برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

گفتار درمانگر Golovina E.M. MBDOU "مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 77"

تکنیک گفتار مهارت سخنرانی در جمع است، ارتباطات تجاریمردم از طریق ساختارهای زبانی ایجاد شده بر اساس قوانین خاصی از خطابه، مرتبط با قدرت، قد، سرخوشی، پرواز، تحرک، لحن صدا و دیکشنری. تکنیک گفتار اول از همه عبارت است از دیکشنری به درستی ارائه شده، تنفس گفتاری، بیان، صدای ارائه شده.

تنفس صحیح اساس است سخنرانی زیبا. خلوص، صحت و زیبایی صدا در گرو تنفس صحیح است.

1. ورزش "کف دست" - یکی از تمرینات سیستم شفای A.N. استرلنیکوا. I.p .: صاف بایستید (بنشینید) ، کف دست خود را نشان دهید ، در حالی که آرنج خود را پایین می آورید ، دستان خود را از بدن دور نکنید - حالت یک روانی. یک نفس کوتاه، پر سر و صدا و فعال از طریق بینی خود بکشید و در همان زمان کف دست خود را مشت کنید (حرکت گرفتن). دست ها بی حرکت هستند، فقط کف دست ها فشرده می شوند. بلافاصله پس از یک دم فعال، بازدم آزادانه و به راحتی از طریق بینی یا از طریق دهان خارج می شود. در این زمان مشت هایمان را باز می کنیم. پس از 4 نفس کوتاه پر سر و صدا با بینی خود (و بر این اساس، 4 بازدم غیرفعال، مکث - 3-5 ثانیه استراحت کنید. در مجموع، شما باید 24 بار 4 نفس کوتاه پر سر و صدا انجام دهید. 2. بازوهای خود را بالای سر خود ببرید. کف دست ها به سمت شما (دست ها به یکدیگر برخورد می کنند) - دم، دست ها را پایین بیاورید - بازدم - بازوهای خود را به طرفین باز کنید - دم، دست ها در مقابل خود - بازدم و غیره.

3. هجاها را در یک بازدم بگویید (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE). 4. کلمات را در یک بازدم تلفظ کنید (روزهای هفته، شمارش تا 10، نام ماه ها). 5. عبارات در یک بازدم. ضرب المثل ها: حتی نمی توان ماهی را بدون مشکل از برکه بیرون آورد. اگر دوست دارید سوار شوید - عاشق حمل سورتمه هستید. معماها: پدربزرگ در صد کت خز نشسته است، هر که او را درآورد اشک می ریزد. 6. اشعار را با یک بازدم زیر توپ بخوانید (هر کلمه جمله همراه با پرتاب توپ روی زمین است). چمن سبز می شود، خورشید می درخشد، پرستو با بهار در سایبان پرواز می کند. تانیا ما با صدای بلند گریه می کند، او یک توپ را به رودخانه انداخت. ساکت، تانچکا، گریه نکن، توپ در رودخانه فرو نخواهد رفت.

دیکشنری صحیح Diction تلفظ صداها است. شخصی که طبیعتاً دارای گفتار شایسته است ، نادر است. مفهوم "دیکشن" مجموعه ای از صداها و کلمات است که در دستگاه گفتار هر فرد گنجانده شده است. مشکلات دیکشنری، به عنوان یک قاعده، به دلیل تلفظ نادرست صداهای خاص (خش خش، سوت، بلع، تلفظ یک صدا به جای صدای دیگر) است. معمولاً به دلیل تنظیم نادرست دستگاه مفصلی این اتفاق می افتد و لازم است ماهیچه های لب و زبان رشد کنند. اما حتی اگر نقص های دیکشن با کاستی هایی مانند مال اکلوژن، شکاف بین دندان های جلویی و غیره همراه باشد، می توان به یک گفتار واضح، قابل فهم و رسا دست یافت.

برای تلفظ واضح صداها، تمرینات مختلفی از ژیمناستیک دیکشنری وجود دارد. 1. فک پایین را پایین بیاورید، به آرامی در جهات مختلف به سمت پایین حرکت کنید. 2. بدون تغییر موقعیت، فک را با دقت به جلو و عقب حرکت دهید. 3. در حالت ایستاده، به جلو خم شوید، دستان خود را روی سینه خود بگیرید و هنگام بازدم صداهای [u]، [o] را با صدای بسیار آهسته بیرون دهید. 4. نوک زبان را سفت کنید و به طور متناوب به سمت چپ، سپس روی گونه راست بگذارید، سپس همین کار را انجام دهید، اما با دهان باز. 5. با حرکت دادن زبان به سمت چپ و راست به گوشه های دهان، لب ها را با لبخندی با دهان باز دراز کنید. هنگام انجام تمرین، لب ها و فک بی حرکت می مانند و زبان در امتداد لب پایین نمی لغزد. 6. زبان خود را در امتداد ردیف های پایین و بالایی دندان ها بکشید، هر کدام را بشمارید، فک ها بی حرکت هستند، دهان در لبخند باز است.

به منظور بهبود دیکشنری، باید یاد بگیرید که چگونه صداها را به درستی تلفظ کنید و یک جریان زیبا از گفتار ایجاد کنید. این تمرین انجام می دهد: برای مدتی، با صدای بلند بگویید - rly-rly-rly، rl-rl-rl، rl-rl-rl، rl-rl-rl، rl-rl-rl، rl-rl-rl. پیچاندن زبان، پیچاندن زبان نیز به شفاف، قابل فهم و واضح شدن گفتار شما کمک می کند. هر پیچاننده زبان منحصر به فرد است و به گونه ای ساخته شده است که صداهایی را با هم ترکیب می کند که از نظر سازگاری پیچیده هستند. و برای خلاص شدن از شر نقص ها ، باید در زرادخانه خود حدود 5 پیچ کننده زبان یا پیچاننده زبان با ترکیب های مختلف صداهای ناسازگار داشته باشید. در اینجا محبوب ترین ها هستند: "ساشا در امتداد بزرگراه راه می رفت و خشک می خورد." "در باغ فدورا گوجه فرنگی وجود دارد، پشت حصار فدورا آگاریک مگس وجود دارد." "کشتی ها چسبیده بودند، چسبیده بودند، اما نگرفتند" و دیگران.

سرعت، سرعت گفتار ما است، زمانی که متن را برای آن تلفظ می کنیم. سرعت گفتار 120 کلمه در دقیقه است. دو حالت افراطی از سرعت گفتار را می توان مشاهده کرد: - سرعت بسیار سریع ("مثل مسلسل خط خطی می کند")، - گفتار آهسته ("مثل جرعه جرعه آب"). هر دو حالت افراطی مخاطب را خسته می کند. گوینده باید سرعت خود را تغییر دهد: اگر چیزی نیاز به تاکید دارد، سرعت را کاهش دهید، اگر سخنرانی با ترحم تلفظ می شود، برعکس - سرعت را افزایش دهید.

تن صدا چنین "رنگ" صدا است. همراه با مفاهیم: بلندی صدا، زیر و بم، مدت زمان استفاده می شود. تن صدا نقش مهمی در برقراری ارتباط با افراد دارد. صدای دلپذیر زیبا برای خود مساعد است و اگر صدا دمیده شود صدای خشن باعث تحریک می شود. به هیچ وجه نباید صدای خود را بلند کنید و حتی بیشتر از آن صدای جیغ بزنید: این شما را کاملا قانع کننده نمی کند. در اینجا چنین بی عدالتی وجود دارد: "هر چه بیشتر سعی کنیم فریاد بزنیم، کمتر صدای ما را می شنوند."

بهداشت و پیشگیری صدا 1. بیشتر بهترین درمانبرای حفظ صدای حرفه ای صدا، این تمرین شامل تنفس و ژیمناستیک مفصلی است. 2. باکس صدای خود را زیاد کار نکنید. هنجار بار صدا برای معلمان بیش از چهار ساعت تحصیلی متوالی در روز نیست. 3. قبل از اجرا، نوشیدن یک لیوان چای گرم (اما نه داغ) یا برجومی توصیه می شود. اجازه دهید ماهیچه ها استراحت کنند، آنها را به حالت آرام در آورید، 5-10 نفس و بازدم آرام و آرام داشته باشید و سپس با حالت کار هماهنگ شوید. 4. حالت و قدرت صدا ارتباط مستقیمی با تمام فرآیندهای فیزیولوژیکی دارد که در بدن اتفاق می افتد. ژیمناستیک، روش های آب، خواب بر حسب نیاز، تناوب کار و استراحت، تغذیه مناسب باعث افزایش قدرت دفاعی بدن می شود، تأثیر مفیدی بر دستگاه صوتی دارد. غذا باید متنوع، غنی از ویتامین ها باشد، استفاده از ادویه های تند باید محدود شود. از غذای گرم، رگ‌های خونی حلق منبسط می‌شوند، از غذای سرد باریک می‌شوند، که هر دو روی تارهای صوتی اثر مضر دارند.

5. سیستم عصبی را سفت کنید، زیرا آسیب های عصبی، تجربیات، ترس مستقیماً بر صدا تأثیر می گذارد، شروع به شکستن می کند، خلوص، استقامت و تحرک بینایی از بین می رود. بیماری های قسمت بالایی دستگاه تنفسیمانند آبریزش مزمن بینی، التهاب نازوفارنکس، حلق، رباط ها، مطمئناً روی صدا تأثیر می گذارد. بنابراین پیشگیری لازم است. با احساسات ناخوشایند، می توان گلو را با تزریق بابونه غرغره کرد. برای انجام این کار، 1-2 قاشق غذاخوری بابونه خشک را با یک لیوان آب جوش دم کرده، حدود یک ساعت اصرار می کنیم و فیلتر می کنیم. از همین دم کرده در هنگام احساس خشکی در بینی نیز استفاده می شود و 5-6 قطره در هر سوراخ بینی چکانده می شود. می توانید 5-6 قطره روغن هلو، زردآلو یا زیتون را در دهان یا بینی خود دفن کنید. برای سفت شدن نازوفارنکس شستشوی روزانه با آب سرد با کاهش تدریجی دما از 20+ تا 12+ مفید است.

