz muallif bo'lmasangiz, taqdimot oxirida ushbu fayllarni topgan Internet sahifalariga yoki diskdan yoki kitobdan foydalangan bo'lsangiz, havolalarni joylashtirishingiz kerak. Albatta, qonunga binoan muallifni ko'rsatish va materiallardan faqat uning shaxsiy roziligi bilan foydalanish kerak, ammo muallif har doim ham ma'lum emas, shuning uchun javobgarlikni o'z zimmamga olmaganimiz va uni tarmoqdagi fayllarni joylashtirgan Internetdagi sayt egalariga yuklaganimiz ma'qul. Sizning vazifangiz hech bo'lmaganda ishlatilgan manbaga havola berishdir.

Xato 12.

Va, albatta, o'zingizning mualliflik huquqingiz haqida unutmang! Taqdimotlarga va boshqa mualliflik huquqi bilan himoyalangan materiallarga sarlavha sahifasida imzo qo'ying. Aks holda, materiallaringizni kimgadir biron bir joyga nusxalashda siz muallifligingizni isbotlashingiz qiyin bo'ladi va afsuski, plagiat juda keng tarqalgan. O'z ishingizni hurmat qiling!

Shunday qilib, keling, xulosa qilamiz va dars uchun yuqori sifatli taqdimot yaratishga imkon beradigan qoidalar ro'yxatini tuzamiz:

1. Dars uchun maqsadlar, vazifalar, jihozlar ro'yxatini slaydlarga joylashtirmang.

2. Agar taqdimot sinf bilan frontal ishlash uchun mo'ljallangan bo'lsa, slaydlarda topshiriqlarni bajarish bo'yicha ko'rsatmalar joylashtirishning hojati yo'q, o'qituvchi ularni o'zi ovoz chiqarib berishi mumkin.

3. Rangli fonlarga ehtiyot bo'ling. Orqa fon ko'zlaringizni charchatmasligi va slayddagi narsalar bilan ishlashga xalaqit bermasligi kerak.

4. Animatsiya effektlaridan foydalanish asosli va ehtiyotkor bo'lishi kerak. Hech narsa ortiqcha va bezovta qiluvchi narsa emas. Sarlavha slaydlari ob'ektlari va sarlavhalarini jonlantirmang.

5. Slaydlarga juda ko'p matnlarni joylashtirish shart emas (optimal ravishda 6-8 so'zdan oshmasligi kerak), shrift va rasmlar sinfning istalgan joyidan aniq ko'rinib turishi kerak. Biz kamida 28 punkt hajmdagi shriftdan foydalanamiz. Yaxshisi - kattaroq.

6. Biz ehtiyotkorlik bilan foydalanamiz tayyor shablonlar slaydlar uchun. Agar ular slaydda bir-biriga mos keladigan bo'lsa, matn yoki rasmlar uchun rang-barang fon yaratsa yoki boshqa narsalarga xalaqit beradigan bo'lsa, unda slaydda begona narsalar bo'lmasligi kerak. Bitta taqdimotda turli xil dizayn shablonlaridan foydalanish juda tavsiya etilmaydi; bitta taqdimot uslubiga rioya qiling.

7. Tasvirlar bir xil uslubda, o'lchamda va formatda bo'lishi kerak.

8. Kichkina grafik fayllarni cho'zmang, ularni loyqa qilib yoki mutanosibligini buzmang, mos o'lchamdagi boshqalarni qidirganingiz ma'qul.

9. Slaydlarda so'zlarni ajratib ko'rsatish uchun pastki chiziqdan foydalanmang, aksincha rang, hajm yoki to'yinganlik bilan ajratib ko'rsatish.

11. Taqdimotingizga imzo qo'yganingizga ishonch hosil qiling, ma'lumotlaringizni birinchi slaydga joylashtiring.

Slayd nafis va ixcham ko'rinishi kerak va uni tinglovchilar iloji boricha tezroq idrok etishi kerak. Shuning uchun, semantik yukni ko'tarmaydigan barcha belgilardan xalos bo'lishga arziydi.

