zur Organisation der Berufsberatungsarbeit mit Studierenden allgemeinbildender Einrichtungen mit dem Ziel, das Ansehen der auf dem regionalen Arbeitsmarkt nachgefragten Berufsfelder zu steigern

1. Einleitung

Derzeit besteht das Problem berufliche Selbstbestimmung Die Jugend ist einer der wichtigsten Faktoren für die Entwicklung eines Menschen als vollwertiges Mitglied der modernen Gesellschaft. Jeder Student muss einen Beruf und eine geeignete Bildungseinrichtung wählen und auch auf mögliche Veränderungen auf dem Weg seiner beruflichen Entwicklung im Zusammenhang mit allgemeinen sozioökonomischen Veränderungen im Land und in seiner Region vorbereitet sein.

Der Erfolg der Berufswahl wird maßgeblich von der psychologischen Bereitschaft des Studierenden bestimmt, verbunden mit: der Ausbildung berufliche Orientierung Persönlichkeit, ausreichendes Selbstwertgefühl der Fähigkeiten, realistisches Anspruchsniveau, stabile berufliche Absichten, ausreichendes Berufsbewusstsein. Erwähnenswert sind einige häufige Fehler, die Studierende bei der Wahl eines zukünftigen beruflichen Tätigkeitsfeldes machen:

• 
  Orientierung an einem Beruf, der es erfordert hochqualifizierte(Rechtsanwalt, Wirtschaftswissenschaftler, Bankfachmann usw.).
• 
  Missachtung nicht prestigeträchtiger, aber lebenswichtiger Berufe (Maurer, Mechaniker, Industriearbeiter). Gastronomie, Sanitäter usw.).
• 
  Fehlende eigene Meinung bei der Berufswahl und Entscheidungsfindung nicht aus freien Stücken, sondern auf Wunsch der Eltern oder anderer Personen.
• 
  Übertragung der Einstellung gegenüber einer bestimmten Person, die einen bestimmten Beruf vertritt, auf den Beruf selbst.
• 
  Leidenschaft nur für das Äußere oder eine Seite des Berufs.
• 
  Übertragung der Einstellung zu einem wissenschaftlichen Fach auf einen Beruf, der mit diesem wissenschaftlichen Fach in Zusammenhang steht.
• 
  Mangelnde Fähigkeit, die eigenen Fähigkeiten und Fertigkeiten im gewählten Beruf zu verstehen und einzuschätzen;
• 
  Die Berufswahl wird durch materielle Erwägungen der Familie und des Studierenden selbst bestimmt.

Analyse soziologischer Studien des Labors des Instituts für Berufsbildung der Russischen Akademie für Pädagogik (St. Petersburg) zum Prozess der Bildung positiver Motivation bei der Wahl Arbeitsberuf Schüler der Klassen 9-11 zeigt Folgendes. Die Zahl der Schüler, die sich für Arbeiterberufe entscheiden, ist relativ gering, hängt jedoch stark von der Schulform und dem sozioökonomischen Profil der Region ab. Die Mehrheit derjenigen, die einen Berufsberuf wählen möchten, sind Schüler (meist Jungen) von Mittelschulen in Dörfern und Kleinstädten. Für die Mehrheit der Studierenden wird das Interesse an der inhaltlichen Seite des Berufs als Hauptmotiv für die Wahl in deutlich geringeren Fällen als die sogenannten sekundären Gründe angegeben: der Wunsch, schnell finanziell unabhängig und frei von der Vormundschaft zu werden Schule und Eltern, „in der Gesellschaft von Freunden sein“, die Abneigung, die Naturwissenschaften in der Schule „auszuhöhlen“, der Wunsch, eine Berufsschule mit hervorragenden Noten abzuschließen und Privilegien für den Hochschulzugang zu erhalten (1.21-22).

Die Ergebnisse einer soziologischen Studie, die darauf abzielte, die beruflichen Prioritäten junger Menschen in der Region Wologda zu ermitteln und diese Daten mit den Bedürfnissen des modernen Arbeitsmarktes zu vergleichen, zeigen deutlich den bestehenden Widerspruch zwischen den Bedürfnissen einer rationalen Verteilung der Arbeitsressourcen und den bestehenden Berufspräferenzen junger Menschen.

Die Untersuchung der vorherrschenden Motive für berufliche Vorlieben zeigt, dass die überwiegende Mehrheit der jungen Menschen das Stereotyp hat, modisch zu werden, angesehener Beruf. Den Studienergebnissen zufolge sind nur 24 % Studierende allgemeinbildender Einrichtungen in der Region Bei der Berufswahl interessierten sie sich für die tatsächliche Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt und orientierten sich an diesem Kriterium. Mehr als die Hälfte der zukünftigen Schulabsolventen wählt Fachrichtungen in den Bereichen Wirtschaft, Management sowie Sozial- und Geisteswissenschaften. Das Interesse an den Berufen der materiellen Produktion und der sozialen Dienste ist zurückgegangen: Verkehr, Kommunikation, Landwirtschaft, Wohnungs- und Kommunaldienstleistungen, Verbraucherdienste, öffentliche Gastronomie.

Junge Menschen bevorzugen eine höhere Berufsausbildung. Die Umfrageergebnisse zeigen, dass für etwa 70-85 % der Absolventen bei der Berufswahl das Studium an einer Hochschule ein wesentlicher Faktor ist und dass auf dem Arbeitsmarkt der Region vor allem Berufe nachgefragt werden, die dort erworben wurden Institutionen der primären und sekundären beruflichen Bildung.

Der jährliche Bedarf der regionalen Wirtschaft beträgt etwa 23.000 neue Arbeitskräfte und Fachkräfte, darunter Absolventen von Bildungseinrichtungen, davon benötigen 7,2.000 Menschen Fachkräfte mit Hochschulbildung, 8,5.000 Menschen benötigen eine weiterführende Berufsausbildung, 7,3 Tausend Menschen – mit primärer Berufsausbildung.

Den größten jährlichen Bedarf an Arbeitskräften und Fachkräften verzeichnen Organisationen im Bereich Großhandel und Einzelhandel, Fahrzeugreparatur (4 Tausend Menschen), Landwirtschaft(2,5 Tausend Menschen), Verkehr und Kommunikation (2,2 Tausend Menschen), Bildung (1,9 Tausend Menschen), Bauwesen (1,4 Tausend Menschen). Bei Fachkräften mit weiterführender Berufsausbildung besteht der größte Bedarf bei Organisationen des Groß- und Einzelhandels (1,6 Tausend). Personen), Verkehr und Kommunikation (0,9 Tausend Personen), Gesundheitswesen (0,8 Tausend Personen). Den größten Bedarf an Fachkräften mit primärer Berufsausbildung haben Organisationen in den Bereichen Landwirtschaft (1,5 Tausend Menschen), Groß- und Einzelhandel (1,5 Tausend Menschen), Verkehr und Kommunikation (1 Tausend Menschen).

Die pragmatische Ausrichtung junger Menschen, der Wunsch nach Berufen mit größtmöglichem materiellen Wohlstand, nimmt deutlich zu. Diese Entscheidung liegt nicht immer im Interesse der Arbeitgeber und der Gesellschaft. Junge Menschen bewerten Arbeitsberufe als wenig prestigeträchtig – nur 5 % der Jugendlichen verbinden ihre beruflichen Pläne mit dem Erwerb eines Arbeiterberufs. Gleichzeitig sind in der Struktur der offenen Stellen, die Unternehmen den Arbeitsämtern anbieten, etwa 80 % Arbeiter. Dies weist auf das Fehlen einer marktorientierten Berufsberatung im Bildungssystem hin.

In den letzten Jahren ist die Produktion von Fachkräften im Bereich Wirtschaft und Management um das Zweifache gestiegen, von Fachkräften für humanitäre und soziale Fachgebiete um das 1,5-fache, was nicht den tatsächlichen Bedürfnissen des regionalen Arbeitsmarktes entspricht. Eine Folge des Überangebots an Fachkräften in bestimmten Wirtschaftszweigen ist, dass Absolventen Schwierigkeiten haben, einen Arbeitsplatz zu finden. Im Zeitraum 2009–2011 lag die Beschäftigungsquote der Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen aller Stufen im Durchschnitt bei 55 %. Die Gesamtbeschäftigung, einschließlich der Absolventen von Berufsbildungseinrichtungen, die ihr Studium fortsetzten und zur Armee eingezogen wurden, betrug 91 %.

Ein erheblicher Teil der Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen findet in ihrem Fachgebiet keine Anstellung. Im Jahr 2011 fanden wir eine Anstellung bei Festanstellung 46 % der Absolventen einer höheren Berufsausbildung, 35 % der Absolventen einer sekundären Berufsausbildung und 56 % der Absolventen einer primären Berufsausbildung.

Die Diskrepanz zwischen der Struktur der beruflichen Bildung und den aktuellen und zukünftigen Bedürfnissen des Arbeitsmarktes hinsichtlich Qualifikationsniveau und Berufsstruktur führt zu einem Mangel an qualifiziertem Personal in einer Reihe von Berufen und Fachgebieten, was zu einer erheblichen Einschränkung für die Beschleunigung der Entwicklung führen kann Tempo von Wirtschaftswachstum Bereiche.

Zu den Faktoren, die sich negativ auf die Berufswahl auswirken, gehören: geringes Ansehen von Arbeiterberufen bei Eltern und Schülern; mangelndes Wissen bei Schülern über die Berufsaussichten und soziale Förderung in Arbeitsberufen; Unbeliebtheit des Arbeitserziehungsunterrichts in der Schule, unzureichende Einschätzung ihrer Neigungen und Fähigkeiten durch die Schüler.

Zu den Faktoren, die sich positiv auf die Berufswahl auswirken, gehören: die positive Einstellung der Eltern; enge Verbindung zwischen Schulen, Unternehmen und Institutionen der primären und sekundären Berufsbildung; angemessene Selbsteinschätzung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Studierenden; Erfolg bei Bildungs-, Industrie- und Arbeitsaktivitäten (in Schülerteams, bei der Mentoring-Arbeit, in Schulwerkstätten, an Schulstandorten), vorausgesetzt, alle diese Arten von Aktivitäten sind gut organisiert und Erfolge werden wahrgenommen und öffentlich gefeiert.

Diese Faktoren werfen dringend die Frage nach einer gezielteren Vorbereitung der Studierenden auf die Wahl eines zukünftigen Berufs im Zusammenhang mit den auf dem regionalen Arbeitsmarkt nachgefragten Arbeiterspezialitäten auf, wobei die Aufgabe der Bildung nachhaltiger Bildungs- und Berufsmotive eine der wichtigsten sein wird. Auf der Ebene einer Bildungseinrichtung muss systematisch an der Erforschung und Ausbildung von Motivationsfaktoren der Schülerpersönlichkeit gearbeitet werden, d. h. Schulleitungen, Lehrer, Schulpsychologen, Sozialpädagogen und natürlich die Schüler selbst müssen daran beteiligt sein Es. Darüber hinaus sollten sich Eltern von Schülern aktiv an der Berufsberatungsarbeit beteiligen.

Diese Empfehlungen betonen die organisatorische und methodische Komponente einer gezielten Berufsorientierungsarbeit für Jugendliche und Schüler auf der Grundlage eines Systems von Hauptkomponenten, die die Bildung von Bedürfnissen, beruflichen Absichten und tatsächlichen Fähigkeiten von Studierenden mit Schwerpunkt auf Berufsberufen bestimmen. Sie richten sich an kommunale Bildungsbehörden, Leiter und Lehrer von Bildungseinrichtungen des Systems der allgemeinen, primären und sekundären Berufsbildung, Institutionen der Zusatzbildung, die direkt die Vorprofil- und Berufsausbildung der Studierenden organisieren, die pädagogische und elterliche Gemeinschaft.

2. Die Grundgedanken des Berufsberatungssystems arbeiten mit Studierenden allgemeinbildender Einrichtungen zusammen und zielen darauf ab, das Ansehen von Berufsberufen zu steigern

Die richtige berufliche Ausrichtung Heranwachsender auf Arbeiterberufe soll ein doppeltes Problem lösen: Einerseits muss sie den Anforderungen des Arbeitsmarktes gerecht werden, andererseits muss sie den Fähigkeiten, Neigungen, Fertigkeiten und dem Persönlichen entsprechen Qualitäten junger Menschen bei der Wahl eines zukünftigen Tätigkeitsfeldes.

ZweckBerufsberatung In allgemeinbildenden Einrichtungen geht es darum, den Studierenden die Fähigkeit zu vermitteln, unter Berücksichtigung der Arbeitsmarktbedingungen ein Tätigkeitsfeld zu wählen, das ihren Fähigkeiten, Interessen und psychologischen Eigenschaften des Einzelnen optimal entspricht. Eine erfolgreiche Lösung dieses Problems ist ohne die aktive Beteiligung der Bildungsbehörden, der lokalen Verwaltungen, der Arbeitgeber, der Medien sowie der Schüler selbst und ihrer Eltern nicht möglich.

Im Rahmen des Gesamtziels soll die auf die Steigerung des Ansehens von Berufsberufen ausgerichtete Berufsberatungsarbeit mit Studierenden einen bestimmten Kreis lösen Aufgaben:

• 
  Förderung der Entwicklung einer Einstellung der Studierenden zu sich selbst als Gegenstand der zukünftigen Berufsausbildung und professionelle Arbeit; Bewusstsein für die moralische Bedeutung der zukünftigen Berufswahl im Einklang mit den Interessen und Fähigkeiten jedes Einzelnen und unter Berücksichtigung der Bedürfnisse der Region;
• 
  Vorbereitung der Studierenden auf eine bewusste und verantwortungsvolle Wahl des künftigen Berufsfeldes, der Bildungswege, auf eine fundierte Wahl und Beherrschung einer Vielzahl von Berufsbildungsprogrammen, die auf gefragte Arbeitsschwerpunkte ausgerichtet sind;
• 
  Die Studierenden in der Praxis mit den Besonderheiten typischer Tätigkeitsarten vertraut machen, die den in der Region am stärksten nachgefragten Berufen entsprechen; Förderung der Entwicklung von Fähigkeiten zur Selbstpräsentation als Schlüssel zum Start in eine erfolgreiche Karriere;
• 
  Erstellen zusätzliche Bedingungen psychologischer und pädagogischer Komfort beim Unterrichten der Studierenden, die Bildung stabiler Bildungs- und Berufsmotive bei ihnen, die Fähigkeit, ihre individuellen psychologischen Eigenschaften und Fähigkeiten mit den Anforderungen des gewählten Berufs in Beziehung zu setzen.

Informieren über die positiven Aspekte von Arbeitsberufen

Die Ergebnisse der soziologischen Forschung (2.14) belegen, dass externe Faktoren (Einfluss der Eltern, materielles Einkommen, Ansehen des Berufs usw.) umso dominanter bei der Berufswahl sind, je weniger Studierende über die Berufswelt und ihre persönlichen Qualitäten informiert sind .) In diesem Zusammenhang ist es notwendig, den Studierenden konsequent die positiven Aspekte der Berufswahl, die Möglichkeit zum Aufbau einer eigenen Karriere und deren Entwicklung in diese Richtung aufzuzeigen. Zu den „Vorteilen“ der Berufswahl zählen:

• 
  Erwerb eines auf dem Arbeitsmarkt gefragten Berufes mit geringerer Ausbildung;
• 
  einen Beruf kostenlos oder gegen eine erschwingliche Gebühr ausüben;
• 
  garantierte Beschäftigung aufgrund des Fachkräftemangels in Arbeiterberufen, insbesondere in Krisenzeiten;
• 
  frühe wirtschaftliche Unabhängigkeit;
• 
  die Ausbildung grundlegender Fähigkeiten und Arbeitsgewohnheiten, die für die Ausübung des Alltags von Bedeutung sind;
• 
  die Möglichkeit zur unternehmerischen Tätigkeit bei der Erbringung von Dienstleistungen für die Öffentlichkeit;

• 
  steigende Anforderungen an Arbeiter (neue Technologien, neue Ausrüstung erfordern hohe Qualifikationen);
• 
  Verbesserung der Bildungsqualität aufgrund des wachsenden Trends zum Abschluss dreiseitiger Vereinbarungen: zwischen Einrichtungen der beruflichen Grund- und Sekundarbildung, Studierenden und einem Unternehmen, das modernste Ausrüstung und Praktikumsplätze bereitstellt;
• 
  Steigerung des Ansehens von Arbeitgebern aus dem Realsektor.

Diese Idee definiert die „horizontale“ und „vertikale“ Konstruktion möglicher Berufs- und Karriereverläufe berufliche Weiterentwicklung Studenten.

Die Bereitschaft zur beruflichen Mobilität ist eine der zwingenden Voraussetzungen dafür moderner Arbeiter und umfasst eine Reihe privater Bereitschaften (Kompetenzen), die die Möglichkeit der Umsetzung alternativer Szenarien vorschlagen:

• 
  nach Abschluss der Berufsausbildung – Arbeit in der Fachrichtung; Wechsel der Fachrichtung; Fortsetzung der Ausbildung an einer Fachhochschule; unternehmerische Tätigkeit; eine Kombination dieser Szenarien;
• 
  in der Phase der beruflichen Tätigkeit - Verbesserung bestehender Kompetenzen und Erlernung neuer Kompetenzen, ohne das formale Bildungsniveau zu ändern; Aufstieg auf dem formalen Bildungsniveau; Änderung des Profils der beruflichen Tätigkeit mit oder ohne entsprechende formale Ausbildung.

Berufliche Selbstbestimmung verwirklicht sich nur im Rahmen allgemeiner Selbstbestimmung. In dieser Hinsicht sollte das Bildungssystem nicht nur die schulische und berufliche, sondern auch eine umfassendere sozio-professionelle Selbstbestimmung unterstützen, die die Orientierung des Schülers in verschiedenen wirtschaftlichen, sozialen und politischen Prozessen beinhaltet, in deren Kontext die soziale und berufliche Entwicklung von Das Individuum findet statt.

Ein weiterer wichtiger Aspekt der Einheit allgemeiner und beruflicher Selbstbestimmung ist die Betrachtung der beruflichen Tätigkeit als überwiegend praktisch, praktisch Bildungsaktivitäten, deutlich anders als Bildungsaktivitäten, überwiegend (und teilweise ausschließlich) in allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen umgesetzt. Vor diesem Hintergrund ist die Einbindung von Schülern weiterführender Schulen in das System praxisorientierter (Projekt-, Forschungs-, Arbeits-)Aktivitäten eine wichtige Voraussetzung für die Ausbildung ihrer Bereitschaft zur beruflichen Selbstbestimmung.

Kontinuität des Prozesses zur Unterstützung der beruflichen Selbstbestimmung im Bildungssystem

Im System der Weiterbildung verliert der Prozess der Förderung der beruflichen Selbstbestimmung den Anschein einer einmaligen „Berufswahl“ und erhält vielmehr die Züge einer Kontinuität, die das gesamte Leben eines Menschen vom Vorschulalter bis zum Rentenalter begleitet. Jede Bildungsstufe erfordert die Lösung spezifischer Probleme der Begleitung der beruflichen Selbstbestimmung mit einem spezifischen Instrumentarium (siehe Anhang 1). Gleichzeitig lassen sich einige übergreifende Trends erkennen, die Veränderungen in den Aufgaben der Berufsbildungsförderung nach Altersstufen charakterisieren:

• 
  Mit zunehmendem Alter des Schülers sollten sich seine Vorstellungen über die Wahlmöglichkeiten nach und nach erweitern, was eine schrittweise Erweiterung der Inhalte erfordert Informationsarbeit im System der Unterstützung der beruflichen Selbstbestimmung;
• 
  mit der Entwicklung des Subjekts der Selbstbestimmung nimmt der Grad seiner Unabhängigkeit zu, was einen allmählichen Übergang von „beeinflussenden“ und „leitenden“ Beziehungen zu „helfenden“ Beziehungen erfordert;
• 
  Mit zunehmendem Alter nimmt der Bedarf an Berufsberatungsdiensten und professioneller Diagnostikberatung ab, im Gegenteil steigt der Bedarf an psychologischer Unterstützung.

