Doe proyectos llego a conocer el mundo. Proyecto práctico y significativo “Conozco el mundo. "Biblioteca Central Salsk Intersettlement"
Regina Eliseeva
Proyecto "Conozco el mundo"
Pasaporte del proyecto "Conozco el mundo"
Tipo de proyecto Corto plazo, grupo
Cognitivo y creativo
Desarrolladores de proyectos Eliseeva R.A. - educadora
Objetivo del proyecto:
Condiciones de ejecución del proyecto 09.01.2017 – 09.02.2017
Etapas de implementación del proyecto Preparatoria - para identificar a los participantes, esbozar un plan de trabajo, elegir las formas de trabajo y base metodológica.
La principal es la realización de actividades según el plan elegido.
Final: organizar una exposición de enciclopedias infantiles y trabajos creativos infantiles sobre el tema del proyecto; realización del evento final "Obvio-Increíble"; presentación del proyecto en la institución de educación preescolar. Papeleo.
Participantes del proyecto: Niños mayores antes edad escolar, educadores del grupo No. 2, padres.
Resultados previstos
Desarrollo de la imaginación creativa;
Incrementar el interés por los libros, promover la lectura familiar;
Reposición de la biblioteca del grupo con enciclopedias y revistas didácticas, ficción sobre la naturaleza.
Relevancia y breve anotación del proyecto.
En la Tierra viven miles de seres vivos diferentes. Algunos son gigantes como ballenas azules, elefantes, baobabs, cedros y robles, mientras que otros son diminutos: insectos, ratones, hámsteres, algas, musgos, hongos y bacterias. El hábitat de animales y plantas influye en su estructura, estilo de vida y comportamiento. No hay persona que no ame a los animales y pájaros, no admire las plantas y las cuide.
La infancia preescolar es un período muy importante para aprender sobre el mundo que nos rodea. Al escuchar las historias de los niños sobre las impresiones y observaciones que reciben de sus padres, al ver la televisión, en el jardín de infancia, descubrí que la mayoría de las veces los niños hablan sobre plantas, animales, insectos y pájaros en su entorno inmediato. Esto sugiere que los niños simplemente no conocen el otro mundo de la naturaleza, al igual que no conocen las fuentes de este conocimiento. Al darme cuenta de esto, decidí “abrir” a los niños una fuente de conocimiento como una enciclopedia y familiarizar a mis alumnos con los habitantes inusuales del mundo de las plantas y los animales.
Al comienzo del proyecto, mis padres y yo preparamos una selección de las copias más interesantes de las enciclopedias de la naturaleza. Tan pronto como los niños vieron los libros nuevos del grupo, tuvieron muchas preguntas, cuyas respuestas buscamos juntos en los libros de escritores naturalistas, en la ficción, en revistas y enciclopedias. Los chicos también estaban buscando estas respuestas junto con sus padres en casa. En el transcurso del proyecto, los chicos y yo nos familiarizamos con algunos de los "campeones" de animales y plantas, aprendimos mucho sobre la vida de los seres vivos en el agua, bajo tierra y en el aire. Los niños dibujaron y esculpieron varios animales y plantas, y también participaron en la fantástica exposición "Animal inexistente". Al final del proyecto, invité a los chicos a participar en el cuerpo del programa "Obvio-Increíble" con mensajes sobre animales y plantas inusuales. Todos intentaron encontrar algún objeto natural interesante y contarlo. La importancia y el orgullo con el que los chicos presentaron sus mensajes es difícil de transmitir.
A lo largo del proyecto, hubo una estrecha cooperación con los padres de los alumnos. Participaron activamente en la búsqueda y selección de enciclopedias y revistas educativas para el proyecto, encontraron información que los niños necesitaban, prepararon mensajes interesantes con los niños. No solo los chicos y yo, sino también los padres "redescubrimos" el vasto mundo de la naturaleza por sí mismos.
Objetivo del proyecto:
Expansión de las ideas de los niños en edad preescolar sobre el mundo que los rodea, el desarrollo de un interés cognitivo por la naturaleza, la formación de un sentido de sorpresa y admiración por el mundo de los animales y las plantas.
Tareas:
Ampliación del conocimiento sobre la diversidad de flora y fauna de nuestro planeta, sus inusuales representantes;
Incrementar la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar;
Desarrollo de la memoria, el pensamiento y la imaginación creativa en los niños;
Incrementar el interés de los niños por los libros, promover la lectura familiar;
Involucrar a los padres en el proceso pedagógico de la institución educativa preescolar, fortaleciendo el interés de los padres en cooperación con la institución educativa preescolar;
Reposición de la biblioteca del grupo con enciclopedias y revistas educativas
Resultados previstos:
Se ha ampliado el conocimiento sobre la diversidad de la flora y fauna de nuestro planeta, sus inusuales representantes;
La actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar ha aumentado;
Los niños desarrollan la memoria, el pensamiento y la imaginación creativa;
Ha aumentado el interés de los niños por los libros y la lectura familiar;
Los padres participan activamente en el proceso pedagógico de la institución educativa preescolar, se fortalece el interés de los padres en la cooperación con la institución educativa preescolar;
Decoración de exposiciones de obras creativas de niños;
La biblioteca del grupo se reponía con enciclopedias y revistas educativas, ficción sobre la naturaleza.
Plan de implementación del proyecto
Etapa 1 - preparatoria
Identificación de participantes;
Elaboración de un plan de actividades, identificando a los responsables;
Cooperación con los padres;
Selección de obras literarias y musicales sobre el tema del proyecto;
Preparando un ciclo de conversaciones.
Etapa 2: principal, organizativa y práctica
Consulta a los padres sobre el tema: "Proyecto: conozco el mundo", "Un libro es una fuente de conocimiento", "Sobre la naturaleza a partir de los libros"
Exposición
"¡Nuestros asistentes!"
GCD "Nuestros hermanos pequeños" (conocimiento y modelado)
Conocimiento de enciclopedias, ficción sobre la naturaleza y revistas educativas.
Reposición del rincón literario con libros sobre la naturaleza; leer y discutir obras sobre animales y plantas; visualización de ilustraciones, fotografías, álbumes
Exposición de material de libro sobre el tema del proyecto
Niños haciendo manualidades "Nuestros hermanos menores"
GCD sobre el tema: "Gigantes y enanos"
Ciclo de conversaciones y clases "Ya sea en el jardín o en el jardín"
Escuchar música de la serie "Sonidos de la naturaleza"
Aplicación "Habitantes submarinos"
D / y sobre el tema "Plantas y animales"
Cuestionario "Misterios del mundo natural"
P / y "Búho", "Día y noche", "Gato y ratón", "Relevo de animales", etc.
Discurso de acertijo "Adivina a quién (qué) describiré" y "Describe lo que mostraré"
Preparando mensajes para padres e hijos para el evento final
Familiarizarse con animales y plantas de diferentes tamaños, características y sus hábitats. Ampliación del conocimiento del mundo natural.
Ampliación del conocimiento sobre las características de las plantas, su adaptación al medio. Introduce plantas medicinales inusuales.
Desarrollo de la percepción auditiva, expansión del conocimiento sobre la naturaleza.
Levantando sentimientos de bondad, justicia, pureza
Consolidación y ampliación del conocimiento sobre plantas y animales.
Aumento del interés cognitivo, desarrollo de la memoria, pensamiento, imaginación creativa.
Incrementar la actividad física, consolidar el conocimiento de los hábitos animales
Desarrollo del habla, activación del diccionario, desarrollo de la atención, memoria.
Consultas individuales y grupales sobre la preparación de mensajes para niños y padres
Etapa 3 - final
Exposición de dibujos "Animal inexistente";
Exposición de enciclopedias, libros y revistas sobre el tema del proyecto;
Presentación de mensajes entre padres e hijos en forma de transmisión por televisión "Obvio-Increíble";
Presentación de proyectos para padres y maestros de preescolar;
Papeleo.
2 Pregunta fundamental: Niño en la calle. ¿Qué hacer? Preguntas problemáticas: 1. ¿Cómo comportarse en transporte público? 2. ¿Por qué se necesitan las señales de tráfico? 3. ¿Qué pasa si estoy perdido? Preguntas de estudio: 1. ¿Quién debería ceder un asiento en el transporte? 2. ¿Es necesaria la ética en el transporte? 3. ¿De dónde vienen las señales de tráfico? 4. ¿Qué dicen las señales de tráfico? 5. ¿Quién soy yo? 6. ¿Quién ayudará?
