موقعیت

درباره پروژه نهایی فردی دانش آموز طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

مقررات عمومی

اهداف پروژه انفرادی نهایی

2.1. نشان دادن توانایی و آمادگی برای تسلط بر دانش سیستماتیک، انجام مستقل، انتقال و ادغام آن به فارغ التحصیلان.

2.2. توانایی دانش آموز برای همکاری و برقراری ارتباط را آشکار کنید.

2.3. ایجاد توانایی در فارغ التحصیل برای حل مسائل مهم شخصی و اجتماعی و ترجمه راه حل های یافت شده در عمل.

2.4. ارزیابی توانایی و آمادگی فارغ التحصیلان برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه.

2.5. برای تعیین سطح توسعه توانایی فارغ التحصیل برای خود سازماندهی، خود تنظیمی و تفکر.

3. الزامات آماده سازی پروژه انفرادی نهایی

3.1. یک برنامه آماده سازی طرح و پروژه برای هر دانش آموز توسط موسسه آموزشی تهیه می شود.

3.2. مدیر پروژه می تواند معلم مورد نظر باشد موسسه تحصیلیو کارمند سازمان یا مؤسسه آموزشی دیگر از جمله آموزش عالی.

3.3. دانش آموزان هم موضوع و هم رهبر پروژه را انتخاب می کنند.

3.4. موضوع پروژه باید به تایید انجمن آموزشی و روش شناسی آموزشگاه در جهت مربوطه برسد.

3.5. طرح اجرای پروژه انفرادی نهایی توسط دانش آموز همراه با رهبر پروژه تهیه می شود. دانش آموز بر اساس مهلت ها و توصیه هایی که به طور مشترک با استاد راهنما تعیین می شود هدایت می شود. دانش آموز حق دارد از تاریخ 5 شروع به کار روی پروژه کند. ششم و غیره کلاس

3.6. مهلت دفاع از طرح در ابتدای سال تحصیلی تعیین شده است.

الزامات محتوا و تمرکز پروژه

4.1. پروژه های ایجاد شده در مدرسه باید به یکی از مشکلات جاری زندگی علمی، فرهنگی، سیاسی، حقوقی و اجتماعی جامعه جهانی مدرن اختصاص یابد.

4.2. یک پروژه می تواند یک جنبه از یک مشکل انتخاب شده را در نظر بگیرد و در نتیجه باز باشد و به سایر تیم های خلاق فرصت ادامه مطالعه جنبه های جدید این مشکل را بدهد.

4.3. کار پروژه نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و ترکیب اطلاعات در مورد مشکل پیشنهادی است، بلکه یک مطالعه مستقل را نشان می دهد که دیدگاه نویسنده از مسئله، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.

4.4. این پروژه باید جهت گیری عملی داشته باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در یک یا حوزه دیگری از فعالیت های انسانی مورد استفاده قرار گیرد.

4.5. تکالیف پروژه باید به وضوح فرموله شود، اهداف، اهداف و وسایل به وضوح مشخص شود.

4.6. انواع احتمالی کار و اشکال ارائه آنها:

میز 1

6. الزامات کار طراحی

6.1. کار پروژه باید به صورت چاپی و در قالب الکترونیکی(ارائه، وب سایت، فیلم دیجیتال و غیره).

- تعیین هدف و اهداف مطالعه.

– انواع مختلفدستگاه مرجع

(دانشجویان موظف به رعایت هنجارها و قوانین استناد هستند).

- نمایش کلیه مطالب چاپی، طراحی شده، گرافیکی، عکس، ویدئو، موزیکال و الکترونیکی ارائه شده در پروژه.

- به بخش ها یا فصل هایی تقسیم می شود که به ترتیب منطقی ارائه شده اند تا اطلاعات جمع آوری شده را با وضوح بیشتری منتقل کنند.

6.3. موادی که باید پس از اتمام پروژه برای حفاظت از آن تهیه شود باید شامل موارد زیر باشد:

1) محصولی که باید محافظت شود فعالیت های پروژه، ارائه شده در یکی از اشکال شرح داده شده در بالا؛

2) یادداشت توضیحی کوتاهی که توسط دانش آموز برای پروژه تهیه شده است (بیش از 10 برگ) که برای همه پروژه ها نشان می دهد:

الف) مفهوم اصلی، هدف و هدف پروژه،

ب) شرح مختصری از پیشرفت پروژه و نتایج به دست آمده،

ج) فهرست منابع استفاده شده برای پروژه های طراحی، یادداشت توضیحی همچنین شامل شرح ویژگی های راه حل های طراحی، برای پروژه های اجتماعی - شرح اثرات اجرای پروژه است.

3) بررسی مختصری از استاد راهنما که شامل شرح مختصری از کار دانشجو در طول پروژه است، از جمله:

الف) ابتکار و استقلال،

ب) مسئولیت (شامل پویایی نگرش نسبت به کار انجام شده)،

ج) نظم عملکرد.

اگر زمینه های مناسبی در کار انجام شده وجود داشته باشد، بررسی ممکن است جدید بودن رویکرد و/یا راه حل های به دست آمده، ارتباط و اهمیت عملی نتایج به دست آمده را نیز برجسته کند.

برای پروژه های تحقیقاتی همراه داشتن گزارش کتبی از مطالعه (بیش از 10 برگ) و ضمیمه شامل جداول، عکس، نقشه ها، نمودارها، پرسشنامه ها و ... الزامی است. قسمت های ساختاری اجباری گزارش کتبی مقدمه و نتیجه گیری می باشد. مقدمه ارتباط موضوع تحقیق را اثبات می کند، هدف و اهداف و روش های تحقیق مناسب با موضوع مورد مطالعه را مشخص می کند. نتیجه گیری نتایج را خلاصه می کند کار تحقیقاتی، در مورد صحت فرضیه کاری نتیجه گیری می شود.

گزارش کتبی برای پروژه های خلاقانهویژگی های خاص خود را دارد؛ ساختار آن لزوماً قصد نویسنده، مراحل ایجاد محصول، فناوری ها و مواد مورد استفاده را توصیف می کند. تولید - محصول فعالیت خلاق(محصول، جزوه، فیلم، روزنامه دیواری و ...) جهت دفاع ارائه شود.

گزارش اجرا پروژه اجتماعی باید شامل اجزای ساختاری زیر باشد: شرح مشکل، اهداف و اهداف پروژه، راه های جایگزینتصمیمات، خطرات اجرای پروژه؛ توصیف تحلیلی منابع موجود و مفقود برای اجرای پروژه، برآورد. کارکردهای شرکت کنندگان پروژه در نشان داده شده است طرح تقویم، جایی که زمینه های مشارکت شخصی و زمینه های مسئولیت اعضای تیم، نقاط نظارت میانی نشان داده شده است. محصول پروژه برنامه ریزی شده در پایان پروژه با نتیجه به دست آمده مقایسه می شود.

6.4. قبل از ارائه به کمیسیون کارشناسی، دیسک با کار طراحی باید به دقت در رابطه با پارامترهای فنی و نمایشی بررسی شود: سیستم پرتاب، سرعت حرکت، قدرت و خلوص صدا. در صورت لزوم، باید یک یادداشت توضیحی حاوی برنامه های مورد نیاز برای راه اندازی به دیسک ارائه شود.

6.5. نیاز عمومیبرای تمامی آثار رعایت ضوابط و قواعد استناد و ارجاع به منابع مختلف ضروری است. در صورت امانت گرفتن متن اثر بدون ذکر لینک به منبع (سرقت علمی)، پروژه مجاز به محافظت نمی باشد.

الزامات حفاظتی پروژه

7.1. حفاظت انجام می شود:

1) در یک کنفرانس مدرسه در ماه مارس، که امکان ارائه عمومی نتایج کار روی پروژه ها و نشان دادن سطح تسلط دانش آموزان بر عناصر فردی فعالیت پروژه را فراهم می کند.

2) در روند فعالیت های سازماندهی شده ویژه کمیسیون کارشناسی دبیرستان شماره 162 MBOU در فروردین.

این گزارش منعکس کننده هدف و اهداف پروژه، مراحل اصلی فعالیت های پروژه و نتایج به دست آمده است. ارائه به عنوان ارائه/ارائه نتایج کار پروژه مستلزم داشتن مهارت های ارتباطی دانش آموزان است؛ وظیفه ای که همه باید حل کنند این است که با در نظر گرفتن ویژگی های ارتباط، تمام مزایای پروژه را تا حد امکان سودآور و معقول نشان دهند. فضا و مخاطب

7.2. صرف نظر از نوع پروژه، دفاع از آن به صورت علنی صورت می گیرد: پس از شنیدن گزارش (5-7 دقیقه)، شنوندگان و هیئت داوران (شورای کارشناسی) در مورد موضوع پروژه سؤال می پرسند. رعایت مقررات نشان دهنده رشد مهارت های نظارتی دانش آموز است. دفاع زمانی باید به گونه ای برنامه ریزی شود که دانش آموز بتواند محصول پروژه تمام شده را نشان دهد یا مطالبی را ارائه دهد که اجرای آن را تایید می کند.

7.3. ارائه رایانه ای بخشی از ارزیابی پروژه به عنوان یکی از گزینه های قابل مشاهده بودن دفاع است، اما ایجاد و استفاده از آن باید توسط الزامات امکان سنجی و کارایی دیکته شود.

