ICT u osnovna škola.

Učitelj koji ide u korak s vremenom danas je psihološki i tehnički spreman za korištenje informacijske tehnologije u nastavi. Svaki stupanj nastave može se oživjeti uvođenjem novih tehničkih sredstava.

Uključivanje IKT-a u obrazovni proces omogućuje učitelju da organizira različite oblike obrazovne i kognitivne aktivnosti u razredu, učini ga aktivnim i svrhovitim samostalan rad učenicima. ICT se može promatrati kao sredstvo pristupa obrazovne informacije, pružajući mogućnost pretraživanja, prikupljanja i rada s izvorom, uključujući na Internetu, kao i sredstva za dostavu i pohranjivanje informacija. Primjenom IKT-a u obrazovnom procesu može se poboljšati kvaliteta nastavnog materijala i pojačati obrazovni učinci.

Jedan od rezultata osposobljavanja i obrazovanja u školi prvog stupnja trebala bi biti spremnost djece da ovladaju modernim računalne tehnologije te sposobnost ažuriranja informacija dobivenih uz njihovu pomoć za daljnje samoobrazovanje. Da bi se postigli ovi ciljevi, postaje neophodno da učitelj koristi osnovne razrede informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovnom procesu.

Korištenje IKT-a u različitim nastavima u osnovnoj školi omogućuje:

razvijati sposobnost učenika za snalaženje u informacijskim tokovima okolnog svijeta;

razviti vještine koje vam omogućuju razmjenu informacija pomoću suvremenih tehničkih sredstava;

intenzivirati kognitivnu aktivnost učenika;

ovladati praktičnim načinima rada s informacijama;

provoditi nastavu na visokoj estetskoj razini; pristupiti učeniku individualno, korištenjem višerazinskih zadataka.

Računalo omogućuje nastavniku značajno proširenje mogućnosti prezentiranja različiti tipovi informacija. Uz didaktički ispravan pristup, računalo aktivira pažnju učenika, pojačava njihovu motivaciju, razvija kognitivne procese, mišljenje, pažnju, razvija maštu i fantaziju.

Danas je pitanje opremljenost škola potrebnom informatičkom opremom. Za opremanje jedne učionice potrebno je najmanje računalo za nastavnika, multimedijski projektor i platno. Jednako su važni i obrazovni resursi pomoću kojih bi se nastavnik mogao pripremati za nastavu i voditi je. Takve resurse treba razvijati imajući na umu učitelje. Koristeći ih, učitelj će kreativno osuvremeniti obrazovni proces.

Većina razvoja u području ICT-a posvećena je elektronici udžbenici. Učitelji koji u nastavi koriste elektroničke obrazovne materijale pokazuju niz pozitivnih trendova, a to su:

smanjenje broja didaktičkih poteškoća kod učenika;

povećanje aktivnosti i inicijative učenika;

pozitivna dinamika motivacije za učenje;

razvijanje vještine korištenja novih informacijske tehnologije za samoobrazovanje školaraca.

Uvođenje informacijskih tehnologija temelji se na uvažavanju sljedećih dobnih karakteristika učenika:

U osnovnoj školi djetetova vodeća aktivnost prelazi iz igre u učenje. Korištenje igraćih mogućnosti računala u kombinaciji s didaktičkim čini ovaj proces lakšim;

većinu znanja, vještina i sposobnosti stečenih u nastavi osnovnoškolci još ne koriste u izvannastavnim aktivnostima; njihovu praktičnu vrijednost

se gubi, a snaga je značajno smanjena. Primjena stečenih znanja, vještina i sposobnosti u igraćem računalnom okruženju dovodi do njihove aktualizacije i motivacije za njihovo stjecanje;

visok stupanj emocionalnosti mlađi školarci znatno sputan strogim okvirom obrazovnog procesa. Vježbanje na računalu omogućuje vam djelomično ublažavanje visoke razine emocionalna napetost i revitalizirati proces učenja;

Multimedijski udžbenici dizajnirani su tako da automatiziraju sve glavne faze učenja - od prezentiranja nastavnog materijala do praćenja znanja i izdavanja konačnih ocjena. Istodobno, sav obvezni obrazovni materijal preveden je u svijetlu, uzbudljivu, multimedijsku formu s razumnim udjelom pristupa igricama, uz opsežnu upotrebu grafike, animacije, uključujući interaktivne, zvučne efekte i glas, te uključivanje video isječaka. .

Moderna multimedijska lekcija izgrađena je na istoj strukturi kao i tradicionalna: obnavljanje znanja, objašnjavanje novih stvari, konsolidacija, praćenje. Koriste se iste metode: eksplanatorno-ilustrativna, reproduktivna, djelomično pretraživačka i druge.

Jedan od najuspješnijih oblika pripreme i prezentiranja nastavnog gradiva za nastavu u osnovnoj školi je kreacija multimedijske prezentacije. Ovo je prikladan i učinkovit način za prezentiranje informacija korištenjem računalni programi. Kombinira dinamiku, zvuk i sliku, tj. one čimbenike koji najdulje drže djetetovu pozornost. Metodička snaga multimedije je upravo u tome što je učenika lakše zainteresirati i poučavati kada on percipira koordinirani tok zvuka i vizualnih slika, a na njega ne utječu samo informacije, već i emocionalni utjecaji. Štoviše, prezentacija omogućuje nastavniku samostalno sastavljanje obrazovnog materijala na temelju karakteristika pojedinog razreda, teme, predmeta, što mu omogućuje strukturiranje lekcije na način da se postigne maksimalan obrazovni učinak. Pri izradi prezentacije vodi se računa o tome da brzo i jasno prikazuje ono što se ne može prenijeti riječima; pobuđuje interes i čini proces prijenosa informacija raznolikim; pojačava učinak izvedbe.

Prezentacije se mogu koristiti u svim fazama lekcije. Učinkovitije korištenje multimedije u svakoj lekciji bit će kada koristimo fragmente složenijih pitanja, a ne cijelu lekciju.

Korištenje bogatih grafičkih, zvučnih i interaktivnih mogućnosti računala stvara povoljnu emocionalnu pozadinu u učionici.

