Planen:

Theoretische Probleme der Übersetzungsdidaktik.

Übersetzungskompetenzen.

Stufen im Übersetzungsunterricht.

Arten von Techniken und Übersetzungsübungen.

Bildungsinstitutionen.

Die Übersetzungsdidaktik ist ein unabhängiger Zweig der Übersetzungsstudien, der darauf abzielt, ein optimales Modell der Übersetzungskompetenz für verschiedene Arten von Übersetzungen zu entwickeln. Die Übersetzungsdidaktik stützt sich in seiner Forschung auf die theoretischen Bestimmungen der allgemeinen Unterrichtstheorie (Didaktik), der Psychologie, der Methoden des Fremdsprachenunterrichts und auf die Daten der Sprachwissenschaft (vergleichende Linguistik, Linguopsychologie, Textlinguistik usw.). In der Übersetzungsdidaktik gibt es zwei miteinander verbundene Richtungen:

Theoretische Entwicklungen im Übersetzungsunterricht,

Übungsentwicklung und lehrmittel für spezielle Übersetzungsarten (mündlich, schriftlich, einseitig, zweiseitig usw.).

Bei bestimmten Paaren von Zielsprachen befindet sich die Übersetzungsdidaktik im Stadium des Sammelns und Verstehens von empirischem Material. Es besteht allgemein Einigkeit darüber, dass die Entwicklung didaktischer Materialien der theoretischen Didaktik der Übersetzung voraus ist. Es gibt ein akutes Problem bei der Entwicklung allgemeiner methodischer Prinzipien für den Übersetzungsunterricht und der Schaffung methodischer Hilfsmittel allgemeiner theoretischer Natur. Ein ernstes Problem der Übersetzungsdidaktik ist nach wie vor die Modellierung von Bildungstexten zur Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten in verschiedenen Arten der Übersetzung (spezielle Arten der Übersetzungskompetenz).

Unter der Übersetzungskompetenz Es ist üblich, die Gesamtheit der sprachlichen und sprachlichen (kommunikativen) Kompetenzen sowie (Hintergrund-) extralinguistisches Wissen in Bezug auf die Kultur der Quell- und Zielsprache zu verstehen.

Sprachkompetenz Ein Übersetzer ist unmöglich ohne die Bildung von Fähigkeiten und Fertigkeiten wie: Sprachreaktivität, flexibles Übersetzungsgedächtnis, Schaltbarkeit, Synchronisation von Hörempfang und Sprache, psychologische Stabilität, verbales Hören, Fähigkeiten der Übersetzungsnotation (siehe: Übersetzungshilfen) usw.

Sprachreaktivität Ein Übersetzer setzt die Fähigkeit voraus, den Originaltext schnell zu verstehen und den Übersetzungstext zu generieren. Der Übersetzer muss seine Sprache beherrschen, insbesondere um die Sprechgeschwindigkeit zu steuern: um sie zu beschleunigen oder umgekehrt, um die erhöhte Reaktivität der Sprache gemäß den Kommunikationsbedingungen einzuschränken.

Flexibles Translation Memory repräsentiert die optimale Kombination von Langzeit- und Arbeitsgedächtnis bei der Übersetzung. Das Langzeitgedächtnis des Übersetzers ist in der Lage, große Mengen an aktivem Vokabular in zwei Sprachen beizubehalten, während nicht-translationale Kenntnisse in einer Sprache das Vorherrschen von passivem Vokabular gegenüber aktivem Vokabular im Gedächtnis voraussetzen. Das operative Gedächtnis des Übersetzers impliziert die Fähigkeit, nur die Informationen zu speichern, die für jeden bestimmten Moment der Kommunikation relevant sind.

Schaltbarkeit von Iya zu TL wird durch die Bildung einer stabilen Fähigkeit zum Wechsel von Sprache zu Sprache auf der Ebene der formalen Zeichen bereitgestellt. Die Fähigkeit des Wechsels oder die Fähigkeit, automatisierte Operationen durchzuführen, um eine Lösung zum Transcodieren von Informationen zu finden und zu implementieren, liegt der untergeordneten Zweisprachigkeit eines Übersetzers zugrunde.

Auditive Synchronisationempfang und Rede - gleichzeitige Wahrnehmung des Quelltextes und des Übersetzungsdesigns .

Psychologische Belastbarkeit ist eine angeborene Eigenschaft der menschlichen Psyche. Nimmt Ausdauer an, die Fähigkeit, den Ausdruck von Emotionen in der Sprache zu kontrollieren. Es kann im Lern- und Selbstbildungsprozess angepasst werden.

Redeneue Anhörung- Hören vorbereitet für die Wahrnehmung von Sprache in einer bestimmten Sprache.

Arbeiten bei spezielle Arten der Übersetzung notwendig redekunst, hohe Sprachreaktivität, flexibles Gedächtnis (mündliche Übersetzung), literarisches Talent (literarische Übersetzung der Prosa), poetisches Geschenk (Gedichtübersetzung), kenntnis des Fachgebietes Übersetzung (wissenschaftliche und technische Übersetzung) usw.

Der Übersetzer muss die Grammatik und das Vokabular der Zielsprachen in einer Menge kennen, die ausreicht, um seine Gedanken auszudrücken, zwischen Texten nach ihrer Zugehörigkeit zu einem bestimmten Funktionsstil zu unterscheiden, Kenntnisse über die sprachkulturellen Besonderheiten von Texten in der Quell- und Zielsprache zu besitzen und die Techniken der Übersetzungstransformationen zu beherrschen. Übersetzungskompetenz beinhaltet fähigkeit zu verstehen Original und fähigkeit zu schaffen basierend darauf der sekundäre Text in der Zielsprache, das heißt rezeptive und reproduktive Kompetenz.

Der Inhalt der Lehrpläne wird durch den Bildungsstandard (?) Festgelegt und berücksichtigt die beruflichen Merkmale des Übersetzers, die sich im vom Arbeitsinstitut entwickelten und vom Beschluss des russischen Arbeitsministeriums vom 21. August 1998 genehmigten Nachschlagewerk für Qualifikationen widerspiegeln. Das Übersetzungstraining umfasst zwei Hauptphasen berufsausbildung: Grundstufe der Übersetzung und Stufe der Spezialisierung. Im Hinblick auf die praktischen Fähigkeiten, die bereits im Grundkurs entwickelt werden müssen, ist Folgendes zu beachten:

Schriftliche Übersetzungen sollten mündlichen Übersetzungen vorgezogen werden, da das Original leichter zu verstehen ist. Das Lesen von Texten ist jedoch einfacher als das Hören schriftliche Übersetzung ist schon schwieriger zuzuhören, da es nicht nur freie wahrnehmung erfordert und etwasreaktionen auf den präsentierten Text und seine bestimmte Art der Verarbeitung und Reproduktion in einer anderen Sprache.

Um dieses methodische Problem zu lösen, müssen Sie dem bekannten Prinzip des Übergangs von einfach zu komplex folgen und mit der schriftlichen Übersetzung beginnen, bei der der Schüler das Recht hat, im „wirklichen Leben“ mehrmals auf das Original oder ein Fragment davon zu verweisen, was mit mündlicher Übersetzung nicht möglich ist.

