POSICIÓN

Sobre el proyecto final individual del estudiante según el Estándar Educativo del Estado Federal

Provisiones generales

Objetivos del proyecto individual final

2.1. Demostrar a los graduados la capacidad y disposición para dominar el conocimiento sistemático, su implementación, transferencia e integración independiente.

2.2. Revelar la capacidad del estudiante para cooperar y comunicarse.

2.3. Desarrollar en el egresado la capacidad de resolver problemas personal y socialmente significativos y traducir en la práctica las soluciones encontradas.

2.4. Evaluar la capacidad y disposición del graduado para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo.

2.5. Determinar el nivel de desarrollo de la capacidad de autoorganización, autorregulación y reflexión del egresado.

3. Requisitos para la elaboración del proyecto individual final

3.1. La institución educativa desarrolla un programa de preparación de planes y proyectos para cada estudiante.

3.2. El director del proyecto puede ser un profesor del determinado institución educativa y un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida la educación superior.

3.3. Los estudiantes eligen tanto el tema como el líder del proyecto.

3.4. El tema del proyecto deberá ser aprobado por la asociación educativa y metodológica de la escuela en la dirección correspondiente.

3.5. El plan de implementación del proyecto individual final lo desarrolla el estudiante junto con el líder del proyecto. El estudiante se guía por los plazos y recomendaciones determinados conjuntamente con el supervisor. El estudiante tiene derecho a empezar a trabajar en el proyecto a partir del día 5. 6to, etcétera. clase.

3.6. El plazo para la defensa del proyecto se fija al inicio del curso académico.

Requisitos para el contenido y enfoque del proyecto.

4.1. Los proyectos creados en la escuela deben estar dedicados a uno de los problemas actuales de la vida científica, cultural, política, jurídica y social de la comunidad mundial moderna.

4.2. Un proyecto puede considerar un aspecto de un problema elegido, siendo así abierto, brindando a otros equipos creativos la oportunidad de continuar estudiando nuevos aspectos de este problema.

4.3. El trabajo del proyecto incluye no solo la recopilación, sistematización y síntesis de información sobre el problema propuesto, sino que también representa un estudio independiente que demuestra la visión del autor del problema, su interpretación o solución original.

4.4. El proyecto debe tener una orientación práctica, tener demanda y poder utilizarse en uno u otro ámbito de la actividad humana.

4.5. Las asignaciones de proyectos deben formularse claramente y las metas, objetivos y medios deben identificarse claramente.

4.6. Posibles tipos de trabajos y formas de su presentación:

tabla 1

6. Requisitos para el trabajo de diseño.

6.1. El trabajo del proyecto deberá presentarse en formato impreso y en formato electrónico(presentación, sitio web, película digital, etc.).

– Determinación de la finalidad y objetivos del estudio.

– Varios tipos aparato de referencia.

(los estudiantes están obligados a cumplir con las normas y reglas de citación).

– Indicación de todos los materiales impresos, dibujados, gráficos, fotográficos, de vídeo, musicales y electrónicos presentados en el proyecto.

– Dividido en secciones o capítulos presentados en una secuencia lógica para transmitir más claramente la información recopilada.

6.3. Los materiales que se deben preparar al finalizar el proyecto para su protección deben incluir:

1) producto a proteger actividades del proyecto, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

2) una breve nota explicativa preparada por el alumno para el proyecto (no más de 10 hojas) indicando para todos los proyectos:

a) el concepto original, propósito y propósito del proyecto,

b) una breve descripción del avance del proyecto y de los resultados obtenidos,

c) lista de fuentes utilizadas. Para proyectos de diseño, la nota explicativa también incluye una descripción de las características de las soluciones de diseño; para proyectos sociales, una descripción de los efectos de la implementación del proyecto;

3) una breve reseña del supervisor que contenga una breve descripción del trabajo del estudiante durante el proyecto, que incluya:

a) iniciativa e independencia,

b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud hacia el trabajo realizado),

c) disciplina de desempeño.

Si existen fundamentos adecuados en el trabajo realizado, la revisión también podrá resaltar la novedad del enfoque y/o las soluciones obtenidas, la relevancia y la importancia práctica de los resultados obtenidos.

Para proyectos de investigación Es obligatorio disponer de un informe escrito del estudio (no más de 10 hojas) y un anexo que incluya tablas, fotografías, dibujos, diagramas, cuestionarios, etc. Las partes estructurales obligatorias del informe escrito son la introducción y la conclusión. La introducción fundamenta la relevancia del tema de investigación, define el propósito y los objetivos, y los métodos de investigación adecuados al tema de estudio. La conclusión resume los resultados. trabajo de investigación, se extraen conclusiones sobre la exactitud de la hipótesis de trabajo.

informe escrito para proyectos creativos tiene sus propios detalles, su estructura describe necesariamente la intención del autor, las etapas de creación del producto, las tecnologías y los materiales utilizados. Producto actividad creativa(producto, folleto, vídeo, periódico mural, etc.) deberá presentarse para su defensa.

Informe de implementación proyecto social debe contener los siguientes componentes estructurales: descripción del problema, metas y objetivos del proyecto, formas alternativas decisiones, riesgos de la implementación del proyecto; descripción analítica de los recursos disponibles y faltantes para la implementación del proyecto, estimación; las funciones de los participantes del proyecto se indican en plan de calendario, donde se indican áreas de participación personal y áreas de responsabilidad de los miembros del equipo, puntos de seguimiento intermedio. El producto planificado del proyecto al final del proyecto se compara con el resultado obtenido.

6.4. Antes de presentarlo a la comisión de expertos, el disco con el trabajo de diseño debe ser revisado cuidadosamente en relación con los parámetros técnicos y de demostración: sistema de lanzamiento, ritmo de movimiento, fuerza y ​​pureza del sonido. Si es necesario, el disco debe estar provisto de una nota explicativa que enumere los programas necesarios para su ejecución.

6.5. Requisito general Para todos los trabajos es necesario cumplir con las normas y reglas de citación y referencias a diversas fuentes. En caso de tomar prestado el texto de la obra sin indicar enlaces a la fuente (plagio), no se permite proteger el proyecto.

Requisitos de protección del proyecto

7.1. La protección se lleva a cabo:

1) en una conferencia escolar en marzo, que permite presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los estudiantes de los elementos individuales de la actividad del proyecto.

2) en el marco de las actividades especialmente organizadas por la comisión de expertos de la Escuela Secundaria No. 162 de MBOU en abril.

El informe refleja el propósito y los objetivos del proyecto, las principales etapas de las actividades del proyecto y los resultados obtenidos. La presentación como presentación/presentación de los resultados del trabajo del proyecto requiere que los estudiantes tengan habilidades comunicativas, la tarea que todos deben resolver es presentar todas las ventajas del proyecto de la manera más rentable y razonable posible, teniendo en cuenta las características de la comunicación. El espacio y el público.

7.2. Independientemente del tipo de proyecto, su defensa se realiza públicamente: después de escuchar el informe (5 a 7 minutos), los oyentes y el jurado (consejo de expertos) hacen preguntas sobre el tema del proyecto. El cumplimiento de la normativa indica el desarrollo de las habilidades normativas del estudiante. La defensa del tiempo debe planificarse de tal manera que el estudiante pueda demostrar el producto terminado del proyecto o presentar materiales que confirmen su implementación.

7.3. Una presentación por ordenador forma parte de la evaluación del proyecto como una de las opciones para la visibilidad de la defensa, pero su creación y uso deben estar dictados por los requisitos de viabilidad y eficiencia.

