El proyecto individual final de los estudiantes de los Estándares Educativos del Estado Federal. Proyecto individual como medio para implementar las normas estatales federales.

MBOU "Escuela secundaria nº 4 de Rylsk"

Aceptado Aprobado

consejo pedagógico por orden del director

MBOU "RSOSH No. 4" MBOU "RSOSH No. 4"

Protocolo No. ____ Orden No. _______.

desde ______ _____201 _-y desde ______ _____201_ -y

_________________

POSICIÓN

sobre el proyecto final individual del estudiante de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal LLC

Son comunesprovisiones

Este Reglamento ha sido desarrollado de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES) de las principales educación general, Programa educativo básico de educación general básica (FSES LLC) MBOU "Rylsk Secondary School No. 4".
Este Reglamento regula las actividades de la escuela en la organización del trabajo en el proyecto individual final (en adelante, IIP) en relación con la transición al Estándar Educativo del Estado Federal LLC.
El proyecto final individual es el objeto principal para evaluar los resultados de las meta-asignaturas obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de programas educativos interdisciplinarios.
La actividad proyectual es una de las formas de organización del proceso educativo y las actividades extraescolares, encaminadas a mejorar la calidad de la educación, democratizando el estilo de comunicación entre profesores y alumnos. Un proyecto final individual es un proyecto realizado por un alumno en el marco de una o más materias académicas.
La finalización del proyecto final es obligatoria para todos los estudiantes de los grados 5 a 7 que se hayan transferido a la capacitación de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de LLC. Durante un año académico, el estudiante debe completar un proyecto final. En el nivel de 5º a 7º los proyectos realizados por los estudiantes pueden ser colectivos, grupales, duales o individuales. La realización del proyecto final es obligatoria para todo estudiante de noveno grado que estudie según el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación. El proyecto puede tener un enfoque temático, meta-temático o interdisciplinario.
La realización de un proyecto final individual es obligatoria para todos los estudiantes de 8.º a 9.º grado que hayan pasado a estudiar según el Estándar Educativo del Estado Federal LLC; no completarlo equivale a recibir una calificación insatisfactoria en cualquier materia académica. Durante un año académico, el estudiante debe realizar un proyecto individual final.
La defensa de un proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios del sistema de seguimiento escolar de los logros educativos.
Se coloca una marca por completar el proyecto en la columna "Actividades del proyecto" en el diario de clase y en el archivo personal. En un documento emitido por el estado sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, la marca se coloca en una línea libre.

Objetivos del individuo final.proyecto

Para estudiantes

Formación de diversas competencias clave, que en la pedagogía moderna se entienden como rasgos de personalidad complejos, incluidos conocimientos, habilidades y valores interrelacionados, así como la disposición para movilizarlos en la situación necesaria.

Para profesores

Introducción de nuevas tecnologías pedagógicas en el proceso educativo. institución educativa Desarrollar las habilidades cognitivas de los estudiantes, la capacidad de construir su conocimiento de forma independiente, navegar en el espacio de información, desarrollar su pensamiento crítico y la capacidad de ver, formular y resolver un problema.

Requisitos para la preparación del individuo final.proyecto

La institución educativa desarrolla un plan (programa) de preparación de proyectos para cada estudiante.
Gerentes actividades del proyecto los estudiantes son maestros que implementan el Estándar Educativo del Estado Federal de educación general básica.
El líder o consultor del proyecto final individual del estudiante puede ser personal docente, padres (representantes legales) de estudiantes, empleados de otras organizaciones relacionadas con el perfil del proyecto (interlocutores sociales).
El iniciador en la elección de un tema y líder del proyecto es el estudiante.
El director del proyecto es nombrado por orden del director.
Líderes del proyecto:

Organizar el trabajo del estudiante en forma individual. proyecto final,

Presentar una solicitud para gestionar las actividades del proyecto del estudiante, un plan de trabajo para consideración del consejo metodológico de la escuela;

Solicitar asesoramiento de especialistas a petición de los estudiantes,

Realizar consultas individuales con estudiantes que experimenten dificultades en diferentes etapas del trabajo,

Los estudiantes declaran su participación en concursos de varios niveles. El director del proyecto puede ser un profesor de una determinada institución educativa o un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida una superior.

El plan de implementación del proyecto individual final lo desarrolla el estudiante junto con el líder del proyecto. El estudiante se guía por los plazos y recomendaciones determinados conjuntamente con el supervisor. El alumno tiene derecho a empezar a trabajar en el proyecto a partir del día 5, 6, etc. clase.

El plazo para la defensa del proyecto se fija al inicio del curso académico.

Requisitos de contenido y enfoque.proyecto

Los proyectos creados en la escuela deben estar dedicados a uno de los problemas actuales de la vida científica, cultural, política, jurídica y social de la comunidad mundial moderna.
Un proyecto puede considerar un aspecto de un problema elegido, siendo así abierto, brindando a otros equipos creativos la oportunidad de continuar estudiando nuevos aspectos de este problema.
El trabajo del proyecto incluye no solo la recopilación, sistematización y síntesis de información sobre el problema propuesto, sino que también representa un estudio independiente que demuestra la visión del autor del problema, su interpretación o solución original.
El proyecto debe tener una orientación práctica, tener demanda y poder utilizarse en uno u otro ámbito de la actividad humana.
Las asignaciones de proyectos deben formularse claramente y las metas, objetivos y medios deben identificarse claramente.
Posibles tipos de trabajos y formas de su presentación:

tabla 1

Tipo de proyecto	Objetivo	Producto del proyecto
Orientado a la práctica, social.	Resolver problemas prácticos, aumentar el compromiso cívico de los estudiantes.	trabajo escrito (ensayo, resumen, materiales analíticos, materiales de revisión, informes de investigación, presentación de carteles, producto multimedia y etc.); trabajo creativo artístico (en el campo de la literatura, la música, Artes visuales, artes cinematográficas), presentadas en forma de obra en prosa o poética, dramatización, recitación artística, interpretación de una obra musical, animación por ordenador, etc.; objeto material, modelo, otro producto de diseño; Los materiales informativos sobre un proyecto social pueden incluir tanto textos como productos multimedia.
Investigación	Prueba o refutación de una hipótesis.
Informativo	Recopilación de información sobre cualquier objeto o fenómeno.
Creativo	Creando un producto creativo

Requisitos para la documentación de diseño.trabajar

El trabajo del proyecto deberá presentarse en formato impreso y en formato electrónico(presentación, sitio web, película digital, etc.).
El trabajo está realizado en hojas de tamaño estándar A 4, en tipo de letra Times New Roman, tamaño de fuente 12 puntos con interlineado de 1,5, título -14 puntos con interlineado de 1,5. Tamaño del margen: superior – 2 cm, inferior – 1,5 cm, izquierdo – 3 cm, derecho – 2 cm.

La portada se considera la primera, pero no está numerada.

Cada nuevo capítulo comienza en una nueva página. No hay punto al final del título ubicado en el medio de la línea.

Todas las secciones del plan (títulos de los capítulos, conclusiones, conclusión, bibliografía, cada apéndice) comienzan en páginas nuevas.

Se deben descifrar todas las abreviaturas del texto.

Volumen de texto trabajo de investigación, incluyendo fórmulas y bibliografía:

5to grado: hasta 5 páginas;

6 – grado – hasta 6 páginas;

7mo grado: hasta 7 páginas;

8 – grado - hasta 8 páginas;

Noveno grado: hasta 10 páginas mecanografiadas.

Determinar la finalidad y los objetivos del estudio.

Varios tipos aparato de referencia.

Indicación de todos los materiales impresos, dibujados, gráficos, fotográficos, de vídeo, musicales y electrónicos presentados en el proyecto.

Dividido en secciones o capítulos presentados en una secuencia lógica para transmitir más claramente la información recopilada.

Los materiales que se deben preparar al finalizar el proyecto para su protección deben incluir:

un producto de la actividad del proyecto presentado para defensa, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

Una breve nota explicativa preparada por el alumno para el proyecto (no más de 10 hojas) indicando para todos los proyectos:

a) el concepto original, propósito y propósito del proyecto,

b) una breve descripción del avance del proyecto y de los resultados obtenidos,

c) lista de fuentes utilizadas. Para proyectos de diseño, la nota explicativa también incluye una descripción de las características de las soluciones de diseño; para proyectos sociales, una descripción de los efectos de la implementación del proyecto;

una breve reseña del gerente que contiene breve descripción el trabajo del estudiante durante el proyecto, incluyendo:

a) iniciativa e independencia,

b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud hacia el trabajo realizado),

V) disciplina de desempeño.

La revisión evalúa y destaca las principales posiciones, teniendo en cuenta la evaluación de los criterios para el contenido del proyecto en puntos.

La parte final concluye si el proyecto logró sus objetivos.

Para proyectos de investigación Es obligatorio disponer de un informe escrito del estudio (no más de 10 hojas) y un anexo que incluya tablas, fotografías, dibujos, diagramas, cuestionarios, etc. Las partes estructurales obligatorias del informe escrito son la introducción y la conclusión. La introducción fundamenta la relevancia del tema de investigación, define el propósito y los objetivos, y los métodos de investigación adecuados al tema de estudio. En conclusión, se resumen los resultados del trabajo de investigación y se extraen conclusiones sobre la exactitud de la hipótesis de trabajo.

informe escrito para proyectos creativos tiene sus propios detalles, su estructura describe necesariamente la intención del autor, las etapas de creación del producto, las tecnologías y los materiales utilizados. Producto actividad creativa(producto, folleto, vídeo, periódico mural, etc.) deberá presentarse para su defensa.

Informe de implementación proyecto social debe contener los siguientes componentes estructurales: descripción del problema, metas y objetivos del proyecto, formas alternativas decisiones, riesgos de la implementación del proyecto; descripción analítica de los recursos disponibles y faltantes para la implementación del proyecto, estimación; las funciones de los participantes del proyecto se indican en plan de calendario, donde se indican áreas de participación personal y áreas de responsabilidad de los miembros del equipo, puntos de seguimiento intermedio. El producto planificado del proyecto al final del proyecto se compara con el resultado obtenido.

Antes de presentarlo a la comisión de expertos, el disco con el trabajo de diseño debe ser revisado cuidadosamente en relación con los parámetros técnicos y de demostración: sistema de lanzamiento, ritmo de movimiento, fuerza y pureza del sonido. Si es necesario, el disco debe estar provisto de una nota explicativa que enumere los programas necesarios para su ejecución.

Requisito general Para todos los trabajos es necesario cumplir con las normas y reglas de citación y referencias a diversas fuentes. En caso de tomar prestado el texto de la obra sin indicar enlaces a la fuente (plagio), no se permite proteger el proyecto.

La evaluación del logro por parte del estudiante de los resultados de la meta-asignatura de dominio del programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto final individual se registra en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el registro de clase y en el expediente personal del estudiante. . En un documento emitido por el estado sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca en una línea gratuita.

Si existen fundamentos adecuados en el trabajo realizado, la revisión también podrá resaltar la novedad del enfoque y/o las soluciones obtenidas, la relevancia y la importancia práctica de los resultados obtenidos.

Requisitos de plazos y protección.proyecto

El proyecto debe completarse dentro de un año a más tardar en abril del año académico actual.

Preparación - mes de septiembre;

Planificación – primeros diez días de octubre;

Implementación del proyecto – octubre-marzo;

Registro de resultados – los primeros diez días de abril;

Finalización de proyectos y preparación para la defensa pública de un proyecto educativo individual - hasta la segunda década de abril;

Defensa del proyecto – la tercera década de abril.

