“Teel kooli” (käe ettevalmistamine kirjutamiseks)

MKDOU "Kireevsky d/s Romashka"

Romanenko E.G.,

Projektis osalejad: kooli ettevalmistusrühma õpilased, laste vanemad.

Laste vanus: 6-7 aastat

Probleemne küsimus : Ettevalmistusrühma lastele käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Probleemi asjakohasus:

Alushariduse põhiülesanne on laste õpetamine

Õppige arendama oma vaimseid võimeid proovimata

samal ajal teadmiste rohkusele.

V.F. Odojevski.

Üha olulisemaks muutuvad lasteaiaõpilaste kooliks ettevalmistamise küsimused. Need on eriti aktuaalsed praegu, kui alghariduse sisu on muutunud. Kool on pühendunud sellele, et 1. klassi astuvad lapsed oleksid õppimiseks hästi ette valmistatud. Kahjuks ei vasta nende valmisoleku tase alati neile nõuetele.

Koolieelne vanus on laste intensiivse arengu aeg, mis näitab nende tegevust. Täisväärtuslik õpe peaks põhinema lapse sensoorsel kogemusel, tema otsestel ümbritseva reaalsuse vaatlustel. Seetõttu on üks koolieeliku õpetamise põhimõtetest nähtavuse põhimõte. Kuulus psühholoog L.S. Vygotsky uskus, et õppimine peaks minema arengust ette ja juhtima seda, tuginedes "proksimaalse arengu tsoonile". See väide on tihedalt seotud teoreetilise kontseptsiooniga, et lapsel on eriline tundlikkus teatud tüüpi välismõjude suhtes. Teisisõnu, koolitus peaks algama koolieeliku vaimsete funktsioonide kujunemise perioodil. Õpetamisega hiljaks jäädes kaotavad õpetajad võimaluse juhendada lapse arengõigel teel, et seda protsessi reguleerida. Enamik tõhus kasutamine Lapse rikkalik potentsiaal on tõeline alles siis, kui erilise tundlikkuse periood selle või selle materjali assimilatsiooni suhtes tema arengus ei ole veel möödunud.

Õppimise esimesel etapil on lastel kõige sagedamini raskusi kirjutamisega: käsi väsib kiiresti, tööjoon kaob, see ei tööta õige kirjutamine tähti, peegelkirja kohtab sageli, laps ei tee vahet mõistetel “vasak”, “parem”, “leht”, “rida”, “lehekülg”, see ei sobitu üldisesse töötemposse.

Need raskused on tingitud sõrmede peenmotoorika nõrkusest ning visuaal-motoorse koordinatsiooni, tahtliku tähelepanu, analüütilise taju ja kuulmisvõime oskuste ebapiisavast arengust.

Kõik see mõjutab negatiivselt laste omastamist esimese klassi õppekavaga ja tingib vajaduse korraldada lasteaias eritunnid, mille eesmärk on lapse käsi kirjutamiseks ette valmistada. Selliseid tunde, mis ühendavad sõrmede peenmotoorika treenimise vaimse arengu probleemide lahendamisega, saab korraldada ringitundide kaudu programmi “Käe ettevalmistamine kirjutamiseks” raames.

Projekti eesmärk:Intellektuaalse ja sensoorse koolivalmiduse komponentide kujunemine läbi:

Lapse käe peenmotoorika arendamine.

Kuulmis tähelepanu arendamine.

Graafilise reprodutseerimise arendamine.

Eesmärgi saavutamiseks on seatud järgmised toimingud: ülesanded:

Haridus: peenelt koordineeritud käeliigutuste arendamine. Kuulmis tähelepanu ja graafilise reprodutseerimise arendamine.

Areng: Graafiliste liigutuste, visuaalse taju, käe-silma koordinatsiooni arendamine.

Hariduslik: Töökuse, täpsuse, iseseisvuse ja enesekindluse arendamine oma oskuste vastu.

Projekt on kavandatud 9 kuuks ( ettevalmistav rühm). Tund toimub kord nädalas. 4 korda kuus. 36 õppetundi aastas. Korraldatakse laste vaba tegevuse ajal, pärast lõunauinakut.

Projekti eeldatav tulemus:

· Aasta lõpuks peaksid lapsed teadma ja oskama:

· Teadke kirjutamise hügieenireegleid

· Suuda kirjutades säilitada õiget kehahoiakut ja käte asendit.

· Teadke kirjutamisel märkmiku ja pliiatsi õiget asendit.

· oskama pliiatsit või pliiatsit õigesti käes hoida.

· Teadke varjutamise reegleid.

· Oskab liikuda paberilehel kastis, märkmikus.

· Teadke märkmikuga töötamise reegleid.

· Osata teostada varjutamist, järgides reegleid.

· Teadke kääridega töötamise reegleid.

· Oskab iseseisvalt joonistada lihtsaid elemente ja kujundeid.

· Oskab navigeerida märkmikus, real, lehel.

· Tea, kuidas kääre õigesti käes hoida ja nendega töötada.

· Joonistamine rakkude järgi kuulmistaju alusel.

Projekti etapid.

Pikaajaline tunniplaan.

Klasside struktuurielemendid

Sõrmede võimlemine, töö loenduspulkadega.

Haudumine, graafilised harjutused.

Lõikamine

Õpitu kordamine, arvestades õpitulemusi.

Õppekava

Klasside arv kuus - 4

Klasside arv aastas - 36

Klassi struktuur

1. osa – harjutused sõrmede koordinatsiooni arendamiseks:

näpuvõimlemine, harjutused loenduspulkadega.

2. osa – Joonistamine, aplikatsioon, modelleerimine.

3. osa – Harjutused käe-silma koordinatsiooni ja orienteerumise arendamiseks paberilehel: töö vihikuga, graafilised diktaadid.

4. osa – Kokkuvõte.

Tunni kestus: Tunnid kestavad 25-30 minutit

See töö hõlmab tehnikate ja ülesannete süsteemi lihtsatest kuni keerukateni. Võttes arvesse vanemate koolieelikute ealisi iseärasusi, kuulmis- ja visuaalse taju omadusi, viiakse tunnid läbi ruudulises vihikus. Rakk annab suurepärased võimalused peenmotoorika ja graafilise kirjutamise algoskuste arendamiseks, kuna rakkudele joonistamine nõuab väikseid ja täpseid liigutusi ning arendab ka ruumis navigeerimise oskust.

Esimeses etapis tutvub laps ruudulise vihiku, tööliiniga, seejärel õpib ülesandeid täitma piiratud ruumiga puuris, parandab mõõtmisoskust tavapärase mõõdupuuga.

Edaspidi muutuvad ülesanded keerukamaks, järk-järgult liigume keerukate kuulmisdiktatsioonide juurde pärast seda, kui lapsed on juba kujundanud piisavalt selged ruumilised viited ja suudavad kergesti tajuda kuulmisülesandeid. Tunde on soovitatav läbi viia kord nädalas 25-30 minutit. Enne ülesande täitmist psühholoogiline meeleolu ja pärast täitmist - harjutused kätele. Ülesandeid saab täita erinevaid materjale: pastapliiats, viltpliiats, lihtsad või värvilised pliiatsid.

Kõik “Teel kooli” klubis omandatud teadmised ja oskused kinnistavad lapsed tasuta tegevustesse. Selleks paigutatakse kirjastuse "Karapuz sarjast "Lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks", "Kontrollitud matemaatika" jt raamatutest märkmikud ja ruudulised paberitükid, pastakad, pliiatsid, erinevate ülesannete näidised jt. õpetlike mängude nurk.

Lapsed joonistavad iseseisvalt pilte rakkude kaupa ja mõtlevad välja oma erinevaid kujundeid.

