regina eliseva
Proyecto "Conozco el mundo"

Pasaporte del proyecto "Conozco el mundo"

Tipo de proyecto Corto plazo, grupo

Cognitivo y creativo

Desarrolladores de proyectos Eliseeva R. A. - maestra

Objetivo del proyecto:

Cronograma de implementación del proyecto 09.01.2017 – 09.02.2017

Etapas de la implementación del proyecto. Preparatoria - para identificar participantes, delinear un plan de trabajo, seleccionar formas de trabajo y base metodológica.

Lo principal es realizar actividades de acuerdo con el plan elegido.

El último es organizar una exposición de enciclopedias infantiles y obras creativas infantiles sobre el tema del proyecto; celebración del evento final "Obvio-increíble"; presentación del proyecto en la institución educativa preescolar. Papeleo.

Participantes del proyecto: niños mayores a edad escolar, educadores del grupo No. 2, padres de familia.

Resultados previstos

Desarrollo de la imaginación creativa;

Aumentar el interés por los libros, fomentando la lectura en familia;

Reposición de la biblioteca del grupo con enciclopedias y revistas educativas, ficción sobre la naturaleza.

Pertinencia y breve anotación del proyecto.

Miles de seres vivos diferentes viven en la Tierra. Algunos son gigantes, como ballenas azules, elefantes, baobabs, cedros y robles, mientras que otros son diminutos: insectos, ratones, hámsters, algas, musgos, hongos y bacterias. El hábitat de los animales y plantas afecta su estructura, estilo de vida y comportamiento. No hay persona que no ame a los animales y las aves, que no admire las plantas y que no las cuide.

La infancia preescolar es un período muy importante de aprendizaje sobre el mundo que nos rodea. Escuchando cuentos infantiles sobre las impresiones, observaciones que reciben de sus padres, al ver la televisión, en el jardín de infantes, encontré que la mayoría de las veces los niños hablan de plantas, animales, insectos y pájaros en su entorno inmediato. Esto sugiere que los niños simplemente no conocen el otro mundo de la naturaleza, así como tampoco conocen las fuentes de este conocimiento. Al comprender esto, decidí "abrir" para los niños una fuente de conocimiento como una enciclopedia y presentarles a mis alumnos a los habitantes inusuales del mundo de las plantas y los animales.

Al comienzo del proyecto, mis padres y yo preparamos una selección de los ejemplares más interesantes de enciclopedias sobre la naturaleza. Tan pronto como los niños vieron los nuevos libros en el grupo, tuvieron muchas preguntas, cuyas respuestas buscamos juntos en los libros de escritores naturalistas, en la ficción, en revistas y enciclopedias. Los niños también buscaron estas respuestas junto con sus padres en casa. Durante el proyecto, los chicos y yo nos familiarizamos con algunos animales y plantas "poseedores de récords", aprendimos mucho sobre la vida de los seres vivos en el agua, bajo tierra y en el aire. Los niños dibujaron y esculpieron varios animales y plantas, y también participaron en la fantástica exposición "Animal inexistente". Al final del proyecto, invité a los muchachos a participar en el programa de televisión "Obvio-increíble" con mensajes sobre animales y plantas inusuales. Todos intentaron encontrar algún objeto natural interesante y contarlo. La importancia y el orgullo con el que los muchachos presentaron sus mensajes es difícil de transmitir.

A lo largo del proyecto, hubo una estrecha colaboración con los padres de los alumnos. Participaron activamente en la búsqueda y selección de enciclopedias y revistas educativas para el proyecto, encontraron la información que necesitaban los niños y prepararon mensajes interesantes con los niños. No solo los niños y yo, sino también los padres "descubrieron" el enorme mundo de la naturaleza por sí mismos.

Objetivo del proyecto:

Expansión de las ideas de los preescolares sobre el mundo que los rodea, el desarrollo de un interés cognitivo en la naturaleza, la formación de un sentido de sorpresa y admiración por el mundo de los animales y las plantas.

Tareas:

Ampliación del conocimiento sobre la diversidad de flora y fauna de nuestro planeta, sus insólitos representantes;

Aumentar la actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar;

Desarrollo de la memoria, el pensamiento y la imaginación creativa en los niños;

Aumentar el interés de los niños por los libros, promover la lectura familiar;

Involucrar a los padres en proceso pedagógico preescolar, fortaleciendo el interés de los padres en cooperación con preescolar;

Reposición de la biblioteca del grupo con enciclopedias y revistas educativas.

Resultados previstos:

Amplio conocimiento sobre la diversidad de flora y fauna de nuestro planeta, sus insólitos representantes;

La actividad cognitiva y del habla de los niños en edad preescolar ha aumentado;

Los niños desarrollan la memoria, el pensamiento y la imaginación creativa;

Mayor interés de los niños por los libros, la lectura familiar;

Los padres participan activamente en la enseñanza. proceso DOW, se fortalece el interés de los padres en la cooperación con la institución educativa preescolar;

Realización de una exposición de obras creativas infantiles;

La biblioteca del grupo se llenó de enciclopedias y revistas educativas, ficción sobre la naturaleza.

Plan de implementación del proyecto

Etapa 1 - preparatoria

Definición de participantes;

Elaborar un plan de actividades, determinando los responsables;

Cooperación con los padres;

Selección de obras literarias y musicales sobre el tema del proyecto;

Preparación de una serie de conversaciones.

Etapa 2: la principal, organizativa y práctica.

Consulta para padres sobre el tema: "Proyecto: conoceré el mundo", "El libro es una fuente de conocimiento", "Sobre la naturaleza de los libros"

Exhibición

"¡Nuestros ayudantes!"

NOD "Nuestros hermanos menores" (conocimiento y modelado)

Conocimiento de enciclopedias, ficción sobre la naturaleza y revistas educativas.

Reposición del rincón literario con libros sobre la naturaleza; leer y discutir obras sobre animales y plantas; visualización de ilustraciones, fotografías, álbumes

Exposición de material de libro sobre el tema del proyecto.

Elaboración de manualidades por parte de los niños "Nuestros hermanitos"

GCD sobre el tema: "Gigantes y enanos"

Un ciclo de conversatorios y clases “En el jardín, en el jardín”

Escuchar música de la serie Sonidos de la Naturaleza

Aplicación "Habitantes submarinos"

D / y sobre el tema "Plantas y animales".

Cuestionario "Misterios del mundo natural"

P / y "Búho", "Día y noche", "Gato y ratón", "Carreras de relevos de animales", etc.

Adivinanzas del habla "Adivina quién (qué) describiré" y "Describe lo que mostraré"

Preparación de mensajes padres-hijos para el evento final

Familiarizarse con animales y plantas de diferentes tamaños, características y hábitats. Ampliar el conocimiento sobre el mundo natural.

Ampliación de conocimientos sobre las características de las plantas, sus adaptaciones al medio. Introducir plantas medicinales inusuales.

Desarrollo de la percepción auditiva, ampliación del conocimiento sobre la naturaleza.

Educación de sentimientos de bondad, justicia, pureza.

Consolidación y ampliación del conocimiento sobre plantas y animales.

Aumento del interés cognitivo, desarrollo de la memoria, el pensamiento, la imaginación creativa.

Aumentar la actividad motriz, consolidando el conocimiento sobre los hábitos de los animales.

El desarrollo del habla, la activación del diccionario, el desarrollo de la atención, la memoria.

Consultas individuales y grupales sobre la elaboración de mensajes infantiles y padres-niños

Etapa 3 - final

Exposición de dibujos "Animal inexistente";

Exposición de enciclopedias, libros y revistas sobre el tema del proyecto;

Presentación de mensajes entre padres e hijos en forma de programa de televisión "Obvio-increíble";

Presentación del proyecto para padres y docentes de instituciones educativas preescolares;

Papeleo.

2 Cuestión fundamental: Un niño en la calle. ¿Qué hacer? Preguntas problema: 1. ¿Cómo comportarse en el transporte público? 2. ¿Por qué necesitamos las señales de tráfico? 3.¿Qué debo hacer si me pierdo? Preguntas de formación: 1. ¿Quién debe ceder un asiento en el transporte? 2. ¿Es necesaria la ética en el transporte? 3. ¿De dónde vienen las señales de tráfico? 4. ¿Qué dicen las señales de tráfico? 5. ¿Quién soy? 6. ¿Quién ayudará?