Mogući pravci pedagoške primjene računala u osnovnoj školi su različiti. Ovdje su samo neki od njih:

1. Korištenje novih informacijskih tehnologija za jačanje motivacije za učenje zbog novosti rada s računalom. Pomaže otkriti praktični značaj materijala koji se proučava, pokazati svoju originalnost, postavljati pitanja i ponuditi vlastita rješenja.

2. Individualni rad dijete za računalom stvara uvjete udobnosti pri obavljanju zadataka predviđenih programom: svaki učenik radi s optimalnim opterećenjem za sebe, budući da ne osjeća utjecaj drugih.

3. Informacijske tehnologije omogućuju ne samo ponovno stvaranje stvarne situacije, već i prikaz procesa koji se ne mogu vidjeti u stvarnosti. Kao rezultat toga dolazi do kognitivnog razvoja djeteta.

Korištenje računala u školskoj praksi pomaže u poboljšanju tradicionalnog procesa učenja, povećavajući njegovu učinkovitost u području modeliranja procesa i pojava koji se proučavaju, upravljanja procesom učenja i obuke. obrazovne aktivnosti, automatizacija kontrole razine znanja.

U sklopu optimalne uporabe ICT alata za nastavu različitih predmeta mogu se identificirati sljedeće mogućnosti praktične primjene načina optimizacije obrazovnog procesa pri korištenju ICT alata:

sveobuhvatno rješenje obrazovne, obrazovne i razvojne zadaće;

postavljanje specifičnih zadataka za svakog učenika ovisno o njegovim sposobnostima, motivaciji i stupnju osposobljenosti;

primjena raznih vrsta elektroničkim sredstvima obrazovne svrhe, intenziviranje obrazovnih aktivnosti;

djelomično oslobađanje nastavnika od obavljanja funkcija informiranja, osposobljavanja i nadzora;

formiranje vještina učenika za samostalno stjecanje znanja, razvijanje vještina pretraživanja, prikupljanja i obrade informacija na internetu;

poticanje pozitivne motivacije za učenje kroz integraciju svih oblika vizualizacije, provođenje obrazovnih aktivnosti s neposrednim Povratne informacije i razvijen sustav pomoći.

U svom radu koristim gotove elektroničke udžbenike, sastavljam elektroničke dodatke za nastavu, za pojedine teme, razvijam ispitni zadaci na određene teme, koristim ICT za dizajn istraživački rad, prezentacije. To vam omogućuje da poboljšate kvalitetu učenja, učinite ga dinamičnim i riješite nekoliko problema - vidljivost, pristupačnost, individualnost, kontrola, neovisnost. U nastavi radi veće učinkovitosti koristim predmetne zbirke, portrete, fotografije i ilustracije predmeta.

Informatička kompetencija učenika neophodna je za kvalitetno savladavanje svih nastavnih predmeta. Ovladavanje informatičkom kulturom, razvijanje informacijske kompetencije učenika - nužan uvjet uključivanje mlađe generacije u globalni informacijski prostor.

Dakle, uvođenje novih informacijskih tehnologija u obrazovni proces osnovne škole omogućuje korištenje kognitivnih i igrivih potreba učenika u pristupačnom obliku za razvoj individualnih kvaliteta.

Priprema, izbor materijala za prezentaciju

Sadržaj prezentacije za djecu ne smije biti pretisak iz udžbenika. U idealnom slučaju, prezentacijski materijal je odabran iz nekoliko izvora.Čak i kada se prezentira djeci, informacije moraju biti svježe i relevantne. Na primjer, govoreći o modernom poljoprivreda, nema potrebe ubacivati ​​slike orača s kosama ili sovjetskih stahanovaca ako govorimo o današnjem vremenu.Ilustracije moraju odgovarati priči , nadopunjuju ga, ali ne odvlače pozornost. Treba uzeti u obzir dobna skupina djecu i njihove trenutne hobije. Popularne likove iz crtića gledat ćete pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Što se tiče teksta. Vrijedno je ponovno pročitati puno materijala o nadolazećoj temi, napraviti kratki sažetak, ali tijekom prezentacije sve što se može reći riječima mora biti rečeno riječima.Tekst na slajdovima treba svesti na minimum, posebno u prezentacijama za djecu.

I konačno,Prezentacija mora imati jasno definiranu svrhu. Naravno, u slučaju prezentacije za djecu, uopće nije potrebno staviti je na slajd. Ova točka je važna, prije svega, za voditelja, tako da, zanesen povezanom temom, ne ode daleko u stranu.

Dakle, materijal je odabran, cilj je određen, sljedeća točka je priprema prezentacije i njezin dizajn.

Dizajn prezentacije za djecu

1. Pozadina. Danas na internetu možete pronaći mnogo gotovih šablona za svaku priliku. Ali ne smijemo zaboraviti da će svijetla, bogata pozadina za prezentaciju odvratiti pozornost od prezentiranih informacija. Općenito, pozadina je samo pozadina, kako ne bi odvratila pozornost, već naglasila materijal. Stoga je vrijedno odabrati običnu pozadinu bez crteža ili bilo kojih drugih elemenata.Kada su u pitanju prezentacije za djecu, često se javlja ista pogreška - previše jarkih boja i slika.Nema potrebe da se zanosite svijetlim, kontrastnim bojama koje mogu izazvati napadaj epilepsije.

2. Ilustracije. Učitelj treba djecu privući prvenstveno svojom pričom, a ne slikama. Naravno, to ne znači da ne možete koristiti ilustracije.Slike u prezentaciji za djecu su neophodne. Morate uzeti u obzir dobnu skupinu i njihove trenutne hobije. Popularne likove iz crtića gledat ćete pozitivnije od likova iz vašeg djetinjstva.

Ilustracije trebaju biti visoke rezolucije, nema potrebe razvlačiti malu sliku preko cijelog slajda - ona će se "pikselizirati" i time izazvati samo negativne emocije.

Nema potrebe koristiti crteže i fotografije u isto vrijeme na jednom slajdu, osim ako je to predviđeno lekcijom. Prezentacija treba biti izrađena u istom stilu, fotografije i crteži trebaju biti iste veličine.

I na kraju, ne zaboravite da sve slike na internetu imaju vlasnika. Na kraju prezentacije vrijedi dati popis ilustracija i poveznica na izvore; to nije samo počast autorskim pravima, već i korisna praksa za djecu.

