PROYECTO FINAL INDIVIDUAL

COMO MEDIO DE APLICACIÓN DEL FMAM

REALIZADO

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

proyecto individual final desarrollado de acuerdo con los requisitos :

• Estándar educativo estatal federal de los principales educación general
• Programa educativo básico de educación general básica
• El programa para la formación de actividades educativas universales.

• sección 1.3. El sistema para evaluar el logro de los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación general básica p.108-114 está escrito:

La evaluación del logro de los resultados de meta-sujetos puede llevarse a cabo en el curso de varios procedimientos.

El procedimiento principal para la evaluación final del logro de los resultados de la metasujeto es defensa del proyecto final individual .

El proyecto individual final -

un proyecto de aprendizaje llevado a cabo por los estudiantes dentro de un

o varias materias

demostrar

sus logros.

• La implementación del proyecto individual final es obligatoria para cada estudiante involucrado en el Estándar Educativo del Estado Federal
• Protección del individuo proyecto final es uno de los componentes obligatorios de las materias del sistema de seguimiento interno de los logros educativos.

• Un proyecto final individual (IIP) debe cumplir las siguientes condiciones:
• la presencia de un problema social o personalmente significativo;
• la presencia de un destinatario social específico del proyecto “cliente”;
• naturaleza independiente e individual del trabajo de los estudiantes;
• el proyecto es interdisciplinar, sobresujeto, es decir, no se limita a una disciplina académica.

Objetivos del proyecto final individual

• Demostrar la capacidad de los graduados y la preparación para dominar el conocimiento sistemático, su reposición, transferencia e integración independientes.
• Revelar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse.
• Formar la capacidad del estudiante para resolver problemas personal y socialmente significativos y llevar a la práctica las soluciones encontradas.
• Evaluar la capacidad y la voluntad del alumno para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo.
• Determinar el nivel de formación de la capacidad del alumno para la autoorganización, autorregulación y reflexión AI.

Tareas del proyecto final individual

• Aprender a planificar (el alumno debe ser capaz de definir claramente el objetivo, describir los pasos para lograrlo, concentrarse en lograr el objetivo a lo largo del trabajo).
• Formación de habilidades para recopilar y procesar información, materiales (para poder elegir la información correcta, usarla correctamente).
• Desarrollo de la capacidad de análisis, la formación de la creatividad y el pensamiento crítico.
• Formación y desarrollo de habilidades para hablar en público.
• Formación de una actitud positiva hacia las actividades (mostrar iniciativa, completar el trabajo a tiempo de acuerdo con el plan establecido)

• Son bienvenidos los proyectos de metaasignaturas e interasignaturas, cuyos líderes pueden ser varios docentes.
• El trabajo comprende no solo la recopilación, sistematización y generalización de información sobre el problema planteado, sino que también es un estudio independiente que demuestra la visión del autor sobre el problema, su interpretación original o solución.
• El proyecto debe tener una orientación práctica, ser demandado y poder ser aplicado en un área particular de la actividad humana.

El papel del maestro

• Seleccionar tipos y productos actividades del proyecto, que sería adecuado a la edad de los participantes del proyecto;
• Formular los objetivos del próximo trabajo para que sean accesibles, comprensibles y, no menos importantes, interesantes y significativos para los estudiantes;
• Ayude a los estudiantes a encontrar las fuentes correctas de información;
• Sea usted mismo una fuente de información;
• Coordinar todo el proceso de actividades estudiantiles;
• Anime a los estudiantes.

Requisitos de protección del proyecto

• La protección se lleva a cabo en el proceso de protección pública especialmente organizada de la IIP.

• La comisión puede incluir maestros, jefes del Ministerio de Defensa, la administración de la institución educativa .

Cuantos más adultos fomenten la independencia

y la confianza del niño en sí mismo

mayor es el grado de autorrealización de la personalidad en la adolescencia

y mayor edad.