Resumen del proyecto Para familiarizar a los niños con las reglas: entrar por la puerta trasera, salir por la puerta delantera, los niños no pueden viajar solos en el transporte sin adultos; necesitas hablar de tal manera que no molestes a los demás; no puedes pararte en la puerta; no puede asomarse y sacar las manos por las ventanas abiertas; Es costumbre dejar paso a los ancianos y discapacitados. Presente a los niños las diferentes señales de tráfico. El niño debe saber f. Y. o él y sus padres, dirección, su número de teléfono, busque ayuda solo de un policía, un militar. 3

Resultados esperados: Tras la finalización del proyecto, los alumnos podrán: utilizar las reglas comportamiento seguro en transporte público; distinguir y comprender el significado de algunas señales de tráfico; debe aprender que si se pierden en la calle, puede pedir ayuda no a cualquier adulto, sino solo a un policía, un militar. Es bueno saber la dirección de tu casa, tu número de teléfono y el de tus padres. 4

Temas para investigación independiente: 1. Estudiar las reglas de conducta en el transporte, la disposición de la calzada. 2. Prepárese para enfrentar diversas situaciones de la vida. 3. Cumplimiento de las normas de conducta segura en la calle. Resultados de la presentación: Presentación del alumno. El proyecto desarrolló: Materiales didácticos: Tarjetas “Preescolar y el camino”, juegos de mesa, biblioteca “Escuela No sé”. Cuestionarios para niños. Documentos de evaluación: Tabla Z-I-U Registro de participantes del proyecto 5

Etapas y tiempos del proyecto” Idea genial”(formulación de temas de investigación para alumnos), Formación de grupos para la investigación, presentación de hipótesis para la resolución de problemas - 3 lecciones. Elegir un nombre creativo para el proyecto (junto con los estudiantes) - 1 lección. Discusión del plan de trabajo con los alumnos en un grupo - 2 lecciones. Discusión con los alumnos de posibles fuentes de información - 1 lección. Trabajo independiente de los alumnos para discutir la tarea de cada uno en un grupo - 1 mes. Trabajo independiente de grupos para completar tareas - 6 meses. Preparación por parte de los alumnos de la presentación del informe sobre el trabajo realizado - 1 mes. Protección de los resultados obtenidos y conclusiones - juego de rol en forma de conferencia. 6

Recursos informativos: 7 1.N.N. Avdeeva, O. L. Knyazeva, R. B. Sterkin "Seguridad" 2. "Reglas de tránsito para niños edad preescolar» editado por E.A. Romanova, AB Malyushkina 3. y el camino&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l y el camino&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F epad.com%2F.a%2F6a00e5 4ed0 dfb750d9970c- 800whttp: //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F _ _5 .jp

Proyecto "Conozco el mundo".

Objetivo del proyecto: crear condiciones para la formación de cualidades integradoras en los alumnos: inquisitivos, emocionalmente receptivos, capaces de controlar su comportamiento, habilidades cognitivas - Actividades de investigación a través de la expansión de ideas sobre el mundo que nos rodea varios tipos actividades, experimentación adulto - niño.

Tareas:

1. Ampliar las ideas de los niños sobre el animal, el mundo submarino.

2. Formar un interés de investigación principal mientras se experimenta con diferentes materiales.

3. Ejercite a los niños en la capacidad de sacar conclusiones elementales basadas en los resultados del experimento.

4. Desarrollar en los niños la observación, la capacidad de examinar objetos, compararlos, notar ligeras diferencias en sus características (color, forma, tamaño, material); desarrollar la capacidad de reconocer un animal, una planta a partir de una descripción, adivinar acertijos.

5. Anime a los niños a búsqueda activa información sobre un tema de interés en el conocimiento del mundo que lo rodea.

6. Formarse ideas sobre las relaciones más simples en la naturaleza animada e inanimada.

7. Fomentar la curiosidad y la capacidad de respuesta emocional.

8. Aumentar el deseo de conocimiento del mundo que nos rodea.

Relevancia de este proyecto - el desarrollo del interés cognitivo a través del desarrollo de habilidades de investigación del niño. “Para un niño, es más natural y, por lo tanto, mucho más fácil comprender cosas nuevas realizando su propia investigación: observando, organizando experimentos, haciendo sus propios juicios y conclusiones basados ​​en ellos, que recibir el conocimiento ya obtenido por alguien en un “ forma lista”. (A. I. Savenkov). Por lo tanto, es necesario aumentar el número de métodos de enseñanza de la investigación en el proceso educativo.

El proyecto propuesto contiene una variedad de formas trabajo de investigación, tiene en cuenta la actividad cognitiva-búsqueda conjunta de niños, profesores y padres.

Problemas:

Los niños no tienen suficientes ideas, conocimientos sobre los animales, el mundo submarino de nuestro planeta;

- no hay suficientes ideas sobre cómo y dónde puede encontrar la información que necesita, a quién contactar para obtener ayuda;

Habilidades de observación, experimentación insuficientemente desarrolladas;

No saben cómo sacar conclusiones de forma independiente en función de los resultados del experimento;

Muchos niños no muestran curiosidad por el conocimiento del mundo que les rodea;

Les resulta difícil establecer relaciones en la naturaleza animada e inanimada.

participantes del proyecto : alumnos grupo medio No. 2, educadores Kurmanenko L.I., Konshina N.R., padres, director musical.

Tipo de proyecto : investigación cognitiva.

Fechas: del 13.01.2014 al 07.02.2014.

Eventos finales:

1. juego educativo "Nuestro hogar es el planeta Tierra";

2. exposición fotográfica "Queremos saberlo todo".

Resultado Esperado:

Alumno:

- mostrando curiosidad por el conocimiento del mundo que lo rodea;

- tener ideas sobre los animales de nuestro planeta, sobre el mundo submarino;

- capaz buscar información sobre un tema específico;

Demostrar habilidades de investigación;

Capaz de sacar conclusiones basadas en los resultados del experimento;

Capaz de establecer relaciones en la naturaleza animada e inanimada.

Padres:

76% de padres que participan activamente en la implementación del proyecto;

El 62% de los padres refuerzan la información recibida sobre el mundo que les rodea en la educación familiar;

80% de los padres que criaroncompetencia pedagógica en la organización y realización de actividades de investigación.

Plan a largo plazo para el proyecto "Conozco el mundo" en el grupo medio.

Cognición

¿Qué es el agua?

¿De dónde vino el pan?

que vive bajo el agua.

En el mundo de los animales (comparación de salvaje, doméstico).

Animales de países cálidos.

Comunicación.

Examen de la pintura "Mundo submarino".

Escribir una historia descriptiva sobre animales salvajes.

Desarrollo artístico y estético.

Dibujo.

Peces en el acuario (colectivo).

Dibuja una mascota.

Dibujamos animales de países cálidos.

Modelado.

Tortas para la abuela.

pez dorado

Elefante.

Solicitud.

Mundo submarino (colectivo).

Hermosa servilleta de mesa.

Diseño.

Organicemos una habitación para la muñeca Masha.

Teremok para animales.

Socialización.

Conversatorio "Cuidemos nuestro hogar".

Conversación "No lastimes a los animales".

Seguridad

Conversación "Solo en casa".

Conversatorio "Nuestra seguridad en casa".

Conversación "Cuidado con los animales".

Tema del proyecto: "Conozco el mundo".

Plazo de ejecución del proyecto: a partir del 13/01/2014. al 07.02.2014.

Desarrollo social y personal:

1. Repetir y reforzar las reglas de comportamiento en la naturaleza en casa con los niños.

2. Cultivar una actitud de cuidado hacia los animales. Anime a los niños a comprender la necesidad de proteger y preservar la naturaleza, mundo animal nuestro planeta. Sea un ejemplo de cuidado de la vida silvestre y otras personas.

3.Expandir las ideas de los niños sobre las relaciones más simples en la naturaleza animada e inanimada.

Desarrollo cognitivo:

1. Hable con los niños sobre el mundo que los rodea, cuente, familiarice al niño con conocimientos elementales de varios campos de la ciencia.

2. Estimular al niño a diversas actividades: observaciones, manipulación de objetos, experimentación elemental.

Ejercite a los niños en la capacidad de examinar objetos, compararlos según varias características (color, forma, tamaño, material).

3. Participar en actividades experimentales con niños: realizar experimentos y experimentos. Para mantener a los niños interesados ​​en la experimentación, recuerde lo siguiente:

Fomentar la curiosidad, que crea una necesidad de nuevas experiencias, curiosidad;

Brindar al niño la oportunidad de actuar con diferentes objetos y materiales, fomentar la experimentación con ellos, formando en los niños un motivo asociado a los deseos internos de aprender cosas nuevas;

Explique al niño las razones de sus prohibiciones y ayude a determinar qué es posible o cómo es posible;

Evalúe positivamente la actividad del niño, sus esfuerzos y actividad de voluntad fuerte.

4. Hable con el niño sobre sus intenciones, objetivos. Pregunte sobre los resultados de la actividad, sobre cómo los logró el niño (el niño desarrolla el habla, la capacidad de formular conclusiones, la razón).

5. Expande los horizontes de los niños, la curiosidad a través de la lectura. ficción, ver enciclopedias, ver películas, programas educativos juntos, visitar un museo, una biblioteca.

