Slajd 2

Metodologija korištenja multimedijskih tehnologija uključuje:

poboljšanje sustava upravljanja učenjem u različitim fazama lekcije; formiranje odgovarajuće motivacije za učenje; unaprjeđenje kvalitete nastave i obrazovanja čime će se povećati informacijska kultura učenika; povećanje razine osposobljenosti studenata u području suvremenih informacijskih tehnologija; demonstracija mogućnosti računala, ne samo kao sredstva igranja.

Slajd 3

Multimedijske lekcije pomažu u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka:

steći osnovna znanja o predmetu; usustaviti stečeno znanje; razvijati vještine samokontrole; stvoriti motivaciju za učenje; pružati obrazovno-metodičku pomoć studentima u samostalnom radu na nastavnom gradivu.

Slajd 4

Pri korištenju multimedijskih tehnologija u treningu struktura lekcije se bitno ne mijenja. Čuva sve glavne faze; promjene mogu utjecati samo na njihov vremenski okvir. Treba naglasiti da stupanj motivacije u ovom slučaju napreduje i nosi kognitivno opterećenje. Ovaj nužan uvjet uspješnosti učenja, jer bez interesa za obogaćivanjem nedovoljno znanja, bez mašte, uključivanja fantazije, kreativnosti i emocija nezamisliva je kreativna aktivnost učenika.

Slajd 5

Strukturiranje multimedijske prezentacije doprinosi razvoju sustavnog, analitičkog mišljenja. Osim toga, uz pomoć prezentacije mogu se koristiti različiti oblici organiziranja kognitivne aktivnosti: grupa, frontalni individualni.

Slajd 6

Multimedijska prezentacija optimalno i učinkovito odgovara trojednom didaktičkom cilju sata:

Obrazovni aspekt: ​​percepcija učenika obrazovni materijal, razumijevanje veza i odnosa u predmetima proučavanja. Razvojni aspekt: ​​razvoj kognitivnog interesa kod učenika, sposobnost generaliziranja, analize, usporedbe, aktivacija kreativne aktivnosti učenika. Obrazovni aspekt: njegovanje znanstvenog svjetonazora, sposobnost jasne organizacije samostalnog i grupnog rada, njegovanje osjećaja druženja i međusobnog pomaganja.

Slajd 7

Multimedijske tehnologije mogu se koristiti:

1. Najaviti temu, ciljeve i ciljeve lekcije, postaviti problemsko pitanje (Tema lekcije prikriveno je prikazana na slajdovima koji ukratko ocrtavaju smjerove ključnih točaka teme o kojoj se raspravlja.) 2. Popratiti učiteljevo objašnjenje (Definicije, dijagrami koje djeca prepisuju u svoje bilježnice, a učiteljica, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, uspije reći više.)

Slajd 8

3. Kao informativno-edukativni priručnik (Danas se u nastavi poseban naglasak stavlja na vlastite aktivnosti djeteta u traženju, razumijevanju i obradi novih znanja) 4. Za rasterećenje napetosti, opuštanje (Za rasterećenje napetosti, prebacivanje pažnje koristimo prezentacije- minuta tjelesnog odgoja, radi skidanja napetosti.) 5. Za provjeru znanja (Testovi mogu biti varijante kartica s pitanjima, čije odgovore učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban obrazac za odgovore; na zahtjev nastavnika). , promjena slajdova može se konfigurirati za automatski prijelaz u određenom vremenskom intervalu.)

Slajd 9

6. Za obuku (rad s vokabularom) 7. Za individualnu obuku putem pošte 8. Za prilog vlastitom izvješću (studenti mogu pripremiti projekte u obliku prezentacije kako bi odgovorili u nastavi na potrebne dijelove). 9. Rezimirati lekciju, refleksija: (odgovor na postavljeno pitanje, zaključci, refleksija). 10. Kada koristite tehnologije igara

Slajd 10

Značajke korištenja multimedijske tehnologije:

Jasan prioritet percepcije prezentacijske slike nad kvalitetom slike na ploči pomoću krede; U slučajevima kada su nedostaci ili pogreške identificirani na slajdovima priručnika, nedostaci se mogu otkloniti relativno lako; Tempo i obim izlaganja gradiva određuje se tijekom sata, uzimajući u obzir sposobnosti i osobne karakteristike učenika;

Slajd 11

Povećanje razine korištenja vizualizacije u nastavi i učinkovitosti nastave. Uspostavljanje međupredmetnog povezivanja. Promjena stavova prema računalima. Školarci ga počinju doživljavati kao univerzalni alat za rad. Nastavnik koji koristi informacijsku tehnologiju treba se fokusirati na dosljednost prezentacije obrazovnog materijala u prezentaciji, što pozitivno utječe na razinu znanja učenika.

Slajd 12

Kako bi se osigurala učinkovitost obrazovnog procesa potrebno je:

izbjegavati monotoniju, voditi računa o promjeni aktivnosti učenika prema njezinim razinama: prepoznavanje, reprodukcija, primjena; usmjerenost na razvoj misaonih (mentalnih) sposobnosti djeteta, tj. razvijanje zapažanja, asocijativnosti, usporedbe, analogije, isticanja glavnoga, uopćavanja, mašte i dr. pružiti mogućnost uspješnog rada u nastavi koristeći računalna tehnologija te jaki, prosječni i slabi učenici

Slajd 13

uzeti u obzir faktor pamćenja djeteta (operativno, kratkoročno i dugoročno). Treba imati ograničenu kontrolu nad unesenim samo na razini operativnog i kratkoročnog pamćenja. Multimedijske prezentacije dizajnirane su za bilo koju vrstu percepcije informacija. Za svaku kategoriju ljudi (vizualne, auditivne, kinestetičke i diskretne) jedan slajd može sadržavati informacije koje bolje pamte.

Slajd 14

Multimedijska prezentacija kao suvremeno nastavno sredstvo

Korištenje računalnih informacijskih tehnologija u nastavi jedan je od najvažnijih i održivih trendova u razvoju globalnog obrazovnog procesa. Informacijska tehnologija obrazovanja je proces pripreme i prijenosa informacija učeniku, a sredstvo za njegovu provedbu je računalni hardver i softver.

Slajd 15

Prednosti korištenja multimedijskih prezentacija

Ovaj obrazac vam omogućuje da obrazovni materijal predstavite kao sustav svijetlih pratećih slika ispunjenih bogatim strukturiranim informacijama u traženom algoritamskom redoslijedu. Uključuju se različiti kanali percepcije učenika, što im omogućuje da asimiliraju i percipiraju informacije ne samo u činjeničnom obliku, već i čvrsto, motivirano u asocijativnom obliku u pamćenju učenika.

Slajd 16

Obrazovanje pomoću ICT alata omogućuje vam stvaranje uvjeta za formiranje takvih društveno značajnih kvaliteta ličnosti kao što su aktivnost, neovisnost, kreativnost, sposobnost prilagodbe u uvjetima informacijskog društva, za razvoj komunikacijskih sposobnosti i formiranje informacijske kulture. pojedinca, stvarajući cjelovitu sliku svijeta.

Slajd 17

Multimedija ima puno potencijala, glavno je da učenici to shvate. Ovo razumijevanje trebalo bi se očitovati u interesu ne samo učenika, već i nastavnika, što će mu omogućiti da iznova pogleda metodologiju konstruiranja treninga i radi na stvaranju uvjeta za motivaciju učenika u procesu učenja.

Pogledaj sve slajdove

Prezentacija na temu: Korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi

1 od 17

Prezentacija na temu: Korištenje multimedijskih prezentacija u nastavi

Slajd br. 1 https://fs1.ppt4web.ru/images/4134/67495/310/img1.jpg" alt=" Metodologija za korištenje multimedijskih tehnologija uključuje: poboljšanje" title="Metodologija korištenja multimedijskih tehnologija uključuje: poboljšanje">!}

Opis slajda:

Metodologija korištenja multimedijskih tehnologija uključuje: poboljšanje sustava upravljanja učenjem u različitim fazama lekcije; formiranje odgovarajuće motivacije za učenje; unaprjeđenje kvalitete nastave i obrazovanja čime će se povećati informacijska kultura učenika; povećanje razine osposobljenosti studenata u području suvremenih informacijskih tehnologija; demonstracija mogućnosti računala, ne samo kao sredstva igranja.

Slajd br. 3

Opis slajda:

Multimedijska lekcija pomaže u rješavanju sljedećih didaktičkih zadataka: stjecanje osnovnih znanja o predmetu; usustaviti stečeno znanje; razvijati vještine samokontrole; stvoriti motivaciju za učenje; pružati obrazovno-metodičku pomoć studentima u samostalnom radu na nastavnom gradivu.

Slajd br. 4

Opis slajda:

Pri korištenju multimedijskih tehnologija u treningu struktura lekcije se bitno ne mijenja. Čuva sve glavne faze; promjene mogu utjecati samo na njihov vremenski okvir. Treba naglasiti da stupanj motivacije u ovom slučaju napreduje i nosi kognitivno opterećenje. To je nužan uvjet za uspješno učenje, jer bez interesa za obogaćivanjem nedostatnog znanja, bez mašte, uključivanja fantazije, kreativnosti i emocija nezamisliva je kreativna aktivnost učenika.

