Plykin Yura

El trabajo consta de una presentación y material recopilado sobre el tema “Profesión-docente educación Física a través de los ojos de los niños." El estudiante recogió Información necesaria, estudió todos los pros y los contras de la profesión, conversó con profesores físicos. cultura, compiló cuestionarios, los distribuyó a los profesores, se probó a sí mismo como profesor, dirigió varias lecciones y sacó sus propias conclusiones.

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Introducción:

Las lecciones amadas de nuestros padres una vez no son populares entre los jóvenes de hoy. ¿Cómo debe ser la educación física del siglo XXI? ¿Qué esperan los niños y de qué son capaces los profesores? Las lecciones de educación física deben contener entretenimiento y beneficio al mismo tiempo. Solo entonces es posible atraer a los estudiantes a las lecciones de educación física. Este asunto tendrá que ser corregido por una nueva y joven generación de maestros. Los maestros innovadores se mantendrán al día, confiarán en las innovaciones en el proceso de aprendizaje, utilizarán tecnología moderna y equipos deportivos.

descripcion de actividad

El contenido principal de la actividad de un profesor de cultura física incluye el desempeño de tres funciones: enseñar, educar y organizar. Se perciben como uno.

Característica del empleado

entre profesionales cualidades importantes profesor de educación física, se pueden distinguir: erudición, pensamiento pedagógico, intuición, capacidad de improvisación, observación, optimismo, ingenio, previsión pedagógica, reflexión, atención, estabilidad emocional, perseverancia, habilidades de comunicación y organización, salud física y habilidades deportivas , humanismo, justicia, honestidad, sinceridad, exigencia, amor y respeto por los niños, apego a los principios, inteligencia y objetividad.

¿Cómo ser profesor de educación física?

La educación física es el elemento más importante en el sistema de educación humana. En este aspecto, la educación física es un proceso educativo y se caracteriza por los principios inherentes al proceso pedagógico.

En educación física, se determina el papel de un maestro especialista (maestro de cultura física), el lugar y las funciones de los alumnos (estudiantes), sus actividades conjuntas, que tiene como objetivo la implementación de tareas de carácter educativo y educativo.

Se está gestando una situación en la que la sociedad quiere medir esa cualidad servicios educativos, que está garantizado Instituciones educacionales. Una evaluación objetiva de la actividad sólo es posible sobre la base de un estudio de criterios objetivos, las características esenciales de un maestro.

Estas consideraciones me llevaron a considerar el tema "Profesor de Educación Física".

Un profesor de educación física enseña a realizar correctamente los ejercicios físicos, ayuda al niño a cuidar mejor su salud física.

Trabajo responsable con los niños.estrés psicológico.

Demanda y salario- medio.

Requisitos profesionales para un maestro: habilidades especializadas, forma física conocimiento de los métodos básicos de enseñanza, la capacidad de proporcionar primeros auxilios.

Requisitos personales para un profesor.: responsabilidad, resistencia al estrés, sociabilidad. Preparar y realizar lecciones, organizar competiciones, monitorear la seguridad de los estudiantes durante la lección.

Por regla general, se requiere educación secundaria especializada o superior especializada.

Habilidades de un profesor de educación física

La habilidad profesional de un profesor de cultura física está determinada en gran medida por su capacidad para actividad pedagógica, que se dividen en los siguientes grupos:

1) habilidades didácticas- es la capacidad de transferir material didáctico, poniéndolo a disposición. El docente debe presentar el material didáctico de manera clara y comprensible para un grupo específico de alumnos, despertando su interés por la materia, estimulando su actividad e independencia en Actividades de aprendizaje.

Estas habilidades radican en la capacidad del maestro para reconstruir, adaptar el material educativo, hacer fácil lo difícil, complejo - simple, oscuro - comprensible;

2) Habilidad académica- estas son habilidades en el campo correspondiente de la ciencia (una materia). Un profesor de cultura física capaz conoce su tema no solo en el ámbito del curso, sino también mucho más amplio y profundo. Se esfuerza por conocer los últimos descubrimientos en el campo del conocimiento científico en su materia, él mismo realiza trabajos de investigación;

3) habilidades perceptivas- esta es la capacidad de penetrar en el mundo interior del estudiante, esta es la observación psicológica asociada con una comprensión sutil de la personalidad del estudiante y su estado mental;

4) habilidades del habla- estas son las habilidades para expresar clara y claramente sus pensamientos y sentimientos a través del habla, las expresiones faciales y la pantomima. Al mismo tiempo, es importante que el docente demuestre fortaleza, convicción e interés en lo que dice;