Ko'pincha slaydlarda ro'yxatdagi har bir element nuqta yoki vergul bilan tugaydi. Rus tili qoidalariga ko'ra, bu to'g'ri ko'rinadi - lekin bu oddiy matn uchun to'g'ri keladi, bu erda uzunligi 30 so'zdan kam bo'lgan jumlalar ishlatiladi va bunday belgilar sizga bitta gapning oxiri va boshqasining boshini aniqroq ko'rsatishga imkon beradi. Taqdimotda iboraning uzunligi 10 so'zdan kam bo'lib, fikrlar sezilarli o'q va xatboshilar orasidagi interval bilan bir-biridan ingl.

Shuning uchun, jumlalar oxiridagi belgilar va alohida fikrlar ko'pincha butunlay tark etilishi mumkin - ularsiz slayd yanada yaxshi va ixcham ko'rinadi. Ammo semantik yukni ko'taradigan holatlarda nuqta va chiziqlar qoldirilishi kerak.

Bizning blogimizni o'qishni yoqtirdingizmi? Yangilanishlarni qabul qilish sizga qulayroq bo'lishi mumkinrSS tomonidan yokielektron pochta xabarnomasi orqali .

Taqdimot zamonaviy o'qituvchilar va o'qituvchilarning pedagogik uslublari arsenalida munosib o'rin egallaydi: har qanday odam uchun ma'lumotni vizual tarzda qabul qilish darslikning zerikarli tiqilib qolishidan ko'ra osonroq va qiziqroq ekanligi azaldan ma'lum. Bu, ayniqsa, yosh o'quvchilarga tegishli.

Biroq, bugungi kunda, maktab uchun ko'plab ma'ruzalar beg'ubor ijro etilishi bilan maqtana olmaydi: aksariyat hollarda kompilyatsiya va dizayndagi ko'plab qo'pol xatolar, o'quvchilarni zeriktirib, materialni idrok etishni qiyinlashtirmoqda. Shunday qilib, hamma o'qituvchilar to'liq multimedia mahsulotini yaratish, uni oddiy rasmlar va matnlar to'plamiga aylantirish, faqat ekranda namoyish etish zarurligini anglamaydilar va ularga rasmlar, jadvallar va ularga tushuntirishlardan tashqari, slaydlar juda ko'p turli xil audio va video materiallarni o'z ichiga olishi mumkin.

Bolalar va maktab o'quvchilari uchun taqdimotlar yaratishda eng ko'p uchraydigan xatolar:

1. Semantik ortiqcha yuklangan slaydlar. Har bir slayd o'quvchilarga bitta qisqa xabarni etkazishi kerak.
2. Matnning ko'pligi, taqdimotni xatboshiga asoslangan o'quv matniga aylantirish. Buni qilmang. Asosiy ma'lumotlar diagramma, rasm, videofayl shaklida berilishi kerak, qisqa va aniq bo'lishi kerak. Barcha kerakli tushuntirishlar og'zaki ravishda amalga oshirilishi mumkin.
3. Orqa fon bilan birlashtirilgan yoki aksincha, juda ziddiyatli bo'lgan matn. Siz nozik ranglardan foydalana olmaysiz, shuningdek issiq va sovuq tonlarni yonma-yon joylashtirasiz, masalan, pushti fonda ko'k harflarni ko'rsating.
4. Shrift tanlashda xatolar. Slayddagi barcha ma'lumotlar hatto oxirgi stollardan ham o'qilishi muhim, ammo buning uchun barcha harflarni katta harflarga aylantirmaslik kerak. Standart shriftlardan foydalanish yaxshiroq, masalan, Arial yoki Times oilalari, ammo mashhur Comic Sans MS-dan foydalanish tavsiya etilmaydi - bu yomon shakl deb hisoblanadi.
5. Slaydda ortiqcha sonli rasmlar. Kichkina detallarni qurbon qilish orqali ularning barchasini birlashtirishga urinishdan ko'ra, rasmlarni birma-bir namoyish qilish yaxshiroqdir. Katta ekranlar taqdimotda ishlatiladigan sifatli rasmlarni talab qilishi aniq.
6. Animatsiyadan ortiqcha foydalanish. Animatsiya effektlari materialning mantig'iga amal qilishi va idrok qilishga xalaqit bermasligi kerak.

