Das Bildungsumfeld besteht aus einer Reihe von Bedingungen, die gezielt geschaffen werden, um die umfassende Bildung und Entwicklung von Kindern zu gewährleisten. Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung ist ein Teil der Bildungsumgebung, der speziell vorgestellt wird organisierter Raum(Räume, Fläche usw.), Materialien, Geräte und Hilfsmittel für die Entwicklung von Kindern Vorschulalter entsprechend den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit, Berücksichtigung der Merkmale und Korrektur von Entwicklungsdefiziten

RAUM ZEIT THEMA UMWELT Eine solche Gestaltung der Umgebung zeigt ihren Einfluss auf die Entwicklung des Kindes. Die Gestaltung einer Umgebung mit solchen Komponenten ermöglicht es uns, uns alle Aspekte des Lebens eines Kindes in dieser Umgebung vorzustellen. Der Erfolg des Einflusses der Entwicklungsumgebung auf das Kind wird durch seine Aktivität in dieser Umgebung bestimmt. Die ganze Organisation pädagogischer Prozess setzt Bewegungsfreiheit für das Kind voraus. In der Umgebung ist es notwendig, die folgenden Zonen für verschiedene Arten von Aktivitäten zuzuweisen: Arbeit; aktiv; ruhig

Freier Zugang für Kinder zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Arten von Kinderaktivitäten gewährleisten, Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten, Zugänglichkeit aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, für Schüler

Die Hauptaufgabe Die Bildung von Vorschulkindern soll den Kindern ein Gefühl von emotionalem Trost und psychologischer Sicherheit vermitteln. IN Kindergarten Für ein Kind ist es wichtig, sich geliebt und einzigartig zu fühlen. Daher ist auch das Umfeld, in dem der Bildungsprozess stattfindet, wichtig. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Zhanna Varivdina

MBDOU Nr. 229 „Kindergarten kombinierter Typ» Stadt Kemerowo.

Eine der wichtigen Voraussetzungen der pädagogischen Arbeit in einer Vorschuleinrichtung ist richtige Organisation subjektentwickelndes Subjektumfeld. Unter einer Entwicklungsumgebung ist eine natürliche, komfortable, gemütliche Umgebung zu verstehen, die rational organisiert ist und reich an vielfältigen Sinnesreizen und Spielmaterialien ist. In einer solchen Umgebung ist es möglich, alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kognitive und kreative Aktivitäten einzubeziehen.

Regenbogenprogramm

Organisation der fachlichen Entwicklungsumgebung in der Mittelgruppe

Regenbogenprogramm

Spielezentrum

Ermöglicht die Schaffung von Bedingungen für die kreative Aktivität von Kindern, die Entwicklung der Vorstellungskraft, die Ausbildung von Spielfähigkeiten, die Umsetzung von Spielplänen und die Pflege freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern.

Im fünften Lebensjahr zeigt sich ein hohes Interesse an Rollenspielen.

Kind Mittelgruppe, sowie Junior-Vorschulkind, liebt es, seine Lieblingsspielaktionen und -handlungen viele Male zu wiederholen. Die Spielhandlungen in diesem Alter sind einfach und beziehen sich auf die Erfahrungen des Kindes: Familie, Geschäft, Kindergarten usw.

„Mumienecke“:

Anzüge, Röcke, Sommerkleider, Hemden, Schmuck, Schals, Schals, Hüte, Bänder, Perücken usw.

In der Gruppe ist es notwendig, einen Spiegel zu haben, in dem das Kind seine Verwandlung sehen kann.

„Kiste voller wunderbarer Dinge“:

Telefone, Kameras, Flash-Laufwerke, Kassetten, Rollen, Brillen, Sticks usw. All dies wird im Spiel Verwendung finden und zur Entwicklung von Spielideen und Kreativität beitragen

Spiele mit Regeln

Zentrum für kognitive Sprachentwicklung

Im mittleren Alter nimmt die kognitive Aktivität von Vorschulkindern zu und das Interesse an der Welt um sie herum erwacht. Folgendes kann dabei helfen:

Lern- und Entwicklungsspiele;

Materialien, die sich auf Lernobjekte beziehen und bei deren Arbeit sich Kinder mit deren Eigenschaften vertraut machen und verschiedene Arten der Organisation erlernen können.

Sammlungen erstellen:

Herbarium (Thema: „Goldener Herbst“);

Sammlung „Samen“ (Thema: „Gemüse und Früchte“);

Sammlung „Stoffe“ (Thema: „Bekleidung“);

Sammlung „Knöpfe“;

Sammlung „Papier“;

Steine, Meeres- und Flussmuscheln;

Verpackungen, Postkarten, Briefmarken, Kalender usw.

Die Erstellung von Sammlungen ist gem. geplant thematische Planung oder Thementage.

Um Kinder an die verschiedenen Arbeitsaktivitäten der Menschen im Laufe des Jahres heranzuführen, wird ein Album „All Work is Good“ erstellt.

