Linkovi na web stranice i prisutnost na društvenim mrežama

Pronađeno je ukupno 11 poveznica s drugih web stranica na web stranicu Menobr.ru. Istovremeno, najčešći koncepti u tekstovima veza su Portal informacijske podrške za obrazovne voditelje I Portal. Takav ključne riječi, Kako obrazovanje, Resursi, MCFR I Pomozite, vrlo se često koriste prilikom povezivanja na web mjesto. Najvažnije poveznice na web stranicu dolaze s Fid.su i Mcfr.ru. Najčešće na početna stranica poveznice na Menobr.ru i stranicu /vijesti/45968/ druge web stranice.

Važne poveznice na ovu stranicu

Stranice na koje se najčešće povezuju iz vanjskih izvora

Tablica prikazuje web stranice Menobr.ru na koje vrlo često povezuju druge web stranice i koje stoga čine važan dio njegovog sadržaja.

Komentar: Analiza vanjskih poveznica temelji se na najnovijim dobivenim podacima.

Tehničke informacije

Web poslužitelj Menobr.ru koristi KPN Spain IPv4 Assigment i nalazi se u Španjolskoj. Ovaj web poslužitelj poslužuje 9 drugih web stranica na kojima je dominantan ruski jezik.

Web poslužitelj Nginx poslužuje web stranice Menobr.ru. Metapodaci web stranice ne daju smjernice o tome hoće li tražilice pronaći njezin sadržaj. Stoga će sadržaj biti registriran u tražilicama.

Victor Bolotov, potpredsjednik Ruska akademija obrazovanje

Savezni zakon 83 predviđa prijelaz obrazovnih ustanova u status državnih, proračunskih ili autonomnih. Proces bi trebao biti završen do sredine 2012. godine. Do tada bi svaki ravnatelj škole trebao postati menadžer u svakom smislu ovaj svijet. On će, prije svega, morati planirati rad svoje ustanove kao samostalne financijska struktura.

— Viktore Aleksandroviču, kako možete definirati bit profesije „ravnatelja škole“? Je li to viši učitelj - prvi među jednakima u svom timu - ili posebno obučeni menadžer koji ne mora nužno dolaziti iz nastavnog okruženja?

— Rasprava o tome tko je direktor škole — je li stariji učitelj ili menadžer — vodila se u cijelom svijetu ne tako davno, au Rusiji traje i danas. Bilo je trenutaka kada je pobjeđivala prva pozicija, ali sada sve više naginjemo drugoj.

Nakon usvajanja 83 savezni zakon o prelasku odgojno-obrazovnih ustanova u status državnih, proračunskih ili samostalnih u razdoblju do 2012. godine, ravnatelj škole mora postati menadžer u punom smislu te riječi. On će, prije svega, morati planirati rad svoje ustanove, predmeta ekonomska aktivnost kao samostalna financijska struktura odrediti razvojne korake.

U ovoj situaciji, svi zaposlenici obrazovnih vlasti trebali bi postati isti profesionalni menadžeri - na primjer, zaposlenici općinskih odjela za obrazovanje, na stari način - RONO.

— Ako analizirate rad ravnatelja škole, koje su njegove temeljne razlike od rada, primjerice, ravnatelja proizvodno poduzeće ili trgovina? Koja bi znanstvena znanja on trebao imati da vodi učitelje?

— Čini mi se da se sadašnji ravnatelj škole zna nositi s učiteljima bez imalo nauke. Drugo je pitanje da, osim Jedinstvenog državnog ispita i završnih ispita za osnovnu školu, ravnatelj nema drugih izvora objektivnih informacija o radu nastavnika. Sudeći prema izvješćima, sve je u redu, ali što je u stvarnosti? Često kažu da još ima rezultata s olimpijada, ali ako djeca iz teških obitelji uče u školi, često nemaju vremena za olimpijade.

Stoga je jedan od zadataka ravnatelja stvoriti školski sustav za procjenu učinkovitosti rada nastavnika. Ako je redatelj iskusan, on već sve razumije, ali ne artikulira, ne sistematizira. Glavna stvar koju ravnatelj treba uzeti u obzir je “dodana vrijednost”: što je točno određeni učitelj donio u razred ili određenom učeniku. Djeca su bila takva, onda su učila od njega, a vidjele su se takve i onakve promjene. Tehnološki pristupi takvoj procjeni su poznati.