Anotación del proyecto Para familiarizar a los niños con las reglas: entrar por la puerta trasera, salir por la puerta principal, los niños no pueden viajar solos en vehículos sin adultos; necesita hablar para no interferir con los demás; no puedes pararte en la puerta; no puede asomarse y sacar las manos por las ventanas abiertas; es costumbre ceder el paso a los ancianos y discapacitados. Presente a los niños varias señales de tráfico. El niño debe saber f. y. acerca de. el tuyo y el de tus padres, tu dirección, tu número de teléfono, solo debes pedir ayuda a un policía, a un militar. 3
Resultados esperados: Una vez finalizado el proyecto, los alumnos podrán: utilizar las reglas de comportamiento seguro en el transporte urbano; para distinguir y comprender lo que significan algunas señales de tráfico; Debes aprender que si se pierden en la calle, entonces puedes pedir ayuda no a ningún adulto, sino solo a un policía, a un militar. Es bueno saber la dirección de su casa, su número de teléfono y sus padres. 4
Temas de investigación independiente: 1. Estudio de las normas de conducta en el transporte, el dispositivo de la calzada. 2. Prepárate para afrontar distintas situaciones de la vida. 3. Cumplimiento de las reglas de conducta segura en la calle. Resultados de la presentación: Presentación del alumno. Desarrollado para el proyecto: Materiales didácticos: Tarjetas "Preescolar y la carretera", juegos de mesa, biblioteca "Dunno School". Cuestionarios para niños. Documentos de evaluación: Tabla З-И-У Registro de participantes del proyecto 5
Etapas y plazos del proyecto " Idea genial"(Formulación de temas de investigación para alumnos), Formación de grupos de investigación, hipótesis para la resolución de problemas - 3 lecciones. Elegir un nombre creativo para el proyecto (junto con los estudiantes) - 1 lección. Discusión de un plan de trabajo con los alumnos en grupo - 2 lecciones. Discusión con los alumnos de posibles fuentes de información - 1 lección. Trabajo independiente de los alumnos para discutir las tareas de cada uno en el grupo - 1 mes. Trabajo independiente de grupos para completar asignaciones - 6 meses. Elaboración de la presentación por parte de los alumnos de la memoria del trabajo realizado - 1 mes. Protección de los resultados y conclusiones obtenidos - juego de rol en forma de conferencia. 6
Recursos de información: 7 1. N.N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R.B. Sterkin "Seguridad" 2. "Reglas tráfico en la carretera para niños edad preescolar"Editado por E.A. Romanova, A.B. Malushkina 3. y la carretera & img_url \u003d rweek.ru% 2Fup% 2Fnews% 2Fimg% 2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l y la carretera & stype \u003d simage & img_url \u003d woman-happy.ru% 2Fuploads% 2Fposts70% 2Fcad% 2Fdf54 //images.yandex.ru/yandsearch?ed\u003d1&rpt\u003dsimage&text\u003dchildren&img_url\u003dandybraner.typ epad.com% 2F.a% 2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6.house.ru% 2Fuploads% 2Fposts% 2F% 2F _Fthumbs .jp
Proyecto "Conozco el mundo".
Objetivo del proyecto: crear condiciones para la formación de cualidades integradoras en los alumnos: inquisitivos, emocionalmente receptivos, capaces de controlar su comportamiento, habilidades de investigación cognitiva mediante la expansión de ideas sobre el mundo que los rodea. diferentes tipos actividades, adulto - experimentación infantil.
Tareas:
1. Ampliar las ideas de los niños sobre el mundo animal y submarino.
2. Generar interés de investigación primaria a través de la experimentación con diferentes materiales.
3. Ejercite a los niños en la capacidad de sacar conclusiones elementales basadas en los resultados del experimento.
4. Desarrollar la observación de los niños, la capacidad de examinar objetos, compararlos, notar pequeñas diferencias en sus signos (color, forma, tamaño, material); Desarrollar la capacidad de reconocer un animal, una planta por descripción, adivinar acertijos.
5. Anime a los niños a búsqueda activa información sobre un tema de interés en el conocimiento del mundo circundante.
6. Formar ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza viva e inanimada.
7. Fomente la curiosidad y la receptividad emocional.
8. Cultivar el deseo de conocer el mundo que nos rodea.
Relevancia de este proyecto - el desarrollo del interés cognitivo a través del desarrollo de habilidades de investigación del niño. “Para un niño, es más natural y, por lo tanto, mucho más fácil comprender cosas nuevas, realizar su propia investigación, observar, realizar experimentos, hacer sus propios juicios y conclusiones sobre la base de ellos, que recibir conocimientos ya adquiridos por alguien en una“ forma prefabricada ”. (A.I.Savenkov). Por tanto, es necesario incrementar el número de métodos de enseñanza de la investigación en el proceso educativo.
El proyecto propuesto contiene diversas formas de trabajo de investigación, tiene en cuenta las actividades conjuntas cognitivas y de búsqueda de niños, profesores y padres.
Problemas:
Los niños no tienen suficientes ideas, conocimientos sobre el mundo animal y submarino de nuestro planeta;
- no hay suficientes ideas sobre cómo y dónde puede encontrar la información de interés, a quién acudir en busca de ayuda;
Las habilidades de observación, experimentación están insuficientemente desarrolladas;
No saben cómo sacar conclusiones de forma independiente sobre la base de los resultados del experimento;
Muchos niños no sienten curiosidad por el mundo que los rodea;
Les resulta difícil establecer relaciones en la naturaleza viva e inanimada.
Participantes del proyecto : alumnos grupo medio No. 2, educadores Kurmanenko LI, Konshina NR, padres, director musical.
Tipo de proyecto : cognitivo y de investigación.
Fechas: desde 13/01/2014 el 07.02.2014
Actividades finales:
1. juego cognitivo "Nuestro hogar es el planeta Tierra";
2. exposición fotográfica “Queremos saberlo todo”.
Resultado Esperado:
Alumno:
- mostrar curiosidad por el conocimiento del mundo circundante;
- tener ideas sobre los animales de nuestro planeta, sobre el mundo submarino;
- poder buscar información sobre un tema específico;
Demostrar habilidades de investigación;
Capaz de sacar conclusiones basadas en los resultados del experimento;
Capaz de establecer relaciones de naturaleza animada e inanimada.
Padres:
76% de los padres que participan activamente en la implementación del proyecto;
El 62% de los padres refuerza la información recibida sobre el mundo que les rodea en la educación familiar;
80% de los padres que han criado Competencia pedagógica para organizar y realizar actividades de investigación.
Plan a largo plazo del proyecto "Conozco el mundo" en el grupo intermedio.
Cognición
¿Qué es el agua?
De donde vino el pan.
Que vive bajo el agua.
En el mundo de los animales (comparación de salvaje, doméstico).
Animales de países cálidos.
Comunicación.
Examen de la pintura "Mundo submarino".
Recopilación de una historia descriptiva sobre animales salvajes.
Desarrollo artístico y estético.
Pintura.
Peces en el acuario (colectivo).
Dibuja una mascota.
Dibujamos animales de países cálidos.
Modelado.
Tartas para abuela.
Pez dorado.
Elefante.
Solicitud.
Mundo submarino (colectivo).
Hermosa servilleta sobre la mesa.
Construcción.
Arreglemos una habitación para la muñeca Masha.
Teremok para animales.
Socialización.
Conversación “Cuidando nuestra casa”.
Conversación "No ofender a los animales".
La seguridad
Conversación "Solo en casa".
Conversación "Nuestra seguridad en casa".
Conversación "Cuidado con los animales".
Tema del proyecto: "Conozco el mundo".
Plazo de ejecución del proyecto: desde el 13/01/2014. el 07.02.2014
Desarrollo social y personal:
1. Repita y refuerce las reglas de comportamiento en la naturaleza en el hogar con los niños.
2. Cultivar el respeto por los animales. Formar en los niños la comprensión de la necesidad de proteger y preservar la naturaleza, la fauna de nuestro planeta. Muestre un ejemplo de respeto por la vida silvestre y otras personas.
3. Ampliar las ideas de los niños sobre las relaciones más simples en la naturaleza viva e inanimada.
Desarrollo cognitivo:
1. Hablar con los niños sobre el mundo que los rodea, contar, familiarizar al niño con los conocimientos básicos de varios campos de la ciencia.
2. Anime al niño a participar en diversas actividades: observaciones, manipulación de objetos, experimentación elemental.
Ejercite a los niños en la capacidad de examinar objetos, compárelos según varios criterios (color, forma, tamaño, material).
3. Participar con los niños en actividades experimentales: realizar experimentos y experimentos. Para mantener a los niños interesados \u200b\u200ben experimentar, recuerde lo siguiente:
Fomentar la curiosidad, que genera la necesidad de nuevas impresiones, curiosidad;
Brindar la oportunidad al niño de actuar con diferentes objetos y materiales, fomentar la experimentación con ellos, formando en los niños un motivo asociado a los deseos internos de aprender cosas nuevas;
Explique al niño las razones de sus inhibiciones y ayude a determinar qué es posible o cómo es posible;
Evalúe positivamente la actividad del niño, sus esfuerzos voluntarios y su actividad.
