Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Učitelj-logoped Golovina E.M. MBDOU "Kombinirani vrtić br. 77"

Tehnika govora je vještina javnog nastupa, poslovna komunikacija ljudi kroz jezične strukture stvorene na temelju određenih pravila govorništva, povezanih sa snagom, visinom, blagozvučnošću, poletom, pokretljivošću, tonom glasa i dikcijom. Tehnika govora je prije svega pravilna dikcija, govorno disanje, artikulacija i glas.

Osnova je pravilno disanje lijep govor. O pravilnom disanju ovisi čistoća, ispravnost i ljepota glasa.

1. Vježba "Dlanovi" jedna je od vježbi u sustavu poboljšanja zdravlja A.N. Strelnikova. I.p.: stojite (sjedite) ravno, pokažite dlanove, dok spuštate laktove, ne odmičite ruke od tijela - psihička poza. Kratko, bučno, aktivno udahnite kroz nos i istovremeno stisnite dlanove u šake (pokret hvatanja). Ruke su nepomične, samo su dlanovi stisnuti. Neposredno nakon aktivnog udisaja, izdisaj izlazi slobodno i lako kroz nos ili usta. U to vrijeme stišćemo šake. Nakon što ste napravili 4 kratka bučna udisaja kroz nos (i, sukladno tome, 4 pasivna izdisaja, pauza - odmorite se 3-5 sekundi. Ukupno trebate izvesti 24 puta 4 kratka bučna udisaja i izdisaja. 2. Podignite ruke iznad glava, dlanovi okrenuti (ruke se dodiruju) - udah, spustite ruke - izdah - Raširite ruke u stranu - udahnite, ruke ispred sebe - izdah itd.

3. Izgovarajte slogove u jednom izdisaju (SPA - SPO - SPU - SPA - SPE); 4. Izgovarati riječi na jedan izdisaj (dani u tjednu, brojeći do 10, nazivi mjeseci); 5. Fraze u jednom dahu. Poslovice: Ne možete bez muke izvaditi ribu iz ribnjaka. Ako volite jahati, volite nositi i sanjke. Zagonetke: “Sjedi djed u stotinu bundi, tko ga svlači, suze lije.” 6. Čitati pjesme na jedan izdisaj pod loptom (svaku riječ rečenice prati bacanje lopte na pod). Trava se zeleni, sunce sja, lastavica leti prema nama u krošnjama s proljećem. Naša Tanya glasno plače i ispustila je loptu u rijeku. Tiho, Tanečka, ne plači, lopta se neće utopiti u rijeci.

Ispravna dikcija Dikcija je izgovor glasova. Rijetka je osoba koja je prirodno obdarena pismenim govorom. Sam koncept "dikcije" predstavlja skup zvukova i riječi uključenih u govorni aparat svake osobe. Problemi s dikcijom, u pravilu, nastaju zbog nepravilnog izgovora određenih glasova (šištanje, zviždanje, gutanje, izgovaranje jednog glasa umjesto drugog). To se obično događa zbog nepravilnog postavljanja artikulacijskog aparata, a potrebno je razvijati mišiće usana i jezika. Ali čak i ako su nedostaci dikcije povezani s nedostacima kao što su nepravilan zagriz, razmak između prednjih zuba itd., moguće je postići jasan, razumljiv, izražajan govor.

Za jasno izgovaranje zvukova postoji mnogo različitih vježbi iz dikcijske gimnastike. 1. Spustite donju čeljust, polako je pomičući prema dolje u različitim smjerovima. 2. Ne mijenjajući položaj, pažljivo pomaknite čeljust naprijed i natrag. 3. U stojećem položaju, nagnite se naprijed, držeći ruke na prsima i izgovarajte glasove [u], [o] izrazito tihim glasom dok izdišete. 4. Zategnite vrh jezika i naizmjenično ga naslonite na lijevi pa na desni obraz, pa učinite isto, ali s otvorenim ustima. 5. Razvucite usne u osmijeh otvorenih usta, pomičući jezik lijevo-desno do uglova usta. Prilikom izvođenja vježbe usne i čeljusti ostaju nepomične, a jezik ne klizi preko donje usne. 6. Pređite jezikom preko donjeg i gornjeg reda zuba, brojeći svaki od njih, čeljusti nepomične, usta otvorenih u osmijeh.

Da biste poboljšali dikciju, morate naučiti kako pravilno izgovarati zvukove, stvarajući prekrasan tok govora. Sljedeća vježba će poslužiti: izgovorite naglas neko vrijeme - rli-rli-rli, rlu-rlu-rlu, rlo-rlo-rlo, rla-rla-rla, rle-rle-rle, rli-rli-rli. Brzalice i jezičke će također pomoći da vaš govor bude čist, razumljiv i jasan. Svaka jezička i jezička je unikatna i kreirana tako da spaja zvukove koje je teško uskladiti. A kako biste se u potpunosti riješili nedostataka, morate imati u svom arsenalu oko 5 jezičnih zavrtača ili jezičnih zavrtača s različitim kombinacijama nekompatibilnih zvukova. Evo najpopularnijih: "Sasha je hodao autocestom i sisao sušilicu." "U Fedorinom vrtu ima rajčica, iza Fedorine ograde ima gljiva muhara." “Brodovi su letjeli i letjeli, ali nisu letjeli” i drugi.

Tempo je brzina našeg govora, vrijeme u kojem izgovaramo tekst. Normalna brzina govora je 120 riječi u minuti. Mogu se uočiti dvije krajnosti tempa govora: - prebrz tempo (“grebe kao mitraljez”), - spor govor (“kao cjedilo vode”). Obje su krajnosti dosadne publici. Govornik treba promijeniti tempo: ako nešto treba naglasiti, usporite tempo; ako se govor izgovara s patosom, onda obrnuto, ubrzajte tempo.

Timbar glasa je zvučna "boja" glasa. Koristi se uz pojmove: volumen, visina, trajanje. Glasovna boja igra važnu ulogu u komunikaciji s ljudima. Lijepa, ugodna boja je privlačna, ali ako je glas aspiriran, oštar glas izaziva iritaciju. Ni pod kojim okolnostima ne smijete povisiti glas, a kamoli zacviliti: tako ćete biti potpuno neuvjerljivi. Ovo je nepravda: "Što više pokušavamo vikati, manje nas se čuje."

Higijena i prevencija glasa 1. Najviše najbolji lijek za održavanje profesionalnog zvuka glasa, ovo je vježba koja uključuje vježbe disanja i artikulacije. 2. Nemojte preopteretiti svoj govorni uređaj. Standardno glasovno opterećenje za nastavnike nije više od četiri uzastopna akademska sata dnevno. 3. Prije nastupa poželjno je popiti čašu toplog (ali ne vrućeg) čaja ili Borjomija. Dajte mišićima odmor, dovodeći ih u opušteno stanje, napravite 5-10 polaganih, smirenih udisaja i izdisaja, a zatim se vratite u radno raspoloženje. 4. Stanje i snaga glasa izravno su povezani sa svim fiziološkim procesima koji se odvijaju u tijelu. Gimnastika, tretmani vodom, spavanje po potrebi, izmjenični rad i odmor, pravilna prehrana povećavaju tjelesnu obranu i blagotvorno utječu na vokalni aparat. Hrana bi trebala biti raznolika, bogata vitaminima i ograničiti upotrebu začinjenih začina. Vruća hrana širi krvne žile u ždrijelu, sužava krvne žile od hladne hrane, a oboje štetno djeluje na glasnice.

5. Umirite živčani sustav, jer neuropsihička trauma, iskustva, strah izravno utječu na glas, počinje se raspadati, gubi se čistoća, izdržljivost i pokretljivost intonacije. Bolesti gornjeg dišni put, poput kroničnog curenja iz nosa, upale nazofarinksa, ždrijela, ligamenata, sigurno će utjecati na glas. Stoga je nužna prevencija. Ako osjetite nelagodu, možete grgljati infuzijom kamilice. Da biste to učinili, skuhajte 1-2 žlice suhe kamilice s čašom kipuće vode, ostavite oko sat vremena i filtrirajte. Ista infuzija koristi se i za ublažavanje suhoće nosa, ukapavanjem 5-6 kapi u svaku nosnicu. Možete staviti 5-6 kapi ulja breskve, marelice ili maslinovog ulja u usta ili nos. Za otvrdnjavanje nazofarinksa korisno je svakodnevno ispiranje hladnom vodom uz postupno smanjenje temperature od +20 do +12.

