پروژه نهایی انفرادی

به عنوان وسیله ای برای اجرای GEF

انجام

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

پروژه انفرادی نهایی مطابق با الزامات توسعه یافته است :

• استاندارد آموزشی ایالتی فدرال اصلی آموزش عمومی
• برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه
• برنامه برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی

• بخش 1.3. سامانه سنجش میزان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114 نوشته شده است:

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد.

روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است دفاع از پروژه انفرادی نهایی .

پروژه انفرادی نهایی -

یک پروژه آموزشی که توسط دانش آموزان در یک انجام می شود

یا چندین موضوع

برای نشان دادن

دستاوردهای شما

• اجرای پروژه نهایی فردی برای هر دانش آموز درگیر در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال الزامی است
• حفاظت از فرد پروژه نهایییکی از اجزای اجباری مواد سیستم نظارت داخلی دستاوردهای آموزشی است.

• یک پروژه نهایی فردی (IIP) باید شرایط زیر را داشته باشد:
• وجود یک مشکل مهم اجتماعی یا شخصی؛
• حضور مخاطب اجتماعی خاص پروژه "مشتری"؛
• ماهیت مستقل و فردی کار دانش آموزان؛
• پروژه بین رشته ای، بیش از حد موضوعی است، یعنی. محدود به یک رشته دانشگاهی نیست.

اهداف پروژه انفرادی نهایی

• نشان دادن توانایی و آمادگی فارغ التحصیلان برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل مستقل، انتقال و ادغام آنها.
• توانایی دانش آموزان برای همکاری و برقراری ارتباط را آشکار کنید.
• ایجاد توانایی دانش آموز برای حل مسائل مهم شخصی و اجتماعی و ترجمه راه حل های یافت شده به عمل.
• ارزیابی توانایی و تمایل یادگیرنده به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه.
• تعیین سطح شکل گیری توانایی دانش آموز برای خودسازماندهی، خود تنظیمی و هوش مصنوعی.

وظایف پروژه انفرادی نهایی

• یادگیری برنامه ریزی (دانش آموز باید بتواند هدف را به وضوح تعریف کند، مراحل رسیدن به آن را توصیف کند، در طول کار بر روی دستیابی به هدف تمرکز کند).
• شکل‌گیری مهارت‌های جمع‌آوری و پردازش اطلاعات، مواد (برای انتخاب صحیح اطلاعات، استفاده صحیح از آن).
• توسعه توانایی تجزیه و تحلیل، شکل گیری خلاقیت و تفکر انتقادی.
• شکل گیری و توسعه مهارت های سخنرانی در جمع.
• شکل گیری نگرش مثبت نسبت به فعالیت ها (نشان دادن ابتکار عمل، انجام کار به موقع مطابق با برنامه تعیین شده)

• از پروژه های فرا موضوعی و بین موضوعی استقبال می شود که رهبران آنها می توانند چندین معلم باشند.
• این کار نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و تعمیم اطلاعات در مورد مشکل مطرح شده است، بلکه یک مطالعه مستقل است که دیدگاه نویسنده از مشکل، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.
• این پروژه باید جهت گیری عملی داشته باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در حوزه خاصی از فعالیت های انسانی به کار گرفته شود.

نقش معلم

• انواع و محصولات را انتخاب کنید فعالیت های پروژه، که برای سن شرکت کنندگان در پروژه مناسب است.
• اهداف کار آتی را طوری تنظیم کنید که برای دانش آموزان قابل دسترس، قابل درک و کم اهمیت، جالب و معنادار باشد.
• به دانش آموزان کمک کنید تا منابع مناسب اطلاعات را پیدا کنند.
• خودتان منبع اطلاعات باشید؛
• هماهنگی کل روند فعالیت های دانش آموزان؛
• دانش آموزان را تشویق کنید.

الزامات حفاظتی پروژه

• حفاظت در فرآیند حفاظت عمومی سازماندهی شده ویژه IIP انجام می شود.

• این کمیسیون ممکن است شامل معلمان، روسای وزارت دفاع، اداره موسسه آموزشی باشد .