4. Hable con su hijo sobre sus intenciones y metas. Pregunte sobre los resultados de la actividad, cómo los logró el niño (el niño desarrolla el habla, la capacidad de formular conclusiones, razonar).
5. Ampliar los horizontes, la curiosidad de los niños a través de la lectura. ficción, visionado de enciclopedias, visionado conjunto de películas, programas educativos, visita a un museo, biblioteca.
6. Anime a los niños a buscar activamente información de interés.
Desarrollo artístico y estético:
1.Ejercite sus habilidades de dibujo (animales, plantas, etc.)
2. Realizar aplicaciones con el niño, esculpir, dibujar lo que le interesa al niño, sus impresiones de algo nuevo.
Desarrollo fisico:
1. Desarrollar la actividad física de los niños a través de diversos juegos al aire libre, juegos - imitaciones, juegos - imitación.
Considerado en la reunión "Acordado": "Aprobado":
MO temprano. subdirector de clases de BP, director de la escuela secundaria MBOU №2
L.V. Sheptukhina Ryazheva G.N. Nazmetdinova G.M.
………….. . ………………….. ……………………….
Acta No. _________.
Desde ______________ 20___ Desde ______________ 20___ Desde ______________ 20___
Programa de trabajo de actividades extraescolares
"Llego a conocer el mundo"
Para niños de 7 a 8 años que estudian bajo el Estándar Educativo del Estado Federal
Período de ejecución del programa: 1 año
El docente que implementa el programa: Inzhevatova N.N.
Año académico 2015-2016
NOTA EXPLICATIVA
El programa de trabajo de actividades extracurriculares de los alumnos de primaria en la dirección de "actividades del proyecto" se elaboró \u200b\u200bde conformidad con Ley Federal RF "Sobre la educación en Federación Rusa"No. 273-F3, la Carta de la escuela, con el programa educativo básico de la primaria educación general.
Los cambios en curso en la sociedad moderna requieren el desarrollo de nuevas formas de educación, tecnologías pedagógicas dirigidas a desarrollo individual personalidad, iniciación creativa, el desarrollo de la habilidad de auto-navegación en los campos de información, la formación de la capacidad universal de los estudiantes para establecer y resolver problemas para resolver problemas que surgen en la vida. actividad profesional, autodeterminación, vida diaria. La crianza de una personalidad verdaderamente libre, la formación en los niños de la capacidad de pensar de forma autónoma, de obtener y aplicar conocimientos, de pensar detenidamente en las decisiones que se toman y de planificar claramente las acciones, de cooperar eficazmente en grupos de diversa composición y perfil, de estar abiertos a nuevos contactos y lazos culturales, se vuelve primordial.
El programa ecológico forma en el niño una comprensión de la vida como el mayor valor, que se logra tanto a través de la comunicación directa con los seres vivos (plantas de interior, pájaros, animales, etc.), como a través de la interacción ideal (imaginaria) con los objetos naturales.
La conciencia del niño de que la biosfera no es solo una persona, sino también toda la variedad de materia viva, que es una condición indispensable no solo para la existencia, sino también para el desarrollo de la humanidad.
Este programa no solo contribuye a la expansión y profundización del conocimiento de los niños sobre el mundo que los rodea, sino que también forma visión holística sobre la naturaleza a partir del desarrollo del potencial intelectual, el estado mental y la salud física de los niños de primaria, desarrollando el aspecto ecológico de la cultura moderna.
Atención programa educativo adicional - intelectual general. Este programa es un mecanismo de integración, asegurando la completitud e integridad del contenido de los programas en las asignaturas, ampliándolo y enriqueciéndolo. Actividades del proyecto en el complejo educativo "Escuela de Rusia" es obligatorio y prevé la participación en él de todos los estudiantes de la clase en el trabajo de los clubes educativos en varias direcciones.
Relevancia el programa se debe a su trascendencia metodológica. Los conocimientos y habilidades necesarios para organizar actividades de diseño e investigación se convertirán en el futuro en la base para organizar actividades de investigación en universidades, colegios, escuelas técnicas, etc.
La conveniencia pedagógica del programa del club "Yo conozco el mundo" incluye actividades del proyecto en el contenido de varios cursos y actividades extracurriculares. El programa le permite implementar los enfoques basados \u200b\u200ben actividades, orientados a la personalidad y a las competencias actualmente relevantes.
Este programa integra y complementa el contenido de los programas de asignaturas del mundo circundante, lectura literaria, matemáticas, música, bellas artes.
objetivo programas - la formación de la alfabetización informacional de los estudiantes sobre la base de la investigación independiente de objetos y fenómenos del mundo circundante y el conocimiento científico. El desarrollo personal y la creación de las bases del potencial creativo de los estudiantes.
El desarrollo de un comportamiento constante en los estudiantes más jóvenes.
Tareas:
1. Formación de conocimientos sobre las leyes y relaciones de los fenómenos naturales, la unidad de la naturaleza inanimada y viva, la sociedad y el hombre.
2. Formación de ideas conscientes sobre las normas y reglas de comportamiento en la naturaleza y los hábitos de su observancia en su vida.
3. Formación de orientaciones de valores ambientales en las actividades de los niños.
4. Fomentar una actitud responsable ante la salud, la naturaleza y la vida
5. Formación de conciencia de la singularidad, originalidad e irremplazabilidad de cualquier objeto natural, reconocimiento del valor intrínseco de la Naturaleza.
6. Desarrollo de la capacidad para formar juicios científicos, estéticos, morales y legales sobre temas ambientales.
7. Desarrollo: pensamiento alternativo en la elección de formas de resolver problemas ambientales, percepción de lo bello y feo, sentimientos de satisfacción e indignación por el comportamiento y acciones de las personas en relación con la salud y el mundo natural.
8.Desarrollo de la necesidad de la necesidad y la posibilidad de resolver los problemas ambientales al alcance de un estudiante más joven, llevando un estilo de vida saludable, luchando por una actividades practicas para la protección ambiente.
9. Desarrollo de conocimientos y habilidades para evaluar y predecir el estado y la protección del medio ambiente natural.
Resultados previstos.
Resultados personales es la formación de las siguientes habilidades:
Evaluar situaciones de la vida (acciones de las personas) desde el punto de vista de normas y valores generalmente aceptados: en las situaciones propuestas, marcar acciones específicas que se pueden valorar como buenas o malas.
Explique desde la perspectiva de los valores morales humanos universales, por qué acciones específicas pueden evaluarse como buenas o malas.
Por mi cuenta definir y rápido las reglas de comportamiento más simples comunes a todas las personas (los fundamentos de los valores morales humanos universales).
En las situaciones propuestas, confiando en el común para todas las reglas simples de conducta, tomar una decisión.
Resultados de metodubject es la formación de las siguientes acciones de aprendizaje universal (ULE)
UUD reglamentario:
Definir y formular el propósito de la actividad junto con el profesor.
Hablar secuenciación.
Estudiar rápido su suposición (versión).
Estudiar trabajo según el plan sugerido por el profesor.
Estudiar diferir de una tarea completada correctamente de una incorrecta.
Estudie con el maestro y otros estudiantes para dar emociones evaluación ocupaciones.
UUD cognitivo : Navegue en su sistema de conocimiento: diferir de nuevo de ya conocido con la ayuda de un profesor. Haga una selección preliminar de fuentes de información.
Obtenga nuevos conocimientos: encontrar respuestas a preguntas utilizando su experiencia de vida.
sacar conclusiones como resultado de la colaboración de toda la clase.
Procesar la información recibida: comparar y grupo objetos y sus imágenes.
Convertir información de un formulario a otro: en detalle volver a contar textos pequeños, nombre su tema.
UUD comunicativo: Comunique su posición a los demás: dar a entender su pensamiento en forma oral y escrita (al nivel de una oración o un texto pequeño).
Escucha y entender el habla de los demás.
Acuerden y sigan conjuntamente las reglas de comunicación y comportamiento en la escuela.
Formas de resumir los resultados de la implementación
comentarios de los participantes sobre el proyecto
creación de proyectos
exposiciones de dibujos, artesanías
actividad
Características generales del programa.
“Yo conozco el mundo” es un curso integrado para niños de primaria, cuyo contenido examina la variedad de manifestaciones de formas, colores, interconexiones del mundo natural, los principales métodos y formas de su cognición, desarrolla la percepción estética y el pensamiento artístico e imaginativo de los estudiantes más jóvenes. El estudio de este curso crea las condiciones para la formación de la actitud de valor de los escolares de primaria hacia la naturaleza, la educación de los fundamentos de la responsabilidad ambiental como componente esencial de la cultura ambiental.
El programa del curso complementa y amplía el contenido de los temas individuales del área temática "El mundo alrededor" debido a la integración interdisciplinaria: el conocimiento de carácter científico natural se enriquece mediante la introducción de elementos de conocimiento de los ciclos ecológico y humanitario-estético.