6. Zapamtite da pušenje i pijenje alkohola negativno utječu na vaš glas. Alkohol dovodi do širenja krvnih žila, čime se remeti rad žlijezda sluznice gornjih dišnih putova. Glasnice se “suše”, glas postaje tih, promukao i manje izdržljiv. Pušenje uzrokuje grčeve glatkih mišića dušnika i bronha, ometajući prirodni proces disanje. Česti suhi kašalj pušača neprestano ozljeđuje glasnice, one gube elastičnost, u glasu se javlja promuklost, nestaje lakoća i mekoća zvuka.

Intonacija Osim toga, govor ne smije biti monoton. Mora biti obojen intonacijama. Ali ne zaboravite da kreštave intonacije jako smetaju drugima. Moramo ih se riješiti. Općenito, visok glas je privlačan samo kada je prilično ujednačen, bez padova. Brojni eksperimenti su otkrili da su duboki glasovi privlačniji. Stoga, da biste naučili lijepo govoriti, morate raditi na svom tonu. To olakšava jednostavna vježba - čitanje pjesama, bajki, priča naglas s različitim intonacijama, "po ulogama" - mijenjajući svoj glas, ovisno o tome čije primjedbe čitate.

Položaj tijela Ispravno držanje također doprinosi formiranju samouvjerenog, slobodnog glasa. Stoga, dok sjedite na radnom mjestu, pokušajte držati leđa ravno, ravno, nemojte se grbiti, naslonite se na naslon stolice. Držite glavu ravno, gledajte ispred sebe dok govorite (okretanje glave, naginjanje glave prema dolje štipa vaš glas). Osmijeh. Osmijeh će vam pomoći ne samo da opustite mišiće i oslobodite glas, već će i vaš govor učiniti emocionalno izražajnim i stvarati dobro raspoloženje Vama i vašoj djeci.

Ortoepske norme. Teškoća u svladavanju ispravnog književnog izgovora leži u činjenici da se izgovor ne podudara uvijek s pravopisom. Stoga općeprihvaćene norme književnog izgovora treba učiti od radijskih i televizijskih spikera, od majstora umjetničkog izražavanja, od ljudi iz svoje okoline koji imaju uzoran kulturni govor. Učitelj se mora pridržavati standarda književnog izgovora. 1. Samoglasnici koji su pod naglaskom uvijek zvuče jasno i jasno, budući da su u pisanju označeni odgovarajućim slovom. Usporedite izgovor glasa O u sljedećim riječima: mladost (izgovara se kao moladst - slab, nejasan zvuk, izgovara se kao srednji zvuk između A i y, konvencionalno se označava znakom b); ugovor (izgovara se: d'gavor); stonoga (izgovara se: sʺrʹkanožkʺ)

2. Nenaglašeni vokali A i O slabe u izgovoru (glas O se zamjenjuje i izgovara kao glas A ili kao srednji glas između A i Y: vada (voda), akno (prozor), m'lako (mlijeko) itd. .glasovi U , Yu, Y, E te u nekim slučajevima glas I i u nenaglašenom položaju ne mijenjaju se (željezo, vrlica, ribar, ispit, igra) 3. U kolokvijalnom govoru, pri izgovaranju patronimika, pri kombiniranju imena i patronimi, ponekad se neki glasovi i nastavci ispuštaju: Aleksan Ivanovich (Alexander Ivanovich), Michal Palych (Mikhail Pavlovich), Mary Ivanna (Maria Ivanovna) 4. Neknjiževni izgovor odnosi se na izgovor riječi slovo po slovo, kada riječi se izgovaraju onako kako su napisane: što (umjesto što), njegov (umjesto evo), sreća (umjesto sreća) itd.

5. Odstupanje od norme književnog izgovora je govor s nacionalnim naglaskom, sa karakteristične značajke lokalni dijalekti: yakan (vyasna umjesto proljeće), tsokan (tsto umjesto shto itd.), poznato je da dijete upija posebnosti govora kraja u kojem odrasta. Ako čuje tzv. "hrast" govor (s naglašenim glasom "o") ili "cakanje" ("njam" umjesto "malo"), tada će i sam početi govoriti na isti način. Stoga učitelj treba pratiti vlastiti govor i ne odstupati od normi književnog izgovora. Takozvani “moskovski” govor, koji karakterizira “akanye”, smatra se primjerom ispravnog izgovora. Na primjer, riječi Moskva, ići ću, voda, prozor, val izgovaraju se Maskva, paidu, vada, akno, valna.

Čitanje govora učitelja djeluje djeci fikcija mora biti besprijekoran. Nepravilno stečeni izgovorni oblik govora teško je ispraviti. Iz toga slijedi da ispravan govor Učitelj se mora pridržavati standarda ruskog jezika. Kako biste zasitili svoj govor novim riječima, pokušajte svaki dan zapamtiti barem jednu novu riječ. Ruski jezik je toliko bogat da možete provesti cijeli život baveći se ovom aktivnošću. Stoga se nemojte bojati pogledati u objašnjavajuće, etimološke i frazeološke rječnike.

Igra “Izgovaraj pravilno” (riječi koje najčešće koristimo) KOLAČI KOJE ĆETE NAZVATI SLOBODNO VRIJEME KUHINJA TAKEN DAL SRIJEDOM (dan u tjednu) LJEPŠE ROLETE SUREL SIGURNOST DOKUMENTA

CEKLA KATALOG ISTOVREMENO RAZMAŽITE ŠLJIVE KOBASICE NOSI, NOSI SREDSTVA PLESAČICA JAČA SVOJ LANAC

Sposobnost pravilnog i lijepog govora je važna vještina koju morate savladati. Svi mi živimo u društvu i naš uspjeh uvelike ovisi o tome koliko uvjerljivo možemo prenijeti svoje misli drugim ljudima. Izražavanje svojih misli dosljedno i uvjerljivo nije neki urođeni talent. Ovo se može naučiti. Zaključno, želio bih pročitati nekoliko preporuka o ovom pitanju.

Dakle, u radu s djecom učitelj treba obratiti pozornost na sljedeće: 1. Pravilno izgovarati sve glasove svog materinjeg jezika, otkloniti govorne mane. 2. Imati jasan, precizan i razgovijetan govor, odnosno dobru dikciju. 3. U svom govoru koristite književni izgovor, odnosno pridržavajte se pravopisnih standarda. 4. Nastojati pravilno koristiti intonacijska izražajna sredstva, vodeći računa o sadržaju iskaza. 5. U komunikaciji s djecom koristite nešto sporiji govor i umjerenu glasnoću. 6. Ispričati i prenijeti sadržaj teksta u suvislom i pristupačnom obliku, točno koristeći riječi i gramatičke strukture (u skladu s dobi djece). 7. Ne koristite povišene glasove ili grube izraze kada razgovarate s djecom i osobljem.

“Najvažnija stvar u umjetnosti govora je, prvo, izgovor, drugo, izgovor, i treće, izgovor” Demosten.

KORIŠTENE REFERENCE: http://technics-speech.ru (© 2007 – 2012 “Speech Technique”). http://mirsovetov.ru (© 2006 – 2012 “MirSovetov. Ru”).

Retorička kultura suvremenog učitelja jedna je od sastavnica njegove profesionalne kulture. Retorička kultura suvremenog učitelja jedna je od sastavnica njegove profesionalne kulture. Koncept "govornog izgleda" uključuje ne samo učiteljevu govornu kulturu, već i sposobnost "ovladavanja" publikom, promatranja logike izjave, sposobnosti raspravljanja i emocionalnog utjecaja na slušatelje, te ovladavanja umijećem samoprezentacije. . Koncept "govornog izgleda" uključuje ne samo učiteljevu govornu kulturu, već i sposobnost "ovladavanja" publikom, promatranja logike izjave, sposobnosti raspravljanja i emocionalnog utjecaja na slušatelje, te ovladavanja umijećem samoprezentacije. .

Pedagoška retorika: podrijetlo i oblikovanje. Pedagoška retorika u svojim logičkim, etičkim, emocionalnim i pozitivnim manifestacijama ima duboke povijesne korijene……… Pedagoška retorika u svojim logičkim, etičkim, emocionalnim i pozitivnim manifestacijama ima duboke povijesne korijene………

Definicije opće i pedagoške retorike Pedagoško-retorički ideal je konkretizacija općeg retoričkog ideala. glavni zadatak: upotreba riječi kao sredstva za stjecanje znanja i obrazovanje čovjeka. Retorički ideal je povijesno uspostavljen hijerarhijski organiziran sustav naj Opći zahtjevi na govornu produkciju i govorno ponašanje.