6. به یاد داشته باشید که سیگار کشیدن و نوشیدن الکل روی صدا تأثیر نامطلوب دارد. الکل منجر به انبساط عروق خونی می شود و در نتیجه عملکرد غدد مخاطی دستگاه تنفسی فوقانی را مختل می کند. تارهای صوتی "خشک می شوند"، صدا کم، خشن، کمتر ماندگار می شود. سیگار کشیدن باعث اسپاسم عضلات صاف نای و برونش ها می شود فرآیند طبیعینفس كشيدن. سرفه خشک مکرر سیگاری ها دائماً به تارهای صوتی آسیب می رساند، خاصیت ارتجاعی خود را از دست می دهند، گرفتگی صدا در صدا ظاهر می شود، سبکی و نرمی صدا از بین می رود.

لحن علاوه بر این، گفتار نباید یکنواخت باشد. باید با توناژ رنگی شود. اما فراموش نکنید که صداهای تیز برای دیگران بسیار آزاردهنده است. شما باید از شر آنها خلاص شوید. به طور کلی، صدای بلند فقط زمانی جذب می شود که کاملاً یکنواخت و بدون افت باشد. در تعدادی از آزمایش‌ها مشخص شد که صدای پایین جذاب‌تر است. بنابراین، برای اینکه یاد بگیرید چگونه زیبا صحبت کنید، باید در زمین کار کنید. این با یک تمرین ساده تسهیل می شود - خواندن اشعار با صدای بلند، افسانه ها، داستان ها با لحن های مختلف، "با نقش" - تغییر صدای خود، بسته به این که گفته های چه کسی را می خوانید.

موقعیت بدن وضعیت بدنی صحیحهمچنین به شکل گیری صدایی مطمئن و آزاد کمک می کند. بنابراین هنگام نشستن در محل کار سعی کنید پشت خود را صاف، صاف نگه دارید، خم نشوید، به پشتی صندلی تکیه دهید. سر خود را صاف نگه دارید، هنگام صحبت کردن به جلو نگاه کنید (سر را بچرخانید، سر را به سمت پایین خم کنید، صدا را فشار دهید). لبخند. لبخند به شما کمک می کند نه تنها ماهیچه های خود را شل کنید، صدای خود را آزاد کنید، بلکه گفتار خود را از نظر احساسی بیان کنید، خلق کنید حال خوبشما و فرزندانتان

هنجارهای ارتوپیک مشکل در تسلط بر تلفظ صحیح ادبی در این واقعیت است که تلفظ همیشه با املا منطبق نیست. بنابراین، هنجارهای پذیرفته شده عمومی تلفظ ادبی را باید از گویندگان رادیو و تلویزیون، از استادان کلام هنری، از اطرافیان که گفتار فرهنگی مثال زدنی دارند آموخت. معلم باید به هنجارهای ادبی تلفظ پایبند باشد. 1. حروف صدادار تاکید شده همیشه واضح و واضح به نظر می رسند، زیرا روی حرف با حرف مربوطه نشان داده می شوند. تلفظ صدای O را در چنین کلماتی مقایسه کنید: جوانی (تلفظ به عنوان جوانی - صدای ضعیف و مبهم که به عنوان صدای میانی بین A و Y تلفظ می شود که به طور معمول با علامت b نشان داده می شود). توافق (تلفظ: d'gavor)؛ صدپا (تلفظ: srkanozhk)

2. حروف صدادار بدون تاکید A و O در تلفظ ضعیف می شوند (صدای O جایگزین شده و به عنوان صدای A یا به عنوان صدای میانی بین A و Y تلفظ می شود: وادا (آب)، آکنو (پنجره)، مالاکو (شیر) و غیره. U , Yu, Y, E و در برخی موارد صدا و و در حالت بدون تنش تغییر نمی کند (آهن، گردباد، ماهیگیر، امتحان، بازی). Ivanna (Maria Ivanovna) 4. تلفظ غیر ادبی به تلفظ حرف به حرف کلمات اشاره دارد وقتی کلمات همانطور که نوشته می شوند تلفظ می شوند: what (به جای چه)، او (به جای evo)، شادی (به جای شادی) ، و غیره.

5. انحراف از هنجار تلفظ ادبی، گفتار با لهجه ملی است، با ویژگی های مشخصهگویش های محلی: یاکانیا (ویاسنا به جای بهار)، تقلب (چی به جای چه و غیره)، مشخص است که کودک ویژگی های گفتار منطقه ای را که در آن بزرگ می شود جذب می کند. اگر او لهجه به اصطلاح "خوب" (با صدای تاکید شده "o") یا "yaking" ("کمی" به جای "کم") را بشنود، خود او شروع به صحبت کردن به همان روش خواهد کرد. بنابراین، مربی باید بر گفتار خود نظارت داشته باشد و از هنجارهای تلفظ ادبی منحرف نشود. مدل تلفظ صحیح، گفتار به اصطلاح «مسکو» است که با «آکانیه» مشخص می شود. مثلاً کلمات مسکو، می روم، آب، پنجره، موج، ماسکوا، پایدو، وادا، آکنو، والنا تلفظ می شوند.

سخنرانی مربی، خواندن آثار برای کودکان داستانباید بی عیب و نقص باشد تصحیح یک فرم تلفظ نادرست گفتار دشوار است. نتیجه می شود که گفتار صحیحمعلم باید هنجارهای زبان روسی را رعایت کند. برای اینکه گفتار خود را با کلمات جدید اشباع کنید، سعی کنید هر روز حداقل یک کلمه جدید را حفظ کنید. زبان روسی آنقدر غنی است که می توانید تمام زندگی خود را صرف این شغل کنید. بنابراین، از نگاه کردن به فرهنگ لغت‌های توضیحی، ریشه‌شناسی و عبارت‌شناسی نترسید.

بازی "آن را به درستی تلفظ کنید" (کلماتی که ما اغلب استفاده می کنیم)

کاتالوگ چغندر به طور همزمان سوسیس های آلویی را بپوشید، لباس یعنی رقصنده زنجیر آنها را تقویت کند

توانایی صحبت کردن صحیح و زیبا مهارت مهمی است که باید به آن مسلط شد. همه ما در یک جامعه زندگی می کنیم و موفقیت ما تا حد زیادی به این بستگی دارد که چگونه می توانیم افکار خود را به طور قانع کننده ای به دیگران منتقل کنیم. ارائه افکار خود به طور مداوم و متقاعد کننده نوعی استعداد ذاتی نیست. این را می توان آموخت. در پایان، من می خواهم چند توصیه در مورد این موضوع بخوانم.

بنابراین، هنگام کار با کودکان، مربی باید به موارد زیر توجه کند: 1. تمام صداهای زبان مادری را به درستی تلفظ کنید، کسانی که دارای نقص گفتاری هستند را حذف کنید. 2. گفتار روشن، متمایز و متمایز یعنی دیکشنری خوب داشته باشید. 3. در گفتار خود از تلفظ ادبی استفاده کنید، یعنی به هنجارهای ارتوپیک پایبند باشید. 4. در استفاده صحیح از ابزارهای بیانی با در نظر گرفتن محتوای بیانیه تلاش کنید. 5. هنگام برقراری ارتباط با کودکان، از گفتار با سرعت کمی آهسته تر و با حجم صدای متوسط ​​استفاده کنید. 6. بیان و انتقال محتوای متون به شکلی منسجم و در دسترس با استفاده از کلمات و ساختارهای دستوری دقیق (مطابق با سن کودکان). 7. در مکالمه با کودکان و کارکنان اجازه ندهید عبارات تند و بی ادبانه بیان شود.

دموستنس: «مهمترین چیز در فن بیان اولاً تلفظ است، ثانیاً تلفظ و ثالثاً تلفظ».

ادبیات مورد استفاده: http://technics-speech.ru (© 2007 - 2012 "تکنیک گفتار"). http:// mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 MirSovetov. Ru).

فرهنگ بلاغی معلم مدرن یکی از مولفه های فرهنگ حرفه ای اوست. فرهنگ بلاغی معلم مدرن یکی از مولفه های فرهنگ حرفه ای اوست. مفهوم "تصویر گفتار" نه تنها شامل فرهنگ گفتار معلم، بلکه توانایی "مالک شدن" مخاطب، پیروی از منطق بیانیه، توانایی استدلال و تأثیر عاطفی بر مخاطب، تسلط بر هنر خود است. -ارائه. مفهوم "تصویر گفتار" نه تنها شامل فرهنگ گفتار معلم، بلکه توانایی "مالک شدن" مخاطب، پیروی از منطق بیانیه، توانایی استدلال و تأثیر عاطفی بر مخاطب، تسلط بر هنر خود است. -ارائه.

بلاغت آموزشی: منشأ و شکل گیری. بلاغت آموزشی در جلوه های منطقی، اخلاقی و عاطفی مثبت خود ریشه های تاریخی عمیقی دارد……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

تعاریف بلاغت عمومی و آموزشی آرمان آموزشی ـ بلاغی، عینیت بخشیدن به آرمان بلاغت عمومی است. وظیفه اصلی: استعمال کلمه به عنوان وسیله کسب علم و تربیت انسان. آرمان بلاغی یک نظام سازمان یافته به صورت سلسله مراتبی است که از لحاظ تاریخی تثبیت شده است الزامات کلیبه بازتولید گفتار و رفتار گفتاری.