هر چه بزرگسالان بیشتر استقلال را تشویق کنند

و اعتماد به نفس کودک

هر چه میزان خودآگاهی شخصیت در نوجوانی بالاتر باشد

و سن بالاتر

• توانایی کسب مستقل دانش و حل یک مسئله که خود را در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه گیری و/یا اثبات و اجرا/آزمایش نشان می دهد. تصمیم گیری، اثبات و ایجاد یک مدل، پیش بینی، مدل، طرح، شی، راه حل خلاق، و غیره. این معیار به طور کلی شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی است.
• شکل‌گیری دانش موضوعی و روش‌های عمل، که در توانایی آشکار کردن محتوای کار آشکار می‌شود، با شایستگی و منطقی، مطابق با مسئله / موضوع مورد بررسی، از دانش و روش‌های عمل موجود استفاده کنید.

معیارهای کلی برای ارزیابی کار پروژه

• شکل گیری اقدامات نظارتی، که در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار ظاهر می شود.
• شکل گیری اقدامات ارتباطی، که در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخ منطقی به سؤالات آشکار می شود.

علامت اجرای پروژه انفرادی نهایی در ستون "طراحی و فعالیت های تحقیقاتی” در مجله کلاس و پرونده شخصی.

در گواهینامه آموزش عمومی پایه، نمره پروژه نهایی در ردیف آزاد تعیین می شود.

موضوع پروژه و نتایج دفاع از آن به صورت گواهی (گواهینامه) باید در کارنامه دانشجو قرار گیرد.

تنها راه منتهی به دانش

– یک فعالیت است

برنارد ش OU

یک پروژه همیشه مطالعه، جستجو، مطالعه ناشناخته هاست...

چیزهای زیادی یاد بگیرید و

یاد بگیرید کارهایی را انجام دهید که قبلاً نمی توانستید انجام دهید

پروژه انفرادی(FSES ص 11). پروژه انفرادی شکل خاصی از سازماندهی فعالیت های دانش آموزان است (پژوهش آموزشی یا پروژه آموزشی). یک پروژه انفرادی توسط دانش آموز به طور مستقل و تحت هدایت معلم (معلم) در مورد یک موضوع انتخابی در یک یا چند موضوع مورد مطالعه انجام می شود، دوره هایی در هر زمینه فعالیت انتخابی (شناختی، عملی، آموزشی و پژوهشی، اجتماعی، هنری و خلاقانه، دیگر). نتایج اجرای یک پروژه فردی باید منعکس کننده موارد زیر باشد: شکل گیری مهارت در فعالیت های ارتباطی، آموزشی و پژوهشی، تفکر انتقادی. توانایی فعالیت های نوآورانه، تحلیلی، خلاقانه، فکری؛ شکل گیری مهارت های فعالیت پروژه و همچنین استفاده مستقل از دانش به دست آمده و روش های عمل در حل مشکلات مختلف با استفاده از دانش یک یا چند موضوع دانشگاهی یا حوزه موضوعی. توانایی تعیین اهداف و تدوین فرضیه های تحقیق، برنامه ریزی کار، انتخاب و تفسیر اطلاعات لازم، ساختاربندی استدلال نتایج تحقیق بر اساس داده های جمع آوری شده، ارائه نتایج. یک پروژه انفرادی توسط یک دانش آموز طی یک یا دو سال در مدت زمان مطالعه اختصاص داده شده توسط برنامه درسی انجام می شود و باید در قالب یک تحقیق آموزشی تکمیل شده یا یک پروژه توسعه یافته ارائه شود: اطلاعاتی، خلاق، اجتماعی، کاربردی، نوآورانه. ، مهندسی طراحی.

ابعاد: 720 x 540 پیکسل، فرمت: .jpg. برای دانلود رایگان یک اسلاید برای استفاده در یک درس، روی تصویر کلیک راست کرده و روی "ذخیره تصویر به عنوان..." کلیک کنید. شما می توانید کل ارائه "ویژگی های سازماندهی آموزش طبق استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش متوسطه عمومی در زمینه اجرای SPO programs.ppt" را در یک آرشیو زیپ 170 کیلوبایتی دانلود کنید.