6. Anime a los niños a buscar activamente información de su interés.

Desarrollo artístico y estético:

1. Ejercicio en la capacidad de dibujar (animales, plantas, etc.)

2. Realizar aplicaciones con el niño, esculpir, dibujar lo que le interesa al niño, sus impresiones de algo nuevo.

Desarrollo fisico:

1. Desarrollar la actividad motora de los niños a través de varios juegos al aire libre, juegos de imitación, juegos de imitación.

Considerado en la reunión "Acordado": "Apruebo":

MO principio. subdirector de clases de VR director de la escuela secundaria No. 2 de MBOU

Sheptukina L.V. Ryazheva G. N. Nazmetdinova G. M.

………….. . ………………….. ……………………….

Protocolo No. _________.

Desde ______________20___ Desde ______________20___ Desde ______________20___

programa de trabajo para actividades extraescolares

"Conozco el mundo"

Para niños de 7 a 8 años que estudian de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Período de implementación del programa – 1 año

Docente que implementa el programa: Inzhevatova N. N.

Curso 2015-2016

NOTA EXPLICATIVA

El programa de trabajo de actividades extracurriculares de estudiantes más jóvenes en la dirección de "actividad de proyecto" se desarrolló de acuerdo con ley Federal RF "Sobre la educación en Federación Rusa» Nº 273-F3, Carta Orgánica de la escuela, con el programa educativo principal para primaria educación general.

Los cambios en curso en la sociedad moderna requieren el desarrollo de nuevas formas de educación, tecnologías pedagógicas dirigidas a desarrollo individual personalidad, iniciación creativa, desarrollo de la habilidad de navegación independiente en campos de información, la formación de la capacidad universal de los estudiantes para establecer y resolver problemas para resolver problemas que surgen en la vida - actividad profesional, autodeterminación, vida cotidiana. La educación de una personalidad verdaderamente libre, la formación en los niños de la capacidad de pensar de forma independiente, adquirir y aplicar conocimientos, considerar cuidadosamente las decisiones y planificar claramente las acciones, cooperar de manera efectiva en grupos de diversa composición y perfil, y estar abierto a nuevos contactos y culturas. ties se está convirtiendo en un archivo.

El programa ecológico forma en el niño una comprensión de la vida como el mayor valor, que se logra tanto a través de la comunicación directa con los vivos (plantas de interior, pájaros, animales, etc.), como a través de la interacción ideal (imaginaria) con objetos naturales.

La conciencia del niño de que la biosfera no es solo una persona, sino también toda la diversidad de la materia viva, que es una condición indispensable no solo para la existencia, sino también para el desarrollo de la humanidad.

Este programa contribuye no solo a la expansión y profundización del conocimiento de los niños sobre el mundo, sino que también forma visión holística sobre la naturaleza a partir del desarrollo del potencial intelectual, el estado mental y la salud física de los niños en edad escolar primaria, desarrollando el aspecto ecológico de la cultura moderna.

Orientación programa educativo adicional - intelectual general. Este programa es un mecanismo de integración, asegurando la integridad e integridad del contenido de los programas de las asignaturas, ampliándolo y enriqueciéndolo. Las actividades del proyecto en la "Escuela de Rusia" de EMC son obligatorias y prevén la participación de todos los estudiantes de la clase en el trabajo de clubes educativos en diversas áreas.

Relevancia programa debido a su importancia metodológica. El conocimiento y las habilidades necesarias para organizar proyectos y actividades de investigación se convertirán en la base para organizar actividades de investigación en universidades, colegios, escuelas técnicas, etc. en el futuro.

La conveniencia pedagógica del programa del club "Exploro el mundo" incluye actividades de proyectos en el contenido de varios cursos y actividades extracurriculares. El programa le permite implementar enfoques basados ​​en actividades, orientados a la personalidad y basados ​​en competencias actualmente relevantes.

Este programa integra y complementa el contenido de los programas de materias del mundo circundante, lectura literaria, matemáticas, música, bellas artes.

Objetivo programas - la formación de alfabetización informacional de los estudiantes sobre la base de la investigación independiente de objetos y fenómenos del mundo circundante y el conocimiento científico. desarrollo personal y base creatividad estudiantes.

Desarrollo del comportamiento consistente de los estudiantes más jóvenes.

Tareas:

1. Formación de conocimientos sobre los patrones y relaciones de los fenómenos naturales, la unidad de la naturaleza inanimada y viva, la sociedad y el hombre.

2. Formación de ideas conscientes sobre las normas y reglas de comportamiento en la naturaleza y los hábitos de su observancia en la vida.

3. Formación de orientaciones ambientalmente valiosas en las actividades de los niños.

4. Desarrollar una actitud responsable ante la salud, la naturaleza, la vida

5. Tomar conciencia de la unicidad, originalidad e insustituibilidad de cualquier objeto natural, reconocimiento del valor intrínseco de la Naturaleza.

6. Desarrollo de la capacidad de formar juicios científicos, estéticos, morales y jurídicos sobre cuestiones ambientales.

7. Desarrollo: pensamiento alternativo en la elección de formas de resolver los problemas ambientales, percepción de lo bello y lo feo, sentimientos de satisfacción e indignación por el comportamiento y las acciones de las personas en relación con la salud y el mundo natural.

8. Desarrollo de la necesidad de la necesidad y posibilidad de resolver problemas ambientales disponibles para el estudiante más joven, manteniendo un estilo de vida saludable, esforzándose por un activo actividades practicas Por protección ambiente.

9. Desarrollo de conocimientos y habilidades para evaluar y predecir el estado y protección del medio natural.

Resultados previstos.

resultados personales es la formación de las siguientes habilidades:

Evaluar situaciones de la vida(las acciones de las personas) en términos de normas y valores generalmente aceptados: en las situaciones propuestas, marque acciones específicas que puedan ser evaluadas como buenas o malas.

Explicar desde el punto de vista de los valores morales humanos universales, por qué las acciones específicas pueden ser evaluadas como buenas o malas.

Por propia cuenta definir Y expresar las reglas más simples de conducta comunes a todas las personas (los fundamentos de los valores morales humanos universales).

En las situaciones propuestas, apoyándose en sencillas normas de conducta comunes a todos, tomar una decisión.

Resultados de metasujetos es la formación de las siguientes actividades de aprendizaje universal (UUD)

UUD reglamentario:

Definir Y formular el propósito de la actividad junto con el profesor.

pronunciar secuenciación

Estudiar expresar su suposición (versión).

Estudiar trabajar según el plan del maestro.

Estudiar diferir de una tarea completada correctamente de una incorrecta.

Aprender junto con el maestro y otros estudiantes para dar emociones evaluación actividades.

UUD cognitivo : Navega por tu sistema de conocimiento: diferir de nuevo de lo ya conocido con la ayuda de un maestro. Hacer una selección preliminar de fuentes de información.

Obtener nuevos conocimientos: Encontrar respuestas preguntas basadas en su experiencia de vida.

sacar conclusiones como resultado del trabajo conjunto de toda la clase.

Procesar la información recibida: comparar Y grupo objetos y sus imágenes.

Convertir información de un formulario a otro: detalles volver a contar textos pequeños, nombre su tema.

UUD comunicativo: Comunique su posición a los demás: formalizar su pensamiento en el habla oral y escrita (a nivel de una oración o un texto breve).

Escuchar Y entender el discurso de los demás.

Acordar conjuntamente las reglas de comunicación y comportamiento en la escuela y cumplirlas.

Formularios de resumen de implementación

retroalimentación de los participantes sobre el proyecto

creando proyectos

exposiciones de dibujo, artesanía

Eventos

Características generales del programa.

"Conozco el mundo" es un curso integrado para escolares más jóvenes, cuyo contenido examina la variedad de manifestaciones de formas, colores, relaciones del mundo natural, los principales métodos y formas de su conocimiento, desarrolla la percepción estética y artística y figurativa. pensando en los escolares más jóvenes. El estudio de este curso crea condiciones para la formación de la actitud valorativa de los estudiantes más jóvenes hacia la naturaleza, la educación de los fundamentos de la responsabilidad ambiental como componente esencial de la cultura ambiental.

El programa del curso complementa y amplía el contenido de los temas individuales del área temática "World around" debido a la integración interdisciplinaria: el conocimiento de naturaleza científica se enriquece al introducir elementos de conocimiento de los ciclos ecológicos y humanitario-estéticos.

El objeto de estudio de la asignatura es el entorno natural y socionatural del alumno más joven. El énfasis principal en el contenido del curso se hace en el desarrollo de la observación en los estudiantes más jóvenes, la capacidad de establecer relaciones de causa y efecto. El contenido del curso incluye información sobre métodos de conocimiento de la naturaleza como la observación, la investigación y la sistematización del conocimiento.

El programa incluye excursiones y ejercicios practicos en el entorno natural y socionatural inmediato.

