Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

O'qituvchi-logoped Golovina E.M. MBDOU "77-sonli birlashtirilgan bolalar bog'chasi"

Nutq texnikasi - bu ommaviy nutq mahorati, biznes aloqasi kuch, balandlik, eufoniya, parvoz, harakatchanlik, ovoz ohangi va diksiya bilan bog'liq bo'lgan ma'lum bir notiqlik qoidalari asosida yaratilgan til tuzilmalari orqali odamlar. Nutq texnikasi - bu, birinchi navbatda, to'g'ri diksiya, nutq nafas olish, artikulyatsiya va ovoz.

To'g'ri nafas olish asosidir chiroyli nutq. Ovozning tozaligi, to'g'riligi va go'zalligi to'g'ri nafas olishga bog'liq.

1. "Palmalar" mashqi A.N.ning sog'lig'ini yaxshilash tizimidagi mashqlardan biridir. Strelnikova. I.p.: to'g'ri turing (o'tiring), kaftlaringizni ko'rsating, tirsaklaringizni pastga tushirganda, qo'llaringizni tanangizdan uzoqlashtirmang - psixik poza. Buruningiz orqali qisqa, shovqinli, faol nafas oling va shu bilan birga kaftlaringizni mushtlarga mahkamlang (ushlash harakati). Qo'llar harakatsiz, faqat kaftlar siqiladi. Faol inhalatsiyadan so'ng darhol nafas olish burun yoki og'iz orqali erkin va oson chiqib ketadi. Bu vaqtda biz mushtlarimizni ochamiz. Burun orqali 4 ta qisqa shovqinli nafas olish (va shunga mos ravishda 4 ta passiv ekshalasyon, pauza - 3-5 soniya dam olish. Hammasi bo'lib 4 ta qisqa shovqinli inhalatsiya va ekshalatsiyani 24 marta bajarish kerak. 2. Qo'llaringizni yuqoriga ko'taring. boshingizni, kaftlaringizni qaratib (qo'llar bir-biriga tegib) - nafas oling, qo'llaringizni tushiring - nafas oling - qo'llaringizni yon tomonlarga yoying - nafas oling, qo'llar oldingizda - nafas oling va hokazo.

3. Bo'g'inlarni bir ekshalasyonda talaffuz qiling (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Bir nafas chiqarishda so'zlarni ayting (hafta kunlari, 10 gacha sanash, oylarning nomlari); 5. Bir nafasda iboralar. Hikmatlar: Hovuzdan baliqni qiyinchiliksiz olib bo'lmaydi. Agar siz minishni yaxshi ko'rsangiz, chana ko'tarib yurishni ham yaxshi ko'rasiz. Topishmoqlar: "Bobo yuzta mo'ynali kiyim kiyib o'tiradi, uni yechinsa ko'z yoshlari to'kadi". 6. To'p ostida bir ekshalasyonda she'rlarni o'qing (jumlaning har bir so'zi to'pni erga tashlash bilan birga keladi). Maysalar yashil rangga aylanmoqda, quyosh porlayapti, bahor bilan soyabonda biz tomon qaldirg'och uchmoqda. Bizning Tanya baland ovozda yig'ladi va daryoga to'p tashladi. Hush, Tanechka, yig'lama, to'p daryoga cho'kib ketmaydi.

To'g'ri diksiya Diksiya - tovushlarning talaffuzi. Tabiatan savodli nutqqa ega bo'lgan odam kam uchraydi. "Diksiya" tushunchasi har bir kishining nutq apparatiga kiritilgan tovushlar va so'zlar to'plamini anglatadi. Diksiya bilan bog'liq muammolar, qoida tariqasida, ma'lum tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish (xirillash, hushtak chalish, yutish, boshqa tovush o'rniga bir tovushni talaffuz qilish) tufayli yuzaga keladi. Bu odatda artikulyar apparatlarning noto'g'ri joylashishi tufayli yuzaga keladi va lablar va tilning mushaklarini rivojlantirish kerak. Ammo diktsiya nuqsonlari noto'g'ri tishlash, oldingi tishlar orasidagi bo'shliq va boshqalar kabi kamchiliklar bilan bog'liq bo'lsa ham, aniq, tushunarli, ifodali nutqqa erishish mumkin.

Tovushlarni aniq talaffuz qilish uchun diksiya gimnastikasidan juda ko'p turli xil mashqlar mavjud. 1. Pastki jag'ni pastga tushiring, asta-sekin turli yo'nalishlarda pastga siljiting. 2. Joyni o'zgartirmasdan, jag'ni oldinga va orqaga ehtiyotkorlik bilan harakatlantiring. 3. Turgan holatda oldinga egilib, qo‘llaringizni ko‘kragingizda ushlab, nafas chiqarayotganda nihoyatda past ovozda [u], [o] tovushlarini uzoq vaqt talaffuz qiling. 4. Tilning uchini torting va navbat bilan uni chapga, keyin esa o'ng yonoqga qo'ying, so'ngra xuddi shunday qiling, lekin og'zingizni ochiq holda. 5. Og'zingizni ochiq holda tabassum bilan lablaringizni cho'zing, tilingizni og'iz burchaklariga o'ngga va chapga siljiting. Mashqni bajarayotganda lablar va jag'lar harakatsiz qoladi va til pastki labda sirpanmaydi. 6. Tilning pastki va yuqori qatorlari bo'ylab tilingizni aylantiring, ularning har birini sanab, jag'lar harakatsiz, og'iz tabassum bilan ochiladi.

Diksiyani yaxshilash uchun siz tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishni o'rganishingiz, nutqning chiroyli oqimini yaratishingiz kerak. Quyidagi mashq bajariladi: bir muddat baland ovozda ayting - rly-rly-rly, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rly. Til va tilni burish ham nutqingizni aniq, tushunarli va ravshan qilishga yordam beradi. Har bir tilni burish va tilni burish o'ziga xos bo'lib, u mos kelishi qiyin bo'lgan tovushlarni birlashtiradigan tarzda yaratilgan. Va nuqsonlardan butunlay xalos bo'lish uchun sizning arsenalingizda turli xil mos kelmaydigan tovushlarning kombinatsiyasi bo'lgan 5 ga yaqin til twisterlari yoki til burmalari bo'lishi kerak. Mana eng mashhurlari: "Sasha katta yo'l bo'ylab yurib, quritgichni so'radi." "Fedora bog'ida pomidor bor, Fedora devorining orqasida chivinli qo'ziqorinlar bor." "Kemalar mahkam bog'lab qo'ydi, lekin yopishmadi" va boshqalar.

Temp - bu nutqimizning tezligi, matnni talaffuz qilish vaqti. Oddiy nutq tezligi daqiqada 120 so'zni tashkil qiladi. Nutq sur'atining ikkita haddan tashqari ko'rinishini kuzatish mumkin: - juda tez temp ("pulemyot kabi tirnalgan"), - sekin nutq ("suv süzgeci kabi"). Ikkala ekstremal ham tomoshabinlarni zeriktirdi. Ma'ruzachi sur'atni o'zgartirishi kerak: agar biror narsani ta'kidlash kerak bo'lsa, sur'atni sekinlashtiring; agar nutq pafos bilan talaffuz qilinsa, aksincha, tezlikni tezlashtiring.

Ovoz tembri - ovozning tovush "rangi". U tushunchalar bilan birga ishlatiladi: hajm, balandlik, davomiylik. Ovoz tembri odamlar bilan muloqot qilishda muhim rol o'ynaydi. Chiroyli, yoqimli tembr jozibador, ammo ovoz aspiratsiyalangan bo'lsa, qattiq ovoz tirnash xususiyati keltirib chiqaradi. Hech qanday holatda siz ovozingizni ko'tarmasligingiz kerak, bundan ham kamroq qichqiriqni buzmang: bu sizni butunlay ishonchsiz qiladi. Bu adolatsizlik: "Biz qanchalik ko'p baqirishga harakat qilsak, shunchalik kam eshitiladi".

Ovoz gigienasi va oldini olish 1. Eng eng yaxshi davo professional ovozli ovozni saqlab qolish uchun bu nafas olish va artikulyatsiya mashqlarini o'z ichiga olgan mashqdir. 2. Ovoz qutingizni ortiqcha ishlamang. O'qituvchilar uchun standart ovoz yuki kuniga ketma-ket to'rt akademik soatdan oshmaydi. 3. Spektakldan oldin bir stakan iliq (lekin issiq emas) choy yoki Borjomi ichish tavsiya etiladi. Mushaklaringizga dam bering, ularni bo'shashtirilgan holatga keltiring, 5-10 marta sekin, tinch inhaliyalar va ekshalatsiyalarni oling, so'ngra ishchi kayfiyatga o'ting. 4. Ovozning holati va kuchi organizmda sodir bo'ladigan barcha fiziologik jarayonlarga bevosita bog'liq. Gimnastika, suv muolajalari, kerak bo'lganda uxlash, ish va dam olishni almashtirish, to'g'ri ovqatlanish tananing himoya kuchlarini oshiradi va ovoz apparatiga foydali ta'sir ko'rsatadi. Oziq-ovqat turli xil, vitaminlarga boy bo'lishi va baharatlı ziravorlardan foydalanishni cheklashi kerak. Issiq ovqat farenksdagi qon tomirlarini kengaytiradi, sovuq ovqatdan qon tomirlarini toraytiradi va ikkalasi ham ovoz paychalariga zararli ta'sir ko'rsatadi.

5. Asab tizimini jahl qiling, chunki neyropsik travma, kechinmalar, qo'rquv bevosita ovozga ta'sir qiladi, u parchalana boshlaydi, soflik, chidamlilik va intonatsiya harakatchanligi yo'qoladi. Yuqori kasalliklar nafas olish yo'llari, surunkali burun oqishi, nazofarenks, farenks, ligamentlarning yallig'lanishi, albatta, ovozga ta'sir qiladi. Shuning uchun profilaktika zarur. Noqulaylik his qilsangiz, romashka infuzioni bilan chayqashingiz mumkin. Buning uchun 1-2 osh qoshiq quruq romashka bir stakan qaynoq suv bilan pishiring, taxminan bir soat turing va filtrlang. Xuddi shu infuzion burundagi quruqlikni yo'qotish uchun ham ishlatiladi, har bir burun burchagiga 5-6 tomchi tomiziladi. Og'iz yoki burunga shaftoli, o'rik yoki zaytun moyidan 5-6 tomchi tomizishingiz mumkin. Nazofarenksni qattiqlashtirish uchun har kuni haroratni +20 dan +12 gacha pasaytirish bilan sovuq suv bilan yuvish foydalidir.