Matn yoki animatsion qo'shimchalar miqdori, rasmlarning kattaligi, shriftning rangi va turi yoki videokliplarning davomiyligi bo'lsin, asosiy printsip - har narsada me'yor. Ish olib borilayotgan auditoriyani doimo yodda tutish muhimdir: maktabgacha yoshdagi bola uchun yaxshi narsa o'rta maktab o'quvchisi uchun ishlamaydi va aksincha.

Bir nechta oddiy qoidalarga rioya qilish prezentatsiyalar sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi va shu sababli talabalarni ko'proq jalb qilish, ularni suhbatga chorlash va materialni chuqur tushunishga imkon beradi. Masalan, pptcloud.ru saytida siz bunday asarlarning ko'plab misollarini ko'rishingiz mumkin, shuningdek tayyor narsalarni yuklab olishingiz mumkin.

Elektron prezentatsiyalarni loyihalash va loyihalashda ko'pincha ularning samaradorligini pasaytiradigan xatolar va xatolar quyidagilar.

Axborot taqdimotining tuzilishi va shaklidagi odatdagi kamchiliklar:

1) Kamomad Sarlavha slaydquyidagilarni o'z ichiga oladi: loyiha nomi yoki dars (dars) mavzusi; Muallif haqida; ishlab chiqish sanasi; manbaning tarmoqdagi joylashuvi haqidagi ma'lumotlar va boshqalar.

2) yo'qlik Kirishlartaqdim etadigan: mavzuni o'rganish maqsadlari va vazifalari, tarkibining qisqacha tavsifi;

3) yo'qlik Mundarija (taqdimotda bo'limlar, subtopikalar mavjud bo'lsa, ilg'or ishlanmalar uchun) prezentatsiya bo'limlari / subtopikalariga ko'priklar bilan;

3) taqdimotning quyidagilarni o'z ichiga olgan mantiqiy xulosasining yo'qligi; xulosa, umumlashtirish, xulosalar;

5) Slaydlarni batafsil matnli ma'lumot bilan ortiqcha yuklash (slaydda uchtadan kichik bo'lmagan va muhimlardan ko'p bo'lmagan ) ;

6) Notekis va slaydda bo'sh joydan behuda foydalanish;

7) Prezentatsiya fonlari va mazmuni o'rtasidagi aloqaning etishmasligi.

Uslub va dizayndagi keng tarqalgan xatolar:

1) Orfografik va uslubiy xatolarga yo'l qo'yilmaydi

2) Sahifalar uslubining bir xilligi yo'qligi:

oxuddi shu eshitish vositasi va barcha sarlavhalar uchun shrift hajmi ( menga emas 24 ball);

o xuddi shu eshitish vositasi va test parchalari uchun shrift hajmi ( menga emas 18 ball);

o sarlavhalar, sahifalar raqamlari, sahifalarni burish tugmalari ekranda bir joyda paydo bo'lishi kerak;

o barcha sahifalarda bir xil rang sxemasi va boshqalar.

3) ranglarning noto'g'ri tanlovi: juda yorqin va charchagan ranglardan foydalanish, dizayndagi 3 dan ortiq ranglardan foydalanish (matn rangi, fon rangi, sarlavha va / yoki ta'kidlash rangi); qorong'i fonni engil matn bilan ishlatish;

4) bitta taqdimot doirasida slaydlarda turli xil fonlarni ishlatish;

5) Slaydlarda chekkalarning etishmasligi;

6). Chizmalar, fotosuratlarni sifatsiz va buzilgan nisbatlarda ishlatish;

7) .Ma'lumotni idrok etishni qiyinlashtiradigan serif shriftlaridan (Times kabi) foydalanish;

8). Matnni to'g'ri moslashtirmaslik, har xil o'lchamdagi tomchilarni ishlatish;

9)Past kontrastli fon / matn; (masalan: oq fon, kulrang matn)