3. Font . Potrebno je izbjegavati korištenje različitih fontova - to odvlači pažnju i umara. Veličina slova treba biti dovoljno velika da se može čitati sa stražnje strane stola. Test mora biti čitljiv. Izbjegavajte korištenje fontova koji su nečitljivi, preuski ili serif fontova. I na kraju, jednostavno pravilo - svijetli tekst stavlja se na tamnu pozadinu i obrnuto.

4. Animacija. Ovdje je vrlo jednostavno, ako se animacija može izbjeći, to treba učiniti. Naravno, u prezentaciji za djecu želite koristiti što više efekata. Da, animacija može zabaviti djecu, ali moramo imati na umu da svrha lekcije, opet, nije zabava, već podučavanje. Također, animacija zahtijeva vrijeme. Bit će potrebno nekoliko dodatnih sekundi čekanja da se tekst pojavi, slovo po slovo.

Zapravo, prezentacija

Cilj voditelja nije samo prezentirati materijal, već i izazvati interes. Ovo je možda najvažnija točka u prezentaciji za djecu.Dosadno predavanje, još i ilustrirano lijepe slike i animacije, ostaje zamorno predavanje. Prezentacija materijala treba biti u obliku priče, priče. Idealno je ako u ovoj priči sudjeluju i djeca. Prezentacija za djecu treba biti interaktivna i učenici trebaju aktivno sudjelovati. Ima smisla diverzificirati prezentaciju zagonetkama i pitanjima.

I 20 minuta zanimljive priče može vas umoriti. Gledanje prezentacije je napor za oči. U nižim razredima, bolje je dati prezentaciju u dijelovima, naizmjenično s praktičnih zadataka, igre ili lagana tjelesna aktivnost.

Nakon završetka izlaganja potrebno je rezimirati i donijeti zaključak. Kao što znate, zadnja fraza se uvijek bolje pamti. Neka posljednja rečenica bude dobar savjet ili oproštajne riječi.

Najčešće pogreške u prezentacijama.

Korištenje PowerPoint prezentacije u lekciji pruža široke mogućnosti za nastavnika i učenike. Demonstracija modela, ilustracija, videa, animacija i zvučnih efekata, elemenata koji privlače pozornost na temu. Nažalost, učitelji vrlo često zaboravljaju na praktičnu usmjerenost izlaganja i pokušavaju njome zamijeniti sebe i svoju ulogu u satu. Ali kao što učiteljev govor na satu ne možete zamijeniti udžbenikom, ne možete učiteljev rad zamijeniti prezentacijom. Moramo zapamtiti da:

1) Prezentacija je ilustrativna serija za lekciju , a ne udžbenik ili sažetak lekcije, tako da nema potrebe da se na ekranu prikazuju riječi učitelja, ciljevi i ciljevi, pravila, pitanja nastavnika, pozdravi i oproštaji. Ono što se može reći riječima bit će suvišno u prezentaciji.

2) Prezentacija ne smije zamijeniti praktične aktivnosti učenicima. Zapamtite da bolje pamtite ono što radite vlastitim rukama, nego ono što vidite na ekranu. Stoga je bolje demonstrirati pokuse, mjeriti, vagati, miješati tvari, uspoređivati ​​veličine, težinu, boju u praksi, rukama. U prezentacijama možete prikazati nešto što se u praksi ne može učiniti: model Sunčevog sustava, na primjer, kretanje velikih objekata (automobila, vlakova, slonova) ili opasan kemijski eksperiment.

3) Gledanje prezentacije zahtijeva fizičku aktivnost , osobito na očima, pa se uporaba prezentacije mora dozirati. Ne biste trebali prikazati cijelu lekciju od početka do kraja na ekranu, već samo pojedinačne elemente. Ukupno vrijeme provedeno u radu s prezentacijom u satu ne bi trebalo biti duže od 20 minuta, ali to ne znači da djeca gledaju u ekran 20 minuta neprekidno. Obavezno izmjenjujte rad s prezentacijom i praktičnim, pismenim radom, mijenjanjem položaja, na primjer, pri radu u grupama ili parovima, igrama na otvorenom, fizičkim vježbama. Također uzmite u obzir mogućnosti tijela pri odabiru grafičkih materijala za prezentaciju i dizajn.

4) Prezentacija je ilustracija za lekciju, a ne zabava. , stoga je potrebno pažljivo pristupiti odabiru ilustrativnih serija i efekata. Neki učitelji, otkrivši stranice s animiranim slikama na internetu, s djetinjastim oduševljenjem ih postavljaju u prezentaciju, gdje su potrebne i gdje ne trebaju. Zapamtite, šarenilo i treperenje dodatno su opterećenje za oči i živčani sustav, smetnja za djecu. Da, osnovnoškolci vole sve svijetlo i pokretno, ali svrha lekcije je pružiti znanje i konsolidirati vještine, a ne zabaviti. Isto vrijedi i za nepotrebnu upotrebu animacijskih efekata.

Dakle, uzimajući u obzir gore navedene točke, analizirajmo najčešće pogreške početnika u programu za izradu prezentacija.

Greška 1.

Slajd 2 u prezentaciji. U čemu je greška autora?

Mislimo, trebaju li djeci ove informacije? Ne. Kome to treba? Kolege? Ako je otvorena lekcija, onda je moguće, ali prezentacija nije stvorena za kolege, već kao ilustrativna serija za lekciju za djecu. To znači da temu, ciljeve i ciljeve ostavljamo u bilješkama za kolege, oni nisu potrebni u prezentaciji za djecu.

Postoje iznimni slučajevi kada djeca sama formuliraju temu uz pomoć učitelja. Tada možda može biti opravdano stavljanje teme na slajd za sažetak razgovora u nekom trenutku, ali samo ako odgovara strukturi lekcije.

Greška 2.

Nema potrebe stavljati učiteljeve riječi na slajdove. “Definiraj, dokaži, poveži, provjeri, pogodi” - nastavnik može usmeno dati upute ako je izlaganje namijenjeno frontalnom radu, posebno za djecu slabijeg čitanja u 1. razredu. Iznimka: simulatori, testovi, igre zapojedinac rad gdje dijete mora samo pročitati zadatak i izvršiti ga bez pomoći učitelja.

Greška 3.