La protección se lleva a cabo:

en una conferencia escolar en abril, que permite presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los estudiantes de los elementos individuales de la actividad del proyecto.

en el marco de las actividades especialmente organizadas por la comisión de expertos de la MBOU “Escuela Secundaria No. 4 de Rylsk” en abril.

El informe refleja el propósito y los objetivos del proyecto, las principales etapas de las actividades del proyecto y los resultados obtenidos. Presentación como presentación/presentación de resultados. trabajo de proyecto Requiere habilidad comunicativa por parte de los estudiantes, la tarea que todos deben resolver es presentar todas las ventajas del proyecto de la manera más rentable y razonable posible, teniendo en cuenta las características del espacio comunicativo y la audiencia.

Independientemente del tipo de proyecto, su defensa se realiza públicamente: después de escuchar el informe (5 a 7 minutos), los oyentes y el jurado (consejo de expertos) hacen preguntas sobre el tema del proyecto. El cumplimiento de la normativa indica el desarrollo de las habilidades normativas del estudiante. La defensa del tiempo debe planificarse de tal manera que el estudiante pueda demostrar el producto terminado del proyecto o presentar materiales que confirmen su implementación.

Una presentación por ordenador forma parte de la evaluación del proyecto como una de las opciones para la visibilidad de la defensa, pero su creación y uso deben estar dictados por los requisitos de viabilidad y eficiencia.

Criterios de valoración del individuo finalproyecto

En descripción resultados del proyecto, se llega a una conclusión sobre el nivel de desarrollo de las habilidades de las actividades del proyecto basándose en una evaluación de todo el conjunto de elementos principales del proyecto (producto y nota explicativa, revisión, presentación) para cada uno de los cuatro criterios:
- capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente, Se manifiesta en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas de resolverlo, incluyendo la búsqueda y procesamiento de información, la formulación de conclusiones y/o justificación y la implementación/prueba. decisión tomada, justificación y creación de un modelo, previsión, maquetación, objeto, solución creativa, etc. Este criterio incluye generalmente una evaluación de la formación de acciones educativas cognitivas;
  formación de conocimientos temáticos y métodos de acción, manifestado en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de manera competente y razonable, de acuerdo con el problema/tema en consideración, utilizar los conocimientos y métodos de acción existentes;
  la formación de acciones regulatorias, manifestado en la capacidad de planificar y gestionar de forma independiente la propia actividad cognitiva a lo largo del tiempo, utilizar las capacidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles;
  formación de acciones comunicativas, manifestado en la capacidad de presentar y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder preguntas con razón.

Criterios para evaluar el trabajo de diseño.

Tabla 2

1. Capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente.
Criterio 1.1. Búsqueda, selección y uso adecuado de la información.		Puntos
la obra contiene volumen insignificante información adecuada de limitado
valioso números del mismo tipo fuentes
la obra contiene volumen suficiente información adecuada de similares
fuentes
la obra contiene bastante completo información de varios fuente

Criterio 1.2. Formulación del problema		Puntos
Problema formulado, pero la hipótesis ausente. Plan de ACCION
fragmentario
El problema está formulado. justificado, se han propuesto una o varias hipótesis, pero
plan de acción para probar/refutar la hipótesis sin completar
El problema está formulado. justificado, hipótesis(es) planteadas, dadas
plan detallado acciones para probar/refutar la hipótesis
Criterio 1.3. Relevancia e importancia del tema del proyecto.		Puntos
La relevancia del tema del proyecto y su importancia para el estudiante se indican en fragmentos.
envase a nivel de afirmación
La relevancia del tema del proyecto y su importancia para el estudiante se indican en el nivel
declaraciones, razones dadas
La relevancia del tema del proyecto y su importancia se revelan y justifican.
Cada vez más, el tema es relevante y significativo no sólo para el estudiante, sino también para
para la escuela, la ciudad
Criterio 1.4. Análisis de avance de obra, conclusiones y perspectivas.		Puntos
Análisis reemplazado breve descripción progreso y orden de trabajo
Presentado revisión detallada trabajar para alcanzar los objetivos establecidos en

Presentado análisis comprensivo situaciones que surgieron durante el trabajo
usted, se han sacado las conclusiones necesarias, se han delineado las perspectivas laborales
Criterio 1.5. Interés personal del autor, enfoque creativo.		Puntos
trabajar

pero no demostró independencia en el trabajo, no aprovechó las oportunidades
enfoque creativo
interés serio

cambió elementos de la creatividad
el trabajo es diferente enfoque creativo, propio original acerca de

Criterio 1.6. Utilidad y demanda del producto.		puntos
Producto del proyecto útil después de la modificación, círculo de personas con el que puede
estar en demanda especificado implícitamente
Producto del proyecto útil, círculo de personas, por lo que puede tener demanda
indicado. Llamado consumidores potenciales y áreas de uso
producto
Producto útil. Se indica el círculo de personas, por quién será solicitado. Forma-

furgonetas acciones para promoverlo
2. Formación de conocimientos temáticos y métodos de acción.
Criterio 2.1. Cumplimiento de los métodos de trabajo seleccionados con el propósito y contenido.		Puntos
proyecto de investigacion
Parte métodos de trabajo utilizados no coincide tema y objetivos del proyecto,
Es posible que los objetivos no se alcancen por completo.
Métodos utilizados corresponder tema y propósito del proyecto, pero
mentir insuficiente
Métodos de trabajo suficiente y usado apropiado y efectivo, objetivos
proyecto logrado
Criterio 2.2. Profundidad de divulgación del tema del proyecto.		Puntos
Tema del proyecto revelado fragmentario

gramos

conocimiento más allá del currículum escolar
Criterio 2.3. Calidad del producto de diseño.		Puntos
Producto del proyecto no cumple con la mayoría de los requisitos calidad (es-
tema, facilidad de uso, cumplimiento de los objetivos establecidos)
Producto no completamente
Producto coincide totalmente Requisitos de calidad (estéticos, cómodos de usar).
uso, corresponde a los fines indicados)
Criterio 2.4. Uso de ayudas visuales, medios tecnicos		Puntos
Ayudas visuales, incl. TSO, usado fragmentariamente, sin condimentar
Requisitos básicos para el diseño de presentaciones.

al diseño de la presentación, no hay lógica para presentar el material, no hay acuerdo
Coherencia entre la presentación y el texto del informe.
Ayudas visuales, incl. Se utilizan TSO, se cumplen los requisitos básicos.
Atención al diseño de la presentación, la presentación del material es lógica, la presentación y el texto.
el informe está totalmente de acuerdo
3. Formación de acciones regulatorias.
Criterio 3.1. Cumplimiento de los requisitos de escritura.		Puntos
Realizado intentos de formalizar trabajar de acuerdo con lo establecido
reglas, darle una estructura adecuada
establecido por reglas

exactamente de acuerdo con
reglas establecidas
Criterio 3.2. Establecer una meta, planificar formas de lograrla.		Puntos
Se formula, justifica el objetivo y se proporciona un plan esquemático para lograrlo.
El objetivo está formulado. justificado, planificación de actividades se correlaciona con
propia experiencia de vida, se están implementando tareas secuencialmente
El objetivo está formulado. claramente justificado, dado plan detallado se ha logrado
nia, realiza de forma independiente control y corrección actividades
Criterio 3.3. Escenario de defensa (lógica de presentación), construcción competente. informe	Puntos
resultados dados y recibidos
para lograr los objetivos establecidos en el proyecto.
obtenidos durante el trabajo, se sacaron las conclusiones necesarias y se delinearon las perspectivas. tu trabajas
Criterio 3.4. Cumplimiento de las normas de protección (no más de 5-7 minutos) y estricto impacto en la audiencia	Puntos
El material se presenta teniendo en cuenta la normativa, pero el autor no logró interesar dar un toque audiencia


4. Formación de acciones comunicativas.
Criterio 4.1. Claridad y precisión, persuasión y concisión.	Puntos
Tema revelado durante el discurso.
no hay cultura del habla, desviaciones desmotivadas del tema planteado en No hay actuaciones durante el curso.
se observa el habla correcta; exactitud del habla oral y escrita; claridad del habla, laconismo, desviaciones desmotivadas del tema planteado durante la presentación sin pasos
Criterio 4.2. Capacidad para responder preguntas, capacidad para defender su punto de vista.	Puntos
Las respuestas a las preguntas planteadas son monovocales, inciertas. El autor no puede defiende tu punto de vista
expresa su punto de vista
preguntas, fundamenta clara y exhaustivamente su punto de vista visión

Para determinar grado de independencia Durante la implementación del proyecto, el estudiante tiene en cuenta tres niveles de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto. En el caso de evaluar proyectos de estudiantes de 5º a 7º grado, la correspondencia de puntos y niveles es la siguiente:

puntos – nivel bajo, 1 punto – nivel básico,

2-3 puntos: nivel aumentado.

En el caso de evaluar proyectos de estudiantes de 8º a 9º grado, la correspondencia de puntos y niveles es la siguiente:

- nivel bajo,

- un nivel básico de,

– aumento de nivel.

Más detalles - Apéndice de este Reglamento.

Decidir que el proyecto está terminado. a un nivel elevado , aceptado siempre que:

dicha evaluación fue realizada por una comisión de expertos para cada uno de los tres criterios que caracterizan la madurez de las habilidades del meta-sujeto (la capacidad de adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente, la madurez de las acciones regulatorias y la madurez de las acciones comunicativas); la formación de conocimientos temáticos y métodos de acción se puede registrar en un nivel básico;
Ninguno de los elementos requeridos del proyecto (producto, nota explicativa, comentarios del gerente o presentación) justifica una decisión diferente. Decidir que el proyecto está terminado. en un nivel básico , aceptado siempre que:
dicha evaluación la realiza la comisión para cada uno de los criterios presentados;
demostrado Todo elementos obligatorios del proyecto: un producto terminado que corresponde al plan original, una lista de fuentes utilizadas, comentarios positivos del gerente, presentación del proyecto;
Se responden las preguntas.

En el caso de proyectos pendientes, el consejo de expertos podrá elaborar un dictamen especial sobre los méritos del proyecto.

Tabla 3

Materiales de prueba y medición para evaluar los resultados planificados de la meta-asignatura del dominio del programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto individual final.