5) habilidades organizativas- esta es la capacidad de organizar a los estudiantes, formar su equipo, inspirar a los estudiantes a resolver problemas educativos. Además, es la capacidad de organizar las propias actividades;

7) habilidades de comunicación- esta es la capacidad de comunicarse con los estudiantes, la capacidad de encontrar el enfoque adecuado para ellos, establecer contactos cercanos, establecer relaciones con ellos que sean apropiadas para la implementación de actividades pedagógicas;

8) imaginación pedagógica- esta es la capacidad de prever las consecuencias de la actividad pedagógica: predecir el desarrollo de ciertas cualidades en los alumnos, previendo lo que puede "llegar a ser" de los alumnos;

9) habilidades de atracciónes la capacidad de distribuir la atención entre varias actividades al mismo tiempo. El profesor necesita controlar el contenido y la forma de presentación. material educativo, desplegando sus pensamientos, mantenga a todos los estudiantes en el campo de atención, responda a la manifestación de signos de fatiga, falta de atención, incomprensión por parte de los alumnos, observe violaciones de disciplina y controle su propio comportamiento. Y esta no es una lista completa de objetos a los que el maestro debe distribuir su atención.

Habilidades del profesor de educación física

Habilidad - esta es la posesión práctica de medios para realizar acciones individuales o actividades en general de acuerdo con las reglas y el objeto de la actividad.

Las habilidades de un profesor de educación física se dividen en constructivas, organizativas, comunicativas (incluidas las didácticas y oratorias), gnósticas (incluidas las perceptivas) y motrices (incluidas las aplicadas).

habilidades constructivasayudar al profesor a planificar sus actividades.

Estas incluyen habilidades: seleccionar y construir material educativo (por ejemplo, crear un conjunto de ejercicios para desarrollar la capacidad de respuesta o la atención de los estudiantes), llevar a cabo una planificación actual y a largo plazo, planificar la compra y reparación de equipos deportivos e inventario. Especialmente valiosa es la capacidad de ajustar los planes.

Habilidades organizativasrelacionados con la ejecución de los planes. Por ejemplo, un profesor puede hacer un buen resumen de la lección, pero la lección en sí es mala, porque no podrá organizar el trabajo en clase. Por el contrario, un estudiante, que tiene un conocimiento imperfecto de los métodos para llevar a cabo una lección, puede realizar una buena lección debido a las habilidades y destrezas organizativas.

El profesor debe ser capaz de organizar sus actividades y las actividades de los alumnos. No es lo mismo para diferentes profesores. Los maestros con inercia de los procesos nerviosos, que pasan lentamente de una situación a otra, se distinguen por un alto nivel de organización personal. Son buenos organizando tiempo de trabajo, elija correctamente su ubicación en el gimnasio durante la lección, utilice hábilmente a estudiantes bien entrenados como asistentes. Los profesores con movilidad de los procesos nerviosos tienen una gama más amplia de habilidades organizativas, son más activos en la organización de las actividades de los estudiantes, organizan bien el trabajo de las secciones deportivas en la escuela, las competiciones deportivas y las vacaciones, las carreras de relevos y los juegos al aire libre en la lección.

La capacidad de un maestro para comunicarse con los estudiantes, compañeros de trabajo, padres, para encontrar formas racionales de interactuar con los demás es todo.habilidades de comunicación. Dichas habilidades se dividen condicionalmente en tres grupos: comunicativas adecuadas, didácticas y oratorias.realmente comunicativoexpresado en la capacidad de hacer contacto con las personas, construir relaciones con ellos. Didáctico asociado con la capacidad del maestro para transmitir clara e inteligiblemente a la mente de los estudiantes el material educativo. Las habilidades didácticas incluyen la capacidad de despertar el interés por los ejercicios físicos, transmitir su pasión a los estudiantes, controlar la atención del grupo de estudio y predecir las consecuencias de sus influencias pedagógicas.Habilidades de oratoriaproporciona, en primer lugar, la cultura del habla, que todo maestro debe esforzarse por dominar.

Habilidades Gnósticasasociado con el conocimiento del maestro tanto de los estudiantes individuales como del equipo de la clase como un todo; con un análisis de situaciones pedagógicas y los resultados de sus actividades. Las habilidades gnósticas se basan en habilidades perceptivas: la capacidad de observar, notar. Incluyen la capacidad de utilizar literatura educativa, metodológica y científica, y la capacidad de realizar investigaciones elementales, analizando sus resultados.