6. Chekish va spirtli ichimliklarni iste'mol qilish ovozingizga salbiy ta'sir qilishini unutmang. Spirtli ichimliklar qon tomirlarining kengayishiga olib keladi va shu bilan yuqori nafas yo'llarining shilliq qavati bezlarining funktsiyalarini buzadi. Vokal kordlari "quriydi", ovoz past, bo'g'iq va kamroq bardoshli bo'ladi. Chekish traxeya va bronxlarning silliq mushaklarining spazmlarini keltirib chiqaradi, buzadi tabiiy jarayon nafas olish. Chekuvchilarning tez-tez quruq yo'tali doimo tovush paychalarini shikastlaydi, ular elastikligini yo'qotadi, ovozda xirillash paydo bo'ladi, tovushning engilligi va yumshoqligi yo'qoladi.

Intonatsiya Bundan tashqari, nutq monoton bo'lmasligi kerak. U intonatsiyalar bilan ranglanishi kerak. Ammo shuni unutmangki, shiddatli intonatsiyalar boshqalarni juda bezovta qiladi. Biz ulardan qutulishimiz kerak. Umuman olganda, baland ovoz faqat tekis, tomchilarsiz jozibador bo'ladi. Bir qator tajribalar chuqur ovozlar yanada jozibali ekanligini aniqladi. Shuning uchun, chiroyli gapirishni o'rganish uchun siz o'z maydoningizda ishlashingiz kerak. Bunga oddiy mashq yordam beradi - she'rlarni, ertaklarni, hikoyalarni turli intonatsiyalar bilan ovoz chiqarib o'qish, "rol bo'yicha" - kimning so'zlarini o'qiyotganingizga qarab ovozingizni o'zgartirish.

Tana holati To'g'ri pozitsiya ishonchli, erkin ovozning shakllanishiga ham hissa qo'shadi. Shuning uchun, ish joyingizda o'tirganingizda, orqangizni to'g'ri, to'g'ri tutishga harakat qiling, egmang, stul suyanchig'iga suyaning. Boshingizni to'g'ri tuting, gaplashayotganda oldingizga qarang (boshingizni burish, boshingizni pastga egish ovozingizni chimchilaydi). Tabassum. Tabassum nafaqat mushaklaringizni bo'shatishga va ovozingizni bo'shatishga yordam beradi, balki nutqingizni hissiy jihatdan ifodali va ijodiy qiladi. yaxshi kayfiyat Sizga va farzandlaringizga.

Orfoepik normalar. To'g'ri adabiy talaffuzni o'zlashtirishning qiyinligi shundaki, talaffuz har doim ham imlo bilan mos kelavermaydi. Binobarin, adabiy talaffuzning umume’tirof etilgan me’yorlarini radio va televideniye diktorlaridan, badiiy so‘z ustalaridan, ularning atrofidagi namunali madaniy nutqqa ega kishilardan o‘rganish kerak. O'qituvchi adabiy talaffuz me'yorlariga rioya qilishi kerak. 1. Stress ostida bo'lgan unli tovushlar har doim aniq va aniq eshitiladi, chunki ular yozma ravishda tegishli harf bilan ko'rsatilgan. Quyidagi so‘zlardagi O tovushining talaffuzini solishtiring: yoshlik (moladst deb talaffuz qilinadi - zaif, noaniq tovush, A va y oralig‘idagi o‘rta tovush tarzida talaffuz qilinadi, shartli ravishda b belgisi bilan belgilanadi); shartnoma (talaffuzi: d'gavor); qirqayoq (talaffuzi: s'rykanojk)

2. urg‘usiz A va O unlilari talaffuzda zaiflashadi (O tovushi almashtirilib, A tovushi yoki A va Y o‘rtasida o‘rta tovush sifatida talaffuz qilinadi: vada (suv), akno (deraza), m'lako (sut) va hokazo. . unli tovushlari U , Yu, Y, E va baʼzi hollarda I tovushi va urgʻusiz holatda oʻzgarmaydi (temir, aylanma, baliqchi, imtihon, oʻyin) 3. Soʻzlashuv nutqida, otasining ismini talaffuz qilishda, ismlarni birlashtirishda. va otasining ismi, ba'zan ba'zi tovushlar va oxirlar tushiriladi : Aleksan Ivanovich (Aleksandr Ivanovich), Mixal Palych (Mixail Pavlovich), Meri Ivanna (Mariya Ivanovna) 4. Adabiy bo'lmagan talaffuz so'zlarning harfma-harf talaffuzini bildiradi, qachon so'zlar yozilishicha talaffuz qilinadi: nima (nima o'rniga), uning (o'rniga evo), baxt (baxt o'rniga) va hokazo.

5. Adabiy talaffuz me’yoridan chetga chiqish – milliy urg‘u bilan nutq, bilan xarakterli xususiyatlar mahalliy shevalar: yakan (bahor oʻrniga vyasna), tsokan (shto oʻrniga tsto va boshqalar), maʼlumki, bola oʻzi oʻsgan hudud nutqining oʻziga xos xususiyatlarini oʻziga singdiradi. Agar u "eman" (ta'kidlangan "o" tovushi bilan) yoki "biroz" o'rniga "yacking" ("yum") deb ataladigan nutqni eshitsa, u o'zi ham xuddi shunday gapira boshlaydi. Shuning uchun o'qituvchi o'z nutqini kuzatishi va adabiy talaffuz me'yorlaridan chetga chiqmasligi kerak. "Akanye" bilan tavsiflangan "Moskva" nutqi to'g'ri talaffuzning namunasi hisoblanadi. Masalan, Moskva, men boraman, suv, deraza, to'lqin so'zlari Maskva, payu, vada, akno, valna deb talaffuz qilinadi.

O'qituvchining nutq o'qishi bolalar uchun ishlaydi fantastika beg'ubor bo'lishi kerak. Nutqning noto'g'ri o'zlashtirilgan talaffuz shaklini tuzatish qiyin. Bundan kelib chiqadi to'g'ri nutq O'qituvchi rus tili standartlariga rioya qilishi kerak. Nutqingizni yangi so'zlar bilan to'ldirish uchun har kuni kamida bitta yangi so'zni yodlashga harakat qiling. Rus tili shunchalik boyki, siz butun umringizni ushbu faoliyat bilan o'tkazishingiz mumkin. Shuning uchun tushuntirish, etimologik va frazeologik lug'atlarni ko'rib chiqishdan qo'rqmang.

"To'g'ri talaffuz qiling" o'yini (biz tez-tez ishlatadigan so'zlar) SIZ BO'SH OSHXONA CHORShanba (hafta kuni) DAL ALINAN DAL DEGAN TORTLAR

SHU VAQTDA lavlagi katalogi olxo'ri kolbasalarini erkalab, taqinglar, raqqosalar zanjirini mustahkamlovchi vositalarni taqinglar.

To'g'ri va chiroyli gapirish qobiliyati o'zlashtirilishi kerak bo'lgan muhim mahoratdir. Biz hammamiz jamiyatda yashaymiz va bizning muvaffaqiyatimiz ko'p jihatdan o'z fikrlarimizni boshqa odamlarga qanchalik ishonchli etkaza olishimizga bog'liq. O'z fikrlaringizni izchil va ishonarli ifoda etish - bu tug'ma iste'dod emas. Buni o'rganish mumkin. Xulosa qilib aytganda, men ushbu masala bo'yicha bir nechta tavsiyalarni o'qib chiqmoqchiman.

Shunday qilib, bolalar bilan ishlashda o'qituvchi quyidagilarga e'tibor berishi kerak: 1. O'z ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish, nutq nuqsonlarini bartaraf etish. 2. Aniq, aniq va aniq nutqqa, ya'ni yaxshi diksiyaga ega bo'lish. 3. Nutqingizda adabiy talaffuzdan foydalaning, ya’ni imlo me’yorlariga amal qiling. 4. Bayonot mazmunini hisobga olgan holda intonatsion ifoda vositalaridan to‘g‘ri foydalanishga intiling. 5. Bolalar bilan muloqot qilishda nutqni biroz sekinroq sur'atda va o'rtacha ovoz balandligida ishlating. 6. Matnlar mazmunini so‘z va grammatik tuzilmalardan to‘g‘ri foydalanib (bolalar yoshiga qarab) izchil va tushunarli shaklda aytib bering va yetkazing. 7. Bolalar va xodimlar bilan gaplashganda baland ovoz yoki qo'pol iboralarni ishlatmang.

“Nutq san’atida eng muhimi, birinchidan, talaffuz, ikkinchidan, talaffuz, uchinchidan, talaffuz” Demosfen.

FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR: http://technics-speech.ru (© 2007 – 2012 “Nutq texnikasi”). http://mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 “MirSovetov. Ru”).

Zamonaviy o'qituvchining ritorik madaniyati uning kasbiy madaniyatining tarkibiy qismlaridan biridir. Zamonaviy o'qituvchining ritorik madaniyati uning kasbiy madaniyatining tarkibiy qismlaridan biridir. "Nutqning tashqi ko'rinishi" tushunchasi nafaqat o'qituvchining nutq madaniyatini, balki tinglovchilarni "o'zlashtirish" qobiliyatini, bayonot mantiqini kuzatishni, bahslasha olish va tinglovchilarga hissiy ta'sir ko'rsatishni, o'z-o'zini taqdim etish san'atini o'z ichiga oladi. . "Nutqning tashqi ko'rinishi" tushunchasi nafaqat o'qituvchining nutq madaniyatini, balki tinglovchilarni "o'zlashtirish" qobiliyatini, bayonot mantiqini kuzatishni, bahslasha olish va tinglovchilarga hissiy ta'sir ko'rsatishni, o'z-o'zini taqdim etish san'atini o'z ichiga oladi. .

Pedagogik ritorika: kelib chiqishi va shakllanishi. Pedagogik ritorika o‘zining mantiqiy, axloqiy, hissiy va ijobiy ko‘rinishlariga ko‘ra chuqur tarixiy ildizlarga ega……… Pedagogik ritorika o‘zining mantiqiy, axloqiy, hissiy va ijobiy ko‘rinishlarida chuqur tarixiy ildizlarga ega………

Umumiy va pedagogik ritorikaning ta’riflari Pedagogik-ritorik ideal umumiy ritorik idealni konkretlashtirishdir. asosiy vazifa: bilim olish va shaxsni tarbiyalash vositasi sifatida so'zlardan foydalanish. Ritorik ideal tarixan o'rnatilgan ierarxik tarzda tashkil etilgan eng ko'p tizimdir umumiy talablar nutq ishlab chiqarish va nutq xatti-harakatlariga.