El objeto de estudio del curso es el entorno natural y socio-natural del alumno más joven. El énfasis principal en el contenido del curso se hace en el desarrollo de la observación en los estudiantes más jóvenes, la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto. El contenido del curso incluye información sobre métodos de cognición de la naturaleza como observación, investigación, sistematización del conocimiento.
El programa prevé excursiones y ejercicios prácticos en el entorno natural y socio-natural más cercano.
La función de la crianza consiste en la formación en el escolar más joven de la necesidad de conocer el mundo que lo rodea y sus conexiones con él, necesidades, intereses, normas y reglas ambientalmente racionales (en primer lugar, una actitud humana hacia el medio ambiente natural, hacia los seres vivos). La educación y la formación durante el estudio del curso contribuirán al desarrollo. Esfera emocional un estudiante más joven, su capacidad de empatía, compasión.
los niños deben tener la oportunidad de hablar sobre su trabajo, mostrar lo que han hecho y recibir elogios. Es bueno que no solo otros niños, sino también los padres estén presentes en la presentación de los resultados del proyecto.
Pautas de valor.
Contenido del programa del curso "Conozco el mundo"dirigido a:
desarrollo de la percepción estética de los estudiantes del mundo circundante;
la formación de ideas sobre la naturaleza como valor universal;
estudio de las tradiciones populares que reflejan la actitud de la población local hacia la naturaleza;
desarrollo de habilidades relacionadas con el estudio del medio ambiente;
Lugar en actividades de aprendizaje.
El contenido del programa "Yo conozco el mundo" está relacionado con muchas materias académicas, en particular: matemáticas, lectura literaria, el mundo que nos rodea.
El curso está incluido en la sección del plan de estudios "Actividades extracurriculares", dirección - "Actividades del proyecto".
Años niños participando en la implementación de este programa educativo adicional: 8 - 9 años.
Período de implementación del programa : 1 año(Curso 2015-2016).
Modo de ocupación de formularios club "conozco el mundo" 2 horas en la semana en el aula, en museos de diverso tipo, bibliotecas, en los terrenos de la escuela, en varios objetos de la ciudad (parques, plazas, calles, hitos arquitectónicos, etc.), las actividades del proyecto incluyen la realización de experimentos, observaciones, excursiones para escolares, olimpiadas, implementación de proyectos, etc. .re. Las actividades del proyecto incluyen la búsqueda de la información necesaria que falta en enciclopedias, libros de referencia, libros, en medios electrónicos, en Internet, en los medios, etc. La fuente de la información necesaria pueden ser adultos: representantes diferentes profesiones, padres, personas apasionadas y otros niños.
Criterios para evaluar la formación de la competencia comunicativa
Nivel Yo (escuela primaria)
1 punto
2 puntos
Comunicación escrita
El alumno presentó la pregunta de acuerdo con las normas de formato de texto establecidas por la muestra.
El alumno presentó la pregunta cumpliendo con las normas de formato de texto y gráficos auxiliares marcadas por la muestra.
Presentación oral
El estudiante construyó su discurso de acuerdo con las normas del idioma ruso, refiriéndose al texto, compilado con la ayuda de un maestro o de forma independiente.
El estudiante construyó su discurso de acuerdo con las normas del idioma ruso, refiriéndose a un plan elaborado con la ayuda de un maestro o de forma independiente.
El estudiante repitió el fragmento requerido de su discurso en respuesta a una pregunta aclaratoria.
El estudiante proporcionó información adicional en respuesta a una pregunta aclaratoria.
Comunicación productiva (trabajo en grupo)
Los alumnos hablaron siguiendo el tema y el procedimiento de discusión si el profesor fue el facilitador de la discusión.
La mayoría de los alumnos siguieron el procedimiento de discusión establecido por el profesor por su cuenta.
Los estudiantes expresaron ideas que surgieron directamente durante la discusión, o su actitud hacia las ideas de otros miembros del grupo, si el profesor los estimulaba.
El alumno expresó ideas preparadas de antemano.
Criterios para evaluar la formación de competencia en información
Nivel Yo (escuela primaria)
1 punto
2 puntos
Buscar información
El estudiante hizo preguntas indicando una falta de información mientras realizaba la actividad que necesitaba la información.
El estudiante hizo preguntas que indicaban una falta de información específica durante una discusión con el líder del plan general del proyecto.
El estudiante ha demostrado dominio de la información de la fuente indicada por el maestro.
El alumno registró información completa de la fuente indicada por el docente.
Procesamiento de datos
El alumno presentó la información recibida.
El alumno presentó aquellos fragmentos de la información recibida que le resultaron nuevos, o hizo preguntas para su comprensión.
El alumno reprodujo la argumentación y conclusión contenida en la fuente de información estudiada.
El estudiante dio un ejemplo que confirma la conclusión, tomado de la fuente de información.
Criterios para evaluar la formación de competencias en la resolución de problemas
Nivel Yo (escuela primaria)
1 punto
2 puntos
Formulación del problema
El alumno confirmó su comprensión del problema formulado por el profesor.
El alumno explicó las razones por las que comenzó a resolver el problema formulado por el profesor.
Establecimiento y planificación de objetivos
El alumno confirmó la comprensión de la meta y los objetivos del proyecto, formulados por el docente.
El alumno, con la ayuda del profesor, formuló tareas que corresponden a los objetivos del proyecto.
Después de la finalización del proyecto, el estudiante contó lo que se había hecho durante el trabajo en el proyecto.
Después de completar el proyecto, el alumno describió la secuencia y la relación de las acciones realizadas.
Después de completar el proyecto, el alumno describió el producto resultante.
En la etapa de planificación, el alumno describió el producto que pretendía recibir.
Evaluación de resultados
El alumno expresó una actitud evaluativa hacia el producto recibido.
El estudiante planteó un argumento que confirma la validez de la actitud evaluativa expresada.
El alumno expresó su impresión del trabajo en el proyecto.
El estudiante mencionó las dificultades que enfrentó mientras trabajaba en el proyecto.
CONTENIDO DEL CURSO DE ESTUDIO
PLAN EDUCATIVO Y TEMÁTICO
p / p
Lista de secciones
Número de horas
General
Teoría
Práctica
1.
Primeros pasos por senderos ecológicos.
8
4
4
2.
Maravillas de la naturaleza.
38
19
19
3.
Yo y el mundo que nos rodea.
16
8
8
4.
En un cuerpo sano mente sana.
5
2
3
5
Resumiendo.
1
1
Total:
68
34
34
Sección 1. Primeros pasos por senderos ecológicos. 8 h.
Teoría 4 horas: conocimiento de las actividades del proyecto, formación del concepto de "actividades del proyecto", formación de habilidades de cooperación. Conocimiento de las reglas del trabajo en equipo: ¿Qué es un equipo? ¿Cómo trabajar en equipo?
Los niños se familiarizan con la ciencia de la ecología, se forman una idea de los conceptos básicos de la historia natural elemental. Considere los problemas ambientales, los desastres y busque una respuesta a una pregunta; "¿Cómo puedo ayudar a la naturaleza?"
Objeto de investigación: ecología.
Practica 4 h.
Creación de proyectos:
Proyecto sobre el tema: "Somos los habitantes del planeta Tierra
Álbum de composiciones "Cómo puedo ayudar a la naturaleza" (tecnología de diseño, primeras habilidades para hablar en público)
Sección 2.Maravillas naturales 38 h
Teoría 19 horas - Objeto de investigación: objetos y fenómenos naturales. Adquirir conocimientos sobre la reproducción de plantas, fenómenos naturales, la vida de plantas raras; planificación y realizar la observación más simple de objetos naturales;
compilación de una descripción de objetos naturales basada en el algoritmo propuesto; encontrando en el entorno natural más cercano ejemplos que confirman la relación entre plantas y animales.
Práctica 19 h.
Álbumes ecológicos "Mundo de las plantas", "Mundo de los animales"
El proyecto "Sol en la palma" (aplicación de un girasol) sobre el papel del girasol en la vida de las personas, los animales en el campo.
Acción "Ayuda a los pájaros en invierno" (preparación de semillas para la alimentación de los pájaros)
Mini-enciclopedias: "Belleza de tronco blanco", "¿Cómo predicen las plantas y los pájaros el tiempo?", "Plantas medicinales".
Presentación "¡El pan es la cabeza de todo!"
Seccion 3.Yo y el mundo que nos rodea. 16 h.
Teoría 8 horas - observación de cambios estacionales en la naturaleza. Conocimiento de los artistas que retrataron la naturaleza, investigación del problema de la deforestación, ampliación de horizontes (recopilación de la información necesaria, capacidad de trabajar con material científico.