Habilidades motorasreflejar, en primer lugar, la técnica de realización de ejercicios físicos por parte del profesor. La correcta exhibición de uno u otro ejercicio físico incluido en el programa de entrenamiento determina la eficacia de la actividad educativa de los escolares. Las habilidades motrices de un profesor de educación física también incluyen las destrezas y habilidades para realizar seguros, una serie de habilidades aplicadas necesarias para reparar equipos deportivos e inventario, caminatas, etc.

Conocimiento del profesor de educación física.

El conocimiento es uno de los factores que determinan las capacidades de un docente en su actividad pedagógica. COMO. Makarenko dijo que los estudiantes perdonarían a sus maestros tanto el rigor como la sequedad, e incluso el cautiverio, pero no perdonarían el escaso conocimiento de su negocio. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de secundaria, quienes evalúan a los maestros no solo y no tanto por sus cualidades comunicativas (la capacidad de comunicarse, ponerse en contacto con las personas), sino por sus cualidades profesionales.

La erudición de un profesor de cultura física consiste en conocimientos generales y especiales.

Los conocimientos generales (sociopolíticos, así como en literatura, arte, historia, etc.) caracterizan la cosmovisión y la cultura general del docente. Los conocimientos especiales necesarios para que el profesor de cultura física lleve a cabo sus actividades de cultura física y pedagógicas se pueden dividir en psicológicos y pedagógicos, médicos y biológicos y de cultura física.

Todos los conocimientos son igualmente importantes, y descuidar los conceptos básicos de anatomía, fisiología, psicología y pedagogía puede conducir a graves errores pedagógicos. Una encuesta a profesores de educación física experimentados mostró que lo más significativo para ellos actividad profesional junto conteoria y metodologia de la educacion fisicason psicología y fisiología . La erudición débil en ciencias sociales, historia del arte y otros temas puede conducir a la pérdidaprofesor de autoridaden los gases de los estudiantes. Por cierto, esto suele ser utilizado por estudiantes a los que no les gusta la educación física o que están en conflicto con el profesor de educación física.

El conocimiento especial en disciplinas prácticas no siempre coincide con el conocimiento adquirido por los estudiantes en el proceso de practicar deportes. El conocimiento debe adquirirse no solo de libros y revistas, de conferencias y conversaciones con otros maestros. Los conocimientos adquiridos por un profesor de cultura física en el proceso de estudio de sus alumnos son sumamente importantes: su carácter, habilidades, inclinaciones, niveldesarrollo fisico. K. D. Ushinsky dijo que para formar a una persona en todos los aspectos, uno debe conocerla en todos los aspectos. También es importante el conocimiento que un profesor de educación física adquiere en el curso de su actividad de educación física y pedagógica, en el análisis de su trabajo, en la generalización de la información recibida. Esto le da a toda la actividad del maestro un carácter creativo.

Cabe destacar una característica del conocimiento del profesor de educación física como su eficiencia. Esto se debe a que, gracias a la televisión, muchas de las grandes competiciones internacionales pasan a ser propiedad de millones de espectadores, incluidos escolares aficionados al deporte. Naturalmente, todo lo nuevo que ven los escolares en las pantallas de televisión durante las retransmisiones de competiciones internacionales, incluyendo deportes exóticos para nuestro país, o nueva tecnología realizar ejercicios deportivos, nuevos equipos deportivos, etc., todo esto atrae inmediatamente su atención. Un docente que no sigue el acontecer en el mundo del deporte puede estar desarmado ante las preguntas de los alumnos.

La eficiencia también atañe al conocimiento de los grandes eventos deportivos que se desarrollan en nuestro país y en el exterior. Debido a estoun profesor de educación física debe mirar constantemente periódicos deportivos, leer regularmente periódicos deportivos.

Los conocimientos especiales que posee un profesor de cultura física se pueden dividir en teóricos, prácticos y metódicos.

Conocimientos teóricosse relacionan con la historia de la cultura física, las leyes del cuerpo humano, las leyes biomecánicas de las acciones motrices, los principios de educación y entrenamiento, etc. Este es el conocimiento que se necesita para la explicación y está relacionado con la pregunta "¿por qué?"

Conocimiento prácticoLos profesores de educación física se preocupan principalmente por el conocimiento de cómo hacer este o aquel ejercicio. Para los estudiantes de la Facultad de Educación Física, este es el conocimiento básico que se adquiere ya sea en ejercicios practicos y durante las actividades deportivas.

Conocimiento metódicotambién brindan la oportunidad de responder a la pregunta de cómo hacerlo, pero ya no se refieren a su propia realización del ejercicio, sino a la realización de este por parte de los estudiantes. Es saber enseñar a otro.

