Elena Tatarkina
Uso actividades del proyecto en el trabajo de un profesor de logopeda en una organización de educación preescolar

Nuestros niños modernos viven en un mundo de computadoras, Internet y teléfonos móviles. Los niños aprenden a adquirir conocimientos aislándolos del flujo de información y aprenden a comunicarse mediante prueba y error. La capacidad de un niño para mantener el interés en aprender sobre el mundo que lo rodea, el deseo de aprender y descubrir cosas nuevas se convierte en la base del desarrollo de la personalidad del niño y la clave para un aprendizaje exitoso en la escuela.

Hoy es un lugar especial en la educación preescolar requiere diseño. La esencia El diseño en educación consiste en la organización del proceso educativo., en el que los niños adquieren conocimientos y habilidades, experiencia creativa. actividades Actitud , emocional y basada en valores ante la realidad en el proceso de planificación y realización de tareas prácticas gradualmente más complejas.

Debo aumentar la eficacia de la logopedia. trabajar en proceso educativo , junto con la corrección del habla, ampliamente usando un trabajo de investigación. Actividades del proyecto está dirigido a la formación y desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, habilidades de preparación para la escuela. actividades, adecuada gestión del tiempo, planificación y autocontrol. Formación en logopedia niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla se lleva a cabo a través de la interacción de un adulto y un niño. Esta cooperación ayuda a los niños a aprender a buscar de forma independiente formas y medios para resolver sus propios problemas. Un niño con un trastorno del habla deja de ser objeto de influencia pedagógica y se convierte en un participante activo en las actividades creativas. actividades, cuya finalidad es activar los recursos propios en el proceso de aprendizaje y desarrollo.

Detalles específicos usando el método del proyecto en preescolar la práctica es lo que los adultos necesitan "dirigir" niño, ayudar a detectar un problema o incluso provocar su aparición, despertar el interés por él y "atraer" niños en un porro proyecto, pero no exageres con el cuidado.

Al comienzo del año escolar, planifico lo que proyectos(corto plazo, mediano plazo, largo plazo) Podré darme cuenta de qué temas pueden interesar a los niños y qué tareas correccionales puedo resolver.

Considerando características psicológicas relacionadas con la edad niños en edad preescolar con el subdesarrollo del habla, guío, coordino discretamente trabajo de niños:

Te ayudo a elegir la tarea más relevante y factible para los niños durante un período de tiempo determinado;

Te sugiero que materiales puedes usar;

Planeo entrenamientos, juegos y otras actividades. actividades, que puede incluirse en proyecto;

Determino cuál de los adultos (padres, maestro, director de musica, instructor de educación física) puede participar en la implementación proyecto;

Coordino todo el proceso creativo. actividades;

Ayudo a los niños a encontrar fuentes de información;

Apoyo y aliento a los niños a ser activos en trabajando en el proyecto.

Trabajando en esta dirección, Yo, junto con niños con subdesarrollo general del habla, con la participación de padres y maestros de instituciones de educación preescolar, creé proyectos: "¿Qué es el otoño?", "¡La primavera es roja!", “¡Cómo está creciendo nuestro jardín!”, "Somos escritores".

llevando a cabo trabajar en proyectos"¿Qué es el otoño?", "¡La primavera es roja!" los niños recopilaron información sobre la época del año, apoyándola con bocetos e inscripciones, aprendieron poemas, seleccionaron ciertos signos, refranes y notaron el comportamiento de animales, pájaros e insectos. El resultado trabajar se convirtió en el álbum del niño con sus inscripciones, dibujos, fotografías y una actuación frente a sus compañeros. Una historia basada en el patrón y el orden de la narración modelados por el niño se convierte en una experiencia de comunicación. "para negocios" con otras personas, con la sociedad que rodea al niño. Según nuestras observaciones, las historias que los niños automodelan son muy diferentes, incluso si los niños recopilaron información sobre el mismo fenómeno natural.

El resultado proyecto“¡Cómo está creciendo nuestro jardín!” Se dispuso de plántulas de cebolla, eneldo, tomate y pepino de cultivo propio. Los niños tenían una pregunta. "¿De dónde viene la vegetación en pleno invierno?". Envié a los niños a investigar. trabajar, y decidimos cultivar un huerto en el alféizar de la ventana en grupo. Nuestros padres nos ayudaron a comprar todo lo que necesitábamos para un jardín: tierra, turba, drenaje y macetas para las plántulas. Los propios niños colocaron drenaje, turba, plantaron semillas, regaron y aflojaron la tierra. El proyecto ayudó a los niños a adquirir habilidades de investigación actividades, involucrado niños en edad preescolar en actividades creativas, y para mí lograr muchas metas y objetivos para trabajar sobre el habla correcta de los niños.