Anexo 1

Aplicación de muestra

al director

Escuela MBOU nº 162 Sámara

Kochkurova E. Ya.

____________________________________­­­­­­­­­­­­­­

estudiante(s) 8 clase "__".

DECLARACIÓN

Solicito permiso para completar el proyecto individual final (PII) en la siguiente área:_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Tema de la PII _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

y asignar a ________________________________________________________________ (nombre completo del curador) como curador de mi IIP.

"___" _________________20 años ___________________

firma del estudiante

“He leído el comunicado y estoy de acuerdo con la dirección y el tema elegido”

"___"________________20 años ___________________

Firma de los padres /

representantes legales

Apéndice 2

Memo para estudiantes

"Nota explicativa del proyecto"

Introducción, que requiere:

nombre tema del proyecto;

formule el problema del proyecto que resolvió al crear su proyecto, muestre por qué es interesante e importante no solo para usted, sino también para los demás;

diga cuál es el objetivo de su proyecto, qué logró como resultado de su trabajo, justifique que, habiendo logrado el objetivo del proyecto, ha resuelto el problema del proyecto;

indica que tipo de diseño hiciste presentacion de producto conexión entre el tema, problema, meta y producto de su proyecto;

dar ampliado, detallado plan de trabajo para el proyecto que indique todas las etapas principales y todos los pasos más pequeños dentro de cada etapa, los resultados esperados de cada etapa, los plazos para completar cada etapa.

En la introducción se deben resaltar en negrita las palabras: tema, meta, problema, hipótesis (de todos los proyectos donde exista), producto del proyecto, plan.

Parte principal.

En la parte principal, debe mostrar qué solución al problema del proyecto encontró y cómo la implementó en el producto del proyecto, proporcionar una descripción del progreso de su trabajo en el proyecto, incluida la justificación de todas las decisiones que tomó y las ideas que surgieron. en tu mente, todos los recursos que utilizaste en tu trabajo.

Los materiales con los que creó el producto de diseño; personas que te ayudaron, incluidos los que participaron en tus encuestas, horas de clase, lecciones, etc.; la información que utilizó y dónde la obtuvo: todos estos son recursos para el trabajo de su proyecto.

Además, en la parte principal podrás mostrar tu punto de vista sobre el problema del proyecto y justificarlo, haciendo referencia a tus propias investigaciones, observaciones, experimentos, encuestas, análisis de la información encontrada y opiniones de expertos.

Conclusión

En conclusión necesitas:

Analice todos sus esfuerzos para lograr el objetivo del proyecto (qué fue lo más difícil y lo más fácil, qué fue lo más interesante y memorable, qué aprendió mientras trabajaba en el proyecto, cómo cambiaron sus puntos de vista, etc.);

Evalúa el resultado de tu proyecto (qué funcionó o no funcionó para ti y por qué; lograste lograr lo que planeaste cuando comenzaste tu proyecto y por qué, cómo actuarías para evitar errores si comenzaras tu trabajo nuevamente);

Muestre las perspectivas de un posible trabajo adicional sobre el problema de su proyecto (qué le aconsejaría a alguien que esté interesado en su trabajo y quiera seguir desarrollándolo, si su propio interés en el problema del proyecto se ha agotado).

Lista de fuentes de información utilizadas, donde presentarás:

Lista de fuentes impresas utilizadas en orden alfabético, indicando el sello de libros y artículos;

Direcciones de sitios de Internet con los que trabajó;

Películas, exposiciones de museos, etc., si son fuentes de información sobre su proyecto.

Apéndice 3

plan aproximado discursos en defensa del proyecto

Introducción

El tema de mi proyecto…………………………………………………………..………….

Elegí este tema porque…………………………………………………….

El propósito de mi trabajo es ………………………………………………………………………………

El producto del proyecto será –…………………………………………………………..

Este producto ayudará a lograr el objetivo del proyecto porque……………………

Mi plan de trabajo (indicar el tiempo de finalización y enumerar todas las etapas intermedias):

ž Recopilación de información (qué y cómo busqué información)……………………………………

ž Fabricar el producto (qué y cómo lo hiciste)…………………………………….……..

ž Escribiendo la parte escrita del proyecto (cómo lo hice)……………………..…….

Parte principal

Comencé mi trabajo por………………………………

Entonces comencé…………………………………………………………

Concluí el trabajo por…………………………………………

Durante mi trabajo encontré los siguientes problemas………………………………..

Para hacer frente a los problemas que han surgido, yo………………………………

Me desvié del plan (indicar cuando se interrumpió el horario de trabajo)……………………

Mi plan de trabajo se vio interrumpido porque………………………………

Durante el trabajo, decidí cambiar el producto del proyecto porque………………

Pero aún así logré lograr el objetivo del proyecto porque……………………

Conclusión

Habiendo terminado mi proyecto, puedo decir que todo lo que estaba planeado salió bien, por ejemplo…………………………………………………………

Esto sucedió porque……………………

Si tuviera que empezar de nuevo, lo haría………………………………

El año que viene puedo continuar con este trabajo para…………

Creo que he solucionado el problema de mi proyecto como………………

Trabajar en el proyecto me mostró…………………………

Apéndice 4

Modelo de hoja de evaluación de proyecto.

Modelo de hoja de evaluación de proyecto:

________________________________________________________________

(Nombre del proyecto)

Intérprete: ___________________________________, estudiante___ ".." clase

Gerente de proyecto: _________________________________,

Conclusión: _____________________________________________________

Fecha “___”_______________ 201...

Apéndice 5

Etapas de trabajo del proyecto.

Apéndice 6

Un plan de acción aproximado para las actividades del proyecto de un estudiante.

POSICIÓN

sobre el proyecto final individual del estudiante según el Estándar Educativo del Estado Federal

Provisiones generales

1.1. Esta disposición se compila sobre la base del programa educativo principal del principal. educación general(FSES LLC) Escuela MBOU No. 162.

1.2. El proyecto final individual es el objeto principal para evaluar los resultados de las meta-asignaturas obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de programas educativos interdisciplinarios.

1.3. Un proyecto final individual es un proyecto realizado por un estudiante en una o más materias académicas.

El objetivo del proyecto: “demostrar sus logros en el dominio independiente del contenido de áreas de conocimiento y tipos de actividades seleccionadas, la capacidad de diseñar y llevar a cabo actividades convenientes y efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas). )”

1.4. La realización de un proyecto final individual es obligatoria para todo estudiante de noveno grado que estudie según el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación.

1.5. El hecho de que un graduado (noveno grado) no complete un proyecto final individual equivale a recibir una calificación insatisfactoria en cualquier materia académica.

1.6. La defensa de un proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios del sistema de seguimiento escolar de los logros educativos.

1.7. Los resultados de un proyecto individual pueden considerarse como motivo adicional para inscribir a un graduado de una escuela general básica en el campo elegido de educación especializada en la escuela secundaria.

Proyecto escolar

• La vida...un sistema de creatividad. Cada uno de nuestros pensamientos... es un deseo de crear una nueva realidad...
• LS Vygotsky

• ¿Qué es un proyecto escolar?
• Clasificación de proyectos
• Formularios de presentación de proyectos
• Etapas de trabajo del proyecto.
• Criterios de evaluación de proyectos (usando el ejemplo de un proyecto de investigación)
• Ejemplos de proyectos. Proyecto “¿Quiénes somos?”

• Forma de aprendizaje basado en problemas,
• activo independiente actividades estudiantiles destinadas a crear nuevo producto. Durante esta actividad, los estudiantes desarrollan nuevos conocimientos, habilidades y rasgos de personalidad.