7 Folie. Um ganzheitliche Systeme kindlicher Weltvorstellungen zu schaffen, werden einzelne Vertreter der Flora und Fauna kennengelernt und spielerische Animationsfiguren vorgestellt

Flugblätter.

Kennenlernen der Flugblätter (Erstellen einer Collage „Zauberwald für die Flugblätter“);

Herstellung von „Edelsteinen“, „Schätzen“;

Erschaffung des Berges der Edelsteine;

Ein Haus für Flugblätter bauen

Mathe-Ecke

Ecke der Natur

Minizentrum „Sand-Wasser“

Aktivitäten mit Sand und Wasser sind für Kinder sehr nützlich. Kinder lieben es, den Sand zu berühren und ihn mit den Händen und einer Schaufel zu verstreuen. Mit welcher Freude planschen sie im Wasser. Dies wirkt sich positiv auf die Psyche aus, beruhigt, schafft eine friedliche Stimmung und löscht negative Emotionen aus. Durch das Spielen mit Sand und Wasser lernen Kinder etwas über die Welt um sie herum, machen sich mit den Eigenschaften von Stoffen vertraut und lernen Geduld und harte Arbeit. Das Spielen mit Wasser und Sand fördert die Entwicklung der Feinmotorik.

Um mit Sand zu spielen, benötigen Sie: Eimer, Schaufeln, Rechen, Sieb, verschiedene kleine Spielzeuge (Fische, Boote usw.)

Zum Spielen mit Wasser benötigen Sie: das Spiel „Angeln“, Gummi- und Plastikspielzeug, verschiedene Behälter (Gießkannen, Trichter, Tassen usw.)

Verkehrsregeln-Ecke

Bücherecke

Zentrum für künstlerische und ästhetische Entwicklung

trägt zur Bildung bei kreatives Potenzial Kinder, Entwicklung des Interesses an künstlerischen Aktivitäten, Bildung ästhetischer Wahrnehmung, Vorstellungskraft, künstlerischer und gestalterischer Fähigkeiten, Selbstständigkeit, Aktivität. Hier verbringen Kinder viel Zeit mit Zeichnen, Basteln aus Plastilin, Ausschneiden von Papier usw. D.

Didaktische Alben „Ich mache es selbst“ für selbstständige Aktivitäten Handarbeit und Zeichnen. Albumführer helfen Ihnen dabei, Beispiele für Zeichnungen und Kunsthandwerk aus Natur- und Abfallmaterialien zu finden und die Fantasie und den Einfallsreichtum der Kinder zu fördern.

Das Materialset umfasst Materialien zum Zeichnen, Modellieren, Applikationen, Papier verschiedene Farben und Texturen sowie Natur- und Abfallmaterialien. Gleichzeitig muss den Kindern die Technik des Malens vermittelt werden. Zu diesem Zweck sind spezielle Schablonen erforderlich

Folie 14 In diesem Alter reagieren Kinder besonders sensibel auf die Einschätzungen von Erwachsenen, sie erwarten Unterstützung und Lob und möchten Zustimmung für ihr Handeln hören und sehen. Daher ist es wichtig, einen Ort zu finden, an dem das Kind seine Arbeiten ausstellen und aufhängen kann. Wir platzieren Kinderarbeiten mittels Magneten im Empfangsbereich.

Kreativitätsstand

Kunsthandwerk aus Plastilin wird auf einem speziellen Ständer in Form einer Leiter platziert.

Musikecke.

Theaterecke

Zentrum für körperliche Entwicklung

dient dazu, das Bewegungsbedürfnis des Vorschulkindes zu befriedigen und ihn an einen gesunden Lebensstil heranzuführen. Für Spiele zur körperlichen Entwicklung wurden die folgenden Gegenstände ausgewählt:

Zur Vorbeugung von Plattfüßen und zur Entwicklung der Feinmotorik: Gehhilfen, Sandsäcke, Massagematten, Abfallmaterial (Deckelkegel etc., Igelbälle, Expander, Spiele mit einem Seil „Wer ist schneller?“)

Für Spiele und Übungen mit Werfen, Fangen und Werfen: Ringwurf, Bälle unterschiedlicher Größe, Darts, Kegeln.

Für Spiele und Übungen mit Springen: Springseile, Reifen.

Sportbrett- und Bodenspiele: Basketball, Air-Football, Pelican.

Fachliche Entwicklungsumgebung im Kindergarten im Rahmen des Landesbildungsstandards

MDOBU „Kindergarten Nr. 12 LGO“

Oberlehrer

Banina E.R.

Fachentwicklungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen

• Besonders aktuell ist heute die Frage der Gestaltung des Fachentwicklungsumfelds vorschulischer Bildungseinrichtungen. Dies ist auf die Einführung des Landesbildungsstandards (FSES) in die Struktur des allgemeinbildenden Grundbildungsprogramms der Vorschulerziehung zurückzuführen.
• In Übereinstimmung mit dem Landesbildungsstandard sollte das Programm unter Berücksichtigung des Prinzips der Integration von Bildungsbereichen und im Einklang mit den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Studierenden aufgebaut werden. Die Lösung programmpädagogischer Aufgaben erfolgt nicht nur in der gemeinsamen Aktivität von Erwachsenen und Kindern, sondern auch in der selbstständigen Aktivität der Kinder sowie in Routinemomenten.
• Jeder weiß, dass die Hauptform der Arbeit mit Vorschulkindern und die Hauptbeschäftigung von Kindern das Spielen ist. Deshalb verspüren wir Pädagogen ein erhöhtes Interesse an der Aktualisierung der Fachentwicklungsumgebung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Was ist eine Themenentwicklungsumgebung? ( Terminologie)

Das Umfeld für die Entwicklung eines Kindes in der Struktur des Landesbildungsstandards ist ein Komplex materieller und technischer, sanitärer und hygienischer, sozialer, sozialer, sozialer, ergonomischer, ästhetischer, psychologischer, pädagogischer und spiritueller Bedingungen, die die Organisation gewährleisten das Leben von Kindern und Erwachsenen in vorschulischen Bildungseinrichtungen .

Anforderungen der bundesstaatlichen Bildungsstandards für eine Fachentwicklungsumgebung:

1. Zugänglichkeit aller Räumlichkeiten der Organisation, in denen der Bildungsprozess durchgeführt wird, für Studierende.

2. Kostenloser Zugang für Schüler zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten ermöglichen.

Faktoren, die bei der Organisation von PRS zu berücksichtigen sind

• Kinder sollten auf jede erdenkliche Weise vor dem negativen Einfluss von Spielzeugen geschützt werden, die: das Kind zu aggressiven Handlungen provozieren und Grausamkeiten hervorrufen, Spielhandlungen provozieren, die mit Unmoral und Gewalt verbunden sind und über die Kompetenz der Kindheit hinausgehen.
• Anthropometrische Faktoren, die die Übereinstimmung der Größen- und Altersmerkmale mit den Parametern der Entwicklungsumgebung des Subjekts gewährleisten. Die Möbel müssen den Anforderungen von SANPiN und den Landesstandards entsprechen

Die Fachentwicklungsumgebung soll zur Umsetzung von Bildungsbereichen im Bildungsprozess beitragen, darunter:

1) gemeinsame Partnerschaftsaktivitäten eines Erwachsenen und von Kindern;

2) freie selbstständige Tätigkeit der Kinder selbst unter den Bedingungen einer von Lehrkräften geschaffenen fachbezogenen entwicklungspolitischen Bildungsumgebung, die sicherstellt, dass jedes Kind seine Aktivitäten entsprechend seinen Interessen auswählt und ihm die Möglichkeit gibt, mit Gleichaltrigen zu interagieren oder individuell zu handeln.

Subjekt-räumliche Entwicklungsumgebung muss organisiert unter Berücksichtigung der Anforderungen des Landesbildungsstandards, wo alle fünf Bildungsbereiche:

1) sozial-kommunikativ, 2) kognitiv, 3) Sprache, 4) künstlerisch-ästhetisch, 5) körperlich .

Ungefähre Zentren von Bildungsbereiche im Hinblick auf die Anforderungen des Landesbildungsstandards

Soziale Kommunikation

positive Entwicklung:

Erkenner

Neue Entwicklung:

• Verkehrsregelnzentrum
• Brandschutzzentrum
• Arbeitszentrum, Duty Corner
• Spielaktivitätszentrum (Mitte Rollenspiele)

• Zentrum „Naturecke“
• Zentrum für sensorische Entwicklung
• Zentrum für konstruktive Aktivität
• Zentrum für mathematische Entwicklung

Sprachentwicklung:

Künstlerische und ästhetische Entwicklung:

- Experimentierzentrum

• Sprachentwicklungszentrum oder Sprach- und Alphabetisierungsecke

Körperliche Entwicklung:

• Fine Arts Center oder Creativity Corner

• Zentrum für körperliche Entwicklung

• Zentrum „Hallo, Buch!“

-Zentrum für Musik- und Theateraktivitäten

Richtung: Künstlerische und ästhetische Entwicklung . Im Creative Workshop Center Es gibt Material und Ausrüstung für künstlerische und kreative Aktivitäten: Zeichnen, Modellieren und Applizieren. Auf Wunsch kann das Kind das Notwendige finden und nutzen, um seine kreativen Ideen, Pläne und Fantasien zu verwirklichen. Der Zugang zu diesem Zentrum ist frei.

Richtung: Sprachentwicklung Zentrum „Welt der Bücher“ spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung des Interesses und der Liebe von Kindern Fiktion. In dieser Ecke hat das Kind die Möglichkeit, selbstständig ein Buch nach seinem Geschmack auszuwählen und es mit bunten Illustrationen in Ruhe zu betrachten.

Was für ein Wunder diese Bücher sind!

Kinder lieben sie sehr!