In der Anfangsphase sollten Sie den thematischen Ansatz für den Übersetzungsunterricht aufgeben. In der ersten Phase ist es besser, sich auf die Entwicklung eines Minimums an Übersetzungsfähigkeiten zu konzentrieren und sich dabei auf Wissensbereiche zu stützen, die den Schülern bereits vertraut sind. Damit ist das Problem der Einführung neuer Vokabeln und neuer Konzepte beseitigt. Darüber hinaus sollten Sie sich an stilistisch neutrale Kommunikationsbereiche halten. Es wird empfohlen, einen grundlegenden Übersetzungskurs für wissenschaftlich neutrale Texte zu erstellen.

In der zweiten Ausbildungsstufe gibt es speziellere Kurse: Dolmetschen (konsekutiv, dann simultan); schriftliche Übersetzung, differenziert nach thematischen Modulen (forensische rechtliche, wissenschaftliche und technische, künstlerische).

Die Verwendung von Film- und Videomaterial in Übersetzungsfakultäten vermittelt nicht nur "natürliches Wissen" über eine Fremdsprache und viele kulturelle Realitäten, sondern ist auch ein hervorragendes Mittel für den Übersetzungsunterricht (fortlaufende Übersetzung von Untertiteln, Simultanübersetzung eines klingenden Textes oder seiner Auszüge).

Als Mittel zum Unterrichten von Übersetzungen in den letzten Phasen des Übersetzungsunterrichts kann "Übersetzungskritik" verwendet werden. Die Studierenden werden gebeten, eine vergleichende Analyse des Originals und der übersetzten (veröffentlichten) Texte durchzuführen, um Übersetzungsstrategien, Inkonsistenzen zwischen dem Original und dem übersetzten Text usw. zu identifizieren. Gegenstand der "Kritik" können auch die eigenen Übersetzungen der Schüler sein, verglichen mit den Übersetzungen von professionellen Übersetzern.

Die Übersetzungspraxis wird in der Regel in den letzten Jahren der Universität durchgeführt und ermöglicht die unabhängige Übersetzung eines Textes eines beliebigen Fachs von 7 bis 10 Seiten.

Es gibt zwei Arten von pädagogischen und wissenschaftlichen Arbeiten, die von Studenten der Übersetzungsabteilungen zum Zweck der Zwischen- und Endkontrolle durchgeführt werden:

Eine unabhängige Untersuchung eines Aspekts der Übersetzungstheorie unter Verwendung von praktischem Material in zwei Sprachen (Analyse, Interpretation usw.)

Übersetzung komplexer Texte, einschließlich Hintergrundinformationen (Klarstellung der Realitäten) und sprachlicher Übersetzungskommentare sowie theoretischer Schlussfolgerungen, die sich aus der Analyse des Ausgangstextes, der Übersetzungsstrategien und der einzelnen Übersetzungstransformationen ergeben

Alle Originaltexte können als didaktisches Material für den Übersetzungsunterricht dienen. Moderne Informationstexte, die die Aufgabe der Ausbildung von Fachleuten erfüllen, werden jedoch bevorzugt praktische Arbeit mit Informationsmaterialien zu einer Vielzahl von Themen. Bei der Vorbereitung von Übersetzern literarischer Übersetzungen können sowohl moderne Werke als auch Werke der klassischen Literatur des 19. bis 20. Jahrhunderts verwendet werden.

Die Bestimmung des kirchlichen Niveaus der Befragten definiert die kirchliche Zugehörigkeit als „Verfolgung ihrer (kirchlichen) Charta, Rituale, Bräuche ... ihrer alltäglichen Existenz, sich in einer bestimmten eigenen Sphäre fühlen“ und letztendlich als „Festhalten an einer bestimmten Religion“. Lebensweise. Mit anderen Worten, kirchlich zu sein ist eine echte praktische Beteiligung an der religiösen Kultur. Unter den Indikatoren für eine kirchliche Lebensweise sind der Besuch der Kirche, die Einhaltung religiöser Rituale und das Lesen des Evangeliums schlecht. Daher basieren wir in unserer Studie auf dem Prinzip der gegenseitigen Komplementarität der religiösen und konfessionellen Selbstidentifikation.

(subjektives Zeichen Religiosität) ein objektives Zeichen - Orientierung am Wert des religiösen Glaubens. Es ist der religiöse Glaube, der auf den Rang eines Wertes erhoben wird und als universeller Indikator fungiert, der es einem ermöglicht, eine religiöse (gläubige) Person von einer nicht religiösen (ungläubigen), abergläubischen oder quasi-religiösen Person (die an die mysteriösen Eigenschaften von Objekten, Phänomenen und Prozessen der umgebenden Welt glaubt, an die magische Kraft einzelner Menschen zu unterscheiden) ). Der Wert des religiösen Glaubens für einen Menschen ist unheilbarer Natur: Er hat nicht das Gefühl, einen bestimmten Glaubenszustand erreicht zu haben, sondern strebt ihn als sehr wichtig an, wenn das wichtigste Ziel in seinem Leben / was für ein Verlangen nach Glauben unserer Meinung nach diese Konstante ist Religiosität und gleichzeitig das Minimum der Kirche, die den Befragten als bereits zur Religion gehörend charakterisieren. So können folgende Faktoren zum Kriterium der soziologischen Analyse werden: der Grad der religiösen Selbstidentifikation, der Grad der konfessionellen Selbstidentifikation, der Grad und

die Natur der religiösen Selbstidentifikation, des Kirchgangs.

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Yu P Kotlyarova ÜBERSETZUNG DER KOMPETENZ ALS MULTIFAKTIERTES THEORETISCHES KONZEPT

Die Übersetzungskompetenz als facettenreiches theoretisches Konzept stand in den letzten Jahrzehnten im Mittelpunkt der pädagogischen Wissenschaft und der Übersetzungswissenschaft. Entwicklung integrierter pädagogischer Aspekte

bildungsprozess im Rahmen der beruflichen Hochschulbildung, Fragen der theoretischen und methodischen Grundlagen für die Vorbereitung eines zukünftigen Übersetzers, seine Ausbildung zum kompetenten Fachmann und Fachmann

© Yu.P. Kotlyarova, 2007

die Werke vieler führender Lehrer und Übersetzer (I.A.Zimnyaya,

B.N. Komissarov, N.V. Kuzmina, J1.K Latyshev,

C.E. Shishov usw.)

Die moderne Informationsgesellschaft braucht solche Absolventen von Übersetzungsabteilungen von Universitäten, die neben der Berufsausbildung in der Lage sind, das notwendige Wissen selbstständig zu erwerben und es in der Praxis anzuwenden, um verschiedene aufkommende Probleme zu lösen. Wege rationaler Lösungen finden, kritisch denken, in der Lage sein, unter nicht standardmäßigen Bedingungen und in Stresssituationen zu navigieren, nach kontinuierlicher persönlicher und beruflicher Tätigkeit streben

verbesserung sowie die Fähigkeit, über den Rahmen ihrer unmittelbaren Aktivitäten hinauszugehen und vor allem in der Lage zu sein, an der Schnittstelle mehrerer Bereiche zu arbeiten: einem hochspezialisierten Themenbereich, dem Bereich der Geräte der Übersetzungstechnologie, dem Wissensbereich der Organisation des Kommunikationsprozesses. Viele Forscher der russischen Pädagogik und Psychologie (EF Zeer, A. B. Kraevsky usw.) untersuchen das Thema Kompetenzen in der Hochschulbildung.

