Plikin Yura

Ish "Kasb-o'qituvchi" mavzusidagi taqdimot va to'plangan materialdan iborat jismoniy ta'lim-tarbiya bolalar nigohi bilan." Talaba yig'di zarur ma'lumotlar, kasbning barcha ijobiy va salbiy tomonlarini o'rgandi, jismoniy o'qituvchilar bilan suhbatlashdi. madaniyat, anketalar tuzdi, ularni o'qituvchilarga tarqatdi, o'zini o'qituvchi sifatida sinab ko'rdi, bir nechta darslar o'tkazdi va o'z xulosalarini chiqardi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

Kirish:

Bir paytlar ota-onamizning sevimli saboqlari bugungi yoshlarga yoqmaydi. XXI asr jismoniy tarbiyasi qanday bo'lishi kerak? Bolalar nimani kutmoqda va o'qituvchilar nimaga qodir? Jismoniy tarbiya darslari bir vaqtning o'zida o'yin-kulgi va foydani o'z ichiga olishi kerak. Shundagina o‘quvchilarni jismoniy tarbiya darslariga jalb qilish mumkin. Bu masalani o'qituvchilarning yangi, yosh avlodi tuzatishi kerak. Innovatsion o‘qituvchilar zamon bilan hamnafas bo‘ladi, o‘quv jarayonida yangiliklarga tayanadi, zamonaviy texnologiya va sport jihozlaridan foydalanadi.

Faoliyat tavsifi

Jismoniy madaniyat o'qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o'z ichiga oladi - o'qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birdek qabul qilinadi.

Xodimning xarakteristikasi

Professionallar orasida muhim fazilatlar Jismoniy tarbiya o'qituvchisi, quyidagilarni ajratib ko'rsatish mumkin: bilimdonlik, pedagogik fikrlash, sezgi, improvizatsiya qobiliyati, kuzatuvchanlik, nekbinlik, topqirlik, pedagogik bashorat, fikrlash, diqqat, hissiy barqarorlik, qat'iyatlilik, muloqot va tashkilotchilik qobiliyati, jismoniy salomatlik va sport mahorati. , insonparvarlik, adolatlilik, halollik, samimiylik, talabchanlik, bolalarga mehr va hurmat, tamoyillarga sodiqlik, aql-zakovat va xolislik.

Qanday qilib jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'lish kerak?

Jismoniy tarbiya inson tarbiyasi tizimining eng muhim elementidir. Bu jihatda jismoniy tarbiya tarbiyaviy jarayon bo`lib, pedagogik jarayonga xos bo`lgan tamoyillar bilan tavsiflanadi.

Jismoniy tarbiyada mutaxassis o'qituvchining (jismoniy madaniyat o'qituvchisining) roli, o'quvchilarning (talabalarning) o'rni va vazifalari, ularning ta'lim va tarbiyaviy xarakterdagi vazifalarni amalga oshirishga qaratilgan birgalikdagi faoliyati belgilanadi.

Jamiyat bu sifatni o'lchashni xohlasa, vaziyat yuzaga keladi ta'lim xizmatlari, bu kafolatlangan ta'lim muassasalari. Faoliyatni ob'ektiv baholash faqat o'qituvchining ob'ektiv mezonlarini, muhim xususiyatlarini o'rganish asosida mumkin.

Bu mulohazalar meni “Jismoniy tarbiya o‘qituvchisi” mavzusini ko‘rib chiqishga undadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jismoniy mashqlarni qanday qilib to'g'ri bajarishni o'rgatadi, bolaning jismoniy salomatligiga yaxshiroq g'amxo'rlik qilishga yordam beradi.

Bolalar bilan mas'uliyatli ishpsixologik stress.

Talab va ish haqi- o'rta.

O'qituvchiga qo'yiladigan kasbiy talablar: maxsus ko'nikmalar, jismoniy shakl asosiy o'qitish usullarini bilish, birinchi yordam ko'rsatish qobiliyati.

O'qituvchiga qo'yiladigan shaxsiy talablar: mas'uliyat, stressga chidamlilik, xushmuomalalik. Darslarni tayyorlash va o'tkazish, musobaqalar tashkil etish, dars davomida o'quvchilarning xavfsizligini nazorat qilish.

Qoida tariqasida, o'rta maxsus yoki oliy ma'lumot talab qilinadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining qobiliyatlari

Jismoniy madaniyat o'qituvchisining kasbiy mahorati ko'p jihatdan uning qobiliyati bilan belgilanadi pedagogik faoliyat, ular quyidagi guruhlarga bo'lingan:

1) didaktik qobiliyatlar- o'quv materialini uzatish, uni mavjud qilish qobiliyati. O'qituvchi ma'lum bir guruh talabalari uchun o'quv materialini aniq va tushunarli tarzda taqdim etishi, ularning fanga qiziqishini uyg'otishi, faolligi va mustaqilligini rag'batlantirishi kerak. o'quv faoliyati.

Bu qobiliyatlar o‘qituvchining o‘quv materialini qayta qurish, moslashtirish, qiyin ishlarni oson, murakkab - sodda, tushunarsiz - tushunarli qilish qobiliyatida yotadi;

2) akademik qobiliyat- bular tegishli fan sohasidagi qobiliyatlar (predmet). Qobiliyatli jismoniy madaniyat o'qituvchisi o'z fanini faqat kurs doirasidagina emas, balki ancha kengroq va chuqurroq biladi. U o'z predmeti bo'yicha ilmiy bilimlar sohasidagi so'nggi kashfiyotlarni o'rganishga intiladi, o'zi tadqiqot ishlarini olib boradi;

3) idrok etish qobiliyatlari- bu o'quvchining ichki dunyosiga kirib borish qobiliyati, bu o'quvchining shaxsiyati va uning ruhiy holatini nozik tushunish bilan bog'liq psixologik kuzatish;

4) nutq qobiliyatlari- bu nutq, mimika va pantomima orqali o'z fikr va his-tuyg'ularini aniq va aniq ifodalash qobiliyatlari. Shu bilan birga, o'qituvchining o'z so'zlariga kuch, ishonch va qiziqish ko'rsatishi muhimdir;