ویژگی های لفاظی آموزشی دوره رنسانس، روشنگری و قرن نوزدهم. "بلاغه" اراسموس روتردامی "مکالمات آسان"، اراسموس روتردامی "مکالمات به راحتی"، ​​میشل مونتن "آزمایش ها" میشل مونتن "آزمایش ها" دانش آموزان را دقیقاً به سمت هماهنگی روابط سوق می دهد. وظیفه معلم این است که عشق به دانش را در دانش آموز بیدار کند. دانش آموزان را در هماهنگی روابط راهنمایی کند. وظیفه معلم این است که عشق به دانش را در دانش آموز بیدار کند. سرکوب شهوات، هر تجلی عاطفه، سرکوب احساسات، هر تجلی عاطفه، جی لاک «اندیشه هایی در مورد تربیت» جی لاک «اندیشه هایی در مورد تربیت» به اختصار و واضح صحبت کنید و با سخنی مهربانانه تشویق کنید. راحت و مختصر صحبت کنید و با یک کلمه محبت آمیز تشویق کنید. با سؤالات توجه را فعال کنید. با سؤالات توجه را فعال کنید. جدید بودن اطلاعات گزارش شده. جدید بودن اطلاعات گزارش شده. استفاده از تکنیک های تایید استفاده از تکنیک های تایید "ضد بلاغت" J. J. Rousseau "Emile, or on Education" J. J. Rousseau "Emile, or on Education" فقط ضرورت طبیعی که توسط نیروهای طبیعت دیکته شده است دارای اقتدار و قدرت است. تنها ضرورت طبیعی، دیکته شده توسط نیروهای طبیعت، دارای اقتدار و قدرت است. شما نباید هیچ دستور شفاهی به دانش آموز بدهید، زیرا. او باید آن را از تجربه بیاموزد. شما نباید هیچ دستور شفاهی به دانش آموز بدهید، زیرا. او باید آن را از تجربه بیاموزد. V. G. Belinsky. "لفاظی عمومی" V. G. Belinsky. «کلمات کلی» «اخلاق نباید در گفتار باشد، بلکه در عمل باشد». تربیت اخلاقی شامل قواعد اخلاقی نیست، بلکه تحت تأثیر عادت است. اخلاق نباید در گفتار باشد، بلکه در عمل باشد. تربیت اخلاقی شامل قواعد اخلاقی نیست، بلکه تحت تأثیر عادت است.

ایده های لفاظی آموزشی توسط N. I. Pirogov، K. D. Ushinsky. N. I. Pirogov: "برای اینکه بتوان موضوع را ارائه داد تا دانش آموز آن را بیاموزد" Ushinsky K. D. "آموزش باید محبوب باشد .... معلمان دانش بسیار خوبی دارند، اما توضیح دادن برایشان دشوار است.» N. I. پیروگوف. مدل گفتگوی موضوع و موضوع اصول: 1. ارائه موضوع باید مطابق با: ماهیت خود موضوع، ماهیت خود موضوع، شخصیت و درجه رشد شخصیت دانش آموز و میزان رشد شخصیت دانش آموز از خود معلم شخصیت معلم 2. توانایی حفظ و هدایت توجه. 2. توانایی حفظ و هدایت توجه. K. D. Ushinsky. توسعه استعداد گفتار. اصول: 1. اصل رویت به عنوان شرط گفتار مؤثر. 2. سیستماتیک. 3. تعامل دوجانبه

قوانین بلاغی مدرن مفهومی مفهومی مخاطب قانون الگوسازی مخاطب قانون گفتار تاکتیکی استراتژیک قانون گفتار ارتباط موثرقانون ارتباط مؤثر سیستم-تحلیلی سیستم-تحلیلی قانون عاطفه قانون عاطفه

قوانین مفهومی و استراتژیک بلاغت منعکس کننده اصول تعلیمات مدرن - یکپارچگی و یکپارچگی است، یعنی. درک دانش ساختار یافته سیستمی بر اساس ادغام مواد از زمینه های مختلف علمی، وجود پیوندها و وابستگی های بین رشته ای؛ آگاهی و استقلال یادگیری؛ منعکس کننده اصول آموزشی مدرن - یکپارچگی و یکپارچگی، یعنی. درک دانش ساختار یافته سیستمی بر اساس ادغام مواد از زمینه های مختلف علمی، وجود پیوندها و وابستگی های بین رشته ای؛ آگاهی و استقلال یادگیری؛ به دانش آموزان آموزش استفاده هدفمند از دانش، مهارت ها و توانایی های یکپارچه معنادار؛ به دانش آموزان آموزش استفاده هدفمند از دانش، مهارت ها و توانایی های یکپارچه معنادار؛ یک دید سیستماتیک و عمیق از جهان، تصویر یکپارچه آن، عاری از گسست ارائه می دهد. یک دید سیستماتیک و عمیق از جهان، تصویر یکپارچه آن، عاری از گسست ارائه می دهد.

قانون تاکتیکی بلاغت توانایی کار با حقایق و استدلال ها، فعال کردن فعالیت ذهنی مخاطب را می آموزد. توانایی کار با حقایق و استدلال ها، تشدید فعالیت ذهنی مخاطب را آموزش می دهد. با هدف ایجاد فضایی از هم آفرینی عاطفی و فکری؛ با هدف ایجاد فضایی از هم آفرینی عاطفی و فکری؛ ماهیت گفتگوی آگاهی ما را منعکس می کند، راه های بهینه روابط موضوع و سوژه را بر اساس همکاری ارتباطی، هماهنگ کردن گفتگو اثبات می کند. ماهیت گفتگوی آگاهی ما را منعکس می کند، راه های بهینه روابط موضوع و سوژه را بر اساس همکاری ارتباطی، هماهنگ کردن گفتگو اثبات می کند.

قانون گفتار بلاغت، معیارهای گفتار مؤثر (مصلحت، تأثیرگذار و هماهنگ کننده) و راه های شکل گیری و توسعه آن را مشخص می کند. معیارهای گفتار مؤثر (مصلحت، تأثیرگذار و هماهنگ کننده) و راه های شکل گیری و توسعه آن را تعیین می کند. اهمیت این قانون با پدیده کلمه به عنوان وسیله ای برای شناخت جهان و راهی برای بیان خود به عنوان یک شخص مشخص می شود. اهمیت این قانون با پدیده کلمه به عنوان وسیله ای برای شناخت جهان و راهی برای بیان خود به عنوان یک شخص مشخص می شود.

قوانین ارتباط موثر و مدل سازی مخاطب بازخورددر ارتباطات تعیین راه های مدیریت مخاطب و بازخورد در ارتباطات.

قانون تحلیلی سیستمی بلاغت نیاز به ارزیابی و خودارزیابی ارتباطات را ایجاد می کند. نیاز به ارزیابی و خودارزیابی ارتباطات را مشخص می کند. با اصل بازتاب به عنوان مهمترین مؤلفه روش شناخت مرتبط است. با اصل بازتاب به عنوان مهمترین مؤلفه روش شناخت مرتبط است.

قانون عاطفه عاطفه بودن در فهرست الزامات فرهنگ گفتار معلم ذکر شده است. عاطفی بودن در فهرست الزامات فرهنگ گفتار معلم ذکر شده است. پس زمینه عاطفی از طریق استفاده از واژگان بیانگر عاطفی، تصویرسازی، وسایل مختلف شعری، ترانه ها و چهره های بلاغی، واحدهای عبارتی، ضرب المثل ها و گفته ها و طنز مناسب به دست می آید. این طیف از سایه های احساسی گفتار آموزشی نیز تکمیل می شود وسایل غیر کلامی(لحن، حالات چهره، حرکاتی که تأثیر عاطفی به همان اندازه بر دانش آموزان دارد). پس زمینه عاطفی از طریق استفاده از واژگان بیانگر عاطفی، تصویرسازی، وسایل مختلف شعری، ترانه ها و چهره های بلاغی، واحدهای عبارتی، ضرب المثل ها و گفته ها و طنز مناسب به دست می آید. این طیف از سایه های احساسی گفتار آموزشی با ابزارهای غیرکلامی نیز تکمیل می شود (لحن، حالات چهره، حرکات، که تأثیر عاطفی به همان اندازه بر دانش آموزان دارد).

همه قوانین بلاغی ذکر شده دارای جهت گیری کاربردی مشخص هستند. دارای جهت گیری کاربردی مشخص؛ اساس مدرن را تشکیل می دهد فن آوری های نوآورانهیادگیری؛ تعیین اساس فن آوری های یادگیری نوآورانه مدرن؛ مبتنی بر اصول انسان سازی (شکل گیری و رشد شخصیت دانش آموز)، ارزش شناسی (تشکیل ارزش های کلی و خاص)، یکپارچگی و یکپارچگی (تشکیل شخصیت زبانی دانش آموز با در نظر گرفتن اجتماعی، روانی، منطقی، جنبه های اخلاقی و زیبایی شناختی). مبتنی بر اصول انسان سازی (شکل گیری و رشد شخصیت دانش آموز)، ارزش شناسی (تشکیل ارزش های کلی و خاص)، یکپارچگی و یکپارچگی (تشکیل شخصیت زبانی دانش آموز با در نظر گرفتن اجتماعی، روانی، منطقی، جنبه های اخلاقی و زیبایی شناختی).

ویژگی های یک معلم سخنور: احترام به دانش آموزان احترام به دانش آموزان عاطفه عاطفی توانایی متقاعد کردن توانایی متقاعد کردن فرهنگ عالی گفتار فرهنگ عالی گفتار توانایی و تمایل به تسهیل (از لاتین fasilite "کمک") توانایی و تمایل به تسهیل (از لاتین fasilite "کمک"

فنون بلاغی تکنیک های عامیانه به گفتار معلم الگوی لحنی خاصی می بخشد و به این موارد تقسیم می شود: تکنیک های عامیانه به گفتار معلم الگوی لحنی خاصی می دهد و به: - واژگانی (استعاره ها، لقب ها، شخصیت ها، واحدهای عبارت شناسی) تقسیم می شود. - نحوی (مقایسه، تکرار)؛ - ساختاری (سؤال بلاغی، دوره پرسش و پاسخ گفتار، مقدمه ساختگی نویسنده سخنرانی و ...).