La función educativa es formar en el estudiante más joven la necesidad de conocer el mundo que le rodea y sus conexiones con él, necesidades, intereses, normas y reglas ambientalmente racionales (principalmente una actitud humana hacia el medio natural, hacia los seres vivos). La capacitación y la educación en el proceso de estudiar el curso contribuirán al desarrollo. Esfera emocional estudiante de secundaria, su capacidad de empatía, compasión.

los niños deben tener la oportunidad de hablar sobre su trabajo, mostrar lo que han hecho y escuchar elogios en su discurso. Es bueno si no solo otros niños, sino también los padres estarán presentes en la presentación de los resultados del proyecto.

orientaciones de valor.

El contenido del programa del curso "Conozco el mundo" dirigido a:

el desarrollo de la percepción estética de los estudiantes del mundo que les rodea;

formación de ideas sobre la naturaleza como valor universal;

estudio de las tradiciones populares que reflejan la actitud de la población local hacia la naturaleza;

desarrollo de habilidades relacionadas con el estudio del medio ambiente;

lugar en las actividades de aprendizaje.

El contenido del programa "Conozco el mundo" está relacionado con muchas materias académicas, en particular: matemáticas, lectura literaria, el mundo que nos rodea.

El curso está incluido en la sección del plan de estudios "Actividades extracurriculares", dirección - "Actividades del proyecto".

Edad niños participando en la implementación de este programa educativo adicional: 8 - 9 años.

Período de implementación del programa : 1 año(curso 2015 - 2016).

Régimen de formularios club "Conozco el mundo" 2 horasen la semana en el aula, en museos de varios tipos, bibliotecas, en el sitio de la escuela, en varias instalaciones de la ciudad (parques, plazas, calles, monumentos arquitectónicos, etc.) las actividades del proyecto incluyen experimentos, observaciones, excursiones para estudiantes más jóvenes, concursos, implementación del proyecto , etc .d. La actividad del proyecto prevé la búsqueda de la información faltante necesaria en enciclopedias, libros de referencia, libros, medios electrónicos, Internet, medios de comunicación, etc. Los adultos pueden ser la fuente de la información necesaria: representantes varias profesiones, padres, gente entusiasta, así como otros niños.

Criterios para evaluar la formación de la competencia comunicativa

Nivel yo (escuela primaria)

1 punto

2 puntos

Comunicación escrita

El estudiante formuló la pregunta de acuerdo con las normas para el diseño del texto dadas por la muestra.

El estudiante planteó la pregunta en cumplimiento de las normas para el diseño del texto y gráficos auxiliares, dadas por la muestra.

presentación oral

El estudiante construyó su discurso de acuerdo con las normas del idioma ruso, refiriéndose al texto, compilado con la ayuda de un maestro o de forma independiente.

El estudiante construyó su discurso de acuerdo con las normas del idioma ruso, refiriéndose a un plan elaborado con la ayuda de un maestro o de forma independiente.

El estudiante repitió el fragmento deseado de su discurso en respuesta a una pregunta aclaratoria.

El estudiante trajo Información adicional en respuesta a una pregunta aclaratoria.

Comunicación productiva (trabajo en grupo)

Los estudiantes hablaron siguiendo el tema y el procedimiento de la discusión si el profesor actuó como facilitador de la discusión.

Los alumnos siguieron básicamente el procedimiento de discusión marcado por el profesor por su cuenta.

Los alumnos expresaron ideas que surgieron directamente durante la discusión, o su actitud ante las ideas de otros miembros del grupo, si el profesor lo estimuló.

El estudiante expresó ideas preparadas de antemano.

Criterios para evaluar la formación de la competencia informacional

Nivel yo (escuela primaria)

1 punto

2 puntos

Buscar información

El estudiante hizo preguntas que indican la falta de información durante la realización de una acción para la que se necesita esta información.

El estudiante hizo preguntas indicando la falta de información específica durante una discusión con el líder del plan general de actividades en el marco del proyecto.

El estudiante demostró dominio de la información de la fuente indicada por el docente.

El estudiante registró información completa de la fuente indicada por el profesor.

Procesamiento de datos

El estudiante presentó la información recibida.

El alumno presentaba aquellos fragmentos de la información recibida que le resultaban nuevos, o hacía preguntas para su comprensión.

El estudiante reprodujo la argumentación y conclusión contenida en la fuente de información estudiada.

El estudiante dio un ejemplo que confirma la conclusión tomada de la fuente de información.

Criterios para evaluar la formación de la competencia de resolución de problemas

Nivel yo (escuela primaria)

1 punto

2 puntos

Formulación del problema

El estudiante confirmó su comprensión del problema formulado por el profesor.

El estudiante explicó las razones por las que comenzó a resolver el problema formulado por el profesor.

Establecimiento de objetivos y planificación.

El alumno confirmó su comprensión del propósito y los objetivos del proyecto formulados por el profesor.

El alumno, con la ayuda del profesor, formuló tareas que correspondían al objetivo del proyecto.

Después de la finalización del proyecto, el estudiante contó lo que se hizo durante el trabajo en el proyecto.

Después de completar el proyecto, el estudiante describió la secuencia y la relación de las acciones realizadas.

Después de completar el proyecto, el estudiante describió el producto resultante.

Durante la etapa de planificación, el estudiante describió el producto que pretendía recibir.

Evaluación de resultados

El estudiante manifestó una actitud valorativa hacia el producto recibido.

El estudiante dio un argumento que confirmaba la validez de la actitud evaluativa declarada.

El estudiante expresó su impresión de trabajar en el proyecto.

El estudiante nombró las dificultades que encontró mientras trabajaba en el proyecto.

CONTENIDO DEL CURSO

PLAN EDUCATIVO Y TEMÁTICO

n/p

Lista de secciones

Número de horas

General

Teoría

Práctica

1.

Primeros pasos en senderos ecológicos.

8

4

4

2.

Maravillas de la naturaleza.

38

19

19

3.

Yo y el mundo alrededor.

16

8

8

4.

En un cuerpo sano mente sana.

5

2

3

5

Resumiendo.

1

1

Total:

68

34

34

Sección 1. Primeros pasos en senderos ecológicos. 8 en punto

Teoría 4 horas: familiarización con las actividades del proyecto, la formación del concepto de "actividad del proyecto", la formación de habilidades de cooperación. Familiaridad con las reglas de trabajo en equipo: ¿Qué es un equipo? ¿Cómo trabajar en equipo?

Los niños se familiarizan con la ciencia de la ecología, se forman una idea de los conceptos básicos de la historia natural primaria. Considere los problemas ambientales, los desastres y busque una respuesta a una pregunta; "¿Cómo puedo ayudar a la naturaleza?"

Objeto de investigación: ecología.

Practica 4 horas

Crear proyectos:

Proyecto sobre el tema: “Somos los habitantes del planeta Tierra

Álbum de obras "Cómo puedo ayudar a la naturaleza" (tecnología de diseño, primeras habilidades para hablar en público)

Sección 2Maravillas de la naturaleza 38 horas

Teoría 19 horas - Objeto de estudio: objetos y fenómenos de la naturaleza. Obtener conocimientos sobre la reproducción de las plantas, los fenómenos naturales, la vida de las plantas raras; planificación y realizar las observaciones más simples de objetos naturales;

compilar una descripción de objetos naturales basada en el algoritmo propuesto; encontrar ejemplos en el entorno natural inmediato que confirmen la relación de plantas y animales.

Practica 19 horas

Álbumes ecológicos "Mundo de plantas", "Mundo de animales"

El proyecto "El sol en la palma de tu mano" (aplicación de un girasol) sobre el papel del girasol en la vida de las personas, animales del campo.

Acción "Ayuda a los pájaros en invierno" (preparación de semillas para alimento de pájaros)

Mini-enciclopedias: “Belleza de cañón blanco”, “¿Cómo predicen el clima las plantas y los pájaros?”, “Plantas medicinales”.

Presentación "¡El pan es la cabeza de todo!"

Seccion 3Yo y el mundo alrededor. 16 en punto

Teoría 8 horas - observación de cambios estacionales en la naturaleza. Conocimiento de artistas que representaron la naturaleza, investigación sobre el problema de la deforestación, ampliación de los horizontes (recopilación de la información necesaria, capacidad de trabajar con material científico.

Práctica 8h. - estudiar y desarrollar las posibilidades de los órganos de los sentidos como fuente de información sobre el medio ambiente; trabajar con diversos instrumentos y equipos necesarios para realizar observaciones y mediciones en la naturaleza; expresar sus emociones y sentimientos que surgen durante la comunicación con la naturaleza, con la ayuda de una palabra artística, dibujo, pequeñas formas plásticas; mensajes; la creación del proyecto "Blossoming Window Alféizar", la publicación de folletos de campaña "La ciudad debe estar limpia", la alimentación de los pájaros, etc.