Die Idee einer sinnvollen Wahl

Die schulische und berufliche Wahl des Faches muss sinnvoll sein; Gleichzeitig sollte ein möglichst umfassendes Verständnis dafür erreicht werden, was dieser oder jener Beruf der Gesellschaft gibt und was er dem Subjekt der Selbstbestimmung (und seiner Familie) geben kann. Dies erfordert besondere Anstrengungen zur Überwindung verbreiteter Mythen und Vorurteile über verschiedene Arten beruflicher Tätigkeiten. Im Rahmen einer solchen Arbeit ist es notwendig, eine Serie abzuleiten akute Probleme aus „Zonen der Stille“ und machen sie zum Thema offener Diskussion mit Studierenden und ihren Familien. Wir sprechen unter anderem über solche Probleme wie: elitäre Orientierungen von Schülern und ihren Eltern als Faktor bei der Bildungs- und Berufswahl; Wahrnehmung der Hochschulbildung als „Lager- und Reifekammer“; Druck auf Bewerber aus beruflichen Bildungseinrichtungen; geringe Qualität und Nachahmung der Berufsbildung; Situationen eingeschränkter Bildungs- und Berufswahl; Verformungen im Arbeitsbereich im Zusammenhang mit der Diskrepanz zwischen Arbeit und Bezahlung usw.

Die Idee der Selbstbestimmung als Test

Unter modernen Bedingungen wird die wiederholte schulische und berufliche Selbstbestimmung in unterschiedlichen Formen zur Norm. Der Schüler muss auf eine solche wiederholte Selbstbestimmung vorbereitet sein und seine Eltern müssen sie als soziokulturelle Norm der modernen Gesellschaft verstehen und akzeptieren.

Die Idee einer möglichen Diskrepanz zwischen Zweck und Mittel

Ein Subjekt der Selbstbestimmung kann bewusst verschiedene gesellschaftliche Institutionen für seine eigenen Zwecke nutzen, die von den Zwecken abweichen, für die diese Institutionen bestimmt waren (z. B. kann zunächst geplant sein, eine höhere Berufsausbildung zu erwerben, um anschließend nicht in diesem Fachgebiet zu arbeiten). sondern um andere Ziele zu erreichen, zum Beispiel für die Anhäufung von „sozialem Kapital“ usw.). Die identifizierten Punkte müssen auch als soziokulturelle Norm der modernen Gesellschaft betrachtet werden und nicht als Indikatoren für die Ineffektivität der Berufsberatungsarbeit.

Verlassen Sie sich auf aktivierende Techniken (Berufstests, Bildungs- und Forschungsprojekte mit Berufsberatung, Rollen- und Planspielen etc.) Dadurch wird ein schrittweiser Übergang von der Arbeit mit einem passiven Subjekt zu Aktivitäten gewährleistet, in denen das Subjekt der Selbstbestimmung, ein System von, gebildet wird Seine Werte und Motive werden entwickelt, um die Angemessenheit und Nachhaltigkeit der Bildungs- und Berufswahl zu gewährleisten.

Komplexität der Berufsberatungsarbeit sollte sich nicht auf eine oder wenige Funktionen beschränken, sondern den gesamten Komplex davon umfassen: Berufsbildung (Berufsinformation und Berufspropaganda), Professionographie, Berufsdiagnostik, Berufsberatung, Berufsauswahl (Rekrutierung) und berufliche Anpassung (siehe Anhang 2) .

Alle oben genannten Ideen ergänzen sich und bilden eine bestimmte Struktur, in der die Berufsberatungsarbeit mit Studierenden aufgebaut ist. Die Hauptrichtungen und Mechanismen der Berufsberatung basierend auf den Zielen, Vorgaben und Merkmalen der Funktionsweise der wichtigsten Arten und Arten von Bildungseinrichtungen sowie öffentliche Vereine und Organisationen, interessierte gesellschaftliche Einrichtungen und Partner, die für Bildung, Erziehung, Berufsausbildung, Umschulung und Beschäftigung von Jugendlichen verantwortlich sind, werden jeweils mit ihren qualitativen Inhalten gefüllt und unter Berücksichtigung der Bedürfnisse des regionalen Arbeitsmarktes spezifiziert.

Allgemeine aktuelle Bereiche der Berufsberatungsarbeit Im Allgemeinen sind die weiterführenden Bildungseinrichtungen:

• 
  Organisation gesellschaftlich nützlicher Arbeit und Arbeits(produktions)praxis;
• 
  Berufsvorbereitende und berufliche Ausbildung der Studierenden;
• 
  Herstellung und Umsetzung der Beziehung zwischen Bildungsfächern und beruflichem Umfeld;
• 
  umfassende Berufsorientierungsunterstützung für Studierende;
• 
  Nutzung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien, einschließlich der Durchführung von Online-Beratungen und -Konferenzen;
• 
  Durchführung außerschulischer Aktivitäten zur Berufsberatung;
• 
  Berufsberatungsarbeit mit Eltern;
• 
  Gestaltung der Berufsberatungsstelle (Ecke).

• 
  Organisation von Berufstests zur Bildung stabiler Berufsorientierungen, Arbeitslebensstil, beruflicher Selbstbestimmung, bewusster Einstellung zum Beruf;
• 
  Information der Studierenden allgemeinbildender weiterführender Bildungseinrichtungen über die sozioökonomische Situation und Trends auf dem Arbeitsmarkt, um Motivation für die berufliche Weiterentwicklung als Mittel zur Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit zu schaffen;
• 
  Studierende allgemeinbildender weiterführender Bildungseinrichtungen mit den Berufs- und Qualifikationsmerkmalen von Berufen, den Anforderungen an den Beruf und den beruflichen Möglichkeiten in ausgewählten Bereichen vertraut zu machen;
• 
  Organisation und Durchführung von Veranstaltungen und Treffen mit Absolventen von Berufsbildungseinrichtungen der Primar- und Sekundarstufe mit dem Ziel, ein positives Bild eines Arbeiters und Spezialisten zu schaffen;
• 
  Organisation und Durchführung von Wahlfächern auf der Grundlage von Einrichtungen der allgemeinen Sekundarbildung, Einrichtungen der primären und sekundären Berufsbildung im Rahmen der berufsvorbereitenden Ausbildung und der Fachausbildung der Studierenden;
• 
  Durchführung von Tagen der offenen Tür zur Berufsberatung für Arbeiterberufe (mindestens viermal pro Studienjahr);
• 
  Organisation von Exkursionen in die Produktion, um Studierende allgemeinbildender weiterführender Bildungseinrichtungen mit den Besonderheiten der beruflichen Tätigkeit, der Produktionstechnik und der modernen Ausrüstung vertraut zu machen (mindestens dreimal im Jahr);
• 
  Organisation der Wochen nach Fachgebieten, Monaten professioneller Exzellenz, beruflichen Jahrzehnten;
• 
  Organisation von Treffen mit Führungskräften und Innovatoren der Produktion, um eine positive Motivation für berufliche Aktivitäten zu schaffen und das Ansehen von Arbeiterberufen zu steigern.

• 
  Gewinnung von Schülern allgemeinbildender weiterführender Bildungseinrichtungen für technische und künstlerische Kreativität auf der Grundlage berufsbildender und weiterführender Fachbildungseinrichtungen mit dem Ziel der Berufsförderung und einer massiven Zuwanderung von Studierenden zur Weiterbildung;
• 
  Organisation der Vereinsarbeit kreative Assoziationen, junge wissenschaftliche Gemeinschaften;
• 
  Organisation der Beteiligung von Studierenden an der produktiven Arbeit von Lehrlingsproduktionsteams, Ausbildungs- und Produktionswerkstätten, Genossenschaften und Vertragsteams;
• 
  Organisation von Ausstellungen technischer Kreativität, beste Werke Studierende allgemeinbildender weiterführender Bildungseinrichtungen, gemeinnütziger und weiterführender Berufsbildungseinrichtungen, zusätzlicher Bildungseinrichtungen.

Berufsorientierungsarbeit auf der 1. Stufe der allgemeinbildenden Sekundarstufe (Klassen 1-4)

Ziel der Berufsberatung in dieser Bildungsstufe ist die Bildung einer gewissenhaften Einstellung zur Arbeit, eines Verständnisses für ihre Rolle im Leben des Menschen und der Gesellschaft, einer Einstellung zur Berufswahl und der Entwicklung von Interesse an der Arbeitstätigkeit.
Zu den Aufgaben der Berufsberatung in der Grundschule gehören:

• 
  Den Schülern die soziale Bedeutung erklären verschiedene Berufe, ihre Bedeutung und Notwendigkeit;
• 
  Bekanntschaft jüngerer Schulkinder mit den Besonderheiten der sozialen und industriellen Infrastruktur der Region, Stadt;
• 
  Vermittlung grundlegender Arbeitsfähigkeiten;
• 
  Bildung einer positiven Arbeitsorientierung.

In dieser Phase empfiehlt sich der Einsatz von Methoden, die berufspädagogischen Charakter haben. Diese beinhalten:

• 
  Erforschung und Bildung gesellschaftlich und persönlich bedeutsamer Motive für die Berufswahl;
• 
  individuelle Arbeit mit Studierenden zu Fragen der Berufswahl;
• 
  technische und künstlerische Kreativitätszirkel;
• 
  Bildung kognitiver Interessen, Organisation gesellschaftlich nützlicher Arbeit, Ausflüge zu Unternehmen und Organisationen;
• 
  die Bildung einer sozialen und beruflichen Berufsorientierung, ein System der Berufsberatungsarbeit mit Eltern und Lehrern;
• 
  Treffen mit Meistern ihres Fachs;
• 
  Abhalten von Treffen, Kursen, Ausstellungen von Werken für Kinder, Zeichenwettbewerben;
• 
  Mini-Konferenzen: „Welche Berufe üben die Menschen in unserem Haus, unserer Gegend aus?“, „Meine Lieblingsfiguren aus Büchern und Filmen.“

Die Ziele der Berufsberatung in dieser Phase bestehen darin, jüngeren Jugendlichen die Bedeutung der beruflichen Tätigkeit näher zu bringen, ihnen zu helfen, ihre Interessen, Fähigkeiten und sozialen Werte zu verstehen und sich dabei auf die zukünftige berufliche Tätigkeit zu konzentrieren; Entwicklung einer persönlichen Bedeutung bei der Berufswahl bei Schülern, die Fähigkeit, eigene Prioritäten mit öffentlichen in Beziehung zu setzen.

Das Erreichen der Ziele wird durch die Einbindung der Studierenden in speziell organisierte Aktivitäten erleichtert, die darauf abzielen, die Selbstbestimmung der Jugendlichen für ihre Zukunft zu aktualisieren: Dies können Bildungskurse, Workshops, Schulungen, umfassende Diagnostik und Selbstdiagnose, die Zusammenstellung eines Portfolios von Erfolgen und Selbstdiagnosen sein. Präsentation und ein Berufsorientierungsspiel. Berufsorientierungsspiel – Modellierung des Berufswahlprozesses und der weiteren beruflichen Selbstbestimmung in einer aktiven Lernumgebung. Karriereorientierte Planspiele reproduzieren den Prozess der beruflichen Selbstbestimmung, Beschäftigung und beruflichen Anpassung unter den Bedingungen der interaktiven Interaktion zwischen Teilnehmern einer im „Immersion“-Modus arbeitenden Lerngruppe.

Darüber hinaus ist es im Bildungsprozess notwendig, die Beziehung zwischen den Bildungsfächern und dem beruflichen Umfeld herzustellen, die Folgendes vorsieht:

• 
  Hervorhebung von Themen im Programmmaterial, in deren Präsentation es ratsam ist, Berufsorientierungsmaterial einzubeziehen;
• 
  Festlegung der Präsentationsform des Berufsberatungsmaterials (Planspiel, Diskussion, Exkursion in die Produktion), die dem Inhalt eines bestimmten Themas am besten entspricht;
• 
  Studium der Literatur zu Wirtschaftsbereichen und Hauptberufen mit Bezug zu Programminhalten zu diesem Thema (besonderes Augenmerk wird auf gefragte Arbeiterberufe in der Region gelegt);
• 
  Studium der Interessen und Neigungen der Studierenden;
• 
  regulär individuelle Arbeit mit Studierenden, um ihre Interessen und Eignungen für das Studienfach und damit verbundene Berufe zu entwickeln;
• 
  Aktualisierung der ausgestellten Materialien zu Berufen im Zusammenhang mit dem Studium dieses Faches im Unterricht.

Der Zweck der Berufsberatung in dieser Phase besteht darin, die Fähigkeit der Studierenden weiterzuentwickeln, eine fundierte Berufswahl zu treffen, berufliche Pläne zu bestätigen, zu formulieren oder zu korrigieren und beruflich wichtige Qualitäten zu entwickeln.

Die Hauptziele der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden sind: Organisation der Beherrschung der gesellschaftlichen und persönlichen Bedeutung verschiedener Berufsfelder; Schaffung von Freiräumen für die Wahl des möglichen Einsatzes der eigenen Stärken und Fähigkeiten, eines beruflichen Betätigungsfeldes, das den Interessen, Neigungen und Fähigkeiten jedes Einzelnen entspricht; Einbindung der Studierenden in simulierte zukünftige berufliche Tätigkeiten etc.

In dieser Phase der Profilorientierung werden die Studierenden bei der Präsentation einer Bildungskarte des Gebiets mit den Arten von Berufsbildungseinrichtungen vertraut gemacht. Diese Arbeit kann Folgendes umfassen Informationsblöcke:

• 
  Merkmale des Niveaus und der Perspektiven der Berufsausbildung;
• 
  Einschränkungen und Risiken im Zusammenhang mit dem Erwerb einer Berufsausbildung in Berufsbildungseinrichtungen unterschiedlicher Art und Niveaus;
• 
  Präsentation Bildungsinstitutionen verschiedene Arten und Niveaus, deren Absolventen auf dem regionalen Arbeitsmarkt gefragt sind;
• 
  Kennenlernen der markantesten und typischsten Beispiele, die den Weg zum beruflichen Erfolg ehemaliger Schulabsolventen der Region verdeutlichen.

In der Hauptphase empfiehlt es sich, einen speziellen Orientierungskurs durchzuführen, der Folgendes beinhaltet:

• 
  Schulung zur Entscheidungsfindung bei der Wahl eines individuellen Bildungswegs (möglichst durchgeführt durch einen Fachpsychologen im Rahmen von Mini-Trainings oder Fokusgruppen);
• 
  Analyse von Bildungssituationen, die es ermöglichen, die wesentlichen Einschränkungen (Schwierigkeiten, Probleme) der Freiheit bei der Wahl eines Ausbildungsprofils zu identifizieren;
• 
  Tests zur Auswahl eines Lernprofils (eine Reihe heuristisch orientierter Aufgaben, die die Übereinstimmung des persönlichen Lerninteresses eines Schülers in einem bestimmten Profil mit seinen Fähigkeiten vorhersagen).

Professionelle Vorsprechen

Bei der Absolvierung der berufsvorbereitenden Ausbildung von Grundschulabsolventen ist neben den akademischen Leistungen und einem zertifizierten „Portfolio“ auch der Grad der sozialen Reife der Studierenden zu berücksichtigen, der sich in der Bereitschaft zur eigenständigen Wahl eines Studienprofils ausdrückt ( konventionell – „Ich kann“).

In der letzten Phase der Profilorientierung ist die Arbeit mit einem Schema zur alternativen Studienprofilwahl vorgesehen, das es ermöglicht, die Argumente „für“ und „gegen“ die Profilwahl zu formulieren, einzuordnen und visuell „quantitativ“ zu korrelieren ( zum Beispiel für den Schüler interessante Schulfächer, schulische Leistungen darin; Meinungen der Eltern; zertifizierte und nicht zertifizierte persönliche Leistungen des Schülers in der Grund- und Zusatzausbildung; Ratschläge von Lehrern; Empfehlungen von Psychologen; Aussichten oder Prestige der Wahl , territoriale Nähe des zukünftigen Studienortes, finanzielle Situation, Gesundheit, Sensibilität für das emotionale Klima am Studienort usw. ). Wichtig ist, dass der Schüler selbst, Lehrer und Eltern unabhängig voneinander an der Rangfolge („Gewichtung“) der Faktoren teilnehmen. Dies kann Unterschiede in den vorrangigen Motiven für die Profilorientierung aufzeigen und interne und externe Faktoren hervorheben, die die Wahl beeinflussen.

Basierend auf den Ergebnissen der durchgeführten Arbeiten kann die Studierendenschaft beispielsweise nach folgenden Merkmalen differenziert werden:

• 
  Sind Jugendliche in der Lage, selbstständig eine Anfrage an eine Bildungseinrichtung zu formulieren?
• 
  ob eine Fachausbildung mit weiterführenden Bildungs- und Berufstätigkeiten verbunden ist;
• 
  ob die Ausbildung der im Bildungsprofil geforderten allgemeinbildenden Fähigkeiten universeller Natur und der entsprechenden Optionen für die weitere Lebens-, Berufs- und Sozialentwicklung das erforderliche Niveau erreicht.

Die Profilorientierung kann im vorberuflichen Ausbildungssystem in Form von Berufsberatungskursen erfolgen, zum Beispiel: dem „Your Choice“-Kurs (N.V. Afanasyeva, N.V. Malukhina). Ziel dieser Schulung ist es, bei Schülern Vorstellungen über die gesellschaftlichen Anforderungen an Schulabsolventen und zukünftige Fachkräfte in dem einen oder anderen Berufsfeld zu entwickeln und ihre Einstellung zu sich selbst als Subjekt der zukünftigen Berufsausbildung zu entwickeln. Zu den Inhalten dieses Kurses gehört der Einsatz von Mitteln zur Abklärung der Diagnostik der Berufswahlbereitschaft; Informationen über die Berufswelt, berufliche Interessen und Neigungen der Studierenden; Schulung zur Planung eines Berufs- und Bildungsweges; spezielle Aufgaben-Übungen zur Klärung der getroffenen Wahl und zum Erwerb zusätzlicher praktischer Erfahrungen in anderen Bereichen der beruflichen Tätigkeit, die dabei helfen, sich selbst einzuschätzen und die Bereitschaft für Backup-Optionen zu prüfen.

Das Ergebnis der Hauptstufe der Berufsberatung für Schüler ist das Vorliegen eines durchdachten, realistisch fundierten persönlichen Berufsplans für den Absolventen, der es ihm ermöglicht, die Fragen zu beantworten: „Welchen Beruf möchte ich vertreten?“ in welcher Bildungseinrichtung ich diesen Beruf erlernen werde; „Wo werde ich in ein paar Jahren arbeiten?“ und wählen Sie für alle Fälle eine Ersatzoption für die Berufsausbildung: „Wenn ich nicht reinkomme, dann ...“.

So werden Berufsberatungsaktivitäten mit Studierenden allgemeinbildender Einrichtungen, die darauf abzielen, das Ansehen der auf dem regionalen Arbeitsmarkt nachgefragten Berufsfelder zu steigern, als aktiver, mehrstufiger Prozess betrachtet. Bei der Umsetzung ist es notwendig, auf Formen und Methoden zu setzen, die eine direkte Beteiligung der Schülerinnen und Schüler am eigentlichen Prozess der Informationsbeschaffung erfordern. Methoden und Formen, die es den Studierenden ermöglichen würden "anprobieren" Übernehmen Sie die eine oder andere berufliche Rolle, erhalten Sie eine externe Einschätzung Ihrer Fähigkeiten, entwickelten Fähigkeiten und Fertigkeiten, versuchen Sie sich in Aktivitäten, um ein angemessenes Selbstwertgefühl für bestimmte beruflich wichtige Eigenschaften zu entwickeln (Rollenspiele, sozialpsychologische Schulungen usw.). ), enge Zusammenarbeit allgemeinbildender Bildungseinrichtungen mit Einrichtungen der Zusatz- und Berufsbildung, Industrieunternehmen und -organisationen, kleinen, mittleren und großen Unternehmen.