IM wissenschaftliche Forschung Kompetenz wird als Kategorie betrachtet, die den Grad der Bedeutung und Wichtigkeit des untersuchten Konzepts angibt. Im Gegensatz zu Qualifikationen, die die Fähigkeit implizieren, eine bestimmte Leistung zu erbringen spezielle Ansicht Aktivitäten ist die Kategorie "Kompetenz" breiter, integrativ. Dieser grundlegende Unterschied ist sehr wichtig, da es in der modernen, sich ständig verändernden Welt wichtig ist, die Frage zu stellen, ob Bildung ein integratives Ergebnis liefert: die Fähigkeit und das persönliche Interesse eines Hochschulabsolventen, die ihm übertragene vielfältige soziale und berufliche Mission vollständig zu erfüllen. Unter Berücksichtigung all dieser Punkte können wir den Schluss ziehen, dass Kompetenz ein offenes System von prozeduralem, wertsemantischem und deklarativem Wissen ist, einschließlich interagierender Komponenten, die als reale, lebenswichtige Probleme aktiviert und in ihrer Aktivität angereichert werden

kompetenzträger.

Wir betrachten das Konzept der "Kompetenz" als:

1. Das Bindeglied zwischen den Komponenten der traditionellen Triade "Wissen, Fähigkeiten, Fähigkeiten".

2. Ständige Aktualisierung des Wissens, Besitz neuer Informationen zur Lösung von Problemen zu einem bestimmten Zeitpunkt und unter bestimmten Bedingungen in jeder Übersetzungssituation in all ihrer Vielfalt.

3. Die Fähigkeit, die optimalste Lösung aus der Vielzahl zu wählen, falsche Entscheidungen vernünftigerweise zu widerlegen, effektive, aber nicht effektive Lösungen in Frage zu stellen - kritisches Denken sowohl in Bezug auf ausschließlich Übersetzungsaufgaben in Bezug auf die Implementierung von Übersetzungen als auch in Bezug auf die organisatorischen Aspekte der Übersetzungssituation im Allgemeinen.

4, Besitz einer Lösungsmethode, einschließlich inhaltlicher Kenntnisse) und prozeduraler (Fähigkeits-) Komponenten.

Die Vielschichtigkeit des theoretischen Konzepts der Übersetzungskompetenz liegt in der Dualität seiner Komponenten. Asien. Winter, um ein Modell für die Bildung von Fachkompetenz (in unserem Fall Übersetzungskompetenz) zu schaffen, müssen neben Fachkompetenzen auch das Vorhandensein allgemeiner Kompetenzen berücksichtigt werden, die wir bei der Erstellung der Struktur der untersuchten Kompetenz berücksichtigen werden. Wir schlagen vor, die Komponenten der allgemeinen und fachlichen Kompetenzen des untersuchten theoretischen Konzepts zu berücksichtigen.

Eine große Galaxie von Pädagogen teilt den Schlüssel in ihrer Forschung. Fach- und allgemeine Fachkompetenzen. A.B. Khutorskaya bezeichnet die Schlüsselkompetenzen als jene Kompetenzen, deren Bildung sich auf jedes akademische Fach als Ganzes bezieht und deren Bestandteile jeweils grundlegendes allgemeines kulturelles Wissen sind. Er unterscheidet nämlich wert-semantische, allgemeine kulturelle, pädagogisch-kognitive, informative,

kommunikative und soziale und Arbeitskompetenz. Die Fachkompetenzen werden gemäß den Merkmalen jedes Bildungsfachs bestimmt und sollten nach den Niveaus verteilt werden. Es sollten genau so viele Fachkompetenzen vorhanden sein, wie „erforderlich, damit das Fach seine Aufgaben erfüllt

Bulletin der KSU benannt nach HA. Nekrasov ♦ 2007 Band 13

allgemeine Bildungsfunktionen gemäß dem Bildungsstandard “. Die Verallgemeinerung von Vorkenntniskompetenzen auf das Niveau allgemeiner Fachkompetenzen erfolgt nach dem Autooa auf der Grundlage von Objekten der erkennbaren Realität, die verschiedenen Objekten gemeinsam sind, und nach allgemeinen Fähigkeiten, Fertigkeiten und Handlungsmethoden.

I.A. Winter schlägt vor, alle allgemeinen Kompetenzen in drei Gruppen zu unterteilen:

Kompetenzen in Bezug auf die Person selbst als Person, Gegenstand der Kommunikation;

Kompetenzen im Zusammenhang mit der sozialen Interaktion einer Person und der sozialen Sphäre;

Kompetenzen im Zusammenhang mit menschlichen Aktivitäten G1].

Die Liste der von den Lehrern ermittelten allgemeinen Kompetenzen ist sehr umfangreich. Im Rahmen dieses Artikels halten wir es für zweckmäßig, auf fünf allgemeine Kompetenzen höherer Ebene einzugehen berufsausbildung, hervorgehoben von uns auf der Grundlage einer Analyse der Arbeiten von Forschern wie E.F. Zeer, I.A. Winter, N.V. Kuzmina, S.E. Shishov:

Politische und soziale Kompetenz - die Fähigkeit, Verantwortung zu übernehmen, gemeinsam eine Lösung zu entwickeln und an deren Umsetzung teilzunehmen;

Kommunikationskompetenz, die die Beherrschung der Technologien der mündlichen und schriftlichen Kommunikation in verschiedenen Sprachen, einschließlich Computerprogrammierung, bestimmt;

Sozial- und Informationskompetenz - Meisterschaft informationstechnologie und kritische Einstellung zu sozialen Informationen, die von den Medien verbreitet werden;

Kognitive Kompetenz - die Bereitschaft, das Bildungsniveau ständig zu verbessern, die Fähigkeit, das persönliche Potenzial zu verwirklichen, die Fähigkeit, selbstständig neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben;

Kompetenz ist motiviert - Bereitschaft zur selbständigen Durchführung professioneller Handlungen, Bewertung der Arbeitsergebnisse.

Basierend auf den obigen Studien führender praktizierender Lehrer können wir sagen, dass sich allgemeine Kompetenzen als systemische Merkmale eines persönlichkeitsorientierten Bildungsansatzes herausstellen. Da sie sich ausschließlich auf die Persönlichkeit des Schülers beziehen und sich manifestieren

und werden nur beim Ausführen eines bestimmten kompilierten Satzes von Aktionen überprüft. Wenn man die in diesem Artikel vorgestellten Ansätze und inhaltlichen Merkmale der Entwicklung der Übersetzungskompetenz unter Sprachschülern zusammenfasst, sollte auch angemerkt werden, dass Kompetenz die sachkundige Wahrnehmung eines anderen als sich selbst ist, der zwischenmenschliche Dialog auf "höchster Ebene"; die moralische Haltung freier Individuen, die auf einer menschlichen Haltung beruht; "Echte, lebendige Kommunikation", in der sich die persönlichen Erfahrungen der Schüler manifestieren; Kompetenz ist ein Maß für die Realisierung des Potenzials einer Person, die Grundlage für die Entwicklung einer allgemeinen Kultur eines Individuums.