تکنیک های برقراری تماس تکنیک تشکیل ترکیب تکنیک تشکیل ترکیب تکنیک ارائه ساختار گفتار گیرنده ارائه ساختار گفتار تکنیک "اعلام" تکنیک "اعلام" تکنیک "تاخیر در ارائه" تکنیک "کشیدن ارائه" تکنیک "وقفه غیرمنتظره" تکنیک "وقفه غیرمنتظره" تکنیک "سوال از مخاطب" تکنیک "سوال از مخاطب" تکنیک "توسل به شنوندگان فردی" تکنیک "توسل به شنوندگان فردی" تکنیک "نزدیک شدن به مخاطب" تکنیک " نزدیک شدن به شنوندگان" تکنیک "شناسایی" تکنیک "شناسایی"

روش تشکیل ترکیب راههای ساخت پیام: روشهای ساخت پیام: - با نظم اوج (مهمترین استدلالها در پایان سخنرانی آمده است). - با دستور ضد اوج (سخنرانی بلافاصله با قانع کننده ترین استدلال ها شروع می شود). - با نظم هرمی (بیشتر اطلاعات مهمدر وسط اجرا قرار دارد).

انتخاب ترکیب برای شروع 1. با پرداختن به موضوع شروع کنید. 2. با زمان (روز، سال...) شروع کنید. 3. با یک مکان شروع کنید. 4. در نهایت به صورت تصادفی شروع کنید سپس روی موضوع اصلی تمرکز کنید برای وسط 1. قسمت ها را با افزایش علاقه مرتب کنید. 2. قسمت ها را با هم مخلوط نکنید و هر فکر یا تصویری را که به خودی خود از دیگری جدا می شود با جمله ای جدید یا خطی جدید (در گفتار شفاهی، مکث) جدا کنید. 3. زیاد وارد جزئیات نشوید: آنها وضوح را مختل می کنند. برای پایان گفتار 1. با اضافه کردن احساسات خود به موضوع مراجعه کنید. 2. اگر توصیف یادآور شباهت نزدیک یا متضاد بود، با تشبیه یا مفعول اصلی مقابل یا کاربرد نزدیک به پایان می‌رسد. 3. سخنرانی را با «یک فکر سرگرم کننده اخلاقی یا یک حقیقت والا و گویا» پایان دهید.

دریافت "اعلام" در ابتدا و در طول سخنرانی، اطلاعات کلیدی اعلام می شود، یعنی. علاقه به ادامه گفتار دائماً حفظ می شود. در ابتدا و در طول سخنرانی، اطلاعات کلیدی اعلام می شود، i.e. علاقه به ادامه گفتار دائماً حفظ می شود.

روش "کشیدن ارائه" یک خروج خیالی به سمت است، که در آن گوینده، قبل از ارائه اطلاعات کلیدی، دیگری، ضروری برای این سخنرانی، اما کمتر روشن، جذاب را ارائه می دهد. یک حرکت خیالی به طرف، که در آن گوینده، قبل از ارائه اطلاعات کلیدی، دیگری، ضروری برای این سخنرانی، اما کمتر روشن، جذاب ارائه می دهد.

دریافت "وقفه غیرمنتظره" تمرکز تمرکز 20 دقیقه طول می کشد، پس از آن تضعیف طبیعی آن رخ می دهد؛ تمرکز توجه به مدت 20 دقیقه طول می کشد، پس از آن تضعیف طبیعی آن رخ می دهد؛ معلم ارائه را در یک مکان غیر منتظره قطع می کند، انحراف از آن ایجاد می کند. موضوع، مکث - تخلیه معلم ارائه را در یک مکان غیرمنتظره قطع می کند، از موضوع منحرف می شود، مکث-ترخیص. P.S. این تکنیک با دقت استفاده می شود تا موضوع اصلی گفتگو از بین نرود.

پاسخ به سوالات تکنیک پرسش به مخاطب باید آسان باشد. پاسخ باید به سادگی "بله" یا "خیر" باشد. سوالات باید به راحتی پاسخ داده شوند، یعنی. پاسخ باید به سادگی "بله" یا "خیر" باشد. اگر مخاطب ساکت باشد، خود معلم به سوال پاسخ می دهد. اگر مخاطب ساکت باشد، خود معلم به سوال پاسخ می دهد.

پذیرایی «خطاب به تک تک شنوندگان» تأثیری فعال بر کل مخاطب دارد. به عنوان مثال: "موافق نیستی؟ می بینم شما نظر دیگری دارید؟" تأثیر انرژی بر کل مخاطب دارد. به عنوان مثال: "موافق نیستی؟ می بینم شما نظر دیگری دارید؟"

تکنیک «نزدیک شدن به مخاطب» نباید بیش از حد به مخاطب فشار بیاورد، زیرا به نظر می رسد کنترل کاری که شنوندگان شما انجام می دهند. زیاد به داخل اتاق نروید، زیرا به نظر می رسد کنترل بر کاری که شنوندگان شما انجام می دهند، داشته باشید. عمق بهینه "ورود" به سالن حدود یک سوم طول آن است. عمق بهینه "ورود" به سالن حدود یک سوم طول آن است.

اگر قطع کردند چه باید کرد؟ تکنیک "گرفتن کلمه" - افزایش حجم صدا، لحن، افزایش سرعت گفتار، تکرار شروع عبارت تا زمانی که قطع کننده سکوت کند (تا اولین مکث خود)، و زمانی که چنین مکثی رخ می دهد، این عبارت تا انتها گفته می شود و به دنبال آن یک انتقال فوری به یک بیانیه مفصل انجام می شود. تکنیک "گرفتن کلمه" - افزایش حجم صدا، لحن، افزایش سرعت گفتار، تکرار شروع عبارت تا زمانی که قطع کننده سکوت کند (تا اولین مکث خود)، و زمانی که چنین مکثی رخ می دهد، این عبارت تا انتها گفته می شود و به دنبال آن یک انتقال فوری به یک بیانیه مفصل انجام می شود.

اگر قطع کردند چه باید کرد؟ دریافت "حفظ کلمه": عبارت را ادامه دهید (حجم و فرکانس لحن، سرعت گفتار به طور قابل توجهی افزایش می یابد)، همه آن یا قطعه آن را تکرار کنید. دریافت "حفظ کلمه": عبارت را ادامه دهید (حجم و فرکانس لحن، سرعت گفتار به طور قابل توجهی افزایش می یابد)، همه آن یا قطعه آن را تکرار کنید.

اگر قطع کردند چه باید کرد؟ از تکنیک "سکوت آهسته" برای جلب توجه و در عین حال دعوت به نظم استفاده می شود: "برو، اما فعلا سکوت خواهم کرد." از تکنیک "سکوت آهسته" برای جلب توجه و در عین حال دعوت به نظم استفاده می شود: "برو، اما فعلا سکوت خواهم کرد."

استفاده عملیقوانین بلاغی برای ساختن پرتره از مخاطب (سن، سطح آموزش، انگیزه های گوش دادن (یادگیری)، اجتماعی، جنسیت، ترکیب ملیو دیگران تصویری از مخاطب بسازید (سن، سطح آموزش، انگیزه های گوش دادن (یادگیری)، اجتماعی، جنسیت، ترکیب ملی و غیره. اطلاعات جدید و اصلی "ترفند کوانتومی" اطلاعات جدید و اصلی اصل مشخص بودن، یعنی ارائه واضح و روشن اطلاعات اصل ملموس بودن، یعنی ارائه واضح و روشن اطلاعات اصل وضوح اصل وضوح "به آموزش فقط برای یادآوری به دیگران است که آنها نیز به اندازه شما آن را می دانند.»

تکنیک متقاعدسازی تمرینات تماس چشمی مداوم تماس بصری پیوسته نشانه‌های گفتاری همراه نشانه‌های گفتاری حرکات، حرکات و حالات چهره هماهنگ هستند حرکات، حرکات و حالات چهره هماهنگ هستند. و نظرات نیاز به توضیحات و نظرات روی نکات اصلی سخنرانی خود تمرکز کنید فقط از استدلال های متقاعد کننده استفاده کنید و آنها را تکرار کنید فقط از استدلال های متقاعد کننده استفاده کنید و آنها را تکرار کنید سوال بپرسید سوال بپرسید اجازه ندهید آنها ابتکار عمل شما را به دست بگیرند. اجازه ندهید آنها ابتکار عمل شما را به دست بگیرند

اشتباهات «چند سال است که اینجا کار می کند» «چند سال است که اینجا کار می کند» «ما به ادبیات کمکی در مورد این موضوع نیاز داریم» «ما به ادبیات کمکی در مورد این موضوع نیاز داریم» «در شرایط سخت مجبور شدند بازگرداندن ویرانی» «در شرایط سخت مجبور بودند ویرانی را احیا کنند «کار ما تلاش خواهد کرد تا کاستی ها را به حداقل برسانیم» «کار ما تلاش خواهد کرد تا کاستی ها را به حداقل برسانیم» «ازدحام مردم»، «مشت گره کرده»، «قهرمان قدرتمند» «انبوه مردم» "کولاک"، "قهرمان توانا" "بازنگری به شیوه ای جدید"، "بهترین" "حقوق برابر"، "نظر شخصی خود را خواهم گفت" "به شیوه ای جدید تجدید نظر کنید"، "بهترین" "حقوق برابر"، "من نظر شخصی خود را خواهم گفت » "چشم انداز آینده"، "جای خالی"، "یادگاری به یاد ماندنی"، "عمیق شدن در وسعت" ... "چشم انداز آینده"، "جای خالی"، "یادگاری به یاد ماندنی"، "عمیق شدن" در وسعت "...