• La capacidad de adquirir conocimientos y resolver un problema de forma independiente, que se manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas para resolverlo, incluida la búsqueda y procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o fundamentación y la implementación/prueba. decisión, fundamentación y creación de un modelo, pronóstico, modelo, diseño, objeto, solución creativa, etc. Este criterio generalmente incluye una evaluación de la formación de actividades de aprendizaje cognitivo.
• Formación de conocimientos del sujeto y métodos de acción, manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema / tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción disponibles.

Criterios generales para evaluar el trabajo del proyecto

• Formación de acciones regulativas, que se manifiesta en la capacidad de planificar y administrar de forma independiente la actividad cognitiva de uno a tiempo, utilizar las oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles.
• La formación de acciones comunicativas, manifestadas en la capacidad de enunciar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder razonablemente a las preguntas.

La nota para la implementación del proyecto individual final se establece en la columna "Diseño y Actividades de investigación” en la revista de clase y archivo personal.

En el certificado de educación general básica, la calificación del proyecto final se establece en una línea libre.

El tema del proyecto y los resultados de su defensa en forma de certificado (certificado) deben colocarse en la carpeta del estudiante.

El único camino que conduce al conocimiento.

– es una actividad

bernardo UNED

Un proyecto es siempre un estudio, una búsqueda, un estudio de lo desconocido...

Aprende mucho y

aprende a hacer cosas que antes no podías hacer

proyecto individual(FSES pág. 11). Un proyecto individual es una forma especial de organizar las actividades de los estudiantes (investigación educativa o proyecto educativo). El estudiante lleva a cabo un proyecto individual de forma independiente bajo la guía de un maestro (tutor) sobre un tema elegido dentro de una o más de las materias estudiadas, cursos en cualquier campo de actividad elegido (cognitivo, práctico, educativo y de investigación, social, artístico y creativo, otros). Los resultados de la implementación de un proyecto individual deben reflejar: la formación de habilidades en actividades comunicativas, educativas y de investigación, pensamiento crítico; capacidad para la actividad innovadora, analítica, creativa, intelectual; la formación de habilidades de actividad de proyecto, así como la aplicación independiente de los conocimientos adquiridos y los métodos de acción para resolver diversos problemas, utilizando el conocimiento de una o más materias académicas o áreas temáticas; capacidad para establecer objetivos y formular hipótesis de investigación, planificación del trabajo, selección e interpretación Información necesaria, estructurando la argumentación de los resultados de la investigación a partir de los datos recolectados, presentación de los resultados. Un proyecto individual es realizado por un estudiante dentro de uno o dos años dentro del tiempo de estudio especialmente asignado por el plan de estudios, y debe presentarse en forma de una investigación educativa completa o un proyecto desarrollado: informativo, creativo, social, aplicado, innovador , Ingeniería de diseño.

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"FGOS NOO" - Apoyo logístico para la implantación de GEF NOO. Sobre la preparación de las instituciones educativas del distrito de Pavlovsky para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO. - Orden del Departamento de Educación de fecha 7 de abril de 2010 No. 193 "Sobre la preparación para la introducción del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Primaria" - Orden del Departamento de Educación de fecha 21 de octubre de 2010 No. 545 "Sobre la organización del trabajo sobre la transición a los estándares educativos del estado federal de educación general" - Carta del Departamento de Educación del 28 de febrero de 2011 No. 165 "Sobre el seguimiento de la preparación para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal del IEO".

"A los padres sobre GEF" - ¿Qué es rasgo distintivo nuevo estándar? ¿Cuáles son los requisitos de la nueva GEF IEO? Padres de futuros alumnos de primer grado. 2. Enséñele a su hijo a sentarse a tiempo para las lecciones. 3. No obligue a rehacer el trabajo de clase mal hecho. ¿Qué es el Estándar Estatal Federal de Educación General Primaria?