Jeder liest es regelmäßig

Sie gewinnen viel Wissen!

Richtung: Kognitive Entwicklung. Zentrum für experimentelle Aktivitäten. Es enthält Material zur Durchführung experimenteller Aktivitäten: ein Mikroskop, Messbecher, Erde, Steine, Samen, Getreide usw. Unsere kleinen „Warums“ führen einfache Experimente durch und bestimmen die Eigenschaften verschiedener natürliche Materialien.

Naturzentrum umfasst Umweltaktivitäten. Diese Ecke enthält verschiedene Arten von Zimmerpflanzen, mit denen sich die Modifikation von Pflanzenteilen sowie Werkzeuge zur Pflege dieser Pflanzen demonstrieren lassen: Stäbchen zum Lösen, eine Sprühflasche, Gießkannen usw. Zusätzlich zu Zimmerpflanzen enthält dieses Zentrum Modelle (ein ländlicher Innenhof, ein Aquarium, ein Futtertrog mit Vögeln usw.).

Wir haben fast einen Wintergarten

In einer natürlichen Ecke.

Jeder arbeitet gerne hier,

Helfen Sie Hand in Hand!

(Konstruktives) Zentrum „Bau“. , Obwohl es an einem Ort konzentriert ist und wenig Platz einnimmt, ist es recht mobil. Seine Praktikabilität liegt darin, dass mit dem Inhalt der Konstruktionsecke (Konstrukteur verschiedene Arten, großer und kleiner Konstrukteur) können Sie sich an einen beliebigen Ort in der Gruppe bewegen und diese Aktivität organisieren.

Eins, zwei, drei – ich füge die Teile zusammen, sodass daraus eine Maschine wird. Von einem Designer wie diesem Egal was man macht, alles funktioniert gut

Zentrum für Didaktische Spiele (Spielebibliothek) Das Zentrum beschließt Folgendes Aufgaben : gezielte Bildung des Interesses an elementaren mathematischen Aktivitäten bei Kindern, Förderung des Bedürfnisses der Kinder, sich selbst zu beschäftigen Freizeit nicht nur interessante, sondern auch Spiele, die mentalen Stress und intellektuelle Anstrengung erfordern.

Richtung: Soziale und persönliche Entwicklung Spielen ist die Hauptbeschäftigung unserer Kinder. Ein helles, reichhaltiges Spielzentrum schafft Bedingungen für die kreative Aktivität von Kindern, fördert die Fantasie, entwickelt Spielfähigkeiten und -fähigkeiten und fördert freundschaftliche Beziehungen zwischen Kindern. Attribute für in diesem Alter aufkommende Rollenspiele stehen Kindern frei zur Verfügung:

"Krankenhaus"

"Salon"

Wir haben gutes Spielzeug -

Puppen, Bären, Rasseln.

Lass uns später spielen

Wir bringen alles wieder in Ordnung.

"Geschäft"

Sicherheitsecke

Über die Sicherheit im Straßenverkehr,

Auf der Straße und zu Hause

Wir werden, das weiß ich, reden

Heute wieder in der Gruppe.

Sportteil

Wenn Sie den Tag mit Bewegung beginnen, wird alles gut. Bei uns werden Pillen und Medikamente durch Sportunterricht ersetzt!

Musik- und Theaterzentrum

Unsere Gruppe besteht ausschließlich aus Schauspielern, Puppenspielern und Tänzern. Jeden Tag und jede Stunde wollen wir für euch spielen!!!

Pflichtecke

Jeder möchte im Dienst sein

Alles führen.

Denn um jeden Tag im Dienst zu sein,

Die Kinder sind überhaupt nicht faul!

Studiengebiet

Die Zahlen sind uns bekannt

Wir lernen viel über Zahlen.

Und mathematische Gesetze

Wir werden nie müde zu lernen!

Hier ist mein Lieblingsort,

Hier rauscht die Zeit wie ein Fluss,

Hier kann man schnell erwachsen werden,

Und den Beruf wechseln!

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Folienunterschriften:

„Gestaltung des fachlich-räumlichen Umfelds in verschiedenen Altersgruppen vorschulischer Bildungseinrichtungen nach dem Landesbildungsstandard“

Zulassungsdokumente: Registriert beim Justizministerium Russlands am 14. November 2013 N 30384. VERORDNUNG DES MINISTERIUMS FÜR BILDUNG UND WISSENSCHAFT DER RUSSISCHEN FÖDERATION vom 17. Oktober 2013 N 1155 ÜBER DIE GENEHMIGUNG DES BUNDESLANDES BILDUNGSSTANDARDS DER VORSCHULBILDUNG

Landesbildungsstandard für die Bedingungen für die Durchführung pädagogischer Bildungsprogramme in der Vorschulerziehung. Diese Anforderungen umfassen fünf Anforderungsgruppen: psychologische und pädagogische Bedingungen, fachlich-räumliche Umgebung, personelle Bedingungen, materielle und technische Bedingungen, finanzielle Bedingungen

Das Konzept der „subjekt-räumlichen Umgebung“ Eine sich entwickelnde subjekt-räumliche Umgebung sollte als eine natürliche, komfortable Umgebung verstanden werden, die räumlich und zeitlich rational organisiert und mit einer Vielzahl von Objekten und Spielmaterialien gesättigt ist. In einer solchen Umgebung ist es möglich, alle Kinder der Gruppe gleichzeitig in aktive kognitive und kreative Aktivitäten einzubeziehen.