Uyg'onish, ma'rifat va 19-asr pedagogik ritorikasining xususiyatlari. “Ritorikachilar” Rotterdamlik Erazm “Oson suhbatlar”, Rotterdamlik Erazm “Oson suhbatlar”, Mishel Montaigne “Tajribalar” Mishel Montaigne “Tajribalar” talabalarni munosabatlarni uyg‘unlashtirishga aniq yo‘naltiradi. O`qituvchining vazifasi: o`quvchida bilimga muhabbat uyg`otish. o'quvchilarni munosabatlarni uyg'unlashtirishga yo'naltirish. O`qituvchining vazifasi: o`quvchida bilimga muhabbat uyg`otish. Ehtiroslarni bostirish, affektning har qanday ko'rinishi, Ehtiroslarni bostirish, affektning har qanday ko'rinishi, J. Lokk "Ta'lim haqidagi fikrlar" J. Lokk "Ta'lim haqidagi fikrlar" Qisqa va aniq gapiring, yaxshi so'z bilan dalda bering. Qisqa va aniq gapiring, yaxshi so'zlar bilan dalda bering. Diqqatni savollar bilan faollashtiring. Diqqatni savollar bilan faollashtiring. Ma'lumotlarning yangiligi haqida xabar berildi. Ma'lumotlarning yangiligi haqida xabar berildi. Tasdiqlash texnikasidan foydalanish. Tasdiqlash texnikasidan foydalanish. J. J. Russo tomonidan "Antiritorika" "Emil yoki ta'lim to'g'risida" J. J. Russo "Emil yoki ta'lim to'g'risida" Hokimiyat va hokimiyat faqat tabiat kuchlari tomonidan buyurilgan tabiiy zaruratga ega. Hokimiyat va hokimiyat faqat tabiat kuchlari tomonidan buyurilgan tabiiy zaruratga ega. Talabaga og'zaki ko'rsatmalar bermaslik kerak, chunki ... u buni tajribadan o'rganishi kerak. Talabaga og'zaki ko'rsatmalar bermaslik kerak, chunki ... u buni tajribadan o'rganishi kerak. V. G. Belinskiy. "Umumiy ritorika" V. G. Belinskiy. "Umumiy ritorika" "Axloq so'zda emas, balki amalda bo'lishi kerak". Axloqiy tarbiya axloqiy qoidalardan iborat emas, balki odat ta'siri ostida. "Axloq so'zda emas, balki amalda bo'lishi kerak." Axloqiy tarbiya axloqiy qoidalardan iborat emas, balki odat ta'siri ostida.

N. I. Pirogov, K. D. Ushinskiyning pedagogik ritorika g'oyalari. N. I. Pirogov: "Mavzuni o'quvchi tushunadigan tarzda taqdim eta olish" Ushinskiy K. D. "Ta'lim ommabop bo'lishi kerak .... O'qituvchilar mukammal bilimga ega, ammo tushuntirish qiyin." N. I. Pirogov. Mavzu-sub'ekt dialogik modeli Prinsiplar: 1. O'quv predmetining taqdimoti quyidagilarga mos kelishi kerak: o'quv predmetining o'ziga, predmetning o'ziga xos xususiyatiga, shaxs va o'quvchi shaxsining rivojlanish darajasiga va o'quv fanining rivojlanish darajasiga. o'qituvchining o'zi talabaning shaxsiyati. o'qituvchining shaxsiyati. 2. Diqqatni saqlash va yo'naltirish qobiliyati. 2. Diqqatni saqlash va yo'naltirish qobiliyati. K. D. Ushinskiy. Nutq in'omini rivojlantirish. Tamoyillar: 1. Aniqlik tamoyili ta’sirchan nutqning sharti. 2. Tizimlilik. 3. Ikki tomonlama o'zaro ta'sir

Zamonaviy ritorik qonunlar Auditoriyani modellashtirishning konseptual konseptual qonuni Auditoriyani modellashtirish qonuni Strategik strategik taktik taktik nutq nutqi qonuni samarali muloqot Samarali muloqot qonuni Tizimli-analitik tizim-analitik hissiyot qonuni Emotsionallik qonuni

Ritorikaning kontseptual va strategik qonunlari zamonaviy didaktikaning tamoyillarini aks ettiradi - yaxlitlik va integratsiya, ya'ni. turli fan sohalari materiallarini integratsiyalashuvi, fanlararo aloqadorlik va bog‘liqliklarning mavjudligi asosida tizimli tuzilgan bilimlarni idrok etish; o'rganishning ongliligi va mustaqilligi; zamonaviy didaktika tamoyillarini aks ettiradi - yaxlitlik va integratsiya, ya'ni. turli fan sohalari materiallarini integratsiyalashuvi, fanlararo aloqadorlik va bog‘liqliklarning mavjudligi asosida tizimli tuzilgan bilimlarni idrok etish; o'rganishning ongliligi va mustaqilligi; o‘quvchilarni mazmunli integrativ bilim, ko‘nikma va malakalardan maqsadli foydalanishga o‘rgatish; o‘quvchilarni mazmunli integrativ bilim, ko‘nikma va malakalardan maqsadli foydalanishga o‘rgatish; dunyoning tizimli, chuqur tasavvurini, diskretlikdan mahrum bo'lgan yaxlit qiyofasini ta'minlash. dunyoning tizimli, chuqur tasavvurini, diskretlikdan mahrum bo'lgan yaxlit qiyofasini ta'minlash.

Ritorikaning taktik qonuni fakt va dalillar bilan ishlash qobiliyatiga, suhbatdoshning aqliy faoliyatini faollashtirishga o'rgatadi; faktlar va dalillar bilan ishlash, suhbatdoshning aqliy faoliyatini faollashtirish qobiliyatini o'rgatadi; hissiy va intellektual hamkorlik muhitini yaratishga qaratilgan; hissiy va intellektual hamkorlik muhitini yaratishga qaratilgan; ongimizning dialogik xususiyatini aks ettiradi, kommunikativ hamkorlik asosida sub’ekt-sub’ekt munosabatlarining optimal yo‘llarini asoslaydi, dialogni uyg‘unlashtiradi. ongimizning dialogik xususiyatini aks ettiradi, kommunikativ hamkorlik asosida sub’ekt-sub’ekt munosabatlarining optimal yo‘llarini asoslaydi, dialogni uyg‘unlashtiradi.

Ritorikaning nutq qonuni nutqning ta’sirchan (maqsadga muvofiq, ta’sirchan va uyg’unlashtiruvchi) mezonlarini hamda uni shakllantirish va rivojlantirish usullarini belgilaydi. nutqning samarali (maqsadga muvofiq, ta'sirchan va uyg'unlashtiruvchi) mezonlarini hamda uni shakllantirish va rivojlantirish usullarini belgilaydi. Ushbu qonunning ahamiyati so'zning dunyoni tushunish vositasi va shaxs sifatida o'zini o'zi ifodalash usuli sifatida namoyon bo'lishi bilan belgilanadi. Ushbu qonunning ahamiyati so'zning dunyoni tushunish vositasi va shaxs sifatida o'zini o'zi ifodalash usuli sifatida namoyon bo'lishi bilan belgilanadi.

Samarali muloqot va auditoriyani modellashtirish qonunlari Samarali muloqot va auditoriyani modellashtirish qonunlari auditoriyani qanday boshqarish va fikr-mulohaza aloqada. auditoriyani boshqarish va muloqotda teskari aloqa usullarini aniqlash.

Ritorikaning tizimli-analitik qonuni muloqotni baholash va o'z-o'zini baholash zarurligini belgilaydi; muloqotni baholash va o'z-o'zini baholash zarurligini belgilaydi; bilish usulining eng muhim tarkibiy qismi sifatida aks ettirish printsipi bilan bog'liq. bilish usulining eng muhim tarkibiy qismi sifatida aks ettirish printsipi bilan bog'liq.

Hissiylik qonuni Hissiylik o'qituvchining nutq madaniyatiga qo'yiladigan talablar ro'yxatida qayd etilgan. Emotsionallik o'qituvchining nutq madaniyatiga qo'yiladigan talablar ro'yxatida qayd etilgan. Emotsional fon hissiy-ekspressiv lug'at, tasvirlar, turli she'riy vositalar, ritorik troplar va figuralar, frazeologik birliklar, maqol va maqollar, mos yumor yordamida erishiladi. Pedagogik nutqning bu hissiy tuslari qatori ham to'ldiriladi og'zaki bo'lmagan vositalar(intonatsiya, yuz ifodalari, o'quvchilarga teng darajada kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadigan imo-ishoralar). Emotsional fon hissiy-ekspressiv lug'at, tasvirlar, turli she'riy vositalar, ritorik troplar va figuralar, frazeologik birliklar, maqol va maqollar, mos yumor yordamida erishiladi. Pedagogik nutqning emotsional tuslarining bu doirasi og'zaki bo'lmagan vositalar (intonatsiya, mimika, imo-ishoralar, o'quvchilarga bir xil darajada kuchli hissiy ta'sir ko'rsatadi) bilan to'ldiriladi.

Barcha sanab o'tilgan ritorik qonunlar aniq amaliy yo'nalishga ega; aniq amaliy diqqat markaziga ega bo'lish; zamonaviy asosini belgilab beradi innovatsion texnologiyalar trening; o‘qitishning zamonaviy innovatsion texnologiyalari asoslarini aniqlash; insonparvarlashtirish (talaba shaxsini shakllantirish va rivojlantirish), aksiologizatsiya (umumiy va shaxsiy qadriyatlar tizimini shakllantirish), yaxlitlik va integratsiya (talabaning ijtimoiy, psixologik, mantiqiy va axloqiy xususiyatlarini hisobga olgan holda lingvistik shaxsni shakllantirish) tamoyillariga asoslanadi. estetik jihatlar). insonparvarlashtirish (talaba shaxsini shakllantirish va rivojlantirish), aksiologizatsiya (umumiy va shaxsiy qadriyatlar tizimini shakllantirish), yaxlitlik va integratsiya (talabaning ijtimoiy, psixologik, mantiqiy va axloqiy xususiyatlarini hisobga olgan holda lingvistik shaxsni shakllantirish) tamoyillariga asoslanadi. estetik jihatlar).

O'qituvchi-ritorikning fazilatlari: Talabalarga hurmat Talabalarni hurmat qilish Hissiyotlilik Emotsionallik Ishontirish qobiliyati Nutqning yuqori madaniyati Yuqori nutq madaniyati Fasilitatsiya qobiliyati va istagi (lotin fasilite "yordam" dan) Osonlik qilish qobiliyati va istagi (lotin tilidan Lotin fasilit "yordam")

Ritorik usullar Ommaviylashtirish texnikasi o‘qituvchi nutqiga alohida intonatsiya qolipini beradi va quyidagilarga bo‘linadi: Ommaviylashtirish usullari o‘qituvchi nutqiga alohida intonatsiya qolipini beradi va quyidagilarga bo‘linadi: - leksik (metaforalar, epitetlar, personifikatsiyalar, frazeologik birliklar); - sintaktik (taqqoslash, takrorlash); - tuzilmaviy (ritorik savol, savol-javob nutqi, nutq muallifining uydirma kirishi va boshqalar).