Práctica 8h. - estudiar y desarrollar las capacidades de los sentidos como fuente de información sobre el medio ambiente; trabajar con diversos instrumentos y equipos necesarios para realizar observaciones y mediciones en la naturaleza; expresar sus emociones y sentimientos que surgen durante la comunicación con la naturaleza, con la ayuda de una palabra artística, dibujos, pequeñas formas plásticas; mensajes;la creación del proyecto "Blooming Window Sill", la publicación de folletos de propaganda "The City Be Chitim", la alimentación de los pájaros, etc.
Sección 4. Mente sana en cuerpo sano. 5 h
Teoría 2 horas: familiarización con el sistema de conocimientos, habilidades y habilidades valerológicas; habilidades de higiene personal; conocimiento en el campo de un estilo de vida saludable; prevención y superación de malos hábitos. Reglas de alimentación saludable.
Práctica 3 horas - proyecto "El camino hacia la buena salud" (malos y hábitos saludables), el proyecto "Las vitaminas son nuestras amigas y ayudantes" (verduras y frutas - productos vitamínicos utilizados en la alimentación), presentación de proyectos.
Conceptos básicos del curso estudiado:
Proyectos diferentes direcciones sirven como una continuación de la lección y prevén la participación de todos los estudiantes en el trabajo del club, se reflejan en las páginas de los libros de texto, cuadernos para trabajo independiente y antologías. Método de proyecto - tecnología pedagógica, cuyo propósito se centra no solo en la integración de los conocimientos fácticos existentes, sino también en la adquisición de otros nuevos (a veces mediante la autoeducación). Proyecto - literalmente "lanzado hacia adelante", es decir prototipo, prototipo de cualquier objeto o tipo de actividad. Proyecto de estudiante Es un medio didáctico para potenciar la actividad cognitiva, desarrollar la creatividad y al mismo tiempo la formación de determinadas cualidades personales, que la FSES 2010 define como resultado del dominio del programa educativo básico de la educación primaria general.
El trabajo en un proyecto está precedido por una etapa necesaria: el trabajo sobre un tema, durante el cual se invita a los niños a recopilar una variedad de información sobre un tema común. Al mismo tiempo, los propios alumnos eligen qué es exactamente lo que les gustaría saber en el marco de este tema. En el trabajo posterior en proyectos, la enciclopedia general compilada o el índice de tarjetas pueden servir como una de las principales fuentes de información sobre el tema.
Curso de acción sugerido:
1. Presentar el tema a la clase.
2. Selección de subtemas (áreas de conocimiento).
3. Recopilación de información.
4. Selección de proyectos.
5. Trabajar en proyectos.
6. Presentación de proyectos.
El profesor elige un tema general u organiza su selección por parte de los alumnos. El criterio para elegir un tema puede ser el deseo de implementar un proyecto relacionado con un tema de la historia.
Al elegir un subtema, el profesor no solo sugiere una gran cantidad de subtemas, sino que también sugiere a los estudiantes cómo pueden formularlos ellos mismos.
Fuentes clásicas de información - enciclopedias y otros libros, incluidos los de la biblioteca escolar. Además, se trata de cintas de vídeo, enciclopedias y otros materiales en CD, cuentos de adultos, excursiones.
Las historias de adultos significan no solo las historias de los padres para sus hijos, sino también conversaciones, entrevistas con especialistas en un determinado campo de actividad, incluso durante reuniones especialmente organizadas de especialistas con niños en la escuela.
Las posibles excursiones son excursiones a museos o empresas operativas.
Además, los adultos pueden ayudar a los niños a obtener información de Internet.
Después de recopilar información sobre la mayoría de los subtemas, el docente afirma este hecho, recuerda a los tardíos que se den prisa y comenta con los niños qué proyectos (manualidades, investigaciones y actividades) son posibles como resultado del estudio del tema.
Trabajos creativos Puede ser, por ejemplo: dibujo, postal, artesanía, escultura, juguete, cuento, rima de conteo, acertijo, cuestionario, KVNy, periódico, libro, álbum de fotos, diseño de stands, presentación electrónica, vacaciones, etc..
Los niños mismos eligen un tema que les interesa o sugieren su propio tema. El maestro no obliga a los niños, debe tener en cuenta que los chicos que no estén involucrados en este proyecto pueden participar en el siguiente.
Es aconsejable que los hallazgos exitosos durante el trabajo en el proyecto sean propiedad de toda la clase, esto puede aumentar el interés y atraer a otros niños a trabajar en el proyecto.
Cada proyecto debe llevarse a cabo con éxito, dejando al niño orgulloso del resultado. Después de completar un proyecto, los niños deben tener la oportunidad de hablar sobre su trabajo, mostrar lo que han hecho y recibir elogios. Es bueno que no solo otros niños, sino también los padres estén presentes en la presentación de los resultados del proyecto.
Resumiendo formas la implementación del programa puede serpresentado a través de presentaciones de proyectos, participación en concursos y olimpiadas en diversas áreas, exposiciones, dibujos, manualidades, etc.
SOPORTE METODOLÓGICO DEL PROGRAMA
La educación primaria difiere significativamente de todas las etapas posteriores de la educación, durante las cuales se estudian cursos sistemáticos. En este sentido, el equipamiento del proceso educativo en este nivel educativo tiene características propias, definidas como las especificidades de la enseñanza y la crianza de los estudiantes más jóvenes en general.
En la escuela primaria se sientan las bases para el posterior estudio de cursos sistemáticos de física, química, biología, geografía, historia y estudios sociales. El curso "Llego a conocer el mundo" contiene información elemental, accesible para la percepción de los alumnos en edad escolar primaria sobre la naturaleza animada e inanimada; una persona, su naturaleza biológica y esencia social; sociedad, su historia y cultura. Por lo tanto, el principio de visibilidad es uno de los principios rectores de la enseñanza en la escuela primaria, ya que es la visibilidad que subyace en la formación de ideas sobre los objetos de la naturaleza y la cultura de la sociedad humana.
En este sentido, el papel principal lo desempeñan los materiales didácticos, incluidos ayudas visuales:
1) beneficios en especie en vivo - plantas de interior; animales mantenidos en un acuario o rincón de vida silvestre;
2) herbario; colecciones de insectos; preparaciones húmedas; peluches y esqueletos de representantes de varios grupos taxonómicos; micropreparaciones;
3) colección rocas, minerales, minerales;
4) mapas geográficos e históricos;
5) asignaturasrepresentando la vida de una familia tradicional y moderna, su economía, vida cotidiana, festiva y mucho más de la vida de la sociedad.
Otra ayuda visual es el equipo parademostraciones multimedia ( computadora, proyector multimedia, proyector de DVD, VCR y otros) ymedios de arreglar el mundo circundante ( cámara de fotos y video ). Es gracias a Internet y a una colección única de recursos educativos digitales (por ejemplo, ) le permite proporcionar una representación visual de la gran mayoría de los temas del curso. El uso de una variedad de ayudas didácticas en su combinación le permite formar ideas correctas sobre los objetos en estudio.
Junto con el principio de claridad en el estudio del curso en la escuela primaria, el principio de objetividad juega un papel importante, de acuerdo con el cual los estudiantes llevan a cabo varias acciones con los objetos estudiados... En el curso de tales actividades, los estudiantes desarrollan habilidades y habilidades prácticas, y aseguran la asimilación consciente del material estudiado.
En la escuela primaria, los estudiantes comienzan a formar intereses cognitivos, motivación cognitiva. A esta edad, la mayoría de los escolares han expresado su interés por el estudio de la naturaleza. Esto se ve facilitado en gran medida por la naturaleza orientada a la actividad y la práctica del contenido del curso, así como por el uso de diversas ayudas didácticas en el curso de su estudio. Estos incluyen principalmente un conjunto de enciclopedias para estudiantes más jóvenes, lo que le permite organizar la búsqueda de información de interés para los niños. Además, un papel importante pertenece a excursiones.
Descripción del material y soporte técnico del programa.
Soporte material y técnico.
1. Enciclopedia infantil grande (6-12 años). [Recurso electrónico] (09.03.11)
2. A. Likum - Enciclopedia infantil. [Recurso electrónico] (09.03.11)
3. Por qué y por qué. Enciclopedia infantil. [Recurso electrónico] (09.03.11)
4. Gran enciclopedia infantil. Idioma ruso. [Recurso electrónico] (09.03.11)
5. Actividades extraescolares en la escuela primaria en términos del contenido del Estándar Educativo del Estado Federal de educación primaria general. ¿Puede un tutorial ayudar? [Recurso electrónico]
REFERENCIAS PARA EL PROFESOR
1. Grigoriev D.V. Actividades extraescolares de los escolares. Constructor metódico: manual para profesores / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M: Educación, 2010.