Slajd br. 5

Opis slajda:

Strukturiranje multimedijske prezentacije doprinosi razvoju sustavnog, analitičkog mišljenja. Osim toga, uz pomoć prezentacije mogu se koristiti različiti oblici organiziranja kognitivne aktivnosti: grupa, frontalni individualni.

Slajd br. 6

Opis slajda:

Multimedijska prezentacija optimalno i učinkovito odgovara trostrukom didaktičkom cilju sata: Obrazovni aspekt: ​​učenikova percepcija nastavnog materijala, razumijevanje veza i odnosa u predmetima učenja. Razvojni aspekt: ​​razvoj kognitivnog interesa kod učenika, sposobnost generaliziranja, analize, usporedbe, aktivacija kreativne aktivnosti učenika. Odgojni aspekt: ​​njegovanje znanstvenog svjetonazora, sposobnost pregledne organizacije samostalnog i grupnog rada, njegovanje osjećaja za druženje i međusobno pomaganje.

Slajd br. 7

Opis slajda:

Multimedijske tehnologije mogu se koristiti: 1. Za najavu teme, ciljeva i zadataka lekcije te postavljanje problemskog pitanja (Tema lekcije prikriveno je prikazana na slajdovima koji ukratko ocrtavaju smjerove ključnih točaka teme o kojoj se raspravlja. .)2. Kao pratnja uz učiteljevo objašnjenje (Na ekranu se mogu pojaviti i definicije i dijagrami koje djeca prepisuju u bilježnicu, a učitelj, ne gubeći vrijeme na ponavljanje, uspije reći nešto više.)

Slajd br. 8

Opis slajda:

3. Kao informacijsko-obrazovno pomagalo (Danas se u nastavi poseban naglasak stavlja na vlastite aktivnosti djeteta u traženju, razumijevanju i obradi novih znanja)4. Za ublažavanje napetosti, opuštanje (Za oslobađanje napetosti, prebacivanje pažnje, koristimo prezentacije tjelesnog odgoja za oslobađanje napetosti.)5. Za kontrolu znanja (Testovi mogu biti varijante kartica s pitanjima, čije odgovore učenik zapisuje u bilježnicu ili na poseban obrazac za odgovore; na zahtjev nastavnika, izmjena slajdova može se konfigurirati tako da automatski prelazi na određeni vremenski interval.)

Slajd br. 9

Opis slajda:

6. Za uvježbavanje (rad s vokabularom)7. Za individualnu obuku putem pošte8. Priložiti vlastito izvješće (studenti mogu pripremiti projekte u obliku prezentacije kako bi odgovorili u nastavi na tražene dijelove). 9. Rezimirati lekciju, refleksija: (odgovor na postavljeno pitanje, zaključci, refleksija).10. Pri korištenju gaming tehnologija

Slajd br. 10

Opis slajda:

Značajke korištenja multimedijske tehnologije: Jasan prioritet percepcije prezentacijske slike nad kvalitetom slike na ploči pomoću krede; U slučajevima kada su nedostaci ili pogreške identificirani na slajdovima priručnika, nedostatke je moguće otkloniti relativno lako ; Tempo i obim izlaganja gradiva određuje se tijekom sata, uzimajući u obzir sposobnosti i osobne karakteristike učenika;

Opis slajda:

Da bi se osigurala učinkovitost odgojno-obrazovnog procesa, potrebno je: izbjegavati monotoniju, voditi računa o promjeni aktivnosti učenika prema njezinim razinama: prepoznavanje, reprodukcija, primjena; usmjerenost na razvoj djetetovih misaonih (mentalnih) sposobnosti, tj. razvijanje zapažanja, asocijativnosti, usporedbe, analogije, isticanja glavnoga, uopćavanja, mašte i dr. omogućiti uspješan rad u nastavi korištenjem računalne tehnologije za jake, prosječne i slabe učenike

Slajd br. 13

Opis slajda:

uzeti u obzir faktor pamćenja djeteta (operativno, kratkoročno i dugoročno). Treba imati ograničenu kontrolu nad unesenim samo na razini operativnog i kratkoročnog pamćenja. Multimedijske prezentacije dizajnirane su za bilo koju vrstu percepcije informacija. Za svaku kategoriju ljudi (vizualne, auditivne, kinestetičke i diskretne) jedan slajd može sadržavati informacije koje bolje pamte.

Opis slajda:

Prednosti korištenja multimedijskih prezentacija: ovaj oblik vam omogućuje da obrazovni materijal predstavite kao sustav živopisnih popratnih slika ispunjenih bogatim strukturiranim informacijama u traženom algoritamskom redoslijedu. Uključuju se različiti kanali percepcije učenika, što im omogućuje da asimiliraju i percipiraju informacije ne samo u činjeničnom obliku, već i čvrsto, motivirano u asocijativnom obliku u pamćenju učenika.

Slajd br. 16

Opis slajda:

Obrazovanje pomoću ICT alata omogućuje vam stvaranje uvjeta za formiranje takvih društveno značajnih kvaliteta ličnosti kao što su aktivnost, neovisnost, kreativnost, sposobnost prilagodbe u uvjetima informacijskog društva, za razvoj komunikacijskih sposobnosti i formiranje informacijske kulture. pojedinca, stvarajući cjelovitu sliku svijeta.

Slajd br. 17

Opis slajda:

Multimedija ima puno potencijala, glavno je da učenici to shvate. Ovo razumijevanje trebalo bi se očitovati u interesu ne samo učenika, već i nastavnika, što će mu omogućiti da iznova pogleda metodologiju konstruiranja treninga i radi na stvaranju uvjeta za motivaciju učenika u procesu učenja.

Slajd br. 1 PROJEKT

na temu: „Korištenje multimedijske opreme

u pedagoškoj praksi

prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u predškolskom odjelu.”

Slajd br. 2

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe za modernizacijom mnogih društvene institucije, a prije svega obrazovni sustav. Novi zadaci postavljeni pred obrazovanje danas su formulirani i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju" Ruska Federacija„i obrazovni standard nove generacije.

Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sve glavne smjerove modernizacije obrazovnog sustava.

Cilj:

Stvaranje uvjeta za povećanje razine ICT kompetencije odgojitelja za uspješnu provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Korištenje multimedijske podrške

U odgojno-obrazovnom procesu predškolskog odgoja.

Slajd br. 1 PROJEKT

na temu: „Korištenje multimedijske opreme

u pedagoškoj praksi

prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u predškolskom odjelu.”

Slajd br. 2

Društvene i ekonomske promjene u Rusiji dovele su do potrebe modernizacije mnogih društvenih institucija, a prvenstveno obrazovnog sustava. Novi zadaci postavljeni pred obrazovanje danas su formulirani i predstavljeni u zakonu "O obrazovanju Ruske Federacije" i Obrazovnom standardu nove generacije.

Informatizacija obrazovanja u Rusiji jedan je od najvažnijih mehanizama koji utječu na sve glavne smjerove modernizacije obrazovnog sustava.

cilj:

Stvaranje uvjeta za povećanje razine ICT kompetencije odgojitelja za uspješnu provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj.

Njegova glavna zadaća – učinkovito korištenje sljedeće najvažnije prednosti informacijskih i komunikacijskih tehnologija:

Sposobnost organiziranja spoznajnog procesa koji podržava pristup obrazovnom procesu temeljen na aktivnostima;

Individualizacija obrazovnog procesa uz očuvanje njegove cjelovitosti;

Stvaranje učinkovit sustav upravljanje informacijama metodološka podrška obrazovanje.

Slajd br. 3

Ključ pravci procesa informatizacije DO su:

1. Organizacijski:

• - Modernizacija metodičke službe;
• - Poboljšanje materijalno-tehničke baze;
• - Stvaranje specifičnog informacijskog okruženja.

2. Pedagoški:

• - Povećanje IKT – kompetencija odgajatelja;
• - Uvođenje ICT-a u obrazovni prostor.

U skladu sa zakonom "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji", predškolsko obrazovanje je jedna od razina opće obrazovanje. Stoga je informatizacija dječjih vrtića postala nužna stvarnost suvremenog društva.

Informatizacija školskog obrazovanja ima prilično dugu povijest (oko 20 godina), ali u Dječji vrtić Takva proliferacija računala još nije primijećena. Istodobno, nemoguće je zamisliti rad učitelja (uključujući i odgojitelja) bez korištenja informacijskih resursa. Korištenje IKT-a omogućuje obogaćivanje, kvalitetno ažuriranje obrazovnog procesa u predškolskom odgoju i povećanju njegove učinkovitosti.

Slajd br. 4

Zato, predškolska obrazovna ustanova, kao nositelj kulture i znanja, također ne može stajati po strani. Riječ je o oko korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija (ICT)odgajatelja radi poboljšanja učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa.

Ovaj smjer razvoja obrazovne industrije, kako je naglasio u vladini dokumenti, prepoznat je kao glavni nacionalni prioritet.

Pogledamo li zbivanja u zemlji na području obrazovanja, vidjet ćemo zašto se ICT u predškolskim ustanovama ubrzano razvija zadnjih pet godina.