"Programa educativo de la Norma Educativa del Estado Federal" - La capacidad de realizar las siguientes actividades en forma electrónica (digital): Un conjunto de herramientas tecnológicas que proporcionan. Entre participantes proceso educativo. Apoyo organizativo introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. competición olímpica. Próximos Eventos. Creación de objetos materiales,

"Libros de texto FSES" - Sistema educativo "Escuela 2100". Norma Educativa Estatal Federal para la Educación General Básica (2010). Las diferencias se relacionan principalmente con los planes de estudios básicos. componente federal estándar estatal educación general (2004). Libros de texto para FMAM. Biología.

proyecto individual del alumno

Extractos de documentos“Programa educativo básico ejemplar de una institución educativa. Escuela básica / [comp. ES Savinov]. - M.: Ilustración, 2011,

sección 1.3. Sistema de evaluación de la consecución de los resultados previstos

dominar el programa educativo básico de educación general básica p.108-114

La evaluación del logro de los resultados de meta-sujetos puede llevarse a cabo en el curso de varios procedimientos. El procedimiento principal para la evaluación final del logro de los resultados de la metasujeto es defensa del proyecto final individual.

Una fuente adicional de datos sobre el logro de los resultados de meta-asignaturas individuales pueden ser los resultados del trabajo de verificación (generalmente temático) en todas las asignaturas.

Durante la evaluación intermedia, temática y en curso, se puede cuestionar el logro de aquellas acciones comunicativas y normativas que son difíciles o poco prácticas de probar en el curso de una evaluación final estandarizada, como el nivel de formación de habilidades de cooperación o autoorganización. juzgado.

La evaluación del logro de los resultados de la meta-asignatura también se lleva a cabo en el marco del sistema de certificación intermedia. Evaluar la dinámica de formación y el nivel de formación de los resultados del metasujeto en el sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos, todos los datos anteriores (la capacidad de cooperar y comunicarse, resolver problemas, etc.) son los más apropiados para registrar y analizar de acuerdo con los desarrollados por la institución educativa:

a) un programa para la formación de los resultados previstos del desarrollo de programas interdisciplinarios;

b) un sistema de certificación intermedia (seguimiento en la escuela de los logros educativos) de los estudiantes en el marco de las actividades presenciales y extracurriculares;

c) un sistema de evaluación final en materias que no se someten a la certificación estatal (final) de los estudiantes;

d) herramientas para evaluar el logro de los resultados planificados en el marco del control actual y temático, certificación intermedia (seguimiento en la escuela de los logros educativos), certificación final en materias no presentadas para la certificación final estatal.

Al mismo tiempo, los componentes obligatorios del sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos son los siguientes materiales:

iniciar diagnósticos;

ejecución actual investigación docente y proyectos docentes;

obras complejas intermedias y finales de forma interdisciplinar dirigido a evaluar la formación de acciones cognitivas, normativas y comunicativas en la resolución de tareas educativo-cognitivas y educativo-prácticas basadas en el trabajo con texto;

Ejecución actual de selectivo tareas educativo-prácticas y educativo-cognitivas evaluar la capacidad y preparación de los estudiantes para dominar el conocimiento sistemático, su reposición, transferencia e integración independientes; la capacidad de cooperar y comunicarse, de resolver problemas personales y socialmente significativos y de llevar las soluciones a la práctica; capacidad y disposición para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo; habilidades de autoorganización, autorregulación y reflexión;

protección del proyecto individual final.

Características de la evaluación de un proyecto individual.

Un proyecto final individual es un proyecto educativo realizado por un estudiante dentro de una o más materias académicas para demostrar sus logros en el dominio independiente del contenido y los métodos de áreas seleccionadas de conocimiento y/o actividades y la capacidad de diseñar y llevar a cabo expedientes. y actividades efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas, otras).

La realización de un proyecto final individual es obligatoria para cada estudiante, su no realización equivale a recibir una calificación no satisfactoria en cualquier materia académica.

De acuerdo con los objetivos de la elaboración del proyecto una institución educativa para cada estudiante desarrolla un plan, un programa de preparación de proyectos las cuales, como mínimo, deberán incluir requisitos bajo los siguientes epígrafes:

Organización de las actividades del proyecto;

protección de proyectos;

Criterios para evaluar las actividades del proyecto.