(niveles de desarrollo de habilidades para la actividad del proyecto)

Criterio	Nivel
Criterio	Base	Elevado
	la obra contiene volumen suficiente información adecuada de fuentes similares	la obra contiene información bastante completa de una variedad de fuentes
	El problema está formulado y justificado, se ha planteado una hipótesis (hipótesis), pero un plan de acción para probar/refutar la hipótesis sin completar	El problema está formulado. justificado, se plantea una hipótesis (hipótesis), se proporciona un plan de acción detallado para probar/refutar la hipótesis
	La relevancia del tema del proyecto y su importancia para el estudiante se indican a nivel de declaraciones, razones dadas	La relevancia del tema del proyecto y su significado se revelan y justifican exhaustivamente, el tema es relevante y significativo para otros.
	Presentado revisión detallada trabajar para lograr los objetivos establecidos en el proyecto	Presentado análisis comprensivo situaciones que surgen durante el trabajo, se extraen las conclusiones necesarias, se describen las perspectivas laborales
Adquisición independiente de conocimientos y resolución de problemas.	Trabajo independiente demostrando interés serio autor, se intentó presentar una visión personal sobre el tema del proyecto, aplicada elementos de la creatividad	La obra se caracteriza por un enfoque creativo, propio. original La actitud del autor hacia la idea del proyecto.
	El producto del proyecto es útil, círculo de personas por el cual se puede reclamar. Se nombran los consumidores potenciales y las áreas de uso del producto.	Producto útil. Se indica el círculo de personas, por quién será solicitado. Se formularon recomendaciones para el uso del producto resultante y acciones para promoverlo.
Conocimiento de la materia	Métodos utilizados corresponder tema y propósito del proyecto, pero son insuficiente	Métodos de trabajo suficiente y usado Apropiado y eficaz, objetivos del proyecto alcanzados.
Conocimiento de la materia
Producto	Producto no completamente cumple con los requisitos de calidad	Producto coincide totalmente Requisitos de calidad (estético, fácil de usar, cumple con los objetivos establecidos).
Producto	Ayudas visuales, incl. Se utiliza el TCO, se cumplen los requisitos básicos para el diseño de la presentación, es posible que no haya coherencia entre la presentación y el texto del informe.	Ayudas visuales, incl. Se utiliza el TCO, se cumplen los requisitos básicos para el diseño de la presentación, la presentación del material es lógica, la presentación y el texto del informe son totalmente coherentes.
Acciones regulatorias	La parte escrita del trabajo está diseñada en base a establecido por reglas Orden y estructura clara, se cometieron errores menores en el diseño.	La obra se distingue por su diseño claro y competente. en estricta conformidad con las reglas establecidas
	El objetivo está formulado y justificado, la planificación de actividades se correlaciona con la propia experiencia de vida, las tareas se implementan de forma coherente	El objetivo está formulado. claramente justificado Dan plan detallado sus logros, lleva a cabo de forma independiente control y corrección actividades


Comunicación

Documentación

Para estudiantes

plan individual implementacion de proyecto.

Etapas	Actividades	Fecha de ejecución prevista	fecha de hecho	firma del gerente
Preparación	Seleccionar el tema del proyecto educativo y los temas de investigación de los estudiantes; Desarrollo de la cuestión fundamental y las cuestiones problemáticas. tema educativo
Planificación	Formulación de problemas a resolver; Selección de medios y métodos para la resolución de problemas; Determinar la secuencia y el momento del trabajo.
Proceso de diseño	Trabajo independiente
Proceso de diseño	Diseño de notas, carteles, etc.
	Resultado obtenido
	Decoración

Para el director del proyecto

Plan de implementación del proyecto individual para cada estudiante;

Información general;

El nombre del estudiante	Tema del proyecto	Evaluación final del director del proyecto.

Revisión de cada proyecto individual.

El director del proyecto presenta a la comisión la conclusión y revisión del trabajo realizado antes del inicio de la defensa del proyecto.

Para el profesor de la clase

Hoja de información para padres;

El nombre del estudiante	Tema del proyecto	Fecha de finalización del proyecto	fecha de defensa	padres

Resultados de la evaluación final de un proyecto individual.

Tras la defensa del proyecto, el profesor de la clase anota la nota final en el diario de clase.

Derechos y responsabilidadesfiestas

El director del proyecto individual debe:

junto con el estudiante, determinar el tema y el plan de estudios del proyecto educativo individual;

junto con el alumno, determinar el propósito del trabajo, etapas, plazos, métodos de trabajo, fuentes Información necesaria;

motivar al estudiante a completar el trabajo en un proyecto educativo individual;

brindar asistencia al estudiante en temas de planificación, metodología, formación y presentación de resultados de investigación;

monitorear la implementación por parte del estudiante del plan de trabajo para la implementación de un proyecto educativo individual.

El director de proyecto individual tiene derecho:

exigir que el docente realice un trabajo oportuno y de alta calidad;

utilizar los recursos de información disponibles en la escuela en su trabajo;

ponerse en contacto con la administración de la escuela en caso de incumplimiento sistemático de los plazos para la implementación del plan del proyecto educativo individual. alumno debe:

elegir el tema de un proyecto educativo individual;

asistir a consultas y clases sobre un proyecto educativo individual;

elaborar un informe público sobre el trabajo realizado.

Si el líder no cumple con sus funciones, podrá, por decisión del consejo pedagógico, con el consentimiento del alumno y sus padres, ser reemplazado por otro líder.

El estudiante tiene derecho:

para consulta y soporte de información líder en cualquier etapa de la implementación de un proyecto educativo individual;

Utilizar recursos escolares para completar un proyecto educativo individual. Cumplir con los plazos para la realización del proyecto final individual.

El estudiante está obligado:

cumplir con los requisitos para el diseño del proyecto y su protección;

Presentar una versión escrita de la defensa del proyecto al profesor o supervisor para su verificación 2 semanas antes de su defensa.

En caso de incumplimiento de los requisitos de este Reglamento, se considera que el estudiante no ha logrado los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar la OOP LLC de acuerdo con el Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica.

El procedimiento para la entrada en vigor de una ley local.

12.1 Este Reglamento es discutido y adoptado por el consejo pedagógico y el consejo escolar de la MBOU "Rylsk Secondary School No. 4" y aprobado por orden del director.

12.2 El reglamento se publica en el sitio web de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal “Escuela Secundaria No. 4 de Rylsk” y se coloca en el stand de información dentro de los 3 días siguientes a la fecha de aprobación de la orden.

Anexo 1

Aplicación de muestra

Al director de la institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria nº 4 de Rylskaya"

S.I.Pejov

estudiante(s) 9 " " clase

DECLARACIÓN

Solicito permiso para realizar el proyecto individual final (PII) en la siguiente área: ____________________________________________________________________________

Tema de la PII __________________________________________________________________

y asignarlo como curador de mi IIP

_______________________________________________________________ (Nombre del curador).

«_ » 20 año

firma del estudiante

“He leído el comunicado y estoy de acuerdo con la dirección y el tema elegido”

«_ »_ _20 año

firma de los padres/representantes legales

Apéndice 2

Memo para estudiantes

"Nota explicativa del proyecto"

Introducción, que requiere:

nombre temaproyecto;

formule el problema del proyecto que resolvió al crear su proyecto, muestre por qué es interesante e importante no solo para usted, sino también para otros;

diga cuál es el objetivo de su proyecto, qué logró como resultado de su trabajo, justifique que al lograr el objetivo del proyecto, resolvió el problema proyecto;

indica que diseño hiciste presentacion de productoconexión entre el tema, problema, objetivo y producto de su proyecto;

Proporcionar un plan de trabajo detallado y detallado para el proyecto que indique todas las etapas principales y todos los pasos más pequeños dentro de cada etapa, los resultados esperados de cada etapa, los plazos para completar cada una. escenario.

En la introducción se deben resaltar en negrita las palabras: tema, meta, problema, hipótesis (de todos los proyectos donde exista), producto del proyecto, plan.

Parte principal.

En la parte principal, debe mostrar qué solución al problema del proyecto encontró y cómo la implementó en el producto del proyecto, proporcionar una descripción del progreso de su trabajo en el proyecto, incluida la justificación de todas las decisiones que tomó y las ideas que surgieron. en tu mente, todos los recursos que utilizaste en tu trabajo.

Los materiales con los que creó el producto de diseño; personas que te ayudaron, incluidos los que participaron en tus encuestas, horas de clase, lecciones, etc.; la información que utilizó y dónde la obtuvo: todos estos son recursos para el trabajo de su proyecto.

Además, en la parte principal podrás mostrar tu punto de vista sobre el problema del proyecto y justificarlo, haciendo referencia a tus propias investigaciones, observaciones, experimentos, encuestas, análisis de la información encontrada y opiniones de expertos.

Conclusión

En conclusión necesitas:

analice todos sus esfuerzos para lograr el objetivo del proyecto (qué fue lo más difícil y lo más fácil, qué fue lo más interesante y memorable, qué aprendió mientras trabajaba en el proyecto, cómo cambiaron sus puntos de vista, etc.);

evalúa el resultado de tu proyecto (qué funcionó o no funcionó para ti y por qué; lograste lograr lo que planeaste cuando iniciaste tu proyecto y por qué, cómo actuarías para evitar errores si

reanudó su trabajo);

mostrar las perspectivas de un posible trabajo adicional sobre el problema de su proyecto (¿qué le aconsejaría a alguien que esté interesado en su trabajo y quiera seguir desarrollándolo, que tenga su propio interés en

problema del proyecto).

Lista de fuentes de información utilizadas, donde presentarás:

una lista de fuentes impresas utilizadas en orden alfabético indicando la impresión de libros y artículos;

direcciones de sitios de Internet con los que trabajó;

películas, exposiciones de museos, etc., si son fuentes de información sobre su proyecto.

Introducción

plan aproximado discursos en defensa del proyecto

Apéndice 3

tema de mi proyecto………………………………………………………..……….

Elegí este tema porque Qué…………………………………………….....……….

El propósito de mi trabajo es ……………………………………………………………………

El producto del proyecto será - ……………………………………………………..

Este producto ayudará a lograr el objetivo del proyecto, por lo que Cómo……………………

Mi plan de trabajo (indicar el tiempo de finalización y enumerar todas las etapas intermedias):

Recopilar información (qué y cómo estaba buscando) información)……………………………………………………
Fabricar el producto (qué y cómo). hizo)……………………………………………………….……..
Escribir la parte escrita del proyecto (como este hizo)…………………..…….

Parte principal

comencé mi trabajo con Qué………………………………

Entonces comencé A……………………………………………………

Terminé el trabajo con Qué…………………………………………

Durante mi trabajo me encontré con lo siguiente problemas……………………………..

Para hacer frente a los problemas que surgen, I…………………………

Me desvié del plan (indique cuándo se violó el cronograma) trabajar)…………………

Mi plan de trabajo se vio interrumpido porque Qué……………………………

Durante el trabajo, decidí cambiar el diseño del producto, así que Cómo……………

Pero aún así logré lograr el objetivo del proyecto, porque Qué…………………

Conclusión

Habiendo terminado mi proyecto, puedo decir que todo lo planeado ha salido bien, Por ejemplo………………………………………

Esto sucedió porque Qué……………………

Si volviera a empezar, lo haría haría……………………………

El año que viene puedo continuar con este trabajo para a…………

Creo que resolví el problema de mi proyecto así. Cómo………………

Trabajar en el proyecto me mostró…………………………

Apéndice 4

Modelo de hoja de evaluación de proyecto.

Modelo de hoja de evaluación de proyecto:

(Nombre del proyecto)

Ejecutor: , estudiar ".." clase

Gerente de proyecto: ,

Criterio	Gerente de proyecto	Experto 1	Experto 2	nota final
Formación de acciones educativas cognitivas.
Formación de conocimientos temáticos y métodos de acción.
Formación de acciones regulatorias.
Formación de acciones comunicativas.

Conclusión:

Fecha "_ »_ 201... gramos.

Alcanzar el nivel básico (“satisfactorio”) corresponde a 4 puntos (uno por cada criterio).

Alcanzar un nivel avanzado corresponde a 7-9 puntos (puntuación

“bueno”), o 10-12 puntos (“excelente”).

Una institución educativa tiene derecho a crear su propio sistema para evaluar las actividades del proyecto y describirlo en el PEP.

Apéndice 5

Etapas de trabajo del proyecto.

Problema	Definición de campo temático y tema. proyecto, búsqueda y análisis del problema, establecimiento del objetivo del proyecto, elección del nombre del proyecto
Diseño (planificación)	Discusión opciones posibles investigación, comparación de estrategias propuestas, selección de métodos, recopilación y estudio de información, determinación de la forma y los requisitos del producto, elaboración de un plan de trabajo, distribución de responsabilidades.
Buscar información	Llevar a cabo operaciones tecnológicas planificadas, realizando los cambios necesarios.
Producto	Preparación y defensa de la presentación.
Reflexión de presentación	Análisis de los resultados del proyecto, evaluación de la calidad del proyecto.
Evaluación de Portafolio resultados	Una carpeta que contiene todos los materiales de trabajo del proyecto, borradores, planos, informes, resultados de investigaciones y análisis, esquemas, dibujos, fotografías, una versión electrónica del proyecto educativo para presentación.

