Prezentacija na temu "Organizacija predmetno-prostornog okruženja u različitim dobnim skupinama predškolskih obrazovnih ustanova prema Saveznom državnom obrazovnom standardu" prezentacija na temu. Prezentacija „Razvojno predmetno-prostorno okruženje predškolske obrazovne ustanove Prezentacija razvojnog okruženja u vrtiću

Odgojno-obrazovno okruženje je skup uvjeta koji su namjenski stvoreni kako bi se osiguralo puno obrazovanje i razvoj djece. Razvijajuće predmetno-prostorno okruženje dio je obrazovnog okruženja, posebno prikazano organizirani prostor(prostorije, prostor i sl.), materijal, oprema i pribor za razvoj djece predškolska dob u skladu s karakteristikama svake dobne dobi, čuvajući i jačajući njihovo zdravlje, uvažavajući karakteristike i ispravljajući nedostatke u razvoju

PROSTOR VRIJEME PREDMET OKOLIŠ Ovakvo oblikovanje okoliša pokazuje svoj utjecaj na razvoj djeteta. Dizajniranje okoliša pomoću takvih komponenti omogućuje nam da zamislimo sve značajke života djeteta u okruženju. Uspješnost utjecaja razvojne sredine na dijete određena je njegovom aktivnošću u toj sredini. Cijela organizacija pedagoški proces pretpostavlja slobodu kretanja za dijete. U okruženju je potrebno dodijeliti sljedeće zone za različite vrste aktivnosti: rad; aktivan; smiriti

Slobodan pristup djeci igrama, igračkama, materijalima, pomagalima koji osiguravaju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti, ispravnost i sigurnost materijala i opreme, pristupačnost učenicima svih prostora u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost

Glavni zadatak Obrazovanje djece predškolske dobi ima za cilj stvoriti kod djece osjećaj emocionalne ugode i psihičke sigurnosti. U Dječji vrtić Za dijete je važno da se osjeća voljeno i jedinstveno. Stoga je važno i okruženje u kojem se odgojno-obrazovni proces odvija. Hvala na pozornosti!

Zhanna Varivdina

MBDOU br. 229 “Dječji vrtić kombinirani tip»grad Kemerovo.

Jedan od važnih uvjeta odgojno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi je pravilna organizacija predmetno-razvijajuće predmetno okruženje. Razvojno okruženje treba shvatiti kao prirodno, ugodno, ugodno okruženje, racionalno organizirano, bogato raznolikim osjetilnim podražajima i materijalima za igru. U takvom okruženju moguće je istodobno uključiti svu djecu u skupini u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti.

Rainbow program

Organizacija predmetno-razvojnog okruženja u srednjoj skupini

Rainbow program

Centar za igre

Omogućuje vam stvaranje uvjeta za kreativnu aktivnost djece, razvoj mašte, formiranje vještina igre, provedbu planova igre i njegovanje prijateljskih odnosa među djecom.

U petoj godini života javlja se veliki interes za igranje uloga.

Dijete srednja skupina, kao i mlađi predškolac, voli mnogo puta ponavljati svoje omiljene radnje u igri i zaplete. Zapleti igara u ovoj dobi su jednostavni i povezani s djetetovim iskustvom: obitelj, trgovina, vrtić itd.

"Kutak za mame":

odijela, suknje, sarafani, košulje, nakit, šalovi, marame, šeširi, trake, perike itd.

U grupi je potrebno imati ogledalo u kojem dijete može vidjeti svoju transformaciju.

"Kutija prekrasnih stvari":

telefoni, kamere, flash diskovi, kasete, koluti, naočale, palice, itd. Sve će to naći svoju primjenu u igri i pridonijet će razvoju igračkih ideja i kreativnosti

Igre s pravilima

Centar za kognitivno - govorni razvoj

U srednjoj dobi povećava se kognitivna aktivnost djece predškolske dobi i budi se interes za svijet oko njih. Sljedeće može pomoći u tome:

Obrazovne i razvojne igre;

Materijali vezani uz predmete za proučavanje, u procesu rada s kojima djeca mogu upoznati njihova svojstva i naučiti različite načine organiziranja.