Značajke pedagoške retorike renesanse, prosvjetiteljstva i 19. stoljeća. “Retoričari” Erazmo Roterdamski “Laki razgovori”, Erazmo Roterdamski “Laki razgovori”, Michel Montaigne “Pokusi” Michel Montaigne “Pokusi” orijentiraju učenike upravo prema harmonizaciji odnosa. Zadatak učitelja: probuditi kod učenika ljubav prema znanju. usmjeravati učenike prema harmonizaciji odnosa. Zadatak učitelja: probuditi kod učenika ljubav prema znanju. Potiskivanje strasti, bilo kakvo ispoljavanje afekta, Potiskivanje strasti, bilo koje ispoljavanje afekta, J. Locke “Misli o odgoju” J. Locke “Misli o odgoju” Govorite kratko i jasno, ohrabrujući lijepom riječju. Govorite kratko i jasno, ohrabrujući lijepim riječima. Aktivirajte pozornost pitanjima. Aktivirajte pozornost pitanjima. Novost prijavljenih informacija. Novost prijavljenih informacija. Korištenje tehnika odobravanja. Korištenje tehnika odobravanja. “Antiretorika” J. J. Rousseaua “Emile, ili o obrazovanju” J. J. Rousseau “Emile, ili o obrazovanju” Autoritet i moć imaju samo prirodnu nužnost, diktiranu silama prirode. Autoritet i moć imaju samo prirodnu nužnost, diktiranu silama prirode. Ne smijete učeniku davati nikakve usmene upute, jer... mora to naučiti iz iskustva. Ne smijete učeniku davati nikakve usmene upute, jer... mora to naučiti iz iskustva. V. G. Belinskog. “Opća retorika” V. G. Belinsky. “Opća retorika” “Moral ne bi trebao biti u riječima, već u djelima.” Moralni odgoj ne sastoji se u moralnim pravilima, nego pod utjecajem navike. “Moral ne treba biti u riječima, već u djelima.” Moralni odgoj ne sastoji se u moralnim pravilima, nego pod utjecajem navike.

Ideje pedagoške retorike N. I. Pirogova, K. D. Ušinskog. N. I. Pirogov: “Biti u stanju predstaviti predmet na takav način da ga učenik razumije” Ushinsky K. D. “Obrazovanje treba biti popularno…. Učitelji imaju odlično znanje, ali im je teško objasniti.” N. I. Pirogov. Subjekt-subjekt dijaloški model Načela: 1. Izlaganje predmeta mora odgovarati: prirodi samog predmeta, prirodi samog predmeta, osobnosti i stupnju razvijenosti učenikove osobnosti i stupnju razvijenosti učenika. učenikova osobnost samog učitelja. ličnost samog učitelja. 2. Sposobnost održavanja i usmjeravanja pažnje. 2. Sposobnost održavanja i usmjeravanja pažnje. K. D. Ušinskog. Razvoj dara govora. Načela: 1. Načelo jasnoće kao uvjet učinkovitog govora. 2. Sustavnost. 3. Dvosmjerna interakcija

Suvremeni retorički zakoni Konceptualni Konceptualni Zakon modeliranja publike Zakon modeliranja publike Strateški Strateški Taktički Taktički Govor Govorni Zakon učinkovita komunikacija Zakon učinkovite komunikacije Sustavno-analitički Sustavno-analitički Zakon emocionalnosti Zakon emocionalnosti

Konceptualne i strateške zakonitosti retorike odražavaju načela moderne didaktike - cjelovitost i integraciju, tj. percepcija sustavno strukturiranog znanja temeljenog na integraciji materijala iz različitih znanstvenih područja, prisutnost interdisciplinarnih veza i ovisnosti; svjesnost i samostalnost učenja; odražavaju principe moderne didaktike - cjelovitost i integraciju, tj. percepcija sustavno strukturiranog znanja temeljenog na integraciji materijala iz različitih znanstvenih područja, prisutnost interdisciplinarnih veza i ovisnosti; svjesnost i samostalnost učenja; poučavati učenike svrhovitom korištenju smislenih integrativnih znanja, vještina i sposobnosti; poučavati učenike svrhovitom korištenju smislenih integrativnih znanja, vještina i sposobnosti; daju sustavnu, produbljenu viziju svijeta, njegovu cjelovitu sliku, lišenu diskretnosti. daju sustavnu, produbljenu viziju svijeta, njegovu cjelovitu sliku, lišenu diskretnosti.

Taktički zakon retorike uči sposobnost rada s činjenicama i argumentima, aktivirati mentalnu aktivnost sugovornika; podučava sposobnost rada s činjenicama i argumentima, aktivirati mentalnu aktivnost sugovornika; usmjerena na stvaranje atmosfere emocionalnog i intelektualnog sukreiranja; usmjerena na stvaranje atmosfere emocionalnog i intelektualnog sukreiranja; odražava dijalošku prirodu naše svijesti, potkrepljuje optimalne načine subjekt-subjekt odnosa na temelju komunikacijske suradnje, harmonizirajućeg dijaloga. odražava dijalošku prirodu naše svijesti, potkrepljuje optimalne načine subjekt-subjekt odnosa na temelju komunikacijske suradnje, harmonizirajućeg dijaloga.

Govorni zakon retorike određuje kriterije učinkovitog (svrhovitog, utjecajnog i usklađujućeg) govora te metode njegova oblikovanja i razvoja. utvrđuje kriterije učinkovitog (svrhovitog, utjecajnog i usklađujućeg) govora te metode njegova oblikovanja i razvoja. Važnost ovog zakona određena je fenomenom riječi kao sredstva razumijevanja svijeta i načina samoizražavanja osobe kao pojedinca. Važnost ovog zakona određena je fenomenom riječi kao sredstva razumijevanja svijeta i načina samoizražavanja osobe kao pojedinca.

Zakoni učinkovite komunikacije i modeliranja publike Zakoni učinkovite komunikacije i modeliranja publike određuju kako upravljati publikom i Povratne informacije u komunikaciji. odrediti metode upravljanja publikom i povratne informacije u komunikaciji.

Sustavno-analitički zakon retorike utvrđuje potrebu procjene i samoprocjene komunikacije; utvrđuje potrebu za procjenom i samoprocjenom komunikacije; povezana s načelom refleksije kao najvažnijom sastavnicom metode spoznaje. povezana s načelom refleksije kao najvažnijom sastavnicom metode spoznaje.

Zakon emocionalnosti Emocionalnost se spominje u popisu zahtjeva govorne kulture nastavnika. Emocionalnost se spominje u popisu zahtjeva za kulturu govora nastavnika. Emocionalna podloga postiže se uporabom emocionalno ekspresivnog rječnika, slikovitosti, raznih poetskih sredstava, retoričkih tropa i figura, frazeoloških jedinica, poslovica i izreka, prigodnog humora. Ovaj raspon emocionalnih nijansi pedagoškog govora također je nadopunjen neverbalna sredstva(intonacija, mimika, geste koje podjednako snažno emocionalno djeluju na učenika). Emocionalna podloga postiže se uporabom emocionalno ekspresivnog rječnika, slikovitosti, raznih poetskih sredstava, retoričkih tropa i figura, frazeoloških jedinica, poslovica i izreka, prigodnog humora. Ovu paletu emocionalnih nijansi pedagoškog govora dopunjuju i neverbalna sredstva (intonacija, mimika, geste, koji jednako snažno emocionalno djeluju na učenika).

Svi navedeni retorički zakoni imaju naglašenu primijenjenu usmjerenost; imaju izražen primijenjeni fokus; definiraju osnovu moderne inovativne tehnologije trening; odrediti temelje suvremenih inovativnih nastavnih tehnologija; temelje se na načelima humanizacije (formiranje i razvoj učenikove osobnosti), aksiologizacije (formiranje općih i privatnih vrijednosnih sustava), cjelovitosti i integracije (formiranje učenikove jezične osobnosti, vodeći računa o socijalnom, psihološkom, logičkom i moralnom). estetski aspekti). temelje se na načelima humanizacije (formiranje i razvoj učenikove osobnosti), aksiologizacije (formiranje općih i privatnih vrijednosnih sustava), cjelovitosti i integracije (formiranje učenikove jezične osobnosti, vodeći računa o socijalnom, psihološkom, logičkom i moralnom). estetski aspekti).