A menudo, los estudiantes de la Facultad de Educación Física tienen una identificación de conocimientos prácticos y metodológicos: creen que como saben hacer un ejercicio y saben cómo hacerlo, podrán explicar a los estudiantes cómo se debe hacer ese ejercicio. . De hecho, enseñar a otros es sección especial pedagogía de la educación física, la metodología de la educación física, que debe dominarse con cuidado y paciencia, ya que la experiencia de uno mismo actividades deportivas no es para todos y no se transforma inmediatamente en la experiencia de enseñar a otros.

Componentes de la actividad de un profesor de educación física

En la estructura de la actividad de un profesor de educación física en una lección, se pueden destacar constructivo, organizativo, comunicativo y gnóstico. componentes

Actividad constructiva del docente.- esta es una actividad mental para el diseño de conocimientos, habilidades y también para la formación de rasgos de personalidad de los estudiantes durante un largo período de tiempo, para el resultado final, teniendo en cuenta los requisitos del mañana.

En primer lugar, en la planificación realizada antes de la lección y expresada en la preparación de planes para el año, trimestre y lección. Requiere:

• selección y distribución de material didáctico del programa para la elaboración de la programación del año;
• determinar la secuencia de dominio del material educativo y concretar los objetivos de aprendizaje en el plan de lecciones para un trimestre;
• determinación de tareas educativas derivadas de las características del equipo de clase y lógicamente relacionadas con el material educativo;
• asignación de tareas privadas y desarrollo de una estructura conveniente de la lección: redacción de un resumen de la lección;
• conocimiento de los patrones de formación de habilidades y destrezas motoras y el desarrollo de cualidades motoras de los estudiantes, control de planificación sobre su desarrollo;
• planificar la carga en la lección, teniendo en cuenta el género y los datos del examen médico de los estudiantes;
• planificar la adquisición y el uso de equipos, inventario, medios tecnicos aprendiendo.

En segundo lugar, en la planificación realizada directamente en la lección. Este planificación operativa, que consiste en el modelado mental de las próximas acciones del maestro en la lección. Está relacionado con la necesidad de cambiar el plan de lección, por ejemplo, debido a las condiciones climáticas, un cambio en la ubicación de la lección, comportamiento inusual de la clase o de estudiantes individuales. Para que el plan de lección sea racional, el maestro, por regla general, tiene una o más opciones para un plan de lección de respaldo (mental), teniendo en cuenta los cambios más probables.

El éxito de la actividad constructiva de un maestro depende de la capacidad de analizar de manera constante, profunda y exhaustiva la naturaleza y los resultados de su trabajo, los errores de los estudiantes al realizar acciones motoras individuales, identificar sus causas, establecer patrones de formación de habilidades motoras y desarrollo de cualidades motoras.

La actividad constructiva del maestro interactúa estrechamente con la gnóstica.

Actividad gnóstica de un profesor de educación física- esto es, en primer lugar, un análisis del contenido y los métodos de implementación del proceso educativo, el estudio de sus participantes (sus capacidades y habilidades), edad, género, características individuales, los resultados de sus propias actividades (sus ventajas y desventajas), el estudio de la eficacia varios métodos organización de la lección y métodos de enseñanza y educación, desarrollo de cualidades motoras, i.е. recopilación de información diversa sobre las características del proceso y los resultados de su trabajo para la corrección de actividades.

La actividad gnóstica incluye:

• estudiando libros de texto, últimos trabajos sobre la teoría y metodología de la educación física, el entrenamiento deportivo, el control médico, material didáctico, programas (con procesamiento e implementación críticos) con el fin de utilizarlos en su propio trabajo;
• estudiar la experiencia de otros profesores;
• identificación de dificultades en el dominio del material educativo por parte de los escolares y formas de superarlas;
• planificar el desarrollo mutuo de las cualidades y habilidades motrices, teniendo en cuenta la edad y las características anatómicas y fisiológicas de los niños;
• selección de inventario y equipo necesario para la asimilación de ciertas habilidades y habilidades motoras (proyectiles no estándar, ayudas visuales, ayudas técnicas para la enseñanza);
• determinación del nivel de conocimientos, habilidades y desarrollo de cualidades motrices para planificar el proceso de aprendizaje;
• análisis de errores individuales en la asimilación de destrezas y habilidades por parte de los estudiantes y formas de eliminarlos;
• evaluación diferenciada de conocimientos, habilidades, destrezas de los estudiantes y posterior corrección de sus actividades;
• estudiando condiciones de vida estudiantes para una evaluación objetiva de la influencia de la familia en el desarrollo físico del estudiante;
• establecimiento de conexiones interdisciplinarias;
• análisis de los métodos aplicados de formación y educación;
• análisis de métodos para organizar las actividades de los estudiantes en el aula;
• análisis de la relación entre el profesor y los alumnos;
• corrección de sus actividades dependiendo de los resultados del dominio de ciertas secciones por parte de los estudiantes plan de estudios. Se asocia con la necesidad de racionalización de la actividad mental, el conocimiento reglas generales sobre los que necesita actuar, verificación práctica de su autocontrol. La actividad gnóstica suele causar grandes dificultades al maestro y, al mismo tiempo, es precisamente esta actividad la que le produce emociones positivas y satisfacción. El componente gnóstico proporciona la base para el desarrollo de todos los demás componentes.

