Digitale Bibliothek. Elektronische Bibliothek Programme für Schachspieler 2 1 Kategorien

Kommunalverwaltungseinrichtung für zusätzliche

Bildungshaus Kreativität der Kinder

Bui, Region Kostroma

STIMME ZU: ICH BESTÄTIGE:

A. B. Lebedev ___________I. V. Tatarintseva

Zusätzlich

Allgemeinbildung

(allgemeines Entwicklungsprogramm):

„Ausbildung junger Schachspieler der 3. – 1. Kategorie“

Schwerpunkte: Leibeserziehung und Sport

Modifiziert (adaptiv)

Altersgruppe: 7 – 18 Jahre

Umsetzungszeitraum: 3 Jahre

Entwickler: Lehrer für Zusatzausbildung

Smirnow Nikolai Michailowitsch

Bui, 2017

PROGRAMMPASS

- „Das Verfahren zur Organisation und Umsetzung Bildungsaktivitäten für zusätzliche allgemeinbildende Programme“ (Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 29. August 2013 N 1008)

SanPiN 2.4.4.3172-14 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, den Inhalt und die Organisation des Betriebsmodus.“ Bildungsorganisationen zusätzliche Bildung für Kinder“ (Beschluss des Obersten Staatssanitätsarztes Russische Föderation vom 04.07.2014 N 41).

- „Ungefähre Anforderungen an zusätzliche Bildungsprogramme für Kinder“ (Anhang zum Schreiben des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 11. Dezember 2006 Nr. 06-1844)

Regelungen zum Ablauf und zur Häufigkeit der Zwischen- und Abschlusszertifizierung von Studierenden

Kunde des Programms

Verwaltung des MKU DO Children's Creativity House

Programmentwickler

Zusatzausbildungslehrer N.M. Smirnow

Hauptziel des Programms

durch das Erlernen der Grundlagen des Schachs. Teilnahme von Kindern an Wettkämpfen und deren Erlangung sportlicher Qualifikationen.

Hauptziele des Programms

Bildung eines gesunden Lebensstils.

Hilfe Berufsberatung.

Einhaltung von Rangstandards. Beteiligung an städtischen, regionalen,

Programmimplementierer

Zusatzausbildungslehrer MKU DO House of Children's Creativity

N.M. Smirnow

Umsetzungsfristen

Altersspanne der Teilnehmer (Alter)

Typ Bildungsprozess

Lehrreich

Finanzierungsquellen

Gemeindehaushalt

Erwartete Ergebnisse der Programmumsetzung

kneten, logisches Denken entwickelt sich, Schärfe und Beharrlichkeit des Denkens treten auf. Das sportliche Ergebnis ist das Ergebnis der Teilnahme der Schüler an Wettbewerben auf verschiedenen Niveaus, ihres Erwerbs und ihrer weiteren Verbesserung der sportlichen Qualifikationen.

System zur Organisation und Kontrolle der Programmausführung

Verwaltung der städtischen Bildungseinrichtung „Haus der Kinderkreativität“.

ERLÄUTERUNGEN

Die Bedeutung des Schachs im schulischen Bildungssystem aufgrund seiner langjährigen Erfahrung

Erfahrung, wurde von dem berühmten innovativen Lehrer V. Sukhomlinsky anschaulich charakterisiert. Er schrieb:

„Bei der Erziehung einer Denkkultur wurde dem Schach ein großer Platz eingeräumt... Jungen

und die Mädchen saßen oft am Schachbrett. Schachspielen ist diszipliniert

la Denken, förderte die Konzentration. Aber das Wichtigste hier ist die Entwicklung

Erinnerung. Als ich junge Schachspieler beobachtete, sah ich, wie sich Kinder geistig regenerieren

die Situation, die war, und repräsentieren, was sein wird ...“

„Es ist richtig zu sagen“, schrieb der Doktor der Psychologie, Großmeister N.V.

Krogius, dass Schach eine besonders nützliche pädagogische Rolle spielen kann

jener Lebensabschnitt, in dem die Grundlagen für Charakter und individuellen Stil gebildet werden.

für geistige Aktivität, also in Schulalter».

Schach ist eines der Mittel zur Persönlichkeitsbildung. Gleichzeitig sein

Durch Wissenschaft, Kunst und Sport erziehen sie das logische Denken eines Menschen.

Kognition, räumliches Vorstellungsvermögen, kreativer Ansatz zur Lösung verschiedener Probleme,

Willensstärke, Gedächtnis, Schärfe und Hartnäckigkeit des Denkens, Unabhängigkeit und Verantwortung

Ness. Das Schachspiel erfordert Entschlossenheit, Mut, Risikobereitschaft und

gleichzeitig Verantwortung bei der Entscheidungsfindung, eine gewisse Vorsicht.

Der Kampf der Schachfiguren entpuppt sich als Projektion zweier Charaktere, zweier kreativer

Individuen, die gleichermaßen nach dem Sieg streben, aber unterschiedliche Wege einschlagen.