Izrada kolekcija:

Herbarij (tema: “Zlatna jesen”);

Zbirka “Sjeme” (tema: “Povrće i voće”);

Kolekcija „Tkanine“ (tema: „Odjeća“);

Kolekcija "Gumbi";

Zbirka "Papir";

Kamenje, morske i riječne školjke;

Omotovi, razglednice, marke, kalendari itd.

Izrada zbirki planirana je prema tematsko planiranje ili tematski dani.

Kako bi se djeca upoznala s različitim radnim aktivnostima ljudi tijekom godine, kreiran je album „Svaki rad je dobar“.

7 slajd. Za stvaranje holističkih sustava dječjih ideja o svijetu, upoznavanje s pojedinačnim predstavnicima flore i faune, uvode se razigrani animirani likovi

Letci.

Upoznavanje s listićima (izrada kolaža „Čarobna šuma za listiće“);

Proizvodnja “dragog kamenja”, “blaga”;

Stvaranje planine dragulja;

Izrada kućice za letke

Matematički kutak

Kutak prirode

Mini-centar "Pijesak-voda"

Aktivnosti s pijeskom i vodom vrlo su korisne za djecu. Djeca vole dirati pijesak i prskati ga rukama i žlicom. S kakvom radošću pljuskaju u vodi. To blagotvorno djeluje na psihu, smiruje, stvara mirno raspoloženje i gasi negativne emocije. Igrajući se pijeskom i vodom, djeca uče o svijetu oko sebe, upoznaju svojstva tvari, uče se strpljenju i marljivosti. Igra s vodom i pijeskom pomaže razvoju fine motorike.

Za igru s pijeskom trebat će vam: kantice, lopatice, grablje, sito, male razne igračke (ribe, čamci, itd.)

Za igru s vodom trebat će vam: igra "Pecanje", gumene i plastične igračke, razne posude (kante za zalijevanje, lijevci, čaše itd.)

Kutak za prometne propise

Knjižni kutak

Centar za umjetnički i estetski razvoj

doprinosi formiranju kreativni potencijal djeca, razvoj interesa za umjetničke aktivnosti, formiranje estetske percepcije, mašte, umjetničkih i kreativnih sposobnosti, samostalnosti, aktivnosti. Ovdje djeca provode puno vremena crtajući, stvarajući obrte od plastelina, izrezujući papir itd. d.

Didaktički albumi "Sama ću" za samostalne aktivnosti ručni rad i crtanje. Vodiči za albume pomoći će vam pronaći primjere crteža, rukotvorina izrađenih od prirodnih, otpadnih materijala i razviti dječju maštu i domišljatost.

Set materijala uključuje materijale za crtanje, modeliranje, aplikacije, papir različite boje i teksture, kao i prirodni i otpadni materijali. Istovremeno, djecu treba učiti tehnici slikanja. U tu svrhu potrebno je imati posebne šablone

Slajd 14 U ovoj dobi djeca su posebno osjetljiva na ocjene odraslih, očekuju podršku i pohvalu, žele čuti i vidjeti odobravanje svojih postupaka. Stoga je važno pronaći mjesto gdje dijete može izložiti i objesiti svoj rad. Dječje radove pomoću magneta postavljamo u recepciju.

Stalak za kreativnost

Zanati izrađeni od plastelina postavljeni su na poseban stalak u obliku ljestava.

Glazbeni kutak.

Kazališni kutak

Centar za tjelesni razvoj

služi za zadovoljenje potrebe predškolca za kretanjem i upoznavanje sa zdravim načinom života. Za igre fizičkog razvoja odabrani su sljedeći setovi predmeta:

Za prevenciju ravnih stopala i razvoj fine motorike: hodalice, vreće s pijeskom, podloge za masažu, otpadni materijal (čunjevi za poklopce i sl., ježeve lopte, ekspander, igre s užetom “Tko je brži”.

Za igre i vježbe s bacanjem, hvatanjem i bacanjem: bacanje prstena, loptica različitih veličina, pikado, kuglana.

Za igre i vježbe sa skakanjem: užad za preskakanje, obruči.

