Plykin Yura

El trabajo consta de una presentación y material recopilado sobre el tema "Profesión - docente cultura Física A través de los ojos de los niños ”. El alumno recopiló la información necesaria, estudió todos los pros y los contras de la profesión, conversó con los profesores de educación física, compiló cuestionarios, se los entregó a los profesores, se probó a sí mismo como profesor, realizó varias lecciones y sacó sus propias conclusiones.

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Introducción:

Las lecciones que alguna vez fueron las favoritas de nuestros padres no son populares entre los jóvenes de hoy. ¿Cuál debe ser la educación física del siglo XXI? ¿Qué esperan los niños y de qué son capaces los profesores? Las lecciones de educación física deben ser divertidas y útiles. Solo entonces es posible atraer a los estudiantes a las lecciones de educación física. Esta cuestión debe ser corregida por una nueva y joven generación de profesores. Los profesores innovadores se mantendrán al día, confiarán en la innovación en el proceso de aprendizaje, utilizarán tecnología moderna y equipamiento deportivo.

Descripción de actividades

El contenido principal de la actividad de un maestro de cultura física incluye la implementación de tres funciones: enseñar, educar y organizar. Se perciben en unidad.

Características de los empleados

Entre los profesionales cualidades importantes profesor de educación física, se pueden distinguir los siguientes: erudición, pensamiento pedagógico, intuición, capacidad de improvisación, observación, optimismo, ingenio, previsión pedagógica, reflexión, atención, estabilidad emocional, perseverancia, habilidades comunicativas y organizativas, salud física y habilidades deportivas, humanismo, justicia, honestidad, sinceridad, rigor, amor y respeto por los niños, apego a los principios, inteligencia y objetividad.

¿Cómo debería ser un profesor de educación física?

La educación física es un elemento esencial en el sistema de educación humana. En este aspecto, la educación física es un proceso educativo y se caracteriza por los principios inherentes al proceso pedagógico.

En educación física, se determina el papel de un maestro especialista (maestro de educación física), el lugar y las funciones de los alumnos (estudiantes), su actividad conjunta, que está dirigida a la implementación de tareas educativas y educativas.

Se está gestando una situación en la que la sociedad quiere medir esa calidad servicios educativosque esta garantizado instituciones educacionales... Una evaluación objetiva de la actividad solo es posible sobre la base del estudio de criterios objetivos, las características esenciales del profesor.

Estas consideraciones me llevaron a considerar el tema "Profesor de educación física".

Un profesor de educación física te enseña a hacer correctamente los ejercicios físicos, ayuda a tu hijo a cuidar mejor su salud física.

El trabajo responsable con los niños significaestrés psicológico.

Demanda y salario - medio.

Requisitos profesionales para un maestro: habilidades de perfil, forma física, conocimiento de los métodos básicos de enseñanza, capacidad para proporcionar primeros auxilios.

Requisitos personales para un profesor: responsabilidad, resistencia al estrés, sociabilidad. Preparar y conducir lecciones, organizar competencias, monitorear la seguridad de los estudiantes durante la lección.

Como regla general, se requiere una educación secundaria especializada o superior especializada.

Habilidades del profesor de educación física

La habilidad profesional de un profesor de educación física está determinada en gran medida por sus habilidades para la actividad pedagógica, que se dividen en los siguientes grupos:

1) habilidad didáctica es la capacidad de transmitir material educativo, haciéndolo accesible. El docente debe presentar el material educativo de forma clara y comprensible para un grupo específico de alumnos, despertando su interés por la asignatura, despertando su actividad e independencia en actividades de aprendizaje.

Estas habilidades consisten en la capacidad del maestro para reconstruir, adaptar el material educativo, facilitar las cosas difíciles, simplificar las cosas complicadas, comprender las poco claras;

2) habilidad académica - Esta es la capacidad para el campo de la ciencia relevante (asignatura). Un profesor de educación física capaz conoce su materia no solo en el volumen del plan de estudios, sino también de manera mucho más amplia y profunda. Se esfuerza por conocer los últimos descubrimientos en el campo del conocimiento científico en su materia, él mismo realiza trabajos de investigación;

3) habilidades perceptivas - esta es la capacidad de penetrar en el mundo interior del estudiante, es la observación psicológica asociada con una comprensión sutil de la personalidad del estudiante y su estado mental;

4) habilidad del habla - estas son la capacidad de expresar clara y claramente sus pensamientos y sentimientos a través del habla, expresiones faciales y pantomima. Al mismo tiempo, es importante que el maestro demuestre fortaleza, convicción e interés en lo que dice;