Donošenje na državnoj razini Strategije razvoja informacijskog društva;

Usvajanje Koncepta društveno-ekonomskog razvoja zemlje do 2020. godine;

Provedba programa Elektronička Rusija

Razvoj nacionalnog obrazovnog koncepta „Naša nova škola“

Povezivanje škola na Internet u okviru nacionalnog projekta;

Donošenje izmjena i dopuna Zakona o odgoju i obrazovanju;

Danas ćemo razmotriti mogućnosti korištenja ICT-a u obrazovnom procesu.

Slajd br. 5

Što je ICT?

Informacijske obrazovne tehnologije– sve su to tehnologije u području obrazovanja koje koriste posebna tehnička sredstva (PC, multimedija) za postizanje pedagoških ciljeva.

Informativni – komunikacijske tehnologije u obrazovanju (IKT) je kompleks obrazovnih - nastavni materijali, tehnička i instrumentalna sredstva računalne tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu, oblici i metode njihove uporabe za poboljšanje aktivnosti stručnjaka u odgojno-obrazovnim ustanovama (uprava, odgojitelji, stručnjaci), kao i za obrazovanje (razvoj, dijagnoza, korekcija) djece.

Slajd br. 6

Glavni cilj implementacija informacijskih tehnologija je stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora obrazovne ustanove, sustava u kojem informacijska razina Povezani su svi sudionici odgojno-obrazovnog procesa: uprava, nastavnici, učenici i njihovi roditelji.

Informacijska tehnologija nisu samo i nisu toliko računala i njihovi softver. IKT podrazumijeva korištenje računala, interneta, televizije, videa, DVD-a, CD-a, multimedije, audiovizualne opreme, odnosno svega onoga što može pružiti široke mogućnosti komunikacije.

Slajd br. 7

Kako bi se (prema zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj) odgojilo fizički razvijeno, radoznalo, aktivno, emocionalno osjetljivo dijete koje je ovladalo sredstvima komunikacije i načinima interakcije s odraslima i vršnjacima, obučeno je odgojno-obrazovno osoblje. koji su u stanju kombinirati tradicionalne metode poučavanja i suvremene informacijske tehnologije.

Koje su vještine potrebne učitelji za korištenje ICT alata: Osnovna znanja nastavnika o strukturi računala Rad u programima: Word, PowerPoint Vježbanje korištenja internetskih izvora (za pretraživanje slika, gotovih prezentacija i programa za obuku) omogućuje vam da obrazovne procesuirati informacijski, zabavno i ugodno.

Učitelj ne samo da mora biti sposoban koristiti računalo i suvremenu multimedijsku opremu, već i stvoriti vlastite obrazovne resurse i široko ih koristiti u svom pedagoška djelatnost.

Slajd br. 8

Područja primjene IKT-a od strane odgajatelja

1. Dokumentacija.

U nastajanju obrazovne aktivnosti učitelj izrađuje i izrađuje kalendarske i dugoročne planove, priprema materijal za dizajn roditeljskog kutka, provodi dijagnostiku i izrađuje rezultate u tiskanom i u elektroničkom obliku. Dijagnostiku treba promatrati ne kao jednokratno provođenje potrebnih istraživanja, već i kao vođenje individualnog dnevnika djeteta, u koji se bilježe različiti podaci o djetetu, rezultati testova, izrađuju se tablice i dinamika općenito se prati razvoj djeteta. Naravno, to se može učiniti bez upotrebe računalne tehnologije, ali kvaliteta dizajna i troškovi vremena nisu usporedivi.

2. Važan aspekt korištenja ICT-a jepriprema nastavnika za certificiranje. Ovdje možete razmotriti i pripremu dokumentacije i izradu elektroničkog portfelja.

3. Metodički rad, usavršavanje nastavnika.

U informacijsko društvo mrežni elektronički izvori najprikladniji su, najbrži i moderan načinširenje novih metodičkih ideja i nastavnih sredstava, dostupnih metodičarima i učiteljima bez obzira na njihovo mjesto stanovanja. Informacijska i metodološka potpora u obliku elektronički izvori može se koristiti pri pripremanju učitelja za nastavu, za proučavanje novih tehnika i pri odabiru vizualnih pomagala za nastavu.

Internetske zajednice nastavnika omogućuju ne samo pronalaženje i korištenje potrebnog metodološki razvoj, ali i postavljati svoje materijale, dijeliti pedagoška iskustva u pripremi i izvođenju događaja, koristeći različite metode i tehnologije.

Suvremeno obrazovno okruženje od nastavnika zahtijeva posebnu fleksibilnost u pripremi i izvođenju pedagoških događanja. Učitelj treba redovito usavršavati svoje kvalifikacije. Mogućnost implementacije suvremenih zahtjeva nastavnika također je moguća pomoću daljinskih tehnologija. Prilikom odabira takvih tečajeva morate obratiti pozornost na dostupnost licence na temelju koje se provode obrazovne aktivnosti. Tečajevi na daljinu napredno usavršavanje omogućuje vam da odaberete smjer koji zanima učitelja i studirate bez prekidanja vaših glavnih obrazovnih aktivnosti.

4. Prilikom održavanja nastavničkih vijeća u DO izvješća nastavnikadopunjen multimedijskom podrškom. Prezentacije za izvješća uključuju i tekstualnu pratnju i videozapise, dijagrame i dijagrame..

5. Važan aspekt radaučitelj je isudjelovanje u raznim pedagoškim projektima, natjecanjima na daljinu, vibinarima, kvizovima, olimpijadama, što povećava razinu samopoštovanja i nastavnika i učenika. Osobno sudjelovanje na takvim događanjima često je nemoguće zbog udaljenosti regije, financijskih troškova i drugih razloga. A sudjelovanje na daljinu dostupno je svima. U ovom slučaju potrebno je obratiti pozornost na pouzdanost resursa i broj registriranih korisnika.

Neosporno je važno koristiti ICT tehnologije kako za vođenje dokumentacije, tako i za učinkovitije provođenje metodičkog rada i za poboljšanje razine kvalifikacija odgajatelja, ali glavna stvar u radu odgajatelja je provođenje odgojno-obrazovnog procesa.

6. Obrazovni proces.

Obrazovni proces uključuje:

Organizacija neposrednih obrazovnih aktivnosti učenika,

Organizacija zajedničkih razvojnih aktivnosti učitelja i djece,

Provedba projekata,

Stvaranje razvojnog okruženja (igre, priručnici, nastavni materijali).

7. Rad s roditeljimamultimedija se može koristiti pri osmišljavanju slikovnog materijala, tijekom roditeljskih sastanaka, okruglih stolova, mini-učiteljskih vijeća, radionica, talk showa, anketa, što je dosta zastupljeno u našem predškolskom odjelu. Korištenje ICT-a omogućuje diverzifikaciju komunikacije, povećanje interesa odraslih za primanje korisna informacija o odgoju djece.

Slajd broj 9

Koji su glavni pravci rada s IKT-om u reprodukcijskim aktivnostima?

Korištenje računala za prijenos i pohranu informacija.

ICT kao sredstvo interaktivnog učenja, koje vam omogućuje poticanje kognitivne aktivnosti djece i sudjelovanje u stjecanju novih znanja.

ICT za roditelje učenika. Surađujte s djetetovom obitelji na korištenju ICT-a kod kuće, posebice računala i računalne igrice, vodeći je smjer mog rada.

ICT je usmjeren na implementaciju ideje mrežnog upravljanja, organiziranje pedagoškog procesa i metodičke službe. Ova tehnologija omogućuje planiranje, kontrolu, praćenje, koordinaciju rada nastavnika i specijalista. U ovom slučaju, korištenje IKT-a pomaže u optimizaciji aktivnosti predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

Predstavit ću glavne oblike korištenja IKT-a u svom radu:

Odabir ilustrativnog materijala za nastavu, uređenje kutaka za roditelje, grupe, informativnog materijala za uređenje štandova, mobilnih mapa (skeniranje, Internet; printer, prezentacija);

Izbor dodatnog obrazovnog materijala za nastavu (enciklopedija);

Izrada grupne dokumentacije (popisi djece, podaci o roditeljima, dijagnostika razvoja djece, planiranje, praćenje provedbe programa i sl.), izvješća. Računalo će vam omogućiti da ne pišete izvještaje i analize svaki put, već samo jednom utipkate dijagram i tek onda napravite potrebne izmjene.

Izradite prezentacije u Power Pointu kako biste povećali učinkovitost obrazovne aktivnosti s djecom i pedagoške kompetencije roditelja u procesu održavanja roditeljskih sastanaka. Štoviše, prezentacija može postati svojevrsni plan lekcije ili događaja, njegova logična struktura, tj. može se koristiti u bilo kojoj fazi lekcije. Izradila sam niz prezentacija za nastavu, praznike, pedagoška vijeća i roditeljske sastanke.