Aloqani o'rnatish texnikasi Kompozitsiyani shakllantirish texnikasi Kompozitsiyani shakllantirish texnikasi Nutq tuzilishini taqdim etish texnikasi Nutq tuzilishini taqdim etish texnikasi "e'lon qilish" texnikasi "Taqdimotni kechiktirish" texnikasi "taqdimotni kechiktirish" texnikasi "Taqdimotni kechiktirish" texnikasi. ” texnikasi “kutilmagan tanaffus” “tomoshabinlarga savol berish” texnikasi “tomoshabinlarni so‘roq qilish” texnikasi “alohida tinglovchilarga murojaat qilish” texnikasi “alohida tinglovchilarga murojaat qilish” texnikasi “tinglovchilarga murojaat qilish” texnikasi “tinglovchilarga yaqinlashish” texnikasi identifikatsiya"

Kompozitsiyani shakllantirish usuli Xabarni qurish usullari: Xabarni qurish usullari: - kulminatsiya tartibi bilan (eng muhim dalillar nutq oxirida keltirilgan); - klimaksga qarshi tartib bilan (nutq darhol eng ishonchli dalillar bilan boshlanadi); - piramidal tartib bilan (ko'pchilik muhim ma'lumotlar nutqning o'rtasida joylashgan).

Kompozitsiyani tanlash Boshlash uchun 1. Mavzuga murojaat qilishdan boshlang. 2. Vaqt (kun, yil...) bilan boshlang. 3. Joydan boshlang. 4. Nihoyat, ular baxtsiz hodisalar bilan boshlanadi, keyin asosiy mavzuga e'tiborni to'xtatadi.. O'rta uchun 1. Qiziqish ortishi bilan qismlarni joylashtiring. 2. Qismlarni aralashtirmang, tabiiy ravishda boshqasidan ajralib turadigan har bir fikr yoki rasmni yangi gap yoki yangi qator bilan ajratmang (og'zaki nutqda, pauza). 3. Ortiqcha tafsilotlarga berilmang: bu aniqlikni yashiradi. Nutqni tugatish uchun 1. O'z his-tuyg'ularingizni qo'shib, mavzuga murojaat qiling. 2. Agar tavsif yaqin o'xshashlikni yoki qarama-qarshilikni eslatgan bo'lsa, unda o'xshatilgan yoki asosiy qarama-qarshi ob'ekt yoki yaqin ilova bilan tugating. 3. Nutqni “axloqiy jihatdan qiziqarli fikr yoki yuksak va ifodali haqiqat bilan” yakunlang.

"E'lon" texnikasi: nutqning boshida va davomida asosiy ma'lumotlar e'lon qilinadi, ya'ni. nutqning keyingi yo'nalishiga qiziqish doimiy ravishda saqlanib qoladi. nutq boshida va butun nutqida asosiy ma'lumotlar e'lon qilinadi, ya'ni. nutqning keyingi yo'nalishiga qiziqish doimiy ravishda saqlanib qoladi.

"Taqdimotni kechiktirish" texnikasi - bu xayoliy chiqish bo'lib, unda ma'ruzachi asosiy ma'lumotlarni taqdim etishni boshlashdan oldin ushbu nutq uchun zarur bo'lgan boshqa, ammo unchalik yorqin va jozibali emas. xayoliy chiqish, unda ma'ruzachi asosiy ma'lumotlarni taqdim etishni boshlashdan oldin, ushbu nutq uchun zarur bo'lgan boshqa, ammo unchalik yorqin va jozibali emas.

"Kutilmagan tanaffus" texnikasi: diqqatni jamlash 20 daqiqa davom etadi, shundan so'ng uning tabiiy zaiflashishi sodir bo'ladi; diqqat konsentratsiyasi 20 daqiqa davom etadi, shundan so'ng uning tabiiy zaiflashuvi sodir bo'ladi; o'qituvchi kutilmagan joyda taqdimotni to'xtatadi, o'zgacha fikr bildiradi. mavzudan, pauza-dam olish. o'qituvchi kutilmagan joyda taqdimotni to'xtatadi, mavzudan chetga chiqadi, pauza-relaksatsiya qiladi. P.S. Ushbu uslub suhbatning asosiy mavzusini yo'qotmaslik uchun ehtiyotkorlik bilan qo'llaniladi.

"Tomoshabinlarga savol" texnikasi Savollarga javob berish oson bo'lishi kerak, ya'ni. javob oddiygina "ha" yoki "yo'q" bo'lishi kerak. Savollarga javob berish oson bo'lishi kerak, ya'ni. javob oddiygina "ha" yoki "yo'q" bo'lishi kerak. Agar tinglovchilar jim bo'lsa, o'qituvchining o'zi berilgan savolga javob beradi. Agar tinglovchilar jim bo'lsa, o'qituvchining o'zi berilgan savolga javob beradi.

"Alohida tinglovchilarga murojaat qilish" texnikasi butun auditoriyaga faollashtiruvchi ta'sir ko'rsatadi. Masalan: “Siz rozi emasmisiz? Qarasam, siz boshqacha fikrdasiz?” butun auditoriyaga energiya beruvchi ta'sir ko'rsatadi. Masalan: “Siz rozi emasmisiz? Qarasam, siz boshqacha fikrdasiz?”

"Tomoshabinlarga yaqinlashish" texnikasini xonaga juda uzoqqa olib bormaslik kerak, chunki bu sizning tomoshabinlaringiz nima qilayotganini nazorat qilayotganga o'xshaydi. Siz xonaga juda uzoqqa kirmasligingiz kerak, chunki bu sizning tinglovchilaringiz nima qilayotganini nazorat qilayotganga o'xshaysiz. Zalga "kirish" ning optimal chuqurligi uning uzunligining taxminan uchdan bir qismidir. Zalga "kirish" ning optimal chuqurligi uning uzunligining taxminan uchdan bir qismidir.

Agar xalaqit bersangiz nima qilish kerak? "So'z olish" texnikasi ovoz balandligini, ohangini oshirish, nutq tempini tezlashtirish, so'z birikmasini to'xtatuvchi jim bo'lgunga qadar (birinchi pauzagacha) takrorlash va bunday pauza sodir bo'lganda, iborani oxirigacha tugatish, so'ngra darhol batafsil bayonotga o'tish. "So'z olish" texnikasi ovoz balandligini, ohangini oshirish, nutq tempini tezlashtirish, so'z birikmasini to'xtatuvchi jim bo'lgunga qadar (birinchi pauzagacha) takrorlash va bunday pauza sodir bo'lganda, iborani oxirigacha tugatish, so'ngra darhol batafsil bayonotga o'tish.

Agar xalaqit bersangiz nima qilish kerak? "So'zni ushlab turish" texnikasi: iborani davom ettiring (ohangning hajmi va chastotasi, nutq tezligi sezilarli darajada oshadi), barchasini yoki uning bir qismini takrorlang. "So'zni ushlab turish" texnikasi: iborani davom ettiring (ohangning hajmi va chastotasi, nutq tezligi sezilarli darajada oshadi), barchasini yoki uning bir qismini takrorlang.

Agar xalaqit bersangiz nima qilish kerak? "Xafa bo'lgan sukunat" texnikasi diqqatni jalb qilish va shu bilan birga tartibni chaqirish uchun ishlatiladi: "Davom eting, men hozircha jim turaman." "Xafa bo'lgan sukunat" texnikasi diqqatni jalb qilish va shu bilan birga tartibni chaqirish uchun ishlatiladi: "Davom eting, men hozircha jim turaman."

Amaliy foydalanish tinglovchilar portretini yaratish uchun ritorik qoidalar (yoshi, tayyorgarlik darajasi, tinglash (o'rganish) motivlari), ijtimoiy, jinsi, Milliy kompozitsiya tinglovchilar portretini chizish (yoshi, tayyorgarlik darajasi, tinglash (o'rganish) motivlari), ijtimoiy, jins, milliy kompozitsiya va boshqalar "birinchi iboralarning ta'siri" "birinchi iboralarning ta'siri" "kvant" emissiya” yangi va original axborotning “kvant emissiyasi” yangi va original axborotning o'ziga xoslik printsipi, ya'ni ma'lumotni aniq va aniq taqdim etish o'ziga xoslik printsipi, ya'ni ma'lumotni aniq va aniq taqdim etish ravshanlik printsipi ravshanlik printsipi. "Ta'lim berish - bu boshqalarga ular buni o'zlari kabi bilishlarini eslatishdir." Siz".

Ishontirishning amaliy usullari Doimiy vizual aloqa Doimiy vizual aloqa Nutq bilan birga keladigan signallar Nutq bilan birga keladigan signallar Harakatlar, imo-ishoralar va yuz ifodalari uyg'un Harakatlar, imo-ishoralar va mimikalar uyg'undir Aniq va ravshan so'zlar Muhim joylarda pauza Muhim joylarda pauza zarur. tushuntirish va sharhlar Tushuntirish va sharhlarga bo'lgan ehtiyoj Nutqingizning asosiy fikrlariga e'tibor qarating. Nutqingizdagi asosiy fikrlarga e'tibor qarating Faqat ishonchli dalillardan foydalaning va ularni takrorlang Faqat ishonchli dalillardan foydalaning va ularni takrorlang Savollar bering Savollar bering Tashabbusni bo'lishiga yo'l qo'ymang sizdan olib qo'yilgan tashabbusni sizdan tortib olishiga yo'l qo'ymang

Xatolar "u bu erda bir necha yil ishlaydi" "u bir necha yildan beri ishlaydi" "bu mavzu bo'yicha yordamchi adabiyotlar kerak" "bizga ushbu mavzu bo'yicha yordamchi adabiyotlar kerak" "og'ir sharoitlarda ular kerak edi" vayronagarchilikni tiklash" "og'ir sharoitlarda ular vayronagarchilikni tiklashlari kerak edi" "" bizning ishimiz kamchiliklarni kamaytirishga intiladi" "bizning ishimiz kamchiliklarni kamaytirishga intiladi" "odamlar olomoni", "musht" ", "kuchli qahramon" "olomon", "tug'ilgan musht", "kuchli qahramon" "qayta ko'rib chiqing", "eng yaxshi" "teng huquqlar", "men shaxsiy fikrimni aytaman" "qayta ko'rib chiqing", " eng yaxshi" "teng huquqlar", "shaxsiy fikrimni aytaman" "kelajak istiqboli", "erkin vakansiya", "esda qolarli esdalik", "kenglikdan chuqurlashadi" ... "kelajak istiqboli", "bo'sh bo'sh joy", "esda qolarli suvenir", "kenglik bilan chuqurlashadi" ...