5) habilidades organizativas - Esta es la capacidad de organizar a los estudiantes, formar su equipo, inspirar a los estudiantes a resolver problemas educativos. Además, es la capacidad de organizar sus propias actividades;

7) habilidades de comunicación - Esta es la capacidad de comunicarse con los estudiantes, la capacidad de encontrar el enfoque adecuado para ellos, establecer contactos cercanos, establecer relaciones con ellos, apropiados para la implementación de actividades pedagógicas;

8) imaginación pedagógica - esta es la capacidad de prever las consecuencias de la actividad pedagógica: predecir el desarrollo de ciertas cualidades en los alumnos, predecir lo que puede "salir" de los alumnos;

9) habilidades de atenuación es la capacidad de distribuir su atención entre varias actividades al mismo tiempo. El profesor debe supervisar el contenido y la forma de presentación. material de enseñanzaMientras expande sus pensamientos, mantenga a todos los estudiantes en el campo de atención, responda a la manifestación de signos de fatiga, falta de atención, malentendidos por parte de los estudiantes, observe las violaciones de la disciplina y controle su propio comportamiento. Y esto está lejos de ser una lista completa de objetos a los que el profesor debería distribuir su atención.

Habilidades del profesor de educación física

Habilidad - es un conocimiento práctico de los métodos para realizar acciones individuales o actividades en su conjunto de acuerdo con las reglas y el propósito de la actividad.

Las habilidades de un profesor de educación física se dividen en constructivas, organizativas, comunicativas (incluidas didácticas y oratorias), gnósticas (incluidas las perceptivas) y motoras (incluidas las aplicadas).

Habilidades constructivas ayudar al maestro a planificar sus actividades.

Estos incluyen habilidades: seleccionar y construir material educativo (por ejemplo, componer un conjunto de ejercicios para desarrollar la capacidad de respuesta o atención de los estudiantes), llevar a cabo una planificación a largo plazo y continua, planificar la compra y reparación de equipos e inventarios deportivos. La capacidad de ajustar planes es especialmente valiosa.

Habilidades organizativas asociados con la implementación de los planes. Por ejemplo, un maestro puede hacer un buen bosquejo de una lección, pero la lección en sí puede estar mal dirigida, ya que no podrá organizar el trabajo en la clase. Por el contrario, un estudiante, con un conocimiento imperfecto de la metodología de la lección, puede, debido a sus habilidades y destrezas organizativas, conducir bien una lección.

El profesor debe poder organizar sus actividades y las actividades de los estudiantes. Los diferentes profesores lo hacen de manera diferente. Los maestros con inercia de procesos nerviosos, que cambian lentamente de una situación a otra, se distinguen por un alto nivel de organización personal. Saben organizar bien su tiempo de trabajo, elija correctamente su ubicación en el gimnasio durante la lección, use hábilmente a estudiantes bien capacitados como asistentes. Los profesores con movilidad de procesos nerviosos tienen una gama más amplia de habilidades organizativas, son más activos en la organización de las actividades de los estudiantes, organizan bien el trabajo de las secciones deportivas en la escuela, competiciones deportivas y vacaciones, carreras de relevos y juegos al aire libre en la lección.

La capacidad del maestro para comunicarse con estudiantes, compañeros de trabajo, padres, encontrar formas racionales de interactuar con los demás, eso es todo.habilidades de comunicación... Estas habilidades se dividen convencionalmente en tres grupos: comunicativo, didáctico y oratorio.Adecuadamente comunicativo expresada en la capacidad de entrar en contacto con las personas, entablar relaciones con ellas.Didáctico asociado con la capacidad del maestro para transmitir de manera clara e inteligible material educativo a la conciencia de los estudiantes. Las habilidades didácticas incluyen la capacidad de despertar el interés por el ejercicio físico, transmitir su entusiasmo a los estudiantes, controlar la atención del grupo de estudio y predecir las consecuencias de sus influencias pedagógicas.Habilidades de oratoria proporciona, en primer lugar, la cultura del habla, cuyo dominio debe esforzarse todo maestro.

Habilidades gnósticas asociado con el conocimiento del maestro tanto de los estudiantes individuales como del equipo de la clase en su conjunto; con el análisis de situaciones pedagógicas y los resultados de sus actividades. Las habilidades gnósticas se basan en habilidades perceptivas: la capacidad de observar, notar. Incluyen la capacidad de utilizar literatura educativa, metodológica y científica, y la capacidad de realizar investigaciones elementales, analizando sus resultados.