Sportske društvene i podne igre: košarka, zračni nogomet, pelikan.

Predmetno-razvojno okruženje u dječjem vrtiću u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda

MDOBU "Dječji vrtić br. 12 LGO"

viši učitelj

Banina E.R.

Predmetno razvojno okruženje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama

Danas je posebno relevantno pitanje organizacije predmetno-razvojnog okruženja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. To je zbog uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu osnovnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.
U skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, program treba biti izgrađen uzimajući u obzir načelo integracije obrazovnih područja iu skladu s dobnim mogućnostima i karakteristikama učenika. Rješavanje programskih obrazovnih zadataka osigurava se ne samo u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, već iu samostalnim aktivnostima djece, kao iu rutinskim trenucima.
Svima je poznato da je glavni oblik rada s djecom predškolske dobi i vodeća aktivnost djece igra. Zato mi odgajatelji bilježimo povećani interes za osavremenjivanjem predmetno-razvojnog okruženja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Što je predmetno-razvojno okruženje? ( Terminologija)

Okruženje za razvoj djeteta u strukturi Saveznog državnog obrazovnog standarda je kompleks materijalno-tehničkih, sanitarno-higijenskih, društvenih, društvenih, socijalnih, ergonomskih, estetskih, psiholoških, pedagoških, duhovnih uvjeta koji osiguravaju organizaciju života djece i odraslih u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama .

Zahtjevi saveznih državnih obrazovnih standarda za okruženje za razvoj predmeta:

1. Pristupačnost studentima svih prostorija organizacije u kojoj se izvodi nastavni proces.

2. Slobodan pristup za učenike igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji omogućuju sve osnovne aktivnosti.

Čimbenici koje treba uzeti u obzir pri organiziranju PRS-a

Djecu treba zaštititi na sve moguće načine od negativnog utjecaja igračaka koje: potiču dijete na agresivne radnje i izazivaju okrutnost, izazivaju zaplete povezane s nemoralom i nasiljem koje su izvan nadležnosti djetinjstva.
Antropometrijski čimbenici koji osiguravaju usklađenost karakteristika visine i dobi s parametrima okoline razvoja subjekta. Namještaj mora biti u skladu sa zahtjevima SANPiN-a i saveznih državnih standarda

Predmetno razvojno okruženje treba doprinijeti implementaciji obrazovnih područja u odgojno-obrazovni proces, uključujući:

1) zajedničke partnerske aktivnosti odrasle osobe i djece;

2) slobodna samostalna aktivnost same djece u uvjetima predmetnog razvojno obrazovnog okruženja koje stvaraju učitelji, a koja svakom djetetu osigurava izbor aktivnosti prema svojim interesima i omogućuje mu interakciju s vršnjacima ili individualno djelovanje.

Predmetno-prostorno razvojno okruženje mora organiziran uzimajući u obzir zahtjeve Saveznog državnog obrazovnog standarda, gdje su svi pet obrazovnih područja:

1) socijalno-komunikacijski, 2) kognitivni, 3) govorni, 4) likovno-estetski, 5) tjelesni .

Približna središta po obrazovnih područja u svjetlu zahtjeva Saveznog državnog obrazovnog standarda

Društvena komunikacija

pozitivan razvoj:

Spoznavalac

novi razvoj:

Centar za prometna pravila
Centar za sigurnost od požara
Radni centar, Dežurni kutak
Centar aktivnosti igre (centar igre uloga)

Centar "Kutak prirode"
Centar za senzorni razvoj
Centar za konstruktivnu djelatnost
Centar za razvoj matematike

Razvoj govora:

Umjetnički i estetski razvoj:

- Eksperimentalni centar

Centar za razvoj govora ili kutak za govor i pismenost

Fizički razvoj:

Centar likovnih umjetnosti ili Kutak kreativnosti

Centar za tjelesni razvoj

Centar "Zdravo, knjiga!"

-Centar za glazbeno-scensku djelatnost

Smjer: Umjetnički i estetski razvoj . U Centru kreativne radionice postoji materijal i oprema za likovno-kreativne aktivnosti: crtanje, modeliranje i apliciranje. Po želji, dijete može pronaći i koristiti ono što je potrebno za realizaciju svojih kreativnih ideja, planova i fantazija. Ovaj centar ima besplatan pristup.