• Por tiempo de ejecución
• Corto plazo (lección, varias lecciones)
• Mediano plazo (de una semana a un mes fuera del horario escolar)
• A largo plazo

• Por área temática
• Un tema a la vez
• Interdisciplinario

• Según la actividad predominante de los estudiantes
• Investigación (ejemplo: “¿Quiénes somos?” o la escuela como espejo de los procesos demográficos en Rusia)
• Creativo (ejemplo: periódico Moscow News para 2020)
• Juegos de rol, juegos (ejemplo: elegir al jefe de su consejo)
• Orientado a la práctica (ejemplo: compilar una guía de los lugares de interés de su área)

• Diseño de objetos geográficos
• Guía
• Presentación
• Material visual
• Mapa
• Excursión
• Museo Escolar

• Vacaciones escolares
• Sitio web de la escuela, clase.
• Colección de minerales, rocas.
• Periódico revista
• Video
• Lección para clase paralela, clase junior.
• Informe de prácticas, etc.

• Organizacional (formulación de temas, metas, objetivos, planificación de actividades)
• Tecnológico (recolección y análisis de información, desarrollo y discusión de ideas, diseño de trabajo)
• Final (presentación del trabajo, su análisis y evaluación)

• Metas (qué incrementos deben ser
• de los participantes del proyecto después de su finalización)
• Tareas (qué deben realizar exactamente los participantes del proyecto)
• tiempo del proyecto
• Modo de trabajar con fechas de informes.
• Soporte material para el trabajo en el proyecto.

• Importancia y relevancia
• Corrección de los métodos.
• Actividad de los participantes.
• Profundidad de penetración en el problema.
• Evidencia de conclusiones
• Registro de resultados

• El mejor proyecto es un proyecto socialmente significativo.
• El principio de historia local es fundamental a la hora de elegir un tema.

• Actividad activa e independiente de los estudiantes destinada a crear un nuevo producto. Durante esta actividad, los estudiantes desarrollan nuevos conocimientos, habilidades y rasgos de personalidad.
• ¡Atención! A menudo en la práctica escolar se utiliza el término “diseño- Actividades de investigación" Se puede interpretar de diferentes maneras, dependiendo de la estructura de la actividad.

• Actividad decidida de los escolares asociada a la búsqueda de una respuesta a una pregunta con una solución previamente desconocida y que presupone la presencia de las principales etapas características de la investigación en el campo científico.

• En la estructura de actividad, las participaciones de investigación y diseño son equivalentes.

• El diseño, que constituye el núcleo de la actividad, está precedido por la investigación (por ejemplo: recopilación de datos, encuestas de opinión pública).

• 1 opción

• opcion 2

• Opción 3

• La investigación a la que se dedica la mayor parte del tiempo culmina en un proyecto

• Resumen (del lat. referir informe, informe) - resumen cualquier investigación en forma de informe o por escrito
• (Diccionario de palabras extranjeras, AST-press, 1999)

• Un ensayo educativo es el trabajo independiente de un estudiante para estudiar, comprender y resumir conocimientos sobre un tema o problema específico.

• Proyecto 9no grado de la escuela No. 763

• Formación de la cultura geográfica de los estudiantes, así como competencias clave:
• informativo
• comunicativo
• y etc.

• Dar forma a la imagen de Rusia
• Desarrollar habilidades: planificar el trabajo en grupo,
• distribuir responsabilidades
• analiza tu trabajo,
• evaluar correctamente el trabajo de los camaradas,
• recopilar, resumir y resaltar lo principal,
• realizar un cuestionario, encuesta, entrevista, llevar a cabo una conversación, realizar una presentación,
• procesar información en una computadora.

• Tareas pedagógicas

• Descubra por qué se realiza el censo de población en el país. ¿Qué características de la vida de la población revela? ¿Por qué el estado necesita esta información?
• ¿Cómo sería útil para una escuela la información sobre los estudiantes?

• Objetivos de aprendizaje

• Nuestra escuela realizó por primera vez un censo de población. Encuestamos a 750 estudiantes en los grados 5-11. La mayoría de los encuestados trataron a los censistas con atención y seriedad. Los resultados del censo resultaron muy interesantes. Algunos estudiantes respondieron las preguntas con humor, hubo quienes usaron malas palabras, lo que dificultó el procesamiento de los datos. El propósito de nuestro trabajo fue determinar el número de estudiantes en la escuela, su sexo, nacionalidad, lugar de nacimiento, qué quieren ser, pasatiempos, color de ojos y cabello, si fuman, etc. Les hicimos preguntas a los estudiantes no incluidos en el cuestionario, y en base a sus resultados escribieron artículos como “El almuerzo de un escolar moderno”, “¿Cómo mejorar la escuela?”, “¿Quién nos curará mientras estemos en la escuela?” etc.

• Lugar de nacimiento y nacionalidad.
• Religión
• Nuestros nombres
• Apariencia
• nuestro comedor
• Ropa de un escolar moderno.

• ¿En quién quieres convertirte?

• Pasatiempo

• Informales de nuestra escuela.

• Moscú-442
• San Petersburgo-1
• Vladikavkaz-2
• Dushanbe-2
• Mansurka-1
• Volgogrado-1
• Novotroitsk-1
• Minsk-1
• Dresde-1
• Ereván-2
• Penza-1
• Vanadzor-1
• Camara-1
• Óbninsk-1
• Ijevan-1
• Rostov del Don-2
• tula-2
• Kyiv-3

• Zhytomyr-1
• Sochi-1
• alma-ata-1
• Desnogorsk-1
• belozersk-1
• Chirchik-1
• Pushkino-1
• efremov-1
• Potsdam-1
• Vanino-1
• Tiflis-1
• Vorónezh-1
• Lípetsk-1
• Múrmansk-1
• Kírov-1
• Majachkalá-1
• Kaluga-1

• Todos los escolares se pueden dividir en dos grupos. La primera categoría incluye a aquellos que comen con gusto en el comedor. Por ejemplo, la clase de Olga Georgievna es 6 B. Dicen que los desayunos y almuerzos son deliciosos. La comida es sana y nutritiva. Y Lyudmila Ivanovna piensa que las comidas escolares son malas.
• Esta es la opinión de la cocinera de la escuela, Nadezhda Viktorovna: "La comida escolar es buena, aunque se podrían dar más frutas y verduras".
• El segundo grupo incluye a los niños a los que no les gustan las comidas escolares o sólo les gustan determinados platos. Dicen que los platos calientes no se sirven nada calientes. Es simplemente imposible pelar la papilla y hacer puré del plato. Otros piensan que las porciones son muy pequeñas.
• Recibimos muchas sugerencias de los estudiantes de la escuela con respecto a las adiciones al menú escolar: proporcione bollos, pizza, jugo y fruta con más frecuencia. También existe una opinión tan poco común: vender productos de McDonald's o presentar las comidas escolares en forma de productos preparados, como en algunas escuelas "comidas exprés", es decir. excluir cereales, pastas,...
• PD Había niños que, sorprendidos de que les preguntaran, se quedaban sin palabras, no encontraban las palabras adecuadas y cambiaban a su lengua materna: usaban malas palabras, por ejemplo: “pi-i-i-i”; Cambié a la jerga juvenil (cool, cool, mierda...). Incluso sugirieron introducir bebidas alcohólicas en el menú (150 g cada una para animarse antes de la prueba).