Habilidades motoras reflejan principalmente la técnica de realización de ejercicios físicos por parte del profesor. La correcta visualización de un ejercicio físico particular incluido en el plan de estudios determina la efectividad de la actividad educativa de los escolares. Las habilidades motoras de un maestro de educación física también incluyen las habilidades y habilidades de amarre, una serie de habilidades aplicadas necesarias en la reparación de equipos e inventarios deportivos, en excursiones de senderismo, etc.

Conocimiento del profesor de educación física

El conocimiento es uno de los factores que determinan las capacidades del docente en su actividad pedagógica. COMO. Makarenko dijo que los estudiantes perdonarán a sus maestros por ser estrictos, secos e incluso quisquillosos, pero que no perdonarán el escaso conocimiento de su negocio. Esto es especialmente cierto para los estudiantes de secundaria, que evalúan a los docentes no solo y no tanto por sus cualidades comunicativas (capacidad de comunicarse, estar en contacto con la gente), sino por sus cualidades profesionales.

La erudición de un profesor de educación física consiste en conocimientos generales y especiales.

Los conocimientos generales (sociopolíticos, así como de literatura, arte, historia, etc.) caracterizan la cosmovisión y la cultura general del maestro. Los conocimientos especiales necesarios para que un profesor de educación física implemente su cultura física y actividad pedagógica se pueden dividir en educación psicológica y pedagógica, médica y biológica y física.

Todo conocimiento es igualmente importante, y el descuido de los conceptos básicos de anatomía, fisiología, psicología y pedagogía puede conducir a graves errores pedagógicos. Una encuesta a profesores experimentados de educación física mostró que lo más significativo para ellos actividad profesional junto conteoría y metodología de la educación física son psicología yfisiología ... La erudición débil en ciencias sociales, historia del arte y otros temas puede conducir a la pérdidamaestro de autoridad en gases de estudiantes. Esto, por cierto, lo utilizan a menudo los estudiantes a los que no les gusta la educación física o están en conflicto con un profesor de educación física.

Los conocimientos especiales en disciplinas prácticas no siempre coinciden con los conocimientos adquiridos por los estudiantes en el proceso de práctica deportiva. El conocimiento debe adquirirse no solo de libros y revistas, sino también de conferencias y conversaciones con otros profesores. El conocimiento adquirido por un docente de educación física en el proceso de estudio de sus alumnos es sumamente importante: su carácter, habilidades, inclinaciones, nivel.desarrollo fisico... KD Ushinsky dijo que para moldear a una persona en todos los aspectos, hay que conocerla en todos los aspectos. También es importante el conocimiento que adquiere un docente de cultura física en el proceso de su cultura física y actividad pedagógica, en el análisis de su trabajo, en la generalización de la información recibida. Esto le da un carácter creativo a todas las actividades del profesor.

Se debe enfatizar tal característica del conocimiento de un maestro de cultura física como su eficiencia. Esto se debe al hecho de que, gracias a la televisión, muchas de las principales competiciones internacionales se convierten en propiedad de millones de televidentes, incluidos los escolares aficionados al deporte. Por supuesto, todo lo nuevo que ven los escolares en las pantallas de televisión durante las retransmisiones de las competiciones internacionales, incluidos los deportes exóticos para nuestro país, o nueva técnica hacer ejercicios deportivos, nuevos equipos deportivos, etc., todos llaman inmediatamente su atención. Un profesor que no sigue los acontecimientos en el mundo del deporte puede estar desarmado ante las preguntas de los alumnos.

La eficiencia también se refiere al conocimiento de los principales eventos deportivos que tienen lugar en nuestro país y en el extranjero. Sobreun profesor de educación física debe buscar constantemente publicaciones deportivas periódicas, leer periódicos deportivos con regularidad.

Los conocimientos especiales que posee un profesor de educación física se pueden dividir en teóricos, prácticos y metodológicos.

Conocimientos teóricos se relacionan con la historia de la cultura física, las leyes del cuerpo humano, las leyes biomecánicas de las acciones motoras, los principios de educación y entrenamiento, etc. Este es el conocimiento que se necesita para la explicación y está relacionado con la pregunta "¿por qué?"

Conocimiento práctico Los profesores de cultura física se relacionan principalmente con el conocimiento de cómo hacer tal o cual ejercicio. Para los estudiantes de la Facultad de Educación Física, este es el conocimiento básico que se adquiere ya sea en ejercicios practicos y durante las clases de especialización deportiva.

Conocimiento metodológico también brindan la oportunidad de responder a la pregunta de cómo realizarlo, pero ya no se refieren a su propia realización del ejercicio, sino a la realización del mismo por parte de los estudiantes. Es saber enseñar a otro.