Korištenje digitalne fotografske opreme i programa za uređivanje fotografija koji olakšavaju upravljanje slikama kao i fotografiranje, da lako pronađete one koje trebate, uredite ih i prikažete;

Korištenje okvira za fotografije za upoznavanje roditelja s bogatim i zanimljivim vrtnim životom njihove djece;

Korištenje interneta u nastavi, u svrhu informativne i znanstveno-metodičke potpore odgojno-obrazovnog procesa u predškolskoj ustanovi;

Razmjena iskustava, upoznavanje s časopisima, razvojem drugih nastavnika;

Dizajn knjižica, elektroničkog portfelja, materijala na raznih smjerova aktivnosti;

Izrada medijateka koje su zanimljive i učiteljima i roditeljima;

Stvaranje E-mail, održavanje web stranice predškolske odgojno-obrazovne ustanove s poveznicama na grupe. Posebno je važna takva komunikacija s roditeljima djece koja su kod kuće zbog bolesti. Moraju biti svjesni vrtnog života i obrazovnih aktivnosti;

Korištenje računala u uredskom radu predškolske odgojno-obrazovne ustanove, izrada različitih baza podataka.

Za dublje rasprave o pedagoškim temama s kolegama i konzultacije sa stručnjacima koristim forume u online pedagoškim zajednicama. Zanimaju me mrežne komunikacijske tehnologije.

Slajd broj 10

Suvremene računalne tehnologije pružaju ogromne mogućnosti za razvoj obrazovnog procesa. Također K.D. Ushinsky je primijetio: "Dječja priroda zahtijeva jasnoću."Sada to više nisu dijagrami, tablice i slike, već igra bliža dječjoj prirodi, pa makar bila i znanstveno-edukativna. Prozirnost materijala povećava njegovu apsorpciju, jer Uključeni su svi kanali percepcije djece - vizualni, mehanički, slušni i emocionalni.

Dakle, razjasnimo:

Multimedija – je sredstvo ili instrument spoznaje u raznim klasama. Multimedija doprinosi razvoju motivacije, komunikacijskih vještina, stjecanju vještina, prikupljanju činjeničnog znanja, a pridonosi i razvoju informacijske pismenosti.

Računalo -- trenutno je sposoban manipulirati zvukom i videom za postizanje specijalnih efekata, sintetizirati i reproducirati zvuk i video, uključujući animaciju, i integrirati sve to u jednu multimedijsku prezentaciju.

Slajd br. 11

Multimedija poput slajdova, prezentacija ili video prezentacija već je dugo dostupna u nastavnoj zajednici.

Razumna uporaba vizualnih nastavnih sredstava u obrazovnom procesu igra važnu ulogu u razvoju opažanja, pažnje, govora i mišljenja djece predškolske dobi. "Set prozirnica u boji sa metodološke preporuke"(slajdovi), "Zvučna knjiga", obrazovna. Program "ABVGDeyka".

Slajd br. 12

FOTO

Prije svega, želimo reći da ne koristimo izravni rad djece na računalu. Vjerujemo u to predškolska dob ovo nije prioritet. Mnogo posao je važniji stvoriti jedinstven kreativni prostor u okviru interakcije s obiteljima učenika u smjeru rješavanja problema razvoja djeteta u suvremenom informacijskom društvu. Važno je i djetetu i roditeljima postati vodič u svijet novih tehnologija, mentor u odabiru računalnih igara i formirati temelje informacijske kulture djetetove osobnosti.

Slajd br. 13

Vrste aktivnosti s ICT-om

1. Lekcija s multimedijskom podrškomNajučinkovitiji oblik organizacije rada na računalu u dječjem vrtiću– izvođenje medijske nastave korištenjem multimedijskih prezentacija.Omogućuje optimizaciju pedagoškog procesa, individualizaciju obrazovanja djece s različite razine kognitivni razvoj i značajno povećati učinkovitost psihološko-pedagoških aktivnosti.

U takvoj lekciji samo se jedno računalo koristi kao “elektronička ploča”. U pripremnoj fazi analiziraju se elektronički i informacijski izvori i odabire potreban materijal za lekciju. Ponekad može biti vrlo teško odabrati potrebne materijale objasniti temu lekcije, stoga se prezentacijski materijali izrađuju pomoću PowerPoint programi ili drugim multimedijskim programima.

Za izvođenje takvih predavanja potreban vam je jedan Osobno računalo(laptop), multimedijski projektor, zvučnici, platno.

Bilo koja osnova moderna prezentacija– olakšavanje procesa vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije u satu ovise o sadržaju ovog sata i cilju koji je postavio učitelj.

2. Lekcija uz računalnu podršku

Najčešće se takve nastave provode pomoću programa obuke temeljenih na igrama.

U ovoj lekciji koristi se nekoliko računala na kojima istovremeno radi više učenika. Korištenje elektroničkog udžbenika (a gejming edukativna igra za djecu je elektronički udžbenik) je metoda programabilnog učenja, čiji je utemeljitelj Skinner. Radeći s elektroničkim udžbenikom dijete samostalno proučava gradivo, rješava potrebne zadatke i zatim prolazi ispit kompetencija na tu temu.

Mogućnosti računala omogućuju povećanje količine materijala koji se nudi na pregled. Svijetli svijetleći zaslon privlači pozornost, omogućuje prebacivanje dječje audio percepcije na vizualnu, animirani likovi pobuđuju interes, a kao rezultat, napetost se smanjuje. Ali danas, nažalost, nema dovoljno dobrih računalni programi, koji su namijenjeni djeci ove dobi.

Vrste odgojno-obrazovnih programa za djecu predškolske dobi

1. Igre za razvoj pamćenja, mašte, razmišljanja itd.

2. "Govorni" rječnici strani jezici uz dobru animaciju.

3. ART studiji, jednostavni grafički urednici s bibliotekama crteža.

4. Igre putovanja, “akcijske igre”.

5. Najjednostavniji programi za podučavanje čitanja, matematike itd.

Prilikom organiziranja nastave ovog tipa potrebno je imati stacionarnu ili mobilnu informatičku nastavu koja je usklađena sa standardima SANPiN i licencirani softver.

Danas su mnogi dječji vrtići opremljeni računalnim razredima. Ali još uvijek nedostaje:

Metodika korištenja IKT-a u odgojno-obrazovnom procesu predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova;

Sistematizacija računalnih razvojnih programa;

Jedinstveni programski i metodički zahtjevi za informatičku nastavu.

SanPiN:

Zadaci računalnih igara trebaju biti kratki. Stoga prednost treba dati igrama malog volumena ili igrama koje podrazumijevaju rješavanje zadatka u određenim fazama i potom spremanje dobivenih rezultata.

Nemoguće je koristiti multimedijske tehnologije u svakom satu, jer se pri pripremi i organizaciji takve nastave od nastavnika, kao i od djece, zahtijeva više intelektualnog i emocionalnog napora nego tijekom redovne pripreme. Osim toga, čestim korištenjem ICT-a djeca gube poseban interes za takve aktivnosti.

I koliko god informacijsko-komunikacijske tehnologije imale pozitivan i golem potencijal, one ne mogu i ne smiju zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i djeteta.

Danas je to jedina vrsta djelatnosti koja nije regulirana posebnim obrazovnim programom. Učitelji moraju samostalno proučiti pristup i implementirati ga u svoje aktivnosti.

Korištenje IKT-a ne omogućuje poučavanje djece osnovama informatike i računalne tehnologije.

Važno pravilo pri organiziranju takve nastave je njihova učestalost. Nastavu treba održavati 1-2 puta tjedno, ovisno o dobi djece, u trajanju od 10-15 minuta neposredne aktivnosti za računalom.

3. Dijagnostička lekcija.

Za izvođenje takve nastave potrebni su posebni programi, koji su rijetki ili ne postoje u nekim općeobrazovnim programima. No razvoj takvih računalnih programa pitanje je vremena.

Slajd broj 14

Pojam "interaktivnost"izvedeno iz engleska riječ inter action, što u prijevodu znači "interakcija". Interaktivnost je koncept koji se koristi u području računalnih znanosti i komunikacija. Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija u dječjem vrtiću omogućuje širenje kreativnih sposobnosti odgajatelja i pozitivno utječe na različite aspekte mentalni razvoj stariji predškolci.

Slajd broj 15

Korištenje multimedijskih prezentacija:

Osnova svake moderne prezentacije je olakšati proces vizualne percepcije i pamćenja informacija uz pomoć živopisnih slika. Oblici i mjesto korištenja prezentacije (ili čak zasebnog slajda) u satu ovise, naravno, o sadržaju ove lekcije i cilju koji si učitelj postavlja.

Korištenje računalnih slajd prezentacija u obrazovnom procesu ima sljedeće prednosti:

• provedba polisenzorne percepcije materijala;
• sposobnost demonstracije različitih objekata pomoću multimedijskog projektora i projekcijskog platna u znatno uvećanom obliku;
• kombiniranje audio, video i animacijskih efekata u jednu prezentaciju pomaže nadoknaditi količinu informacija koje djeca dobivaju iz obrazovne literature;
• sposobnost demonstracije objekata koji su dostupniji intaktnom senzornom sustavu;
• aktivacija vizualnih funkcija i vizualnih sposobnosti djeteta;
• Filmovi s dijapozitivima računalne prezentacije prikladni su za prikazivanje informacija u obliku ispisa velikim fontom na pisaču kao brošura za nastavu s djecom predškolske dobi.