Die Kraft der Fantasie, Erinnerung, Aufmerksamkeit, Orientierung in schwierige Situation, Fähigkeit zu

Analyse und Synthese, körperliche Ausdauer – all diese Eigenschaften kommen zur Rettung

Turnierkämpfer und werde zu seiner Waffe bei der Auswahl des besten Zuges und der besten Option

Tausende von Möglichkeiten. So läuft der Prozess der Suche nach der Wahrheit im Schach ab

offenbart sich nicht so sehr allein, sondern durch einen deutlichen Kontrast zu anderen,

imaginäre Wahrheiten.

Wissenschaftler auf dem Gebiet der Pädagogik betonen, dass Bildung voraussetzt

hat einen Einfluss sowohl auf rationale als auch auf emotionale Sphäre Ich liebe den jungen Mann

für Schach. Natürlich nur umfassende Lösung Probleme der Bildung ermöglicht

Berücksichtigen Sie die Vielfalt der Zusammenhänge, Faktoren und Phänomene, die die Ergebnisse bestimmen

Aktivität der pädagogischen Bemühungen des Lehrers. Konkret, abhängig von der

kulturelle und individuelle Merkmale muss der Mentor-Organisator ihm beibringen

Schüler sollen sich beherrschen, Charakterstärke, Willenskraft und Selbstbeherrschung zeigen,

zusammen mit Berufsqualifikationen. Es bleibt noch, das Pädagogische hinzuzufügen

Beobachtungen und langjährige Erfahrung im Training mit Kindern und Jugendlichen

Bestätigen Sie Folgendes. Je höher die Qualifikation eines jungen Schachspielers ist,

Je vollkommener seine Willens- und Willenskraft ist physikalische Eigenschaften,

die Fähigkeit, sich neues Wissen anzueignen und über Fähigkeiten für Studium und Beruf zu verfügen -

Unter Beibehaltung der Konsistenz und Einheit des vorgeschlagenen Programms erfolgt die Interaktion

Verbindung zwischen Theorie und Praxis, der Lehrer muss die Besonderheiten der örtlichen Gegebenheiten berücksichtigen,

Unterschiede in der Gruppenzusammensetzung und der den Unterrichtsstunden zugewiesenen Zeit. Kann auch berücksichtigt werden

Anfragen der Studierenden selbst.

Wir dürfen nicht vergessen, dass die Vermittlung von Schachtheorie (Eröffnungs- und Endspiel) wichtig ist

Es werden die gleichen pädagogischen Anforderungen gestellt (von einfach bis komplex, von vertraut).

ins Unbekannte gehen), soweit dies in den Bereich der Schachverbesserung passt

nia. Die Grundlage für Verbesserungen bleibt das Schachtraining und die Teilnahme am Training

Abschlussklassen und Qualifikationswettbewerbe.

Gleichzeitig muss der Lehrer ernsthaft auf gutes Lernen in der Schule achten.

le, pädagogische Arbeit, auf bewusste Disziplin der Beteiligten und auf das Notwendige

die Bedeutung einer umfassenden körperlichen Entwicklung junger Schachspieler.

ZIEL DES PROGRAMMS

Entwicklung der kreativen, sportlichen und intellektuellen Fähigkeiten der Schüler

durch das Erlernen der Grundlagen des Schachs. Teilnahme von Kindern an Wettbewerben und

für sie die Erlangung einer Sportqualifikation.

ZIELE DES PROGRAMMS

1. Bildung eines gesunden Lebensstils.

2. Förderung der Berufsberatung.

3. Einhaltung der Entladungsstandards. Beteiligung an städtischen, regionalen,

interregionale, russische, internationale Ebene.

GRUNDSÄTZE DER PROGRAMMKONSTRUKTION

Das Programm wird durch die Arbeit des Schachschulvereins umgesetzt. Alter

Schüler: von 7 bis 18 Jahren.

Anzahl der Gruppen:

1. Studienjahr (12 – 15 Personen).

2. Studienjahr (10 – 12 Personen).

3. Studienjahr (10 – 12 Personen).

Das Programm ist auf drei Studienjahre ausgelegt.

1. Studienjahr - Kinder erhalten erste Informationen zum Schachspiel.

Sie studieren Theorie und nehmen an Qualifikationsturnieren teil. Bis zum Ende des Schuljahres

Die meisten Schüler erfüllen den Standard der dritten Sportkategorie.

2. Studienjahr – Erweiterung und Vertiefung der Kenntnisse der Schachtheorie. Jungs

Nehmen Sie an Wettbewerben auf städtischer, regionaler und überregionaler Ebene teil.

Am Ende des dritten Studienjahres erfüllen viele Studierende die Norm für das zweite

Kategorie Sport.

3. Studienjahr – Studium von Eröffnungsmustern, typischen Mittelspielpositionen und

Endspiel. Die Studierenden nehmen an städtischen, regionalen,

interregionale, russische und internationale Ebene. Am besten vorbereitet-

Fortgeschrittene Sportler erreichen das Niveau der ersten Sportkategorie.

Der Unterricht findet zweimal pro Woche statt und verbindet Theorie und Praxis

tische Teile.

GRUNDFORMEN DER DIRIGIERUNG VON UNTERRICHTEN

Vorträge, Wettbewerbe zur Lösung von Problemen und Skizzen, Analyse gespielter Spiele, Arbeiten mit

Computerprogramme, Trainingsspiele, Simultanspiele,

Qualifikationsturniere. Teilnahme an städtischen, regionalen und überregionalen Wettbewerben

regionale, russische, internationale Ebene. Die Hauptform ist die Beschäftigung

tia in einer Gruppe, die theoretische und praktische Teile kombiniert.