Das Konzept der "Übersetzungskompetenz" wird von verschiedenen Übersetzern betrachtet und ist von großem theoretischen und praktischen Interesse. Jeder Forscher versucht, seine Bestandteile, Methoden seiner Bildung und Entwicklung zu klären. Betrachten wir zwei Möglichkeiten, dieses Konzept von Forschern wie V.N. Kommissare und L.K. Latyshev. Dies wird den Inhalt der Fachkompetenzen des untersuchten theoretischen Konzepts ausmachen. Als V.N. Kommissare, die strukturelle Besetzung von Fachkompetenzen werden folgende Kompetenzen sein:

Sprachkompetenz, die nicht nur die Kenntnis der grammatikalischen und lexikalischen Struktur mehrerer Sprachen impliziert, sondern auch den Umfang dieses Wissens, der ständig erweitert wird - hexadezimale Kompetenz, die nicht nur die Fähigkeit umfasst, verschiedene Texte gemäß den Regeln einer Sprache zu erstellen, sondern auch die Fähigkeit, diese Regeln zu korrelieren zwei (drei) Sprachen;

Kommunikationskompetenz,

gekennzeichnet durch "vergleichend

dynamischer Charakter ": Während des Übersetzungsprozesses muss der Übersetzer in der Lage sein, den Grad der ausreichenden Übertragung soziokultureller Informationen zu bestimmen, um die Bedeutung unabhängig von ihrer Anwesenheit im Originaltext vollständig zu vermitteln. - persönliche Kompetenz, die durch das Vorhandensein persönlicher Merkmale bestimmt wird erfolgreicher Prozess Umsetzung der Übersetzung: Plastizität und Flexibilität der mentalen Organisation, Breite der Interessen, hohes Maß an Lesen, Toleranz, Bewusstsein

Pädagogik. Psychologie. Sozialarbeit... Juvenologie. Soziokinetik ♦ Nr. 3, 2007

motivation für ihre eigenen Aktivitäten;

Technische Kompetenz,

gekennzeichnet durch das Vorhandensein spezifischer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die die Durchführung der einen oder anderen Art von Übersetzungsaktivität ermöglichen. Die gewählte Strategie des Übersetzers hängt in erster Linie vom Zweck der Übersetzung und den Bedingungen für deren Umsetzung ab.

L.K. Latyshev definiert Übersetzungskompetenz als “. Der Wissensbestand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es dem Übersetzer ermöglichen, seine beruflichen Aufgaben erfolgreich zu lösen ... “teilt diesen Wissensbestand nach dem Prinzip der Beteiligung am Übersetzungsprozess in zwei Teile. Der Forscher unterscheidet zwischen den grundlegenden und pragmatischen Teilen der Übersetzungskompetenz, die wiederum in Paare unterteilt sind. Der grundlegende Teil, der die PC-Elemente kombiniert, die ständig im Übersetzungsprozess verwendet werden, hat eine konzeptionelle und technologische Komponente. Der pragmatische Teil, der die Fähigkeiten und Fertigkeiten kombiniert, die ein Übersetzer benötigt, um bestimmte Arten von Übersetzungen durchzuführen, umfasst spezielle und spezifische Komponenten.

Aus alledem können wir schließen, dass die Aufteilung des Konzepts der "Übersetzungskompetenz" in grundlegende und pragmatische Ebenen üblich ist. Ihr praktischer Inhalt wird durch die detaillierten Kategorien von V.N. Komissarov, dessen Verteilung zeigt, dass trotz der Tatsache, dass die Bildung des PCs von der Basisebene ausgeht, alle Komponenten des PCs parallel gebildet werden.

Unserer Meinung nach sollte die grundlegende und pragmatische Ebene der Bildung von Übersetzungskompetenz bei der Umsetzung der Interpretation durch das Funktionieren bestimmter Algorithmen des Bildungsprozesses miteinander verbunden werden. Der Füllgrad der Komponenten der Übersetzungskompetenz kann sich im Verlauf ihrer Entstehung ändern.

Unter Berücksichtigung der in diesem Artikel diskutierten Ansätze zur Interpretation des Konzepts der "Übersetzungskompetenz" halten wir es für zweckmäßig, zu definieren, dass Übersetzungskompetenz eine integrative Persönlichkeitseigenschaft ist, die sich in der internen Motivation für die qualitativ hochwertige Umsetzung von Übersetzungsaktivitäten, einem Wissens- und Kompetenzbestand äußert.

die Fähigkeit, sie umfassend in Übersetzungsaktivitäten anzuwenden; persönliche Erfahrung mit der Durchführung von Übersetzungsaktionen in simulierten Übersetzungssituationen sowie mit der Fähigkeit, über den Rahmen ihres Berufs hinauszugehen und das kreative Potenzial zur Selbstentwicklung zu besitzen.

Die vorgestellte Überprüfung der Interpretationsmöglichkeiten der Konzepte "Kompetenz" und "Übersetzungskompetenz" ermöglicht es uns, die Komponenten der Übersetzungskompetenz in drei Bereichen der Tätigkeit eines Dolmetschers zu verteilen: dem Bereich hochspezialisierten Wissens, dem Bereich der Übersetzungsstrategien und -technologien und dem Bereich der Organisation des Kommunikationsprozesses. Die genannten Bereiche entsprechen dem Fach, der Qualifikation und dem Fach

kommunikative Komponenten.

Jede der Komponenten wird aufgrund der Funktionsweise der zuvor identifizierten Kompetenzen gebildet: fachspezifisch - aufgrund der spezialisierten und sozial informativen; Qualifikation - aufgrund von gesellschaftspolitischen, sprachlichen, textbildenden, technischen; Subjekt-kommunikativ - aufgrund kommunikativer, persönlicher und motivierender Kompetenzen.

Unter Berücksichtigung all dieser Punkte argumentieren wir, dass so wichtige Komponenten wie fachspezifisch und fachkommunikativ Komponenten des PCs enthalten sollten, deren Funktion zu ihrer unmittelbaren und direkten Bildung beitragen würde. Wie von einheimischen Forschern festgestellt, erfolgt die Bildung dieser Komponenten ausschließlich auf Kosten bereits vorhandener Kompetenzen und durch getrennt entwickelte kommunikative und persönliche Qualitäten des Schülers im Bildungsprozess.

Somit kann argumentiert werden, dass die Einbeziehung von Komponenten wie kultureller, beruflicher und organisatorischer Kompetenz in den Prozess der Bildung von Übersetzungskompetenz

psychologie würde unserer Meinung nach die effektivste Möglichkeit bieten, den Prozess der Ausbildung eines Spezialisten auf dem Gebiet der Übersetzungswissenschaft im Prinzip durchzuführen und dazu beizutragen

Bulletin der KSU benannt nach N. A. Nekrasova “2007. Band 13

insbesondere eine effizientere und schrittweise Bildung von Übersetzungskompetenzen.