• Lunes
• rollitos de primavera;
• agua con gas;
• frutas.
• Martes
• chuleta;
• ensalada;
• frutas.
• Miércoles
• yogur;
• soplo;
• café con leche.

• Jueves
• pizza;
• frutas.
• Viernes
• sándwich (con queso, con salchicha);
• cuajada glaseada;
• Sábado
• Pasamos hambre porque el comedor está cerrado.

• Surgió la siguiente pregunta: ¿por qué a los estudiantes les gusta o no ir a la escuela? Resultó que a la mayoría de los niños les gusta ir a la escuela porque pueden comunicarse con sus amigos durante los descansos. Muchos justifican su actitud positiva hacia los estudios por el hecho de que quieren convertirse en personas educadas. Algunos escolares piensan que es divertido, interesante y agradable pasar su tiempo de aprendizaje aquí. Pero también hay estudiantes que creen que necesitan ir a la escuela para recibir un subsidio y buenas notas.
• Algunos niños simplemente no saben cómo se sienten acerca de aprender en la escuela, otros cambian de actitud durante el proceso de aprendizaje. A veces los estudiantes no tienen ganas de ir a la escuela. A algunas personas no les gusta que las clases empiecen muy temprano. Se quejan de clases aburridas y de estar muy cansados ​​al final del día. Y algunos simplemente están cansados ​​de estudiar.
• en los chicos con NIñez temprana es necesario cultivar la sed de conocimiento del mundo que nos rodea, entonces aparecerá el interés por la escuela y desaparecerá el ausentismo. Las lecciones deberían impartirse de otra forma: en forma de debates, KVN, concursos, y entonces será más interesante estudiar, los niños estarán felices de ir a la escuela o al gimnasio e intentarán sacar buenas notas.

PROYECTO FINAL INDIVIDUAL

COMO MEDIO DE IMPLEMENTACIÓN DEL FMAM

REALIZADO

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

Proyecto individual final desarrollado según los requisitos :

• Estándar Educativo del Estado Federal para Educación General Básica
• Programa educativo básico de educación general básica.
• Programa para la formación de actividades educativas universales.

• sección 1.3. El sistema para evaluar el logro de los resultados planificados de dominar el programa educativo básico de educación general básica, páginas 108-114, está escrito:

La evaluación del logro de los resultados del metasujeto se puede realizar mediante varios procedimientos.

El procedimiento principal para la evaluación final del logro de los resultados del metasujeto es protección del proyecto individual final .

El proyecto individual final -

proyecto educativo realizado por estudiantes dentro de un

o varias materias académicas

para demostrar

sus logros.

• La realización del proyecto individual final es obligatoria para todo estudiante que estudie según el Estándar Educativo del Estado Federal.
• La defensa del proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios de los materiales del sistema de seguimiento interno de los logros educativos.

• El proyecto final individual (PII) deberá cumplir las siguientes condiciones:
• la presencia de un problema social o personalmente significativo;
• la presencia de un destinatario social específico del proyecto “cliente”;
• naturaleza independiente e individual del trabajo de los estudiantes;
• El proyecto es interdisciplinario, supradisciplinario, es decir. no limitado a una disciplina académica.

Objetivos del proyecto individual final

• Demostrar la capacidad y disposición de los graduados para dominar el conocimiento sistemático, reponerlo, transferirlo e integrarlo de forma independiente.
• Revelar la capacidad de los estudiantes para cooperar y comunicarse.
• Desarrollar la capacidad del estudiante para resolver problemas personal y socialmente significativos e implementar en la práctica las soluciones encontradas.
• Evaluar la capacidad y disposición del alumno para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo.
• Determinar el nivel de desarrollo de la capacidad del estudiante de autoorganización, autorregulación y reflexión.

Objetivos del proyecto individual final

• Formación en planificación (el alumno debe ser capaz de definir claramente un objetivo, describir los pasos para alcanzarlo y concentrarse en lograr el objetivo durante todo el trabajo).
• Formación de habilidades para recopilar y procesar información y materiales (ser capaz de seleccionar la información adecuada y utilizarla correctamente).
• Desarrollo de la capacidad de análisis, formación de la creatividad y el pensamiento crítico.
• Formación y desarrollo de habilidades para hablar en público.
• Formación de una actitud positiva hacia las actividades (mostrar iniciativa, completar el trabajo a tiempo de acuerdo con el plan establecido)

• Se aceptan proyectos de meta-asignaturas e inter-asignaturas, cuyos líderes pueden ser varios profesores.
• El trabajo incluye no solo la recopilación, sistematización y síntesis de información sobre el problema propuesto, sino que también representa un estudio independiente que demuestra la visión del autor sobre el problema, su interpretación o solución original.
• El proyecto debe tener una orientación práctica, tener demanda y poder utilizarse en un área particular de la actividad humana.

El papel del maestro

• Seleccionar tipos y productos de actividades del proyecto que serían adecuados a la edad de los participantes del proyecto;
• Formular los objetivos del próximo trabajo para que sean accesibles, comprensibles y, no menos importantes, interesantes y significativos para los estudiantes;
• Ayudar a los estudiantes a encontrar las fuentes de información adecuadas;
• Sea usted mismo una fuente de información;
• Coordinar todo el proceso de las actividades estudiantiles;
• Animar a los estudiantes.

Requisitos de protección del proyecto

• La protección se lleva a cabo en el marco de un proceso de defensa pública especialmente organizada del IIP.

• La comisión puede incluir profesores, directores de instituciones educativas, administración de la institución educativa. .

Cuanto más fomentan los adultos la independencia

y la confianza en sí mismo del niño,

cuanto mayor es el grado de autorrealización personal en la adolescencia

y edad avanzada.

• La capacidad de adquirir conocimientos y resolver un problema de forma independiente, que se manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas de resolverlo, incluida la búsqueda y el procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o justificación y la implementación/prueba. decisión tomada, justificación y creación de un modelo, previsión, modelo, maquetación, objeto, solución creativa, etc. Este criterio generalmente incluye una valoración de la formación de acciones educativas cognitivas.
• Formación de conocimientos y métodos de acción del sujeto, que se manifiesta en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema/tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción existentes.

Criterios generales para evaluar el trabajo del proyecto.

• Formación de acciones regulatorias, que se manifiestan en la capacidad de planificar y gestionar de forma independiente la propia actividad cognitiva a lo largo del tiempo, utilizar las capacidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles.
• Formación de acciones comunicativas, manifestadas en la capacidad de exponer y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder con razón a preguntas.

La nota por la realización del proyecto individual final se coloca en la columna “Proyectos y actividades de investigación” del diario de clase y del expediente personal.

En el certificado de educación general básica la nota del proyecto final se coloca en una línea libre.

El tema del proyecto y los resultados de su defensa en forma de certificado (certificado) se colocan necesariamente en el portafolio del estudiante.

El único camino que conduce al conocimiento.

– esta es una actividad.

Bernardo Sh UNED

Un proyecto es siempre investigación, búsqueda, estudio de lo desconocido...

Aprende muchas cosas nuevas y

aprende a hacer algo que no podías hacer antes

Un conjunto de materiales metodológicos para el desarrollo de un proyecto educativo individual en el nivel de educación general básica.

Nota explicativa

I. Introducción.

Un conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica de la institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria n. ° 125 con estudio en profundidad de matemáticas" en la ciudad de Snezhinsk, Chelyabinsk región en forma de proyecto individual final, se desarrolló sobre la base de la Ley "Sobre la educación en Federación Rusa"(Ley Federal No. 273), Estándar Educativo del Estado Federal de Educación General Básica, Programa Educativo Básico Modelo de Educación General Básica, Programa Educativo Básico de Educación General Básica de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, Programa de Desarrollo de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 hasta 2017 y la Carta Escolar.