Projekti elluviimise tegevused.

Käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Väljund õige rüht, vihiku kallutamine laual ning võimalus hoida käes pliiatsit ja pastakat kirjutamisel ja joonistamisel. Ettevalmistavad harjutused silma, käe ja sõrmede väikeste lihaste arendamiseks: kontuuride jälgimine ja varjutamine, joonte ja kujundite ühendamine, mustrite ja piiride joonistamine ja värvimine pideva käeliigutusega. Õmbluse valdamine.

Tähtede elementide kirjutamine: sirge kaldus lühike pulk, sirge kaldus pikk pulk, ümara põhjaga pulk, aasaga pikk pulk, ümardatud pealt ja alt pulk, poolovaalne ja ovaalne.

Sõrmede võimlemine.

Teadlased on jõudnud järeldusele, et kõnepiirkondade moodustumine toimub käte või täpsemalt sõrmede kinesteetiliste impulsside mõjul. Laste kõne arengut on vaja stimuleerida sõrmeliigutuste treenimisega. Sõrmedega erinevaid harjutusi sooritades saavutab laps käte peenmotoorika hea arengu, mis mitte ainult ei avalda soodsat mõju kõne arengule (kuna see erutab kõnekeskusi induktiivselt), vaid valmistab last ette ka joonistamiseks. ja kirjutamine. Käed omandavad hea liikuvuse ja painduvuse ning kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab edaspidi kirjutamisoskuse omandamist. "Sõrmemängud" on väga emotsionaalsed ja põnevad. Need justkui peegeldavad ümbritseva maailma reaalsust – esemeid, loomi, inimesi, nende tegevusi, loodusnähtusi. "Sõrmemängude" ajal aktiveerivad lapsed täiskasvanute liigutusi korrates oma käte motoorseid oskusi. See arendab osavust, võimet kontrollida oma liigutusi ja keskenduda ühele tegevusele.

"Sõrmemängud" on mis tahes riimitud lugude või muinasjuttude lavastamine sõrmede abil. Paljud mängud nõuavad mõlema käe osalemist, mis võimaldab lastel navigeerida mõistetes "paremale", "vasakule", "üles", "alla" jne.

Need mängud on väga olulised laste loovuse arendamiseks. Kui laps on ühe “näpumängu” selgeks saanud, proovib ta kindlasti välja mõelda uue esituse. Üle 5-aastased lapsed saavad mänge kaunistada mitmesuguste rekvisiitidega - majad, kuubikud, väikesed esemed jne. Sõrmede sirutamiseks ja käte motoorsete oskuste aktiveerimiseks on soovitatav alustada igat kirjutamise ettevalmistamise tundi “näpumängudega”, et lapsed saaksid edukalt sooritada erinevaid graafilisi harjutusi. Aeg 3-7 minutit.

Graafilised harjutused. Haudumine.

Graafiliste harjutuste tegemine ja varjutamine aitab käsi kirjutamiseks ette valmistada. Peenmotoorika arengut ei määra mitte ainult joonte selgus ja ilu, vaid ka kergus ja vabadus: käte liigutused ei tohiks olla piiratud ega pingelised. Graafiliste proportsioonide õige hoidmine, sujuv ja sümmeetriline kirjutamine on kauni ja selge käekirja arendamiseks oluline. Laps peaks püüdma pliiatsit paberilt mitte tõsta ja jooni mitte katkestada. Sirgete joonte tõmbamisel on selgelt näha käekirja selgus ja käe liikumise enesekindlus. Võimalus vabalt tõmmata sujuvaid jooni vasakult paremale on oluline käekirja arendamisel. Ülevalt alla ja alt üles kaldega kirjutamise oskus on vajalik käekirja arendamisel. Graafilised harjutused aitavad arendada ka liigutuste täpsust, tähelepanu ja kontrolli oma tegevuse üle.

Haudumine on üks olulisemaid harjutusi. Kirjutamise mehaanikat valdades tekib lastes selline kindlustunne löökide vastu, et vihikusse kirjutama hakates teeb nad seda nagu palju kirjutanu.

Haudumise reeglid:

Luua ainult määratud suunas.

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale.

Hoidke jooned paralleelsed.

Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

Erinevate kirjutamiseks ettevalmistavate harjutuste sooritamisel peavad laps ja õpetaja pidevalt meeles pidama ja järgima kirjutamise hügieenireegleid, viies nende elluviimise automatismi. Hügieenireeglite järgimine aitab lapsel tulevikus ületada kirjutamise tehnilise poole raskused.

Kääridega lõikamine.

Õpetaja maksab Erilist tähelepanu põhiliste lõiketehnikate valdamine - sirge lõikamise oskus, oskus lõigata erinevaid kujundeid (ristkülikukujuline, ovaalne, ümmargune). Eesmärk on anda lastele üldine arusaam sellest, kuidas esemeid välja lõigata. Ülesande selgitamisel on vaja õpetada lapsi mitte ainult lõikamisprotsessi passiivselt assimileerima, vaid ka julgustada neid lõikemeetodite näitamisel suuliselt kirjeldama õpetaja käte liigutusi. Akordioniga volditud paberi voltimisel sümmeetriliste kujundite loomisel peavad lapsed õppima, et nad ei lõika välja tervet kujundit, vaid pool sellest.

Vanemad koolieelikud hakkavad omandama silueti lõikamise oskusi ilma eelneva joonistamise või kontuurjoont ette valmistamata. Siluetilõikamise õpetamisel kasutatakse edukalt õhus oleva objekti piirjoonte jälgimise tehnikat. Õhus oleva objekti “nägemise” oskuse arendamist soodustavad süstemaatiliselt mängitavad mängud “Arva ära, mida ma joonistan?”, “Arva ära, ma arvan ära” (lapsed või õpetaja visandavad õhus oleva objekti ja arvan). Enne siluetti välja lõikama asumist tuleks läbi mõelda, kuhu, mis nurga alt, millises suunas lina suunata käärid, s.t. õppige eelseisvat tegevust planeerima.

Erilist rolli käeliste oskuste arendamisel mängib oskus kasutada enesekindlalt kääre. See on koolieelikutele raske ja nõuab liigutuste koordineerimist. Sümmeetriline lõikamine, vanadest postkaartidest ja ajakirjadest erinevate kujundite välja lõikamine on kasulik ja põnev tegevus tulevastele esimesse klassi astujatele.

Diagnostika

Oskus täpselt sooritada sõrmeharjutusi

Oskus teostada varjutamist, järgides kõiki selle reegleid

Oskus õigesti sooritada graafilist dikteerimist

Oskus pliiatsit õigesti käes hoida

Võimalus ruumis navigeerida

Kirjutamise hügieenireeglite järgimine

Teadmiste, võimete, oskuste kontrollimise meetodid.

3 punkti – vastab täielikult kriteeriumile (olemas on olulisi tõendeid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile).

2 punkti - vastab osaliselt kriteeriumile (on tõendeid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile);

1 punkt – ei vasta kriteeriumile (praktiliselt puuduvad tõendid selle kohta, et koolieelse lasteasutuse tegevus vastab sellele kriteeriumile)

Esmase diagnoosimise käigus selgus, et laste motoorsed oskused ei ole piisavalt arenenud, mis väljendub väga selgelt pliiatsi käes hoidmise oskuses, oskuses korrektselt varjutada ja muudes kriteeriumides. Erilist tähelepanu tuleks pöörata laste motoorsete oskuste arendamisele, seda vajadust ei tunne mitte ainult esimese klassi õpilased, vaid ka kõik õpilased algklassid. Sellepärast on vaja peenmotoorika arendamisega alustada võimalikult varakult - juba eelkoolieas.