Osobine nastavnika-retoričara: Poštivanje učenika Poštivanje učenika Emocionalnost Emocionalnost Sposobnost uvjeravanja Sposobnost uvjeravanja Visoka kultura govora Visoka kultura govora Sposobnost i želja za facilitacijom (od lat. fasilite „pomoć) Sposobnost i želja za facilitacijom (od latinski fasilite "pomoć")

Retoričke tehnike Tehnike popularizacije daju poseban intonacijski obrazac govoru nastavnika i dijele se na: Tehnike popularizacije daju poseban intonacijski obrazac govoru nastavnika i dijele se na: - leksičke (metafore, epiteti, personifikacije, frazeološke jedinice); - sintaktički (usporedba, ponavljanje); - strukturalni (retoričko pitanje, tijek govora u obliku pitanja i odgovora, uvod fiktivan od strane autora govora i sl.).

Tehnike uspostavljanja kontakta Tehnika oblikovanja sastava Tehnika oblikovanja sastava Tehnika izlaganja govorne strukture Tehnika izlaganja govorne strukture Tehnika „najave” Tehnika „najave” Tehnika „odgađanja izlaganja” Tehnika „odgađanja izlaganja” Tehnika „neočekivani prekid” ” Tehnika “neočekivani prekid” Tehnika “pitanje publici” » Tehnika “ispitivanje publike” Tehnika “obraćanje pojedinim slušateljima” Tehnika “obraćanje pojedinim slušateljima” Tehnika “približavanje slušateljima” Tehnika “približavanje slušateljima” Tehnika “identifikacije” Tehnika “ identifikacija”

Metoda oblikovanja sastavka Metode građenja poruke: Metode građenja poruke: - s redoslijedom kulminacije (najvažniji argumenti sadržani su na kraju govora); - s naredbom protiv klimaksa (govor počinje odmah s najuvjerljivijim argumentima); - s piramidalnim redoslijedom (većina važna informacija nalazi se usred govora).

Odabir skladbe Za početak 1. Započnite obraćanjem temi. 2. Počnite s vremenom (dan, godina...). 3. Počnite s mjestom. 4. Na kraju, počinju s nesrećama, a zatim zaustavljaju pozornost na glavnoj temi. Za sredinu 1. Rasporedite dijelove kako se interes povećava. 2. Nemojte miješati dijelove, a svaku misao ili sliku koja se prirodno odvaja od druge odvojite novom rečenicom ili novim retkom (u usmenom govoru stankom). 3. Nemojte ići u previše detalja: to zamagljuje jasnoću. Za završetak govora 1. Obratite se predmetu, dodajući svoje osjećaje. 2. Ako je opis podsjetio na blisku sličnost ili suprotnost, onda završite s usporednim, ili glavnim suprotnim objektom, ili bliskom primjenom. 3. Završite govor “moralno zabavnom mišlju ili uzvišenom i izražajnom istinom.”

Tehnika “najave”: na početku i tijekom govora najavljuju se ključne informacije, tj. stalno se održava interes za daljnji tijek govora. na početku i tijekom govora najavljuju se ključne informacije, tj. stalno se održava interes za daljnji tijek govora.

Tehnika “odgađanja izlaganja” je zamišljeno odstupanje u kojem govornik, prije nego što započne s iznošenjem ključne informacije, daje drugu, bitnu za dati govor, ali manje blistavu i privlačnu. imaginarni otklon u kojem govornik, prije nego što započne s iznošenjem ključne informacije, daje drugu, bitnu za govor, ali manje blistavu i privlačnu.

Tehnika „neočekivani prekid“: koncentracija pažnje traje 20 minuta, nakon čega dolazi do njenog prirodnog slabljenja; koncentracija pažnje traje 20 minuta, nakon čega dolazi do njenog prirodnog slabljenja; nastavnik prekida izlaganje na neočekivanom mjestu, pravi digresiju od teme, pauza-opuštanje. nastavnik prekida izlaganje na neočekivanom mjestu, pravi digresiju s teme, stanku-opuštanje. p.s. Ova se tehnika koristi s oprezom kako se ne bi izgubila glavna nit razgovora.

Tehnika "Pitanje publici" Na pitanja treba biti lako odgovoriti, tj. odgovor bi trebao biti jednostavno "da" ili "ne". Na pitanja treba biti lako odgovoriti, tj. odgovor bi trebao biti jednostavno "da" ili "ne". Ako publika šuti, učitelj sam odgovara na postavljeno pitanje. Ako publika šuti, učitelj sam odgovara na postavljeno pitanje.

Tehnika “obraćanja pojedinačnim slušateljima” djeluje aktivirajuće na cjelokupnu publiku. Na primjer: “Ne slažete li se? Vidim da imaš drugačije mišljenje?” ima energizirajući učinak na cjelokupnu publiku. Na primjer: “Ne slažete li se? Vidim da imaš drugačije mišljenje?”

Tehnika "približavanja publici" ne smije se nositi predaleko u prostoriju, jer će to izgledati kao da kontrolirate ono što publika radi. Ne biste trebali ići predaleko u prostoriju, jer će to izgledati kao da kontrolirate ono što vaši slušatelji rade. Optimalna dubina "ulaska" u dvoranu je otprilike trećina njegove duljine. Optimalna dubina "ulaska" u dvoranu je otprilike trećina njegove duljine.

Što učiniti ako prekinete? Tehnika “uzimanja riječi” je pojačavanje glasnoće, tona, ubrzavanje tempa govora, ponavljanje početka fraze sve dok onaj koji prekida ne utihne (do njegove prve stanke), a kada takva pauza nastupi, dovršavanje fraze do kraja, nakon čega slijedi trenutni prijelaz na detaljnu izjavu. Tehnika “uzimanja riječi” je pojačavanje glasnoće, tona, ubrzavanje tempa govora, ponavljanje početka fraze sve dok onaj koji prekida ne utihne (do njegove prve stanke), a kada takva pauza nastupi, dovršavanje fraze do kraja, nakon čega slijedi trenutni prijelaz na detaljnu izjavu.

Što učiniti ako prekinete? Tehnika "držanja riječi": nastavite frazu (jačina i učestalost tona, brzina govora značajno se povećava), ponovite je cijelu ili dio. Tehnika "držanja riječi": nastavite frazu (jačina i učestalost tona, brzina govora značajno se povećava), ponovite je cijelu ili dio.

Što učiniti ako prekinete? Tehnika “uvrijeđene šutnje” koristi se za privlačenje pozornosti i istovremeno pozivanje na red: “Nastavite, ja ću za sada šutjeti.” Tehnika “uvrijeđene šutnje” koristi se za privlačenje pozornosti i istovremeno pozivanje na red: “Nastavite, ja ću za sada šutjeti.”

Praktična upotreba retorička pravila za stvaranje portreta publike (dob, stupanj obučenosti, motivi slušanja (učenja), socijalni, spolni, Nacionalni sastav itd. izraditi portret publike (dob, stupanj obuke, motivi slušanja (učenja), socijalni, spolni, nacionalni sastav itd. “učinak prvih fraza” “efekt prvih fraza” “kvant. emisija” novih i originalnih informacija “kvantna emisija” novih i originalnih informacija načelo specifičnosti, tj. jasan i jasan prikaz informacija načelo specifičnosti, tj. jasan i jasan prikaz informacija načelo jasnoće načelo jasnoće "Poučavanje je samo podsjećanje drugih da i oni to znaju jednako dobro kao i oni." Vi".

Praktične tehnike uvjeravanja Stalni vizualni kontakt Stalni vizualni kontakt Signali koji prate govor Signali koji prate govor Pokreti, geste i izrazi lica su skladni Pokreti, geste i izrazi lica su skladni Jasna i jasna formulacija Jasna i jasna formulacija Pauza na značajnim mjestima Pauza na značajnim mjestima Potreba za objašnjenje i komentari Potreba za objašnjenjima i komentarima Usredotočite se na glavne točke svog govora Usredotočite se na glavne točke svog govora Koristite samo uvjerljive argumente i ponavljajte ih Koristite samo uvjerljive argumente i ponavljajte ih Postavljajte pitanja Postavljajte pitanja Ne dopustite inicijativi oduzeto od vas Ne dopustite da vam se oduzme inicijativa

Pogreške „ovdje radi već niz godina“ „ovdje radi niz godina“ „potrebna nam je pomoćna literatura o ovoj temi“ „potrebna nam je pomoćna literatura o ovoj temi“ „u teškim uvjetima morali su obnoviti devastaciju” “u teškim uvjetima morali su obnoviti devastaciju "" naš rad će nastojati da nedostaci budu što manji" "naš rad će se zalagati da nedostaci budu što manji" "gomila ljudi", "stisnuta šaka ", "silan heroj" "gomila ljudi", "stisnuta šaka", "silan heroj" "preispitaj se", "najbolji" "jednaka prava", "ja ću reći svoje osobno mišljenje" "preispitaj se", " najbolji” “jednaka prava”, “ja ću reći svoje osobno mišljenje” “izgled za budućnost”, “besplatno radno mjesto”, “suvenir za pamćenje”, “produbljuje se u širinu” ... “izgled za budućnost”, “slobodno” radno mjesto”, “suvenir za pamćenje”, “produbljuje se u širinu” ...