"FGOS NOO" - پشتیبانی لجستیک برای معرفی GEF NOO. در مورد آمادگی موسسات آموزشی منطقه پاولوفسکی برای معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO. - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 7 آوریل 2010 شماره 193 "در مورد آماده سازی برای معرفی استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی" - دستور وزارت آموزش و پرورش مورخ 21 اکتبر 2010 شماره 545 "در مورد سازماندهی کار در مورد انتقال به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی" - نامه وزارت آموزش مورخ 28 فوریه 2011 شماره 165 "در مورد نظارت بر آمادگی برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال IEO".

"به والدین در مورد GEF" - چیست ویژگی متمایزاستاندارد جدید؟ الزامات GEF IEO جدید چیست؟ والدین کلاس اولی های آینده. 2. به کودک خود بیاموزید که سر ساعت درس بنشیند. 3. کارهای کلاسی که بد انجام شده را مجبور به انجام مجدد نکنید. استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی چیست؟

"برنامه آموزشی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال" - توانایی انجام فعالیت های زیر به صورت الکترونیکی (دیجیتال): مجموعه ای از ابزارهای تکنولوژیکی که ارائه می کنند. بین شرکت کنندگان فرآیند آموزشی. پشتیبانی سازمانیمعرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مسابقات المپیک رویدادهای آینده ایجاد اشیاء مادی،

"کتاب های درسی FSES" - سیستم آموزشی "مدرسه 2100". استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه (2010). تفاوت ها در درجه اول به برنامه های درسی پایه مربوط می شود. جزء فدرال استاندارد دولتیآموزش عمومی (2004). کتاب های درسی برای GEF. زیست شناسی.

پروژه انفرادی دانش آموز

گزیده های سند«برنامه آموزشی پایه نمونه یک موسسه آموزشی. مدرسه ابتدایی / [کامپیوتر. E. S. Savinov]. - M.: روشنگری، 2011،

بخش 1.3. سیستمی برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده

تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد. روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است دفاع از پروژه انفرادی نهایی.

یک منبع اضافی از داده ها در مورد دستیابی به نتایج فرا موضوعی فردی می تواند نتایج کار تأیید (معمولاً موضوعی) در همه موضوعات باشد.

در طول ارزیابی مداوم، موضوعی و میانی، دستیابی به چنین اقدامات ارتباطی و نظارتی که آزمایش آنها در یک ارزیابی نهایی استاندارد شده دشوار یا غیرعملی است، مانند سطح شکل‌گیری مهارت‌های همکاری یا خودسازمان‌دهی، می‌تواند قابل انجام باشد. ارزیابی شد.

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی نیز در چارچوب سیستم صدور گواهینامه میانی انجام می شود. برای ارزیابی پویایی شکل گیری و سطح شکل گیری نتایج فراموضوع در سیستم نظارت درون مدرسه ای دستاوردهای آموزشی، همه داده های فوق (توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات و غیره) برای ثبت و تجزیه و تحلیل مطابق با موارد توسعه یافته توسط موسسه آموزشی مناسب ترین است:

الف) برنامه ای برای شکل گیری نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه های بین رشته ای؛

ب) سیستم صدور گواهینامه میانی (نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی) دانش آموزان در چارچوب فعالیت های کلاسی و فوق برنامه.

ج) سیستم ارزیابی نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه دولتی (نهایی) دانش آموزان ارائه نشده است.

د) ابزاری برای ارزیابی دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده در چارچوب کنترل فعلی و موضوعی، گواهینامه میانی (نظارت در مدرسه بر دستاوردهای آموزشی)، صدور گواهینامه نهایی در موضوعاتی که برای گواهینامه نهایی دولتی ارائه نشده است.

در عین حال، اجزای اجباری سیستم نظارت بر دستاوردهای آموزشی درون مدرسه ای مواد زیر است:

شروع به تشخیص;

اجرای فعلی آموزش پروژه های تحقیقاتی و آموزشی;

مجتمع میان رشته ای و نهایی به صورت بین رشته ای کار می کندبا هدف ارزیابی شکل گیری اقدامات شناختی، تنظیمی و ارتباطی در حل وظایف آموزشی-شناختی و آموزشی-عملی بر اساس کار با متن.