Perspektiivne tunniplaan "Teel kooli"

Järeldused:

Ajukoore motoorses piirkonnas on käe projektsioon teiste kehaosade projektsiooni suhtes tohutu. Lisaks on see ülimalt lähedal kõnemotoorikale (Broca piirkond). Taaskord rõhutan, et sõrmeliigutuste treenimine on stiimuliks lapse kõne arenguks ja võimas toniseeriv ajukoorele tervikuna. Harjutused võimaldavad teil arendada mälu ja kujutlusvõimet ning suurendada laste huvi õppetegevuse vastu.

Peenmotoorika elus ja tegevuses täidab palju erinevaid funktsioone. See aktiveerib selle, mida vaja, ja pärsib seda, mida parasjagu vaja pole. psühholoogilised protsessid, soodustab organismi siseneva info organiseeritud ja sihipärast valikut vastavalt selle hetkevajadustele, tagab valikulise ja pikaajalise keskendumise ühele objektile või tegevusele.

Töö käsitsi arendamise ja olemasolevate puuduste parandamisega peaks toimuma tihedas kontaktis lapsevanemate, koolieelse lasteasutuse ja algklasside õpetajatega. See tagab järjepidevuse kontrolli õigete motoorsete oskuste kujunemise üle ja aitab kiiresti saavutada soovitud tulemusi.

Kõik harjutused on tõhusad ainult regulaarse treeninguga. Sa pead iga päev treenima!

Tööprogramm käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks

Selgitav märkus

Asjakohasus

"Lapse kirjutamise ajalugu algab palju varem kui hetk, mil õpetaja paneb esimest korda pliiatsi pihku ja näitab talle, kuidas tähti kirjutada," uskus kuulus vene psühholoog L.S. Võgotski.

Kirjutamine on keeruline oskus, mis hõlmab käe peente ja koordineeritud liigutuste sooritamist. Kirjutamistehnika eeldab käe ja kogu käe väikeste lihaste koordineeritud tööd, samuti hästi arenenud visuaalset taju ja vabatahtlikku mõjutamist.

Koolieeliku kirjutamise valdamiseks ettevalmistamise küsimus on osa kooliks ettevalmistamise probleemist, mis kooli õppekavade sisu muutumise valguses muutub iga aastaga üha aktuaalsemaks. Lapsevanemaid ja õpetajaid huvitab küsimus, kuidas tagada lapse täielik areng koolieelses eas, kuidas teda kooliks korralikult ette valmistada.

Õpetajad märgivad, et esimese klassi õpilastel on sageli tõsiseid raskusi kirjutamisoskusega.Paljud lapsed kardavad pliiatsit, hoiavad seda valesti, ei oska vihikus navigeerida, joonistades või maalides pööravad nad aktiivselt paberilehte eri suundades, kujutavad liiga väikesed esemed lehel.

Kirjutamiseks valmistumine on lapse süstemaatiliseks õppimiseks ettevalmistamise üks raskemaid etappe. See on ühelt poolt tingitud 5-6-aastase lapse psühhofüsioloogilistest omadustest ja teiselt poolt kirjutamisprotsessist endast. Kirjutamisprotsess ise on äärmiselt keeruline, nõudes kirjutamise valdamiseks vajalike mehhanismide väljatöötamist, luues lapsele tingimused motoorsete ja motoorsete võimete kogumiseks. praktiline kogemus, käeliste oskuste arendamine.

Eesmärk ja ülesanded : aidata vanemas koolieas lastel oma käsi kirjutamiseks ette valmistada ja arendada teatud graafilisi oskusi, et omandada koolis kalligraafia põhioskused.

Arendada käe-silma koordinatsiooni, mõtlemist, tähelepanu, mälu, kõnet, kuulmistaju.

Arendage koolis kannatlikkust, töökust, visadust ja õppimistahet.

Programmi omadused

Programm töötati välja, võttes arvesse vanemas koolieelses eas lapse vanust ja psühholoogilisi iseärasusi ning on suunatud spetsiaalselt käe kirjutamiseks ettevalmistamisele, mitte selle õpetamisele. Samal ajal kujunevad tehnilised oskused: kirjutusvahendite õige käsitsemine, käeliigutuste koordineerimine kirjutamisel, kirjutamise hügieenireeglite järgimine; graafilised oskused.

Arvesse võetakse eelkooliealiste laste juhtivat mängutegevust. Kõik ülesanded ja harjutused esitatakse mängude kujul. See võimaldab lastel struktureerida õppeprotsessi juurdepääsetavas vormis, säilitada nende huvi tundide vastu ja hõlbustada keerukate oskuste omandamist.

Erinevate graafiliste liigutuste järkjärguline valdamine kujundab õigesti graafilisi oskusi, arendab käe-silma koordinatsiooni ning on edaspidi heaks aluseks kalligraafia algoskuste omandamiseks koolis.

Erinevate sõrmemängude, graafiliste ülesannete ja treeningute sooritamine aitab kaasa mitte ainult sõrmede ja käte peenelt koordineeritud liigutuste, nende meelevaldsuse parandamisele, vaid ka kõne arengule.

Õppivate laste vanus - 5-7 aastat.

Selle vanuserühma laste omadused

• Lapse käe funktsionaalne ebatäiuslikkus. Randme ja sõrmede falange luustumine ei ole täielik, käe väikesed lihased ja sõrmeliigutuste koordinatsioon on halvasti arenenud. Esineb mittetäielik liigutuste ulatus ja kiire väsimus.
• Kirjutamisobjektiga töötamise oskuse vähene arenemine, kui väike laps ei keskendu mitte vahendi (pliiats, pintsel, pliiats vms) õigele haardele, vaid kirjutatava eseme ja paberi kokkupuutepunktile. , mis raskendab vaba liikumist kirjutav käsi.
• Vale kehahoiak joonistamisel ja kirjutamisel – see toob kaasa kaela- ja seljalihaste kiire väsimise ning suurendab visuaalse analüsaatori koormust.
• Madal võime liigutusi vabatahtlikult reguleerida, ebatäiuslik visuaal-motoorika koordinatsioon, mis seletab liigutuste täpsuse ja kiiruse puudumist, signaalil nende sooritamise raskust.

Programmi ajastus: pikaajaline

Haridusprotsessi vorm ja korraldusviis:

Tunniplaan: 2 õppetundi nädalas, igaüks 30 minutit.

Klasside vorm: alarühmades (alarühmas 8-10 last)

Meetodid ja vahendid:

Vestlus, selgitamine, demonstreerimine, mõistatuste lahendamine.

Sõrmevõimlemine, peopesade ja sõrmede isemassaaž, õuesmängud, näpumängud esemetega

Graafilised harjutused

Oodatavad tulemused ja nende tõhususe määramise viisid:

Aasta lõpuks eeldatakse, et lapsed arenevad ja paranevad:

Käte peenmotoorika (võimlemine, käe-silma koordinatsioon: joonistustehnika arendamine, varjutamise valdamine);

Suured liigutused ja võime oma keha kontrollida;

« -ruumilised ja ajalised esitused (orienteerumine lehel, ruumis - oma keha näitel, orienteerumine ajas);

Aktiivne kõne, sõnavara;

Mõtlemine, mälu, tähelepanu, visuaalne ja kuuldav taju;

Õppetegevuse oskused (oskus kuulata, mõista ja täita õpetaja suulisi juhiseid, tegutseda mudeli ja reegli järgi).

Laste tööd hinnatakse kogu koolitusperioodi vältel. Nende hindamisel võtab õpetaja arvesse iga lapse individuaalseid iseärasusi. Saadud tulemuste peamine näitaja on summa vajalikke teadmisi, oskused ja võimed, mida laps peab teatud aja jooksul omandama. Hindamiskriteeriumideks võivad olla nii mängud tundide ajal, mis võimaldavad lastel enda saavutusi hinnata, kui ka testülesandedõppeaasta alguses ja lõpus, määrates nende arengutaseme.