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Prezentacija na temu "Osobitosti govora učitelja" može se besplatno preuzeti na našoj web stranici. Predmet projekta: Pedagogija. Šareni slajdovi i ilustracije pomoći će vam da privučete svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite player ili ako želite preuzeti izvješće kliknite na odgovarajući tekst ispod playera. Prezentacija sadrži 10 slajdova.

Slajdovi prezentacije

Slajd 1

OSOBINE NASTAVNIKOVA GOVORA

Ispunile: Olga Indyushkina, Ksenia Salimova

Slajd 2

Javno govoriti znači izraziti svoje misli, iznijeti argumente tako da oni odjeknu u umovima i srcima slušatelja ne samo u obliku određenih činjenica, već i kao vrijednosne orijentacije. Javni govor je onaj koji karakterizira privlačnost slušateljima, usmjeren je na publiku, upućen određenim ljudima. Obraćajući se svim učenicima u procesu rada s njima, nastavnik mora vidjeti svakog pojedinačno i pojedinačno mu uputiti svoju riječ. Ova okolnost zahtijeva od nastavnika vizualni kontakt i rad s učenicima "oči u oči".

1. PUBLICITET, USMJERAVANJE PUBLIKE

Slajd 3

Audiovizualnost kao specifičnost pedagoškog govora znači da ono što nastavnik govori učenici percipiraju ne samo sluhom, već i vidom. Riječ, njezino značenje i intonacija percipiraju se sluhom (lingvistički i paralingvistički znakovni sustav pedagoškog govora). Vizualno, u procesu učiteljeve govorne aktivnosti, učenici percipiraju učiteljeve izraze lica i pantomimu, emocionalnu izražajnost njegova ponašanja, koji prate izjavu (kinetički sustav znakova pedagoškog govora). Ova značajka zahtijeva od učitelja da razvije sposobnost kontrole svojeg izgled u procesu govorne aktivnosti, komunikacije s učenicima, a također i adekvatno percipirati reakciju slušatelja (vještine socijalne percepcije).

2. AUDIOVIZUALNOST

Slajd 4

Učiteljev govor je improviziran, odnosno nastaje neposredno u konkretnoj pedagoškoj situaciji, koja se ne može uvijek planirati. Upravo ta značajka određuje razinu profesionalnosti učitelja, budući da je Sokrat rekao: "Govori da te vidim."

3. IMPROVIZACIJA

Slajd 5

Značajka govora koja plijeni pozornost i stvara atmosferu emocionalne empatije. Izražajnost učiteljevog govora moćno je sredstvo utjecaja na dijete. Sposobnost kao učitelj raznim sredstvima izražajnost govora (intonacija, tempo govora, snaga, visina glasa i dr.) pridonosi ne samo formiranju proizvoljne izražajnosti djetetova govora, nego i potpunijem osvještavanju sadržaja govora odrasle osobe, te formiranje sposobnosti da izrazi svoj stav prema predmetu razgovora.

4. IZRAŽAJNOST

Slajd 6

Ovo je izraz u semantičkim vezama sastavnica govora i odnosima između dijelova i sastavnica misli. Učitelj treba uzeti u obzir da je u ml školske dobi postavljaju se predodžbe o strukturnim sastavnicama koherentnog iskaza i razvijaju se vještine korištenja različitih metoda intratekstualne komunikacije.

5. LOGIČNO

Slajd 7

Ovo je korespondencija između semantičkog sadržaja govora i informacija koje su u njegovoj osnovi. Posebna pažnja Učitelj treba obratiti pozornost na semantičku (pojmnu) stranu govora, koja pridonosi razvoju dječjih vještina točne upotrebe riječi.

6. TOČNOST

Slajd 8

To je korespondencija govora s jezičnim normama. Učitelj mora poznavati i poštovati osnovne norme ruskog jezika u komunikaciji s djecom: ortoepske norme (pravila književnog izgovora), kao i norme za tvorbu i promjenu riječi.

7. ISPRAVNOST

Riječ je jedno od najmoćnijih ljudskih komunikacijskih sredstava. Riječ živi, ​​usmeni govor je izuzetno važan element profesionalna izvrsnost suvremenog učitelja i služi ne samo za rješavanje obrazovnih problema. Ekspresivni govor pravi je izraz kulture i pomaže učitelju stvoriti ozračje kolektivnog estetskog doživljaja. Slušni dojmovi, kao što znamo, često su najučinkovitiji i uvelike utječu na srce, um i postupke učenika. A slušanje lekcije, priče, objašnjenja učitelja puno je mentalnog rada, što je uvelike olakšano izražajnim, vještim izlaganjem.

Nažalost, govor neiskusnog učitelja često je suh, monoton i neizražajan. Nedostaje mu jasno grupiranje riječi oko logičkih središta. Nenamjerne stanke, uzrokovane ne logikom sadržaja, već nemogućnošću pravilne raspodjele disanja, nedostatkom intonacijske veze između pojedinih dijelova fraze, ometaju sagledavanje suštine usmene priče.

Proces uspješnog osvještavanja kod učenika obrazovni materijal ovisi umnogome o savršenstvu učiteljevog govora. Do tehnički indikatori ekspresivni govor uključuje: disanje, glas, dikciju (izgovor), intonaciju (ton), tempo.

Samo dobro vladanje svakom komponentom govorne tehnike može jamčiti njezinu visoku kvalitetu.

Dakle, govorna tehnika je skup elementarnih tehnika fonacijskog disanja, govornog glasa i dikcije, dovedenih do razine automatiziranih vještina, omogućujući učitelju da izvrši govorni utjecaj s maksimalnom učinkovitošću.

To su vještine, sposobnost implementiranja jezika u konkretnu govornu situaciju tako da on na slušatelja ostavi heuristički (intelektualni), emocionalno-estetski, poticajan dojam.

Razvijeno govorno disanje, dobro uvježban glas i savršena dikcija daju učiteljevim riječima svijetlu intonacijsku izražajnost, omogućujući da se u govoru prenesu najsuptilnije nijanse (nijanse) misli i osjećaja.

Za razvoj govornih vještina potrebno je razumijevanje suštine jezika i govora kao sredstva komunikacije, poznavanje karakteristika percepcije usmenog govora, kao i konstrukcije govornog aparata i sredstava za njegov razvoj.

Danas u pedagogiji postoji razvijen sustav vježbi govorne tehnike, koji, uglavnom temeljen na iskustvu kazališne pedagogije, izgleda kao skup vještina govornog disanja, formiranja glasa i dikcije, omogućujući učitelju da učenicima prenese puno bogatstvo govora. sadržaja njegove riječi.

Za razvoj i usavršavanje tehnike govora potrebno je poznavati građu govornog aparata i moguće načine njegov razvoj pomoći će učitelju da vješto koristi mogućnosti svoga disanja, glasa i dikcije u nastavnom radu.

Disanje je jedan od glavnih vitalnih radnji ljudskog tijela, koje osoba obavlja stalno, u određenom ritmu. Istovremeno, disanje je osnova govornog govora. Govorno disanje naziva se fonacija (od grč. phono - zvuk). U procesu disanja aktivno sudjeluju: nazofarinks, bronhi, pluća, prsni koš i dijafragma. Da bi njihov rad bio ispravan i učinkovit, moraju biti fizički zdravi i razvijeni. Kvaliteta disanja ovisi o dobi govornika. Ovisno o tome koji su mišići uključeni u proces disanja, postoje 4 vrste:

1) Gornje ili klavikularno disanje provodi se stezanjem mišića koji podižu i spuštaju ramena i gornji dio prsa. Ovo je plitko disanje, tijekom kojeg radi samo gornji dio pluća.

2) Torakalno disanje provode interkostalni mišići. Pritom je dijafragma neaktivna, pa izdisaj nije dovoljno energičan.

3) Dijafragmalno disanje nastaje zbog kontrakcije mišića dijafragme (kontrakcija interkostalnih respiratornih mišića vrlo je blaga).

Tipično, čovjek koristi sva tri tipa disanja, ali u svakom prevladava određeni tip. Tako se u procesu evolucije žensko disanje razvilo kao pretežno prsno disanje, dok muškarci dišu uglavnom dijafragmom.