Koje greške vidimo?

Sve izgleda tako svijetlo i lijepo. Hoće li se svidjeti djeci? Svidjet će mi se, djeca to vole. Je li svrha lekcije zadovoljiti djecu? Ne, naučite ih nečemu. To znači da ograničavamo raznolikost i svjetlinu, lekcija je lekcija.

Što vidimo? Pozadina je previše šarena s mnogo objekata. Djeca će biti prisiljena naprezati oči pokušavajući prepoznati objekte na slajdu. U takvoj situaciji, ako dizajn zahtijeva ručno nacrtanu pozadinu, a nije je moguće zamijeniti manje šarenom, možete je učiniti manje svijetlom, na primjer, prekriti bijeli pravokutnik preko cijele pozadine, čineći proziran i postavljanjem redoslijeda na "Pošalji u pozadinu".

U uzorku vidimo da je pozadina postala blijeda, a predmeti na njoj se ističu i postaju jasniji.

Ali pokušajte se ograničiti od korištenja svijetle, šarene pozadine, pogotovo ako materijal s kojim ćete raditi uopće ne treba takvu pozadinu. Dodatni crteži samo odvlače pozornost od materijala koji se proučava i opterećuju dječji vid.

Greška 4.

Mnogi učitelji, nakon što su se tek upoznali s mogućnostima programa, počinju instalirati zanimljive animacijske efekte na gotovo sve objekte na slajdovima - iskakanje, letenje, vjetar, bumerang i tako dalje. Pa zašto, sve tako veselo skače i ispada! Dobro, igrali smo se malo doma na kompjuteru i to je dovoljno. Ovo je nepotrebno u nastavi.

Prvo, korištenje animacije odgađa lekciju i oduzima dragocjeno vrijeme, koje se umjesto razmišljanja o padajućim slovima može potrošiti na nešto korisnije.

Drugo, opet, faktor koji odvlači pažnju. Zabavit će djecu, zar ne - to je sve? Bilo koja tehnika ili metoda koja se koristi u lekciji trebala bi imati neke koristi. Ako animiranje objekta nema neku ozbiljnu svrhu, na primjer, "pismo" heroja s efektom "pisaćeg stroja" ili izgled slike ili odgovora, onda ih nema potrebe koristiti.

Štoviše, općenito se ne preporučuje animirati podatke o autorskim pravima na naslovnoj stranici - to je nepoštovanje prema korisnicima, jer će morati pričekati dok sve riječi u naslovu ne ispadnu (pojavljuju se, ispuze), a to je vrlo nezgodno.

Ne preporučuje se animirati naslove na slajdovima kada se mijenjaju. Inače, prilikom mijenjanja slajda, prvo se pojavi prazan slajd, a zatim se iskrade naslov ili, još gore, morate kliknuti mišem da biste ga vidjeli - potrebno je vrijeme, neugodno je.

Isto se odnosi na efekte prijelaza slajdova i zvučne efekte.

Greška 5.

Svaki kreator prezentacije mora imati na umu da će je prikazati velikoj publici. Netko sjedi točno ispred ekrana, a netko je udaljen 5-6 metara od njega. Sukladno tome, potrebno je uzeti u obzir da će oni koji sjede daleko slabije vidjeti neke objekte na ekranu, što opet znači da će doći do jakog naprezanja vida. Pokušajte ne staviti previše sitnog teksta ili malih slika na slajd. Minimalna veličina fonta za prezentaciju je 28. Što su veći font i objekti na slajdu, to bolje. Ako nema potrebe, onda treba biti što manje testa na stakalcima.

Greška 6.

Usporedimo dva slajda.

Vidimo da se na prvom slajdu tekst primjenjuje na predložak slajda s ravnom površinom, na drugom - na gotov predložak s dizajnerskim dizajnom. Koji je estetski ugodniji i praktičniji? Mislim da prvi. Dizajn predloška ne smije smetati objektima na slajdu; slike i tekst ne smiju ni na koji način doći u dodir s elementima dizajna predloška. Zaključak: korištenje gotovih predložaka za dizajn slajdova treba biti opravdano i oprezno, posebno u prezentacijama za djecu. Najbolje je postaviti objekte na običnu pozadinu; ponekad možete napraviti pozadinu kao gradijent dvije nijanse boje. Nema smisla koristiti gotove predloške u osnovnoj školi.

Greška 7.

Razlika u ilustrativnoj seriji odmah je uočljiva. Nije preporučljivo koristiti grafičke datoteke različitih formata na jednom slajdu, na primjer, fotografije i crteže u isto vrijeme.

Greška 8.

Kad pogledate takav crtež, poželite protrljati oči, kao da su počeli slabo vidjeti - mutna, razvučena slika jako opterećuje vaš vid. Stoga je za prezentaciju potrebno odabrati slike prikladnih veličina tako da se ne moraju rastezati, narušavajući jasnoću i proporcije.

Greška 10.

Ovdje je greška kreatora prezentacije u podcrtanim riječima. Hiperveze su u prezentacijama istaknute podcrtavanjem, a klikom na takvu riječ prelazite na drugi slajd, dokument ili stranicu na Internetu. Stoga, ako riječ nije hiperveza, ne preporučuje se istaknuti je podcrtavanjem - to će dovesti korisnike u zabludu.

Greška 11.

Svi materijali korišteni u prezentaciji imaju svoje autore, bilo da se radi o fotografijama, grafikama, zvukovima i glazbi, video datotekama. A ako sami niste autor, morate na kraju prezentacije staviti poveznice na stranice na Internetu na kojima ste pronašli te datoteke ili ispis diska ili knjige, ako ste je koristili. Naravno, prema zakonu, potrebno je navesti autora i koristiti materijale samo uz njegov osobni pristanak, ali autor nije uvijek poznat, stoga je bolje ne preuzimati odgovornost i staviti je na vlasnike internetskih stranica koji objavio datoteke na internetu. Vaš zadatak je barem dati poveznicu na korišteni izvor.

Greška 12.

I, naravno, ne zaboravite na vlastita autorska prava! Potpišite svoje prezentacije i druge vlasničke materijale na naslovnoj stranici. U suprotnom, kada vaše materijale netko negdje kopira, teško ćete dokazati svoje autorstvo, a plagijat je vrlo čest, nažalost. Poštujte svoj rad!