Bloque 4. Mente sana en cuerpo sano. 5h

Teoría 2 horas: familiarización con el sistema de conocimientos, habilidades y habilidades valeológicas; habilidades de higiene personal; conocimiento en el campo de un estilo de vida saludable; prevención y superación de malos hábitos. Normas de alimentación saludable.

Práctica 3 horas: el proyecto "Camino a la buena salud" (hábitos malos y saludables), el proyecto "Las vitaminas son nuestros amigos y ayudantes" (verduras y frutas: productos vitamínicos utilizados en los alimentos), presentación de proyectos.

Los conceptos principales del curso que se está estudiando:

Proyectos varias direcciones sirven como una continuación de la lección y prevén la participación de todos los estudiantes en el trabajo del club, se reflejan en las páginas de los libros de texto, cuadernos para Trabajo independiente y antologías. método de proyecto - tecnología pedagógica, cuyo propósito se centra no solo en la integración del conocimiento fáctico existente, sino también en la adquisición de otros nuevos (a veces a través de la autoeducación). Proyecto - literalmente "lanzado hacia adelante", i.e. prototipo, prototipo de cualquier objeto o tipo de actividad. Proyecto estudiantil es un medio didáctico para activar la actividad cognitiva, desarrollar la creatividad y al mismo tiempo formar ciertas cualidades personales, que la FSES 2010 define como el resultado del dominio del programa educativo principal de la educación general primaria.

El trabajo en el proyecto está precedido por la etapa necesaria: el trabajo sobre el tema, durante el cual se invita a los niños a recopilar una variedad de información sobre un tema común. Al mismo tiempo, los propios estudiantes eligen qué es exactamente lo que les gustaría aprender en el marco de este tema. En el trabajo posterior sobre proyectos, la enciclopedia general compilada o el archivo de tarjetas puede servir como una de las principales fuentes de información sobre el tema.

Curso de acción sugerido:

1. Familiarización de la clase con el tema.

2. Selección de subtemas (campos de conocimiento).

3. Recopilación de información.

4. Selección de proyectos.

5. Trabajar en proyectos.

6. Presentación de proyectos.

El profesor elige un tema común u organiza su elección por parte de los alumnos. El criterio para elegir un tema puede ser el deseo de implementar un proyecto relacionado en trama con cualquier tema.

Al elegir un subtema, el docente no solo sugiere una gran cantidad de subtemas, sino que también les dice a los estudiantes cómo pueden formularlos ellos mismos.

Fuentes clásicas de información - enciclopedias y otros libros, incluidos los de la biblioteca escolar. Además, estos son casetes de video, enciclopedias y otros materiales en CD, cuentos para adultos, excursiones.

Las historias de adultos se entienden no solo como las historias de padres a sus hijos, sino también conversaciones, entrevistas con especialistas en algún campo de actividad, incluso durante reuniones de especialistas con niños especialmente organizadas en la escuela.

Las excursiones posibles son excursiones a museos oa empresas operativas.

Además, los adultos pueden ayudar a los niños a obtener información de Internet.

Una vez que se ha recopilado la información sobre la mayoría de los subtemas, el maestro declara este hecho, les recuerda a los que llegan tarde que se apuren y discute con los niños qué proyectos (artesanía, investigación y actividades) son posibles después de estudiar el tema.

trabajos creativos puede ser, por ejemplo: dibujo, postal, artesanía, escultura, juguete, historia, rima de conteo, adivinanza, cuestionario, KVN, periódico, libro, álbum de fotos, diseño de stand, presentación electrónica, vacaciones, etc..

Los propios niños eligen un tema que les interesa u ofrecen su propio tema. El maestro no obliga a los niños, debe tener en cuenta que los chicos que no participan en este proyecto pueden participar en el siguiente.

Los hallazgos exitosos durante el trabajo en el proyecto deben estar disponibles para toda la clase, esto puede aumentar el interés y atraer a otros niños a trabajar en el proyecto.

Cada proyecto debe llevarse a una conclusión exitosa, dejando al niño con una sensación de orgullo por el resultado. Después de completar un proyecto, los niños deben tener la oportunidad de hablar sobre su trabajo, mostrar lo que han hecho y recibir elogios. Es bueno si no solo otros niños, sino también los padres estarán presentes en la presentación de los resultados del proyecto.

formas de resumir La implementación del programa puede serrepresentado a través de presentaciones de proyectos, participación en concursos y olimpiadas en diversos ámbitos, exposiciones, dibujos, manualidades, etc.

APOYO METODOLÓGICO DEL PROGRAMA

La educación primaria difiere significativamente de todas las etapas posteriores de la educación, durante las cuales se estudian cursos sistemáticos. En este sentido, el equipamiento del proceso educativo en este nivel educativo tiene características propias, definidas como las especificidades de la educación y formación de los jóvenes en general.

EN escuela primaria se sientan las bases para el posterior estudio de cursos sistemáticos de física, química, biología, geografía, historia y ciencias sociales. El curso "Conozco el mundo" contiene información elemental, accesible a la percepción de los estudiantes en edad escolar primaria, sobre la naturaleza viva e inanimada; hombre, su naturaleza biológica y entidad social; sociedad, su historia y cultura. Por lo tanto, el principio de visibilidad es uno de los principios rectores de la enseñanza en la escuela primaria, ya que es la visibilidad la que subyace a la formación de ideas sobre los objetos de la naturaleza y la cultura de la sociedad humana.

En este sentido, el papel principal lo desempeñan los medios de enseñanza, incluidos ayudas visuales:

1) ayudas naturales para la vida- plantas de interior; animales mantenidos en un acuario o rincón de vida silvestre;

2) herbarios; colecciones de insectos; preparaciones húmedas; animales disecados y esqueletos de representantes de varios grupos sistemáticos; micropreparados;

3) colecciones rocas, minerales, minerales;

4) mapas geograficos e historicos;

5) elementos, representando la vida de una familia tradicional y moderna, su economía, la vida cotidiana, festiva y mucho más de la vida en sociedad.

Otra ayuda visual es el equipo parademostraciones multimedia ( computadora, proyector de medios, proyector de DVD, VCR etc) ymedios para arreglar el mundo circundante ( camara de fotos y video ). Es gracias a Internet y a una colección única de recursos educativos digitales (por ejemplo, ) le permite proporcionar una imagen visual a la gran mayoría de los temas del curso. El uso de una variedad de ayudas didácticas en su combinación le permite formarse las ideas correctas sobre los objetos que se estudian.

Junto con el principio de visibilidad en el estudio del curso en la escuela primaria, el principio de objetividad juega un papel importante, según el cual los estudiantes realizan varias acciones con los objetos estudiados. En el curso de tales actividades, se forman habilidades prácticas en los escolares y se asegura la asimilación consciente del material que se estudia.

En la escuela primaria, los estudiantes comienzan a formar intereses cognitivos, motivación cognitiva. A esta edad, la mayoría de los estudiantes expresaron interés en el estudio de la naturaleza. Esto se ve facilitado en gran medida por la actividad, la naturaleza orientada a la práctica del contenido del curso, así como el uso de diversas ayudas didácticas en el curso de su estudio. son principalmente un conjunto de enciclopedias para estudiantes más jóvenes, permitiéndole organizar la búsqueda de información de interés para los niños. Además, le corresponde un papel importante excursiones

Descripción del soporte material y técnico del programa.

Logística.

1. Enciclopedia infantil grande (6-12 años). [ recurso electrónico] (09.03.11)

2. A. Likum - Enciclopedia infantil. [Recurso electrónico] (09.03.11)

3. Por qué y por lo tanto. Enciclopedia infantil. [Recurso electrónico] (09.03.11)

4. Gran Enciclopedia Infantil. Idioma ruso. [Recurso electrónico] (09.03.11)

5. Actividades extracurriculares en la escuela primaria en términos del contenido del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general primaria. ¿Puede ayudar un libro de texto? [Recurso electrónico]

REFERENCIAS PARA EL PROFESOR

1. Grigoriev DV Actividades extraescolares de los escolares. Constructor metodológico: una guía para el maestro / D.V. Grigoriev, P.V. Stepanov. - M: Ilustración, 2010.

2. El concepto de desarrollo y educación espiritual y moral de un ciudadano ruso. – M.: Ilustración, 2010.

3. Mokienko V. M. En lo profundo de los dichos: Historias sobre el origen de las palabras aladas y las expresiones figurativas. - San Petersburgo: Avalon, ABC Classics, 2008.

4. Otkupshchikov Yu.V. A los orígenes de la palabra: Historias sobre el origen de las palabras. San Petersburgo: Avalon, Azbuka-klassika, 2008.

5. Pakhomova N.Yu. Método proyecto educativo en una institución educativa. – M.: Arkti, 2003.

6. Polivanova K. N. Actividad del proyecto de escolares: una guía para el maestro / K.N. Polivanova. – M.: Ilustración, 2008.