Smjer: Razvoj govora Centar "Svijet knjige" igra značajnu ulogu u razvijanju interesa i ljubavi djece prema fikcija. U ovom kutku dijete ima priliku samostalno odabrati knjigu po svom ukusu i mirno je pregledati sa svijetlim ilustracijama.

Kakvo su čudo ove knjige!

Djeca ih jako vole!

Svi ga redovito čitaju

Stječu puno znanja!

Smjer: Kognitivni razvoj. Centar za eksperimentalnu djelatnost. Sadrži materijal za izvođenje eksperimentalnih aktivnosti: mikroskop, mjerne posude, zemlju, kamenčiće, sjemenke, žitarice itd. Naši mali "zašto" provodimo jednostavne eksperimente, utvrđujemo svojstva raznih prirodni materijali.

Prirodnjački centar uključuje ekološke aktivnosti. Ovaj kutak sadrži razne vrste sobnih biljaka, koje su prikladne za demonstraciju modifikacija dijelova biljke, alate za njegu ovih biljaka: štapiće za rahljenje, bocu za prskanje, kante za zalijevanje itd. Osim sobnih biljaka, ovaj centar sadrži modeli (seosko dvorište, akvarij, hranilica s pticama itd.).

Skoro da imamo zimski vrt

U prirodnom kutku.

Ovdje svi rado rade,

Pomoć prsa u ruku!

"Građevinski" (konstruktivni) centar , Iako je koncentriran na jednom mjestu i zauzima malo prostora, prilično je mobilan. Njegova praktičnost je u tome što sa sadržajem građevinskog kutka (konstruktor različite vrste, veliki i mali konstruktor) možete se pomaknuti na bilo koje mjesto u grupi i organizirati ovu aktivnost.

Jedan, dva, tri - spojit ću dijelove tako da postanu stroj. Od ovakvog dizajnera Što god radili, sve radi dobro

Centar za didaktičke igre (igroteka) Centar odlučuje sljedeće zadaci : svrhovito formiranje kod djece interesa za elementarne matematičke aktivnosti, njegovanje kod djece potrebe za samim sobom slobodno vrijeme ne samo zanimljive, već i igre koje zahtijevaju mentalni stres i intelektualni napor.

Smjer: Društveni i osobni razvoj Igra je glavna aktivnost naše djece. Svijetao, bogato igralište stvara uvjete za dječju kreativnu aktivnost, razvija maštu, razvija vještine i sposobnosti igranja te njeguje prijateljske odnose među djecom. Atributi za igranje uloga koje se pojavljuju u ovoj dobi besplatno su dostupni djeci:

"Bolnica"

"Salon"

Imamo dobre igračke -

Lutke, medvjedići, zvečke.

Igrajmo se kasnije

Sve ćemo vratiti na mjesto.

"Dućan"

Sigurnosni kutak

O sigurnosti na cesti,

Na ulici i kod kuće

Razgovarat ćemo, znam

Danas opet u grupi.

Sportska sekcija

Ako dan počnete vježbanjem, onda će sve biti u redu. Nama su tablete i lijekovi zamijenjeni tjelesnim!

Centar za glazbu i kazalište

Našu grupu čine svi glumci, lutkari i plesači. Svaki dan i svaki sat Želimo svirati za vas!!!

Dežurni kutak

Svi žele biti na dužnosti

Voditi sve.

Uostalom, biti na dužnosti svaki dan,

Djeca nisu nimalo lijena!

Studijsko područje

Brojke su nam poznate

Učimo puno o brojevima.

I zakoni matematike

Nikada se ne umorimo od učenja!

Ovdje je moje omiljeno mjesto,

Ovdje vrijeme juri kao rijeka,

Ovdje možete brzo postati odrasli,

I promijenite profesiju!