پیوست 1

نمونه برنامه

به کارگردان

مدرسه MBOU شماره 162 سامارا

Kochkurova E. Ya.

____________________________________­­­­­­­­­­­­­­

دانش آموز 8 کلاس "__".

بیانیه

من برای تکمیل پروژه انفرادی نهایی (IIP) در زمینه زیر درخواست مجوز می کنم:

___________________________________________________________________________

موضوع IIP _________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

و ________________________________________________________________ (نام کامل متصدی) را به عنوان متولی IIP من تعیین کنید.

"___" _________________20__سال ___________________

امضای دانش آموز

"من بیانیه را خوانده ام و با جهت و موضوع انتخاب شده موافقم"

"___"________________20__سال __________________

امضای والدین /

نمایندگان قانونی

ضمیمه 2

یادداشت برای دانش آموزان

"یادداشت توضیحی پروژه"

مقدمه ای که مستلزم:

نام موضوع پروژه؛

مشکل پروژه ای را که هنگام ایجاد پروژه خود حل کرده اید، فرموله کنید، نشان دهید که چرا نه تنها برای شما، بلکه برای دیگران نیز جالب و مهم است.

بگویید هدف پروژه شما چیست، در نتیجه کار به چه چیزی رسیده اید، توجیه کنید که با رسیدن به هدف پروژه، مشکل پروژه را حل کرده اید.

نشان دهید که چه نوع طرحی ساخته اید محصول، نمایش ارتباط بین موضوع، مشکل، هدف و محصول پروژه شما؛

بسط دادن، تفصیلی برنامه کاری پروژه که تمام مراحل اصلی و تمام مراحل کوچکتر در هر مرحله، نتایج مورد انتظار هر مرحله، مهلت های تکمیل هر مرحله را نشان می دهد.

در مقدمه، کلمات باید به صورت پررنگ برجسته شوند: موضوع، هدف، مسئله، فرضیه (از همه پروژه هایی که وجود دارد)، محصول پروژه، طرح.

بخش اصلی.

در قسمت اصلی، باید نشان دهید که چه راه حلی برای مشکل پروژه پیدا کرده اید و چگونه آن را در محصول پروژه پیاده سازی کرده اید، شرحی از پیشرفت کار خود در پروژه ارائه دهید، از جمله توجیه تمام تصمیماتی که گرفته اید و ایده هایی که به وجود آمده است. در ذهن شما، تمام منابعی که در کار خود استفاده کرده اید.

موادی که از آنها محصول طراحی را ایجاد کردید؛ افرادی که به شما کمک کردند، از جمله افرادی که در نظرسنجی های شما شرکت کردند، ساعت کلاس درس، درس و غیره؛ اطلاعاتی که استفاده کردید و از کجا به دست آوردید - همه اینها منابعی برای کار پروژه شما هستند.

علاوه بر این، در قسمت اصلی می توانید با مراجعه به تحقیقات خود، مشاهدات، آزمایشات، بررسی ها، تجزیه و تحلیل اطلاعاتی که پیدا کرده اید و نظرات کارشناسان، دیدگاه خود را در مورد مشکل پروژه نشان داده و آن را توجیه کنید.

نتیجه

در نتیجه شما باید:

تمام تلاش های خود را برای رسیدن به هدف پروژه تجزیه و تحلیل کنید (سخت ترین و ساده ترین، جالب ترین و به یاد ماندنی ترین، آنچه در حین کار روی پروژه یاد گرفتید، دیدگاه های شما چگونه تغییر کرد و غیره) را تجزیه و تحلیل کنید.

نتیجه پروژه خود را ارزیابی کنید (چه چیزی برای شما موثر بوده یا نه و چرا؛ آیا موفق شده اید به آنچه در زمان شروع پروژه خود برنامه ریزی کرده اید دست پیدا کنید و چرا، اگر دوباره کار خود را شروع کنید چگونه برای جلوگیری از اشتباه عمل می کنید).

چشم انداز کار احتمالی بیشتر روی مشکل پروژه خود را نشان دهید (به کسی که به کار شما علاقه مند است و می خواهد به توسعه بیشتر آن ادامه دهد چه توصیه ای می کنید، آیا علاقه خود به مشکل پروژه تمام شده است).

فهرست منابع اطلاعاتی مورد استفاده، که در آن ارائه خواهید کرد:

فهرست منابع چاپی مورد استفاده به ترتیب حروف الفبا، نشان دهنده چاپ کتاب ها و مقالات؛

آدرس سایت های اینترنتی که با آنها کار می کردید؛

فیلم ها، نمایشگاه های موزه و غیره اگر منبع اطلاعات پروژه شما باشند.

پیوست 3

طرح خشنسخنرانی در دفاع از پروژه

معرفی

موضوع پروژه من……………………………………………………………………………………….

این موضوع را به این دلیل انتخاب کردم که…………………………………………………………

هدف از کار من……………………………………………………………………………………

محصول پروژه –……………………………………………………..

این محصول به دستیابی به هدف پروژه کمک می کند زیرا………………………

برنامه کاری من (زمان تکمیل و لیست تمام مراحل میانی):

ž جمع آوری اطلاعات (چه چیزی و چگونه به دنبال اطلاعات گشتم)……………………………………

ž ساخت محصول (چه و چگونه آن را انجام دادید)…………………………………………………..

ž نوشتن قسمت نوشته شده پروژه (چگونه این کار را انجام دادم)………………………………….

بخش اصلی

من کارم را با…………………………………………………

بعد شروع کردم………………………………………………………

کار را با ……………………………………………

در طول کارم با مشکلات زیر مواجه شدم………………………………

برای مقابله با مشکلات پیش آمده،………………………………

من از برنامه منحرف شدم (نشان دهید چه زمانی برنامه کاری مختل شده است)…………………

برنامه کاری من به هم خورد چون………………………………

در طول کار، تصمیم گرفتم محصول پروژه را تغییر دهم زیرا……………

اما باز هم موفق شدم به هدف پروژه برسم زیرا…………………

نتیجه

پس از اتمام پروژه، می توانم بگویم که همه چیزهایی که برنامه ریزی شده بود به نتیجه رسید، به عنوان مثال………………………………………………………………

این اتفاق افتاد زیرا…………………

اگر قرار بود دوباره از نو شروع کنم……………………………

سال آینده ممکن است این کار را ادامه دهم تا…………

فکر می کنم مشکل پروژه ام را به عنوان…………………

کار بر روی پروژه به من نشان داد که………………………

پیوست 4

نمونه برگه ارزیابی پروژه

نمونه برگه ارزیابی پروژه:

________________________________________________________________

(نام پروژه)

مجری: ____________________________________، دانش آموز___ کلاس ".."

مدیر پروژه: _________________________________،

نتیجه: _____________________________________________________

تاریخ “___”_________________ 201...

ضمیمه 5

مراحل کار روی پروژه.

پیوست 6

یک برنامه عمل تقریبی برای فعالیت های پروژه دانش آموز.

موقعیت

در مورد پروژه نهایی فردی دانش آموز طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

مقررات عمومی

1.1. این حکم بر اساس برنامه آموزشی اصلی اصلی تدوین شده است آموزش عمومی(FSES LLC) مدرسه MBOU شماره 162.

1.2. پروژه نهایی فردی هدف اصلی برای ارزیابی نتایج فرا موضوعی است که توسط دانش آموزان در طول توسعه برنامه های آموزشی بین رشته ای به دست آمده است.

1.3. پروژه نهایی انفرادی پروژه ای است که توسط دانش آموز در یک یا چند موضوع تحصیلی تکمیل می شود.

هدف پروژه: "نمایش دستاوردهای خود در تسلط مستقل بر محتوای حوزه های انتخابی دانش و انواع فعالیت ها، توانایی طراحی و انجام فعالیت های مفید و موثر (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاقانه). )”

1.4. تکمیل پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز کلاس نهم که تحت نسل دوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل می کند اجباری است.

1.5. عدم موفقیت یک فارغ التحصیل (پایه نهم) در تکمیل پروژه نهایی انفرادی معادل دریافت نمره نامطلوب در هر رشته تحصیلی است.

1.6. دفاع از پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری سیستم نظارت درون مدرسه ای بر دستاوردهای آموزشی است.

1.7. نتایج یک پروژه انفرادی را می توان به عنوان زمینه های اضافی برای ثبت نام فارغ التحصیل یک مدرسه عمومی پایه در رشته تحصیلی تخصصی انتخابی وی در دبیرستان در نظر گرفت.

پروژه مدرسه

• زندگی...سیستم خلاقیت. هر فکر ما آرزوی خلق واقعیتی جدید است...
• L. S. Vygotsky

• پروژه مدرسه چیست؟
• طبقه بندی پروژه
• فرم های ارسال پروژه
• مراحل کار روی پروژه
• معیارهای ارزیابی پروژه (با استفاده از مثال یک پروژه تحقیقاتی)
• نمونه هایی از پروژه ها پروژه "ما کی هستیم؟"

• شکل یادگیری مبتنی بر مسئله،
• فعال مستقلفعالیت های دانش آموزی با هدف ایجاد محصول جدید. در طول این فعالیت، دانش آموزان دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصیتی جدید را توسعه می دهند.