Actividad organizativa de un profesor de educación física en una lección.- uno de los principales, consiste en la implementación en la práctica de proyectos (planes) del maestro. Esta es "la actividad de una persona que moviliza, coordina, interactúa e interconecta con un grupo de personas que actúan".

La actividad organizacional se manifiesta de varias maneras. En primer lugar, en el discurso del profesor (explicando las tareas de la lección y los ejercicios, dando órdenes y órdenes, resumiendo la lección, etc.). En segundo lugar, en el comportamiento del profesor:

• en la elección de un lugar para impartir una lección;
• en movimientos convenientes alrededor de la sala con el fin de dirigir la clase, monitorear la implementación de ejercicios, brindar asistencia y seguro;
• en la originalidad de las influencias disciplinarias sobre los estudiantes;
• en la preparación de los lugares para las clases y el equipamiento necesario;
• en la organización del arreglo y limpieza de conchas, la distribución de equipos;
• en la regulación de la densidad motriz óptima de la lección, según su tipo;
• en la regulación de la actividad física de cada alumno.

En tercer lugar, en la gestión de las actividades de los estudiantes:

• en la construcción y reconstrucción sobre el terreno y sobre la marcha;
• en la elección de formas de realizar ejercicios;
• en la mejora de la actividad cognitiva de los estudiantes;
• en la organización de la asimilación y memorización de material educativo;
• en la prueba y evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

Actividad organizativa Gente diferente puede llevarse a cabo de diferentes maneras, difiriendo tanto en las características de la influencia del organizador sobre los organizados, como en la dinámica de la propia actividad organizacional. Por ejemplo, L. I. Umansky, que estudió las habilidades de 342 organizadores, identificó 18 cualidades organizativas típicas de una persona.

Actividad comunicativa del profesor de educación física en la lección.Se expresa en comunicarse con los estudiantes, organizar las relaciones entre ellos, establecer y mantener contactos, intercambiar información, organizar las relaciones entre los miembros del mismo departamento del equipo.

La actividad comunicativa de un profesor de educación física se manifiesta:

• en las formas de la dirección del maestro a los estudiantes;
• en el tono de la dirección;
• en la intensidad de la comunicación (el número de contactos por unidad de tiempo);
• en motivos de comunicación.

En la lección, el maestro usa tanto verbal (verbal) como medios no verbales comunicación: movimientos expresivos (gesto, expresiones faciales, pantomima) como información estimulante. La proporción de ellos depende de las condiciones objetivas, situaciones específicas de actividad en las que se desarrolla el proceso de comunicación. La actividad comunicativa, como organización, es una actividad práctica. Los contactos entre el docente y los estudiantes durante el proceso educativo sugieren que a partir de la información transmitida por el docente, los estudiantes forman conocimientos, habilidades y destrezas.

Todos los componentes de la actividad (constructiva, gnóstica, organizativa, comunicativa) están indisolublemente ligados, dependen unos de otros, se influyen mutuamente y forman una organización integral. La estructura de la actividad del profesor en la lección es una estructura dinámica en la que algunos componentes, siendo fundamentales, juegan un papel principal, otros juegan un papel secundario y subordinado. El desarrollo insuficiente de uno de ellos puede ser compensado por el desarrollo predominante del otro. El bajo nivel de desarrollo de todos los componentes no puede asegurar la excelencia pedagógica.

Se ha establecido que en la actividad de un maestro-maestro se combinan armónicamente todos sus componentes, con el protagonismo de uno o varios. Con toda probabilidad, el componente principal en la estructura de la actividad de cada docente es la propia o un grupo de ellos.

La estructura de la actividad del maestro a medida que crece. excelencia profesional puede cambiar: algunos componentes, menos pronunciados, comienzan a aumentar, mientras que otros, antes predominantes, pierden su protagonismo, es decir, se está reestructurando la actividad.