Auf dieser Grundlage schlagen wir die folgende Struktur der Übersetzungskompetenz von Sprachschülern vor.

Die fachspezifische Komponente, bestehend aus kognitiven, kulturprofessionellen und sozialinformativen Kompetenzen, zielt auf die Bildung des Wunsches und der Fähigkeit zur Selbstbildung, die Umsetzung von Motivationsaktivitäten und die Erweiterung des beruflichen und kulturellen Horizonts des Übersetzers in hochspezialisierten Bereichen ab. Unserer Meinung nach werden sich die Indikatoren für die Aufteilung dieser Komponente unserer Meinung nach in folgenden Fähigkeiten widerspiegeln: professionelles Wissen Planen und organisieren Sie je nach Wichtigkeit der Übersetzungssituation Ihre Selbstbildung und nutzen Sie das erworbene Wissen in professionelle Aktivität.

Qualifikationskomponente, einschließlich gesellschaftspolitischer, sprachlicher,

textbildung und technische Kompetenz, die auf die Bildung von Stressresistenz und hoher Effizienz mit dem Apparat von Übersetzungsstrategien abzielen. Die Indikatoren für die Bildung dieser Komponente spiegeln sich im Rahmen unserer Forschung in der Schlüsselfähigkeit wider, alle Arten von Mitteln und Techniken der Übersetzungstätigkeit anzuwenden, um den vollständigen kommunikativen und informativen Inhalt des Übersetzungstextes zu vermitteln.

Die präomet-kommunikative Komponente, die in kommunikative, persönliche, organisationspsychologische und motivationale Kompetenz unterteilt ist, zielt auf die Bildung von Kommunikationsfähigkeiten, Toleranz und Respekt für die Meinungen anderer Menschen ab, was unserer Meinung nach der Fall ist erfolgreiches Versprechen professionelle Organisation Kommunikationsprozess. Die Indikatoren für die Bildung dieser Komponente spiegeln sich in den folgenden Fähigkeiten wider: Sie verfügen über die Fähigkeiten einer komplexen Wahrnehmung der Übersetzungssituation, sehen und bewerten die Kommunikation

situation und Anpassung an sie in kurzer Zeit, die Fähigkeit, kommunikatives Wissen in Übereinstimmung mit den Normen der Ethik des Übersetzers anzuwenden.

Unsere Analyse des Studiums der Übersetzungskompetenz als facettenreiches theoretisches Konzept als Ganzes bestätigt somit die Annahme, dass fachspezifische Qualifikation,

subjektkommunikative Komponenten bilden die Struktur des untersuchten Konzepts. Gleichzeitig sollte klargestellt werden, dass diese Interpretation nur einer der Ansätze zur Entwicklung des komplexesten Problems der Bildung der Übersetzungskompetenz von Sprachschülern ist.

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1. Komponenten der Übersetzungskompetenz.

2. Sprachkompetenz in den rezeptiven und reproduktiven Plänen.

3. Textbildungskompetenz.

4. Kommunikationskompetenz.

5. Technologische Kompetenz.

1. Übersetzungskompetenz (PC) ist eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es einem Übersetzer ermöglichen, seine beruflichen Aufgaben erfolgreich zu lösen. Zu den Grundkomponenten der Übersetzungskompetenz gehören Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die ein Übersetzer für alle Arten von Übersetzungen benötigt. Spezifische Komponenten umfassen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die für eine oder mehrere Arten von Übersetzungen erforderlich sind (schriftlich, visuell-mündlich, obzaznofrasny, sequentiell, synchron). Zu den besonderen Komponenten des PCs gehört die Zun, die für die Übersetzung von Texten eines bestimmten Genres und Stils erforderlich ist, wissenschaftlich, technisch, geschäftlich und künstlerisch.

2. Sprachkompetenz (LK)... Es ist notwendig, die Quell- und Zielsprache zu kennen, aber Kenntnisse in zwei Sprachen reichen nicht aus, da Dies erlaubt nur die Übersetzung von Wörtern (maschinelle Übersetzung). Neben sprachlichen Kenntnissen setzt eine qualitativ hochwertige und professionelle Übersetzung eine Reihe unabhängiger Fähigkeiten und Fertigkeiten voraus: die Fähigkeit, eine Übersetzungsanalyse des Ausgangstextes durchzuführen, um dessen kommunikativen Inhalt zu identifizieren. Es ist notwendig, jede Aussage nicht als eine Folge von Wörtern und grammatikalischen Strukturen zu betrachten, sondern als einen Ausdruck, der Wörter und Strukturen von Kommunikationszielen oder Sprachfunktionen verwendet:

1) denotativ (Beschreibung der Bezeichnung, d. H. Des in der Sprache angezeigten Segments der objektiven Welt);

2) ausdrucksstark (Ausdruck der Einstellung des Absenders zum generierten Text);

3) Kontakteinstellung (tatsächlich, Installation auf dem Kommunikationskanal);

4) metalinguistisch (die in der Kommunikation verwendete Sprache wird analysiert);

5) ausdrücklichen Willen (Anweisungen und Befehle werden übermittelt);

6) poetisch (eine Installation erfolgt mit sprachlichen Stilmitteln).

Der Übersetzer muss jeden Tag Zeitungen lesen, Radio hören (empfänglicher Spracherwerb) und in zwei Sprachen kommunizieren, Vokabeln sammeln, erweitern, aktualisieren (produktiver Spracherwerb). Ein Übersetzer sollte sich daran gewöhnen, seine Sprache nicht nur in einem Fremd-, sondern auch in Russisch zu kontrollieren, um die sprachgebundene Sprache loszuwerden. Dazu muss man viel sprechen und viel schreiben. Es ist notwendig, eine gut gelieferte Rede von Fernsehsendern als Vorbild zu nehmen. Sie können die Redefrequenz in Russisch und Fremdsprachen aufzeichnen. Manchmal stellt sich heraus, dass der aktive Wissensbestand einer Fremdsprache mehr ist als der aktive Wissensbestand der Muttersprache. Häufiger sind die Kenntnisse auf dem Gebiet der Muttersprache dünner und tiefer, vielfältiger, und die Auswahlbreite, insbesondere wenn einige der Optionen passiv sind, erschwert die Auswahl und verlangsamt die Übersetzung.

Fazit: Der Übersetzer benötigt eine aktive Muttersprache. Es sollte auch Aspekte wie grammatikalische Merkmale des Sprechens und Schreibens hervorheben. Der Übersetzer muss sich ständig selbst bilden und Informationen über die grammatikalischen Phänomene sammeln, die vermieden werden sollten. Beim Aufbau einer schriftlichen Erklärung auf englische Sprache Über grammatikalische Schwierigkeiten bei der Übersetzung müssen Sie eine Vorstellung von grammatikalischen Schwierigkeiten, syntaktischen Merkmalen und grammatikalischen Mitteln haben, wenn Sie verschiedene Diskursstrategien auswählen (wenn Sie Ihre Meinungsverschiedenheit zum Ausdruck bringen müssen).