اجرای فعلی انتخابی وظایف آموزشی-عملی و آموزشی-شناختیارزیابی توانایی و آمادگی دانش آموزان برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل مستقل، انتقال و ادغام آنها. توانایی همکاری و برقراری ارتباط، حل مشکلات شخصی و اجتماعی مهم و ترجمه راه حل ها به عمل. توانایی و تمایل به استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه؛ توانایی های خودسازماندهی، خودتنظیمی و تفکر؛

حفاظت از پروژه نهایی فردی.

ویژگی های ارزیابی یک پروژه فردی

پروژه نهایی انفرادی یک پروژه آموزشی است که توسط یک دانش آموز در یک یا چند موضوع تحصیلی انجام می شود تا دستاوردهای خود را در تسلط مستقل بر محتوا و روش های حوزه های انتخابی دانش و / یا فعالیت ها و توانایی طراحی و اجرای مصلحت نشان دهد. و فعالیت های موثر (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاقانه و غیره).

اجرای پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز الزامی است و عدم تکمیل آن به منزله دریافت نمره نامطلوب در هر رشته تحصیلی است.

مطابق با اهداف آماده سازی پروژه یک موسسه آموزشی برای هر دانش آموز یک طرح، یک برنامه آماده سازی پروژه ایجاد می کندکه حداقل باید شامل الزامات تحت عناوین زیر باشد:

سازماندهی فعالیت های پروژه؛

حفاظت از پروژه؛

معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه.

الزامات سازماندهی فعالیت های پروژهباید مضامینی را شامل شود که خود دانش آموزان هم موضوع پروژه و هم رهبر پروژه را انتخاب کنند. موضوع پروژه باید تایید شود (میزان تایید توسط موسسه آموزشی تعیین می شود؛ طرح اجرای پروژه توسط دانش آموز به همراه رهبر پروژه تهیه می شود). یک موسسه آموزشی ممکن است الزامات دیگری را برای سازماندهی فعالیت های پروژه ارائه دهد.

در بخش در الزامات برای محتوا و جهت پروژهذکر این نکته الزامی است که نتیجه فعالیت پروژه باید دارای جهت گیری عملی باشد. این بخش همچنین شرح می دهد: الف) ممکن است انواع کار و اشکال ارائه آنهاو ب) ترکیب مواد، که باید در پایان پروژه برای حفاظت از آن آماده شود.

مثلا، نتیجه (محصول) فعالیت پروژهمی تواند هر یک از آثار زیر:

آ) کاغذبازی(مقاله، چکیده، مطالب تحلیلی، مطالب مروری، گزارش های پژوهشی، ارائه پوستر و غیره)؛

ب) کار خلاقانه هنری(در زمینه ادبیات، موسیقی، هنرهای تجسمی، هنرهای صفحه نمایش)، ارائه شده در قالب یک اثر منثور یا منظوم، نمایشنامه، تلاوت هنری، اجرای یک اثر موسیقی، انیمیشن رایانه ای و غیره؛

V) شی مادی، چیدمان، محصول طراحی دیگر;

ز) گزارش مطالب در مورد یک پروژه اجتماعی، که می تواند شامل هر دو متن و محصولات چند رسانه ای.

که در ترکیب موادکه باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود، باید شامل موارد زیر باشد:

1) برای دفاع بیرون آورده شده است محصول فعالیت پروژه، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

2) توسط دانش آموز تهیه شده است یادداشت توضیحی مختصر پروژه(نه بیش از یک صفحه تایپ شده) که نشان می دهد برای همه پروژه هاالف) ایده اصلی، هدف و هدف پروژه؛ ب) توضیح کوتاهپیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده؛ ج) فهرستی از منابع مورد استفاده. برای پروژه های طراحییادداشت توضیحی، علاوه بر این، شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی - شرح اثرات/اثر از اجرای پروژه؛

3) مروری کوتاه از رهبر،حاوی توضیح مختصرکار دانش آموز در طول پروژه، از جمله: الف) ابتکار و استقلال. ب) مسئولیت (از جمله پویایی نگرش به کار انجام شده)؛ V) نظم عملکرد. در صورت وجود دلایل مناسب در کار انجام شده، بررسی همچنین ممکن است به تازگی رویکرد و / یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده اشاره کند.