Apéndice 6

Un plan de acción aproximado para las actividades del proyecto de un estudiante.

Plazos		Responsable
	1. Formación de una lista de temas para el trabajo del proyecto. 2. Familiarización con el listado de temas del proyecto para los estudiantes y sus padres (representantes legales).	1. Profesores de asignatura 2. Profesor de clase
	Seleccionar un tema de proyecto.	Estudiantes y profesores de clase, profesores de materias.
	Aprobación de los temas del proyecto por parte del director.	profesores de clase
	Elaboración de un plan de acción para su ejecución, iniciando la etapa de investigación.	Gerentes de proyecto
	Estudiar literatura y materiales de medios sobre el tema del proyecto. Determinación de la estructura de trabajo.	Estudiantes y directores de proyectos
	Realización de ajustes a planos y planos iniciales, aprobación. formulaciones temáticas.
	Elaboración de materiales electrónicos para el proyecto, finalización de la fase de investigación del trabajo.	Estudiantes y directores de proyectos.
	Elaboración de materiales impresos y electrónicos sobre el proyecto, presentación al director del proyecto para su evaluación, preparación de la defensa del proyecto.	Estudiantes y directores de proyectos.
	Elaboración de defensa del proyecto. Preprotección.	Estudiantes y directores de proyectos.
	1.Protección del proyecto. 2. Evaluación de proyectos por parte de los miembros de la comisión de expertos	Estudiantes y directores de proyectos, miembros del grupo de expertos
	1. Formalización de los resultados del proyecto actividades del portafolio docente. 2.Características de escritura	Estudiantes profesores de clase

proyecto individual(Cláusula 11 del FSES). Un proyecto individual es una forma especial de organizar las actividades de los estudiantes (investigación educativa o proyecto educativo). Un proyecto individual lo lleva a cabo el estudiante de forma independiente bajo la guía de un profesor (tutor) sobre un tema elegido en el marco de una o más materias académicas estudiadas, cursos en cualquier campo de actividad elegido (cognitivo, práctico, educativo y de investigación, sociales, artísticos y creativos, otros). Los resultados de un proyecto individual deben reflejar: el desarrollo de habilidades en comunicación, actividades educativas y de investigación, pensamiento crítico; capacidad para la actividad intelectual, innovadora, analítica, creativa; desarrollo de habilidades en las actividades del proyecto, así como la aplicación independiente de los conocimientos y métodos de acción adquiridos en la resolución de diversos problemas, utilizando el conocimiento de una o más materias académicas o áreas temáticas; la capacidad de fijar metas y formular hipótesis de investigación, planificar el trabajo, seleccionar e interpretar la información necesaria, estructurar la argumentación de los resultados de la investigación con base en los datos recopilados y presentar los resultados. Un proyecto individual lo realiza el estudiante durante uno o dos años en el marco del tiempo de estudio específicamente asignado por el plan de estudios, y debe presentarse en forma de investigación educativa completa o proyecto desarrollado: informativo, creativo, social, aplicado, innovador, diseño, ingeniería.

Diapositiva 43 de la presentación “Características de la organización de la formación según el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación secundaria general en el contexto de la implementación de programas de educación secundaria vocacional”

Dimensiones: 720 x 540 píxeles, formato: .jpg. Para descargar una diapositiva de forma gratuita para usarla en clase, haga clic derecho en la imagen y haga clic en "Guardar imagen como...". Puede descargar la presentación completa “Características de la organización de la formación según el Estándar Educativo del Estado Federal de educación secundaria general en el contexto de la implementación de programas de educación secundaria vocacional.ppt” en un archivo zip de 170 KB de tamaño.

“Estándares Educativos del Estado Federal del NOO” - Apoyo logístico y técnico para la introducción de los Estándares Educativos del Estado Federal del NOO. Sobre la preparación de las instituciones educativas de la región de Pavlovsk para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación No Gubernamental. - Orden del Departamento de Educación de 7 de abril de 2010 No. 193 “Sobre la preparación para la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de Educación Primaria General” - Orden del Departamento de Educación de 21 de octubre de 2010 No. 545 “Sobre la organización de trabajar en la transición a los Estándares Educativos del Estado Federal de Educación General” - Carta de Gestión de Educación del 28/02/2011 No. 165 “Sobre el seguimiento de la preparación para la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal de NOO”.

“Para padres sobre el Estándar Educativo del Estado Federal” - ¿Qué es? rasgo distintivo¿Nueva norma? ¿Qué requisitos plantea el nuevo Estándar Educativo del Estado Federal? A los padres de futuros alumnos de primer grado. 2. Enséñele a su hijo a sentarse a tiempo para hacer la tarea. 3. No obligues a las personas a rehacer trabajos de clase mal hechos. ¿Cuál es el Estándar Estatal Federal para la Educación Primaria General?

“Programa educativo del Estándar Educativo del Estado Federal” - La capacidad de realizar los siguientes tipos de actividades en forma electrónica (digital): Un conjunto de herramientas tecnológicas que brindan. Entre participantes proceso educativo. Apoyo organizacional introducción del Estándar Educativo del Estado Federal. Competiciones olímpicas. Próximos Eventos. Creación de objetos materiales,

"Libros de texto de Normas Educativas del Estado Federal" - Sistema educativo "Escuela 2100". Norma Educativa del Estado Federal para la Educación General Básica (2010). Las diferencias se relacionan principalmente con los planes de estudio básicos. Componente federal estándar estatal educación general (2004). Libros de texto para los estándares educativos del estado federal. Biología.

POSICIÓN

Sobre el proyecto final individual del estudiante según el Estándar Educativo del Estado Federal

Provisiones generales

Objetivos del proyecto individual final

2.1. Demostrar a los graduados la capacidad y disposición para dominar el conocimiento sistemático, su implementación, transferencia e integración independiente.

2.2. Revelar la capacidad del estudiante para cooperar y comunicarse.

2.3. Desarrollar en el egresado la capacidad de resolver problemas personal y socialmente significativos y traducir en la práctica las soluciones encontradas.

2.4. Evaluar la capacidad y disposición del graduado para utilizar las TIC con fines de aprendizaje y desarrollo.

2.5. Determinar el nivel de desarrollo de la capacidad de autoorganización, autorregulación y reflexión del egresado.

3. Requisitos para la elaboración del proyecto individual final

3.1. La institución educativa desarrolla un programa de preparación de planes y proyectos para cada estudiante.

3.2. El director del proyecto puede ser un profesor de una determinada institución educativa o un empleado de otra organización u otra institución educativa, incluida una superior.

3.3. Los estudiantes eligen tanto el tema como el líder del proyecto.

3.4. El tema del proyecto deberá ser aprobado por la asociación educativa y metodológica de la escuela en la dirección correspondiente.

3.5. El plan de implementación del proyecto individual final lo desarrolla el estudiante junto con el líder del proyecto. El estudiante se guía por los plazos y recomendaciones determinados conjuntamente con el supervisor. El estudiante tiene derecho a empezar a trabajar en el proyecto a partir del día 5. 6to, etcétera. clase.

3.6. El plazo para la defensa del proyecto se fija al inicio del curso académico.

Requisitos para el contenido y enfoque del proyecto.

4.1. Los proyectos creados en la escuela deben estar dedicados a uno de los problemas actuales de la vida científica, cultural, política, jurídica y social de la comunidad mundial moderna.

4.2. Un proyecto puede considerar un aspecto de un problema elegido, siendo así abierto, brindando a otros equipos creativos la oportunidad de continuar estudiando nuevos aspectos de este problema.

4.3. El trabajo del proyecto incluye no solo la recopilación, sistematización y síntesis de información sobre el problema propuesto, sino que también representa un estudio independiente que demuestra la visión del autor del problema, su interpretación o solución original.

4.4. El proyecto debe tener una orientación práctica, tener demanda y poder utilizarse en uno u otro ámbito de la actividad humana.

4.5. Las asignaciones de proyectos deben formularse claramente y las metas, objetivos y medios deben identificarse claramente.

4.6. Posibles tipos de trabajos y formas de su presentación:

tabla 1

Tipo de proyecto		Objetivo			Producto del proyecto
Práctico		Solución			Análisis	datos	traje,
orientado	problemas prácticos		sociológico	disposición,
social					encuesta,		modelo,	musical
		atlas,		trabajar,
Investigación	Prueba o
		refutación de algunos	atributos		multimedia
		o hipótesis		inexistente	producto,
		estados,		informes sobre	llevado a cabo
Informativo	Recopilación de información sobre
		cualquier objeto	plan de negocios,		investigación,
		o fenómeno		Sitio web,		día festivo,
				película de vídeo,		publicación,
Creativo		Atracción
		interés	público	A	exhibición,		guía,
		problema del proyecto.		periódico,		abstracto,
				revista,		directorio,
Juegos o		Actuación
juego de rol		experiencia	participación	V	compañía operadora	sistema	escuela
		decisión	Problemas	un juego,		autogobierno,
		proyecto			mapa,		serie de ilustraciones,
					recopilación,		tutorial,
					animación por computadora,	dibujo,
					decoración de oficina,	excursión
					paquete de recomendaciones,
					Presentación de poster o cartel,
					guión, artículo, cuento de hadas

6. Requisitos para el trabajo de diseño.

6.1. El trabajo del proyecto deberá presentarse en formato impreso y electrónico (presentación, sitio web, película digital, etc.).

– Determinación de la finalidad y objetivos del estudio.

– Varios tipos de aparatos de referencia.

(los estudiantes están obligados a cumplir con las normas y reglas de citación).

– Indicación de todos los materiales impresos, dibujados, gráficos, fotográficos, de vídeo, musicales y electrónicos presentados en el proyecto.

– Dividido en secciones o capítulos presentados en una secuencia lógica para transmitir más claramente la información recopilada.

6.3. Los materiales que se deben preparar al finalizar el proyecto para su protección deben incluir:

1) el producto de la actividad del proyecto presentado para defensa, presentado en una de las formas descritas anteriormente;

2) una breve nota explicativa preparada por el alumno para el proyecto (no más de 10 hojas) indicando para todos los proyectos:

a) el concepto original, propósito y propósito del proyecto,

b) una breve descripción del avance del proyecto y de los resultados obtenidos,

3) una breve reseña del supervisor que contenga una breve descripción del trabajo del estudiante durante el proyecto, que incluya:

a) iniciativa e independencia,

b) responsabilidad (incluida la dinámica de actitud hacia el trabajo realizado),

c) disciplina de desempeño.

informe escrito para proyectos creativos tiene sus propios detalles, su estructura describe necesariamente la intención del autor, las etapas de creación del producto, las tecnologías y los materiales utilizados. El producto de la actividad creativa (producto, folleto, vídeo, periódico mural, etc.) deberá presentarse para su defensa.

Informe de implementación proyecto social debe contener los siguientes componentes estructurales: descripción del problema, metas y objetivos del proyecto, soluciones alternativas, riesgos de implementación del proyecto; descripción analítica de los recursos disponibles y faltantes para la implementación del proyecto, estimación; Las funciones de los participantes del proyecto se indican en el plan calendario, que indica áreas de participación personal y áreas de responsabilidad de los miembros del equipo, y puntos de seguimiento intermedio. El producto planificado del proyecto al final del proyecto se compara con el resultado obtenido.