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

Slayd 10

"O'qituvchi nutqining o'ziga xos xususiyatlari" mavzusidagi taqdimotni bizning veb-saytimizda mutlaqo bepul yuklab olish mumkin. Loyiha mavzusi: Pedagogika. Rangli slaydlar va illyustratsiyalar sinfdoshlaringiz yoki tomoshabinlaringizni jalb qilishga yordam beradi. Kontentni ko'rish uchun pleyerdan foydalaning yoki hisobotni yuklab olishni istasangiz, pleer ostidagi tegishli matnni bosing. Taqdimot 10 ta slaydni o'z ichiga oladi.

Taqdimot slaydlar

Slayd 1

O'QITUVCHI NUTQI XUSUSIYATLARI

To'ldiruvchi: Olga Indyushkina, Kseniya Salimova

Slayd 2

Omma oldida nutq so‘zlash o‘z fikrlarini ifoda etish, tinglovchilar ongi va qalbida nafaqat ma’lum faktlar, balki qadriyat yo‘nalishlari sifatida aks-sado berishi uchun dalillar keltirish demakdir. Ommaviy nutq - bu tinglovchilarga murojaat qilish bilan tavsiflangan, u aniq odamlarga qaratilgan auditoriyaga qaratilgan. Ular bilan ishlash jarayonida barcha talabalarga murojaat qilganda, o'qituvchi har birini alohida ko'rishi va ularga o'z so'zlarini aytishi kerak. Bu holat o'qituvchidan vizual aloqada bo'lishni va talabalar bilan "ko'z-ko'z" bilan ishlashni talab qiladi.

1. Ommaviylik, auditoriya yo‘nalishi

Slayd 3

Audiovizuallik pedagogik nutqning o‘ziga xos xususiyati sifatida o‘qituvchi aytgan so‘zlarni o‘quvchilar tomonidan nafaqat quloq, balki ko‘rish orqali ham idrok etishini bildiradi. So'z, uning ma'nosi va intonatsiyasi quloq orqali qabul qilinadi (pedagogik nutqning lingvistik va paralingvistik belgilar tizimi). Vizual ravishda, o'qituvchining nutq faoliyati jarayonida o'quvchilar o'qituvchining yuz ifodalari va pantomimasi, uning xatti-harakatlarining emotsional ekspressivligini idrok etadilar, bu bayonot bilan birga keladi (pedagogik nutqning kinetik belgilar tizimi). Bu xususiyat o'qituvchidan o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishni talab qiladi tashqi ko'rinish nutq faoliyati jarayonida, talabalar bilan muloqotda, shuningdek tinglovchilarning reaktsiyasini adekvat idrok etishda (ijtimoiy idrok etish qobiliyatlari).

2. AUDIOVISUALITY

Slayd 4

O'qituvchining nutqi improvizatsiya qilingan, ya'ni u to'g'ridan-to'g'ri aniq pedagogik vaziyatda yaratilgan, uni har doim ham rejalashtirish mumkin emas. Aynan shu xususiyat o'qituvchining kasbiy mahoratini belgilaydi, chunki Sokrat: "Senni ko'rishim uchun gapir".

3. IMPROVIZASYON

Slayd 5

Diqqatni o'ziga tortadigan va hissiy empatiya muhitini yaratadigan nutqning xususiyati. O'qituvchi nutqining ifodaliligi bolaga ta'sir qilishning kuchli vositasidir. O'qituvchi sifatida malaka turli vositalar bilan nutqning ekspressivligi (intonatsiya, nutq tezligi, kuch, ovoz balandligi va boshqalar) nafaqat bola nutqining o'zboshimchalik bilan ifodalanishini shakllantirishga, balki kattalar nutqining mazmunini to'liqroq anglashiga ham yordam beradi va suhbat mavzusiga o'z munosabatini bildirish qobiliyatini shakllantirish.

4. EKSPRESSIVLIK

Slayd 6

Bu gap tarkibiy qismlarining semantik aloqalari va fikr qismlari va bo'laklari o'rtasidagi munosabatlardagi ifodadir. O'qituvchi bu kichik sinfda ekanligini hisobga olishi kerak maktab yoshi izchil gapning strukturaviy komponentlari haqidagi tasavvurlar shakllantiriladi, matn ichidagi muloqotning turli usullaridan foydalanish malakalari shakllanadi.

5. MANTIQLI

Slayd 7

Bu nutqning semantik mazmuni va uning asosidagi ma'lumotlar o'rtasidagi muvofiqlikdir. Maxsus e'tibor O'qituvchi nutqning semantik (nosional) tomoniga e'tibor berishi kerak, bu esa bolalarning so'zlarni to'g'ri ishlatish ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi.

6. ANIQLIK

Slayd 8

Bu nutqning til normalariga mos kelishidir. O'qituvchi bolalar bilan muloqot qilishda rus tilining asosiy me'yorlarini bilishi va ularga rioya qilishi kerak: orfoepik me'yorlar (adabiy talaffuz qoidalari), shuningdek, so'zlarni shakllantirish va o'zgartirish normalari.

7. TO'G'RILIK

So'z insoniy muloqotning eng kuchli vositalaridan biridir. So'z yashaydi, og'zaki nutq nihoyatda muhim elementdir professional mukammallik zamonaviy o'qituvchi va nafaqat ta'lim muammolarini hal qilish uchun xizmat qiladi. Ekspressiv nutq madaniyatning haqiqiy ifodasidir va o'qituvchiga jamoaviy estetik tajriba muhitini yaratishga yordam beradi. Eshitish taassurotlari, biz bilganimizdek, ko'pincha eng samarali bo'lib, o'quvchilarning qalbiga, ongiga va harakatlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Darsni, hikoyani, o'qituvchidan tushuntirishni tinglash - bu juda ko'p aqliy ish bo'lib, uni ifodali, mohirona taqdim etish juda osonlashadi.

Afsuski, tajribasiz o'qituvchining nutqi ko'pincha quruq, monoton va ifodasiz bo'ladi. Unda mantiqiy markazlar atrofida so'zlarning aniq guruhlanishi yo'q. Mazmun mantig‘idan emas, balki nafasni to‘g‘ri taqsimlay olmaslik, iboraning alohida qismlari o‘rtasida intonatsion bog‘lanishning yo‘qligi tufayli yuzaga kelgan beixtiyor pauzalar og‘zaki hikoyaning mohiyatini idrok etishga xalaqit beradi.

Maktab o'quvchilari tomonidan muvaffaqiyatli xabardorlik jarayoni o'quv materiali ko‘p jihatdan o‘qituvchi nutqining mukammalligiga bog‘liq. Kimga texnik ko'rsatkichlar ifodali nutqqa quyidagilar kiradi: nafas olish, ovoz, diksiya (talaffuz), intonatsiya (tonna), temp.

Nutq texnikasining har bir komponentini yaxshi egallashgina uning yuqori sifatini kafolatlaydi.

Shunday qilib, nutq texnikasi - bu o'qituvchiga nutq ta'sirini maksimal samaradorlik bilan amalga oshirishga imkon beradigan avtomatlashtirilgan ko'nikmalar darajasiga ko'tarilgan fonatsion nafas olish, nutq ovozi va diksiyaning elementar texnikasi to'plami.

Bular tinglovchilarda evristik (intellektual), hissiy-estetik, rag'batlantiruvchi taassurot qoldirishi uchun ma'lum bir nutq vaziyatida tilni amalga oshirish qobiliyatidir.

Rivojlangan nutq nafasi, yaxshi o'rgatilgan ovoz va mukammal diksiya o'qituvchining so'zlariga yorqin intonatsion ekspressivlikni beradi, fikr va his-tuyg'ularning eng nozik soyalarini (nuanslarini) nutqda etkazishga imkon beradi.

Nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun til va nutqning muloqot vositasi sifatida mohiyatini tushunish, og'zaki nutqni idrok etish xususiyatlarini bilish, shuningdek nutq apparati qurilishi va uni rivojlantirish vositalarini bilish kerak.

Bugungi kunda pedagogikada nutq texnikasi bo'yicha ishlab chiqilgan mashqlar tizimi mavjud bo'lib, ular asosan teatr pedagogikasi tajribasiga asoslanib, o'qituvchiga o'quvchilarga to'liq boylikni etkazishga imkon beradigan nutq nafas olish, ovozni shakllantirish va diksiya bo'yicha ko'nikmalar to'plamiga o'xshaydi. so'zining mazmuni haqida.

Nutq texnikasini rivojlantirish va takomillashtirish uchun nutq apparati va tuzilishini bilish kerak mumkin bo'lgan usullar uning rivojlanishi o'qituvchiga o'zining nafas olish, ovoz va diksiya imkoniyatlaridan o'qitish ishida mohirona foydalanishga yordam beradi.

Nafas olish inson tanasining asosiy hayotiy harakatlaridan biri bo'lib, uni inson doimiy ravishda, ma'lum bir ritmda bajaradi. Shu bilan birga, nafas olish og'zaki nutqning asosidir. Nutqning nafas olishi fonatsiya deb ataladi (yunoncha fono - tovush). Nafas olish jarayonida quyidagilar faol ishtirok etadi: nazofarenks, bronxlar, o'pka, ko'krak qafasi va diafragma. Ularning ishi to'g'ri va samarali bo'lishi uchun ular jismonan sog'lom va rivojlangan bo'lishi kerak. Nafas olish sifati ma'ruzachining yoshiga bog'liq. Nafas olish jarayonida qaysi mushaklar ishtirok etishiga qarab, 4 tur mavjud:

1) Yuqori yoki klavikulyar nafas olish yelka va yuqori ko'krakni ko'taruvchi va tushiradigan mushaklarning qisqarishi orqali amalga oshiriladi. Bu sayoz nafas olish, uning davomida faqat o'pkaning yuqori qismi ishlaydi.

2) Torakal nafas olish qovurg'alararo mushaklar tomonidan amalga oshiriladi. Shu bilan birga, diafragma faol emas, shuning uchun ekshalasyon etarli darajada baquvvat emas.

3) Diafragma muskullarining qisqarishi tufayli diafragma nafas olish sodir bo'ladi (qovurg'alararo nafas olish mushaklarining qisqarishi juda kam).

Odatda, odam nafas olishning barcha uch turidan foydalanadi, ammo har birida ma'lum bir tur ustunlik qiladi. Shunday qilib, evolyutsiya jarayonida ayollarning nafas olishi asosan ko'krak nafasi sifatida rivojlangan, erkaklar esa asosan diafragma yordamida nafas olishadi.