5) tashkilotchilik qobiliyatlari- bu o'quvchilarni tashkil qilish, ularning jamoasini shakllantirish, o'quvchilarni ta'lim muammolarini hal qilishga ilhomlantirish qobiliyatidir. Bundan tashqari, bu o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati;

7) aloqa maxorati- bu o'quvchilar bilan muloqot qilish, ularga to'g'ri yondashuvni topa olish, yaqin aloqalarni o'rnatish, ular bilan pedagogik faoliyatni amalga oshirishga mos keladigan munosabatlarni o'rnatish qobiliyati;

8) pedagogik tasavvur- bu pedagogik faoliyatning oqibatlarini oldindan ko'ra bilish qobiliyati: o'quvchilarda nima "bo'lishi" mumkinligini oldindan ko'ra, o'quvchilarda ma'lum fazilatlarning rivojlanishini bashorat qilish;

9) jalb qilish qobiliyatlarie'tiborni bir vaqtning o'zida bir nechta faoliyat o'rtasida taqsimlash qobiliyatidir. O'qituvchi taqdimotning mazmuni va shaklini kuzatishi kerak o'quv materiali, o'z fikrlarini tarqatish, barcha o'quvchilarni diqqat-e'tibor sohasida ushlab turish, o'quvchilar tomonidan charchoq, e'tiborsizlik, tushunmovchilik belgilarining namoyon bo'lishiga javob berish, intizomning buzilishini qayd etish va o'z xatti-harakatlarini kuzatish. Va bu o'qituvchi e'tiborini taqsimlashi kerak bo'lgan ob'ektlarning to'liq ro'yxati emas.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati

Malaka - bu faoliyat qoidalari va maqsadiga muvofiq individual harakatlar yoki umuman faoliyatni amalga oshirish usullariga amaliy egalikdir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining mahorati konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ (shu jumladan didaktik va notiqlik), gnostik (shu jumladan idrok etish) va vosita (shu jumladan amaliy) ga bo'linadi.

Konstruktiv qobiliyatlaro'qituvchiga o'z faoliyatini rejalashtirishga yordam bering.

Bularga ko'nikmalar kiradi: o'quv materialini tanlash va qurish (masalan, o'quvchilarning sezgirligi yoki diqqatliligini rivojlantirish uchun mashqlar majmuasini yaratish), uzoq muddatli va joriy rejalashtirishni amalga oshirish, sport anjomlari va inventarlarini sotib olish va ta'mirlashni rejalashtirish. Rejalarni to'g'rilash qobiliyati ayniqsa qimmatlidir.

Tashkiliy qobiliyatlarrejalarni amalga oshirish bilan bog'liq. Masalan, o‘qituvchi darsni yaxshi xulosa qilishi mumkin, lekin darsning o‘zi yomon, chunki u sinfdagi ishni tashkil eta olmaydi. Aksincha, darsni o`tkazish usullarini mukammal bilmaydigan talaba tashkilotchilik qobiliyati va malakasi tufayli yaxshi dars o`tkazishi mumkin.

O`qituvchi o`z faoliyatini va o`quvchilar faoliyatini tashkil eta olishi kerak. Turli o'qituvchilar uchun bu bir xil emas. Asab jarayonlarining inertsiyasiga ega bo'lgan, bir vaziyatdan ikkinchisiga sekin o'tadigan o'qituvchilar yuqori darajadagi shaxsiy tashkiliylik bilan ajralib turadi. Ular tashkil etishda yaxshi ish vaqti, dars davomida sport zalida o`z o`rnini to`g`ri tanlash, yaxshi tayyorlangan o`quvchilardan yordamchi sifatida mohirlik bilan foydalanish. Nerv jarayonlari harakatchanligi bo'lgan o'qituvchilarning tashkilotchilik qobiliyati kengroq bo'lib, ular o'quvchilar faoliyatini tashkil etishda faolroq bo'ladilar, ular maktabda sport seksiyalari ishini, sport musobaqalari va bayramlarini, estafeta va sinfda ochiq o'yinlarni yaxshi tashkil qiladilar.

O'qituvchining o'quvchilar, ishdagi hamkasblar, ota-onalar bilan muloqot qilish, boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning oqilona usullarini topish qobiliyati.aloqa maxorati. Bunday ko'nikmalar shartli ravishda uch guruhga bo'linadi: to'g'ri kommunikativ, didaktik va notiqlik.Aslida kommunikativodamlar bilan aloqa o'rnatish, ular bilan munosabatlarni o'rnatish qobiliyatida ifodalanadi. Didaktik o'qituvchining o'quvchilar ongiga o'quv materialini aniq va tushunarli etkazish qobiliyati bilan bog'liq. Didaktik malakalar jismoniy mashqlarga qiziqish uyg'otish, ularning ishtiyoqini o'quvchilarga etkazish, o'quv guruhining diqqatini nazorat qilish va ularning pedagogik ta'sirining oqibatlarini oldindan aytib berish qobiliyatini o'z ichiga oladi.Notiqlik mahoratieng avvalo, har bir o‘qituvchi o‘zlashtirishga intilishi lozim bo‘lgan nutq madaniyatini ta’minlaydi.

Gnostik mahorato'qituvchining alohida o'quvchilar va butun sinf jamoasi haqidagi bilimlari bilan bog'liq; pedagogik vaziyatlar va ularning faoliyati natijalarini tahlil qilish bilan. Gnostik qobiliyatlar idrok etish qobiliyatiga asoslanadi: kuzatish, sezish qobiliyati. Ular o'quv-uslubiy va ilmiy adabiyotlardan foydalanish qobiliyatini va ularning natijalarini tahlil qilib, elementar tadqiqotlar olib borish qobiliyatini o'z ichiga oladi.

Motor qobiliyatlaribirinchi navbatda o`qituvchi tomonidan jismoniy mashqlar bajarish texnikasini aks ettiradi. O'quv dasturiga kiritilgan u yoki bu jismoniy mashqlarni to'g'ri ko'rsatish maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati samaradorligini belgilaydi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisining motorli ko'nikmalariga sug'urta qilish ko'nikmalari va ko'nikmalari, sport anjomlari va inventarlarini ta'mirlash, piyoda yurish va boshqalar uchun zarur bo'lgan bir qator amaliy ko'nikmalar kiradi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimi

Bilim o`qituvchining pedagogik faoliyatidagi imkoniyatlarini belgilovchi omillardan biridir. A.S. Makarenkoning so'zlariga ko'ra, talabalar o'z o'qituvchilariga qattiqqo'llikni, quruqlikni va hatto tutqunlikni kechirishlarini, lekin ular o'z bizneslarini yomon bilishlarini kechirmaydilar. Bu, ayniqsa, o'qituvchilarni nafaqat kommunikativ fazilatlari (muloqot qilish, odamlar bilan aloqa qilish qobiliyati), balki ularning kasbiy fazilatlari bilan ham baholaydigan o'rta maktab o'quvchilari uchun to'g'ri keladi.