— Škola ima određeni budžet kojim ravnatelj mora pametno raspolagati. Kako to učiniti da se uzmu u obzir svi aspekti obrazovni proces u situaciji kada novca, kao i uvijek, nema dovoljno?

“Novi standardi uključuju podučavanje, odgoj djece, razvoj njihovih vještina razmišljanja i još mnogo toga. Ali ravnatelj, kada planira troškove, prije svega polazi od broja sati koje svaki učitelj daje razredu; za to postoje čak i odgovarajuće tablice. Ako škola treba djecu ne samo učiti, nego ih i obrazovati, odakle će im novac za to ako se financira samo nastava?

To je teško pitanje za menadžera i oni sada pokušavaju pronaći odgovore na njega. Pretpostavlja se da će doći do prijelaza s financiranja nastave na financiranje naloga, ali u nalogu nije navedeno da je za dobiveni novac potrebno održati 100 sati matematike i 100 sati ruskog jezika. Novac se daje za rad škole u cjelini, a ravnatelj treba znati kako ga potrošiti. Čisto menadžerski zadatak: dobili ste državni ugovor i planirate svoj posao. Današnji ravnatelj škole nikada nije morao rješavati takve probleme.

— Postoji i takozvani izvanproračunski novac. Gotovo da nema ravnatelja škole kojeg roditelji iza leđa ne optužuju za iznudu. U nekim slučajevima dolazi do toga da i tužiteljstvo iznosi slične optužbe...

— Niti jedna obrazovna ustanova u bilo kojoj zemlji ne živi bez izvanproračunskog novca, s izuzetkom vrlo teških subvencioniranih situacija. Uvijek postoji ovaj ili onaj iznos roditeljskog novca, a ravnatelj mora donositi odluke kako ga ispravno naplatiti, kako ga pametno iskoristiti - kako u smislu da za naplatu ne odgovarate, tako i da se ona najučinkovitije u postizanju ciljeva postavljenih pred školu. To je također pitanje koje se danas postavlja među našim direktorima i na koje većina njih također ne može dati odgovor, opet zbog nedostatka menadžerske naobrazbe.

Inače, mnogi se ravnatelji već susreću sa širim menadžerskim problemom – interakcijom s javnošću, čiju osnovu čine roditelji.

— Jasno je da se učitelji školuju na pedagoškim sveučilištima. A gdje možete naučiti postati menadžer obrazovanja - ravnatelj škole, zaposlenik odjela?

— Tradicionalno, ruska pedagoška sveučilišta ne obrazuju menadžere obrazovanja. Postoji samo nekoliko primjera kada se takvo osposobljavanje provodilo u okviru drugog visokog obrazovanja, uključujući i oblike učenja na daljinu, ali je kvaliteta osposobljavanja često izazivala kritike.

Nedavno je Moskovska viša škola društvenih i ekonomskih znanosti preuzela i obuku menadžera u području obrazovanja u okviru zajedničkog magistarskog programa „Upravljanje obrazovanjem“. Vjerujem da će zahvaljujući ovom programu problem rukovodećeg osoblja za škole u Moskvi i Moskovskoj regiji biti riješen u sljedećih nekoliko godina. Tajna uspjeha ovdje je u tome što su u nastavu uključeni predstavnici različitih područja znanja - na Visokoj ekonomskoj školi to su profesori s fakulteta za menadžment, ekonomiju, državnu i komunalnu upravu.

— U kojoj bi se mjeri, kada se pripremaju menadžeri u obrazovanju, isplatilo u nastavu uključiti ravnatelje škola, čije je iskustvo općepriznato?

— Naravno, bez ovoga ne možete - nemoguće je obučiti ravnatelja škole bez analize stvarnih priča i slučajeva. Obrazovni menadžeri s radnim iskustvom pozivaju se da predaju na svim magistarskim programima Instituta za razvoj obrazovanja Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola, a magistarski radovi trebaju biti posvećeni ne samo i ne toliko apstraktnom istraživanju, već terenskom radu i terenske prakse.

Kod pripreme ravnatelja važno je iskustvo naših najuspješnijih škola - svi znaju, na primjer, Obrazovni centar br. 548 “Tsaritsyno” Efima Rachevskog. Praksu ove škole treba analizirati, a Rachevsky će biti zahvalan samo ako studenti magistarskog programa to učine, jer on stalno raspravlja o sljedećem koraku razvoja, ne zaustavlja se na tome, razmišlja o tome kako učiniti školu boljom. U Moskvi postoji još najmanje tri tuceta škola s pozitivnim iskustvom, gdje bi magistranti mogli obavljati praksu, na čijem bi materijalu mogli pisati magistarske radove.