Ud. niños en edad preescolar en el proceso de trabajar en proyectos se expandió significativamente léxico, se formó la estructura gramatical del habla y aumentó el nivel de habla coherente. Preescolares nombró palabras con sufijos diminutivos, fijó los nombres de las plantas que crecían en el jardín, amplió el vocabulario con verbos (verter, verter, regar, rellenar, aflojar, plantar, etc., aprendió a planificar sus actividad, resolver problemas problemáticos, sacar conclusiones. Por ejemplo, dónde poner las macetas con tierra, por qué, con qué frecuencia se deben regar, qué materiales se deben utilizar para hacer un modelo de huerto, etc. Los niños aprendieron a defender sus opiniones, escuchar a sus compañeros, negociar, DIRECCIÓN con preguntas de interés para adultos.

Los niños defendieron su proyecto en el Festival Regional de Investigación obras de preescolares"Reconozco el mundo".

El resultado proyecto"Somos escritores" se convirtieron en ensayos para niños. Los niños tuvieron la oportunidad de realizar sus fantasías y combinarlas con sus conocimientos y habilidades adquiridos en el proceso de resolución. situaciones problemáticas. En el aniversario de la fundación de nuestra ciudad, la administración convocó un concurso de ensayo para niños. "Ciudad del futuro", en el que participaron nuestros alumnos. Dos de ellos, Dasha y Veniamin, resultaron ganadores y ocuparon el tercer y segundo lugar, respectivamente.

Interacción con padres y profesores.

Característica La actividad del proyecto en el sistema de educación preescolar es que ese bebe (especialmente un niño con subdesarrollo general del habla) Todavía no puedo encontrar de forma independiente contradicciones en el entorno, formular un problema o determinar una meta. (plan). Por lo tanto, en el proceso correccional y de desarrollo de la educación preescolar. actividades del proyecto es una colaboración en la que participan niños y profesores, así como padres y otros familiares.

Los padres sirven como fuentes de información y proporcionan verdadera ayuda y apoyo al niño y al maestro en el proceso trabajar en el proyecto, convertirse en participantes directos proceso educativo, enriquecer su experiencia docente, experimentar un sentido de propiedad y satisfacción por sus éxitos y los éxitos del niño. Al implementar proyectos"¿Qué es el otoño?", "¡La primavera es roja!" los padres seleccionaron poemas, acertijos, imágenes, junto con sus hijos eligieron el material que más les gustó, compilaron un álbum temático y tomaron notas de las palabras del niño. Estuvieron directamente involucrados en la creación de la presentación para la defensa. proyecto“¡Cómo está creciendo nuestro jardín!”.

Entonces forma, se puede concluir tras la implementación proyectos los padres se convierten no sólo en verdaderos ayudantes, sino también en participantes de pleno derecho actividades del proyecto.

La estrecha colaboración con un profesor, un director musical y un especialista en bellas artes ayuda a resolver de forma más racional las tareas asignadas durante el proceso de implementación. proyectos.

Actividades del proyecto Influye cualitativamente en el aumento del potencial profesional y personal, el nivel de cualificación y la profesionalidad de los docentes. trabajadores en instituciones de educación preescolar, realización de capacidades individuales, potencial creativo todos los participantes proceso educativo.

Implementé una estrategia pedagógica proyecto« Uso arte popular oral en logopedia trabajando con niños en edad preescolar con subdesarrollo general del habla", en el que sistematizó trabajar en el desarrollo del habla usando material folklórico. Al familiarizar a los niños con el arte popular oral, se resuelven los problemas de logopedia correctiva, ya que el folklore proporciona excelentes muestras de discurso, cuya imitación permite al niño dominar con éxito su lengua materna.

Formas no tradicionales trabajar sobre ruso cuento popular hace que aprender el material sea emocionante e inusual para el niño. Los niños empiezan a interesarse por palabras extrañas en las que antes no habían notado. Adivinan lo que quieren decir, aprenden a razonar y mantienen una conversación. Los niños que tienen más probabilidades de permanecer en silencio, aceptar las opiniones de otras personas y participar activamente en actividad. Participan en la dramatización de cuentos de hadas, cuestionarios organizados, inventando acertijos.

El proyecto me ayudó a aumentar mi potencial personal, me dio la oportunidad de participar en la Feria regional de Innovaciones Sociales y Pedagógicas en 2010, 2014, la Feria Internacional de Innovaciones Sociales y Pedagógicas en 2009, en la Conferencia Científica de toda Rusia “Problemas y Estrategias de Desarrollo " educación preescolar"en 2013

Entonces forma, puede hacerse conclusiones:

actividades del proyecto resuelve no solo los problemas del desarrollo del habla, la formación de la competencia comunicativa, sino también enseña los niños planifican su actividad, encontrar de forma independiente una salida a situaciones problemáticas;

En proceso de implementación proyectos Los padres adoptan una actitud colaborativa y se convierten en participantes activos. proceso educativo.

Desarrollo metodológico. El uso de actividades de proyectos en el trabajo de logopedia con niños con subdesarrollo del habla fonético-fonémica.

Relevancia del tema.