To'rtinchi, aralash nafas olish turi samarali deb hisoblanadi - to'liq va to'g'ri:

4) Kostal-diafragmatik, ya'ni nafas olish jarayonida qovurg'alar ham, diafragma ham harakatlanadi. Buni shunday tekshirishingiz mumkin: o'ng qo'lingizni diafragmaga, chap qo'lingizni ko'krakning chap tomoniga qo'ying; Burun orqali havo olib, uni bir oz ushlab, iborani ayting (uni talaffuz qilishda havo chiqarganda, biz qovurg'alar va diafragmaning harakatini his qilishimiz kerak). Bunday holda, ko'krak bo'shlig'ining to'liq kengayishi, o'pkaning barcha qismlarining maksimal ventilyatsiyasi mavjud. Pastki qovurg'alararo mushaklarning kuchlanishi diafragmani qisqargan holatda saqlashga imkon beradi, tinch, bir xil ekshalatsiyaga yordam beradi, boshqalarga sezilmaydi.

Nafas olishning ikkita asosiy harakati bor: nafas olish va ekshalatsiya, ularning sifati ham ovozli eshittirishni mos ravishda ranglaydi va ular orasidagi pauza nafas olish tabiatining ko'rsatkichidir. Shunday qilib, normal fiziologik nafas olishning ketma-ketligi nafas olish, ekshalasyon, pauza bo'lib, bu erda nafas olish va ekshalatsiya qisqa va teng davom etadi. Kundalik hayotda, odamning nutqi asosan dialogik bo'lsa, nafas olish qiyinchilik tug'dirmaydi. Ammo monolog nutq uchun fiziologik (yoki beixtiyor) nafas olish odatda etarli emas. Ovozli nutq va o'qish talab qiladi katta miqdor havo, uning iqtisodiy iste'moli va o'z vaqtida yangilanishi. Darsda, ayniqsa, o'qituvchi uzoq vaqt gapirishga, materialni tushuntirishga, ma'ruza o'qishga to'g'ri kelganda, o'rganilmagan nafas olish o'zini his qiladi: yurak urishi kuchayishi, yuzning qizarishi, nafas qisilishi paydo bo'lishi mumkin.

Shu bilan birga, nafas olishni ham nazorat qilish mumkin: qasddan (fonatsiya) nafas olish, fiziologik nafas olishdan farqli o'laroq, boshqa ketma-ketlikda amalga oshiriladi: qisqa nafas olish, pauza, uzoq eshitiladigan ekshalasyon. Agar normal fiziologik nafas olishda nafas olish va chiqarish nisbati 1:1 bo'lsa, fonatsiya bilan u 1:10, 1:15 nisbatda o'zgaradi. Nutq nafasini o'zlashtirishning dastlabki bosqichida u iroda va ong yordamida amalga oshiriladi. Keyinchalik qasddan (ixtiyoriy) nutq nafasi beixtiyor (ixtiyorsiz) ga aylanadi.

Odamlarda nafas olishni tartibga solishning muhim xususiyati - o'zboshimchalik bilan, maqsadga qarab, nutqni o'z ichiga olgan holda, nafas olish harakatlarining tempini, ritmini, faolligini, amplitudasini o'zgartirish qobiliyatidir.

Fonatsion nafas olish ko'nikmalarini rivojlantirish jarayonida to'g'ri nafas olish uchun quyidagi shartlarga amal qilish kerak.

1. Havoni burun orqali erkin va jimgina nafas olishingiz kerak.

2. Matnning tarkibiy va mantiqiy qismini bajarish uchun zarur bo'lgan o'pkaga ozgina ortiqcha havo tushganda gapirishni boshlashingiz mumkin: bu nutqning silliqligi va ritmini buzadigan "g'ayrioddiy" inhalatsiyani yo'q qiladi. , nafas olishning intervalgacha, sayozligini keltirib chiqaradi.

3. Havoning to'liq chiqishiga yo'l qo'ymang (ya'ni, o'pkaning havodan butunlay ozod bo'lishiga yo'l qo'ymang) - bu aritmiya, falsetto va boshqalarga olib keladi Havoni kam va teng ravishda sarflash kerak.

O'pkaga havo etkazib berish uchun nutqning har bir tabiiy to'xtash joyidan foydalanishingiz kerak. (Tabiiy to'xtash paytida havo olish pastki nafas deb ataladigan yo'l bilan amalga oshiriladi; diafragma harakatlanadi, yuqori ko'krak va qovurg'alar ko'tariladi va harakatsiz bo'ladi).

Zaxirani tezda va ehtiyotkorlik bilan to'ldirish kerak.

4. Esda tutingki, nafas olish chuqurligi ekshalatsiyaning kuchini va shuning uchun kuchini belgilaydi

5. Tinglovchi uchun sezilmaydigan tarzda inhalatsiya va nafas olish kerak, chunki yuqori sifatli ovoz bir xil nafas olish va chiqarish paytida paydo bo'ladigan sokin havo oqimidan hosil bo'ladi (biz samarali nutq haqida gapirmayapmiz).

O'z ustida tizimli ishlash va maxsus mashqlarni bajarish bo'lajak o'qituvchining nafas olish tizimini yaxshilashga yordam beradi.

Gapirayotganda havoni nafas olish va chiqarish orqali odam ovoz paychalarining yopilishi va ochilishiga olib keladi. Natijada ovoz paydo bo'ladi.

Bu so'zlovchining aql-zakovati, uning his-tuyg'ulari (gapirish istagi) va irodasi bilan rag'batlantiriladi. Ovozning o'zi zaif. Ovoz berish uchun ovozning tovushlari kuchaytirilishi kerak. U rezonatorlar (kuchaytirgichlar) tomonidan amalga oshiriladi: ko'krak qafasi, tanglay, tishlar, burun bo'shlig'i, yuz suyaklari, frontal sinuslar. Yuqori rezonator (og'iz bo'shlig'i, burun) va pastki, ko'krak rezonatori (nafas trubkasi, bronxlar, o'pkalar) mavjud. Demak, tovush tovushi, uning asosiy xossalari ko‘p jihatdan rezonatorlarning tuzilishiga, ularning holatiga va ovoz tovushlarining rezonatorlarga qanday to‘g‘ri yo‘naltirilganligiga bog‘liq.

Keling, o'qituvchi ovozining asosiy xususiyatlarini ko'rib chiqaylik.

Ovozning kuchi (tovush balandligi, jarangdorligi) halqum mushaklari va ovoz paychalarining kuchlanishiga olib keladigan jismoniy harakatlarga bog'liq emas, balki to'g'ri, faol nutq nafas olishiga, nutq apparati organlarining faoliyatiga bog'liq. va rezonatorlardan foydalanish qobiliyati. Kuch tovush hajmidan ko'ra ko'proq to'liqlik va ixchamlik bilan bog'liq va tovush to'ldirishi kerak bo'lgan bo'shliq bilan belgilanadi.

K. S. Stanislavskiy nutqning haqiqiy kuchi kerak bo'lganda, tovushni unutish kerakligini ta'kidladi. Sinfdagi o'qituvchi o'rtacha ovoz kuchini tanlashi kerak va hech qachon ovoz balandligini oshirishga (qichqirish) murojaat qilmasligi kerak, chunki qichqiriq vokal kordlarini haddan tashqari oshirib yuboradi va tinglovchilarning e'tiborini tezda o'ziga jalb qilishni to'xtatadi.

Parvoz - ovozingizni masofaga "yuborish" va ovozingizning kuchini tartibga solish qobiliyati; ovozning boshqa tovushlardan ajralib turish qobiliyati.

O'zining kuchliligi bilan birgalikda u tomoshabinlarning turli nuqtalarida normal eshitilishini ta'minlaydi.

Ovozning parvozini ta'minlashning zaruriy sharti - bu o'qituvchining muloqotga psixologik munosabati. Parvoz ko'rsatkichi o'qituvchining ma'lum bir auditoriyaning akustik xususiyatlarini qanchalik to'g'ri baholaganiga, ovozni "qaytarib berishga" va uning ma'lumotnomalarini taqdim etishga bog'liq. Artikulyatsiyaning ravshanligi ham parvozni ta'minlashda katta rol o'ynaydi, chunki nutq organlarining noaniq ishlashi to'liq ovozning shakllanishiga imkon bermaydi.

Ovozning moslashuvchanligi (harakatchanligi) uning ma'lum aloqa sharoitlariga mos keladigan xususiyatlarini tanlash qobiliyati bilan bog'liq: bu mavjud diapazonda ovozning o'zgarishi va moslashuvchanlik (ya'ni ovozning moslashuvchanligi). o'qituvchi gapirishga majbur bo'lgan akustik sharoitlar), va ovozli shovqinni (suhbatlar, begona shovqin) engish qobiliyati. Nutqning moslashuvchanligi asosiy ohangdan ko'tarilish yoki pasayishning qulayligi, xilma-xilligi, ma'lum bir matnning mantiqiy va badiiy talablariga muvofiq tembrning o'zgarishidadir. Ovozning moslashuvchanligi, asosan, tovush balandligidagi o'zgarishlarga tegishli.

Diapazon - ovoz balandligi. Uning chegaralari yuqori va past ohanglar bilan belgilanadi. Ovoz diapazonining torayishi monotonlikka va tovush palitrasining kamayishiga olib keladi. Ovozning monotonligi, o'z navbatida, idrokni xiralashtiradi va nutqning pedagogik ta'sirini zaiflashtiradi.

Tembr - bu tovush rangi, uning yorqinligi, yumshoqligi, iliqligi, individualligi, ya'ni bir kishining ovozini boshqasidan ajratib turadigan narsa.

Evfoniya - tembrning sofligi va yangiligi (begona tovushlarsiz: xirillash, shivirlash, qattiqlik va boshqalar), ovozning tug'ma go'zalligi va tinglovchilarda salbiy his-tuyg'ularni keltirib chiqarmaydi. Euphony va ayniqsa uning tarkibiy qismlari, masalan, tembrning tozaligi va ravshanligi, asosan, tabiiy ma'lumotlar bilan belgilanadi.

Biroq, temp va pitch kabi evfoniyaning "komponentlarini" yaxshilash mumkin.

Takliflilik - nutqning mazmunidan qat'i nazar, tinglovchiga ovoz bilan ta'sir qilish, efirga uzatish, unga zarur hissiy holatni singdirish qobiliyatidir. Takliflilik ko'p jihatdan tembrga bog'liq bo'lib, nutqning ekspressiv tomonini, birinchi navbatda, intonatsiya moslashuvchanligi va diapazonini yaxshilash jarayonida o'rganiladi.

Chidamlilik - ma'lum bir yukga bardosh berish qobiliyati.