Rahalised vahendid programmi rakendamiseks:laud, lapse pikkusele vastav mööbel, voodrita paberiga album, pastapliiats, pliiatsid, värvipliiatsid, käärid, värviline paber, mänguvahendid (oad, herned, kivikesed, loenduspulgad, kummimõõgad, niidikerad, pesulõksud, õhukesed pitsid, svamm ), jaotuslehed, ruuduline vihik, kitsa joonega vihik.

Lapsed valdavad programmi sisu eriti produktiivselt, kui nad hoiavad kontakti kasvatajate ja kunstiõpetajatega ning saavad vanematelt mõistmist ja abi.

Töö vanematega:

1. Vestlused, konsultatsioonid 5-7-aastaste laste psühhofüsioloogilise arengu tunnuste, laste mõtlemise omaduste ja originaalsuse kohta.
2. Väikeste kodutööde tegemine vanemate ja laste poolt.
3. Sõrmevõimlemise õppimine.

Pikaajaline planeerimine.

Irina Irizbaeva
Käe ettevalmistamine kirjutamiseks vanematel koolieelikutel

Kirjutamine on raske oskus, sealhulgas peenelt koordineeritud graafiliste oskuste esitamine. Tehnika kirju nõuab käte ja kogu väikeste lihaste koordineeritud tööd käed, keha liikumise õige koordineerimine, visuaalne keskendumine aktiivsuse vabatahtlikuks reguleerimiseks, samuti ajukoore teatud funktsionaalne küpsus.

5-6 aasta pärast lastel ajukoores, vastavalt konditsioneeritud reflekside moodustumise seadustele, konditsioneeritud refleksi funktsioonid lugemis- ja kirju.

6-7-aastane on käte arengu jaoks tundlik periood käed. Selles vanuses organiseerimine erinevat tüüpi tegevusi, kasutades süstemaatiliselt treeningharjutusi, saate saavutada häid tulemusi käte motoorsete oskuste arendamisel (koordinatsioon, täpsus, paindlikkus). Meisterlikkus kirja järgi - pikk, töömahukas protsess.

Millegi kallal töötama käe kirjutamiseks ette valmistama peab olema süstemaatiline ja kõikehõlmav. Etapid käe kirjutamiseks ette valmistama:

Ettevalmistav;

Põhiline;

Lõplik.

Ettevalmistavetapp sisaldab:

Spetsiaalsed füüsilised harjutused;

Visuaalsed tegevused;

Käte peenmotoorika arendamine.

Spetsiaalsed füüsilised harjutused. Harjutused ja mängud, kasutades erinevaid spordivahendeid (pallid, rõngad, nööpnõelad, paelad) ja muud esemed, mänguasjad klassiruumis füüsiline kultuur ja väljaspool lastega tegevusi (hommikuvõimlemine, kehalise kasvatuse minutid, väljas mängud jalutuskäiguks) avavad laiad võimalused arenemiseks koolieelikud kõigi üksuste koordineeritud liikumine käed ja väikeste lihaste treening käed. Peenliigutuste arendamine käed propageerida haaramisliigutustel põhinevaid füüsilisi harjutusi ja arendada käte jõudu. Ronimine, aparaadilt aparaadile liikumine ja köiel kiikumine aitavad kaasa käteliigutuste täpsuse arendamisele ja õpetavad oma pingutusi doseerima.

Peal käe kirjutamiseks ette valmistamahea mõju visuaalne tegevus : modelleerimine, joonistamine, ja spetsiaalselt valitud harjutused: geomeetriliste kujundite ja köögiviljade, puuviljade, lehtede jne kontuuride joonistamine ja varjutamine.

Eriti oluline on dekoratiivne joonistamine - kaunistuste ja mustrite joonistamine. Samal ajal valdab laps praktiliselt erinevate elementide kujutamist tasapinnal, hiljem kumeratel tasapindadel; õpib õigesti määrama joonte ja liikumise suunda käed, tutvub ornamentide rütmilise, kompositsioonilise ehitusega, arendab silma. Kõik see on otseselt seotud kirjutamise ettevalmistamine.

Positiivne mõju lapse käe ettevalmistamine kirjutamiseks pakub ka värvimist. Selleks saab kasutada valmis värvimisalbumeid. Laste tähelepanu tuleb juhtida, et pilt oleks põhjalikult, ühtlaselt ja korralikult üle maalitud. Peame õpetama lapsi mitte kiirustama, värvima püüdlikult, mitmes etapis, et vältida ületöötamist.

Peenmotoorika arendamine käed

Sõrmemängud

Sõrmemängud aitavad kätel omandada hea liikuvuse, painduvuse, kaob liigutuste jäikus, mis hõlbustab edaspidi oskuste omandamist. kirju.

Soodsatest materjalidest valmistatud originaalne käsitöö: salvrätikud, munakoored, karbid. Sellised tegevused soodustavad peenmotoorika aktiivset arengut ning aitavad tugevdada kõige olulisemaid planeerimis-, kontrolli- ja enesehinnanguoskusi.

"Vaip nukule"

Stringimine: nööbid, helmed, sarved ja pasta, kuivatid, papist ringid, puulehed, pihlakamarjad.

Seemnetest ja pulkadest tähtede ladumine.

Erinevate kujundite välja lõikamine.

Lamedate kujundite väljajoonistamine. Saate kõike ringi teha: klaasi põhi, tagurpidi taldrik, oma peopesa, lame mänguasi jne.

Ehitame aia, maja, puu jne - loenduspulkadest

Imeline kott” – tuvasta puu- ja juurvilju puudutades

Linnu jäljed liival - joonistame sõrmedega liivale, joonistame suuri ja väikseid esemeid, lindude terade nokitsemise protsessi imitatsioon.

Peamine etapp sisaldab:

Hügieen kirju;

Moodustage pliiatsi õige haare;

Haudumine;

paberilehel navigeerimise õppimine;

Hügieen kirju

Maandumine kell kiri. Kirjutuslaud, laud ja tool peavad vastama lapse pikkusele. Laua kaane kaldus asend aitab säilitada nägemist kiri, aitab vähendada kaela- ja seljalihaste väsimust. Torso tuleks hoida sirgena, õlad sirgu ja samal kõrgusel. Rind ei puuduta lauda (kaugus lauast rinnani on ligikaudu peopesa laius). Põlvedest täisnurga all kõverdatud jalad toetuvad kogu jalaga põrandale või alusele.

Käe asend millal kiri. Kirjaniku käsi peaks lamama laual nii, et parem küünarnukk käed ulatus veidi laua servast välja ja parem käsi liikus vabalt mööda joont ning vasak käsi lamas laual ja hoidis töölehte altpoolt. Vasak käsi ei tohiks mingil juhul toetuda põlvedele - see viib kirjaniku õla tõstmiseni. käed, mis aitab kaasa kehva kehahoia tekkimisele.

Kirjutuspintsli asend käed. Parem käsi käed Suurem osa peopesast peaks olema lauapinna poole, tugipunktid on veidi painutatud väikese sõrme küünefalang ja peopesa alumine osa.

Märkmiku asend. Märkmiku asendist ei sõltu mitte ainult käekirja selgus, vaid ka oskus istuda õigesti, kui kiri. Märkmiku õige kauguse valimiseks peab laps asetama oma peopesad lauale (kirjutuslaud, pöidlad allapoole mööda lauaserva. Märkmik tuleb asetada väljasirutatud sõrmede otstesse, liigutada veidi paremale ja vasaku serva langetatud. Märkmiku kaldus asend aitab kaasa tähtede kaldus asendile .Kõigepealt toetab märkmik vasak käsi allpool. Lehe täitumisel liigub märkmik üles ja vasak käsi hoiab seda ülalt.