نیاز عمومیبرای تمامی آثار نیاز به رعایت قوانین و مقررات استناد، ارجاع به منابع مختلف است. در صورت امانت گرفتن متن اثر (دزدی ادبی) بدون ذکر منبع، پروژه مجاز به محافظت نمی باشد.

در بخش در الزامات حفاظت از پروژهنشان داده شده است که دفاع در فرآیند فعالیت های سازماندهی شده ویژه کمیسیون یک موسسه آموزشی یا در یک کنفرانس مدرسه انجام می شود. شکل دوم ترجیح داده می شود، زیرا امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان بر عناصر فردی فعالیت های پروژه وجود دارد.

نتایج اجرای پروژه بر اساس نتایج بررسی کمیسیون محصول ارائه شده با یک یادداشت توضیحی مختصر، ارائه دانش آموز و فراخوان لیدر ارزیابی می شود.

معیارهای ارزیابی کار پروژهبا در نظر گرفتن اهداف و اهداف فعالیت های پروژه در این مرحله از آموزش توسعه می یابد. ارزیابی یک پروژه فردی با توجه به معیارهای زیر توصیه می شود:

1.توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلاتکه خود را در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا توجیه و اجرا/ تایید تصمیم، توجیه و ایجاد مدل نشان می‌دهد. پیش بینی، مدل، طرح، شی، راه حل خلاق، و غیره n. این معیار به عنوان یک کل شامل ارزیابی شکل گیری فعالیت های یادگیری شناختی است.

2.شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل، تجلی یافته در توانایی آشکارسازی محتوای اثر، به نحو شایسته و منطقی، متناسب با مشکل/موضوع مورد بررسی، از دانش و روش های عمل موجود استفاده کنید.

3.تشکیل اقدامات نظارتیکه خود را در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی خود به موقع، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار نشان می دهد.

4.شکل گیری کنش های ارتباطی، که خود را در توانایی بیان واضح و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخگویی منطقی به سؤالات نشان می دهد.

نتایج پروژه تکمیل شده را می توان بر اساس یک رویکرد انتگرال (سطح) یا بر اساس یک رویکرد تحلیلی توصیف کرد.

در توصیف یکپارچه نتایج اجرای پروژه، نتیجه گیری در مورد سطح توسعه مهارت های فعالیت پروژه بر اساس ارزیابی کل عناصر اصلی پروژه (محصول و یادداشت توضیحی، بازخورد، ارائه) برای هر یک از چهار معیار ذکر شده در بالا

در عین حال، مطابق با سیستم ارزیابی اتخاذ شده، توصیه می شود دو سطح از توسعه مهارت های فعالیت پروژه را تشخیص دهید: پایهو مرتفع. تفاوت اصلی بین سطوح انتخاب شده است درجه استقلالدانش آموز در حین اجرای پروژه، بنابراین، شناسایی و تثبیت در هنگام دفاع از آنچه دانش آموز به تنهایی قادر به انجام آن است، و آنچه - فقط با کمک مدیر پروژه، وظیفه اصلی فعالیت ارزشیابی است.

در زیر یک توصیف معنادار مثالی از هر یک از معیارهای بالا ارائه شده است.

شرح تقریبی معنی دار هر معیار

تصمیم گیری در مورد تکمیل پروژه در سطح پیشرفته به شرطی اتخاذ می شود که: 1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از سه معیاری که شکل گیری مهارت های فرا موضوعی را مشخص می کند (توانایی کسب دانش و حل مستقل) انجام شود. مشکلات، شکل گیری اقدامات نظارتی و شکل گیری اقدامات ارتباطی). شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل را می توان در سطح پایه ثابت کرد. 2) هیچ یک از عناصر اجباری پروژه (محصول، یادداشت توضیحی، بررسی مدیر یا ارائه) زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند.

تصمیم گیری که پروژه در سطح پایه تکمیل شده است به شرطی اتخاذ می شود که:

1) چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از معیارهای ارائه شده انجام شد.