Jismoniy madaniyat o`qituvchisining eruditsiyasi umumiy va maxsus bilimlardan iborat.

Umumiy bilimlar (ijtimoiy-siyosiy, shuningdek, adabiyot, san’at, tarix va boshqalar) o‘qituvchining dunyoqarashi va umumiy madaniyatini tavsiflaydi. Jismoniy madaniyat o'qituvchisining jismoniy madaniyat va pedagogik faoliyatini amalga oshirishi uchun zarur bo'lgan maxsus bilimlarni psixologik-pedagogik, tibbiy-biologik va jismoniy madaniyatga bo'lish mumkin.

Barcha bilimlar birdek muhim bo‘lib, anatomiya, fiziologiya, psixologiya, pedagogika asoslariga e’tibor bermaslik jiddiy pedagogik xatolarga olib kelishi mumkin. Tajribali jismoniy tarbiya o'qituvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov shuni ko'rsatdiki, ular uchun eng muhimi kasbiy faoliyat bilan birgajismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasipsixologiya va fiziologiya . Ijtimoiy fanlar, san'at tarixi va boshqa masalalarda zaif bilim yo'qotishga olib kelishi mumkinhokimiyat o'qituvchisio'quvchilarning gazlarida. Aytgancha, bu ko'pincha jismoniy tarbiyani yoqtirmaydigan yoki jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilan ziddiyatga ega bo'lgan talabalar tomonidan qo'llaniladi.

Amaliy fanlar bo'yicha maxsus bilimlar har doim ham talabalarning sport o'ynash jarayonida olgan bilimlari bilan mos kelmaydi. Bilimni nafaqat kitob va jurnallardan, boshqa o'qituvchilar bilan ma'ruza va suhbatlardan olish kerak. Jismoniy madaniyat o'qituvchisining o'z o'quvchilarini o'rganish jarayonida olgan bilimlari juda muhim: ularning xarakteri, qobiliyati, moyilligi, darajasi.jismoniy rivojlanish. K. D. Ushinskiy shaxsni har tomonlama shakllantirish uchun uni har tomonlama bilish kerak, degan. Jismoniy tarbiya o‘qituvchisining jismoniy tarbiya va pedagogik faoliyati jarayonida, o‘z ishini tahlil qilishda, olingan ma’lumotlarni umumlashtirishda egallagan bilimlari ham muhim ahamiyatga ega. Bu o'qituvchining butun faoliyatiga ijodiy xususiyat beradi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bilimining o'ziga xos xususiyatini ularning samaradorligini ta'kidlash kerak. Buning sababi, televidenie tufayli ko'plab yirik xalqaro musobaqalar millionlab tomoshabinlar, jumladan, sportga mehr qo'ygan maktab o'quvchilarining mulkiga aylanadi. Tabiiyki, maktab o'quvchilari xalqaro musobaqalarni, shu jumladan mamlakatimiz uchun ekzotik sport turlarini translyatsiya qilish paytida televizor ekranlarida ko'radigan barcha yangiliklar yoki yangi texnologiya sport mashqlarini bajarish, yangi sport jihozlari va boshqalar - bularning barchasi darhol ularning e'tiborini tortadi. Sport olamidagi voqealarni kuzatib bormaydigan o‘qituvchi o‘quvchilarning savollari oldida qurolsiz qolishi mumkin.

Samaradorlik mamlakatimizda va xorijda bo'lib o'tadigan yirik sport tadbirlari haqidagi bilimlarga ham tegishli. Shu tufaylijismoniy tarbiya o'qituvchisi doimiy ravishda sport davriy nashrlarini ko'rib chiqishi, muntazam ravishda sport gazetalarini o'qib chiqishi kerak.

Jismoniy madaniyat o'qituvchisi egallagan maxsus bilimlarni nazariy, amaliy va uslubiy bilimlarga bo'lish mumkin.

Nazariy bilimjismoniy madaniyat tarixi, inson tanasining qonuniyatlari, harakat harakatlarining biomexanik qonuniyatlari, ta'lim va tarbiya tamoyillari va boshqalar bilan bog'liq. Bu tushuntirish uchun zarur bo'lgan va "nima uchun?" Degan savol bilan bog'liq bo'lgan bilimdir.

Amaliy bilimlarjismoniy tarbiya o'qituvchilari birinchi navbatda u yoki bu mashqni qanday bajarishni bilish bilan shug'ullanadi. Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari uchun bu asosiy bilimdir amaliy mashg'ulotlar va sport mashg'ulotlari paytida.

Metodik bilimshuningdek, buni qanday qilish kerakligi haqidagi savolga javob berish imkoniyatini beradi, lekin ular endi mashqni o'zlarining bajarishlari bilan emas, balki uni talabalar tomonidan bajarishlari bilan bog'liq. Bu boshqalarga qanday o'rgatish kerakligini bilishdir.

Ko'pincha Jismoniy tarbiya fakulteti talabalari amaliy va uslubiy bilimlarni aniqlaydilar: ular mashq qilishni bilishlari va uni qanday bajarishni bilishlari sababli, talabalarga ushbu mashqni qanday bajarish kerakligini tushuntirib bera oladilar, deb hisoblashadi. . Aslida, boshqalarga ta'lim berish maxsus bo'lim jismoniy tarbiya pedagogikasi, jismoniy tarbiya metodikasi, uni ehtiyotkorlik bilan va sabr-toqat bilan o'zlashtirish kerak, chunki o'z tajribasi sport tadbirlari hamma uchun emas va darhol boshqalarni o'rgatish tajribasiga aylanmaydi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi faoliyatining tarkibiy qismlari

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi faoliyati tarkibida konstruktiv, tashkiliy, kommunikativ va gnostikni ajratib ko'rsatish mumkin. Komponentlar.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati- bu ertangi kun talablarini inobatga olgan holda, yakuniy natijaga erishish uchun uzoq vaqt davomida bilim, ko'nikmalarni loyihalash, shuningdek, o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish uchun aqliy faoliyatdir.