En el desarrollo del complejo se utilizaron materiales instructivos y metodológicos del seguimiento regional para evaluar la calidad de la educación general y materiales de diagnóstico desarrollados como parte de la implementación del modelo del sistema educativo escolar, brindando calidad moderna educación estatal administración Pública implementación de programas educativos básicos de educación general.

“Los resultados planificados de las meta-asignaturas son conceptos interdisciplinarios y acciones educativas universales dominadas por los estudiantes (cognitivas, regulatorias, comunicativas), la capacidad de utilizarlos en la práctica educativa, cognitiva y social, la independencia de planificación e implementación. actividades educacionales en la organización de la cooperación educativa con el supervisor, profesores y compañeros, construyendo una trayectoria educativa individual"1.

El logro de resultados de meta-asignaturas por parte de los estudiantes se basa en la enseñanza de técnicas generales, técnicas, esquemas, patrones mentales.

obras que se encuentran encima de los objetos, pero que al mismo tiempo se reproducen cuando se trabaja con cualquier material del objeto.

Las actividades de proyecto y el proyecto individual final permiten a los estudiantes, a través de la apropiación consciente y activa de nuevos experiencia social"desarrollar competencias básicas personalidad, luchar por el autodesarrollo y la superación personal”2.

La evaluación objetiva de las actividades de los estudiantes brinda la oportunidad de mayor desarrollo su creatividad y potencial intelectual.

II. El propósito de crear el complejo.

Se determinan el estado de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, las características del sistema educativo de la escuela, que garantiza la calidad moderna de la educación basada en los mecanismos de la gestión estatal y pública. objetivo creación de un complejo: desarrollo de materiales de medición para la evaluación final de los resultados planificados de las meta-asignaturas de los estudiantes que dominan el programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto educativo individual y recomendaciones metodológicas para las materias de la administración pública y estatal que participan en el proceso de evaluación de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal LLC.

III. Estructura del complejo.

El conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados de la meta-asignatura del dominio del programa educativo básico de educación general básica consta de los siguientes apartados:

Normativa sobre las actividades de proyectos de los estudiantes en el marco de la implementación del programa educativo principal del general principal.

educación de la educación general presupuestaria municipal

institución "Escuela secundaria No. 125

con estudio en profundidad de las matemáticas";

Ficha de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica;

Materiales didácticos para el estudiante y tarjeta de autoevaluación;

Materiales metodológicos para el director del proyecto;

Anexos a las órdenes del director:

Plan de seguimiento del subdirector de trabajo académico sobre la organización del trabajo de proyectos de los estudiantes de 9º grado;

Plan de consulta a expertos públicos;

- una lista de temas para los proyectos finales individuales de los estudiantes y una lista de supervisores.

IV. Contenidos del complejo.

1. Posición sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del principal programa educativo de educación general básica de la institución educativa municipal “Escuela secundaria No. 125 con estudio en profundidad de matemáticas” determina todas las etapas del trabajo en individual proyecto final, mientras que la formación en habilidades para actividades de proyectos se lleva a cabo en todos los niveles de la educación general. De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de LLC y el principal programa educativo de educación general básica de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, el Reglamento contiene:

Requisitos para organizar el trabajo en un proyecto final individual,

Requisitos para el contenido y el enfoque de los proyectos finales individuales de los estudiantes.

Requisitos para el diseño de un proyecto final individual,

Calendario y etapas de implementación de los proyectos finales individuales.

Requisitos para la protección de un proyecto final individual,

Criterios de evaluación de proyectos finales individuales.

El Reglamento también presenta formas de presentar los resultados intermedios de las actividades de los proyectos de los estudiantes: presentaciones en una conferencia científica y práctica escolar, lecturas de Litvinov, en una conferencia abierta de jóvenes investigadores de las ciudades CATU.

2. Ficha de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica

El principal objeto de evaluación de los resultados de las metasujetas es la formación de las acciones educativas universales cognitivas, regulatorias y comunicativas de los estudiantes. El procedimiento principal de la evaluación final es la defensa por parte del estudiante de un trabajo final individual. Los criterios para evaluar el nivel de desarrollo de los resultados planificados de las metas-asignaturas de los estudiantes, desarrollados durante las pruebas del seguimiento regional de la calidad de la educación general, se convirtieron en los principales criterios para evaluar el proyecto final individual en los niveles básico y avanzado. La misión de la escuela con el estudio en profundidad de las matemáticas, los objetivos del programa educativo principal de educación general básica, los resultados del seguimiento interno de la calidad de la educación general permiten presentar el nivel básico y avanzado de desarrollo de la meta. -Resultados del sujeto. La tarjeta de evaluación identifica las habilidades y capacidades de las actividades del proyecto relacionadas con los criterios:

Capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente.

Formación de conocimientos temáticos y métodos de acción.

Formación de acciones regulatorias,

Formación de acciones comunicativas.

La valoración del nivel de desarrollo de los resultados de la meta-asignatura en los niveles básico y avanzado se refleja en el número de puntos otorgados durante la defensa del proyecto por parte del responsable del proyecto final individual y de la comisión de expertos. De particular importancia en este caso es el desarrollo de habilidades y habilidades personalmente significativas de las actividades del proyecto adquiridas de forma independiente (sin la ayuda de un gerente) en el proceso de trabajo en el proyecto, así como un estudio en profundidad del problema y la Orientación práctica del proyecto.

3.Material didáctico para el estudiante y tarjeta de autoevaluación

Para trabajar en un proyecto final individual, se ofrece a los estudiantes los siguientes materiales didácticos:

Formulario de plan Trabajar en un proyecto final individual: el plan lo elabora el estudiante de forma independiente o con la ayuda de un supervisor después de la aprobación del tema del proyecto por orden del director y el nombramiento de un supervisor y ayuda a organizar el trabajo en el proyecto durante todo el proceso. año académico. Los temas del proyecto se publican en el sitio web de la escuela y en paneles informativos.

Hablar en público es una prueba para un estudiante, por lo que el complejo incluye memorándum“Cómo preparar un discurso público” y documento de evaluación, que no solo ayudan al alumno a prepararse para defender el proyecto, sino que también evalúan preliminarmente sus capacidades y realizan los ajustes necesarios.

Requisitos para el registro de un proyecto individual, modelo de pasaporte del proyecto. y recomendaciones para presentación en computadora sirven como materiales informativos y materiales para el seguimiento de la presentación del producto final de la actividad del proyecto, permiten evaluar objetivamente la madurez de la competencia TIC del estudiante.

tarjeta de autoestima proyecto individual y cuestionario“Lo que logramos aprender durante el trabajo del proyecto se desarrolló con el objetivo de desarrollar la capacidad de los estudiantes para evaluar objetivamente el producto de su propio trabajo y la corrección oportuna del proyecto. Los criterios de evaluación se seleccionaron teniendo en cuenta la experiencia del estudiante en la certificación intermedia en la forma de defensa de un proyecto en clase. La autoestima desarrolla el pensamiento crítico, la capacidad de pensar de forma independiente, elegir las formas correctas de resolver un problema y dominar nuevas formas de actuar.

Cuestionario para estudiantes “¿Qué aprendiste mientras trabajabas en el proyecto?” permite al estudiante resaltar aquellas habilidades y habilidades de diseño que adquirió durante el trabajo independiente en el proyecto y ver las perspectivas para su desarrollo.