Slajd br. 16

Korištenje multimedijskih prezentacija omogućuje da svaka lekcija ili prezentacija bude emocionalno nabijena, atraktivna, pobuđuju živo zanimanje djeteta, izvrsna su vizualna pomoć i demonstracijski materijal, što doprinosi dobroj izvedbi lekcije.

Slajd broj 17

Korištenje interaktivne pločepomaže u razvoju kod djece: pažnje, pamćenja, fine motorike, mišljenja i govora, vizualne i slušne percepcije, verbalnog i logičkog mišljenja itd. Razvojne aktivnosti s njegovom upotrebom postale su puno svjetlije i dinamičnije. Interaktivna oprema omogućuje crtanje elektroničkim markerima. Za precizna definicija Za lociranje markera na ploči koriste se ultrazvučne i infracrvene tehnologije. Koristeći jedan od elektroničkih markera uključenih u komplet, učitelj ili dijete mogu označiti ili podcrtati potrebne informacije, što dodatno privlači pozornost na njega. Za daljinski upravljač Pri radu s Windows aplikacijama možete koristiti i elektronički marker koji zamjenjuje miš. Trenutno postoji mnogo jednostavnih i složenih računalnih programa za različita područja kognicije djece predškolske dobi.

Slajd broj 18

Igra je glavni uvjetkorištenje računala u predškolskoj dobi

izaziva veliki interes kod djece;

nosi figurativni tip informacija koji je razumljiv djeci predškolske dobi;

privlači pozornost djeteta;

poticaj je za kognitivnu aktivnost djece;

pruža mogućnost individualizacije treninga;

dijete samo regulira tempo i broj zadataka učenja igre koje treba riješiti;

Slajd broj 19

Pa razmislimosvestranost računalne tehnologijekao nastavno sredstvo sa širokim mogućnostima demonstracije – na primjeru sastavljanja priča prema slikama.

Zadatak 1. Ovaj se zadatak može riješiti na 3 načina. Na ekranu se prikazuju 3-4 slike koje predstavljaju povezanu priču. (1 – početak, 2 – nastavak, 3 – kraj) Djeca jednostavno opisuju događaje prikazane na slikama. U ovom slučaju, svaka slika djeluje kao sljedeće poglavlje.

Zadatak 2. Djeci se nudi samo jedna slika. Učiteljica postavlja pitanje: Što se dogodilo prije ovoga? što bi se moglo dogoditi poslije? Nakon izjave predlaže se istinita priča i sve slike su prikazane na ekranu.

Zadatak 3. Učitelj na ekranu prikazuje slike koje slijede jedna drugu ne prema radnji, već u izmiješanom nizu. Djeca moraju poredati ove slike i zatim sastaviti koherentnu priču.

Mini zaključak:

Računalo, multimedija - alati za obradu informacija koji mogu postati moćni tehnička sredstva obuka, korekcija, sredstva komunikacije neophodna za zajedničke aktivnosti učitelja, roditelja i predškolaca.

Slajd br. 20

Postižu se sljedeći rezultati

djeca lakše shvaćaju pojmove oblika, boje i veličine;

dublje se shvaćaju pojmovi broja i skupa;

brže se pojavljuje sposobnost snalaženja u ravnini i prostoru

trenira učinkovitost pažnje i pamćenja;

ranije svladati čitanje i pisanje;

vokabular se aktivno nadopunjuje;

razvijaju se fine motoričke sposobnosti, formira se najfinija koordinacija pokreta očiju.

smanjuje se vrijeme i jednostavne reakcije i reakcije izbora;

njeguju se predanost i koncentracija;

razvija se mašta i kreativnost;

razvijaju se elementi vizualno-figurativnog i teorijskog mišljenja.

Slajd br. 21

Važno je pridržavati se uvjeta za očuvanje zdravlja djeteta:

Poželjno je da monitor bude LCD ili plazma.

U nastavu je potrebno uključiti igre usmjerene na prevenciju oštećenja vida i razvoj vizualno-prostornih odnosa.

Redovito provodite vježbe za oči: tijekom rada potrebno je povremeno micati djetetov pogled s monitora svakih 1,5-2 minute. nekoliko sekundi, važna je i promjena aktivnosti tijekom lekcije.

Za izvođenje frontalne nastave koristimo multimedijski projektor, udaljenost od platna do stolice na kojoj djeca sjede je 2 - 2,5 metra.

Slajd 22

Cilj metodički rad – podučavati kolegeprocijeniti stupanj integracijesvoje pedagoške aktivnosti u informacijskom obrazovnom okruženju, analiziraju mogućnosti IOS-a svoje ustanove, odabiru i koriste IKT alate, elektroničke obrazovne resurse u skladu s ciljevima svog stručnog pedagoškog djelovanja.

Slajd br. 23

Tako , korištenje ICT-a pomaže u poboljšanju kvalitete obrazovnog procesa: nastavnici imaju priliku profesionalno komunicirati sa širokom publikom korisnika interneta, njihovim društveni status. Korištenje EER-a (elektroničkih obrazovnih resursa) u radu s djecom služi povećanju kognitivne motivacije učenika, sukladno tome uočava se porast njihovih postignuća i ključnih kompetencija. Roditelji su, primijetivši interes svoje djece za predškolske obrazovne ustanove, počeli s više poštovanja prema učiteljima, slušali njihove savjete i aktivnije sudjelovali u grupnim projektima.

I, zaključno, korištenje računalnih tehnologija u aktivnostima odgajatelja omogućuje uvođenje inovativnih procesa u predškolski odgoj, poboljšanje svih razina upravljanja u području obrazovanja, širenje mogućnosti pristupa informacijskim resursima.

Slajd br. 24

KRAJ _________

Popis korištene literature.

1. Upravljanje inovacijskim procesima u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. – M., Sfera, 2008

2. Gorvits Yu., Pozdnyak L. Tko bi trebao raditi s računalom u vrtiću. Predškolski odgoj, 1991., br.5

3. Kalinina T.V. Upravljanje DOW-om. "Nove informacijske tehnologije u predškolskom djetinjstvu." M, Sfera, 2008

4. Ksenzova G.Yu. Školske tehnologije koje obećavaju: obrazovne - Alati. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2000