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

"Organizacija predmetno-prostornog okruženja u različitim dobnim skupinama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova prema Saveznom državnom obrazovnom standardu"

Regulatorni dokumenti: Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 14. studenog 2013. N 30384 MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE NAREDBA od 17. listopada 2013. N 1155 O ODOBRAVANJU SAVEZNOG DRŽAVNOG OBRAZOVNOG STANDARDA PREDŠKOLSKOG OBRAZOVANJA

Savezni državni obrazovni standard za uvjete za provedbu odgojno-obrazovnih programa u predškolskom odgoju Ovi zahtjevi uključuju pet skupina zahtjeva: psihološko-pedagoški uvjeti predmetno-prostorno okruženje kadrovski uvjeti materijalno-tehnički uvjeti financijski uvjeti

Koncept "predmetno-prostornog okruženja" Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba shvatiti kao prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano u prostoru i vremenu, zasićeno raznim predmetima i materijalima za igru. U takvom okruženju moguće je istodobno uključiti svu djecu u skupini u aktivne kognitivne i kreativne aktivnosti.

3.3.1. Razvojno predmetno-prostorno okruženje osigurava maksimalnu realizaciju odgojno-obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorija koji graniči s Organizacijom ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođen za provedbu Programa (u daljnjem tekstu: gradilište), materijale, opremu i inventar za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama svake dobne faze, zaštitu i jačanje njihovog zdravlja, uzimajući u obzir karakteristike i ispravljanje nedostataka u njihovom razvoju. P.3.1. Zahtjevi za predmetno-prostorno okruženje obrazovne organizacije (skupine), koji uključuju:

: 3.3.2. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju treba omogućiti komunikaciju i zajedničke aktivnosti djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesna aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti. 3.3.3. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba osigurati: realizaciju različitih obrazovnih programa; u slučaju organiziranja inkluzivnog obrazovanja – potrebne uvjete za to; uvažavajući nacionalne, kulturne i klimatske uvjete u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost; uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

3.3.4. Razvojni predmetno-prostorni okoliš treba biti: - sadržajno bogat, - transformabilan, - multifunkcionalan, - varijabilan, - pristupačan - siguran. 3.3.5. Organizacija samostalno utvrđuje nastavna sredstva, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar potreban za provedbu Programa.

Predmetno-prostorno okruženje predškolske odgojno-obrazovne ustanove treba pridonijeti provedbi glavnih područja: socijalnog i komunikacijskog razvoja; kognitivni razvoj; razvoj govora; umjetnički i estetski razvoj; tjelesni razvoj.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu od 2-3 godine Osobitosti dobi: - aktivno poznavanje okolnog svijeta; - ovladavanje “oružanim” metodama djelovanja u svakodnevnom životu i igri; - ovladavanje aktivnim govorom; - pojava zapletno-prikazne igre. Igračke i materijali: za razvoj pokreta; za razvoj djelatnosti igara na sreću; za eksperimentiranje (središte vode i pijeska); Za dječje kreativnosti; edukativne igre i igračke (stol na dodir, edukativne igre).

Igračke i materijali: za poticanje tjelesne aktivnosti; reflektirajuće igračke stvaran život, atributi igre i zamjenski predmeti; za dječju kreativnost; za eksperimentiranje; didaktičke i obrazovne igre, kompleti za gradnju; - za socijalizaciju (slike koje prikazuju ljude različite dobi, spola, s različitim izrazima emocionalnih stanja, s različitim značajkama izgleda, frizura, obuće, odjeće). Model objektno-prostornog okruženja za djecu od 3-4 godine Osobitosti dobi: - prijelaz djeteta na nove odnose s odraslima, vršnjacima i objektivnim svijetom; - manifestacije dječje samostalnosti; - akumulacija osjetilnog iskustva u zajedničkoj predmetno-kognitivnoj aktivnosti s odraslim.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu od 4-5 godina Osobitosti dobi: - akumulacija iskustva u zajedničkim aktivnostima s vršnjacima - razvoj kognitivne aktivnosti i aktivnosti - pokušaji kreativnog odražavanja dojmova u produktivnim aktivnostima. Igračke i materijali: - osigurati optimalnu motoričku aktivnost; - za igre uloga; za građevinske igre; za senzorni razvoj; za eksperimentiranje; za društveni i osobni razvoj; Didaktičke, obrazovne igre.