A menudo, los estudiantes de la Facultad de Educación Física observan la identificación de conocimientos prácticos y metodológicos: creen que como saben hacer el ejercicio y saben cómo hacerlo, podrán explicar a los estudiantes cómo realizar este ejercicio. En realidad, enseñar a otros es una sección especial de la pedagogía de la educación física, un método de educación física, que debe dominarse con cuidado y paciencia, ya que la experiencia de la propia actividad deportiva no se transforma inmediata ni inmediatamente en la experiencia de enseñar a otros.

Componentes de la actividad docente de educación física

En la estructura de la actividad del docente de educación física en el aula, constructiva, organizativa, comunicativa y gnósticacomponentes.

Actividad docente constructiva - esta es una actividad mental para el diseño de conocimientos, habilidades, destrezas, así como para la formación de rasgos de personalidad de los estudiantes durante mucho tiempo, para el resultado final, teniendo en cuenta los requisitos del mañana.

En primer lugar, en la planificación realizada antes de la lección y expresada en la elaboración de planes para el año, un trimestre y una lección. Requiere:

• selección y distribución de material educativo del programa para la elaboración de un cronograma del año;
• determinar la secuencia para dominar el material educativo y concretar los objetivos de aprendizaje en el plan de lección para un trimestre;
• definición de tareas educativas derivadas de las características del equipo de clase y lógicamente relacionadas con el material educativo;
• destacando tareas particulares y desarrollando una estructura de lección apropiada - redactando un esquema de lección;
• conocimiento de las regularidades de la formación de habilidades y destrezas motoras y el desarrollo de las cualidades motoras de los estudiantes, planificando el control sobre su desarrollo;
• planificar la carga en la lección, teniendo en cuenta el sexo y los datos de los exámenes médicos de los estudiantes;
• planificación de la adquisición y uso de equipos, inventarios, ayudas técnicas de formación.

En segundo lugar, en la planificación realizada directamente en la lección. Esta es la planificación operativa, que consiste en modelar mentalmente las próximas acciones del profesor en la lección. Está relacionado con la necesidad de cambiar el plan de la lección, por ejemplo, debido a las condiciones meteorológicas, la transferencia del lugar de la lección, el comportamiento inusual de la clase o los estudiantes individuales. Para que el plan de lección sea racional, el maestro, por regla general, tiene una o más opciones para un plan de lección de respaldo (mental), teniendo en cuenta los cambios más probables.

El éxito de la actividad constructiva del maestro depende de la capacidad de analizar constante, profunda e integralmente la naturaleza y los resultados de su trabajo, los errores de los estudiantes al realizar acciones motoras individuales, identificar sus causas, establecer los patrones de formación de habilidades motoras y desarrollo de cualidades motoras.

La actividad constructiva del maestro interactúa estrechamente con la gnóstica.

Actividad gnóstica de un profesor de educación física - este es principalmente un análisis del contenido y los métodos de implementación del proceso educativo, el estudio de sus participantes (sus capacidades y habilidades), la edad, el género, las características individuales, los resultados de sus propias actividades (sus ventajas y desventajas), el estudio de la efectividad de varios métodos para organizar una lección y los métodos de enseñanza y educación , desarrollo de las cualidades motoras, es decir recopilación de una variedad de información sobre las características del proceso y los resultados de su trabajo para corregir la actividad.

La actividad gnóstica implica:

• estudio de libros de texto, ultimos trabajos sobre teoría y metodología de educación física, entrenamiento deportivo, supervisión médica, material didáctico, programas (con procesamiento e implementación críticos) para usar en su propio trabajo;
• estudiar la experiencia de otros profesores;
• identificación de dificultades en la asimilación de material educativo por parte de los escolares y formas de superarlas;
• planificar el desarrollo mutuo de las cualidades y habilidades motoras, teniendo en cuenta la edad y las características anatómicas y fisiológicas de los niños;
• selección de inventario y equipo necesario para dominar ciertas habilidades y destrezas motoras (conchas no estándar, ayudas visuales, ayudas técnicas para la enseñanza);
• determinación del nivel de conocimientos, habilidades, destrezas y desarrollo de las cualidades motoras para planificar el proceso de aprendizaje;
• análisis de errores individuales en la asimilación de habilidades y habilidades por parte de los estudiantes y formas de eliminarlos;
• evaluación diferenciada de conocimientos, habilidades, destrezas de los estudiantes y posterior corrección de sus actividades;
• estudio de condiciones de vida estudiantes para una evaluación objetiva del impacto de la familia en el desarrollo físico del estudiante;
• establecimiento de conexiones interdisciplinarias;
• análisis de los métodos de enseñanza y educación aplicados;
• análisis de métodos para organizar las actividades de los estudiantes en el aula;
• análisis de la relación del profesor con los estudiantes;
• corrección de sus actividades, en función de los resultados de la asimilación de determinados apartados por parte de los alumnos plan de estudios... Se asocia a la necesidad de racionalizar la actividad mental, el conocimiento reglas generales, sobre el que debe actuar, verificación práctica de su autocontrol. A menudo, la actividad gnóstica provoca grandes dificultades para el maestro y, al mismo tiempo, es ella quien le da emociones positivas, le brinda satisfacción. El componente gnóstico forma la base para el desarrollo de todos los demás componentes.