3.3.1. Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung gewährleistet die maximale Ausschöpfung des Bildungspotenzials des Raums der Organisation, der Gruppe sowie des an die Organisation angrenzenden oder in geringer Entfernung gelegenen Territoriums, das für die Durchführung des Programms angepasst ist (im Folgenden als bezeichnet). auf dem Gelände), Materialien, Ausrüstung und Inventar für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den Merkmalen jeder Altersstufe, zum Schutz und zur Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Merkmale und zur Korrektur von Entwicklungsdefiziten. P.3.1. Anforderungen an das fachlich-räumliche Umfeld der Bildungsorganisation (Gruppe), darunter:

: 3.3.2. Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung soll die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten von Kindern (einschließlich Kindern) bieten unterschiedlichen Alters) und Erwachsene, körperliche Aktivität von Kindern sowie Möglichkeiten zur Privatsphäre. 3.3.3. Das sich entwickelnde fachlich-räumliche Umfeld soll Folgendes gewährleisten: die Umsetzung verschiedener Bildungsprogramme; im Falle der Organisation inklusiver Bildung – die dafür notwendigen Voraussetzungen; unter Berücksichtigung der nationalen, kulturellen und klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden; unter Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.

3.3.4. Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung sollte: – inhaltsreich, – wandelbar, – multifunktional, – variabel, – zugänglich – sicher sein. 3.3.5. Die Organisation bestimmt unabhängig die Lehrmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Verbrauchsmaterialien), Spiel-, Sport-, Freizeitausrüstung und Inventar, die für die Durchführung des Programms erforderlich sind.

Das fachlich-räumliche Umfeld der vorschulischen Bildungseinrichtung soll zur Umsetzung der Hauptbereiche beitragen: soziale und kommunikative Entwicklung; kognitive Entwicklung; Sprachentwicklung; künstlerische und ästhetische Entwicklung; körperliche Entwicklung.

Modell einer fachlich-räumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 2-3 Jahren. Besonderheiten des Alters: - aktive Kenntnis der umgebenden Welt; - Beherrschung von „Waffen“-Handlungsmethoden im Alltag und Spiel; - Beherrschung der aktiven Sprache; - die Entstehung eines Plot-Display-Spiels. Spielzeug und Materialien: zur Entwicklung von Bewegungen; für die Entwicklung von Spielaktivitäten; zum Experimentieren (Zentrum aus Wasser und Sand); Für Kreativität der Kinder; Lernspiele und Spielzeug (Touch-Tisch, Lernspiele).

Spielzeug und Materialien: zur Anregung der körperlichen Aktivität; reflektierendes Spielzeug wahres Leben, Spielattribute und Ersatzgegenstände; für die Kreativität der Kinder; zum Experimentieren; didaktische und lehrreiche Spiele, Baukästen; - zur Sozialisierung (Bilder, die Menschen unterschiedlichen Alters, Geschlechts, mit unterschiedlichem Ausdruck emotionaler Zustände, mit unterschiedlichen Erscheinungsmerkmalen, Frisuren, Schuhen, Kleidung zeigen). Modell einer objekträumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 3 bis 4 Jahren. Besonderheiten des Alters: - der Übergang des Babys zu neuen Beziehungen zu Erwachsenen, Gleichaltrigen und der objektiven Welt; - Manifestationen der Unabhängigkeit von Kindern; - Anhäufung sensorischer Erfahrungen in der gemeinsamen subjektkognitiven Aktivität mit einem Erwachsenen.

Modell einer fachlich-räumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 4-5 Jahren. Besonderheiten des Alters: - Ansammlung von Erfahrungen bei gemeinsamen Aktivitäten mit Gleichaltrigen - Entwicklung kognitiver Aktivität und Aktivität - Versuche, Eindrücke in produktiven Aktivitäten kreativ zu reflektieren. Spielzeug und Materialien: - um eine optimale motorische Aktivität zu gewährleisten; - für Rollenspiele; für Konstruktionsspiele; für die sensorische Entwicklung; zum Experimentieren; für die soziale und persönliche Entwicklung; Didaktische, lehrreiche Spiele.

Modell einer subjekträumlichen Umgebung für Kinder im Alter von 5 bis 7 Jahren. Besonderheiten des Alters: - psychologische Positionsänderungen - Kinder beginnen sich im Kindergarten wie die Älteren zu fühlen; - Interesse an darüber hinausgehenden Problemen besteht persönliche Erfahrung. Spielzeug und Materialien: für Regiespiele; visuelle Aktivitäten; unabhängig Arbeitstätigkeit; kognitive und sprachliche Aktivität; künstlerische und kreative Tätigkeiten; um die motorische Aktivität zu verbessern; - ikonisches, symbolisches Material.