En escenario moderno en relación con la introducción en vigor del Estándar Educativo del Estado Federal (FSES), Federal requisitos estatales a la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar, surgió la necesidad de actualizar y mejorar la calidad de la educación preescolar, encaminada a identificar y desarrollar las habilidades creativas y cognitivas de los niños, así como nivelar las capacidades iniciales de los graduados de preescolar. Instituciones educacionales.
Hoy en día, el Estándar presupone un cambio en la naturaleza y el contenido de la interacción pedagógica con el niño: mientras que antes pasó a primer plano la tarea de educar a un miembro estándar del equipo con un cierto conjunto de conocimientos, habilidades y habilidades. Ahora es necesario formar una personalidad competente y socialmente adaptada, capaz de navegar en el espacio de la información, defender el propio punto de vista e interactuar de manera productiva y constructiva con compañeros y adultos.
Y una de estas tecnologías pedagógicas que permite desarrollar las habilidades cognitivas de los niños, la capacidad de construir sus conocimientos de forma independiente y desarrollar el pensamiento crítico y creativo es el método de actividad de proyectos. Además, permite unir a profesores, niños y sus padres, enseñarles a trabajar en equipo, colaborar y planificar su trabajo.
Es difícil sobreestimar las oportunidades para el desarrollo infantil que brindan las actividades del proyecto. Y para los niños con discapacidades del habla, estas oportunidades son especialmente relevantes y necesarias. El hecho evidente es que la lengua rusa es muy compleja en sus relaciones paradigmáticas. Nuestro vocabulario incluye palabras históricas y extranjeras, y para casi cada palabra puedes encontrar antónimos o varios sinónimos. Es difícil para un niño en edad preescolar dominar de inmediato todas las relaciones de las palabras, es difícil construir su frase de manera que todas las palabras coincidan correctamente entre sí. Esto es especialmente difícil para los niños con problemas del habla. Aún más difícil es la tarea del maestro: organizar la observación de la realidad lingüística por parte de los niños, para que este proceso sea emocionante e interesante. El método de actividad del proyecto ayudará a que el proceso de dominar la estructura léxica del habla sea interesante y lo más productivo posible para un niño con trastornos del habla.
La tecnología de la actividad del proyecto abre perspectivas aún mayores en la organización de la interacción con los padres sobre temas de educación infantil, involucrándolos directamente en actividades educacionales, a través de la creación de proyectos educativos en conjunto con la familia. El trabajo del logopeda con los padres del niño siempre ha sido estrecho, pero no lo suficientemente variado. Las principales formas de interacción entre un logopeda y los padres son las consultas individuales, las reuniones de padres y los stands informativos. No siempre es posible, incluso con una consulta individual, motivar adecuadamente a los padres para que trabajen activamente en el desarrollo del habla de su hijo. Pero los datos y reseñas de profesores de instituciones de educación preescolar sobre la organización de proyectos entre padres e hijos muestran resultados positivos en términos de motivar a los padres, aumentando su interés en la participación activa en el proceso educativo. Creo que se puede lograr el mismo efecto organizando actividades de proyecto para niños y padres por parte de un logopeda.
Pero por ahora, el Estándar Educativo del Estado Federal no se aplica al sistema de asistencia logopédica, especialmente a los centros del habla. Y esto es comprensible. Es bastante sencillo, y esto ya se practica ampliamente, organizar actividades de proyectos sobre temas relacionados con el desarrollo del habla en jardines de infancia especializados para niños con trastornos del habla. Todo el sistema de trabajo está organizado para la corrección y el desarrollo del habla de los niños, por lo que tanto los logopedas como los educadores tienen todas las oportunidades para organizar esta forma de trabajo. Pero las condiciones y el sistema operativo del centro del habla de las instituciones preescolares de educación general no brindan oportunidades tan amplias para la implementación de las actividades del proyecto.
Surge la pregunta, ¿qué deben hacer los logopedas en un centro del habla? Cómo no perder las enormes oportunidades para el desarrollo del habla de los niños que brinda la tecnología de las actividades del proyecto. Hasta ahora sólo hay una respuesta: para convertirse en innovadores, intente introducir e implementar nuevas tecnologías en su actividad profesional, dominar y difundir las innovaciones. El proceso educativo moderno es impensable sin la búsqueda de nuevos y más tecnologías efectivas diseñado para promover desarrollo efectivo niños, formación de habilidades de autodesarrollo y autoeducación. Estos requisitos se cumplen plenamente mediante las actividades del proyecto, basadas en las realidades de hoy y en las crecientes exigencias de la universalidad del conocimiento. Es probable que la transformación del sistema educativo a nivel estatal también afecte la asistencia de logopedia. Esto también confirma la relevancia del tema.
Así, el tema de mi trabajo final en el módulo de la parte invariante de los cursos de formación avanzada para el COI es la introducción de actividades de proyecto en el desarrollo del habla en un centro del habla preescolar, en el desarrollo de ideas sobre palabras y antónimos en niños con discapacidad fonética. Subdesarrollo del habla fonémica.
El problema del trabajo final para mí es la contradicción entre la disponibilidad de la posibilidad de utilizar la tecnología de las actividades del proyecto para el desarrollo del habla de los niños en el centro del habla y la ausencia de experimentos similares en mi propia práctica y en la práctica de otros especialistas. .