• با زمان اجرا
• کوتاه مدت (درس، چندین درس)
• میان مدت (از یک هفته تا یک ماه خارج از ساعات مدرسه)
• بلند مدت

• بر اساس حوزه موضوعی
• یک موضوع در یک زمان
• بین رشته ای

• با توجه به فعالیت غالب دانش آموزان
• تحقیق (مثال: "ما کی هستیم؟" یا مدرسه به عنوان آینه ای از فرآیندهای جمعیتی در روسیه)
• خلاقانه (مثال: روزنامه اخبار مسکو برای سال 2020)
• ایفای نقش، بازی (مثال: انتخاب رئیس شورای شما)
• تمرین محور (مثال: تدوین راهنمای دیدنی های منطقه شما)

• طرح شیء جغرافیایی
• راهنما
• ارائه
• مواد بصری
• نقشه
• گشت و گذار
• موزه مدرسه

• تعطیلات مدرسه
• وب سایت مدرسه، کلاس
• مجموعه ای از کانی ها، سنگ ها
• روزنامه، مجله
• ویدئو
• درس برای کلاس موازی، کلاس اول
• گزارش تمرین و غیره

• سازمانی (تدوین موضوعات، اهداف، اهداف، برنامه ریزی فعالیت)
• فناورانه (جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات، توسعه و بحث ایده ها، طراحی کار)
• پایانی (ارائه اثر، تحلیل و ارزیابی آن)

• اهداف (افزایشی که باید باشد
• از شرکت کنندگان پروژه پس از اتمام آن)
• وظایف (آنچه که شرکت کنندگان پروژه باید دقیقاً انجام دهند)
• زمان پروژه
• نحوه کار با تاریخ های گزارش
• پشتیبانی مادی برای کار روی پروژه

• اهمیت و ارتباط
• صحت روش ها
• فعالیت شرکت کنندگان
• عمق نفوذ به مشکل
• شواهد نتیجه گیری
• ثبت نتایج

• بهترین پروژه یک پروژه مهم اجتماعی است.
• اصل تاریخ محلی هنگام انتخاب موضوع پیشرو است.

• فعالیت مستقل فعال دانش آموزان با هدف ایجاد یک محصول جدید. در طول این فعالیت، دانش آموزان دانش، مهارت ها و ویژگی های شخصیتی جدید را توسعه می دهند.
• توجه! اغلب در تمرین مدرسه اصطلاح "طراحی- فعالیت های تحقیقاتی" بسته به ساختار فعالیت، می توان آن را به روش های مختلفی تفسیر کرد

• فعالیت هدفمند دانش آموزان مرتبط با جستجوی پاسخ به یک سؤال با راه حل قبلاً ناشناخته و پیش فرض حضور مراحل اصلی مشخصه تحقیق در زمینه علمی

• در ساختار فعالیت، سهام تحقیق و طراحی معادل است

• طراحی، که هسته اصلی فعالیت را تشکیل می دهد، مقدم بر تحقیق است (به عنوان مثال: جمع آوری داده ها، نظرسنجی افکار عمومی)

• 1 گزینه

• گزینه 2

• گزینه 3

• تحقیقاتی که بیشتر وقت به آن اختصاص داده می شود در یک پروژه به اوج خود می رسد

• چکیده (از لات. ارجاع دهدگزارش، گزارش) - خلاصههر تحقیقی در قالب گزارش یا کتبی
• (فرهنگ لغات بیگانه، AST-press، 1999)

• مقاله آموزشی کار مستقل دانش آموز در مورد مطالعه، درک و جمع بندی دانش در مورد یک موضوع یا مشکل خاص است.

• پروژه پایه نهم مدرسه شماره 763

• شکل گیری فرهنگ جغرافیایی دانش آموزان و همچنین شایستگی های کلیدی:
• اطلاعاتی
• ارتباطی
• و غیره.

• تصویر روسیه را شکل دهید
• توسعه مهارت ها: برنامه ریزی کار گروهی،
• تقسیم مسئولیت ها
• کار خود را تجزیه و تحلیل کنید،
• کار رفقا را به درستی ارزیابی کنید،
• جمع آوری، خلاصه و برجسته کردن چیز اصلی،
• انجام یک پرسشنامه، نظرسنجی، مصاحبه، انجام یک گفتگو، انجام یک ارائه،
• پردازش اطلاعات در رایانه

• وظایف آموزشی

• علت انجام سرشماری نفوس در کشور را دریابید. چه ویژگی هایی از زندگی مردم را آشکار می کند؟ چرا دولت به این اطلاعات نیاز دارد؟
• اطلاعات مربوط به دانش آموزان چگونه می تواند برای یک مدرسه مفید باشد؟

• اهداف یادگیری

• مدرسه ما برای اولین بار سرشماری نفوس انجام داد. ما از 750 دانش آموز در کلاس های 5 تا 11 نظرسنجی کردیم. اکثر پاسخ دهندگان با سرشماری کنندگان با دقت و جدیت رفتار کردند. نتایج سرشماری بسیار جالب بود. برخی از دانش‌آموزان با طنز به سؤالات پاسخ می‌دادند؛ کسانی هم بودند که از فحاشی استفاده می‌کردند که پردازش داده‌ها را دشوار می‌کرد. هدف ما این بود که تعداد دانش‌آموزان مدرسه، جنسیت، ملیت، محل تولد، آنچه می‌خواهند بشوند، علایق، رنگ چشم و مو، سیگار می‌کشند یا نه. در این پرسشنامه گنجانده شد و بر اساس نتایج آنها مقالاتی مانند "ناهار یک دانش آموز مدرن"، "چگونه مدرسه را بهبود بخشیم؟"، "چه کسی ما را تا زمانی که در مدرسه هستیم درمان می کند؟" نوشت. و غیره.

• محل تولد و ملیت
• دین
• اسامی ما
• ظاهر
• اتاق غذاخوری ما
• لباس های یک دانش آموز مدرن

• می خواهید چه کسی شوید؟

• سرگرمی

• غیررسمی های مدرسه ما

• مسکو-442
• سن پترزبورگ-1
• Vladikavkaz-2
• دوشنبه-2
• منسورکا-1
• ولگوگراد-1
• Novotroitsk-1
• مینسک-1
• درسدن-1
• ایروان-2
• پنزا-1
• وانادزور-1
• کامرا-1
• Obninsk-1
• ایجوان-1
• روستوف روی دان 2
• تولا-2
• کیف-3

• ژیتومیر-1
• سوچی-1
• آلما آتا-1
• دسنوگورسک-1
• Belozersk-1
• چیرچیک-1
• پوشکینو-1
• افرموف-1
• پوتسدام-1
• وانینو-1
• تفلیس-1
• Voronezh-1
• لیپتسک-1
• مورمانسک-1
• کیروف-1
• ماخاچکالا-1
• کالوگا-1

• همه دانش آموزان را می توان به دو گروه تقسیم کرد. دسته اول شامل کسانی می شود که با لذت در اتاق غذاخوری غذا می خورند. به عنوان مثال، کلاس اولگا جورجیونا 6 B است. آنها می گویند که صبحانه و ناهار خوشمزه است. غذا سالم و مغذی است. و لیودمیلا ایوانونا فکر می کند که وعده های غذایی مدرسه بد است.
• در اینجا نظر آشپز مدرسه نادژدا ویکتورونا است: "غذاهای مدرسه خوب است، اگرچه می توان میوه و سبزیجات بیشتری داد."
• گروه دوم شامل کودکانی است که غذاهای مدرسه را دوست ندارند یا فقط غذاهای خاصی را دوست دارند. می گویند غذاهای داغ را اصلا داغ سرو نمی کنند. پوست کندن فرنی و پوره کردن آن از روی بشقاب به سادگی غیرممکن است. برخی دیگر فکر می کنند که سهم آن بسیار کم است.
• ما پیشنهادات زیادی از دانش آموزان مدرسه در مورد افزودن به منوی مدرسه داریم: بیشتر اوقات نان، پیتزا، آبمیوه، میوه تهیه کنید. چنین نظر غیر استانداردی نیز وجود دارد: محصولات مک دونالد را بفروشید یا غذاهای مدرسه را به شکل محصولات آماده ارائه دهید، همانطور که در برخی مدارس "غذاهای اکسپرس"، یعنی. غلات، ماکارونی و...
• P.S. بچه‌هایی بودند که از تعجب که از آنها سؤال می‌شد، لال شده بودند، کلمات مناسب را پیدا نمی‌کردند و به زبان مادری خود تغییر می‌دادند: از فحاشی استفاده می‌کردند، مثلاً: «pi-i-i-i». به عامیانه جوانان (باحال، باحال، مزخرف...). آنها حتی پیشنهاد کردند نوشیدنی های الکلی را به منوی غذا اضافه کنند (هر کدام 150 گرم برای شجاعت قبل از آزمایش).

• دوشنبه
• اسپرینگ رول؛
• آب گازدار؛
• میوه ها
• سهشنبه
• کتلت؛
• سالاد؛
• میوه ها
• چهار شنبه
• ماست؛
• پفک
• قهوه با شیر.

• پنج شنبه
• پیتزا؛
• میوه ها
• جمعه
• ساندویچ (با پنیر، با سوسیس)؛
• کشک لعاب دار؛
• شنبه
• گرسنه می مانیم چون سفره خانه تعطیل است.