7. Programas aproximados de actividades extraescolares. Educación primaria y básica / (V.A. Gorsky, A.A. Timofeev, D.V. Smirnov y otros) - M .: Educación, 2010.

8. Programas de escuela primaria de cuatro años: "Escuela primaria prometedora" / R.G. Churakova, M. L. Kalenchuk, N. A. Churakova, A. L. Chekin y otros; compensación R. G. Churakova. - M: Akademkniga / Libro de texto, 2010.

9. Tareas de diseño en la escuela primaria: una guía para el maestro / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.E. Egorkina y otros); edición A. B. Vorontsova. – M.: Ilustración, 2010.

10. La IA de Savenkov Métodos de enseñanza de la investigación de escolares más jóvenes. – Sámara: Editorial Fiódorov, 2010.

11. Enseñamos matemáticas con pasión./ Auth.-comp. A. V. Kochergina, L. I. Gaidina. - M: 5 por conocimiento, 2008.

12. Estándar Educativo del Estado Federal de Educación General Primaria / Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa. – M.: Ilustración, 2010.

Lista de literatura para niños.

1. Likum A. Todo sobre todo. Enciclopedia infantil. M, 1997.

2. Sukhin I.G. Moidodyr, Chernomor, muñeco de nieve. -M., 1996.

3. Enciclopedias infantiles.

4. Diccionario explicativo de Dahl.

5. Pleshakov A.A. Atlas de la naturaleza.

Plan

para el trabajo educativo

taza "Conozco el mundo" para el curso 2015-2016.

Sujeto

Cantidad

horas

Teoría

Práctica

Herramienta de aprendizaje

DUU

Primeros pasos por senderos ecológicos (8 horas)

¿Qué es la ecología?

Excursión a la naturaleza.

Personal:

La capacidad de correlacionar acciones y eventos con principios éticos aceptados, la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento.

¿Cómo conocemos el mundo?

Recopilación de datos sobre temas ambientales.

Colección de información. Proyecto "Amamos la naturaleza".

Selección material requerido sobre un tema dado.

Maravillas de la naturaleza (38 horas).

¿Qué ha pasado? ¿Quién?

Prueba.

Regulador:

El establecimiento de metas -

La capacidad de establecer tareas basadas en la correlación de lo que ya se sabe y aprende por los estudiantes, y lo que aún se desconoce;

- planificación resultado; elaboración de un plan y secuencia de acciones;

- calificación- puesta de relieve y conciencia por parte de los estudiantes de lo que ya se ha aprendido y lo que aún necesita ser aprendido, conciencia de la calidad y el nivel de asimilación;

- autorregulación como la capacidad de movilizar fuerzas y energía, al esfuerzo volitivo (hacer una elección en una situación de motivación

Excursión. Observación de cambios estacionales en la naturaleza Elaboración de artesanías a partir de materiales naturales.

Concurso de dibujo "Dibujamos la naturaleza".

Milagros y misterios de la naturaleza.

Trabajar con literatura de referencia. Recopilación de información sobre los asombrosos fenómenos de la naturaleza. Plantas y animales inusuales del planeta.

Salva la naturaleza.

Recopilación de carteles sobre la conservación de la naturaleza.

Trabajo de investigación.

¿Qué le da una planta a una persona?

Trabajo de investigación.

conflicto) y superar los obstáculos.

Cognitivo:

Identificación y formulación de una meta cognitiva; búsqueda y selección de la información necesaria;

Conocimiento de las plantas que necesitan protección. Recopilación de folletos sobre protección de la naturaleza.

Recopilación de información, realización de presentaciones.

Ecopracticum "Adivina el hongo".

Colección de información. Redacción del proyecto "Pradera de hongos".

Colección de información. Compilación de cuadernillos.

Colección de información.

animales del bosque

Proyecto "Animales del bosque".

¡Quieren vivir!

Recopilación de información sobre insectos. Insectos dañinos y beneficiosos. Elaboración de un proyecto.

La vida en el agua.

Colección de información. Compilación del proyecto.

Humano y naturaleza.

Taller SQS. Producción de carteles para la protección de la naturaleza.

Yo y el mundo alrededor (16 horas).

Excursión. Cambios estacionales en la naturaleza. Dibujo sobre impresiones (aplicación).

Aplicación de métodos de recuperación de información, incluido el uso de herramientas informáticas; estructuración del conocimiento;

Modelado; análisis de objetos para resaltar características - síntesis - la compilación de un todo a partir de partes, incluida la finalización independiente con la finalización de los componentes que faltan;

Construir una cadena lógica de razonamiento;

Prueba;

Hipótesis y su justificación.

Comunicativo

Colaboración con el profesor y los compañeros, la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión.

Recopilación de información (cuentos, poemas). Alimentación de aves.

¡Vive, árbol!

Considere el problema de talar árboles en vacaciones de año nuevo. Acción "¡Vive, árbol de Navidad!" Fabricación de árboles de Navidad de diferentes materiales.

La naturaleza a través de los ojos de los artistas.

Conocimiento de artistas y obras de arte Juego "Somos artistas"

Recopilación de información (poemas, adivinanzas, proverbios sobre la primavera), diseño del proyecto.

En claros de bosque.

prímulas

Recopilación de información sobre prímulas. Acción "¡Salvemos las flores!"

Colección de información. Proyecto "Alféizar de la ventana con flores".

Anti es basura.

Taller SQS.

2

1

1

Acción ecológica. Producción de volantes de propaganda "¡Ciudad para estar limpia!"

En un cuerpo sano mente sana! (5:00).

30

2

1

1

Explore el efecto de las vitaminas en el desarrollo del cuerpo.

Recopilación de la información necesaria.

31

Visitando al Dr. Aibolit.

2

1

1

Reglas y normas de un estilo de vida saludable. Compilar una nota.

32

1

1

Viendo un vídeo.

33

Lección final.

1

1

-

Resumen del año.

Calendario-temático planificación.

№n/p

Sujeto

Número de horas

fecha

1

¿Qué es la ecología?

1

07.09

2

¿Cómo conocemos el mundo?

1

07.09

3

Somos habitantes del planeta Tierra. ¿Qué es un problema ambiental?

2

14.09

4

Conocimiento ecológico en proverbios, refranes, leyendas.

2

21.09

5

Aprendiendo a trabajar con la enciclopedia

2

28.09

6

¿Qué ha pasado? ¿Quién?

2

05.10

7

Observaciones fenológicas "Otoño en la naturaleza

2

12.10

8

Lección - discusión "¿Podemos vivir sin la naturaleza?"

2

19.10

9

Milagros y misterios de la naturaleza.

2

26.10

10

Salva la naturaleza.

2

09.10

11

¿Cuándo aparecieron las plantas en la tierra?

2

16.11

12

¿Qué le da una planta a una persona?

2

23.11

13

¿Qué tesoros esconde el bosque? Plantas raras y en peligro de extinción.

2

30.11

14

Ecopracticum “¿Conoces las bayas?

2

07.12

15

Ecopracticum "Adivina el hongo".

2

14.12

16

Ecopracticum Plantas Venenosas del Bosque»

2

21.12

17

¿Cómo predicen el clima las plantas y los animales?

2

28.12

18

animales del bosque

4

11.01, 18.01

19

¡Quieren vivir!

4

25.01, 01.02

20

La vida en el agua.

4

08.02, 15.02

21

Humano y naturaleza.

2

22.02

22

Observación fenológica "Invierno - paz"

2

29.02

23

"Mi paro está en buenas manos"

2

07.03

24

¡Vive, árbol!

2

14.03

25

La naturaleza a través de los ojos de los artistas.

2

28.03

26

Observaciones fenológicas "Primavera - el despertar de la naturaleza"

2

04.04

27

En claros de bosque.

prímulas

2

11.04

28

¿Qué le da una planta de interior a una persona?

2

18.04

29

Anti es basura.

Taller SQS.

2

25.04

30

31

Conversación - taller "Verduras, bayas y frutas: ¡los alimentos más vitamínicos!"

Visitando al Dr. Aibolit.

2

2

02.05

16.05

32

Qué peligros nos acechan.

1

23.05

33

Lección final.

1

23.05

(sobre el ejemplo del trabajo del club de ciclismo escolar " velos ", MBOU "Escuela secundaria 1-Khomustakh", Namsky Ulus, República de Sakha Yakutia)
En la Ley "Sobre los Fundamentos actividades turisticas en la Federación Rusa” da las siguientes definiciones y conceptos básicos:

• 
  turismo- salidas temporales (viajes) de ciudadanos de la Federación de Rusia, ciudadanos extranjeros y apátridas (en lo sucesivo, ciudadanos) de su lugar de residencia permanente con fines recreativos, educativos, profesionales, comerciales, deportivos, religiosos y otros sin participar en actividades remuneradas actividades en el país (lugar) de la estancia temporal;
• 
  turismo aficionado: viajes que utilizan modos de transporte activos, organizados por turistas por su cuenta;
• 
  turista- un ciudadano que visita el país (lugar) de residencia temporal con fines recreativos, educativos, profesionales, comerciales, deportivos, religiosos y otros sin participar en actividades remuneradas por un período de 24 horas a 6 meses seguidos o pasar al menos una noche permanecer.