Ovozning chidamliligi nutqning to'g'ri nafas olishi, artikulyatsiyaning ravshanligi, rezonans sifati va bir qator talablarga muvofiqligi bilan ta'minlanadi, ulardan eng muhimi - ovoz paychalarining gigienasi. Ish kunidan so'ng, bir necha soat davomida gaplashmaslik yoki minimal ovoz bilan juda qisqa iboralar bilan muloqot qilishga harakat qilish kerak.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchilar orasida ovoz apparati kasalliklari 40,2% ni tashkil qiladi. Ovoz buzilishining asosiy sabablari: kunlik stressning kuchayishi, ovozli apparatlardan noto'g'ri foydalanish, gigiena qoidalariga rioya qilmaslik, vokal apparatining tug'ma zaifligi. Shuning uchun, uzoq vaqt gapirishdan oldin, eng boshidanoq, ovoz paychalarining ortiqcha kuchlanishiga olib kelmaydigan kuch va hajmni tanlash kerak.

Diksiya so'z, bo'g'in va tovushlarni talaffuz qilishda aniqlik va ravshanlikdir. Bu o'qituvchi uchun kasbiy zaruratdir, chunki u o'qituvchi nutqini talabalar tomonidan to'g'ri idrok etishga yordam beradi. Ehtiyotsiz talaffuz eshittirishni tushunarsiz va tushunarsiz qiladi. Bu so'nggi undosh tovushni yoki so'z ichidagi tovushlarni, "tishlar orqali" tovushni "eyish" da namoyon bo'ladi.

Diksiya butun nutq apparatining muvofiqlashtirilgan va baquvvat ishiga bog'liq. Artikulyatsiya yoki nutq apparatiga lablar, til, jag'lar, tishlar, qattiq va yumshoq tanglay, kichik til, halqum, halqumning orqa devori, ovoz paychalari kiradi. Ulardan ba'zilari nutqda passiv, boshqalari (til, lablar, yumshoq tanglay, kichik uvula va pastki jag') faol ishtirok etadilar, shuning uchun ularni o'rgatish mumkin.

Agar nutqda nuqsonlar bo'lsa organik kelib chiqishi, keyin yordam berishi mumkin

faqat jarrohlik aralashuvi. Noorganik nuqsonlarni (burr, lisp, lisp, letargiya va tushunarsiz nutq) maxsus artikulyar gimnastika yordamida tuzatish mumkin. Unda nutq apparatini isitish, shuningdek, har bir baland va undosh tovushning artikulyatsiyasini to'g'ri mashq qilish uchun mashqlar mavjud.

Masalan, mahkamlangan yuqori lab va xiralashgan pastki lab ko'plab hushtak va xirillagan undosh tovushlarning aniq talaffuziga xalaqit beradi. Agar biror kishi tilni yuqori tishlarning ichki qismiga qattiq bosib qo'ysa yoki tishlarga qo'ysa, - "qisqalash" sodir bo'ladi. Bunday holda, siz tilingizni tishlaringiz orqasiga yashirishni o'rganishingiz kerak. Tishlaringizda gugurt bilan mashq qilish foydalidir. Liplar, burrs, burun tovushlari va boshqalarni yo'q qilish uchun oddiy nutq terapiyasi mashqlari mavjud.

Umuman olganda, siz silliq gapirishingiz kerak, og'zingizni yaxshi ochishni o'rganishingiz kerak, bu tovush shakllanishining muhim shartidir. Yaxshi diksiya nutq apparatini tayyorlaydi ijodiy jarayon, barcha nutq tovushlarini aniq artikulyatsiya qilishni odat qiladi, nutqning ifodaliligiga yordam beradi.

Ko'p yillar davomida mustahkamlanib qolgan noto'g'ri ko'nikmalar va nutq kamchiliklari tezda yo'qolmaydi. Faqat izchil mashg'ulot, uzluksiz ishlash va chidamlilik nutq apparatining ayrim qismlarining odatiy noto'g'ri harakatlaridan xalos bo'lishga yordam beradi, ularni boshqa, hali odatiy bo'lmagan, lekin to'g'ri harakatlar bilan almashtiradi va bu harakatlarni qiyinchiliksiz qiladi.

Temp - nutqning ritmik tashkil etilishi va muntazamligi bilan birgalikda alohida so'zlar, bo'g'inlar, shuningdek pauzalar tovushining umumiy tezligi va davomiyligi.

Nutqning tezligi o'qituvchining individual fazilatlariga, nutqining mazmuniga va muloqot holatiga bog'liq. Ayrim so'zlarning tovush davomiyligi nafaqat ularning uzunligiga, balki ma'lum bir kontekstdagi ahamiyatiga ham bog'liq. O'qituvchi materialning qiyin qismini sekin sur'atda o'rgatadi, keyin u tezroq gapira oladi. U yoki bu xulosani - ta'rifni, qoidani, printsipni, qonunni shakllantirish zarur bo'lganda, nutq sekinlashadi. Talabalarning hayajonlanish darajasini ham hisobga olish kerak. Talaba qanchalik hayajonlangan bo'lsa, o'qituvchi shunchalik sekinroq va tinchroq gapirishi kerak.

Ekspressiv ovozga erishish uchun siz pauzalardan mohirona foydalanishingiz kerak: mantiqiy va psixologik. Mantiqiy pauzalar bo'lmasa, nutq savodsiz, psixologik pauzalarsiz esa o'likdir. Pauzalar, temp va nutq ohangi birgalikda intonatsiyani tashkil qiladi. Intonatsiya - bu ovoz balandligi, kuchi, tembrining o'zgarishi, nutqni rivojlanish jarayonida pauzalarga bo'lish.

Nutqning intonatsion ekspressivligi muallifning ijodiy niyatini ta'kidlashi, kuchaytirishi yoki uni o'zgartirishi yoki buzishi mumkin. O'qituvchi nutqi o'zining tabiiyligi, suhbat ohangdorligi bilan o'ziga jalb qilishi va oddiy suhbatdan farqli o'laroq, qarama-qarshi va ifodali bo'lishi kerak.

Urg'u, temp va ohang eshittirishni tashkil qiladi va alohida so'zlar emas, balki so'z turkumlari intonatsiyasida, ya'ni nutq oqimida, og'zaki nutqda aniq namoyon bo'ladi. Temp mustaqil emas - u urg'u pozitsiyasini takrorlaydi, ya'ni so'z yoki iboraning dinamikasi bilan belgilanadi. Ohang urg‘uli va urg‘usiz bo‘g‘inlar, urg‘uli va urg‘usiz so‘zlarni qarama-qarshi qo‘yish orqali hosil bo‘ladi.

Demak, nutqning temp ritmi, intonatsion ekspressivligi fiziologik, intellektual, mantiqiy va psixologik dastaklar bilan faollashtirilgan juda murakkab mexanizmdir. Agar so‘zlovchining qulog‘i og‘zaki nutqqa o‘rgatilgan bo‘lsa, u bu so‘zni idrok etishga psixologik jihatdan moslashgan bo‘lsa, unga befarq qolmasa, semantika uchun zarur bo‘lgan xilma-xil va aniq lingvistik vositalarga ega bo‘lsa, bu mexanizm benuqson ishlaydi. , mantiqiy va hissiy ekspressivlik.

O'zingizning nutq ma'lumotlaringizni ob'ektiv baholaganingizdan so'ng, aniqlangan kamchiliklarni tuzatish uchun muntazam mashg'ulotlarni boshlashingiz kerak, zaifliklar nutq (nafas olishni o'rgatish, diksiyani mashq qilish, tempni oshirish, vokal kordlarini mustahkamlash). Axir, o'qituvchining ovozi yorqin, jarangdor, tiniq va diqqatni jalb qilishi kerak. O'qituvchining yaxshi nutqi o'quvchilarda tinglash istagini uyg'otadi va ta'lim muammolarini hal qilishga hissa qo'shadi.

Slayd 1

Slayd 2

Slayd 3

Slayd 4

Slayd 5

Slayd 6

Slayd 7

Slayd 8

Slayd 9

Slayd 10

Slayd 11

Slayd 12

Slayd 13

Slayd 14

Slayd 15

Slayd 16

Slayd 17

Slayd 18

Slayd 19

Slayd 20

Slayd 21

Slayd 22

Slayd 23

"O'qituvchi nutqi madaniyati" mavzusidagi taqdimotni bizning veb-saytimizda mutlaqo bepul yuklab olish mumkin. Loyiha mavzusi: Pedagogika. Rangli slaydlar va illyustratsiyalar sinfdoshlaringiz yoki tomoshabinlaringizni jalb qilishga yordam beradi. Kontentni ko'rish uchun pleyerdan foydalaning yoki hisobotni yuklab olishni istasangiz, pleer ostidagi tegishli matnni bosing. Taqdimot 23 ta slaydni o'z ichiga oladi.

Taqdimot slaydlar

Slayd 1

O'qituvchining nutq madaniyati namunadir

Tayyorlangan nutq terapevti o'qituvchisi: Selivanova S.A.

Slayd 2

Slayd 3

Muvaffaqiyatli tashkilotda pedagogik jarayon Ko'p narsa o'qituvchining muloqot madaniyatiga bog'liq. Madaniyat jamiyatning ma'naviy zaxirasidir. Tashqi madaniyat - bu ijobiy baholanadigan maqsadlar va me'yorlar to'plami. Shaxsning tarbiyasi me'yoriy-integral tizimdan xabardor bo'lish va o'z bilimlarini hayotga tatbiq etish va o'zi tashuvchisi bo'lgan N.K.S.ni o'tkazish orqali belgilanishi kerak.

Slayd 4

Nutq madaniyati - bu tildan muloqot maqsadlarida maqsadga muvofiq va qulay foydalanishni, og'zaki va yozma adabiy til me'yorlarini (talaffuz, urg'u, so'z ishlatish qoidalari, grammatika, stilistika) o'zlashtirishni ta'minlaydigan inson ko'nikma va bilimlari majmuidir. nutqning maqsadi va mazmuniga muvofiq turli xil sharoitlarda tilning ekspressiv vositalaridan foydalanish qobiliyati sifatida.

Slayd 7

“Me’yor – jamiyatga xizmat ko‘rsatish uchun eng mos (“to‘g‘ri”, “afzal”) bo‘lgan, til elementlarini (leksik, talaffuz, morfologik, sintaktik) birga mavjud bo‘lgan, mavjud bo‘lganlar orasidan tanlab olish natijasida vujudga keladigan til vositalari to‘plamidir. , yangi shakllangan yoki passiv zaxiradan olingan o'tmishni ijtimoiy, keng ma'noda, ushbu elementlarni baholash jarayonida" (S.I. Ozhegov).

Slayd 8

Ushbu me'yorlarning qat'iy majburiy buzilishi rus tilini yomon bilish deb hisoblanadi

Qattiq talab qilinmaydi: .ya'ni. variantlari mumkin.

Slayd 9

til meʼyorlarining variant qoʻllanishiga misollar 1) urgʻu oʻrni boʻyicha: tugʻilgan – tugʻilgan, zang – zang, xAos – tartibsizlik; 2) alohida tovushlar yoki ularning birikmalarining talaffuzi bilan bog‘liq: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonema tarkibiga koʻra farqlanuvchi fonematik: nol – nol, galosh – galosh, tunnel – tunnel; 4) morfologik: qo‘ng‘irog‘li – chanoqli.