10) past kontrastli ko'priklar (gipermurojaatning uchta holati borligini yodda tutish kerak: tanlangan, ko'prik hanuzgacha kuzatilmagan, giperko'prik allaqachon bajarilgan - barcha holatlarda giperko'zlikning rangini chizishingiz kerak);

11) Diagrammalarda yoki slaydda materialning tarkibiy qismlari orasidagi aloqalarning yo'qligi yoki noaniqligi;

12) mavjudlik slaydlar va boshqalar orasidagi turli xil o'tish effektlari zerikarli animatsiya effektlariaxborotni idrok etishga xalaqit beradigan;

13) Slaydlar va animatsion effektlarning juda tez o'zgarishi (prezentatsiyani avtomatik ravishda o'rnatishda), vizual axborotni qabul qilish tezligi va qonuniyatlarini inobatga olmaslik.

3. Multimedia prezentatsiyalarini ishlab chiqishning asosiy tamoyillari

Optimal tovush

Taqdimotning maqbul hajmini tanlash juda muhim va uni yaratish maqsadiga, undan foydalanishning mo'ljallangan uslubiga (yangi materialni o'rganish, amaliy dars, sertifikatlash, ma'ruza va boshqalar), shuningdek talabalar kontingentiga (ularning yoshi, mashg'uloti va boshqalar) bog'liqdir. va boshqalar.).

Umuman, taqdimot hajmi 8-10 slayddan kam bo'lmasligi kerak... Tajriba shuni ko'rsatadiki, taqdimot uchun 20 dan ortiq bo'lmagan slaydlarning ingl.

Istisnolar - bu katta miqdordagi vizual materiallar bilan uzoq kirish ma'ruzasi uchun mo'ljallangan taqdimotlar. Ammo, bu holda taqdimot hajmi 1 daqiqadan kam bo'lmagan tezlikda 50-60 slayddan oshmasligi kerak. bitta slayd uchun ma'ruzalar, va asosiy fikrlar va asosiy tushunchalarni o'z ichiga olgan slaydlar uchun - har biriga 2 daqiqa.

Shu nuqtai nazardan, taqdimot uchun oqilona etarlilik printsipiga asoslanib, video materialni qat'iy tanlash kerak. Ma'ruzachi to'liq ochib berishni kutmagan tushunchalar bilan bog'liq rasmlardan foydalanmasligingiz kerak. Tushuntirish bilan birga kelmaydigan "ortiqcha" slaydlar bo'lmasligi kerak. Ikki nusxadagi, shunga o'xshash slaydlarni chiqarib tashlash kerak.

Mavjudligi

Yosh xususiyatlarini va tomoshabinlarning (tomoshabinlarning) tayyorgarlik darajasini hisobga olish majburiydir. Taqdimotga tinglovchilarning qiziqishi, ma'ruzachining maqsadlari. Har bir so'z, jumla, tushunchaning ma'nosi haqida tushuncha berish, ularning bilimlari va tajribalariga tayanib, ularni ochib berish, obrazli taqqoslashlardan foydalanish kerak. Barcha yangi atamalarning ma'nosi aniqlanishi kerak. Agar kattalar auditoriyasi uchun taqdimotga diagrammalar, grafikalar, oq va qora fotosuratlarni kiritish mumkin bo'lsa, masalan, kichik o'quvchilar uchun bu elementlardan qochish kerak. Agar birinchi holda miqdorlarning sonli qiymatlarini kiritish joiz bo'lsa, ikkinchisida asosan taqqoslama qiymatlar bo'lishi kerak.

Ilmiylik

Barcha qoidalarni, ta'riflarni va xulosalarni qat'iy ilmiy asosda qurish zarur. Jonli rasmlar haqiqiy faktlarga zid bo'lmasligi kerak. Rangdorlikka erishish, rasmlarning o'lchamlarini o'zgartirish va h.k. ilmiy ishonchga ziyon etkazish.