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

ارائه ای با موضوع "ویژگی های گفتار معلم" را می توان کاملاً رایگان در وب سایت ما بارگیری کرد. موضوع پروژه: آموزش و پرورش. اسلایدها و تصاویر رنگارنگ به شما کمک می کند همکلاسی ها یا مخاطبان خود را علاقمند نگه دارید. برای مشاهده مطالب از پخش کننده استفاده کنید یا در صورت تمایل به دانلود گزارش روی متن مناسب زیر پلیر کلیک کنید. ارائه شامل 10 اسلاید است.

اسلایدهای ارائه

اسلاید 1

ویژگی های سخنرانی معلم

اجرا توسط: ایندیوشکینا اولگا، سالیمووا کسنیا

اسلاید 2

سخن گفتن در جمع به معنای بیان افکار، استدلال به گونه ای است که نه تنها در قالب حقایق خاص، بلکه به عنوان جهت گیری های ارزشی در ذهن و قلب شنوندگان طنین انداز شود. عمومی گفتاری است که با جذابیت برای مخاطب مشخص می شود، مخاطب را مخاطب قرار می دهد، خطاب به افراد خاصی. خطاب به همه دانش آموزان در روند کار با آنها، معلم باید هر یک را به صورت جداگانه ببیند و به طور جداگانه سخنان خود را به او خطاب کند. این شرایط مستلزم آن است که معلم تماس بصری داشته باشد، "چشم به چشم" با دانش آموزان کار کند.

1. عمومیت، تمرکز بر مخاطب

اسلاید 3

سمعی بصری به عنوان یک ویژگی خاص گفتار آموزشی به این معنی است که آنچه معلم در مورد آن صحبت می کند توسط دانش آموزان نه تنها با گوش، بلکه دیده می شود. کلمه، معنی و لحن آن (سیستم نشانه زبانی و فرازبانی گفتار آموزشی) با گوش درک می شود. از نظر بصری ، در روند فعالیت گفتاری معلم ، دانش آموزان تقلید و پانتومیم معلم ، بیان عاطفی رفتار او را که با بیانیه همراه است (سیستم نشانه جنبشی گفتار آموزشی) درک می کنند. این ویژگی مستلزم آن است که معلم توانایی کنترل خود را توسعه دهد ظاهردر فرآیند فعالیت گفتاری، ارتباط با دانش آموزان و همچنین درک کافی واکنش شنوندگان (مهارت های ادراک اجتماعی).

2. سمعی بصری

اسلاید 4

گفتار معلم بداهه است ، یعنی مستقیماً در یک موقعیت آموزشی خاص ایجاد می شود که همیشه نمی توان برنامه ریزی کرد. این ویژگی است که سطح حرفه ای بودن معلم را تعیین می کند، زیرا سقراط گفت: "بگو تا من تو را ببینم."

3. بداهه سازی

اسلاید 5

ویژگی گفتاری که توجه را به خود جلب می کند و فضایی از همدلی عاطفی ایجاد می کند. رسا بودن گفتار معلم ابزاری قدرتمند برای تأثیرگذاری بر کودک است. مالکیت یک مربی وسایل مختلفبیان گفتار (لحن، سرعت گفتار، قدرت، زیر و بمی صدا و غیره) نه تنها به شکل گیری خودسری بیان گفتار کودک، بلکه به درک کاملتر محتوای گفتار بزرگسالان کمک می کند. ، شکل گیری توانایی بیان نگرش نسبت به موضوع گفتگو.

4. بیان

اسلاید 6

این بیانی است در پیوندهای معنایی اجزای گفتار و روابط بین اجزا و اجزای اندیشه. معلم باید در نظر داشته باشد که دقیقا چه چیزی در نوجوانان سن مدرسهایده هایی در مورد اجزای ساختاری یک بیانیه منسجم مطرح می شود، مهارت های استفاده از روش های مختلف ارتباط درون متنی شکل می گیرد.

5. منطق

اسلاید 7

این مطابقت بین محتوای معنایی گفتار و اطلاعاتی است که زیربنای آن است. توجه ویژهمعلم باید به جنبه معنایی (معنی) گفتار توجه کند که به شکل گیری مهارت های کودکان در دقت استفاده از کلمات کمک می کند.

6. دقت

اسلاید 8

این مطابقت گفتار با هنجارهای زبان است. معلم باید هنجارهای اساسی زبان روسی را در ارتباط با کودکان بداند و انجام دهد: هنجارهای ارتوپیک (قواعد تلفظ ادبی) و همچنین هنجارهای شکل گیری و تغییر کلمات.

7. درستی

کلمه یکی از قدرتمندترین ابزارهای ارتباطی یک فرد است. کلمه زندگی می کند، گفتار شفاهی عنصر بسیار مهمی است برتری حرفه ایمعلم مدرن و نه تنها برای حل مشکلات آموزشی خدمت می کند. گفتار بیانی بیان واقعی فرهنگ است، به معلم کمک می کند تا فضایی از تجربه زیبایی شناختی جمعی ایجاد کند. همانطور که شناخته شده است، تأثیرات شنیداری اغلب مؤثرترین است و به شدت بر قلب، ذهن و اعمال مردمک تأثیر می گذارد. و گوش دادن به یک درس، یک داستان، یک توضیح از یک معلم کار ذهنی زیادی است که با ارائه گویا و ماهرانه بسیار تسهیل می شود.

متأسفانه، گفتار یک معلم بی تجربه اغلب خشک، یکنواخت، بی بیان است. فاقد گروه بندی واضح کلمات پیرامون مراکز منطقی است. مکث های غیرارادی، نه به دلیل منطق محتوا، بلکه به دلیل ناتوانی در توزیع صحیح نفس ها، فقدان ارتباط صدایی بین بخش های فردی عبارت، در درک اصل داستان شفاهی اختلال ایجاد می کند.

فرآیند آگاهی موفقیت آمیز توسط دانش آموزان مطالب آموزشیتا حد زیادی به کمال گفتار معلم بستگی دارد. به شاخص های فنیگفتار بیانی عبارتند از: تنفس، صدا، دیکشنری (تلفظ)، لحن (تن)، سرعت.

فقط تسلط خوب بر هر یک از اجزای فن بیان می تواند کیفیت بالای آن را تضمین کند.

بنابراین، تکنیک گفتار ترکیبی از تکنیک های ابتدایی تنفس آواسازی، صدای گفتار و دیکشن است که به سطح مهارت های خودکار رسیده است که به معلم اجازه می دهد تا تأثیر گفتار را با حداکثر کارایی انجام دهد.

اینها مهارتها، توانایی اجرای زبان در یک موقعیت گفتاری خاص به طوری که تأثیری اکتشافی (فکری)، احساسی، زیبایی شناختی و انگیزشی بر شنوندگان بگذارد.

تنفس گفتاری توسعه یافته، صدای ارائه شده، دیکشنری عالی به کلام معلم بیان گویایی روشن می دهد، به شما امکان می دهد ظریف ترین سایه ها (ظرایف) افکار و احساسات را در گفتار منتقل کنید.

برای شکل گیری مهارت های گفتاری، درک ماهیت زبان و گفتار به عنوان وسیله ای برای ارتباط، آگاهی از ویژگی های ادراک گفتار شفاهی، و همچنین ساخت دستگاه گفتار، ابزار توسعه آن ضروری است. .

امروزه در آموزش و پرورش یک سیستم توسعه یافته از تمرینات در مورد تکنیک گفتار وجود دارد که عمدتاً مبتنی بر تجربه آموزش تئاتر است ، به نظر می رسد مجموعه ای از مهارت ها در تنفس گفتاری ، تشکیل صدا و دیکشنری است که به معلم امکان می دهد به دانش آموزان منتقل کند. تمام غنای محتوای کلام او.

برای توسعه و بهبود تکنیک گفتار، شناخت ساختار دستگاه گفتار و راه های ممکنتوسعه آن به معلم کمک می کند تا به طرز ماهرانه ای از امکانات تنفس، صدا، دیکشنری خود در کارهای آموزشی استفاده کند.

تنفس یکی از اصلی ترین اعمال حیاتی بدن انسان است که فرد به طور مداوم و با ریتم خاصی انجام می دهد. در عین حال، تنفس اساس گفتار گفتاری است. تنفس گفتاری آواسازی (از یونانی phono - صدا) نامیده می شود. موارد زیر به طور فعال در روند تنفس نقش دارند: نازوفارنکس، برونش ها، ریه ها، قفسه سینه، دیافراگم. برای اینکه کارشان درست و مؤثر باشد، باید از نظر جسمی سالم و رشد یافته باشند. کیفیت تنفس بستگی به سن گوینده دارد. بسته به اینکه کدام ماهیچه ها در فرآیند تنفس نقش دارند، 4 نوع از آن وجود دارد:

1) تنفس فوقانی یا ترقوه ای با انقباض ماهیچه هایی که شانه ها و بالای سینه را بالا و پایین می کنند انجام می شود. این تنفس کم عمق است که در طی آن فقط قسمت بالایی ریه کار می کند.

2) تنفس قفسه سینه توسط عضلات بین دنده ای انجام می شود. در عین حال، دیافراگم غیرفعال است، بنابراین بازدم به اندازه کافی پرانرژی نیست.

3) تنفس دیافراگمی به دلیل انقباض ماهیچه های دیافراگم اتفاق می افتد (انقباض عضلات تنفسی بین دنده ای بسیار خفیف است).

معمولاً یک فرد از هر سه نوع تنفس استفاده می کند، اما هر کدام تحت سلطه نوع خاصی هستند. بنابراین، تنفس زنان در فرآیند تکامل عمدتاً به صورت قفسه سینه توسعه یافته است و مردان عمدتاً با کمک دیافراگم تنفس می کنند.