• سوال زیر مطرح شد: چرا دانش آموزان از رفتن به مدرسه خوششان می آید یا دوست ندارند؟ معلوم شد که بیشتر بچه ها رفتن به مدرسه را دوست دارند زیرا می توانند در زمان استراحت با دوستانشان ارتباط برقرار کنند. بسیاری نگرش مثبت خود را نسبت به مطالعه با این واقعیت توجیه می کنند که می خواهند به افراد تحصیل کرده تبدیل شوند. برخی از دانش آموزان فکر می کنند که گذراندن زمان یادگیری در اینجا سرگرم کننده، جالب و لذت بخش است. اما دانش آموزانی هم هستند که معتقدند برای دریافت یارانه و نمرات خوب باید به مدرسه بروند.
• برخی از کودکان به سادگی نمی دانند که در مورد یادگیری در مدرسه چه احساسی دارند، برخی دیگر در طول فرآیند یادگیری نگرش خود را تغییر می دهند. دانش آموزان گاهی اوقات تمایلی به مدرسه رفتن ندارند. برخی از مردم دوست ندارند که کلاس ها خیلی زود شروع شوند. آنها از کلاس های خسته کننده و خستگی بسیار در پایان روز شکایت دارند. و برخی به سادگی از درس خواندن خسته شده اند.
• در بچه ها با اوایل کودکیشما باید عطش شناخت دنیای اطراف خود را در خود پرورش دهید، سپس علاقه به مدرسه ظاهر می شود و غیبت از بین می رود. دروس باید به شکل دیگری انجام شود: در قالب مناظره ها، KVN ها، مسابقات - و سپس مطالعه جالب تر خواهد بود، بچه ها از رفتن به مدرسه یا ورزشگاه خوشحال می شوند و سعی می کنند نمرات خوبی کسب کنند.

پروژه نهایی انفرادی

به عنوان وسیله ای برای اجرای GEF

انجام

KLYUVITKINA LYUDMILA VLADIMIROVNA

پروژه انفرادی نهایی مطابق با الزامات توسعه یافته است :

• استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی پایه
• برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه
• برنامه برای تشکیل فعالیت های آموزشی جهانی

• بخش 1.3. سامانه سنجش میزان دستیابی به نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه ص 108-114 نوشته شده است:

ارزیابی دستیابی به نتایج فرا موضوعی را می توان در طی مراحل مختلف انجام داد.

روش اصلی برای ارزیابی نهایی دستیابی به نتایج فرا موضوعی است حفاظت از پروژه نهایی فردی .

پروژه انفرادی نهایی -

پروژه آموزشی توسط دانش آموزان در یک

یا چندین موضوع دانشگاهی

به منظور نشان دادن

دستاوردهای شما

• تکمیل پروژه انفرادی نهایی برای هر دانش آموزی که طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تحصیل می کند اجباری است
• دفاع از پروژه نهایی فردی یکی از اجزای اجباری مواد سیستم نظارت داخلی دستاوردهای آموزشی است.

• پروژه نهایی انفرادی (IIP) باید شرایط زیر را داشته باشد:
• وجود یک مشکل مهم اجتماعی یا شخصی؛
• حضور یک مخاطب اجتماعی خاص پروژه "مشتری"؛
• ماهیت مستقل و فردی کار دانش آموزان؛
• این پروژه بین رشته ای، فوق رشته ای است، یعنی. محدود به یک رشته دانشگاهی نیست.

اهداف پروژه انفرادی نهایی

• نشان دادن توانایی و آمادگی فارغ التحصیلان برای تسلط بر دانش سیستماتیک، تکمیل مجدد، انتقال و ادغام آن به طور مستقل.
• توانایی دانش آموزان برای همکاری و برقراری ارتباط را آشکار کنید.
• توسعه توانایی دانش آموز برای حل مسائل مهم شخصی و اجتماعی و اجرای راه حل های یافت شده در عمل.
• ارزیابی توانایی و آمادگی یادگیرنده برای استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای اهداف یادگیری و توسعه.
• تعیین سطح توسعه توانایی دانش آموز برای خود سازماندهی، خودتنظیمی و تأمل.

اهداف پروژه انفرادی نهایی

• آموزش برنامه ریزی (دانش آموز باید بتواند هدف را به وضوح تعریف کند، مراحل رسیدن به آن را توصیف کند و در کل کار بر روی دستیابی به هدف تمرکز کند).
• شکل گیری مهارت در جمع آوری و پردازش اطلاعات و مطالب (توانایی انتخاب اطلاعات مناسب و استفاده صحیح از آن).
• توسعه توانایی تجزیه و تحلیل، شکل گیری خلاقیت و تفکر انتقادی.
• شکل گیری و توسعه مهارت های سخنرانی در جمع.
• شکل گیری نگرش مثبت نسبت به فعالیت ها (نشان دادن ابتکار عمل، انجام کار به موقع مطابق با برنامه تعیین شده)

• از پروژه های فرا موضوعی و بین موضوعی استقبال می شود که رهبران آنها می توانند چندین معلم باشند.
• این کار نه تنها شامل جمع آوری، سیستم سازی و ترکیب اطلاعات در مورد مشکل پیشنهادی است، بلکه یک مطالعه مستقل را نشان می دهد که دیدگاه نویسنده از مشکل، تفسیر یا راه حل اصلی آن را نشان می دهد.
• این پروژه باید دارای جهت گیری عملی باشد، مورد تقاضا باشد و بتواند در یک حوزه فعالیت انسانی مورد استفاده قرار گیرد.

نقش معلم

• انواع و محصولات فعالیت های پروژه را انتخاب کنید که برای سن شرکت کنندگان پروژه مناسب باشد.
• اهداف کار آتی را طوری تنظیم کنید که برای دانش آموزان قابل دسترس، قابل درک و کم اهمیت، جالب و معنادار باشد.
• به دانش آموزان کمک کنید تا منابع مناسب اطلاعات را پیدا کنند.
• خودتان منبع اطلاعات باشید؛
• هماهنگی کل روند فعالیت های دانش آموزان؛
• دانش آموزان را تشویق کنید.

الزامات حفاظتی پروژه

• حفاظت در فرآیند دفاع عمومی سازمان یافته ویژه IIP انجام می شود.

• این کمیسیون ممکن است شامل معلمان، روسای مؤسسات آموزشی، مدیریت مؤسسه آموزشی باشد .

هر چه بزرگسالان بیشتر استقلال را تشویق کنند

و اعتماد به نفس کودک،

هر چه میزان خودآگاهی شخصی در نوجوانی بالاتر باشد

و سن بالاتر

• توانایی کسب دانش و حل مسئله به طور مستقل که در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه‌های مناسب برای حل آن از جمله جستجو و پردازش اطلاعات، تدوین نتیجه‌گیری و/یا توجیه و اجرا/آزمایش نمایان می‌شود. تصمیم گرفته شده، توجیه و ایجاد مدل، پیش بینی، مدل، چیدمان، شی، راه حل خلاق و غیره این معیار عموماً شامل ارزیابی شکل گیری کنش های آموزشی شناختی است.
• شکل‌گیری دانش موضوعی و روش‌های عمل، که در توانایی آشکار کردن محتوای اثر، به نحو شایسته و معقول، مطابق با مسئله/موضوع مورد بررسی، تجلی می‌یابد، از دانش و روش‌های عمل موجود استفاده می‌کند.

معیارهای کلی برای ارزیابی کار پروژه

• شکل‌گیری اقدامات نظارتی، که در توانایی برنامه‌ریزی و مدیریت مستقل فعالیت‌های شناختی فرد در طول زمان، استفاده از قابلیت‌های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی‌های سازنده در شرایط دشوار آشکار می‌شود.
• شکل‌گیری کنش‌های ارتباطی، که در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخ به سؤالات با دلیل آشکار می‌شود.

علامت تکمیل پروژه انفرادی نهایی در ستون "پروژه و فعالیت های پژوهشی" در دفترچه و پرونده شخصی کلاس قرار می گیرد.

در گواهینامه آموزش عمومی پایه، علامت پروژه نهایی در ردیف آزاد قرار می گیرد.

موضوع پروژه و نتایج دفاع از آن در قالب گواهی (گواهینامه) الزاماً در کارنامه دانشجو قرار می گیرد.

تنها راه منتهی به دانش

– این یک فعالیت است

برنارد ش OU

یک پروژه همیشه تحقیق، جستجو، مطالعه ناشناخته هاست...

چیزهای جدید زیادی یاد بگیرید و

یاد بگیرید کاری را انجام دهید که قبلاً نمی توانستید انجام دهید

مجموعه ای از مواد روش شناختی برای توسعه یک پروژه آموزشی فردی در سطح آموزش عمومی پایه

یادداشت توضیحی

من. معرفی.

مجموعه ای از مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی بودجه شهرداری "دبیرستان شماره 125 با مطالعه عمیق ریاضیات" در شهر اسنژینسک، چلیابینسک منطقه در قالب یک پروژه انفرادی نهایی، بر اساس قانون "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"(قانون فدرال شماره 273)، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، الگوی برنامه آموزشی پایه پایه آموزش عمومی، برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه مدرسه متوسطه MBOU شماره 125، برنامه توسعه مدرسه متوسطه MBOU شماره. 125 تا 2017 و منشور مدرسه.

هنگام توسعه مجتمع، ما از مواد آموزشی و روش شناختی از نظارت منطقه ای برای ارزیابی کیفیت آموزش عمومی و مواد تشخیصی که به عنوان بخشی از اجرای الگوی سیستم آموزشی مدرسه تهیه شده است، استفاده کردیم. کیفیت مدرنآموزش مبتنی بر دولت مدیریت دولتیاجرای برنامه های آموزشی پایه آموزش عمومی.

نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی مفاهیم بین رشته ای و اقدامات آموزشی جهانی است که توسط دانش آموزان تسلط یافته است (شناختی، تنظیمی، ارتباطی)، توانایی استفاده از آنها در تمرینات آموزشی، شناختی و اجتماعی، استقلال برنامه ریزی و اجرا. فعالیت های آموزشیدر سازماندهی همکاری آموزشی با ناظر، معلمان و همسالان، ایجاد یک مسیر آموزشی فردی».

دستیابی به نتایج فرا موضوعی توسط دانش آموزان مبتنی بر آموزش تکنیک های عمومی، تکنیک ها، طرح ها، الگوهای ذهنی است.

آثاری که در بالای اشیاء قرار دارند، اما در عین حال هنگام کار با هر ماده جسمی بازتولید می شوند.

فعالیت های پروژه و پروژه انفرادی نهایی به دانش آموزان اجازه می دهد تا از طریق تصاحب آگاهانه و فعال موارد جدید تجربه اجتماعی"توسعه دهید صلاحیتهای اصلیشخصیت، تلاش برای خودسازی و خودسازی»2.

ارزیابی عینی فعالیت های دانش آموزان فرصتی را برای پیشرفتهای بعدیخلاقیت و پتانسیل فکری آنها.

II. هدف از ایجاد مجتمع.

وضعیت مدرسه متوسطه MBOU شماره 125، ویژگی های سیستم آموزشی مدرسه، که کیفیت مدرن آموزش را بر اساس مکانیسم های مدیریت دولتی و دولتی تضمین می کند، تعیین می شود. هدفایجاد یک مجموعه: توسعه مواد اندازه گیری برای ارزیابی نهایی نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع دانش آموزانی که بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه آموزشی فردی و توصیه های روش شناختی برای افراد دولتی و دولتی شرکت می کنند. فرآیند ارزیابی مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC.

III. ساختار مجتمع.

مجموعه مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه شامل بخش های زیر است:

آیین نامه فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی ژنرال اصلی

آموزش و پرورش بودجه شهرداری آموزش و پرورش عمومی

موسسه «دبیرستان شماره 125

با مطالعه عمیق ریاضیات"؛

کارت ارزیابی پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه؛

مطالب آموزشی برای دانش آموز و کارت خودارزیابی؛

مواد روش شناختیبرای مدیر پروژه؛

ضمیمه های دستورات کارگردان:

طرح نظارت برای معاونت امور تحصیلی بر سازماندهی کار پروژه برای دانش آموزان پایه نهم؛

طرح مشاوره برای کارشناسان عمومی؛

- لیستی از موضوعات برای پروژه های نهایی فردی دانش آموزان و لیستی از سرپرستان.

IV. محتویات مجتمع

1. موقعیتدر مورد فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 125 با مطالعه عمیق ریاضی" تمام مراحل کار را بر روی فردی تعیین می کند. پروژه نهاییدر حالی که آموزش مهارت های فعالیت های پروژه ای در تمامی مقاطع تحصیلی عمومی انجام می شود. مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال LLC و برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه مدرسه متوسطه MBOU شماره 125، مقررات شامل موارد زیر است:

الزامات سازماندهی کار در یک پروژه نهایی فردی،

الزامات محتوا و تمرکز پروژه های نهایی فردی دانش آموزان،

الزامات طراحی یک پروژه نهایی فردی،

زمان بندی و مراحل اجرای پروژه های نهایی فردی،

الزامات حفاظت از یک پروژه نهایی فردی،

معیارهای ارزیابی تک تک پروژه های نهایی.

مقررات همچنین راه‌هایی را برای ارائه نتایج میانی فعالیت‌های پروژه دانش‌آموزان ارائه می‌کند: ارائه در یک کنفرانس علمی و عملی مدرسه، قرائت‌های لیتوینوف، در کنفرانس آزاد محققان جوان از شهرهای CATU.

2. کارت سنجش پروژه نهایی انفرادی دانش آموز در سطح آموزش عمومی پایه

هدف اصلی ارزیابی نتایج فرا موضوعی، شکل گیری اقدامات آموزشی همگانی شناختی، تنظیمی و ارتباطی دانش آموزان است. روش اصلی برای ارزیابی نهایی، دفاع دانش آموز از یک پروژه نهایی فردی است. معیارهای ارزیابی سطح توسعه نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع دانش آموزان، که در طول آزمایش نظارت منطقه ای کیفیت آموزش عمومی ایجاد شد، به معیار اصلی در ارزیابی پروژه نهایی فردی در سطوح پایه و پیشرفته تبدیل شد. ماموریت مدرسه با مطالعه عمیق ریاضیات، اهداف برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه، نتایج نظارت داخلی بر کیفیت آموزش عمومی امکان ارائه سطح پایه و پیشرفته توسعه متا را فراهم می کند. -نتایج موضوع کارت ارزیابی مهارت ها و توانایی های فعالیت های پروژه مرتبط با معیارهای زیر را مشخص می کند:

توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات،

شکل گیری دانش موضوعی و روش های عمل،

تشکیل اقدامات نظارتی،

شکل گیری کنش های ارتباطی.

ارزیابی سطح توسعه نتایج فراموضوع در سطوح پایه و پیشرفته در تعداد امتیازهای اعطا شده در هنگام دفاع از پروژه توسط رئیس پروژه نهایی فردی و کمیسیون کارشناسی منعکس می شود. از اهمیت ویژه ای در این مورد، توسعه مهارت ها و توانایی های شخصی قابل توجه فعالیت های پروژه است که به طور مستقل (بدون کمک مدیر) در فرآیند کار روی پروژه به دست آمده و همچنین مطالعه عمیق مشکل و جهت گیری عملی پروژه

3.مواد آموزشی برای دانش آموز و کارت خودارزیابی

برای کار بر روی یک پروژه نهایی فردی، مواد آموزشی زیر به دانش آموزان ارائه می شود:

فرم طرحکار بر روی یک پروژه نهایی انفرادی: این طرح توسط دانش آموز به طور مستقل یا با کمک استاد راهنما پس از تایید موضوع پروژه به دستور مدیر و انتصاب ناظر تهیه می شود و به سازماندهی کار روی پروژه در کل کمک می کند. سال تحصیلی. موضوعات پروژه در وب سایت مدرسه و روی تابلوهای اطلاعاتی درج شده است.

سخنرانی عمومی یک آزمون برای یک دانش آموز است، بنابراین مجموعه شامل یادداشت"نحوه تهیه سخنرانی عمومی" و مقاله ارزیابی، که نه تنها به دانش آموز کمک می کند تا برای دفاع از پروژه آماده شود، بلکه به طور مقدماتی توانایی های آنها را ارزیابی کرده و تنظیمات لازم را انجام می دهد.

الزامات ثبت نام پروژه انفرادی، نمونه پاسپورت پروژه و توصیه هایی برای ارائه کامپیوتری به عنوان مواد و مواد آموزنده برای نظارت بر ارائه محصول نهایی فعالیت پروژه خدمت می کنند؛ آنها به شما امکان می دهند تا بلوغ شایستگی فناوری اطلاعات و ارتباطات دانش آموز را بطور عینی ارزیابی کنید.

کارت عزت نفسپروژه فردی و پرسشنامه"آنچه در طول کار روی پروژه موفق به یادگیری شدیم با هدف توسعه توانایی دانش آموزان برای ارزیابی عینی محصول کار خود و اصلاح به موقع پروژه ایجاد شد. معیارهای ارزیابی با در نظر گرفتن تجربه دانش آموز از صدور گواهینامه متوسط ​​در قالب دفاع از پروژه در کلاس انتخاب شدند. عزت نفس تفکر انتقادی، توانایی تفکر مستقل، انتخاب راه های مناسب برای حل یک مشکل و تسلط بر روش های جدید عمل را توسعه می دهد.

پرسشنامهبرای دانش آموزان "در حین کار بر روی پروژه چه آموختید؟" به دانش آموز اجازه می دهد تا مهارت ها و توانایی های طراحی را که در طول کار مستقل روی پروژه به دست آمده است برجسته کند و چشم انداز توسعه آنها را ببیند.

فرهنگ لغت اصطلاحاتبه عنوان دستیار در نوشتن و ارائه یک پروژه نهایی فردی عمل می کند.

4. مواد روش شناختی برای مدیر پروژه :

نقشه نظارتدر مورد پیشرفت پروژه نهایی فردی، که در طول آزمایش نظارت منطقه ای بر کیفیت آموزش عمومی پیشنهاد شد.

نمایه - پشتیبانی- فرم بازتاب آموزشی - به مدیر پروژه ارائه می شود تا فعالیت های خود را در حین کار مشترک با دانش آموز تجزیه و تحلیل کند و پس از اتمام کار پر می شود.

طرح خشنمشاوره فردی به مدیر کمک می کند تا به موقع به سؤالاتی که در طول کار روی پروژه ایجاد می شود پاسخ دهد و مطالبی را که قبلاً توسط دانش آموز توسعه داده شده است به طور مستقل تصحیح کند.

بررسی الزاماتبرای یک پروژه آموزشی

نظر مدیر پروژه که در بررسی بیان شده است برای دانشجو اهمیت زیادی دارد و الزاماً مورد توجه کارشناسان قرار می گیرد.