5. Motorin V. "Edukativne mogućnosti računalnih igara." Predškolski odgoj, 2000., br.11

6. Novoselova S.L. Računalni svijet predškolskog djeteta. M.: Nova škola, 1997

Za pregled prezentacije sa slikama, dizajnom i slajdovima, preuzmite njegovu datoteku i otvorite je u programu PowerPoint na vašem računalu.
Tekstualni sadržaj slajdova prezentacije: Projekt br. 4: Razvoj multimedijske podrške obrazovnom sustavu Rogoza Roman Valentinovich Završen Vodeći slogan prethodnih godina „Obrazovanje za život“ zamijenjen je sloganom „Obrazovanje kroz život“ Temeljna razlika moderan pristup jest usmjerenost standarda na rezultate svladavanja osnovnih obrazovnih programa. Rezultati ne znače samo znanje o predmetu, već i sposobnost primjene tog znanja u praktičnim aktivnostima.Suvremeno društvo treba obrazovane, moralne, poduzetne ljude koji mogu: analizirati svoje postupke samostalno donositi odluke, predviđati ih moguće posljedice odlikovati se mobilnošću, biti sposoban za suradnju, imati osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje, njezin socioekonomski prosperitet. Sustav zahtjeva za suvremenu lekciju određen je: 1. konceptom saveznih državnih obrazovnih standarda, načelima suvremene didaktike, pozicijom sustavno-aktivnog pristupa 2. fokusom obrazovnih aktivnosti na formiranje spremnosti za samoobrazovanje -razvoj i cjeloživotno obrazovanje3. projektiranje i izgradnja društveno okruženje razvoj učenika u obrazovnom sustavu4. aktivna obrazovna i spoznajna aktivnost učenika5. izgradnja odgojno-obrazovnog procesa uzimajući u obzir individualnu dob, psihološke i fiziološke karakteristike učenika i kompetencijski pristup Sustav zahtjeva za nastavni sat uključuje Postavljanje ciljeva Motivacija Praktični značaj znanja i metoda aktivnosti Izbor sadržaja Postavljanje ciljeva Učenicima treba dati specifične, dostižne, razumljive ciljeve koje je moguće dijagnosticirati. Kad god je to moguće, postavljanje ciljeva provodi se zajedno s učenicima, na temelju formuliranog problema (po mogućnosti od strane učenika). Učenici moraju znati kojim će specifičnim znanjima i vještinama (metodama aktivnosti) ovladati u procesu aktivnosti na satu, također moraju znati plan (metode) za postizanje postavljenih zadataka. Motivacija Učitelj mora stvoriti interes (kao najučinkovitiji motiv) u oba procesa obrazovne aktivnosti, te postići konačni rezultat. Djelotvorni motivi su i rješenje gorućeg problema, praktična usmjerenost sadržaja i zavičajna komponenta sadržaja. Praktični značaj znanja i načina rada Nastavnik mora učenicima ukazati na mogućnosti primjene stečenih znanja i vještina u njihovim praktičnim aktivnostima. Odabir sadržaja U nastavi se znanje mora razvijati na kvalitetan način koji osigurava postizanje rezultata nastave definiranih programom. Sve ostale informacije mogu biti pomoćne prirode i ne smiju stvarati preopterećenje. Rezultat nastavnog sata predmet je kontrole, što zahtijeva sustavno dijagnosticiranje svih (osobnih, metapredmetnih, predmetnih) planiranih rezultata kao ciljnih postavki nastavnog sata. Zahtjevi za moderan sat: dobro organiziran sat u dobro opremljenoj učionici treba imati dobar početak i dobar završetak; nastavnik mora planirati svoje aktivnosti i aktivnosti svojih učenika, jasno formulirati temu, svrhu i ciljeve lekcije; nastavni sat treba biti problemski i razvojni: sam učitelj ima za cilj suradnju s učenicima i zna učenike usmjeriti na suradnju s učiteljem i razrednicima; nastavnik organizira problemske situacije i situacije traženja, aktivira aktivnosti učenika; učenici sami donose zaključak; minimum reprodukcije i maksimum kreativnosti i sustvaralaštva; ušteda vremena i ušteda zdravlja; fokus lekcije su djeca; uzimajući u obzir razinu i sposobnosti učenika, što uzima u obzir aspekte kao što su profil razreda, težnje učenika i raspoloženje djece; sposobnost pokazivanja metodičkog umijeća učitelja; planiranje Povratne informacije; lekcija bi trebala biti dobra. Informacije koje su u zoni relevantnosti (tj. u skladu s trenutnim, percipiranim potrebama i interesima osobe) apsorbiraju se najučinkovitije; prikazano u kontekstu onoga što se događa u svijetu oko djeteta, u kombinaciji s trenutnom situacijom, s poznatim informacijama; utječe na osjećaje određene osobe (što zahtijeva formiranje osobnog stava prema informacijama); aktivno se provodi kroz različite kanale percepcije (što uvjetuje potrebu korištenja skupa različitih tehnika za organiziranje obrazovnih aktivnosti učenika); temeljna je za donošenje odluka (tj. zahtijeva izradu zadataka za praktičnu uporabu informacija); prenosi drugoj osobi u procesu verbalne komunikacije. Glavne komponente suvremenog sata1. Organizacijski – organizacija sata tijekom cijelog sata, spremnost učenika za nastavni sat, red i disciplina.2. Cilj – postavljanje ciljeva učenja za učenike, kako za cijeli sat tako i za njegove pojedine etape.3. Motivacijski – utvrđivanje značaja gradiva koje se proučava kako u ovoj temi tako i tijekom cijelog kolegija.4. Komunikativan – razina komunikacije između učitelja i razreda.5. Sadržajno – izbor gradiva za učenje, učvršćivanje, ponavljanje, samostalan rad i sl.6. Tehnološki - izbor oblika, metoda i tehnika poučavanja koji su optimalni za dani tip sata, za zadanu temu, za dani razred itd.7. Kontrola i vrednovanje - korištenje ocjenjivanja aktivnosti učenika na satu za poticanje njegove aktivnosti i razvijanje kognitivnog interesa.8. Analitički – sažimanje sata, analiza aktivnosti učenika na satu, analiza rezultata vlastitih aktivnosti u organizaciji sata. Algoritam postupanja nastavnika prilikom pripreme za nastavu Uzimajući u obzir karakteristike učenika u razredu Uzimajući u obzir individualne karakteristike Poštivanje pravila koja osiguravaju uspješnu provedbu sata Uzimajući u obzir karakteristike učenika u razredu: razredna razina ; stav učenika prema predmetu; tempo nastave; formiranje ZUN-a; stav prema različiti tipovi obrazovne aktivnosti; stav prema različite forme obrazovni rad, uključujući netradicionalni; opća disciplina učenika.karakteristike učenika Uzimanje u obzir individualnih karakteristika: tip živčanog sustava; komunikacija; emocionalnost; upravljanje učeničkom percepcijom novog gradiva; sposobnost prevladavanja lošeg raspoloženja; povjerenje u svoje znanje i vještine; sposobnost improvizacije; sposobnost korištenja raznim sredstvima obuka, uključujući TSO i EVT. individualne karakteristike Pridržavanje pravila koja osiguravaju uspješnu realizaciju sata: Općenito Odrediti mjesto sata u temi, a teme u godišnjem tijeku, istaknuti opću zadaću sata. Odaberite tri knjige povezane s temom lekcije: znanstvena. Znanstveno-popularni, metodički. Pogled nastavni plan i program, ponovno pročitajte bilješku s objašnjenjem, pročitajte zahtjeve standarda o ovoj temi, saznajte što se od učitelja traži za ovu lekciju. Obnovite udžbenički materijal u memoriji, odaberite pomoćne točke učenja. Navedite ciljeve lekcije, istaknuti vodeći zadatak.Formulirati ga i upisati u plan tako da bude pristupačan, razumljiv učenicima, njima razumljiv.Odrediti što učenik treba razumjeti, zapamtiti na satu, što treba znati i moći učiniti nakon lekcije. Odredite koji obrazovni materijal prenijeti učenicima, u kojem obimu, u kojim dijelovima, što Zanimljivosti, potvrđujući vodeće ideje, informirati školarce Odaberite sadržaj lekcije u skladu s njezinom zadaćom, odaberite najviše učinkovite načine proučavanje novog gradiva, formiranje novih znanja Razmislite što i kako treba napisati na ploču iu bilježnice učenika Zapišite namjeravani tijek sata u nastavni plan zamišljajući nastavu kao cjelovitu pojavu Pridržavanje pravila Poštivanje pravila koja osiguravaju uspješno izvođenje lekcije: Pojedinosti Budite sabrani, jasno i jasno postavljajte zadatke učenicima, slijedite logiku izlaganja gradiva Budite prijateljski raspoloženi, ne vrijeđajte učenike, nemojte se ljutiti na njihovo neznanje ili nesporazum. Imajte na umu da ako većina učenika nešto ne zna ili ne razumije, grešku treba tražiti u načinu na koji organiziraju svoje aktivnosti. Ne prekidajte učenika, pustite ga da završi. Nejasan odgovor može biti posljedica nejasno postavljenog pitanja Zadatke i upute davati jasno, jezgrovito, uz obvezno pojašnjenje kako su učenici razumjeli zahtjeve. Obratite pozornost na to kako učenici slušaju učitelja. Gubitak pozornosti signal je da trebate promijeniti tempo, ponoviti ono što je rečeno ili uključiti dodatno gradivo u tijek lekcije. Ne zaboravite da pokazatelj pažnje može biti aktivno slušanje, koncentracija na zadatak. Uštedite vrijeme, počnite lekciju na vrijeme, završite je sa zvonom, ne dopustite dugotrajno učenje učenika. Tražite ispunjenje svakog svog zahtjeva. Niti jedan zahtjev u lekciji ne smije biti jednostavno deklariran! Održavati tempo nastave intenzivnim, ali izvedivim za većinu Poticati pitanja učenika, podržavati njihovu inicijativu, odobravati njihovu aktivnost i svijest Poštivanje pravila Organizacijski trenutak: tema; cilj; planirane obrazovne rezultate. Provjera izvršenja domaće zadaće (ako je zadana). Priprema za aktivnosti aktivnog učenja svakog učenika u glavnoj fazi sata: postavljanje zadatka učenja, obnavljanje znanja. Objavljivanje novog materijala. Rješavanje problema učenja. Asimilacija novih znanja. Primarna provjera studentovog razumijevanja novog nastavnog gradiva (tekuća kontrola testom). Konsolidacija proučavanog materijala. Generalizacija i sistematizacija znanja. Kontrola i samoprovjera znanja ( samostalan rad, završna kontrola s testom). Sažetak: dijagnosticiranje rezultata lekcije, razmišljanje o postizanju cilja. Domaća zadaća te upute za njegovu provedbu. Struktura suvremenog sata - Ja nisam izvor znanja na satu - Ja sam organizator sata i dječji asistent - Dijete mora znati zašto mu to treba, tj. Ciljeve sata svakako formuliramo tijekom sata zajedno s djecom, a ti ciljevi su u sferi interesa djeteta.Iz svog rječnika izbacujemo riječi „kriv odgovor“, „pogrešno“ itd. Umjesto toga, neprestano se obraćajući svima, predlažemo raspravu: „Što ti misliš...“, „Mislim da..., ali možda griješim...“ - Bez monologa u razredu! Samo dijalog, uživo, u kojem svi sudjeluju. Pravila za svaki dan koja će pomoći učitelju STRANICA | 0 0Hvala na pažnji!

Laboratorijski rad 11 tehnologija za razvoj multimedijske potpore pedagoškom procesu

Cilj rada

upoznati osnovne elemente multimedijskih prezentacijskih tehnologija, naučiti kako multimedijski podržati nastavu.

Oprema i materijali

Osobno računalo s instaliranim Power Pointom, digitalni medij, printer, školski udžbenici predmetnog predmeta, primjeri elektroničkih prezentacija ili njihovi fragmenti.

Zadaci

1. Ispunite ispitne zadatke:

1. Prezentacija je:

1) operacija;

2) proces;

3) djelovanje;

4) vrsta djelatnosti.