2. El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral de un ciudadano de Rusia. - M .: Ilustración, 2010.
3. Mokienko V.M. En el fondo de los dichos: Historias sobre el origen de las palabras aladas y las expresiones figurativas. - SPb.: Avalon, Azbuka-classic, 2008.
4. Otkupshchikov Yu.V. A los orígenes de la palabra: Historias sobre el origen de las palabras. SPb.: Avalon, ABC-Classic, 2008.
5. Pakhomova N.Yu. El método de un proyecto educativo en una institución educativa. - M.: Arkti, 2003.
6. Polivanova K.N. Actividades del proyecto de los escolares: una guía para profesores / KN Polivanova. - M.: Educación, 2008.
7. Ejemplos de programas de actividades extracurriculares. Educación primaria y básica / (V.A. Gorsky, A.A. Timofeev, D.V. Smirnov, etc.) - M.: Educación, 2010.
8. Programas de la escuela primaria de cuatro años: "Escuela primaria prometedora" / R.G. Churakova, M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, A.L. Chekin y otros; Comp. R.G. Churakova. - M: Academbook / Libro de texto, 2010.
9. Diseñar tareas en la escuela primaria: un manual para un maestro / (AB Vorontsov, VM Zaslavsky, SE Egorkina y otros); ed. A.B. Vorontsova. - M.: Educación, 2010.
10. Savenkov A.I. Metodología de la enseñanza de la investigación para escolares de primaria. - Samara: Editorial Fedorov, 2010.
11. Enseñamos matemáticas con pasión. / Auth.-comp. A.V. Kochergin, L.I. Gaidina. - M ,: 5 para el conocimiento, 2008.
12. Nivel educativo del estado federal de educación primaria general / Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia. - M.: Educación, 2010.
Lista de literatura para niños.
1. Likum A. Todo sobre todo. Enciclopedia infantil. M., 1997.
2. Sukhin I.G. Moidodyr, Chernomor, muñeco de nieve. - M., 1996.
3. Enciclopedias infantiles.
4. Diccionario explicativo de Dahl.
5. Pleshakov A.A. Atlas de la naturaleza.
Plan
sobre docencia y labor educativa
círculo "Conozco el mundo" para el año académico 2015-2016.
Tema
Cant.
horas
Teoría
Práctica
Herramienta de aprendizaje
UUD
Primeros pasos por senderos ecológicos (8 horas)
¿Qué es la ecología?
Excursión a la naturaleza.
Personal:
La capacidad de correlacionar acciones y eventos con principios éticos aceptados, la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento.
¿Cómo conocemos el mundo?
Recopilación de datos sobre temas ambientales.
Colección de información. Nos encanta el proyecto de naturaleza.
Selección material requerido sobre un tema determinado.
Maravillas naturales (38 horas).
¿Qué? ¿Quién?
Examen.
Regulador:
El establecimiento de metas -
Capacidad para plantear tareas sobre la base de correlacionar lo que ya es conocido y asimilado por los estudiantes y lo que aún se desconoce;
- planificaciónresultado; elaboración de un plan y secuencia de acciones;
- evaluación - asignación y conocimiento por parte de los estudiantes de lo que ya se ha aprendido y qué más se necesita aprender, conocimiento de la calidad y el nivel de asimilación;
- autorregulación como la capacidad de movilizar fuerzas y energía, al esfuerzo volitivo (tomar una decisión en una situación de motivación
Excursión. Observación de cambios estacionales en la naturaleza Elaboración de artesanías con materiales naturales.
Concurso de dibujo “Dibujamos la naturaleza”.
Maravillas y secretos de la naturaleza.
Trabajando con literatura de referencia. Recopilación de información sobre fenómenos naturales sorprendentes. Plantas y animales inusuales del planeta.
Salva la naturaleza.
Elaboración de carteles sobre conservación de la naturaleza.
Investigación.
¿Qué le da una planta a una persona?
Investigación.
conflicto) y superación de obstáculos.
Cognitivo:
Aislamiento y formulación de una meta cognitiva; búsqueda y selección de la información necesaria;
Conocimiento de plantas que necesitan protección. Elaboración de notas para la protección de la naturaleza.
Recolección de información, preparación de presentaciones.
Ecopracticum "Adivina el hongo".
Colección de información. Redacción del proyecto "Mushroom Glade".
Colección de información. Recopilación de folletos.
Colección de información.
animales del bosque
Proyecto de animales del bosque.
¡Quieren vivir!
Recopilación de información sobre insectos. Insectos dañinos y beneficiosos. Redacción de un proyecto.
Vida en el agua.
Colección de información. Recopilación del proyecto.
Humanos y naturaleza.
Taller de SQS. Producción de carteles para la protección de la naturaleza.
Yo y el mundo que nos rodea (16 horas).
Excursión. Cambios estacionales en la naturaleza. Dibujo sobre impresiones (aplique).
Aplicación de métodos de recuperación de información, incluso con la ayuda de herramientas informáticas; estructurar el conocimiento;
Modelado; análisis de objetos con el fin de identificar características - síntesis - componer un todo a partir de partes, incluida la autocompletación con el reemplazo de componentes faltantes;
Construyendo una cadena lógica de razonamiento;
Evidencia;
Poniendo hipótesis y su justificación.
Comunicativo
Cooperación con el maestro y compañeros, la capacidad de expresar sus pensamientos con suficiente integridad y precisión.
Recolección de información (cuentos, poemas). Alimentando pájaros.
¡Viva, espina de pescado!
Considere el problema de talar árboles en las vacaciones de Año Nuevo. Acción "¡Viva, espina de pescado!" Realización de árboles de Navidad con diferentes materiales.
La naturaleza a través de los ojos de los artistas.
Conocimiento de artistas y obras de arte. Juego "Somos artistas"
Recopilación de información (poemas, acertijos, refranes sobre la primavera), diseño de proyectos.
En los deshielos del bosque.
Prímulas
Recopilación de información sobre prímulas. ¡Salva las flores!
Colección de información. El proyecto Blooming Window Sill.
Anti-escombros.
Taller de SQS.
2
1
1
Acción medioambiental. Producción de folletos de propaganda "¡La ciudad debe estar limpia!"
¡En un cuerpo sano, mente sana! (5:00).
30
2
1
1
Investigar el efecto de las vitaminas en el desarrollo del organismo.
Recopilando la información que necesita.
31
Médico visitante Aibolit.
2
1
1
Reglas y normas de un estilo de vida saludable. Elaboración de una nota.
32
1
1
Ver un video.
33
Lección final.
1
1
-
Resumiendo los resultados del año.
Calendario temático planificación.
№p / p
Tema
Número de horas
fecha
1
¿Qué es la ecología?
1
07.09
2
¿Cómo conocemos el mundo?
1
07.09
3
Somos los habitantes del planeta Tierra. ¿Qué es un problema ambiental?
2
14.09
4
Conocimientos ambientales en refranes, refranes, leyendas.
2
21.09
5
Aprender a trabajar con una enciclopedia
2
28.09
6
¿Qué? ¿Quién?
2
05.10
7
Observaciones fenológicas "Otoño en la naturaleza
2
12.10
8
Lección - debate "¿Podemos vivir sin la naturaleza?"
2
19.10
9
Maravillas y secretos de la naturaleza.
2
26.10
10
Salva la naturaleza.
2
09.10
11
¿Cuándo aparecieron las plantas en la Tierra?
2
16.11
12
¿Qué le da una planta a una persona?
2
23.11
13
¿Qué tesoros esconde el bosque? Plantas raras y en peligro de extinción.
2
30.11
14
Eco-taller “¿Conoces las bayas?
2
07.12
15
Ecopracticum "Adivina el hongo".
2
14.12
16
Ecopracticum Plantas venenosas del bosque "
2
21.12
17
¿Cómo predicen las plantas y los animales el clima?
2
28.12
18
animales del bosque
4
11.01, 18.01
19
¡Quieren vivir!
4
25.01, 01.02
20
Vida en el agua.
4
08.02, 15.02
21
Humanos y naturaleza.
2
22.02
22
Observaciones fenológicas "Invierno - descanso"
2
29.02
23
"Mi carbonero está en buenas manos"
2
07.03
24
¡Viva, espina de pescado!
2
14.03
25
La naturaleza a través de los ojos de los artistas.
2
28.03
26
Observaciones fenológicas "Primavera - el despertar de la naturaleza"
2
04.04
27
En los deshielos del bosque.
Prímulas
2
11.04
28
¿Qué le da una planta de interior a una persona?
2
18.04
29
Anti-escombros.
Taller de SQS.
2
25.04
30
31
Conversación - taller "¡Las verduras, las bayas y las frutas son los alimentos con más vitaminas!"
Médico visitante Aibolit.
2
2
02.05
16.05
32
Qué peligros nos acechan.
1
23.05
33
Lección final.