• 
  bis zum Ende der Grundschule – die Bildung einer positiven Einstellung gegenüber dem Wert der Arbeit und ihrer gesellschaftlichen Bedeutung;
• 
  bis zum Ende der 8. Klasse – Entwicklung schulischer und beruflicher Interessen und Neigungen;
• 
  bis zum Ende der 9. Klasse – Bereitschaft zur Wahl eines Studienprofils, vernünftige Bildung berufliche Absichten, Möglichkeiten zur Erlangung allgemeiner Vollbildung;
• 
  bis zum Ende der 11. Klasse - zu einer bewussten Berufswahl, der Gestaltung eines individuellen Berufsbildungswegs;
• 
  bis zum Abschluss einer Berufsbildungseinrichtung - die Ausbildung von Fachkompetenz, Bereitschaft zur selbstständigen Tätigkeit und berufliche Selbstverwirklichung.

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3. 
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4. 
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1. 
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• 
  Informationen zur Bereitstellung öffentlicher Dienst für professionelle Beratung; Register von Bildungseinrichtungen, Organisationen;
• 
  Bewertung von Berufen (Spezialitäten);
• 
  Informationsmaterialien zur regionalen Beschäftigungsstunde

• 
  nachgefragte Berufe auf dem regionalen Arbeitsmarkt;
• 
  Prognose des wirtschaftlichen Bedarfs an qualifiziertem Personal in Russland für den Zeitraum bis 2015;
• 
  10 gefragtesten Berufe der Zukunft;
• 
  Praktika für Absolventen von Bildungseinrichtungen;
• 
  die Anziehungskraft von Absolventen berufsbildender Bildungseinrichtungen auf die Arbeitsverwaltung, um einen Arbeitsplatz zu finden;
• 
  
• 
  Ansehen der Berufe;
• 
  die Geheimnisse der Wahl des richtigen Berufs;
• 
  zur Ausbildung von Personal für die Tourismusbranche.

1. 
   Informationsportal des Arbeitsamtes der Region Wologda -http://vologda.regiontrud.ru

1. 
   Offizielle Website des regionalen Bildungsministeriums - http://www.edu35.ru

Abschnitte:

• 
  « Liste der Berufe (Spezialitäten) für das Studienjahr 2011-2012»;
• 
  „Berufsbildungseinrichtungen“;
• 
  „Regionales Zentrum für Beschäftigungsförderung“ (Kategorie - „ Berufsberatung für Absolventen der Region Wologda»);
• 
  „Für Bewerber“ (Abschnitt „Berufsverzeichnis“, „Fachgebietsverzeichnis“, „Zulassungsregeln“)

FSBEI Abteilung „Staatliche Technische Universität Wologda“ für die Ausbildung junger Fachkräfte - http://www.market.vstu.edu.ru

FSBEI Vologda State Dairy Academy, benannt nach. N.V. Wereschtschagina" - http://molochnoe.ru(Rubrik „Beschäftigung von Absolventen“, „Weiterbildung“, „Zulassungsausschuss“)

1. 
   Abteilung für Kultur und Schutz des Kulturerbes der Region Wologda

http://www.cultinfo.ru/education/uchilkulture/index.htm

http://www.cultinfo.ru/education/cherepovets-college/index.html

http://depcult.cultinfo.ru/index.php?id=95

1. 
   Wologda regional Jugendbibliothek benannt nach V.F. Tendryakova - http://www.tendryakovka.ru:

„Wo soll ich studieren gehen?“ (Präsentationen von Bildungseinrichtungen der Region Wologda);

1. 
   Ausschuss für Leibeserziehung, Sport und Jugendpolitik

Haushaltsinstitution für Jugendpolitik der Region Wologda "Commonwealth" -http://upinfo.ru Auf dieser Website gibt es einen Link zum Portal für Bewerber - http://www.moeobrazovanie.ru

HAUPTAUFGABEN UND FÜHRENDE UNTERSTÜTZUNGSMITTEL

Berufliche Selbstbestimmung der Studierenden

(NACH BILDUNGSSTAND)

Anlage 2

Hauptrichtungen und Mechanismen der Berufsberatungsaktivitäten im Bildungssystem
Berufsausbildung – wissenschaftlich aufbereitete Informationen über Arbeitsinhalte, Möglichkeiten des Berufserwerbs, die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes sowie die Anforderungen von Berufen an die individuellen psychologischen Eigenschaften des Einzelnen.

Professionelle Informationen – Kennenlernen junger Menschen mit Produktionsarten, der Lage des Arbeitsmarktes, dem Bedarf der Wirtschaft an qualifiziertem Personal, den Inhalten und Perspektiven der Berufsentwicklung, den Formen und Bedingungen ihrer Entwicklung, den Anforderungen der Berufe an den Menschen , Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung und Selbstverbesserung im Arbeitsprozess. Die Berufspädagogik gibt Aufschluss über die sozioökonomischen und psychophysiologischen Voraussetzungen für die richtige Berufswahl. Informationsquelle über Berufe sind die Medien und verschiedene Nachschlagewerke: Nachschlagewerke, die Berufe (Spezialitäten) und ihre Merkmale beschreiben, Nachschlagewerke für Bewerber an verschiedenen Bildungseinrichtungen sowie Informationen über vielversprechende Beschäftigungstrends.

Gewerkschaftspropaganda trägt zur Bildung einer positiven Motivation für Berufe bei, in denen die Gesellschaft das Bedürfnis verspürt.

Professionographie – einer der Bereiche der Berufsberatung, der sich auf die Beschreibung von Berufen (Spezialitäten) einschließlich ihrer Anforderungen an die psychophysiologischen Eigenschaften einer Person bezieht. Das Ergebnis der Professionographie sind Professionogramme und Psychogramme.

Berufsbild – eine umfassende, systematisierte Beschreibung eines bestimmten Berufs (Art der Arbeitstätigkeit), seiner Merkmale, einschließlich Informationen über die Arbeitsbedingungen, Rechte und Pflichten des Arbeitnehmers sowie die persönlichen Eigenschaften, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für die Beherrschung des Berufs erforderlich sind . Ein Berufsbild offenbart die wesentlichsten Merkmale eines Berufs und beruflich wichtige Eigenschaften einer Person.

Professionelle Diagnostik – ein integraler Bestandteil des Berufsberatungssystems, das alle Stufen der schulischen Bildung abdeckt. Die diagnostische Arbeit ist so strukturiert, dass die Bedürfnisse, Interessen und Neigungen jedes Kindes in jeder Altersstufe bestmöglich erfasst werden. Die Untersuchung individueller psychologischer Merkmale kann auf verschiedene Arten erfolgen: von der einfachen Beobachtung von Erfolgen bei der Beherrschung Akademische Disziplinen vor dem Einsatz verschiedener Fragebögen, Fragebögen, traditioneller und modifizierter Methoden zur Selbstbestimmung der Studierenden. Dies ist eine ziemlich umfangreiche Arbeit, die nicht nur die Beteiligung von Verwaltung, Psychologen, Sozialpädagogen, sondern auch Lehrern erfordert.
Um das Zusammenspiel aller am Bildungsprozess Beteiligten zu organisieren, entwickeln Schulen heute umfassende gezielte Programme zur sozialpsychologischen Unterstützung der beruflichen Selbstbestimmung der Studierenden, die Propädeutik und Training, Beratungsarbeit und Diagnostik umfassen.

Professionelle Beratung – Teil des Berufsberatungssystems, ein Regulator der beruflichen Selbstbestimmung des Einzelnen. Hierbei handelt es sich um eine direkte Hilfestellung für den Studierenden bei der Berufswahl auf der Grundlage der Untersuchung der Person, ihrer Fähigkeiten und des Abgleichs der erhaltenen Informationen mit den Anforderungen des Berufs, die eine maximale Berücksichtigung der objektiven und subjektiven Bedingungen der Berufswahl gewährleistet. Die Berufsberatung regt den Studierenden zum Nachdenken über die Perspektiven seiner persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung an und gibt ihm Orientierungshilfen für die Einschätzung seiner eigenen Bereitschaft zur Umsetzung seiner geplanten beruflichen Pläne

Professionelle Auswahl ist ein prädiktives Verfahren zur Auswahl von Personen, die für eine bestimmte Tätigkeitsart (Beruf, Fachgebiet) beruflich geeignet sind. Professionelle Auswahl im Zusammenhang mit der Idee rationelle Nutzung individuelle Unterschiede Menschen ermöglicht es uns, eine Reihe sozioökonomischer Probleme zu lösen: Steigerung der Arbeitsproduktivität, Einsparung finanzieller und materieller Ressourcen, Reduzierung von Verletzungen und Unfällen. Der Prozess der Berufsauswahl ermöglicht die Diagnose einigermaßen stabiler psychophysiologischer Funktionen mentaler Prozesse, Eigenschaften und Zustände.

Professionelle Anpassung – ein aktiver Prozess der Anpassung des Einzelnen an die Produktion, die Arbeitsmarktbedingungen, die Merkmale einer bestimmten Tätigkeit, ein neues soziales Umfeld, ein Arbeits- oder Bildungsteam. Die angemessene Selbsteinschätzung einer Person über ihre berufliche Eignung kann als einer der Faktoren für ihre erfolgreiche Anpassung angesehen werden. Der Anpassungserfolg ist ein Kriterium für die richtige und informierte Berufswahl.

Professionelle Vorsprechen konzentrieren sich auf das Kennenlernen verschiedener Arten und Arten beruflicher Tätigkeiten in der realen Praxis, zu denen unterschiedliche Ausbildungsprofile auf der höheren Bildungsebene Zugang haben. Sie helfen Gymnasiasten dabei, neues berufsgerechtes Kommunikationsverhalten unter Bedingungen zu erproben, die eine berufliche Tätigkeit simulieren.

UDC 37.048,45 BBK 74.200.526

Sarduschkina Julia Anatolewna

Stellvertretender Leiter der pädagogischen und methodischen Abteilung der Autonomen städtischen Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Samara Academy of State and Kommunalverwaltung»

Samara Sardushkina Yulia Anatolievna Stellvertretende Administratorin der Abteilung für Unterricht und Methodologie Autonome kommunale Bildungseinrichtung für höhere Berufsbildung „Samara-Akademie für Staats- und Kommunalmanagement“

Steigerung der Wirksamkeit der Berufsberatung von Oberstufenschülern im Berufssystem der Schule. Effektivierung der Berufsberatung von Oberstufenschülern in der Schule

Streaming-System

Dabei wird der Zusammenhang zwischen Fachausbildung und Berufsberatung betrachtet. Präsentiert werden die Ergebnisse einer Studie zur Untersuchung der Entwicklung der Wahlfähigkeit bei Gymnasiasten sowie der Bedingungen des Bildungsprozesses, die zur Entwicklung der Wahlfähigkeit beitragen. Am Beispiel einer etablierten Interaktion zwischen einer Universität und einer Schule wird dies vorgeschlagen möglicher Weg Steigerung der Wirksamkeit der Berufsberatung bei Gymnasiasten.

Der Artikel untersucht einen Zusammenhang zwischen Schulstreaming und professioneller Beratung. Beschrieben wird eine Forschung, die die Fähigkeit untersucht, eine Berufswahl bei Oberstufenschülern zu treffen, und die Bedingungen des Bildungsprozesses. Auf der Grundlage einer gut strukturierten Koordination zwischen Schule und Hochschule wird eine Möglichkeit zur effektiven Berufsberatung von Oberstufenschülern angeboten.

Schlüsselwörter: Berufsberatung, Fachausbildung, Entscheidungsfähigkeit, Interaktion zwischen Universität und Schule.

Schlüsselwörter: professionelle Beratung, Streaming, Entscheidungsfähigkeit, Koordination zwischen Schule und Universität.

Das Problem der professionellen Beratung von Studierenden bleibt aufgrund seiner Relevanz für Fachkräfte unterschiedlicher Tätigkeitsfelder stets attraktiv. Dies liegt daran, dass die wissenschaftliche und praktische Lösung von Berufsberatungsfragen eine Antwort auf die staatliche Gesellschaftsordnung für die richtige Auswahl des Personals, seine Ausbildung und anschließende Festigung im gewählten Beruf ist.

Berufsberatung ist „...ein System wissenschaftlich fundierter Maßnahmen zur Vorbereitung junger Menschen auf die Berufswahl unter Berücksichtigung von Persönlichkeitsmerkmalen und der sozioökonomischen Situation auf dem Arbeitsmarkt.“ Dazu gehören Berufsbildung, Berufsberatung und psychologische Betreuung der Studierenden. Die Arbeit in diesen Bereichen wird in regionalen oder städtischen Berufsberatungszentren, in verschiedenen Vereinen und Sektionen durchgeführt und bietet den Studierenden die Möglichkeit, ihre Fähigkeiten weiterzuentwickeln und zusätzliche Fähigkeiten zu erwerben. Aber mehr Bessere Konditionen Für eine geplante, systematische Berufsberatungsarbeit ist es möglich, auf der Grundlage einer Fachschule zu schaffen. Dies liegt daran, dass es sich um eine Fachausbildung handelt, die es ermöglicht, „den Interessen, Neigungen und Fähigkeiten der Studierenden stärker Rechnung zu tragen und Voraussetzungen für die Ausbildung von Gymnasiasten entsprechend ihren beruflichen Interessen und Weiterbildungsabsichten zu schaffen.“ .“ Durch High-School-Profiling für Schüler

erhält die Möglichkeit, „Ihre Zukunft zu gestalten und die notwendigen Ressourcen zu generieren, um eine fundierte Berufswahl zu treffen.“

Dementsprechend sollte eines der Ergebnisse einer effektiven Fachausbildung „die Fähigkeit sein, Entscheidungen zu treffen“, d. h.:

Fähigkeit, die Wahlmotive zu analysieren;

Fähigkeit, äußere Bedingungen zu analysieren;

Fähigkeit, die Ergebnisse der Wahl vorherzusagen und zu bewerten.

Diese Fähigkeit ist eine der wichtigsten notwendigen Ressourcen für eine fundierte Berufswahl.

Um die Entwicklung der Wahlfähigkeit bei Gymnasiasten sowie die Bedingungen des Bildungsprozesses, die zur Entwicklung der Wahlfähigkeit beitragen, zu untersuchen, haben wir eine empirische Studie durchgeführt.

Zu den Methoden, die wir in der Recherche verwenden, gehören Interviews und Inhaltsanalysen.

„Ein Interview (aus dem Englischen Interview – Konversation) ist eine der Hauptarten der Befragung durch ein Gespräch, das von einem Forscher nach einem vorab geplanten Plan entweder mit einer Person oder mit einer Gruppe durchgeführt wird.“ Ihre Antworten dienen als Material für die anschließende Analyse, Interpretation und Verallgemeinerung, natürlich in Verbindung mit Material, das mit anderen Methoden gewonnen wurde.

Inhaltsanalyse ist „eine Methode zum Sammeln quantitativer Daten über das untersuchte Phänomen oder den untersuchten Prozess, die in Dokumenten enthalten sind.“ Das Wort „Inhalt“ bezeichnet den Inhalt (oder die Substanz) eines Dokuments. Unter einem Dokument versteht man in diesem Fall einen offiziellen Text (z. B. eine Weisung oder ein Gesetz), sowie alles Geschriebene oder Gesprochene, alles, was zur Kommunikation geworden ist.“

Die Forschung findet während des gesamten Studienjahres auf der Grundlage vorgegebener Bildungseinrichtungen (mehrere Schulen und ein Gymnasium) in der Stadt statt. Samara.

Zu Beginn des Schuljahres wurden Interviews mit den Schulleitern dieser Bildungseinrichtungen geführt. Alle Schulleiter erkannten an, dass die Schule ein Berufsberatungsprogramm implementieren muss, das darauf abzielt, die Fähigkeit der Schüler zu fördern, unabhängige Entscheidungen zu treffen. Dies ist ihren Beobachtungen zufolge darauf zurückzuführen, dass Oberstufenschüler, wenn sie sich in einer Entscheidungssituation befinden, Schwierigkeiten haben, diese Wahl zu treffen.

Die meisten Schulleiter halten es für ratsam, bereits ab der 9. Klasse mit der Berufsorientierung zu beginnen. Dies wird damit begründet, dass die Schüler am Ende der 9. Klasse über ihr weiteres Studienprofil entscheiden oder sich für eine Fortsetzung ihrer Ausbildung an weiterführenden Berufsschulen entscheiden müssen Ausbildung. Und ihre Arbeitserfahrung zeigt, dass die Schüler heute, am Ende der 9. Klasse, noch nicht bereit sind, eine fundierte unabhängige Entscheidung zu treffen. Und dementsprechend sehen die Schulleiter bereits in der 9. Klasse die Notwendigkeit, ein Programm zur Entwicklung dieser Kompetenz umzusetzen, mit obligatorischer Fortsetzung in der 10. und 11. Klasse, jedoch auf einem vertieften Niveau. Einige Schulleiter schlagen aufgrund ihrer großen Schulerfahrung vor, mit der Umsetzung von Berufsberatungsaufgaben ab der 1. Klasse im Rahmen des Programms „Kennenlernen der Berufswelt“ und ab der 8. Klasse für 4 Jahre zu beginnen

auf einer vertieften Ebene - ein Berufsberatungsprogramm, das die Entwicklung der Entscheidungsfähigkeit fördert. Die übrigen Schulleiter glauben, dass die beste Option für den Beginn der Umsetzung eines Berufsberatungsprogramms die 10. Klasse ist, und erklären dies damit, dass die Schüler in diesem Alter eine Vorstellung davon haben, woran sie interessiert bzw. nicht interessiert sind. was sie können und welches Tätigkeitsfeld ihnen Zufriedenheit bringt. Die erhaltenen Informationen lassen den Schluss zu, dass Gymnasien ein Berufsberatungsprogramm durchführen müssen, das darauf abzielt, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, unabhängige Entscheidungen zu treffen, und dass die unter modernen Bedingungen realistischerweise optimale Option, mit der Umsetzung zu beginnen, entweder 9 oder 10 ist Klasse.

Auf die Frage „Verfügt die Schule über genügend geeignete Personalressourcen, um ein Berufsberatungsprogramm umzusetzen?“ antworteten alle Schulleiter, dass die Personalressourcen der Schule derzeit nicht ausreichen. Die Zusammenarbeit mit der Hochschulbildung wird zur Lösung dieses Problems beitragen. Schulleiter weisen darauf hin, dass Universitätslehrer durch direkte Interaktion mit Praktikern in der Lage sind, ein Berufsberatungsprogramm am besten zu entwickeln und umzusetzen. Wir sehen also, dass die weiterführende Schule derzeit daran interessiert ist, eine Interaktion mit der weiterführenden Schule aufzubauen, woraufhin entschieden wird, wie Personalproblem(im jeweiligen Arbeitsbereich) und die Fragestellung im Zusammenhang mit der Entwicklung und Umsetzung eines Berufsberatungsprogramms.

Die von uns im Rahmen der Inhaltsanalyse gewonnenen Studienergebnisse bestätigten die Aussagen der Schulleiter, dass sie am Ende der 9. Klasse sowie im weiteren Studium in der 10. Klasse vor einer Wahlsituation standen (in diesem Fall handelt es sich um einen Beruf) ergeben sich Schwierigkeiten im Zusammenhang mit der Fähigkeit, diese Wahl zu treffen.