Ekrandan ma'lumotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish

Ma'lumki, ko'z va miya ikki rejimda ishlashga qodir: periferik ko'rish yordamida tezkor panoramali ko'rish rejimida va markaziy ko'rish yordamida batafsil ma'lumotlarni sekin idrok etishda. Periferik ko'rish rejimida ishlaganda, ko'z-miya tizimi deyarli bir zumda katta miqdordagi ma'lumotni qabul qiladi, markaziy ko'rish rejimida ishlaganda puxta ketma-ket tahlil qilinadi. Shuning uchun, qachon bir kishimatnni o'qiydi va hattoki kompyuter ekranidan ham miya sekin harakatda ishlaydi. Agar ma'lumot grafik shaklda taqdim etilsa, u holda ko'z ikkinchi rejimga o'tadi va miya tezroq ishlaydi.

Shuning uchun prezentatsiyalarda ma'qul matnli ma'lumotni minimal darajada saqlash uni almashtirish diagrammalar, diagrammalar, chizmalar, fotosuratlar, animatsiyalar, filmlarning qismlari. Bundan tashqari, kontseptsiyalar va mavhum takliflar aniq dalillar, misollar va tasvirlar bilan qo'llab-quvvatlanganda, tomoshabin ongiga osonroq etib boradi; va shuning uchun ularni ochish uchun vizuallashtirishning har xil turlaridan foydalanish kerak.

Tomoshabinlar deyarli slayddagi matnni sezmaydilar. Shuning uchun prezentatsiyalarda matnni faqat ismlar, sarlavhalar, raqamli qiymatlar, qisqa tirnoq shaklida qoldirish yaxshiroqdir. Bu yaxshiroq raqamlarning mo'lligidan qoching... Raqamli qiymatlarni taqqoslash bilan almashtirish mantiqan. Biroq, bu yo'lda, shuningdek, mutanosiblik tuyg'usini kuzatish kerak. Tajriba shuni ko'rsatadiki, faqat yorqin tasvirlar oqimi ham unchalik yaxshi qabul qilinmaydi. Diqqat, avvaliga, beixtiyor tezda tezda tushadi va ixtiyoriyga aylanadi, uni saqlash ma'ruzachi tomonidan ham, tinglovchilar tomonidan ham katta harakatlarni talab qiladi.

E'tiborni almashtirishda yaxshi natija, ayniqsa, dublyaj qilingan videokliplardan foydalanish orqali ta'minlanadi. Ular deyarli har doim tomoshabinlarda hayajonlanishni keltirib chiqaradi. Tomoshabinlar bitta ma'ruzachining ovozidan charchashadi, ammo bu erda e'tibor o'zgaradi va shu bilan idrokning keskinligi saqlanib qoladi.

Turli xillarning nisbati elementlar taqdimotlar va ularning ketma-ketlik... Statik tasvirlar, animatsiya va videokliplarni almashtirish zarurligi aniq. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, elementlarning oddiy ketma-ket almashinuvi umuman o'zini oqlamaydi - tomoshabinlar bunga ko'nikishadi va diqqat tarqoq. Ajablanadigan effektdan foydalanish va animatsiya texnikasini diversifikatsiya qilish to'g'ri bo'lar edi.

Shakllarning xilma-xilligi

Ushbu talab taklif qilinayotgan materialni idrok etishning individual imkoniyatlarini hisobga olishni nazarda tutadi. (Auditor kimdir ma'lumotni quloq (ovoz, tovushlar), kimdir vizual (video, tasvirlar) orqali yaxshiroq qabul qiladi. Shaxsiy yondashuvni turli xil vizualizatsiya vositalari, farqlashning bir necha darajalari (ajratish) bilan ta'minlash mumkin. materiallarni murakkabligi, hajmi, mazmuni bo'yicha taqdim etishda guruhlarga (barcha tomoshabinlar eslab qolishlari uchun). Turli xil odamlar, individual xususiyatlariga ko'ra, turli xil tarzda taqdim etilgan ma'lumotlarni to'liq qabul qilishadi. Tomoshabinlarning ba'zilari fotosuratlarni yaxshiroq qabul qilishadi, kimdir diagramma yoki jadval va va boshqalar.

Taqdimotda foydalaning turli shakllar bir xil ma'lumotni taqdim etish deyarli har bir tomoshabin tomonidan uni idrok etishning to'liqligini oshiradi.