Diccionario terminológico Sirve como asistente en la redacción y presentación de un proyecto final individual.

4. Materiales metodológicos para el director del proyecto. :

mapa de vigilancia sobre el progreso del proyecto final individual, que fue propuesto durante las pruebas del seguimiento regional de la calidad de la educación general;

Perfil - soporte- forma de reflexión pedagógica: se ofrece al director del proyecto para analizar sus actividades durante el trabajo conjunto con el alumno y se completa una vez finalizado el trabajo;

plan aproximado las consultas individuales ayudan al gerente a responder de manera oportuna a las preguntas que surgen durante el trabajo en el proyecto y corregir el material ya desarrollado por el estudiante de forma independiente;

Requisitos de revisión para un proyecto educativo.

La opinión del director del proyecto, expresada en la reseña, es de gran importancia para el estudiante y necesariamente es tenida en cuenta por los expertos.

5. Materiales instructivos y recomendaciones metodológicas para expertos públicos.

En la evaluación de los resultados de la meta-asignatura de los estudiantes participan expertos públicos que son miembros de la comisión y representantes de los órganos de la administración pública estatal de la Escuela Secundaria No. 125 de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal en forma de un proyecto final individual. Para ellos se han desarrollado y están incluidos en el complejo:

pautas, que incluyen los conceptos necesarios y revelan la esencia de los criterios para evaluar los proyectos finales individuales de los estudiantes, así como los criterios para evaluar los niveles de desarrollo de las habilidades de las actividades de proyectos. De acuerdo a recomendaciones metodológicas Se realizan consultas con expertos públicos, los expertos estudian el Reglamento sobre las actividades de los proyectos y participan en la evaluación de los proyectos durante la conferencia científica y práctica escolar.

Como material informativo Para los expertos públicos, se ofrecen materiales que revelan el significado del concepto de "habilidades y habilidades formadas en el proceso de las actividades del proyecto".

6. Plan de control Subdirector de Asuntos Académicos para la organización de las actividades del proyecto de los estudiantes de 9º grado - forma parte del seguimiento interno y está incluido en el plan de control interno de la escuela. El objetivo del control es brindar las condiciones para el desarrollo exitoso del proyecto final individual del estudiante y brindar asistencia metodológica al responsable del proyecto educativo.

V. Conclusiones y generalizaciones.

Un conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto final individual le permite evaluar objetivamente el niveles diferentes el grado de desarrollo de las habilidades de los estudiantes en las actividades del proyecto, así como la capacidad de gestionar sus actividades, incluido el ajuste y definición de nuevas tareas de acuerdo con la situación cambiante. Los materiales del complejo son de carácter analítico y educativo, porque en el proceso de evaluación de los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica y en el proceso de trabajar en un proyecto final individual, “el aprendizaje en sí ocurre en el proceso de actividad”.

Este enfoque de actividad personal para el desarrollo de materiales de evaluación brinda la oportunidad de cooperación entre estudiantes, gerentes y consultores de proyectos. El complejo garantiza la participación en los procedimientos de evaluación de todas las materias de la gestión de las escuelas públicas y estatales. El complejo garantiza el cumplimiento de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general en términos del sistema de evaluación de los resultados planificados de las meta-asignaturas de los estudiantes que dominan el programa educativo básico de educación general básica y puede ser utilizado en organizaciones educativas de la región que cuentan con clases especializadas, así como con cambios menores en las escuelas secundarias de la región, porque los componentes del complejo en su conjunto son universales

Posición

sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del principal programa educativo de educación general básica de la institución educativa municipal "Escuela secundaria No. 125 con estudio en profundidad de matemáticas"

1. Disposiciones generales

1.1 El presente Reglamento se ha elaborado sobre la base de la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" (Nº 273-FZ), el Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Básica, el Programa Educativo Modelo de Educación General Básica, el Programa Educativo Básico de Educación General Básica, Escuela Secundaria MBOU N° 125 y Charter.

1.2 Se entiende por actividad de proyecto una actividad organizada expresamente que reúne a profesores, estudiantes, padres (representantes legales) e interlocutores sociales.

1.3 El trabajo por proyectos es una actividad realizada por los estudiantes dentro de una o más materias académicas (proyecto integrado), ayuda a mejorar la calidad de la educación, permite utilizar los conocimientos adquiridos, dominar diversas formas y métodos. trabajo practico.

1.4 La actividad de proyectos de los estudiantes es uno de los métodos de formación evolutiva (orientada personalmente), cuyo objetivo es desarrollar habilidades de investigación independientes (plantear un problema, recopilar y procesar información, realizar experimentos, analizar los resultados), ayuda al desarrollo de habilidades creativas. y pensamiento lógico.

1.5 La inclusión de los estudiantes en las actividades del proyecto es una de las formas de aumentar la motivación y la efectividad de las actividades educativas en todos los niveles de la educación, lo que asegura que los estudiantes alcancen los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica. .

1.6. En la organización y ejecución del proyecto participan todas las estructuras pedagógicas de la escuela y los órganos de administración pública de la Escuela Secundaria No. 125 de MBOU.

1.7.Proyecto es una forma de organizar la actividad conjunta de un alumno (estudiantes) y un líder (docente, padres, interlocutores sociales), encaminada a lograr una meta y resolver un problema significativo para el alumno, formalizado en forma de producto final. .

2. Propósito y objetivos de las actividades del proyecto.

2.1.Objetivo actividades del proyecto: crear condiciones para la cooperación, asociación entre los participantes en el proceso educativo, búsqueda conjunta de nuevos conocimientos complejos, dominio de la capacidad de utilizar este conocimiento al crear su propio producto intelectual, demandado por la comunidad; desarrollo de habilidades creativas, pensamiento lógico y maduración social.

2.2.Tareas generales:

fortalecer, mejorar y desarrollar creativamente el sistema existente de actividades de proyectos en la escuela;

ampliar las áreas de estudio de casos en las actividades del proyecto;

fortalecer el prestigio de la participación en las actividades del proyecto, cultivar una actitud consciente y responsable hacia las actividades en el ámbito del proyecto y educativo;

ampliar los límites del uso práctico del trabajo de diseño de los estudiantes;

involucrar a los interlocutores sociales en las actividades del proyecto y fortalecer diversos contactos mutuamente beneficiosos.

2.3.Objetivos de aprendizaje:

enseñar a planificar sus propias actividades;

desarrollar la habilidad de recopilar y procesar información y materiales, incluso en Internet;

desarrollar la capacidad de análisis (creatividad y pensamiento crítico);

formar y desarrollar la capacidad de redactar un informe escrito sobre Trabajo independiente en un proyecto final individual;

desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo y una posición de vida activa;

formar un sistema de integración interdisciplinaria y una imagen holística del mundo.

2.4.Tareas educativas:

cultivar en los estudiantes el interés por comprender el mundo, el estudio en profundidad de las disciplinas, identificando la esencia de los procesos y fenómenos en todas las áreas de actividad;

motivar a los estudiantes a elegir una profesión, adaptación profesional y social;

formar una comunidad científica escolar unificada con sus propias tradiciones.

3. Proyecto como forma de certificación final de los estudiantes del nivel de educación general básica

3.1.Proyecto final individual es un proyecto educativo realizado por estudiantes de noveno grado en el marco de una o más materias académicas con el fin de demostrar sus logros en el dominio independiente de los contenidos y métodos de áreas de conocimiento y/o tipos de actividades seleccionadas y la capacidad de diseñar y Realizar actividades convenientes y efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas).