BEDINGUNGEN FÜR DIE DURCHFÜHRUNG DES PROGRAMMS

Räumlichkeiten für das Training, notwendige Sportausrüstung, Möbel und Ausrüstung

tion, finanzielle Unterstützung Teilnahme von Studierenden an verschiedenen Wettbewerben

LOGISTIK

Schachtische, Schachspiele, Schachuhren, magnetische Lernuhren

Demonstrationstafeln, Ständer für Positionen, Ranglisten, Diplome, Fotos

Grafiken, Werbung. Porträts von Weltmeistern, Schränke zur Aufbewahrung von Ausrüstung und

Schachliteratur. Formulare zur Aufzeichnung von Spielen, Formulare für Wettkampfprotokolle,

Turniertische. Persönlicher Computer mit Internetanschluss.

ANFORDERUNGEN AN WISSEN, FÄHIGKEITEN, FÄHIGKEITEN

UND KRITERIEN FÜR IHRE BEWERTUNG

Am Ende des ersten Studienjahres müssen die Studierenden folgende Kenntnisse beherrschen:

Fähigkeiten und Fertigkeiten: Erlernen Sie die Grundlagen der Strategie und Taktik des Schachspiels. Beherrsche die Elemente

Tara-Techniken zum Spielen von Bauern, leichten Figuren, Türmen, Damen und schweren Figuren

ny, gemischte Enden. Kennen Sie die Grundlagen des Positionsspiels. Seien Sie in der Lage, Taktiken anzuwenden

ische Schläge. Kennen Sie die Grundideen offener Eröffnungen. Führen Sie währenddessen Aufzeichnungen über die Spiele

Turniere. Nehmen Sie an Wettbewerben auf Stadtebene teil. Am Ende des akademischen Jahres

das Niveau der dritten Sportkategorie erreichen.

Am Ende des zweiten Studienjahres müssen die Studierenden Folgendes beherrschen

Kenntnisse und Fähigkeiten: Beginnen Sie mit der Entwicklung Ihres eigenen Eröffnungsrepertoires.

In der Lage sein, selbstständig mit Referenzliteratur zum Thema Schach zu arbeiten. Selbstständig

sondern analysieren und kommentieren Sie die gespielten Spiele. Beherrschen Sie die Grundprinzipien -

mi Positionsspiel. Nehmen Sie an städtischen, regionalen und überregionalen Wettbewerben teil

nationalen Ebenen. Erreichen Sie am Ende des Studienjahres das Niveau der zweiten Sportkategorie

Am Ende des dritten Studienjahres müssen junge Schachspieler Folgendes beherrschen:

Allgemeine Kenntnisse und Fähigkeiten: Beherrschen Sie die Methodik des unabhängigen Erlernens der Eröffnung

Schemata, effektiv mit Schachprogrammen auf einem PC arbeiten können

tere. Es ist gut, sich zurechtzufinden und die Spieltechniken in typischen Mittelspielpositionen zu kennen.

Spielen Sie selbstbewusst in verschiedenen Endtypen. Nehmen Sie an Go-Wettbewerben teil

nationale, regionale, interregionale, russische und internationale Ebene. Von

bis zum Ende des akademischen Jahres das Niveau der ersten Sportkategorie erreichen.

ERGEBNISSE DES LERNENS VON KINDERN NACH DEM PROGRAMM

Die Ergebnisse des Unterrichts von Kindern im Rahmen dieses Programms sind, dass Schüler

Willensstärke wird gefördert, ein kreativer Ansatz zur Problemlösung, Pa-

kneten, logisches Denken entwickelt sich, Schärfe und Beharrlichkeit des Denkens treten auf. Disput-

Das Hauptergebnis sind die Ergebnisse der Teilnahme der Studierenden an Wettbewerben verschiedener Art

Niveau zu erreichen, ihre sportlichen Qualifikationen zu erlangen und weiter zu verbessern.

FORMULARE ZUR BEWERTUNG DES LERNENS VON KINDERN

Um den Ausbildungsstand der Schüler zu beurteilen, bewerten Sie ihre Kenntnisse und Fähigkeiten anhand von

Folgende Formulare werden akzeptiert: offene Klassen, Wettbewerbe zur Lösung von Problemen und Skizzen, Sitzung

Simultanspiele, Qualifikationsturniere, Analyse der offiziellen Leistungen

Wettbewerbe, Erfüllung von Rangstandards, besetzte Plätze bei verschiedenen Turnieren