Un análisis de la experiencia de organización de cicloturismo para adolescentes mostró que los medios de turismo incluyen: paseos en bicicleta, excursiones, caminatas y viajes, rallys y competiciones, recorridos complejos y tarifas por tipo de cicloturismo, entretenimiento turístico y actividades al aire libre, expediciones turísticas , historia local turística, etc.

Se realizó una prueba experimental de la efectividad de la formación de la actividad cognitiva de los adolescentes en el proceso de andar en bicicleta en la práctica del campamento turístico y de historia local “Altair”, que entró en funcionamiento en 2005.

La tarea principal del campamento turístico y de tradiciones locales "Altair" es crear condiciones para mejorar la salud de los niños, la implementación de programas de salud, deportivos, culturales y de ocio, así como la realización de las necesidades e intereses de los estudiantes a través de actividades activas. actividad cognitiva por medio del ciclismo.

• 
  desarrollo del conocimiento de los adolescentes sobre el cicloturismo;
• 
  formación de un conjunto de habilidades de los adolescentes en la implementación del cicloturismo;
• 
  activación de la posición socialmente orientada de los adolescentes.

El potencial social y pedagógico del campamento turístico y de historia local “Altair” está determinado por:

• 
  la posibilidad de ampliar los límites de la interacción del adolescente con el mundo exterior, el macro y microambiente;
• 
  la presencia de una variedad de contenidos en las actividades de las asociaciones turísticas, lo que contribuye al desarrollo del conocimiento de los adolescentes en el cicloturismo;
• 
  proporcionando un espacio de vida en el que haya un conocimiento de uno mismo en las circunstancias sociales.

Al comienzo del trabajo experimental para identificar el nivel de demanda del cicloturismo como una esfera de servicios educativos adicionales, realizamos una encuesta y estudiamos las necesidades de los estudiantes de la escuela secundaria 1st Khomustakh, en la que participaron 145 estudiantes de los grados 5- 11 participaron. Los resultados de la encuesta mostraron que muchos tipos de servicios educativos adicionales están en demanda entre los escolares.

El estudio de la demanda social de servicios educativos se llevó a cabo no solo sobre la base de estudiar las necesidades de los niños en su desarrollo, sino también sobre la base de un análisis de los indicadores estadísticos de la actividad del campamento de Altair desde el momento en que comenzó su actividad, es decir. desde 2005, así como identificar la opinión de los padres sobre el impacto del cicloturismo en el desarrollo de los adolescentes. La encuesta y las observaciones muestran que la calificación del campamento turístico y de historia local "Altair" aumenta cada año.

Como resultado del análisis de las actitudes de los padres sobre el impacto de la bicicleta en el desarrollo de los adolescentes, se reveló que el 33% de los padres definen el ciclismo como una actividad favorita, y el 30% como una oportunidad para mejorar la salud, el 37% de los padres señaló la importancia de la bicicleta en la educación social de los adolescentes.

De particular interés es la opinión de los padres sobre el papel del cicloturismo en la vida de un adolescente: hacer la vida más interesante - 59,3%, preparar a un adolescente para la vida en todos los aspectos - 40%, complementar la escuela con educación - 16 %, para arrancar a un adolescente de las empresas de la calle - 33,7%, dar una profesión - 24,6%, enseñar humanidad y moralidad - 26,2%, no es necesario el cicloturismo - 0,8%, le resultó difícil responder - 2,5%.

Durante las etapas de determinación y transformación del experimento, realizamos un estudio de la preparación motivacional de 20 escolares, participantes en el club de ciclismo de historia local, que mostró que los intereses en la actividad elegida se volvieron más estables (Tabla 1).

tabla 1
Dinámica de la orientación motivacional de los niños. Campamento turístico y de tradiciones locales "Altair"

La actividad de historia local, construida sobre el estudio de los monumentos materiales de la historia y la cultura, presenta una serie de características específicas que permiten considerarla un medio integral de desarrollo integral del individuo. Construida sobre el interés por la historia de la patria, tiene la función educativa de desarrollar el patriotismo, el amor por la Patria pequeña y grande. Formar interés en el tema "Historia", implica el desarrollo de la experiencia cultural acumulada por la humanidad y la formación de orientaciones de valores y creencias de los estudiantes sobre la base de la comprensión personal de la experiencia de la historia.

Proyecto de programa "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes por medio de la bicicleta"

concepto de proyecto . Después de realizar un estudio exhaustivo de los recursos turísticos de la región y analizar el mercado turístico de la República de Sakha (Yakutia), vimos que en Ulus Namsky tener todo las condiciones necesarias para el desarrollo del cicloturismo educativo. El cicloturismo en la región puede tener una gran dinámica y desarrollarse exponencialmente porque en los ulus hay oportunidades para organizar estacionamientos intermedios, campamentos de carpas en el pueblo. Nikoltsy y en el pueblo. Khatyn-Aryy, que permite realizar recorridos en bicicleta de un día y de varios días, también es posible realizar rutas, teniendo en cuenta los deseos de los participantes, por ejemplo: enviar varios grupos con un pequeño margen e introducir un personaje del juego del tour en bicicleta; crear recorridos temáticos en bicicleta; hacer recorridos de entrenamiento en bicicleta, por ejemplo, para recolectar hierbas medicinales; dejar recorridos en bicicleta para recolectores de setas, recolectores de bayas, etc.

En otras palabras, este proyecto puede ser ampliamente utilizado en la práctica, ya que el programa propuesto y los recorridos en bicicleta incluidos en él son novedosos, rentables y pueden utilizarse con fines culturales, educativos, de salud, de entretenimiento y recreativos. El borrador del programa puede servir como base para el desarrollo de nuevos recorridos educativos en bicicleta para adolescentes dentro de la república dada. El cicloturismo para adolescentes puede ser utilizado para realizar y organizar viajes con fines de recreación y entretenimiento, de conocimiento, que incluyen la visita a museos, sitios históricos, monumentos culturales de la república, etc.

Características de la audiencia:

El programa desarrollado y los recorridos en bicicleta incluidos en él están dirigidos a un determinado segmento del mercado: los adolescentes. Esta categoría de la población no tiene ingresos financieros, tiene ciertos intereses y necesidades en mayor medida en la comunicación y la autoexpresión, más que en el conocimiento de algo nuevo. Los adolescentes se enfocan en actividades al aire libre que no requieren grandes costos mentales y materiales.

Idea principal del proyecto - utilizar los recursos históricos, étnicos, culturales, educativos, naturales y de entretenimiento de la República de Sakha (Yakutia) con el propósito de desarrollar la actividad cognitiva de los adolescentes, a través del ciclismo para brindar a los adolescentes la oportunidad de conocer la historia, la cultura, la etnografía y la naturaleza, para ver la belleza de su tierra natal. Los recorridos en bicicleta tienen programas especialmente diseñados, que incluyen visitas a varios sitios de excursión, conocimiento de uluses, pueblos y sus costumbres. Los recorridos en bicicleta tomarán la forma de programas bien organizados, pero al mismo tiempo gratuitos. Estos tours incluyen servicios de excursiones, alojamiento, servicios de guía.

Objetivo del proyecto: desarrollar un programa de rutas en bicicleta dirigidas a adolescentes para desarrollar su actividad cognitiva y social, aprovechando el potencial cultural y educativo de la República de Sakha (Yakutia).

Tareas:

1. 
   Revelar los detalles de los recorridos en bicicleta para adolescentes;
2. 
   Identificar los intereses y necesidades de los adolescentes en relación a los viajes.
3. 
   Formación de competencias intelectuales, comunicativas y prácticas.
4. 
   Formación de la actitud hacia la actividad cognitiva como valor.
5. 
   Estudiar los recursos turísticos de la República de Sakha (Yakutia).

Programa cultural: durante los recorridos en bicicleta, se proporciona un rico programa de excursiones, cultural y educativo con visitas a sitios naturales, culturales e históricos, así como a la comunicación con los compañeros: celebración de juegos, discotecas, concursos.

Por movimiento - modo de transporte - bicicleta

Para alojamiento: campamentos de tiendas de campaña, moteles.

Para la comida: comidas completas en moteles y casas de té.

Etapas de implementación del proyecto:

1. Etapa de búsqueda e investigación

Temas del proyecto:

• 
  "Lensky Ostrog";
• 
  "Arquitectura en madera de la antigüedad";
• 
  "Monumentos de etnografía".

• 
  Elaboración de un proyecto para la organización de un tour en bicicleta;
• 
  elaboración de documentación;

• 
  recopilación de rutas cicloturísticas, alternativas de solución;
• 
  reclutamiento;

• 
  venta de tours en bicicleta.