Meta y tareas

II. Parte principal

III. Conclusión

Los estándares estatales de educación general de la nueva generación implican introducir cambios significativos en la estructura y el contenido, las metas y los objetivos de la educación, cambiando el énfasis de una tarea (dotar de conocimientos al estudiante) a otra: formar sus habilidades educativas generales como base. actividades educacionales. Un graduado de una escuela moderna debe tener los conocimientos orientados a la práctica necesarios para una integración exitosa en la sociedad y la adaptación en ella.

Los métodos de enseñanza creativos deberían desempeñar un papel protagonista. En el arsenal de herramientas y métodos pedagógicos innovadores, la actividad creativa de investigación ocupa un lugar especial.

La esencia del "método de proyectos" en educación es organizar el proceso educativo de tal manera que los niños adquieran conocimientos y habilidades, experiencia en la actividad creativa y una actitud emocional y basada en valores ante la realidad en el proceso de planificación y ejecución gradual. tareas prácticas más complejas.

"Todo lo que aprendo, lo sé, por qué lo necesito y cómo puedo aplicar este conocimiento": esta es la tesis principal de la comprensión moderna del método de proyectos. También es uno de los métodos de educación para el desarrollo.

Para aumentar la efectividad del trabajo de logopedia en el proceso educativo, junto con la corrección del habla, se utiliza investigación. Y el trabajo de investigación es uno de las formas más importantes en la solución de este problema. Estas actividades, que colocan a los estudiantes en la posición de "investigadores", ocupan un lugar destacado en los sistemas modernos de educación para el desarrollo. Trabajo de investigación en escuela primaria Ahora es especialmente relevante, ya que es en esta etapa cuando la actividad educativa lidera y determina el desarrollo de las principales características cognitivas de la personalidad en desarrollo. Durante este período, se desarrollan formas de pensamiento que aseguran aún más la asimilación de un sistema de conocimiento científico y el desarrollo del pensamiento científico y teórico.

Las actividades del proyecto están dirigidas a la formación y desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, habilidades de preparación para actividades educativas, adecuada gestión del tiempo, planificación y autocontrol. La formación en logopedia para escolares se lleva a cabo mediante la interacción de un adulto y un niño. Esta cooperación ayuda a los niños a aprender a buscar de forma independiente formas y medios para resolver sus propios problemas. El niño deja de ser objeto de influencia pedagógica y pasa a ser un participante activo en la actividad creativa, cuya finalidad es activar sus propios recursos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.

El método del proyecto brinda al niño una oportunidad única de realizar sus fantasías y conectarlas con el sueño de la edad adulta. Niños de diferentes niveles de preparación pueden trabajar en el proyecto. Lo principal es ayudar al niño a creer en sí mismo. Los niños perciben más plenamente lo que era interesante, lo que ellos mismos encontraron y demostraron.

Siempre puedes encontrar algo interesante y emocionante en nuestras vidas y en nuestros estudios. Solo necesita encontrarlo y decirles a los niños qué los llevará a hallazgos y descubrimientos interesantes e inusuales. Al visitar un centro del habla, los niños no sólo aprenden discurso correcto, pero también intentan de forma independiente obtener nuevos conocimientos, experimentar, investigar y sacar conclusiones.

El trabajo correctivo en nuestro centro del habla se lleva a cabo durante las actividades educativas activas de los escolares, lo que asegura su desarrollo. Y esto determina la autofijación de tareas, la comparación de diferentes métodos de acciones educativas y la elección del más adecuado, la posesión de todo tipo de autocontrol y autoestima. El principal método de tal desarrollo es la investigación educativa. Cualquier investigación es de naturaleza colectiva, implica una comparación de posiciones, métodos y resultados. Las clases se organizan en forma de un extenso diálogo educativo colectivo. Organizar. Para orientar y apoyar dicho diálogo, el docente logopeda debe dominar la técnica de la comunicación pedagógica "desde adentro", es decir, ser incluido en el diálogo como uno de sus participantes. El conocimiento de los estudiantes se mueve a través del estrecho y constante entrelazamiento de nuevos conocimientos con conocimientos previamente adquiridos. La lección puede comenzar con una nueva pregunta, cuya conexión con la experiencia anterior los niños se dan cuenta de forma independiente o gradualmente con mayor ayuda del logopeda. O la lección se desarrolla en forma de una profundización gradual. Lo principal no es la fluidez de la lección, cuando los niños responden las preguntas con precisión, sino el proceso natural de desarrollar el conocimiento, con sus errores, dificultades, emociones de placer, alegría, dolor, superación de la inercia y la pereza. Al mismo tiempo, los niños se revelan de muchas maneras, por tanto, se crean oportunidades para su pleno aprendizaje.

Trabajando en esta dirección, junto con los niños, he creado e implementado varios proyectos creativos a largo plazo ("Conoce la naranja", "Desarrollamos el habla con la ayuda de nuestros dedos", "¡Oh, este cuento de hadas!", " Trabalenguas...?")