Actividad organizativa de un profesor de educación física en el aula. - uno de los principales, consiste en la implementación en la práctica de proyectos (planes) del profesor. Esta es "la actividad de una persona, que realiza la movilización, coordinación, interacción e interconexión junto con el grupo de personas actuantes".

La actividad organizativa se manifiesta de diversas formas. En primer lugar, en el discurso del profesor (explicando las tareas de la lección y los ejercicios, dando órdenes y órdenes, resumiendo los resultados de la lección, etc.). En segundo lugar, en el comportamiento del profesor:

• al elegir un lugar para enseñar una lección;
• en movimientos oportunos por la sala para dirigir la clase, controlar la realización de ejercicios, brindar asistencia y seguro;
• en la originalidad de las acciones disciplinarias sobre los estudiantes;
• en la preparación de lugares para clases y el equipamiento necesario;
• organización de la colocación y limpieza de conchas, distribución de equipos;
• en la regulación de la densidad motora óptima de la lección, según su tipo;
• en la regulación de la actividad física de cada alumno.

En tercer lugar, en la gestión de las actividades de los estudiantes:

• en la construcción y reconstrucción sobre el terreno y en movimiento;
• en la elección de métodos para hacer ejercicios;
• en la mejora de la actividad cognitiva de los estudiantes;
• en la organización de asimilación y memorización de material educativo;
• en la verificación y evaluación de los conocimientos y habilidades de los estudiantes.

Actividad organizacional por diferentes personas puede llevarse a cabo de diferentes formas, diferenciándose tanto en las características de la influencia del organizador en lo organizado, como en la dinámica de la propia actividad organizativa. Por ejemplo, L.I. Umansky, que estudió las habilidades de 342 organizadores, identificó 18 rasgos típicos de la personalidad organizacional.

Actividad comunicativa de un profesor de educación física en el aulase expresa en su comunicación con los estudiantes, organizando las relaciones entre ellos, estableciendo y manteniendo contactos, intercambiando información, organizando las relaciones entre los miembros de un departamento del equipo.

La actividad comunicativa de un profesor de educación física se manifiesta:

• en las formas de la dirección del maestro a los estudiantes;
• en el tono del llamamiento;
• en la intensidad de la comunicación (el número de contactos por unidad de tiempo);
• en los motivos de la comunicación.

En la lección, el maestro usa tanto verbal (verbal) como medios no verbales comunicación: movimientos expresivos (gestos, expresiones faciales, pantomima) como información estimulante. Su ratio depende de condiciones objetivas, situaciones concretas de actividad en las que se desarrolla el proceso de comunicación. La actividad comunicativa, como organizativa, es una actividad práctica. Los contactos entre el docente y los estudiantes durante el proceso educativo sugieren que los conocimientos, destrezas y habilidades se forman a partir de la información transmitida por el docente.

Todos los componentes de la actividad (constructiva, gnóstica, organizativa, comunicativa) están indisolublemente vinculados, dependen unos de otros, ejercen una influencia mutua y forman una organización integral. La estructura de la actividad del profesor en la lección es una estructura dinámica en la que algunos componentes, siendo fundamentales, juegan un papel principal, mientras que otros juegan un papel secundario y subordinado. El desarrollo insuficiente de uno de ellos puede compensarse con el desarrollo predominante del otro. El bajo nivel de desarrollo de todos los componentes no puede garantizar la excelencia pedagógica.

Se ha establecido que en la actividad de un maestro-maestro todos sus componentes se combinan armoniosamente, con el protagonismo de uno o varios. Con toda probabilidad, el componente principal en la estructura de la actividad de cada profesor es la propia o un grupo de ellos.

La estructura de la actividad del profesor a medida que crece excelencia profesional puede cambiar: algunos componentes, menos pronunciados, comienzan a aumentar, mientras que otros, antes predominantes, pierden su protagonismo, es decir, hay una reestructuración de actividades.