Moodustage õige pliiatsihaare. Kirja vaba liikumine käed tagab eelkõige see, kuidas laps pliiatsit võtab. Seda tuleks hoida keskmise sõrme vasakul küljel. Pöial toetab käepidet vasakul ja nimetissõrm ülalt. Sõrmusesõrm ja väike sõrm võivad asuda peopesa sees või vabalt asetseda sõrmede all, nii et käepideme ülemine ots on suunatud kirjutaja õla poole. Varda otsa ja nimetissõrme vaheline kaugus on umbes kaks sentimeetrit. Kui käepide on õigesti paigutatud, saab nimetissõrme kergesti üles tõsta ja käepide ei kuku maha. Samal ajal tuleb pliiatsit vabalt hoida, nii et kõik nimetissõrme liigesed tõusevad üles. Nimetissõrme esimese liigese painutamine viitab liigsele pingele käepidemest kinni hoides. Selle tagajärjeks on enneaegne väsimus ja tempo langus. kirju. Käepideme optimaalne pikkus on 15 sentimeetrit. Parem on mitte kasutada väga lühikesi, liiga pikki ja pakse käepidemeid kirju.

Spetsiaalsed pliiatsisimulaatorid aitavad lapsel pliiatsit õigesti käes hoida. Neid on kahte tüüpi. Seade on silikoonkala, mida saab kinnitada mis tahes pliiatsi või pastaka külge. Selle kala uimedel on sõrmede jaoks kolm süvendit. Vii kala juurde käed Sellest on peaaegu võimatu valesti aru saada.

Kolmnurksed värvilised pliiatsid on valmistatud koonustreeneri põhimõttel. See parim variant pliiatsid, mida saate oma lapsele valida. Esiteks on need paksud. Tänu sellele on lapsel mugav neid käes hoida. Teiseks on need kolmnurksed. See võimaldab teil pliiatseid õigesti käes hoida. Kolmandaks on need pehmed. Lapselt ei pea maalimiseks, joonistamiseks ja kirjutamiseks palju vaeva nägema.

Pliiatsi hoidmise oskuse arendamiseks kasutatakse näpumänge (eriti pöidla ja nimetissõrmega, harjutusi pliiatsiga (Keera pliiatsit kahe sõrmega, kolme sõrmega, mängu harjutused nagu Soolame suppi.

Harjutused sõrmede ja käte lõdvestamiseks:

“Teeme kassipoega pai” – vastavat tegevust illustreerivad sujuvad liigutused, mida tehakse esmalt ühe, seejärel teise käega. (3-5 korda).

“Lõbusad maalijad” - mõlema käe sünkroonsed liigutused üles ja alla koos randmekiigu samaaegse ühendamisega (3 korda, seejärel vasakule - paremale (3 korda).

"Jänku" - i. P. : käsi toetub küünarnukile; Nimetis- ja keskmine sõrm sirgendatakse ja hajutatakse, ülejäänud sõrmed surutakse rusikasse.

"Sõrmus" - i. n sama; Pöial ja nimetissõrmed ühendatakse rõngaks, ülejäänud sõrmed sirgendatakse ja laiali.

Siis on tõhusad harjutused kõne ühendamiseks liikumisega, näiteks lastelauludega.

Graafiliste oskuste arendamisel mängivad suurt rolli erinevad varjutamisega seotud ülesanded. Haudumine toimub õpetaja juhendamisel. Ta näitab, kuidas seda tehakse, kontrollib joonte paralleelsust, nende suunda, lapse kehahoiakut ja pliiatsi hoidmist. Samuti tuleb järgida varjutamise reegleid.:

Luua etteantud suunas

Ärge minge figuuri kontuuridest kaugemale

Hoidke jooned paralleelsed

Ärge viige lööke üksteisele lähemale, nende vaheline kaugus peaks olema 0,5 cm.

Varjutamiseks saab kasutada objektide valmis kontuurpilte, joonistuskujutisi, millele järgneb varjutamine, ja lapsed, kes jälgivad valmis šabloone.

Samaaegselt sõrmede motoorsete ja lihaste võimete arenguga käed Lapsele tuleb tutvustada konkreetse tähe kujutist, luues sellest mälus mudeli. Selleks vajate parimat liivapaberit (või samet) lõigake tähed välja ja kleepige need papitükile. Juhtiv nimetissõrm käed laps jälgib tähtede kontuure, jätab meelde nende kujutised ja elemendid. Töö kirja kuju tajumiseks kombatavate ja kinesteetiliste aistingute kaudu pakkus esmakordselt välja itaalia õpetaja M. Montessori. Ja see sai laialt levinud juba 20. sajandi 20ndatel.

Lisaks arendatakse käe-silma koordinatsiooni tegevuste kaudu, mille käigus tuleb tõmmata jooni ühelt jooniselt teisele. "Rajad" mööda sirget lainelist joont või läbi labürindi, milles on vaja määrata "Mida joonistatakse", mis ühendab kõik punktid.

Erinevad ülesanded: "Täitke vasak (paremal) objekti külg" "Täitke joonis, järgides järjestust", "Jätka seeriat", "Joonista sama", "Täida muster" ja jne.

Õppige paberilehel navigeerima.

Graafilise oskuse kui tehnilise poole kujundamine kirju oleneb suuresti lapse võimest paberil navigeerida. See on tingitud asjaolust, et täht vormib (Sellele kiri mida laps tulevikus alustab) ei määra mitte ainult neis sisalduvate elementide koostis, vaid ka nende kogus, suurus ja asukoht tööjoone suhtes. Järelikult peab laps graafiliste oskuste omandamiseks teadlikult omastama kirja visuaalset kujutist, selgelt ette kujutama, millistest elementidest see koosneb ning millistes ruumilistes ja kvantitatiivsetes suhetes on need elemendid igas üksikus kirjas kombineeritud.

Palju lapsi eelkool vanuses on paberilehel raske orienteeruda. Seetõttu on visuaalse ja ruumilise taju arendamiseks soovitatav nendega harjutusi läbi viia. Need aitavad arendada ja parandada paberilehel orienteerumist ja sellel liikumise oskust. käed.

Harjutused, mängud, erinevad ülesanded graafiliste oskuste arendamiseks on üks valdkondi parandustööd. Graafiliste harjutuste eesmärk on arendada oskust lahtrisse "sisenemiseks", selle piirjoonte tegemiseks, sirgjoonte tõmbamiseks ülalt alla ja vasakult paremale piki joont; asetage lahtri sisse ring; ühendage lahtrite nurgad diagonaalselt; joonistage lainelisi jooni ilma pliiatsit paberilehelt tõstmata ja joonlaua horisontaaljoontest kaugemale minemata.

Graafilisi harjutusi sooritades ei omanda lapsed mitte ainult vajalikke graafilisi oskusi, vaid õpivad ka piiratud tasapinnas (joon ruudulises märkmikus) navigeerima, arendavad vaimset aktiivsust, tähelepanu ja mälu.

Üks tõhusaid võtteid on nn "graafiline dikteerimine". Esimestel etappidel uurivad lapsed ornamendi valmiskompositsiooni, analüüsivad seda ja reprodutseerivad seda mälu järgi. Võib pakkuda ka teist võimalust: lapsed loovad diktaadist ornamenti. Lapsed joonistavad ruudukujulisele paberile dikteerimisel lõigud, lugedes alla teatud kogus rakud näidatud suunas. Kui laps pole vigu teinud, loob ta mustri või joonise.