مؤثر - کامل و صحیح - چهارمین نوع تنفس مختلط در نظر گرفته می شود:

4) ریب دیافراگمی، یعنی زمانی که دنده ها و دیافراگم هر دو در حین تنفس حرکت می کنند. می توانید این موضوع را به صورت زیر تأیید کنید: دست راست خود را روی دیافراگم و دست چپ خود را در سمت چپ قفسه سینه قرار دهید. گرفتن هوا از طریق بینی، کمی نگه داشتن آن، عبارتی بگویید (با بازدم هوا در حین تلفظ، حرکت دنده ها و دیافراگم را احساس کنیم). در این مورد، گسترش کامل حفره قفسه سینه، حداکثر تهویه تمام قسمت های ریه وجود دارد. کشش عضلات بین دنده ای پایین به شما امکان می دهد دیافراگم را در حالت منقبض نگه دارید و به بازدم آرام و حتی غیرقابل مشاهده برای دیگران کمک می کند.

تنفس دو عمل اصلی دارد: دم و بازدم، که کیفیت آنها نیز صدای پخش شده را بر اساس آن رنگ می کند و مکث بین آنها نشانگر ماهیت تنفس است. بنابراین، توالی تنفس فیزیولوژیکی طبیعی، دم، بازدم، مکث است که در آن دم و بازدم کوتاه و از نظر مدت مساوی است. در زندگی روزمره، زمانی که گفتار یک فرد عمدتاً دیالوگ است، تنفس مشکلی ایجاد نمی کند. اما برای گفتار مونولوگ، معمولاً تنفس فیزیولوژیکی (یا غیرعمدی) کافی نیست. سخنرانی و خواندن با صدای بلند نیاز دارد تعداد زیادیهوا، مصرف اقتصادی و تجدید به موقع آن. در درس، به خصوص زمانی که معلم مجبور است برای مدت طولانی صحبت کند، توضیح دادن مطالب، سخنرانی، نفس کشیدن بدون آموزش احساس می شود: ممکن است نبض بیشتر شود، ممکن است صورت قرمز شود، تنگی نفس ظاهر می شود.

با این حال، تنفس را نیز می توان کنترل کرد: تنفس عمدی (آواسازی)، بر خلاف فیزیولوژیک، در یک توالی متفاوت انجام می شود: یک نفس کوتاه، یک مکث، یک بازدم صوتی طولانی. اگر در طول تنفس فیزیولوژیکی طبیعی نسبت دم و بازدم 1: 1 بود، پس در حین آواسازی در نسبت 1:10، 1:15 تغییر می کند. در مرحله اولیه تسلط بر گفتار، تنفس با کمک اراده و آگاهی انجام می شود. متعاقباً تنفس گفتاری عمدی (ارادی) به غیر عمدی (غیر ارادی) تبدیل می شود.

یکی از ویژگی های مهم تنظیم تنفس در یک فرد، توانایی خودسرانه، بسته به هدف، از جمله گفتار، تغییر سرعت، ریتم، فعالیت، دامنه حرکات تنفسی است.

در فرآیند توسعه مهارت های تنفس آواسازی، برای تنفس صحیح باید چنین شرایطی را هدایت کرد.

1. استنشاق هوا از طریق بینی باید آزاد و بی صدا باشد.

2. شما می توانید هنگامی که مقدار کمی هوا وارد ریه ها می شود، شروع به صحبت کنید، که برای اجرای بخش ساختاری و منطقی متن ضروری است: این شما را از یک نفس "فوق العاده" نجات می دهد، که نرمی و ریتم را مختل می کند. گفتار، باعث تنفس متناوب و کم عمق می شود.

3. اجازه ندهید هوا به طور کامل خرج شود (یعنی اجازه ندهید ریه ها به طور کامل از هوا آزاد شوند) - این منجر به آریتمی، فالستو و غیره می شود. هوا باید به اندازه و یکنواخت استفاده شود.

شما باید از هر توقف طبیعی در گفتار برای جذب هوا در ریه ها استفاده کنید. (مصرف هوا در هنگام توقف های طبیعی توسط تنفس به اصطلاح پایین انجام می شود؛ دیافراگم حرکت می کند و قسمت بالایی قفسه سینه و دنده ها بلند و بی حرکت می شوند).

لازم است سهام را به موقع و نامحسوس پر کنید.

4. به یاد داشته باشید که قدرت بازدم به عمق دم بستگی دارد که به معنای قدرت است

5. دم و بازدم باید بی صدا و برای شنونده نامحسوس باشد، زیرا صدایی با کیفیت بالا توسط جریان آرامی از هوا که در حین دم و بازدم یکنواخت خارج می شود تشکیل می شود (در مورد گفتار مؤثر صحبت نمی کنیم).

کار سیستماتیک روی خود و انجام تمرینات ویژه به بهبود سیستم تنفسی معلم آینده کمک می کند.

فرد با دم و بازدم هوا در فرآیند صحبت کردن، تارهای صوتی را بسته و باز می کند. نتیجه یک صدا است.

این توسط عقل گوینده، احساسات (میل به صحبت)، اراده او تحریک می شود. خود صدا ضعیف است. برای ایجاد صدا باید صداهای صدا را تقویت کرد. توسط تشدید کننده ها (تقویت کننده ها) انجام می شود: قفسه سینه، کام، دندان ها، حفره بینی، استخوان های صورت، سینوس های فرونتال. یک تشدید کننده فوقانی (حفره دهان، بینی) و یک تشدید کننده پایینی قفسه سینه (نای، برونش، ریه ها) وجود دارد. بنابراین، صدای صدا، ویژگی های اصلی آن تا حد زیادی به ساختار تشدید کننده ها، به وضعیتی که در آن قرار دارند بستگی دارد و صداهای صدا به درستی به سمت تشدید کننده ها هدایت می شوند.

ویژگی های اساسی صدای معلم را در نظر بگیرید.

قدرت (حجم، صدا) صدا به تلاش های بدنی که منجر به تنش در ماهیچه های حنجره و تارهای صوتی می شود، بستگی ندارد، بلکه به تنفس گفتاری صحیح و فعال، به فعالیت اندام های دستگاه گفتار بستگی دارد. توانایی استفاده از تشدید کننده ها قدرت بیشتر در مورد پر بودن، فشردگی است تا بلندی صدا، و با فضایی که صدا باید پر کند تعیین می شود.

K. S. Stanislavsky تأکید کرد که وقتی به قدرت واقعی گفتار نیاز دارید، باید بلندی صدا را فراموش کنید. معلم در کلاس باید قدرت صدای متوسط ​​را انتخاب کند و هرگز به صدای زیاد (فریاد) روی نیاورد، زیرا فریاد تارهای صوتی را بیش از حد تحت فشار قرار می دهد و خیلی سریع توجه شنوندگان را به خود جلب نمی کند.

توانایی پرواز - توانایی "ارسال" صدای خود به فاصله و تنظیم قدرت صدای شما. توانایی صدا برای متمایز شدن از صداهای دیگر.

همراه با قدرت، قابلیت شنیداری عادی را در نقاط مختلف مخاطب فراهم می کند.

یک پیش شرط واجب، که پرواز صدا را تضمین می کند، نگرش روانی معلم نسبت به ارتباط است. توانایی پرواز بستگی به این دارد که معلم چقدر به درستی ویژگی های آکوستیک یک مخاطب خاص را ارزیابی کرده است، قادر به "دادن" صدا، ارائه مراجع آن است. وضوح بیان همچنین نقش مهمی در اطمینان از پرواز ایفا می کند، زیرا کار فازی اندام های گفتار اجازه تشکیل یک صدای کامل را نمی دهد.

انعطاف پذیری (تحرک) صدا با توانایی انتخاب ویژگی های آن مرتبط با شرایط خاص ارتباط است: این تغییر در صدا در محدوده موجود و سازگاری (یعنی سازگاری صدا در شرایط صوتی که در آن معلم مجبور به صحبت کردن است) و توانایی غلبه بر تداخل صدا (مکالمات، صداهای خارجی). انعطاف پذیری گفتار در سهولت، تنوع بالا آمدن یا سقوط از لحن اصلی، در تغییر در تن صدا مطابق با الزامات - منطقی و هنری - یک متن خاص است. اساساً انعطاف‌پذیری صدا به تغییرات زیر و بمی آن مربوط می‌شود.

محدوده حجم صدا است. مرزهای آن با زنگ های بالا و پایین مشخص می شود. باریک شدن دامنه صدا منجر به ظهور یکنواختی، ضعیف شدن پالت صدا می شود. یکنواختی صدا، به نوبه خود، ادراک را کسل کننده می کند، تأثیر آموزشی گفتار را ضعیف می کند.

تمبر رنگ صدا، روشنایی، نرمی، گرما، فردیت آن است، یعنی چیزی که صدای یک نفر را از دیگری متمایز می کند.

همدردی، خلوص و طراوت صدا است (بدون لحن اضافی: خس خس، گرفتگی صدا، سفتی و...)، زیبایی ذاتی صدا، باعث ایجاد احساسات منفی در بین شنوندگان نمی شود. هارمونی و به ویژه اجزای آن مانند خلوص و شفافیت صدا تا حد زیادی توسط داده های طبیعی تعیین می شود.

با این حال، فرصتی برای بهبود "اجزای" هارمونی مانند سرعت و زمین وجود دارد.

پیشنهاد پذیری توانایی صدا برای تأثیرگذاری بر شنونده، پخش کردن، القای حالت احساسی لازم به او، حتی بدون توجه به محتوای سخنرانی است. پیشنهاد پذیری تا حد زیادی به تن صدا بستگی دارد و در روند بهبود جنبه بیانی گفتار، در درجه اول انعطاف پذیری لحن و دامنه آموزش داده می شود.

استقامت - توانایی تحمل یک بار خاص.

استقامت صدا با تنفس صحیح گفتار، وضوح بیان، کیفیت رزونانس و رعایت تعدادی از الزامات تضمین می شود که از مهمترین آنها می توان به بهداشت تارهای صوتی اشاره کرد. پس از یک روز کاری، لازم است تا چندین ساعت از صحبت کردن خودداری کنید یا سعی کنید با عبارات بسیار کوتاه با حداقل صدا ارتباط برقرار کنید.