Su creación fue motivada por el hecho de que el dominio de nuevos conocimientos ayuda y contribuye a compensar el subdesarrollo del habla y los procesos mentales del niño y también contribuye al desarrollo de la independencia, la perseverancia, la tolerancia y la formación del interés en las clases de logopedia.

El método del proyecto ayudó en la formación de las cualidades sociales y personales del niño: independencia, actividad, responsabilidad, paciencia, capacidad de escucharse unos a otros y trabajar juntos en equipo. Los niños han desarrollado los requisitos intelectuales previos para una educación superior exitosa.

El resultado pedagógico de la actividad del proyecto es, ante todo, la actividad misma. Y también desde el punto de vista de los niños. Hicieron algo, tenían muchas ideas y planes, encontraron problemas inusuales, los superaron, aprendieron muchas cosas nuevas y utilizaron sus conocimientos. Es muy importante hablar de esto durante la presentación. Y el producto es una de las realizaciones del plan.

La utilidad radica en que no le decimos al niño nada innecesario. Tiene derecho a elegir el primer paso, el rumbo e incluso el objetivo del proyecto. Al avanzar hacia este objetivo, se enfrenta al hecho de que tiene que "obtener" conocimientos y luego conectar información dispar, "encadenarla" a algún objetivo propio. Extrae sólo los conocimientos necesarios de diferentes áreas temáticas y los utiliza en las actividades que le interesan.

Mi tarea, como logopeda, no es solo asignar tareas y evaluar su implementación, sino guiar hábilmente a los niños hacia su objetivo, ayudarlos a seleccionar la información necesaria del flujo general de información.

Como resultado del trabajo en la implementación de proyectos, el vocabulario de los escolares se amplió significativamente, se formó la estructura gramatical del habla y se desarrolló un habla coherente. Este proyecto ayudó a los niños a adquirir habilidades de investigación, involucró a los escolares en actividades creativas y me ayudó a alcanzar muchas metas y objetivos para trabajar en el habla correcta de los niños.

La construcción del proceso educativo sobre la base de la educación para el desarrollo, según L.S. Vygotsky, “la formación, que considera como objetivos principales asegurar el desarrollo de las funciones mentales superiores del individuo en su conjunto mediante el dominio de los medios externos de desarrollo cultural, es evolutiva y en al mismo tiempo adquiere un carácter decidido. El resultado de dicha formación es el nivel de desarrollo personal alcanzado por el niño, su individualidad”.

Literatura

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7. Formación correctiva y de desarrollo: aspectos organizativos y pedagógicos / ed. S.G. Shevchenko. - M.: VLADOS, 2001.
8. recursos de Internet

Actividades del proyecto en el trabajo de un docente logopeda.

Serova E.V.

profesor logopeda

MDOU d/s nº 14 “Topolek”

El diseño ocupa hoy un lugar especial en la educación preescolar. Esta es una actividad compleja en la que los participantes dominan automáticamente nuevos conceptos e ideas en varios campos vida.

La esencia del "método del proyecto" es organizar el proceso educativo de tal manera que los niños adquieran conocimientos y habilidades, experiencia en la actividad creativa y una actitud emocional y basada en valores ante la realidad en el proceso de planificación y ejecución cada vez más compleja. tareas prácticas.

"Todo lo que aprendo, lo sé, por qué lo necesito y cómo puedo aplicar este conocimiento": esta es la tesis principal de la comprensión moderna del método de proyectos. También es uno de los métodos de educación para el desarrollo.

Para aumentar la efectividad del trabajo de logopedia en el proceso educativo, junto con la corrección del habla, se utilizan trabajos de investigación. Las actividades del proyecto están dirigidas a la formación y desarrollo de las habilidades comunicativas de los niños, habilidades de preparación para actividades educativas, adecuada gestión del tiempo, planificación y autocontrol. La formación en logopedia para niños en edad preescolar se lleva a cabo mediante la interacción de un adulto y un niño. Esta cooperación ayuda a los niños a aprender a buscar de forma independiente formas y medios para resolver sus propios problemas. Los niños no sólo aprenden a hablar correctamente, sino que también intentan adquirir nuevos conocimientos y experimentar de forma independiente.

Teniendo en cuenta las características psicológicas propias de la edad de los niños en edad preescolar con subdesarrollo del habla, la coordinación del proyecto debe ser flexible, es decir, el maestro guía discretamente el trabajo de los niños. Por tanto, el papel del docente logopeda en las actividades del proyecto es importante:

Ayuda a elegir la tarea más relevante y factible para los niños durante un período de tiempo determinado;

Sugiere qué materiales se pueden utilizar;

Planifica aprendizaje, juegos y otras actividades que pueden incluirse en el proyecto;

Determina qué adultos pueden participar en el proyecto;

Coordinar todo el proceso de actividad creativa;

Ayude a los niños a encontrar fuentes de información;

Sea usted mismo una fuente de información;

Apoyar y fomentar la actividad de los niños al trabajar en el proyecto.

Trabajando en esta dirección, junto con maestros, niños y con la participación de los padres, creé e implementé el proyecto creativo "Los dedos ayudan a hablar".