Dakle, rezimirajmo i napravimo popis pravila koja vam omogućuju stvaranje visokokvalitetne prezentacije za lekciju:

1. Ne biste trebali stavljati ciljeve, zadatke ili popis opreme na slajdove lekcije.

2. Ako je prezentacija namijenjena frontalnom radu s razredom, nema potrebe postavljati upute za ispunjavanje zadataka na slajdovima, nastavnik ih može sam izgovoriti.

3. Budite oprezni sa šarenim pozadinama. Pozadina ne bi trebala naprezati vaše oči niti ometati rad s objektima na slajdu.

4. Korištenje animacijskih efekata mora biti opravdano i oprezno. Ništa nepotrebno ili dosadno. Ne dodjeljujemo animaciju objektima na naslovnom slajdu i naslovima.

5. Nema potrebe stavljati puno teksta na slajdove (optimalno ne više od 6-8 riječi), font i slike trebaju biti jasno vidljivi s bilo kojeg mjesta u učionici. Koristimo font od najmanje 28 točaka. Još bolje, veće.

6. Koristite pažljivo gotove šablone za slajdove. Na slajdu ne bi trebalo biti stranih predmeta ako se preklapaju s tekstom, stvaraju šarenu pozadinu za tekst ili slike ili ometaju druge objekte na slajdu. Vrlo se ne preporučuje korištenje različitih predložaka dizajna u jednoj prezentaciji; održavajte jedan stil prezentacije.

7. Ilustracije moraju biti u istom stilu, veličini i formatu.

8. Ne smijete rastezati male grafičke datoteke, čineći ih mutnim ili narušavajući proporcije, bolje je potražiti druge odgovarajuće veličine.

9. Ne koristite podcrtavanje za isticanje riječi na slajdovima, bolje ih je istaknuti bojom, veličinom ili zasićenošću.

11. Obavezno potpišite svoju prezentaciju i stavite svoje podatke na prvi slajd.

Slajd bi trebao izgledati elegantno i sažeto, a publika bi ga trebala percipirati što je brže moguće. Stoga se vrijedi riješiti svih znakova koji ne nose semantičko opterećenje.

Često na slajdovima svaka stavka popisa završava točkom ili točkom sa zarezom. Prema pravilima ruskog jezika, to se čini istinitim - ali to vrijedi za običan tekst, gdje se koriste rečenice duge oko 30 riječi, a takvi znakovi omogućuju točnije prikazivanje kraja jedne rečenice i početka drugoga. U prezentaciji je duljina fraze manja od 10 riječi, a točke su savršeno vizualno odvojene jedna od druge uočljivim bulletom i razmacima između odlomaka.

Stoga često možete u potpunosti izbjeći znakove na kraju rečenica i pojedinačne točke - slajd bez njih izgleda bolje i sažetije. Ali dvotočke i crtice moraju se ostaviti u slučajevima kada nose semantičko opterećenje.

Jeste li uživali čitajući naš blog? Možda će vam biti zgodnije primati ažuriranjaputem RSS-a iliputem e-mail biltena .

Prezentacija s pravom zauzima istaknuto mjesto u arsenalu pedagoških metoda suvremenih učitelja: odavno je poznato da je bilo kojoj osobi lakše i zanimljivije vizualno percipirati informacije nego baviti se dosadnim natrpavanjem udžbenika. To se posebno odnosi na mlađe školarce.

Međutim, danas se mnoge obrazovne prezentacije za škole ne mogu pohvaliti besprijekornom izvedbom: prečesto mnoge grube pogreške u kompoziciji i dizajnu imaju suprotan učinak, uzrokujući dosadu učenicima i otežavajući razumijevanje gradiva. Dakle, ne razumiju svi učitelji potrebu za stvaranjem čvrstog multimedijskog proizvoda, pretvarajući ga u redoviti skup slika i teksta koji se prikazuje samo na ekranu, ali osim crteža, tablica i objašnjenja za njih, slajdovi mogu sadržavati široku paletu audio i video materijala.

Najčešće pogreške pri izradi prezentacija za djecu i školarce:

1. Slajdovi prepuni značenja. Svaki slajd treba učenicima prenijeti jednu kratku ideju.
2. Obilje teksta, pretvarajući prezentaciju u paragrafirani edukativni tekst. nemoj to raditi Osnovne informacije treba dati u obliku dijagrama, slika, video datoteka, biti kratke i jasne. Sva potrebna objašnjenja mogu se dati usmeno.
3. Tekst koji se stapa s pozadinom ili je, obrnuto, previše kontrastan. Ne biste trebali koristiti boje koje je teško razlikovati, ali također ne biste trebali stavljati tople i hladne tonove jedan pored drugog, na primjer, prikazivati ​​plava slova na ružičastoj pozadini.
4. Pogreške pri odabiru fonta. Važno je da su sve informacije na slajdu jasno čitljive čak i sa stražnje strane stola, ali ne biste trebali pretvarati sva slova u velika radi toga. Bolje je koristiti standardne fontove, na primjer, obitelj Arial ili Times, ali korištenje popularnog Comic Sans MS se ne preporučuje - smatra se lošim oblikom.
5. Prevelik broj ilustracija na slajdu. Bolje je prikazati jednu po jednu sliku umjesto da ih sve pokušavate uklopiti zajedno, žrtvujući fine detalje. Jasno je da veliki ekrani zahtijevaju dobra kvaliteta slike korištene u prezentaciji.
6. Zlouporaba animacije. Animirani efekti trebaju slijediti logiku materijala i ne ometati percepciju.

Glavno načelo je umjerenost u svemu, bilo da se radi o količini teksta ili animiranih umetaka, veličini slika, boji i vrsti fonta ili trajanju video zapisa. Važno je uvijek imati na umu publiku za koju se radi: ono što je dobro za predškolca neće biti prikladno za srednjoškolca, i obrnuto.

Pridržavanjem nekoliko jednostavnih pravila može se značajno poboljšati kvaliteta prezentacija, što znači postići veću uključenost učenika, potaknuti ih na dijalog i osigurati duboko razumijevanje gradiva. Na primjer, na web stranici pptcloud.ru možete vidjeti mnoge primjere takvih radova, kao i preuzeti gotove.