1. STUDIENJAHR

VORBEREITUNG JUNGER SCHACHSPIELER DER 3. STELLE

Thematischer Lehrplan

THEMEN LERNEN

MENGE

ERSTE INFORMATIONEN

1. Schachbrett

2. Figuren und Bauern

3. Schachmatt mit schweren Figuren

4. Schachmatt mit leichten Figuren

5. Bauernförderung

DEBÜT

1. Haupteröffnungsprinzipien

2. Debüt: Konzept der Taktik

3. Debüt: Konzept der Strategie

4. Öffnungen öffnen

5. Halboffene Öffnungen

6. Geschlossene Öffnungen

7. Methodik zum Studium der Eröffnung

MITTELSPIRE

1. Probleme und Studien lösen

2. Schachtechniken

3. Das Konzept der Taktik

4. Komplexe Kombinationen

5. Spielplan und Positionseinschätzung

6. So berechnen Sie Optionen

7. Angriff auf den König

8. Kombinationen im Mittelspiel und Realisierung materieller Vorteile

ENDE

1. Bauernendspiele

2. Dame gegen Bauern

3. König, Leichtfigur und Bauer gegen den König

4. Turmendspiele

5. Läufer gegen Ritter

6. Monochrome Elefanten

7. Mehrfarbige Elefanten

8. Umwandlung eines Bauern in eine Königin

9. Widerspruch

10. Quadratregel

11. Läufer gegen Bauern

12. Ritter gegen Bauer

13. Läufer und Bauer gegen Läufer

14. Springer und Bauer gegen Springer

15. Turm gegen Bauern

THEMEN LERNEN

MENGE

ÜBEN

1. Qualifikationsturniere

GESAMT

2 Unterrichtsstunden pro Woche für 2 akademische Stunden (144 Stunden pro Jahr).

1. Erste Informationen : Studium des Schachbretts, der Figuren und Bauern; Matten

König mit schweren und leichten Figuren; Förderung eines Bauern.

2. Debüt: Haupteröffnungsprinzipien, Taktiken und Strategie; offen, halboffen und

geschlossene Öffnungen; Methodik zum Studium von Eröffnungsformationen.

3. Mittelspiel: Taktik - Probleme lösen und lernen, taktische Techniken, Kombinationen,

Angriff auf den König; Strategie – Spielplan und Positionseinschätzung, Berechnung von Optionen.

4. Enden: Bauer, leichte Figur, Turm, Dame; einen Bauern zum Feld bewegen

zi, Opposition, Quadratregel.

5. Üben: Qualifikationsturniere.

2. STUDIENJAHR

VORBEREITUNG JUNGER SCHACHSPIELER DER 2. STELLE

Thematischer Lehrplan

THEMEN LERNEN

MENGE

TAKTIK

1. Angriff auf den König

2. Wettbewerbe zur Lösung von Kombinationen und Miniaturproblemen

3. Schulung der Rechentechnik

GRUNDLAGEN DER STRATEGIE

A. Verschiedene Mobilität (Aktivität) von Figuren

1. Gute und schlechte Elefanten

2. Der Läufer ist stärker als der Springer

3. Das Pferd ist stärker als der Läufer

4. Läufer unterschiedlicher Farbe im Mittelspiel

5. Eine Figur aus dem Spiel entfernen

B. Offene und halboffene Linien

1. Verwendung offener und halboffener Leitungen

2. Offene und halboffene Linien und Angriff auf den König

3. Außenposten auf einer offenen und halboffenen Linie

4. Kämpfe für die offene Linie

IN. Das Problem der Mitte

1. Starkes Bauernzentrum

2. Untergrabung des Bauernzentrums

3. Figuren gegen die Bauernmitte

4. Figur-Bauern-Zentrum

5. Die Rolle des Zentrums bei Flankenoperationen

G. Zwei Elefanten

1. Zwei Läufer im Mittelspiel

2. Zwei Läufer im Endspiel

3. Erfolgreicher Kampf gegen zwei Elefanten

D. Schwache und starke Felder

1. Schwache Felder im feindlichen Lager

2. Schwäche des Feldkomplexes

3. Über einige starke Felder

E. Merkmale des Standorts von Bauern

1. Schwächen des Bauern

2. Doppelte Bauern

3. Ein rückständiger Bauer auf einer halboffenen Linie

4. Freibauer

KÄMPFEN SIE MIT EINEM UNGEWÖHNLICHEN KRÄFTEVERHÄLTNIS

UND VERGÜTUNG FÜR MATERIAL

1. Königin gegen anderes Material

2. Entschädigung für die Königin

3. Zwei Türme gegen drei Leichtfiguren

4. Zwei Leichtfiguren gegen einen Turm (mit Bauern)

5. Turm gegen eine Leichtfigur und zwei Bauern

6. Entschädigung für den Turm

7. Leichtfigur gegen drei Bauern

THEMEN LERNEN

MENGE

8. Entschädigung für eine leichte Figur

ENDE

A. Bauer

1. Ausbildungsplätze

2. Brettgeometrie. Empfang von „Abstoßung“

3. Endspiele mit Freibauern auf beiden Seiten

5. Beste Bauernposition

6. Ersatztempo

7. Aktivität des Königs

8. Übergang zum Bauernendspiel als Methode zur Materialumsetzung

th oder Positionsvorteil

9. Über die Skizzenkomposition. Einige skizzieren Ideen in der Praxis

B. Türme

1. Einige Ausbildungsplätze

2. Beherrschung der 7. horizontalen Linie

3. Verwendung einer offenen Leitung

4. Endspiele mit Freibauern

5. Zur Aktivität in Turmendspielen

6. Bauernschwächen ausnutzen

7. Einige Schutzressourcen

8. Erkenntnis der materiellen Überlegenheit

9. Realisierung eines Positionsvorteils

10. Einige Turmstudien

ÜBEN

1. Gleichzeitige Spielsitzungen

2. Qualifikationsturniere

3. Trainingsspiele

GESAMT

1. Taktik: Angriff auf den König, Wettbewerbe zur Lösung von Kombinationen und Problemen, Rechentechniken.

2. Grundlagen der Strategie: Aktivität von Figuren, offene und halboffene Linien, Problem

Zentrum, zwei Läufer, starke und schwache Felder, Merkmale der Stellung der Bauern.