Wir haben eine Studie unter Schülern der 10. Klasse durchgeführt. Von allen Probanden können nur 32 % mit weniger Zweifeln sagen, für welches Berufsfeld sie sich entscheiden. 40 % der Studierenden wählten selbst

mehrere vorrangige Tätigkeitsbereiche, wissen aber nicht, welchem ​​Sie den Vorzug geben sollen, welche Kriterien Sie bei der Auswahl heranziehen sollen. 28 % – wissen überhaupt nicht, welchen Beruf sie wählen sollen; in ihren Werken heißt es, dass es große Schwierigkeiten bei der Berufswahl gebe; Sie wissen nicht, worauf sie bei der Berufswahl achten sollen. Einige von ihnen geben offen zu, dass sie sich trotz der Schwierigkeiten bei der Berufswahl erst nach Abschluss der 10. Klasse mit diesem Thema befassen oder auf die Unterstützung ihrer Eltern bei der Berufswahl vertrauen. Die erhaltenen Ergebnisse weisen darauf hin, dass die Studierenden Schwierigkeiten haben, ihre zukünftigen Bildungs- und Berufsaktivitäten zu gestalten, ihre Motive und Gründe für das Treffen bestimmter Entscheidungen zu analysieren und das Ergebnis einer Wahl sowie die Konsequenzen der getroffenen Wahl vorherzusagen.

Bei der Berufswahl denken nur 28 % der Probanden an äußere Bedingungen, womit wir unter anderem meinen: die Fähigkeit, die Situation auf dem Arbeitsmarkt zu analysieren und zu berücksichtigen, welche Fachrichtungen heute gefragt sind und wird in ein paar Jahren gefragt sein. Die Fähigkeit, äußere Bedingungen zu analysieren und bei der Entscheidungsfindung zu berücksichtigen, ist eine der notwendigen Voraussetzungen für eine möglichst fundierte Entscheidung. Anhand der gewonnenen Daten wird deutlich, dass auch in diesem Bereich im Rahmen der Umsetzung des Berufsberatungsprogramms noch Arbeit geleistet werden muss.

Die Untersuchung der Urteile von Schulleitern und die Inhaltsanalyse der Arbeit von Schülern zeigen uns, dass die weiterführende Schule Hilfe benötigt, um die Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit zu steigern. Ein Aspekt davon ist die Entwicklung und Umsetzung eines Berufsberatungsprogramms, das die Entwicklung der Schüler fördert 'Fähigkeit, fundierte unabhängige Entscheidungen zu treffen. Und nach Ansicht der Schulleiter ist die beste Möglichkeit, dieses Problem zu lösen, eine strukturierte Interaktion mit der Hochschulbildung.

Denn um einen Beruf zu wählen, müssen Studierende die Fähigkeit entwickeln, eine fundierte, eigenständige Wahl zu treffen und diese entsprechend umzusetzen

Die Aktivitäten sollten in erster Linie auf die Entwicklung dieser Kompetenz abzielen; im Rahmen einer Fachausbildung ist die Schaffung der notwendigen Voraussetzungen für eine Steigerung der Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit möglich: Sie zielt im Wesentlichen darauf ab, „die individuellen Bedürfnisse von Gymnasiasten zu befriedigen“ (vorbehaltlich der Beherrschung des obligatorischen Bildungsminimums) und bei der Entwicklung der Fähigkeit, verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen.“ Da es jedoch, wie oben erwähnt, in dieser Situation für eine Schule schwierig ist, die Berufsberatungsarbeit selbstständig und erfolgreich durchzuführen, und der Bedarf an speziell organisierten Berufsberatungsaktivitäten dringend ist, kann eine gut strukturierte Interaktion zwischen Universität und Schule helfen Löse dieses Problem.

Die Schule benötigt hochprofessionelle Fachkräfte, die in der Lage sind, Berufsberatungsarbeit auf dem richtigen Niveau durchzuführen, inkl. wird zur Entwicklung der Fähigkeit von Oberstufenschülern beitragen, fundierte unabhängige Entscheidungen zu treffen; in einem Berufsberatungsprogramm, das Oberstufenschülern reichlich Auswahlmöglichkeiten bietet.

Die Notwendigkeit für eine Universität, mit einer allgemeinbildenden Einrichtung zu interagieren, besteht darin, Oberstufenschüler für die Einschreibung an dieser bestimmten Universität zu gewinnen. Jede höhere Bildungseinrichtung braucht Schüler, die sich an dieser Einrichtung orientieren, die selbstständig verstehen, was sie wollen, verstehen, warum sie sich an dieser bestimmten Universität einschreiben möchten und warum sie sich für diese bestimmte Studienrichtung entscheiden. Nur durch die Interaktion mit solchen Bewerbern wird die Universität einen verantwortungsvollen Studierenden aufnehmen und künftig den Bedarf der Gesellschaft und des Staates an qualifizierten Fachkräften mit höherer Berufsausbildung und hochqualifiziertem wissenschaftlichem und pädagogischem Personal decken können.

Ein möglicher Weg, die Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit zu steigern, besteht daher darin, eine Interaktion zwischen Universität und Schule aufzubauen, wobei die Universität ein geeignetes modulares Berufsberatungsprogramm entwickelt, das Gymnasiasten eine ausreichende Auswahl bietet und so zur Entwicklung beiträgt der Fähigkeit, es zu tun

bewusste unabhängige Wahl, die wiederum ist eine notwendige Bedingung für eine erfolgreiche Berufsberatungsarbeit und entsendet auch qualifizierte Lehrkräfte an die Schule, um dieses Programm umzusetzen; und die Schule bietet der Universität die Möglichkeit, mit einem Publikum von Oberstufenschülern in Kontakt zu treten, um sie auf die Berufe aufmerksam zu machen, auf die sie sich auf die Arbeit an dieser Universität vorbereiten. Durch den Aufbau der Interaktion auf diese Weise steigt die Qualität der angebotenen Bildungsdienstleistung. Und im Rahmen eines koordinierten Zusammenspiels zwischen Universität und Schule werden die Interessen beider Parteien berücksichtigt und die Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit erhöht.

Literaturverzeichnis

1. Bundesportal „Russische Bildung“. URL:

http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php

2. Nach Genehmigung des Konzepts der Fachausbildung auf der höheren Ebene Allgemeinbildung. Anordnung des Bildungsministeriums Russische Föderation vom 18. Juli 2002 Nr. 2783. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_02/2783.html

3. Organisation der Fachausbildung in Form eines individuellen Bildungsverlaufs auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung: Methode. Empfehlungen / G.B. Golub, E.A. Perelygina, I.S. Fishman, O.V. Churakova; bearbeitet von E.A. Kogan. - Samara: Ofort LLC, 2007. 93 S.

4. Methoden und Methodik Pädagogische Forschung. URL: http://paidagogos.com/

5. Gudzovskaya A. A. Inhaltsanalyse als Methode der empirischen und angewandten Forschung in der Psychologie: Lernprogramm. Samara: Verlag „Samara Municipal Institute of Management“, 2007. 48 S.

6. Golub G.B. Wahlfächer im System der Fachpädagogik // Verzeichnis des stellvertretenden Direktors der Schule. 2010. Nr. 6.

1. Golub, G.B. Wahlfächer im Streaming-System / G.B. Golub // Ein Leitfaden für stellvertretende Schulleiter. - 2010. - Nr. 6.

2. Gudzovskaya, A.A. Inhaltsanalyse als Methode empirischer und praktischer Forschung in der Psychologie: Studienführer / A.A. Gudzovskaya. - Samara: Verlag „Samara Municipal Institute of Management“, 2007. - 48 S.

3. Methoden und Methodik der pädagogischen Forschung. - Zugriffsmodus: http://paidagogos.com/

4. Zur Einführung des Streaming-Konzepts auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung. Verordnung des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 18. Juli 2002, Nr. 2783. - Zugriffsmodus: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d 02/2783.html

5. Streaming-Organisation in der individuellen Bildungsrahmenform auf der höheren Ebene der Allgemeinbildung: Richtlinien / G.B. Golub, E.A. Perelygina, I.S. Fishman, O.V. Churakova; Hrsg. von E.A. Kogan. - Samara: „Ofort“ Ltd., 2007. - 93 S.

6. Bundesportal „Russische Bildung“. - Zugriffsmodus: http://www.edu.ru/abitur/act.15/index.php

Aufsatz

„Technologien zur Entwicklung der Berufsberatung dienen der Verbesserung der Qualität der Berufsbildung“

Abgeschlossen von: Ivanova S.M.

1. Möglichkeiten zur Verbesserung der Qualität der Berufsberatungsarbeit

3. Individuelle Arbeit mit Studierenden bei der Berufswahl

4. Fazit

5. Liste der verwendeten Literatur

1. Möglichkeiten zur Verbesserung der Qualität der Berufsberatungsarbeit

Moderne Technologien zur Entwicklung und Verbesserung von Berufsberatungsprogrammen zur Verbesserung der Qualität der Berufsbildung setzen Folgendes voraus:

1. Weiterbildung, wobei Kurse, Schulungen und Kurzprogramme, die in jeder Phase der Ausbildung oder beruflichen Laufbahn angeboten werden können, eine besondere Rolle spielen.

2. Vielfalt der Lieferanten Bildungsdienstleistungen mit einem für den Arbeitsmarkt transparenten Qualifikationssystem.

3. Der innovative Charakter der Berufsbildung, der die Umsetzung von Bildungsprogrammen nicht nur für diejenigen umfasst, die zum ersten Mal eine Berufsausbildung erhalten, sondern auch Programme zur Fortbildung und Umschulung von Arbeitnehmern und Arbeitsmarktspezialisten.

4. Übertragung eines Teils der Bildungsfunktionen von primären Berufsbildungseinrichtungen auf das allgemeine Bildungssystem.

5. Das Arbeitssystem von Bildungsberatern und -diensten, die den Bürgern Berufsberatungshilfe und Unterstützung beim Aufbau von Bildungswegen bieten.

Eine Analyse der Berufsberatungsarbeit von Bildungseinrichtungen ergab, dass nur 20 % der Schulabgänger durch Berufsdiagnostik und Berufsberatung abgedeckt sind, nur 15 % der Fälle in Bildungseinrichtungen Wahlkurse zur Berufsorientierung durchführen und 10 % der Bildungseinrichtungen Treffen mit Vertretern abhalten 20 % der Berufsbildungseinrichtungen und Unternehmen besuchen Bildungsmessen und andere öffentliche Veranstaltungen zur Berufsberatung.

Bildungseinrichtungen der berufsbildenden Primar- und Sekundarstufe legen den Schwerpunkt ihrer Berufsberatungsarbeit auf die Teilnahme an öffentlichen Veranstaltungen (98 %) und die Information über die Medien, die Vorführung von Videos, das Internet (60 %), was nicht ausreicht, um Schülerinnen und Schüler umfassend über Berufe zu informieren und professionellen Bildungseinrichtungen Bereichen.

Dadurch ergibt sich folgende Situation:

Am Ende des Schuljahres gab es in der Region über 18.500 Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen.

Davon haben 77 % Universitäten besucht (gleichzeitig in verschiedenen und unterschiedlichen Fachrichtungen), während 54 % der Studierenden die medizinischen und pädagogischen Voraussetzungen für die Zulassung zu einer Universität nicht erfüllen.

23 % planen eine Berufsausbildung in den Bildungseinrichtungen NPO/SPO, 37,7 % sind Waisen und Kinder ohne elterliche Fürsorge, 12 % sind behindert.

In diesem Jahr haben in der Region etwa 8,5 Tausend Fachkräfte aus Bildungseinrichtungen der beruflichen Grundbildung ihren Abschluss gemacht; 13,6 Tausend Fachkräfte aus weiterführenden Berufsbildungseinrichtungen; 32,1 Tausend Fachkräfte von Universitäten.

Auf dem regionalen Arbeitsmarkt decken junge Fachkräfte 60 % des Bedarfs an Fachkräften und decken 150 % des Bedarfs an Fachkräften mit höherer Berufsausbildung, sodass sie in 40 % der Fälle außerhalb ihres Fachgebiets arbeiten und in 50 % der Fälle beginnen 90 % von ihnen sind nicht bereit, in der Produktion zu arbeiten, und 80 % haben keine konkreten beruflichen Absichten, was 34 % der arbeitslosen Bevölkerung der Region ausmacht.

Diese Indikatoren deuten darauf hin, dass Desorientierung im Berufs- und Bildungsbereich und die unbewusste, spontane Berufswahl von Absolventen allgemeinbildender Einrichtungen, die unter dem Einfluss illusorischer Vorstellungen der Eltern erfolgt, eine Intensivierung der Berufsberatungsarbeit bei Schülern und ihren Eltern seitens erfordern aller professionellen Bildungseinrichtungen in der Region. Gleichzeitig müssen Berufsberatungsprogramme folgende Technologien enthalten:

Identifizierung und Bereitstellung von Quellen für die Reproduktion junger Arbeitskräfte auf dem regionalen Arbeitsmarkt;

Ermittlung des aktuellen und zukünftigen Personalbedarfs regionaler Unternehmen;

Professionelle Diagnostik und Beurteilung der Qualitäten der Studierenden als zukünftige Fachkräfte;

Steigerung der Effizienz der Personalausbildung durch Einführung von Korrektur- und Anpassungsmechanismen im Ausbildungsprozess junger Menschen.

Moderne Technologien zur Entwicklung und Verbesserung von Berufsberatungsprogrammen basieren auf:

Mittel der Berufsorientierungsunterstützung: Informationsportal, Website, interaktives Magazin, Fernberufsberatung für gefragte Fachgebiete;

Berufsmodellierung unter Berücksichtigung der Bedürfnisse verschiedener Segmente des regionalen Arbeitsmarktes;

Technologien der pädagogischen, medizinischen, sozialpsychologischen, psychophysiologischen Berufsauswahl von Studierenden;

Individuell orientierte Modelle der Arbeitsmotivation.

2. Hinweise zur Berufsberatung

Die derzeit durchgeführte Berufsberatung umfasst zwei Richtungen:

Arbeit mit Schülern

Die Arbeit steht im Zusammenhang mit der Orientierung von Studierenden an Bildungseinrichtungen zum Erwerb eines bestimmten Berufs entsprechend den individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schüler.

Arbeiten mit Studierenden

Es ist mit sozialer Anpassung und der Bildung beruflicher Einstellungen bei Studierenden, der Konzentration auf den erworbenen Beruf und der Bereitschaft, darin zu arbeiten, verbunden.

Die zyklische Organisation des Berufsberatungsprozesses sollte das ganze Jahr über folgende Phasen umfassen:

Stufe 1 – professionelle Diagnostik der Absichten, Fähigkeiten und Fertigkeiten des Studierenden in den von der Berufsbildungseinrichtung angebotenen Fachgebieten;

Stufe 2 – Analyse der Diagnoseergebnisse, Erstellung beruflicher Pläne für die Studierenden, Diskussion mit den Eltern;

Stufe 3 – Durchführung eines methodischen Einstiegsseminars mit Spezialisten und einem Berufsberatungszentrum zur Entwicklung wirksamer Formen der Berufsberatungsarbeit;

Stufe 4 – Durchführung von Berufsberatungsveranstaltungen mit Studierenden und Informations- und Methodenseminaren mit Lehrkräften der Bildungseinrichtung.

Arbeitsergebnis für das Jahr - Quittung Rückmeldung und erwartete Ergebnisse:

Für Studierende:

Steigerung der Motivation für eine fundierte Berufswahl und Beteiligung an zukünftigen beruflichen Tätigkeiten um 40 %

Steigerung der Bildung eines positiven Images des Berufs und der Berufsbildungseinrichtung um 30 %.

Erhalten umfassenderer und qualitativ hochwertigerer Informationen über den Arbeitsmarkt und berufliche Anforderungen, individuelle Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Steigerung des Anpassungsgrades an Beruf und Arbeitstätigkeit um 35 %.

Einsatz wirksamer Mittel der Berufsberatungsarbeit, bewährter Diagnosetechniken.

Stärkung des Systems der Interaktion mit Schulen und Sozialpartnern.

Mehr OU-Absolventen für ein Studium in den angebotenen Fachgebieten gewinnen.

Berufsauswahl und Ausbildung berufsorientierterer Fachkräfte.

3. Individuelle Arbeit mit Studierenden bei der Berufswahl

Um die Aktivität des Schülers bei der Berufssuche zu steigern und ihn bei der Selbstbestimmung zu unterstützen, ist die Durchführung individueller Korrekturarbeiten erforderlich. Ein Methodiker kann als Berater fungieren; er empfiehlt dem Studierenden das Arbeitsgebiet, korrigiert seine Maßnahmen im Zusammenhang mit der Vorbereitung auf die Berufswahl, die endgültige Wahl bleibt jedoch dem Studierenden selbst überlassen.

Die Arbeit in dieser Phase umfasst:

1. Erstellen eines Selbststudienplans mit den Studierenden

2. Anpassung des Selbstvorbereitungsplans im Rahmen individueller Gespräche.

3. Empfehlungen zur Verbesserung der Aufbereitung von Informationen über bestimmte Bildungseinrichtungen, an denen der Erwerb der entsprechenden Fachrichtung möglich ist, sowie je nach Vorbereitung des Studierenden den Weg der Berufsausbildung, Empfehlungen zur Mitarbeit in Vereinen, Sozialarbeit, Lektüre Fachliteratur, Erstellung von Berichten, Schulung individueller Qualitäten, Entwicklung allgemeiner Arbeitsqualitäten.

5. Ständige individuelle Arbeit mit der Familie, Einbindung der Eltern in die berufliche Selbstbestimmung, gemeinsame Analyse seiner Bildungsaktivitäten.

Es besteht kein Zweifel, dass die Empfehlungen zur Berufsberatung im Einzelfall individuell sind. Allerdings können die Schwierigkeiten der Studierenden bei der Berufswahl als typisch bezeichnet werden. Welche bestimmen die Besonderheiten der Konstruktion individueller Arbeit: 1. Instabile kognitive Interessen, häufige Änderungen beruflicher Absichten

2) mangelnde Analyse der eigenen Fähigkeiten bei der Berufswahl

3) mangelndes Verständnis des Inhalts des gewählten Berufs und des Profils der Arbeitsausbildung.

4) zufällige Motive für die Berufswahl

5) Mangel an Selbstvertrauen.

Im Prozess der individuellen Arbeit mit Studierenden ist es notwendig, je nach Art der Schwierigkeiten zu helfen, diese zu überwinden. Das Gespräch sollte Fragen zum Inhalt der Arbeit, zu den Anforderungen des Berufs an eine Person, zum Zusammenhang zwischen Bildungs- und Arbeitstätigkeit und zu Entwicklungsperspektiven umfassen berufliche Entwicklung in diesem Berufszweig.

Eine umfassende Auseinandersetzung mit der Persönlichkeit des Studierenden ist eine notwendige Grundlage für die individuelle Arbeit. Für Lehrer ist es jedoch oft schwierig, alle Persönlichkeitsmerkmale zu ermitteln, die den Anforderungen eines bestimmten Berufs entsprechen. Die Suche nach Compliance ist nur unter den Bedingungen eines systematischen und längeren Studiums des Studenten zum Zweck der beruflichen Anleitung möglich. Während des Beratungsprozesses werden die Interessen der Studierenden erkundet und angeleitet. Neigungen und Fähigkeiten helfen ihnen, sich selbst besser zu verstehen, ohne ihre Initiative bei der Berufswahl zu behindern. Ihre persönlichen Qualitäten. Der Lehrer hilft den Schülern, ihren Beruf zu finden. Der Erfolg der Berufsberatungsarbeit mit Studierenden hängt maßgeblich vom Qualifikationsniveau des Beraters ab: der Tiefe seines Wissens über die allgemeinen Grundlagen der Berufsberatungsarbeit in der Schule, der Beherrschung von Methoden zur Diagnose persönlicher Merkmale, der Fähigkeit, Altersmerkmale zu berücksichtigen der Schüler, erarbeiten individuelle Merkmale, führen Einzelgespräche mit Schülern, deren Eltern und Lehrkräften, erarbeiten ein fachliches Beratungsgutachten. Die Untersuchung der Persönlichkeit der Studierenden sollte alle ihre Unterstrukturen umfassen: Orientierung, Fähigkeiten, Charakter, Temperament.