3.2.El proyecto final individual debe ser factible y adecuado a la edad, habilidades y capacidades del estudiante.

3.3.El tema del proyecto final individual debe ser interesante para el estudiante y coincidir con su zona de desarrollo próximo.

3.4 Un proyecto final individual puede incluir un aspecto del problema seleccionado, quedando así abierto a su estudio posterior.

3.5.El proyecto final individual debe tener una orientación práctica y ser demandado, y poder ser utilizado en uno u otro ámbito de la actividad humana.
3.6. El proyecto final individual es el objeto principal para evaluar los resultados meta-asignaturas obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de programas educativos en materias académicas.
3.7. La realización de un proyecto final individual es obligatoria para cada estudiante; no completarlo equivale a recibir una calificación insatisfactoria en cualquier materia académica.

3.8. Los resultados de completar un proyecto final individual pueden considerarse como una base adicional para inscribir a un graduado de noveno grado en el campo elegido de educación especializada en el nivel de educación secundaria general.

4. Requisitos para organizar el trabajo en un proyecto final individual

4.1 La gestión general de las actividades del proyecto de los estudiantes de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 en el nivel de educación general básica está a cargo del jefe del laboratorio de ciencias y matemáticas y el subdirector de trabajo académico.

4.2 Los líderes de las actividades del proyecto de los estudiantes son los profesores que implementan el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación general básica.

4.3 El responsable o consultor del proyecto final individual del estudiante podrá ser personal docente, padres (representantes legales) de estudiantes, empleados de otras organizaciones relacionadas con el perfil del proyecto (interlocutores sociales).

4.4 El estudiante es el iniciador en la elección del líder del proyecto.

4.5 El director del proyecto es nombrado por orden del director.

4.6. Líderes del proyecto:

Organizar el trabajo del estudiante en un proyecto final individual,

Presentar una solicitud para gestionar las actividades del proyecto del estudiante, un plan de trabajo para consideración del consejo metodológico de la escuela;

Solicitar asesoramiento de especialistas a petición de los estudiantes,

Realizar consultas individuales con estudiantes que experimenten dificultades en diferentes etapas del trabajo,

Anunciar la participación de los estudiantes en concursos de diversos niveles,

4.7 Los estudiantes eligen de forma independiente el área temática en la que se desarrollará un proyecto final individual.

4.8 Los estudiantes, junto con el líder, eligen un tema, determinan el resultado (producto) del trabajo y sus características de género y planifican actividades.

4.9 El examen provisional del proyecto lo realiza una comisión del consejo metodológico mediante el análisis del producto de la actividad del proyecto.

4.10 Los plazos para la defensa de los proyectos finales individuales se aprueban por orden del director.

4.11 La defensa pública de los proyectos finales individuales se realiza de acuerdo con el reglamento de exámenes optativos.

5. Requisitos para el contenido y el enfoque de los proyectos finales individuales

5.1.Se puede realizar un proyecto final individual

tema único: relacionado con determinadas áreas del conocimiento;

meta-tema: relacionado con un área de actividad específica;

por actividad dominante:

la información (búsqueda) tiene como objetivo recopilar información sobre un objeto, fenómeno, familiarizar a los participantes del proyecto con él, analizarlo y resumir hechos;

investigación - sujeta a la lógica de un pequeño estudio, tiene una estructura que coincide con el estudio;

creativo: ofrece el enfoque más libre para presentar el resultado (actuación, guión, concierto, espectáculo, acción, etc.);

orientado a la práctica (aplicado) - dirigido a intereses sociales participantes del proyecto o cliente;

Juegos (juegos de rol): los participantes en dichos proyectos asumen ciertos roles determinados por la naturaleza y el contenido del proyecto.

5.2 La presentación de los proyectos finales individuales se podrá realizar en la forma:

presentación por computadora que describe el producto,

demostración de un dispositivo, modelo, diseño (incluido LEGO), sitio web o página,

guión, excursión, carteles informativos, álbum de fotos, modelo, ensayo, colección trabajos creativos, vídeo, mapa, pieza musical, juego, juego de negocios, plan de negocios, etc.;

diagramas, algoritmos, tablas, manuales (incluso en medios electrónicos), colección de ejercicios, talleres,

un resumen que incluye los resultados del experimento, experimentos, soluciones, etc.

6. Requisitos para el diseño de un proyecto final individual.

6.1 El proyecto final individual deberá contener:

producto de la actividad del proyecto;

pasaporte del proyecto de no más de 4 páginas mecanografiadas (formato A-4, fuente Times New Roman, tamaño 14, espaciado - 1, márgenes superior e inferior - 2 cm, derecho - 3 cm, izquierdo -1,5 cm, alineación del ancho, sangría - 1.25), en el que se destaca lo siguiente:

página de título que contiene:

Nombre completo organización educativa,

Año de su implementación;

una nota explicativa que indique:

El propósito y objetivos del proyecto;

Breve descripción el avance de su implementación y los resultados obtenidos;

Lista de literatura y recursos materiales y técnicos;

6.2.El proyecto final individual también incluye una breve revisión por parte del director del proyecto (revisión).

6.3 Las solicitudes (gráficos, diagramas, tablas, etc.) se colocan en un bloque separado.

6.4 Todas las páginas del proyecto final individual (excepto la portada) están numeradas.

6.6.Cada sección comienza en una nueva página, el título de la sección se ubica en el centro de la página, no hay punto después del título.

6.4.El material impreso se duplica en disco. La portada de la carpeta - caja del disco puede tener elementos de diseño publicitario colorido y contener una breve anotación.

6.5 Para participar en concursos de distintos niveles, el jefe de obra organiza la preparación de la documentación adecuada prevista en el formato del concurso.

7. Calendario y etapas de implementación del proyecto final individual

7.1. El plazo para la elaboración y defensa de un proyecto final individual está determinado por el reglamento y aprobado por orden del director.

7.2. Normas para trabajar en el proyecto:

8. Resumen del trabajo del proyecto final individual

8.1. Para proteger los proyectos finales individuales durante la certificación final estatal de los estudiantes de noveno grado, se está creando una comisión especial de expertos en la Escuela Secundaria MBOU No. 125.

8.2 La composición de la comisión la determinan los órganos de la administración pública de la escuela (consejo pedagógico, consejo de gobierno) y se aprueba por orden del director.

8.3.Se puede presentar un proyecto final individual en la conferencia científica y práctica escolar anual, conferencias científicas y prácticas abiertas en varios niveles.

8.5. Si hay proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, nominando al estudiante para la beca Constellation.

9. Requisitos para la protección de un proyecto final individual

9.1.La protección del proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios de los materiales del sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos de los estudiantes.

9.2 Los estudiantes de 9º grado presentan su proyecto como examen una semana antes de la defensa para que lo revise la comisión.

9.3.La defensa del proyecto se realiza dentro de los plazos establecidos para la superación de las pruebas optativas.

9.4 Los estudiantes de 9no grado defienden su proyecto de acuerdo al cronograma aprobado por el director.

9.5 La defensa pública del proyecto final individual se realiza de forma oral con la demostración obligatoria de fragmentos del proyecto o presentación y no debe exceder los 10 minutos, el número de diapositivas de la presentación no es mayor a 16.

9.6.Después de completar el discurso, el estudiante deberá responder a las preguntas de la comisión (si las hubiera).