3. Kämpfen mit einem ungewöhnlichen Kräfteverhältnis und Materialausgleich : Königin gegen

verschiedene Materialien, zwei Türme gegen drei Leichtfiguren, zwei Leichtfiguren dagegen

Türme (mit Bauern), ein Turm gegen eine Leichtfigur und zwei Bauern, eine Leichtfigur gegen

drei Bauern; Entschädigung.

4. Enden: Bauern – „Abstoßung“, Durchbruch, Königsaktivität, Übergang zum Bauern

Endspiel als Methode zur Realisierung materieller oder positioneller Vorteile; Turm-

nal – Besitz der 7. Reihe, offene Linie, Aktivität, Bauernschwächen, Real-

lisierung von Material- und Positionsvorteilen.

5. Üben: Simultanspiele, Qualifikationsturniere, Übungsspiele.

3. STUDIENJAHR

VORBEREITUNG JUNGER SCHACHSPIELER DER 1. STELLE

Thematischer Lehrplan

THEMEN LERNEN

MENGE

TAKTIK

1. Wettbewerbe zur Lösung von Kombinationen, Problemen, Miniaturen und Skizzen

2. Schulung der Rechentechnik

GRUNDLAGEN DER STRATEGIE

1. Bauernvorteil auf einer der Flanken

2. Pfandkette

3. Qualitative Bauernüberlegenheit

4. Blockade

5. Bauernpaar „c 3+d 4“ auf halboffenen Linien

6. Isolierter Bauer in der Mitte des Bretts

7. Hängende Bauern

8. „Karlsbader Struktur“

9. Geschlossenes Zentrum

10. Entschädigung für einen Bauern

ENDE

1. Läufer gegen Bauern

2. Monochrome Elefanten

3. Mehrfarbige Elefanten

4. Ritter gegen Bauern

5. Pferdeendspiele

6. Läufer gegen Ritter

7. Turm gegen Bauern

8. Turmendspiele

9. Turm gegen Leichtfigur

10. Damenendspiele

11. Dame gegen Turm

ÜBEN

1. Gleichzeitige Spielsitzungen

2. Qualifikationsturniere

3. Trainingsspiele

GESAMT

2 Lektionen pro Woche für 2 Unterrichtsstunden (144 Stunden pro Jahr)

1. Taktik: Wettbewerbe zur Lösung von Kombinationen, Problemen, Miniaturen und Skizzen, Rechentechniken.

2. Grundlagen der Strategie: Bauernvorteil, Kette, Überlegenheit, Blockade; Bauernpaar

„c 3+d 4“ auf halboffenen Linien, isolierte und hängende Bauern, Bauernausgleich

ku; „Karlsbader Bau“, geschlossenes Zentrum.

3. Enden: Läufer, Springer, Läufer gegen Springer, Turm, Dame, Dame gegen

4. Üben: Simultanspiele, Qualifikationsturniere, Training

VERWEISE

1. Schach für die Schule. Zusammengestellt von: B. S. Gershunsky, A. N. Kostiev. Unter

Herausgegeben von B. S. Gershunsky, N. V. Krogius, V. S. Helemendik. - M.:

„Pädagogik“, 1991.

2. Trainingsprogramm für junge Schachspieler der Kategorien 4 und 3. V. Golenishchev.

M.: Veröffentlichung des Allrussischen Schachklubs, 1969.

3. Schach für die Jugend. Y. G. Rokhlin. - Jaroslawl. Werchne-Wolschskoje

Buchverlag, 1985.

4. Trainingsprogramm für junge Schachspieler der 1. Kategorie. V. Golenishchev. –

M.: „Sowjetrussland“, 1980.

5. Reise ins Schachreich. Yu. L. Averbakh, M. A. Beilin.

2. Auflage, korrigiert und erweitert. – M.: „Physikalische Bildung und Sport“,

1976.

6. Verbesserungsmöglichkeiten. V. G. Zak. – M.: „Physikalische Bildung und Sport“, 1981.

7. Computer am Schachbrett: Ein Buch für Mittel- und Oberstufenschüler

Shih-Klassen. E. Ya. Gik. – M.: „Aufklärung“, 1991.

8. Schritt für Schritt. N. I. Zhuravlev. - M.: „Physikalische Bildung und Sport“, 1986.

9. Schachlehrbuch. H. R. Capablanca. - M.: "RUSSISCHSCHACH

HAUS", 2010.

10. Schach für die ganze Familie (+CDmit lehrreichen Videolektionen und Simulationen

Rami-Spiele). Kalinichenko N. M. – St. Petersburg: „Peter“, 2009.