3. Textbildungskompetenz (TC) - Kenntnis des Verhältnisses der Regeln zum Generieren von Text in Muttersprache fremdsprachen... Besitz der Fähigkeiten, um adäquate Originale von Texten verschiedener Funktionsstile, Genres und Typen zu erstellen. Text ist eine Spracharbeit, mit deren Hilfe verbale Kommunikation durchgeführt wird. Der Text besteht aus Aussagen, die der Sprecher erstellt, indem er sprachliche Einheiten auswählt und sie gemäß den Regeln der Grammatik der gegebenen Sprache in Übereinstimmung mit der Kommunikationsabsicht verbindet. Ein Text ist jedoch nicht nur eine Reihe von Aussagen, sondern ein komplexes strukturelles und substanzielles Ganzes, dessen Kommunikationspotential viel größer ist als der Gesamtinhalt seiner konstituierenden Aussagen. Der Übersetzer muss in der Lage sein, diese Integrität des Originals wahrzunehmen und die Integrität des zu erstellenden übersetzten Textes sicherzustellen. Die Inhaltsstruktur des Textes kann in drei Dimensionen angezeigt werden: vertikal, horizontal und tief.

Vertikale Struktur Der Text erstellt seinen formal thematischen Inhalt, beginnend mit dem allgemeinen Konzept oder Thema des Textes, das sich in kleineren Fragmenten des Textes entfaltet: Unterthemen, Unterunterthemen, Mikrothemen, individuelle Urteile. Diese Top-Down-Verzweigung wird vom Sprecher gemäß seiner Kommunikationsabsicht durchgeführt. Der wahrnehmende Text bildet dies hierarchische Struktur von unten nach oben, von kleineren Inhalten bis zu einem ganzheitlichen Verständnis des gesamten Textes. Die vertikale Struktur des Textes ist nicht immer klar und logisch. Solche Mängel werden durch das Wissen und die Erfahrung der Kommunikatoren erklärt.

Spielt eine wichtige Rolle horizontale Struktur, die durch formale und semantische Verbindungen zwischen Aussagen entsteht: Gewerkschaften, Wortersatz, Wiederholungen, Timing, logische Verknüpfungen. Der Inhalt der Aussage kann unterschieden werden 2 semantische Tricks: thema - Was berichtet wird (was dem Gesprächspartner bekannt ist oder was gegeben ist, das Thema kann durch Intonation (Stress) lexikalisch und syntaktisch hervorgehoben werden. Sema - etwas Neues, das zum Thema gesagt wird:

Beispiel: Sam ist ein guter Junge.

Beim Erstellen eines Übersetzungstextes behält der Übersetzer die themenbezogene Struktur des Originals bei. Die Tiefe des Verständnisses ist möglicherweise für verschiedene Kommunikanten nicht gleich. Einige von ihnen können mit dem allgemeinen Inhalt der Aussage zufrieden sein:

zum Beispiel: Wenn ich höre, wie Fremde Wissen über unbekannte Personen und Ereignisse austauschen.

Manchmal kann der Sprecher reproduzieren, was er gehört oder gelesen hat, was für ihn keine Bedeutung hat, aber für andere Gesprächspartner verständlich ist. Der Text, der gemäß den Normen für die Verwendung von Spracheinheiten in der Sprache erstellt wurde, bleibt aussagekräftig und sein Inhalt steht zum Verständnis zur Verfügung.

Alle Muttersprachler haben die Fähigkeit, sprachliche Ausdrücke mit bestimmten Situationen zu korrelieren (die Kontextualisierung einer Äußerung hängt von der Kenntnis der Emotionen und den Assoziationen der Kommunikanten ab).

Von nicht geringer Bedeutung für die verbale Kommunikation ist die Fähigkeit des sprachlichen Inhalts einer Äußerung, eine zusätzliche Bedeutung zu vermitteln, die implizit damit verbunden und daraus abgeleitet ist:

zum Beispielmit einer Ellipse, bei der die Spracheinheit fallen gelassen wird; Das "Lied über einen Sturmvogel" ist nicht nur eine Beschreibung von Vögeln während eines Sturms, sondern ein Aufruf zum revolutionären Kampf ist implizit im Inhalt der Arbeit verborgen.

Implikationen können sich sowohl aus dem Inhalt des gesamten Textes als auch aus dem Inhalt seiner einzelnen Teile ergeben. Für seine Wahrnehmung werden nicht nur Sprachkenntnisse benötigt, sondern auch analytisches Denken, emotionale Sensibilität und künstlerisches Flair. In dieser Hinsicht treten Übersetzungsprobleme auf. Die kontextbezogene Implizität des Ausdrucks "Ich gehe zur Schule" kann bedeuten: "Also habe ich es eilig", "Ich bin nicht mehr klein", "Ich möchte nicht mit dir reden". Die Implikation kann mit dem Sprachinhalt zusammenhängen: Drehen Sie den Schlüssel im Schloss - schließen Sie die Tür ab, rennen Sie 100 Meter in 8 Sekunden - überschreiten Sie den Weltrekord, nicken Sie mit dem Kopf - drücken Sie seine Zustimmung aus, er lässt keinen Staubfleck darauf sitzen - er liebt und kümmert sich sehr. In solchen Fällen wird der Inhalt des Originals nicht vollständig reproduziert, da Es ist unmöglich, Identität zu erreichen: Siebenmal messen - einmal schneiden, Gott beschützt die Erretteten. Die Übersetzung erfolgt durch den Verlust einzelner Elemente. Übersetzungsprobleme - Dies sind die Probleme der Analyse, des Verständnisses und der Konstruktion des Textes.

Typologie von Texten.

Erster Typ inhaltsorientierte Texte (kommerziell, geschäftlich, wissenschaftlich). Die Aufgabe des Übersetzers ist es, den Inhalt vollständiger zu vermitteln.

Zweiter Typ von Texten ist formorientiert ( fiktion). Die Aufgabe des Übersetzers ist es, die künstlerische und ästhetische Wirkung des Originals zu bewahren.

Dritter Typ von Texten konzentriert sich auf die Anziehungskraft auf den Leser, Hörer, daher muss diese Anziehungskraft klar vermittelt werden (Texte von Radio, Fernsehprogrammen, Bühnenwerken).

Manchmal kann ein Übersetzer der Schöpfer des Textes werden, der für erfolgreiche Kontakte mit Vertretern eines anderen Landes benötigt wird, wobei nur die Kenntnis des vom Kunden angegebenen Zwecks zu beachten ist. In diesem Fall Kenntnisse über die Konstruktion und Funktionsweise von Texten in verschiedene Bereiche Kommunikation innerhalb einer bestimmten Kultur.

Die Kompetenz eines Dolmetschers. Kommunikative oder soziale Kompetenz.