Según N.V. Kuzmina, los componentes organizativos y comunicativos prevalecen entre los profesores jóvenes en la mayoría de los casos. El desarrollo insuficiente de los componentes constructivos y gnósticos se compensa con actividad, dinamismo, movilidad en el trabajo. Con el tiempo, aparece la actividad económica. Los maestros comienzan a prestar más atención al pensamiento a través de las actividades, la selección y composición del material educativo y su diversidad, comparando los objetivos de esta lección con los objetivos finales del aprendizaje, etc. los componentes constructivos y gnósticos se vuelven básicos.

Enfoque pedagógico - Este es un deseo constante de una persona de participar en actividades pedagógicas.

La orientación pedagógica de un profesor de cultura física se forma sobre la base de dos formaciones motivacionales: el llamado "amor por los niños" y el interés por la cultura física. (Desafortunadamente, la presencia del tercero, el prestigio de la profesión docente, ahora está fuera de discusión).

Amor por los niños L.N. Tolstoi veía al maestro como el rasgo de personalidad dominante.

VIRGINIA. Sukhomlinsky, quien enfatizó que es imposible aprender a amar a los niños en cualquier institución educativa o por medio de libros. Por supuesto, la expresión "amor por los niños" no debe tomarse literalmente. Cuando hablan de ella, lo más probable es que se refieran a una actitud sensible y atenta hacia cada niño, incluidos aquellos que, con su comportamiento y rendimiento académico, le dan dolor al maestro. Esta es la presencia de un sentimiento de satisfacción, alegría de comunicarse con los niños, de la penetración en una especie de mundo infantil, la psicología del niño. El amor por los niños no es sentimentalismo, bondad o perdón. El amor por los niños se transforma en un interés por trabajar con ellos, en un deseo de educarlos, desarrollarlos física y espiritualmente.

Interés por la educación física es el segundo motivo principal que forma la orientación pedagógica de un profesor de cultura física. La orientación deportiva de los niños y niñas involucrados en el deporte debe despertar el interés por la cultura física y la actividad pedagógica, el deseo de hacer a otras personas fuertes, vigorosas, saludables, en particular a los niños.

La orientación de un profesor de educación física a su trabajo se expresa en su pasión por el mismo. Ella se convierte en el sentido de su vida. Esto tiene dos consecuencias. Por un lado, el amor por su trabajo obliga a los docentes a mejorar constantemente sus habilidades, interesarse por el trabajo de sus compañeros, brindarles asistencia, elegir lo que es útil para su trabajo, es decir, ser activos. trabajador creativo... Por otro lado, los estudiantes, si sienten que las clases con ellos no son un deber pesado para el maestro, sino un placer, son recíprocos.... COMO. Makarenko dijo que es fácil educar si le das toda la vida.

Por lo tanto, los maestros - maestros de su oficio se caracterizan por una gran satisfacción con su profesión, que, sin embargo, no interfiere con experimentar en una serie de situaciones la insatisfacción con la lección impartida, la influencia educativa aplicada en el alumno, los resultados obtenidos, etc. Sin embargo, para un maestro-maestro, esta insatisfacción sirve como un incentivo para la superación constante, mientras que para un maestro que no posee habilidades, no tiene una orientación pedagógica pronunciada, la insatisfacción con los detalles es una fuente de decepción en la profesión docente.

Problema:

Este año tendrás que hacer tu elección profesión en el futuropara decidir sobre un perfil en el grado 10. Me atrae la profesión de profesor de educación física, así que decidí estudiarla y entender si me conviene o no.

Propósito:

Estudiar la profesión de profesor de educación física.

Tareas:

1) Recopile la mayor cantidad de información posible sobre la profesión.

2) Estudiar y analizar la información recopilada.

3) Consultar con un profesional en la materia.

4) entrevistar a profesores de educación física

5) Ponte a prueba en esta profesión (pasa parte de la lección)

6) Procesar la información y preparar un ensayo sobre el tema.

7) Preparar una presentación y presentar el proyecto.

Mayor establecimientos educativos:

1) Povolzhsky universidad Estatal servicio (PVGUS) en base a 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

2) Colegio Sociopedagógico de Togliatti (TSPC) en base a 9 clases, según las siguientes titulaciones: profesor de educación física, profesor de educación física y deportes, profesor de educación física adaptativa.