6.4. Antes de presentarlo a la comisión de expertos, el disco con el trabajo de diseño debe ser revisado cuidadosamente en relación con los parámetros técnicos y de demostración: sistema de lanzamiento, ritmo de movimiento, fuerza y pureza del sonido. Si es necesario, el disco debe estar provisto de una nota explicativa que enumere los programas necesarios para su ejecución.

6.5. Un requisito común para todos los trabajos es la necesidad de cumplir con las normas y reglas de citación y referencias a diversas fuentes. En caso de tomar prestado el texto de la obra sin indicar enlaces a la fuente (plagio), no se permite proteger el proyecto.

Requisitos de protección del proyecto

7.1. La protección se lleva a cabo:

1) en una conferencia escolar en marzo, que permite presentar públicamente los resultados del trabajo en proyectos y demostrar el nivel de dominio de los estudiantes de los elementos individuales de la actividad del proyecto.

2) en el marco de las actividades especialmente organizadas por la comisión de expertos de la Escuela Secundaria No. 162 de MBOU en abril.

El informe refleja el propósito y los objetivos del proyecto, las principales etapas de las actividades del proyecto y los resultados obtenidos. La presentación como presentación/presentación de los resultados del trabajo del proyecto requiere que los estudiantes tengan habilidades comunicativas, la tarea que todos deben resolver es presentar todas las ventajas del proyecto de la manera más rentable y razonable posible, teniendo en cuenta las características de la comunicación. El espacio y el público.

7.2. Independientemente del tipo de proyecto, su defensa se realiza públicamente: después de escuchar el informe (5 a 7 minutos), los oyentes y el jurado (consejo de expertos) hacen preguntas sobre el tema del proyecto. El cumplimiento de la normativa indica el desarrollo de las habilidades normativas del estudiante. La defensa del tiempo debe planificarse de tal manera que el estudiante pueda demostrar el producto terminado del proyecto o presentar materiales que confirmen su implementación.

7.3. Una presentación por ordenador forma parte de la evaluación del proyecto como una de las opciones para la visibilidad de la defensa, pero su creación y uso deben estar dictados por los requisitos de viabilidad y eficiencia.

Anexo 1

Aplicación de muestra

al director

Escuela MBOU nº 162 Sámara

Kochkurova E. Ya.

____________________________________

estudiante(s) 8 clase "__".

DECLARACIÓN

Solicito permiso para completar el proyecto individual final (PII) en la siguiente área:_________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Tema de la PII _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

y asignar a ________________________________________________________________ (nombre completo del curador) como curador de mi IIP.

"___" _________________20 años ___________________

firma del estudiante

“He leído el comunicado y estoy de acuerdo con la dirección y el tema elegido”

"___"________________20 años ___________________

Firma de los padres /

representantes legales

Apéndice 2

Memo para estudiantes

"Nota explicativa del proyecto"

Introducción, que requiere:

nombre tema del proyecto;

formule el problema del proyecto que resolvió al crear su proyecto, muestre por qué es interesante e importante no solo para usted, sino también para los demás;

diga cuál es el objetivo de su proyecto, qué logró como resultado de su trabajo, justifique que, habiendo logrado el objetivo del proyecto, ha resuelto el problema del proyecto;

indica que tipo de diseño hiciste presentacion de producto conexión entre el tema, problema, meta y producto de su proyecto;

dar ampliado, detallado plan de trabajo para el proyecto que indique todas las etapas principales y todos los pasos más pequeños dentro de cada etapa, los resultados esperados de cada etapa, los plazos para completar cada etapa.

En la introducción se deben resaltar en negrita las palabras: tema, meta, problema, hipótesis (de todos los proyectos donde exista), producto del proyecto, plan.

Parte principal.

Los materiales con los que creó el producto de diseño; personas que te ayudaron, incluidos los chicos que participaron en tus encuestas, clases, lecciones, etc.; la información que utilizó y dónde la obtuvo: todos estos son recursos para el trabajo de su proyecto.

Conclusión

En conclusión necesitas:

Analice todos sus esfuerzos para lograr el objetivo del proyecto (qué fue lo más difícil y lo más fácil, qué fue lo más interesante y memorable, qué aprendió mientras trabajaba en el proyecto, cómo cambiaron sus puntos de vista, etc.);

Evalúa el resultado de tu proyecto (qué funcionó o no funcionó para ti y por qué; lograste lograr lo que planeaste cuando comenzaste tu proyecto y por qué, cómo actuarías para evitar errores si comenzaras tu trabajo nuevamente);

Muestre las perspectivas de un posible trabajo adicional sobre el problema de su proyecto (qué le aconsejaría a alguien que esté interesado en su trabajo y quiera seguir desarrollándolo, si su propio interés en el problema del proyecto se ha agotado).

Lista de fuentes de información utilizadas, donde presentarás:

Lista de fuentes impresas utilizadas en orden alfabético, indicando el sello de libros y artículos;

Direcciones de sitios de Internet con los que trabajó;

Películas, exposiciones de museos, etc., si son fuentes de información sobre su proyecto.

Apéndice 3

Plan aproximado para hablar en la defensa del proyecto.

Introducción

El tema de mi proyecto…………………………………………………………..………….

Elegí este tema porque…………………………………………………….

El propósito de mi trabajo es ………………………………………………………………………………

El producto del proyecto será –…………………………………………………………..

Este producto ayudará a lograr el objetivo del proyecto porque……………………

Mi plan de trabajo (indicar el tiempo de finalización y enumerar todas las etapas intermedias):

Recopilación de información (qué y cómo busqué información)……………………………………

Fabricar el producto (qué y cómo lo hiciste)…………………………………….……..

Escribiendo la parte escrita del proyecto (cómo lo hice)……………………..…….

Parte principal

Comencé mi trabajo por………………………………

Entonces comencé…………………………………………………………

Concluí el trabajo por…………………………………………

Durante mi trabajo encontré los siguientes problemas………………………………..

Para hacer frente a los problemas que han surgido, yo………………………………

Me desvié del plan (indicar cuando se interrumpió el horario de trabajo)……………………

Mi plan de trabajo se vio interrumpido porque………………………………

Durante el trabajo, decidí cambiar el producto del proyecto porque………………

Pero aún así logré lograr el objetivo del proyecto porque……………………

Conclusión

Habiendo terminado mi proyecto, puedo decir que todo lo que estaba planeado salió bien, por ejemplo…………………………………………………………

Esto sucedió porque……………………

Si tuviera que empezar de nuevo, lo haría………………………………

El año que viene puedo continuar con este trabajo para…………

Creo que he solucionado el problema de mi proyecto como………………

Trabajar en el proyecto me mostró…………………………

Apéndice 4

Modelo de hoja de evaluación de proyecto.

Modelo de hoja de evaluación de proyecto:

________________________________________________________________

(Nombre del proyecto)

Intérprete: ___________________________________, estudiante___ ".." clase

Gerente de proyecto: _________________________________,

Conclusión: _____________________________________________________

Fecha “___”_______________ 201...

Apéndice 5

Etapas de trabajo del proyecto.

Problema	Determinar el campo temático y el tema del proyecto, buscar y analizar el problema, establecer el objetivo del proyecto, elegir el nombre del proyecto.
Diseño (planificación)	Discusión de posibles opciones de investigación, comparación de estrategias propuestas, selección de métodos, recopilación y estudio de información, determinación de la forma del producto y requisitos del producto, elaboración de un plan de trabajo, distribución de responsabilidades.
Buscar información	Llevar a cabo operaciones tecnológicas planificadas, realizando los cambios necesarios.
Producto	Preparación y defensa de la presentación.
Reflexión de presentación	Análisis de los resultados del proyecto, evaluación de la calidad del proyecto.
Portafolio Evaluación de resultados	Una carpeta que contiene todos los materiales de trabajo del proyecto, borradores, planos, informes, resultados de investigaciones y análisis, esquemas, dibujos, fotografías, una versión electrónica del proyecto educativo para presentación.

Apéndice 6

Un plan de acción aproximado para las actividades del proyecto de un estudiante.

Plazos	Contenido	Responsable
	1. Formación de una lista de temas para el trabajo del proyecto. 2. Familiarización con el listado de temas del proyecto para los estudiantes y sus padres (representantes legales).	1. Profesores de asignatura 2. Profesor de clase
	Seleccionar un tema de proyecto.	Estudiantes y profesores de clase, profesores de materias.
	Aprobación de los temas del proyecto por parte del director de la escuela.	profesores de clase
	Elaboración de un plan de acción para su ejecución, iniciando la etapa de investigación.	Gerentes de proyecto
	Estudiar literatura y materiales de medios sobre el tema del proyecto. Determinación de la estructura de trabajo.	Estudiantes y directores de proyectos.
	Realizar ajustes a los planes y planes iniciales, aprobar la redacción de los temas.
	Elaboración de materiales electrónicos para el proyecto, finalización de la fase de investigación del trabajo.	Estudiantes y directores de proyectos.
	Elaboración de materiales impresos y electrónicos sobre el proyecto, presentación al director del proyecto para su evaluación, preparación de la defensa del proyecto.	Estudiantes y directores de proyectos.
	Elaboración de defensa del proyecto. Preprotección.	Estudiantes y directores de proyectos.
	1.Protección del proyecto. 2. Evaluación de proyectos por parte de los miembros de la comisión de expertos	Estudiantes y directores de proyectos, miembros del grupo de expertos.
	1. Registro de los resultados de las actividades del proyecto en el Portafolio del estudiante. 2.Características de escritura	Estudiantes Profesores de clase

POSICIÓN

sobre el proyecto final individual del estudiante según el Estándar Educativo del Estado Federal

Provisiones generales

1.1. Esta disposición está redactada sobre la base del programa educativo principal de educación general básica (FSES LLC) de la Escuela MBOU No. 162.

1.2. El proyecto final individual es el objeto principal para evaluar los resultados de las meta-asignaturas obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de programas educativos interdisciplinarios.

1.3. Un proyecto final individual es un proyecto realizado por un estudiante en una o más materias académicas.

El objetivo del proyecto: “demostrar sus logros en el dominio independiente del contenido de áreas de conocimiento y tipos de actividades seleccionadas, la capacidad de diseñar y llevar a cabo actividades convenientes y efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas). )”

1.4. La realización de un proyecto final individual es obligatoria para todo estudiante de noveno grado que estudie según el Estándar Educativo del Estado Federal de segunda generación.

1.5. El hecho de que un graduado (noveno grado) no complete un proyecto final individual equivale a recibir una calificación insatisfactoria en cualquier materia académica.

1.6. La defensa de un proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios del sistema de seguimiento escolar de los logros educativos.

1.7. Los resultados de un proyecto individual pueden considerarse como motivo adicional para inscribir a un graduado de una escuela general básica en el campo elegido de educación especializada en la escuela secundaria.

Un conjunto de materiales metodológicos para el desarrollo de un proyecto educativo individual en el nivel de educación general básica.

Nota explicativa

I. Introducción.

Un conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica de la institución educativa presupuestaria municipal "Escuela secundaria n. ° 125 con estudio en profundidad de matemáticas" en la ciudad de Snezhinsk, Chelyabinsk región en forma de proyecto individual final, se desarrolló sobre la base de la Ley "Sobre la educación en Federación Rusa"(Ley Federal No. 273), Estándar Educativo del Estado Federal de Educación General Básica, Programa Educativo Básico Modelo de Educación General Básica, Programa Educativo Básico de Educación General Básica de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, Programa de Desarrollo de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 hasta 2017 y la Carta Escolar.