1
23.05
Proyecto "Conozco el mundo"(usando el ejemplo del club ciclista escolar "
Velos
", MBOU" 1-escuela secundaria Khomustakh ", Namsky ulus, República de Sakha Yakutia)
La Ley "Sobre los aspectos básicos de la actividad turística en la Federación de Rusia" proporciona las siguientes definiciones y conceptos básicos:
turismo - salidas temporales (viajes) de ciudadanos de la Federación de Rusia, ciudadanos extranjeros y apátridas (en lo sucesivo, ciudadanos) de su lugar de residencia permanente con fines recreativos, educativos, profesionales, comerciales, deportivos, religiosos y de otro tipo sin realizar actividades remuneradas en el país (lugar) de permanecer;
turismo aficionado: viajes utilizando modos activos de movimiento, organizados por turistas por su cuenta;
turista - un ciudadano que visita el país (lugar) de estancia temporal con fines recreativos, educativos, profesionales-comerciales, deportivos, religiosos y otros sin realizar actividades remuneradas durante un período de 24 horas a 6 meses seguidos o realizando al menos una pernoctación.
Un análisis de la experiencia de organización de cicloturismo para adolescentes mostró que los medios de turismo incluyen: paseos en bicicleta, excursiones, caminatas y viajes, mítines y competiciones, recorridos complejos y tarifas por tipos de cicloturismo, entretenimiento turístico y recreación activa, expediciones turísticas, historia turística local, etc. ...
La verificación experimental y experimental de la efectividad de la formación de la actividad cognitiva de los adolescentes en el proceso de cicloturismo se realizó en la práctica del campamento turístico "Altair", que comenzó a funcionar en 2005.
La tarea principal del campamento turístico y de tradiciones locales de Altair es crear las condiciones para fortalecer la salud de los niños, implementando programas de mejora de la salud, deportivos, culturales y de ocio, así como para satisfacer las necesidades e intereses de los estudiantes a través de la actividad cognitiva activa mediante el cicloturismo.
desarrollo de conocimientos de adolescentes sobre cicloturismo;
formación de un conjunto de habilidades de los adolescentes en la implementación del cicloturismo;
activación de la posición socialmente orientada de los adolescentes.
El potencial social y pedagógico del campamento de historia local y turística de Altair está determinado por:
la posibilidad de ampliar los límites de la interacción del adolescente con el mundo exterior, macro y microambiente;
la presencia de una variedad de contenidos de las actividades de las asociaciones turísticas, lo que contribuye al desarrollo del conocimiento de los adolescentes sobre el ciclismo;
proporcionar un espacio vital en el que el conocimiento de uno mismo tiene lugar en circunstancias sociales.
Al comienzo del trabajo experimental con el fin de identificar el nivel de demanda de cicloturismo como una esfera de servicios educativos adicionales, realizamos una encuesta y estudio de las necesidades de los estudiantes de la escuela secundaria 1-Khomustakh, a la que asistieron 145 escolares de 5-11 grados. Los resultados de la encuesta mostraron que muchos tipos de servicios educativos adicionales están en demanda entre los escolares.
Estudio de solicitud social para servicios educativos se llevó a cabo no solo sobre la base del estudio de las necesidades de los niños en su desarrollo, sino también sobre la base de un análisis de los indicadores estadísticos de las actividades del campamento de Altair desde el momento del inicio de su actividad, es decir. desde 2005, además de identificar las opiniones de los padres sobre el impacto del cicloturismo en el desarrollo de los adolescentes. Las encuestas y observaciones muestran que la calificación del campamento turístico "Altair" aumenta cada año.
Como resultado del análisis de la actitud de los padres sobre la influencia del cicloturismo en el desarrollo de los adolescentes, se reveló que el 33% de los padres define el cicloturismo como algo favorito, y el 30% - como una oportunidad para mejorar la salud, el 37% de los padres señaló la importancia del cicloturismo en la educación social de los adolescentes.
De particular interés es la opinión de los padres sobre el papel del cicloturismo en la vida de un adolescente: hacer la vida más interesante - 59,3%, preparar a un adolescente para la vida en todos los aspectos - 40%, complementar la escuela con educación - 16%, apartar a un adolescente de las empresas de la calle - 33,7%, dar una profesión - 24,6%, enseñar humanidad y moralidad - 26,2%, no se necesita cicloturismo - 0,8%, le resultó difícil responder - 2,5%.
En el transcurso de las etapas de determinación y transformación del experimento, realizamos un estudio de la disposición motivacional de 20 escolares, participantes del club ciclista de historia local, que mostró que los intereses en la actividad elegida se volvieron más estables (Tabla 1).
tabla 1
Dinámica de la orientación motivacional de los niñoscampamento turístico "Altair"
Al diseñar el contenido de la educación social en el campamento turístico y de tradición local de Altair, nos basamos en la interrelación e interdependencia del establecimiento de objetivos, el diseño, la previsión y el modelado, fundamentados por científicos.
La actividad del saber local basada en el estudio de los monumentos materiales de la historia y la cultura tiene una serie de características específicas que permiten que se la considere un medio complejo de desarrollo integral de la personalidad. Construido sobre un interés en la historia de la tierra natal, tiene la función educativa de desarrollar el patriotismo, el amor por la pequeña y grande Patria. Al interesarse por la asignatura académica "Historia", presupone la asimilación de la experiencia cultural acumulada por la humanidad y la formación de orientaciones valorativas y creencias de los estudiantes sobre la base de una comprensión personal de la experiencia histórica.
Proyecto del programa "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes mediante la bicicleta"
Concepto de proyecto . Luego de realizar un estudio integral de los recursos turísticos de la región y un análisis del mercado turístico de la República de Sakha (Yakutia), vimos que en Namsky ulus tener todo las condiciones necesarias para el desarrollo del cicloturismo cognitivo. El cicloturismo en la región puede tener una gran dinámica y desarrollarse con una progresión geométrica porque en el ulus hay oportunidades para organizar estacionamientos intermedios, campamentos de carpas en el pueblo. Nikolsky y en el pueblo. Khatyn-Ary, que permite realizar recorridos en bicicleta de un día y varios días, también es posible trazar rutas, teniendo en cuenta los deseos de los participantes, por ejemplo: enviar varios grupos con un pequeño margen y agregar un carácter lúdico al recorrido en bicicleta; componer recorridos temáticos en bicicleta; realizar recorridos en bicicleta de entrenamiento, por ejemplo, para recolectar hierbas medicinales; deje recorridos en bicicleta para recolectores de hongos, recolectores de bayas, etc.
Es decir, este proyecto puede ser ampliamente utilizado en la práctica, ya que el programa propuesto y los recorridos en bicicleta incluidos en él son novedosos, económicamente rentables y pueden ser utilizados con fines culturales, educativos, recreativos, de entretenimiento y recreativos. El borrador del programa puede servir como base para el desarrollo de nuevos recorridos cognitivos en bicicleta para adolescentes dentro de esta república. El cicloturismo para adolescentes se puede utilizar para realizar y organizar viajes con fines de recreación y entretenimiento, conocimiento, que incluye visitar museos, sitios históricos, monumentos culturales de la república, etc.
Características de la audiencia:
El programa desarrollado y los recorridos en bicicleta incluidos en él están dirigidos a un segmento específico del mercado: los adolescentes. Esta categoría de la población no tiene ingresos económicos, tiene ciertos intereses y necesidades, en mayor medida en la comunicación y la autoexpresión, que en aprender algo nuevo. Los adolescentes se enfocan en la recreación activa que no requiere grandes costos mentales y materiales.
La idea principal del proyecto - utilizar los recursos históricos y étnicos, culturales, educativos, naturales y de entretenimiento de la República de Sakha (Yakutia) con el propósito de desarrollar la actividad cognitiva de los adolescentes, a través del cicloturismo para brindar la oportunidad a los adolescentes de familiarizarse con la historia, la cultura, la etnografía y la naturaleza, de ver la belleza de su tierra natal. Los recorridos en bicicleta tienen programas especialmente desarrollados, que incluyen visitas a varios sitios de excursiones, conocimiento de los ulus, pueblos y sus costumbres. Los recorridos en bicicleta tomarán la forma de programas bien organizados, pero gratuitos al mismo tiempo. Estos tours incluyen servicios de excursiones, alojamiento, servicios de guía.
Objetivo del proyecto: desarrollar un programa de recorridos en bicicleta dirigido a adolescentes con el fin de desarrollar su actividad cognitiva y social, aprovechando el potencial cultural y cognitivo de la República de Sakha (Yakutia).
Tareas:
Identificar las particularidades de los recorridos en bicicleta para adolescentes;
Identificar los intereses y necesidades de viaje de los adolescentes.
Formación de competencias intelectuales, comunicativas y orientadas a la práctica.
Formación de una actitud hacia la actividad cognitiva como valor.
Explore los recursos turísticos de la República de Sakha (Yakutia).