3) Universidad Estatal de Togliatti (TSU) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

Preguntas para entrevistas con profesores de educación física:

1) Nombre completo ________________________________________________________

2) Tu edad __________________________________________________

3) Su cargo ______________________________________________

4) ¿En qué instituto estudió? ________________________________

5) ¿En qué facultad estudiaste? ________________________________

_______________________________________________________________

6) ¿Qué especialidad recibió después de graduarse? _________

________________________________________________________________

7) ¿Cuántos años ha trabajado en su especialidad? ____________________

_______________________________________________________________

8) ¿Por qué eligió esta profesión? _____________________________

_______________________________________________________________

9) ¿Cuáles son las ventajas de su profesión en su opinión? ____________________

_______________________________________________________________

10) Desventajas y riesgos de la profesión __________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) ¿Te cansas en el trabajo? _________________________________________

_________________________________________________________________

12) ¿Hasta qué edad piensa trabajar? _________________________

__________________________________________________________________

13) ¿Hay perspectivas de carrera? _____________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) ¿Alguna vez ha tenido el deseo de cambiar de profesión? ______________________

15) ¿Está satisfecho con su salario? ___________________________

16) ¿Es fácil encontrar un idioma común con los niños? _____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) ¿Le gustan sus condiciones laborales? ______________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Tus deseos para alguien que quiera elegir tu profesión .___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Salida:

He realizado mucho trabajo orientado a estudiar la profesión de profesor de educación física. Mientras trabajaba en el proyecto, utilicé varias fuentes de información (Internet, libros, manuales) para aprender más sobre esta profesión. También hablé con los profesores de cultura física de la escuela secundaria MBU №93 y la escuela secundaria MBU №82, realicé una encuesta y tomé comentarios sobre esta profesión. También me probé como maestra, realicé un calentamiento en mi clase. Después del trabajo realizado, me di cuenta de que la profesión de profesor de educación física es difícil, pero interesante. Me gustó y creo que esta profesión me conviene.

Avance:

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Leyendas de diapositivas:

Profesión profesora de educación física Trabajó en el proyecto: Alumno de 9º grado "E" Plykin Yuri

Problema: este año tendrás que elegir tu futura profesión para decidir un perfil en el grado 10. Me atrae la profesión de profesor de educación física, pero necesito entender si me conviene o no.

Objeto: Estudiar la profesión de profesor de educación física.

Objetivos: 1) Recoger la mayor cantidad de información posible sobre la profesión. 2) Estudiar y analizar la información recopilada. 3) Entrevistar a un profesor titular del Departamento de Educación Física. 4) Interrogar a los profesores de educación física 5) Probarse en esta profesión (pasar parte de la lección) 6) Asistir a lecciones de educación física en otras clases.

Encontré un profesiograma. Profesor. Información recopilada y estudiada sobre esta profesión: las características del empleado, lo que debe ser un maestro de educación física, la capacidad del maestro, sus habilidades y conocimientos.

Descripción de la actividad: El contenido principal de la actividad del profesor de cultura física incluye el desempeño de tres funciones: enseñar, educar y organizar. Se perciben en unidad.

Entrevista con el profesor:

Cuestionario Hice preguntas para el cuestionario y lo realicé con profesores de educación física de secundaria MBU №93 y №82

Entrega de la lección:

Lecciones de educación física asistidas

Instituciones de educación superior: 1) Universidad de Servicio Estatal del Volga (PVGUS) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes. 2) Colegio Sociopedagógico Togliatti (TSPC) basado en 9 clases, según las siguientes titulaciones: profesor de educación física, profesor de educación física y deportes, profesor de educación física adaptativa. 3) Universidad Estatal de Togliatti (TSU) sobre la base de 11 clases, de acuerdo con las siguientes calificaciones: cultura física y deportes.

Conclusión: He realizado mucho trabajo orientado a estudiar la profesión de profesor de educación física. Mientras trabajaba en el proyecto, utilicé varias fuentes de información (Internet, libros, manuales) para aprender más sobre esta profesión. También hablé con los profesores de educación física de la escuela secundaria MBU №93 y la escuela secundaria MBU №82, realicé una encuesta y tomé comentarios sobre esta profesión. También me probé como maestra, realicé un calentamiento en mi clase. Después del trabajo realizado, me di cuenta de que la profesión de profesor de educación física es difícil, pero interesante. Me gustó y creo que esta profesión me conviene.

Gracias por tu atención.

El profesor de educación física y sus lecciones son diferentes de otras materias escolares. Después de todo, la educación física debería contener beneficios y entretenimiento al mismo tiempo.

La profesión docente en Rusia no es rara. Ella es elegida tanto por mujeres como por hombres. Pese a ello, en el mercado laboral no cae la demanda de especialistas en esta industria, el docente de educación física, según encuestas, tiene bastante demanda.