11. Ausbildung junger Schachspieler der 2. Kategorie. Programm. 2. Auflage.

V. Golenishchev. - M.: „Sowjetrussland“, 1979.

12. Trainingsprogramm für Schachspieler der Kategorien 4 - 2. V. Tschechow, S. Archi-

pov, V. Komlyakov. - M.: „Mozhaisk-Druckerei“, 2007.

13. Lehrer über Schach: Ein Handbuch für Lehrer. A. N. Kostiev. - M.: „Aufklären-“

Bildung“, 1986.

STIMME ZU: ICH BESTÄTIGE:

Geschäftsführer von FSHKO: Direktor von MKUDO DDT in Buya:

A. B. Lebedew _____________I. V. Tatarintseva

2017 ____________________2017

THEMATISCHER PLAN DES KALENDERS

Lehrerin für Zusatzausbildung Smirnova N.M.

1. Studienjahr. Ausbildung junger Schachspieler der 3. Kategorie

2. Figuren und Bauern. Startposition

5. König. Schah. Matte

9. Rochade

10. Fünf Fälle von Unentschieden

11. Vergleichsstärke der Zahlen

12. Schachmatt mit schweren Figuren

13. Schachmatt mit schweren Figuren (Ende)

14. Schachmatt mit leichten Figuren

15. Schachmatt mit leichten Figuren (Ende)

16. Umwandlung eines Bauern in eine Königin

17. Widerspruch

18. Quadratregel

19. Debüt: Konzept der Taktik

20. Debüt: Konzept der Strategie

21. Das Konzept der offenen Öffnungen

22. Das Konzept der halboffenen Öffnungen

23. Das Konzept der geschlossenen Öffnungen

24. Probleme und Studien lösen

25. Qualifikationsturnier

26. Qualifikationsturnier

27. Qualifikationsturnier

28. Schachspieltechniken

29. Doppelschlag

30. Aufgedeckter Scheck

31. Verlockung. Abstraktion

32. Platz schaffen

33. Überlappung

34. Haufen

35. Blockieren

36. Zerstörung des Schutzes

37. Zwischenzug

38. „Röntgen“

39. Bauernförderung

40. Komplexe Kombinationen

41. Komplexe Kombinationen (Ende)

42. Bauernendspiele

43. Bauernendspiele (Endspiel)

44. Dame gegen Bauern

45. Dame gegen Bauern (Ende)

46. König, Leichtfigur und Bauer gegen den König

47. König, Leichtfigur und Bauer gegen den König (Ende)

48. Qualifikationsturnier

49. Qualifikationsturnier

September

51. Turmendspiele

52. Turmendspiele (Fortsetzung)

53. Turmendspiele (Endspiel)

54. Läufer gegen Ritter

55. Monochrome Elefanten

56. Mehrfarbige Elefanten

57. Drei Haupteröffnungsprinzipien

59. Wie lernt man die Eröffnung?

60. Italienische Party. Ideen, Pläne, Optionen

61. Ist es schwierig, das Kombinieren zu lernen?

62. Wie entsteht ein Spielplan?

63. Angriff auf den unbezwungenen König

64. Angriff bei kurzen Rochaden. Angriff mit langen Rochaden

65. Positionsbewertungstechnik

66. So berechnen Sie Optionen

67. Wie man materielle Überlegenheit verwirklicht

68. Läufer gegen Bauern

69. Ritter gegen Bauern

70. Läufer und Bauer gegen Läufer

71. Springer und Bauer gegen Springer

72. Turm gegen Bauern

2. Studienjahr. Ausbildung junger Schachspieler der 2. Kategorie

2. Angriff auf den König während der einseitigen Rochade

3. Angriff auf den König mit vielseitigen Rochaden

4. Gleichzeitige Spielsitzung

5. Trainingsspiele

6. Kombinationslösungswettbewerb

7. Kombinationslösungswettbewerb

8. Wettbewerb um die Lösung von Problemen mit zwei Zügen

9. Schulung der Rechentechnik

10. Rechentechniktraining (Fortsetzung)

11. Ausbildung in Rechentechnik (Ende)

12. Gute und schlechte Elefanten

13. Der Läufer ist stärker als der Springer

14. Das Pferd ist stärker als der Läufer

15. Mehrfarbige Läufer im Mittelspiel

16. Eine Figur aus dem Spiel entfernen

17. Verwendung offener und halboffener Linien

18. Offene und halboffene Linien und Angriff auf den König

19. Außenposten auf offener und halboffener Linie

20. Kämpfe für die offene Linie

21. Starkes Bauernzentrum

22. Untergrabung des Bauernzentrums

23. Figuren gegen das Bauernzentrum

24. Figuren-Bauern-Zentrum

25. Die Rolle des Zentrums bei Flankenoperationen

26. Zwei Läufer im Mittelspiel

27. Zwei Läufer im Endspiel

28. Erfolgreicher Kampf gegen zwei Elefanten

29. Schwache Felder im feindlichen Lager

30. Schwäche des Feldkomplexes

31. Über einige starke Felder

32. Bauernschwächen

33. Doppelte Bauern

34. Rückständiger Bauer auf einer halboffenen Linie

35. Freibauer

36. Dame gegen zwei Türme

37. Dame gegen Turm und Leichtfigur

38. Dame gegen drei Leichtfiguren

39. Entschädigung für die Königin

40. Zwei Türme gegen drei Leichtfiguren

41. Zwei Leichtfiguren gegen einen Turm (mit Bauern)