Lapse kooliks ettevalmistamisel saate ka selliseid ülesandeid täita. Lastele pakutakse erineva kujuga kaarte (ruut, ring, punkt, rist) ja ülesanded neile. Näiteks:

Joonistage joonis vertikaaljoonest paremale või vasakule.

Asetage ring, tõmmake sellest paremale rist ja asetage ristist vasakule punkt.

Joonistage punkt, punkti alla - rist, täpist paremale - ring.

Joonistage ruut, sellest paremale rist ja risti kohale punkt.

Objekti parema ja vasaku külje määramine. Hoidke raamatut kahe käega ja seejärel näidake raamatu paremat ja vasakut külge. Määrake laual lebava objekti parem ja vasak külg.

Viimane etapp on tähtede tippimine

Et lapsel õnnestuks kirja jaoks valmis, on vaja regulaarselt ja süstemaatiliselt läbi viia peenmotoorika arendamise, sensomotoorse koordinatsiooni tunde, õpetada ruumis ja paberilehel navigeerimist, harjutada varjutamist ja tähtede tippimist. On väga oluline järgida hügieenieeskirju kirju hoida lapse kehahoia ja tervist.

Näpunäiteid vanematele: "Käe ettevalmistamine kirjutamiseks 6-7-aastastel lastel"

Kirjutamine on keeruline koordinatsioonioskus, mis nõuab käe, kogu käe lihaste koordineeritud tööd ja kogu keha liigutuste õiget koordineerimist. Kirjutamisoskuse omandamine on pikk ja töömahukas protsess, mis ei ole lihtne kõigile lastele. Kirjutamiseks valmistumine on lapse süstemaatiliseks õppimiseks ettevalmistamise üks raskemaid etappe. Psühholoogid märgivad, et 5-6-aastastel lastel on ebapiisavalt arenenud võime hinnata ruumilisi erinevusi, millest sõltub tähekujude tajumise ja reprodutseerimise terviklikkus ja täpsus. Lisaks on lastel raskusi orienteerumisega kirjutamiseks vajalikes ruumilistes tunnustes, nagu parem ja vasak pool, ülevalt - all, lähemal - kaugemal, all - ülal, lähedal - sees jne.

Graafiliste toimingute täpsuse 6-7-aastastel lastel tagab lihaste kontroll käte peen- (peen)motoorika üle. See on sõrmede ja käte osavus, nende liigutuste koordineerimine. Peenikeste sõrmeliigutuste arengut saab hinnata jälgides, kuidas laps joonistab või joonise detaile üle maalib. Kui ta pöörab pidevalt lina ega saa sõrmede ja käe peente liigutustega joonte suunda muuta, tähendab see, et peenmotoorika arengutase on ebapiisav.

Seega nõuab kirjutamisprotsess lapselt mitte ainult füüsilist, intellektuaalset, vaid ka emotsionaalset pingutust. Kõikvõimalikud ülekoormused ja sellega kaasnev ületöötamine mõjutavad kõige negatiivsemalt graafiliste oskuste valdamist ja pealegi lapse keha arengut. Seetõttu on eelkoolieas oluline just kirjutamiseks ettevalmistamine, mitte selle õpetamine. Oluline on arendada kirjutamise valdamiseks vajalikke mehhanisme, luua lapsele tingimused motoorsete ja praktiliste kogemuste kogumiseks ning käeliste oskuste arendamiseks.

Arendage oma lapse visadust, töökust ja võimet asju lõpule viia

Arendage tema mõtlemisvõimet, vaatlusvõimet, uudishimu ja huvi ümbritsevat tundma õppida. Esitage oma lapsele mõistatusi, mõelge need koos temaga välja ja viige läbi põhikatseid. Laske lapsel valjusti arutleda.

Kui võimalik, ära anna lapsele valmis vastuseid, sunni teda mõtlema ja uurima. Näiteks kui ta väidab, et puud hukkuvad talvel, võite temaga koos oksa lõigata ja tuppa panna. Mõne aja pärast ilmuvad sellele lehed.

Pange laps ette probleemsed olukorrad, näiteks kutsuge ta uurima, miks eile oli võimalik lumest lumenaine voolida, täna aga mitte.

Rääkige loetud raamatutest, proovige välja selgitada, kuidas laps nende sisust aru sai, kas ta suutis aru saada sündmuste põhjuslikust seosest, kas ta hindas tegelaste tegevust õigesti, kas ta suudab tõestada, miks ta mõne teo hukka mõistab. tegelased, teiste heakskiitmine jne.

Eraldi tuleb mainida eelkooliealise lapse õpetamise spetsiifikat. See on oma olemuselt "suuline", st suust suhu. Lasteaias õpetades me tekste ega trükisõna ei kasuta. Õppimine toimub kõrva järgi visuaalsete mängumeetodite abil.

Laste kooliks ettevalmistamisel on eriline koht teatud eriteadmiste ja -oskuste - kirjaoskuse, loendamise ja aritmeetiliste ülesannete lahendamise - valdamisel. Kirjaoskuse ja matemaatika elementide valdamine koolieelses eas võib mõjutada koolihariduse edukust. Oluline on, et laps kuuleks sõna häälikuid ja oleks teadlik selle kõlalisest koostisest. Lugemine peaks olema pidev või silphaaval. Tähthaaval lugemine muudab õpetaja töö keerulisemaks, kuna laps tuleb ümber õpetada.

Üks olulisemaid ülesandeid laste kooliks ettevalmistamisel on lapse kirjutamiseks vajaliku “käelise oskuse” arendamine.

Teemal: metoodilised arendused, ettekanded ja märkmed

Näpunäiteid oma käe kirjutamiseks ettevalmistamiseks

Näpunäiteid koolieeliku käe ettevalmistamiseks kirjutamiseks Lapse kirjutamisel õigesti istuma, pliiatsit õigesti hoidma ja ruumis navigeerimise õpetamist tuleb alustada juba ettevalmistuskoolis...

Tundide orienteeruv planeerimine vanema rühma lastele käte kirjutamiseks ettevalmistamiseks vastavalt parandus- ja arendustöö programmile erivajadustega laste lasteaia logopeedilises rühmas N.V. Kerjus

Klasside metoodiline arendamine erivajadustega koolieelikute ettevalmistamiseks lugema ja kirjutama õppima. Neid tunde saavad oma töös kasutada nii logopeed kui ka eripedagoogid. Hõivatud...

Tänapäeval on koolid huvitatud sellest, et lapsed astuksid 1. klassi valmis, oskaksid kirjutada ja arvutada.

Õppimise algstaadiumis on paljudel lastel kõige sagedamini raskusi kirjutamisega: käsi väsib kiiresti ja “ei allu”, tähed, numbrid ja nende elemendid osutuvad koledaks, ebaühtlaseks, laps ei mahu selleks ettenähtud ajale. ülesande täitmine.

Neid raskusi põhjustavad sõrmede peenmotoorika ebapiisav areng ning visuaal-motoorse koordinatsiooni, tähelepanu ja analüütilise taju ebapiisavalt arenenud oskused. See mõjutab negatiivselt laste kooli õppekava õppimist.

Et seda ei juhtuks, on väga oluline alustada lapse käe kirjutamiseks ette valmistamist.

Mis on peenmotoorika ja miks neid arendada?

Peenmotoorika on närvi-, lihas- ja luusüsteemi koordineeritud tegevuste kogum, mis sageli kombineeritakse nägemissüsteemiga käte ja sõrmede väikeste ja täpsete liigutuste tegemisel.