La relevancia del proyecto radica en el hecho de que el nivel de desarrollo del habla y el pensamiento de un niño depende directamente del grado de formación de los movimientos finos de los dedos, ya que los centros del cerebro responsables del habla y la motricidad fina del Los dedos están ubicados muy cerca. Al estimular este último y activar así las partes correspondientes del cerebro, también activamos las áreas vecinas responsables del habla.

Desarrollar habilidades motoras finas también es importante porque la escolarización futura requerirá que su hijo utilice los movimientos precisos y coordinados de manos y dedos necesarios para dibujar y escribir, así como realizar una amplia variedad de actividades de aprendizaje.

El objetivo del proyecto: crear un espacio educativo en grupo para el desarrollo de la motricidad fina; Desarrollar un sistema de trabajo dirigido al desarrollo de la motricidad fina.

Tareas:

Elaborar un plan de trabajo a largo plazo para el desarrollo de la motricidad fina de las manos para el grupo de habla senior basado en planificación temática.

Seleccionar y diseñar juegos didácticos y manuales para el desarrollo de la motricidad fina para el rincón “Dedos Ágiles”.

Involucrar a los padres en la toma juegos didácticos y ayudas que favorecen el desarrollo de la motricidad fina.

Desarrollar la sensibilidad táctil en las manos de los niños.

Desarrollar habilidades gráficas específicas básicas.

Prepare la mano del niño para escribir.

El proyecto “Fingers Help Speak” es un proyecto grupal creativo a largo plazo. La duración del proyecto es de 2 años - grupo preparatorio senior.

Los principios fundamentales de la implementación del proyecto fueron: el principio de accesibilidad, humanismo, actividad, el principio de integración, coherencia, continuidad.

El sistema de trabajo sobre el desarrollo de la motricidad fina incluyó la introducción de los niños en la estructura de las manos mediante ejercicios con los dedos, masajes, juegos, ejercicios y el desarrollo de la grafomotricidad. A medida que avanzaba el proyecto, se creó el rincón “Nimble Fingers” junto con padres e hijos.

Etapas de implementación del proyecto:

I. Etapa preparatoria (recopilación de información sobre el tema).

1. Búsqueda y estudio de tecnologías y técnicas efectivas en el campo del desarrollo de la motricidad fina, creación de un “Banco de Ideas”.

2. Justificación de las formas de implementar el proyecto.

3. Diagnóstico.

II. Básico (práctico).

1. Elaboración de un plan de trabajo a largo plazo para el desarrollo de la motricidad fina basado en calendario y planificación temática con la selección de material:

– complejos de gimnasia con los dedos,

– alfabeto de dedo,

– juegos y ejercicios con diversos objetos,

– ejercicios para desarrollar habilidades grafomotoras,

– ejercicios con elementos de masaje,

– Ejercicios con elementos de la actividad teatral para la representación de poemas breves y parodias.

2. Trabajar con niños:

Reforzando ejercicios familiares en el rincón “Dedos Ágiles” en actividad libre:

– clases temáticas,

– juegos con objetos (juegos con cereales, semillas, cuentas, etc.),

– diferentes tipos de cordones,

– teatro de dedos,

– alfabeto de dedo,

– juegos de dedos,

– desarrollo de habilidades grafomotoras,

– trabajar en cuadernos (jaula),

– libros para colorear, plantillas,

– actividad creativa independiente (dibujo, modelado, diseño, etc.),

– juegos de competición,

– organización de exposiciones.

3. Trabajar con profesores

– Talleres: “Los dedos ayudan a hablar”, “Desarrollo de los movimientos de los dedos y la mano del niño como uno de los métodos de desarrollo del habla”

4. Trabajar con los padres:

– Consultas: “Desarrollo de la motricidad fina de las manos”, “Enseñanza de la escritura a niños en edad preescolar”, “Instrucciones para el desarrollo de las habilidades manuales en niños en edad preescolar”, “Preparación de la mano para escribir”, “Lo que necesita saber sobre la escritura Habilidades”, “Zurdo en niños”, “Desarrollo de los movimientos de los dedos y la mano de un niño como uno de los métodos de desarrollo del habla”, “Técnicas para la formación de la motricidad fina”, “Juegos y ejercicios de juego para la formación de la motricidad fina en niños en edad preescolar primaria"

– Taller “Los dedos te ayudan a hablar”

–Clase magistral “Juega con tu hijo en casa”

– Carpetas deslizantes

– Reuniones de padres

– Consultas y conversaciones individuales.

– Competencia por El mejor juego

– Involucrar a los padres en la producción de ayudas para el desarrollo de la motricidad fina.

– Participación en la producción de manuales, equipos de ejercicio y juegos de mesa.

Las clases temáticas sobre el proyecto se llevaron a cabo una vez a la semana por la tarde. Duración -15-20 minutos.

Principales áreas de trabajo con niños en el aula:

Ejercicios de respiración.

Conversación temática.

Gimnasia de articulación.

Ejercicios para coordinar el habla y el movimiento.