Requisitos para la organización de las actividades del proyecto debe incluir disposiciones para que los propios estudiantes elijan tanto el tema del proyecto como el líder del proyecto 1 ; el tema del proyecto debe ser aprobado (el nivel de aprobación lo determina la institución educativa; el plan de implementación del proyecto lo desarrolla el estudiante junto con el líder del proyecto). Una institución educativa puede presentar otros requisitos para la organización de las actividades del proyecto.

En la sección sobre requisitos para contenido y dirección del proyecto es obligatorio indicar que el resultado de la actividad del proyecto debe tener una orientación práctica. Esta sección también describe: a) posibles tipos de obras y formas de su presentación y B) composición de materiales, que debe estar preparado al final del proyecto para protegerlo.

Por ejemplo, resultado (producto) de la actividad del proyecto puede ser cualquiera de siguientes trabajos:

A) papeleo(ensayo, resumen, materiales analíticos, materiales de revisión, informes de investigación, presentación de carteles, etc.);

b) trabajo creativo artistico(en el campo de la literatura, la música, Artes visuales, artes escénicas), presentadas en forma de prosa o obra poética, dramatización, recitación artística, interpretación de una obra musical, animación por ordenador, etc.;

V) objeto material, diseño, otro producto de diseño;

GRAMO) materiales informativos sobre un proyecto social, que puede incluir tanto textos como productos multimedia.

EN composición de materiales, que debe prepararse al finalizar el proyecto para protegerlo, debe incluir:

1) sacado para la defensa producto de la actividad del proyecto, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

2) preparado por el estudiante breve nota explicativa del proyecto(no más de una página mecanografiada) indicando para todos los proyectos: a) la idea original, el propósito y la finalidad del proyecto; b) Breve descripción el avance del proyecto y los resultados obtenidos; c) una lista de las fuentes utilizadas. Para proyectos de diseño la nota explicativa, además, incluye una descripción de las características de las soluciones de diseño, para proyectos sociales - descripción de los efectos/efecto de la implementación del proyecto;

3) una breve reseña del líder, que contiene breve descripción el trabajo del estudiante en el transcurso del proyecto, incluyendo: a) iniciativa e independencia; b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud ante el trabajo realizado); V) disciplina de desempeño. Si existen motivos fundados en el trabajo realizado, la revisión también podrá señalar la novedad del planteamiento y/o de las soluciones obtenidas, la pertinencia y trascendencia práctica de los resultados obtenidos.

Requisito general a todas las obras es la necesidad de cumplir con las normas y reglamentos de citación, las referencias a diversas fuentes. En el caso de tomar prestado el texto de la obra (plagio) sin indicar referencias a la fuente, no se permite la protección del proyecto.

En la sección de requisitos de protección del proyecto se indica que la defensa se lleva a cabo en el proceso de actividades especialmente organizadas de la comisión de una institución educativa o en una conferencia escolar. La última forma es preferible, ya que es posible presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los elementos individuales de las actividades del proyecto por parte de los estudiantes.

Los resultados de la implementación del proyecto se evalúan en función de los resultados de la consideración por parte de la comisión del producto presentado con una breve nota explicativa, la presentación del estudiante y el retiro del líder.

Criterios para evaluar el trabajo del proyecto se desarrollan teniendo en cuenta las metas y objetivos de las actividades del proyecto en esta etapa educativa. Es aconsejable evaluar un proyecto individual de acuerdo con los siguientes criterios:

1.Capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente., que se manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir vías adecuadas para resolverlo, incluyendo la búsqueda y procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o justificación y la implementación/aprobación de la decisión, justificación y creación de un modelo, pronóstico, modelo, diseño, objeto, solución creativa, etc.n Este criterio en su conjunto incluye una evaluación de la formación de actividades de aprendizaje cognitivo.