Četvrti, mješoviti, tip disanja smatra se učinkovitim - potpunim i pravilnim:

4) Kostalno-dijafragmalni, tj. kada se i rebra i dijafragma pomiču tijekom disanja. To možete provjeriti na ovaj način: stavite desnu ruku na dijafragmu, a lijevu ruku na lijevu stranu prsa; Nakon što smo uvukli zrak kroz nos, lagano ga držeći, izgovorite frazu (izdišući zrak dok je izgovaramo, trebali bismo osjetiti kretanje rebara i dijafragme). U ovom slučaju dolazi do potpunog širenja prsne šupljine, maksimalne ventilacije svih dijelova pluća. Napetost donjih interkostalnih mišića omogućuje vam da zadržite dijafragmu u kontrahiranom stanju, potiče miran, ujednačen izdisaj, neprimjetan drugima.

Disanje ima dva glavna čina: udisaj i izdisaj, čija kvaliteta također boji emitirani zvuk, a stanka između njih pokazatelj je prirode disanja. Dakle, slijed normalnog fiziološkog disanja je udah, izdisaj, pauza, pri čemu su udisaj i izdisaj kratki i jednakog trajanja. U svakodnevnom životu, kada je govor osobe uglavnom dijaloški, disanje ne uzrokuje poteškoće. Ali za monološki govor obično nije dovoljno fiziološko (ili nenamjerno) disanje. Govori i čitanja naglas zahtijevaju velika količina zraka, njegovu ekonomičnu potrošnju i pravovremenu obnovu. U lekciji, posebno kada učitelj mora dugo govoriti, objašnjavati gradivo, držati predavanje, neuvježbano disanje se osjeća: puls se može ubrzati, lice može pocrvenjeti i može se pojaviti nedostatak zraka.

No, disanje se također može kontrolirati: namjerno (fonacijsko) disanje, za razliku od fiziološkog disanja, provodi se drugačijim slijedom: kratki udah, pauza, dugi zvučni izdisaj. Ako je pri normalnom fiziološkom disanju omjer udisaja i izdisaja bio 1:1, onda se kod fonacije on mijenja u omjeru 1:10, 1:15. U početnoj fazi ovladavanja govornim disanjem ono se provodi uz pomoć volje i svijesti. Naknadno, namjerno (voljno) govorno disanje prelazi u nenamjerno (nevoljno).

Važna značajka regulacije disanja kod ljudi je sposobnost da se proizvoljno, ovisno o cilju, uključujući govor, mijenja tempo, ritam, aktivnost, amplituda respiratornih pokreta.

U procesu razvijanja vještina fonacijskog disanja treba se voditi sljedećim uvjetima za pravilno disanje.

1. Trebate slobodno i tiho udisati zrak kroz nos.

2. Možete početi govoriti kada u pluća uđe neznatan višak zraka, potrebnog za izvođenje strukturnog i logičkog dijela teksta: to će eliminirati "izvanredni" udisaj koji remeti glatkoću i ritam govora , uzrokuje isprekidanost, plitkost disanja.

3. Ne dopustite da se zrak potpuno potroši (tj. ne dopustite da se pluća potpuno oslobode zraka) - to će dovesti do aritmije, falseta itd. Zrak treba trošiti štedljivo i ravnomjerno.

Trebali biste iskoristiti svako prirodno zaustavljanje u govoru kako biste prikupili dotok zraka u pluća. (Dobijanje zraka tijekom prirodnih zastoja provodi se tzv. donjim disanjem; dijafragma se pomiče, a gornji dio prsa i rebra su podignuti i nepomični).

Zalihu je potrebno brzo i diskretno dopuniti.

4. Ne zaboravite da dubina udaha određuje snagu izdisaja, a time i snagu

5. Treba udisati i izdisati tiho, neprimjetno za slušatelja, jer kvalitetan zvuk nastaje mirnom strujom zraka koja izlazi tijekom ravnomjernog udisaja i izdisaja (ne govorimo o učinkovitom govoru).

Sustavni rad na sebi i izvođenje posebnih vježbi pomoći će u poboljšanju dišnog sustava budućeg učitelja.

Udišući i izdišući zrak tijekom govora, osoba uzrokuje zatvaranje i otvaranje glasnica. Rezultat je glas.

Potiču ga govornikov intelekt, njegove emocije (želja za govorom) i volja. Sam glas je slab. Da bi zvučao, zvukovi glasa moraju biti pojačani. Provode ga rezonatori (pojačivači): prsni koš, nepce, zubi, nosna šupljina, kosti lica, frontalni sinusi. Postoji gornji rezonator (usna šupljina, nos) i donji, grudni rezonator (dušnik, bronhi, pluća). Dakle, zvuk glasa, njegova osnovna svojstva, uvelike ovise o konstrukciji rezonatora, o stanju u kojem se nalaze i o tome kako su zvukovi glasa pravilno usmjereni u rezonatore.

Razmotrimo glavna svojstva učiteljeva glasa.

Snaga (glasnoća, zvučnost) glasa ne ovisi o fizičkim naporima, koji dovode do napetosti mišića grkljana i glasnica, već o pravilnom, aktivnom govornom disanju, o aktivnosti organa govornog aparata, te sposobnost korištenja rezonatora. Snaga se više odnosi na punoću i kompaktnost nego na glasnoću zvuka, a određena je prostorom koji zvuk mora ispuniti.

K. S. Stanislavsky je naglašavao da kada je potrebna prava snaga govora, potrebno je zaboraviti na glasnoću. Učitelj u razredu treba odabrati prosječnu jačinu glasa i nikada ne pribjegavati pojačanoj glasnoći (vrištanja), jer vrištanje prenapreže glasnice i vrlo brzo prestaje privlačiti pažnju slušatelja.

Let - sposobnost "slanja" glasa na daljinu i reguliranje jačine glasa; sposobnost glasa da se izdvoji od drugih zvukova.

Zajedno sa svojom snagom osigurava normalnu čujnost na različitim mjestima u publici.

Preduvjet za osiguranje leta glasa je učiteljev psihološki stav prema komunikaciji. Performanse letenja ovise o tome koliko je učitelj ispravno procijenio akustičke značajke dane publike, koliko je uspio "vratiti" zvuk i dati svoje reference. Jasnoća artikulacije također igra važnu ulogu u osiguravanju leta, budući da nejasno funkcioniranje govornih organa ne dopušta stvaranje punopravnog zvuka.

Fleksibilnost (pokretljivost) glasa povezana je sa sposobnošću odabira takvih njegovih karakteristika koje odgovaraju specifičnim komunikacijskim uvjetima: to je promjena glasa unutar postojećeg raspona i prilagodljivost (to jest, prilagodljivost glasa u akustički uvjeti u kojima je nastavnik prisiljen govoriti), te sposobnost prevladavanja glasovnih zvučnih smetnji (razgovori, strana buka). Fleksibilnost govora leži u lakoći, raznolikosti povećanja ili smanjenja glavnog tona, u promjenama boje u skladu sa zahtjevima - logičkim i umjetničkim - određenog teksta. Uglavnom se fleksibilnost glasa odnosi na njegove promjene visine.

Raspon je glasnoća glasa. Njegove granice određuju visoki i niski tonovi. Sužavanje vokalnog raspona dovodi do monotonije i iscrpljivanja zvučne palete. Monotonija zvuka zauzvrat otupljuje percepciju i slabi pedagoški učinak govora.

Timbar je boja zvuka, njegova svjetlina, mekoća, toplina, individualnost, odnosno ono što razlikuje glas jedne osobe od druge.

Eufonija je čistoća i svježina boje (bez stranih zvukova: piskanje, šištanje, ukočenost itd.), urođena ljepota glasa i ne izaziva negativne osjećaje kod slušatelja. Eufonija, a posebno njezine komponente kao što su čistoća i jasnoća tona, uvelike su određene prirodnim podacima.

Međutim, moguće je poboljšati takve "komponente" eufonije kao što su tempo i visina.

Sugestibilnost je sposobnost utjecati na slušatelja glasom, emitirati, usaditi mu potrebno emocionalno stanje, čak i bez obzira na sadržaj govora. Sugestibilnost uvelike ovisi o tembru, a uvježbava se u procesu usavršavanja izražajne strane govora, prvenstveno intonacijske gipkosti i raspona.

Izdržljivost je sposobnost podnošenja određenog opterećenja.

Izdržljivost glasa osigurava se pravilnim govornim disanjem, jasnoćom artikulacije, kvalitetom rezonancije te ispunjavanjem niza zahtjeva od kojih je najvažniji higijena glasnica. Nakon radnog dana potrebno je suzdržati se od razgovora nekoliko sati ili pokušati komunicirati vrlo kratkim frazama s minimalnom zvučnošću.