En el desarrollo del complejo se utilizaron materiales instructivos y metodológicos del seguimiento regional para evaluar la calidad de la educación general y materiales de diagnóstico desarrollados como parte de la implementación del modelo del sistema educativo escolar, brindando calidad moderna educación estatal administración Pública implementación de programas educativos básicos de educación general.

“Los resultados planificados de las meta-asignaturas son conceptos interdisciplinarios y acciones educativas universales dominadas por los estudiantes (cognitivas, regulatorias, comunicativas), la capacidad de utilizarlos en la práctica educativa, cognitiva y social, la independencia de planificación e implementación. actividades educacionales en la organización de la cooperación educativa con el supervisor, profesores y compañeros, construyendo una trayectoria educativa individual"1.

El logro de resultados de meta-asignaturas por parte de los estudiantes se basa en la enseñanza de técnicas generales, técnicas, esquemas, patrones mentales.

obras que se encuentran encima de los objetos, pero que al mismo tiempo se reproducen cuando se trabaja con cualquier material del objeto.

Las actividades de proyecto y el proyecto individual final permiten a los estudiantes, a través de la apropiación consciente y activa de nuevos experiencia social"desarrollar competencias básicas personalidad, luchar por el autodesarrollo y la superación personal”2.

La evaluación objetiva de las actividades de los estudiantes brinda la oportunidad de mayor desarrollo su creatividad y potencial intelectual.

II. El propósito de crear el complejo.

Se determinan el estado de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, las características del sistema educativo de la escuela, que garantiza la calidad moderna de la educación basada en los mecanismos de la gestión estatal y pública. objetivo creación de un complejo: desarrollo de materiales de medición para la evaluación final de los resultados planificados de las meta-asignaturas de los estudiantes que dominan el programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto educativo individual y recomendaciones metodológicas para las materias de la administración estatal y pública que participan en el proceso de evaluación de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal LLC.

III. Estructura del complejo.

El conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados de la meta-asignatura del dominio del programa educativo básico de educación general básica consta de los siguientes apartados:

Normativa sobre las actividades de proyectos de los estudiantes en el marco de la implementación del programa educativo principal del general principal.

educación de la educación general presupuestaria municipal

institución "Escuela secundaria No. 125

con estudio en profundidad de las matemáticas";

Ficha de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica;

Materiales didácticos para el estudiante y tarjeta de autoevaluación;

Materiales metodológicos para el director del proyecto;

Anexos a las órdenes del director:

Plan de seguimiento del subdirector de trabajo académico sobre la organización del trabajo de proyectos de los estudiantes de 9º grado;

Plan de consulta a expertos públicos;

- una lista de temas para los proyectos finales individuales de los estudiantes y una lista de supervisores.

IV. Contenidos del complejo.

1. Posición sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del principal programa educativo de educación general básica de la institución educativa municipal “Escuela secundaria integral No. 125 con estudio en profundidad de las matemáticas” determina todas las etapas del trabajo en el examen final individual proyecto, mientras que la formación en habilidades para la actividad de proyectos se lleva a cabo en todos los niveles de la educación general. De acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de LLC y el principal programa educativo de educación general básica de la Escuela Secundaria MBOU No. 125, el Reglamento contiene:

Requisitos para organizar el trabajo en un proyecto final individual,

Requisitos para el contenido y el enfoque de los proyectos finales individuales de los estudiantes.

Requisitos para el diseño de un proyecto final individual,

Calendario y etapas de implementación de los proyectos finales individuales.

Requisitos para la protección de un proyecto final individual,

Criterios de evaluación de proyectos finales individuales.

El Reglamento también presenta formas de presentar los resultados intermedios de las actividades de los proyectos de los estudiantes: presentaciones en una conferencia científica y práctica escolar, lecturas de Litvinov, en una conferencia abierta de jóvenes investigadores de las ciudades CATU.

2. Ficha de evaluación del proyecto final individual del estudiante en el nivel de educación general básica

El principal objeto de evaluación de los resultados de las metasujetas es la formación de las acciones educativas universales cognitivas, regulatorias y comunicativas de los estudiantes. El procedimiento principal de la evaluación final es la defensa por parte del estudiante de un trabajo final individual. Los criterios para evaluar el nivel de desarrollo de los resultados planificados de las metas-asignaturas de los estudiantes, desarrollados durante las pruebas del seguimiento regional de la calidad de la educación general, se convirtieron en los principales criterios para evaluar el proyecto final individual en los niveles básico y avanzado. La misión de la escuela con el estudio en profundidad de las matemáticas, los objetivos del programa educativo principal de educación general básica, los resultados del seguimiento interno de la calidad de la educación general permiten presentar el nivel básico y avanzado de desarrollo de la meta. -Resultados del sujeto. La tarjeta de evaluación identifica las habilidades y capacidades de las actividades del proyecto relacionadas con los criterios:

Capacidad para adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente.

Formación de conocimientos temáticos y métodos de acción.

Formación de acciones regulatorias,

Formación de acciones comunicativas.

La valoración del nivel de desarrollo de los resultados de la meta-asignatura en los niveles básico y avanzado se refleja en el número de puntos otorgados durante la defensa del proyecto por parte del responsable del proyecto final individual y de la comisión de expertos. De particular importancia en este caso es el desarrollo de habilidades y habilidades personalmente significativas de las actividades del proyecto adquiridas de forma independiente (sin la ayuda de un gerente) en el proceso de trabajo en el proyecto, así como un estudio en profundidad del problema y la Orientación práctica del proyecto.

3.Material didáctico para el estudiante y tarjeta de autoevaluación

Para trabajar en un proyecto final individual, se ofrece a los estudiantes los siguientes materiales didácticos:

Formulario de plan Trabajar en un proyecto final individual: el plan lo elabora el estudiante de forma independiente o con la ayuda de un supervisor después de la aprobación del tema del proyecto por orden del director y el nombramiento de un supervisor y ayuda a organizar el trabajo en el proyecto durante todo el proceso. año académico. Los temas del proyecto se publican en el sitio web de la escuela y en paneles informativos.

Hablar en público es una prueba para un estudiante, por lo que el complejo incluye memorándum“Cómo preparar un discurso público” y documento de evaluación, que no solo ayudan al alumno a prepararse para defender el proyecto, sino que también evalúan preliminarmente sus capacidades y realizan los ajustes necesarios.

Requisitos para el registro de un proyecto individual, modelo de pasaporte del proyecto. y recomendaciones para presentación en computadora sirven como materiales informativos y materiales para el seguimiento de la presentación del producto final de la actividad del proyecto, permiten evaluar objetivamente la madurez de la competencia TIC del estudiante.

tarjeta de autoestima proyecto individual y cuestionario“Lo que logramos aprender durante el trabajo del proyecto se desarrolló con el objetivo de desarrollar la capacidad de los estudiantes para evaluar objetivamente el producto de su propio trabajo y la corrección oportuna del proyecto. Los criterios de evaluación se seleccionaron teniendo en cuenta la experiencia del estudiante en la certificación intermedia en la forma de defensa de un proyecto en clase. La autoestima desarrolla el pensamiento crítico, la capacidad de pensar de forma independiente, elegir las formas correctas de resolver un problema y dominar nuevas formas de actuar.

Cuestionario para estudiantes “¿Qué aprendiste mientras trabajabas en el proyecto?” permite al estudiante resaltar aquellas habilidades y habilidades de diseño que adquirió durante el trabajo independiente en el proyecto y ver las perspectivas para su desarrollo.

Diccionario terminológico Sirve como asistente en la redacción y presentación de un proyecto final individual.

4. Materiales metodológicos para el director del proyecto. :

mapa de vigilancia sobre el progreso del proyecto final individual, que fue propuesto durante las pruebas del seguimiento regional de la calidad de la educación general;

Perfil - soporte- forma de reflexión pedagógica: se ofrece al director del proyecto para analizar sus actividades durante el trabajo conjunto con el alumno y se completa una vez finalizado el trabajo;

plan aproximado las consultas individuales ayudan al gerente a responder de manera oportuna a las preguntas que surgen durante el trabajo en el proyecto y corregir el material ya desarrollado por el estudiante de forma independiente;

Requisitos de revisión para un proyecto educativo.

La opinión del director del proyecto, expresada en la reseña, es de gran importancia para el estudiante y necesariamente es tenida en cuenta por los expertos.

5. Materiales instructivos y recomendaciones metodológicas para expertos públicos.

En la evaluación de los resultados de la meta-asignatura de los estudiantes participan expertos públicos que son miembros de la comisión y representantes de los órganos de la administración pública estatal de la Escuela Secundaria No. 125 de la Institución Educativa Presupuestaria Municipal en forma de un proyecto final individual. Para ellos se han desarrollado y están incluidos en el complejo:

pautas, que incluyen los conceptos necesarios y revelan la esencia de los criterios para evaluar los proyectos finales individuales de los estudiantes, así como los criterios para evaluar los niveles de desarrollo de las habilidades de las actividades de proyectos. De acuerdo a recomendaciones metodológicas Se realizan consultas con expertos públicos, los expertos estudian el Reglamento sobre las actividades de los proyectos y participan en la evaluación de los proyectos durante la conferencia científica y práctica escolar.

Como material informativo Para los expertos públicos, se ofrecen materiales que revelan el significado del concepto de "habilidades y habilidades formadas en el proceso de las actividades del proyecto".

6. Plan de control Subdirector de Asuntos Académicos para la organización de las actividades del proyecto de los estudiantes de 9º grado - forma parte del seguimiento interno y está incluido en el plan de control interno de la escuela. El objetivo del control es brindar las condiciones para el desarrollo exitoso del proyecto final individual del estudiante y brindar asistencia metodológica al responsable del proyecto educativo.

V. Conclusiones y generalizaciones.

Un conjunto de materiales de evaluación para evaluar los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto final individual le permite evaluar objetivamente el niveles diferentes el grado de desarrollo de las habilidades de los estudiantes en las actividades del proyecto, así como la capacidad de gestionar sus actividades, incluido el ajuste y definición de nuevas tareas de acuerdo con la situación cambiante. Los materiales del complejo son de carácter analítico y educativo, porque en el proceso de evaluación de los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica y en el proceso de trabajar en un proyecto final individual, “el aprendizaje en sí ocurre en el proceso de actividad”.

Este enfoque de actividad personal para el desarrollo de materiales de evaluación brinda la oportunidad de cooperación entre estudiantes, gerentes y consultores de proyectos. El complejo garantiza la participación en los procedimientos de evaluación de todas las materias de la gestión de las escuelas públicas y estatales. El complejo garantiza el cumplimiento de los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general en términos del sistema de evaluación de los resultados planificados de las meta-asignaturas de los estudiantes que dominan el programa educativo básico de educación general básica y puede ser utilizado en organizaciones educativas de la región que cuentan con clases especializadas, así como con cambios menores en las escuelas secundarias de la región, porque los componentes del complejo en su conjunto son universales

Posición

sobre las actividades del proyecto de los estudiantes en el marco de la implementación del principal programa educativo de educación general básica de la institución educativa municipal "Escuela secundaria No. 125 con estudio en profundidad de matemáticas"

1. Disposiciones generales

1.1 El presente Reglamento se ha elaborado sobre la base de la Ley "sobre educación en la Federación de Rusia" (Nº 273-FZ), el Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Básica, el Programa Educativo Modelo Básico de Educación General Básica, el Programa Educativo Básico de Educación General Básica, Escuela Secundaria MBOU N° 125 y Charter.

1.2 Se entiende por actividad de proyecto una actividad organizada expresamente que reúne a profesores, estudiantes, padres (representantes legales) e interlocutores sociales.