2.Formación del conocimiento del sujeto y métodos de acción., manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema/tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción disponibles.

3.Formación de acciones regulatorias. que se manifiesta en la capacidad de planificar y gestionar de forma independiente la actividad cognitiva de uno en el tiempo, utilizar las oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles.

4.Formación de acciones comunicativas., que se manifiesta en la capacidad de enunciar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder razonablemente a las preguntas.

Los resultados del proyecto terminado se pueden describir sobre la base de un enfoque integral (nivel) o sobre la base de un enfoque analítico.

En descripción integral los resultados de la implementación del proyecto, la conclusión sobre el nivel de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto se realiza sobre la base de una evaluación de la totalidad de los elementos principales del proyecto (producto y nota explicativa, retroalimentación, presentación) para cada uno de los cuatro criterios mencionados anteriormente.

Al mismo tiempo, de acuerdo con el sistema de evaluación adoptado, es recomendable distinguir dos niveles de desarrollo de habilidades de la actividad del proyecto: base Y elevado. La principal diferencia entre los niveles seleccionados es grado de independencia estudiante durante la implementación del proyecto, por lo tanto, la identificación y fijación durante la defensa de lo que el estudiante es capaz de hacer por sí mismo, y lo que, solo con la ayuda del director del proyecto, es la tarea principal de la actividad de evaluación.

La siguiente es una descripción ejemplar significativa de cada uno de los criterios anteriores 2 .

Descripción significativa aproximada de cada criterio

La decisión de que el proyecto se completó en un nivel avanzado se toma con la condición de que: 1) la comisión realice dicha evaluación para cada uno de los tres criterios que caracterizan la formación de habilidades metasujetas (la capacidad de adquirir conocimientos de forma independiente y resolver problemas, la formación de acciones normativas y la formación de acciones comunicativas). La formación del conocimiento de la materia y los métodos de acción pueden fijarse en un nivel básico; 2) ninguno de los elementos obligatorios del proyecto (producto, nota explicativa, revisión del gerente o presentación) da lugar a una decisión diferente.

La decisión de que el proyecto se ha completado en un nivel básico se toma con la condición de que:

1) dicha evaluación fue realizada por la comisión para cada uno de los criterios presentados;

2) demostrado Todo elementos obligatorios del proyecto: un producto terminado que cumpla con la idea original, una lista de fuentes utilizadas, una revisión positiva del gerente, una presentación del proyecto;

3) se dan respuestas a las preguntas.

En el caso de proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, la cual podrá ser presentada al momento de la admisión a las clases especializadas.

Así, la calidad del proyecto terminado y el enfoque propuesto para describir sus resultados permiten en general evaluar la capacidad de los estudiantes para producir un producto significativo para ellos y/o para otras personas, la presencia creatividad, la capacidad de llevar el asunto hasta el final, la responsabilidad y otras cualidades formadas en la escuela.

La nota para la realización del proyecto se establece en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el diario de clase y en el expediente personal. En un documento estatal sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca una marca en una línea libre.

Los resultados de la implementación de un proyecto individual pueden considerarse como una base adicional para inscribir a un graduado de una institución de educación general en la dirección elegida. educación especializada.

Si es necesario realizar una selección al ingresar a clases especializadas, se puede utilizar aproximación analítica a la descripción de los resultados, según la cual, para cada uno de los criterios propuestos, indicadores cuantitativos caracterizando la completitud de la manifestación de las habilidades de la actividad del proyecto. Al mismo tiempo, como lo demuestra la teoría y la práctica de las mediciones pedagógicas, la puntuación máxima para cada criterio no debe exceder los 3 puntos. Con este enfoque, alcanzar el nivel básico (marcar "satisfactorio") corresponde a obtener 4 puntos primarios (un punto por cada uno de los cuatro criterios), y alcanzar niveles avanzados corresponde a obtener 7-9 puntos primarios (marcar "bueno") o 10-12 puntos principales puntos (marque "excelente").