Birinchidan, rejalashtirishda dars oldidan amalga oshiriladi va yil, chorak va dars uchun rejalarni tayyorlashda ifodalanadi. Bu talab qiladi:

• yil jadvalini tuzish uchun dasturning o'quv materialini tanlash va tarqatish;
• o‘quv materialini o‘zlashtirish ketma-ketligini aniqlash va chorak uchun dars rejasida o‘quv maqsadlarini konkretlashtirish;
• sinf jamoasining xususiyatlaridan kelib chiqadigan va o'quv materiali bilan mantiqiy bog'liq bo'lgan o'quv vazifalarini aniqlash;
• shaxsiy topshiriqlarni ajratish va darsning maqsadga muvofiq tuzilmasini ishlab chiqish - darsning konspektini tuzish;
• harakat qobiliyatlari va qobiliyatlarini shakllantirish va o'quvchilarning harakat sifatlarini rivojlantirish qonuniyatlarini bilish, ularning rivojlanishi ustidan nazoratni rejalashtirish;
• talabalarning jinsi va tibbiy ko'rik ma'lumotlarini hisobga olgan holda darsdagi yukni rejalashtirish;
• uskunalar, inventarlarni sotib olish va ulardan foydalanishni rejalashtirish, texnik vositalar o'rganish.

Ikkinchidan, rejalashtirishda bevosita darsda amalga oshiriladi. Bu operativ rejalashtirish, bu o'qituvchining darsda bo'lajak harakatlarini aqliy modellashtirishdan iborat. Bu dars rejasini o'zgartirish zarurati bilan bog'liq, masalan, ob-havo sharoiti, dars joyining o'zgarishi, sinfning yoki alohida o'quvchilarning g'ayrioddiy xatti-harakatlari. Dars rejasi oqilona bo'lishi uchun o'qituvchi, qoida tariqasida, eng katta o'zgarishlarni hisobga olgan holda, zaxira (aqliy) dars rejasi uchun bir yoki bir nechta variantga ega.

O'qituvchining konstruktiv faoliyatining muvaffaqiyati o'z ishining tabiati va natijalarini, o'quvchilarning individual harakat harakatlarini bajarishdagi xatolarini doimiy, chuqur, har tomonlama tahlil qilish, ularning sabablarini aniqlash, vosita ko'nikmalarini shakllantirish va vosita fazilatlarini rivojlantirish qonuniyatlarini o'rnatish qobiliyatiga bog'liq.

O'qituvchining konstruktiv faoliyati gnostik bilan chambarchas bog'liq.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining gnostik faoliyati- bu, birinchi navbatda, o'quv jarayonini amalga oshirish mazmuni va usullarini tahlil qilish, uning ishtirokchilari (ularning imkoniyatlari va qobiliyatlari), yoshi, jinsi, individual xususiyatlarini, o'z faoliyati natijalarini (uning afzalliklari va afzalliklarini) o'rganish. kamchiliklari), samaradorlikni o'rganish turli usullar darsni tashkil etish va o'qitish va tarbiyalash usullari, vosita fazilatlarini rivojlantirish, ya'ni. faoliyatni tuzatish uchun jarayonning xususiyatlari va ularning ish natijalari haqida turli xil ma'lumotlarni to'plash.

Gnostik faoliyat quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• darsliklarni o'rganish, eng so'nggi asarlar jismoniy tarbiya nazariyasi va metodikasi, sport tayyorgarligi, tibbiy nazorat, o'quv qurollari, dasturlarni (tanqidiy qayta ishlash va amalga oshirish bilan) o'z ishlarida ulardan foydalanish maqsadida;
• boshqa o'qituvchilar tajribasini o'rganish;
• maktab o'quvchilarining o'quv materialini o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni va ularni bartaraf etish usullarini aniqlash;
• bolalarning yoshi va anatomik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda, vosita fazilatlari va ko'nikmalarini o'zaro rivojlantirishni rejalashtirish;
• muayyan vosita ko'nikmalari va qobiliyatlarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan inventar va jihozlarni tanlash (nostandart snaryadlar, ko'rgazmali qurollar, texnik o'qitish vositalari);
• o'quv jarayonini rejalashtirish uchun bilim, ko'nikma va vosita fazilatlarini rivojlantirish darajasini aniqlash;
• o‘quvchilar tomonidan ko‘nikma va malakalarni o‘zlashtirishdagi individual xatolar tahlili va ularni bartaraf etish yo‘llari;
• talabalarning bilim, qobiliyat, ko'nikmalarini tabaqalashtirilgan baholash va ularning faoliyatini keyinchalik tuzatish;
• o'qish yashash sharoitlari oilaning o'quvchining jismoniy rivojlanishiga ta'sirini ob'ektiv baholash uchun talabalar;
• fanlararo aloqalarni o'rnatish;
• ta'lim va tarbiyaning qo'llaniladigan usullarini tahlil qilish;
• o'quvchilarning darsda faoliyatini tashkil etish usullarini tahlil qilish;
• o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni tahlil qilish;
• o'quvchilar tomonidan ma'lum bo'limlarni o'zlashtirish natijalariga qarab ularning faoliyatini tuzatish o'quv dasturi. Bu aqliy faoliyatni, bilimlarni ratsionalizatsiya qilish zarurati bilan bog'liq umumiy qoidalar siz harakat qilishingiz kerak bo'lgan, ularning o'zini o'zi boshqarishini amaliy tekshirish. Gnostik faoliyat ko'pincha o'qituvchiga katta qiyinchiliklar tug'diradi va shu bilan birga, aynan shu faoliyat unga ijobiy his-tuyg'ular va qoniqish bag'ishlaydi. Gnostik komponent boshqa barcha komponentlarning rivojlanishi uchun asos yaratadi.