Para trabajar como maestro de educación física, un graduado de la escuela que se graduó de los grados 9 u 11 debe ingresar a un colegio pedagógico o universidad pedagógica para la especialidad correspondiente, por ejemplo, " educación del profesorado en el perfil "Cultura física", "educación pedagógica en el perfil" Seguridad de la vida y cultura física ", etc. Aunque, si te graduas de una escuela de formación de profesores, obtienes una educación profesional secundaria y decides conectar tu vida con la escuela, solo los estudiantes confiarán en ti grados primarios y el máximo es el enlace medio. Por lo tanto, lo más probable es que aún tenga que graduarse de una universidad adicional para obtener educación más alta en la misma especialidad.

Quién será contratado para educación física

La profesión de maestro de educación física debe ser elegida por niños o niñas físicamente sanos y fuertes, ya que el entrenamiento físico debe estar al más alto nivel de un maestro. A menudo, los hombres y mujeres jóvenes se convierten en profesores de educación física, que se interesan y practican deportes desde la infancia.

Los deberes de un maestro de educación física incluyen la conducción de lecciones, el mantenimiento de la documentación (completar un diario de clase, en papel y electrónico), participar en la certificación final, capacitación avanzada en los cursos relevantes al menos una vez cada 5 años, reemplazar a los maestros de educación física temporalmente ausentes, etc.

Esta profesión tiene oportunidades profesionales. Un profesor de educación física siempre puede impartir clases en círculos y secciones pagados. Existe la oportunidad e incluso salir a trabajar en una escuela deportiva infantil y juvenil.

Un profesor de educación física debe tener la habilidad de trabajar en equipo, porque la clase para él debe convertirse en un equipo o dos. Además, un mayor sentido de responsabilidad, debido a que su sujeto tiene un alto nivel de lesiones, por lo tanto, el cumplimiento de las medidas de seguridad en educación física es una tarea primordial.

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referencia

Las lecciones que alguna vez fueron las favoritas de nuestros padres no son populares entre los jóvenes de hoy. ¿Cuál debe ser la educación física del siglo XXI? ¿Qué esperan los niños y de qué son capaces los profesores? Las lecciones de educación física deben ser divertidas y útiles. Solo entonces es posible atraer a los estudiantes a las lecciones de educación física. Esta cuestión debe ser corregida por una nueva y joven generación de profesores. Los profesores innovadores se mantendrán al día, confiarán en la innovación en el proceso de aprendizaje, utilizarán tecnología moderna y equipamiento deportivo.

Demanda de la profesión

Muy solicitado

Representantes de la profesión Profesores de educación física tienen una gran demanda en el mercado laboral. A pesar de que las universidades se gradúan un gran número de especialistas en este campo, muchas empresas y muchas empresas requieren cualificado Profesores de educación física.

Descripción de actividades

La singularidad de la profesión

Bastante común

La mayoría de los encuestados cree que la profesión Profesores de educación física no se puede llamar raro, en nuestro país es bastante común. Desde hace varios años, existe una demanda de representantes de la profesión en el mercado laboral Profesores de educación físicaa pesar de que cada año se gradúan muchos especialistas.

Que educación se necesita

Educación profesional superior

Los datos de la encuesta muestran que para el trabajo por profesión Profesores de educación física es imperativo tener un diploma de educación profesional superior en la especialidad correspondiente o en una especialidad que le permita trabajar Profesor de educación física (especialidad afín o similar). Medio educación vocacional no es suficiente para convertirse Profesor de educación física.

Responsabilidades laborales

El profesor de educación física imparte lecciones, organiza competencias; mantiene documentación educativa, asigna calificaciones, monitorea el progreso y la asistencia de los estudiantes; participa en la certificación final; por orden de la administración, reemplaza las lecciones de los maestros ausentes; participa en el trabajo de consejos pedagógicos, reuniones; está de guardia durante los descansos entre lecciones. Un maestro de escuela está obligado a respetar los derechos y libertades de los estudiantes (la Ley de la Federación de Rusia "sobre educación", la Convención sobre los derechos del niño), las normas éticas de comportamiento y someterse periódicamente a exámenes médicos.

Tipo de labor

Trabajo predominantemente físico

Como muestran los resultados de la encuesta, la profesión Profesores de educación física Implica predominantemente trabajo físico. Profesor de educación física Debe tener una buena condición física, alta resistencia y buena salud.

Características del crecimiento profesional

Los niños están felices de estudiar en secciones (de pago), donde las condiciones son cómodas, el equipo moderno y la oportunidad de participar en varias competiciones. Ser entrenador de una escuela deportiva y de secciones privadas es una oportunidad para que los representantes de esta profesión continúen rentablemente su carrera.

Oportunidades profesionales

Oportunidades laborales mínimas

Según los resultados de la encuesta, Profesores de educación física tener oportunidades profesionales mínimas. No depende en absoluto de la propia persona, solo una profesión Profesores de educación física no tiene una trayectoria profesional.