Algorithmus zur Transformation des fachlich-räumlichen Umfelds in einer Kindergartengruppe Schritt 1. Schritt 2. Schritt 3. Formulieren Sie die Ziele und Zielsetzungen der Arbeit auf der Grundlage einer Analyse des allgemeinen Grundbildungsprogramms der Organisation für die Vorschulerziehung entsprechend den Altersmerkmalen von Kinder. Führen Sie eine Beurteilung und Analyse des fachlich-räumlichen Umfelds des Gruppenraums durch, identifizieren Sie Defizitbereiche, notieren Sie auf einem Blatt Papier: pädagogische und methodische Hilfsmittel, die für die Aus- und Weiterbildung erforderlich sind; Spiele und Spielmaterialien für selbstständige Kinderaktivitäten; spezielle Ausrüstung für Kinderaktivitäten. Studieren Sie die Interessen, Neigungen, Vorlieben und Eigenschaften der Kinder in der Gruppe.

Algorithmus zur Transformation der fachlich-räumlichen Umgebung in einer Kindergartengruppe Schritt 4. Schritt 5 Schritt 6. Erstellen Sie eine Liste notwendige Materialien und Ausrüstung basierend auf dem Prinzip der Notwendigkeit und der materiellen Möglichkeiten. Erstellen Sie ein Diagramm, das die räumliche Platzierung der Geräte in einer Gruppe auf der Grundlage des Prinzips der nicht starren Zonierung bestimmt. Bieten Sie Möglichkeiten zur Zuweisung von Spielbereichen. Möbel und Großgeräte nach Plan aufstellen und mit Spielmaterial befüllen.

Algorithmus zur Transformation der fachlich-räumlichen Umgebung in einer Kindergartengruppe Schritt 7. Berücksichtigen Sie die Abfolge der Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfelds im Laufe des Jahres unter Berücksichtigung des Bildungsprogramms, der positiven Dynamik der kindlichen Entwicklung und des Erwerbs neuer Werkzeuge.

Plan - Diagramm eines Gruppenraums 8 Schlafzimmer 6 6 10 10 10 10 10 19 7 7 12 11 12 2 17 1 15 13 Eingang 9 3 4 5 14 Waschfenster 16 18 4 1. Regal zur Aufbewahrung von Lehr- und Forschungsmaterialien. 2. Ecke der Natur. 3. Beauty-Regal 4. Hängeregal – ein Regal zur Aufbewahrung produktiver Materialien. 5. Bandtisch für produktive Aktivitäten 6. Schränke zur Aufbewahrung von Spielmaterialien. 7. Doppelseitiges Regal für Story-Spiele 8. Weiche Module 9. Ecke für Sportgeräte 10. Ecke für Mädchen. 11. Puppenhaus (Modell) 12. Regal mit Regalen zur Aufbewahrung des Designers. 13. Magnettafel. 14. Schrank zur Aufbewahrung von Handbüchern Bildungsaktivitäten 15. Wandteppich. 16.Tisch zum Spielen mit Sand und Wasser. 17. Labor. 18. Behälter zur Lagerung natürlicher Abfallstoffe. 19. Ecke für Jungen. 4

Aufteilung des Raums eines Gruppenraums in drei Teile: einen Bereich für aktive Aktivität, einen Bereich für ruhige Aktivität, einen Arbeits-(Lern-)Bereich

Aktiver Sektor Game Center. Zentrum der motorischen Aktivität. Designzentrum des Zentrums für Musik- und Theateraktivitäten

Arbeits-(Bildungs-)Sektor Zentrum für produktive und kreative Tätigkeit. Zentrum für Bildung und Forschungstätigkeit. Center richtige Rede und motorische Fähigkeiten.

Ruhiger Sektor Buchzentrum Naturzentrum Erholungszentrum

Warum braucht ein Kind eine fachlich-räumliche Umgebung? Die Entwicklung eines Kindes erfolgt in Aktivitäten, die die Wirksamkeit der Entwicklung jedes einzelnen Kindes bestimmen psychologisches Alter die in einer bestimmten sich entwickelnden Fachumgebung durchgeführt wird; Die Entwicklungsumgebung ist die Quelle der Entwicklung der subjektiven Erfahrung des Kindes; In einer sich entwickelnden Umgebung erkennt das Kind sein Recht auf freie Wahl seiner Aktivitäten.