9.7 La presentación pública del trabajo final individual del estudiante deberá contener:

justificación del tema elegido, evidencia de su relevancia,

metas y objetivos del proyecto y el grado de su implementación,

indicación obligatoria del grado de independencia del trabajo realizado,

descripción de las posibilidades de utilización del producto en la práctica en diversos campos de actividad;

y también tiene en cuenta:

impacto emocional en los oyentes,

corrección del habla, arte,

la capacidad de responder preguntas, justificando su respuesta,

diseño de proyecto.

9.8 Todos los materiales de demostración para la defensa del proyecto final individual deberán registrarse previamente en el ordenador utilizado durante la defensa.

9.9 Los estudiantes tienen la oportunidad de probar la técnica y la calidad de la grabación según un horario especial.

10. Criterios para evaluar proyectos finales individuales

10.1 La comisión de expertos evalúa el nivel de desarrollo de los resultados planificados de la meta-asignatura de los estudiantes de 9º grado, demostrado por ellos durante la implementación del proyecto final individual con base en la consideración del producto presentado y la revisión del supervisor.

10.2.El proyecto final individual se evalúa según los siguientes criterios:

la capacidad de adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente, manifestada en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas de resolverlo, probar la decisión tomada, justificar y crear un modelo, pronóstico, diseño, objeto, solución creativa;

la formación de conocimientos y métodos de acción del sujeto, manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de utilizar de manera competente y razonable los conocimientos y métodos de acción existentes de acuerdo con el tema en consideración;

la formación de acciones regulatorias, que se manifiestan en la capacidad de planificar y gestionar de forma independiente la propia actividad cognitiva a lo largo del tiempo, utilizar oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles;

Acciones comunicativas bien formadas, manifestadas en la capacidad de exponer y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder preguntas de manera razonada.

10.3. A la hora de evaluar un proyecto final individual se distinguen 2 niveles de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto: básico y avanzado, cuya principal diferencia es el grado de independencia de los estudiantes durante la implementación del proyecto.

10.4. La evaluación de los resultados planificados de la meta-asignatura del estudiante durante la defensa del proyecto final individual se produce de acuerdo con los criterios de evaluación del proyecto final individual por parte del director del proyecto y los miembros de la comisión de expertos, que se muestran en la ficha de evaluación.

10.5 La calificación final de cada criterio y la calificación final del proyecto en su conjunto estará determinada por el número de puntos asignados por el director del proyecto y los miembros de la comisión de expertos.

10.6. La decisión de que el proyecto final individual se ha completado a un nivel superior se toma siempre que:

la comisión realiza dicha evaluación para cada uno de los 3 criterios que caracterizan la madurez de los resultados de las metasujetos, y la madurez de los resultados de las materias se puede registrar en el nivel básico;

Ninguno de los elementos obligatorios del proyecto final individual justifica una decisión diferente.

10.7. La decisión de que el proyecto final individual se ha completado a un nivel básico se toma siempre que:

dicha calificación la otorga la comisión para cada criterio;

se demuestran todos los elementos del proyecto;

Se responden las preguntas.

10.8 La evaluación del logro por parte del estudiante de los resultados de la meta-asignatura en el dominio del programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto final individual se registra en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el registro de clase y el estudiante. expediente personal. En un documento emitido por el estado sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca en una línea gratuita.

10.10. Si hay proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, nominando al estudiante para la beca Constellation.

11. Responsabilidades y responsabilidades de las partes por violación de las normas establecidas

11.1 El responsable del trabajo final individual del estudiante está obligado a:

Asegurar un seguimiento constante del progreso y la implementación del proyecto final individual.

Brindar apoyo de asesoría al estudiante;

Brindar asistencia en el diseño y preparación para la defensa de un proyecto final individual;

Proporcionar acceso a información y otros recursos disponibles en la escuela.

11.2. Si el líder no cumple con sus funciones, podrá, por decisión del consejo pedagógico, con el consentimiento del alumno y sus padres, ser reemplazado por otro líder.

11.3 El estudiante está obligado:

cumplir con los plazos para la realización del proyecto final individual;

cumplir con los requisitos para el diseño del proyecto y su protección;

Presentar una versión escrita de la defensa del proyecto al profesor o supervisor para su verificación 2 semanas antes de su defensa.

11.4. En caso de incumplimiento de los requisitos de este Reglamento, se considera que el estudiante no ha logrado los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar la OOP LLC de acuerdo con el Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica.

12. El procedimiento para la entrada en vigor de una ley local.

12.1 Este Reglamento es discutido y adoptado por el consejo pedagógico y el Consejo de Gobierno de la Escuela Secundaria No. 125 de MBOU y aprobado por orden del director.

12.2 El reglamento se publica en el sitio web de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 y se coloca en el stand informativo dentro de los 3 días siguientes a la fecha de aprobación de la orden.

a una presentación por computadora de un proyecto individual

(nivel de educación general básica)

La presentación informática del trabajo del proyecto no deberá exceder las 15 diapositivas.

La página de título de la presentación incluye:

nombre completo de la organización educativa;

año de desarrollo del proyecto

El texto de las diapositivas debe ser informativo y contener información básica sobre todas las secciones del proyecto, organizada en el orden en que se presenta cada sección.

Las diapositivas deben tener título.

La visibilidad de la diapositiva se puede garantizar con la ayuda de animaciones, efectos de color, ilustraciones, gráficos, diagramas y tablas.

Es conveniente crear presentaciones por computadora usando programas de microsoft PowerPoint.

¡ATENCIÓN! No te dejes llevar por la inclusión excesiva de colores y efectos de animación, porque... distraen la atención de los oyentes de la esencia del proyecto.

2. Hoja de puntuación para hablar en público oral

FI____________________________clase___________

Ejercicio.

Vuelva a leer atentamente el texto del discurso y evalúelo según estos criterios.

3. CUESTIONARIO

“¿Qué aprendiste mientras trabajabas en el proyecto?”

En este formulario, resalta con un signo + aquellas respuestas a la pregunta que hiciste tras defender tu proyecto final individual en el examen por tu cuenta.

Planifica tus actividades, asigna tiempo.

Organiza tu espacio de trabajo.

Termina todo hasta el final.

Obtener información y seleccionar lo necesario para el trabajo.

Resalta lo que es importante y esencial.

Diseñar el proyecto correctamente.

Logra tus objetivos a pesar de los errores y decepciones.

Escuche diferentes opiniones.

Demuestra tu punto de vista.

Crea una presentación con varios efectos (animación, dibujos, vídeos, entrevistas).

Otro _______________________________________________

4. Plan aproximado

consultas individuales durante el trabajo en un proyecto final individual para un estudiante de _________ clase

__________________________________________________________

5. MAPA DE VIGILANCIA

para el progreso de un proyecto individual

(para director de proyecto)

Organizativo

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Protección del proyecto

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Criterios para evaluar las actividades del proyecto.

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Controlar Ö declaración verdadera

Puntaje total _________________

Nivel aumentado (86-100%) - 19 - 22 puntos

Nivel básico (63-86%) - 19-15 puntos

Nivel bajo (0-63%) - 0-14 puntos

Problemas que surgieron durante la implementación del proyecto al observar a los estudiantes:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. RECORDATORIO

para experto público

para evaluar el trabajo del proyecto del estudiante

(nivel de educación general básica, grados 5-9)

Estimado miembro del grupo de expertos! Se evalúa el proyecto individual del estudiante en el nivel de educación general básica. Lo invitamos a estudiar los criterios para evaluar el trabajo de diseño adoptados en la Escuela Secundaria MBOU No. 125 y tener en cuenta aspectos muy importantes a la hora de asignar puntos a un proyecto.

grupo administrativo