Según N. V. Kuzmina, los profesores jóvenes en la mayoría de los casos están dominados por componentes organizativos y comunicativos. El insuficiente desarrollo de los componentes constructivos y gnósticos se compensa con actividad, dinamismo y movilidad en el trabajo. Con el tiempo, hay una rentabilidad en las actividades. Los docentes comienzan a prestar más atención a pensar en actividades, seleccionar y componer material educativo y su diversidad, comparar los objetivos de una lección dada con los objetivos finales de aprendizaje, etc., es decir. los componentes constructivos y gnósticos se convierten en los principales.

Enfoque pedagógicoEs un deseo constante de una persona de participar en la actividad pedagógica.

La orientación pedagógica del profesor de cultura física se forma sobre la base de dos formaciones motivacionales: el llamado "amor por los niños" y el interés por la cultura física. (Desafortunadamente, no hay necesidad de hablar de la presencia de un tercero, el prestigio de la profesión docente, ahora).

amor por los niños LN Tolstoi lo consideraba como el rasgo dominante de la personalidad del maestro.

V.A. le dio gran importancia. Sukhomlinsky, quien enfatizó que es imposible aprender a amar a los niños en cualquier institución educativa o de cualquier libro. Por supuesto, la expresión "amor por los niños" no debe tomarse literalmente. Cuando hablan de ello, lo más probable es que se refieran a una actitud sensible y atenta hacia cada niño, incluso hacia aquellos que, con su comportamiento y rendimiento académico, traen dolor al maestro. Esta es la presencia de una sensación de satisfacción, alegría de comunicarse con los niños, de penetrar en una especie de mundo del niño, Psicología infantil. El amor por los niños no es sentimentalismo, ni bondad, ni perdón. El amor por los niños se transforma en interés por trabajar con los niños, en deseo de educarlos, desarrollarlos física y espiritualmente.

Interés por la cultura física.es el segundo motivo principal que conforma la orientación pedagógica del profesor de cultura física. La orientación deportiva de hombres y mujeres jóvenes que practican deportes debe despertar el interés por la educación física y las actividades pedagógicas, el deseo de hacer que otras personas sean fuertes, vigorosas, saludables, en particular los niños.

La orientación del profesor de cultura física hacia su trabajo se expresa en su entusiasmo por él. Se convierte en el sentido de su vida. Esto lleva a dos consecuencias. Por un lado, el amor por el trabajo hace que los docentes mejoren constantemente sus habilidades, se interesen por el trabajo de sus compañeros, los ayuden, elijan lo que es útil para su trabajo, es decir, sean activos. trabajador creativo. Por otro lado, si los alumnos sienten que las clases con ellos no son un deber pesado para el profesor, sino un placer, le corresponden.. COMO. Makarenko dijo que es fácil educar si le dedicas toda tu vida.

Por tanto, los profesores que son maestros en su oficio muestran una gran satisfacción con su profesión, lo que, sin embargo, no evita que experimenten insatisfacción con la lección, la influencia educativa aplicada en el alumno, los resultados obtenidos, etc. en una serie de situaciones. . Sin embargo, para un maestro maestro, esta insatisfacción sirve como un incentivo para la superación constante, mientras que para un maestro que no posee habilidades, que no tiene una orientación pedagógica pronunciada, la insatisfacción con los particulares es una fuente de desilusión en la profesión docente. .

Problema:

Este año tendrás que elegir profesión en el futuro para decidir sobre un perfil en el 10º grado. Me atrae la profesión de profesor de educación física, así que decidí estudiarla y entender si me conviene o no.

Objetivo:

Aprende a ser profesor de educación física.

Tareas:

1) Recolectar tanta información sobre la profesión como sea posible.

2) Estudiar y analizar la información recopilada.

3) Consultar con un profesional en este campo.

4) Entrevistar a profesores de educación física

5) Pruébate en esta profesión (realiza parte de la lección)

6) Procesar la información y preparar un resumen sobre el tema.

7) Preparar una presentación y presentar el proyecto.

más alto establecimientos educativos:

1) Región del Volga Universidad Estatal servicio (PVGUS) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

2) Colegio Sociopedagógico de Togliatti (TSPK) sobre la base de 9 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: profesor de cultura física, profesor de cultura física y deportes, profesor de cultura física adaptativa.