Minister für Arbeit und soziale Entwicklung der Republik Dagestan,
k.e. n., Machatschkala
minzt@Datenkommunikation.ru

Die Relevanz der Schaffung eines wirksamen ganzheitlichen Systems der Berufsberatung und Berufsausbildung für Jugendliche wird in erster Linie durch die allgemeinen Ziele der staatlichen Jugendpolitik bestimmt, die darauf abzielen, das Recht der Jugend auf Bildung und Arbeit zu gewährleisten, einschließlich der Schaffung von Einstiegsmöglichkeiten in die Beschäftigung , Entwicklung des intellektuellen und spirituellen Potenzials, Orientierung für die richtige Berufswahl.

Um in diesem Zusammenhang Voraussetzungen für die Selbstverwirklichung eines jungen Menschen zu schaffen und seine Beschäftigung sicherzustellen, widmen die Arbeitsverwaltungen insbesondere in den letzten zwei bis drei Jahren den Fragen der beruflichen Selbstbestimmung zunehmend Aufmerksamkeit von jungen Menschen, um den Masseneintritt junger Bürger in den Arbeitsmarkt zu verhindern, die entweder überhaupt keinen Beruf haben oder wenig aussichtsreiche Berufe ausüben und im Wesentlichen potenzielle Kandidaten für die „Reihe“ der Arbeitslosen sind.

In der Republik Dagestan, die ursprünglich zu den Regionen mit Arbeitskräfteüberschuss der Russischen Föderation gehört und im Laufe der Jahrzehnte durch eine Verzögerung der Schaffung von Arbeitsplätzen aufgrund der Zunahme der Zahl der Arbeitskräfte gekennzeichnet ist, die vor allem mit einem hohen natürlichen Bevölkerungswachstum verbunden ist und dementsprechend deutlich höher als in der Russischen Föderation insgesamt. Bei dem Anteil junger Menschen, die in das erwerbsfähige Alter eintreten, war das Problem der Jugendbeschäftigung schon immer das drängendste. Während also der Anteil der Jugend an der Gesamtbevölkerung der Russischen Föderation insgesamt 18–19 % beträgt, lag dieser Wert in der Republik Dagestan immer über 25 %, und zwar nach den Ergebnissen der Allrussischen Volkszählung von 2002 ist der Anteil der Jugendlichen bereits auf 26,8 % gestiegen. Gleichzeitig sind aufgrund des Mangels an ausreichend Arbeitsplätzen in Regionen und Städten, insbesondere für junge Menschen im erwerbsfähigen Alter, in den 1990er Jahren, also vor Beginn der aktiven Wirtschaftsreform, etwa 20 % Erwerbsbevölkerung der Republik waren weiterhin nicht an der gesellschaftlichen Produktion beteiligt, wovon ein erheblicher Anteil auf junge Menschen im Alter von 16 bis 29 Jahren entfiel (bis zu 30 %).

Mit Übergang zu Marktwirtschaft und einer Zunahme der Gesamtbelastung des Arbeitsmarktes hat das Problem der Jugendbeschäftigung dadurch noch größere Relevanz und Dringlichkeit erlangt, dass Jugendliche bei praktisch unverändert hohen Wachstumsraten der Erwerbsbevölkerung in das Erwerbsalter eintraten sogar eine Reduzierung der bestehenden Zahl an Arbeitsplätzen. Insbesondere die Transport- und eigentlich Wirtschaftsblockade aufgrund der Verschärfung der gesellschaftspolitischen Lage in den Nachbarregionen der Republik Dagestan führten dazu, dass viele Unternehmen und Organisationen der Republik ihre Produktion praktisch einstellten. Wenn darüber hinaus in Industriebetrieben in Städten, die den Großteil der Arbeitsplätze für junge Menschen bieten, die Zahl der Arbeitnehmer um das Zweifache zurückging, es zu Zwangsurlauben auf Initiative der Verwaltung und Teilzeitarbeit kam, dann auf dem Land Die Tätigkeit vieler Filialen und Werkstätten wurde völlig eingestellt Industrieunternehmen und vor allem wurde eine beträchtliche Anzahl von Kollektiv- und Staatswirtschaften, die praktisch die Grundlage der Produktivkräfte bildeten, sowohl für die gesamte Landbevölkerung als auch für junge Menschen aufgelöst und liquidiert.

Als Ergebnis all dessen belief sich der Anstieg der Zahl der nicht mit Arbeitsplätzen ausgestatteten Arbeitskräfte in den letzten zehn Jahren (von 1994 bis 2004) auf mehr als 100.000 Menschen und bereits über 27 % der Erwerbstätigen Bevölkerung von Dagestan (gegenüber 20 % zu Beginn der 1990er Jahre) erwies sich als unbeschäftigt in der Wirtschaft der Republik. Darüber hinaus überstieg die Zahl der registrierten Arbeitslosen in der Republik Dagestan 5 % der Erwerbsbevölkerung gegenüber durchschnittlich 2,7 % in der Russischen Föderation, und an der Gesamtzahl der in den Arbeitsämtern von Städten und Regionen registrierten Arbeitslosen lag der Anteil bei über 5 % Der Anteil junger Menschen im Alter von 16 bis 29 Jahren beträgt fast 40 % gegenüber durchschnittlich 29 % in der Russischen Föderation.

Wenn man über die Situation junger Menschen in der gegenwärtigen Phase spricht, ist zu beachten, dass die Arbeitslosigkeit junger Bürger nicht nur zu einer wirtschaftlichen Benachteiligung der jungen Menschen selbst führt, sondern auch zu einer Einschränkung des wissenschaftlichen, technischen und beruflichen Potenzials der Unternehmen die Möglichkeit ihres Wirtschaftswachstums. Gleichzeitig hat die Arbeitslosigkeit unter Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen aufgrund der unzureichenden Ausrichtung des Bildungssystems auf die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes äußerst negative soziale und wirtschaftliche Folgen. Zwar kann man mit einem gewissen Optimismus feststellen, dass unter den offiziell registrierten arbeitslosen Bürgern in der Republik Dagestan der Anteil der Absolventen von Bildungseinrichtungen aller Niveaus nur 3,3 % beträgt, verglichen mit durchschnittlich 7,2 % in Russland Föderation. Doch gleichzeitig „bevorzugen“ Arbeitgeber, wie die Praxis zeigt, junge Menschen häufig gerade aus Gründen mangelnder Berufserfahrung, geringer Qualifikation und manchmal sogar aufgrund fehlender Berufsausbildung und fehlender Spezialisierung.

Unter diesen Bedingungen ist die Organisation und das Funktionieren des regionalen Arbeitsmarktes einer der wichtigsten Mechanismen, die zur Linderung und Verhinderung der Jugendarbeitslosigkeit beitragen einheitliches System Berufsberatung und Berufsausbildung der Bürger mit dem Ziel, die Wettbewerbsfähigkeit und Aktivität der Bürger auf dem Arbeitsmarkt sicherzustellen, indem ihnen die spätere Auswahl der für sie optimalen Beschäftigungsform unter Berücksichtigung der individuellen Interessen, Bedürfnisse und Fähigkeiten jedes Einzelnen erleichtert wird. Und vieles hängt von der Fähigkeit der Arbeitsämter ab, den Bürgern und insbesondere den Berufseinsteigern qualifizierte Hilfestellung bei Entscheidungen über die Berufswahl oder den Berufswechsel zu leisten.

Der Hauptzweck der Berufsberatung der Bevölkerung durch die Arbeitsverwaltung besteht darin, die Bevölkerung und vor allem junge Menschen, Schüler der Abschlussklassen weiterführender Schulen, über die Lage des Arbeitsmarktes, die Inhalte und Perspektiven zu informieren die Entwicklung des Berufsmarktes, den Bedarf der Wirtschaft an qualifiziertem Personal sowie die Bereitstellung von Beratungshilfe und der notwendigen Hilfestellung für Bewerber bei Arbeitsämtern bei der Wahl (Wechsel) eines Berufs oder Berufsausbildungsprofils. Die Methoden und Bereiche der Berufsberatung, die von Fachkräften in Arbeitsämtern eingesetzt werden, unterscheiden sich für bestimmte Kategorien von Bürgern, denen Berufsberatungsdienste angeboten werden.

Insbesondere zielt die Berufsberatung für Jugendliche in erster Linie darauf ab, junge Menschen – Absolventen weiterführender Schulen – bei der Entscheidungsfindung in der Berufswelt und bei der Wahl ihrer späteren beruflichen Tätigkeit zu unterstützen. Eine Analyse der Ergebnisse einer Befragung von Oberstufenschülern in weiterführenden Schulen zeigt, dass junge Menschen sich maximal auf Berufe konzentrieren, während auf dem Arbeitsmarkt mehr als 25.000 Berufe vertreten sind. Dies führt dazu, dass junge Menschen, die ins Erwerbsalter kommen, häufig Berufe erwerben, die auf dem Arbeitsmarkt offensichtlich nicht konkurrenzfähig sind und für die bereits ein Arbeitskräfteüberschuss besteht. In diesem Zusammenhang sind die Arbeitsverwaltungen gezwungen, den Fragen der beruflichen Selbstbestimmung junger Menschen zunehmend Aufmerksamkeit zu schenken und präventive Maßnahmen zur Verhinderung der Arbeitslosigkeit unter ihnen durchzuführen, um den Masseneintritt junger Menschen in den Arbeitsmarkt zu verhindern Menschen mit aus Sicht der Arbeitgeber aussichtslosen Berufen.

Um junge Menschen bei der beruflichen Selbstbestimmung zu unterstützen und eine fundierte Entscheidung bei der Berufswahl zu treffen, wird in Schulen zunächst Berufsberatungsarbeit durch Berufsberater der Arbeitsvermittlungszentren in Städten und Regionen durchgeführt. Gleichzeitig schließen Arbeitsämter in Städten und Regionen zur Durchführung dieser Arbeit jährlich mit jeder weiterführenden Schule und in Städten mit den Bildungsabteilungen Vereinbarungen über die Bereitstellung professioneller Informationen und professioneller Beratung für Absolventen in ländlichen Gebieten. Gemäß der Vereinbarung informiert die Schule das zuständige Arbeitsamt über Datum, Uhrzeit und Ort des Berufsberatungskurses, stellt Räumlichkeiten zur Verfügung und stellt eine Schülergruppe zur Verfügung. Das Arbeitsamt entsendet seinerseits innerhalb der mit der Schule vereinbarten Frist einen Inspektor-Berufsberater, der die Studierenden professionell über die Lage des Arbeitsmarktes, vielversprechende Berufe und die Anforderungen, die sie an eine Person stellen, informiert und ihnen professionelle Hilfestellung leistet Beratung der Studierenden, ob ihre beruflichen Absichten mit ihren Fähigkeiten übereinstimmen. Auf der Grundlage abgeschlossener Vereinbarungen entwickeln Arbeitsämter in Städten und Kreisen Programme zur präventiven Berufsberatung für Schülerinnen und Schüler in Abschlussjahrgängen allgemeinbildender Schulen und erstellen Zeitpläne für den Besuch dieser allgemeinbildenden Einrichtungen.

Programme zur Bereitstellung präventiver Berufsberatungsdienste für Absolventen weiterführender Schulen umfassen eine Liste von Berufsberatungsaktivitäten, die an einer bestimmten Schule abgehalten werden, nämlich Vorlesungen oder praktische Kurse, Tests, Umfragen, Schulungen, thematische Exkursionen zu Unternehmen, Berufsberatung Spiele, Wettbewerbe kreative Arbeiten und andere Veranstaltungen. Durch die Verwendung von Professiogrammen durch professionelle Berater werden Schüler durch die Beherrschung eines Berufs mit Berufen und einer Reihe grundlegender Kompetenzen und Fähigkeiten vertraut gemacht, die für die Ausübung einer bestimmten Tätigkeit erforderlich sind, und sie erhalten ein Verständnis für medizinische Indikationen und Kontraindikationen für ein bestimmtes Fachgebiet . Darüber hinaus ist die Anwendung psychologische Tests und Methoden, wie dem „Orientierung“-Fragebogen, dem Differenzialdiagnostik-Fragebogen und anderen, ermöglichen es uns, die Fähigkeiten und Fertigkeiten künftiger Absolventen zu ermitteln verschiedene Arten berufliche Tätigkeit sowie beruflich wichtige Eigenschaften und Persönlichkeitstypen. Die Ergebnisse dieser Tests ermöglichen es Gymnasiasten, ihre Neigungen und Wünsche für einen bestimmten Beruf zu ermitteln, wobei jedoch dessen Wettbewerbsfähigkeit auf dem modernen Arbeitsmarkt einer bestimmten Stadt oder Region berücksichtigt wird.

Mit der Ausweitung der Berufsberatungsangebote der staatlichen Arbeitsverwaltung nimmt auch der Umfang ihrer Berufsberatungsarbeit zu. So erhielten im Zeitraum 2000 bis 2004 mehr als 150.000 Schüler der 9. und 11. Klasse weiterführender Schulen in der Republik Dagestan Berufsberatungsdienste durch die Arbeitsämter der Städte und Regionen. Während im Jahr 2000 der Anteil der Schüler, die Berufsberatungsdienste in Anspruch nahmen, nur 10 % betrug und jeder zehnte Oberstufenschüler Berufsberatungsdienste in Anspruch nahm, lag dieser Wert im Jahr 2003 bei über 30 %, im Jahr 2004 bei bis zu 80 % der Absolventen wurden von berufsbegleitenden weiterführenden Schulen abgedeckt.

Gleichzeitig wird großer Wert darauf gelegt, die Qualität der Berufsberatungsangebote zu verbessern. So wird seit 2002 intensiv an der Interaktion von Fachkräften aus Arbeitsvermittlungszentren mit Schulpsychologen gearbeitet, Exkursionen zu Industriebetrieben organisiert und Arbeitsvermittlungstage in Schulen sowie Tage der offenen Tür in Arbeitsvermittlungszentren sind bereits zu alltäglichen Veranstaltungen geworden.

Ein weiterer Bereich der Berufsberatung, der von Arbeitsämtern unter Beteiligung von Bildungseinrichtungen, Arbeitgebern und mit Unterstützung der Kommunalverwaltungen durchgeführt wird, ist jährliche Veranstaltung Tage der beruflichen Selbstbestimmung der Jugend mit gleichzeitiger Organisation von Bildungsplatzmessen und Jugendstellen für Absolventen weiterführender Schulen und arbeitslose Jugendliche. Darüber hinaus fand im April 2004 in allen Regionen und Städten der Republik zum ersten Mal der Einheitliche Tag der Berufsberatung für Jugendliche „Berufswahl“ statt und von April bis Mai 2005 ein Monat der Berufsberatung für Studierende der Abschlussklassen allgemeinbildender Bildungseinrichtungen „An der Schwelle zur Berufswahl“ statt. Diese Masseninformationskampagnen werden mit dem Ziel durchgeführt, arbeitslose Bürger und vor allem arbeitslose Jugendliche bei der Suche nach einem geeigneten Arbeitsplatz, Arbeitgeber bei der Auswahl der benötigten Arbeitskräfte, Bildungseinrichtungen bei der Besetzung von Lerngruppen und Jugendliche bei der Auswahl ihrer zukünftigen beruflichen Tätigkeiten zu unterstützen. . Durch die Organisation eines Treffens von Arbeitgebern und Leitern von Bildungseinrichtungen mit arbeitssuchenden jungen Bürgern und Absolventen weiterführender Schulen stellen die Arbeitsverwaltungen ihren direkten Kontakt sicher, da sie von ihnen vollständige Informationen über verfügbare Stellen erhalten Personaldienstleistung Durch das Unternehmen selbst hat der Arbeitslose eine erhöhte Chance, einen Arbeitsplatz zu finden, und das Unternehmen selbst erhält die Möglichkeit, den von ihm benötigten Kandidaten entsprechend den an ihn gestellten Qualifikationsanforderungen auszuwählen. Gleichzeitig fungiert die Arbeitsverwaltung nicht mehr nur als Vermittler zwischen Arbeitgeber und Arbeitslosen, sondern auch als aktiver Teilnehmer, der das Funktionieren des Arbeitsmarktes gewährleistet.

Um die Berufsberatung junger Menschen bei der Wahl von auf dem Arbeitsmarkt nachgefragten Arbeiterberufen zu organisieren, veranstalteten die Arbeitsverwaltungen in acht Städten der Republik (von zehn) eine Berufsberatungsveranstaltung „Tag der Förderung von“. „Arbeiterberufe für Studierende“, an dem mehr als 3.400 Schüler teilnahmen. Oberstufenschüler, die sich noch nicht für ihre Berufswahl entschieden haben. Auf die Abteilungen verteilte Mitarbeiter der Arbeitsämter widmeten sich den künftigen Schulabsolventen professionelle Informationen, professionelle Beratung, Prüfung, Schulung. Während professionelle Beratung Die Studierenden lernten Video-Berufsprofile der bei Arbeitgebern am meisten nachgefragten Arbeiterberufe kennen. Mehr als 1.000 Studierende nahmen an umfassenden beruflichen Tests mit den Methoden „Career Choice Matrix“ und „Express Orientation“ teil. Der Abschnitt, in dem das Training „Mein Charakter und Beruf“ durchgeführt wurde, das darauf abzielte, bei Oberstufenschülern eine positive Einstellung zu jeder beruflichen Tätigkeit zu entwickeln, erfreute sich bei Oberstufenschülern großer Beliebtheit. Passend zum Veranstaltungsprogramm fanden Treffen mit Arbeitgebern, Vertretern von Industrieunternehmen und Informationsgesprächen über die heute beliebtesten Berufe statt. Im Laufe des Tages wurde eine soziologische Studie zur Untersuchung der beruflichen Absichten von Studierenden durchgeführt, in deren Rahmen die Mehrheit der Teilnehmer des Tags zur Förderung von Arbeiterberufen in der Umfrage gefragt wurde: „Wie stehen Sie zu dem Verhalten?“ „Erklärung solcher Ereignisse durch die Arbeitsverwaltung“, antwortete, dass sie notwendig seien, weil sie zur Lösung von Beschäftigungsproblemen beitragen.

Darüber hinaus fanden im Mai 2005 unter der Schirmherrschaft der Arbeitsämter in den Städten der Republik „Propagandatage“ statt. militärischer Beruf", in dessen Rahmen Vertreter der Wehrpflichtabteilungen der Militärkommissariate künftige Absolventen vermittelten genaue Informationüber Personen des Militärberufs, seine Vorteile, Vorteile, die Familien von Militärangehörigen genießen, Regeln für die vorläufige medizinische und psychologische Auswahl für militärische Fachgebiete in Bildungseinrichtungen des Verteidigungsministeriums der Russischen Föderation, in denen sie erworben werden können, Anforderungen für Bewerber.

Um die beruflichen Neigungen junger Menschen, die Anpassung an die Arbeit und die Entwicklung zu ermitteln kreatives Potenzial Die Arbeitsverwaltung veranstaltete gemeinsam mit den Bildungsbehörden einen republikanischen Wettbewerb „Ich wähle einen Beruf“ für den besten Aufsatz unter Schülern der Abschlussklassen allgemeinbildender Einrichtungen, an dem mehr als 1.200 Schüler der 9. und 11. Klasse aus allen Klassen teilnahmen Städte und 26 Kreise der Republik beteiligten sich. Den Gewinnern des Wettbewerbs, die die Fragen der Berufswahl in verschiedenen Kategorien auf interessante und motivierte Weise behandelten, wurden Diplome und unvergessliche Preise verliehen.