2) نشان داد همهعناصر اجباری پروژه: یک محصول تکمیل شده که ایده اصلی را برآورده می کند، لیستی از منابع استفاده شده، بررسی مثبت مدیر، ارائه پروژه.

3) پاسخ به سوالات داده شده است.

در مورد پروژه های برجسته، کمیسیون می تواند نتیجه گیری خاصی را در مورد شایستگی پروژه تهیه کند که می تواند پس از پذیرش در کلاس های تخصصی ارائه شود.

بنابراین، کیفیت پروژه تکمیل شده و رویکرد پیشنهادی برای توصیف نتایج آن، به طور کلی امکان ارزیابی توانایی دانش آموزان برای تولید محصولی را که برای خود و/یا برای افراد دیگر حائز اهمیت است، را ممکن می سازد. خلاقیت، توانایی به پایان رساندن موضوع، مسئولیت و سایر خصوصیات شکل گرفته در مدرسه.

علامت اجرای پروژه در ستون "فعالیت پروژه" یا "امتحان" در دفترچه و پرونده شخصی کلاس تعیین می شود. در یک سند دولتی در مورد سطح آموزش - گواهی آموزش عمومی پایه - یک علامت در یک خط رایگان قرار می گیرد.

نتایج اجرای یک پروژه انفرادی را می توان به عنوان مبنایی اضافی برای ثبت نام فارغ التحصیل از یک موسسه آموزشی عمومی در جهت انتخابی وی در نظر گرفت. آموزش تخصصی.

در صورت لزوم انجام گزینش پس از پذیرش در کلاس های تخصصی می توان از آن استفاده کرد رویکرد تحلیلی به شرح نتایج، که بر اساس آن، برای هر یک از معیارهای پیشنهادی، شاخص های کمیتوصیف کامل بودن تجلی مهارت های فعالیت پروژه. در عین حال، همانطور که تئوری و عمل اندازه گیری های آموزشی نشان می دهد، حداکثر امتیاز برای هر معیار نباید از 3 امتیاز بیشتر شود. با این رویکرد، دستیابی به سطح پایه (علامت "رضایت بخش") با کسب 4 امتیاز اولیه (یک امتیاز برای هر یک از چهار معیار) و دستیابی به سطوح پیشرفته با کسب 7-9 امتیاز اولیه (علامت "خوب") یا 10-12 امتیاز اولیه. امتیاز (با علامت "عالی").

رویکرد مشابه، همراه با توصیف دقیق‌تر معیارها یا معرفی معیارهای ویژه که جنبه‌های خاصی از فعالیت‌های پروژه را منعکس می‌کند (به عنوان مثال، شکل‌گیری مهارت‌هایی برای حل مشکلات، یا مهارت‌های کار با اطلاعات، یا شایستگی‌های ارتباطی فردی) ، می تواند در فرآیند آموزشی جاری هنگام آموزش مهارت های اجرای فعالیت های پروژه مورد استفاده قرار گیرد. هنگام استفاده از معیارهای جزئی یا خاص برای هر یک از معیارهای انتخاب شده، مقیاس های جداگانه ای تدوین شده و معیارهای آنها شرح داده می شود.

1 مدیر پروژه می تواند معلم این مؤسسه آموزشی یا کارمند سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله مؤسسه عالی باشد.

2 یک مؤسسه آموزشی ممکن است با در نظر گرفتن ویژگی های معیارهای پیشنهادی را روشن، تکمیل و / یا تغییر دهد. موسسه تحصیلیسیستم ارزیابی، و همچنین با در نظر گرفتن جهت گیری موضوعی پروژه های در حال انجام.

استدلال کنید، اشتباه کنید، اشتباه کنید، اما برای رضای خدا فکر کنید، حتی اگر کج باشد، خودتان بله.

فیلسوف لسینگ

1. پروژه چیست

پروژه - یک ایده، یک ایده، یک تصویر، که به شکل توصیف، توجیه، محاسبات، نقشه ها تجسم یافته است، ماهیت ایده و امکان اجرای عملی آن را آشکار می کند (ویکی پدیا).