1.3 El trabajo por proyectos es una actividad realizada por los estudiantes dentro de una o más materias académicas (proyecto integrado), ayuda a mejorar la calidad de la educación, les permite utilizar los conocimientos adquiridos, dominar diversas formas y métodos. trabajo practico.

1.4 La actividad proyectual de los estudiantes es uno de los métodos de formación evolutiva (orientada personalmente), cuyo objetivo es desarrollar habilidades de investigación independientes (plantear un problema, recopilar y procesar información, realizar experimentos, analizar resultados), ayuda al desarrollo de habilidades creativas. y pensamiento lógico.

1.5 La inclusión de los estudiantes en las actividades del proyecto es una de las formas de aumentar la motivación y la efectividad de las actividades educativas en todos los niveles de la educación, lo que asegura que los estudiantes alcancen los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar el programa educativo básico de educación general básica. .

1.6. En la organización y ejecución del proyecto participan todas las estructuras pedagógicas de la escuela y los órganos de la administración pública de la Escuela Secundaria N° 125 de MBOU.

1.7.Proyecto es una forma de organizar la actividad conjunta de un alumno (estudiantes) y un líder (docente, padres, interlocutores sociales), encaminada a lograr una meta y resolver un problema significativo para el alumno, formalizado en forma de producto final. .

2. Propósito y objetivos de las actividades del proyecto.

2.1.Objetivo actividades del proyecto: crear condiciones para la cooperación, asociación entre los participantes en el proceso educativo, búsqueda conjunta de nuevos conocimientos complejos, dominio de la capacidad de utilizar este conocimiento al crear su propio producto intelectual, demandado por la comunidad; desarrollo de habilidades creativas, pensamiento lógico y maduración social.

2.2.Tareas generales:

fortalecer, mejorar y desarrollar creativamente el sistema existente de actividades de proyectos en la escuela;

ampliar las áreas de estudio de casos en las actividades del proyecto;

fortalecer el prestigio de la participación en las actividades del proyecto, cultivar una actitud consciente y responsable hacia las actividades en el ámbito del proyecto y educativo;

ampliar los límites del uso práctico del trabajo de diseño de los estudiantes;

involucrar a los interlocutores sociales en las actividades del proyecto y fortalecer diversos contactos mutuamente beneficiosos.

2.3.Objetivos de aprendizaje:

enseñar a planificar sus propias actividades;

desarrollar la habilidad de recopilar y procesar información y materiales, incluso en Internet;

desarrollar la capacidad de análisis (creatividad y pensamiento crítico);

formar y desarrollar la capacidad de redactar un informe escrito sobre Trabajo independiente en un proyecto final individual;

desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo y una posición de vida activa;

formar un sistema de integración interdisciplinaria y una imagen holística del mundo.

2.4.Tareas educativas:

cultivar en los estudiantes el interés por comprender el mundo, el estudio en profundidad de las disciplinas, identificando la esencia de los procesos y fenómenos en todas las áreas de actividad;

motivar a los estudiantes a elegir una profesión, adaptación profesional y social;

formar una comunidad científica escolar unificada con sus propias tradiciones.

3. Proyecto como forma de certificación final de los estudiantes del nivel de educación general básica

3.1.Proyecto final individual es un proyecto educativo realizado por estudiantes de noveno grado en el marco de una o más materias académicas con el fin de demostrar sus logros en el dominio independiente de los contenidos y métodos de áreas de conocimiento y/o tipos de actividades seleccionadas y la capacidad de diseñar y Realizar actividades convenientes y efectivas (educativas, cognitivas, de diseño, sociales, artísticas y creativas).

3.2.El proyecto final individual debe ser factible y adecuado a la edad, habilidades y capacidades del estudiante.

3.3.El tema del proyecto final individual debe ser interesante para el estudiante y coincidir con su zona de desarrollo próximo.

3.4 Un proyecto final individual puede incluir un aspecto del problema seleccionado, quedando así abierto a su estudio posterior.

3.5.El proyecto final individual debe tener una orientación práctica y ser demandado, y poder ser utilizado en uno u otro ámbito de la actividad humana.
3.6. El proyecto final individual es el objeto principal para evaluar los resultados meta-asignaturas obtenidos por los estudiantes durante el desarrollo de programas educativos en materias académicas.
3.7. La realización de un proyecto final individual es obligatoria para cada estudiante; no completarlo equivale a recibir una calificación insatisfactoria en cualquier materia académica.

3.8. Los resultados de completar un proyecto final individual pueden considerarse como una base adicional para inscribir a un graduado de noveno grado en el campo elegido de educación especializada en el nivel de educación secundaria general.

4. Requisitos para organizar el trabajo en un proyecto final individual

4.1 La gestión general de las actividades del proyecto de los estudiantes de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 en el nivel de educación general básica está a cargo del jefe del laboratorio de ciencias y matemáticas y el subdirector de trabajo académico.

4.2 Los líderes de las actividades del proyecto de los estudiantes son los profesores que implementan el Estándar Educativo del Estado Federal para la educación general básica.

4.3 El líder o consultor del proyecto final individual de un estudiante puede ser el personal docente, los padres (representantes legales) de los estudiantes, los empleados de otras organizaciones relacionadas con el perfil del proyecto (interlocutores sociales).

4.4 El estudiante es el iniciador en la elección del líder del proyecto.

4.5 El director del proyecto es nombrado por orden del director.

4.6. Líderes del proyecto:

Organizar el trabajo del estudiante en un proyecto final individual,

Presentar una solicitud para gestionar las actividades del proyecto del estudiante, un plan de trabajo para consideración del consejo metodológico de la escuela;

Solicitar asesoramiento de especialistas a petición de los estudiantes,

Realizar consultas individuales con estudiantes que experimenten dificultades en diferentes etapas del trabajo,

Anunciar la participación de los estudiantes en concursos de diversos niveles,

4.7 Los estudiantes eligen de forma independiente el área temática en la que se desarrollará un proyecto final individual.

4.8 Los estudiantes, junto con el líder, eligen un tema, determinan el resultado (producto) del trabajo y sus características de género y planifican actividades.

4.9 El examen provisional del proyecto lo realiza una comisión del consejo metodológico mediante el análisis del producto de la actividad del proyecto.

4.10 Los plazos para la defensa de los proyectos finales individuales se aprueban por orden del director.

4.11 La defensa pública de los proyectos finales individuales se realiza de acuerdo con el reglamento de exámenes optativos.

5. Requisitos para el contenido y el enfoque de los proyectos finales individuales

5.1.Se puede realizar un proyecto final individual

tema único: relacionado con determinadas áreas del conocimiento;

meta-tema: relacionado con un área de actividad específica;

por actividad dominante:

la información (búsqueda) tiene como objetivo recopilar información sobre un objeto, fenómeno, familiarizar a los participantes del proyecto con él, analizarlo y resumir hechos;

investigación - sujeta a la lógica de un pequeño estudio, tiene una estructura que coincide con el estudio;

creativo: ofrece el enfoque más libre para presentar el resultado (actuación, guión, concierto, espectáculo, acción, etc.);

orientado a la práctica (aplicado) - dirigido a intereses sociales participantes del proyecto o cliente;

Juegos (juegos de rol): los participantes en dichos proyectos asumen ciertos roles determinados por la naturaleza y el contenido del proyecto.

5.2 La presentación de los proyectos finales individuales se podrá realizar en la forma:

presentación por computadora que describe el producto,

demostración de un dispositivo, modelo, diseño (incluido LEGO), sitio web o página,

guión, excursión, carteles informativos, álbum de fotos, modelo, ensayo, colección trabajos creativos, vídeo, mapa, pieza musical, juego, juego de negocios, plan de negocios, etc.;

diagramas, algoritmos, tablas, manuales (incluso en medios electrónicos), colección de ejercicios, talleres,

un resumen que incluye los resultados del experimento, experimentos, soluciones, etc.

6. Requisitos para el diseño de un proyecto final individual.

6.1 El proyecto final individual deberá contener:

producto de la actividad del proyecto;

pasaporte del proyecto de no más de 4 páginas mecanografiadas (formato A-4, fuente Times New Roman, tamaño 14, espaciado - 1, márgenes superior e inferior - 2 cm, derecho - 3 cm, izquierdo -1,5 cm, alineación del ancho, sangría - 1.25), en el que se destaca lo siguiente:

página de título que contiene:

Nombre completo de la organización educativa,

Año de su implementación;

una nota explicativa que indique:

El propósito y objetivos del proyecto;

Breve descripción el avance de su implementación y los resultados obtenidos;

Lista de literatura y recursos materiales y técnicos;

6.2.El proyecto final individual también incluye una breve revisión por parte del director del proyecto (revisión).

6.3 Las solicitudes (gráficos, diagramas, tablas, etc.) se colocan en un bloque separado.

6.4 Todas las páginas del proyecto final individual (excepto la portada) están numeradas.

6.6.Cada sección comienza en una nueva página, el título de la sección se ubica en el centro de la página, no hay punto después del título.

6.4.El material impreso se duplica en disco. La portada de la carpeta - caja del disco puede tener elementos de diseño publicitario colorido y contener una breve anotación.

6.5 Para participar en concursos de distintos niveles, el jefe de obra organiza la preparación de la documentación adecuada prevista en el formato del concurso.

7. Calendario y etapas de implementación del proyecto final individual

7.1. El plazo para la elaboración y defensa de un proyecto final individual está determinado por el reglamento y aprobado por orden del director.

7.2. Normas para trabajar en el proyecto:

Etapa/término		Presentación de resultados
Preparatorio (Septiembre)	Determinar el tema, las metas y los objetivos del proyecto final individual.	Lista de temas del proyecto
Planificación (Octubre Noviembre)	Formulación del problema; Determinación de los resultados planificados del metasujeto; Determinar fuentes de información, métodos de recolección y análisis; Determinar cómo presentar el resultado; Establecimiento de procedimientos y criterios para la evaluación de resultados; Aprobación de listas de estudiantes y supervisores	plan de trabajo del proyecto Listas de grupos, nombramiento de líderes. orden del director
Trabajo de proyecto (noviembre-marzo)	Proponer hipótesis, recopilar información, resolver problemas intermedios; Selección de herramientas y su aplicación; Consultante; Preparación del producto final.	Discurso de líderes de proyectos finales individuales de estudiantes en el consejo metodológico, en reunión del comité organizador de la NOU
Protección intermedia. Corrección, evaluación de resultados (marzo)	Formulación de conclusiones; Defensa intermedia (en el aula, en la investigación y el desarrollo escolar, en una competición)	concursos, en Internet
Reflexión. Defensa de un trabajo final individual en el examen. (Abril Mayo)	Examen del proyecto; Conclusiones y ofertas; Identificación de hallazgos. problemas y búsqueda de direcciones de desarrollo.	Protección del proyecto. Determinar el nivel de formación de los resultados planificados del meta-tema.

8. Resumen del trabajo del proyecto final individual

8.1. Para proteger los proyectos finales individuales durante la certificación final estatal de los estudiantes de noveno grado, se está creando una comisión especial de expertos en la Escuela Secundaria MBOU No. 125.

8.2 La composición de la comisión la determinan los órganos de la administración pública de la escuela (consejo pedagógico, consejo de gobierno) y se aprueba por orden del director.

8.3.Se puede presentar un proyecto final individual en la conferencia científica y práctica escolar anual, conferencias científicas y prácticas abiertas en varios niveles.

8.5. Si hay proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, nominando al estudiante para la beca Constellation.

9. Requisitos para la protección de un proyecto final individual

9.1.La protección del proyecto final individual es uno de los componentes obligatorios de los materiales del sistema de seguimiento intraescolar de los logros educativos de los estudiantes.