Warum braucht ein Lehrer eine fachlich-räumliche Umgebung? Die Einheit des pädagogischen Prozesses und die Kontinuität der Entwicklungsstadien der Aktivität im frühen, unteren und oberen Vorschulalter werden durch ein System zur Entwicklung des Fachumfelds unter Berücksichtigung der Besonderheiten sichergestellt Bildungsprozess im Kindergartenalter. Ein sich entwickelndes fachlich-räumliches Umfeld ist ein wirksames Mittel, um die Individualität und ganzheitliche Entwicklung eines Kindes vor der Schule zu fördern. Die Umgebung schafft nicht nur günstige Bedingungen für das Leben des Kindes, sie dient auch als direkter Organisator der Aktivitäten der Kinder und beeinflusst den Bildungsprozess.

Literatur: 1. SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitäre und epidemiologische Anforderungen an die Gestaltung, Aufrechterhaltung und Organisation des Betriebsmodus der Vorschule.“ Bildungsorganisationen„Registriert beim Justizministerium Russlands am 29. Mai 2013 N 28564 BUNDESDIENST FÜR DIE AUFSICHT IM BEREICH DES SCHUTZES DER VERBRAUCHERRECHTE UND DES MENSCHLICHEN WOHLBEFINDENS CHEFSTAATLICHER SANITÄRZT DER RUSSISCHEN FÖDERATION ENTSCHEIDUNG vom 15. Mai 2013 N 2 6.“ Nach Genehmigung von SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitärepidemiologische Anforderungen an die Struktur, den Inhalt und die Organisation der Arbeitsweise vorschulischer Bildungsorganisationen“ 2. Das Konzept der Vorschulerziehung (Autoren V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989). 3. Richtlinien zum Fachentwicklungsumfeld im Kindergarten (zusammengestellt von der OMC TsOUO, 2010) 4. Zeitschrift „Senior Teacher“, 2011, Abschnitt „Schaffung eines Fachentwicklungsumfelds“. 5. „Vorschulerziehung“ Nr. 12\2010, Rubrik „Fächerbildendes Umfeld“, 6. „Vorschulerziehung“ Nr. 3\2011, Rubrik „Fächerbildendes Umfeld“ 7. Methodische Empfehlungen zur Gestaltung eines Fach- Entwicklungsumgebung finden Sie auf dem Portal der Zentralen Bildungseinrichtung für Vorschulerziehung in Moskau im Abschnitt „Für Leiter von Vorschulbildungseinrichtungen“.

"Modellieren sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung (DSES) im Kindergarten gem mit Anforderungen GEF DO »

Mehrkomponenten-Bildungsumgebung vorschulischer Bildungseinrichtungen

Fachlich-räumliche entwicklungspolitische Bildungsumgebung

Art der Interaktion mit Erwachsenen

Die Art der Interaktion mit anderen Kindern

Das System der Beziehung eines Kindes zur Welt,

andere Menschen, du selbst

Beitragen berufliche Weiterentwicklung Lehrer

Schaffen Sie Bedingungen für die Entwicklung einer variablen Vorschulerziehung

Sorgen Sie für das emotionale Wohlbefinden der Kinder

Stellen Sie die Offenheit von DO sicher

Das Bildungsumfeld in vorschulischen Bildungseinrichtungen muss Folgendes erfüllen

ANFORDERUNGEN

Gewährleistung des Schutzes und der Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit von Kindern

Schaffen Sie Bedingungen für die Beteiligung der Eltern Bildungsaktivitäten

RPPS

Räumlich

Umweltorganisation

BILDEN

Ermöglicht die Schaffung komfortabler, relativ stabiler Bedingungen für die Umsetzung des Bildungsprozesses

Konzentriert sich auf systematische Ergänzung, Erneuerung und Variabilität, fördert die Aktivierung verschiedener Arten von Kinderaktivitäten und stimuliert ihre Entwicklung

Passender Inhalt

Organisation einer angemessenen Interaktion

Form (Organisation der Umwelt)

RPPS

DEM

lehren und erziehen?

WAS

WOFÜR

lernen?

lehren und erziehen?

lehren und erziehen?

• 3 .3. Anforderungen an ein sich entwickelndes subjekträumliches Umfeld.
• 3.3.1. Die sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung bietet maximale Ausschöpfung des Bildungspotenzials des Raums der Organisation, Gruppe sowie des an die Organisation angrenzenden oder in geringer Entfernung gelegenen Territoriums, angepasst für die Durchführung des Programms (im Folgenden als Standort bezeichnet), Materialien, Ausrüstung und Hilfsmittel für die Entwicklung von Vorschulkindern entsprechend den Merkmalen jeder Altersstufe, Schutz und Stärkung ihrer Gesundheit unter Berücksichtigung der Merkmale und Korrektur von Entwicklungsdefiziten.
• 3.3.2. Es soll eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung geschaffen werden die Möglichkeit zur Kommunikation und gemeinsamen Aktivitäten zwischen Kindern (auch Kindern unterschiedlichen Alters) und Erwachsenen, körperliche Aktivität für Kinder sowie Möglichkeiten zur Privatsphäre.
• 3.3.3. Die sich entwickelnde fachlich-räumliche Umgebung sollte Folgendes bieten:
• - Umsetzung verschiedener Bildungsprogramme;
• - im Falle der Organisation inklusiver Bildung - die dafür notwendigen Voraussetzungen;
• - Berücksichtigung der nationalen, kulturellen und klimatischen Bedingungen, unter denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden;
• - Berücksichtigung der Altersmerkmale von Kindern.