Ein weiterer Bereich der professionellen Beratung junger Menschen durch die Arbeitsverwaltung ist die psychologische Unterstützung, deren Hauptzweck darin besteht, die Entwicklung negativer Trends in der Psychologie junger Menschen zu verhindern, Schwierigkeiten bei der persönlichen Entwicklung zu überwinden und die Motivation zur Problemlösung zu steigern der eigenen Beschäftigung und vermitteln die notwendigen Kommunikationsfähigkeiten für den erfolgreichen psychologischen Kontaktaufbau mit potenziellen Arbeitgebern. Diese Art von Dienstleistung wird arbeitslosen Bürgern angeboten, wenn sie Arbeitsämter aufsuchen, wobei spezielle Tests und geeignete psychologische Techniken zum Einsatz kommen.

Als eine der wirksamsten Formen der psychologischen Betreuung arbeitsloser junger Menschen und der Vermittlung von Fähigkeiten zur selbstständigen Arbeitssuche in relativ kurzer Zeit gewinnt das Sozialanpassungsprogramm im Arbeitsmarkt „Club“ zunehmend an Bedeutung. Jobsuchende„Das Teilnahmerecht wird von den Arbeitsämtern vor allem jungen Bürgern gewährt, die die größten Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche haben. Die in den Clubs implementierte Technologie zur Jobsuche ermöglicht es, Schwachstellen bei der individuellen Suche nach Beschäftigungsmöglichkeiten zu erkennen und zu beseitigen, die Motivation zu steigern und Fähigkeiten für die selbstständige Jobsuche zu erwerben. Allein im Jahr 2004 fanden von den 500 arbeitslosen Bürgern, die Arbeitssuchende Clubs besuchten, mehr als die Hälfte eine Arbeit.

Eine der proaktiven Maßnahmen zur Verhinderung des Anstiegs der Arbeitslosigkeit junger Menschen ist eine umfassende Berufsausbildung. Ihre Hauptaufgabe besteht darin, zu verhindern, dass Jugendliche ohne berufliche Erstausbildung in den Arbeitsmarkt eintreten, ihnen die Möglichkeit zu geben, einen auf dem Arbeitsmarkt nachgefragten Beruf oder eine Spezialisierung zu erwerben, mit dem Ziel einer späteren Beschäftigung, der Organisation geschäftlicher Aktivitäten und der Selbständigkeit -Anstellung. Gleichzeitig zielen die Aktivitäten der Arbeitsämter in Städten und Kreisen auch darauf ab, das Angebot an Berufsausbildung für arbeitslose Bürger, vor allem junge Menschen, zu erweitern. Wurden also im Jahr 2000 1,7 Tausend gemeldete Arbeitslose in eine Berufsausbildung geschickt, im Jahr 2002 waren es 2,5 Tausend Menschen, so wurde im Jahr 2004 bereits 5,4 Tausend arbeitslosen Bürgern die Möglichkeit zur Berufsausbildung, Fortbildung oder Umschulung geboten, fast alle von ihnen das 29. Lebensjahr noch nicht vollendet. Im Jahr 2005 planen die Arbeitsvermittlungszentren, über 9.000 arbeitslose Bürger in eine Berufsausbildung zu schicken, was wiederum bereits das Zweifache des Umfangs der Berufsausbildung und Umschulung arbeitsloser Bürger im Jahr 2004 ausmachen wird.

Um eine Bildungs- und Produktionsbasis für die Durchführung der Berufsausbildung arbeitsloser Bürger zu schaffen, werden jährlich offene Ausschreibungen zur Auswahl von Bildungseinrichtungen und -organisationen durchgeführt. Darüber hinaus berücksichtigen die Arbeitsverwaltungen bei der Zusammenfassung der Ergebnisse der Ausschreibung den Zustand der Ausbildungsbasis, Indikatoren zu den Kosten und der Dauer der Ausbildung, die Anzahl der Ausbildungsstunden sowie die Möglichkeiten der Bildungseinrichtung, diese anzubieten Lebensumstände während der Studienzeit. Um die Vermittlung arbeitsloser Bürger in eine Berufsausbildung zu organisieren, schließen die Arbeitsverwaltungen mit den zuständigen Bildungseinrichtungen Vereinbarungen (Staatsverträge) ab, die die Gewährung von Stipendien an arbeitslose Bürger, die unter der Leitung der Arbeitsverwaltung studieren, und eine teilweise Entschädigung vorsehen der Ausgaben der Bildungseinrichtungen (gemäß den vorgelegten Berechnungen) für die Berufsausbildung der von der Arbeitsverwaltung überwiesenen Bürger.

Seit 2005 umfasst das Bildungs- und Kursnetzwerk der Arbeitsverwaltung der Republik Dagestan 39 Bildungseinrichtungen der Republik aller Niveaus, die arbeitslosen Bürgern eine Berufsausbildung in 66 Berufen und Fachgebieten bieten können. So erfolgt entsprechend den Arbeitsmarktbedingungen und den Wünschen der Arbeitgeber die Ausbildung in Richtung Arbeitsvermittlungszentren für die Bevölkerung von Städten und Regionen in Fachrichtungen wie Computerbediener, Elektroschweißer, Aufzugsbediener, Klempner, Heizraumbediener für Wohnungs- und Kommunaldienstleistungen etc. Im Bereich Verbraucherdienstleistungen erfolgt die Ausbildung in den Berufen Friseur, Schneider, Elektriker, Radiomoderator. Um den Arbeitskräftebedarf großer Industrieunternehmen zu decken, wurde gleichzeitig an der Berufsausbildung arbeitsloser Bürger direkt an ihren Arbeitsplätzen gearbeitet. Insbesondere wurde allein im Jahr 2004 eine Berufsausbildung für 114 arbeitslose Bürger an Studentenarbeitsplätzen organisiert, wobei die Ausbildungs- und Produktionsbasis von OJSC Steklovolokno (Makhachkala), OJSC Concern KEMZ (Kizlyar) – 60 Personen, OJSC Plant Dagdizel“ (Kaspiysk) – 35 Personen genutzt wurde Menschen. mit anschließender garantierter Beschäftigung bei denselben Unternehmen. Da die Zahl der Arbeitslosen in der Republik den Bedarf der Arbeitgeber an zusätzlichen Arbeitskräften deutlich übersteigt, organisieren die Arbeitsämter der Städte und Regionen gleichzeitig auch Ausbildungen in Berufen, die es den Arbeitslosen ermöglichen, ihr eigenes Unternehmen zu gründen, sich selbstständig zu machen Beschäftigung und Arbeit in kommerziellen Strukturen.

Zusätzlich zu den aufgeführten Aktivitäten für eine Reihe von Berufsberatungsdiensten und der Vermittlung von Berufsausbildungen für arbeitslose Bürger bieten Arbeitsämter zur Vorbeugung und Verringerung der Jugendarbeitslosigkeit befristete Beschäftigungsverhältnisse für Jugendliche an, auch in der schulfreien Zeit. Gleichzeitig sind die wichtigsten Tätigkeiten von Minderjährigen in der Republik die Reparatur kleinerer Schulgeräte, Landschaftsbauarbeiten und die Bereitstellung von Sozialhilfe für ältere Bürger und Behinderte. Allein im Jahr 2004 waren über 15.000 Jugendliche an der Ausübung dieser Art von Arbeit beteiligt und wurden für ihre Arbeit aus dem Bundeshaushalt bezahlt.

Um jungen Menschen, darunter Absolventen von Bildungseinrichtungen, aus dem Militärdienst entlassenen Bürgern, aus dem Gefängnis entlassenen Bürgern sowie Personen unter 18 Jahren, die Schwierigkeiten bei der Arbeitssuche haben, zusätzliche Beschäftigungsgarantien zu bieten, wenden sich Stadt- und Kreisverwaltungen an Vorstellung der zuständigen Arbeitsvermittlungsstellen Für die Bevölkerung werden jährlich Stellenquoten für ihre Erwerbstätigkeit festgelegt. Darüber hinaus werden jedes Jahr bis zu 2 - 2,5 Tausend junge Menschen in Richtung Arbeitsvermittlungszentren gemäß der festgelegten Quote beschäftigt, und die Auslastung der bestehenden Quote nimmt zu und betrug im Jahr 2004 bereits über 70 % die quotengebundene Anzahl der Arbeitsplätze.

Unter Berücksichtigung der Tatsache, dass der Arbeitsmarkt und insbesondere Arbeitgeber, die objektiv an der Qualität der Arbeitskräfte interessiert sind, strenge Anforderungen an die Arbeitnehmer stellen, können wir im Allgemeinen zu dem Schluss kommen, dass die Wettbewerbsfähigkeit junger Menschen im Vergleich zu anderen Kategorien etwas geringer ist der Bevölkerung. Wenn also im Jahr 2004 in der gesamten Republik Dagestan die Beschäftigungsquote der Bürger, die sich auf der Suche nach Arbeit bei Arbeitsvermittlungszentren beworben hatten, bei 65,2 % lag, lag die Beschäftigungsquote bei jungen Menschen, die Unterstützung bei der Arbeitssuche beantragten, nicht darüber 56 % ihrer Gesamtzahl.

Gleichzeitig ist zu beachten, dass gut ausgebildete, professionell ausgebildete junge Menschen in den von Arbeitgebern nachgefragten Fachrichtungen auf dem Arbeitsmarkt wettbewerbsfähig waren und bleiben und dieser Prozess zudem an Dynamik gewinnt. Natürlich kann ein Bürger aus objektiven Gründen manchmal wirklich keine Arbeit finden. In diesem Fall wird den Bürgern, darunter auch als arbeitslos anerkannten Absolventen, Sozialhilfe in Form von Arbeitslosengeld sowie soziale Unterstützung bei der Berufsausbildung und der Arbeitssuche zugesichert. Wichtig ist nur, dass sich die Suche nicht in die Länge zieht, denn jeder arbeitslose Tag kann vom Arbeitgeber als „Minus“ für den Bewerber um die Stelle gewertet werden.

Auf dieser Grundlage und unter Berücksichtigung der Tatsache, dass die Sicherung der Jugendbeschäftigung nicht nur ein wichtiger Bestandteil der staatlichen Beschäftigungsförderungspolitik, sondern auch eine der Prioritäten der Sozialpolitik im Allgemeinen ist, ist es unserer Meinung nach notwendig, die zu nutzen Folgende Reihe zusätzlicher Maßnahmen zur Berufsberatung, Berufsbildung und praktischen Berufsausbildung junger Menschen, um ihr Potenzial zu nutzen weitere Entwicklung Wirtschaft.

Unter Berücksichtigung der Erfahrungen laufender Aktivitäten im Bereich der Berufsberatung junger Menschen sollten die Arbeitsämter zunächst auf eine andere Gruppe von Jugendlichen achten – Schüler der Klassen 7 bis 8 weiterführender Schulen, da dies in diesem Alter der Fall ist Kinder beginnen, sich erste Vorstellungen über die zukünftige Berufswahl zu machen. Dabei geht es vor allem darum, Jugendliche rechtzeitig auf zukunftsträchtige Berufe auszurichten, die im Alter von 8 bis 9 Jahren auf dem Arbeitsmarkt gefragt sein werden. Darüber hinaus erscheint es sinnvoll, an Schulen theoretischen und praktischen Unterricht zur richtigen Berufswahl einzuführen, der von Schulpsychologen mit methodischer Unterstützung von Berufsberatern der Arbeitsverwaltungen durchgeführt werden kann.

Eine weitere Gruppe junger Menschen, die heute praktisch keine Berufsberatung in Anspruch nimmt, sind Absolventen höherer Bildungseinrichtungen. Gleichzeitig wird die Bereitstellung rechtzeitiger Beratungsunterstützung zur Entwicklung eines effektiven Verhaltens auf dem Arbeitsmarkt und von Fähigkeiten bei der Suche nach einer geeigneten Arbeit sicherlich zu ihrer raschen Anpassung an den Arbeitsmarkt beitragen, weshalb die Arbeitsverwaltung plant, diese Kategorie abzudecken sowie ab 2005 Bürger mit Beratungsleistungen.

Derzeit erscheint es ratsam, das Programm „Jugendpraxis“ für Absolventen berufsbildender Bildungseinrichtungen wiederherzustellen, deren berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten sich auf dem Arbeitsmarkt als nicht beansprucht erwiesen haben. Dieses Programm ermöglichte es jungen Menschen, sich an das Produktionsteam anzupassen, erste Arbeitsfähigkeiten zu entwickeln und eine Festanstellung zu finden und auf der Grundlage der Ergebnisse ihrer eigenen Arbeit und ihrer Einstellung zum Job im Team Fuß zu fassen.

Darüber hinaus könnte ein Credit-System eine der Möglichkeiten für Praktika für Absolventen und den Erwerb praktischer Arbeitskompetenzen sein industrielle Praxis Verwendung von rückzahlbaren Mitteln.

Neben der Personalschulung, wichtig hat Maßnahmen ergriffen, um junge Fachkräfte im Unternehmen zu halten, unter anderem durch die Einführung von Zuzahlungen, Zulagen, anderen Anreizzahlungen zum gezahlten Lohn, Leistungen für die Bereitstellung von Vorschuleinrichtungen, Wohnraum und anderen sozialen Garantien. Dabei ist zu bedenken, dass es für einen Absolventen äußerst wichtig ist, eine lange Anstellungszeit an einem Ort zu haben, da diese fast immer entscheidend für seine spätere Karriere und berufliche Weiterentwicklung ist.

Unter den Bedingungen der Republik Dagestan sind die Fragen der Entwicklung des Jugendunternehmertums durch die Bereitstellung notwendiger Dienstleistungen für Jugendliche in Fragen der Inanspruchnahme verschiedener Beratungen, der Entwicklung von Geschäftsplänen, Marketingdienstleistungen, der Führung eines ständig aktualisierten Registers junger Unternehmer und der Bereitstellung relevant Kreditmittel, die für die Gründung eines eigenen Unternehmens erforderlich sind. Diese Probleme sollten von den zuständigen Strukturen für die Entwicklung von Kleinunternehmen und des Verbrauchermarktes aktiver angegangen werden, indem Kredite an Kleinunternehmen vergeben und ein breites Netzwerk von Zentren zur Förderung des Unternehmertums junger Menschen in Bezirken und Städten geschaffen werden.

Gegenstand ständiger Aufmerksamkeit der Behörden Exekutivgewalt sollte die Ausbildung von hochqualifiziertem Personal in Arbeitsgebieten sein. Im Zusammenhang mit der Übertragung der Funktionsweise des Berufsbildungssystems auf die Regionen stellt sich daher die Frage seiner Reform, da das Ausbildungsniveau der Fachkräfte an Berufsschulen und die Qualifikationskategorie der Absolventen nicht den Bedürfnissen entsprechen von Unternehmen und Organisationen, einschließlich derjenigen, die sie entsprechend ihrem Standort bei Arbeitsvermittlungszentren gemeldet haben. In diesem Zusammenhang wird vorgeschlagen, auf der Grundlage bestehender Berufsschulen multidisziplinäre Ausbildungszentren für Arbeiter, Fachkräfte für den sozialen Bereich, Unternehmer und Zentren für die Entwicklung des Handwerks zu schaffen.

Um die Qualität der Ausbildung von Fachkräften mit höherer und weiterführender Fachausbildung in auf dem Arbeitsmarkt nachgefragten Berufen zu verbessern, um unserer Meinung nach massive Doppelabschlüsse von Studierenden derselben Fachrichtungen in verschiedenen staatlichen und nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen zu vermeiden , ist es notwendig, jede für die regionale Wirtschaft bedeutsame Fachrichtung mit einer Grundbildungseinrichtung zu bestimmen, die eine Berufsausbildung in ihr anbietet. Diese Bildungseinrichtungen können nicht nur als methodische Zentren fungieren, sondern gemeinsam mit den Arbeitsverwaltungsbehörden auch die Arbeitsmarktbedingungen überwachen und zeitnah Vorschläge zur Anpassung des Umfangs und der Bereiche der Fachausbildung unterbreiten. Heutzutage erwerben Studierende häufig die gleichen Fachrichtungen, die auf dem Arbeitsmarkt nicht gefragt sind. Darüber hinaus werden solche Fachkräfte gleichzeitig in mehreren Bildungseinrichtungen unterschiedlichen Niveaus, in staatlichen und nichtstaatlichen Bildungseinrichtungen, in verschiedenen Langzeit- und Kurzzeitstudiengängen ausgebildet. Es stellt sich heraus, dass in der Praxis jeder eine Ausbildung zum Beispiel zum Buchhalter absolviert, es jedoch in der Regel schwierig ist, einen qualifizierten Buchhalter zu finden, wenn eine große Anzahl von Personen bei Arbeitsämtern gemeldet ist.

Unserer Meinung nach ist die aktive Umsetzung von Vertragssystem Ausbildung von Fachkräften gemäß dem Dekret der Regierung der Russischen Föderation „Über die gezielte Vertragsausbildung von Fachkräften mit höherer und weiterführender Berufsausbildung“. In diesem Zusammenhang werden besondere Hoffnungen auf die entwickelten Gleichgewichte von Arbeitskräftenachfrage und -angebot im Kontext der Bildungsspezialitäten auf dem Arbeitsmarkt gesetzt, in denen auf der Ebene jeder Teilregion der Russischen Föderation die Bedürfnisse der Arbeitgeber verknüpft sind die Volumina und Richtungen der Absolventen von Fachkräften unter Berücksichtigung des Bedarfs der Regionen an Fachkräften mit Hochschulbildung. und weiterführende Fachausbildung. Von nicht geringer Bedeutung ist die Koordinierung des Umfangs und der Profile der Fachausbildung, die von Bildungseinrichtungen auf dem Territorium der Republik durchgeführt wird. Heute werden beispielsweise alle Anträge von Bildungseinrichtungen auf die Eröffnung neuer Fachrichtungen, die beim Arbeitsamt der Republik eingereicht werden, umfassend analysiert, bis hin zur Prüfung der Möglichkeit, die Beschäftigung von Absolventen dieser Fachrichtungen zu gewährleisten. In diesem Zusammenhang wäre es notwendig, das Interesse der höheren und sekundären Fachbildungseinrichtungen sowie des Rektorats der Hochschulen an Fragen der Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt nach den von ihnen hervorgebrachten Fachkräften zu stärken.

All dies weist darauf hin, dass im Rahmen der Verbesserung der staatlichen Beschäftigungspolitik die Steigerung der Wirksamkeit der Berufsberatung und Berufsausbildung junger Menschen als Faktor für ihre Wettbewerbsfähigkeit auf dem Arbeitsmarkt in den Regionen der Russischen Föderation von besonderer Bedeutung ist. Gleichzeitig wird darauf hingewiesen, dass die Lösung von Fragen der staatlichen Regulierung von Fachausbildungsprozessen unter Berücksichtigung der Bedürfnisse des Arbeitsmarktes sicherlich dazu beitragen sollte nachhaltige Entwicklung sozioökonomisches und wissenschaftlich-technisches Potenzial sowohl einzelner Subjekte der Russischen Föderation als auch des Staates als Ganzes durch personelle Unterstützung laufender Aktivitäten und Programme.

Das Problem der Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit wird seit langem entwickelt (Vershinin, 1990; Klimov, 1983; Pryazhnikova, Pryazhnikov, 2005, S. 303-306 usw.). Leider sind die bestehenden Kriterien weitgehend unvollkommen, und dies ist bisher das schmerzhafteste (ungelöste) Problem nicht nur in der Berufsberatung, sondern in der gesamten praktischen Psychologie.

Das ungelöste Kriterienproblem führt zu gegenseitigen Missverständnissen zwischen: Berufsberatern und Auftraggebern (Schüler und deren Eltern), Berufsberatern und der Leitung verschiedener Bildungseinrichtungen, Berufsberatern und Unternehmensleitern, Berufsberatern und Kommunen (verantwortlich für Personalpolitik), sowie zwischen den Berufsberatern selbst, die unterschiedliche Ansichten über das Wesen der Berufsberatungshilfe vertreten...