Model predmetno-prostornog okruženja za djecu 5-7 godina Osobitosti dobi: - promjene psihološkog položaja - djeca se počinju osjećati kao starci u vrtiću; - postoji interes za probleme koji nadilaze osobno iskustvo. Igračke i materijali: za redateljske igre; vizualne aktivnosti; nezavisna radna aktivnost; kognitivna i govorna aktivnost; umjetničke i kreativne aktivnosti; povećati motoričku aktivnost; - ikonički, simbolički materijal.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 1. Korak 2. Korak 3. Formulirajte ciljeve i zadatke rada na temelju analize osnovnog općeobrazovnog programa Organizacije za predškolski odgoj i obrazovanje u skladu s dobnim karakteristikama djece. djece. Provesti procjenu i analizu predmetno-prostornog okruženja grupne sobe, identificirati manjkava područja, zapisati na komad papira: obrazovna i metodološka pomagala potrebna za obrazovanje i osposobljavanje; igre i igrački materijali za samostalne aktivnosti djece; posebna oprema za dječje aktivnosti. Proučite interese, sklonosti, sklonosti, karakteristike djece u skupini.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 4. Korak 5 Korak 6. Napravite popis potrebne materijale te opremanje po principu nužnosti i materijalnih mogućnosti. Napravite dijagram, određujući prostorni smještaj opreme u skupini, na temelju načela nekrutog zoniranja. Omogućite načine za dodjelu područja za igru. Postavite namještaj i veliku opremu prema planu i napunite ih materijalima za igru.

Algoritam za transformaciju predmetno-prostornog okruženja u vrtićkoj skupini Korak 7. Razmotrite redoslijed promjena predmetno-prostornog okruženja tijekom godine, uzimajući u obzir obrazovni program, pozitivnu dinamiku razvoja djece i stjecanje novih alata.

Tlocrt - dijagram grupne sobe 8 spavaća soba 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 ulaz 9 3 4 5 14 prozor za pranje 16 18 4 1. Stalak za odlaganje edukativnog i istraživačkog materijala. 2. Kutak prirode. 3. Polica za uljepšavanje 4. Viseća polica - stalak za odlaganje proizvodnog materijala. 5. Trakasti stol za produktivnost 6. Ormari za odlaganje materijala za igru. 7. Dvostrani stalak za igre priča 8. Mekani moduli 9. Kutak za opremu za tjelesni odgoj 10. Kutak za djevojčice. 11. Kuća za lutke (model) 12. Stalak s policama za odlaganje dizajnera. 13. Magnetna ploča. 14. Ormar za odlaganje priručnika obrazovne aktivnosti 15. Zidni tepih. 16.Stol za igru s pijeskom i vodom. 17. Laboratorij. 18. Spremnik za skladištenje prirodnih, otpadnih materijala. 19. Kutak za dječake. 4

Podjela prostora grupne sobe na 3 dijela: prostor za aktivnu aktivnost, prostor za tihu aktivnost, prostor za rad (učenje).

Aktivni sektor Centar za igre. Centar motoričke aktivnosti. Centar za glazbeno-scensku djelatnost Design Center

Radni (obrazovni) sektor Centar za produktivnu i kreativnu djelatnost. Centar za obrazovne i istraživačke aktivnosti. Centar ispravan govor i motoričkih sposobnosti.

Mirni sektor Centar za knjige Centar za prirodu Rekreacijski centar

Zašto dijete treba predmetno-prostorno okruženje? Razvoj djeteta odvija se u aktivnostima koje određuju učinkovitost razvoja u svakoj od njih psihološka dob koji se provodi u određenom razvojnom predmetnom okruženju; Razvojna sredina izvor je razvoja subjektivnog doživljaja djeteta; U okruženju u razvoju dijete ostvaruje svoje pravo na slobodu izbora aktivnosti.