5. مواد آموزشی و توصیه های روش شناختی برای کارشناسان عمومی.

کارشناسان عمومی که اعضای کمیسیون و نمایندگان نهادهای دولتی دولتی مدرسه متوسطه شماره 125 مؤسسه آموزشی بودجه شهرداری هستند در ارزیابی نتایج فرا موضوعی دانش آموزان در قالب یک پروژه نهایی فردی شرکت می کنند. موارد زیر برای آنها توسعه یافته و در مجموعه گنجانده شده است:

دستورالعمل هاکه شامل مفاهیم لازم است و جوهره معیارهای ارزیابی پروژه های نهایی فردی دانش آموزان و همچنین معیارهای ارزیابی سطوح توسعه مهارت های فعالیت پروژه را آشکار می کند. مطابق با توصیه های روش شناختیمشاوره با کارشناسان عمومی برگزار می شود، کارشناسان مقررات مربوط به فعالیت های پروژه را مطالعه می کنند و در ارزیابی پروژه ها در طول کنفرانس علمی و عملی مدرسه شرکت می کنند.

مانند مواد اطلاعاتیبرای کارشناسان عمومی، مطالبی ارائه می شود که معنای مفهوم "مهارت ها و توانایی های شکل گرفته در فرآیند فعالیت های پروژه" را نشان می دهد.

6. طرح کنترلمعاونت امور تحصیلی ساماندهی فعالیت های پروژه ای دانش آموزان پایه نهم - بخشی از نظارت داخلی و در طرح کنترل داخلی مدارس گنجانده شده است. هدف از کنترل فراهم کردن شرایط برای توسعه موفقیت آمیز پروژه نهایی فردی دانش آموز و ارائه کمک روش شناختی به سرپرست پروژه آموزشی است.

V. نتیجه گیری و کلیات.

مجموعه ای از مواد ارزیابی برای ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه در قالب یک پروژه نهایی فردی به شما امکان می دهد تا به طور عینی ارزیابی کنید. سطوح مختلفمیزان توسعه مهارت های دانش آموزان در فعالیت های پروژه و همچنین توانایی مدیریت فعالیت های آنها از جمله تنظیم و تعریف وظایف جدید مطابق با تغییر وضعیت. مصالح مجتمع ماهیت تحلیلی و آموزشی دارد، زیرا در فرآیند ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه و در فرآیند کار بر روی یک پروژه نهایی فردی "یادگیری خود در فرآیند فعالیت رخ می دهد."

این رویکرد فعالیت شخصی برای توسعه مواد ارزیابی فرصتی را برای همکاری بین دانشجویان، مدیران و مشاوران پروژه فراهم می کند. این مجموعه مشارکت در مراحل ارزیابی کلیه موضوعات مدیریت مدارس دولتی و دولتی را تضمین می کند. این مجموعه مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی را از نظر سیستم ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع دانش آموزان تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه تضمین می کند و می تواند در سازمان های آموزشی منطقه مورد استفاده قرار گیرد. دارای کلاس های تخصصی و همچنین با تغییرات جزئی در مدارس متوسطه در منطقه، زیرا اجزای مجموعه به عنوان یک کل جهانی هستند

موقعیت

در مورد فعالیت های پروژه ای دانش آموزان در چارچوب اجرای برنامه آموزشی اصلی آموزش عمومی پایه موسسه آموزشی شهرداری "دبیرستان شماره 125 با مطالعه عمیق ریاضی"

1. مقررات عمومی

1.1 این مقررات بر اساس قانون "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" (شماره 273-FZ)، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی پایه نمونه آموزش عمومی پایه، برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه، دبیرستان MBOU شماره 125 و منشور.

1.2 فعالیت پروژه به عنوان یک فعالیت سازمان یافته هدفمند درک می شود که معلمان، دانش آموزان، والدین (نمایندگان قانونی) و شرکای اجتماعی را گرد هم می آورد.

1.3. کار پروژه فعالیتی است که توسط دانش آموزان در یک یا چند موضوع آکادمیک (پروژه یکپارچه) انجام می شود، به بهبود کیفیت آموزش کمک می کند، به شما امکان می دهد از دانش به دست آمده استفاده کنید، بر اشکال و روش های مختلف تسلط پیدا کنید. کار عملی.

1.4. فعالیت پروژه ای دانش آموزان یکی از روش های آموزش رشدی (شخصی محور) است که با هدف توسعه مهارت های تحقیقاتی مستقل (طرح مسئله، جمع آوری و پردازش اطلاعات، انجام آزمایش ها، تجزیه و تحلیل نتایج)، به رشد توانایی های خلاق کمک می کند. و تفکر منطقی

1.5. شمول دانش آموزان در فعالیت های پروژه یکی از راه های افزایش انگیزه و اثربخشی فعالیت های آموزشی در تمام سطوح آموزشی است که تضمین می کند دانش آموزان به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه دست یابند. .

1.6. کلیه ساختارهای آموزشی مدرسه و ارگانهای مدیریت دولتی دبیرستان MBOU شماره 125 در سازماندهی و ارائه پروژه مشارکت دارند.

1.7.پروژهشکلی از سازماندهی فعالیت مشترک یک دانش آموز (دانش آموزان) و یک رهبر (معلم، والدین، شرکای اجتماعی)، با هدف دستیابی به یک هدف و حل یک مشکل مهم برای دانش آموز، که در قالب یک محصول نهایی رسمی شده است. .

2. هدف و اهداف فعالیت های پروژه

2.1.هدففعالیت های پروژه - ایجاد شرایط برای همکاری، مشارکت بین شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، جستجوی مشترک برای دانش پیچیده جدید، تسلط بر توانایی استفاده از این دانش هنگام ایجاد محصول فکری خود، مورد تقاضای جامعه. توسعه توانایی های خلاق، تفکر منطقی و بلوغ اجتماعی.

2.2.وظایف عمومی:

تقویت، بهبود و توسعه خلاقانه سیستم موجود فعالیت های پروژه در مدرسه؛

گسترش زمینه های مطالعه موردی در فعالیت های پروژه؛

تقویت اعتبار مشارکت در فعالیت های پروژه، پرورش نگرش آگاهانه و مسئولانه نسبت به فعالیت های پروژه و حوزه آموزشی.

گسترش مرزهای استفاده عملی از کار طراحی دانش آموزان؛

مشارکت شرکای اجتماعی در فعالیت های پروژه و تقویت تماس های مختلف سودمند متقابل.

2.3.اهداف یادگیری:

برنامه ریزی فعالیت های خود را آموزش دهید.

توسعه مهارت جمع آوری و پردازش اطلاعات و مطالب، از جمله در اینترنت؛

توسعه توانایی تجزیه و تحلیل (خلاقیت و تفکر انتقادی)؛

توانایی نوشتن گزارش کتبی را ایجاد کرده و توسعه دهید کار مستقلدر یک پروژه نهایی فردی؛

ایجاد نگرش مثبت نسبت به کار و موقعیت زندگی فعال؛

برای تشکیل یک سیستم ادغام بین رشته ای و تصویری کل نگر از جهان.

2.4.وظایف آموزشی:

پرورش علاقه دانش آموزان به درک جهان، مطالعه عمیق رشته ها، شناسایی ماهیت فرآیندها و پدیده ها در تمام زمینه های فعالیت.

ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای انتخاب حرفه، سازگاری حرفه ای و اجتماعی؛

برای تشکیل یک جامعه علمی مدرسه واحد با سنت های خاص خود.

3. پروژه به عنوان یک گواهینامه نهایی دانش آموزان در سطح آموزش عمومی پایه

3.1.پروژه نهایی فردییک پروژه آموزشی است که توسط دانش‌آموزان پایه نهم در چارچوب یک یا چند موضوع تحصیلی انجام می‌شود تا دستاوردهای خود را در تسلط مستقل بر محتوا و روش‌های حوزه‌های دانش انتخابی و/یا انواع فعالیت‌ها و توانایی طراحی انجام فعالیت های مفید و مؤثر (آموزشی، شناختی، طراحی، اجتماعی، هنری و خلاق).

3.2. پروژه نهایی فردی باید قابل اجرا و متناسب با سن، توانایی ها و قابلیت های دانش آموز باشد.

3.3. موضوع پروژه نهایی انفرادی باید برای دانش آموز جالب باشد و با منطقه توسعه نزدیک او مطابقت داشته باشد.

3.4 یک پروژه نهایی انفرادی ممکن است شامل یک جنبه از مشکل انتخاب شده باشد، بنابراین برای مطالعه بیشتر آن باز است.

3.5. پروژه نهایی انفرادی باید جهت گیری عملی داشته باشد و مورد تقاضا باشد و بتواند در یک حوزه فعالیت انسانی مورد استفاده قرار گیرد.
3.6. پروژه نهایی فردی هدف اصلی برای ارزیابی نتایج فرا موضوعی است که دانش آموزان در طول توسعه برنامه های آموزشی در موضوعات تحصیلی به دست می آورند.
3.7. انجام یک پروژه نهایی انفرادی برای هر دانش آموز الزامی است و عدم تکمیل آن معادل دریافت نمره نامناسب در هر رشته تحصیلی است.

3.8. نتایج تکمیل پروژه نهایی انفرادی را می توان مبنایی اضافی برای ثبت نام فارغ التحصیل پایه نهم در رشته تحصیلی تخصصی انتخابی وی در مقطع متوسطه عمومی در نظر گرفت.