Die Kriterien selbst sollen die Frage beantworten: Wie erfolgreich werden die gestellten Aufgaben bewältigt und die Ziele der Berufsberatung erreicht? Dementsprechend leiten sich die Kriterien von klar definierten Zielen und Vorgaben ab.

Gleichzeitig sind es die Ziele, die die wichtigste Voraussetzung für die Schaffung eines Systems der Berufsberatungsarbeit auf der Ebene des Landes, der Regionen, der Branchen und spezifischer psychologischer und pädagogischer Einrichtungen (Schulen, psychologische Zentren, Berufsbildung) sind Institutionen), in denen Karriereberater arbeiten können (siehe Pryazhnikov, 2010, C .6-18).

Heutzutage ist eine gewisse Fragmentierung der gesamten Personalpolitik im Land und damit einhergehend eine Fragmentierung der Berufsberatungsarbeit mit Schülern gekennzeichnet.

Wir glauben, dass bei der Entwicklung neuer (und der Verbesserung bestehender) Kriterien zur Beurteilung der Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit mit Schülern die Aussicht auf eine wirklich systematische und umfassende Personalpolitik des Landes im Vordergrund stehen muss. Auch die Leistungskriterien selbst müssen systematisch und umfassend sein. In diesem Fall können wir es kurz skizzieren Hauptrichtlinien und Anforderungen an das System solcher Kriterien:

1.Zusammenhang mit den Hauptzielen der staatlichen Personalpolitik . Auch wenn sie heute noch nicht klar formuliert sind, können Berufsberater in ihren Projekten (Konzepten) ihre Vision dieser Ziele darlegen.

2.Vertrauen auf den Grundsatz der Kontinuität der Berufsberatung, Arbeitserziehung und Ausbildung . Insbesondere ist es notwendig, spezifische Kriterien zu entwickeln verschiedene Level solche Arbeit:

1) zur Arbeitserziehung im Vorschulalter;

2) zur schulischen Berufsorientierung (dabei Unterscheidung zwischen Kriterien für Grund- und weiterführende Schulen, für Oberstufenschüler und Schulabgänger);

3) zur Berufsausbildung selbst, wobei wir auch zwischen verschiedenen Ebenen der Berufsausbildung unterscheiden: Hochschulen und Universitäten, verschiedenen Ebenen der universitären Ausbildung (Bachelor- und Master-Abschlüsse) sowie gesonderten Kriterien zur Förderung der Beschäftigung von Absolventen;

4) Berufsorientierungsunterstützung für Berufstätige (im Rahmen der Personalpolitik von Organisationen – durch Personalmanagement);

5) für die arbeitslose Bevölkerung und die Arbeitslosen (über das System der Arbeitsverwaltungen);

6) Migrationsprozesse zu verwalten (einschließlich externer und interner Migration);

6) für erwerbsfähige Rentner

Die Identifizierung verschiedener Ebenen der Berufsberatungsarbeit sollte auf der Idee des Personalmanagements basieren, die es ermöglicht, die Besonderheiten der schulischen Berufsberatung besser zu verstehen. Beispielsweise erzwingt die Ungelöstheit einiger Probleme auf früheren Ebenen die Ausweitung von Aufgaben auf einer höheren Ebene und umgekehrt. Wenn man bedenkt, dass auf vielen Ebenen keine wirkliche Berufsorientierungsarbeit geleistet wird, kann man davon ausgehen, dass es sich um eine schulische Berufsberatung in der Anfangsphase der Entstehung handelt gemeinsames System sollte mehr Aufgaben übernehmen, aber im Zuge der Weiterentwicklung dieses Systems werden einige Aufgaben auf andere Ebenen übertragen. Gleichzeitig sollen schulspezifische Aufgabenstellungen verdeutlicht und vertieft (komplexer) werden.

3.Implementieren Prinzip der Konsistenz , was die Beteiligung aller gesellschaftlichen Institutionen an der Berufsberatungsarbeit mit Schülern beinhaltet: Schulen, Familien, Berufsbildungseinrichtungen, Organisationen und Unternehmen, medizinische Einrichtungen, Massenmedien (Medien), psychologische Zentren (staatlich und nichtstaatlich), Arbeitsverwaltungen, Strafverfolgungsbehörden, öffentliche Organisationen usw. Dies erfordert jeweils eine Klärung soziale Einrichtung spezifische Aufgaben und die Entwicklung geeigneter Kriterien für deren Wirksamkeit, ausgerichtet auf ein gemeinsames Ziel.

4. Das Prinzip der Komplexität Dabei geht es um Arbeiten in den Schwerpunkten Berufsinformation, Berufsdiagnostik, moralische und emotionale Unterstützung selbstbestimmter Schüler, Hilfe bei konkreten Berufswahlen und Hilfe bei der Planung zukünftiger Lebensperspektiven. Dementsprechend sollten auch Leistungskriterien für jeden Bereich hervorgehoben werden. Da dieses Prinzip näher an der Lösung spezifischer praktischer Probleme der Berufsberatung liegt, werden wir ungefähre Parameter zur Beurteilung der Wirksamkeit der Arbeit in den einzelnen Bereichen hervorheben:

1) Professionelle Informationsarbeit:

Vollständigkeit der Vorstellungen über die Berufswelt (basierend auf systemischem Wissen und der Fähigkeit, Berufe nach verschiedenen Kriterien zu gruppieren);

Genaue Kenntnis der Berufe (insbesondere der beliebtesten und gefragtesten);

Kenntnis der Situation auf dem Arbeitsmarkt;

Bereitschaft, die Entwicklung des Arbeitsmarktes (und den Bedarf an bestimmten Berufen) vorherzusagen;

Kenntnis von Bildungseinrichtungen zur Ausbildung bestimmter Fachgebiete;

Kenntnis der Besonderheiten der Zulassung zu Universitäten und Hochschulen;

Eine Vorstellung von Beschäftigungsorten nach dem Erwerb bestimmter Berufe und dem Abschluss an bestimmten Bildungseinrichtungen;

Kenntnisse über Möglichkeiten der Berufsvorbereitung;

Kenntnis der wichtigsten externen und internen Hindernisse auf dem Weg zu beruflichen Zielen;

Kenntnis der wichtigsten Fehler bei der Berufswahl, der Planung der eigenen Entwicklungsperspektiven usw.

2. Professionelle Diagnostik:

Eine Vorstellung von Ihren Absichten, Werten und Bedeutungen;

Eine Vorstellung von langfristigen, kurzfristigen und unmittelbaren Berufs- und Lebenszielen (die Fähigkeit, diese Ziele in Beziehung zu setzen und komplementär zu gestalten)

Eine Vorstellung von Ihren Fähigkeiten und Mängeln (persönliche Eigenschaften, Charaktereigenschaften und Temperament, psychophysiologische und motorische Eigenschaften usw.);

Die Vorstellung Ihrer Bereitschaft, Chancen (Vorteile) zu nutzen und Nachteile zu überwinden;

Eine Vorstellung von Ihrer Lebens- und Berufssituation – einer „Situation der Selbstbestimmung“ (nach E.A. Klimov), d.h. Wie sehr erleichtert oder erschwert es das Erreichen beruflicher Ziele)?

Eine Idee, wie Sie Ihre Situation der Selbstbestimmung nutzen und die Einschränkungen dieser Situation überwinden können.

3) Moralische und emotionale Unterstützung:

Eine optimistische Sicht auf Ihre Zukunft (basierend auf dem Vertrauen in Ihre Bereitschaft, alle Hindernisse auf dem Weg zu Ihrem Ziel zu überwinden);

Bereitschaft zur Selbstkontrolle schwierige Situationen berufliche, private und persönliche Selbstbestimmung (die Fähigkeit, nicht den Mut zu verlieren, sich zu beherrschen, sich auf das Wesentliche zu konzentrieren);

Die Fähigkeit, aus eigenen Fehlern und denen anderer zu lernen (ein kluger Umgang mit Fehlern und Misserfolgen); bestimmte (vernünftige) Kompromisse einzugehen, wenn man „gezwungen“ ist, etwas völlig anderes zu tun, als man sich erträumt hat (z. B. sich darauf vorzubereiten). dumme Prüfungen oder das Befolgen lächerlicher Regeln und Konventionen in der heimatlichen Bildungseinrichtung usw.) - und das alles, um das Hauptziel zu erreichen;

Die Fähigkeit, Ihren Freunden, Ihrer Familie und Ihren Lieben zu helfen (nach dem Prinzip „Wenn Sie jemandem helfen, machen Sie sich weniger Sorgen um Ihre eigenen Probleme“);

Die moralische Gültigkeit von Wahlen, d.h. Vertrauen in die ethische Legitimität der eigenen Absichten (beachten Sie, dass Zweifel in diesem Fall ein selbstbestimmendes Individuum demoralisieren können);

Besitz von Selbstregulierungstechniken in schwierigen Situationen (praktische Selbstkontrolle);

Die Fähigkeit, Lebens- und Berufsprioritäten für einen bestimmten Zeitpunkt und eine bestimmte Entwicklungssituation zu erkennen;

Kenntnis von Spezialisten (oder psychologischen Zentren), an die Sie sich für moralische und emotionale Unterstützung usw. wenden können.

4) Hilfe bei Entscheidungen und konkreten Wahlen:

Kenntnisse über Techniken zur fundierten Entscheidungsfindung;

Unter Berücksichtigung der wichtigsten Auswahlfaktoren;

Übereinstimmung zwischen Zielen und Mitteln (Chancen), d.h. realistische Wahl;

Die Fähigkeit, die Legitimität der eigenen Entscheidungen zu rechtfertigen und zu verteidigen;

Willensbereitschaft bei der Wahl gleichwertiger Alternativen;

Ethische Legitimität der Wahl (Einhaltung moralischer Standards, Gesetze und eigener moralischer Vorstellungen eines selbstbestimmenden Teenagers und seines unmittelbaren Umfelds).

5) Unterstützung bei der Planung Ihrer Entwicklungsperspektiven:

Logische Kontinuität des Handelns zur Zielerreichung;

Die Fähigkeit, Ziele in einfachere und verständlichere Aufgaben (Karriereschritte) zu unterteilen;

Fähigkeit, alternative Pläne zu identifizieren;

Fähigkeit, die optimalsten Planoptionen (aus einer Reihe von Alternativen) zu identifizieren;

Die Fähigkeit, berufliche, private und persönliche Ziele in Ihren Plänen zu kombinieren (bemühen Sie sich, Widersprüche zwischen ihnen zu minimieren);

Die Fähigkeit, seine Absichten selbstständig zu verwirklichen (insbesondere die ersten, schwierigsten eigenständigen Schritte zu unternehmen) usw.

Aus den obigen Beispielen wird deutlich, dass einige Kriterien für verschiedene Arbeitsbereiche übereinstimmen können, was darauf hindeutet, dass alle Arbeiten miteinander verbunden sind und Bereiche nur zur Vereinfachung der Analyse, Selbstanalyse, d.h. zur Beurteilung und Selbsteinschätzung. Leider sind auch die ausgewählten Parameter recht zahlreich und es ist unwahrscheinlich, dass Sie alle nutzen können. In diesem Fall können Sie die wichtigsten („Arbeits-“)Parameter auswählen und sich auf diese konzentrieren.

Es ist klar, dass es für die tatsächliche Nutzung dieser Parameter auch notwendig ist, für jeden von ihnen Folgendes hervorzuheben: 1) ein System von Indikatoren (durch das diese Parameter manifestiert werden); 2) Beschreiben Sie diese Indikatoren nach Manifestationsebenen (d. h. heben Sie Indikatoren für jede Ebene hervor, damit Sie feststellen können, auf welchem ​​Entwicklungsniveau sich ein bestimmter Schüler befindet) und 3) entwickeln Sie die Bewertungsverfahren selbst (durch Fragebögen, Tests, Aufgaben, Beobachtungsdaten). und Gespräche, durch Selbstauskünfte der Studierenden etc.). Einige dieser Verfahren werden im zweiten Teil dieses Handbuchs beschrieben, viele müssen jedoch noch weiterentwickelt werden. Es wurde auch darauf hingewiesen, dass es besser ist, diese Verfahren nicht nur als „reines“ Diagnoseinstrument, sondern als echte Methoden der psychologischen und pädagogischen Einflussnahme auf Studierende einzusetzen. In diesem Fall sollte die Diagnostik (und Beurteilung der Arbeitseffizienz) idealerweise im formativen Experimentiermodus erfolgen.

5. Das Prinzip der Interaktion zwischen Psychologen und Lehrern mit Klienten und Kunden, Es geht dabei um deren Aktivierung und zielt darauf ab, die Bereitschaft der Klienten zur Selbstbestimmung zu entwickeln. Hier können Sie auch spezielle Kriterien und Indikatoren für solche Aktivitäten (sowohl Kunden als auch professionelle Berater) sowie den Grad der Interaktionsbereitschaft entwickeln.

6. Das Prinzip der Einfachheit und Zugänglichkeit Methoden der Berufsberatungsarbeit, die es ermöglichen, eine echte Interaktion zwischen Berufsberatern und Kunden zu organisieren. Dieses Prinzip ermöglicht es Ihnen, die Arbeit zu optimieren und eine effektivere Interaktion auf der Grundlage von „Feedback“ mit dem Kunden sowie Diskussionen und Streitigkeiten über die wichtigsten Positionen zu organisieren, wenn alle Teilnehmer der Interaktion verstehen, was passiert, und sie die Möglichkeit haben, sich zu äußern ihre Meinungen und Einschätzungen auf Augenhöhe. Dementsprechend könnten Kriterien und Indikatoren zur Beurteilung der „Usability“ von Berufsberatungsmethoden und -programmen entwickelt werden.

7. Das Prinzip der individuellen Herangehensweise und gemeinsamen Kreativität mit Kunden, was die Möglichkeit nahelegt, mit Kunden neue Kriterien zu identifizieren, die die individuellen Merkmale der Kunden berücksichtigen – in angemessenem Rahmen.

8. Das Prinzip der ethischen Gültigkeit von Kriterien, d.h. die Korrelation der geleisteten Hilfe mit rechtlichen und moralischen Normen sowie die Korrelation mit den Vorstellungen über die „würdigen“ Entscheidungen des Kunden und des professionellen Beraters.

9. Das Prinzip der Komplementarität verschiedene Leistungsbewertungssysteme, zum Beispiel:

1) eine sinnvolle Kombination aus quantitativen Kriterien, die Veränderungen (Verbesserungen) der geistigen Eigenschaften des Klienten, seines Verhaltens und seiner mathematisch messbaren Leistungen widerspiegeln, und qualitativen Kriterien, die Veränderungen im Bewusstsein des Klienten und seiner Bereitschaft zur eigenständigen Lösung von Berufsberatungsproblemen widerspiegeln das nicht mathematisch gemessen, aber verbal beschrieben werden kann;

2) eine Kombination aus operativen Kriterien, die eine Beurteilung direkt im Arbeitsablauf ermöglichen, und langfristigen Kriterien, die zukunftsorientiert sind und einen Erfolg in absehbarer Zeit voraussetzen;

3) eine sinnvolle Kombination aus bezahlten und kostenlosen Formen der Berufsberatungsunterstützung. Gleichzeitig ist der Bedarf an bezahlten Formen der Unterstützung mit dem unzureichenden Entwicklungsstand der Berufsberatung als wichtigem Element der staatlichen Personalpolitik verbunden, und dementsprechend erkennen die Behörden im Zuge der Entwicklung dieser Politik die Notwendigkeit, in die Entwicklung zu investieren und Vertrieb Arbeitsressource Ländern) wird die Bedeutung kostenpflichtiger Formulare abnehmen. Aber im Moment ist das unvermeidlich.

Wenn man über die Wirksamkeit der Berufsberatungsarbeit und Methoden zur Bewertung dieser Wirksamkeit spricht, sollte man sich dies unbedingt vor Augen halten „wirtschaftlicher“ Ansatz hier nicht immer angebracht. Wenn Effizienz in der Wirtschaftswissenschaft üblicherweise als Optimierung verschiedener Kosten bewertet wird, die zur Produktion einer Produktionseinheit erforderlich sind, dann in der psychologischen und pädagogischen Fachberatung Verschiedene Optionen Durch „Einsparungen“ von Mitteln kann diese Hilfe nicht effizient geleistet werden. Sparen Sie beispielsweise keine Zeit bei der Berufsberatung, denn in einem kurzen Beratungsgespräch ist es unwahrscheinlich, dass Sie alle komplexen Themen rund um Selbstbestimmung und Lebensplanung berücksichtigen können. Darüber hinaus in alle Richtungen psychologische Beratung und Psychotherapien arbeiten langfristig mit Klienten (mehrere Treffen über mehrere Wochen oder Monate). Dementsprechend wäre es möglich, bei der Beurteilung der Wirksamkeit einer solchen zeitlich ausgedehnten Arbeit schrittweise vorzugehen, die spezifischen Aufgaben jeder Phase hervorzuheben und geeignete Kriterien und Indikatoren zu entwickeln, die den „Fortschritt“ in der Berufsberatungsvorbereitung des Klienten widerspiegeln.

Darüber hinaus kann man hervorheben offizielle Kriterien für die Berichterstattung und Berufsberatung erforderlich sind, und Die Kriterien sind real – für den professionellen Berater selbst , die er zur Selbstbewertung seiner Arbeit und zur Selbstverbesserung nutzen konnte. Es ist klar, dass ein Karriereberater das Recht hat, eigenständig Leitlinien für seine berufliche Selbstverbesserung festzulegen, die mit den allgemeinen Zielen der Berufsberatung korrelieren, und das Recht hat, andere Personen (Management, Kollegen, Kunden) erst dann darüber zu informieren, wenn er er selbst hält es für notwendig, dies zu tun.

3.5. Vielversprechende Ideen für die Entwicklung des Systems „Schule-Hochschule-Universität“.

Produktion"

Die Idee der Interaktion zwischen Schulen, Berufsbildungseinrichtungen (Universitäten) und der Industrie hat eine lange Geschichte. Man kann sich an die „Arbeitsschule“ (I. G. Pestalozzi, T. More, T. Campanella, C. Fourier, G. Kershensteiner usw.) und die „polytechnische Ausbildung“ (Bechterew V. M., N. K. Krupskaya, A. V. Lunacharsky) erinnern usw.) und über verschiedene Möglichkeiten der industriellen Praxis von Studenten der Nachkriegszeit und über die Idee der ​​sozial nützlichen Arbeit für Schüler (D.I. Feldshtein usw.) und über Sommerarbeits- und Erholungslager für Schüler, und über studentische Baubrigaden, und über das System der „Gönnerschaftshilfe“ für Schulen durch Unternehmen, und über das System der „Hochschulen“, und über das System „Schule-Universität-Unternehmen“ und vieles mehr.

Trotz der zweifellos positiven Erfahrung einer solchen Interaktion ist es möglich, sowohl kontroverse als auch erfolglose Momente hervorzuheben. Wenn wir die jüngsten Erfahrungen bei der Organisation der Interaktion „Schule-Universität-Unternehmen“ und ihre Misserfolge auswerten, sollten wir Folgendes hervorheben: Gründe, die eine solche Interaktion erschweren :

1. Geringes Interesse sowohl seitens der Schulverwaltungen als auch seitens der Vertreter von Organisationen (z. B. „Sie haben genug Grund zur Sorge“).

2. Eine schwierige Situation auf dem Arbeitsmarkt, wenn sich viele Branchen tatsächlich entweder verschlechtern oder sich nur sehr schlecht entwickeln und sie daher wenig Interesse am Zustrom neuer Arbeitskräfte haben, insbesondere an Absolventen von Schulen, Hochschulen und Universitäten („sie können nicht“) ihren Fachkräften Arbeit bieten“).