• 
  cálculo económico;

• 
  preparación de materiales de proyectos, trabajos de investigación;

• 
  proyecto de protección del cicloturismo;
• 
  implementacion de proyecto.

1. Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes, recepción conocimiento adicional sobre la historia, la historia local, la ampliación de los horizontes de los estudiantes.

2.Desarrollo de la actividad social y social. Las tareas educativas se resuelven con éxito solo si las actividades de los niños tienen una orientación socialmente útil y los resultados del trabajo son uso práctico(actuación frente al equipo del colegio, padres, patrocinadores; elaboración de souvenirs para los patrocinados jardín de infancia; organización de viajes; discursos del equipo de propaganda en otras escuelas, organización del trabajo con estudiantes más jóvenes etc.).

3 . Desarrollo de la iniciativa y la creatividad.

• 
  Todo trabajo debe basarse en la autogestión, la voluntariedad y la iniciativa.
• 
  Para desarrollar las habilidades creativas de los ciclistas participantes, organizamos equipos de propaganda, grupos de diseñadores, poetas, artistas, fotógrafos, corresponsales, etc. En tales grupos, los adolescentes “difíciles” también encuentran su lugar, porque pueden demostrar sus habilidades, mostrarse con lado positivo ganar prestigio, afirmarse en vida escolar basado en experiencias positivas.

• 
  El papel del tour en bicicleta como centro de comunicación es excelente. Es aquí donde los niños tienen la oportunidad de discutir libre y naturalmente temas de actualidad de la vida y todo tipo de problemas que les conciernen personalmente.

• 
  Todas las funciones del tour en bicicleta están interconectadas. La solución de tareas educativas y educativas solo se beneficia de la organización de una buena recreación y entretenimiento.

Para lograr los objetivos principales y resolver problemas, es necesario:

• 
  Contactos con instituciones y funcionarios del sistema de salud, educación y otras organizaciones;
• 
  Asignación de vales para la superación de los niños;
• 
  Participación de los niños en la expedición de historia local;
• 
  Búsqueda de especialistas para reuniones, conferencias, competiciones deportivas;
• 
  Interacción con los medios;
• 
  Interacción Instituciones educacionales Megino-Kangalassky. Uluses de Churapchinsky y Tattinsky;
• 
  Adquisición y lectura de literatura sobre Tattinsky, Churapchinsky, Megino-Kangalassky uluses;
• 
  Trazado de rutas del camino;
• 
  Fabricación de banderines, un cuadernillo sobre el campamento

Las rutas cambian anualmente.

• 
  1-Khomustakh - Grafskiy Bereg - Khatas - Buoyun - Sottintsy - Wodey - 1-Khomustakh - 140 kilómetros;

• 
  1-Khomustakh- Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh- 1-Khomustakh - 269 ​​kilometros
• 
  1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283km
• 
  Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun -Aba5a -Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 kilometros y otros.

• 
  organizador de recorridos en bicicleta
• 
  2 educadores,
• 
  trabajadores del club,
• 
  cocinar,
• 
  conductor,
• 
  Miel. obrero.

Temas de proyectos de investigación para estudiantes a partir de los resultados del cicloturismo del año académico:

• 
  “Bocetos históricos del pasado: “prisión de Lensky”;
• 
  "Eduard Karlovich Pekarsky, el creador del Diccionario fundamental de la lengua yakuta";
• 
  "Suorun Omolloon - el iniciador y líder del trabajo sobre la organización del museo del exilio político";
• 
  “Tatta es el lugar de nacimiento de P.A. Oyunsky”;
• 
  "Plaza de los graduados":
• 
  “El destino del escritor es el destino del pueblo”;
• 
  "Informe sobre un viaje al Tattinsky ulus";
• 
  "Lingüista Semyon Andreevich Novgorodov"
• 
  "Exilio político Korolenko"
• 
  "Primer secretario de la célula Komsomol - Okhlopkov Timofey Nikolaevich (Sottoy)"
• 
  Museo de Cosmonáutica en Yakutia
• 
  "Hermanos Sofronov"

Conclusiones de la implementación programa "Desarrollo de la actividad cognitiva de los adolescentes por medio de la bicicleta":

Durante el campamento, histórico y lugares memorables Namsky, Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Amginsky uluses;

Durante la ruta ciclista prevista "Monumentos de Etnografía", los participantes visitan y estudian los recursos históricos y culturales de la región: el museo de M.K. Amosov, complejo turístico etnográfico y arquitectónico "Urduk Iire", lugares y monumentos históricos, museos de Megino-Kangalassky, Churapchinsky, Tattinsky, Khangalassky, Ust-Aldansky, Gorny uluses, museo histórico y etnográfico de Chorkokhsky, etc.;

Sobre la base de los recorridos en bicicleta, se compila el material de presentación "Bocetos históricos del pasado de Namsky ulus", "Tatta-land of Olonkho". Esto incluye todos los materiales al final del recorrido en bicicleta. Se filman secuencias de video a lo largo de la ruta.

Se están creando las condiciones para organizar ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.

Para organizar la vida de los adolescentes en un campamento turístico, no se desarrolló un conjunto de entretenimiento, sino un serio, trabajo de verdad de la que dependía el éxito de la campaña y el bienestar de la vida turística.

Gracias a la comunicación con la naturaleza y la participación en actividades de turismo activo, los niños realizaron entrenamiento físico, aprendieron las bases de una vida segura en condiciones naturales, comprendió formas de lograr la máxima eficiencia en la resolución de situaciones no estándar, se dio cuenta de sus intereses relacionados con el romance de la aventura.

En el proceso de organización de recorridos en bicicleta, se crean las condiciones para crear un ocio interesante y físicamente activo para los adolescentes en el verano.

Las principales rutas del club:

• 
  2005 1-Khomustakh - Grafsky - Bereg - 2-Khomustakh-Sottintsy-1-Khomustakh. 140 kilometros
• 
  2007 1-Khomustakh-Khatyn-Aryy-Betyuntsy-Khatyryk - "Urduk Iire" - 1-Khomustakh 110 km.
• 
  2008 1-Khomustakh-Norogana-Mugudai-Churapcha-Cherkeeh-1-Khomustakh - 269 km
• 
  2009 1-Khomustakh-Kildyamtsy-Yakutsk-Oktetyomtsy-Pokrovsk-Kachikatsy-Samartai-Nizhny Bestyakh-1-Khomustakh - 283km
• 
  2010 Khomustaah-Maya-Emis-Amma-Botun-Aba5a-Sahyl Syhyy--Khomustaah" - 532 km
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  2011 Khomustaakh-1 Kangalassi-Sottintsy-Tumul-Keptani-Dyupsia-Khomustakh-288 km
• 
  2012 1-Khomustakh - Yakutsk - Magaras - Berdigestakh - Dikimdya - Ebe - 1-Khomustakh - 564 km (125 km en bicicleta)

El cicloturismo presenta una serie de ventajas frente a otras formas de moldear la actividad cognitiva de los adolescentes.

Los principales resultados del estudio se pueden presentar en forma de disposiciones:

1. La República de Sakha (Yakutia) dispone de recursos naturales y recreativos, históricos y culturales para el desarrollo activo del cicloturismo.

2. El cicloturismo adolescente en las condiciones propias de un territorio determinado es la mejor forma de realizar actividades en este sentido.

3. Se propone un conjunto de programas turísticos para asegurar el desarrollo cultural y físico de los adolescentes enfocado en las capacidades materiales de este segmento de consumidores del producto turístico.

4. Durante la implementación de este programa, el proceso de desarrollo de la actividad cognitiva de los participantes (adolescentes) se llevó a cabo en varias direcciones:

A). Cultural y educativo: con la ayuda de excursiones a lugares históricos y museos.

B). Ecológico - a través de la comunicación con la naturaleza;

EN). Bienestar: con la ayuda del entrenamiento físico en el proceso de ciclismo a lo largo de las rutas desarrolladas;

GRAMO). Comunicativo-cognitivo - en el proceso de comunicación y asistencia mutua durante el paso de un grupo de adolescentes en una ruta turística.

Los siguientes criterios y sus resultados sirven como indicadores del impacto de las actividades del club de ciclistas en la socialización de los escolares:

Estabilidad en la elección de orientaciones de valor;

Conocimientos, destrezas y habilidades de comunicación;

La necesidad de la manifestación de habilidades organizativas;

Cambios positivos en la relación entre hijos y padres;

Crecimiento de la actividad de participación de los niños en la organización y celebración de eventos socialmente útiles;

Crecimiento personal de cada participante en el proceso educativo.

Los logros personales son una experiencia, una base que le permite a un niño pasar a un nivel superior de desarrollo; esto es una garantía del éxito de un mayor movimiento.
El jefe del club velos » Krivoshapkina Zhanna Anatolyevna,

profesor de la más alta categoría,