42. Turm gegen eine Leichtfigur und zwei Bauern

43. Entschädigung für einen Turm

44. Leichtfigur gegen drei Bauern

45. Entschädigung für leichte Stücke

46. Qualifikationsturnier

47. Qualifikationsturnier

48. Qualifikationsturnier

49. Qualifikationsturnier

September

51. Qualifikationsturnier

52. Ausbildungsplätze

53. Brettgeometrie. Empfang von „Abstoßung“

54. Endspiele mit Freibauern auf beiden Seiten

55. Endspiele mit Freibauern auf beiden Seiten (Endspiel)

56. Durchbruch

57. Beste Bauernplatzierung

58. Ersatztempo

59. Aktivität des Königs

60. Übergang zum Bauernendspiel als Methode zur Verwirklichung der Mutter-

End- oder Positionsvorteil

61. Über die Skizzenkomposition. Einige skizzieren Ideen in der Praxis

62. Ausbildungsplätze

63. Beherrschung der 7. horizontalen Linie

64. Eine offene Leitung verwenden

65. Endspiele mit Freibauern

66. Endspiele mit Freibauern (Endspiel)

67. Über Aktivität in Turmendspielen

68. Bauernschwächen ausnutzen

69. Einige Schutzressourcen

70. Erkenntnis der materiellen Überlegenheit

71. Realisierung eines Positionsvorteils

72. Einige Turmstudien

3. Studienjahr. Ausbildung junger Schachspieler der 1. Kategorie

2. Kombinationslösungswettbewerb

3. Problemlösungswettbewerb

4. Blitzwettbewerb

5. Schulung der Rechentechnik

6. Rechentechniktraining (Fortsetzung)

7. Rechentechniktraining (Fortsetzung)

8. Ausbildung in Rechentechnik (Ende)

9. Gleichzeitige Spielsitzung

10. Bauernvorteil am Damenflügel nutzen

11. Bauernvorteil im Zentrum oder auf der Dame nutzen

an der Flanke

12. Kampfbauernvorteil auf der Flanke

13. Pfandkette

14. Bauernkette (Ende)

15. Trainingsspiele

16. Qualitative Bauernüberlegenheit

17. Bewegungseinschränkung und Blockade

18. Bewegungseinschränkung und Blockade (Ende)

19. Bauernpaar „c 3+d 4“ auf halboffenen Linien

20. Bauernpaar „c 3+d 4“ auf halboffenen Linien (Ende)

21. Isolierter Bauer in der Mitte des Bretts

22. Isolierter Bauer in der Mitte des Bretts (Ende)

23. Hängende Bauern

24. Hängende Bauern (Ende)

25. Qualifikationsturnier

26. Qualifikationsturnier

27. Qualifikationsturnier

28. Qualifikationsturnier

29. Qualifikationsturnier

30. Qualifikationsturnier

31. Struktur „Karlsbad“.

32. Bauwerk „Karlsbad“ (Ende)

33. Trainingsspiele

34. Geschlossenes Zentrum

35. Geschlossene Mitte (Ende)

36. Dynamisches Bauernopfer

37. Dynamisches Bauernopfer (Ende)

38. Stellungsbauernopfer

39. Stellungsbauernopfer (Ende)

40. Läufer gegen Bauern

41. Monochrome Elefanten

42. Monochrome Elefanten (Ende)

43. Mehrfarbige Elefanten

44. Bunte Elefanten (Ende)

45. Ritter gegen Bauern

46. Pferdeendspiele

47. Pferdeendspiele (Fortsetzung)

48. Pferdeenden (Ende)

September

50. Der Läufer ist stärker als das Pferd

51. Der Läufer ist stärker als der Springer (Ende)

52. Das Pferd ist stärker als der Läufer

53. Das Pferd ist stärker als der Läufer (Ende)

54. Qualifikationsturnier

55. Qualifikationsturnier

56. Qualifikationsturnier

57. Qualifikationsturnier

58. Qualifikationsturnier

59. Qualifikationsturnier

60. Turm gegen Bauern

61. Turmendspiele

62. Turmendspiele (Endspiele)

63. Turm gegen Läufer

64. Turm ist stärker als Läufer

65. Läufer ist stärker als Turm

66. Turm gegen Springer

67. Turm ist stärker als Springer

68. Springer ist stärker als Turm

69. Damenendspiele

70. Damenendspiele (Ende)

71. Dame gegen Turm

72. Gleichzeitige Spielsitzung

Eine monatlich erscheinende Zeitschrift, die sich dem Schachspiel und seiner Literatur widmet. Herausgegeben von M. Chigorin 1880-1881. St. Petersburg. Druckerei V.O. Demakova. Der große russische Schachspieler, der Gründer der nationalen Schachschule, Michail Iwanowitsch Tschigorin, veröffentlichte zehn Jahre lang die großartigen Zeitschriften „Chess List“ (1876-1881) und „Chess Bulletin“ (1885-1887). Er war dort der Haupt- und manchmal auch der einzige Autor. Es erübrigt sich zu erwähnen, dass diese leuchtendsten Beispiele russischen Schachdenkens für den modernen Leser schon vor langer Zeit praktisch unzugänglich geworden sind. Dank dieser Arbeit wird es möglich, unser unschätzbares schachisches, historisches und literarisches Erbe kennenzulernen. „Es ist erfreulich festzustellen, dass die luxuriöse, elitäre Ausführung dieser dreibändigen Ausgabe keine Entsprechung in der Weltschachliteratur hat“, schreibt der mehrfache Weltmeister Anatoly Karpov in „A Word to the Reader“. Der dritte Band umfasst zwei Jahre: 1880-1881 EIN WORT AN DEN LESER „Tschigorin ist der Gründer der nationalen Schachschule, ein herausragender Theoretiker, ein Anwärter auf die Weltkrone.