Jismoniy tarbiya o`qituvchisining darsdagi tashkiliy faoliyati- etakchilardan biri bo'lib, u o'qituvchining loyihalarini (rejalarini) amaliyotga tatbiq etishdan iborat. Bu "harakat qiluvchi odamlar guruhini safarbar qiladigan, muvofiqlashtiradigan, o'zaro ta'sir qiladigan va o'zaro bog'laydigan bir shaxsning faoliyati".

Tashkiliy faoliyat turli yo'llar bilan namoyon bo'ladi. Birinchidan, o'qituvchi nutqida (dars va mashqlarning vazifalarini tushuntirish, buyruq va buyruqlar berish, darsni yakunlash va boshqalar). Ikkinchidan, o'qituvchining xatti-harakatlarida:

• dars o'tkazish uchun joy tanlashda;
• sinfga rahbarlik qilish, mashqlar bajarilishini nazorat qilish, yordam ko'rsatish va sug'urta qilish maqsadida zal atrofida maqsadga muvofiq harakatlarda;
• o'quvchilarga intizomiy ta'sirlarning o'ziga xosligida;
• darslar uchun joylarni va zarur jihozlarni tayyorlashda;
• chig'anoqlarni tartibga solish va tozalashni tashkil etishda, jihozlarni taqsimlashda;
• uning turiga qarab darsning optimal vosita zichligini tartibga solishda;
• har bir talaba uchun jismoniy faoliyatni tartibga solishda.

Uchinchidan, talabalar faoliyatini boshqarishda:

• joyida va harakatda qurish va qayta qurishda;
• mashqlarni bajarish usullarini tanlashda;
• talabalarning kognitiv faolligini oshirishda;
• o'quv materialini o'zlashtirish va yodlashni tashkil etishda;
• talabalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirish va baholashda.

Tashkiliy faoliyat turli odamlar tashkilotchining uyushganlarga ta'sir qilish xususiyatlarida ham, tashkiliy faoliyatning o'zi dinamikasida ham farq qiluvchi turli yo'llar bilan amalga oshirilishi mumkin. Masalan, L.I. 342 tashkilotchining qobiliyatini o'rgangan Umanskiy shaxsning 18 tipik tashkilotchilik sifatini aniqladi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining darsdagi kommunikativ faoliyatiU talabalar bilan muloqot qilish, ular o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etish, aloqalarni o'rnatish va qo'llab-quvvatlash, ma'lumot almashish, jamoaning bir bo'limi a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni tashkil etishda ifodalanadi.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining kommunikativ faoliyati quyidagicha namoyon bo'ladi:

• o'qituvchining talabalarga murojaati shakllarida;
• murojaat ohangida;
• aloqa intensivligida (vaqt birligidagi kontaktlar soni);
• aloqa motivlarida.

Darsda o'qituvchi og'zaki (og'zaki) va ham foydalanadi og'zaki bo'lmagan vositalar aloqa: ekspressiv harakatlar (imo-ishora, mimika, pantomima) ogohlantiruvchi ma'lumot sifatida. Ularning nisbati ob'ektiv sharoitlarga, muloqot jarayoni sodir bo'ladigan faoliyatning o'ziga xos holatlariga bog'liq. Kommunikativ faoliyat tashkiliy faoliyat sifatida amaliy faoliyatdir. O‘quv jarayoni davomida o‘qituvchi va o‘quvchilar o‘rtasidagi aloqalar o‘qituvchi tomonidan uzatiladigan ma’lumotlar asosida o‘quvchilarda bilim, ko‘nikma va malakalarni shakllantirishdan dalolat beradi.

Faoliyatning barcha tarkibiy qismlari (konstruktiv, gnostik, tashkiliy, kommunikativ) bir-biri bilan chambarchas bog'liq, bir-biriga bog'liq, o'zaro ta'sirga ega va yaxlit tashkilotni tashkil qiladi. O'qituvchining darsdagi faoliyati strukturasi dinamik tuzilma bo'lib, unda ba'zi tarkibiy qismlar asosiy bo'lib, etakchi rol o'ynaydi, boshqalari ikkinchi darajali, bo'ysunuvchi rol o'ynaydi. Ulardan birining etarli darajada rivojlanmaganligi ikkinchisining ustun rivojlanishi bilan qoplanishi mumkin. Barcha komponentlarning past rivojlanish darajasi pedagogik mukammallikni ta'minlay olmaydi.

Ustoz o'qituvchi faoliyatida uning barcha tarkibiy qismlari bir yoki bir nechtasining etakchi roli bilan uyg'un ravishda uyg'unlashishi aniqlandi. Katta ehtimol bilan, har bir o'qituvchining faoliyati tuzilmasidagi asosiy komponent uning o'zi yoki ularning guruhidir.

O'qituvchi faoliyatining tuzilishi, uning o'sishi professional mukammallik o'zgarishi mumkin: ba'zi komponentlar, kamroq aniq, ko'paya boshlaydi, boshqalari, ilgari ustun bo'lgan, etakchi rolini yo'qotadi, ya'ni. faoliyati qayta tashkil etilmoqda.

N.V.ning so'zlariga ko'ra. Kuzminaning ta'kidlashicha, yosh o'qituvchilar ko'p hollarda tashkiliy va kommunikativ komponentlar ustunlik qiladi. Konstruktiv va gnostik tarkibiy qismlarning etarli darajada rivojlanmaganligi ishdagi faollik, dinamizm va harakatchanlik bilan qoplanadi. Vaqt o'tishi bilan faoliyatda iqtisodiy samaradorlik mavjud. O'qituvchilar faoliyat orqali fikrlashga, o'quv materialini va uning xilma-xilligini tanlash va tuzishga, berilgan darsning maqsadlarini o'rganishning yakuniy maqsadlari bilan taqqoslashga va hokazolarga ko'proq e'tibor bera boshlaydilar, ya'ni. konstruktiv va gnostik komponentlar asosiy bo'ladi.

Pedagogik e'tiborBu shaxsning pedagogik faoliyat bilan shug'ullanishga bo'lgan doimiy istagi.

Jismoniy madaniyat o'qituvchisining pedagogik yo'nalishi ikkita motivatsion shakllanish - "bolalarga bo'lgan muhabbat" va jismoniy madaniyatga qiziqish asosida shakllanadi. (Afsuski, hozir uchinchisi - o'qituvchilik kasbining obro'si borligi haqida gapirishning hojati yo'q.).