بررسی ها نشان می دهد که میزان بروز دستگاه صوتی در معلمان 40.2 درصد است. علل اصلی اختلالات صوتی: افزایش بار روزانه، استفاده نادرست از دستگاه صوتی، عدم رعایت قوانین بهداشتی، ضعف مادرزادی دستگاه صوتی. بنابراین، قبل از یک سخنرانی طولانی مدت، از همان ابتدا لازم است چنان قدرت و حجمی انتخاب شود که منجر به فشار بیش از حد تارهای صوتی نشود.

دیکشنری، وضوح و وضوح در تلفظ کلمات، هجاها و صداها است. این یک ضرورت حرفه ای برای معلم است، زیرا به درک صحیح گفتار معلم توسط دانش آموزان کمک می کند. تلفظ بی دقت، پخش را مبهم و نامفهوم می کند. این در "خوردن" صامت یا صداهای پایانی در کلمه، صدای "از طریق دندان" آشکار می شود.

دیکشنری به کار هماهنگ و پر انرژی کل دستگاه گفتار بستگی دارد. لب ها، زبان، آرواره ها، دندان ها، کام سخت و نرم، زبان کوچک، حنجره، دیواره خلفی حلق، تارهای صوتی متعلق به دستگاه مفصلی یا گفتاری هستند. برخی از آنها در گفتار منفعل هستند، در حالی که برخی دیگر (زبان، لب ها، کام نرم، استخوان کوچک و فک پایین) به طور فعال درگیر هستند، بنابراین می توان آنها را آموزش داد.

در صورت نقص در گفتار منشاء ارگانیک، سپس می تواند کمک کند

فقط جراحی کمبودهای غیر ارگانیک (خرد، لب، لب، بی حالی و تکلم) را می توان با کمک ژیمناستیک مفصلی خاص اصلاح کرد. این شامل تمرین هایی برای گرم کردن دستگاه گفتار و همچنین برای توسعه صحیح بیان هر صدای بلند و صامت است.

به عنوان مثال، لب پایینی ثابت و شل و شل شده با تلفظ واضح بسیاری از صامت های خش خش و خش خش تداخل می کند. اگر فردی زبان را به شدت به داخل دندان های بالا فشار دهد یا آن را روی دندان ها بگذارد، - یک "وزوز" رخ می دهد. در این مورد، باید یاد بگیرید که زبان خود را پشت دندان پنهان کنید. ورزش مفید با کبریت در دندان. تمرینات گفتار درمانی ساده ای برای از بین بردن لب، فرز، بینی و غیره وجود دارد.

به طور کلی، شما باید نرم صحبت کنید، یاد بگیرید که دهان خود را به خوبی باز کنید، که شرط مهمی برای تشکیل صدا است. دیکشنری خوب دستگاه آواز را آماده می کند فرآیند خلاق، بیان دقیق همه صداهای گفتاری را عادت می کند، به بیان بیان گفتار کمک می کند.

مهارت های نادرست، کاستی های گفتاری که سال هاست ریشه دوانده است، نمی توانند به سرعت از بین بروند. فقط تمرین مداوم، کار مداوم و استقامت به خلاص شدن از شر حرکات نادرست عادتی برخی از قسمت های دستگاه گفتار، جایگزینی آنها با حرکات دیگر، هنوز آشنا، اما صحیح، کمک می کند و این حرکات را آسان می کند.

ریتم سرعت به طور کلی سرعت و مدت زمان صدای تک تک کلمات، هجاها، و همچنین مکث ها، همراه با سازماندهی ریتمیک، نظم گفتار است.

سرعت گفتار به ویژگی های فردی معلم، محتوای گفتار او و موقعیت ارتباط بستگی دارد. مدت زمان صدای تک تک کلمات نه تنها به طول آنها، بلکه به اهمیت آنها در یک زمینه خاص نیز بستگی دارد. معلم قسمت دشوار مطالب را با سرعت کم تدریس می کند، سپس می تواند سریعتر صحبت کند. هنگامی که لازم است یک یا آن نتیجه گیری - یک تعریف، یک قاعده، یک اصل، یک قانون - تدوین شود، گفتار لزوما کند می شود. میزان برانگیختگی دانش آموزان را نیز باید در نظر گرفت. هر چه دانش آموز هیجان بیشتری داشته باشد، معلم باید آهسته تر و آرام تر صحبت کند.

برای رسیدن به بیان صدا، باید به طرز ماهرانه ای از مکث ها استفاده کرد: منطقی و روانی. بدون مکث های منطقی، گفتار بی سواد است و بدون مکث های روانی، مرده است. مکث ها، تمپو و آهنگ گفتار با هم لحن را تشکیل می دهند. لحن عبارت است از اصلاح زیر و بم، قدرت، تن صدا، تقسیم گفتار با مکث در فرآیند استقرار آن.

بیان گویا گفتار می تواند بر قصد خلاق نویسنده تأکید کند، آن را افزایش دهد یا آن را تغییر دهد، تحریف کند. گفتار معلم باید با طبیعی بودن، الگوی ملودیک محاوره ای خود جذب شود و برخلاف مکالمه معمولی متضاد و رسا باشد.

لهجه، تمپو و ملودی پخش را سازماندهی می کنند و به وضوح در لحن نه تک تک کلمات، بلکه در گروهی از کلمات، یعنی در یک جریان گفتار، در گفتار شفاهی آشکار می شوند. سرعت مستقل نیست - موقعیت تاکید را تکرار می کند، یعنی با پویایی کلمه، عبارت تعیین می شود. ملودی با تقابل هجاهای تاکید شده و بدون تاکید، کلمات تاکید شده و بدون تاکید ایجاد می شود.

بنابراین، ریتم تمپو، بیان آهنگی گفتار مکانیزم بسیار پیچیده ای است که توسط اهرم های فیزیولوژیکی، فکری، منطقی و روانی فعال می شود. در صورتی که گوینده گوش ورزیده ای برای کلام گفتاری داشته باشد، اگر از نظر روانی با ادراک این کلمه هماهنگ باشد، نسبت به آن بی تفاوت نباشد و اگر دارای ابزارهای متنوع و دقیق زبانی لازم برای معنایی باشد، این مکانیسم بی عیب و نقص عمل می کند. بیان منطقی و عاطفی- بیانی.

پس از ارزیابی عینی داده های گفتار خود، باید کلاس های منظمی را برای اصلاح کاستی های شناسایی شده شروع کنید. نقاط ضعفگفتار (آموزش تنفس، تمرین دیکشنری، تمپو، تقویت تارهای صوتی). از این گذشته ، صدای معلم باید روشن ، خوش صدا ، واضح باشد و توجه را جلب کند. گفتار خوب معلم میل به گوش دادن را در دانش آموزان بیدار می کند و به حل مشکلات آموزشی کمک می کند.

اسلاید 1

اسلاید 2

اسلاید 3

اسلاید 4

اسلاید 5

اسلاید 6

اسلاید 7

اسلاید 8

اسلاید 9

اسلاید 10

اسلاید 11

اسلاید 12

اسلاید 13

اسلاید 14

اسلاید 15

اسلاید 16

اسلاید 17

اسلاید 18

اسلاید 19

اسلاید 20

اسلاید 21

اسلاید 22

اسلاید 23

ارائه با موضوع "فرهنگ گفتار معلم" را می توان کاملاً رایگان در وب سایت ما بارگیری کرد. موضوع پروژه: آموزش و پرورش. اسلایدها و تصاویر رنگارنگ به شما کمک می کند همکلاسی ها یا مخاطبان خود را علاقمند نگه دارید. برای مشاهده مطالب از پخش کننده استفاده کنید یا در صورت تمایل به دانلود گزارش روی متن مناسب زیر پلیر کلیک کنید. این ارائه شامل 23 اسلاید است.

اسلایدهای ارائه

اسلاید 1

فرهنگ گفتار معلم الگو است

تهیه شده توسط معلم گفتاردرمانگر: Selivanova S.A.

اسلاید 2

اسلاید 3

در یک سازمان موفق فرآیند آموزشیخیلی به فرهنگ ارتباط مربی بستگی دارد. فرهنگ انبار معنوی جامعه است. فرهنگ بیرونی مجموعه ای از اهداف و هنجارهای مثبت ارزیابی شده است. تربیت انسان باید از طریق آگاهی از نظام هنجاری-کل نگر و اجرای دانش او در زندگی و انتقال آن N.C.S که حامل آن است تعیین شود.

اسلاید 4

فرهنگ گفتار مجموعه ای از مهارت ها و دانش های انسانی است که استفاده بهینه و بدون عارضه زبان را به منظور ارتباط، آگاهی از هنجارهای زبان ادبی شفاهی و نوشتاری (قواعد تلفظ، استرس، استفاده از کلمه، دستور زبان، سبک) تضمین می کند. و همچنین توانایی استفاده از وسایل بیانی زبان در شرایط مختلف ارتباط متناسب با اهداف و محتوای گفتار.

اسلاید 7

"هنجار مجموعه ای از مناسب ترین ("صحیح" ، "ترجیح") ابزارهای زبانی برای خدمت به جامعه است که در نتیجه انتخاب عناصر زبانی (واژگانی ، تلفظی ، صرفی ، نحوی) از میان همزیستی ها شکل می گیرد. موجود، دوباره شکل گرفته یا از یک انبار منفعل در فرآیند ارزیابی اجتماعی، به معنای وسیع، این عناصر استخراج شده است» (S.I. Ozhegov).

اسلاید 8

به شدت اجباری نقض این هنجارها به عنوان تسلط ضعیف به زبان روسی در نظر گرفته می شود

کاملاً اجباری نیست: .i.e. گزینه ها ممکن است

اسلاید 9

نمونه هایی از استفاده متنوع از هنجارهای زبان 1) در محل استرس: متولد - متولد شده، زنگ - زنگ، هرج و مرج - هرج و مرج. 2) مرتبط با تلفظ صداهای فردی یا ترکیبات آنها: bulo [ch] aya - bu-lo [shn] aya، d [e] kan - d [e] kan. 3) واجی، متفاوت در ترکیب واج: صفر - صفر، گالوش - گالوش، تونل - تونل. 4) مورفولوژیک: هنگنایل - نگنایل.