Najčešći nedostaci i pogreške u dizajnu i izvedbi elektroničkih prezentacija, koje često smanjuju njihovu učinkovitost, uključuju sljedeće.

Tipični nedostaci u strukturi i obliku prezentacije informacija:

1) Odsutnost Naslovni slajd, koji sadrži: naziv projekta ili temu lekcije (lekcije); O autoru; datum razvoja; informacije o lokaciji izvora na mreži itd.

2) Odsutnost Uvodi, koji predstavlja: ciljeve i zadatke proučavanja teme, kratak opis sadržaja;

3) Odsutnost Sadržaj(za detaljan razvoj, ako postoje dijelovi ili podteme u prezentaciji) s hiperlinkovima na dijelove/podteme prezentacije;

3) Nedostatak logičnog završetka prezentacije koji sadrži: zaključak, generalizacije,zaključke;

5) Pretrpavanje slajdova detaljnim tekstualnim informacijama ( ne više od tri male činjenice po slajdu i ne više od jedne važne ) ;

6) Neravnomjeran i neracionalno korištenje prostora na slajdu;

7) Nedostatak veze između pozadine prezentacije i sadržaja.

Uobičajene pogreške u stilu i dizajnu:

1) Pravopisne i stilske pogreške su neprihvatljive

2) Nedostatak jedinstva stila stranice:

oiste slušalice i veličina fonta za sve naslove ( ne manje 24 boda);

o iste slušalice i veličina fonta za testne fragmente ( ne manje 18 bodova);

o naslovi, brojevi stranica, gumbi za okretanje stranica trebaju se pojaviti na istom mjestu na ekranu;

o ista shema boja na svim stranicama itd.

3) Loš izbor sheme boja: korištenje previše svijetlih i dosadnih boja, korištenje više od 3 boje u dizajnu (boja teksta, boja pozadine, naslov i/ili boja isticanja); korištenje tamne pozadine sa svijetlim tekstom;

4) Korištenje različitih pozadina na slajdovima unutar jedne prezentacije;

5) Nedostatak margina na slajdovima;

6).Korištenje crteža, fotografija loše kvalitete i iskrivljenih proporcija;

7).Korištenje serifnih fontova (kao što je Times), koji otežavaju percepciju informacija;

8).Nedostatak odgovarajućeg poravnanja teksta, korištenje velikih slova različitih veličina;

9)Nizak kontrast pozadine/teksta; (na primjer: bijela pozadina, sivi tekst)

10) Nizak kontrast hiperveza(trebate zapamtiti da hiperveza ima tri stanja: odabrana, hiperveza još nije praćena, hiperveza je već praćena - potrebno je obratiti pažnju na boju hiperveze u svim stanjima);

11) Nedostatak ili nejasne veze u dijagramima ili između komponenti materijala na slajdu;

12) Dostupnost razni efekti prijelaza između slajdova i drugi dosadni efekti animacije, ometajući percepciju informacija;

13). Prebrzo mijenjanje slajdova i efekata animacije (prilikom automatskog postavljanja prezentacije), nedostatak uzimanja u obzir brzine i zakona percepcije vizualnih informacija.

3. Temeljna načela izrade multimedijskih prezentacija

Optimalan volumen

Odabir optimalnog volumena prezentacije vrlo je važan i ovisi o svrsi za koju se izrađuje, o namjeravanom načinu njezine uporabe (učenje novog gradiva, praktična vježba, svjedodžba, predavanje i sl.), kao i o kontingent učenika (njihova dob, obuka itd.).

Općenito, obujam prezentacije ne smije biti manji od 8-10 slajdova. Iskustvo pokazuje da je vizualni niz od najviše 20 slajdova najučinkovitiji za prezentaciju.

Izuzetak su izlaganja namijenjena dugom uvodnom predavanju s velikom količinom vizualnog materijala. Međutim, čak ni u ovom slučaju, obujam prezentacije ne smije prelaziti 50-60 slajdova, na temelju najmanje 1 minute. predavanja na jednom slajdu, te slajdovi koji sadrže ključne točke i temeljne pojmove - po 2 minute.

U tom smislu potrebno je strogo odabrati video materijal za prezentaciju, po načelu razumne dostatnosti. Ne biste trebali koristiti slike povezane s pojmovima za koje predavač ne očekuje da će biti detaljno objašnjeni. Ne bi trebalo biti "dodatnih" slajdova koji nisu popraćeni objašnjenjem. Potrebno je isključiti duple, slične slajdove.

Dostupnost

Obavezno je voditi računa o dobnim karakteristikama i stupnju obučenosti publike (gledatelja). Zainteresiranost publike za izlaganje, ciljevi govornika. Potrebno je osigurati razumijevanje značenja svake riječi, rečenice, pojma, otkriti ih, oslanjajući se na svoje znanje i iskustvo, te koristiti figurativne usporedbe. Značenje svih novih pojmova mora biti objašnjeno. Ako je za odraslu publiku moguće uključiti dijagrame, grafikone i crno-bijele fotografije u prezentaciju, onda za mlađe učenike, na primjer, školarce, te elemente treba izbjegavati. Ako je u prvom slučaju dopušteno uključiti numeričke vrijednosti količina, onda bi u drugom to trebale biti pretežno usporedne količine.

Znanstvenost

Sve odredbe, definicije i zaključke potrebno je konstruirati na strogo znanstvenim osnovama. Živopisne slike ne bi trebale proturječiti stvarnim činjenicama. Neprihvatljivo je postići šarenilo, promijeniti mjerilo slika itd. nauštrb znanstvene vjerodostojnosti.

Uzimajući u obzir osobitosti percepcije informacija sa zaslona

Poznato je da su oko i mozak sposobni raditi u dva načina: u načinu brzog panoramskog pregleda pomoću perifernog vida i u načinu sporog opažanja detaljnih informacija pomoću središnjeg vida. Kada radite u modu perifernog vida, sustav oko-mozak gotovo trenutno percipira veliku količinu informacija; kada radite u modu centralnog vida, provodi se temeljita sekvencijalna analiza. Stoga, kada osobačita tekst , pa čak i s ekrana računala, mozak radi usporeno. Ako su informacije predstavljene u grafičkom obliku, tada oko prelazi u drugi način rada, a mozak radi brže.