Na primjeru Centra Rachevsky, po mom mišljenju, posebno je zanimljivo analizirati kako je strukturiran dijalog između roditelja i uprave škole. To je zapravo dijalog tijekom kojeg se razvija konsenzus, a ponekad i kompromis. Tamo se dosta pažnje posvećuje oblikovanju individualnih odgojno-obrazovnih programa, a za ravnatelja to nije nimalo lak zadatak, kako financijski tako i organizacijski. Postoji takav neformalni koncept kao školski duh: ravnatelj, učitelji, učenici, mnogi roditelji žive u istom prostoru, rade u jednom timu. To, naravno, više nije menadžment – ​​to je umjetnost, ali i to treba učiti.

— Obrazovni sektor nije najbolje plaćen, a na ovaj ili onaj način menadžer se suočava s problemom zadržavanja kvalificiranog osoblja. Postoji rizik da će ih diplomanti magistarskih programa obrazovanja – bili oni ravnatelji, predmetni nastavnici ili stručnjaci za mjerenje obrazovanja – nakon poboljšanja kvalifikacija skupo “prodati” negdje izvan škole? Postoje li univerzalni recepti za to?

— Kako mlade zadržati u sustavu opće obrazovanje Uz sadašnje plaće, to je teška tema za menadžera. Da, osoba može krenuti u posao i zarađivati ​​iste iznose, ali samo u dolarima ili eurima. I federalna i moskovska vlada pokušavaju riješiti ovaj problem. Plaće moraju biti pristojne, a dok se ovaj problem ne riješi, odljev talentirani ljudi htjeti. Poznato je da po završetku fakulteta strani jezici ili fakultete vezane uz informatiku, malo tko ide u škole s pedagoških sveučilišta. Sustavno rješenje problema još nije pronađeno. A u slučaju programa Instituta za razvoj obrazovanja Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoke ekonomske škole, postoji rizik da oni neće toliko raditi za školu, već jednostavno osposobljavati kompetentne menadžere društvena sfera. Ni tamo ih nema dovoljno.

— Je li problem školovanja menadžera jednako akutan za više škole kao i za srednje škole?

— Bit ću iskren: vjerujem da većina naših sveučilišta ne treba menadžment.

- Zašto? Uostalom, o potrebi širenja neovisnosti sveučilišta govori se već nekoliko godina...

— Do statusa autonomna institucija do sada je prošlo samo nekoliko. A ako sveučilište ostane tradicionalno proračunska institucija, onda procjena “dolazi odozgo”, a zarađeni novac se raspoređuje ne kao običan poslovni subjekt, već po principu krpanja rupa: matematičari ne zarađuju - uzmimo ga odvjetnicima i kupimo udžbenike za matematičare ... Ovo je Triškinov kaftan, bez planiranja.

Problem je negdje drugdje. U Rusiji se održavaju brojni natječaji za sveučilišta, zbog čega dobivaju značajna dodatna sredstva. Morao sam pročitati više od polovice prijava za sudjelovanje na takvim natjecanjima - to su tragovi iz engleskih analoga, a nitko ne razumije što oni znače, na primjer, na razini fakulteta. Nema odgovora na pitanja tko su vam konkurenti u području obrazovanja za znanstvene stipendije.

Institut za razvoj obrazovanja Nacionalnog istraživačkog sveučilišta Visoka ekonomska škola prošle je godine otvorio program "Menadžment u visokom obrazovanju", a riječ je o programu za ambiciozna sveučilišta koja razmišljaju o tome što će biti prekosutra - čak ni sutra. Ali sadašnji prorektor tradicionalnog sveučilišta neće htjeti studirati za menadžera. Za što? Već mu ide dobro. Osposobljavanje za menadžere visokog obrazovanja namijenjeno je mladim ljudima koji očekuju da će im stečeno znanje omogućiti sljedeći korak u razvoju sveučilišta. Ali predviđam poteškoće u tome kako će se smjestiti na svojim sveučilištima - bojim se da će se većina sadašnjih lidera činiti prepametnima.

Razgovarala Ekaterina Rylko

Više o magistarskim programima pročitajte u intervjuu s Viktorom Bolotovom na portalu RIA Novosti.