Gimnasia con los dedos (aprender 1 gimnasia nueva en cada lección).

Trabajar con papel (doblar, rasgar, cortar, trazar patrones).

Trabajar con lápiz (delinear, sombrear, colorear, realizar tareas gráficas, dictado gráfico).

Trabajar con varias semillas (clasificar, reorganizar, diseñar patrones)

Trabajar con plastilina, plastilina, masa de sal.

III. La etapa final

1. Resumen y análisis:

– Diagnóstico del nivel de desarrollo de la motricidad fina de las manos en niños con trastornos del habla.

– Cuestionar a los padres (para determinar el desempeño laboral).

2. Establecer metas para el futuro.

IV. Resumiendo

Presentación del proyecto.

Exposición de juegos y ayudas.

Esquina "Dedos ágiles".

Concurso de creatividad familiar “El mejor juego didáctico para el desarrollo de la motricidad fina”.

Como resultado del trabajo en el proyecto:

Se ha elaborado un plan a largo plazo para el desarrollo de la motricidad fina basado en una planificación temática.

Se ha creado el rincón "Dedos ágiles".

Los padres han elaborado juegos y manuales didácticos que favorecen el desarrollo de la motricidad fina.

Se ha elaborado material de consulta para padres.

Los padres se convirtieron en personas de ideas afines a las de los maestros de preescolar sobre el uso de juegos de dedos y ejercicios kinesiológicos para preparar a los niños para una escolarización exitosa.

Plan de implementación del proyecto

№Tipos de actividades Metas y objetivos

1. Estudio del tema, formulación del problema Estimular el desarrollo del habla, los procesos mentales mediante juegos y ejercicios con los dedos.

2. Diagnóstico del desarrollo de la motricidad fina de las manos de los niños al inicio del proyecto. Identificar desviaciones en el desarrollo de los movimientos finos de los dedos de los niños y construir un sistema de trabajo.

4. Elaborar un plan a largo plazo para la realización de juegos de dedos del habla para profesores y padres. Sistematizar el uso de juegos de dedos del habla en el trabajo con niños, con el objetivo de encontrar formas creativas de mejorar la calidad del trabajo correccional al nivel de los requisitos preescolares modernos.

5. Inclusión por parte de los profesores de juegos de dedos del habla en las notas diferentes tipos clases, ejercicios físicos en actividades libres infantiles. Ayuda a aliviar la tensión en manos y labios, alivia la fatiga mental y también permite que los niños sientan la alegría del contacto físico.

6. Consultas sobre el tema:

“Juegos con los dedos”, “Habla y dedos”. Esquina "Dedos ágiles". Informar a los padres sobre el sistema de trabajo y responder a todas sus dudas.

7. Taller para educadores “Los dedos te ayudan a hablar” Presenta a los educadores varios tipos juegos de dedos del habla.

8. Consulta para educadores “El desarrollo de los movimientos de los dedos y las manos del niño como uno de los métodos de desarrollo del habla” Ampliar el conocimiento de los profesores sobre el papel de la motricidad fina en el desarrollo del habla de los niños.

9. Concurso al mejor manual para el desarrollo de la motricidad fina

Interesar a los padres en la relevancia de este tema, convirtiéndolos en personas con ideas afines en la implementación. de este proyecto

10. Exposición para padres de juegos didácticos y ayudas para el desarrollo de la motricidad fina de las manos de los niños. Centrar la atención de los padres en la importancia de su ayuda. Celebre los éxitos de los padres activos que participan en juegos de habla y dedos con sus hijos.

11. Diagnósticos repetidos al final del año escolar. Determinar la efectividad del trabajo realizado en el desarrollo de los movimientos finos de los dedos, en la formación del desarrollo psico-habla de los niños.

12. Análisis del trabajo realizado en el proyecto. Analizar con profesores de preescolar la efectividad de los juegos de dedos del habla, para intercambiar experiencias en las actividades del proyecto.

14. Puesta en escena nuevo problema Agregar una nueva sección al plan de trabajo.

Bibliografía.

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Povalyaeva M.A. Material didáctico sobre logopedia: Cuentos de la lengua alegre. – Rostov s/f.: Editorial “Phoenix”, 2002.

En el contexto de la modernización de la educación prioridad se convierte en el desarrollo de la personalidad del niño, listo para la interacción adecuada con el mundo exterior, para la autoeducación y el autodesarrollo. Los métodos estándar de trabajo correccional con niños con trastornos del habla no siempre dan el resultado esperado.

Al analizar diversas formas de trabajo correccional con niños con discapacidades del habla, buscamos constantemente aquellas que aceleren el proceso de automatización de los sonidos emitidos y, en general, contribuyan a la formación de todos los componentes del habla y desarrollen habilidades comunicativas en los niños en edad preescolar. Debido al hecho de que la mayoría de los logopedas trabajan actualmente en un centro del habla, surge constantemente el problema de la interacción entre los especialistas en preescolar. En este sentido, los logopedas merecen mucha atención. tecnología de las actividades del proyecto, como una de las formas más óptimas de interacción entre un docente logopeda, especialistas, educadores, padres y alumnos.