2. Osnovna jedinica elektronička prezentacija u Power Point okruženju je:

2) sustav pomoći;

3) obrazovni materijal;

4) sustav kontrole znanja.

3. Pri izradi dizajna pedagoške prezentacije potrebno je voditi računa o:

1) značajke obrazovnog procesa u ovoj obrazovnoj ustanovi;

2) značajke nastavnikove prezentacije gradiva;

3) fiziološke karakteristike percepcije boja i oblika;

4) karakteristike ponašanja učenika na pojedinom satu.

4. Tehnologija za izradu elektroničkih prezentacija uključuje izvođenje sljedećih vrsta posla u fazi dizajna:

1) metodička obrada nastavnog materijala; izrada računalnih grafičkih materijala, priprema za postavljanje na slajdove; formiranje i integracija informacijskih komponenti na slajdovima; otklanjanje pogrešaka u prezentaciji;

2) izrada računalnih grafičkih materijala, njihova priprema za postavljanje na slajdove; formiranje i integracija informacijskih komponenti na slajdovima; otklanjanje pogrešaka u prezentaciji;

3) izrada izgleda slajda; izbor ilustracija i teksta; promišljanje logike izlaganja; formiranje i integracija informacijskih komponenti na slajdovima; otklanjanje pogrešaka u prezentaciji;

4) sve gore navedene liste su nepotpune.

5. U kojoj vrsti prezentacije obrazovnim procesom upravlja svaki učenik pojedinačno:

1) prezentacija-vizualizacija;

2) prezentacija-model;

3) interaktivna prezentacija;

4) Među navedenim nema točnog odgovora.

2. Ispunite tablicu “Strukturni elementi prezentacije.”

3. Usporedne karakteristike fragmenata multimedijskih prezentacija.

Pogledajte ulomke iz prezentacija koje je predložio nastavnik. Na temelju zahtjeva za prezentacije obrazovnog materijala koji ste proučavali, navedite pogreške koje su autori prezentacija napravili tijekom njihove izrade. Pokažite na pozitivne strane ove prezentacije. Rezultate svog analitičkog rada predstavite u obliku tablice na jednom ili dva slajda.

4. Izrada fragmenta obrazovne multimedijske prezentacije.

Napravite prezentaciju koja bi mogla podržati pravu lekciju ili fragment lekcije na zadanu temu u vašem predmetu (ne više od sedam slajdova).

5. Svoje zaključke o obavljenom radu zapišite u izvješće. Provedite samoprocjenu svojih aktivnosti učenja tijekom lekcije.

Kratki informativni materijal

slajd- logički autonomna informacijska struktura koja sadrži različite objekte koji su prikazani na općem zaslonu u obliku jednog sastava (tablice, dijagrami, tekstovi, zvukovi, popisi itd.).

Računalna prezentacija je skup slajdova ujedinjenih jednom idejom i pohranjenih u zajedničkoj datoteci.

Interaktivne prezentacije- izlaganja u kojima se kontrola provodi pojedinačno od strane svakog studenta. Ovakve prezentacije imaju za cilj organiziranje samostalnog rada učenika.

Izvori informacija o temi - popis izvora informacija, papirnatih i elektroničkih (CD-ROM, internetski izvori) kojima se nastavnik koristi pri pripremi prezentacije.

Prezentacija - komunikacijski i informacijski proces.

Prezentacija u svom izvornom značenju je svrhovitost informacijski proces. Oblik prezentacije može biti vrlo različit: na izložbenom štandu, u kontaktu s kupcem tijekom osobne prodaje ili u trgovini, u predavaonici, na televiziji ili radiju itd. Suvremeno sredstvo prezentacije je računalo: multimedijske mogućnosti omogućile su stvaranje najrazličitijih prezentacija temeljenih na korištenju tekstualnih, ilustrativnih, audiovizualnih i drugih oblika prezentacije informacija. Računalne prezentacije Privlačni su i za komunikaciju posredovanu ljudima (prezentacije s govornikom) i za dopisnu komunikaciju (samostalne prezentacije). Imajući takvu priliku kao što je interaktivnost, računalne prezentacije omogućuju učinkovitu prilagodbu komunikacijskog procesa karakteristikama ljudi koji primaju informacije. Računalne prezentacije također imaju brojne prednosti vezane uz replikaciju i distribuciju. Jednom stvoreni na elektroničkim medijima, modeli, dijagrami, dijagrami, slajdovi, video isječci, zvučni fragmenti itd. mogu se kompaktno digitalno pohraniti. Ne kvare se, ne zauzimaju puno prostora, slobodno se kontroliraju tijekom demonstracije i mogu se lako modificirati ako je potrebno. Prezentacije distribuirane elektronički su jeftinije i učinkovitije od tiskanih. Mogu se replicirati bez značajnog napora i stoga brzo postaju predmetom razmjene.

Za izradu računalnih prezentacija postoji poseban softver namijenjen kako prezentacijskim profesionalcima tako i osobama koje za to nisu posebno obučene. DO softverski proizvodi za izradu prezentacija uključuju Microsoft Power Point, Windows Movie Maker, Corel Presentation, Star Office Presentation, Macromedia Director, Demo Shield, Matchware Mediator itd.

Metodologija izvođenja lekcije-prezentacije može biti drugačiji. Na primjer, prezentacija se može koristiti pri učenju novog gradiva i njegovom učvršćivanju. U sklopu kombiniranog sata može pomoći u obnavljanju znanja učenika pri ponavljanju i generaliziranju naučenog gradiva. U pedagoškom kontekstu prezentacija je sredstvo predstavljanja i prenošenja određenog materijala publici.

Kao sredstvo prezentiranja nastavnog materijala, računalo mogu koristiti ne samo nastavnici u učionici i predavaonici, već i učenici i studenti u tematskim izvješćima, prilikom obrane vlastite projekte, nastavni i diplomski radovi itd. Osim toga, računalne prezentacije mogu pružiti učinkovitiju komunikacijsku interakciju za razmjenu iskustava, kao i za obuku i profesionalni razvoj.

Prezentacije koje se koriste u nastavi, ovisno o stupnju sudjelovanja učenika u procesu učenja, mogu se podijeliti na vizualizacijske prezentacije i interaktivne prezentacije. Prezentacija-vizualizacija može značajno povećati informativni sadržaj i učinkovitost lekcije pri objašnjavanju obrazovnog materijala, te pomaže povećati dinamičnost i izražajnost prezentiranog materijala. Očito je da se učinkovitost učenja značajno povećava, budući da su vizualni i slušni kanali percepcije istovremeno uključeni. Prezentacije u kojima kontrolu svaki student provodi pojedinačno svrstavaju se u interaktivne prezentacije. Ovakve prezentacije imaju za cilj organiziranje samostalnog rada učenika. Za razliku od klasičnog samostalnog rada, samostalni rad s interaktivnom prezentacijom pomaže povećati učinkovitost percepcije i pamćenja obrazovnog materijala. Naravno, logika konstrukcije, strukture i doziranja materijala u ovakvim prezentacijama bitno se razlikuje od vizualizacijskih prezentacija.

Strukturni elementi prezentacije. Osnovna jedinica elektroničke prezentacije u Power Point okruženju je slajd ili okvir prezentacija obrazovnih informacija, uzimajući u obzir ergonomske zahtjeve vizualne percepcije informacija. Obavezni strukturni elementi interaktivne prezentacije u pravilu su: naslovnica; naslovni slajd; sustav pomoći za rad s kontrolnim elementima; sadržaj; obrazovni materijal (uključujući tekst, dijagrame, tablice, ilustracije, grafikone); rječnik pojmova (glosar); sustav kontrole znanja; izvori informacija o temi.

Pokriti treba biti što šareniji. Da biste to učinili, trebali biste ga dizajnirati pomoću grafičkih umetaka i pozadine. Dizajn naslovnice trebao bi poboljšati emocionalno stanje učenika i povećati njihov interes za temu koja se proučava i predmet općenito.

Naslovni slajd treba sadržavati: naslov teme; informacije o obrazovna ustanova; O autoru; datum razvoja; informacije o lokaciji informacija na mreži, na lokalnom računalu i naziv datoteke.

Referentni sustav za rad s kontrolnim elementima, prezentacija bi trebala biti zaseban slajd s opisom svih zaslonskih gumba koji se koriste kako bi se pojasnila njihova funkcionalna svrha. Glavni zahtjevi za kontrole su jasnoća, prisutnost pravih upita na ekranu u pravo vrijeme i, što je najvažnije, minimalan (samo potreban) broj kontrola na svakoj stranici. Glavne kontrole su: gumbi za pomicanje od sadržaja do početka tema; tipke za kretanje od slajda do slajda naprijed i natrag; gumb za povratak na sadržaj; tipka za savjet; gumb za odlazak na rječnik pojmova; hiperveze za prikaz ilustracija, tablica, grafikona itd. Elementi kontrola prezentacije, koji nemaju očitu prezentaciju, trebali bi imati opise alata. Sustav pomoći za rad s kontrolama prezentacije trebao bi se pozvati s gotovo svakog slajda, pa je preporučljivo prikazati ga na svim okvirima pomoću kontrolne tipke na ekranu.