Zato je preporučljivo u prezentacijama svesti tekstualne informacije na minimum , zamjenjujući ga dijagrami, dijagrami, crteži, fotografije, animacije, filmski fragmenti. Osim toga, pojmovi i apstraktne tvrdnje lakše dopiru do svijesti gledatelja kada su potkrijepljeni konkretnim činjenicama, primjerima i slikama; pa je stoga za njihovo otkrivanje potrebno koristiti razne vrste vizualizacije.

Gledatelji praktički ne percipiraju tekst na slajdu. Stoga je u prezentacijama bolje ostaviti tekst samo u obliku imena, naslova, brojčanih vrijednosti i kratkih citata. Bolje izbjegavajte previše brojeva. Ima smisla zamijeniti numeričke vrijednosti usporedbama. Međutim, na ovom putu također je potrebno promatrati osjećaj proporcije. Iskustvo pokazuje da se niti sam niz svijetlih slika ne percipira dobro. Pozornost, u početku nehotična, brzo opada, pretvara se u voljnu, čije održavanje zahtijeva veliki napor, kako od strane predavača, tako i od strane publike.

Dobar rezultat u prebacivanju pozornosti postiže se korištenjem video fragmenata, posebno glasovnih. Gotovo uvijek izazivaju oduševljenje publike. Gledatelji se zamaraju glasom jednog predavača, ali ovdje se pažnja prebacuje, a time se održava oštrina percepcije.

Vrlo je važan omjer broja različitih elementi prezentacije i njihove podslijed. Jasno je da je potrebno izmjenjivati ​​statične slike, animacije i video isječke. Međutim, praksa pokazuje da jednostavna sekvencijalna izmjena elemenata nije sasvim opravdana - publika se navikne na to, a pozornost se rasprši. Bilo bi ispravnije koristiti učinak iznenađenja i diverzificirati tehnike animacije.

Raznolikost oblika

Ovaj zahtjev pretpostavlja uzimanje u obzir individualnih mogućnosti percepcije predloženog materijala. (Neki ljudi slušno bolje percipiraju informacije sluhom (glas, zvukovi), a drugi vizualno (video, slike). Individualni pristup može se osigurati različitim sredstvima vizualizacije, nekoliko razina diferencijacije (odvajanje u skupine (tako da svi gledatelji zapamte) pri prezentiranju materijala prema složenosti, obujmu, sadržaju. Različiti ljudi, zbog svojih individualnih karakteristika, potpunije percipiraju informacije prikazane na različite načine. Neki od publika bolje percipira fotografije, drugi dijagrame ili tablice itd.

Koristiti u prezentaciji različite forme prezentacija iste informacije povećava cjelovitost njezine percepcije gotovo svakog gledatelja.

Zabavno

Uključivanje (bez oštećenja) znanstveni sadržaj) u prezentaciji smiješnih priča, likova iz crtića, oživljava lekciju, stvara pozitivno emocionalno raspoloženje, što doprinosi asimilaciji materijala i jačem pamćenju. Ovo je posebno učinkovito pri izradi obrazovnih prezentacija za malu djecu.

Estetika

Važnu ulogu u pozitivnoj percepciji prezentacije igraju skladne kombinacije boja, dosljednost stila i estetike u dizajnu slajdova i glazbena pratnja.

Estetske kvalitete obrazovna prezentacija posebno su važni za mlađu školsku djecu. Oni razmišljaju u oblicima, bojama, zvukovima, a tu slijedi potreba za vizualnim učenjem općenito, koje se ne gradi na apstraktnim pojmovima i riječima, već na specifičnim slikama koje publika izravno percipira.

Dinamičnost

Potrebno je odabrati optimalni tempo za promjenu slajdova i animacijskih efekata za percepciju. Optimalno vrijeme potrebno za percepciju figurativnih, zvučnih i verbalnih informacija predstavljenih na svakom slajdu, kao i vrijeme potrebno za asimilaciju ključni koncepti, određuje se empirijski, uzimajući u obzir osobitosti percepcije informacija sa zaslona od strane publike odgovarajuće dobi i obuke. Pritom je potrebno izbjegavati kako neopravdanu žurbu u mijenjanju slajdova, koja određenoj publici otežava potpuno razumijevanje, tako i gubitak tempa lekcije (predavanja), što može dovesti do ometanja učenika s lekciju i gubljenje interesa za sadržaj nastavnog materijala.

1. Miješanje hladnih i toplih boja

Kao što znate, sve boje spektra dijele se na hladne i tople boje. Hladne boje uključuju plavu i cijan. Toplim - žutim, crvenim, zelenim. Postoji i neutralna boja - ljubičasta.

Pravilo je da se na istom slajdu ne miješaju hladne i tople boje. Na primjer, ne možete pisati crvenim slovima na plavoj pozadini ili žutim slovima na tamnoplavoj pozadini. Prilikom dizajniranja slajdova koristite samo tople ili samo hladne boje, ovisno o temi vaše prezentacije.

Na primjer, ako prezentacija sadrži materijal o Antarktiku ili oceanu, tada će hladne boje izgledati bolje. S druge strane, ako se priprema prezentacija o sigurnosti okoliš, izgradnja kuća, uzgoj kućnih ljubimaca, najvjerojatnije je bolje koristiti tople boje spektra.

2. Tamna pozadina prezentacije

Naravno, postoje situacije kada je tamna pozadina sasvim prikladna. Na primjer, prezentacije o istraživanju svemira, špiljama i izgradnji podzemne željeznice najbolje je raditi na tamnoj pozadini.

Međutim, većina prezentacija izgleda bolje na svijetloj pozadini. Svijetla pozadina daje veće mogućnosti korištenja. različite boje u dizajnu teksta (crvena i plava i tamno zelena i smeđa i ljubičasta i druge tamne boje izgledaju dobro na bijeloj pozadini).

Svijetla pozadina i tamni tekst bolje se čitaju iz daljine nego svijetli tekst na tamnoj pozadini. Nisu uzalud svojedobno mijenjane registarske pločice pa sada na njima stoje tamna slova na bijeloj pozadini.