Un enfoque similar, acompañado de una descripción más detallada de los criterios o la introducción de criterios especiales que reflejen ciertos aspectos de las actividades del proyecto (por ejemplo, la formación de habilidades para resolver problemas, o habilidades para trabajar con información, o competencias comunicativas individuales) , puede ser utilizado en el proceso educativo actual al momento de enseñar las habilidades para implementar las actividades del proyecto. Cuando se utilizan criterios detallados o especiales para cada uno de los criterios seleccionados, se desarrollan escalas separadas y se proporciona la descripción de sus criterios.

1 El director del proyecto puede ser un profesor de esta institución educativa o un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida una superior.

2 Una institución educativa podrá aclarar, complementar y/o modificar los criterios propuestos, teniendo en cuenta las características del institución educativa sistema de evaluación, así como teniendo en cuenta la orientación temática de los proyectos en curso.

"Discutir, equivocarse, cometer errores, pero por Dios, pensar, y aunque sea torcido, sí".

Filósofo Lessing

1. que es un proyecto

PROYECTO: una idea, una idea, una imagen, incorporada en forma de descripción, justificación, cálculos, dibujos, que revelan la esencia de la idea y la posibilidad de su implementación práctica (Wikipedia).

2. Por qué necesitas un proyecto final individual

En primer lugar, por tu autoestima. ¿Quién soy, qué puedo hacer y qué quiero? El proyecto final te da la oportunidad de realizarte y aprender algo nuevo, dar un paso más en tu desarrollo. ¿Qué dicen los documentos?

“El objeto principal de la evaluación de los resultados de las metaasignaturas es la formación de actividades universales de aprendizaje cognitivas, normativas y comunicativas entre los estudiantes. El procedimiento principal para la evaluación final es la defensa del trabajo final individual por parte de los alumnos.”

3. Familiarízate con los documentos

El trabajo en el proyecto requiere una organización clara. Existen documentos que definen el orden de ejecución y los criterios para evaluar sus actividades. ¡Es necesario estudiarlos cuidadosamente junto con el maestro y los padres! ¿Cuáles son estos documentos? Aquí hay una lista de ejemplo:

• Reglamento sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del programa educativo principal de educación general básica de una institución educativa municipal
• Mapa de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica
• Material didáctico para el alumno y mapa de autoevaluación
• diario del proyecto
• Plan de consulta con un profesor o tutor

4. Escúchate a ti mismo

Escucharte a ti mismo. ¿Qué quieres hacer por tu propio desarrollo? Domina nuevas tecnologías y adquiere nuevos conocimientos, o quieres mejorar tus habilidades existentes, o tal vez quieras usar tu talento para crear algo nuevo u original.

5. Un proyecto comienza con una idea

¿Qué pasa si hay muchas ideas? Evalúe todas sus ideas y piense en cómo su actividad lo beneficiará a usted y a los demás. Llegar a un compromiso entre "interesante y útil". ¿Qué hacer si no hay ideas en absoluto? Consulte con el maestro, padres, compañeros de clase, pero recuerde que el trabajo impuesto no traerá ningún beneficio. Si decide incorporar la idea de otra persona, intente traer la suya propia y original.

TIPOS DE PROYECTOS INDIVIDUALES

Investigación trabajo creativo(proyectos) llevados a cabo como resultado del análisis de observaciones, la recopilación de material, información, experimentos, etc., con la ayuda de un método científicamente correcto.

métodos. resultado preciso trabajo de investigación desconocido de antemano, aunque las tendencias generales se derivan de leyes y reglamentos conocidos. Un elemento importante de la investigación educativa es hipótesis - una suposición que necesita ser probada o refutada en el proceso de realización del estudio. El criterio para la calidad del trabajo de investigación es la armonía lógica de los elementos estructurales:

• el establecimiento de metas
• elección de métodos de solución
• realización de experimentos experimentales y de control
• análisis de resultados y fundamentación de conclusiones

Proyectos de información es un tipo de proyecto diseñado para enseñar a los estudiantes cómo extraer y analizar información. Los estudiantes aprenden y usan varios métodos obtención de información (bibliografía, colecciones de bibliotecas, medios de comunicación, bases de datos, incluidas las electrónicas, métodos de interrogatorio y entrevista), su procesamiento (análisis, generalización, comparación con hechos conocidos, conclusiones razonadas) y presentaciones (informe, publicación, publicación en Internet o redes locales, teleconferencia). El criterio de calidad de las obras abstractas es:

• lo completo colección de información,
• objetividad de la presentación.