3) Universidad Estatal de Togliatti (TSU) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

Preguntas para entrevistas a profesores de educación física:

1) Nombre completo ________________________________________________________

2) Su edad__________________________________________________

3) Su puesto _______________________________________________

4) ¿En qué instituto estudió?________________________________

5) ¿En qué facultad estudiaste? ________________________________

_______________________________________________________________

6) ¿Qué especialidad obtuviste después de graduarte?_________

________________________________________________________________

7) ¿Cuántos años lleva trabajando en su especialidad?____________________

_______________________________________________________________

8) ¿Por qué eligió esta profesión? _____________________________

_______________________________________________________________

9) ¿Ventajas de su profesión en su opinión?____________________

_______________________________________________________________

10) ¿Desventajas y riesgos de la profesión?_____________________________________

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11) ¿Te cansas en el trabajo? _______________________________________________

_________________________________________________________________

12) ¿Hasta qué edad piensa trabajar? _________________________

__________________________________________________________________

13) ¿Existen perspectivas de carrera? _____________________________

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14) ¿Alguna vez has querido cambiar de profesión?______________________

15) ¿Está satisfecho con su salario? ___________________________

16) ¿Es fácil de encontrar? lenguaje mutuo¿con niños?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) ¿Le gustan sus condiciones de trabajo?______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Tus deseos a quienes deseen elegir tu profesión.___________

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Conclusión:

He realizado muchos trabajos encaminados a estudiar la profesión de profesor de educación física. Mientras trabajaba en el proyecto, utilicé varias fuentes de información (Internet, libros, manuales) para aprender más sobre esta profesión. También hablé con profesores de educación física de la Escuela Secundaria No. 93 de MBU y la Escuela Secundaria No. 82 de MBU, realicé una encuesta y obtuve comentarios sobre esta profesión. Y también se probó a sí mismo como maestro, realizó un calentamiento en su clase. Después del trabajo realizado, me di cuenta que la profesión de profesor de educación física es difícil, pero interesante. Me gustó y creo que esta profesión me conviene.

Avance:

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Subtítulos de las diapositivas:

Profesión profesor de educación física

Problema: Este año tendrás que elegir tu futura profesión para decidirte por un perfil en el 10º grado. Me atrae la profesión de profesor de educación física, pero necesito entender si me conviene o no.

Propósito: Estudiar la profesión de profesor de educación física.

Tareas: 1) Recolectar tanta información sobre la profesión como sea posible. 2) Estudiar y analizar la información recopilada. 3) Entrevistar al profesor titular del Departamento de Educación Física. 4) Encuesta a profesores de educación física 5) Pruébate en esta profesión (realiza parte de la lección) 6) Visita clases de educación física en otras clases.

Encontré un profesograma. Maestro. Recopilé y estudié información sobre esta profesión: las características del empleado, qué ser un profesor de educación física, las habilidades del profesor, sus habilidades y conocimientos.

Descripción de las actividades: El contenido principal de la actividad de un profesor de cultura física incluye el desempeño de tres funciones: enseñar, educar y organizar. Se perciben como uno.

Entrevista con el profesor:

Cuestionamiento Recopilé preguntas para una encuesta y la realicé con profesores de educación física de la escuela secundaria MBU No. 93 y No. 82

Realización de la lección:

Asistió a clases de educación física.

Instituciones de educación superior: 1) Universidad Estatal de Servicio del Volga (PVGUS) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes. 2) Colegio Sociopedagógico de Togliatti (TSPK) sobre la base de 9 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: profesor de cultura física, profesor de cultura física y deportes, profesor de cultura física adaptativa. 3) Universidad Estatal de Togliatti (TSU) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

Conclusión: He realizado muchos trabajos encaminados a estudiar la profesión de profesor de educación física. Mientras trabajaba en el proyecto, utilicé varias fuentes de información (Internet, libros, manuales) para aprender más sobre esta profesión. También hablé con profesores de educación física de la Escuela Secundaria No. 93 de MBU y la Escuela Secundaria No. 82 de MBU, realicé una encuesta y obtuve comentarios sobre esta profesión. Y también se probó a sí mismo como maestro, realizó un calentamiento en su clase. Después del trabajo realizado, me di cuenta que la profesión de profesor de educación física es difícil, pero interesante. Me gustó y creo que esta profesión me conviene.

Gracias por su atención.

Un profesor de educación física y sus lecciones son diferentes de otras materias escolares. Después de todo, la educación física debe contener beneficios y entretenimiento al mismo tiempo.

La profesión docente en Rusia no es rara. Es elegido tanto por mujeres como por hombres. A pesar de esto, en el mercado laboral, la demanda de especialistas en esta industria no cae, los profesores de educación física, según las encuestas, tienen bastante demanda.