Istraživanja pokazuju da je učestalost bolesti glasovnog aparata među učiteljima 40,2%. Glavni uzroci poremećaja glasa: povećani svakodnevni stres, nevješto korištenje vokalnog aparata, nepoštivanje higijenskih pravila, urođena slabost vokalnog aparata. Stoga je prije dugog govora potrebno od samog početka odabrati snagu i glasnoću koja ne dovodi do prenaprezanja glasnica.

Dikcija je jasnoća i preciznost u izgovoru riječi, slogova i glasova. To je profesionalna potreba za nastavnika, jer doprinosi pravilnoj percepciji govora nastavnika od strane učenika. Nemaran izgovor čini emisiju nejasnom i nerazumljivom. To se očituje u "jedenju" posljednjeg suglasnika ili zvukova unutar riječi, zvuka "kroz zube".

Dikcija ovisi o usklađenom i energičnom radu cjelokupnog govornog aparata. Artikulacijski ili govorni aparat uključuje usne, jezik, čeljusti, zube, tvrdo i meko nepce, mali jezik, grkljan, stražnju stijenku ždrijela i glasnice. Neki od njih su pasivni u govoru, dok drugi (jezik, usne, meko nepce, mala resica i donja čeljust) aktivno sudjeluju, pa se mogu trenirati.

Ako govorne mane organskog porijekla, onda bi moglo pomoći

samo kirurška intervencija. Anorganski nedostaci (šuškanje, šuštanje, šuštanje, letargija i nejasan govor) mogu se ispraviti uz pomoć posebne artikulacijske gimnastike. Sadrži vježbe za zagrijavanje govornog aparata, kao i za pravilno uvježbavanje artikulacije svakog glasnog i suglasničkog glasa.

Na primjer, nepomična gornja usna i mlohava donja usna smetaju jasnom izgovoru mnogih zviždućih i siktavih suglasnika. Ako osoba prejako pritisne jezik na unutarnju stranu gornjih zuba ili ga nasloni na zube, - javlja se "šuškanje". U ovom slučaju morate naučiti sakriti jezik iza zuba. Korisne su vježbe sa šibicom u zubima. Postoje jednostavne logopedske vježbe za uklanjanje šuškanja, neravnina, nazalnih zvukova itd.

Općenito, morate govoriti glatko, naučiti dobro otvoriti usta, što je važan uvjet za formiranje zvuka. Dobra dikcija priprema govorni aparat za kreativni proces, čini točnu artikulaciju svih govornih zvukova uobičajenom, pomaže izražajnosti govora.

Pogrešne vještine i govorni nedostaci koji su se ukorijenili godinama neće brzo nestati. Samo dosljedno vježbanje, kontinuirani rad i izdržljivost pomoći će vam da se riješite uobičajenih pogrešnih pokreta nekih dijelova govornog aparata, zamjenjujući ih drugim, još ne uobičajenim, ali ispravnim pokretima i učinite te pokrete lakšim.

Tempo je ukupna brzina i trajanje zvuka pojedinih riječi, slogova, kao i pauza, u kombinaciji s ritmičkom organizacijom i pravilnošću govora.

Brzina govora ovisi o individualnim kvalitetama učitelja, sadržaju njegova govora i komunikacijskoj situaciji. Trajanje zvuka pojedinih riječi ne ovisi samo o njihovoj duljini, već io njihovom značenju u danom kontekstu. Učitelj predaje teži dio gradiva sporim tempom, tada može govoriti brže. Govor se nužno usporava kada je potrebno formulirati jedan ili drugi zaključak - definiciju, pravilo, načelo, zakon. Treba uzeti u obzir i stupanj uzbuđenosti učenika. Što je učenik uzbuđeniji, to učitelj treba sporije i tiše govoriti.

Da biste postigli izražajan zvuk, trebali biste vješto koristiti pauze: logičke i psihološke. Bez logičkih pauza govor je nepismen, a bez psiholoških mrtav. Pauze, tempo i melodija govora zajedno čine intonaciju. Intonacija je modifikacija visine, snage, boje glasa, koja dijeli govor na pauze u procesu njegovog razvoja.

Intonacijska izražajnost govora može naglasiti, pojačati kreativnu namjeru autora ili je modificirati ili iskriviti. Učiteljev govor treba privlačiti svojom prirodnošću, razgovornom melodijskom shemom i, za razliku od običnog razgovora, biti kontrastan i izražajan.

Naglasak, tempo i melodija organiziraju emitiranje i jasno se očituju u intonaciji ne pojedinačnih riječi, već skupina riječi, odnosno u govornom tijeku, u usmenom govoru. Tempo nije samostalan - ponavlja položaj naglaska, odnosno određen je dinamikom riječi ili izraza. Melodija nastaje suprotstavljanjem naglašenih i nenaglašenih slogova, naglašenih i nenaglašenih riječi.

Dakle, tempo ritam, intonacijska izražajnost govora vrlo je složen mehanizam koji se aktivira fiziološkim, intelektualnim, logičkim i psihološkim polugama. Taj će mehanizam funkcionirati besprijekorno ako govornik ima uvježbano uho za izgovorenu riječ, ako je psihološki usklađen s percepcijom te riječi, neće na nju ostati ravnodušan i ako raspolaže raznolikim i preciznim jezičnim sredstvima potrebnim za semantičku , logična i emocionalno izražajna izražajnost.

Nakon objektivne procjene vlastitih govornih podataka, trebali biste započeti redovitu nastavu kako biste ispravili uočene nedostatke, slabostima govor (trenirati disanje, vježbati dikciju, tempo, ojačati glasnice). Uostalom, glas učitelja trebao bi biti svijetao, zvučan, jasan i privlačiti pozornost. Učiteljev dobar govor budi kod učenika želju za slušanjem i doprinosi rješavanju odgojno-obrazovnih problema.

Slajd 1

Slajd 2

Slajd 3

Slajd 4

Slajd 5

Slajd 6

Slajd 7

Slajd 8

Slajd 9

Slajd 10

Slajd 11

Slajd 12

Slajd 13

Slajd 14

Slajd 15

Slajd 16

Slajd 17

Slajd 18

Slajd 19

Slajd 20

Slajd 21

Slajd 22

Slajd 23

Prezentacija na temu "Kultura govora učitelja" može se besplatno preuzeti na našoj web stranici. Predmet projekta: Pedagogija. Šareni slajdovi i ilustracije pomoći će vam da privučete svoje kolege iz razreda ili publiku. Za pregled sadržaja koristite player ili ako želite preuzeti izvješće kliknite na odgovarajući tekst ispod playera. Prezentacija sadrži 23 slajdova.

Slajdovi prezentacije

Slajd 1

Govorna kultura nastavnika je uzor

Pripremio učitelj logopeda: Selivanova S.A.

Slajd 2

Slajd 3

U uspješnoj organizaciji pedagoški proces Mnogo ovisi o komunikacijskoj kulturi nastavnika. Kultura je duhovni rezervat društva. Vanjska kultura skup je pozitivno vrednovanih ciljeva i normi. Odgoj čovjeka treba odrediti kroz svijest o normativno-integralnom sustavu i implementaciji svojih znanja u život i prenošenje tog N.C.S., čiji je nositelj.

Slajd 4

Kultura govora je skup ljudskih vještina i znanja koji osiguravaju svrsishodnu i laku uporabu jezika u komunikacijske svrhe, ovladavanje normama usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglasak, uporaba riječi, gramatika, stilistika), te kao sposobnost korištenja izražajnih sredstava jezika u različitim uvjetima komunikacije u skladu s ciljevima i sadržajem govora.

Slajd 7

„Norma je skup jezičnih sredstava koja su najprikladnija („ispravna“, „poželjna“) za služenje društvu, a koja nastaju kao rezultat odabira jezičnih elemenata (leksičkih, izgovornih, morfoloških, sintaktičkih) među koegzistirajućim, postojećim , novonastala ili izvučena iz pasivne zalihe prošlosti u procesu društvene, u širem smislu, procjene ovih elemenata” (S.I. Ozhegov).

Slajd 8

Strogo obvezno Kršenje ovih normi smatra se lošim poznavanjem ruskog jezika

Nije striktno potrebno: .tj. opcije su moguće.

Slajd 9

primjeri varijantne uporabe jezičnih normi 1) po mjestu naglaska: rođen - rođen, hrđa - hrđa, xAos - kaos; 2) povezani s izgovorom pojedinih glasova ili njihovih kombinacija: bulo[chn]aya - bu-lo[sh]aya, d[e]kan - d[e]kan; 3) fonemski, koji se razlikuju u sastavu fonema: nula - nula, galosh - galosh, tunel - tunel; 4) morfološki: zanoktica – zanoktica.