Von allen Interpretationen der Kommunikationskompetenz ist die häufigste 3-Tier-Modell, innerhalb dessen die Fähigkeit der Kommunikanten hervorgehoben wird:

1) mit enzyklopädischem (kognitivem) Wissen arbeiten, das die Struktur der realen Welt verschiedener Fachbereiche widerspiegelt, einschließlich der Bereiche menschlicher beruflicher Tätigkeit;

2) das Arsenal der Sprachmittel nutzen, um pragmatische Ziele zu erreichen (Sprachkompetenz);

3) verbalen und textuellen Kontakt mit einem Partner herzustellen: Aufrechterhaltung oder Unterbrechung unter Einhaltung der in dieser Gesellschaft geltenden Regeln und Konventionen der Kommunikation (interaktive und diskursive Kompetenz).

4. Kommunikationskompetenz - Dies ist zwischenmenschliche, intersoziale Kompetenz, die auf Wissen, der kommunikativen Erfahrung eines Individuums und der Fähigkeit basiert, in der sich ständig ändernden Situation des soziokulturellen Umfelds effektiv mit den Menschen in der Umgebung zu interagieren. Die Kompetenz einer Person in der Kommunikation wird als ihre Kompetenz in der zwischenmenschlichen Wahrnehmung, zwischenmenschlichen Kommunikation und Interaktion angesehen.

In Situationen treten Schwierigkeiten auf unternehmenskommunikation beim Aufbau persönlicher Kontakte, beim Schreiben von Geschäftsbriefen, beim Telefonieren, bei Präsentationen, bei der Abhaltung von Besprechungen und Verhandlungen. Es ist notwendig, spezielle Sprachmodelle, Strukturierungssignale, Korrektur des Fachdiskurses und akzeptierte soziale Etikette zu studieren. Professionelle Kommunikation umfasst mündliche Handlungen wie die Präsentation von Material, den schriftlichen und mündlichen Informationsaustausch, die Meinungsäußerung, die Diskussion und die Entwicklung einer Vereinbarung.

Die Art der Informationsübertragung ist wichtig: über einen Computer, nonverbale Informationen, kinetische (Gesten), Augenkontakt. Sogar das Fehlen von Maßnahmen ist für Kommunikanten von Bedeutung (ein Treffen mit Untergebenen am selben Tisch zu halten bedeutet „Ich bin der erste unter Gleichen“. Der Übersetzer muss in der Lage sein, die Rolle und den Status der Kommunikanten zu bestimmen. Sie müssen die Verfahrensregeln kennen: Wer hat das Recht, sich an wen zu wenden, den Verhaltenskodex.

5. Technologische Kompetenz - beherrscht grundlegende Übersetzungsstrategien und -techniken. Bei der Formulierung des Quelltextes und der Definition von Übersetzungseinheiten 2 Arten von Texteinheiten:

1) mit Standardkontextabhängigkeit;

2) mit nicht standardmäßiger Kontextabhängigkeit.

Die ersteren sind leicht zu übersetzen, die letzteren erfordern spezielle Übersetzungstechnologien, da Ihre Strukturen und Funktionen unterscheiden sich in 2 Sprachen und Kulturen.

Der Übersetzer hat 3 Gruppen von Übersetzungstechniken:

1) Lexikalische Techniken... Sie werden verwendet, wenn im Quelltext auf Wortebene nicht standardmäßige Spracheinheiten vorkommen, z. B. Eigennamen ("Plyushkin"), Begriffe, Wörter, die Objekte und Konzepte bezeichnen, die für die ursprüngliche Kultur charakteristisch sind, in der Übersetzungskultur jedoch fehlen (slawische Namen):

Beispiel "Bloody Marriage" ist der Name des Cocktails und eine Anspielung auf den historischen Titel einer der englischen Königinnen (Bloody Mary).

Transliteration (Transkription - Übertragung durch Buchstaben und Laute),

· Rückverfolgung (Übersetzung einer oder aller Komponenten, zum Beispiel "Supermacht" - "Supermacht"),

· Konkretisierung (Einschränkung der Bedeutung, zum Beispiel "Mahlzeit" - "Frühstück"),

· Verallgemeinerung (Erweiterung der Bedeutung "er war 6 Fuß" - "er war groß"),

· Antonymische Übersetzung (Beispiel: "er ist schlau" - "er ist nicht dumm"), Beschreibung, Kommentar.

2) Grammatiktechniken:

Transformationen,

Grammatische Substitutionen (Änderung der Natur grammatikalischer Formen),

· Erweiterter Empfang (Verteilung, Hinzufügung, Verbindung).

3) Stiltechniken:

Metaphern (sie enthalten nicht nur ein Bild, sondern auch eine ironische Konnotation, eine Metapher kann mit Abstufung, Alliteration, Übertreibung kombiniert werden, um ein absurd groteskes Bild zu erzeugen),

Ersatz der verbalen Komposition,

Ersatz des Bildes, bildliche Bedeutung,

· Wörtliche Übersetzung mit Kommentar (häufiger).

Übersetzungskompetenz - 1. Bu-. Als wesentlicher Faktor im Übersetzungsprozess kombiniert es sowohl die aufnahmefähige Kompetenz des Verstehens als auch die produktive Kompetenz der Formulierung. Mit anderen Worten, Übersetzungskompetenz umfasst die Fähigkeit, den Originaltext zu verstehen und einen Text in der Originalsprache zu erstellen. In diesem Fall erscheint die Lebenserfahrung des Übersetzers als Hintergrundwissen. Unter den Komponenten der Übersetzungskompetenz ist die idiomatische Kenntnis der Zielsprache von großer Bedeutung. Darüber hinaus umfasst die Übersetzungskompetenz auch Elemente zweier Kulturen, die im Übersetzungsprozess in Kontakt kommen. Mit einem klaren Fokus auf den Quelltext ist der Übersetzer in den Such- und Entscheidungsprozess involviert, der mit der „Neuausdruck“ des Originals in der Zielsprache endet. 2. Seine Unterscheidung erfolgt in zwei Dimensionen: 1) nach Genre (wissenschaftlicher und technischer Text, literarischer Text usw.) und 2) nach Richtung (von Muttersprache zu Fremdsprache und von Fremdsprache zu Muttersprache). Jede dieser Kompetenzen umfasst wiederum zwei Unterkompetenzen (empfänglich im Bereich der Ausgangssprache und produktiv im Bereich der Zielsprache). Beide Unterkompetenzen ergänzen sich gegenseitig und bilden die Grundlage für die Kompetenz, die ein Übersetzer benötigt, um inhaltlich und stilistisch komplexe Texte mit dem erforderlichen Maß an kommunikativer Äquivalenz zu vermitteln. Es ist diese textliche Natur der Übersetzungskompetenz, die die Tatsache erklärt, dass fließend zweisprachige Menschen nicht unbedingt gute Übersetzer werden. 3. Wie der Übersetzer den übersetzten Text versteht, wie er die Übersetzungsstrategie erstellt und rekonstruiert, die je nach den Umständen die funktionale Perspektive der Aussage wählt, wie er den Text auf der Grundlage des Originals erstellt - all dies ist seine Kompetenz in der Übersetzung, sowohl sprachlich als auch nichtsprachlich, sowohl empfänglich als auch reproduktiv. Alle diese Arten von Kompetenzen sind organisch miteinander verbunden und bilden in ihrer Summe die Übertragungskompetenz, die die Grundlage des Übersetzungsprozesses bildet und die angemessene Übertragung der Kommunikationsabsicht und ein ausreichendes Maß an Kommunikationseffizienz gewährleistet. 4. Es handelt sich um eine komplexe mehrdimensionale Kategorie, einschließlich der Qualifikationsmerkmale, die es dem Übersetzer ermöglichen, den Akt der Intersprache und interkulturellen Kommunikation durchzuführen: besondere "Übersetzungs" -Kompetenz in zwei Sprachen (zumindest aufnahmefähige Kenntnisse in der Originalsprache und Reproduktionskenntnisse in der Zielsprache) ), in denen Sprachen aufeinander projiziert werden; die Fähigkeit, die Interpretation des Quelltextes zu "übersetzen"; Kenntnisse der Übersetzungstechnologie; Kenntnis der Normen eines bestimmten Textstils und -genres; Kenntnis der Übersetzungsnormen, die die Strategien der Zielsprache bestimmen; ein gewisses Minimum an Hintergrundwissen, das für eine angemessene Interpretation des Ausgangstextes erforderlich ist, und insbesondere das, was als „Kenntnis des Fachs“ für eine erfolgreiche Übersetzung im Rahmen der Spezialisierung des Übersetzers bezeichnet wird. Das Konzept der Übersetzungskompetenz kann in Bezug auf bestimmte Arten der Übersetzung konkretisiert werden und umfasst beispielsweise die kreativen Fähigkeiten, die für die künstlerische und insbesondere die poetische Übersetzung erforderlich sind.