• 3.3.5. Organisation bestimmt selbstständig Lehrmittel, einschließlich technischer, relevanter Materialien (einschließlich Verbrauchsmaterialien), Spiel-, Sport- und Freizeitausrüstung sowie Inventar, die für die Durchführung des Programms erforderlich sind.

• 3.3.4. Eine sich entwickelnde subjekträumliche Umgebung muss inhaltsreich, wandelbar, multifunktional, variabel, zugänglich und sicher sein.
• 1) Sättigung der Umwelt muss den altersbedingten Fähigkeiten der Kinder und dem Inhalt des Programms entsprechen.
• Der Bildungsraum muss mit Schulungs- und Bildungseinrichtungen (einschließlich technischer Einrichtungen), geeigneten Materialien, einschließlich Verbrauchsmaterialien für Spiele, Sport, Freizeitausrüstung und Inventar (gemäß den Besonderheiten des Programms) ausgestattet sein.
• Die Organisation des Bildungsraums und die Vielfalt an Materialien, Geräten und Inventar (im Gebäude und auf dem Gelände) sollen Folgendes gewährleisten:
• - spielerische, pädagogische, forschende und kreative Aktivität aller Schüler, Experimentieren mit Materialien, die Kindern zur Verfügung stehen (einschließlich Sand und Wasser);
• - motorische Aktivität, einschließlich Entwicklung der Grob- und Feinmotorik, Teilnahme an Spielen und Wettbewerben im Freien;
• - emotionales Wohlbefinden von Kindern in Interaktion mit der subjekträumlichen Umgebung;
• - Möglichkeit für Kinder, sich auszudrücken.
• Für Säuglinge und Kleinkinder soll der Bildungsraum notwendige und ausreichende Möglichkeiten für Bewegungs-, Objekt- und Spielaktivitäten mit unterschiedlichen Materialien bieten.

• 5) Verfügbarkeit Umgebung geht davon aus:
• - Zugänglichkeit aller Räumlichkeiten, in denen Bildungsaktivitäten durchgeführt werden, für Schüler, einschließlich Kinder mit Behinderungen und Kinder mit Behinderungen;
• - Freier Zugang für Kinder, einschließlich Kinder mit Behinderungen, zu Spielen, Spielzeug, Materialien und Hilfsmitteln, die alle grundlegenden Aktivitäten für Kinder ermöglichen;
• - Gebrauchstauglichkeit und Sicherheit von Materialien und Geräten.
• 6) Sicherheit Die fachlich-räumliche Umwelt setzt voraus, dass alle ihre Elemente den Anforderungen zur Gewährleistung der Zuverlässigkeit und Sicherheit ihrer Nutzung entsprechen.

• 4) Umweltvariabilität geht davon aus:

• 2)
• 3) Multifunktionalität Materialien umfassen:
• 4) Umweltvariabilität geht davon aus:
• das Vorhandensein verschiedener Räume (zum Spielen, Bauen, Einsamkeit usw.) in der Organisation oder Gruppe sowie einer Vielzahl von Materialien, Spielen, Spielzeugen und Geräten, die die freie Wahl der Kinder gewährleisten;
• periodischer Wechsel des Spielmaterials, Entstehung neuer Gegenstände, die die Spiel-, Motor-, kognitiven und Forschungsaktivitäten von Kindern anregen.

• 2) Wandelbarkeit des Raumes geht von der Möglichkeit von Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfelds in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder, aus.
• 3) Multifunktionalität Materialien umfassen:
• - die Möglichkeit der vielfältigen Nutzung verschiedener Komponenten der Objektumgebung, beispielsweise Kindermöbel, Matten, Softmodule, Bildschirme usw.;
• - das Vorhandensein multifunktionaler (ohne streng festgelegte Verwendungsmethode) Gegenstände in der Organisation oder Gruppe, einschließlich natürlicher Materialien, die für die Verwendung geeignet sind verschiedene Typen Aktivitäten für Kinder (auch als Ersatzobjekte im Kinderspiel).

Multifunktionalität

universal Design

Leistungsergebnisse zu demonstrieren

• 2) Wandelbarkeit des Raumes geht von der Möglichkeit von Veränderungen des fachlich-räumlichen Umfelds in Abhängigkeit von der Bildungssituation, einschließlich der sich ändernden Interessen und Fähigkeiten der Kinder, aus.

Wandelbarkeit

Wandelbarkeit des Raumes

Wandelbarkeit des Raumes

Wandelbarkeit von Möbeln

Sensorisches Zentrum

Center

Sand und Wasser

Modul

mit ausziehbarer Tischplatte

Modul

"Wunderfeld"

Modul

mit ausziehbaren Tischen und Schubladen