9.2 Los estudiantes de 9º grado presentan su proyecto como examen una semana antes de la defensa para que lo revise la comisión.

9.3.La defensa del proyecto se realiza dentro de los plazos establecidos para la superación de las pruebas optativas.

9.4 Los estudiantes de 9no grado defienden su proyecto de acuerdo al cronograma aprobado por el director.

9.5 La defensa pública del proyecto final individual se realiza de forma oral con la demostración obligatoria de fragmentos del proyecto o presentación y no debe exceder los 10 minutos, el número de diapositivas de la presentación no es mayor a 16.

9.6.Después de completar el discurso, el estudiante deberá responder a las preguntas de la comisión (si las hubiera).

9.7 La presentación pública del trabajo final individual del estudiante deberá contener:

justificación del tema elegido, evidencia de su relevancia,

metas y objetivos del proyecto y el grado de su implementación,

indicación obligatoria del grado de independencia del trabajo realizado,

descripción de las posibilidades de utilización del producto en la práctica en diversos campos de actividad;

y también tiene en cuenta:

impacto emocional en los oyentes,

corrección del habla, arte,

la capacidad de responder preguntas, justificando su respuesta,

diseño de proyecto.

9.8 Todos los materiales de demostración para la defensa del proyecto final individual deberán registrarse previamente en el ordenador utilizado durante la defensa.

9.9 Los estudiantes tienen la oportunidad de probar la técnica y la calidad de la grabación según un horario especial.

10. Criterios para evaluar proyectos finales individuales

10.1 La comisión de expertos evalúa el nivel de desarrollo de los resultados planificados de la meta-asignatura de los estudiantes de 9º grado, demostrado por ellos durante la implementación del proyecto final individual con base en la consideración del producto presentado y la revisión del supervisor.

10.2.El proyecto final individual se evalúa según los siguientes criterios:

la capacidad de adquirir conocimientos y resolver problemas de forma independiente, manifestada en la capacidad de plantear un problema y elegir formas adecuadas de resolverlo, probar la decisión tomada, justificar y crear un modelo, pronóstico, diseño, objeto, solución creativa;

la formación de conocimientos y métodos de acción del sujeto, manifestada en la capacidad de revelar el contenido del trabajo, de utilizar de manera competente y razonable los conocimientos y métodos de acción existentes de acuerdo con el tema en consideración;

la formación de acciones regulatorias, que se manifiestan en la capacidad de planificar y gestionar de forma independiente la propia actividad cognitiva a lo largo del tiempo, utilizar oportunidades de recursos para lograr objetivos y elegir estrategias constructivas en situaciones difíciles;

Acciones comunicativas bien formadas, manifestadas en la capacidad de exponer y formalizar claramente el trabajo realizado, presentar sus resultados y responder preguntas de manera razonada.

10.3. A la hora de evaluar un proyecto final individual se distinguen 2 niveles de desarrollo de las habilidades de la actividad del proyecto: básico y avanzado, cuya principal diferencia es el grado de independencia de los estudiantes durante la implementación del proyecto.

10.4. La evaluación de los resultados planificados de la meta-asignatura del estudiante durante la defensa del proyecto final individual se produce de acuerdo con los criterios de evaluación del proyecto final individual por parte del director del proyecto y los miembros de la comisión de expertos, que se muestran en la ficha de evaluación.

10.5 La calificación final de cada criterio y la calificación final del proyecto en su conjunto estará determinada por el número de puntos asignados por el director del proyecto y los miembros de la comisión de expertos.

CRITERIO	NIVELES DE DESARROLLO DE HABILIDADES EN LA ACTIVIDAD DEL PROYECTO
CRITERIO	Un nivel básico de	Nivel AUMENTADO
1.Adquisición independiente de conocimientos y resolución de problemas.	El trabajo en su conjunto demuestra la capacidad de plantear de forma independiente, con la ayuda de un gerente, un problema y encontrar formas de resolverlo; Capacidad demostrada para adquirir nuevos conocimientos y/o aprender nuevas formas de hacer las cosas; Capacidad demostrada para lograr una comprensión más profunda de lo aprendido.	El trabajo en su conjunto demuestra la capacidad de plantear un problema de forma independiente y encontrar formas de resolverlo; Fluidez demostrada en operaciones lógicas, habilidades de pensamiento crítico y capacidad para pensar de forma independiente; Sobre esta base se ha demostrado la capacidad de adquirir nuevos conocimientos y/o dominar nuevos métodos de acción y lograr una comprensión más profunda del problema.
2. Formación de conocimientos temáticos y métodos de acción.	Comprensión demostrada del contenido del trabajo realizado; No hay errores graves en el trabajo y respuestas a preguntas sobre el contenido del trabajo.	Fluidez demostrada en el tema de la actividad del proyecto; No hay errores.
3.Acciones regulatorias	Habilidades demostradas para identificar temas y planificar el trabajo; La obra fue terminada y presentada a la comisión; Algunas etapas se realizaron bajo la supervisión y apoyo del supervisor; Capacidad demostrada para analizar y distribuir información; Al mismo tiempo, aparecen elementos individuales de la autoevaluación del autocontrol del estudiante.	El trabajo fue planificado cuidadosamente y ejecutado consistentemente, todas las etapas de discusión y presentación se completaron oportunamente; El control y la corrección se realizaron de forma independiente.
4.Acciones comunicativas	Habilidades demostradas en el diseño de trabajos de proyectos y notas explicativas, así como en la preparación de presentaciones;	El tema está claramente definido y explicado; El texto está bien estructurado, los pensamientos se expresan de forma lógica y coherente, los argumentos se eligen correctamente; El proyecto es de interés desde un punto de vista práctico;

10.6. La decisión de que el proyecto final individual se ha completado a un nivel superior se toma siempre que:

la comisión realiza dicha evaluación para cada uno de los 3 criterios que caracterizan la madurez de los resultados de las metasujetos, y la madurez de los resultados de las materias se puede registrar en el nivel básico;

Ninguno de los elementos obligatorios del proyecto final individual justifica una decisión diferente.

10.7. La decisión de que el proyecto final individual se ha completado a un nivel básico se toma siempre que:

dicha calificación la otorga la comisión para cada criterio;

se demuestran todos los elementos del proyecto;

Se responden las preguntas.

10.8 La evaluación del logro por parte del estudiante de los resultados de la meta-asignatura en el dominio del programa educativo básico de educación general básica en forma de un proyecto final individual se registra en la columna "Actividad del proyecto" o "Examen" en el registro de clase y el estudiante. expediente personal. En un documento emitido por el estado sobre el nivel de educación, un certificado de educación general básica, se coloca en una línea gratuita.

10.10. Si hay proyectos destacados, la comisión podrá preparar una conclusión especial sobre los méritos del proyecto, nominando al estudiante para la beca Constellation.

11. Responsabilidades y responsabilidades de las partes por violación de las normas establecidas

11.1 El responsable del trabajo final individual del estudiante está obligado a:

Asegurar un seguimiento constante del progreso y la implementación del proyecto final individual.

Brindar apoyo de asesoría al estudiante;

Brindar asistencia en el diseño y preparación para la defensa de un proyecto final individual;

Proporcionar acceso a información y otros recursos disponibles en la escuela.

11.2. Si el líder no cumple con sus funciones, podrá, por decisión del consejo pedagógico, con el consentimiento del alumno y sus padres, ser reemplazado por otro líder.

11.3 El estudiante está obligado:

cumplir con los plazos para la realización del proyecto final individual;

cumplir con los requisitos para el diseño del proyecto y su protección;

Presentar una versión escrita de la defensa del proyecto al profesor o supervisor para su verificación 2 semanas antes de su defensa.

11.4. En caso de incumplimiento de los requisitos de este Reglamento, se considera que el estudiante no ha logrado los resultados planificados de la meta-asignatura de dominar la OOP LLC de acuerdo con el Procedimiento para realizar la certificación final estatal para programas educativos de educación general básica.

12. El procedimiento para la entrada en vigor de una ley local.

12.1 Este Reglamento es discutido y adoptado por el consejo pedagógico y el Consejo de Gobierno de la Escuela Secundaria No. 125 de MBOU y aprobado por orden del director.

12.2 El reglamento se publica en el sitio web de la Escuela Secundaria MBOU No. 125 y se coloca en el stand informativo dentro de los 3 días siguientes a la fecha de aprobación de la orden.

a una presentación por computadora de un proyecto individual

(nivel de educación general básica)

La presentación informática del trabajo del proyecto no deberá exceder las 15 diapositivas.

La página de título de la presentación incluye:

nombre completo de la organización educativa;

año de desarrollo del proyecto

El texto de las diapositivas debe ser informativo y contener información básica sobre todas las secciones del proyecto, organizada en el orden en que se presenta cada sección.

Las diapositivas deben tener título.

La visibilidad de la diapositiva se puede garantizar con la ayuda de animaciones, efectos de color, ilustraciones, gráficos, diagramas y tablas.

Es conveniente crear presentaciones por computadora usando programas de microsoft PowerPoint.

¡ATENCIÓN! No te dejes llevar por la inclusión excesiva de colores y efectos de animación, porque... distraen la atención de los oyentes de la esencia del proyecto.

2. Hoja de puntuación para hablar en público oral

FI____________________________clase___________

Ejercicio.

Vuelva a leer atentamente el texto del discurso y evalúelo según estos criterios.

Criterio	Indicadores	Número de puntos
Criterio	Indicadores	Para cada

	Se dan los ejemplos y argumentos necesarios.
diseño de discurso	Presentación del texto sin lectura de lo escrito (es posible un esquema o tesis)
	Estructura del discurso: introducción, parte principal, conclusión.
	Articulación, sin errores en el habla.
Efectividad del desempeño	Interés por la actuación del público.
	Originalidad y brillo del diseño.
	Cumplimiento de las normas

3. CUESTIONARIO

“¿Qué aprendiste mientras trabajabas en el proyecto?”

En este formulario, resalta con un signo + aquellas respuestas a la pregunta que hiciste tras defender tu proyecto final individual en el examen por tu cuenta.

Planifica tus actividades, asigna tiempo.

Organiza tu espacio de trabajo.

Termina todo hasta el final.

Obtener información y seleccionar lo necesario para el trabajo.

Resalta lo que es importante y esencial.

Diseñar el proyecto correctamente.

Logra tus objetivos a pesar de los errores y decepciones.

Escuche diferentes opiniones.

Demuestra tu punto de vista.

Crea una presentación con varios efectos (animación, dibujos, vídeos, entrevistas).

Otro _______________________________________________

4. Plan aproximado

consultas individuales durante el trabajo en un proyecto final individual para un estudiante de _________ clase

__________________________________________________________

			Número de horas
	Determinación del tema, listado de literatura necesaria, fuentes de información.
	Elaboración de un plan de trabajo del proyecto, definiendo metas y objetivos.
	Formulación del problema y discusión de formas de solucionarlo.
	Seleccionar las herramientas necesarias para trabajar en el proyecto (recursos materiales y técnicos).
	Creación de tesis para cada sección del proyecto y su prueba.
	Creación de un texto completo del proyecto (diseño del resultado final, producto) y su edición.
	Formulación de conclusiones y generalizaciones.
	Preparación para la defensa del proyecto. Registro de pasaporte y carpeta.
	Entrenamiento para hablar en público. Corrección
	Elaboración de una presentación informática del proyecto.
	Rendimiento de entrenamiento con presentación.

5. MAPA DE VIGILANCIA

para el progreso de un proyecto individual

(para director de proyecto)

Organizativo