Zašto je učitelju potrebno predmetno-prostorno okruženje? Jedinstvo pedagoškog procesa i kontinuitet faza razvoja aktivnosti u ranoj, mlađoj i starijoj predškolskoj dobi osigurava se sustavom razvijanja predmetnog okruženja, uzimajući u obzir specifičnosti obrazovni proces u vrtićkim dobnim skupinama. Predmetno-prostorno okruženje u razvoju učinkovito je sredstvo potpore individualnosti i cjelovitog razvoja djeteta prije škole. Okruženje ne samo da stvara povoljne uvjete za život djeteta, nego služi i kao neposredni organizator dječjih aktivnosti i utječe na obrazovni proces.

Literatura: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za projektiranje, održavanje i organizaciju načina rada predškolske ustanove obrazovne organizacije„Registrirano u Ministarstvu pravosuđa Rusije 29. svibnja 2013. N 28564 FEDERALNA SLUŽBA ZA NADZOR U PODRUČJU ZAŠTITE PRAVA POTROŠAČA I LJUDSKE DOBROBITI GLAVNI DRŽAVNI SANITARNI LIJEČNIK RUSKE FEDERACIJE ODLUKA od 15. svibnja 2013. N 2 6 O odobrenju SanPin 2.4.1.3049-13 "Sanitarni epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih organizacija" 2. Koncept predškolskog odgoja (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Smjernice o predmetno-razvojnom okruženju u vrtiću (sastavio OMC TsOUO, 2010.) 4. Časopis "Viši učitelj", 2011., odjeljak "Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja." 5. „Predškolski odgoj“ br. 12\2010, rubrika „Predmetno-razvojna sredina“, 6. „Predškolski odgoj“ br. 3\2011, rubrika „Predmetno-razvojna sredina“ 7. Metodičke preporuke za organiziranje predmetno- razvojno okruženje možete pronaći na portalu Središnje obrazovne ustanove za predškolski odgoj u Moskvi u odjeljku „Za voditelje predškolskih obrazovnih ustanova”

"Manekenstvo razvijanje predmetno-prostornog okruženja (DSES) u vrtiću prema sa zahtjevima GEF DO »

Višekomponentno obrazovno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova

Predmetno-prostorno razvojno obrazovno okruženje

Priroda interakcije s odraslima

Priroda interakcije s drugom djecom

Sustav djetetovog odnosa prema svijetu,

druge ljude, sebe

Doprinesite profesionalni razvoj učitelji

Stvoriti uvjete za razvoj varijabilnog predškolskog odgoja

Osigurajte djetetovu emocionalnu dobrobit

Osigurati otvorenost DO

Obrazovno okruženje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama mora ispunjavati sljedeće

ZAHTJEVI

Jamčiti zaštitu i jačanje tjelesnog i duševnog zdravlja djece

Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u obrazovne aktivnosti

RPPS

Prostorno

ekološka organizacija

OBLIK

Omogućuje vam stvaranje ugodnih, relativno stabilnih uvjeta za provedbu obrazovnog procesa

Usmjeren na sustavno dodavanje, obnavljanje, varijabilnost, potiče aktivaciju različitih vrsta dječjih aktivnosti, potiče njihov razvoj

Prikladan sadržaj

Organizacija odgovarajuće interakcije

Oblik (organizacija okoline)

RPPS

KOME

poučavati i odgajati?

ŠTO

ZA ŠTO

naučiti?

poučavati i odgajati?

3 .3. Zahtjevi za razvijanje predmetno-prostornog okruženja.
3.3.1. Razvojno predmetno-prostorno okruženje pruža maksimalnu realizaciju obrazovnog potencijala prostora Organizacije, Grupe, kao i teritorija koji graniči s Organizacijom ili se nalazi na maloj udaljenosti, prilagođen za provedbu Programa (u daljnjem tekstu: mjesto), materijali, oprema i pomagala za razvoj djece predškolske dobi u skladu s karakteristikama pojedinog dobnog razdoblja, zaštitu i jačanje njihova zdravlja, uvažavajući osobine i ispravljanje nedostataka u njihovu razvoju.
3.3.2. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba omogućiti mogućnost komunikacije i zajedničkih aktivnosti između djece (uključujući djecu različite dobi) i odraslih, tjelesna aktivnost djece, kao i mogućnosti privatnosti.
3.3.3. Razvojno predmetno-prostorno okruženje treba osigurati:
- provedba različitih obrazovnih programa;
– u slučaju organiziranja inkluzivnog obrazovanja – potrebne uvjete za to;
- uvažavanje nacionalnih, kulturnih i klimatskih uvjeta u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost;
- uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

3.3.5. Organizacija samostalno utvrđuje nastavna sredstva, uključujući tehničke, relevantne materijale (uključujući potrošni materijal), opremu za igre, sport, rekreaciju, inventar potreban za provedbu Programa.