Ko'ngil ochish

Inklyuziv (xurujsiz) ilmiy tarkib) kulgili hikoyalar, multfilm qahramonlari taqdimotida darsni jonlantiradi, ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi, bu materialni o'zlashtirishga va yanada mustahkam yodlashga yordam beradi. Bu, ayniqsa, yosh bolalar uchun o'quv prezentatsiyalarini yaratishda samarali bo'ladi.

Estetika

Ranglarning uyg'un kombinatsiyasi, slaydlar dizaynidagi uslub va estetikaning izchilligi, musiqiy akkompaniment taqdimotni ijobiy idrok etishda muhim rol o'ynaydi.

Ta'lim taqdimotining estetik fazilatlari ayniqsa yosh o'quvchilar uchun juda muhimdir. Ular shakllarda, ranglarda, tovushlarda o'ylashadi, aynan shu narsa mavhum tushunchalar va so'zlarga emas, balki to'g'ridan-to'g'ri tinglovchilar tomonidan qabul qilingan aniq tasvirlarga asoslangan vizual o'qitish zarurati kelib chiqadi.

Dinamizm

Slaydlarni o'zgartirishning optimal tempini, idrok uchun animatsion effektlarni tanlash kerak. Har bir slaydda keltirilgan obrazli, tovushli va og'zaki ma'lumotni qabul qilish uchun eng maqbul vaqt, shuningdek assimilyatsiya qilish uchun zarur bo'lgan vaqt asosiy tushunchalar, tegishli yosh va tayyorgarlikka ega bo'lgan auditoriya tomonidan ekrandan ma'lumotni qabul qilishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, empirik tarzda aniqlanadi. Shu bilan birga, slaydlarni o'zgartirishda ham asossiz shoshilinchlikdan qochish kerak, bu aniq auditoriya tomonidan to'laqonli idrok etishni qiyinlashtiradi va dars (ma'ruza) tezligini yo'qotadi, bu esa talabalarni darsdan chalg'itishi va o'quv materialining mazmuniga qiziqishni yo'qotishi mumkin.

1. Sovuq va issiq ranglarni aralashtirish

Ma'lumki, spektrning barcha ranglari sovuq va issiq ranglarga bo'linadi. Sovuqqa ko'k, ko'k kiradi. Isitish uchun - sariq, qizil, yashil. Binafsha rang - neytral rang ham mavjud.

Qoida bir xil slaydda sovuq va issiq ranglarni aralashtirish emas. Masalan, siz ko'k fonda qizil rangda yoki quyuq ko'kda sariq rangda yozolmaysiz. Slaydlarni loyihalashda taqdimotingiz mavzusiga qarab faqat issiq ranglardan yoki faqat sovuq ranglardan foydalaning.

Masalan, agar taqdimotda Antarktida yoki okean haqida materiallar bo'lsa, unda sovuq ranglar yanada foydali ko'rinadi. Boshqa tomondan, agar xavfsizlik taqdimoti tayyorlanayotgan bo'lsa atrof-muhit, uylar qurish, chorva mollarini ko'paytirish, ehtimol issiq ranglardan foydalanish yaxshi.

2. Taqdimotning quyuq fonida

Albatta, qorong'i fon yaxshi bo'lgan holatlar mavjud. Masalan, kosmik tadqiqotlar, g'orlar, metro qurilishi haqidagi taqdimotlar qorong'u fonda yaxshiroq bajariladi.

Biroq, aksariyat taqdimotlar engil fonda yaxshi ko'rinadi. Yengil fon matn dizaynida har xil ranglardan foydalanish uchun katta imkoniyatlar beradi (oq fonda qizil va ko'k va to'q yashil, jigarrang va binafsha va boshqa quyuq ranglar yaxshi ko'rinadi).

Ochiq fon va qorong'i matn qorong'i fonda yorug'lik matniga qaraganda masofadan yaxshiroq o'qiladi. O'z vaqtida avtomobil raqamlari o'zgartirilganligi va endi ular oq fonda quyuq harflar bilan yozilganligi ajablanarli emas.