Die Spezifität der intersprachlichen Kommunikation und die verschiedenen Formen der Übersetzungsaktivität machen es erforderlich, beim Übersetzer eine Art Übersetzungskompetenz zu bilden. Unter Übersetzungskompetenz es ist üblich zu verstehen eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die es dem Übersetzer ermöglichen, seine beruflichen Aufgaben erfolgreich zu lösen... Dieser Satz kann in zwei Teile unterteilt werden, von denen jeder wiederum eine eigene Unterteilung hat.

· Der erste Teil ist grundlegend ... Es ist unterteilt in konzeptionell und technologisch Komponenten.

· Der zweite Teil ist pragmatisch ... Es ist unterteilt in spezifisch und besondere Komponenten.

Grundlegender Teil der Übersetzungskompetenz enthält Elemente der Kompetenz des Übersetzers bei der professionellen Übersetzung in dauerhaft in all seinen Formen.

Beinhaltet Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die der Übersetzer benötigt, wenn er mit bestimmten Arten von Übersetzungen arbeitet (schriftlich oder mündlich, simultan oder absatzphrasal usw.).

Konzeptionelle Komponente ist eine Reihe von Kenntnissen und Ideen eines Übersetzers über das Wesen der Übersetzung, dh über die Besonderheiten, die sie von anderen Arten der Sprachvermittlung unterscheiden, über den allgemeinen Zweck der Übersetzung, über Änderungen des Textgenres, über die Aufgaben, die der Übersetzer bei der Erreichung der für die Übersetzung typischen Ziele löst. und auch über die Widersprüche zwischen diesen Aufgaben und die Kenntnis der Besonderheiten der Grundprinzipien zur Überwindung dieser Widersprüche. Die Bedeutung der konzeptuellen Komponente kann mit der Bedeutung des musikalischen Ohrs für einen Musiker verglichen werden. Das heißt, wenn der Übersetzer das Wesen der Übersetzung nicht ausreichend versteht, leidet seine Übersetzung unter Literalismus oder einem hohen Grad an freier Übersetzung oder dem Verlust der wichtigsten Merkmale des Originaltextes aufgrund falscher Präferenzen bei der Reproduktion sowie aufgrund einer Verletzung des zulässigen Rahmens in Übersetzung.

Technologische Komponenteist eine Sammlung von Übersetzungs-Know-how, die einem Sprachvermittler hilft, typische technische Übersetzungsschwierigkeiten zu überwinden und die vielfältigen Aufgaben zu lösen, denen sich ein Übersetzer bei der Erreichung eines Ziels gegenübersieht.

Der pragmatische Teil der Übersetzungskompetenz Definiert den Bereich der Übersetzungstypen, Textgenres und Themen, die dem Übersetzer zur Verfügung stehen. Kenntnisse in bestimmten Arten von Übersetzungen gehören zu einer bestimmten Komponente, und die thematischen und Genre-Fähigkeiten eines Übersetzers gehören zu einer speziellen Komponente.

Die Tatsache, dass es unmöglich ist, alle oben genannten Eigenschaften einheitlich und gleichermaßen zu entwickeln, ist darauf zurückzuführen, dass sich nicht nur die Fähigkeiten der Menschen unterscheiden, sondern auch die beruflichen Spezialisierungen und Vorlieben der Übersetzer.

Die Übersetzungsaktivität kann entweder rein sein intuitivoder rational-intuitiv... Rein intuitiv kann eine Person, die zwei Sprachen fließend spricht, übersetzen. Eine solche Übersetzung wird jedoch als "naive" Übersetzung bezeichnet. Ein qualifizierter Übersetzer ist erforderlich, um auf einer anderen, höheren Ebene zu übersetzen. Seine Übersetzung muss bestimmten Normen entsprechen, die im Rahmen der langfristigen sozialen Praxis entwickelt wurden. Gleichzeitig kann die Übersetzungsaktivität nicht vollständig rational sein. Es ist immer ein wesentliches Element des Intuitiven darin.

Alle Komponenten der Übersetzungskompetenz richten sich an verschiedene Bereiche der Psyche des Übersetzers. Grundkomponente Zu einem erheblichen Teil gehört die Arbeit des Intellekts, jedoch in Kombination mit dem sogenannten intuitiven Element - dem sprachlichen Flair. Die Grundkomponente der Übersetzungskompetenz reicht oft aus, um eine schriftliche Übersetzung durchzuführen, für die keine besonderen Kenntnisse erforderlich sind. Darüber hinaus setzt das Dolmetschen das Vorhandensein geeigneter Fähigkeiten aus dem Bereich einer bestimmten Komponente der Übersetzungskompetenz voraus. Spezifische KomponenteIm Gegensatz zu der vorwiegend intellektuellen Grundkomponente richtet sie sich hauptsächlich an die Sphäre des Bewusstseins, die sich jenseits der Schwelle befindet - operatives Gedächtnis, Intuition, Reaktion. Spezialkomponente Es unterscheidet sich grundlegend von den anderen darin, dass es auf extralinguistischem Wissen aus verschiedenen Spezialgebieten basiert, sei es Wirtschaft, Rechtsprechung, Technologie usw.

Bei der Schaffung professioneller Übersetzungskompetenz wird eine eigenartige sprachliche Persönlichkeit gebildet, die eine Reihe von Unterschieden zu einer gewöhnlichen, nicht übersetzenden Persönlichkeit aufweist. Diese Unterschiede zeigen sich in allen Hauptaspekten der Sprachkommunikation - in sprachliche, textbildende, kommunikative, persönliche sowie berufliche und technische Aspekte.