2. چرا به یک پروژه نهایی فردی نیاز دارید؟

اول از همه برای عزت نفس شما. من کی هستم، چه کاری می توانم انجام دهم و چه می خواهم؟ پروژه نهایی به شما این فرصت را می دهد که خودتان را بشناسید و چیز جدیدی یاد بگیرید، یک قدم جلوتر در پیشرفت خود بروید. اسناد چه می گویند؟

هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی، شکل‌گیری فعالیت‌های یادگیری همگانی شناختی، تنظیمی و ارتباطی در بین دانش‌آموزان است. روش اصلی برای ارزیابی نهایی، دفاع از پروژه نهایی فردی توسط دانش آموزان است.

3. با مدارک آشنا شوید

کار روی پروژه مستلزم سازماندهی روشن است. اسنادی وجود دارد که ترتیب اجرا و معیارهای ارزیابی فعالیت های شما را مشخص می کند. مطالعه دقیق آنها با معلم و والدین ضروری است! این اسناد چیست؟ در اینجا یک لیست نمونه است:

• مقررات مربوط به فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه یک موسسه آموزشی شهرداری
• نقشه ارزشیابی پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه
• مطالب آموزشی برای دانش آموز و نقشه خودارزیابی
• دفتر خاطرات پروژه
• طرح مشاوره با معلم یا معلم خصوصی

4. به خودتان گوش دهید

به خودت گوش کن برای پیشرفت خود چه کاری می خواهید انجام دهید؟ تسلط بر فن آوری های جدید و کسب دانش جدید، یا می خواهید مهارت های موجود خود را بهبود بخشید، یا شاید می خواهید از استعداد خود برای ایجاد چیزی جدید یا بدیع استفاده کنید.

5. یک پروژه با یک ایده شروع می شود

اگر ایده های زیادی وجود داشته باشد چه؟ تمام ایده های خود را ارزیابی کنید و به این فکر کنید که فعالیت شما چه سودی برای شما و دیگران خواهد داشت. به سازش بین "جالب و مفید" بیایید. اگر هیچ ایده ای وجود نداشته باشد چه باید کرد؟ با معلم، والدین، همکلاسی ها مشورت کنید، اما به یاد داشته باشید که کار تحمیلی هیچ سودی نخواهد داشت. اگر تصمیم دارید ایده شخص دیگری را مجسم کنید، سعی کنید ایده اصلی خود را بیاورید.

انواع پروژه های انفرادی

پژوهش کار خلاقانه(پروژه ها) که در نتیجه تجزیه و تحلیل مشاهدات، جمع آوری مطالب، اطلاعات، آزمایش ها و غیره با کمک یک روش علمی صحیح انجام می شود.

مواد و روش ها. نتیجه دقیق کار تحقیقاتیاز قبل ناشناخته است، اگرچه روندهای کلی از قوانین و مقررات شناخته شده پیروی می کنند. یک عنصر مهم تحقیق آموزشی است فرضیه - فرضی که نیاز به اثبات یا رد در فرآیند انجام مطالعه دارد. ملاک کیفیت کار پژوهشی، هماهنگی منطقی عناصر ساختاری است:

• تعیین هدف
• انتخاب روش های حل
• انجام آزمایش های آزمایشی و کنترلی
• تجزیه و تحلیل نتایج و اثبات نتیجه گیری

پروژه های اطلاعاتینوعی پروژه است که برای آموزش به دانش آموزان نحوه استخراج و تجزیه و تحلیل اطلاعات طراحی شده است. دانش آموزان یاد می گیرند و استفاده می کنند روش های مختلفبه دست آوردن اطلاعات (ادبیات، مجموعه های کتابخانه، رسانه ها، پایگاه های اطلاعاتی، از جمله الکترونیک، روش های پرسش و مصاحبه)، پردازش آن (تحلیل، تعمیم، مقایسه با حقایق شناخته شده، نتیجه گیری های مستدل) و ارائه (گزارش، انتشار، ارسال در اینترنت یا شبکه های محلی، کنفرانس تلفنی). معیار کیفیت آثار انتزاعی:

• کامل بودن مجموعه اطلاعات,
• عینی بودن ارائه

یک عیب معمولی آثار انتزاعی، بار بیش از حد آنها با اطلاعاتی است که اهمیت کمی در افشای موضوع دارد.