3. Slaydni loyihalashda maydonlar va ramkalarning etishmasligi

Agar matn slaydning eng chetidan boshlanib, boshqa chekkasida tugasa, u beparvoga o'xshaydi. Daftar va kitoblarda dalalar borligi ajablanarli emas. Taqdimot slaydlarini ramkaga qo'yish juda o'rinli bo'ladi. Bunday holda, slayd to'liq, yaxlit, uyg'un ko'rinadi.

4. Slaydni loyihalashda faqat katta harflardan foydalanish

Ushbu tendentsiya uzoq o'tmishda, hali ham kompyuterlar bo'lmaganida va barcha bosma materiallar yozuv mashinalarida tayyorlanganda kelib chiqqan. O'sha paytda matnni ta'kidlashning boshqa usuli yo'q edi, uni faqat katta harflar bilan qanday to'ldirish kerak edi.

Ko'pgina taqdimot mualliflari ushbu usuldan shu kungacha foydalanadilar. Bundan tashqari, ular shu tarzda nafaqat sarlavhalarni, balki butun matnni ishlab chiqadilar. Bunday yozuvlarni o'qish juda noqulay.

5. Slaydni matn bilan ortiqcha yuklang

Agar siz katta ekran uchun taqdimot tayyorlayotgan bo'lsangiz, unda uning slaydlari minimal matnni o'z ichiga olishi kerak. Siz taqdimot paytida barcha matnlarni aytasiz, va taqdimotdagi slaydlarda taqdimotingiz yanada ajoyib va \u200b\u200baniq bo'lishi uchun rasmlar bo'lishi kerak.

Ko'pincha, taqdimotchi aytmoqchi bo'lgan barcha matnlarni slaydga qo'yadi va uni oddiygina ekrandan o'qiydi. Bunday nutqlar sinxron o'qish sessiyasiga juda o'xshash. Ma'ruzachi tinglovchilarga o'z nutqini o'qiydi va auditoriya slayddagi matnni kuzatib boradi, shunday qilib ma'ruzachi yozilganlarni aniq aytsin.

Afsuski, orqa qatordagi tomoshabinlar slaydlardagi matnni ko'ra olmaydilar. Vaqt o'tishi bilan ular bunday "ma'ruzadan" zerikishni boshlaydilar va uning oxirini kutmasdan ketishlari mumkin.

6. Slaydni rasmlar bilan to'yinganligi

Ushbu tendentsiya multimedia proektorlari bo'lmagan davrga borib taqaladi va barcha prezentatsiyalar kod proektorlar yordamida namoyish etiladi.

Namoyish uchun materialni tayyorlash uchun printer uchun maxsus film sotib olish kerak edi, uning ustiga ekranda ko'rsatilishi kerak bo'lgan narsalarni bosib chiqarish mumkin edi (qog'ozga o'xshash). Taqdimotlar yaratish uchun filmlar arzon emas edi, shuning uchun taqdimot muallifi o'z materiallarini iloji boricha kamroq varaqlarga joylashtirishga harakat qildi. Tabiiyki, bu tasvirlar hajmini pasaytirdi.

Agar biz Power Point taqdimotini qilsak, bizda 65 536 slayd mavjud. Ularning barchasi butunlay bepul. Agar sizda bir nechta rasm bo'lsa, ularni barchasini bitta slaydga joylashtirishga urinib, ularni kichikroqdan ko'ra, bir-birining ortidan turli xil slaydlarga joylashtirib qo'yish yaxshiroqdir.

7. Slaydlar dizaynida Times va kursivlardan foydalanish

Prezentatsiya yaratuvchisining asosiy maqsadi shundaki, tomoshabinlar, hatto orqa qatorlarda o'tirganlar ham slaydlardagi barcha yozuvlarni bemalol o'qiy olishadi. Bu faqat Arial oilasi shriftlaridan foydalanganda mumkin (bunday shriftlar "tug'ralgan" shriftlar deb ham ataladi). Times oilasi shriftlaridan va hattoki kursivdan foydalanish, hatto oldingi qatorlarda o'tirganlarga ham matnni o'qish qiyin bo'lishiga olib keladi.