Bolalar uchun sevgi L.N. Tolstoy o'qituvchining dominant shaxsiy xususiyati deb hisobladi.

V.A. bunga katta ahamiyat bergan. Suxomlinskiy bolalarni sevishni hech qanday ta'lim muassasasida yoki biron bir kitobdan o'rganish mumkin emasligini ta'kidladi. Albatta, "bolalarga muhabbat" iborasini tom ma'noda qabul qilmaslik kerak. Ular bu haqda gapirganda, ehtimol ular har bir bolaga, shu jumladan o'zlarining xatti-harakatlari va akademik ko'rsatkichlari bilan o'qituvchiga qayg'u keltiradiganlarga nisbatan sezgir va ehtiyotkor munosabatni anglatadi. Bu qoniqish tuyg'usining mavjudligi, bolalar bilan muloqot qilishdan, biron bir narsaga kirishdan quvonch. Bolalar dunyosi, bolalar psixologiyasi. Bolalarga bo'lgan muhabbat hissiyot emas, mehribonlik emas, kechirimlilik emas. Bolalarga bo'lgan muhabbat bolalar bilan ishlashga qiziqish, ularni bilimli, jismonan va ma'naviy jihatdan kamol toptirish istagiga aylanadi.

Jismoniy madaniyatga qiziqishjismoniy madaniyat o`qituvchisining pedagogik yo`nalishini shakllantiruvchi ikkinchi asosiy motivdir. Sport bilan shug'ullanadigan yigit-qizlarning sportga yo'naltirilganligi jismoniy tarbiya va pedagogik faoliyatga qiziqishni, boshqa odamlarni kuchli, baquvvat, sog'lom, xususan, bolalarga aylantirishga intilishi kerak.

Jismoniy madaniyat o'qituvchisining o'z ishiga yo'naltirilganligi uning ishtiyoqida namoyon bo'ladi. Bu uning hayotining mazmuniga aylanadi. Bu ikkita oqibatlarga olib keladi. Bir tomondan, o‘z ishiga mehr-muhabbat o‘qituvchilarni doimiy ravishda o‘z malakalarini oshirishga, hamkasblari ishiga qiziqib, ularga yordam berishga, o‘z ishiga foydali narsani tanlashga, ya’ni faol bo‘lishga majbur qiladi. ijodiy xodim. Boshqa tomondan, agar talabalar ular bilan mashg'ulotlar o'qituvchi uchun og'ir vazifa emas, balki zavq ekanligini his qilsalar, ular o'zaro javob berishadi.. A.S. Makarenko ta'lim berish oson, agar unga butun umr bersangiz, dedi.

Shunday ekan, o‘z ishining ustasi bo‘lgan o‘qituvchilar o‘z kasbidan katta qoniqish hosil qiladi, biroq bu ularning darsdan, o‘quvchiga amaliy tarbiyaviy ta’sir ko‘rsatishidan, erishilgan natijalardan va hokazolardan norozi bo‘lishlariga to‘sqinlik qilmaydi. . Biroq, usta o'qituvchi uchun bu norozilik doimiy ravishda o'zini-o'zi takomillashtirish uchun turtki bo'lib xizmat qiladi, ko'nikmaga ega bo'lmagan, aniq pedagogik yo'nalishga ega bo'lmagan o'qituvchi uchun esa, o'qituvchilik kasbidan norozilik. .

Muammo:

Bu yil siz tanlov qilishingiz kerak bo'ladi kelajak kasbi 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish. Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbiga qiziqaman, shuning uchun men uni o'rganishga va bu menga mos keladimi yoki yo'qligini tushunishga qaror qildim.

Maqsad:

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'lishni o'rganing.

Vazifalar:

1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang.

2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish.

3) Ushbu sohada mutaxassis bilan maslahatlashing.

4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat

5) O'zingizni ushbu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'tkazing)

6) Ma'lumotni qayta ishlash va mavzu bo'yicha referat tayyorlash.

7) Taqdimot tayyorlang va loyihani taqdim eting.

yuqoriroq ta'lim muassasalari:

1) Volga viloyati Davlat universiteti xizmat ko'rsatish (PVGUS) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalarga ko'ra: jismoniy tarbiya va sport.

2) Togliatti ijtimoiy-pedagogika kolleji (TSPK) 9-sinflar asosida, quyidagi malakalarga ko'ra: jismoniy madaniyat o'qituvchisi, jismoniy madaniyat va sport o'qituvchisi, moslashtirilgan jismoniy madaniyat o'qituvchisi.

3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11-sinflar asosida, quyidagi malakalar bo'yicha: jismoniy tarbiya va sport.

Jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan suhbat uchun savollar:

1) To'liq ismi ______________________________________________________

2) Sizning yoshingiz ________________________________________________________________

3) Sizning lavozimingiz________________________________________________

4) Qaysi institutda oʻqigansiz?________________________________

5) Qaysi fakultetda o'qigansiz? ________________________________

_______________________________________________________________

6) O'qishni tugatgandan so'ng qanday mutaxassislikka ega bo'ldingiz?_________

________________________________________________________________

7) Mutaxassisligingiz bo'yicha necha yildan beri ishlaysiz?____________________

_______________________________________________________________

8) Nima uchun bu kasbni tanladingiz? _________________________________

_______________________________________________________________

9) Kasbingizning afzalliklari sizning fikringizcha?____________________

_______________________________________________________________

10) Kasbning kamchiliklari va xatarlari?__________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

11) Ishda charchaysizmi?_________________________________________________

_________________________________________________________________

12) Siz necha yoshga qadar ishlashni rejalashtirasiz? _________________________

__________________________________________________________________

13) Karyera istiqbollari bormi?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

14) Kasbingizni o'zgartirmoqchi bo'lganmisiz? ______________________

15) Maoshingizdan qoniqasizmi? ___________________________

16) Uni topish osonmi umumiy til Bolalar bilan?_____________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

17) Sizga ish sharoitingiz yoqadimi?____________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________

18) Kasbingizni tanlashni xohlovchilarga tilaklaringiz.___________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Xulosa:

Jismoniy tarbiya o‘qituvchisi kasbini o‘rganishga qaratilgan ko‘p ishlarni amalga oshirdim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya fani o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarni oldim. Va u o'zini o'qituvchi sifatida sinab ko'rdi, sinfida isinish mashqlarini o'tkazdi. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

Ko‘rib chiqish:

Taqdimotlarni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini (hisobini) yarating va tizimga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Kasbi jismoniy tarbiya o'qituvchisi

Muammo: Bu yil siz 10-sinfda profil to'g'risida qaror qabul qilish uchun kelajakdagi kasbingizni tanlashingiz kerak bo'ladi. Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbiga qiziqaman, lekin bu menga mos keladimi yoki yo'qligini tushunishim kerak.