3. Nedostatak margina i okvira u dizajnu slajda

Ako tekst počinje na samom rubu slajda i završava na drugom rubu, izgleda nemarno. Nije uzalud da bilježnice i knjige imaju margine. Bilo bi vrlo prikladno osigurati okvire za svoje prezentacijske slajdove. U ovom slučaju, slajd izgleda cjelovito, holistički i skladno.

4. U dizajnu slajda koristite samo velika slova

Ovaj trend vuče korijene iz daleke prošlosti, kada još nije bilo računala i kada su se svi tiskani materijali pripremali na njima pisaće mašine. U to vrijeme nije postojao drugi način da se istakne tekst osim da se upiše samo velikim slovima.

Mnogi kreatori prezentacija i danas koriste ovu metodu. Štoviše, na ovaj način osmišljavaju ne samo naslove, već i cijeli tekst. Vrlo je nezgodno čitati takve natpise.

5. Prezasićenost slajda tekstom

Ako prezentaciju pripremate za veliki ekran, slajdovi trebaju sadržavati minimalno teksta. Tijekom govora ćete izgovoriti cijeli tekst, a slajdovi prezentacije trebaju sadržavati ilustracije kako biste povećali zabavu i vidljivost vašeg govora.

Vrlo često će govornik sav tekst koji će izgovoriti staviti na slajd i jednostavno ga pročitati s ekrana. Takve izvedbe najviše podsjećaju na sinkroniziranu seansu čitanja. Predavač čita svoj govor publici, a publika prati tekst na slajdu kako bi osigurala da predavač kaže točno ono što je napisano.

Nažalost, gledatelji koji sjede u zadnjim redovima ne mogu vidjeti tekst na slajdovima. S vremenom im se takvo "predavanje" počinje dosađivati ​​i mogu otići ne čekajući da završi.

6. Prezasićenost slajda slikama

Ovaj trend seže još u vrijeme kada nije bilo multimedijskih projektora i kada su se sve prezentacije prikazivale na grafoskopu.

Za pripremu materijala za demonstraciju bilo je potrebno kupiti poseban film za printer, na koji se moglo (kao na papir) ispisati ono što je trebalo prikazati na ekranu. Film za izradu prezentacija nije bio jeftin pa je kreator prezentacije nastojao svoj materijal smjestiti na što manje listova. Naravno, ovo je smanjilo veličinu slika.

Ako radimo Power Point prezentaciju, imamo na raspolaganju 65 536 slajdova. Svi su potpuno besplatni. Ako imate nekoliko crteža, bolje je staviti ih na različite slajdove i prikazati jedan za drugim, umjesto da ih brkate pokušavajući sve smjestiti na jedan slajd.

7. Korištenje Times fonta i kurziva u dizajnu slajdova

Glavni cilj kreatora prezentacije je osigurati da publika, čak i ona koja sjedi u zadnjim redovima, može lako pročitati sve oznake na slajdovima. To je moguće samo ako koristite fontove iz obitelji Arial (takvi se fontovi nazivaju i "sjeckani"). Korištenje fontova obitelji Times, pa čak i onih dizajniranih u kurzivu, dovodi do toga da će i onima koji sjede u prvim redovima biti teško čitljiv tekst.

8. Netočna kompozicija slajdova prezentacije

U slikarstvu, fotografiji i filmu vrijede isti zakoni kadriranja. Oni proizlaze iz osobitosti čovjekove percepcije slike koju gleda.

Gledajući sliku, ne gledamo je odjednom cijelu. Naša je pažnja usmjerena na takozvana kompozicijska središta slike.

Postoji takozvano pravilo trećina (od riječi "trećina" - treći dio nečega). Leži u činjenici da ako je slika podijeljena na tri jednaka dijela vodoravno i tri okomito, tada će one točke u kojima se te linije sijeku biti središta kompozicije slika. Oni su ti na koje prvo obraćamo pažnju, čak i ako to ne sumnjamo.

Najbolji način za pravilno strukturiranje kompozicije slajda je postavljanje njenih najvažnijih informacijskih jedinica u kompozicijska središta. Pogledajte ove fotografije. Tko vam se od njih čini kompozicijski uspješnijim?

9. Postavljanje slika na rub ili kut slajda prezentacije

Postavljanje fotografija uz rubove, a još više u kut police, smatra se grubom pogreškom u oblikovanju prezentacijskog materijala. Psihološki, ovaj položaj navodi gledatelja na pomisao da se slika može nastaviti izvan slajda, ali sam gledatelj ne vidi taj nastavak. Nestaje osjećaj zatvorenosti i cjelovitosti tobogana. Bilo bi optimalno postaviti sliku na određenu udaljenost od ruba slajda. Ako se slika nalazi u kutu slajda, tada bi udaljenosti do najbližih rubova slajda trebale biti iste.

10. Gledanje ili pomicanje preko ruba slajda

Neke slike imaju naglašen smjer (osoba gleda ili hoda, automobil vozi, brod plovi, avion leti) ulijevo ili udesno. Na ovom slajdu A. S. Puškin jasno gleda izvan granica slajda.

Psihološki, ovakav položaj dodatno provocira gledatelja da pretpostavi da u tom dijelu slajda postoji dodatni sadržaj koji nije prikazan gledatelju. Ovo je teška pogreška. Ako zamijenite sliku i tekst na slajdu, ovaj problem će biti riješen.

11. Središnja kompozicija dijapozitiva

Koje su prve misli koje vam padnu na pamet kada pogledate lijevu sliku? Ovo je primjer takozvane “centralne” kompozicije, koja je neprihvatljiva ni u slikarstvu, ni u fotografiji, ni u konstruiranju prezentacijskog slajda. Slika s desne strane prikazuje drugačiji raspored slajdova. Ispravnije je jer poštuje pravilo trećina.

Imajte na umu da su udaljenosti od gornjeg i desnog ruba slajda do fotografije te od lijevog i donjeg ruba do natpisa iste.

12. Bez okvira oko slika

Unatoč činjenici da najnovija verzija Microsoft Power Pointa već ima različite efekte koji se mogu primijeniti na slike, dajući im iluziju volumena, mnogi kreatori prezentacija zanemaruju ovu značajku. Kao rezultat toga, fotografija izgleda ravno, kao da je jednostavno zalijepljena na površinu dijapozitiva. Slike izgledaju mnogo bolje kada su oko njih neki okviri.