Obrazovni materijal u elektroničkoj prezentaciji u pravilu je prikazan u sažetom obliku, koji ima prilično dobar razlog postojanja uz cjeloviti nastavni materijal. Ova prezentacija daje kvalitativno drugačiju perspektivu za gledanje sadržaja, što je vrlo učinkovito kako u fazi uvodne nastave o temi, tako iu fazi generalizacije i sistematizacije obrazovnog materijala. Sadržaj materijala može biti prikazan u obliku teksta, slika, tablica, grafikona i sl. (tj. u uobičajenom obliku “knjige”, iako se u prezentaciju mogu integrirati elementi koji nisu karakteristični za papirnate medije, poput animacije, video umetaka, zvučnih fragmenata i sl.). Istodobno, grafički prikaz obrazovnog materijala omogućuje vam prenošenje potrebne količine informacija uz koncizno predstavljanje.

Potrebno je istaknuti najviše Opći zahtjevi na sredstva, oblike i metode prezentiranja sadržaja nastavnog gradiva u elektroničkoj prezentaciji: jezgrovitost i kratkoća prikaza, maksimalna informativnost teksta; kombiniranje semantički povezanih informacijskih elemenata u holistički percipirane skupine; svakom stavu (svakoj ideji) treba dodijeliti poseban odlomak teksta; glavna ideja odlomka trebala bi biti na samom početku (u prvom retku odlomka); sve verbalne informacije moraju se pažljivo provjeriti radi odsutnosti pravopisnih, gramatičkih i stilskih pogrešaka; grafika treba organski nadopunjavati tekst; Velike ilustracije mogu se pohraniti u poseban album crteža (grafovi, dijagrami, fotografije), dizajniran kao zaseban prezentacijski modul. Elementi ovog albuma mogu se povezati s drugih slajdova putem hiperveza ili pomoću posebnih gumba.

Rječnik pojmova (glosar). Prisutnost takvog rječnika vrlo je poželjna u interaktivna prezentacija nova tema. Rječnik pojmova i definicija poželjno je prikazati na posebnom slajdu (nizu slajdova). Za pristup rječniku pojmova preporučljivo je postaviti odgovarajući gumb na odgovarajuće stranice obrazovnog materijala.

Kontrolni sustav znanje se može organizirati kao ekspresni test (u vizualizacijskoj prezentaciji) ili kroz sustav hiperveza (u interaktivnoj prezentaciji).

Tehnologija izrade elektroničkih prezentacija predviđa sljedeće vrste poslova koje treba obaviti u fazi projektiranja: priprema i strukturiranje obrazovnog materijala, njegova metodološka obrada; izrada računalnih grafičkih materijala i njihova priprema za postavljanje na slajdove; formiranje i integracija informacijskih komponenti na slajdovima; otklanjanje pogrešaka u prezentaciji.

Kada počnete sastavljati slajdove za buduću prezentaciju, morate uzeti u obzir nekoliko važnih točaka:

1. Morate unaprijed sastaviti izgled slajda, odabrati ilustracije, razmisliti o tekstu i logici za izgradnju prezentacije. Ovdje se ne biste trebali oslanjati na improvizaciju, inače će kaos u vašoj glavi neizbježno utjecati na kvalitetu lekcije.

2. Pažljivo razradite shemu boja za svaki slajd. Kao što iskustvo pokazuje, ne biste trebali eksperimentirati s različitim pozadinama unutar iste prezentacije - one će raspršiti pozornost učenika, a njihovo posebno svijetlo rješenje često odvlači pažnju od samog teksta ili ga čini nezgodnim za čitanje.

3. Kada radite s fontovima, nemojte se bojati njihove raznolikosti. Na mjestima na koja učenici trebaju obratiti pozornost, mijenjanje veličine i debljine slova nije samo moguće, već je i potrebno. Treba voditi računa da se naslovi ne bi smjeli spajati sa samim tekstom.

4. Potrebno je biti posebno oprezan pri provjeri teksta na slajdu: gramatičke, sintaktičke i govorne pogreške dovode u pitanje funkcionalnu pismenost sastavljača prezentacije. Rečenice trebaju biti što kraće radi boljeg razumijevanja.

5. Nemojte se previše zanositi animacijom i zvučnim efektima. To može raspršiti pozornost i izazvati nepotreban smijeh. Prisutnost učinaka trebala bi biti u skladu s logikom teksta slajda i općim konceptom lekcije. Kao što iskustvo pokazuje, fragmenti pjesme ili glazbe mogu stvoriti posebno psiho-emocionalno raspoloženje za učenike tijekom cijele lekcije.

6. Prisutnost fotografija ili slika na slajdu treba biti međusobno povezana s tekstom. Poželjno je da slika ne bude toliko pozadina koliko ilustracija, po značenju jednaka samom tekstu, kako bi se lakše razumio i otkrio na nov način. Istodobno, morate razmišljati o pozadini slike kako biste naglasili sve njezine detalje.

7. Ako se prezentacija izvodi na pametnoj ploči, sasvim je prihvatljivo da je tekst nepotpun i moguće je izvršiti prilagodbe tijekom lekcije izravno na slajdu. U tom slučaju prezentacija „oživljava“ i postaje rezultat zajedničkog stvaranja između učitelja i učenika, koje se odvija upravo u učionici.

8. S obzirom na to da su nastavnici humanističkih predmeta posebno osjetljivi na „živu riječ“, logično je zaključiti: izlaganje ni u kojem slučaju ne smije zamijeniti ili istisnuti samog nastavnika. Stoga je optimalan broj prezentacijskih slajdova oko 5-7 za sat u školi i oko 20 za dupli sat. Tada tijekom lekcije nema utrke za vremenom, a postoji mogućnost da shvatite ono što ste pročitali i vidjeli na slajdu.

9. U budućnosti je moguće zamijeniti obris dvorazinskom verzijom bilješki: 1) elektronska varijanta sati u kojima će se prezentirati PowerPoint prezentacije, 2) komentari učenika na pojedine slajdove.

Nastavnik ne bi trebao teret izrade prezentacija staviti samo na sebe. U okviru proklamiranog načela ravnopravnog odnosa “nastavnik – učenik” potrebno je uključiti učenike u ovaj proces. Kao što praksa pokazuje, motivacija ocjenjivanjem nije nimalo obavezna, jer se zajedničkim snagama stvara proizvod koji će vidjeti i nadopunjavati sljedeće generacije učenika.

Gotovo je nepobitna činjenica da dizajn prezentacija ima izravan utjecaj na motivaciju učenika, brzinu sagledavanja gradiva, umor i niz drugih važnih pokazatelja. Stoga se dizajn sučelja okruženja za učenje ne bi trebao razvijati na intuitivnoj razini.

Jedna od glavnih komponenti dizajna pedagoško izlaganje je uzeti u obzir fiziološke karakteristike percepcije boja i oblika. Najznačajniji od njih uključuju:

Stimulirajuće (tople) boje potiču uzbuđenje i djeluju iritantno (opadajućim redoslijedom intenziteta): crvena, narančasta, žuta;

Raspadajuće (hladne) boje umiruju i izazivaju pospanost (istim redoslijedom): ljubičasta, plava, svijetloplava, plavozelena, zelena;

Postoje neutralne boje: svijetlo ružičasta, sivo-plava, žuto-zelena, smeđa;

Kombinacija dviju boja - boje znaka i boje pozadine - značajno utječe na vizualnu udobnost, a neki parovi boja ne samo da zamaraju vid, već mogu dovesti i do stresa (npr. zelena slova na crvenoj pozadini);

Prilikom odabira fontova za verbalne informacije treba uzeti u obzir da se velika slova teže percipiraju od malih; omjer debljine glavnih poteza slova i njihove visine je približno 1:5; najčitljiviji omjer veličine fonta i proreda slova: od 1:0,375 do 1:0,75;

Najbolje uočljive kombinacije boja fonta i pozadine su: bijela na tamnoplavoj, limun žuta na ljubičastoj, crna na bijeloj, žuta na plavoj;

Bijeli prostor prepoznat je kao jedno od najjačih sredstava izražajnosti, mali set je znak stila;

Svaki pozadinski uzorak povećava umor očiju učenika i smanjuje učinkovitost percepcije materijala;

Pozadina je element pozadinskog (sekundarnog) plana, treba istaknuti, zasjeniti, naglasiti informacije na slajdu,

ali nemojte ga zamračiti;

Animacija ima veliki utjecaj na ljudsku podsvijest. Njegov je učinak mnogo jači od onog običnog videa. Jasne, svijetle slike koje se brzo mijenjaju lako se "utiskuju" u podsvijest. Štoviše, što je udar kraći, to je jači;

Svaki irelevantni pokretni (animirani) objekt smanjuje percepciju materijala, djeluje snažno ometajuće i remeti dinamiku pažnje;

Uključivanje nebitnih zvukova (pjesama, melodija) kao pozadinske pratnje dovodi do brzog umora učenika, rasipanja pažnje i smanjenja produktivnosti učenja.

Uzimanje u obzir ovih značajki dizajna prezentacije značajno utječe na učinkovitost percepcije informacija predstavljenih u njemu.