Maqsad: Jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganish.

Vazifalar: 1) Kasb haqida iloji boricha ko'proq ma'lumot to'plang. 2) Yig'ilgan ma'lumotlarni o'rganish va tahlil qilish. 3) Jismoniy tarbiya kafedrasi katta o‘qituvchisi bilan suhbat. 4) Jismoniy tarbiya o'qituvchilaridan so'rov o'tkazing 5) O'zingizni ushbu kasbda sinab ko'ring (darsning bir qismini o'tkazing) 6) Boshqa sinflardagi jismoniy tarbiya darslariga tashrif buyuring.

Men professiogramma topdim. O'qituvchi. Men ushbu kasb bo'yicha ma'lumotlarni to'pladim va o'rgandim: xodimning xususiyatlari, jismoniy tarbiya o'qituvchisi nima bo'lishi kerak, o'qituvchining qobiliyati, uning mahorati va bilimi.

Faoliyat tavsifi: Jismoniy madaniyat o'qituvchisi faoliyatining asosiy mazmuni uchta vazifani bajarishni o'z ichiga oladi - o'qitish, tarbiyalash va tashkil etish. Ular birdek qabul qilinadi.

O'qituvchi bilan suhbat:

Savol berish Men so'rovnoma uchun savollar tuzdim va uni MBU 93 va 82-son umumiy o'rta ta'lim maktabining jismoniy tarbiya o'qituvchilari bilan o'tkazdim.

Darsni o'tkazish:

Jismoniy tarbiya darslarida qatnashgan

Oliy o'quv yurtlari: 1) Volga davlat xizmat ko'rsatish universiteti (PVGUS) 11 sinflar asosida, quyidagi malakalar bo'yicha: jismoniy tarbiya va sport. 2) Togliatti ijtimoiy-pedagogika kolleji (TSPK) 9-sinflar asosida, quyidagi malakalarga ko'ra: jismoniy madaniyat o'qituvchisi, jismoniy madaniyat va sport o'qituvchisi, moslashtirilgan jismoniy madaniyat o'qituvchisi. 3) Togliatti Davlat Universiteti (TDU) 11-sinflar asosida, quyidagi malakalar bo'yicha: jismoniy tarbiya va sport.

Xulosa: Men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbini o'rganishga qaratilgan ko'p ishlarni amalga oshirdim. Loyiha ustida ishlash jarayonida men ushbu kasb haqida ko'proq ma'lumot olish uchun turli xil ma'lumot manbalaridan (Internet, kitoblar, qo'llanmalar) foydalandim. 93-sonli MBU va 82-sonli MBU umumiy o‘rta ta’lim maktablarining jismoniy tarbiya fani o‘qituvchilari bilan ham suhbatlashdim, so‘rovnoma o‘tkazib, ushbu kasb haqida fikr-mulohazalarni oldim. Va u o'zini o'qituvchi sifatida sinab ko'rdi, sinfida isinish mashqlarini o'tkazdi. Bajarilgan ishlardan so'ng men jismoniy tarbiya o'qituvchisi kasbi qiyin, ammo qiziqarli ekanligini angladim. Bu menga yoqdi va menimcha, bu kasb menga mos keladi.

E'tiboringiz uchun rahmat.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi va uning darslari boshqa maktab fanlaridan farq qiladi. Axir, jismoniy tarbiya bir vaqtning o'zida foyda va o'yin-kulgini o'z ichiga olishi kerak.

Rossiyada o'qituvchilik kasbi kam emas. U ayollar va erkaklar tomonidan tanlanadi. Shunga qaramay, mehnat bozorida ushbu soha mutaxassislariga talab pasaymaydi, jismoniy tarbiya o'qituvchilari, so'rovlarga ko'ra, talab katta.

"Jismoniy tarbiya o'qituvchisi" kasbida ishlash uchun 9 yoki 11-sinfni tugatgan maktab bitiruvchisi tegishli mutaxassislik bo'yicha pedagogika kolleji yoki pedagogika universitetiga kirishi kerak, masalan, " O'qituvchi ta'limi"Jismoniy madaniyat" profilida, "Hayot xavfsizligi va jismoniy madaniyat" profilidagi pedagogik ta'lim va hokazo. Garchi siz pedagogika kollejini tugatsangiz, o'rta kasb-hunar ta'limiga ega bo'lsangiz va hayotingizni maktab bilan bog'lashga qaror qilsangiz, unda faqat talabalar sizga ishonishadi boshlang'ich maktab va maksimal - o'rta bo'g'in. Shuning uchun, ehtimol, olish uchun siz hali ham qo'shimcha universitetni tugatishingiz kerak Oliy ma'lumot bir xil mutaxassislik bo'yicha.

Jismoniy tarbiyaga kimlar olib boriladi

Jismoniy madaniyat o'qituvchisi kasbini jismonan sog'lom va kuchli yigit yoki qizlar tanlashi kerak, chunki o'qituvchining jismoniy tayyorgarligi eng yuqori darajada bo'lishi kerak. Ko'pincha jismoniy tarbiya o'qituvchilari bolalikdan sportga qiziqqan va shug'ullanadigan yigit-qizlardir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisining vazifalariga darslar o'tkazish, hujjatlarni yuritish (sinf jurnalini, qog'oz va elektron to'ldirish), yakuniy attestatsiyada qatnashish, kamida 5 yilda bir marta tegishli kurslarda malaka oshirish, vaqtincha yo'q bo'lgan jismoniy tarbiya o'qituvchilarini almashtirish kiradi. , va boshqalar.