Füsioloogid kinnitavad seost käte arengu ja aju arengu vahel. Teadlased on tõestanud, et anatoomilisest vaatenurgast võtab umbes kolmandiku ajukoore motoorse projektsiooni kogupindalast enda alla kõnetsoonile väga lähedal asuv käe projektsioon. Seetõttu sõltub lapse kõne ja intelligentsuse areng tema käte peenmotoorika arengust. Kuulus õpetaja V. A Sukhomlinsky väitis, et "lapse mõistus on tema sõrmede otsas".

Peenmotoorika areng mõjutab lapse üldist arengut, tema vaimset aktiivsust, visuaalset ja motoorset mälu, tähelepanu, koordinatsiooni, kujutlusvõimet ja kõnet. See on oluline ka seetõttu, et oma igapäevaelus vajame söömiseks, riietumiseks, kirjutamiseks, näputöö tegemiseks, mängimiseks pidevalt täpseid koordineeritud sõrmede ja käte liigutusi. Muusikariistad, jne. Seetõttu sõltub palju peenmotoorika arenguastmest.

Ja loomulikult on lapse kooliks ettevalmistamisel selleks, et ta kirjutamisoskust edukalt valdaks, lihtsalt vaja, et tema käte peenmotoorika oleks selleks piisavalt arenenud!

Kui laps läheb 1. klassi ebapiisavalt arenenud peenmotoorikaga, näitab see enamasti mõningast mahajäämust tema üldises arengus. Lapsel on graafiliste ülesannetega suuri raskusi, tal on raske pliiatsit või pastakat pikka aega käes hoida ning tema käeliigutused kirjutamise ajal on kohmakad. Ja loomulikult mõjutab see mitte ainult käekirja, vaid ka õppeedukust ja erinevate tööoskuste arengut.

Millises vanuses peaksite hakkama oma lapse kätt kirjutamiseks ette valmistama?

Lapse käe kirjutamiseks ettevalmistamine, mis tähendab lapse käte peenmotoorika treenimist, võib alata juba varakult.

Peenmotoorika areneb juba väga varases eas loomulikult: beebi õpib esmalt esemeid käega võtma, seejärel ühest käest teise üle kandma jne.

Alates 3-4 kuust saab hakata masseerima beebi käsi, painutada ja sirutada sõrmi, mõjutada beebi käsi ja sõrmi sensoorseid võimeid: silitada, karva või kootud mänguasjaga üle ajada jne.

On väga oluline, et need tunnid toimuksid positiivse emotsionaalse taustaga, pakuksid lapsele rõõmu, oleksid tema jaoks mänguks. Selleks tegid meie targad esivanemad lastega näpuvõimlemist, lastelaulude saatel, st. mänginud näpumänge, nagu: “Sõrmepoiss, kus sa oled olnud”, “Harak-vares” jne.

Sõrmevõimlemise “näpumängud” on väikeste lugude ja muinasjuttude lavastamine poeetilises vormis sõrmede abil. Sõrmemängud on oluline osa laste peenmotoorika arendamisel. erinevas vanuses: mudilastest esimese klassi õpilasteni.

Sõrmemängude suurema efektiivsuse saavutamiseks tuleks kasutada iga sõrme eraldi liigutusi ning vaheldumisi liigutusi käe pigistamiseks, venitamiseks ja lõdvestamiseks.

Sõrmeharjutuste kestus pikeneb vanusega: alla 3-4-aastastele lastele on soovitatav aeg 3-5 minutit, vanematele lastele - 10-15 minutit päevas.

Sõrmemänge on Internetist otsingumootorite kaudu lihtne leida.

Alates 8. elukuust on soovitatav lapse käed aktiivsemalt treenida: lasta täiskasvanute järelevalve all katsuda ja mängida erinevaid esemeid, algul suuri, aja jooksul väiksemaid: ehituskomplektide osi, mosaiike või puslesid, samuti. kivikesed, karbid, väikesed pulgad, nööbid, kirjatarvete kirjaklambrid, loenduspulgad, teraviljad jne.

Lapse kasvades muutub peenmotoorika arendamiseks talle kättesaadavate tegevuste ja mängude hulk palju suuremaks ning need ise muutuvad mitmekesisemaks.

Millised tegevused aitavad käsi kirjutamiseks ette valmistada?

Laste loovus

Loomingulised tegevused lastega: joonistamine, aplikatsioon, lõikamine, voolimine jne, on suureks abiks käte- ja sõrmelihaste treenimisel, käelise osavuse ja oskuste arendamisel, mõlema käe liigutuste koordineerimisel jne ning samuti piirkondade aktiivset mõjutamist. aju, mis vastutab lapse üldise arengu eest.

Näited muudest tegevustest ja mängudest

Sellised tegevused nagu:

• Joonistamine. Joonistada saab kõikjal ja millega, eriti lastele meeldivad ebatavalised materjalid ja joonistustehnikad, näiteks võib lastele pakkuda näpuga maalimist kandikul liiva, manna või muude teradega (selleks valatakse alusele õhuke kiht manna näiteks ja laps joonistab sõrme)
• mängud pallide, kuubikute, püramiidide, sorteerijate, mosaiikide, ehituskomplektide, pusledega jne,
• kinni- ja lahti nööbid, nööbid, konksud,
• helmeste ja nööpide nöörimine,
• paelad,
• paelte või köite kudumine, nendest palmikute punumine, sõlmede ja vibude sidumine ja lahtiharutamine,
• korkide lahti- ja keeramine plastpudelid, purgid, viaalid,
• pesulõksude kinnitamine ja eemaldamine,
• väikeste esemete (Kinderi mänguasjad jne) otsimine kausist või teraviljakotist,
• käte ja sõrmede varjuteater
• jne.

Massaaž ja käte isemassaaž

Väga kasulik on käte massaaž või isemassaaž. Seda tuleb teha 2-3 korda päevas. Seda saab teha järgmiselt.

Lihtsaim massaaž: liigutused tehakse lümfisõlmede suunas: sõrmeotstest randmeni ja käest küünarnukini. Liigutused: silitamine, hõõrumine, kerge surve, kerge näpistamine, patsutamine, sõrmede painutamine ja sirutamine ning kõik koos ja kordamööda.

Massaaž (enesemassaaž) algab sõrmede hõõrumisega padjanditest peopesadeni, kõigepealt ühel ja seejärel teisel käel. Seejärel hõõrub ühe käe pöial teise käe peopesa keskelt äärteni.

Seejärel tehakse erinevaid liigutusi, mille järel tehakse lõõgastav silitamine või käte raputamine:

• käte soojendamine – hõõruge peopesasid jõuliselt kokku, et käed kuumaks muutuksid,
• liigutused nagu käte pesemisel,
• suruge kõik sõrmed rusikasse ja tõmmake järsult lahti,
• hõõru pöidlaga kordamööda teistele sõrmedele: nimetissõrmele, keskmisele sõrmele, sõrmusesõrmele, väikesele sõrmele. Treeningut tehakse mõlema käega korraga,
• suruge üks käsi rusikasse, seejärel sisestage teise käe sõrmed ükshaaval sellesse ja kerige mitu korda.
• tehke "saagimisliigutusi" ühe peopesa servaga teisele,
• kasutage rusikasse surutud ühe käe sõrmenukki, et liigutada teise käe peopesast ja sõrmi üles ja alla.

Lõpetage isemassaaž lõdvestades käsi, selleks peate neid raputama.

Et massaaž ei oleks igav, võib selle juurde lisada luuletusi, näiteks käsimassaaži luuletuste kohta saidilt.

Isemassaaži saab teha kasutades erinevaid väikeseid esemeid, näiteks veeretades peopesade vahel või ühe käega laual ribilist pliiatsit, helmest, hernest, käbi või pähklit. Seda saab teha sõnadega:
"Ma lähen, ma lähen, vanaema juurde, vanaisa juurde,
Hobusel, punase mütsiga,
Tasasel teel
ühel jalal"

Graafilised ülesanded

Vanemas koolieelses eas (5-6 aastat) muutub peenmotoorika ja käe koordinatsiooni arendamine üheks kooliks ja eriti kirjutamiseks ettevalmistamise peamiseks etapiks.