Programa cultural: durante los recorridos en bicicleta, se proporciona un rico programa de excursiones, cultural y educativo con visitas a sitios tanto naturales como culturales e históricos, así como comunicación con los compañeros: juegos, discotecas, concursos.
Por movimiento - modo de transporte - bicicleta
Alojamiento: campamentos de tiendas de campaña, moteles.
Comidas: comidas completas en moteles y casas de té.
Etapas de implementación del proyecto:
1.Etapa de búsqueda e investigación
Temas del proyecto:
"Prisión de Lensky";
"Arquitectura de madera de la antigüedad";
"Monumentos de Etnografía".
Elaboración de un proyecto para la organización de un recorrido en bicicleta;
desarrollo de documentación;
preparación de rutas para recorridos en bicicleta, soluciones alternativas;
reclutamiento;
implementación de tours en bicicleta.
cálculo económico;
preparación de materiales de proyectos, trabajos de investigación;
protección del proyecto de cicloturismo;
implementacion de proyecto.
1. Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes,obtener conocimientos adicionales sobre historia, historia local, ampliar los horizontes de los estudiantes.
2. Desarrollo de la actividad social y social. Las tareas educativas se resuelven con éxito solo si las actividades de los niños tienen una orientación socialmente útil y los resultados del trabajo son uso práctico (actuación frente al personal de la escuela, padres, patrocinadores; hacer recuerdos para los patrocinadores jardín de infancia; organización de viajes; discursos del equipo de propaganda en otras escuelas, organización del trabajo con alumnos más jóvenes, etc.).
3 ... Desarrollo de iniciativa y creatividad.
Todo el trabajo debe basarse en el autogobierno, la voluntariedad y la iniciativa.
Para desarrollar las habilidades creativas de los participantes del recorrido en bicicleta, organizamos equipos de propaganda, grupos de diseñadores, poetas, artistas, fotógrafos, corresponsales, etc. En dichos grupos, los adolescentes "difíciles" también encuentran su lugar, porque pueden demostrar sus capacidades, mostrarse desde un lado positivo, para ganar autoridad, para afirmarse en la vida escolar sobre la base de la experiencia positiva.
El papel del recorrido en bicicleta como centro de comunicación es excelente. Es aquí donde los chicos tienen la oportunidad de discutir de forma libre y natural temas de la vida actual y todo tipo de problemas que les preocupan personalmente.
Todas las funciones del recorrido en bicicleta están interconectadas. La solución de las tareas educativas y educativas solo se beneficia de la organización de un buen descanso y entretenimiento.
Para lograr los principales objetivos y resolver problemas, es necesario:
Contactos con instituciones y funcionarios del sistema de salud, educación y otras organizaciones;
Asignación de vales para mejorar la salud de los niños;
Participación de los niños en una expedición de historia local;
Búsqueda de especialistas para reuniones, conferencias, competiciones deportivas;
Interacción con los medios;
Interacción instituciones educacionales Megino-Kangalassky. Uluses de Churapchinsky y Tattinsky;
Adquisición y lectura de literatura sobre los uluses de Tattinsky, Churapchinsky, Megino-Kangalassky;
Planificacion de la ruta;
Hacer banderines, un folleto sobre el campamento.
Las rutas cambian anualmente.
1-Khomustakh - Earl's Coast - Hatas - Buoyun - Sottins - Waday - 1-Khomustakh - 140 km;
1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha- Cherkeekh- 1-Khomustakh - 269 \u200b\u200bkilometros
1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetemtsy-Pokrovsk-Kachikatsy -Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283km
Khomustaakh-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy - Khomustaakh "- 532 kilometros otro.
Organizador de excursiones en bicicleta,
2 educadores,
trabajadores del club,
cocinar,
conductor,
miel. obrero.
Temas de proyectos de investigación para estudiantes basados \u200b\u200ben los resultados de un recorrido en bicicleta para el año académico:
Bocetos históricos del pasado: Lensky Ostrog;
“Eduard Karlovich Pekarsky - creador del fundamental“ Diccionario de la lengua Yakut ”;
"Suorun Omolloon - iniciador y líder de la organización del museo del exilio político";
“Tatt es el lugar de nacimiento de PA Oyunsky”;
"Plaza de antiguos alumnos":
“El destino de un escritor es el destino del pueblo”;
"Informe sobre el viaje al Tatinsky ulus";
"Lingüista Semyon Andreevich Novgorodov"
"El político exiliado Korolenko"
"El primer secretario de la célula del Komsomol - Okhlopkov Timofey Nikolaevich (Sottoy)"
"Museo de la Cosmonáutica en Yakutia"
"Hermanos Sofronov"
Conclusiones de implementación programas "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes mediante la bicicleta":
Durante el trabajo del campamento, se estudian los lugares históricos y memorables de Namsky, Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Amginsky ulus;
Durante la ruta ciclista planificada "Monumentos de Etnografía", los participantes visitan y estudian los recursos históricos y culturales de la región: el M.K. Amosov, complejo turístico etnográfico y arquitectónico "Urduk Iire", sitios y monumentos históricos, museos de Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Ust-Aldansky, Gorny uluses, museo histórico y etnográfico de Chorkokhsky, etc.;
Sobre la base de los recorridos en bicicleta, se compila el material de presentación “Bocetos históricos del pasado del Namskiy ulus”, “Tatt-land of Olonkho”. Esto incluye todos los materiales del recorrido en bicicleta. Se filman secuencias de video a lo largo de toda la ruta.
Se crean las condiciones para la organización de un tiempo de ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.
Para organizar la vida de los adolescentes en un campamento turístico, no se desarrolló un conjunto de entretenimiento, sino uno serio, trabajo de verdad, de la que dependía el éxito de la campaña y el bienestar de la vida turística.
Gracias a la comunicación con la naturaleza y la participación en actividades de turismo activo, los niños realizaron entrenamiento físico, aprendieron los conceptos básicos de la vida segura en condiciones naturales, comprendieron formas de lograr la máxima eficiencia en la resolución de situaciones atípicas y se dieron cuenta de sus intereses relacionados con el romance de la aventura.
En el proceso de organización de recorridos en bicicleta, se crean las condiciones para crear un ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.
Las principales rutas del club:
2005 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 kilometros
2007 1-Khomustakh-Khatyn-Aryy-Betyunty-Khatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
2008 1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha- Cherkeekh- 1-Khomustakh - 269 km
2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetemtsy-Pokrovsk-Kachikattsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283 km
2010 Khomustah-Maya-Amis-Amma-Botun-Aba5a -Sahyl Syhyy - Khomustaakh "- 532 km
2011 Khomustah-1 Kangalassy-Sottintsy-Tumul-Captaini-Dyupsya-Khomustakh-288 km
2012 1-Khomustakh-Yakutsk-Magaras-Berdigestyah-Dikimdya-Ebe-1-Khomustakh-564 km (125 km en bicicleta)
El cicloturismo tiene una serie de ventajas sobre otras formas de formar la actividad cognitiva de los adolescentes.
Los principales resultados de la investigación se pueden presentar en forma de disposiciones:
1. La República de Sakha (Yakutia) cuenta con recursos naturales, recreativos, históricos y culturales para el desarrollo activo del cicloturismo.
2. El cicloturismo de adolescentes en las condiciones propias de un territorio determinado es la forma óptima de realizar actividades en esta dirección.
3. Se propone un complejo de programas turísticos para asegurar el desarrollo cultural y físico de los adolescentes, enfocados en las capacidades materiales de este segmento de consumidores del producto turístico.
4. Durante la implementación de este programa, el proceso de desarrollo de la actividad cognitiva de los participantes (adolescentes) se desarrolló en varias direcciones:
Y). Cultural y educativo: a través de excursiones a sitios históricos y museos.
SEGUNDO). Ambiental: a través de la comunicación con la naturaleza;
EN). Bienestar: con la ayuda del entrenamiento físico en el proceso de ciclismo a lo largo de las rutas desarrolladas;
RE). Comunicativo y cognitivo - en el proceso de comunicación y asistencia mutua cuando un grupo de adolescentes pasa por la ruta turística.
Los siguientes criterios y sus resultados son indicadores de la influencia de las actividades del club ciclista en la socialización de los escolares:
Estabilidad en la elección de orientaciones valorativas;
Conocimientos, habilidades y habilidades de comunicación;
La necesidad de manifestar habilidades organizativas;
Cambios positivos en la relación entre hijos y padres;
Mayor participación de los niños en la organización y realización de eventos socialmente útiles;
Crecimiento personal de cada participante en el proceso educativo.
El logro personal es una experiencia, una base que le permite al niño avanzar hacia un nivel superior de desarrollo; esto es una garantía del éxito de nuevos movimientos.
Jefe del club "
Velos
»Krivoshapkina Zhanna Anatolyevna,
Maestro de la más alta categoría,