4. الزامات سازماندهی کار روی یک پروژه نهایی فردی

4-1-مدیریت کلی فعالیت های پروژه دانش آموزان دبیرستان MBOU شماره 125 در سطح آموزش عمومی پایه توسط رئیس آزمایشگاه علوم و ریاضی و معاونت امور علمی انجام می شود.

4.2. رهبران فعالیت های پروژه دانش آموزان معلمانی هستند که استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را برای آموزش عمومی پایه اجرا می کنند.

4.3. مدیر یا مشاور پروژه نهایی انفرادی دانشجو می تواند باشد کادر آموزشی، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان ، کارمندان سایر سازمان های مرتبط با مشخصات پروژه (شریک های اجتماعی).

4.4 دانشجو آغازگر انتخاب رهبر پروژه است.

4.5 مدیر پروژه با حکم مدیر منصوب می شود.

4.6. رهبران پروژه:

سازماندهی کار دانش آموز بر روی یک پروژه نهایی فردی،

ارائه یک برنامه برای مدیریت فعالیت های پروژه دانش آموز، یک برنامه کاری برای بررسی توسط شورای روش شناسی مدرسه؛

در صورت درخواست دانش آموزان از متخصصان مشاوره بگیرید،

انجام مشاوره های فردی با دانش آموزانی که در مراحل مختلف کار با مشکل مواجه هستند،

اعلام شرکت دانش آموزان در مسابقات در سطوح مختلف

4.7 دانش آموزان به طور مستقل حوزه موضوعی را انتخاب می کنند که در آن کار روی یک پروژه نهایی فردی انجام می شود.

4.8 دانش آموزان به همراه رهبر، موضوعی را انتخاب می کنند، نتیجه (محصول) کار و ویژگی های ژانری آن را تعیین می کنند و فعالیت ها را برنامه ریزی می کنند.

4.9 بررسی موقت پروژه توسط کمیسیونی از شورای روش شناسی از طریق تجزیه و تحلیل محصول فعالیت پروژه انجام می شود.

4.10. مهلت دفاع از پروژه های نهایی تک تک با دستور مدیر تصویب می شود.

4.11.دفاع عمومی از پروژه های نهایی انفرادی بر اساس آیین نامه آزمون های انتخابی انجام می شود.

5. الزامات محتوا و تمرکز پروژه های نهایی فردی

5.1.یک پروژه نهایی فردی می تواند باشد

تک موضوعی - مربوط به حوزه های معینی از دانش؛

فرا موضوع - مربوط به یک حوزه خاص از فعالیت؛

بر اساس فعالیت غالب:

اطلاعات (جستجو) با هدف جمع آوری اطلاعات در مورد یک شی، پدیده، آشنایی شرکت کنندگان پروژه با آن، تجزیه و تحلیل آن و خلاصه کردن حقایق است.

تحقیق - تابع منطق یک مطالعه کوچک، دارای ساختاری است که با مطالعه منطبق است.

خلاق - رایگان ترین رویکرد را برای ارائه نتیجه (اجرا، فیلمنامه، کنسرت، نمایش، اکشن و غیره) ارائه می دهد.

عمل گرا (کاربردی) - با هدف منافع اجتماعیشرکت کنندگان یا مشتری پروژه؛

بازی (نقش آفرینی) - شرکت کنندگان در چنین پروژه هایی نقش های خاصی را بر عهده می گیرند که بر اساس ماهیت و محتوای پروژه تعیین می شود.

5.2 ارائه پروژه های نهایی فردی می تواند به شکل زیر انجام شود:

ارائه کامپیوتری که محصول را توصیف می کند،

نمایش دستگاه، مدل، طراحی (از جمله LEGO)، وب سایت یا صفحه،

فیلمنامه، گردش، گزارش پوستر، آلبوم عکس، مدل، انشا، مجموعه کارهای خلاقانه، ویدئو، نقشه، قطعه موسیقی، بازی، بازی تجاری، طرح تجاری و غیره؛

نمودارها، الگوریتم ها، جداول، راهنماها (از جمله در رسانه های الکترونیکی)، مجموعه تمرین ها، کارگاه ها،

چکیده شامل نتایج آزمایش، آزمایش ها، راه حل ها و غیره.

6. الزامات برای طراحی یک پروژه نهایی فردی.

6.1 پروژه نهایی فردی باید شامل موارد زیر باشد:

محصول فعالیت پروژه؛

پاسپورت پروژه بیش از 4 صفحه تایپ شده (فرمت A-4، فونت Times New Roman، اندازه 14، فاصله - 1، حاشیه بالا و پایین - 2 سانتی متر، سمت راست - 3 سانتی متر، چپ -1.5 سانتی متر، تراز عرض، تورفتگی - 1.25)، که در آن موارد زیر برجسته شده است:

صفحه عنوان حاوی:

نام و نام خانوادگی سازمان آموزشی,

سال اجرای آن؛

یک یادداشت توضیحی که نشان می دهد:

هدف و اهداف پروژه؛

توضیح کوتاهپیشرفت اجرای آن و نتایج به دست آمده؛

فهرست ادبیات و منابع مادی و فنی؛

6.2. پروژه نهایی انفرادی نیز شامل بررسی مختصری از مدیر پروژه است (بررسی).

6.3. برنامه ها (نمودارها، نمودارها، جداول و غیره) در یک بلوک جداگانه قرار می گیرند.

6.4 تمام صفحات پروژه نهایی فردی (به جز صفحه عنوان) شماره گذاری شده است.

6.6. هر بخش در یک صفحه جدید شروع می شود، عنوان بخش در مرکز صفحه قرار دارد، هیچ دوره ای بعد از عنوان وجود ندارد.

6.4.مواد چاپی روی دیسک کپی می شود. جلد پوشه - محفظه دیسک می تواند دارای عناصر طراحی تبلیغاتی رنگارنگ و حاوی حاشیه نویسی مختصر باشد.

6.5. برای شرکت در مسابقات سطوح مختلف، مدیر کار تهیه مستندات مناسب ارائه شده توسط فرمت مسابقه را سازماندهی می کند.

7. زمان بندی و مراحل اجرای پروژه نهایی فردی

7.1. بازه زمانی تهیه و دفاع از پروژه نهایی انفرادی بر اساس آیین نامه تعیین و با دستور مدیر اجرایی به تصویب می رسد.

7.2. مقررات کار در پروژه:

8. خلاصه کردن کار روی پروژه نهایی فردی

8.1. برای محافظت از پروژه های نهایی فردی در طول صدور گواهینامه نهایی دولتی دانش آموزان پایه نهم، یک کمیسیون تخصصی ویژه در مدرسه متوسطه MBOU شماره 125 ایجاد می شود.

8-2- تركيب كميسيون توسط ارگانهاي اداره عامه مدرسه (شوراي تعليم و تربيت، شوراي حاكميت) تعيين و با دستور مدير به تصويب مي رسد.

8.3. یک پروژه نهایی فردی می تواند در کنفرانس علمی و عملی سالانه مدرسه، کنفرانس های علمی و عملی آزاد در سطوح مختلف ارائه شود.

8.5. در صورت وجود پروژه های برجسته، کمیسیون ممکن است نتیجه گیری خاصی در مورد شایستگی پروژه تهیه کند و دانش آموز را برای بورس تحصیلی Constellation معرفی کند.

9. الزامات حفاظت از پروژه نهایی فردی

9.1. حفاظت از پروژه نهایی فردی یکی از اجزای الزامی مواد سیستم نظارت درون مدرسه ای بر دستاوردهای آموزشی دانش آموزان است.

9-2- دانش آموزان پایه نهم پروژه خود را یک هفته قبل از دفاع برای بررسی در کمیسیون ارائه می کنند.

9.3. دفاع از پروژه در محدوده زمانی تعیین شده برای قبولی در آزمون های انتخابی انجام می شود.

9.4 دانش آموزان پایه نهم بر اساس برنامه زمانبندی مصوب مدیر از پروژه خود دفاع می کنند.

9.5 دفاع عمومی از پروژه نهایی انفرادی به صورت شفاهی با نمایش اجباری قطعات پروژه یا ارائه انجام می شود و نباید بیش از 10 دقیقه باشد، تعداد اسلایدهای ارائه بیش از 16 اسلاید نباشد.

9.6. دانشجو پس از اتمام سخنرانی باید به سوالات کمیسیون (در صورت وجود) پاسخ دهد.

9.7. ارائه عمومی پروژه نهایی فردی دانش آموز باید شامل موارد زیر باشد:

توجیه موضوع انتخاب شده، شواهد مربوط به آن،

اهداف و اهداف پروژه و میزان اجرای آنها،

نشان اجباری میزان استقلال کار انجام شده،

شرح امکانات استفاده از محصول در عمل در زمینه های مختلف فعالیت.

و همچنین در نظر گرفته است:

تأثیر عاطفی بر شنوندگان،

صحت گفتار، هنرمندی،

توانایی پاسخ دادن به سوالات، توجیه پاسخ شما،

طراحی پروژه.

9.8 کلیه مواد نمایشی برای دفاع از یک پروژه نهایی فردی باید از قبل در رایانه مورد استفاده در هنگام دفاع ضبط شود.

9.9. به دانش آموزان این امکان داده می شود تا تکنیک و کیفیت ضبط را طبق برنامه زمانی خاص آزمایش کنند.