3.3.4. Predmetno-prostorno okruženje koje se razvija mora biti sadržajno, transformabilno, multifunkcionalno, varijabilno, dostupno i sigurno.
1) Zasićenost okoline moraju odgovarati dobnim mogućnostima djece i sadržaju Programa.
Obrazovni prostor mora biti opremljen nastavnim i obrazovnim sredstvima (uključujući i tehnička), odgovarajućim materijalima, uključujući potrošni materijal za igre na sreću, sportsku, zdravstvenu opremu, inventar (u skladu sa specifičnostima Programa).
Organizacija obrazovnog prostora i raznovrsnost materijala, opreme i pribora (u zgradi i na gradilištu) trebaju osigurati:
- razigrana, obrazovna, istraživačka i kreativna aktivnost svih učenika, eksperimentiranje s materijalima dostupnim djeci (uključujući pijesak i vodu);
- motorička aktivnost, uključujući razvoj grube i fine motorike, sudjelovanje u igrama i natjecanjima na otvorenom;
- emocionalna dobrobit djece u interakciji s predmetno-prostornom okolinom;
- mogućnost da se djeca izraze.
Za dojenčad i malu djecu obrazovni prostor treba pružati potrebne i dovoljne mogućnosti za kretanje, rad s predmetima i igru s različitim materijalima.

5) Dostupnost okruženje pretpostavlja:
- pristupačnost učenicima, uključujući djecu s teškoćama u razvoju i djecu s teškoćama u razvoju, svih prostora u kojima se odvija odgojno-obrazovna djelatnost;
- slobodan pristup djeci, uključujući i djecu s teškoćama u razvoju, igrama, igračkama, materijalima i pomagalima koji omogućuju sve osnovne vrste dječjih aktivnosti;
- upotrebljivost i sigurnost materijala i opreme.
6) Sigurnost Predmetno-prostorni okoliš pretpostavlja da svi njegovi elementi ispunjavaju zahtjeve za osiguranje pouzdanosti i sigurnosti njihove uporabe.

4) Varijabilnost okoline pretpostavlja:

2)
3) Multifunkcionalnost materijali uključuju:
4) Varijabilnost okoline pretpostavlja:
prisutnost u Organizaciji ili Grupi različitih prostora (za igru, konstrukciju, privatnost itd.), kao i raznovrsnih materijala, igara, igračaka i opreme koji djeci osiguravaju slobodan izbor;
periodično mijenjanje materijala za igru, pojava novih predmeta koji potiču igru, motoričku, kognitivnu i istraživačku aktivnost djece.

2) Transformabilnost prostora pretpostavlja mogućnost promjena predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući i promjenjive interese i sposobnosti djece.
3) Multifunkcionalnost materijali uključuju:
- mogućnost raznolike upotrebe različitih komponenti okoline objekta, na primjer, dječjeg namještaja, prostirki, mekih modula, paravana itd.;
- prisutnost u Organizaciji ili Grupi višenamjenskih predmeta (koji nemaju strogo fiksiran način uporabe), uključujući prirodne materijale prikladne za uporabu u različiti tipovi dječja aktivnost (uključujući i kao zamjenske objekte u dječjoj igri).

Multifunkcionalnost

Univerzalni dizajn

za demonstraciju rezultata izvedbe

2) Transformabilnost prostora pretpostavlja mogućnost promjena predmetno-prostornog okruženja ovisno o obrazovnoj situaciji, uključujući i promjenjive interese i sposobnosti djece.

Transformabilnost

Transformabilnost prostora