کارها یا پروژه های خلاقانه طراحی کنیدمرتبط با برنامه ریزی، دستیابی و توصیف یک نتیجه خاص (ساخت تاسیسات، شناسایی منبع آلودگی و غیره). در فرآیند کار روی پروژه، برنامه اصلی اصلاح می شود که برای افزایش کارایی دستیابی به هدف ضروری است.

معیار کیفیت کار طراحیاست:

• ارتباط
• اهمیت عملی
• عناصر مطالعه

یکی از انواع کار طراحی، کار با جهت گیری اجتماعی و اجتماعی- بوم شناختی است که نتیجه آن شکل گیری است. افکار عمومیدر مورد مسائل اجتماعی یا زیست محیطی مثال: "پروژه جامع پاکسازی و مرمت ساحل"

یک پروژه تمرین محور همچنین به نتیجه واقعی کار دلالت می کند، اما بر خلاف دو مورد اول، در طبیعت کاربرد دارد (مثلاً یک نمایشگاه ترتیب دهید. سنگ هابرای کلاس جغرافیا). تایپ کنید پروژه آموزشیتوسط فعالیت غالب و نتیجه برنامه ریزی شده تعیین می شود. به عنوان مثال، پروژه ای برای مطالعه منطقه ممکن است ماهیت تحقیقاتی داشته باشد یا ممکن است تمرین محور باشد: تهیه یک سخنرانی آموزشی با موضوع "کوه ها (یا دشت های زمین)". تهیه چنین پروژه ای علاوه بر محتوای موضوعی واقعی، شامل مسائلی مانند تحلیل مخاطب، ویژگی های پرداختن به آن و ... خواهد بود.

تجربیآثار خلاقانه (پروژه ها) بر اساس آزمایشی نوشته می شوند که قوانین و الگوهای شناخته شده برای علم را نشان می دهد. نتیجه خاص آزمایش،

معمولاً به شرایط اولیه بستگی دارد. کار آزمایشی ممکن است شامل مرحله طراحی، تجزیه و تحلیل باشد طرح های فنی، تفسیر نتیجه آزمایش. کار آزمایشی اغلب است توسعه خلاق کار آزمایشگاهی. کار تجربی خوب، به عنوان یک قاعده، حاوی عناصر تحقیق است.

بازی- مشارکت‌کنندگان نقش‌های خاصی را بر عهده می‌گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می‌شود تا مردم را در حل مشکل پروژه مشارکت دهند.

6. محصول چیست

نتیجه کار روی پروژه می تواند به عنوان یک شی یا اطلاعات تمام شده باشد ( آموزش، وب سایت، نتایج تحقیق)، و همچنین ارائه اصلی ایده شما (طرح، مدل، طراحی، طرح تجاری).

انواع محصولات فعالیت های پروژه:

7. والدین را درگیر کنید

یک پروژه انفرادی یک رویداد مسئول و مهم در این مرحله از آموزش و در زندگی شما است. از پرسیدن این موضوع از والدین خود نترسید. از کمک آنها و کمک دیگران امتناع نکنید. بستگان و دوستان شما از شما حمایت می کنند و به شما کمک می کنند تا مزایا یا معایبی را که خودتان ندیده اید ببینید. می گویند کار با هم متحد می شود!

8. چگونه کار خود را ارزیابی کنید

خود را بخوانید ” دفتر خاطرات پروژه ”. به چالش ها و چگونگی غلبه بر آنها فکر کنید. به سوالات این نظرسنجی پاسخ دهید.

"در حین کار بر روی پروژه چه چیزی یاد گرفتید یا چه چیزی را بهبود دادید؟" با علامت "+" علامت گذاری کنید!

• فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید، زمان را اختصاص دهید
• فضای کاری خود را سازماندهی کنید
• همه چیز را تا آخر تمام کنید
• اطلاعات را به دست آورید و موارد لازم را برای کار انتخاب کنید
• موارد ضروری را برجسته کنید
• پروژه را به درستی دریافت کنید
• با وجود اشتباهات و ناامیدی ها به اهداف خود برسید
• به نظرات مختلف گوش دهید
• حرفت را ثابت کن
• یک ارائه ایجاد کنید
• دیگر