8. Noto'g'ri taqdimot slaydlari tarkibi

Va rasmda, fotosuratda va kinematografiyada xuddi shu ramka qurilish qonunlari ishlaydi. Ular inson o'zi qarab turgan rasmni idrok etish xususiyatlaridan kelib chiqadi.

Rasmga qarab, biz birdaniga qaramaymiz. Bizning e'tiborimiz tasvirning kompozitsion markazlariga qaratilgan.

Uchdan bir qismi deb ataladigan qoida mavjud ("uchinchi" so'zidan - biror narsaning uchinchi qismi). Bu shundan iboratki, agar rasm gorizontal va vertikal ravishda uchta teng qismga bo'linadigan bo'lsa, unda bu chiziqlar kesishgan nuqtalar tasvirlarning kompozitsion markazlari bo'ladi. Biz ularga birinchi navbatda e'tibor beramiz, hatto bundan shubhalanmasak ham.

Slaydni to'g'ri tuzishning eng yaxshi usuli bu eng muhim ma'lumotlarni kompozitsiya markazlariga joylashtirishdir. Ushbu rasmlarga qarang. Ularning qaysi biri sizga kompozitsiyada yanada muvaffaqiyatli ko'rinadi.

9. Tasvirlarni taqdimot slaydining chetiga yoki burchagiga joylashtiring

Fotosuratlarni chekkalarga yaqin joyda, hatto undan ham ko'proq omborning burchagida joylashtirish, taqdimot materiallarini loyihalashda qo'pol xato deb hisoblanadi. Psixologik jihatdan bu joylashish tomoshabinni rasm slayddan tashqarida ham davom etishi mumkin degan fikrga olib boradi, ammo tomoshabinning o'zi bu davomni ko'rmaydi. Slaydning izolyatsiyasi va to'liqligi hissi yo'qoladi. Tasvirni slaydning chetidan bir oz masofada joylashtirish yaxshi bo'ladi. Agar rasm slaydning burchagiga joylashtirilgan bo'lsa, unda slaydning eng yaqin qirralariga masofalar bir xil bo'lishi kerak.

10. Slaydning chetidan qarab turish yoki harakatlanish

Ba'zi tasvirlar aniq yo'nalishga ega (odam qaraydi yoki yuradi, mashina haydaydi, kema suzmoqda, samolyot uchmoqda) chapga yoki o'ngga. Ushbu slaydda A.S.Pushkin slayd orqasidan aniq qarab turibdi.

Psixologik nuqtai nazardan, ushbu joylashuv tomoshabinni slaydning tomoshabinga ko'rsatilmagan qismida qo'shimcha tarkib mavjud deb taxmin qilishni yanada kuchaytiradi. Bu qo'pol xato. Agar siz rasm va matnni slaydda almashtirsangiz, bu muammo hal qilinadi.

11. Slaydning markaziy tarkibi

Chap tasvirni ko'rib chiqishda birinchi fikrlar qanday? Bu rasmda ham, fotosuratda ham, taqdimot slaydini qurishda ham qabul qilinmaydigan "markaziy" deb nomlangan kompozitsiyaning namunasidir. O'ngdagi rasmda boshqa slaydlar tartibi ko'rsatilgan. Bu to'g'ri, chunki u uchdan biriga rioya qiladi.

Slaydning yuqori va o'ng chegaralaridan fotosuratga, chap va pastki chegaralaridan sarlavhagacha bir xil masofaga e'tibor bering.

12. Tasvirlar atrofida ramkalar yo'q

Eng yangi versiyada bo'lishiga qaramay microsoft dasturlari Power Point allaqachon tasvirlarga tatbiq etilishi mumkin bo'lgan turli xil effektlarga ega bo'lib, ularga uch o'lchovli tasavvurlarni beradi, ko'plab taqdimot mualliflari bu imkoniyatni e'tiborsiz qoldiradilar. Natijada, fotosurat shunchaki slayd yuzasiga yopishtirilgan kabi tekis ko'rinadi. Rasmlar atrofida biron bir ramka mavjud bo'lganda ancha yaxshi ko'rinadi.