Slajd 10

Obući se - obući Glagol OBUĆI se označava radnju koja se vrši u odnosu na sebe ili (u konstrukcijama s prijedlogom na) u odnosu na drugu osobu ili predmet: obući kaput, cipele, rukavice, naočale, prsten; obuci krzneni kaput na dijete, stavi prekrivač na stolicu, stavi jastučnicu na jastuk. Glagol OBLAČITI označava radnju usmjerenu na drugu osobu ili predmet, izraženu izravnim objektom (tj. imenicom ili zamjenicom u akuzativu bez prijedloga): obući dijete, obući lutku.

Slajd 11

CIPELA, cipela, cipela; potkovana; potkovan, -a, -o; Sv. netko ili nešto Oblici poticajnog raspoloženja: obuti - obuti, obuti - obuti. Cipela (svršeni glagol) - 1) obuti cipele sebi ili nekom drugom; 2) opskrbiti nekoga cipelama (Treba obući i obuti cijelu obitelj). Cipela je nesvršeni glagol s istim značenjem. Glagoli sove vrste označuju svršenu ili vremenski ograničenu radnju, nost glag. vrsta - vremenski neograničeno. Dakle, kada kažete: “Obujte se”, očekujete trenutačno izvršenje radnje, a kada kažete: “Obujte se”, očekujete početak “dugog” procesa. U principu, razlika u vrijednosti je vrlo mala.

Slajd 12

Jesti – jesti Glagol JESTI je stilski ograničen u upotrebi. U suvremenoj književnoj normi riječ jesti ne upotrebljava se u obliku 1. lica (ne može se reći: jedem, jedemo; moraš: jedem, jedemo. U 3. licu ovaj se glagol obično upotrebljava samo u odnosu djetetu za izražavanje naklonosti, a moguće ga je upotrijebiti i uz uljudan poziv na jelo (jedi, jedi, molim te), pri čemu oblici jedi, jedi, zvuče nekako poznato.

Slajd 13

Savjet - reci

Glagol POTICATI koristi se u doslovnom značenju: šapnuti ili neprimjetno reći nekome nešto što je zaboravio ili nepoznato: predložiti pjesmu, sugerirati tijek odluke, a i u prenesenom značenju: sugerirati ideju : iskustvo sugerira drugačije rješenje. Stoga ne možete reći: molim vas, recite mi kako da stignem tamo... Morate: molim vas recite mi kako da stignem tamo...

Slajd 14

Platiti - platiti.

Glagol PLATITI (naplatiti, dati novac za nešto, u nadoknadu za nešto) upotrebljava se u slučajevima kada je riječ o naknadi troškova, troškova, pozajmicama, o primitku novčane isprave (čeka) i sl. Ovaj se glagol upotrebljava samo u konstrukcijama s akuzativom bez prijedloga (platiti kupnju, putovati...). Glagol PLATITI koristi se za označavanje davanja novca (ili drugih dragocjenosti) za kupnju, kao i kao novčana kazna ili nagrada. Moramo reći: platite bonus, platite kaznu, ali: platite rad, platite putovanje.

Slajd 15

“staviti” i “leći”.

norma je da se koristi riječ "staviti", dok je "leži" kolokvijalna. ...Glagol “staviti” koristi se bez prefiksa. Ali to se odnosi samo na glagole nesavršenog oblika; sa savršenim oblikom situacija je potpuno suprotna - izgovaranje i pisanje "put" smatra se ispravnim, "poklast" se smatra kolokvijalnim. Ove norme sadržane su u svim vrstama rječnika i referentnih knjiga, pa se stoga smatraju jedinim ispravnim.

Slajd 16

Glagoli PEĆI, PEĆI, REZATI Pri upotrebi ovih glagola poteškoću stvaraju različite izmjene suglasnika u korijenu: K/CH i G/Z NORMA: PEČE, PEČE, PEČE, PEČE, PEČE, PEČE. Ali ne! Pečeš, pečeš, pečeš, pečeš NORMALNO: GORI, GORI, GORI, GORI, GORI, GORI. Uobičajena greška- bez izmjene. POGREŠNO: gori, gori, gori, gori. Slične pogreške javljaju se i kod upotrebe glagola REZATI. NORMA: REZI, REZI, REZI REZI, REZI, REZI. ALI NE! rezati, rezati, rezati.

Slajd 17

t`torts, b`ants, l`ifts

Naglašene riječi moraju imati prvi samoglasnik u svim oblicima (t'orts, b'ants, l'ifts; in t'orts, in b'ants, in l'ifts; on t'orts, on b'ants, na dizalima; dizati, dizati, dizati, dizati, dizati).

Slajd 18

Glagoli nastali od glagola zvon`it s različitim prefiksima (zvati, dozivati, dozivati) u svim se oblicima izgovaraju istim naglaskom kao u glagolu dozivati ​​(dozivati, dozivati, dozivati ​​i sl.).

Slajd 19

upaliti

Glagoli s istim korijenom kao u glagolu uključiti, ali s različitim prefiksima (povezati, prebaciti, spojiti, zaključiti) u svim se oblicima izgovaraju istim naglaskom kao u glagolu uključiti (povezati, prebaciti, spojiti, spojiti) jedeš, itd.).

Slajd 20

PONOVIMO zajedno

ISPRAVNO Razmaženo novorođenče smećevod naftovod plinovod medicinari stol yar katalog og partner kuhinja proizvodni centar izum pokret za traženje komada dano stjecanje rast razvedenih Ukrajinaca bit će pogoršan na izborima

KRIVO razmaženo novorođenče smećevod naftovod plinovod lijekovi stolar katalog p'arter ear'arrest d'usage centner F'arfor izum move'appeal l' oprati kupljeno stjecanje pr'iost razveden ukrajinski pogoršati izbore

Prilozi su nepromjenjive riječi, pa nema morfoloških pogrešaka. Ali postoje pogrešne varijante sastava priloške riječi. NORMALNO: Natrag (NE natrag, natrag) Natrag (NE natrag) Iza (NE natrag) Natrag naprijed (NE natrag natrag) Unutra (NE unutra) Gdje (NE gdje) Tamo (NE tamo) Ovdje (NE ovdje). Obično nema riječi tamo, ovdje Tamo (NE tama) Ovdje (ne ovdje) T ut (NE tut) O (NE kolo) Uzalud (NE uzalud) Odmah (NE odjednom) Prvo (NE prvo, prije svega ) Zatim (NE poslije) Prvi put (NE prvi put) Opet (NE iznova) Duboko (NE duboko) Ravnodušno (NE bez razlike) U istinu (NE stvarno) Namjerno (NE uzalud) Uzalud (NE uzalud) Namjerno (NE uzalud, ali sasvim prihvatljiva djeca) Šire (NE šire) Duže (NE duže) Na pola (NE na pola) Jedan po jedan (NE jedan po jedan)

Savjeti za izradu dobre prezentacije ili izvješća o projektu

1. Pokušajte uključiti publiku u priču, uspostavite interakciju s publikom koristeći sugestivna pitanja, dio igre, ne bojte se šaliti i iskreno se nasmiješiti (gdje je to prikladno).
2. Pokušajte objasniti slajd svojim riječima, dodajte dodatne zanimljive činjenice; ne trebate samo čitati informacije sa slajdova, publika ih može sama pročitati.
3. Nema potrebe pretrpavati slajdove vašeg projekta tekstualnim blokovima; više ilustracija i minimum teksta bolje će prenijeti informacije i privući pozornost. Slajd bi trebao sadržavati samo ključne podatke, ostalo je najbolje ispričati publici usmeno.
4. Tekst mora biti dobro čitljiv, inače publika neće moći vidjeti informacije koje se iznose, bit će jako odvučena od priče, pokušavajući barem nešto razabrati ili će potpuno izgubiti svaki interes. Da biste to učinili, morate odabrati pravi font, uzimajući u obzir gdje i kako će se prezentacija emitirati, te odabrati pravu kombinaciju pozadine i teksta.
5. Važno je uvježbati svoje izvješće, razmisliti kako ćete pozdraviti publiku, što ćete prvo reći i kako ćete završiti izlaganje. Sve dolazi s iskustvom.
6. Odaberite pravi outfit, jer... Govornikova odjeća također igra veliku ulogu u percepciji njegovog govora.
7. Pokušajte govoriti samouvjereno, glatko i koherentno.
8. Pokušajte uživati ​​u izvedbi, tada ćete biti opušteniji i manje nervozni.