3. Fast vollständige Eliminierung der Macht durch die Stärkung einer solchen Interaktion. Allerdings haben die Behörden die Möglichkeit, steuerliche und andere Vorteile zu schaffen, um jene Organisationen zu fördern, die eng mit Schulen, Hochschulen und Universitäten zusammenarbeiten.

4. Schwache öffentliche Meinung (einschließlich der psychologischen und pädagogischen Öffentlichkeit?), die nicht in der Lage ist, die Idee einer solchen Zusammenarbeit zu pflegen und potenzielle Teilnehmer zur Interaktion zu ermutigen, sowie die Behörden, das gesamte Berufsberatungssystem zu verbessern.

5. Schwache inhaltliche Kontinuität zwischen verschiedenen Entwicklungsstadien des Themas Arbeit und berufliche Selbstbestimmung. Beispielsweise sind Bildungsprogramme oft nicht sinnvoll mit dem anschließenden Studium an Hochschulen und Universitäten verbunden, wenn Studienanfängern freudig gesagt wird: „Vergiss alles, was dir in der Schule beigebracht wurde!“ (Wir kennen solche Fälle)... Oder andere Beispiele, wenn in verschiedenen „Schulen für junge Leute...“ an einigen Universitäten für Schüler organisiert wird (und es ist gut, dass sie organisiert werden, denn das passiert nicht überall!) Universität Lehrer lesen einfach die gleichen Vorlesungen wie für Schüler, weil Sie wissen einfach nicht, was sie den Schulkindern sonst noch erzählen sollen ...

6. Schwache Bereitschaft vieler Hochschullehrer und Mitarbeiter von Organisationen, mit Schülern zu arbeiten (bei Exkursionen, an Tagen der offenen Tür, in den bereits erwähnten „Jugendschulen ...“ etc.).

7. Schlechte Finanzierung (und Anreize) für diese Arbeit, wenn Mitarbeiter von Schulen, Universitäten und Organisationen ihre Zeit und Energie dafür aufwenden müssen, aber außer geiziger mündlicher Dankbarkeit (oder eintönigen Zertifikaten) nichts erhalten. Obwohl es in jeder Organisation immer Menschen gibt, die gerne mit Kindern und Jugendlichen arbeiten, auch während der Arbeitszeit.

8. Schwache materielle Basis für diese Art der Zusammenarbeit, denn neben interessanten Gesprächen wollen Schüler manchmal auch einfach mal etwas mit den eigenen Händen machen... Übrigens, das ist genau die positive Erfahrung, die wir in Sowjet gemacht haben Mal. Zum Beispiel waren wir selbst Ende der 60er Jahre dort. im letzten Jahrhundert „Schule junger Ärzte“ am Rostower Medizinischen Institut, als bereits praktische Übungen Wir durften sogar Patienten im zentralen städtischen medizinischen Zentrum aufnehmen (mit Ausnahme komplexer Fälle, bei denen echte Traumatologen beteiligt waren)…

Wir erinnern uns auch an das vom japanischen Professor S. Fukuyama (1989) entwickelte System der „Berufstests“, bei dem Gymnasiasten drei Jahre lang die Hauptbereiche der japanischen Produktion kennenlernen müssen, indem sie in einer speziellen Ausbildung praktisch arbeiten Workshops in spezialisierten Unternehmen. Infolgedessen sind japanische Absolventen zum Zeitpunkt ihres Schulabschlusses gut orientiert und treffen in der Regel einigermaßen fundierte Entscheidungen. Vielleicht erklärt dies das Phänomen des „japanischen Wunders“, als alles in die Schaffung einer High-Tech-Wirtschaft investiert wurde, die vor allem auf kompetenter Berufsberatung und einem Bildungssystem basiert. Leider wird es im modernen Russland für viele Organisationen und Unternehmen heute wie ein „Luxus“ erscheinen, eine solche Arbeit mit Schülern und Studenten zu organisieren.

Für unsere Unternehmer und Manager (sogar Regierungsorganisationen) ist es viel wichtiger, teure Privatwagen zu kaufen (die als „abgeschriebenes“ Auto in einem Jahr zu einem viel niedrigeren Preis gekauft werden können), ganze Armeen von Sicherheitskräften zu unterhalten und veranstalten Sie sagenhaft teure „Firmen-Trinkpartys“ (z. B. „zur Team-Einheit“) und all das Zeug …

Wenn wir ein wenig fantasieren und von „besseren Zeiten“ träumen (und die werden zweifellos kommen!!!), können wir Folgendes hervorheben Hauptdiskussionsideen zur Verbesserung des Systems der Interaktion zwischen „Schule-Hochschule-Universität-Organisation“ :

1.Seitens der Behörden ist es wichtig, organisatorische Bedingungen für eine solche Interaktion zu schaffen, die alle potenziellen Teilnehmer dazu ermutigen, nach gemeinsamen Interessen zu suchen. Und das gemeinsame Interesse muss ermittelt werden gemeinsames Ziel– Bildung würdiger Bürger ihres Landes (siehe Abschnitt 1.1). Neben materiellen Bedingungen und Anreizen (Vorzugsbesteuerung etc.) ist es wichtig, ein System moralischer Anreize zu schaffen, das auf die Steigerung des Ansehens und die Stärkung des Ansehens der Interaktionsteilnehmer abzielt. Zu den moralischen Anreizen gehören beispielsweise eine breite mediale Bekanntmachung, besondere Titel, ein Status und möglicherweise einige zusätzliche Rechte (z. B. das Recht, talentierte Bewerber nach eigenen Regeln aufzunehmen usw.).

2. Anerkennung der Tatsache, dass sich frühe Hochbegabung bei manchen Schülern auch in Bezug auf das Studium solcher Disziplinen manifestieren kann, die nur an einer Universität beherrscht werden sollten. Schaffen Sie in diesem Zusammenhang die Voraussetzungen für die Möglichkeit des selbstständigen Studiums bestimmter, nicht im Schullehrplan vorgesehener Disziplinen und für das Bestehen entsprechender Prüfungen durch Schüler. Wir geben voll und ganz zu, dass einige begeisterte High-School-Schüler in dieser Hinsicht sogar mit Studenten erfolgreich konkurrieren können. Und wenn die Prüfungen erfolgreich bestanden werden (und Artikel zu einem Thema geschrieben und erfolgreich veröffentlicht werden, das den Studenten interessiert), ist dies für ihn ein hervorragender Anreiz, die entsprechende Universität zu besuchen. Es ist klar, dass eine solche Prüfungsvorbereitung eine echte Zusammenarbeit zwischen Schule und Universität voraussetzt. Aber im Moment sprechen wir darüber eher im Sinne von Fantasie (Gestaltung einer möglichen Zukunft), obwohl einige reale Beispiele für die Umsetzung dieser Idee sowohl in unserer Zeit als auch in der Geschichte zu finden sind, als talentierte Teenager als externe Studenten ihre Universitäten abschlossen ... und einige junge Männer befehligten Regimenter ... und einige Schulkinder machten mathematische Entdeckungen oder schrieben ...

Zur Steigerung der allgemeinen Motivation (sowohl Schüler, Studierende, Studierende als auch Lehrkräfte) wäre es möglich, an konkreten Projekten zu arbeiten. Es ist wünschenswert, dass es sich nicht um ein grandioses Projekt handelt, sondern um viele kleine Projekte, bei denen die Teilnehmer nicht mit einer formellen Präsenz durchkommen. Die Erfahrung zeigt, dass man erst durch die Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten und die Konfrontation mit realen Schwierigkeiten zu verstehen beginnt, dass die Lösung von Problemen sowohl Wissen als auch die Fähigkeit zur Zusammenarbeit erfordert. Und für Lehrer ist dies eine großartige Möglichkeit, die Bedeutung von Wissen bei der Lösung von Problemen zu demonstrieren, und auch eine gute experimentelle Plattform, um ihre Fähigkeit zu verbessern, ihr Wissen sowohl Schülern als auch Schülern verständlich zu vermitteln.

3.Anerkennung der Tatsache, dass Schulkinder durchaus in der Lage sind, viele Leistungen zu erbringen professionelle Funktionen, nicht schlimmer als Erwachsene . Es ist klar, dass die Ausbildung zu einem echten Beruf Bildung, Erfahrung sowie persönliche und staatsbürgerliche Reife (entwickelte Verantwortung) erfordert. Aber nicht alle Erwachsenen (Berufstätigen) können sich rühmen, über umfassende Kenntnisse, Erfahrungen und staatsbürgerliche Reife zu verfügen... Wir können viele Beispiele nennen, wenn es darum geht, eine Arbeit zu verrichten, sich selbst zu Hause weiterzubilden oder von Freunden (nach dem Handwerksschema) zu lernen ) ist ausreichend Vorbereitung), natürlich basierend auf hoher Leidenschaft und Motivation. Wir haben bereits unser eigenes Beispiel erwähnt, als meine Mitschüler (Schüler der 8. Klasse) während des „Courage“ schnell einfache Techniken für die medizinische Versorgung von Patienten in der städtischen Notaufnahme in Rostow am Don beherrschten. Die Therapeuten erlaubten uns (Auszubildenden der School of Young Medicine) sogar, Konsultationen durchzuführen, bis schwierige Fälle auftraten (öffnende Frakturen, übermäßig nervöse und aufgeregte Patienten usw.). Und wir waren auch stolz darauf, dass wir wie echte Ärzte aussahen, und sie wandten sich sogar an uns: „Doktor, helfen Sie!“... Es ist bemerkenswert, dass es dem Enthusiasten von uns nie gelang, das Rostower Medizinische Institut zu betreten, obwohl er es versuchte mach es mehrmals: verdammte Prüfungen in Physik und Chemie (!). Aber sicherlich hätte er ein ausgezeichneter Chirurg werden können, wenn das damalige System der Bewerberauswahl vernünftiger gewesen wäre ...

Weitere Beispiele aus dem Militärdienst. Wir haben mehr als einmal beobachtet, wie einfache Soldaten ihre Offiziere, die eine höhere militärisch-technische Schule absolvierten, in Fragen komplexer Reparaturen ernsthaft berieten militärische Ausrüstung. Und das alles, weil die Soldaten aus Dörfern stammen, in denen sie diese Technik von früher Kindheit an auswendig kennen (Achtung, ohne besondere Ausbildung!). Wir können zahlreiche Beispiele aus dem modernen Leben anführen, wenn Schüler niedriger Klassen die Bereitschaft zeigen, mit moderner Computertechnologie zu arbeiten, und oft sogar (legal oder illegal) zur Zusammenarbeit mit Computerfirmen eingeladen werden ...

Wir sind der Meinung, dass Schülern unbedingt die Möglichkeit gegeben werden sollte, ihre Leistungsfähigkeit nicht nur in der Ausbildung oder Freizeit, sondern auch in der realen Arbeit unter Beweis zu stellen und dafür eine angemessene Vergütung zu erhalten. Es ist klar, dass es notwendig ist, eine solche Einbeziehung von Schülern in die Arbeit zu begrenzen, da das Lernen für sie wichtiger sein sollte. Es geht hier nur darum, ein vernünftiges Gleichgewicht zwischen Arbeit (auf freiwilliger Basis) und Studium (auf obligatorischer Basis) zu finden …

Auch hier könnten gemeinsame Projekte zur Lösung praktischer (Produktions-)Probleme (im Zusammenspiel von Schulen, Hochschulen und Unternehmen) die effektivste Form der Zusammenarbeit sein.

3. Die Idee einer mehrstufigen Ausbildung von Fachkräften sorgt mittlerweile für große Kontroversen. Tatsächlich gab es vorher mehrere Ebenen, zum Beispiel Primär-, Sekundär- und Hochschulbildung. Nun zerbrechen sich viele den Kopf, um die Vor- und Nachteile des Bachelor-Master-Systems zu verstehen. Wir glauben, dass viele Berufe nicht mit einem bestimmten Bildungsniveau verbunden werden können. Egal wie hoch qualifiziert ein Dreher der sechsten Kategorie beispielsweise ist, er bezieht sich immer auf eine berufliche Grundausbildung, auch wenn Ingenieure und qualifizierte Designer zu ihm kommen ( typische Situation bei Verteidigungsunternehmen der Sowjetzeit). Heutzutage wird immer häufiger die Einführung eines „technischen Bachelor-Studiengangs“ gefordert, der es ermöglichen würde, hochqualifizierte Arbeitskräfte zumindest auf Bachelor-Niveau einzuordnen... Wir sind der Meinung, dass es in vielen Berufen notwendig ist, ihre Qualifikationsniveaus zu differenzieren So dass sich ein hochqualifizierter Friseur im Vergleich zu einem hochqualifizierten Wissenschaftler oder Landwirt nicht minderwertig fühlt Es ist klar, dass es in der Realität absurde Inkonsistenzen bei der Vergütung verschiedener Spezialisten gibt, was es noch schwieriger macht, die Status von Vertretern verschiedener Berufe mit annähernd gleichem Qualifikationsniveau anzugleichen. Aber es gibt etwas zu bedenken...

4. Das Problem der Multidisziplinarität (Universalität, Vielseitigkeit, Polytechnikie) der Bildung, wenn sich eine Person zunehmend von der „engen Spezialisierung“ entfernt und sich in verschiedene Richtungen entwickelt. Diese Entwicklung ist sowohl für die Wirtschaft als auch für bestimmte Organisationen von Vorteil, da ein vielseitiger Arbeitnehmer leichter auf neue Aufgaben umsteigen kann, die er nicht benötigt große Investitionen in seiner Ausbildung, und daher ist es kostengünstiger und effektiver (vorbehaltlich seiner Einbeziehung in das System der kontinuierlichen Bildung). Dies kommt aber auch dem Arbeitnehmer selbst zugute, denn es ist bekannt, dass es bei einem Arbeitnehmer aufgrund seiner langjährigen monotonen Arbeit häufiger zu beruflicher Persönlichkeitszerstörung kommt. Die Beherrschung verschiedener Fachgebiete (und der Erwerb der entsprechenden Diplome und Zertifikate) erweitert die Beschäftigungsmöglichkeiten. Darüber hinaus hat eine Person die Möglichkeit, Tätigkeiten mit hoher Konkurrenz (künstlerische Berufe, Wissenschaft und Kunst usw.) ernsthafter zu meistern. Zum Beispiel arbeitet jemand in seinem Hauptberuf, aber in seiner Freizeit geht er einer Arbeit nach, die für ihn interessanter ist, aber als Amateur (nicht für Geld, sondern für die „Seele“).

Es scheint uns, dass eine solche Erweiterung des beruflichen Horizonts in naher Zukunft sogar in modernen Branchen gefragt sein wird. Die Erklärung hier ist wie folgt. Der moderne Mensch wird technologisch immer fortschrittlicher. Moderne Informationstechnologien haben ihm viele Tätigkeitsbereiche zugänglich gemacht, z.B. Der moderne Mensch ist gebildeter und informierter als der Mensch, der noch vor wenigen Jahrzehnten lebte (wir werden hier nicht auf das Problem der wertsemantischen Degradierung des modernen Menschen eingehen).

Dieses Bewusstsein und diese Aufklärung machen viele Aktivitäten, die zuvor als schwierig galten, für ihn oft uninteressant. Infolgedessen langweilt sich ein moderner Mensch bei der Arbeit oft und verschlechtert sich, da er nicht in der Lage ist, sein ganzes beträchtliches Potenzial auszuschöpfen (auszuschöpfen). Kein Wunder, dass Begriffe wie „Büroplankton“ auftauchten und einige Bücher noch schrecklichere Namen haben – zum Beispiel das Buch des amerikanischen Autors David Bolokhover „The Living Dead“. Die schockierende Wahrheit über den Büroalltag“ (2006), der viele Beispiele völliger Dummheit und dummer Arbeit liefert, obwohl Menschen an Computern, in modernen Innenräumen usw. arbeiten. Die „Rettung“ für solche Arbeiter sind oft Streitereien, Unterhaltung, leere Gespräche in Raucherzimmern, Spielen am Computer und Reisen auf Internetseiten (laut Bolokhover im Durchschnitt bis zu 1,5 Stunden pro Woche) – nach dem Prinzip „ nur um nicht völlig dumm zu werden.“ !

Unter diesen Bedingungen ist es möglich, wertvollere Optionen zur Erhaltung (und Selbsterhaltung) der psychischen Gesundheit und des Selbstwertgefühls der Arbeitnehmer unter den Bedingungen der zunehmenden Primitivisierung ihrer Arbeit (in Bezug auf das zunehmende Bildungs- und Bewusstseinsniveau) anzubieten der Arbeitnehmer): 1) Ausweitung der Freizeitaktivitäten, einschließlich der gleichen Berufsorientierung wie bei der Wahl der am besten geeigneten Hobbys; 2) Überarbeitung und Optimierung der Arbeitspläne in vielen Organisationen, wobei die freigewordene Zeit entweder für die Gestaltung der Freizeit oder für die Ausübung von Arbeiten in anderen Berufen (sofern der Mitarbeiter diese beherrscht) oder für die Erledigung einiger Arbeiten ganz zu Hause verwendet werden könnte ( modernes Internet macht es immer zugänglicher und sogar begehrenswerter, weil Die Organisation gibt weniger Geld für die Anmietung und Ausstattung von Räumlichkeiten sowie für die Bezahlung aus Transportdienste für die Lieferung von Arbeitskräften usw.).

Schließlich hat der Arbeitnehmer selbst (sofern er verschiedene Fachgebiete beherrscht) die Möglichkeit, seine Tätigkeit im Laufe der Zeit zu ändern oder eine längere Arbeitspause einzulegen und sich einer anderen Tätigkeit zu widmen. Die Erfahrung zeigt, dass gerade in kreativen Berufen dadurch die Arbeitseffizienz sogar gesteigert wird. Beispielsweise kann ein Universitätslehrer, der mit der Zeit durch Vorlesungen, Seminare und Prüfungen „betäubt“ wird, in seinem Fachgebiet in der Produktion arbeiten oder sich in der wissenschaftlichen Forschung engagieren oder sogar zur Schule gehen. Mit neuen Eindrücken kann er mit neuer Kraft und neuer Motivation wieder in den Unterricht zurückkehren. Davon werden die Studierenden nur profitieren.

Wir wiederholen den Grundgedanken: Die Zukunft gehört vielseitigen Arbeitnehmern. Leider ist unsere zweite Berufsausbildung bezahlt... Gleichzeitig werden in sich entwickelnden Organisationen Fortbildungen und Umschulungen des Personals oft unbedingt und natürlich auf Kosten der Organisation selbst durchgeführt, weil Die Entwicklung der Humanressourcen ist die wichtigste Voraussetzung für Effizienz, was mit erheblichen Investitionen in das Personal verbunden ist (daher der Begriff „Humankapital“, was bedeutet, dass diese Investitionen die Grundlage für den Wohlstand des Unternehmens sind). Aber in der Gesellschaft sind einige sehr wichtige Leute Sie verstehen das nicht: Sie haben wahrscheinlich nicht gut studiert und haben ein schlechtes Verständnis für Management, Wirtschaft und Politik. Allerdings diskutieren wir über Themen, die selbst auf der Ebene des gesunden Menschenverstandes verständlich sind ...

Die oben dargestellten „Phantasien“ können Themen für speziell organisierte Diskussionen zum Problem der Verbesserung der Interaktion zwischen „Schule-Hochschule-Universität-Unternehmen“ werden. Diese Diskussionen könnten sowohl für Führungskräfte, Bildungspersonal als auch für Schüler und Studenten selbst nützlich sein, denn sie sind es, die das Land in naher Zukunft verändern werden ...

Kapitel 4. GRUNDLAGEN DER KOMPOSITION

KARRIEREBERATUNG

PROGRAMME, UNTERRICHTSPLANUNG UND