Una desventaja típica de los trabajos abstractos es su sobrecarga de información que es de poca importancia en la divulgación del tema.

Diseñar obras o proyectos creativos asociado a la planificación, consecución y descripción de un determinado resultado (construir una instalación, identificar una fuente de contaminación, etc.). En el proceso de trabajar en el proyecto, se corrige el programa original, lo cual es necesario para aumentar la eficiencia en el logro del objetivo.

Criterio de calidad trabajo de diseño es:

• Relevancia
• significado práctico
• elementos de estudio

Una de las variedades del trabajo de diseño es el trabajo de orientación social y socioecológica, cuyo resultado es la formación opinión pública sobre temas sociales o ambientales. Ejemplos: “Proyecto Integral de Limpieza y Restauración de Playas”

Un proyecto orientado a la práctica también implica un resultado real del trabajo, pero a diferencia de los dos primeros, se aplica en la naturaleza (por ejemplo, organizar una exposición rocas para la clase de geografía). Tipo proyecto educativo determinada por la actividad dominante y el resultado planificado. Por ejemplo, un proyecto para estudiar el área puede tener un carácter de investigación o puede estar orientado a la práctica: preparar una conferencia educativa sobre el tema “Montañas (o llanuras) de la Tierra”. La elaboración de dicho proyecto, además del propio contenido de la materia, incluirá cuestiones de análisis de la audiencia, las peculiaridades de dirigirse a ella, etc.

experimental las obras creativas (proyectos) se escriben sobre la base de un experimento que ilustra las leyes y patrones conocidos por la ciencia. El resultado específico del experimento,

generalmente depende de las condiciones iniciales. El trabajo experimental puede incluir la etapa de diseño, análisis esquemas tecnicos, interpretación del resultado del experimento. El trabajo experimental es a menudo desarrollo creativo trabajo de laboratorio. Un buen trabajo experimental, por regla general, contiene elementos de investigación.

Juego de azar-los participantes asumen ciertos roles determinados por la naturaleza y el contenido del proyecto para involucrar al público en la solución del problema del proyecto.

6. ¿Cuál es el producto?

El resultado del trabajo en el proyecto puede ser un objeto terminado o información ( tutorial, sitio WEB, resultados de investigación), y la presentación original de su idea (diseño, modelo, dibujo, plan de negocios).

Tipos de productos de las actividades del proyecto:

7. Involucrar a los padres

Un proyecto individual es un hecho responsable y significativo en esta etapa de la educación y en tu vida. No tengas miedo de preguntarles a tus padres sobre esto. No rechaces su ayuda y la ayuda de otras personas. Tus familiares y amigos te apoyarán y te ayudarán a ver las ventajas o desventajas que tú mismo no viste. ¡Dicen que trabajar juntos une!

8. Cómo evaluar tu trabajo

Lee tu “Diario del proyecto”. Piensa en los desafíos y cómo los superaste. Contesta las preguntas de esta encuesta.

“¿Qué aprendiste o mejoraste mientras trabajabas en el proyecto?” ¡Marque con un signo "+"!

• Planifica tus actividades, asigna tiempo
• Organiza tu espacio de trabajo
• Terminar todo hasta el final
• Obtener información y seleccionar la necesaria para el trabajo.
• Resalta lo esencial
• Obtener el proyecto correcto
• Consigue tus objetivos a pesar de los errores y las decepciones
• Escucha diferentes opiniones.
• Demuestra tu punto
• Crear una presentación
• Otro