Este tipo de actividad ayuda no solo a los niños en edad preescolar a expresarse, revelar sus habilidades y darse cuenta de sus necesidades cognitivas, sino que también brinda amplias oportunidades de cooperación para todos los participantes en el proceso educativo en una institución de educación preescolar. El método de proyectos en el trabajo con niños en edad preescolar es un método óptimo, innovador y prometedor en el sistema de educación preescolar, que promueve el desarrollo integral de la personalidad del niño y, en particular, la corrección de los trastornos del habla infantil. El niño deja de ser objeto de influencia pedagógica y pasa a ser un participante activo en la actividad creativa, cuya finalidad es activar sus propios recursos en el proceso de aprendizaje y desarrollo.

El objetivo principal del método de diseño. en instituciones de educación preescolar: el desarrollo de la personalidad creativa libre del niño, lo que implica:

garantizar el bienestar y la salud psicológicos;

desarrollo de habilidades cognitivas;

imaginación y pensamiento creativos;

habilidades de comunicación.

Los requisitos previos para utilizar las actividades del proyecto en el jardín de infantes son los siguientes:

Modificación y mejora del entorno de desarrollo;

La necesidad de los profesores de actividades innovadoras;

Participación activa de las familias en el proceso educativo;

Implementación de una interacción multifuncional con la sociedad.

Por ocupación Los proyectos pueden ser:

investigador y creativo;

creativo;

orientado a la práctica de la información;

juegos de rol.

Tipos de proyectos por tiempo de implementación:

a corto plazo (una o varias lecciones);

duración promedio;

a largo plazo (durante un año académico).

Etapas de la actividad del proyecto.:

• selección de objetivos;

  desarrollar un plan;

  parte práctica (implementación del proyecto);

  resumen (presentación).

El método del proyecto brinda al niño una oportunidad única de realizar sus fantasías y conectarlas con el sueño de la edad adulta. Lo principal es ayudar al niño a creer en sí mismo. Los niños perciben más plenamente lo que era interesante, lo que ellos mismos encontraron y demostraron.

Todo el mundo sabe que un niño se desarrolla mejor en actividades lúdicas, y el proceso de implementación de proyectos implica la inclusión activa de los niños en diversos tipos de actividades en un solo espacio temático (proyecto).

Muchos proyectos traen placer y recuerdos duraderos a los niños. Los participantes en proyectos conjuntos suelen ser niños en edad preescolar superior, ya que es a esta edad cuando los niños en edad preescolar desarrollan activamente el interés en trabajo de proyecto. Aceptan el problema, aclaran el objetivo y son capaces de elegir. fondos necesarios para lograr el resultado de la actividad.

Los niños pueden trabajar (participar) en el proyecto. niveles diferentes preparación. Es recomendable empezar a utilizar esta actividad con proyectos de juegos de rol. Un proyecto de este tipo podría comenzar en la segunda mitad del año. V grupo más joven para niños con OHP. Se trata esencialmente de un juego creativo con una trama específica. Los niños pueden preparar y representar un cuento de hadas corto. ¿O será juego de rol“Tienda”, mercancía que los niños harán con sus padres.

EN grupo medio Los niños ya dominan el habla compuesta y pueden participar en proyectos creativos y orientados a la práctica de la información. El educador y el logopeda comienzan a formar los primeros requisitos previos para la actividad de búsqueda en niños de cuatro años.

En senior y preparatoria En grupos, los proyectos sirven para desarrollar la iniciativa intelectual de los niños en edad preescolar, la capacidad de determinar posibles métodos para resolver un problema con la ayuda de un adulto (y luego, si es posible, de forma independiente). Al resolver diversos problemas cognitivos y prácticos durante el proceso de diseño junto con adultos y compañeros, los niños con problemas en el desarrollo del habla enriquecen y activan su vocabulario, aprenden a hablar en público (recitar poesía, hablar sobre hechos nuevos) y comunicarse adecuadamente con los demás.

El trabajo en un proyecto en grupo para niños con necesidades especiales debe realizarse con la participación de un profesor y un logopeda, también se fomenta la participación de otros especialistas (psicólogo, director musical, instructor de educación física).

El proyecto siempre termina presentación(diseño de un álbum, periódico mural, carteles, exposición fotográfica; reportaje creativo de niños, performance, dibujos animados, vídeo, lección abierta, ocio, fabricación de comederos para pájaros, maquetas, etc.).

Por lo tanto, las actividades del proyecto son actualmente una forma de trabajo prometedora, contienen grandes oportunidades potenciales y contribuyen a cambios cualitativos en el desarrollo de las habilidades del habla de los niños en edad preescolar. El uso de esta tecnología conduce a una dinámica positiva de la actividad cognitiva del habla en niños en edad preescolar, proporciona las condiciones para la formación de una personalidad desarrollada armoniosamente y permite que el logopeda y los educadores trabajen juntos para resolver problemas importantes en el habla, social e intelectual. desarrollo de los niños en edad preescolar.