10. معیارهای ارزیابی تک تک پروژه های نهایی

10.1. کمیسیون تخصصی سطح توسعه نتایج برنامه ریزی شده فراموضوع دانش آموزان پایه نهم را که توسط آنها در اجرای پروژه نهایی فردی بر اساس در نظر گرفتن محصول ارائه شده و بررسی استاد راهنما نشان داده شده است، ارزیابی می کند.

10.2. پروژه نهایی فردی بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود:

توانایی کسب مستقل دانش و حل مشکلات، که در توانایی طرح مسئله و انتخاب راه های مناسب برای حل آن، آزمایش تصمیم گرفته شده، توجیه و ایجاد یک مدل، پیش بینی، طرح، شی، راه حل خلاق آشکار می شود.

شکل‌گیری دانش موضوعی و روش‌های عمل، که در توانایی آشکار کردن محتوای کار، استفاده شایسته و معقول از دانش و روش‌های عمل موجود مطابق با موضوع مورد بررسی آشکار می‌شود.

شکل گیری اقدامات نظارتی، که در توانایی برنامه ریزی و مدیریت مستقل فعالیت های شناختی فرد در طول زمان، استفاده از فرصت های منابع برای دستیابی به اهداف و انتخاب استراتژی های سازنده در شرایط دشوار آشکار می شود.

اقدامات ارتباطی خوب شکل گرفته، که در توانایی بیان و رسمی کردن کار انجام شده، ارائه نتایج آن و پاسخ به سؤالات به شیوه ای مستدل آشکار می شود.

10.3. هنگام ارزیابی یک پروژه نهایی فردی، 2 سطح توسعه مهارت های فعالیت پروژه متمایز می شود: پایه و پیشرفته، که تفاوت اصلی آنها میزان استقلال دانش آموزان در طول اجرای پروژه است.

10.4. ارزیابی نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی دانش آموز در حین دفاع از پروژه نهایی انفرادی مطابق با معیارهای ارزیابی پروژه نهایی فردی توسط مدیر پروژه و اعضای کمیسیون کارشناسی که در کارت سنجش نمایش داده می شود، صورت می گیرد.

10.5. نمره نهایی برای هر معیار و نمره نهایی برای کل پروژه بر اساس تعداد امتیازات اختصاص داده شده توسط مدیر پروژه و اعضای کمیسیون کارشناسی تعیین می شود.

10.6. تصمیم گیری در مورد اینکه پروژه نهایی فردی در سطح افزایش یافته تکمیل شده است به شرطی اتخاذ می شود که:

چنین ارزیابی توسط کمیسیون برای هر یک از 3 معیار مشخص کننده بلوغ نتایج فرا موضوعی انجام می شود و بلوغ نتایج موضوع را می توان در سطح پایه ثبت کرد.

هیچ یک از عناصر اجباری پروژه نهایی فردی زمینه را برای تصمیم گیری متفاوت فراهم نمی کند.

10.7. تصمیم گیری مبنی بر اینکه پروژه نهایی فردی در سطح پایه تکمیل شده است به شرطی اتخاذ می شود که:

چنین رتبه ای توسط کمیسیون برای هر معیار داده می شود.

تمام عناصر پروژه نشان داده شده است.

سوالات پاسخ داده می شود.

10.8 ارزیابی میزان موفقیت دانش آموز از نتایج فراموضوع در تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی پایه در قالب پروژه نهایی انفرادی در ستون «فعالیت پروژه» یا «امتحان» در ثبت نام کلاس و ثبت نام دانش آموز ثبت می شود. پرونده شخصی در یک سند دولتی در مورد سطح تحصیلات - گواهی آموزش عمومی پایه - در ردیف رایگان قرار می گیرد.

10.10. در صورت وجود پروژه های برجسته، کمیسیون ممکن است نتیجه گیری خاصی در مورد شایستگی پروژه تهیه کند و دانش آموز را برای بورس تحصیلی Constellation معرفی کند.

11. مسئولیت ها و مسئولیت های طرفین در مورد نقض استانداردهای تعیین شده

11.1. مسئول پروژه نهایی انفرادی دانشجو موظف است:

اطمینان از نظارت مداوم بر پیشرفت و اجرای پروژه نهایی فردی،

ارائه پشتیبانی مشاوره ای به دانش آموز؛

ارائه کمک در طراحی و آماده سازی برای دفاع از یک پروژه نهایی فردی؛

دسترسی به اطلاعات و سایر منابع موجود در مدرسه را فراهم کنید.

11.2. در صورت کوتاهی رهبر در انجام وظایف، با تصمیم شورای آموزشی و با موافقت دانش آموز و اولیای وی، رهبر دیگری جایگزین وی می شود.

11.3 دانشجو موظف است:

رعایت مهلت های تکمیل پروژه نهایی فردی؛

مطابق با الزامات طراحی پروژه و حفاظت از آن؛

نسخه کتبی دفاع از پروژه را برای تأیید 2 هفته قبل از دفاع به معلم یا سرپرست ارائه دهید.

11.4. در صورت عدم رعایت الزامات این آیین نامه، در نظر گرفته می شود که دانش آموز به نتایج برنامه ریزی شده فرا موضوعی تسلط بر OOP LLC مطابق با روش اجرای گواهینامه نهایی دولتی برای برنامه های آموزشی آموزش عمومی عمومی دست نیافته است.

12. روال لازم الاجرا شدن یک قانون محلی

12.1 این آیین نامه توسط شورای آموزشی و شورای مدیریت مدرسه راهنمایی شماره 125 MBOU مورد بحث و تصویب قرار گرفته و با دستور مدیر به تصویب می رسد.

12.2. آیین نامه در سایت دبیرستان شماره 125 MBOU منتشر و ظرف 3 روز از تاریخ تصویب دستور بر روی غرفه اطلاع رسانی قرار می گیرد.

به ارائه کامپیوتری یک پروژه فردی

(سطح آموزش عمومی پایه)

ارائه کامپیوتری کار پروژه نباید بیش از 15 اسلاید باشد.

صفحه عنوان ارائه شامل:

نام کامل سازمان آموزشی؛

سال توسعه پروژه

متن اسلایدها باید آموزنده باشد و حاوی اطلاعات اولیه در مورد تمام بخش های پروژه باشد که به ترتیب ارائه هر بخش مرتب شده است.

اسلایدها باید عنوان داشته باشند.

با کمک انیمیشن، جلوه های رنگی، تصاویر، نمودارها، نمودارها، جداول می توان از دید اسلاید اطمینان حاصل کرد.

ایجاد ارائه های کامپیوتری با استفاده از آن راحت است برنامه های مایکروسافتپاورپوینت.

توجه! با گنجاندن بیش از حد افکت‌های رنگی و انیمیشنی غرق نشوید، زیرا... آنها توجه شنوندگان را از اصل پروژه منحرف می کنند.

2. برگه امتیاز برای سخنرانی عمومی شفاهی

FI_______________________________________ کلاس

ورزش.

متن سخنرانی را با دقت دوباره بخوانید و با توجه به این معیارها آن را ارزیابی کنید.

3. پرسشنامه

"در حین کار بر روی پروژه چه چیزی یاد گرفتید؟"

در این فرم، پاسخ های سوالی را که بعد از دفاع از پروژه نهایی فردی خود در امتحان انجام دادید، با علامت + مشخص کنید.

فعالیت های خود را برنامه ریزی کنید، زمان را اختصاص دهید.

فضای کار خود را سازماندهی کنید.

همه چیز را تا آخر تمام کنید.

اطلاعات را به دست آورید و آنچه را که برای کار لازم است انتخاب کنید.

آنچه مهم و ضروری است را برجسته کنید.

پروژه را به درستی طراحی کنید.

با وجود اشتباهات و ناامیدی ها به اهداف خود برسید.

به نظرات مختلف گوش دهید.

دیدگاه خود را ثابت کنید.

یک ارائه با جلوه های مختلف (انیمیشن، نقاشی، فیلم، مصاحبه) ایجاد کنید.

دیگر _______________________________________________

4. طرح خشن

مشاوره فردی در حین کار روی یک پروژه نهایی فردی برای دانش آموز کلاس _________

__________________________________________________________

5. نقشه نظارت

برای پیشرفت یک پروژه فردی

(برای مدیر پروژه)

سازمانی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

حفاظت از پروژه

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

معیارهای ارزیابی فعالیت های پروژه

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

بررسی Ö بیانیه واقعی

نمره کل _________________

افزایش سطح (86-100%) - 19 - 22 امتیاز

سطح پایه (63-86%) - 19-15 امتیاز

سطح پایین (0-63٪) - 0-14 امتیاز

مشکلاتی که در حین اجرای پروژه هنگام مشاهده دانش آموزان به وجود آمد:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. یادآوری

برای کارشناس عمومی

برای ارزیابی کار پروژه دانش آموز

(سطح آموزش عمومی پایه، پایه های 5-9)

عضو محترم گروه تخصصی! شما پروژه فردی دانش آموز را در سطح آموزش عمومی پایه ارزیابی می کنید. ما از شما دعوت می کنیم تا معیارهای ارزیابی کار طراحی اتخاذ شده در مدرسه راهنمایی شماره 125 MBOU را مطالعه کنید و هنگام اختصاص امتیاز به یک پروژه، جنبه های بسیار مهم را در نظر بگیرید.

گروه اداری