Bu kasbda martaba imkoniyatlari mavjud. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi har doim pullik to'garaklar va seksiyalarda mashg'ulotlar olib borishi mumkin. Bolalar va o‘smirlar sport maktabiga ishga borish imkoniyati mavjud.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi jamoa tuzish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak, chunki uning sinfi bir yoki ikkita jamoaga aylanishi kerak. Bundan tashqari, mas'uliyat hissi kuchayadi, chunki uning mavzusi yuqori darajadagi jarohatlarga ega, shuning uchun jismoniy tarbiyada xavfsizlik choralariga rioya qilish eng muhim vazifadir.

Jismoniy tarbiya o'qituvchisi ish joylari Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'sh ish o'rinlari. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'sh ish o'rinlari bevosita ish beruvchi Moskvada jismoniy madaniyat o'qituvchisi Moskva, bo'sh ish o'rinlari ishga yollash agentliklari Moskvada, men ishga qabul qilish agentliklari orqali va to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilardan jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ish qidiryapman, ish tajribasi bo'lgan va bo'lmagan jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida bo'sh ish o'rinlari. To'liq bo'lmagan ish va ish haqida e'lonlar sayti Avito Moskva bo'sh ish o'rinlari to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilardan jismoniy tarbiya o'qituvchisi.

Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'lib ishlagan

Veb-sayt ish Avito Moskva ish yangi bo'sh ish o'rinlari jismoniy madaniyat o'qituvchisi. Bizning veb-saytimizda topishingiz mumkin yuqori maoshli ish jismoniy madaniyat o'qituvchisi. Moskvada jismoniy tarbiya o'qituvchisi sifatida ish qidiring, bizning ish saytimizda bo'sh ish o'rinlarini ko'ring - Moskvadagi ish agregatori.

Avito ishlari Moskva

Moskvadagi saytda jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'lib ishlash, to'g'ridan-to'g'ri ish beruvchilar Moskvadan jismoniy tarbiya o'qituvchisi uchun bo'sh ish o'rinlari. Moskvada ish tajribasiga ega bo'lmagan va ish tajribasi bilan yuqori haq to'lanadigan bo'sh ish o'rinlari. Ayollar uchun jismoniy tarbiya o'qituvchisi bo'sh ish o'rinlari.

Malumot

Bir paytlar ota-onamizning sevimli saboqlari bugungi yoshlarga yoqmaydi. XXI asr jismoniy tarbiyasi qanday bo'lishi kerak? Bolalar nimani kutmoqda va o'qituvchilar nimaga qodir? Jismoniy tarbiya darslari bir vaqtning o'zida o'yin-kulgi va foydani o'z ichiga olishi kerak. Shundagina o‘quvchilarni jismoniy tarbiya darslariga jalb qilish mumkin. Bu masalani o'qituvchilarning yangi, yosh avlodi tuzatishi kerak. Innovatsion o‘qituvchilar zamon bilan hamnafas bo‘ladi, o‘quv jarayonida yangiliklarga tayanadi, zamonaviy texnologiya va sport jihozlaridan foydalanadi.

Kasbga bo'lgan talab

Juda talabga ega

Kasb-hunar vakillari Jismoniy tarbiya o'qituvchilari mehnat bozorida talab yuqori. Universitetlar bitirganiga qaramay katta miqdorda Ushbu sohadagi mutaxassislar, ko'plab kompaniyalar va ko'plab korxonalar malakali bo'lishni talab qiladi Jismoniy tarbiya o'qituvchilari.

Faoliyat tavsifi

Kasbning o'ziga xosligi

Juda keng tarqalgan

Respondentlarning aksariyati bu kasbga ishonadi Jismoniy tarbiya o'qituvchilari kamdan-kam deb atash mumkin emas, bizning mamlakatimizda bu juda keng tarqalgan. Bir necha yillar davomida mehnat bozorida kasb vakillariga talab mavjud Jismoniy tarbiya o'qituvchilari har yili ko'plab mutaxassislar bitirishiga qaramay.

Qanday ta'lim kerak

Oliy kasbiy ta'lim

So'rov ma'lumotlari shuni ko'rsatadiki, kasbda ishlash uchun Jismoniy tarbiya o'qituvchilari tegishli mutaxassislik bo'yicha yoki ishlashga imkon beradigan mutaxassislik bo'yicha oliy kasbiy ta'lim diplomiga ega bo'lishingiz kerak jismoniy madaniyat o'qituvchisi(qo'shni yoki shunga o'xshash mutaxassislik). O'rta kasb-hunar ta'limi bo'lish etarli emas jismoniy madaniyat o'qituvchisi.

Ish majburiyatlari

Jismoniy madaniyat o'qituvchisi darslarni olib boradi, musobaqalar tashkil qiladi; o‘quv hujjatlarini yuritadi, baholarni qo‘yadi, o‘quvchilarning o‘zlashtirishi va davomatini nazorat qiladi; yakuniy attestatsiyada ishtirok etadi; ma'muriyatning buyrug'i bilan darsga kelmagan o'qituvchilarning darslarini almashtiradi; pedagogik kengashlar, majlislar ishida ishtirok etadi; darslar orasidagi tanaffuslarda navbatchilik. Maktab o'qituvchisi o'quvchilarning huquq va erkinliklariga (Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni, Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyaga), xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga rioya qilishi va vaqti-vaqti bilan tibbiy ko'rikdan o'tishi shart.

Mehnat turi

Asosan jismoniy ish

So'rov natijalariga ko'ra, kasb Jismoniy tarbiya o'qituvchilari asosan jismoniy mehnatni o'z ichiga oladi. Jismoniy tarbiya o'qituvchisi yaxshi jismoniy tayyorgarligi, yuqori kuchga chidamliligi va sog'lig'i yaxshi bo'lishi kerak.

Karyera o'sishining xususiyatlari

Bolalar qulay sharoitlar, zamonaviy jihozlar va turli tanlovlarda qatnashish imkoniyati mavjud bo‘lgan seksiyalarda (pullik) o‘qishdan mamnun. Sport maktabi va xususiy bo'limlar murabbiyi bo'lish bu kasb vakillari uchun o'z faoliyatini foydali davom ettirish imkoniyatidir.

Karyera imkoniyatlari

Minimal martaba imkoniyatlari

So‘rov natijalariga ko‘ra, Jismoniy tarbiya o'qituvchilari minimal martaba imkoniyatlariga ega. Bu umuman insonga bog'liq emas, faqat kasbga bog'liq Jismoniy tarbiya o'qituvchilari martaba yo'li yo'q.