Selles vanuses on oluline pöörata tähelepanu järgmistele tegevustele:

• värvipaber või suletud kontuurid erinevates suundades erinevate jooniste jaoks (igal joonisel peaksid jooned olema ainult ühes suunas),
• koorumine eri suundades erinevate survejõudude ja käigupikkustega,
• joonise jälgimine piki kontuuri,
• mallide abil pildi loomine või erinevate objektide (klaas, purk, oma peopesa jne) jälgimine,
• punktide järgi joonistamine;
• joonistamine lahtrite kaupa vastavalt mudelile ja kõrva järgi,
• lahtriteta ja lahtriteta piltide lõpetamine,
• mitmesugused graafilised diktaadid (näiteks),
• suurte tähtedega kirjutamise elemendid.

Enamik neist ülesannetest on erinevates 5-6-7-aastaste laste kooliks ettevalmistamise juhendites.

Kirjutamise hügieenireeglite tutvustus

Lapse õpetamist kirjutades või joonistades õigesti istuma ja pliiatsit õigesti hoidma tuleks alustada varem, enne kooli minekut. Sest teda on väga raske ümber õpetada, eriti tema jaoks väga raskel perioodil, mil ta peab tema jaoks tegema palju uusi ja raskeid tegevusi – kirjutama.

Kirjutamise hügieenireeglid on järgmised oskused:

1. Istu kirjutades õigesti.
2. Hoidke pensüstlit õigesti.
3. Kirjutamisel koordineerige õigesti sõrmede, käe, küünarvarre ja õla liigutusi.

Nende reeglite järgimine võimaldab teil kujundada õige kirjutamistehnika, muutes selle mugavamaks, lihtsamaks, ilusamaks ja kiiremaks.

Pealegi peab täiskasvanu lapsele täpselt näitama, kuidas seda õigesti teha. Ta peab jälgima nende rakendamist, sest... laps ise, keskendudes ülesande täitmisele, unustab need mõne minutiga.

Käsitöö eelkooliealiste lastega

Seega aitab loovus ja meisterdamine suurel määral kaasa laste peenmotoorika arendamisele, aga ka nende oskuste omandamisele, mida lapsed koolis vajavad.

Käsitöö tegemiseks on palju erinevaid tehnikaid ja viise. Vaatleme kooliks valmistumisel kõige elementaarsemat ja vajalikumat.

Kääridega lõikamine. Kahjuks on päris palju lapsi, kes lähevad 1. klassi ilma, et nad üldse lõigata oskaksid. Kuid nikerdamine treenib hästi laste sõrmelihaseid ja arendab liigutuste koordinatsiooni. Peate pöörama tähelepanu lapse võimele lõigata mööda sirgeid, katkendlikke või kõveraid jooni, võimet välja lõigata erinevaid kujundeid: kolmnurk, ring, ovaal jne.

Rakendus. Väljalõigatud figuurid saab aplikatsiooni loomiseks liimida paberist või papist taustale. Väikeste lastega, kes veel kääre kasutada ei oska, saate teha aplikatsiooni, kui kutsute neid liimima, mida nad on tükkideks rebinud. värviline paber või isekleepuvast paberist valmis väljalõigatud figuurid, aga ka täiskasvanute poolt vanadest ajakirjadest väljalõigatud pildid või figuuridega augurauaga tehtud kujundid.

Töö paberi ja papiga. Origami. Paberist (paberimustrid), tehes paar volti (keerulisemad mudelid võivad vajada liimi), saab erinevaid paberist mänguasju. Figuure ja mänguasju saab valmistada ka paberit voltides (origami). Paberist ja papist saab teha palju mitmesugused käsitööd millel on praktilist kasutust: postkaardid, kingitused ja suveniirid, Jõulukaunistused ja kaunistused, järjehoidjad.

Modelleerimine. Skulpeerida saab plastiliinist, soolatainast, savist, voolimismassist. Kõigepealt peate õppima, kuidas kujundada põhikujundeid: pallid, vorstid, ringid ja seejärel koondada need erinevateks kujunditeks, tähtedeks, numbriteks. Kasulik on kätes plastiliini (taigen, savi, mass) sõtkuda, tükid ära näppida (võid ka niidi või virnaga lõigata) ja siis uuesti üheks tervikuks kokku panna. Plastiliinitükkidega saate kartongile või taustale laduda jooniste piirjooned, millele saate seejärel terade abil pildi luua.

Peenmotoorika arendamise, aga ka vajalike lõikamis-, aplikatsiooni- ja modelleerimisoskuste arendamiseks lapse jaoks huvitavamaks muutmiseks võite kutsuda ta mängima.

Näide mängust plastiliini või soolataignaga: kutsuge oma laps rullima väikest vorsti - sellest saab uss (uss) ja siis fantaseerige, kuhu uss läheb, mida ta näeb, kellega kohtub jne. : “Elas kord üks uss. Tema nimi oli (las laps mõtleb nime välja). Uss armastas reisida. Ühel päeval ta roomab, roomab (me anname ussi kehale iseloomulikud kõverad) ja näeb jõge (laps veeretab sinisest plastiliinist paksu vorsti ja teeb selle tasaseks). Aga uss ei oska ujuda. Kuidas ta saab teisele poole? (kuula lapse vastuseid) See on õige, me vajame silda. Kuid uss on nii väike, et ta ei suuda ise palki üle jõe visata, me peame aitama tal silla teha! (laps teeb silla: rullib pruuni plastiliini vorstiga lahti ja asetab selle üle “jõe”). Kas kuulete, kuidas uss teile ütleb: "Suur-suur aitäh abi eest!" Uss roomas teisele poole ja seal oli ilus lill (veereta 7 ühesuurust palli, aseta ülejäänu ühe ümber, tasandage). Ja lille kõrval istub kana (veeretage 2 kollast palli, üks suurem, teine ​​väiksem, ühendage need omavahel, joonistage väiksemale silmad, joonistage või liimige nokk). Mõelge välja, mida kana tegi, kas uss peitis end tema eest või sõbrunes temaga ja mis edasi juhtus.

Sarnaselt saab mängida mitte voolitud, vaid paberfiguuridega. Ainult kõik märgid tuleb joonistada (vähemalt kontuuridena) ja seejärel paberist välja lõigata.

Lõikamist saab harjutada muul viisil: mängida kaubanduskeskuses, kus laps (müüja) peab väljastama ostude kohta kviitungid. Tšekk peab olema kahekordne ja müüja peab selle täpselt pooleks piki ettenähtud joont lõikama, et üks osa ostjale anda ja teine ​​aruandluse jaoks alles jätta.

Võite kutsuda oma last vabastama kummitust, kes tõesti tahab lennata, kuid ta ei saa, sest... lummatud. Lummatusest vabanemiseks tuleb see välja lõigata ja väikese oksa külge siduda – lastele meeldib selliste mänguasjadega nööri otsas mööda tänavat joosta. Ja mis siis, kui need on tehtud oma kätega! Sellise kummituse saamiseks tuleb paberilehele tõmmata spiraaljoon, mille otsa on ümardatud silmade ja suuga.

• Graafiliste ülesannete temaatiline komplekt

P.S. See artikkel on kaitstud autoriõigustega ja on täielikult ette nähtud erakasutuseks; avaldamine ja kasutamine muudel saitidel või foorumitel on võimalik ainult autori kirjalikul nõusolekul. Kasutage sisse ärilistel eesmärkidel Absoluutselt keelatud. Kõik õigused kaitstud.