Slayd 10

Kiymoq - qo'ymoq WEAR ON fe'li o'ziga nisbatan yoki boshqa shaxsga yoki predlogga nisbatan (boshlovchili konstruktsiyalarda) bajarilgan ish-harakatni bildiradi: palto, poyabzal, qo'lqop, ko'zoynak, uzuk kiying; bolaga mo'ynali kiyimlarni qo'ying, stulga yostiq qo'ying, yostiqqa yostiq qo'ying. DRESS fe'li boshqa shaxsga yoki ob'ektga qaratilgan harakatni bildiradi, to'g'ridan-to'g'ri ob'ekt bilan ifodalanadi (ya'ni, ot yoki olmosh yuklamasiz): bolani kiyin, qo'g'irchoqni kiyin.

Slayd 11

POYABAL, poyabzal, poyabzal; poyabzal; shod, -a, -o; St. kimdir yoki biror narsa Rag'batlantiruvchi kayfiyatning shakllari: poyabzal kiyish - poyabzal kiyish, poyabzal kiyish - poyabzal kiyish. Poyafzal (mukammal fe'l) - 1) o'zingizga yoki birovga poyabzal kiymoq; 2) kimnidir poyabzal bilan ta'minlash (butun oila kiyinish va poyabzal kiyish kerak). Poyafzal bir xil ma'noli nomukammal fe'ldir. Boyqush fe'llari turlar tugallangan yoki vaqt chegaralangan harakatni, ness fe'llarini bildiradi. turi - vaqt ichida cheksiz. Shunday qilib, siz: "Oyoq kiyimingizni kiying" deganingizda, siz harakatning darhol bajarilishini kutasiz va "oyoq kiyimingizni kiying" desangiz, "uzoq" jarayonning boshlanishini kutasiz. Asos sifatida, qiymatdagi farq juda kichik.

Slayd 12

Eat - yeyish EAT fe'li stilistik jihatdan cheklangan. Hozirgi adabiy me’yorda yemoq so‘zi 1-shaxs shaklida qo‘llanilmaydi (siz aytolmaysiz: men yeyman, yeymiz; siz kerak: yeyman, yeymiz. 3-shaxsda bu fe’l odatda faqat munosabatda qo‘llaniladi. bolaga mehr-muhabbat bildirish uchun. Bundan tashqari, uni ovqatga odobli taklif bilan ham ishlatish mumkin (eyish, yeyish, iltimos), qaerda ovqatlanish, ovqatlanish, biroz tanish bo'lgan shakllar.

Slayd 13

Maslahat - ayt

TO PROMPT fe'li o'zining to'g'ridan-to'g'ri ma'nosida ishlatiladi: birovga unutgan yoki o'ziga noma'lum narsani pichirlash yoki sezmay aytish: she'r taklif qilish, qarorning borishini taklif qilish, shuningdek, ko'chma ma'noda: fikr bildirmoq. : tajriba boshqa yechim taklif qiladi. Shuning uchun, siz aytolmaysiz: iltimos, menga u erga qanday borishni ayting ... Siz kerak: iltimos, u erga qanday borishni ayting ...

Slayd 14

To'lash - to'lash.

PAY fe'li (to'lovni amalga oshirish, biror narsa uchun pul berish, biror narsaning o'rnini qoplash uchun) biz xarajatlar, xarajatlar, kreditlar, pul hujjatini (chek) olish va hokazolarni qoplash haqida gapiradigan hollarda qo'llaniladi. Bu fe'l faqat yuklamasiz qaratqich kelishigi bilan yasalgan yasamalarda qo'llaniladi (to'lov to a purchase, travel...). PAY fe'li xarid uchun pul (yoki boshqa qimmatbaho narsalarni) berish, shuningdek, jarima yoki mukofotni ko'rsatish uchun ishlatiladi. Aytishimiz kerak: bonus to'lash, jarima to'lash, lekin: ish uchun to'lash, sayohat uchun to'lash.

Slayd 15

"qo'yish" va "yotish".

me'yor "qo'yish" so'zini ishlatishdir, "yotish" esa so'zlashuv tilida. ...Qo‘yish fe’li old qo‘shimchalarsiz qo‘llaniladi. Ammo bu faqat nomukammal shakldagi fe'llarga taalluqlidir, mukammal shaklda vaziyat butunlay qarama-qarshidir - "qo'yish" va yozish to'g'ri, "poklast" so'zlashuv deb hisoblanadi. Ushbu normalar barcha turdagi lug'atlar va ma'lumotnomalarda mustahkamlangan va shuning uchun yagona to'g'ri hisoblanadi.

Slayd 16

OVEN, BURN, CUT fe'llari Bu fe'llarni qo'llashda qiyinchilik o'zakdagi undoshlarning turli xil almashinishi orqali hosil bo'ladi: K/CH va G/Z NORM: BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE, BAKE. Lekin yo'q! Siz pishirasiz, pishirasiz, pishirasiz, pishirasiz. Umumiy xato- almashishsiz. NOGOS: yonasiz, yonasiz, yonasiz, yonasiz. Shunga o'xshash xatolar CUT fe'lidan foydalanganda sodir bo'ladi. NORM: CUT, CUT, CUT CUT, CUT, CUT. LEKIN YO'Q! kesish, kesish, kesish.

Slayd 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Urgʻu ostidagi soʻzlar barcha shakllarda birinchi unli tovushga ega boʻlishi kerak (t'ort, b'ants, l'ifts; t'orts, in b'ants, l'ifts; t'orts, on b'ants, liftlarda; ko'taring, ko'taring, ko'taring, ko'taring, ko'taring).

Slayd 18

Zvon`it fe'lidan turli xil prefikslar (qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish) bilan tuzilgan fe'llar barcha shakllarda qo'ng'iroq qilmoq fe'lidagi kabi bir xil urg'u bilan talaffuz qilinadi (qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish, qayta qo'ng'iroq qilish va hokazo). ).

Slayd 19

yoqish; ishga tushirish

Fe'ldagi kabi ildizi bir xil bo'lgan fe'llar o'z ichiga oladi, lekin har xil prefiksli (bog'lash, almashtirish, ulash, xulosa qilish) barcha shakllarda fe'ldagi kabi bir xil urg'u bilan talaffuz qilinadi o'z ichiga oladi (bog'lash, almashtirish, ulash, ulash) siz yeysiz, va boshqalar.).

Slayd 20

Keling, birga TAKROLAYLIK

TO'G'RI Buzilgan yangi tug'ilgan axlat quvuri neft quvuri gaz quvuri shifokorlar stol yar katalogi og hamkori oshxona ishlab chiqarish markazi ixtiro harakat berilgan sotib olish ajrashgan ukrainaliklar o'sishi saylovlarda og'irlashtiriladi bir parcha so'rash.

Noto'g'ri buzilgan yangi tug'ilgan axlat quvuri neft quvuri gaz quvuri dori-darmonlar duradgor katalogi p'arter ear'arrest d'usage sentner F'arfor ixtiro move'appeal l' yuvib sotib olingan sotib pr'iost ajrashgan Ukraina saylovlarni og'irlashtiradi

Zarflar o'zgarmas so'zlardir, shuning uchun morfologik xatolar yo'q. Ammo qo'shimcha so'z tarkibining noto'g'ri variantlari mavjud. NORMAL: Orqaga (orqaga EMAS, orqaga) Orqaga (orqaga EMAS) Orqaga (orqaga EMAS) Orqaga (orqaga EMAS) Ichkarida (YO'Q) Qayerda (qayerda EMAS) U erda (YO'Q) Mana (bu erda EMAS). Odatda u erda hech qanday so'z yo'q, bu erda (tama EMAS) Mana (bu erda emas) T ut (tut EMAS) Haqida (kolo EMAS) Bekorga (behuda EMAS) Darhol (birdaniga) Birinchi (birinchi EMAS, birinchi navbatda) ) Keyin (keyin EMAS) Birinchi marta (birinchi marta EMAS) Yana (YANGI EMAS) Chuqur (chuqur EMAS) Befarqlik bilan (farqsiz EMAS) Haqiqatda (haqiqiy EMAS) Maqsadga (behuda EMAS) Bekorga (Bekorga EMAS) Maqsadga ko'ra (behuda EMAS, lekin juda maqbul bolalar) Kengroq (kengroq EMAS) Uzunroq (uzunroq EMAS) yarmida (yarmida EMAS) Birma-bir (birma-bir)

Yaxshi taqdimot yoki loyiha hisobotini tayyorlash bo'yicha maslahatlar

1. Tomoshabinlarni hikoyaga jalb qilishga harakat qiling, etakchi savollardan, o'yin qismidan foydalangan holda tomoshabinlar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnating, hazil qilishdan qo'rqmang va samimiy tabassum qiling (kerak bo'lsa).
2. Slaydni o'z so'zlaringiz bilan tushuntirishga harakat qiling, qo'shimcha qiziqarli faktlarni qo'shing, siz faqat slaydlardan ma'lumotni o'qishingiz shart emas, uni tomoshabinlar o'zlari o'qishlari mumkin.
3. Loyihangiz slaydlarini matn bloklari bilan ortiqcha yuklashning hojati yo'q, ko'proq rasmlar va minimal matn ma'lumotni yaxshiroq etkazib beradi va diqqatni tortadi. Slayd faqat asosiy ma'lumotlarni o'z ichiga olishi kerak, qolganlari eng yaxshisi tinglovchilarga og'zaki ravishda aytiladi.
4. Matn yaxshi o'qilishi kerak, aks holda tinglovchilar taqdim etilayotgan ma'lumotni ko'ra olmaydilar, hikoyadan juda chalg'ishadi, hech bo'lmaganda nimanidir aniqlashga harakat qilishadi yoki umuman qiziqishni yo'qotadilar. Buning uchun taqdimot qayerda va qanday efirga uzatilishini hisobga olgan holda to'g'ri shriftni tanlashingiz, shuningdek, fon va matnning to'g'ri kombinatsiyasini tanlashingiz kerak.
5. Hisobotingizni takrorlash, tinglovchilarni qanday kutib olish, birinchi navbatda nima deyish va taqdimotni qanday yakunlash haqida o'ylash muhimdir. Hammasi tajriba bilan keladi.
6. To'g'ri kiyimni tanlang, chunki ... Nutqni idrok etishda notiq kiyimi ham katta rol o‘ynaydi.
7. Ishonchli, silliq va izchil gapirishga harakat qiling.
8. Spektakldan zavq olishga harakat qiling, shunda siz yanada xotirjam va kamroq asabiylashasiz.