“ Wie oft haben wir diese Worte gelesen und gehört, die durch den häufigen Gebrauch abgenutzt waren und wie eine leere Banalität wirkten. Unterdessen war Michail Iwanowitsch Tschigorin (1850 – 1908) wirklich eine brillante kreative Persönlichkeit. Als spielender, fesselnder Mensch scheute er keine Mühe und Zeit, um nach der Wahrheit im Schach zu suchen und die Geheimnisse einer komplizierten Eröffnung oder einer scheinbar einfachen Endspielstellung zu lüften. In jenen frühen Jahren war Universalität im Schach noch nicht zu einer „lebenswichtigen Notwendigkeit“ geworden, und daher hatte jeder große Meister einen klar definierten individuellen Stil mit seinen eigenen Vor- und Nachteilen. Der russische Meister glaubte an das dynamische Potenzial der Figuren, strebte ein offenes Figurenspiel an und spendete bereitwillig Material für die Initiative. Sein mächtiger Gegner Wilhelm Steinitz stellte vor allem unerschütterliche Stellungswerte in den Vordergrund: die Verlässlichkeit der Bauernstruktur, Dominanz im Zentrum, Überlegenheit im Raum. Tschigorin und Steinitz bestritten zwei Weltmeisterschaftskämpfe, viele Turnier- und leichte Partien, doch ihr grundsätzlicher Streit wurde nicht nur am Schachbrett ausgetragen. Polemisch scharfe, kompromisslose Diskussionen über diese Titanen und ihre Anhänger zierten die Seiten von Zeitungen und Zeitschriften jener Jahre. Tschigorin liebte Schach leidenschaftlich und der Mangel daran deprimierte ihn öffentliches Interesse zu diesem klugen Spiel in unserem Land. Er wollte beweisen, dass Schach kein leerer Zeitvertreib war; Sie können zur Arbeit Ihres Lebens, zu einem echten Beruf werden. Um Schach im besten Licht zu zeigen und die Aufmerksamkeit eines aufgeklärten Publikums zu erregen, veröffentlichte Tschigorin zehn Jahre lang, hauptsächlich auf eigene Kosten, die Zeitschriften „Chess List“ (1876-81) und „Chess Bulletin“ (1885-81). 87). Er war dort der Haupt- und manchmal auch der einzige Autor. Es versteht sich von selbst, dass diese leuchtendsten Beispiele russischen Schachdenkens längst zu einer bibliografischen Rarität geworden sind. Der moderne Leser ist verwöhnt von der Fülle an Schachliteratur. Ohne die historische Aura, die das kreative Wesen eines Schachspielers umhüllt, wäre unsere innere Welt jedoch viel ärmer. Der Verlag „Russian Chess House“ vollbringt eine echte Leistung, indem er jedem die Möglichkeit gibt, unser unschätzbares schachisches, historisches und literarisches Erbe kennenzulernen. Es ist erfreulich festzustellen, dass die luxuriöse, elitäre Ausführung dieser vierbändigen Ausgabe keine Entsprechung in der Weltschachliteratur hat. Anatoly Karpov, mehrfacher Weltmeister

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Golenishchev Viktor Evgenievich

„Programm zur Ausbildung junger Schachspieler der Kategorien IV und III“

Herausgeber: Moskau. „Moskowskaja Prawda“, 1969, 61 S.

Das vom geehrten Trainer und Sportmeister der UdSSR V. Golenishchev zusammengestellte Programm ist für den Schachunterricht in Palästen und Häusern von Pionieren bestimmt und richtet sich an Trainer, Lehrer und Leiter von Vereinen, die mit jungen Schachanfängern arbeiten. Das Programm geht davon aus, dass die Schüler die Bewegungen der Figuren kennen und den Zweck des Spiels verstehen, obwohl sie mit den komplexeren Spielregeln nicht vertraut sind.
Der Lehrplan ist auf 75 Unterrichtsstunden (2 pro Woche à 2 Stunden) ausgelegt, insgesamt 150 Stunden.
Der Unterrichtsablauf sieht in etwa so aus: Überprüfen Hausaufgaben, Erläuterung des theoretischen Stoffes, Aufzeichnen der Hausaufgaben durch die Studierenden und praktischer Teil. Die Dauer des theoretischen Unterrichtsteils sollte 20-30 Minuten nicht überschreiten, da es sich bei den meisten Schülern um Grundschulkinder handelt. Schach zieht sie vor allem als Spiel an, und in dem Bemühen, die Unermesslichkeit zu erfassen, kann der Lehrer das lebhafte Interesse junger Zuhörer töten.