اسلاید 10

پوشیدن - پوشیدن فعل to put on بیانگر عملی است که در رابطه با خود یا (در ساختارهای با حرف اضافه روی) در رابطه با شخص یا شی دیگری انجام می شود: پوشیدن کت، کفش، دستکش، عینک، حلقه. ; یک کت خز را روی یک کودک قرار دهید، یک روکش روی یک صندلی قرار دهید، یک روبالشی روی یک بالش قرار دهید. فعل CLOTHING بیانگر عملی است که متوجه شخص یا شیء دیگری است که با یک مفعول مستقیم بیان می شود (یعنی یک اسم یا ضمیر در حالت مضارع بدون حرف اضافه): کودک را بپوش، عروسک را بپوش.

اسلاید 11

نعلین، نعلین، نعلین نعلین shod, -a, -o; St. کسی چیزی اشکال خلق انگیزه: پوشیدن - پوشیدن، پوشیدن - پوشیدن. کفش (فعل کامل) - 1) کفش را به خود یا دیگری بپوشانید. 2) برای کسی کفش تهیه کنید (کل خانواده باید لباس بپوشند و کفش بپوشند). کفش یک فعل ناقص به همین معنی است. افعال جغد. گونه ها بیانگر یک عمل کامل یا با زمان محدود هستند، افعال nes. گونه - نامحدود در زمان. بنابراین، وقتی می گویید "کفش های خود را بپوش"، انتظار یک اقدام فوری را دارید، و زمانی که می گویید "کفش های خود را بپوشید"، انتظار دارید که یک فرآیند "طولانی" آغاز شود. در اصل تفاوت در معنا بسیار کم است.

اسلاید 12

خوردن - خوردن فعل EAT از نظر سبکی در کاربرد آن محدود است. در هنجار ادبی مدرن، کلمه خوردن به صورت 1 نفر به کار نمی رود (نمی توان گفت: می خورم، می خوریم؛ لازم است: می خورم، می خوریم. در سوم شخص، این فعل معمولا فقط در رابطه با کودک برای ابراز محبت استفاده می شود همچنین می توان از آن با یک دعوت مؤدبانه به خوردن (بخور، بخور، لطفا) استفاده کرد، جایی که اشکال خوردن، خوردن، تا حدودی آشنا به نظر می رسد.

اسلاید 13

پیشنهاد - بگو

فعل PROMPT در معنای مستقیم آن به کار می رود: زمزمه کردن یا گفتن نامحسوس به کسی چیزی که او فراموش کرده یا برای او ناشناخته است: پیشنهاد شعر، پیشنهاد دادن مسیر تصمیم، و همچنین در معنای مجازی: پیشنهاد ایده: تجربه راه حل متفاوتی را پیشنهاد می کند. بنابراین، نمی توان گفت: لطفاً به من بگویید چگونه از آن عبور کنم ... لازم است: لطفاً به من بگویید چگونه عبور کنم ...

اسلاید 14

پرداخت - پرداخت.

فعل پرداخت (پرداخت، دادن پول به چیزی، در مقابل چیزی) در مواردی به کار می رود که در مورد استرداد هزینه ها، هزینه ها، وام، دریافت سند پولی (چک) و غیره گفته می شود. این فعل فقط در ساخت هایی با حالت مضارع بدون حرف اضافه (پرداخت برای خرید، مسافرت ...) استفاده می شود. فعل PAY برای نشان دادن بازگشت پول (یا سایر اشیاء قیمتی) برای خرید و همچنین به عنوان جریمه یا پاداش استفاده می شود. باید گفت: پاداش پرداخت، جریمه پرداخت، اما: پرداخت کار، پرداخت هزینه سفر.

اسلاید 15

"قرار دادن" و "دراز کشیدن".

هنجار استفاده از کلمه "دراز کشیدن" است، در حالی که "دراز کشیدن" عامیانه است. ... فعل گذاشتن بدون پیشوند استفاده می شود. اما این فقط در مورد افعال شکل ناقص صدق می کند ، با شکل کامل وضعیت کاملاً برعکس است - صحبت کردن و نوشتن "قرار دادن" صحیح در نظر گرفته می شود ، "قرار دادن" محاوره ای است. این هنجارها در لغت نامه ها و کتاب های مرجع مختلف گنجانده شده اند و به همین دلیل تنها موارد صحیح محسوب می شوند.

اسلاید 16

افعال FURNACE، BURN، SHUT هنگام استفاده از این افعال، مشکل توسط تناوب های مختلف صامت ها در ریشه ایجاد می شود: К/Ч و Г/Ж NORM: BAKE، BURN، BAKE، BAKE، BAKE، BAKE. اما نه! پخت، پخت، پخت، پخت NORM: BURN، BURN، BURN، BURN، BURN، BURN. اشتباه رایج- بدون تناوب اشتباه: سوختن، سوختن، سوختن، سوختن. خطاهای مشابه - هنگام استفاده از فعل CUT. NORM: CUT، CUT، CUT CUT، CUT، CUT. اما نه! برش، برش، برش.

اسلاید 17

t'orts، b'ants، l'ifts

کلمات تاکید شده باید اولین صدای مصوت را در همه اشکال داشته باشند (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, بر l'ift؛ l'ift، l'ift، l'ift، l'ift، در l'ift).

اسلاید 18

افعالی که از فعل call با پیشوندهای مختلف (تماس، فراخوانی، بازخوانی) تشکیل می‌شوند در همه اشکال با همان تاکیدی که در فعل call وجود دارد تلفظ می‌شوند.

اسلاید 19

روشن کن

افعال با ریشه یکسان در فعل include، اما با پیشوندهای دیگر (اتصال، سوئیچ، وصل، نتیجه گیری) در همه اشکال با همان تاکیدی که در فعل include (اتصال، بستن، وصل کردن) تلفظ می شوند، می روی و غیره. .).

اسلاید 20

بیایید با هم تکرار کنیم

به درستی خراب شده زباله نوزاد تازه متولد شده خط لوله نفت خط لوله گاز خط لوله کادر پزشکی جدول کاتالوگ کارکنان آشپزخانه شریک مرکز استخراج اختراع حرکت افزایش طلاق اوکراین تشدید در انتخابات

نادرست آشغال زباله نوزاد تازه متولد شده ناودان زباله خط لوله نفت خط لوله گاز کاتالوگ داروها نجار

قیدها کلمات غیرقابل تغییر هستند، بنابراین خطاهای صرفی رخ نمی دهد. اما انواع مختلفی از ترکیب کلمه قید وجود دارد. NORM: پشت (نه به عقب، عقب) عقب (نه عقب) پشت (نه عقب) عقب به جلو (نه پشت به پشت) داخل (نه در داخل) کجا (نه کجا) آنجا (نه آنجا) اینجا (نه اینجا). به طور معمول هیچ کلمه ای اینجا وجود ندارد، آنجا آنجا (نه تاما) اینجا (نه اینجا) T ut (نه توت) در اطراف (نه اطراف) بیهوده (بیهوده نیست) بلافاصله (نه یکباره) اول (نه در ابتدا، اولین چیزها اول) سپس (نه بعد از آن) برای اولین بار (نه برای اولین بار) دوباره (نه به روشی جدید) عمیق (نه عمیق) بی تفاوت (نه بدون تفاوت) در حقیقت (نه واقعاً) از روی عمد (وظاهر نیست) بیهوده (بیهوده نیست) از روی عمد (تظاهر نمی کند، اما در کودکان کاملاً قابل قبول است) عریض تر (نه عریض تر) طولانی تر (نه بیشتر) نیم و نیم (نه نصف و نیمه) یک به یک (نه یک به یک) )

نکاتی در مورد نحوه ارائه یک ارائه یا گزارش پروژه خوب

1. سعی کنید مخاطب را در داستان مشارکت دهید، با استفاده از سوالات اصلی، بخش بازی، با مخاطب تعامل برقرار کنید، از شوخی نترسید و صمیمانه لبخند بزنید (در صورت لزوم).
2. سعی کنید اسلاید را به زبان خودتان توضیح دهید، حقایق جالب دیگری اضافه کنید، فقط نیازی به خواندن اطلاعات از اسلایدها ندارید، مخاطبان می توانند خودشان آن را بخوانند.
3. بدون نیاز به بارگذاری بیش از حد اسلایدهای پروژه با بلوک های متنی، تصاویر بیشتر و حداقل متن باعث انتقال بهتر اطلاعات و جلب توجه می شود. فقط اطلاعات کلیدی باید در اسلاید باشد، بقیه بهتر است شفاهی به مخاطب گفته شود.
4. متن باید به خوبی خوانا باشد، در غیر این صورت مخاطب نمی تواند اطلاعات ارائه شده را ببیند، به شدت از داستان منحرف می شود، سعی می کند حداقل چیزی را تشخیص دهد یا به طور کامل علاقه خود را از دست می دهد. برای انجام این کار، باید فونت مناسب را با در نظر گرفتن مکان و نحوه پخش ارائه انتخاب کنید و همچنین ترکیب مناسبی از پس زمینه و متن را انتخاب کنید.
5. مهم است که گزارش خود را تکرار کنید، به این فکر کنید که چگونه به مخاطبان سلام می کنید، ابتدا چه خواهید گفت، چگونه ارائه را به پایان می رسانید. همه با تجربه همراه است.
6. لباس مناسب را انتخاب کنید، زیرا. پوشش گوینده نیز نقش زیادی در درک گفتار او دارد.
7. سعی کنید با اطمینان، روان و منسجم صحبت کنید.
8. سعی کنید از اجرا لذت ببرید تا آرامش بیشتری داشته باشید و کمتر مضطرب شوید.