Para trabajar en la profesión de "profesor de educación física", un graduado de la escuela que se haya graduado de los grados 9 u 11 debe ingresar a un colegio pedagógico o universidad pedagógica para la especialidad apropiada, por ejemplo, " Formación del profesorado en el perfil "Cultura física", "educación pedagógica en el perfil "Seguridad de la vida y cultura física", etc. Aunque, si se gradúa de un colegio pedagógico, obtiene una educación vocacional secundaria y decide conectar su vida con la escuela, entonces solo los estudiantes confiarán en ti escuela primaria y el máximo es el enlace medio. Por lo tanto, lo más probable es que aún tenga que graduarse de una universidad adicional para recibir educación más alta en la misma especialidad.

¿Quiénes serán llevados a educación física?

La profesión de maestro de cultura física debe ser elegida por hombres o mujeres jóvenes físicamente sanos y fuertes, ya que la preparación física de un maestro debe ser del más alto nivel. A menudo, los profesores de educación física son hombres y mujeres jóvenes que han estado interesados ​​e involucrados en los deportes desde la infancia.

Los deberes de un profesor de educación física incluyen impartir lecciones, mantener la documentación (completar un diario de clase, en papel y electrónico), participar en la certificación final, capacitación avanzada en los cursos relevantes al menos una vez cada 5 años, reemplazar a los profesores de educación física temporalmente ausentes. , etc.

Esta profesión tiene oportunidades de carrera. Un profesor de educación física siempre puede impartir clases en círculos y secciones pagados. Existe la oportunidad de ir a trabajar en una escuela deportiva infantil y juvenil.

Un profesor de educación física debe tener habilidades para formar equipos, porque su clase debe convertirse en un equipo o dos. Además, un mayor sentido de la responsabilidad, debido a que su sujeto tiene un alto nivel de lesiones, por lo que el cumplimiento de las precauciones de seguridad en la educación física es una tarea primordial.

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Referencia

Las lecciones amadas de nuestros padres una vez no son populares entre los jóvenes de hoy. ¿Cómo debe ser la educación física del siglo XXI? ¿Qué esperan los niños y de qué son capaces los profesores? Las lecciones de educación física deben contener entretenimiento y beneficio al mismo tiempo. Solo entonces es posible atraer a los estudiantes a las lecciones de educación física. Este asunto tendrá que ser corregido por una nueva y joven generación de maestros. Los maestros innovadores se mantendrán al día, confiarán en las innovaciones en el proceso de aprendizaje, utilizarán tecnología moderna y equipos deportivos.

Demanda de la profesión.

Bastante demandado

Representantes de la profesión. profesores de educación física tienen una gran demanda en el mercado laboral. A pesar de que las universidades gradúan un gran número de especialistas en este campo, muchas empresas y muchas empresas requieren calificados profesores de educación física.

descripcion de actividad

La singularidad de la profesión.

Muy común

La mayoría de los encuestados cree que la profesión profesores de educación física No se puede llamar raro, en nuestro país es bastante común. Desde hace varios años, el mercado laboral ha visto una demanda de representantes de la profesión. profesores de educación física a pesar de que muchos especialistas se gradúan cada año.

¿Qué tipo de educación se necesita?

educación profesional superior

Los datos de la encuesta muestran que para el trabajo en la profesión profesores de educación física debe tener un diploma de educación profesional superior en la especialidad correspondiente o en una especialidad que le permita trabajar profesor de cultura fisica(especialidad adyacente o similar). Medio educación vocacional no es suficiente para ser profesor de cultura fisica.

Responsabilidades laborales

El profesor de cultura física imparte lecciones, organiza competiciones; mantiene la documentación educativa, baja las calificaciones, supervisa el progreso y la asistencia de los estudiantes; participa en la certificación final; por orden de la administración, reemplaza las lecciones de los maestros ausentes; participa en el trabajo de los consejos pedagógicos, reuniones; en servicio durante los descansos entre lecciones. Un maestro de escuela está obligado a observar los derechos y libertades de los estudiantes (la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", la Convención sobre los Derechos del Niño), las normas éticas de comportamiento y someterse periódicamente a exámenes médicos.

tipo de trabajo

Principalmente trabajo físico

Según los resultados de la encuesta, la profesión profesores de educación física implica principalmente trabajo físico. Profesor de educación física debe tener buena forma física, alta resistencia y buena salud.

Características del crecimiento profesional.

Los niños están felices de estudiar en secciones (de pago), donde existen condiciones cómodas, equipos modernos y la oportunidad de participar en varias competencias. Ser entrenador de una escuela deportiva y de secciones privadas es una oportunidad para que los representantes de esta profesión continúen su carrera de forma rentable.

Oportunidades profesionales

Mínimas oportunidades de carrera

Según los resultados de la encuesta, profesores de educación física tienen mínimas oportunidades de carrera. No depende de la persona para nada, solo de una profesión. profesores de educación física no tiene una trayectoria profesional.